體育教學(xué)讀書(shū)心得體會(huì)（精選7篇）
體育教學(xué)讀書(shū)心得體會(huì) 篇1
在目的篇“談為什么而教”中，本篇首先對(duì)“體育=體質(zhì)教育”進(jìn)行了思考，有人把這種觀點(diǎn)稱(chēng)為“體質(zhì)教育論”。分析了產(chǎn)生這一理論的兩大歷史背景，但在現(xiàn)實(shí)中仍用這一理論來(lái)指導(dǎo)體育教學(xué)，顯然是不符合實(shí)際的，我們應(yīng)把這一理論不斷更新。
從“打破”說(shuō)起一節(jié)中通過(guò)分析一些人對(duì)在安排體育教材時(shí)，要打破以運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽為中心的編排體系的思想的認(rèn)識(shí)，提出了自己的觀點(diǎn)“打破不等于不要”，即打破以傳授競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)為目的的教材體系，提出了打破的真正含義是指我們不應(yīng)把運(yùn)動(dòng)競(jìng)技技術(shù)傳授當(dāng)做體育教育目的的全部。這節(jié)最后的幾個(gè)不等式，其意義和指導(dǎo)作用也是非常重大的，即打破≠不要運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授；改革≠不要運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授；快樂(lè)≠不要運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授；成功≠不要運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授育人≠不要運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授。
在話說(shuō)體育學(xué)科的特殊性一節(jié)中，首先，講述了體育學(xué)科學(xué)科目標(biāo)建立方面的特殊性：1、體育學(xué)科目標(biāo)的內(nèi)容抽象而寬泛內(nèi)容界定含混；2、體育學(xué)科的目標(biāo)缺乏遞進(jìn)性；3、體育學(xué)科的目標(biāo)有較大的流動(dòng)性。通過(guò)討論以上三方面，歸納出：體育在教到什么程度算是完成目標(biāo)這一點(diǎn)上，呈現(xiàn)出一定的模糊性，進(jìn)一步分析了出現(xiàn)這種情況的原因，提出了四點(diǎn)假說(shuō)。其次，說(shuō)明了體育學(xué)科在內(nèi)容上的特殊性有以下幾點(diǎn)：1、體育學(xué)科內(nèi)容不是依托體育學(xué)，而是依托體育項(xiàng)目的說(shuō)法；2、體育運(yùn)動(dòng)素材數(shù)量極大，且層次不清，篩選教材困難；3、同一素材里內(nèi)含的教材因素很多；4、體育教材中很大一部分內(nèi)容來(lái)自于競(jìng)技。第三講述了體育學(xué)科在實(shí)施教學(xué)上的特殊性有以下幾點(diǎn)：1、教學(xué)實(shí)施形式更加多變，教學(xué)模式多樣化；2、情報(bào)信息量、生理負(fù)荷量和情感刺激量，都是體育教育教學(xué)實(shí)施中的不可忽視的要因；3、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)更為外露，學(xué)生的相互作用因素更為重要。以上這些特殊性也是體育學(xué)科的基本屬性。
在體育學(xué)科的特殊性與教學(xué)改革一節(jié)中提出幾點(diǎn)思考：一、要根據(jù)時(shí)代的要求，具體而明確地制定某一時(shí)期的體育學(xué)科目標(biāo)和任務(wù)；二、在明確學(xué)科目標(biāo)的前提下，應(yīng)緊緊把握住一條教材的認(rèn)識(shí)、研究和排列的新思路和主線；三、把握體育教學(xué)實(shí)施的特殊性，創(chuàng)造出以身體活動(dòng)為形式，完成綜合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。這些思索的確應(yīng)引起每一個(gè)體育工作者去積極思考，對(duì)我們以后的教學(xué)工作，明確新的課程標(biāo)準(zhǔn)，如何搞好學(xué)校體育工作，如何進(jìn)行課堂教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用。
在成功體育的目標(biāo)理論一節(jié)中，提出了對(duì)成功體育目標(biāo)理論的一些見(jiàn)解。一、要從“現(xiàn)在”和“將來(lái)”兩個(gè)空間考慮教學(xué)。在本部分提出了學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)首要任務(wù)的兩種觀點(diǎn)：一是主張把增加體質(zhì)列為體育教學(xué)首要任務(wù)的基本觀點(diǎn)；另一是主張把傳授三基放在第一位的觀點(diǎn)。通過(guò)進(jìn)一步分析，最后總結(jié)為二者的分歧完全可以用“現(xiàn)在”和“將來(lái)”兩個(gè)方面統(tǒng)一起來(lái)，從這兩個(gè)空間來(lái)解決體育教學(xué)目標(biāo)多元化的問(wèn)題。這是成功體育考慮教學(xué)目標(biāo)的第一條思路；二、要從“教”、“學(xué)”兩個(gè)方面把握目標(biāo)。為了解決由于學(xué)生厭學(xué)困擾體育教學(xué)這一問(wèn)題，主要要在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所以在把教學(xué)目標(biāo)劃分為“教”的目標(biāo)和“學(xué)”的目標(biāo)中更要重視學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)，通過(guò)教師組織讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)繼而達(dá)到“教”的目標(biāo)使教和學(xué)完美的統(tǒng)一起來(lái)，這也是成功體育考慮教學(xué)目標(biāo)的第二條思路。三、要正確區(qū)分和把握“期望目標(biāo)”與“行為目標(biāo)”兩個(gè)層次。期望目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)在校期間的體育學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，是比較宏觀、比較原則、比較抽象的。行為目標(biāo)是在每個(gè)教學(xué)單元和每個(gè)課上要達(dá)到的具體目標(biāo)，是可具體操作的、可以檢查評(píng)價(jià)的目標(biāo)，通過(guò)行為目標(biāo)的逐一完成才能最終完成期望目標(biāo)。在考慮教學(xué)目標(biāo)時(shí)正確區(qū)分和把握目標(biāo)的層次性，并把期望目標(biāo)行為化，追求最佳的教學(xué)效果，這是成功體育對(duì)目標(biāo)的第三條思路。四、要從主觀和客觀兩個(gè)方面考慮目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)。體育教學(xué)即完成一些客觀的顯在的任務(wù)，也要完成培養(yǎng)學(xué)生人格的任務(wù)，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)和體育運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的任務(wù)。成功體育主張學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，教學(xué)中良好的情感體驗(yàn)主要來(lái)自四個(gè)方面：1、是充分的運(yùn)動(dòng)在生理上獲得快感；2、是學(xué)到新的知識(shí)明白了新的道理；3、是在技術(shù)上有所提高；4、是在運(yùn)動(dòng)中與同伴相處和睦、愉快。體現(xiàn)了教學(xué)中客觀和主觀是相輔相成的。從這兩方面來(lái)考慮體育教學(xué)目標(biāo)是成功體育對(duì)目標(biāo)的第四條思路。
通過(guò)這篇學(xué)習(xí)，使我對(duì)體育有了更深一步的認(rèn)識(shí)知道了體育素材和教材的區(qū)別和聯(lián)系，掌握了體育學(xué)科表現(xiàn)在諸多方面的特殊性，以及帶給我們的啟示，為我們的教學(xué)改革提供了一條很好的思路。通過(guò)本篇學(xué)習(xí)，還讓我學(xué)會(huì)了如何去確立教學(xué)目標(biāo)，怎樣才能更好轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，如何才能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)課堂。
體育教學(xué)讀書(shū)心得體會(huì) 篇2
在閱讀《體育教學(xué)》這本書(shū)以后，給我在體育教學(xué)有了深深的啟發(fā)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、玩中練促進(jìn)身心和諧發(fā)展來(lái)達(dá)到體育鍛煉目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂(lè)趣，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思想，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和歡悅，并能對(duì)提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。 人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。有了良好的教學(xué)情境就能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是取得成功的重要條件。比如在一節(jié)前滾翻教學(xué)中這樣講到，孩子們，今天我們來(lái)看天。孩子們一聽(tīng)這有什么希奇的，都仰頭望著天空。這時(shí)老師又說(shuō)了，只不過(guò)今天我們看天的方式有點(diǎn)特別。這下強(qiáng)烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，老師說(shuō)，我們從胯下看，誰(shuí)能雙手著墊翻過(guò)去，并能看到天，誰(shuí)就是這節(jié)課的英雄。聽(tīng)了老師的講述，學(xué)生們個(gè)個(gè)欲試，誰(shuí)也不甘落后。因此，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，創(chuàng)設(shè)情景滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，為終身奠定快樂(lè)體育培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。
體育課是單調(diào)的、重復(fù)的練習(xí)來(lái)鍛煉身體的，這是很多人給體育課下的定義。在這里我要對(duì)大家說(shuō)，體育的鍛煉可以不這樣的。在體育課上我們?nèi)匀挥忻赖南硎堋＿@就是讓音樂(lè)走進(jìn)課堂。比如：隨著教師的講解、示范，播放輕音樂(lè)，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中配播兒童輕快樂(lè)曲，在體育課結(jié)束部分用音樂(lè)舞蹈的形式來(lái)結(jié)束課程。這樣除了增加課堂的愉快氣氛外，還能減輕學(xué)生運(yùn)動(dòng)的疲勞和提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣。這不僅是優(yōu)質(zhì)體育課的需要，也是未來(lái)體育課的需要。因此，針對(duì)體育活動(dòng)的單調(diào)乏味，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)歡樂(lè)輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動(dòng)，寓教于樂(lè)。 很多人認(rèn)為體育課應(yīng)該是跑啊、跳啊讓學(xué)生機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。其實(shí)根據(jù)兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，游戲才是他們的樂(lè)園。如果體育課的教學(xué)機(jī)械而無(wú)生命力的話，學(xué)生是不會(huì)感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來(lái)教師被喻為“辛勤的園丁”，而學(xué)生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些花“無(wú)精打采”。他們的“無(wú)精打采”也正是因?yàn)轶w育課的枯燥乏味，機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。
這時(shí)，我們只要多費(fèi)心思盡量用游戲的手段來(lái)提高興趣，使課變得生動(dòng)多姿，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就會(huì)有滋有味，動(dòng)起來(lái)也會(huì)生龍活虎。 體育教學(xué)是雙向多邊，復(fù)雜的活動(dòng)。體育教師掌握著教學(xué)方向、進(jìn)度和內(nèi)容。在體育課中即使有了輕松愉快的音樂(lè)和豐富有趣的游戲，教師不參與活動(dòng)，只是讓學(xué)生活動(dòng)，這樣的游戲毫無(wú)生機(jī)，學(xué)生玩一會(huì)兒就毫無(wú)興趣，我就經(jīng)常和孩子們一起活動(dòng)，效果非常理想。因此，師生共同參與活動(dòng)是學(xué)生快樂(lè)體育的橋梁。傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從。教師神情嚴(yán)肅，不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽(tīng)計(jì)從，根本就談不上快樂(lè)而言，快樂(lè)體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調(diào)平等的關(guān)系。 一個(gè)好的體育老師不能只上一節(jié)好的體育課，要隨時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂(lè)趣，每堂課都有新感受，喜歡上體育課。第一次上課做《老鷹捉小雞》的游戲?qū)W生會(huì)很感興趣，第二次也許也很感興趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社會(huì)在進(jìn)步，教育教學(xué)在創(chuàng)新，依舊是原來(lái)的知識(shí)和方法學(xué)生學(xué)久了會(huì)感到疲倦，厭煩。只有不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，才能使快樂(lè)體育真正快樂(lè)起來(lái)。
體育教學(xué)讀書(shū)心得體會(huì) 篇3
有人說(shuō)：“體育教師四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單，一介武夫而已”。雖說(shuō)此話有失偏頗，但也折射出部分體育教師的不足之處——有勇無(wú)謀。可見(jiàn)傳統(tǒng)的體育教師文化修為不高，只是以“教師文人隊(duì)伍中的一個(gè)武人”的形象存在著，顯得孔武有余而文修不足，這也正是制約我們體育教師進(jìn)一步發(fā)展的一大瓶頸。體育教師要想進(jìn)一步發(fā)展，要想文武兼?zhèn)洌氤蔀?ldquo;有為”之人，讀書(shū)就是最好途徑之一。但真正能靜下心來(lái)讀書(shū)的體育教師為數(shù)不多，養(yǎng)成讀書(shū)好習(xí)慣的體育教師更是少之又少，“多讀書(shū)、讀好書(shū)”對(duì)我們體育教師來(lái)說(shuō)已是迫在眉睫。
一、為什么要讀書(shū)
1.體育教學(xué)的需要。
體育教師的最基本職責(zé)就是進(jìn)行體育教學(xué)，讓學(xué)生掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑越來(lái)越多、知識(shí)面越來(lái)越寬，教學(xué)既是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)科學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)理念和先進(jìn)教學(xué)方法日新月異，層出不窮，新課程改革對(duì)教師的要求越來(lái)越高，教師傳統(tǒng)的教學(xué)理論水平和教學(xué)技術(shù)跟不上教育發(fā)展的需要，教師必須不斷充實(shí)基本的教育教學(xué)理論和有效的教育教學(xué)方法，用一弘源源不斷的泉水去“傳道、授業(yè)、解惑”。
2.運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的需要。
學(xué)校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是學(xué)校體育工作的重要一環(huán)，也是體現(xiàn)體育教師價(jià)值的主要平臺(tái)，抓好學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)成績(jī)離不開(kāi)體育教師系統(tǒng)、科學(xué)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論的指導(dǎo)。體育教師必須不斷“充電”、“補(bǔ)缺”，更新訓(xùn)練觀念，夯實(shí)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論功底，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)能力，提高訓(xùn)練水平，實(shí)現(xiàn)從“體育師傅”到“研究型教師”的轉(zhuǎn)換。
3.教育科研的需要。
大量事實(shí)證明，教育科研是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑，一線體育教師有的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能，但最缺乏的就是把這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)綜合上升到理論高度的方法和能力，許多體育教師一生始終處于教學(xué)技能型的“教書(shū)匠”位置，我們只有不斷讀書(shū)，主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，從書(shū)中獲取教育科研的知識(shí)和方法，積極從事體育教育科研，縮小理論與實(shí)踐的距離，才能成為理論型的優(yōu)秀體育教師。
4.示范引領(lǐng)的需要。
體育教師是培養(yǎng)人、塑造人的職業(yè)，體育教師的文化底蘊(yùn)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀將直接影響著學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)大眾的素質(zhì)。
5.職業(yè)幸福的需要。
如果體育老師能在繁忙工作之余，凝心靜氣地閱讀高品位的書(shū)籍，那么還能擺脫浮躁與焦慮，皈依于教育的家園，“不以物喜，不以己悲”，從而提高職業(yè)的幸福感。
二、應(yīng)該讀什么書(shū)
清代詩(shī)人袁枚有詩(shī)云：“雙目時(shí)將秋水洗，一生不受古人欺。”現(xiàn)如今出版物如此豐富，還真得用一雙秋水洗過(guò)的慧眼來(lái)選擇書(shū)籍。
作為一名體育教師，五類(lèi)書(shū)必讀：
第一類(lèi)：體育專(zhuān)業(yè)類(lèi)。
這是體育教師閱讀的重點(diǎn)，旨在于更新教育觀念，提高理論涵養(yǎng)，提升教學(xué)智慧，發(fā)展專(zhuān)業(yè)水平。可閱讀的書(shū)有：1.學(xué)術(shù)期刊：對(duì)我們中小學(xué)體育教學(xué)有影響力的專(zhuān)業(yè)刊物，如《中國(guó)學(xué)校體育》、《體育教學(xué)》、《體育師友》;2.專(zhuān)業(yè)書(shū)籍：如《體育教學(xué)論》、《體育心理學(xué)》、《學(xué)校體育學(xué)》、《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》、《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》等相關(guān)體育教育教學(xué)專(zhuān)著。
第二類(lèi)：教育理論類(lèi)。
如《教育學(xué)》、《普通心理學(xué)》、《給教師的一百條建議》、《教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)》、《走進(jìn)新課程》等及相關(guān)教育科研類(lèi)書(shū)籍，可以進(jìn)一步拓寬自己的教學(xué)視野，以更新的理念、更高的視角來(lái)解讀和指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。
第三類(lèi)：中外名著類(lèi)。
如國(guó)學(xué)經(jīng)典《論語(yǔ)》、《資治通鑒》、國(guó)外的《紅與黑》、《茶花女》等，旨在提高體育教師的文學(xué)素養(yǎng)，汲取人類(lèi)文化的精華。
第四類(lèi)：生活休閑類(lèi)。
如《讀者》、《青年文摘》、《教師博覽》等。課余飯后讀上15分鐘，既能陶冶情操、修身養(yǎng)性，又可以減輕工作壓力、緩解身心疲勞，有時(shí)還能成為信手拈來(lái)的課堂教學(xué)資源。
第五類(lèi)：網(wǎng)絡(luò)博客類(lèi)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，電子網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，讀書(shū)也已進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，一些教育教學(xué)類(lèi)網(wǎng)站、教育專(zhuān)家的博客都是我們學(xué)習(xí)的好去處。例如《中國(guó)學(xué)校體育博客圈》、《中國(guó)體育教師網(wǎng)》、《人民教育出版社》等這些網(wǎng)站內(nèi)的許多精品博文值得我們細(xì)細(xì)研讀。
三、應(yīng)該怎樣讀書(shū)
1.要學(xué)會(huì)泛讀與精讀
泛讀是為博取，古人亦有“真”讀(即精讀)、“翻書(shū)”(略讀)一說(shuō)。從量變才能到質(zhì)變，讀書(shū)也一樣，先有量，后有質(zhì)!書(shū)要多讀，才能夠博大精深。魯迅就對(duì)青年提出讀書(shū)應(yīng)廣泛的建議。他認(rèn)為，愛(ài)讀書(shū)的青年，大可以讀讀本業(yè)以外的書(shū)，即使和本業(yè)毫不相干的，也要有所泛覽。譬如學(xué)理科的，偏看看文學(xué)書(shū)，學(xué)文科的，偏看看理科書(shū)，互通有無(wú)，相互借鑒，融會(huì)貫通，才能最終博大精深。
精讀是為鉆研，莊子曰“吾之生也有涯而知也無(wú)涯，以有涯俟無(wú)涯,殆矣!”意思是說(shuō)，人生是有限的，但知識(shí)是無(wú)限的，用有限的人生追求無(wú)限的知識(shí)，是必然失敗的，它告訴我們不可能什么都精通，由于我們的時(shí)間和生命都是有限的，所以我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候一定要有所側(cè)重點(diǎn)!只有將有限的時(shí)間和精力合理地分配讀書(shū)，著重專(zhuān)注于某個(gè)領(lǐng)域，才能夠有所突破。
2.要學(xué)會(huì)邊讀邊做筆記。
魯迅說(shuō)過(guò)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。所以，在讀書(shū)的同時(shí)作一些記錄，最好能夠用各種顏色筆標(biāo)注書(shū)中的精彩內(nèi)容，諸如：用紅色表示最體育教師為什么要讀書(shū) 有人說(shuō)：“體育教師四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單，一介武夫而已”。雖說(shuō)此話有失偏頗，但也折射出部分體育教師的不足之處——有勇無(wú)謀。可見(jiàn)傳統(tǒng)的體育教師文化修為不高，只是以“教師文人隊(duì)伍中的一個(gè)武人”的形象存在著，顯得孔武有余而文修不足，這也正是制約我們體育教師進(jìn)一步發(fā)展的一大瓶頸。體育教師要想進(jìn)一步發(fā)展，要想文武兼?zhèn)洌氤蔀?ldquo;有為”之人，讀書(shū)就是最好途徑之一。但真正能靜下心來(lái)讀書(shū)的體育教師為數(shù)不多，養(yǎng)成讀書(shū)好習(xí)慣的體育教師更是少之又少，“多讀書(shū)、讀好書(shū)”對(duì)我們體育教師來(lái)說(shuō)已是迫在眉睫。
3.要學(xué)會(huì)邊讀邊反思
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)，是占有知識(shí)、獲取知識(shí);思，是思考，分析問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)疑難，加以解決。不學(xué)，思就成了無(wú)本之木，無(wú)水之源;不思，學(xué)就失去了目的，只能陳陳相因，無(wú)所進(jìn)步。朱熹講，“讀書(shū)始讀未知有疑，其次漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)有疑，過(guò)了一番后，疑漸漸解，以至融會(huì)貫通，都無(wú)所疑，方始是學(xué)。”可見(jiàn)讀書(shū)是反思的前提，反思是讀書(shū)的發(fā)展，反思是實(shí)現(xiàn)讀書(shū)價(jià)值的過(guò)程，學(xué)習(xí)中不要盲目迷信權(quán)威，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際多反思，就能把書(shū)本知識(shí)與自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融合在一起，敢于提出質(zhì)疑，敢于思考幾個(gè)為什么?這樣才能把理論與實(shí)踐完美地結(jié)合起來(lái)，才能把書(shū)中知識(shí)真正內(nèi)化為自身的知識(shí)。
4.要學(xué)會(huì)不間斷地讀
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾講過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)案例：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開(kāi)課，課上得非常出色。課后，一位聽(tīng)課的老師對(duì)這位歷史教師說(shuō)：“在這節(jié)課上，您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過(guò)，我想請(qǐng)教您，您花了多少時(shí)間來(lái)備這節(jié)課呢?不止是一個(gè)小時(shí)吧!”、“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，我只用了大約15分鐘。”那位教師說(shuō)。“終生都在準(zhǔn)備這節(jié)課?那是怎樣的準(zhǔn)備?” “這就是讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼，如潺潺小溪，每天不斷，注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。” 做為一名教師，用15分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備了一堂精彩的公開(kāi)課，他道出了“功夫在詩(shī)外”的奧秘。讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼，就是一種真正的備課。
作為一名新時(shí)期的體育老師，也應(yīng)養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，這是工作的需要，也是時(shí)代的要求。書(shū)籍是別人成功的精華，有別人許多年奮斗的經(jīng)驗(yàn)，“多讀書(shū)，讀好書(shū)”，可以使自己的工作少走許多彎路，可以踩在別人的肩膀上更快更好地走向成功。讓我們的體育教師多些書(shū)卷氣，個(gè)個(gè)成為“文武兼?zhèn)洹側(cè)嵯酀?jì)”的專(zhuān)家型體育教師，享受職業(yè)快樂(lè)，美麗幸福人生。
體育教學(xué)讀書(shū)心得體會(huì) 篇4
本學(xué)期擔(dān)任四個(gè)年級(jí)的體育教學(xué)工作，對(duì)于剛走出大學(xué)校門(mén)的我感到壓力很大，因?yàn)槲乙獡?dān)負(fù)起七個(gè)班的體育教學(xué)任務(wù)，為他們的身體素質(zhì)能夠合理的鍛煉與有效的增長(zhǎng)而感到壓力巨大，同時(shí)也感到很榮幸，因?yàn)槟鞘菍W(xué)校對(duì)一個(gè)新老師的信任。所以我很認(rèn)真很努力備寫(xiě)每一節(jié)課的教案，積極課標(biāo)努力鉆研教材。全力以赴使每位學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。每當(dāng)下課后看到學(xué)生快樂(lè)的擦拭著臉頰的汗水，爭(zhēng)論著勝負(fù)時(shí)，心中莫名的感動(dòng)，此時(shí)心中更加堅(jiān)定而充滿(mǎn)著動(dòng)力，相信用心的付出就會(huì)有收獲。
根據(jù)新課標(biāo)要求與學(xué)校教學(xué)大綱的規(guī)定，本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃如下：六、七年級(jí)主要以田徑結(jié)合游戲教學(xué)，此年齡段學(xué)生正處于身體發(fā)育期，田徑的教學(xué)促使其身體健康發(fā)展，幫助學(xué)生培養(yǎng)與矯正良好的身體形態(tài)，發(fā)展絕對(duì)力量。八年級(jí)學(xué)生處于青春期叛逆階段，自我意識(shí)比較強(qiáng)，喜歡自己發(fā)表觀點(diǎn)，存在獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，喜歡挑戰(zhàn)有難度和比較刺激的項(xiàng)目，所以安排籃球教學(xué)。主要以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，吃苦耐勞精神;并使其掌握一項(xiàng)基本的健身技術(shù)，為以后的終身體育培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。九年級(jí)學(xué)生面臨中考，壓力巨大。所以體育內(nèi)容的安排非常重要，既要面臨中考體育提高成績(jī)又要為平時(shí)繁重的學(xué)習(xí)減輕壓力而愉悅身心。所以安排籃球與身體素質(zhì)訓(xùn)練相結(jié)合，既能愉悅身心又能保證身體素質(zhì)的合理增長(zhǎng)。
體育教學(xué)工作，本著以提高學(xué)生體質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)和體育衛(wèi)生知識(shí)為宗旨，朝著“和諧、主動(dòng)、發(fā)展”的方向努力，建立和諧平等的師生關(guān)系;減少學(xué)生對(duì)老師的心理恐懼感，認(rèn)真鉆研教材，建立和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方法，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在情感上由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。改變過(guò)去教學(xué)上單純的給予，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去掌握知識(shí)、技能、學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法，教給他們終身體育的能力。真正從能力上完成由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。我任教的班級(jí)課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，形成了良好的學(xué)風(fēng)。
時(shí)代要求把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，努力發(fā)展學(xué)生的聰明才智和個(gè)性特點(diǎn)，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，使“主動(dòng)”成為體育教學(xué)的核心。為此，在教學(xué)中應(yīng)努力做到以下三方面：
1、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在引入新知識(shí)時(shí)，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)每項(xiàng)教材時(shí)，使學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)該教材的實(shí)際價(jià)值，并使個(gè)體的體育需要得到一定的滿(mǎn)足，就可以使學(xué)生在情感上由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)化。
2、從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。體育教學(xué)不是單純的給予，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生自己去掌握知識(shí)、技能，學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法，真正從能力完成由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。這既是現(xiàn)代教育“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的要求，也是素質(zhì)教育“學(xué)會(huì)健體”的需要。
3、在教學(xué)中有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)欲望，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦筋。使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到為什么而學(xué)?學(xué)了有什么作用?怎樣學(xué)才學(xué)得快學(xué)得好?學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題或困難怎么辦?自己和伙伴學(xué)習(xí)得怎么樣?原因是什么?等等。使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)和學(xué)得會(huì)、學(xué)得懂，學(xué)得愉快。
所以、作為一名體育教師就應(yīng)盡力做到掌握更多的運(yùn)動(dòng)技能，為學(xué)校體育教學(xué)服務(wù)。由于體育教學(xué)的特殊性，運(yùn)動(dòng)技能又是我們體育教師必須掌握的基本技能，然而教學(xué)技能與運(yùn)動(dòng)技能是不同的：教學(xué)技能是直接指向課堂教學(xué)的，它的范圍要比運(yùn)動(dòng)技能寬泛的多，它所包含了調(diào)整課堂教學(xué)的各種行為。
因此我認(rèn)為他們不能混為一談，運(yùn)動(dòng)技能水平很高不一定代表你具有很高的教學(xué)技能水平;即使具備較高的教學(xué)技能水平，也不一定具備高水平的運(yùn)動(dòng)技能。下面我以“投籃動(dòng)作技能”與“投籃示范技能”來(lái)舉個(gè)例子：首先必須學(xué)會(huì)和掌握“投籃動(dòng)作技能”，因?yàn)檫@是你理應(yīng)掌握的，如果你連最起碼的的動(dòng)作技能都不會(huì)或做不好，那么如何去教學(xué)生去做呢?但是，即使你具備了很好的“投籃動(dòng)作技術(shù)”，也不能代表你具有橫好的“投籃示范技術(shù)”，因?yàn)樗鼈冎g是兩回事，“運(yùn)動(dòng)技能”僅僅是你的運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握的熟練程度，而“示范技術(shù)”則牽扯了各種除你本人之外的諸多因素：比如根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能的特點(diǎn)，你是選擇側(cè)面示范還是正面示范;還有就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)你是選擇慢速的示范還是選擇中速示范;再有就是根據(jù)示范的效果你是選擇近距離示范還是中等距離進(jìn)行示范等等。
體育教學(xué)與其他學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，正如我們體育教師自己所理解的那樣，體育教師并非誰(shuí)都能當(dāng)，必須具備一定的運(yùn)動(dòng)技能，這種運(yùn)動(dòng)技能必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)才能獲得;體育教學(xué)又具備教學(xué)的性質(zhì);因此在具備較高水平的運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具備一般的教學(xué)技能，兩者合一，就形成了體育教師的教學(xué)技能。
從小熱愛(ài)體育的我有一個(gè)夢(mèng)“當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，代表國(guó)家榮譽(yù)之戰(zhàn)。”雖然我沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，但是看到他們我重新拾起了我的夢(mèng)想，他們可以的，他們是很有希望的，我會(huì)努力的。
體育教學(xué)讀書(shū)心得體會(huì) 篇5
在目的篇“談為什么而教”中，本篇首先對(duì)“體育=體質(zhì)教育”進(jìn)行了思考，有人把這種觀點(diǎn)稱(chēng)為“體質(zhì)教育論”。分析了產(chǎn)生這一理論的兩大歷史背景，但在現(xiàn)實(shí)中仍用這一理論來(lái)指導(dǎo)體育教學(xué)，顯然是不符合實(shí)際的，我們應(yīng)把這一理論不斷更新。
從“打破”說(shuō)起一節(jié)中通過(guò)分析一些人對(duì)在安排體育教材時(shí)，要打破以運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽為中心的編排體系的思想的認(rèn)識(shí)，提出了自己的觀點(diǎn)“打破不等于不要”，即打破以傳授競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)為目的的教材體系，提出了打破的真正含義是指我們不應(yīng)把運(yùn)動(dòng)競(jìng)技技術(shù)傳授當(dāng)做體育教育目的的全部。這節(jié)最后的幾個(gè)不等式，其意義和指導(dǎo)作用也是非常重大的，即打破≠不要運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授;改革≠不要運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授 ;快樂(lè)≠不要運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授;成功≠不要運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授 育人 ≠不要運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授。
在話說(shuō)體育學(xué)科的特殊性一節(jié)中，首先，講述了體育學(xué)科學(xué)科目標(biāo)建立方面的特殊性：1、體育學(xué)科目標(biāo)的內(nèi)容抽象而寬泛內(nèi)容界定含混;2、體育學(xué)科的目標(biāo)缺乏遞進(jìn)性;3、體育學(xué)科的目標(biāo)有較大的流動(dòng)性。通過(guò)討論以上三方面，歸納出：體育在教到什么程度算是完成目標(biāo)這一點(diǎn)上，呈現(xiàn)出一定的模糊性，進(jìn)一步分析了出現(xiàn)這種情況的原因，提出了四點(diǎn)假說(shuō)。其次，說(shuō)明了體育學(xué)科在內(nèi)容上的特殊性有以下幾點(diǎn)：1、體育學(xué)科內(nèi)容不是依托體育學(xué)，而是依托體育項(xiàng)目的說(shuō)法;2、體育運(yùn)動(dòng)素材數(shù)量極大，且層次不清，篩選教材困難;3、同一素材里內(nèi)含的教材因素很多;4、體育教材中很大一部分內(nèi)容來(lái)自于競(jìng)技。第三講述了體育學(xué)科在實(shí)施教學(xué)上的特殊性有以下幾點(diǎn)：1、教學(xué)實(shí)施形式更加多變，教學(xué)模式多樣化;2、情報(bào)信息量、生理負(fù)荷量和情感刺激量，都是體育教育教學(xué)實(shí)施中的不可忽視的要因;3、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)更為外露，學(xué)生的相互作用因素更為重要。以上這些特殊性也是體育學(xué)科的基本屬性。
在體育學(xué)科的特殊性與教學(xué)改革一節(jié)中提出幾點(diǎn)思考：一、要根據(jù)時(shí)代的要求，具體而明確地制定某一時(shí)期的體育學(xué)科目標(biāo)和任務(wù);二、在明確學(xué)科目標(biāo)的前提下，應(yīng)緊緊把握住一條教材的認(rèn)識(shí)、研究和排列的新思路和主線;三、把握體育教學(xué)實(shí)施的特殊性，創(chuàng)造出以身體活動(dòng)為形式，完成綜合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。這些思索的確應(yīng)引起每一個(gè)體育工作者去積極思考，對(duì)我們以后的教學(xué)工作，明確新的課程標(biāo)準(zhǔn)，如何搞好學(xué)校體育工作，如何進(jìn)行課堂教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用。
在成功體育的目標(biāo)理論一節(jié)中，提出了對(duì)成功體育目標(biāo)理論的一些見(jiàn)解。一、要從“現(xiàn)在”和“將來(lái)”兩個(gè)空間考慮教學(xué)。在本部分提出了學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)首要任務(wù)的兩種觀點(diǎn)：一是主張把增加體質(zhì)列為體育教學(xué)首要任務(wù)的基本觀點(diǎn);另一是主張把傳授三基放在第一位的觀點(diǎn)。通過(guò)進(jìn)一步分析，最后總結(jié)為二者的分歧完全可以用“現(xiàn)在”和“將來(lái)”兩個(gè)方面統(tǒng)一起來(lái)，從這兩個(gè)空間來(lái)解決體育教學(xué)目標(biāo)多元化的問(wèn)題。這是成功體育考慮教學(xué)目標(biāo)的第一條思路;二、要從“教”、“學(xué)”兩個(gè)方面把握目標(biāo)。為了解決由于學(xué)生厭學(xué)困擾體育教學(xué)這一問(wèn)題，主要要在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位， 所以在把教學(xué)目標(biāo)劃分為“教”的目標(biāo)和“學(xué)”的目標(biāo)中更要重視學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)，通過(guò)教師組織讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)繼而達(dá)到“教”的目標(biāo)使教和學(xué)完美的統(tǒng)一起來(lái)，這也是成功體育考慮教學(xué)目標(biāo)的第二條思路。三、要正確區(qū)分和把握“期望目標(biāo)”與“行為目標(biāo)”兩個(gè)層次。期望目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)在校期間的體育學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，是比較宏觀、比較原則、比較抽象的。行為目標(biāo)是在每個(gè)教學(xué)單元和每個(gè)課上要達(dá)到的具體目標(biāo)，是可具體操作的、可以檢查評(píng)價(jià)的目標(biāo)，通過(guò)行為目標(biāo)的逐一完成才能最終完成期望目標(biāo)。在考慮教學(xué)目標(biāo)時(shí)正確區(qū)分和把握目標(biāo)的層次性，并把期望目標(biāo)行為化,追求最佳的教學(xué)效果，這是成功體育對(duì)目標(biāo)的第三條思路。四、要從主觀和客觀兩個(gè)方面考慮目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)。體育教學(xué)即完成一些客觀的顯在的任務(wù)，也要完成培養(yǎng)學(xué)生人格的任務(wù)，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)和體育運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的任務(wù)。成功體育主張學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，教學(xué)中良好的情感體驗(yàn)主要來(lái)自四個(gè)方面：1、是充分的運(yùn)動(dòng)在生理上獲得快感;2、是學(xué)到新的知識(shí)明白了新的道理;3、是在技術(shù)上有所提高;4、是在運(yùn)動(dòng)中與同伴相處和睦、愉快。體現(xiàn)了教學(xué)中客觀和主觀是相輔相成的。從這兩方面來(lái)考慮體育教學(xué)目標(biāo)是成功體育對(duì)目標(biāo)的第四條思路。
通過(guò)這篇學(xué)習(xí)，使我對(duì)體育有了更深一步的認(rèn)識(shí)知道了體育素材和教材的區(qū)別和聯(lián)系，掌握了體育學(xué)科表現(xiàn)在諸多方面的特殊性，以及帶給我們的啟示，為我們的教學(xué)改革提供了一條很好的思路。通過(guò)本篇學(xué)習(xí)，還讓我學(xué)會(huì)了如何去確立教學(xué)目標(biāo)，怎樣才能更好轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，如何才能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)課堂。
體育教學(xué)讀書(shū)心得體會(huì) 篇6
日前，我剛剛讀完一本北京師范大學(xué)出版社出版，基層體育教研員劉端文老師撰寫(xiě)的《學(xué)校體育教學(xué)藝術(shù)》一書(shū)。全書(shū)共兩章10節(jié)，涵蓋體育教學(xué)藝術(shù)概述與體育課堂教學(xué)藝術(shù)兩個(gè)方面。作者以一個(gè)基層教研員的視角，參照了一些學(xué)者的理論對(duì)教學(xué)藝術(shù)特別是課堂教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行了“草根”性的論述。它沒(méi)有長(zhǎng)篇大套的說(shuō)教更沒(méi)有高深的理論說(shuō)明，但作為基層一線教師的我，卻如飲甘泉分外的“解渴”。讀罷后思之感同身受，現(xiàn)在將自己結(jié)合書(shū)中的一些心得寫(xiě)出來(lái)供同行品評(píng)。
書(shū)中寫(xiě)到如何認(rèn)識(shí)和理解體育課堂教學(xué)中的教學(xué)語(yǔ)言一節(jié)對(duì)我觸動(dòng)很大。語(yǔ)言具有藝術(shù)性，這是被大眾所公認(rèn)的。教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性是教學(xué)藝術(shù)性的主要表現(xiàn)特征。我們?cè)隗w育教學(xué)中，要追求語(yǔ)言運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和理解體育課堂教學(xué)中的教學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)涵，方能培養(yǎng)和發(fā)展具有教師個(gè)性特征的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。人類(lèi)幾千年來(lái)的文明是主要通過(guò)教學(xué)中的口頭語(yǔ)言對(duì)教材的概念、定義、技術(shù)的精確表述而代代相傳的，對(duì)未來(lái)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的美好圖景追求，也主要是通過(guò)口頭語(yǔ)言描述而了解。在體育教學(xué)中的口頭語(yǔ)言表達(dá)的精煉，使復(fù)雜的動(dòng)作技術(shù)變得簡(jiǎn)煉，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。比如：運(yùn)動(dòng)的挺身式跳遠(yuǎn)的空中動(dòng)作，學(xué)生只通過(guò)視覺(jué)形象的接收，還是不能完全理解的。而教師口頭語(yǔ)言的“放、擺、挺、展”四個(gè)字的精煉表達(dá)，就幫助了學(xué)生對(duì)騰空動(dòng)作的認(rèn)識(shí)和對(duì)技術(shù)要求的理解，可見(jiàn)精煉的口頭語(yǔ)言是教學(xué)藝術(shù)的視覺(jué)形象的最好的直觀描述。
“口哨”作為教學(xué)的語(yǔ)言這是體育教學(xué)所特有的。在體育教學(xué)過(guò)程中，口哨具有很多方方面的作用。(1)“口哨”語(yǔ)言是教師課堂口頭語(yǔ)言的延續(xù)和補(bǔ)充。課的分段或動(dòng)作的練習(xí)開(kāi)始和結(jié)束;運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的節(jié)奏(主要表現(xiàn)在節(jié)拍上)的變化以及教師某些教學(xué)情感的表達(dá)，都可以用“口哨”語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行。而往往表現(xiàn)出比口頭語(yǔ)言更準(zhǔn)確而定于生色。另外口哨本身具有的明亮，音量和音調(diào)特征，又往往是一般教師的口頭語(yǔ)言難以達(dá)到和表現(xiàn)的。所以是教師口頭語(yǔ)言的延續(xù)和補(bǔ)充，有時(shí)也是教師不同口頭語(yǔ)言之間的連接和休整。(2)“口哨”語(yǔ)言是教師口頭語(yǔ)言的擴(kuò)展和藝術(shù)性追求。口哨的音量大小是受教師的控制;口哨的長(zhǎng)聲與短聲的變化是受節(jié)拍變化的影響;口哨的運(yùn)用時(shí)機(jī)是教師對(duì)教學(xué)節(jié)奏藝術(shù)追求的一種需要。它不但有時(shí)能替代教師的口頭語(yǔ)言的運(yùn)用，而且往往表現(xiàn)為比口頭語(yǔ)言運(yùn)用的效果更佳，更具運(yùn)動(dòng)色彩的動(dòng)感感染力。它的高低、長(zhǎng)短的變化，象一曲美妙的音樂(lè)，能從學(xué)生心靈深處調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)激情;它的急促、響亮的音響效果又能旬一道強(qiáng)制的命令，指揮學(xué)生運(yùn)動(dòng)用力的設(shè)入和運(yùn)動(dòng)的開(kāi)始與結(jié)束。體育教師離不開(kāi)口哨，它是教學(xué)工具，又是教學(xué)語(yǔ)言是體育教學(xué)特有的教學(xué)語(yǔ)言。“口哨”在特定的條件下，有時(shí)也能表達(dá)教師的情感，不過(guò)這不是它的主要功能了。同時(shí)，與之相關(guān)的體育課堂教師教學(xué)語(yǔ)言構(gòu)成因素同樣使我看后受益匪淺。對(duì)于體育課堂教師教學(xué)語(yǔ)言構(gòu)成因素，無(wú)論是教師的口頭語(yǔ)言還是教師的口哨語(yǔ)言都主要是由語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和個(gè)性氣質(zhì)特點(diǎn)三個(gè)部分構(gòu)成。只是口頭語(yǔ)言構(gòu)成因素的變化更強(qiáng)烈，更豐富多彩，其教師問(wèn)的個(gè)性差異也較大。而口哨語(yǔ)言從嚴(yán)格上來(lái)看也是由此三部分構(gòu)成，可教師在掌握其使用技巧方面，有判別而不大。有些時(shí)候出現(xiàn)的差異與口哨制作質(zhì)量本身有聯(lián)系，因此，對(duì)構(gòu)成教學(xué)語(yǔ)言因素的分析時(shí)，以教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言的變化為準(zhǔn)。其中對(duì)幾個(gè)變化我們同樣要清楚。
1、教學(xué)語(yǔ)言中的語(yǔ)調(diào)變化。語(yǔ)調(diào)是語(yǔ)言的語(yǔ)音變化。教學(xué)語(yǔ)言中的語(yǔ)調(diào)是指教師語(yǔ)言的高低、強(qiáng)弱，證據(jù)的快慢、長(zhǎng)短以及其斷續(xù)變化。教師的每一句話都有一定的語(yǔ)調(diào)，表示出輕重緩急、強(qiáng)弱協(xié)調(diào)的語(yǔ)氣與情感變化。學(xué)生對(duì)教學(xué)中的知識(shí)與情感的準(zhǔn)確理解，是通過(guò)教師的語(yǔ)調(diào)以及與其教材內(nèi)容相一致的語(yǔ)調(diào)變化刺激來(lái)實(shí)現(xiàn)的。和諧而定于變化的語(yǔ)調(diào)就能加速學(xué)生的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。教師的每一句話的語(yǔ)調(diào)變化，是語(yǔ)音和證據(jù)的變化結(jié)果。我們知道，語(yǔ)音的音質(zhì)是教師的個(gè)性聲音質(zhì)量，它的音色與音品是一個(gè)人與另一個(gè)人的聲音本質(zhì)特征區(qū)別。具有一定的先天性。但語(yǔ)言的高低取決于聲音的頻率;語(yǔ)音的長(zhǎng)短取決于發(fā)音持續(xù)時(shí)間;語(yǔ)音的強(qiáng)弱取決于聲音的振幅。雖說(shuō)也受到一定先天影響，但這不是主要因素，重要的還取決于教師本身的努力與追求。語(yǔ)音與語(yǔ)氣的變化是教師自我能基本控制的，是與教師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)追求有聯(lián)系的。
體育教學(xué)讀書(shū)心得體會(huì) 篇7
什么是最好的教育?這可能是每一位家長(zhǎng)和教師都關(guān)心的話題。帶著這樣的疑問(wèn)，我打開(kāi)了由江蘇人民出版社出版、張平主編的《什么是最好的教育----教師最需要關(guān)注的66個(gè)教育細(xì)節(jié)》一書(shū)。
什么才是最好的教育?書(shū)的序言部分給了我們明確的答案：最好的教育是“無(wú)為”的教育：它不為感知、卻又深深影響著人心靈的教育。所謂“無(wú)為”教育，是指教育者遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，隱蔽教育意圖的教育情境的熏陶、教育技能的感染、教師自身的示范等為間接教育手段，潛移默化，摒棄單調(diào)、枯燥的說(shuō)教，充分信任學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生在沒(méi)有直接沖突式的說(shuō)教中自覺(jué)接受教育，在獲得親身體驗(yàn)中領(lǐng)悟道理，在以自身為主體的自我教育中達(dá)到精神的升華和認(rèn)識(shí)的飛躍的教育。
“無(wú)為”教育需要我們教師關(guān)注，并從教育的細(xì)節(jié)入手身體力行。書(shū)中從四個(gè)部分：做人篇、學(xué)習(xí)篇、做事篇和交往篇，充分闡述了教師如何有效關(guān)注教育的66個(gè)細(xì)節(jié)，如何身體力行地搞好教育工作，成為出色的人民教師。
有位哲人說(shuō)：“人的一生只在做兩件事----做事與做人。”其實(shí)，人的一生只在做一件事：那就是做人。因?yàn)槭率侨俗龅模鍪碌膶?shí)質(zhì)也就是做人。因此，書(shū)中的四個(gè)部分把做人篇放在了首要位置，學(xué)生只有具備了做人的各項(xiàng)品質(zhì)才能更好地學(xué)習(xí)、做事，也才能與周?chē)娜撕椭C交往。因此，教育的首要目的就是教會(huì)學(xué)生如何做人，然后才是傳授知識(shí)。
編者將教師最需關(guān)注的66個(gè)細(xì)節(jié)一一闡述，而在闡述的手法上也避免了枯燥的論述，在闡述一個(gè)品質(zhì)細(xì)節(jié)前，編者都引用了兩句名人名言來(lái)概括該品質(zhì)的重要意義，緊接著運(yùn)用一些鮮活的真人實(shí)例來(lái)具體論述，最后，編者提出培養(yǎng)這些良好品質(zhì)的方法和建議，使這本理論性很強(qiáng)的書(shū)增加了不少的文學(xué)性和趣味性，大大提高了廣大教師讀者的興趣。
書(shū)中講述的教師最需關(guān)注的教育細(xì)節(jié)之四----健康是人生最可貴的，給我的印象最深。我們?nèi)绾卫斫饨】档暮x：英國(guó)著名教育家洛克曾說(shuō)過(guò)：“健康之精神寓于健康之身體”。可見(jiàn)身心健康是人類(lèi)的共同追求。著名的作家海明威從小就跟著酷愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的父親走村串戶(hù)，穿林渡水。4歲時(shí)，他從父親那得到一支獵槍?zhuān)箝_(kāi)始獨(dú)立活動(dòng)，開(kāi)始了釣魚(yú)、打獵和探險(xiǎn)的生活，而年幼時(shí)的這些經(jīng)歷成了《老人與海》的寫(xiě)作素材。
強(qiáng)身是重要的，教師在教育學(xué)生時(shí)，更要強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)心”。我是一名體育教師，鍛煉學(xué)生身體，促進(jìn)學(xué)生身體健康是體育教學(xué)的目標(biāo)，然而，作為體育教師更要在教學(xué)思想上和教學(xué)內(nèi)容中滲透心理教育，預(yù)防學(xué)生心理問(wèn)題的爆發(fā)。在一次籃球運(yùn)球的接力比賽中，女同學(xué)小林體型較胖，運(yùn)球速度較慢，但和她一組的同學(xué)并沒(méi)有嫌棄她。比賽還沒(méi)有開(kāi)始，隊(duì)友們就給她出主意：小林，要運(yùn)穩(wěn)不掉球就行了!你別急，心一慌球就不聽(tīng)你話了„„比賽開(kāi)始了，小林小心地運(yùn)著球一步一步向前走，在彎道處也很平穩(wěn)，而此時(shí)，我也開(kāi)始帶領(lǐng)同學(xué)們?yōu)樾×旨佑停谕瑢W(xué)們的鼓勵(lì)聲中，小林只掉過(guò)一次球，而且還很快撿回來(lái)了，一圈下來(lái)，小林只落后對(duì)手五、六米。在后面同學(xué)的共同努力下，小林所在的組最終取得了勝利。小林獲得了成功的快感，也正是老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)和支持，不善運(yùn)動(dòng)的小林在體育課上總是積極訓(xùn)練，從不感到自卑，運(yùn)動(dòng)能力和體質(zhì)都得到了明顯提高。 《什么是最好的教育----教師最需要關(guān)注的66個(gè)教育細(xì)節(jié)》對(duì)我們廣大的教師有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和借鑒意義，作為教師我將細(xì)細(xì)品味書(shū)中提及的每一個(gè)教育細(xì)節(jié)，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中充分貫徹這些教育思想，使我們的學(xué)生成為一個(gè)健全品格的人。有一句話說(shuō)得好：有時(shí)候，不是我們的學(xué)生教不好，而是我們的教育沒(méi)有做夠。