課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)

課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)（通用31篇）

課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇1

　　小學(xué)英語新課標(biāo)主要體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。摒棄了過去的教學(xué)大綱只重視知識(shí)技能的傳授的落后觀念。

　　新課標(biāo)要求英語課程的教授在方法上要靈活多變，不落俗套，不封建保守，同時(shí)要相對(duì)而動(dòng)，相時(shí)而動(dòng)，以動(dòng)制變，以動(dòng)為活，以活變通，以通變達(dá)，終完成新英語課程的教與學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。這就要求我們英語教師不斷學(xué)習(xí)，不斷的更新個(gè)人的知識(shí)體系，要時(shí)刻做好學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。這所有的一切都應(yīng)當(dāng)以清醒的頭腦為前提。新課標(biāo)要求英語教師一定要注重自身素質(zhì)的提高，要具有過硬的業(yè)務(wù)知識(shí)，要精通業(yè)務(wù)知識(shí)，只有這樣才能硬碰硬，才能勝任新課標(biāo)的課程改革，才能滿足其需求，教師在自身素質(zhì)提高的同時(shí)，也更能領(lǐng)悟新課標(biāo)的精髓之所在，從而更愿意從事新課改的工作。

　　小學(xué)英語新課標(biāo)要求英語教師在教學(xué)過程中要因時(shí)因地制宜，根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的具體現(xiàn)狀和情況，進(jìn)行合理的適當(dāng)?shù)膶?duì)教材進(jìn)行取舍，有針對(duì)性的選擇材料，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而更加深刻的領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)對(duì)我日常教學(xué)有以下幾點(diǎn)啟發(fā)：

　　小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。小學(xué)英語屬于英語啟蒙教育，學(xué)生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們感到英語很好學(xué)，也很樂學(xué)，幫助他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。

　　課堂教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方式。根據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力，力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式，將英語知識(shí)先輸入學(xué)生的大腦，再鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，大膽表達(dá)，將英語知識(shí)輸出大腦。課堂內(nèi)容也應(yīng)該豐富多彩，讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習(xí)得知識(shí)。

　　課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新為特色。教學(xué)是一門藝術(shù)，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學(xué)習(xí)，精心鉆研，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。

　　總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)向我們廣大教師提出了更重大的挑戰(zhàn)，也提供了機(jī)遇。只要我們善于抓住機(jī)遇，知難而上，按照新課標(biāo)的要求，更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，改善、改變自己的教學(xué)方式、方法。積極有創(chuàng)造性的探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的、行之有效的教學(xué)方法、教學(xué)方式，努力的使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究性老師。我相信只要大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標(biāo)，就會(huì)不斷的提升自我發(fā)展空間，做一名讓學(xué)生和家長都滿意的教師。

課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇2

　　近期，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及學(xué)校集中培圳深入學(xué)習(xí)了新課標(biāo)。我受益匪淺，收獲豐厚，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。這是雙減背景下的第一個(gè)課標(biāo)，意義深遠(yuǎn)而重大，對(duì)此,我有幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)感悟與思考。

　　一.把握語文課程性質(zhì)，明確語文學(xué)習(xí)的重要性

　　在一線教學(xué)的語文老師一定要認(rèn)真讀新版語文課標(biāo)內(nèi)容，了解語文課程性質(zhì)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和本年級(jí)語文教材及本班學(xué)情來定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中，把握好語文的工具性和人文性，綜合性和實(shí)踐性，同時(shí)重視語文在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，建立文化自信、增強(qiáng)凝聚力，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，建立文化自信培育時(shí)代新人等作用。

　　二.把握語文課程目標(biāo)，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)

　　語文老師們要把握好目標(biāo)，在教學(xué)中落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。新課標(biāo)總目標(biāo)提出指出培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。四大核心素養(yǎng)，一是會(huì)用語言交流表達(dá);二是能夠熟練地進(jìn)行言語思維活動(dòng);三是借助語言來思考，推理,辯析,判選;四是學(xué)習(xí)了語文，讓學(xué)生對(duì)我們的中國文化有認(rèn)同感，優(yōu)越感，自豪感，覺得我們的文化是先進(jìn)的、偉大的。作為在一線教學(xué)的語文老師，我們要讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的樂趣、情趣，讓學(xué)生喜歡上語文，受母語文化的熏陶,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感受祖國文化的魅力，對(duì)祖國文化有強(qiáng)烈的認(rèn)同感。

　　三.理清學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)容，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)該關(guān)注不同學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的內(nèi)在聯(lián)系。關(guān)注不同學(xué)習(xí)任務(wù)群之間差異，以便關(guān)注不同地區(qū)和學(xué)校的差異,合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,把握學(xué)習(xí)難度,組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　以上便是我學(xué)習(xí)之后的心得與思考，雖說不知道前方會(huì)有怎樣的困難，但我想時(shí)間和實(shí)踐都會(huì)給我們答案。對(duì)于一線教師而言，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，面對(duì)新課標(biāo)，我們終是任重而道遠(yuǎn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇3

　　認(rèn)真研讀《小學(xué)語文新課標(biāo)》，讓我受益匪淺、收獲豐厚。新課標(biāo)中明確提出培養(yǎng)學(xué)生的語文能力：一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性；一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。結(jié)合我自己的任教經(jīng)驗(yàn)研判，在今后的教學(xué)生涯中我會(huì)力求打破傳統(tǒng)封閉、單向、機(jī)械的教學(xué)模式，進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)人教學(xué)的轉(zhuǎn)變，積極構(gòu)建新課標(biāo)語文課堂下的“語文味”。

　　經(jīng)過思考，我首先將從以下幾方面進(jìn)行具體落實(shí)：

　　在課堂中將語文“生活化”，把語文教學(xué)從課內(nèi)拓展到課外，提高學(xué)生們?nèi)粘Ｉ�活環(huán)境中的語文含量濃度。在實(shí)踐中，好能夠?qū)�學(xué)生從其本身的經(jīng)驗(yàn)世界自然引導(dǎo)進(jìn)入課堂的想象世界、情感世界。更能夠體現(xiàn)課堂要精講的理念，便于關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。課堂之外，也要將學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓其成為課余時(shí)間的主人。

　　在解決語文課堂的抽象、概括性之后，再通過多元的語文作業(yè)形式，去調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。自“雙減”政策以來，基于小學(xué)生的心理需要，我就開始實(shí)施分層作業(yè)模式，為作業(yè)添加趣味元素，力求更好的化解作業(yè)的枯燥感，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。研讀新課標(biāo)后，我又有了新的想法，希望課業(yè)內(nèi)容也不要局限于課本知識(shí)之中，可以更多的與學(xué)生生活緊密相連。更多的化解學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作任務(wù)完成的心理困境。

　　讓學(xué)生在語文課堂中更多的真情流露、沉浸其中，是“兒童味”或者說“學(xué)生味”，是主體性的體現(xiàn)；而更好的構(gòu)建“語文味”，則利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

　　語文課堂的語文味是教師在教學(xué)過程中的綜合體現(xiàn)，從處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)行教學(xué)手段，到運(yùn)用教學(xué)語言，以及教師的儀表、風(fēng)度……這種審美風(fēng)貌貫穿教學(xué)過程，并在不同程度上吸引著學(xué)生。好的教學(xué)風(fēng)貌，首先要求教師在教學(xué)中就要做到“胸有書，目有人”，教材如同出自自己之口，如同出自自己本心。不僅要研究教材，也要研究學(xué)生。其次，更重要的是要形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。每個(gè)教師都有自己的長處、短處，需要揚(yáng)長避短。在語文課上既要顯出與眾不同的個(gè)性，又要上好有滋有味的語文課，讓聽者如沐春風(fēng)，我還有很長的實(shí)踐道路要走，在接下來的教學(xué)中我將不斷自省、不斷改進(jìn)。

　　義務(wù)教育階段的語文課程的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)學(xué)生的全面持續(xù)和諧發(fā)展，我也會(huì)力求為了學(xué)生的發(fā)展而教學(xué)，力求做到知識(shí)與育人的真正結(jié)合。在構(gòu)建語文課堂的同時(shí)，提高學(xué)生綜合能力，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇4

　　通過對(duì)新課改的學(xué)習(xí)，我對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)、核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等等有了更加系統(tǒng)的理解。

　　數(shù)學(xué)的三大基本思想是抽象、推理、模型。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以表達(dá)為用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維思考世界，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界。數(shù)學(xué)眼光的內(nèi)核是數(shù)學(xué)抽象，數(shù)學(xué)思維的內(nèi)核是邏輯推理，數(shù)學(xué)語言的內(nèi)核是數(shù)學(xué)模型。因此，對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展應(yīng)該要貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的始終，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展過程也是數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)的過程。作為教師，要能夠?qū)ξ磥頂?shù)學(xué)課程的發(fā)展方向有更清晰的把握，未來的數(shù)學(xué)課程將會(huì)聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科而言，我們應(yīng)該注意到"四基"、"四能"和核心素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)變化的基礎(chǔ)上把握好每個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的核心概念，幫助學(xué)生從整體上把握，理解數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心表養(yǎng)。

　　在小學(xué)階段，核心素養(yǎng)側(cè)重對(duì)經(jīng)驗(yàn)的感知，通過學(xué)習(xí)，我看到新課標(biāo)的變化有以下幾點(diǎn)，如義務(wù)教育階段將黨的教育方針具體細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)"四基四能"以及正確價(jià)值觀的培養(yǎng)與發(fā)展，優(yōu)化了數(shù)學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，制定了學(xué)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)"內(nèi)容要求"提出"學(xué)業(yè)要求"、"教學(xué)提示",細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重體現(xiàn)教、學(xué)、考的一致性，增加了教學(xué)評(píng)價(jià)案例，強(qiáng)化了教學(xué)具體指導(dǎo)，等等。

　　在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我會(huì)努力踐行新課標(biāo)的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，以核心素養(yǎng)為主線安排教學(xué)路線，組織課堂教學(xué)，在教學(xué)中，我們要多去思考和探索引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方法，注重啟發(fā)式，探究式、參與式、互動(dòng)式的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)、形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇5

　　在學(xué)校的引領(lǐng)下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版》。通過學(xué)習(xí)，我深刻領(lǐng)悟到真正的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者。因此，在教學(xué)過程中，要十分重視師生合作、生生合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)分享，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生合作意識(shí)與合作精神。

　　在學(xué)習(xí)初期，我時(shí)常會(huì)覺得課標(biāo)上的內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)之間有著一道阻隔。作為教學(xué)新手，我不知道如何將新課標(biāo)的內(nèi)涵要求融入到自己的教學(xué)中去。隨著之后學(xué)習(xí)的不斷深入，我才領(lǐng)會(huì)到其中蘊(yùn)含著深?yuàn)W。

　　新課標(biāo)提出的新理念、新思想都是從宏觀視角為我們教師指引方向。例如新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“主題意義”強(qiáng)調(diào)：教師在備課時(shí)應(yīng)關(guān)注本單元的主題，以及單元主題下的子主題等。用主題串聯(lián)起來各個(gè)教學(xué)任務(wù)，而不是生硬的割裂教學(xué)任務(wù)，亦或是走走流程。學(xué)生在課堂上還是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，沒有融入到真實(shí)情景當(dāng)中去感知語言。這樣可能會(huì)造成這樣一個(gè)不容樂觀的結(jié)果：學(xué)生做題時(shí)不懂得靈活變通，語言技能還只是停留在“記憶理解”的低級(jí)階段，無法進(jìn)入到“運(yùn)用創(chuàng)新”的高級(jí)階段。

　　學(xué)習(xí)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會(huì)英語課程的要求。小學(xué)英語教學(xué)屬于英語啟蒙教育，其重要性不言而喻。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生通過聽、說、讀、唱、游戲等形式奠定了一定的語言基礎(chǔ)，并獲得了初步的聽說能力和語感。基于新課標(biāo)的要求，以及小學(xué)生心理特點(diǎn)，小學(xué)英語應(yīng)該以提高興趣為主。

　　小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)以培養(yǎng)興趣為主，低年級(jí)更是如此，內(nèi)容相對(duì)簡單，這時(shí)候，兩級(jí)分化初露端倪，優(yōu)秀的孩子只學(xué)課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而學(xué)困生就連簡單的對(duì)話都不會(huì)。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，幫助他們形成自主發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)和開闊眼界尤為重要。那相對(duì)差生呢，不管是因?yàn)橄忍鞐l件還是因?yàn)椴涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，這部分學(xué)生可能對(duì)英語產(chǎn)生了一點(diǎn)點(diǎn)興趣，如果老師和家長沒有用合適的方法引導(dǎo)，那其就會(huì)產(chǎn)生畏難心理了。

　　小學(xué)高年級(jí)，五六年級(jí)時(shí)，內(nèi)容會(huì)多一些，但基本不深入，沒有語法體系，語篇概念不足，和初中英語，應(yīng)該是和初二，產(chǎn)生斷層。后期英語學(xué)習(xí)仍然以興趣為主，但老師和家長一定要做好平衡，在保證課程趣味性的同時(shí)，要求學(xué)生多閱讀，多表達(dá)，書面和口語表達(dá)都得加強(qiáng)。

　　在深入理解新課標(biāo)的思想后，我越發(fā)覺得當(dāng)初的自己是多么淺薄。英語的教學(xué)改革勢在必行，在此過程中必定苦難重重。但我相信每一次小小的改變與突破，能讓學(xué)生有進(jìn)步，此便足矣。

　　總之，新課標(biāo)就像一盞明燈，照亮了英語課程教學(xué)的道路，指引著教師前進(jìn)的方向。我們的英語教學(xué)要緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更快地成長。

課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇6

　　有幸參加了國培計(jì)劃的學(xué)習(xí)，聽取了鐘祖榮老師對(duì)20xx版《課程標(biāo)準(zhǔn)》聲情并茂地解讀，使我受益匪淺！對(duì)我觸動(dòng)最大的幾個(gè)方面有：

　　一、20xx版《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于人文性的重視

　　20xx版的《課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然沒有直接提到人文性這一特點(diǎn)，其實(shí)在目標(biāo)要求中也是能夠體現(xiàn)出來人文性的教育的，但是因?yàn)閺?qiáng)調(diào)的不夠，所以很少引起英語教師的重視，在實(shí)際的教學(xué)中往往被忽略掉了。那時(shí)候，我在教學(xué)中就很重視這一點(diǎn)，我一直認(rèn)為我們不能單純地學(xué)習(xí)英語這門工具性的學(xué)科，因?yàn)閷?duì)于將來用不到英語的孩子們，這個(gè)科目的學(xué)習(xí)還有什么意義呢？難道不是在浪費(fèi)時(shí)間嗎？可是學(xué)校教育最終的目的應(yīng)該是育人的教育，培養(yǎng)出身心健康的社會(huì)人，這才是學(xué)校教育的真正目的，尤其對(duì)于我們初級(jí)階段的教育，不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)太多的專業(yè)性。既然其它的科目都能通過學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到育人的教育，為什么英語學(xué)科就不行呢？不是不能，而是重視的不夠。那么，20xx版《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一目標(biāo)的體現(xiàn)非常明朗，讓我滿懷期待，它對(duì)于公民素養(yǎng)，健康人格，生活教育，人生信念，審美情趣以及創(chuàng)造力等等的詮釋，讓我感覺到了英語這一學(xué)科的生機(jī)和活力，否則這一學(xué)科都有可能在眾多的質(zhì)疑聲中隱退……

　　二、關(guān)于詞匯表的編制

　　過去一直沒有參加過這種性質(zhì)的培訓(xùn)，對(duì)20xx版的《課程標(biāo)準(zhǔn)》一直是自己的研讀和體會(huì)，所以也從來沒想過這里的詞匯表還有那么多的說道。聽了鐘祖榮老師的講解，以及他對(duì)所有詞的歸類總結(jié)，才真正地體會(huì)到：原來《課程標(biāo)準(zhǔn)》的每一個(gè)細(xì)節(jié)都傾注了編寫者的心血，原來每一個(gè)詞能夠被選到詞匯表里都是經(jīng)過深思熟慮的。這一觸動(dòng)引發(fā)起了我的一個(gè)想法：那就是帶著老師們把《課程標(biāo)準(zhǔn)》里的詞匯表進(jìn)行一次系統(tǒng)的歸類總結(jié)。只有老師們心里有數(shù)，才會(huì)在教學(xué)中滲透給孩子們。

　　三、關(guān)于綠色課堂的經(jīng)營

　　20xx版《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)提出了新的理念，那就是：經(jīng)營綠色課堂。鐘祖榮老師從環(huán)境、態(tài)度、關(guān)系、角色、激情、任務(wù)、媒體和關(guān)懷等八個(gè)方面對(duì)綠色課堂進(jìn)行了分析，他還對(duì)課堂上的行為養(yǎng)成和訓(xùn)練技能進(jìn)行了具體的講解。尤其是鐘老師提出了我們英語教師應(yīng)該向體育老師學(xué)習(xí)這一觀點(diǎn)，給了我很大的啟示：的確，在體育課上，老師很輕松地經(jīng)營著課堂，而學(xué)生卻能得到很好的訓(xùn)練，可是我們英語老師卻一直做不到這一點(diǎn)，我們英語老師總是抱怨自己累，可是卻總是不愿意放手，學(xué)生成了我們的傀儡，我們指哪，他們到哪，那么學(xué)生的思維怎么擴(kuò)散，創(chuàng)造力怎么發(fā)展？基于這一點(diǎn)，我準(zhǔn)備在今后的工作中重點(diǎn)關(guān)注課堂中的角色轉(zhuǎn)變，讓教師真正地達(dá)到幫助，支持，和激勵(lì)的作用，而不是駕馭，管理。

　　總之，這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)具有很大的實(shí)效性，讓我們教研員先行一步，改變理念，感受思想，感知變化，對(duì)今后的培訓(xùn)工作會(huì)有很大的啟示和幫助，同時(shí)也給我們這些同行提供了在一起交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。比如一位老師認(rèn)為多給學(xué)生進(jìn)行試聽訓(xùn)練，讓最新的，學(xué)生最感興趣的英文動(dòng)畫片走進(jìn)課堂，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣，讓學(xué)生感受最地道的英語口語，而且也能進(jìn)行跨文化交際的培養(yǎng)。還有一位老師對(duì)高年級(jí)閱讀課的教學(xué)如何與中學(xué)接軌的培訓(xùn)方式也很值得我們?nèi)ソ梃b。還有一位老師對(duì)如何培訓(xùn)教師的想法和經(jīng)驗(yàn)也值得我們?nèi)ニ伎肌Ｋ�以希望國家能夠�?jīng)常搞這樣的培訓(xùn)活動(dòng)，多給我們提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)！

課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇7

　　去年，學(xué)校發(fā)給我們新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我們學(xué)習(xí)，近我又將這本書取出來，再次認(rèn)真閱讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，再次的閱讀，使我對(duì)新課標(biāo)的要求又有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)改革，也是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的發(fā)展。下面我就淺淺的談一下我的感受：

　　一、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們把全面發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

　　二、在教學(xué)上我們需要更加去注重方式方法。1、給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將以往的“聽數(shù)學(xué)”改成“做數(shù)學(xué)”。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更直觀的理解。2、探索與合作交流的模式不要停留在表面。教師要有目的地讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的關(guān)系。要真正的做到引導(dǎo)這件事，放手讓學(xué)生自主去交流合作。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。

　　三、教師要教導(dǎo)的是所有的學(xué)生，并非只有優(yōu)等生，所以對(duì)于后進(jìn)生的注意力也不可以過少。忽視后進(jìn)生，只會(huì)嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，所以在平時(shí)的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從較差學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。

　　新課標(biāo)里有個(gè)觀點(diǎn)為“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)。”這句話則是強(qiáng)調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，那就是數(shù)學(xué)也要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，可以用于生活，而不是無用的死學(xué)的知識(shí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，所以數(shù)學(xué)教學(xué)除了書本上數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓生活中學(xué)生所必須的知識(shí)與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中。這樣，一方面學(xué)生會(huì)主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面也可以利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不覺得數(shù)學(xué)是枯燥的，是乏味的。

　　總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生輕愉快的學(xué)數(shù)學(xué)。

課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇8

　　通過在入職初我校統(tǒng)一的新課程培訓(xùn)和后續(xù)舉辦的相關(guān)線上培訓(xùn)活動(dòng),我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深一層的認(rèn)識(shí),而線上課程的教學(xué)視頻和專家講解點(diǎn)評(píng),也使我受益匪淺，讓我深深體會(huì)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)中的素質(zhì)教育。本人在經(jīng)過了對(duì)新課程的認(rèn)真學(xué)習(xí)后,有了一下幾點(diǎn)收獲。

　　一、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更符合小學(xué)生的特點(diǎn)。

　　教材圖文并茂,以圖為主,內(nèi)容豐富多彩、趣味開放。更偏向于是學(xué)生的“小學(xué)本”,展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形式也更像學(xué)生喜歡的課外讀物,深受學(xué)生的喜歡。簡單來說,就是書中的插圖更加豐富多彩,人物形象更加可愛。書中的插圖也依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,采用更合適、恰當(dāng)、精美的圖片。同時(shí)也打破了以往以例題為核心的呈現(xiàn)形式,轉(zhuǎn)化為提供一個(gè)具體的情景圖,并進(jìn)行了試一試、做一做等活動(dòng),使學(xué)習(xí)者從游戲中學(xué)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)教育。

　　二、計(jì)算教學(xué)的多樣化。

　　強(qiáng)調(diào)計(jì)算的多樣化,是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于計(jì)算教育的重要思想之一。《課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的觀點(diǎn),引導(dǎo)他們獨(dú)立思考問題,強(qiáng)調(diào)計(jì)算公式的多樣性。

　　但不是強(qiáng)制規(guī)定或倡導(dǎo)他們?nèi)�學(xué)會(huì)所有方法,只是通過相關(guān)方法的介紹,表明在解決問題中有各種各樣不同的方法,讓學(xué)生相互討論、對(duì)比出不同方法的優(yōu)點(diǎn),從而選用合適自己的方法。

　　三、通過教材重新整理知識(shí)內(nèi)涵,以反映數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活之中以及各學(xué)科間的聯(lián)系。

　　新教材充分考慮了孩子的認(rèn)知特征和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,對(duì)課程內(nèi)容加以重新研究與總結(jié)。如:在統(tǒng)計(jì)的相關(guān)學(xué)習(xí)中更重視學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過程,感受數(shù)據(jù)的重要性,從而增強(qiáng)了科學(xué)知識(shí)和社會(huì)生活的聯(lián)系。同時(shí)新教材也在潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育,如:"迎接新朋友"、"給在田里勞作的叔叔、阿姨送水"、"扶盲人過街"、"修理椅子"等。

　　四、提倡多元化的教學(xué)方法,培育學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力。

　　教材中除設(shè)置了一些必要的陳述性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容之外,還創(chuàng)造了更多的以學(xué)生所親歷的實(shí)際事件為情景。如:踢足球、乘車、送水、跳繩運(yùn)動(dòng)、分蘋果、踢毽子、搭積木、買鉛筆等,這種情景的創(chuàng)造可以讓學(xué)生完全地體會(huì)到數(shù)學(xué)教育就在自己的周圍,進(jìn)而為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法打下了很好的基礎(chǔ)。同時(shí),教材還給出了大量的有利于學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立探究和協(xié)作交往等新教學(xué)方法的素材。并通過數(shù)學(xué)問題的探索性、題目表現(xiàn)形式的多樣化、信息呈現(xiàn)的選擇性和問題處理策略的多樣化等,以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇9

　　20xx年新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布下來，學(xué)校組織了認(rèn)真學(xué)習(xí)。近，我利用假期時(shí)間，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，收獲頗豐。下面是我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的感悟與思考。

　　注重學(xué)生的朗讀。我一直任教一二年級(jí)，教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)想，孩子們能否讀懂《八角樓上》的“星星之火，可以燎原”？能否理解毛主席習(xí)筆下的著作“照亮中國革命勝利的道路”？能否感受楊萬里《小池》里的“泉眼無聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔”那晴天柔和的風(fēng)光？答案是“能”!有句話叫“讀書百遍，其義自見”，讀書上百遍，書意自然領(lǐng)會(huì)，這說的就是通過多次朗讀，可以知道文章意思。不管是哪個(gè)年級(jí)，對(duì)課文文本一定要讀熟，老師在教學(xué)時(shí)會(huì)對(duì)文章意思進(jìn)行解讀，會(huì)分析故事情節(jié)，人物性格，大部分孩子會(huì)理解文章意思，但是還有部分同學(xué)就是要通過反復(fù)、多次朗讀課文去感受故事情節(jié)、主人公精神，通過不同語氣、人物對(duì)話的朗讀去理解課文內(nèi)容。新課標(biāo)對(duì)低中高年級(jí)的朗讀也提出了不同的要求，我們學(xué)語文、教語文，不能“啞巴式”學(xué)習(xí)，一定要學(xué)會(huì)朗讀。

　　注重學(xué)生的閱讀。縱觀現(xiàn)在的各類考試，讓我印象深的是試卷上密密麻麻的字，在短時(shí)間內(nèi)，要讀完材料再完成答題，對(duì)于平時(shí)閱讀量不足的人來說難度不小，這就要求平時(shí)有大量的閱讀。我們教師要注重學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，從而擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，進(jìn)行整本書閱讀。閱讀不能是為了做題，為做題而閱讀就偏離了閱讀方向。

　　充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在教學(xué)過程中寫景的課文總是無趣、乏味。在《黃山奇石》課文教學(xué)時(shí)，我先通過出示各類奇石的圖片，有課文中的石頭，有課文之外的石頭，讓學(xué)生去猜它們的名字，學(xué)生們各個(gè)很激動(dòng)，相互比賽，都想自己猜的名字是奇石的名字。課文學(xué)習(xí)時(shí)，一個(gè)個(gè)名字得到了印證。課文學(xué)習(xí)完，再請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作去模仿石頭的樣子，學(xué)習(xí)氛圍一下子達(dá)到了熱潮。還有許多故事類課文，通過表演讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有更深的理解，對(duì)故事的續(xù)編有更清晰的方向。

課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇10

　　近日，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》。4月21日，教育部舉行新聞發(fā)布會(huì)，介紹新修訂的義務(wù)教育課程方案和語文等16門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)分別制訂頒布于20__年和20__年。此次修訂進(jìn)行了系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面都有較大變化。

　　一、課程建設(shè)：以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向

　　此次修訂，全面落實(shí)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，將黨的教育方針具體細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。

　　如何培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人？從20__年我國實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，這個(gè)問題就提上了日程。時(shí)下，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，不同價(jià)值觀念相互碰撞，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，也對(duì)人才培養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)。

　　義務(wù)教育深化教育教學(xué)改革和‘雙減’工作要求強(qiáng)化課堂及學(xué)校教育主陣地作用，落實(shí)這些要求必須修改完善義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教與學(xué)的內(nèi)容、方式進(jìn)行改革。

　　現(xiàn)行義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)已分別實(shí)施了20年和10年以上，根據(jù)課程改革自身規(guī)律性要求，也有必要進(jìn)行進(jìn)一步的修訂完善。比如學(xué)段縱向有機(jī)銜接不夠，課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏對(duì)“學(xué)到什么程度”的具體規(guī)定，教師把握教學(xué)的深度與廣度缺少科學(xué)依據(jù)，課程實(shí)施要求不夠明確等，都與新形勢新要求不相適應(yīng)。必須有針對(duì)性地解決這些問題。

　　‘讓核心素養(yǎng)落地’，是本次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的工作重點(diǎn)。核心素養(yǎng)導(dǎo)向，既是課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作的主線，也是課程標(biāo)準(zhǔn)文本的主旋律。課程目標(biāo)的素養(yǎng)導(dǎo)向，有利于轉(zhuǎn)變那種將知識(shí)、技能的獲得等同于學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)取向，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)評(píng)價(jià)從核心素養(yǎng)視角來促進(jìn)和觀察學(xué)生的全面發(fā)展。

　　素養(yǎng)與知識(shí)不同，是知識(shí)、技能、態(tài)度的超越和統(tǒng)整，是人在真實(shí)情景中做出某種行為的能力或素質(zhì)。當(dāng)前世界范圍內(nèi)的核心素養(yǎng)熱潮實(shí)質(zhì)上是教育質(zhì)量的升級(jí)運(yùn)動(dòng)，國民的核心素養(yǎng)決定一個(gè)國家的核心競爭力與國際地位。課程建設(shè)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，是推進(jìn)我國社會(huì)現(xiàn)代化和人的現(xiàn)代化的需要，也是貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的具體體現(xiàn)。

　　二、課程內(nèi)容：回到知識(shí)學(xué)習(xí)為人服務(wù)的初心

　　課程內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)修訂為實(shí)質(zhì)的問題。課程內(nèi)容不變，核心素養(yǎng)理念很難落地。

　　此次修訂，課程結(jié)構(gòu)基于這一目標(biāo)做了較大調(diào)整。比如：整合小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德為“道德與法治”，進(jìn)行九年一體化設(shè)計(jì)；改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級(jí)以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開設(shè)；科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)開設(shè)起始年級(jí)提前至一年級(jí)；將勞動(dòng)、信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來。

　　除了課程結(jié)構(gòu)外，更重要的是，課程內(nèi)容被賦予了新的內(nèi)涵。

　　本次課程修訂超越學(xué)科內(nèi)容觀和教學(xué)內(nèi)容觀，彰顯課程內(nèi)容觀。在課程內(nèi)容理解上，以學(xué)習(xí)為中心，不僅包括教什么、學(xué)什么的內(nèi)容問題，還包括怎么教、怎么學(xué)的過程方式問題，以及為什么教、為什么學(xué)的目的價(jià)值問題，甚至還有教得怎么樣、學(xué)得怎么樣的結(jié)果水平問題。這種復(fù)合型的課程內(nèi)容觀，突出習(xí)得知識(shí)的學(xué)習(xí)方式和運(yùn)用知識(shí)的能力和價(jià)值，打破死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等知識(shí)技能訓(xùn)練魔咒，克服高分低能、價(jià)值觀缺失等亂象。學(xué)生可以在主題活動(dòng)中，通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)獲得知識(shí)和解決問題，親歷實(shí)踐、探究、體驗(yàn)、反思、合作、交流等深度學(xué)習(xí)過程，逐步發(fā)展核心素養(yǎng)。

　　課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，有利于克服教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的逐點(diǎn)解析、技能的單項(xiàng)訓(xùn)練等弊端，引導(dǎo)教師主動(dòng)變革教學(xué)實(shí)踐，從關(guān)注知識(shí)技能的‘點(diǎn)狀傳輸’自覺變革為關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，關(guān)注教學(xué)的關(guān)聯(lián)性、整體性，關(guān)注學(xué)生在主動(dòng)活動(dòng)中所形成的知識(shí)、技能、過程、方法、態(tài)度、品格、境界的綜合效應(yīng)，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

　　基礎(chǔ)教育各學(xué)科各行其是，形不成育人合力的問題此前并沒有被充分重視，這次修訂增加了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。國家督學(xué)、北京市中關(guān)村三小原校長劉可欽指出學(xué)校要特別注重結(jié)合這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂中增加的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，突破學(xué)科邊界，鼓勵(lì)教師開展跨學(xué)科教研，設(shè)計(jì)出主題鮮明、問題真實(shí)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：從查驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)到提升解決問題的能力。

　　實(shí)施新課程方案和新課程標(biāo)準(zhǔn)，以后怎么考試，怎么評(píng)價(jià)？

　　以素養(yǎng)為導(dǎo)向，考試和作業(yè)是課程改革中不可忽視的關(guān)鍵領(lǐng)域。

　　長期以來，人們習(xí)慣將作業(yè)作為課堂教學(xué)知識(shí)與技能鞏固的手段。作業(yè)過程，實(shí)際上是從有教師指導(dǎo)的課堂教學(xué)，過渡到?jīng)]有教師指導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、自我復(fù)原力、自控力、專注力、時(shí)間管理等素養(yǎng)提出了一系列要求。因此，作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段，而不能僅僅窄化為知識(shí)技能的鞏固。

　　作業(yè)具有培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、評(píng)價(jià)診斷學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平的雙重功能。因此，教師如何設(shè)計(jì)與實(shí)施體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)，不僅是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后的難點(diǎn)所在，而且是落實(shí)“雙減”政策的關(guān)鍵所在。

課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇11

　　一、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

　　語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

　　二、注重學(xué)生的閱讀背誦。

　　語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

　　三、注重學(xué)生自悟探究。

　　當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實(shí)，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會(huì)有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

　　首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來，才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。

　　五、突出小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　體驗(yàn)是伴隨著積極的心理活動(dòng)，尋求未知的實(shí)踐過程，是獲取直接知識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。語文教學(xué)的體驗(yàn)性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)的時(shí)空，崇尚個(gè)性化的理解，注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的活動(dòng)過程。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的全過程，學(xué)生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風(fēng)光，自然科學(xué)常識(shí)，童話寓言故事等，不僅有生動(dòng)故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)全程體驗(yàn)的程序，讓學(xué)生在體驗(yàn)感知、體驗(yàn)思維、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)成功的過程中，促進(jìn)知識(shí)的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”。語文教學(xué)的體驗(yàn)性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力，增強(qiáng)學(xué)生的態(tài)度、意識(shí)和觀念，發(fā)展其勇于探索、不斷進(jìn)取的人格力量和價(jià)值取向等良好個(gè)性，在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。

　　六、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個(gè)方案，策劃一項(xiàng)活動(dòng)，注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中，學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生的年齡、知識(shí)積累和個(gè)性特點(diǎn)，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差異有多大，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程，都要給以肯定和鼓勵(lì)。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗(yàn)之愉悅。給學(xué)生討論交流的時(shí)間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達(dá)到人人參與、各抒己見的目的；給學(xué)生質(zhì)疑問難的時(shí)間，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問題，并尋求解決的途徑。教學(xué)過程中體現(xiàn)新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀，是對(duì)以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過程的評(píng)價(jià)觀念的挑戰(zhàn)，應(yīng)引起我們的思考。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重快樂教學(xué)，快樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！

課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇12

　　為適應(yīng)新一輪的課程改革，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校響應(yīng)中心學(xué)校要求，重新掀起新一輪新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，自覺把新課程的理念融入教育教學(xué)實(shí)踐中，逐步改進(jìn)與新課程理念不相適的教學(xué)模式和教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，做到“與新課程共同成長”。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，有了點(diǎn)滴體會(huì)。

　　一、新教材，新教研

　　首先，“披沙揀金”我覺得一開學(xué)實(shí)行頗具特色的教研專題“集體備課”的備課制。是新課標(biāo)實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)槲覀兪褂迷�有的備課思路和備課方法已無法適應(yīng)《課標(biāo)》的要求，要是《課標(biāo)》的要求真正落到實(shí)處。我認(rèn)為認(rèn)真實(shí)行集體備課，交流教學(xué)實(shí)踐的收獲與反思，從中提煉，吸取教學(xué)策略，充實(shí)各自的課堂教學(xué)是重中之重。

　　其次，“以生為本”強(qiáng)調(diào)“備課”同樣要有一種平等的概念、尊重和看重我們的學(xué)生的主體和個(gè)性的發(fā)展，了解學(xué)生的需求，并且讓學(xué)生能夠了解學(xué)習(xí)行為的結(jié)果，解決存在的問題，及時(shí)調(diào)控教育教學(xué)的方法和步驟，使我們的教育教學(xué)行為不出現(xiàn)或少出現(xiàn)偏差，從而高效益地完成教育教學(xué)的計(jì)劃。老師必須將新教材作為切入點(diǎn)，全體教師提前一周備好全單元教材，按計(jì)劃精備其中的一課，分析本單元（或練習(xí)）的教材重難點(diǎn)，分析教學(xué)思路，定出最佳方案，其次在向其他學(xué)科開放和延伸，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，突破傳統(tǒng)教學(xué)的有限空間現(xiàn)狀進(jìn)行全面的權(quán)衡，然后決定何者當(dāng)棄，何者當(dāng)留，并根據(jù)各班學(xué)生及課堂實(shí)際及時(shí)對(duì)集體教案進(jìn)行調(diào)整，并記錄在教學(xué)后記中，閃現(xiàn)集體智慧的實(shí)用教案成了今年教研活動(dòng)的新亮點(diǎn)，“集體教案”這一創(chuàng)新舉措讓每位教師從繁瑣、低效的個(gè)人教案困擾中解脫出來，同時(shí)還在參與教研活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流與合作，又能集思廣益地提高自身的教研水平，教學(xué)能力，切實(shí)提高每一堂課的'質(zhì)量。

　　二、新課堂，新教學(xué)

　　為了探索新的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新新的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)實(shí)施素質(zhì)教育的途徑，我覺得要把素質(zhì)教育落到實(shí)處的行動(dòng)體現(xiàn)在我們的課改陣地中，以“全面性原則；鼓勵(lì)性原則；競爭性原則；發(fā)展性原則”擬出各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教材實(shí)施計(jì)劃中體現(xiàn)：

　　第一是圍繞備課重點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行再加工，創(chuàng)造性教學(xué)的設(shè)計(jì)重視過程與方法，積極開發(fā)各種課程資源，把激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在首位，并調(diào)動(dòng)學(xué)生看、聽、想、說、做等多種感官的積極參與創(chuàng)造性教學(xué)。改變教學(xué)方法，以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題，注意保護(hù)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、支持者、協(xié)作者，引導(dǎo)者。

　　第二是在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論、仔細(xì)琢磨教材、深刻領(lǐng)悟課標(biāo)、勤于鉆研教法、積極嘗試實(shí)踐，教師把體現(xiàn)著自己的思想和勞動(dòng)的成果展示出來。讓學(xué)生先動(dòng)手做，再動(dòng)口說，動(dòng)手動(dòng)口中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；以主線貫穿全體，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，把自己的理解融進(jìn)復(fù)習(xí)中。

課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇13

　　4月21日，教育部公布了20xx新版義務(wù)教育新課標(biāo)。單說語文學(xué)科，新課標(biāo)相比以往有了很多的重大變化。下面我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得：

　　一.新課標(biāo)將寫話和口語交際兩個(gè)課程目標(biāo)合二為一，變成了表達(dá)與交流。這其實(shí)體現(xiàn)了口語輸出和寫作輸出的一致性。可以說口語交際是提升寫話能力的階梯，寫話是口語交際能力的具體體現(xiàn)。小學(xué)生寫話僅僅是練習(xí)用書面語言表達(dá)自己的思想，只不過是“我手寫我口”，將用口說話的表達(dá)方式升級(jí)為用筆說話，寫話的思維其實(shí)就是在口語交際中得到鍛煉的。從一年級(jí)開始，就有了口語交際的課程，等學(xué)生口語能力到達(dá)一定能力，能夠很好的說完整句子時(shí)，才會(huì)循序漸進(jìn)，開始寫話教學(xué)。

　　二.新課標(biāo)將綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求改為了梳理與探究。其中新增了兩段要求：要求學(xué)生能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類整理學(xué)過的字詞句篇等語言材料，梳理反思自己語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，努力提高語言文字運(yùn)用能力，并且要學(xué)習(xí)跨媒介閱讀與運(yùn)用，體會(huì)不同媒介的表達(dá)特點(diǎn)，根據(jù)需要選用合適的媒介呈現(xiàn)探究結(jié)果。第一點(diǎn)要求著重于新課標(biāo)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和探索能力的培養(yǎng)，不是以往的老師幫忙總結(jié)，而是要放手讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)總結(jié)并反思，這體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力有著高要求。另外，第二點(diǎn)要求也意味著需要學(xué)校為語文實(shí)踐活動(dòng)提供環(huán)境，投入時(shí)間。這對(duì)于城區(qū)的孩子可能不是什么問題，但是對(duì)農(nóng)村孩子來說，感覺實(shí)現(xiàn)比較困難。

　　三.新課標(biāo)新增了課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式，特別提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念。這三個(gè)任務(wù)群分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。其中，基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群著重語言文字積累與梳理，也就是我們平常所說的識(shí)字寫字等需要積累的語文基礎(chǔ)內(nèi)容。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群下又設(shè)三類：實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)。就低年級(jí)來講，需要學(xué)生參與語文實(shí)踐活動(dòng)，并且要在活動(dòng)中傾聽、閱讀與觀察，獲取有價(jià)值的信息。活動(dòng)中能通過思考，提出問題，并自主探索解決的辦法。這其實(shí)也是培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。對(duì)于低年級(jí)孩子來說，整本書閱讀就是通過閱讀，展開想象的翅膀，體會(huì)閱讀的快樂，并學(xué)習(xí)講述故事。跨學(xué)科學(xué)習(xí)就要注意在各類活動(dòng)中運(yùn)用語文，提高語言文字運(yùn)動(dòng)能力。例如，我校上學(xué)年舉行的立夏活動(dòng)其實(shí)也能夠讓學(xué)生在活動(dòng)中初步了解二十四節(jié)氣，感受中國傳統(tǒng)文化。

　　以上是我個(gè)人的一點(diǎn)淺顯心得，接下來，我仍將繼續(xù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，為提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教研水平打好基礎(chǔ)。

課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇14

　　“云帆尚可度滄海，心無歸處任蒼茫”。從教14載，總是“走馬觀花”式的學(xué)習(xí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，一知半解。假期認(rèn)真研讀20xx版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，才見“熟中方知乾坤大，細(xì)里還向巧中尋”。

　　一､對(duì)化學(xué)課程核心素養(yǎng)的理解

　　化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是立德樹人的根本要求與科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的整合，它具有明確的學(xué)科內(nèi)涵與價(jià)值導(dǎo)向。化學(xué)學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生形成宏微結(jié)合的思維方式、建構(gòu)對(duì)物質(zhì)及其變化整認(rèn)識(shí)的基本觀念、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力等方面具有獨(dú)特的價(jià)值。基于核心素養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)制定，要以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為依據(jù)，在深入分析課程內(nèi)容的素養(yǎng)價(jià)值和學(xué)業(yè)要求的基礎(chǔ)上來綜合制定；要采用融合式的目標(biāo)陳述方式，將學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)表現(xiàn)緊密地結(jié)合起來，全面發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的功能，為實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-評(píng)”一體化提供科學(xué)的指導(dǎo)。掌握核心知識(shí)：理解化學(xué)的核心概念及其關(guān)聯(lián)，并形成了化學(xué)的基本概念及理論框架；能解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，能設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案解決與化學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題；能較為熟練地運(yùn)用閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法獲取化學(xué)信息，并運(yùn)用比較、分類、歸納、模型等方法加工化學(xué)信息，能用化學(xué)用語清晰地呈現(xiàn)信息，能在交流中清楚地表達(dá)化學(xué)信息；具有獨(dú)立開展簡單的科學(xué)探究和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，具備化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)，良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，同時(shí)積極關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，增強(qiáng)節(jié)約資源、愛護(hù)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展觀念。

　　二､對(duì)科學(xué)觀念融入日常教學(xué)的思考

　　科學(xué)觀念是對(duì)科學(xué)研究的過程、科學(xué)研究的結(jié)果及科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值等的概括性理解和認(rèn)識(shí)。科學(xué)觀念和科學(xué)概念有著密切的聯(lián)系，是相互依存的，觀念中包含了概念的成分，概念需要通過觀念來實(shí)現(xiàn)廣泛應(yīng)用。科學(xué)觀念建構(gòu)教學(xué)的價(jià)值不在于事實(shí)性知識(shí)的傳授，而在于傳播播有利于思考、判斷和行為的價(jià)值觀念。通過課程及教學(xué)安排分解為學(xué)習(xí)主題或?qū)W習(xí)單元或?qū)W習(xí)模塊或?qū)W科領(lǐng)域，再通過學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究進(jìn)行感悟、歸納、提煉、內(nèi)化、提升、進(jìn)階。科學(xué)觀念教學(xué)的關(guān)鍵對(duì)教學(xué)內(nèi)容及其功能價(jià)值的理解和把握，尤其是科學(xué)觀念與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)適合的探究問題，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣通過自己的探究獲得理解；將學(xué)生在課堂上獲得的理解與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，有利于保持學(xué)生的興趣和好奇心。

　　三､培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維的想法

　　思維是課堂教學(xué)的核心，思維也是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵。具備像化學(xué)家一樣認(rèn)識(shí)、思考和解決問題的科學(xué)思維是化學(xué)課程核心素養(yǎng)形成的重要標(biāo)志。突顯科學(xué)思維活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、深刻的思維，也是提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)課堂教學(xué)是以科學(xué)探究或探究教學(xué)為核心，訓(xùn)練科學(xué)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的高級(jí)思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知模型。認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)研究需要實(shí)證與推理，注重宏微的聯(lián)系，其中推理是一種科學(xué)思維。科學(xué)思維是在化學(xué)學(xué)習(xí)中基于事實(shí)與邏輯進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷，對(duì)不同信息、觀點(diǎn)和結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑與批判，提出創(chuàng)造性見解的能力；是從化學(xué)視角研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的思路與方法；是從宏觀、微觀、符號(hào)相結(jié)合的視角探究物質(zhì)及其變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)方式。科學(xué)思維主要包括：在解決化學(xué)問題所運(yùn)用的比較、分類、分析、綜合、歸納等科學(xué)方法，基于實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行證據(jù)推理、構(gòu)建模型并推測物質(zhì)及其變化的思維能力，在解決與化學(xué)相關(guān)的真是問題中形成的質(zhì)疑能力、批判能力和創(chuàng)新意識(shí)。分類是依據(jù)事物本身的某種屬性或關(guān)系將事物分門別類的一種思維方法，科學(xué)的分類方法，可以反映事物內(nèi)部規(guī)律性的聯(lián)系，具有科學(xué)的預(yù)見性，能夠?yàn)閷ふ一蛘J(rèn)識(shí)某一事物提供向?qū)В活惐仁峭ㄟ^比較兩個(gè)研究對(duì)象，找出它們的相似或相同的特征屬性，根據(jù)兩個(gè)研究對(duì)象之間在某些方面的相似或相同推出其他方面也可能相似或相同的思維方法；歸納演繹、演繹推理也是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常用的思維方法。

　　四､課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的規(guī)劃

　　制訂基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以清晰的目標(biāo)任務(wù)調(diào)動(dòng)積極性，告訴學(xué)生課時(shí)結(jié)束時(shí)要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，以及如何來檢測；

　　設(shè)計(jì)和開展多種形式的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和基于真實(shí)情境的問題解決任務(wù)，調(diào)動(dòng)求知欲，引起學(xué)生的興趣、好奇、注意、思考，強(qiáng)調(diào)高級(jí)思維過程；

　　以舊知同化新知，以舊知獲得新知，溫故而知新，新舊知識(shí)在同化、沖突及順應(yīng)中融會(huì)貫通，激發(fā)學(xué)生回憶和應(yīng)用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的先前知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系；

　　深刻領(lǐng)會(huì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，呈現(xiàn)真實(shí)、多樣的材料激發(fā)探究學(xué)習(xí)行為，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)；利用新獲得的知識(shí)及認(rèn)知，完成學(xué)案、作業(yè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、解答問題、解釋現(xiàn)象、預(yù)測結(jié)果等引發(fā)期待行為；

　　有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方式學(xué)習(xí)化學(xué)，自主建構(gòu)化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)核心觀念，注重運(yùn)用實(shí)驗(yàn)事實(shí)、數(shù)據(jù)、已有知識(shí)等證據(jù)素材，注意發(fā)揮化學(xué)基本觀念的作用，訓(xùn)練學(xué)生由“已知”到“未知”的邏輯思維和科學(xué)推理能力注重科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)探索的開放、包容、求證的態(tài)度；

　　給學(xué)生提供所期待行為表現(xiàn)的反饋信息，注重“教-學(xué)-評(píng)”一體化。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。為了能更好的踐行新課標(biāo)理念，還需要在平時(shí)的教學(xué)中去專研和探索！

課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇15

　　新課標(biāo)是教師教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是值得每一位教師去學(xué)習(xí)、研究、應(yīng)用。通過近的學(xué)習(xí)和與教師們的交流，下面談一談我對(duì)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)與做法：

　　新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。

　　通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文，首先姓”語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語文姓"小”，兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、體現(xiàn)“語文味”

　　所謂的語文味即是語文的文學(xué)蘊(yùn)味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等蘊(yùn)味，也即是語文美。所以，語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)品讀。

　　給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯讀書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對(duì)話,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深遂的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美,從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞"語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。

　　二、體現(xiàn)“兒童味”

　　小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、開闊的語文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過程中,語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。

　　要在語文課體現(xiàn)"兒童味”，重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng),兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語言的真意,要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。

　　三、體現(xiàn)“個(gè)人味”

　　語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn),或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。

　　臥云:文如其人。今人說:上課如作文。可觀“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個(gè)人味呢?

　　第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生,熟悉學(xué)生。

　　第二、突現(xiàn)優(yōu)勢,形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處，揚(yáng)漲避短，即突出"人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性。在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，別有一番滋味在心頭。

　　《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我相信，未來的我們將會(huì)努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間，為學(xué)生的明天而奮斗!

課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇16

　　通過學(xué)習(xí)我對(duì)音樂教學(xué)的方法和手段都有了新的認(rèn)識(shí)，要實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念就必須改變過去陳舊的教學(xué)方法。那么，如何在教學(xué)過程中把新的課標(biāo)理論融入進(jìn)去呢？這正是需要我們從事一線教學(xué)的老師們認(rèn)真思考的一個(gè)問題。一節(jié)新授課，課程標(biāo)準(zhǔn)怎么設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)怎么選擇，教學(xué)重、難點(diǎn)怎么解決和突破，師生互動(dòng)怎么處理，課后教學(xué)怎么總結(jié)等一切問題我們都要科學(xué)全面地考慮到。

　　另外，不論從事哪一科的教學(xué)工作，我們的專業(yè)基本功都要?jiǎng)偃文闼�教的專業(yè)，不然的話你就會(huì)在同學(xué)們面前出丑丟人。老師們專業(yè)基本功的訓(xùn)練提高顯得多么重要，我們要本著學(xué)習(xí)提高的目的，取他人之長補(bǔ)自己之短。但是，專業(yè)基本功能力的提高不可能通過短期的訓(xùn)練就能達(dá)到，我們非要通過不斷的努力和勤奮練習(xí)才能在不自覺中體會(huì)到進(jìn)步的快樂。教師的基本技能我認(rèn)為應(yīng)該包括教育教學(xué)方法，主要指撰寫教案、說課、教法與做學(xué)生思想工作的方法;還包括聽、說、唱、寫、做。聽主要是指應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽，這是一項(xiàng)交際的基本技能，主要指師生間與生生間的相互傾聽，我覺得學(xué)會(huì)傾聽，可以提高課堂的有效性；說（朗誦）應(yīng)該是指普通話水平，并包含課堂表達(dá)、講解，如果教師課堂說出的話學(xué)生不明白，那肯定會(huì)影響課堂教學(xué)的有效性；唱，我覺得除了聽，說之外，更重要的應(yīng)還是應(yīng)該讓學(xué)生多唱，在學(xué)生演唱歌曲的過程中，老師邊彈琴邊傾聽學(xué)生的歌聲，對(duì)于發(fā)聲不準(zhǔn)的樂句和節(jié)奏不對(duì)的樂句單獨(dú)加以練習(xí)，要力爭使百分之六十以上的學(xué)生學(xué)會(huì)。基本的樂理知識(shí)以及唱歌技巧掌握好以后，同學(xué)們會(huì)在老師悠揚(yáng)琴聲的伴奏下盡情的歌唱，課堂氣氛也會(huì)空前的高漲。

　　這樣一來，師生同樂的教學(xué)在老師的引導(dǎo)下同學(xué)們既學(xué)到了應(yīng)學(xué)的音樂知識(shí)和歌曲，又使同學(xué)們的身心健康得到了極好的發(fā)展。同學(xué)們?cè)谥行�學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)到了各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，又具有多才多藝的高雅素質(zhì)，我們?cè)囅胍幌拢��?dāng)你看到我們的學(xué)生數(shù)年后在一個(gè)個(gè)工作崗位上大顯身手，瀟灑倜儻，為國家和人民做出了不菲的成績時(shí)，做為他們的導(dǎo)師高興而愉悅的心情是他人不會(huì)理解的，這也是我從教多年的親身體驗(yàn)。

　　最后，我真誠的希望我們的音樂同行老師們，苦練本領(lǐng)，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，把青春的智慧和力量奉獻(xiàn)給新鄭的教育事業(yè)，為家鄉(xiāng)的繁榮和輝煌做出我們的貢獻(xiàn)！

課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇17

　　今天學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受“快樂語文”，因此，本人通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，有以下的關(guān)注：

　　一、備課：變“備教材”為“備學(xué)生”

　　教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的方法很少。老師注意到自身要有良好的表達(dá)能力（如語言應(yīng)簡明扼要，準(zhǔn)確生動(dòng)等），注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、熟練，注意到文字的表達(dá)（如：板書編寫有序），、也注意對(duì)學(xué)生的組織管理，但對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要討論學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力，想象能力，思維能力，推理能力及總結(jié)性的能力。一位老師教學(xué)水平的高低，不僅僅表現(xiàn)在他對(duì)知識(shí)的傳授，更表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”

　　教學(xué)過程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過程；其間必然有許多非預(yù)期的四素，即使教師對(duì)學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性，積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教育過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比計(jì)劃的，預(yù)定的過程生動(dòng)、活潑，豐富得多。教師要利用好即時(shí)生成性因素，展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。

　　要促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴(yán)，學(xué)生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或者馬上表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那學(xué)生的積極性一定大打折扣，因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關(guān)系一定要開放，教師要在教學(xué)中真正建立人格平等，真誠合體的民主關(guān)系。

　　同時(shí)教師要注重學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺(tái)上，做到教學(xué)相長，因材施教，樹立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí)，就必定會(huì)使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機(jī)，也更能展示教師的無窮魅力。

　　三、變“教學(xué)”為“共同探討”

　　新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，因而，教師的職能不再是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，更多激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言，相互辯論中突然閃現(xiàn)。

　　四、變“教師說”為“學(xué)生說”

　　教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解課文所要表達(dá)的意思。教師可以根據(jù)學(xué)生教材特點(diǎn)組織，有的教師只滿足于學(xué)生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太關(guān)注。這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師要鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì)，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生享受且快樂的學(xué)習(xí)。

課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇18

　　新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過閱讀《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，慢慢理出了一點(diǎn)點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。通過閱讀《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》可知，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

　　2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

　　3、面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。化學(xué)學(xué)科與社會(huì)生活緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。

　　4、靈活使用挖掘教材有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。

　　5、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題、教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化、忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹木驼瘴医痰膩矶�扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　6 、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇19

　　教書幾年來，我對(duì)英語課堂已熟悉，但我深知自己在理論方面仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。要想教學(xué)之路走的更長遠(yuǎn)，我需要更多的理論支撐。所以我學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》這本書，對(duì)教育教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，其中以下四點(diǎn)令我印象為深刻：

　　1.核心素養(yǎng)

　　英語課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。

　　新課標(biāo)中要求英語課程圍繞核心素養(yǎng)，滲透指向核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，以增加英語課程學(xué)習(xí)的廣度和深度。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其語言能力，文化意識(shí)，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展。

　　2.分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)改變

　　在之前的課標(biāo)中，英語課程分級(jí)為五個(gè)等級(jí)，在新課標(biāo)中調(diào)整為學(xué)段目標(biāo)，各學(xué)段有相應(yīng)級(jí)別。在之前的課標(biāo)中，對(duì)小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生英語能力沒有明確要求，而新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)的學(xué)生有了明確要求，設(shè)為預(yù)備級(jí)，同時(shí)“一、二、三”出現(xiàn)了“＋”級(jí)別，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生能做到一定提升，滿足“＋”的能力需求。

　　3.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

　　課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)，實(shí)踐，合作探索等方式發(fā)展聽說讀寫的綜合能力。通過創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題，讓學(xué)生通過參與這些真實(shí)的語言實(shí)踐活動(dòng)，一方面使得語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用緊密的結(jié)合起來，另一方面也創(chuàng)造綜合運(yùn)用聽說讀寫技能的機(jī)會(huì)。

　　4.新型師生關(guān)系

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流。師生關(guān)系是以平等為前提的。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題，除了教學(xué)上的，還有心靈上的。對(duì)待形形色色的問題，對(duì)待不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心，耐心的去教。有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差，聽課時(shí)的心情也處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。因此，在課堂上，除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對(duì)他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕在淺顯，也應(yīng)耐心的回答，并予以支持和表揚(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇20

　　按照學(xué)校集中部署和統(tǒng)一要求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中的新要求，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，主要有以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。

　　一是要建立整體思維，發(fā)揮單元主題統(tǒng)領(lǐng)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的每個(gè)章節(jié)之間，既有聯(lián)系又彼此相對(duì)獨(dú)立，要對(duì)照新課標(biāo)要求，以單元為單位精心組織策劃教學(xué)活動(dòng)，合理安排各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)，既要注重單元與單元之間的外部聯(lián)系，也要重視同一單元主題下的內(nèi)在聯(lián)結(jié)，從整體和宏觀的角度把握教學(xué)實(shí)施。要以“境”入教，搭建數(shù)學(xué)教學(xué)的特定情境，在具體章節(jié)中引入生活化、趣味化的應(yīng)用背景，用心尋覓與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，搭建教材內(nèi)容與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，通過更加生活化的方式做好新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)的課程導(dǎo)入。

　　二是要挖掘單課亮點(diǎn)，成為數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)補(bǔ)充。教師要正確認(rèn)識(shí)新課標(biāo)中的各項(xiàng)要求，正確理解每節(jié)課程設(shè)置的意義，挖掘單課教學(xué)的亮點(diǎn)，讓教學(xué)富有特色、富有成效。要以“課”帶教，圍繞具體案例挖掘教學(xué)策略，把每節(jié)數(shù)學(xué)課上出特色。依次在核心課程、活動(dòng)課程、拓展課程上實(shí)現(xiàn)突破，吃透教學(xué)內(nèi)涵，上好核心課程，圍繞教學(xué)主題，上好活動(dòng)課程，深化教學(xué)主題，上好拓展課程，建立課內(nèi)教學(xué)與課外延拓的有機(jī)結(jié)合體系，讓數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容更加豐富多彩。

　　三是要優(yōu)化教學(xué)模式，幫助學(xué)生培育數(shù)學(xué)興趣。按照新課標(biāo)要求，教師要貫徹寓教于樂的理念，不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織形式，豐富教學(xué)活動(dòng)的開展方式，促進(jìn)學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)原理。在課堂互動(dòng)方式上不斷創(chuàng)新，發(fā)揮師生互動(dòng)、小組討論、趣味游戲的作用，活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，提升學(xué)生的課堂參與度。堅(jiān)持五育并舉的育人理念，通過活動(dòng)激發(fā)課堂活力，增強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，通過高質(zhì)量提問引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生在課程活動(dòng)中提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

　　作為教師，我們要時(shí)時(shí)對(duì)照新課標(biāo)要求總結(jié)和反思教學(xué)，梳理反思教法，提升教學(xué)技能，不斷復(fù)盤總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)策略，在借鑒學(xué)習(xí)中汲取同行先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過備課組內(nèi)交流、跨備課組交流，不斷精進(jìn)教研教學(xué)水平。

課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇21

　　20xx年新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂之后，對(duì)英語的學(xué)習(xí)提出了新的要求，特別是聽說和閱讀能力，讓學(xué)生不再只靠答題技巧得高分，而更加注重學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力。

　　一、聽說能力

　　新課標(biāo)指出，小學(xué)階段開設(shè)英語，起始年級(jí)為三年級(jí)，有條件的地區(qū)和學(xué)校可以在一至二年級(jí)開設(shè)，以聽說為主。以聽說為主，這非常符合語言學(xué)習(xí)的一個(gè)規(guī)律，也就是在學(xué)習(xí)初期給孩子打下一定的聽說基礎(chǔ)，但是由于教育資源的不平衡性，大多數(shù)地方三年級(jí)才有條件開設(shè)英語課，在學(xué)習(xí)初期就要求聽說讀寫齊頭并進(jìn)。沒有聽說的一個(gè)鋪墊，孩子是很難適應(yīng)學(xué)校這種高強(qiáng)度的背誦和寫的一個(gè)訓(xùn)練的，兩極分化就會(huì)越來越明顯。

　　所以學(xué)齡前的一個(gè)大量的聽說輸入是非常有必要的。

　　二、閱讀能力

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)增加了語篇的要求，也就是要通過大量閱讀為學(xué)生提供多樣化的文體素材，并且新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生在各個(gè)階段的閱讀量有了明確要求，初中畢業(yè)階段課外閱讀量要達(dá)到15萬字以上。

　　可以看出新課標(biāo)明確要求學(xué)生要進(jìn)行課外閱讀，并且要大量、廣泛進(jìn)行閱讀。其實(shí)在以前的課程標(biāo)準(zhǔn)里面也是這樣要求的，但是為什么能夠達(dá)到這個(gè)要求的學(xué)生不多呢？第一是我們的學(xué)生沒有從小養(yǎng)成英語閱讀的習(xí)慣，到了學(xué)齡后由于學(xué)業(yè)的壓力，更不會(huì)拿出時(shí)間來進(jìn)行英文的課外閱讀；第二是沒有英語閱讀的能力。由于學(xué)齡前沒有打下一個(gè)閱讀的基礎(chǔ)，導(dǎo)致孩子沒有能力去閱讀，即便有心閱讀，但如果感覺難度較大則對(duì)閱讀提不起興趣。這里我們就可以看到從小閱讀的重要性。

　　三、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞匯的掌握數(shù)量也有所增加

　　初三畢業(yè)生的要求是會(huì)運(yùn)用20xx左右的單詞，這是會(huì)使用的單詞。那么如何能掌握大量的.詞匯呢？單純依靠課堂的學(xué)習(xí)顯然不能滿足對(duì)詞匯的需求，并且將單詞學(xué)習(xí)孤立開也不是正確的方法，還會(huì)抹殺了孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　那么在學(xué)齡前的輸入過程中（包括聽兒歌、親子對(duì)話或者親子閱讀等）孩子自然而然地會(huì)積累大量的詞匯，有了這些詞匯輸入的基礎(chǔ)，再加上自然拼讀的學(xué)習(xí)，自然能將單詞寫出來，對(duì)學(xué)齡后的單詞記憶幫助是很大的。

　　綜上所述，英語啟蒙對(duì)孩子學(xué)校的英語學(xué)習(xí)是很有必要，也是非常有幫助的，會(huì)讓孩子在學(xué)校的英語學(xué)習(xí)之路中走得更加順暢。

　　作為老師的我們可以在吃透課標(biāo)的基礎(chǔ)上，才能在教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)拓展，游刃有余。

課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇22

　　多次強(qiáng)調(diào),課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用,必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位,體現(xiàn)馬克思主義化最新成果,體現(xiàn)和民族風(fēng)格,體現(xiàn)對(duì)教育的基本要求,體現(xiàn)和民族基本價(jià)值觀,體現(xiàn)人類文化知識(shí)積累和創(chuàng)新成果。

　　義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求,體現(xiàn)意志,在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。20xx年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和20xx年頒布的義務(wù)教育各課程標(biāo)準(zhǔn),堅(jiān)持了正確的改方向,體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念,為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻(xiàn)。隨著義務(wù)教育全面普及,教育需求從"有學(xué)上"轉(zhuǎn)向"上好學(xué)",必須進(jìn)一步明確"培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人",優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。

　　當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異,網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及,人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變,兒童青少年成長環(huán)境深刻變化,人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。義務(wù)教育課程必須與時(shí)俱進(jìn),進(jìn)行修訂完善。

　　新課標(biāo)是以思想為理念的，體現(xiàn)了對(duì)教育的重視程度。對(duì)比20xx和20xx前兩版課標(biāo)，新課標(biāo)對(duì)我們教師提出了更高的要求。從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”，這一階段我們基本都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，回顧我國幾十年的教育發(fā)展，可以看出，我們的教育資源包括師資配備、課堂硬件及軟件設(shè)施都比以前大有好改觀，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施已經(jīng)進(jìn)入了我們的課堂，配上先進(jìn)的教學(xué)理念，讓我們?nèi)玺~得水，對(duì)提高教育教學(xué)水平有著很大的幫助。

　　學(xué)校越來越好，環(huán)境越來越好，資源越來越豐富，但不能只讓學(xué)生有好學(xué)校上就滿足。我們必須明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)目的。這兩年對(duì)校外培訓(xùn)班的嚴(yán)厲打擊就很好的說明這一點(diǎn)。我們還拿著以前老舊思想對(duì)待現(xiàn)在的學(xué)生，已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，只靠“刷題”取得好成績的狀況即將變?yōu)闅v史，教師必須做到與時(shí)俱進(jìn)，更新我們的觀念，讓我們的步伐跟上時(shí)代的發(fā)展。

　　當(dāng)今社會(huì)，我們不需要靠培訓(xùn)班培養(yǎng)出來的一批“高尖人才”，我們需要的就是培養(yǎng)出一批能真正思考、會(huì)真正思考、能夠創(chuàng)新的真正人才。怎么培養(yǎng)呢？就必須修訂我們的義務(wù)教育課程，讓我們的方向有目的.性。如今的科技日新月異，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，學(xué)生的成長環(huán)境也發(fā)生著重大變革，義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)的要求，必然要改！

　　新的教育目標(biāo)、新的教育內(nèi)容，對(duì)我們一線教師也提出了新的要求，我們必須認(rèn)識(shí)到改的重要性，認(rèn)真專研新課標(biāo)，吃透教材，才能在我們的教育教學(xué)中不迷失方向！

課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇23

　　新課標(biāo)指出，可以對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減，要避免僅僅為滿足考試需求而對(duì)教材進(jìn)行取舍。對(duì)過去一味死記硬背的辦法也不再提倡，要求積極利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)資源幫助學(xué)生營造逼真語境，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和形式要更直觀、生動(dòng)、形象。

　　一、提出英語學(xué)科具有工具性和人文性雙重性質(zhì)

　　新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》更清晰地闡述了英語課程的目的，即在發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，提升整體國民素質(zhì)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)。也就是說英語課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質(zhì)的課程。

　　英語學(xué)習(xí)不再是簡單地提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。這為教師制定教學(xué)目標(biāo)提供了很好的依據(jù)。

　　二、提倡采用重在語言運(yùn)用的多種教學(xué)模式

　　新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”部分將原來的“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑”改寫為“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，以及各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力”。

　　這無疑是鼓勵(lì)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際、采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的各種語言教學(xué)途徑和方法，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，盡可能多地為他們提供在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。也是對(duì)除任務(wù)型教學(xué)方法之外的其它教學(xué)途徑與方法的包容和認(rèn)可，對(duì)廣大一線教師積極探索教學(xué)改革新路的肯定。

　　三、明確音標(biāo)教學(xué)的基礎(chǔ)地位

　　新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》在五級(jí)知識(shí)目標(biāo)里，將原來的“根據(jù)讀音拼寫單詞和短語”改為“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”。

　　這一修訂明確了音標(biāo)教學(xué)在初中階段的定位，使課改以來一直困擾教師的“初中英語到底要不要教音標(biāo)”的問題得到根本解決。音標(biāo)教學(xué)獲得了足夠的重視對(duì)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展和綜合語言運(yùn)用能力提高有極大幫助。

　　四、語法教學(xué)內(nèi)容有所調(diào)整

　　新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》在語法項(xiàng)目表中對(duì)五級(jí)的要求也做了調(diào)整。調(diào)整后的語法項(xiàng)目難度降低了，要求更清晰了。

　　如被動(dòng)語態(tài)中只要求學(xué)生掌握含一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)和一般將來時(shí)的被動(dòng)語態(tài)，非謂語動(dòng)詞中只要求掌握動(dòng)詞不定式做賓語、賓語補(bǔ)足語、目的狀語的用法，而定語從句則只要求“能辨認(rèn)出帶有由that, which, who引導(dǎo)的`限定性定語從句，并能理解句子意思”。這些對(duì)教師把握教學(xué)深度和難度有極大的指導(dǎo)意義，對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也有積極的推動(dòng)作用。通過學(xué)習(xí)，使我對(duì)新教材有了初步的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到要上好新教材，我們教師非下苦工夫不可。

　　五、為了適應(yīng)英語新課程改革需要，盡快提高學(xué)生的英語水平，達(dá)到新課標(biāo)的要求

　　我們應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)

　　1、反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，深刻領(lǐng)會(huì)英語課程的要求。并能在自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用。

　　2、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

　　3、盡量采用"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

　　4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　5、組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

　　在今后的教學(xué)工作中，我將認(rèn)真地把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落實(shí)到實(shí)處，達(dá)到滿意的教學(xué)效果，讓自己的教學(xué)不斷地提高和完善

課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇24

　　在20xx年3月15日的下午，我參加了興慶區(qū)教研室教研員宋光瓊老師組織的“小學(xué)六年級(jí)語文教師教材解讀培訓(xùn)”活動(dòng)。經(jīng)宋老師介紹，此次活動(dòng)是教研室在選拔了幾位優(yōu)秀的教研組長先深入學(xué)習(xí)了新修訂《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，再結(jié)合本冊(cè)教材編排特點(diǎn)及鮮活課例，進(jìn)行深入淺出的分析與解讀的基礎(chǔ)上，然后召集各學(xué)校各年級(jí)的語文教師分別在十一小遠(yuǎn)程教育室進(jìn)行本年級(jí)的語文教材解讀培訓(xùn)活動(dòng)。我們于3月15日下午齊聚十一小多功能廳，聆聽了來自滿春小學(xué)的語文教研組長張春艷老師對(duì)六年級(jí)語文教材的解讀。現(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

　　1、通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認(rèn)識(shí)通過教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

　　2、在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

　　時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會(huì)更加努力，開展時(shí)效性強(qiáng)的教研活動(dòng)，構(gòu)建和楷高效的語文課堂。

課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇25

　　新課程改革對(duì)于我們每一個(gè)無論是年輕教師還是老教師來說，都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難以忘懷的機(jī)會(huì)。通過這次學(xué)習(xí)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我有以下幾點(diǎn)深刻的認(rèn)識(shí)。

　　一、新課程理念標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡單的“知識(shí)灌輸”或是“知識(shí)移植”的過程。真正的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師），也包括在良好地學(xué)習(xí)環(huán)境中相互作用的過程，這種教學(xué)才是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。

　　二、課標(biāo)中提出基礎(chǔ)教育英語課程的首要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)能力。新課程改革是一次深刻的改革。教學(xué)目標(biāo)由原來注重知識(shí)的傳授即教學(xué)的重點(diǎn)是教師的“傳教”，變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”即是學(xué)生形成積極主動(dòng)、活躍思維的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳方式和英語教學(xué)最佳方式也要隨之而改變。

　　三、同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)還指出，在英語教學(xué)中更要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的英語教師，一旦學(xué)生有了濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就會(huì)更加積極主動(dòng)，他們的思維更加活躍，在此種狀況下，教師就會(huì)教得更輕松愉快，學(xué)生自然學(xué)得更有效果，更有成就感，這樣，師生就達(dá)到了事半功倍的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。這就要求我們教師要精心鉆研教材和教學(xué)大綱，認(rèn)真?zhèn)湔n，備教學(xué)內(nèi)容，備教學(xué)方法，備學(xué)生，備各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有沒有趣味性。英語教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和教學(xué)內(nèi)容的處理，一般情況下，應(yīng)該由易到難，逐步深入，同時(shí)還要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能否達(dá)到此程度，教師還要想盡辦法使學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣逐步提高。然后再增加英語教學(xué)環(huán)節(jié)中的有效趣味性。

　　四、當(dāng)然，英語教學(xué)手段的多樣化也有助于幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣得以保持長久。在教學(xué)每課時(shí)的主要內(nèi)容之前，我們英語教師要想方設(shè)法去給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的英語教學(xué)情景，并充分地、合理地運(yùn)用圖片、實(shí)物、多媒體課件、簡筆畫等教學(xué)輔助工具，讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀、更富有情趣。這樣才盡可能地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生全身心投入英語學(xué)習(xí)中，因此，學(xué)生就能積極地、輕松地、順利地參加課堂活動(dòng)以及完成課堂任和練習(xí)，并且他們對(duì)課外英語閱讀和練習(xí)也迎刃而解。

　　五、英語教師還要盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相檢查，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神，這樣一來，學(xué)生就可以通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展他們的聽、說、讀、寫、實(shí)踐的綜合英語能力。這樣，師生就會(huì)出現(xiàn)意想不到的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

　　六、作為英語教師，我們要時(shí)時(shí)對(duì)自己的教與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思。通過對(duì)師生教與學(xué)的反思，提高自我教與學(xué)的反思意識(shí)，并綜合每一節(jié)英語課的心得體會(huì)，寫出教學(xué)日記，記錄教師的教與學(xué)生的學(xué)中的成功與不足，是進(jìn)行教學(xué)反思的一種良好的方法。教師通過教學(xué)日記可以記錄自己的教學(xué)失誤、教學(xué)困惑和成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲等。

　　《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們以后的教學(xué)指明了方向，更讓自己在今后的英語教學(xué)中做得更好、更出色，更讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語，在快樂中健康成長。

課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇26

　　“語文”這個(gè)詞在我看來，是一個(gè)博大精深的詞。它好像涵蓋了許多內(nèi)容，給我的感覺是：只要學(xué)好語文，我們的語言和文字就不成問題了。怎樣才能學(xué)好語文，新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，還給予我們方法與建議。

　　語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。而我們的語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　通過學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓我明確了課程的基本理念是：

　　1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);

　　2、正確把握語文教育的特點(diǎn);

　　3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;4、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

　　九年義務(wù)教育，分為4個(gè)階段，而每個(gè)階段也有各自學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容。我主要是執(zhí)教于第一學(xué)段的，通過學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我深刻認(rèn)識(shí)了第一學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容。這有助于我以后在教學(xué)過程中讓重點(diǎn)更加突出，避免一些知識(shí)點(diǎn)的遺漏。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定第一階段的內(nèi)容有：

　　1、識(shí)字與寫字：讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼音和寫好生字，還有會(huì)認(rèn)1600個(gè)生字左右；

　　2、閱讀：學(xué)生能用流利的普通話正確朗讀課文，感受閱讀的樂趣；

　　3、寫話：令學(xué)生對(duì)寫話有興趣，把自己想說的話說出來，適當(dāng)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；

　　4、口語交際：學(xué)說普通話，與別人交談時(shí)要自信，自然大方，有禮貌；

　　5、綜合性學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生多觀察周圍的事物和大自然的自然想象，能用口頭或者圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

　　同時(shí)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還給出了一些教學(xué)建議，也讓我受益匪淺的。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，所以要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性和綜合性，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過本次《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)嚴(yán)格按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》安排的內(nèi)容完成教學(xué)，從而達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的目標(biāo)。

　　希望一步一個(gè)腳印，逐漸地提高我的教學(xué)質(zhì)量。

課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇27

　　最近又一次靜下心來讀了《20xx語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，感受頗深，特將自己的幾點(diǎn)體會(huì)提出來與大家分享。

　　一、課程性質(zhì)與理念的更新。

　　1、20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。”工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。

　　2、語文學(xué)習(xí)注重與聽說讀寫和生活相結(jié)合

　　語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合，注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。還指出語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時(shí)應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。教學(xué)應(yīng)注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實(shí)踐，提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。善于通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

　　3、強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

　　二、目標(biāo)與內(nèi)容及評(píng)價(jià)的新強(qiáng)調(diào)

　　(一)學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容的要求變化最大的是識(shí)字與寫字

　　第一學(xué)段（1～2年級(jí)）把認(rèn)識(shí)常用漢字(1600-1800)減為1600個(gè)左右，其中(800-1000)減為800個(gè)左右會(huì)寫。增加了“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣”的要求。關(guān)于學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。原先只要求“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法”新標(biāo)準(zhǔn)增加了“部首檢字法查字典”的要求。第二學(xué)段（3～4年級(jí)）會(huì)寫字的數(shù)量由（1800）左右減為1600個(gè)左右。增加了“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。”的要求。第三學(xué)段（5～6年級(jí)）也是增加了“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。”的要求。

　　新標(biāo)準(zhǔn)雖然降低識(shí)字寫字量，并不是輕視識(shí)字寫字教學(xué)，相反，我們更應(yīng)該重視寫字的學(xué)習(xí)過程，提高識(shí)字寫字的教學(xué)效率。

　　在教學(xué)過程中要“多認(rèn)少寫”，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字不一定同時(shí)要求會(huì)寫。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。

　　（二）關(guān)于閱讀教學(xué)

　　1、要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。低學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬字，中學(xué)段不少于40萬字，高學(xué)段不少于100萬字，合計(jì)小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀應(yīng)不少于145萬字。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營造人人愛讀書的良好氛圍。

　　2、閱讀的評(píng)價(jià)

　　能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評(píng)價(jià)的總要求。評(píng)價(jià)“有感情地朗讀”，要以對(duì)內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)，要防止矯情做作。

　　精讀的評(píng)價(jià)，第一學(xué)段可側(cè)重考察對(duì)文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累；第二學(xué)段側(cè)重考察通過重要詞句幫助理解文章，體會(huì)其表情達(dá)意的作用，以及對(duì)文章大意的把握；第三學(xué)段側(cè)重考察對(duì)文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟。

　　文學(xué)作品閱讀的評(píng)價(jià)，第一學(xué)段側(cè)重考察學(xué)生能通過朗讀和想象等手段，大體感受作品的情境、節(jié)奏和韻味；第二學(xué)段側(cè)重考察在閱讀全文基礎(chǔ)上對(duì)重要段落和語句的細(xì)致閱讀，具體感受作品的形象和語言；第三、第四學(xué)段，可通過考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，以及自己的體驗(yàn)，來評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。

　　3、強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本”

　　新課標(biāo)指出“教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)�人閱讀。在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。”

　　新標(biāo)準(zhǔn)增加了“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本”。提出了兩個(gè)防止：一是“防止用集體討論來代替?zhèn)�人閱讀”，二是“防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮”。近幾年來的語文教學(xué)常常出現(xiàn)用集體討論來代替?zhèn)�人閱讀的現(xiàn)象，學(xué)生極少閱讀課文，便熱熱鬧鬧地討論起來，或者對(duì)文本僅浮于淺表地蜻蜓點(diǎn)水，隨即天馬行空過度發(fā)揮。

　　以上兩種現(xiàn)象都不利于學(xué)生讀好文本。引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本至少應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

　　①引導(dǎo)學(xué)生讀通文本。

　　②引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，對(duì)重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落。全文內(nèi)容和文章主旨情感都應(yīng)該理解到位。

　　③引導(dǎo)學(xué)生讀好文本。

　　（四）強(qiáng)調(diào)習(xí)作的階段性特點(diǎn)

　　20xx版標(biāo)準(zhǔn)在習(xí)作要求方面，更突出了階段性特點(diǎn)

　　①強(qiáng)調(diào)了第一學(xué)段寫話，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生清楚連貫地表達(dá)。可以從以下幾個(gè)方面來訓(xùn)練：一是指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚完整連貫。二是指導(dǎo)學(xué)生把詞擴(kuò)展成句，三是通過問答聽寫培養(yǎng)學(xué)生清楚連貫的寫話能力。

　　②第二學(xué)段指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫段、短文。通過以下幾個(gè)方面訓(xùn)練：一是抓住重點(diǎn)詞句意思去仿寫，二是抓住順序去觀察，三是抓住記敘文要素去敘述，四是抓住事物特點(diǎn)寫具體。

　　③第三學(xué)段指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫篇。高年級(jí)要加強(qiáng)讀寫結(jié)合訓(xùn)練，掌握讀與寫七條規(guī)律，學(xué)會(huì)“讀中學(xué)寫，寫中再讀，讀寫結(jié)合”的方法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中給我們提供了七條讀寫結(jié)合規(guī)律：一是從讀中學(xué)解題，作文練審題和擬題；二是從讀中學(xué)歸納中心，作文練怎樣表達(dá)中心；三是從讀中學(xué)分段、概括段意，作文練擬寫作提綱；四是從讀中學(xué)區(qū)分文章主次，作文練怎樣安排詳略；五是從讀中學(xué)捕捉文章的重點(diǎn)段，作文練怎樣突出中心；六是從讀中學(xué)品評(píng)課文，作文練自己改作文；七是從讀中學(xué)作者怎樣觀察事物，作文練觀察方法。

　　（五）語法修辭知識(shí)要重視應(yīng)用性

　　1、涉及到語音、文字、詞匯、語法、修辭、文體、文學(xué)等豐富的知識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運(yùn)用的實(shí)際需要，在所遇到的具體語言環(huán)境中進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。要避免脫離實(shí)際運(yùn)用，圍繞概念、定義進(jìn)行講授與操練。

　　2、強(qiáng)調(diào)語法、修辭知識(shí)教學(xué)的應(yīng)用性。在語文教學(xué)中如何恰當(dāng)?shù)芈鋵?shí)課標(biāo)精神呢？

　　①依據(jù)具體的語言環(huán)境，理解語法和修辭知識(shí)。

　　②緊扣文本，領(lǐng)悟語法、修辭之精妙。

　　③情感朗讀，體會(huì)語法修辭的表達(dá)效果。

　　④注重訓(xùn)練、運(yùn)用語法、修辭，規(guī)范美化語言。

　　最后談?wù)劇瓣P(guān)于人文素養(yǎng)與培養(yǎng)語文能力的關(guān)系”。語文課程的人文性、工具性不能厚此薄彼，就像一張紙的兩面，互相依存、相輔相成。在教學(xué)中如何做到統(tǒng)一，有以下幾點(diǎn)建議：

　　1、在朗讀感悟中體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。

　　2、在品詞析句中體現(xiàn)二者和諧相生的自然融合。

　　3、在“理解內(nèi)容”與“領(lǐng)悟表達(dá)”中尋求二者和諧相生的路徑。

　　4、在聽說讀寫中追求二者和諧相生的境界。

　　總之，學(xué)習(xí)了《20xx語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我對(duì)語文教育教學(xué)的目標(biāo)要求更明確了。決心努力以課程標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)自己鉆研教材，備教材、學(xué)生、教法學(xué)法，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將課程目標(biāo)要求融入到自己的課改教學(xué)模式等實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。

課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇28

　　學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有意識(shí)地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識(shí)、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情。培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。通過學(xué)習(xí)我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：

　　1、提高自身素質(zhì)。首先，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來的課堂上，知識(shí)將有三個(gè)方面組成，教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。教師將從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。因此，就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須接受繼續(xù)教育。對(duì)新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。

　　2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

　　3、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

　　4、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

　　5、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段。

　　為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語言和行為動(dòng)作是無法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知。

　　6、新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會(huì)做出許多有益的探索，而不再像過去那樣把學(xué)生看作“空的容器”，對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)填塞容器，而是認(rèn)可和尊重學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和見解，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學(xué)生留有空間和時(shí)間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語分析問題和解決問題，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，提高能力。教學(xué)中我們還要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用其它學(xué)習(xí)資源來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難，幫助學(xué)生獨(dú)立指定具有個(gè)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)自我評(píng)價(jià)不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習(xí)者。

　　7、系列配套增強(qiáng)了教材的選擇性、拓展性、靈活性和開放性。有學(xué)生用書、教師用書、練習(xí)冊(cè)、配套讀物、錄像帶、多媒體光盤等。這些材料加強(qiáng)了教材的彈性，為教師靈活地使用教材提供了條件。此外，教師也要具備開發(fā)課程資源的能力，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。比如，利用報(bào)刊資源來擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和提高閱讀能力，利用音像資源進(jìn)行聽力練習(xí)和了解文化元素，利用分級(jí)讀物增加輸入量，培養(yǎng)閱讀興趣等等。但對(duì)于課外教學(xué)資源的開發(fā)利用應(yīng)該是建立在認(rèn)真研究課程要求，透徹分析教材，深入了解學(xué)生的需求和水平的基礎(chǔ)上，使之與教材相輔相成，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。

　　8、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評(píng)價(jià)體系。在新課標(biāo)中明確提出在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師以及家長共同關(guān)注和參與評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以形成性評(píng)價(jià)為主；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主；他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合，以自評(píng)為主；綜合性評(píng)價(jià)和單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以綜合評(píng)價(jià)為主。

　　在實(shí)踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等；并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí)，積極探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極推廣，魏書生的教學(xué)法就是一個(gè)生動(dòng)的例子。時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇29

　　今天聆聽了師范大學(xué)x教授對(duì)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版的》解讀，有些許收獲。x教授從五個(gè)方面對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了解讀。

　　第一，從義務(wù)教育語文課程的育人導(dǎo)向進(jìn)行解讀。為我們解析了課程性質(zhì)、課程目標(biāo)以及課程理念。尤其側(cè)重強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)，從四個(gè)方面來體現(xiàn)。分別是文化自信、語言思維、思維能力、審美創(chuàng)造。使學(xué)生全面提高語文核心素養(yǎng)。新課標(biāo)與老課標(biāo)對(duì)比最明顯的變革是增加了學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個(gè)任務(wù)群都有相應(yīng)的教學(xué)提示，給教師和學(xué)生在教育學(xué)的過程當(dāng)中提供了明確的方向。

　　第二，從語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)進(jìn)行了解析。語文任務(wù)群的特點(diǎn)更加注重情境性綜合性實(shí)踐性他們的關(guān)系是整體推進(jìn)側(cè)重發(fā)展相結(jié)合相互交叉，相互滲透的。所以語文學(xué)習(xí)不僅僅是單方面的而是整合型的。

　　第三，從學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解析。xx教授先從學(xué)業(yè)質(zhì)量的研制思路向我們闡明了20xx版新課標(biāo)的誕生。接著從學(xué)業(yè)質(zhì)量重點(diǎn)關(guān)注的問題四個(gè)方面進(jìn)行了解析。其目的就是為了關(guān)注學(xué)生語言經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化水平。

　　第四，從增強(qiáng)指導(dǎo)性方面進(jìn)行了解析。主要從教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議兩大板塊給我們解釋了在教學(xué)過程中除了教師的教學(xué)生的學(xué)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)要更重視。尤其是注重學(xué)習(xí)任務(wù)全評(píng)價(jià)的教、學(xué)、評(píng)一體化。

　　第五，從加強(qiáng)學(xué)段銜接這方面進(jìn)行解析。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)一共分為四個(gè)階段每一個(gè)階段都是層層遞進(jìn)相互聯(lián)系，螺旋上升的。雖然獨(dú)立但內(nèi)部之間有相互牽連所以我們教師在教學(xué)過程當(dāng)中尤其是注意學(xué)段之間的銜接。

　　聽完xx教授的這堂講座，讓我對(duì)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版又有了新的體會(huì)和理解，在今后的語文教學(xué)中為我指明了方向。

課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇30

　　新課標(biāo)以堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、堅(jiān)持問題導(dǎo)向、堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，在義務(wù)教育階段首提核心素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)義務(wù)教育階段的課程教學(xué)提出了新的要求。

　　作為教材編寫和考試改革的重要指導(dǎo)材料，新課標(biāo)的落地與廣大師生息息相關(guān)。新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地談一下英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)。

　　在今后的英語教學(xué)中，我們不僅僅要把基本的知識(shí)教會(huì)學(xué)生，還要對(duì)部分學(xué)生有提高和培優(yōu)，做到分層教學(xué)。另外，我們需要加大學(xué)生的`閱讀量，并對(duì)學(xué)生的閱讀做出指導(dǎo)。要求學(xué)生對(duì)英文文章有更深的理解，理解語篇顯性和隱性的邏輯關(guān)系；根據(jù)話語中的重復(fù)、解釋、停頓等現(xiàn)象，理解話語的意義。這些要求的提出，也需要我們?cè)诮虒W(xué)思路上做出轉(zhuǎn)變，更加充分的實(shí)現(xiàn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 篇31

　　基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生楓，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。而我們老師在平時(shí)的教書中就只是單純的為了考試而教，忽略了對(duì)學(xué)生文化意識(shí)、情感態(tài)度的滲透，使課堂形式比較單一枯燥，只是學(xué)生興趣不高。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正所謂興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)比較主動(dòng)，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有效果，達(dá)到事半功倍的效果。這就要求我們教師要充分鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，并合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，由此吸引學(xué)生注意力，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。

　　此外，課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的一點(diǎn)就是在教學(xué)中我們要以學(xué)生為中心，摒棄原來的課堂上以教師為中心，滿堂灌，填鴨式的教學(xué)。通過學(xué)習(xí)后我才發(fā)現(xiàn)，我們大多數(shù)老師都埋怨說課堂上一直講個(gè)不停，喉嚨都啞了，學(xué)生還是不掌握，成績還是沒有提高，慢慢地就出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)，老師厭教的惡性循環(huán)的現(xiàn)象。歸根結(jié)底是老師在備課的時(shí)候沒以學(xué)生為中心，而是按照自己的想法一味地去灌輸知識(shí)，這樣的教書學(xué)生較為被動(dòng)，肯定達(dá)不到良好的教學(xué)效果。 新課標(biāo)中要求我們教師教學(xué)中要注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為新課標(biāo)中大力推廣的教學(xué)方法。外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是 “我們?cè)摻绦┦裁?rdquo;，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件” 。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。只要我們教師充分理解了新課標(biāo)的核心，按照新課標(biāo)的要求去備課，相信課堂上的教學(xué)效果會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

　　此次的新課標(biāo)學(xué)習(xí)，讓我受益良多，讓我發(fā)現(xiàn)了自己在平時(shí)教學(xué)中的誤區(qū)，在以后的教學(xué)中，我要以新課標(biāo)為中心，認(rèn)真?zhèn)湔n，從多種渠道學(xué)習(xí)來不斷提高自己的教學(xué)能力。