如何開展校本課題研究
“研究”一詞比較高深，仿佛與我們距離很遙遠，但其實與我們真的很近，從課堂上、班級管理中、家庭教育中等各方面都能發現問題，那么解決這些問題的過程，其實就是研究，應該算作“校本研究”，校本研究距離我們的教學最近、也最實用，那么基于我的理解和做法，淺談一下“校本課題研究”的理解和實踐。
先來分享兩個耳熟能詳的名言：
如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應該引導你的教師走上研究這條幸福之路上來。
——【蘇】蘇霍姆林斯基
邁克爾•富蘭說：“問題是我們的朋友，回避真正的問題是有效的變革的敵人。因為我們必須面對這些問題并取得突破�！�
我的理解：作為教師面對教學中的問題并取得突破，其實就是校本研究。
課題研究對教師自身的意義
自身的工作：有利于解決實際問題；有利于積累研究經驗；有助于提高科研能力；有助改變工作環境和狀況。
自己的生活：具有了研究的意識，掌握了研究的方法，可以把孩子當作一個研究對象。我們有不少的教師能夠做到“愛生如子”，到卻不能做到“愛子如生”。
結合自己的例子。談自己對校本課題的理解：
我從事教務工作十年，每年的計劃、很多，有計劃、就有總結，這些材料存放與檢查成了我的一項“工程”！，后來，隨著工作量加大，怎樣從繁瑣的收繳材料中解脫出來，我開始對這一問題進行研究，于是在教科所陳主任的指導下，結合上級經常性檢查的情況進行梳理，經過和老師們溝通、研究，開發了三種手冊《教育科研手冊》、《教師教育手冊》、《班主任工作手冊》，這樣，我從繁重的教務管理中解脫出來了，效率上來了，收到良好的效果，這應該就是校本課題研究的例證。我在XX年評選xx市創新教師的時候，在創新成果一欄，我就將這三本手冊納入其中，最終，我被評為“xx市創新教師”。所以說，“研究”并不神秘，只要我們在教學中遇到問題，并能有效的解決，使我們的工作更加規范、高效，那么，我們的研究就是有價值的。
所以，我今天我發言的題目與“校本研究”和“同伴互助”有關。以期與各位同仁交流。
一、明確概念：什么是校本課題研究？
校本課題是“以校為本的課題研究”的簡稱，它是指：以學校為基地，以學校內教學實踐中的實際問題為研究內容，以教師為研究主體，以促進師生共同發展為研究目的，所開展的教育教學課題研究活動。
校本課題研究的基本特征表現為：
�。�1）基于學校：學校是教育的主體，是教學行為研究的基地，其含義為：①校長是教育科研的第一責任人，校本課題是學校教學管理的重要抓手。②學校教師是校本課題研究的主體，參與教學研究是所有教師（而不只是少數人員）的權力和責任，學校就是研究中心，課堂就是研究室，教師就是研究員。
�。�2）在學校中：學校發展只能是在學校中進行的，它不能靠簡單移植，靠“取經”，而是要靠學校的自我覺醒、自我努力、自我提升。所以，校本課題植根于學校的教學活動，貫穿于學校教學活動的過程，并為所有的教師所體驗、所認同，其研究的成果將逐步沉淀為學校的傳統和文化。
（3）為了學校：以校為本的課題研究，無論作為一種活動，還是作為一種機制，其直接目的都是為了改善學校的教學活動，提高教學效率，促進教師和學生的共同發展，使學校具備研究的職能和能力。真正意義上的教學研究對中小學教師而言，不能解決自身真實教學問題的研究，不能提升教學水平和提高教學質量的研究，不能促進自身專業化發展的研究，就不是真正意義上的教學研究。
追問：
什么樣的科研才是“教師的科研”？
什么樣的課題才是“自己的課題”？
能解決工作中實際問題，推動工作有效進展的課題才是“自己的課題”；
對教師的專業成長有著實際作用的，并且教師能夠勝任的科研才是“教師的科研”。
因此，教育科研的重心必須下移，科研的陣地必須前移�！敖鉀Q身邊具體問題，促進自身專業發展” 。搞教師們期望的研究周期短、能夠有實效解決自己教育教學實際問題的研究。
因此，應該把研究的重點指向教師日常的教育教學實踐，旨在引領教師不斷重構實踐性知識，促進教師的專業成長，倡導廣泛開展校本課題研究是一條有效的途徑。
二、具體操作：明確校本課題研究的一般途徑和方法
校本課題研究的選題、來源以及科研課題的題目的確定，這些與課題相關的一系列的問題都在陳主任的講座都有涉及，不再贅述。僅就課題研究的一般途徑與方法，結合我校實際談一下：