高中數學寒假學習計劃書（精選3篇）
高中數學寒假學習計劃書 篇1
去年此時，大部分學校正為了區統考拼命復習。
今年此時，大部分學校自主進行期末考試的命題。
從新課改對各科的影響來看，數學影響最大，直觀表現就是目前各校進度差異很大。
有一個現實必須要認清：每次變革都有一部分人成為犧牲品。在各校進行嘗試性調整進度時，自己心里也要有一定的超前意識，千萬不要淪為犧牲品。有的學校對期中考試之后的進度一周三變，周一告知學必修三，周三告知學必修4，周五告知學必修五的部分內容;有的學校在某一章節花費太多時間，導致后續內容跳躍式略講，知識想掌握牢固是不可能的!
期末考完之后能做什么?這是每個學生和家長都想問的問題。每次大考，總是會給學生帶來很大的觸動，很多人開始懂得了要好好學習，很多人通過考試發現了自己的不足，大多數人只有在這個時候才顯得認識很“深刻”。而寒假恰好是一個查漏補缺的最佳時機。
高中數學寒假學習計劃書 篇2
高三上半學期結束之后，多數學校高中階段的數學知識就已經全部學完，并且進行了第一輪的復習，有的學校甚至開始第二輪復習。那么，在高中的最后一個寒假，高考生應如何做好數學這一重要科目的復習呢?科苑學校和學大教育的老師給出了一些建議。
對于今年高考數學科目的難易程度，學大教育的徐新平老師認為整套考卷的難易比例分配不會有變化，還是7：2：1，但今年的整體難度可能會比往年大一點兒，因為去年和前年的高考題相對比較簡單。科苑學校的雷校長則認為，20xx年高考試題的難度總體上不會有大的變化，高考試題的策劃和設計上同樣不會有較大的變化，將繼續體現大綱卷向課改卷的平穩過渡。
高三學生的寒假時間雖然比較短，但是同樣要制訂好學習計劃，而且最好針對每一科都有詳細的計劃。就數學這一科來說，查漏補缺是最為重要的，學大教育的徐新平老師說，寒假的數學復習，要針對每位學生的實際，全面落實考點，構建知識網絡，掌握高考數學的知識體系，對沒學好的章節內容各個擊破，補全補牢不透徹的知識點;再就是學習好各種解題技能技巧，拓展解題思路，理清數學方法在解題中的應用。科苑學校的雷校長希望高三的學生在計劃中訂立短期目標與長期目標，短期目標就是每天熟記5至10個常用公式，做5道例題，一套綜合卷子等;長期目標則是雙基考試、一模考試、二模考試、高考中能取得什么樣的進步。
高考數學科目中，占比最大的仍然是基礎知識。包括優秀學生在內的任何一個學生，其復習質量高低的關鍵都在于是否切實抓好基礎。函數、不等式、數列、三角、立體幾何中的空間線面關系、解析幾何中的曲線與方程是高中數學的主干知識，也是高考的重點，這些地方有明顯漏洞必須首先彌補。抓基礎不是把書上的結論看一遍，高三復習仍要強調理解知識的來源及其所蘊含的數學思想、數學方法，把握知識的橫縱聯系，在理解的基礎上實現網絡化并牢固熟練地記憶。抓基礎離不開做題，要通過解題的思考過程(解題中模糊想法的澄清，不同想法的比較分析)并結合解題研讀課本，深入理解基礎知識。
做題是很多學生喜歡的復習方法，但是此時不應再盲目做題，需要重質而不是重量。高考數學考試的一個特點是研究題目就可以獲得解題的方法，所以不建議高三學生在寒假期間再做模擬題，而應該在寒假期間對最近幾年的真題進行分析研究，總結出一些解題的方法。對于平時數學成績較好的學生來說，學會總結學習的思維，做到快速解題，把所有的題目固定成一種思維，同時總結出變型的主要原則。對于平時數學成績不太理想的學生來說，這個時候還是應以課本知識點理解為主，在做歷年的真題時，結合課本看哪些方面是沒有掌握的，根據題目把課本上涉及的知識點標出來。看看這些知識點在應用的時候有何先決條件，知識點如何反向應用，具體的解題過程中在何處卡殼。
復習以往的錯題也是寒假數學復習的重要方法。抽出一點時間，將平時各類大大小小考試的卷子都拿出來，把錯誤的題目再訂正一遍，最好把錯題分類整理在一個錯題本上。有些同學會覺得麻煩，實際上，當你一道錯題整理出來后，你會發現比你匆忙地去做10道題效果更好。高三學生一定要珍惜“錯誤”，弄清錯誤的原因。因為只有牢固掌握基礎知識、基本方法，才能獲得數學學習的通解和通法。而在明確解題思路的錯誤后，才能真正鞏固所學的知識。
高中數學寒假學習計劃書 篇3
【課前預習】
1.學生在課外認真閱讀課文，利用工具書識記理解生字詞。
2.有條件的從網上查閱有關作者的資料，以備課堂交流。教師查閱有關作家孫犁作品的資料。
【相關課程標準】
1.能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。
2.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲主要詞句在語言環境中的意義和作用。
3.對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。”
【評價任務】
1.通過各種形式的演、讀，能品味出“話里有話”。
2.通過揣摩人物心理，能歸納出人物性格。
3.通過對比閱讀，創意表達訓練，能深入理解本文語言特色。
【教學目標】
1.感悟親密無間的軍民關系、美好溫馨的軍民魚水情。
2.探討女孩子任性、調侃的話語，品味“話里有話”。
【教學重點】
探討“襪子”問題這部分經典對話的藝術。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、了解作者，積累字詞
屏示：
關于孫犁：
孫犁(1913-20__)，著名小說家、散文家，“荷花淀派”創始人。《荷花淀》、《囑咐》是其代表作。孫犁的小說秀雅、雋永，富有詩意，有“詩人型和音樂型的小說家”的美稱。1977年開始，致力于散文創作，間有評論和小說發表。新時期，孫犁的作品以思想的深邃、境界的超然、文體的創新、藝術風格的鮮明和爐火純青，在國內外產生廣泛影響。從20世紀40年代起，孫犁出版了短篇小說集《蘆花蕩》、《荷花淀》等，長篇小說《風云初記》等。
積累字詞：
指名學生給以下加點字注音，其他同學糾正其錯誤的地方。
土靛(diàn) 阜(fù)平藍 玉黍(shǔ) 水漚(òu) 襖襟(jīn)
刨(páo)抓 癟(biě)著嘴 販(fàn)賣 盈(yíng)余 破綻(zhàn)
板書課題：山地回憶 孫犁
二、回溯“山地” 再現“回憶
指導語：請同學們快速默讀課文，并在課本上標畫批注，理清情節。
屏示：
引子憶故事
襪表魚水情
互助一家親
失襪深懷念
送布心連心
教師總結過度：本文是小說，采用倒敘的敘述方式，環境勾勒簡要、人物形象鮮活、結構層次明晰，表現軍民魚水情的美好溫馨，但作者卻是用沖突的語言表現深厚的感情，寫法別具一格。
板書設計：我 互助
三、聚焦“沖突”，聆聽“對話”
指導語：本文趣味醇厚，主要通過對話表現出來的，全文主旨是表現軍民關系的美好，但一開頭，恰恰不是表現美好，而是表現沖突，細寫女孩子對八路軍的無理。細讀文章第一部分，品味人物對話，揣摩人物心理和性格，挖掘潛臺詞。
片段一：河邊偶遇，沖突口角
活動一：填寫表格，再識男女主人公
對話
事件
女孩感情變化
戰士感情變化
第一回合
洗臉
嚴厲 惱冷冷地
掛火 憤怒
第二回合
論“真假衛生”
笑
心平氣和
第三回合
巧送襪子
笑
笑
強調：
女孩情感：嚴厲 惱 冷冷地 笑 笑
戰士情感：掛火 憤怒 心平氣和 笑
情感起伏： ↗ → →
活動二：請兩位同學進行“洗臉”情景模擬表演，再現語言魅力。然后請同學們看屏幕，在括號里寫出潛臺詞。
“你看不見我在這里洗菜嗎?洗臉到下邊洗去!” (潛臺詞：抗日軍隊我們老百姓的保護神，我很想幫他做些什么，但我一個女孩子怎么好意思主動跟他打招呼呢?我就用找茬跟他說話。)
這聲音是那么嚴厲，我聽了很不高興。這樣冷天，我來砸冰洗臉，反倒妨礙了人。心里一時掛火，就也大聲說：
“離著這么遠，會弄臟你的菜!”
我站在上風頭，狂風吹送著我的憤怒，我聽見洗菜的人也惱了，那人說：
“菜是下口的東西呀!你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟?” (潛臺詞：我就是故意無理，跟他吵架)
“你怎么罵人?”我站立起來轉過身去，才看見洗菜的是個女孩子，也不過十六七歲。風吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍色的破襖褲。
十月嚴冬的河灘上，敵人往返燒毀過幾次的村莊的邊沿，在寒風里，她抱著一籃子水漚的楊樹葉，這該是早飯的食糧。
不知道為什么，我一時心平氣和下來。我說：
“我錯了，我不洗了，你在這塊石頭上來洗吧!” (潛臺詞：群眾在戰爭中遭受巨大苦難，還支持我們，在民族苦難面前，我不能和著個頑皮任性的小姑娘意氣用事，讓步承認錯誤吧。)
她冷冷地望著我，過了一會才說：
“你剛在那石頭上洗了臉，又叫我站上去洗菜!” (潛臺詞：他不跟我吵了?說話中斷了?不行，我還得堅持下去)
我笑著說：
“你看你這人，我在上水洗，你說下水臟，這么一條大河，哪里就能把我臉上的泥土沖到你的菜上去?現在叫你到上水來，我到下水去，你還說不行，那怎么辦哩?”
“怎么辦，我還得往上走!” (潛臺詞：故意氣氣你，不管我怎么氣你，我都拿穩了，你就是奈何我不得。)
她說著，扭著身子逆著河流往上去了。登在一塊尖石上，把菜籃浸進水里，把兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了。 (潛臺詞：開玩笑，逗你玩兒罷了，你緊張個什么勁呀，像小孩一樣。)
片段二：論真假衛生，笑解寒冰。
活動三：做評點批注，賞析“話里有話”。
示例：
“你真講衛生呀!”
“我們是真衛生，你們是裝衛生!你們盡笑話我們，說我們山溝里的人不講衛生，住在我們家里，吃了我們的飯，還刷嘴刷牙，我們的菜飯再不干凈，難道還會弄臟了你們的嘴?為什么不連腸子肚子都刷刷干凈!”說著就笑的彎下腰去。
(批注： 明明自己落后，卻把文明說得可笑，但自己“笑的彎下腰去”，顯示只是說說笑笑而已，與其說時嘲笑人家，不如說充滿著自嘲自娛的充分。)
我覺得好笑。可也看見，在她笑著的時候，她的整齊的牙齒潔白的放光。
(批注：對于農民，孫犁避免丑化，基本上是詩化的。“她的整齊的牙齒潔白的放光。”贊美小姑娘潔凈美麗。)
“對，你衛生，我們不衛生。”我說。
“那是假話嗎?你們一個飯缸子，也盛飯，也盛菜，也洗臉，也洗腳，也喝水，也尿泡，那是講衛生嗎?”她笑著用兩手在冷水里刨抓。
(批注：總是在進攻中，總是以山區農民固有的生活習慣為準則，來評價八路軍的生活條件，感到有趣，好奇，不解，但在不無野氣、蠻氣的嘲諷打趣中，隱藏著特別關切。)
片段三：巧送襪子，委婉的豪爽
活動四：小組分角色朗讀，感悟語言藝術，然后討論：對話中女孩的行為特點、心理特點和表達方式的特點。
學生展示感悟：
“我問你為什么不穿襪子，腳不冷嗎?也是衛生嗎?”
(“不穿襪子”和“衛生”強拉聯系，有趣又可愛，關切之情溢于言表。)
“咳!”我也笑了，“這是沒有法子么，什么衛生!從九月里就反‘掃蕩’，可是我們八路軍，是非到十月底不發襪子的。 這時候，正在打仗，哪里去找襪子穿呀?”
“不會買一雙?”女孩子低聲說。
“哪里去買呀，盡住小村，不過鎮店。”我說。
“不會求人做一雙?”
(兩個“不會” ，明知故問，引出想聽的話，靈慧又豪爽。)
“哪里有布呀?就是有布，求誰做去呀?”
“我給你做。”女孩子洗好菜站起來，“我家就住在那個坡子上，”她用手一指，“你要沒有布，我家里有點，還夠做一雙襪子。”
(豪爽、直率)
師生探討：
行為：熱心細心，善于體察，善表情意。
心理：有心幫助又不好意思直言。
表達：巧妙轉移話題，運用反問把主動關切變為戰士的主動求助。
教師總結：女孩子很聰明，拐彎抹角把戰士引到她預設的話題，化總結的主動為被動，以層層緊逼的啟發，逼得戰士說出迫切無助的話來，充滿農村女性的委婉，雖然軍民一家親，但畢竟第一次見到陌生的男戰士，流露出豪爽之氣，兩個陌生人的心理距離大大縮短了。“我”的形象也生動感人，面對潑辣野蠻的少女，我表現出子弟兵應有的憨厚誠懇、理解包容。通過對這段經典對話的分析領悟，我們可以知道，孫犁的戰爭小說少有血腥慘烈的場面，他的故事建立在現實主義的牢固基礎上的，是生活的真實而深刻的反映，但充滿詩情畫意，具有浪漫的色彩。不論是寫孩子、婦女，還是干部、戰士，都始終洋溢著生活的深情，人的深情，主要表現為在濃厚時代氣氛下人民大眾與革命者之間的血肉情誼。孫犁理解這些，熱愛這些，歌頌這些，他總是在生活之中，在人物之間，與他的形象共度艱辛，共享勝利。
板書：靈慧 豪爽 直率 可愛 憨厚 誠懇 理解 包容 詩意 浪漫
第二課時
四、再讀課文，探究性格
活動五：請同學們默讀全文，品味重要語句，如 ：“你這人倒實在，叫你來你就來了。”等句，并思考歸納小姑娘性格特點，用類似“我從 句中，讀出了女孩子 的性格”的句式說話。
示例：
·我從“你這人倒實在，叫你來就來了”句中，讀出了女孩子美好的心靈和矯羞的情態，真是回味無窮。
·文中還多次寫到女孩子的笑：
“把菜籃浸進水里，把兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了”
“說著就笑的彎下腰去”
“她笑著用兩手在冷水里刨抓”
“‘占了北平，我們就有洋布穿，就一切齊備!’女孩子接下去，笑了”等，從這些語言我讀出了她的笑是那樣的開朗天真淘氣、無遮無擋，就像開在深山石崖上的山花，燦爛、自然。
·我從她給“我”做襪子(使她的父親沒有襪子穿了)，給“我”做好吃的(引起她父親跟著“沾光”的議論)句中讀出出她的質樸善良。
·從“她不會說話” “她很會說話!”句中，我讀出他們從不同角度分別贊賞女孩子：坦率任性、不懂得婉轉、沒有世故的性格;靈慧心好、善于創造融洽交流的氛圍的性格。
教師小結：孫犁的小說，不論是寫孩子、婦女，還是干部、戰士，都始終洋溢著生活的深情，人的深情，主要表現為在濃厚時代氣氛下人民大眾與革命者之間的血肉情誼。本文他通過對妞兒的語言動作行為描寫，我們讀出她對革命者不見外，任性調侃，有自家人的親密，體現深厚的軍民魚水情這一主題。
板書設計： 魚水情深
五、回扣單元，比探“話里有話”
比探一：女孩的伶牙俐齒與賈蕓的伶俐乖巧區別何在?
明確：一是所涉及的思想品質不同。賈蕓是巴結奉承他人，隨機應變保護自己;女孩子全無此類動機，而只是一種可愛的天性。二是表現出的形式不同。賈蕓的伶俐乖巧包括言論還包括其他行為，言論方面用于討好他人和表情達意。女孩子的伶牙俐齒是指言論，用于調侃。
比探二：女孩豪爽直率與李逵的豪爽俠氣有什么不同?
提示：靈慧與魯莽。
六、走進電影，鑒賞“話里有話”
活動六：開展文藝鑒賞與口語交際相結合的活動。
屏放電影《永別了，武器》結尾，結合課文《海明威的對話藝術》一文，師生交流，與《山地回憶》的對話有何異同。
屏示對話：
在房外長廊上，我對醫生說，“今天夜里，有什么事要我做嗎?”
“沒什么，沒什么可做地。我送你回旅館吧!”
“不，謝謝你。我在這里再待一會兒。”
“我知道沒有什么可以說。我說不出——”
“夜安。”他說，“我不能送你回旅館嗎?”
“不，謝謝你。”
“手術是唯一的辦法。”
“我不想談這件事。”我說。
“我很想送你回旅館去。”
“不，謝謝你。”
他走下長廊，我往房間走去。
“你現在不可以進來。”護士中的一個說。
“不，我可以的。”我說。
“目前你不可以進來。”
“你出去，”我說，“那位也出去。”
但是我趕了她們出去，關了門、滅了燈，也沒有什么好處。那簡直是跟石像告別。過了一會兒，我走了出去，離開醫院，冒雨走向旅館。
提示：
共同之處：都有潛臺詞、前對話，或叫心口不一、話里有話、言外之意。
不同之處：
1.《永別了，武器》結尾對話全有潛臺詞，《山地回憶》不少對話沒有潛臺詞;
2.《永別了，武器》結尾沒有提示人物心情，沒有附加的外在動作，對話的暗示性很強。而《山地回憶》中心情的提示，附加的外在動作隨處可見。
3.《永別了，武器》結尾平靜的對話下面是內心的強烈的大幅度動作，而《山地回憶》總體上不如其強烈，但也有幾處重要的、關鍵的地方，掩藏著較大幅度的內心波瀾。
板書設計
山地回憶
孫犁
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妞兒↔“我”
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反思