《高效課堂的101個細節》的心得體會范文（精選3篇）
《高效課堂的101個細節》的心得體會范文 篇1
這個學期，我認真拜讀了王躍老師的《高效課堂的101個細節》頗有感觸。
《高效課堂的101細節》采用大量生動活潑的案例，從課堂教學的細節出發，探討課堂教學深層的問題，提出解決優化課堂教學的具體方法。書中的優化課堂教學策略充滿真知灼見，如要“放長線，釣大魚”、“精練課堂指令”、“調制雞尾酒教學法”、“讓學生做好內外熱身”、“高效復習的三個基本途徑”等均具有很強的操作性。其中的第六章的讓課堂充滿“陽光”——追求課堂教學藝術，對我影響尤為深刻，讓我自省。作為一名小學美術教師在課堂上一舉手一投足都會牽動著學生的心，但我卻忽略了。要上好一堂課并使之精彩需要教師作出很多的前期準備和具備各種素質，注重課堂內外的各種細節。然而要構建高效的教學課堂，提高學生學習興趣，教師的課前準備，課堂上環節設置，師生活躍的互動，合理的作業反饋都是非常重要。下面我就從三個方面談談自己的感想。
一、心情愉悅的課前準備
想讓課堂充滿“陽光”，那就從課前準備開始。美術課時一門合學科，課程需要師生課前圖片的收集，各種材料等準備，這是要美術教師在上一節課結束前提前通知學生們。同時，教師也要預設到學生可能收集的各種資料進行提前備課，不僅是物質上的準備，還有精神上的準備，就像王躍老師說的，老師也是普通人，情緒也有低落的時候，但一旦準備要進課堂，那么其他繁瑣的煩心的事都要拋之腦后，要面帶微笑進教室。我們既需要有淵博的知識，也要面帶“陽光”。調整好上課前的心態，讓學生永遠感覺到你的陽光。
二、精心的環節設計，激情的課堂教學。
作為一名教師，沒有對教學工作充分的理解、充足的準備和投入的決心，我們就很難充滿激情；另一方面，老師的激情也會感染學生。你看，如果老師上課投入，精力旺盛，下面的學生自然會深受感染，不好意思懶散了。首先看到學生們的第一眼，你的臉上要帶著親切、自然的微笑。開口的第一句話，要是精心的設計的，內容要新穎，語調要吸引學生。我們可能沒有播音員那么磁性的嗓音，但我們可以讓自己說的話語有趣，用自己激情吸引學生的注意。我們沒有電影明星那么出色的外貌，但我們可以用自己的活力，親切的肢體語言讓學生沐浴溫暖的陽光中，給學生一個舒暢、輕松、快樂的課堂。
三、多樣化的作業評價形式，讓每個學生都感受到成功的快樂
很多美術老師都有體會，美術課堂上，學生的創作熱情都很高，但看到的作業都不怎么盡人意。有一次，在一節美術快要結束時，一位學生走上講臺給我看他的作業，那幅畫面畫滿了整張紙，顏色非常刺眼，全部的紅色涂滿天空和草地，我有點無語。但這個孩子卻很期待地看著我，等著我的評價。我想了一下，說你非常有自信，作畫非常大膽，整張紙都畫滿了，構圖非常好（很多孩子繪畫都比較拘謹，都畫得小）并當著全班表揚了他。之后，我又親切地提了建議，如果他能用不同的顏色來涂，那畫面就非常美了，沒想到這個孩子馬上又畫了一幅，顏色比上次豐富了許多，真的.變美了。這讓我想到孩子們的作業不能僅僅用一個方面來評價，有的構圖好，有的創意好，有的色彩豐富，我們要及時發現這些優點。蘇赫姆林斯基說過，每個人的內心深處都希望得到別人的肯定，孩子的這種欲望更是強烈。作為一名小學老師我們要盡量讓每個孩子都感受到成功的喜悅，這樣陽光才能走進他們的心里，我們才能真正地讓課堂充滿“陽光”。
《高效課堂的101個細節》的心得體會范文 篇2
這個寒假，拜讀了王躍老師的《高效課堂的101個細節》，深有感觸。在這本書中王躍老師采用大量生動活潑的案例，從課堂教學的細節出發，探討課堂教學深層的問題，提出解決優化課堂教學的具體方法。它雖然是由一些小文章構成，但這些文章始終圍繞一個指導思想，那就是處處為學生的發展著想。每一個問題的思考、每一個方案的提出都考慮到這個方案是不是對學生的學習和可持續發展有效，為學生著想是作者的核心教育思想。確實，要想教好學生，就要做到“眼里有學生、心中想學生”，深入了解學生。不僅要了解學生的學習興趣、了解學生的能力水平，還要了解學生的學習習慣和學生的個性差異等。這本書讓我受益匪淺。
收獲一：在制定教學目標時，關注低層面學生
作者說：時常見到基層政府工作人員這樣抱怨：上級政府制定工作目標時喜好層層加碼，最后只能是“壓死老百姓”。學校制定工作目標時也存在層層加碼的情況：學校將目標分給級組，級組“加價”分到各班，各班再“提價”分到學生頭上。這些拔高的學習目標對學生的學習行為到底能起多大的作用呢？我看是因人而異、因事而異的。一般說來，“漲價”的目標對學生有一定的促進作用，但如果目標與考試結果總是存在差距，目標不能兌現，那么學習的壓力就會大增，學習積極性就會受到傷害，久而久之，學生就會厭學、棄學。后進生“破罐子破摔”行為正是在這種背景下產生的。后進生估算自身實力差，目標無論如何也實現不了，努力了也是白干，出力和不出力一個樣，于是干脆不干。想想班上為什么會出現差生？教學目標定得不合適就是一個最大的原因！
收獲二：尊重學生成長規律，切勿揠苗助長
作者的觀點：學生的進步、成長不是勻速、直線的，而是一個較長的醞釀期。反觀我們現在的教學，我們熱衷于追求學生每天看得見的“成長”，而這種看得見的“成長”就是分數的提高。在這種目標的驅動下，教學行為免不了短期教育化，重視學生的背誦、記憶、操練、模仿，輕視學生的基礎、能力、興趣、方法等素質的培養，其結果就是學生能夠在短期內獲得高分數，而從長遠看并沒有為可持續發展積累能量。
收獲三：了解學生思維特點，關注思維差異
學生的思維方式是多種多樣的，不同的思維方式思考問題的結果大相徑庭。如果了解了學生的思維方式，順著學生的思維來教學，會有事半功倍的效果，有些學生考試時明明會做，卻總是免不了要犯錯誤，這種情況我們常說是學生粗心。然而，粗心在這些學生身上并非偶然發生，而是必然的，粗心成了一種常態。為什么會這樣呢？作者認為：容易犯粗心錯誤的學生的思維方式是脈沖式的，就像波浪一樣，一浪接一浪，在浪的低處，思維過程出現了中斷，這時粗心就發生了，錯誤就出現了。他認為，脈沖式思維并非一無是處，很多有創造性的想法都是突然間出現的，這跟脈沖式思維很有關系。但在常規的考試中，傾向于脈沖式思維的學生更容易犯錯誤。順著學生的思維來教學就需要我們正視這種思維現象，不要對學生的一些粗心錯誤指責過重，把容易犯粗心錯誤的學生看得一無是處。不過順著學生的思維來教學還需要我們正確地引導，讓他們吸取各種思維方式的優點，取長補短，幫助他們樹立信心，克服障礙。
總之，《高效課堂的101個細節》這本書還有許許多多值得我們學習的地方，我得去細細琢磨，慢慢品味，在以后的教學過程中，始終做到“眼里有生、心中想學生”。只有做到這一點，才能真正成為一個讓學生滿意的好老師。
《高效課堂的101個細節》的心得體會范文 篇3
書中“讓學生參與備課”一節，我很感興趣。這就和我們的“主體多元·合作探究”課堂教學模式中的“前置性學習”有異曲同工之妙。是一個先學的過程，最有價值的是在這個過程中提前確立了目標，既進行了知識的預習，又找出了學習的難點。可謂一舉多得。
學生的備課，對教師來說，是一種無形的激勵。有了這種無形的激勵，教師會更加深入地研讀教材。另一方面，畢竟學生的能力是有限，他們也不可能準確地備出教學內容的重點與難點，也不可能系統地備出教學流程。這還得讓教師對他們備課進行補充、整理，所以老師就更得深入把握教材。
教師必須走進學生，才能取得良好的教育教學效果。了解學生的思想狀況，了解學生的學習情況。了解他們對所學知識是否感興趣，有了多少知識準備和心理準備，搜集到哪些相關資料，有哪些學習困難等。這樣，既尊重了學生的主體地位，最大限度地發揮了學生的自主性，又恰當地發揮了教師的主導作用，強調了師生的雙向互動，使教與學達到了和諧統一。
成人和孩子的認知規律有很大差異。備課時，教師不能以自己的感動來定學生感動，認為我喜歡的學生自然歡迎。要樹立“教為學服務”的新思想。學生參與到教師的備課中來，便于教師用學兒童的眼睛看世界，用兒童的心理去體驗世界。這樣的備課，使學生也經歷了一個探索的過程。既為學習做了充分的準備，也學到了學習方法，還有利于課上的不斷創新。教師能徹底地站在學生的角度制定出教學目標，確定好教學的重點、難點。達到教與學雙贏的目的。
學生通過備課，對即將要學習的新課能夠做到心中有數，知道哪些內容自己能夠弄懂，哪些內容自己還沒弄懂。這樣，聽課時，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對性了，能夠抓住課堂學習的重點和難點，還可以節省大量時間用于聽課時思考問題。