幼兒園參觀心得體會怎么寫（精選3篇）
幼兒園參觀心得體會怎么寫 篇1
10月23日至25日在和參觀了三處幼兒園，收獲很大，特別是環境創設，真的算是開了眼界。
幼兒園的環境布置對于我這個非幼兒園專業的教師來說，真是隔行如隔山，在出去之前，我特意研究了《幼兒園教育指導綱要》，把握里面的理念，同時在參觀學習的時候，重點獲取創設的理念，現談談自己的幾點體會：
一、追隨主題，為幼兒創設自主表現的空間
《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。幼兒園的教育就是通過創設與教育內容相關的環境，幼兒通過與環境的作用充分發揮自主性，展開生活，從而促進幼兒全面發展。”參觀的幾處幼兒園的環境創設都是以幼兒為主體，每一處幼兒園甚至每一層教學樓、每一個班級都有自己的設計主題，設計的內容都能與幼兒互動“對話”，能極大地提高孩子們學習的主動性和積極性，而且內容豐富多彩。安全愉快、整潔優美、豐富多彩、動手動腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環境，深深地吸引著幼兒，使他們喜不自禁、樂此不疲地在環境中活動，在環境中探索發現、想象創造，在環境中積累經驗、增長知識、鍛煉能力，在與環境的交互作用過程中，培養和鞏固了幼兒的情感、行為、習慣、知識、技能、個性等。在幼兒教育中，環境始終潛移默化地影響著幼兒的發展。因此，作為幼教工作者，就應努力為幼兒的發展提供的環境，使每個孩子在原有基礎上不斷得到全面、和諧的發展。
二、提供機會，使幼兒成為環境創設的參與者和創造者
參觀的這幾處幼兒園在環境創設中，都展示了孩子們的動手作品，這說明幼兒園以及老師們充分發揮了孩子們的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環境創設活動中來，使幼兒的思維力、創造力及個性品質得以充分發展，有效地發揮環境在幼兒身心發展中的教育影響作用。所以，我覺得，在環境創設中，要為幼兒提供機會，使幼兒成為環境創設的參與者和創造者。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創造力。
三、利用廢舊材料創設特色環境
在所展示的孩子們的作品中，廢舊材料的利用所占的比例比較大，這樣孩子們在動手制作的工程中，不但鍛煉了動手動腦的能力，而且還滲透了環保的意識。同時收集材料的過程也是教育孩子合理處理垃圾的好機會，收集的豐富的材料能給幼兒帶來更多的挑戰，是激發幼兒主動探索的前提。
四、區角設計新穎，貼近孩子們的生活實際
在參觀的過程中，我特別留意了班內的區角活動空間，每個班級都有自己的特點，都有自己的主題，內容都貼近孩子們的生活實際，如小小診所、小吃店、小商店等等，孩子們都不陌生，讓孩子們親自參與到活動中，體驗不同勞動的辛苦，不同游戲的快樂，尤其是在淄博實驗幼兒園及分園里德區角活動，內容更是豐富多彩，他們是專門為孩子們提供區角教室，孩子們在這里做各種游戲、各種活動、既培養了他們的動手動腦能力，又培養了他們的合作意識，使孩子們從小就在這個小小的“社會”里得到鍛煉。
通過三天的學習，我學多了很多，體會很深，懂得了環境創設是我們老師和幼兒共同走進主題共同發現美、表現美、創造美的過程，我們必須敏感地觀察幼兒的每一個探索點，興趣傾向，才能做好幼兒表現美的鋪路石，引領他們走向熱愛自然，熱愛生活的審美境界。在以后的環境創設中，我們還要多多征求各方面的意見，力爭做到盡善盡美。
幼兒園參觀心得體會怎么寫 篇2
5月8日至10日鋼城二小學習之行，給我留下了美好的回憶。這次，我們走出校門觀課，收獲頗豐。總的來說，有以下幾點感悟：
1、回味旅途——樂無窮
我們小學教師“孩子王”的生活平淡如水，每天三點一線——“學校——家——菜市”，基本是我們每一位女教師的日常軌跡。這次能走出校門，換幾天環境，感受異校校園文化，體驗羈旅生活的樂趣，本就是賞心悅目之事。所以說，即便是陰雨連綿，即便是看不到名景點，心中也洋溢著輕松快樂。去途中，導游的風趣、劉校長、徐校長、紅花的歌聲、陳軍的脫口秀、彩鳳教的民歌、素芳的謎語，真是一路歡歌，一路美好的回憶。到達z之后，吃、住、逛街都沒話說，一個字，很爽!
走進鋼城二小，開初感覺此校面積很小，一千多名學生，六十多位教職工，比起我校的規模簡直是小巫見大巫。但是，麻雀雖小五臟俱全，走進去，每面墻壁在說話，每一個活動室，每一個空間，每一處角落，都無不顯示出市級學校的辦學條件的優越和深厚的文化底蘊。尤其是電腦室，一排排電腦整齊劃一地打開，顯示屏清晰，臺臺都能用，教師辦公室都配備了電腦，有書架、作業架，既方便又整潔。每個教室里都實現了班班通工程，真羨慕！
3、班額不大——真輕松
我們聽的是五年級的一節課，學生數只有56人，班額不大，教師工作壓力相對輕松，學生發展相對平衡。教室墻上醒目地張貼著表格——“六自”管理評價和表彰。原來該校早在“十一·五”期間，學校開始了“學生自主管理”的理論和實踐的探索，制定了《學生自主管理辦學特色的實施方案》，培養學生“六自”（自檢、自控、自治、自調、自主、自健）從量的積淀到質的飛躍，學校的“學生自主管理”特色明顯，也形成了班級特色文化。
4、常態課堂——真平實
我們第二組觀課的內容是五年級《語文樂園六》。這節課的`教學內容是感受領頭雁、和平鴿、金鳳凰等“慣用語”的特點和表達效果，感受并列關系的復句所表達的意思，學習正確運用，積累名句，學習“老馬識途”這個成語故事。執教者張莉老師沒有精心雕琢，就像我們平時那樣一題一題地上練習題。學生先前都進行了預習，慣用語的含義都抄錄在了紙條上或者書本空白處，語言文字的運用，通過讀、議、聯系生活實際造句說話，都很平實。這是一節常態課。
這位老師在課堂上出現了一個值得爭議的問題，就是“不是……而是……”這個關聯詞語，它究竟是表達什么關系呢？前面幾句里“一邊……一邊……”“一面……一面……””“既……又……”毋庸置疑是表達并列關系，可有學生說“不是……而是……”是轉折關系，那老師不假思索就板書上轉折關系，后來課要上完了才反應過來，解釋說是選擇關系。這也明顯是錯誤的。 “不是……而是……”不同于選擇關系的“不是……就是……”“不是……就是……”有“兩者必居其一”、“非此即彼”的意思，其結論是不確定的，兩種情況可供選擇。“不是……而是……”否定一個，肯定一個，其結論是確定的，不供我們選擇。
“不是……而是……”不同于遞進關系的“不但……而且……”
“不但……而且……”前后分句意義上有更深入、更進一層的關系，但它們在肯定否定上是一致的。正因為一致，才能比較其在意義上是否更深入、更進一層。“不是……而是……”這種復句，它前一句否定一種意思，后一句肯定另一種意思，肯定否定不一致。因此，就無法比較其在意義上是否進了一層。學生為什么會有進一層的感覺呢？因為“不是……而是……”在客觀上起到了強調后一句的作用，所以往往給人以錯覺，好像后一句在意思上進了一層。
所以，張莉老師在公開課上出現了這樣的問題，有點為她感到遺憾。不過，有一點，我非常欣賞，這位老師非常注意學生讀書品質的培養。我翻閱了旁邊很多學生的書本，發現課本上圈劃批注的內容很多，有的是課前預習用鉛筆做上的記號，有的是課堂上的交流記下的筆記，一點感觸就是，不動筆墨不讀書，這是非常好的學習習慣。
學習結束我們返回學校，心中所思漸漸沉淀，我們的心又回歸于平凡的教育教學中，又開始兩腳著地的工作和生活。工作是平凡的，生活是淡定的，但是，我們的心，卻可以是幸福的。這就是外出學習帶給我們的收獲。
幼兒園參觀心得體會怎么寫 篇3
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師同，教師要承但起這一重任，首要的就是創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提。作為新時代的幼兒教師，通過此次對兩所幼兒園的參觀學習，使我們的教育觀念有了深刻的轉變。
聯系幼教當前形式，我們認為，幼兒園課程正處在由封閉走向開放、由靜態走向動態、由專家走向教師和學生、由理論走向實踐的發展過程。讓幼兒充分參與、積極探索，不斷發現與理解周圍的生活和事物，使幼兒真正成為發展的主角，課程的主體；同時也是教育理念和教育實踐之間的一座橋梁。它的時代特點不言而喻，時代需要我們轉變觀念，以現代課程理念來搭建平臺。
幼兒的發展是在多種活動過程中進行的；是在顯性和隱性的環境中誘發的；是在家園合作的影響下統一地連續發展的；“幼兒是課程的主體”。就內容而言，建構式課程的基本原則是“選擇對兒童發展有利、適合幼兒學習的有意義的主題內容，充分讓幼兒主動建構”。這些主題是兒童的生活、是兒童的經驗，是與兒童渴望探索、發現和理解的周圍的人、事、物密切聯系的。
就實踐的方法和策略而言，建構式課程進行多種教育活動的整合，即主題線索、區角活動、日常活動多項活動的有機整合，五大領域聯結整合。課程的主體是幼兒。它注重學習過程、注重生成、注重互動、注重合作，但不輕視學習結果、教師的預設和幼兒的獨立活動；而是讓過程和結果、生成和預設、互動與主動、獨立和合作辨證地統一起來，使幼兒和教師共同成長，都成為課程的建構者和創造者。因而，教育必須貼近幼兒的真實生活，重視他們的經驗和興趣，使幼兒在積極、主動的建構過程中獲得知識、經驗和技能，同時在情感、個性、社會性等方面得到發展。
通過此次參觀學習，在今后的教育教學工作中，我們將用自己的智慧和汗水，滿懷愛心的為幼兒創造一個寬松、和諧、民主的學習環境，為他們幼小心靈的飛翔、個性張揚和能力的發展創設一個美麗的生活空間。太陽每天都是新的，面對充滿挑戰和希望的明天，我們只有不斷的創新、超越自我，我們才能贏得新世紀的輝煌。