數(shù)學(xué)讀書(shū)心得日記

數(shù)學(xué)讀書(shū)心得日記（精選22篇）

數(shù)學(xué)讀書(shū)心得日記 篇1

　　在數(shù)學(xué)新課程理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師憑著教育理想和教育智慧，從教育科研的高度，積極進(jìn)行有效的課堂教學(xué)研究，探索了一條適合教學(xué)課程改革與發(fā)展的有效途徑，總結(jié)了大量的經(jīng)驗(yàn)和案例，初中數(shù)學(xué) 。本書(shū)深刻地反映 了我們中學(xué)課堂中的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策，我從中受益匪淺，先將摘錄和體會(huì)展示如下：

　　本書(shū)開(kāi)篇羅列了在進(jìn)行有理數(shù)混合運(yùn)算中可能出現(xiàn)的問(wèn)題：“概念不清：運(yùn)算符號(hào)錯(cuò)誤;錯(cuò)用運(yùn)算律;對(duì)負(fù)分?jǐn)?shù)的概念理解不清;違背運(yùn)算律;違背去括號(hào)法則。“這六大點(diǎn)也是我在授課過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在以后的授課中應(yīng)提前糾錯(cuò)，讓學(xué)生少走彎路。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要教師的寬容與愛(ài)、尊重和理解。在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，教師要尊重、理解并寬容地對(duì)待他們，這不僅可緩解學(xué)生的緊張情緒，也體現(xiàn)了教師的素養(yǎng)及學(xué)生的熱愛(ài)。“的確，在平時(shí)的授課中，我門(mén)太嚴(yán)了，不茍言笑，造成學(xué)生的緊張，這些做法不可取，應(yīng)該嚴(yán)就嚴(yán)，多給學(xué)生勇氣敢于說(shuō)話(huà)，私下也應(yīng)多關(guān)心關(guān)注學(xué)生。同時(shí)還指出教師如何幫學(xué)生糾錯(cuò)，1。通過(guò)一個(gè)典型例題，讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤、師生共同分析錯(cuò)誤原因，學(xué)生從反面吸取教訓(xùn)，迅速?gòu)腻e(cuò)誤中走出來(lái)，從而增強(qiáng)辨別錯(cuò)誤的能力。2。教師應(yīng)以積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)待錯(cuò)誤和失敗，備課時(shí)適當(dāng)從學(xué)生易錯(cuò)的思路去構(gòu)思，課堂上加強(qiáng)對(duì)典型思路的分析，讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中掌握正確的思維方法。3。讓學(xué)生通過(guò)自我 評(píng)價(jià)，找出解題過(guò)程中的問(wèn)題，自行糾錯(cuò)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解，應(yīng)結(jié)合實(shí)例助其理解。如：”有些數(shù)學(xué)概念從客觀事物的定向形式和數(shù)量關(guān)系中反映出來(lái)，因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意從實(shí)際事例或從學(xué)生已有知識(shí)中，退步引入并加以抽象，尤其要從學(xué)生接觸過(guò)的具體內(nèi)容入手，同時(shí)在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生具有的上進(jìn)心強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)。給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，幫助他們獲得成功，享受成功的喜悅，進(jìn)而減少運(yùn)算的錯(cuò)誤。” 即教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和信心。同時(shí)”在授課的過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用，使學(xué)生主動(dòng)地，積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。“體現(xiàn)了新課程理論中充分發(fā)揮學(xué)生主題作用的理念。

　　20xx年4月，通過(guò)同事的推薦，我購(gòu)買(mǎi)了華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》。翻閱《我就是數(shù)學(xué)》這本書(shū)，我被他的教育思想深深的打動(dòng)了。這本書(shū)是華應(yīng)龍老師教育隨筆的總匯。這本書(shū)里匯集了他的教育思想及教育靈魂。當(dāng)我看到這本書(shū)的書(shū)名時(shí)，我大吃了一驚。華老師那堅(jiān)定地話(huà)語(yǔ)"我就是數(shù)學(xué)"，重重的撞擊了我。我教學(xué)十幾年來(lái)，從未這樣想過(guò)。而華老師敢于說(shuō)出這樣的話(huà)語(yǔ)，到底他的底氣在哪?我迫不及待的打開(kāi)書(shū)，開(kāi)始了品讀。從而更深入的了解華老師的教育思想。

　　從張梅玲老師寫(xiě)給這本書(shū)的序言中，我知道了華老師出身于農(nóng)民家庭。因此他對(duì)農(nóng)民有著一種天然的情結(jié)。當(dāng)了老師，他仍然保持著農(nóng)民的心態(tài)和氣質(zhì)，他用農(nóng)民對(duì)田里莊稼的那份濃厚、深沉的感受來(lái)愛(ài)他所選擇的教師這個(gè)職業(yè)。愛(ài)他的學(xué)生，像農(nóng)民精心選種那樣鉆研文本，選擇教學(xué)內(nèi)容;像農(nóng)民深耕細(xì)翻土地那樣精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境;像農(nóng)民因地制宜、因時(shí)制宜、因物制宜地細(xì)心呵護(hù)每一棵莊稼那樣，尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展;像農(nóng)民確定時(shí)機(jī)那樣，尋找課堂上大膽的退，適宜的進(jìn)的時(shí)機(jī);像農(nóng)民對(duì)長(zhǎng)的不好的莊稼從不責(zé)怪莊稼，而是責(zé)怪自己那樣，反思課堂中的遺憾與自己的關(guān)系。像這樣的農(nóng)民對(duì)莊稼的精心呵護(hù)，在華老師的引領(lǐng)下，演變成了課堂上的教育理念及思想。這也就成了他能引領(lǐng)教育前沿，說(shuō)出這樣豪邁的語(yǔ)言的堅(jiān)強(qiáng)砥柱。

　　葉圣陶先生說(shuō)："教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。" 細(xì)細(xì)品味葉老的話(huà)，"農(nóng)業(yè)"與"工業(yè)"最根本的區(qū)別在哪里?或許是農(nóng)業(yè)的工作對(duì)象是有生命的吧。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，工業(yè)所需要的是一名技術(shù)熟練的操作工，而農(nóng)業(yè)所需要的卻是能真正關(guān)注生命的農(nóng)民!

　　是啊!我們的教學(xué)面對(duì)的是有生命的孩子，我們更要像對(duì)待農(nóng)業(yè)一樣的對(duì)待自己的孩子(莊稼)。特別是在新課改后，我們的課堂上，有了我們對(duì)教材、對(duì)教學(xué)的理解，有了我們自己的思考，有了我們自己的聲音。在課堂上，老師與學(xué)生一起營(yíng)造了寬容的氛圍，學(xué)生不僅可以暢所欲言，而且可以不必?fù)?dān)心被"證偽"，可以毫無(wú)思想負(fù)擔(dān)的，樂(lè)此不疲地感受著數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。

數(shù)學(xué)讀書(shū)心得日記 篇2

　　作為一名初中數(shù)學(xué)教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。通過(guò)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐從以下幾個(gè)方面談?wù)剬W(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念的粗淺體會(huì)，以求教于各位專(zhuān)家和同仁。

　　1. 學(xué)生的知識(shí)形成過(guò)程，是我們開(kāi)展教學(xué)的主線。

　　在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，不少教師不是按學(xué)生的知識(shí)形成過(guò)程開(kāi)展教學(xué)，而是習(xí)慣于把教學(xué)過(guò)程歸結(jié)為教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)、學(xué)生抄，上課做不完，課外繼續(xù)練，在大量反復(fù)操作的基礎(chǔ)上達(dá)到掌握的目的。教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，主要看結(jié)果，即分?jǐn)?shù)的高低。新 課標(biāo) 指出： 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。 對(duì)此，教師應(yīng)改變過(guò)去那種輕過(guò)程，重結(jié)論，單純依靠重復(fù)操練的 經(jīng)驗(yàn)性 教法，按學(xué)生的知識(shí)形成過(guò)程開(kāi)展教學(xué)，減輕學(xué)生大量的重復(fù)操練產(chǎn)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。

　　2. 學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵。

　　課堂教學(xué)方法的改革是實(shí)施素質(zhì)教育的著力點(diǎn)之一。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)真正把學(xué)生當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使他們的知識(shí)與能力在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到全面發(fā)展。對(duì)此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的心理規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，注重誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)參與動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化參與意識(shí)，提高參與興趣，從而使學(xué)生自始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，教師要及時(shí)收集、反饋信息并作出評(píng)價(jià)調(diào)控。使學(xué)生在精神上得到滿(mǎn)足，享受到成功的喜悅。對(duì)于有畏難情緒、不積極參加學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)、熱情的幫助、細(xì)心的輔導(dǎo)，促其從 要我參與 轉(zhuǎn)變?yōu)?我要參與 ，增強(qiáng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，積極性投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間里參與活動(dòng)的時(shí)間盡量多些，參與活動(dòng)的效率盡量高些，教師應(yīng)多考慮使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)由 靜態(tài) 變?yōu)?動(dòng)態(tài) 的畫(huà)面，有利于反映事物變化的過(guò)程，易于學(xué)生理解掌握知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師要盡量多地為學(xué)生提供參與說(shuō)、議、做、練等多種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，努力營(yíng)造學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的濃厚氣氛。與此同時(shí)，教師還要教給學(xué)生參與的方法，提高參與的質(zhì)效。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生在獨(dú)立探索、解決問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法。

　　3. 教師必須重視對(duì)釋疑解難過(guò)程的調(diào)控。

　　新 課標(biāo) 指出，要讓學(xué)生 形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考習(xí)慣 。在教學(xué)中教師要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、辯錯(cuò)。設(shè)疑，即放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題。學(xué)生如能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，表明他們已在積極探索事物之間的關(guān)系，是積極思維的表現(xiàn)。通過(guò)設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生追根究底、不斷探索、創(chuàng)新的精神。質(zhì)疑，即對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行交流討論。在教學(xué)過(guò)程中當(dāng)學(xué)生不滿(mǎn)足于教師的講解，對(duì)教師的講解產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)加以肯定和鼓勵(lì)，不要忙于把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生。而應(yīng)采用交流討論的形式，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，互相啟發(fā)，觸發(fā)思維，尋求正確的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生好求甚解、凡事多問(wèn)的精神，讓學(xué)生 學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果 。釋疑，即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下解決疑難的問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮教學(xué)民主，讓學(xué)生把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，敢于舉手發(fā)表不同的意見(jiàn)，積極去找問(wèn)題、找病因、找解題方法。這樣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)新、敢于實(shí)踐、獨(dú)立思考的精神。辨錯(cuò)，即學(xué)生對(duì)教師的有意 示錯(cuò) 進(jìn)行分析、判斷、提高防錯(cuò)能力。在教學(xué)中，教師有時(shí)可恰到好處，有意的把估計(jì)學(xué)生易錯(cuò)的做法顯示給學(xué)生，以引起學(xué)生的注意，然后通過(guò)師生共同分析錯(cuò)因，加以糾錯(cuò)。達(dá)到及時(shí)、有效預(yù)防，并避免學(xué)生出現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤的目的。這樣，可防患于未然，并提高學(xué)生分析、判斷、解決問(wèn)題的能力。共2頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)12

　　4. 教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，講究教與學(xué)過(guò)程的統(tǒng)一。

　　教師要不斷地改進(jìn)教法、指導(dǎo)學(xué)法，把教與學(xué)過(guò)程很好地統(tǒng)一起來(lái)。首先，要著眼于誘導(dǎo)，變學(xué)生 苦學(xué) 為 樂(lè)學(xué) ，使學(xué)生 能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲 。教師要千方百計(jì)誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以及濃厚的興趣和高昂的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生獲得成功的喜悅和體驗(yàn)，保持旺盛的學(xué)習(xí)情緒和精力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。其次，要著重于指導(dǎo)變 學(xué)會(huì) 為 會(huì)學(xué) 。就是說(shuō)，在教學(xué)中教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，包括學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)科和認(rèn)識(shí)策略的指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)得體，就可以促進(jìn)學(xué)生變知識(shí)為能力，變 學(xué)會(huì) 為 會(huì)學(xué) ，學(xué)生就能根據(jù)已有的知識(shí)和能力去自學(xué)分析、解決新知識(shí)和新問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn) 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 。

數(shù)學(xué)讀書(shū)心得日記 篇3

　　我讀《數(shù)學(xué)家的眼光》有很多感受：數(shù)學(xué)家是向前看的。數(shù)學(xué)家的眼光，能看出淤泥中的種子的生命力，能透過(guò)濃霧看出光明的前方。他們沒(méi)有因?yàn)檫壿嬌系睦щy和人們的非議而拋棄新的方法，而是積極地挖掘新方法帶來(lái)的寶藏，在不穩(wěn)固的地基上設(shè)計(jì)并著手建設(shè)輝煌的大廈。 《數(shù)學(xué)家的眼光》講的不是解某一類(lèi)數(shù)學(xué)題的技巧，它告訴讀者的是思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路和方法，重在幫助讀者全面提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

　　數(shù)學(xué)家的眼光和普通人的眼光不同：在常人看來(lái)十分繁難的問(wèn)題，數(shù)學(xué)家可能覺(jué)得很簡(jiǎn)單;常人覺(jué)得相當(dāng)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，數(shù)學(xué)家可能認(rèn)為非常復(fù)雜。 張景中院士從中學(xué)生熟悉的問(wèn)題入手，通俗生動(dòng)地介紹了數(shù)學(xué)家是如何從這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題中，發(fā)現(xiàn)并得出不同凡響的結(jié)論的。 《數(shù)學(xué)家的眼光》講的不是解某一類(lèi)數(shù)學(xué)題的技巧，它告訴讀者的是思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路和方法，重在幫助讀者全面提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。 《數(shù)學(xué)家的眼光》被中外專(zhuān)家譽(yù)為是一部具有世界先進(jìn)水平的科普佳作。它也很有啟發(fā)性，很有教益。書(shū)中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)，并沒(méi)有超出中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的范圍，然而一經(jīng)用“數(shù)學(xué)家的眼光”來(lái)看，視野寬廣了，理解深入了，思路也打開(kāi)了、活躍了，真可謂別開(kāi)生面。當(dāng)代數(shù)學(xué)泰斗陳省身先生在致張景中院士的信中，對(duì)該書(shū)表示“甚為欣賞”，并建議“似當(dāng)譯成英文”。陳省身的信影印在書(shū)的扉頁(yè)里。

　　教中學(xué)生用“數(shù)學(xué)家的眼光”看所學(xué)的知識(shí)，等于是提倡和教他學(xué)會(huì)用研究的態(tài)度、研究的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如書(shū)中有一節(jié)“定位的奧妙”，講兩個(gè)數(shù)(整數(shù)或小數(shù))相乘，要求在運(yùn)算之前，先判斷出得數(shù)的位數(shù)和小數(shù)點(diǎn)的位置，這幾乎是小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容;但張?jiān)菏恳�領(lǐng)讀者完整地走了一遭研究的途程，等于讓讀者親身從事了一項(xiàng)微型的研究課題，從中得到的樂(lè)趣和收獲，是那種僅僅依靠記憶規(guī)則，然后應(yīng)用于具體數(shù)據(jù)的機(jī)械的學(xué)習(xí)方法，絕對(duì)不可比擬的。這一節(jié)的末尾，作者總結(jié)說(shuō)：“在弄清定位規(guī)律的過(guò)程中，要提出問(wèn)題，試驗(yàn)特例，形成猜想，約定表達(dá)方式，建立概念，證明結(jié)論，然后進(jìn)一步提出更一般的問(wèn)題。麻雀雖小，五臟俱全。問(wèn)題是小問(wèn)題，但思考的過(guò)程，卻正反映了學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的一般的方法。”

　　現(xiàn)在，“創(chuàng)新”的宣言震天價(jià)響，還有人鼓吹在中學(xué)另外開(kāi)設(shè)“研究性”課程。但一打宣言不如一步行動(dòng)，如能在教學(xué)實(shí)踐中照張景中院士提倡和演示的方法，腳踏實(shí)地地去做，讓學(xué)生親歷一番現(xiàn)成知識(shí)從無(wú)到有的創(chuàng)造過(guò)程，“創(chuàng)新”自然已在不言之中。否則，“創(chuàng)新”云者終不免是空話(huà)，雨過(guò)地皮濕，風(fēng)過(guò)地皮干，痕跡都無(wú)。

　　如今多數(shù)的中學(xué)生，學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得太苦，掩埋在滿(mǎn)坑滿(mǎn)谷抄襲雷同的教輔書(shū)中，沉浮于死氣沉沉茫無(wú)涯際的題目苦海，耗費(fèi)了大量的時(shí)間精力，就學(xué)好數(shù)學(xué)的本真目的來(lái)說(shuō)，實(shí)在是得不償失。聰明可造的學(xué)生，也多半止于在考試競(jìng)賽中勝出就滿(mǎn)足了，依經(jīng)濟(jì)不經(jīng)濟(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，至少是成本和收益太不相稱(chēng)。張景中院士一定是有感于斯，所以不辭辛勞，披荊斬棘，另辟蹊徑，寫(xiě)書(shū)給中學(xué)生看，要把他們引上學(xué)數(shù)學(xué)的正途。張?jiān)菏考仁强嗫谄判模�又是繡口錦心，他的書(shū)，深入淺出，通俗易懂，引人入勝，生動(dòng)的情景，明晰的理路，在他淺顯優(yōu)美的文字里融為一體。他常常從生活中平凡的事物起講，跟著他一步一步走走，不知不覺(jué)你就登上了不平凡的境界。他屢屢說(shuō)：“從平凡的事實(shí)出發(fā)，有時(shí)能得到不平凡的結(jié)論”，“抓住平凡的事實(shí)，思考、探索、發(fā)掘，常能開(kāi)拓出一個(gè)廣闊的天地”。數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造性思維，往往就是從平凡切入;規(guī)范化的數(shù)學(xué)論文，則總是一開(kāi)頭就莫測(cè)高深。張景中院士的文章，可以說(shuō)細(xì)致入微地體貼到了數(shù)學(xué)思維的精髓，又把它直白地顯露出來(lái)了。

　　我敢向青少年朋友們進(jìn)言，撥出時(shí)間來(lái)，認(rèn)真讀一讀張景中院士為你們寫(xiě)的書(shū)，即使你是應(yīng)對(duì)考試解題，也肯定有好處。題目仍須多做，題型仍須熟練，張景中的書(shū)會(huì)給你們的多做和熟練吹進(jìn)一口靈氣，收到事半功倍之效。考試取分當(dāng)然是利益所在，不可馬虎。英文里“利益”與“興趣”是同一個(gè)詞——interest，“學(xué)習(xí)”與“研究”也是同一個(gè)詞——study;在張景中的書(shū)里體會(huì)到用研究的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)是怎么回事，自然就能提高你的學(xué)習(xí)興趣，也就符合你考試取分的利益。

數(shù)學(xué)讀書(shū)心得日記 篇4

　　最近閱讀了《我就是數(shù)學(xué)》這本書(shū)，當(dāng)我初次看到這本書(shū)的書(shū)名時(shí)，我大吃了一驚。華老師那堅(jiān)定地話(huà)語(yǔ)“我就是數(shù)學(xué)”，重重的撞擊了我。我教學(xué)十來(lái)年，從未這樣想過(guò)。而華老師敢于說(shuō)出這樣的話(huà)語(yǔ)，到底他的底氣在哪？打開(kāi)書(shū)后，我被他的教育思想深深的打動(dòng)了。這本書(shū)里匯集了他的教育思想及教育靈魂。

　　從張梅玲老師寫(xiě)給這本書(shū)的序言中，我知道了華老師出身于農(nóng)民家庭。因此他對(duì)農(nóng)民有著一種天然的情結(jié)。當(dāng)了老師，他仍然保持著農(nóng)民的心態(tài)和氣質(zhì)，他用農(nóng)民對(duì)田里莊稼的那份濃厚、深沉的感受來(lái)愛(ài)他所選擇的教師這個(gè)職業(yè)。愛(ài)他的學(xué)生，像農(nóng)民精心選種那樣鉆研文本，選擇教學(xué)內(nèi)容；像農(nóng)民深耕細(xì)翻土地那樣精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境；像農(nóng)民因地制宜、因時(shí)制宜、因物制宜地細(xì)心呵護(hù)每一棵莊稼那樣，尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展；像農(nóng)民確定播種時(shí)機(jī)那樣，尋找課堂上大膽的退，適宜的進(jìn)的時(shí)機(jī)；像農(nóng)民對(duì)長(zhǎng)的不好的莊稼從不責(zé)怪莊稼，而是責(zé)怪自己那樣，反思課堂中的遺憾與自己的關(guān)系。像這樣的農(nóng)民對(duì)莊稼的精心呵護(hù)，在華老師的引領(lǐng)下，演變成了課堂上的教育理念及思想。這也就成了他能引領(lǐng)教育前沿，說(shuō)出這樣豪邁的語(yǔ)言的堅(jiān)強(qiáng)砥柱。

　　葉圣陶先生說(shuō)：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。”細(xì)細(xì)品味葉老的話(huà)，“農(nóng)業(yè)”與“工業(yè)”最根本的區(qū)別在哪里？或許是農(nóng)業(yè)的工作對(duì)象是有生命的吧。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，工業(yè)所需要的是一名技術(shù)熟練的操作工，而農(nóng)業(yè)所需要的卻是能真正關(guān)注生命的農(nóng)民！

　　是��！我們的教學(xué)面對(duì)的是有生命的孩子，我們更要像對(duì)待農(nóng)業(yè)一樣的對(duì)待自己的孩子（莊稼）。特別是在新課改后，我們的課堂上，有了我們對(duì)教材、對(duì)教學(xué)的理解，有了我們自己的思考，有了我們自己的聲音。在課堂上，老師與學(xué)生一起營(yíng)造了寬容的氛圍，學(xué)生不僅可以暢所欲言，樂(lè)此不疲地感受著數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　讀了華老師的寥寥幾篇教育隨筆，我深深的感到我的課堂上，要解放孩子的思想，解放孩子的嘴，讓孩子真正的成為課堂的主體。這已經(jīng)成了我當(dāng)前迫在眉睫的使命。我要不斷嘗試，努力為學(xué)生營(yíng)造一種寬松的氛圍。只有在這樣的環(huán)境中，孩子們的思考才可以任意奔馳，不必有太多的顧慮。課堂上，我要千方百計(jì)給學(xué)生帶來(lái)一些思考，使其尋找數(shù)學(xué)知識(shí)背后的東西，遇到問(wèn)題習(xí)慣于問(wèn)個(gè)為什么。雖然，這樣的嘗試過(guò)程是漫長(zhǎng)的。但我堅(jiān)信靠著不放棄、不拋棄的毅力，構(gòu)筑理想的課堂的愿望將不再遙遠(yuǎn)。

數(shù)學(xué)讀書(shū)心得日記 篇5

　　眾多的教育書(shū)里，我一下被《教好小學(xué)數(shù)學(xué)并不難》所吸引了，愛(ài)不釋手，有空就坐下來(lái)品讀。書(shū)名取得多好啊，《教好小學(xué)數(shù)學(xué)并不難》給我們一線的老師無(wú)限的信心，這本書(shū)好像錦瑯袋，里面裝滿(mǎn)了教好數(shù)學(xué)的秘訣。這本書(shū)厚厚的，大約400頁(yè)，并沒(méi)嚇到我，僅僅用10天里就讀完了，有些地方覺(jué)得含糊不清，不過(guò)癮又讀了一遍。這

　　眾多的教育書(shū)里，我一下被《教好小學(xué)數(shù)學(xué)并不難》所吸引了，愛(ài)不釋手，有空就坐下來(lái)品讀。書(shū)名取得多好啊，《教好小學(xué)數(shù)學(xué)并不難》給我們一線的老師無(wú)限的信心，這本書(shū)好像錦瑯袋，里面裝滿(mǎn)了教好數(shù)學(xué)的秘訣。這本書(shū)厚厚的，大約400頁(yè)，并沒(méi)嚇到我，僅僅用10天里就讀完了，有些地方覺(jué)得含糊不清，不過(guò)癮又讀了一遍。這本書(shū)給我平淡的假期增添了很多快樂(lè)！

　　《教好小學(xué)數(shù)學(xué)并不難》是錢(qián)守旺著作的，他是全國(guó)著名特級(jí)教師，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)教材分冊(cè)主編，被我們老師們親切地稱(chēng)為“有水平，沒(méi)架子的特級(jí)教師”。當(dāng)你讀這本書(shū)時(shí)，你會(huì)深深被錢(qián)老師的精神所感動(dòng)。人，可以平凡，但不可以平庸。為了使自己具有淵博的教育教學(xué)理論知識(shí)，他每天下班后，不是出去溜達(dá)，而是練習(xí)三筆字，跟磁帶學(xué)普通話(huà)，他出差時(shí)，不是逛商城，而是書(shū)店。不斷學(xué)習(xí)，不斷專(zhuān)研才造就了偉大的錢(qián)老師。改變教育，其實(shí)是從改變自己開(kāi)始，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先要提高教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)所教知識(shí)真理解、真明白。工作著是幸福的，學(xué)習(xí)著是幸福的，教師是有著“雙重幸�！钡娜耍�一邊教學(xué)，一邊學(xué)習(xí)，其樂(lè)無(wú)窮。我們要做錢(qián)老師那樣立志在教育中的人，不斷學(xué)習(xí)研究的人。

　　我僅讀了這本書(shū)的“序”，再看看目錄—我是如何讀懂教材的、我是如何讀懂學(xué)生的、我的好課“五字訣”、如何讓數(shù)學(xué)課化難為易、讓數(shù)學(xué)課留下“文化的印跡”、教學(xué)中出現(xiàn)十種意外怎么辦……我就愛(ài)不釋手、情不自禁地不知疲倦地讀完了整本書(shū)。這書(shū)緊扣問(wèn)題，以點(diǎn)帶面，探討教學(xué)策略；指向?qū)嵺`，理實(shí)兼顧，樸實(shí)而有深度的課堂教學(xué)實(shí)例。為我們指出了一條教育的光明大道，為我們指點(diǎn)迷津，怎樣才能做名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

　　作為一名數(shù)學(xué)教師，每天必做三件事：備課、上課、批改作業(yè)。要想備好課，教師必須“讀懂教材、讀懂學(xué)生、讀懂他人”‘堅(jiān)持三個(gè)讀懂，教師的備課就會(huì)有針對(duì)性、有深度、有廣度、有高度、有數(shù)學(xué)味。什么樣的課是一堂好課？錢(qián)老師的“五字訣”讓我茅塞頓開(kāi)。我要改變過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)傳授的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)呵科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展的需要。我們要有效挖掘和用好教材資源，在每節(jié)課中，我要盡力做到合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度、明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵、合理安排教學(xué)的順序、深入挖掘教材和生活中隱含的教育資源。創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用其它教學(xué)資源。我會(huì)確定課程資料意識(shí)，認(rèn)識(shí)到教材僅僅是課程實(shí)施的一種文本性資源，而且教材是可以超越、可以選著、可以變更的。身邊素材的及時(shí)引入、課堂生成資源的及時(shí)捕捉、社區(qū)、家庭資源的合理利用、媒體網(wǎng)絡(luò)資源的合理開(kāi)發(fā)與其他學(xué)科資源的有機(jī)整合，這樣的課堂才有生命力，學(xué)生才喜歡。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在課堂上，教師不僅要想到所教的學(xué)科，而且要注意到學(xué)生；注意到學(xué)生的感知、思維、注意力和腦力勞動(dòng)的積極性�！闭n程改革的宗旨和核心應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。正如錢(qián)老師所說(shuō)的：教師備課時(shí)如果光注意教材，忽視了作為學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)生，那么即使教師對(duì)教材鉆研得再深再透，也很難產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。要從學(xué)生發(fā)展需要出發(fā)審視我們的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我們只有讀懂學(xué)生，才能把“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”落到實(shí)處。我們備課時(shí)，要找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在教學(xué)中，我們憑借敏銳的洞察力掌握學(xué)情，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和情緒體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思，滿(mǎn)足學(xué)生的需要，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。正如錢(qián)老師說(shuō)的話(huà)：在育人的過(guò)程中，沒(méi)有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心更重要；在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要；在交往的過(guò)程中，沒(méi)有什么比尊重個(gè)性、真誠(chéng)交流更重要；在成長(zhǎng)的過(guò)程中，沒(méi)有什么比養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更重要。

　　我讀完這本書(shū)，又一次激發(fā)了教育熱情，用行動(dòng)來(lái)改變自己，在教育的理想與現(xiàn)實(shí)之間，不斷求索，漸行漸悟，幸福成長(zhǎng)。

數(shù)學(xué)讀書(shū)心得日記 篇6

　　6月29號(hào)上午，我有幸參加了由區(qū)教研所余老師組織的全區(qū)數(shù)學(xué)教師讀書(shū)拓展歷練交流活動(dòng)。上臺(tái)交流的教師既有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有朝氣蓬勃的后起之秀，然而，她們的匯報(bào)同樣精彩。在他們的交流中，或介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或交流教育故事。13位教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)和做法都給我留下了深刻的印象。其中，我最欣賞的是十二小楊老師的介紹。

　　其實(shí)，十二小是我所在片區(qū)的兄弟學(xué)校之一，只是苦于各種原因，未能親自走進(jìn)他們的常規(guī)課堂中一睹他們的風(fēng)采。可以說(shuō)，十二小學(xué)數(shù)學(xué)教師們的知名度，在我們學(xué)校看來(lái)真是如雷貫耳。在我們看來(lái)，他們每一位教師都是善于思考，非常有想法的。就從楊老師的這次匯報(bào)來(lái)看，他給我的震撼是不言而喻的。具體過(guò)程我不想再多做說(shuō)明。只想談?wù)勎业囊恍┫敕ā?/p>

　　在我看來(lái)，本節(jié)課很接近“四導(dǎo)教學(xué)”的教學(xué)理念，從課前、課中到課后，真是環(huán)環(huán)相扣，條理清晰。而且，教師盡量做到將課堂的“還給”學(xué)生。可以說(shuō)，能真正做到這一點(diǎn)是非常不易的。多少年積淀下來(lái)的習(xí)慣，說(shuō)要在短時(shí)期內(nèi)改變真的不是一件容易的事情。所以楊老師謙虛地說(shuō)是“盡量退”。可以看出，本節(jié)課楊老師是花了很大的心思在里面的。從課前備課開(kāi)始，就能看到楊老師的獨(dú)立思考。從習(xí)題的設(shè)計(jì)來(lái)看更是層層深入，注重學(xué)生的理解和掌握。在課中就更是難能可貴。教師不僅讓學(xué)生簡(jiǎn)單地會(huì)做，還鼓勵(lì)學(xué)生在做的同時(shí)說(shuō)一說(shuō)自己的理解，說(shuō)說(shuō)自己是怎么做的。雖然，在最開(kāi)始的嘗試中，一定有楊老師預(yù)設(shè)之外的情況出現(xiàn)，但是，楊老師都能一一化解，化險(xiǎn)為夷。真正做到關(guān)注學(xué)生的生成而不是死背教案，我想這樣的一堂課，學(xué)生不僅會(huì)非常喜歡這樣的形式，而且學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況也會(huì)好于死記計(jì)算方法的學(xué)生更要扎實(shí)一些。教學(xué)中，楊老師所教的學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中也出現(xiàn)了一個(gè)小插曲，然而，在楊老師的適時(shí)地退和正面引導(dǎo)下，還是化解了一名后進(jìn)生的尷尬，同時(shí)也激勵(lì)了這名后進(jìn)生以后還要積極舉手回答問(wèn)題，更要積極思考問(wèn)題。這不禁是我想起來(lái)賞識(shí)教育的中心思想：幫助學(xué)生建立自信心，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。楊老師做到了，那么雖然年輕的我們就更沒(méi)有理由找各種各樣的借口不去嘗試，不去運(yùn)用四導(dǎo)教學(xué)的模式了。

　　通過(guò)參加此次活動(dòng)，我深刻地體會(huì)到，一名教師的魅力就在于她把學(xué)生定位于什么樣的位置，他對(duì)學(xué)生的關(guān)注到底有多少。一名成功的教師不僅需要深厚的理論基礎(chǔ)，更需要教師不斷地思考。他所要思考得不僅僅是教學(xué)反思，而且要大膽嘗試有可能對(duì)教學(xué)有幫助的方式方法，要努力學(xué)會(huì)創(chuàng)新，更要用于打破既定的模式。踩著別人走過(guò)的路，始終是在仿效，而不是自己的東西。所以我還要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提升，勇于創(chuàng)新，思考出一套屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。

　　路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。相信在教研所張老師和余老師的帶領(lǐng)下，克拉瑪依的數(shù)學(xué)教育事業(yè)會(huì)走向更加輝煌的明天。

數(shù)學(xué)讀書(shū)心得日記 篇7

　　《奇妙的數(shù)學(xué)王國(guó)》這本書(shū)是以童話(huà)的形式將數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿其中表達(dá)出來(lái)。什么地方都包含了數(shù)學(xué)知識(shí)，把數(shù)字們都寫(xiě)活了。知識(shí)點(diǎn)由淺入深，從最開(kāi)始的奇偶數(shù)談到分?jǐn)?shù)，再到立方米、梯等式。還涉及了圖形，告訴我什么樣的圖形最牢固，不容易被震塌或頂翻。原本很枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)被作者這么一寫(xiě)反倒是讓小朋友們都愛(ài)看了。

　　我從那里學(xué)到了很多新知識(shí)，比如假分?jǐn)?shù)和真分?jǐn)?shù)。假分?jǐn)?shù)是分母比分子小，它是一個(gè)整數(shù)和一個(gè)分?jǐn)?shù)合成的，8/7=1+1/7；真分?jǐn)?shù)是分子比分母小，并且互為倒數(shù)的兩個(gè)分?jǐn)?shù)相乘積為1；0乘或者除任何數(shù)結(jié)果都為零，但是0不能做分母，他務(wù)必睡在上鋪；分子是1的分?jǐn)?shù)叫古埃及分?jǐn)?shù)；8個(gè)古埃及分?jǐn)?shù)相加不可能等于1；任何數(shù)的0次方都等于1；偶數(shù)的約數(shù)是數(shù)的本身不斷地除以2直到除不盡為止，這些數(shù)就是此數(shù)的約數(shù)；還有數(shù)的幾次方，我原以為是該數(shù)乘以他右上角的那個(gè)小小的數(shù)，沒(méi)想到實(shí)際上是此數(shù)被乘了多少次，那右上角的數(shù)表示此數(shù)將被乘幾次，例如2的五次方表示2×2×2×2×2，并不是2×5。

　　這本書(shū)相對(duì)來(lái)說(shuō)還是挺深?yuàn)W的，并不是所有的知識(shí)點(diǎn)我都能看懂，所以說(shuō)他不僅僅適合小學(xué)生，也適合中學(xué)生，畢竟里面涉及到的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)超出小學(xué)教學(xué)資料了。這本書(shū)我將好好珍藏，它能伴我走過(guò)小學(xué)甚至中學(xué)時(shí)代。

數(shù)學(xué)讀書(shū)心得日記 篇8

　　《奇妙的數(shù)學(xué)王國(guó)》是一部數(shù)學(xué)童話(huà)書(shū)，是著名的科普作家和數(shù)學(xué)家李毓佩教授送給我們小朋友的一份禮物。

　　這本書(shū)里一共有十個(gè)小故事，《奇妙的數(shù)學(xué)王國(guó)》，《豬八戒新傳》，《神秘?cái)?shù)》，《長(zhǎng)鼻子大仙》等等等等。但是，給我印象最深，我最喜歡的，就要數(shù)《鷹擊長(zhǎng)空》了。

　　故事是這樣的。小鷹阿爾法長(zhǎng)大了，離開(kāi)了父母，獨(dú)自飛向了藍(lán)天，心里高興極了。但是大雁卻告訴他，要成為一只真正的雄鷹，不僅僅要有搏擊長(zhǎng)空的本領(lǐng)，還要會(huì)數(shù)學(xué)，要心中有數(shù)。阿爾法似乎明白了。就在這時(shí)，禿鷲說(shuō)它要幫阿爾法，卻接連三天吃掉了阿爾法捕獲的食物，餓暈的阿爾法被好心的白天鵝救了，白天鵝狠狠地教訓(xùn)了禿鷲，并教會(huì)了阿爾法數(shù)學(xué)。此后，熱心的阿爾法運(yùn)用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫忙海鷗媽媽斗敗了強(qiáng)盜軍艦鳥(niǎo)，結(jié)識(shí)了伯勞鳥(niǎo)，并在褐馬雞的幫忙下，再次和禿鷲決一死戰(zhàn)，憑著自己的勇敢和智慧，打敗了禿鷲，成了一只真正的雄鷹。

　　讀完這個(gè)故事之后，感覺(jué)到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，我必須要把數(shù)學(xué)學(xué)好，像小鷹一樣執(zhí)著，頑強(qiáng)。

數(shù)學(xué)讀書(shū)心得日記 篇9

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中有時(shí)會(huì)遇到這樣的尷尬,一方面學(xué)生努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),一方面卻是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱情,如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,對(duì)數(shù)學(xué)的感情?我一直在思索著這個(gè)問(wèn)題.課堂教學(xué)的三維目標(biāo),知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，尤其是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)應(yīng)放在首位。只有學(xué)生從內(nèi)心深處感受到數(shù)學(xué)的魅力，數(shù)學(xué)的美，對(duì)數(shù)學(xué)有著一情感互動(dòng)，才會(huì)真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;而要想學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美，只有教師深入挖掘數(shù)學(xué)的更深層次的內(nèi)涵，自己先領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的美，并不斷滲透在教學(xué)中，才可能使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的美。偶爾讀到一本書(shū)《數(shù)學(xué)家的眼光》深有感觸。數(shù)學(xué)教科書(shū)，有不少古今中外數(shù)學(xué)家的故事，在教學(xué)中，這些故事往往被老師忽視掉，認(rèn)為他們不屬于考試的范疇，所在講課時(shí)，基本不講。但是如果能很好的利用好這些資料，讓學(xué)生了解這些偉人的生平事跡，以及對(duì)科學(xué)的癡迷，在研究過(guò)程中的不懈努力，遭遇嘲諷時(shí)的堅(jiān)持，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)和精神熏陶有著重要意義，了解這些科學(xué)家的卓越貢獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生也是極好的愛(ài)國(guó)主義教育。

　　張景中，是我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家，在20xx年榮獲國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)，它寫(xiě)的一部科學(xué)書(shū)叫《數(shù)學(xué)家的眼光》，對(duì)我們很有啟發(fā)意義。作為中學(xué)數(shù)學(xué)老師，特別欣賞這本書(shū)，一口氣讀完全書(shū)，他給人以啟迪，使我更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，從而在教學(xué)中能滲透一些數(shù)學(xué)思想，使我人學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，熱愛(ài)生活�！稊�(shù)學(xué)家的眼光》是張景中院士獻(xiàn)給中學(xué)生的禮物。在本書(shū)的扉頁(yè)上有數(shù)學(xué)大師陳省身寫(xiě)給張景中的信，稱(chēng)其為“承寄大作小冊(cè)，甚為欣賞”，“該書(shū)似當(dāng)譯成英文”。再翻看書(shū)的目錄，有“溫故知新”、 “巧思妙解”、“正反輝映”、“偏題正做”、“青出于藍(lán)”有五個(gè)大專(zhuān)題，下面又分為22個(gè)小專(zhuān)題，既有“會(huì)說(shuō)話(huà)的圖形”、“了不起的密率”、 “圈子里的螞蟻” “橢圓上的蝴蝶”具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，又有“相同與不同”、“歸納與演繹”、“精確與誤差”、“變化與不變”這樣抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　撫卷深思，深受啟發(fā)：以前我學(xué)數(shù)學(xué)、教數(shù)學(xué)，著眼的是數(shù)學(xué)知識(shí)和解題技巧，而張景中著眼的是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)家的眼光和普通人的眼光就是不同。在平常人看來(lái)十分繁難的問(wèn)題，數(shù)學(xué)家可能覺(jué)得很簡(jiǎn)單：6只小鳥(niǎo)、6個(gè)面包、6張桌子，它們之間有天壤之別，但是對(duì)于數(shù)學(xué)家而言，無(wú)非都是一個(gè)數(shù)字6而已;月餅、鐵餅、燒餅，在數(shù)學(xué)家眼里，無(wú)非都是圓,數(shù)學(xué)家看問(wèn)題，關(guān)心的是數(shù)量關(guān)系和空間形式，用的是抽象的眼光。這就是學(xué)者專(zhuān)家與一般老師的區(qū)別。

數(shù)學(xué)讀書(shū)心得日記 篇10

　　來(lái)不曾有過(guò)的一種觀念。老師就是要把“好奇心”巧妙地運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，使這學(xué)期我拜讀了李烈的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)，我被它的內(nèi)容深深地吸引了。它首先不只是一部講小學(xué)數(shù)學(xué)教育、教學(xué)的書(shū)，而更重要的是體現(xiàn)創(chuàng)新性教育、教學(xué)思想的一部力作。其中的教育、教學(xué)思想深刻體現(xiàn)了我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展�！彼�的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體現(xiàn)以愛(ài)育愛(ài)的兒童觀、以人為本的教育觀、以會(huì)教會(huì)的教學(xué)觀、及發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀。通過(guò)“案例呈現(xiàn)” 使困惑、迷惘、問(wèn)題、難點(diǎn)逐一浮出水面，引導(dǎo)讀者深入地思考，然后專(zhuān)家又亮出自己的觀點(diǎn)，深入淺出娓娓道來(lái)，讓讀者心中的謎團(tuán)漸漸釋然。讀了這本書(shū)后，感覺(jué)受益匪淺，我也嘗試著在我的教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐。下面我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)：

　　1、讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)真奇妙，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。要想建立民主和諧的氛圍并不難，教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，從而激起他們對(duì)老師的愛(ài)，對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)。嘗到了成功的甜頭，使我教好數(shù)學(xué)的信心倍增，是啊，好奇之心，人皆有之。愛(ài)迪生也曾說(shuō)過(guò)：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂(lè)趣，因?yàn)檫@種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿(mǎn)足他的好奇心，使之得到他原之自然地轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，從而變成孩子們學(xué)習(xí)和探索的內(nèi)動(dòng)力。

　　2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，成為課堂的主人。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？我從書(shū)中找到了答案，并積極實(shí)踐�！�—采取靈活多樣的形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

　�。�1）采取活動(dòng)的形式。小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛(ài)學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，抓住知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，激起學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動(dòng)探究。

　�。�2）采取把知識(shí)趣味化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語(yǔ)、故事；有趣的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設(shè)疑、恰當(dāng)?shù)膽夷�；變靜為動(dòng)的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動(dòng)力。

　　（3）采取好的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師的評(píng)價(jià)要根據(jù)差異原則因人而異，對(duì)學(xué)生的要求不要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)不同的起點(diǎn)、不同的情況分類(lèi)評(píng)價(jià)，這樣才能讓每一個(gè)孩子通過(guò)評(píng)價(jià)，看到自己的進(jìn)步。教師的評(píng)價(jià)用語(yǔ)應(yīng)該有針對(duì)性、導(dǎo)向性，比如，有的孩子的解題方法新穎，我就批上：“你的想法很獨(dú)特，看來(lái)你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦子的好孩子”。有的孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步了，我寫(xiě)道：“看到你的進(jìn)步，我非常高興，這說(shuō)明只要你努力去做，就會(huì)有所收獲。”對(duì)個(gè)別同學(xué)我寫(xiě)上：“最近怎么了，為什么錯(cuò)題比較多？應(yīng)該找一找原因，也可以找一找老師�！边@樣，我把作業(yè)作為媒介，加強(qiáng)了師生之間的情感交流。在教學(xué)中通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)與眾不同的思考有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力�？傊�，讓學(xué)生從老師的評(píng)價(jià)中得到一種成功的喜悅體驗(yàn)，以利于增強(qiáng)自信心。

　　3、讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。“把數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)”是《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》貫徹的精神，同時(shí)也正是我們每一位教師終生追求的教育目標(biāo)。只有在充滿(mǎn)生命活力課堂上，師生才是全身心投入，因?yàn)檫@不只在教和學(xué)，而是感受課堂生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)。只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

　　《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》是一本好書(shū)，它教給了我一種教學(xué)理念，教會(huì)了我一種教學(xué)方法。因?yàn)樗�讓我感受到自己的不斷轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，這種向上的感覺(jué)真好。

數(shù)學(xué)讀書(shū)心得日記 篇11

　　寒假中，讀了華老師的《我就是數(shù)學(xué)》，最大的感受就是華老師的所作隨筆大都從細(xì)處入手，寫(xiě)的都是自己的親身經(jīng)歷。從蹲下來(lái)和孩子對(duì)話(huà)，到老師自己擦黑板，到究竟怎么讀分?jǐn)?shù)……這些細(xì)節(jié)問(wèn)題在我們的課堂上都會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，有的我有所注意，有的我根本就沒(méi)放在心上。讀了華老師的這些隨筆，對(duì)我太有啟發(fā)了。是的，教育就是要從小細(xì)節(jié)方面入手。小的不注意，大的即使注意了，對(duì)一個(gè)教育者的進(jìn)步來(lái)說(shuō)，也不會(huì)有特別大的作用。

　　華老師在《人師：教育人的追求》一文中（22頁(yè)）寫(xiě)到：只要是老師身上的故事學(xué)生都會(huì)感興趣，哪怕是平淡無(wú)奇的，學(xué)生也會(huì)聽(tīng)得津津有味。把教學(xué)內(nèi)容和老師的故事結(jié)合起來(lái)，是一種教學(xué)技巧和藝術(shù)，需要我們用“心”去感受，存“心”去運(yùn)用。記得有一次數(shù)學(xué)公開(kāi)課，一位數(shù)學(xué)老師提出了一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們知道老師的年齡嗎？”學(xué)生們興趣盎然，猜到18、26、32、甚至40，雖然在我們眼中看來(lái)，學(xué)生是在瞎猜，甚至猜的一點(diǎn)也不靠譜，但學(xué)生對(duì)老師的年齡很感興趣，并有了充分展示自己的機(jī)會(huì)，使課堂氣氛一下子就熱了起來(lái)，而此時(shí)老師的一句“大家要認(rèn)真聽(tīng)講，在下課時(shí)告訴大家答案”，使學(xué)生能夠很好的完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)際上，自己還是學(xué)生時(shí)，又何嘗不是喜歡與和老師一起踢足球、打籃球、進(jìn)行各種比賽，喜歡接近老師，了解老師，而現(xiàn)在的我們與學(xué)生的關(guān)系恰恰相反，因?yàn)椴煌瓿勺鳂I(yè)、考試成績(jī)差等等原因，不斷地批評(píng)、找家長(zhǎng)，而忽略了與孩子的交流。在自己的課堂上，我也經(jīng)常的利用生活實(shí)例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如往往不用書(shū)中的信息窗內(nèi)容，而采用學(xué)生身邊關(guān)心的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，比方說(shuō)經(jīng)常性的用班級(jí)里男女生人數(shù)，利用老師和家長(zhǎng)的年齡來(lái)講解知識(shí)，收到的效果確實(shí)不錯(cuò)。正是因?yàn)閷W(xué)生關(guān)心這些生活實(shí)例，所以他們?cè)敢庹J(rèn)真地去聽(tīng)講，認(rèn)真的去參與，而相比一些課本中枯燥無(wú)味的文字來(lái)說(shuō)，他們接受知識(shí)的效果會(huì)更好。

　　相信每個(gè)老師都遇到過(guò)上課了，黑板還沒(méi)擦的情況，不知大家是怎么處理的呢？我之前的做法通常要不不用板書(shū)，要不將學(xué)生批評(píng)后讓學(xué)生擦干凈，著急的時(shí)候，三下五除二自己將黑板擦一下，將就使用。而華老師的教學(xué)是從擦黑板開(kāi)始的，不管黑板是否已經(jīng)擦過(guò)，他都會(huì)將黑板重新擦一次，他說(shuō)從中獲益良多。（42頁(yè)）有：可以快速溫課、尊重學(xué)生、一種精神和氣勢(shì)。他說(shuō)，上課前把黑板擦干凈，就像吃飯前先洗碗一樣，碗不干凈，是不會(huì)吃飯的。讀到這里，自己有一定的感觸，黑板不管誰(shuí)擦，一定要干凈才能講課，我們經(jīng)常會(huì)在黑板上記錄一些作業(yè)、紀(jì)律不好學(xué)生的名單等等，其實(shí)這樣不僅影響了教師上課黑板的使用率，也對(duì)學(xué)生上課時(shí)看板書(shū)時(shí)造成了一定的干擾。今后，再次遇到上課時(shí)學(xué)生沒(méi)擦黑板的情況，我會(huì)自己認(rèn)認(rèn)真真將黑板擦干凈，然后開(kāi)始講課，相信這樣不僅會(huì)讓忘記擦黑板的學(xué)生留下印象，不會(huì)再次遺忘，也會(huì)讓所有聽(tīng)課的學(xué)生靜下心來(lái)，認(rèn)真的聽(tīng)講。

　　下課了，學(xué)生有了自己的課間十分鐘，有了屬于自己的時(shí)間，下課鈴聲一響，就立即下課。華老師對(duì)此作為一項(xiàng)規(guī)則來(lái)遵守，確實(shí)值得學(xué)習(xí)，想想我們也曾經(jīng)作為學(xué)生，如果下課鈴聲已然想起，盡管老師講的興高采烈，滔滔不絕，但真正還有心思坐在那里聽(tīng)講的學(xué)生還有幾個(gè)，況且，這短短的十分鐘學(xué)生有許多的事情還要做，比如上廁所、準(zhǔn)備下節(jié)課學(xué)習(xí)用品，我們往往會(huì)批評(píng)學(xué)生為什么上課還要上廁所，為什么上課前不提前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，卻忽略了這與我們沒(méi)有按時(shí)下課有著多多少少的聯(lián)系。按時(shí)下課，教學(xué)效果會(huì)更好，不僅是對(duì)學(xué)生的尊重，也是對(duì)下一節(jié)任課老師的尊重，同時(shí)更能夠得到學(xué)生的尊重，因?yàn)�，下課鈴響后，教案上設(shè)計(jì)的再好的話(huà)也是多余的，“下課啦”才是最好聽(tīng)的。

　　這本書(shū)的語(yǔ)言靈動(dòng)幽默，整本書(shū)以教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)感悟的方式呈現(xiàn)，沒(méi)有枯燥的教學(xué)理念，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的實(shí)例，貼合教學(xué)實(shí)際，可操作性強(qiáng)，而且讓我們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的樂(lè)趣。這些實(shí)例都是華老師的親身經(jīng)歷，在我們的課堂中，也有許多這樣的案例，只是我們沒(méi)有及時(shí)整理，沒(méi)有及時(shí)反思，今后，我將會(huì)向華老師學(xué)習(xí)，及時(shí)積累自己的教學(xué)案例，總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)讀書(shū)心得日記 篇12

　　書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。 有人說(shuō)：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

　　如今，做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。 她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”。閑暇時(shí)翻看一下里面的內(nèi)容，總是對(duì)自己的一次充電�！秾W(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也�！睂�(duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話(huà)固然有道理，但一桶水如不在添，也有用盡的時(shí)候。我認(rèn)為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”“長(zhǎng)流水”。因此，在教學(xué)中，書(shū)本是無(wú)言的教師，讀書(shū)是我教學(xué)中最大的樂(lè)趣。比知識(shí)更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師今天的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的知識(shí)，而是掌握學(xué)習(xí)的方法——知道為何學(xué)習(xí)？從哪里學(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)？如果一個(gè)教師沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，即便他教的門(mén)門(mén)功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對(duì)于處在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)致命的缺陷。因此，身為教師必須成為學(xué)習(xí)者�！白鲆惠呑咏處煛北仨殹耙惠呑訉W(xué)做教師”。教師只有再度成為學(xué)生， 才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的目光來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程，創(chuàng)造性的開(kāi)展教書(shū)育人工作。

　　教書(shū)和讀書(shū)生活，使我感悟出了人生的真諦：教師的人生應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。常讀書(shū)和常思考，使我勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡�視自己之短，努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。愚人不才，笨鳥(niǎo)先飛，我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)。把自己生命的浪花融入祖國(guó)的教育教學(xué)改革的大潮之中。

數(shù)學(xué)讀書(shū)心得日記 篇13

　　我是個(gè)普通的數(shù)學(xué)老師，忙忙碌碌中不覺(jué)已經(jīng)參加工作7年了。7年來(lái)我不敢說(shuō)已經(jīng)讀了多少多少書(shū)，更不敢說(shuō)把讀書(shū)作為了我的行走方式，但至少有一點(diǎn)可以令我自己比較欣慰，那就是我已經(jīng)越來(lái)越離不開(kāi)讀書(shū)了。曾經(jīng)經(jīng)常對(duì)語(yǔ)文老師非常羨慕，能和學(xué)生一起讀書(shū)，能寫(xiě)出文采飛揚(yáng)的令人嘆服的教育隨筆，我們數(shù)學(xué)老師只能寫(xiě)一些像干巴巴的教某個(gè)教學(xué)內(nèi)容的感受，或者是簡(jiǎn)單的工作總結(jié)等。但是隨著自己讀書(shū)的不斷深入，雖然在一些隨筆評(píng)選上不能被青睞，但它們同樣是我平時(shí)工作的思考、實(shí)踐沉淀的精華，人生的精華，勤于實(shí)踐和創(chuàng)新，慢慢的積累和沉淀，樹(shù)立成果意識(shí)，做工作的有心人，我同樣走在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的路上。讀書(shū)在悄悄改變著我的生活。讀書(shū)讓我在教學(xué)中知道了反思，知道了分析，知道了一個(gè)好的老師應(yīng)該是一個(gè)會(huì)有思考有思想的老師。這幾年里，手邊的一本本數(shù)學(xué)方面的教育著作豐盈了我的教學(xué)思想，教會(huì)了我如何順應(yīng)教育教學(xué)規(guī)律做一個(gè)合格的數(shù)學(xué)老師。

　　從20xx年學(xué)校開(kāi)展了教師讀書(shū)論壇活動(dòng)，讓每一位老師都讀書(shū)、讀好書(shū)，《給教師的建議》、《人民教師》、《處人、處己、處事》黃大釗教授的《當(dāng)眾講話(huà)系列訓(xùn)練》《人際溝通系列訓(xùn)練》等等。。。。。。學(xué)校和上級(jí)推薦了好多的好書(shū)，成了我床邊的精神食糧。我的文章變成了鉛字發(fā)表在《教育》、《少年智力開(kāi)發(fā)報(bào)》、《xx日?qǐng)?bào)》、《聲屏報(bào)》上，給了我前進(jìn)的動(dòng)力。

　　我樂(lè)讀書(shū)，可以讓我擺脫生活中的痛苦，消除壓抑，盡情的沉浸在書(shū)的世界里，教師是清貧的，但我們可以在讀書(shū)中讀到那些靠苦讀

　　書(shū)、好讀書(shū)而擁有很多物質(zhì)財(cái)富的人生活的更美好，更充實(shí)，更自由，更快樂(lè)!應(yīng)該說(shuō)自己是幸運(yùn)的，因?yàn)楝F(xiàn)在我們的學(xué)校十分重視師生的閱讀，校長(zhǎng)更是把讀書(shū)當(dāng)成了頭等大事來(lái)抓。特別要感謝學(xué)校對(duì)教師讀書(shū)的檢查，讓我逐漸養(yǎng)成了讀書(shū)的習(xí)慣，讓我不敢也不能偷懶。如今，想做一個(gè)比普通老師更好一點(diǎn)的老師依然是我的愿望，我想我一一定會(huì)實(shí)現(xiàn)這一愿望的，在讀書(shū)中學(xué)習(xí)，在讀書(shū)中成長(zhǎng)，讀書(shū)會(huì)讓我變得充實(shí)而有思想。

數(shù)學(xué)讀書(shū)心得日記 篇14

　　我讀《數(shù)學(xué)家的眼光》有很多感受：數(shù)學(xué)家是向前看的。數(shù)學(xué)家的眼光，能看出淤泥中的種子的生命力，能透過(guò)濃霧看出光明的前方。他們沒(méi)有因?yàn)檫壿嬌系睦щy和人們的非議而拋棄新的方法，而是積極地挖掘新方法帶來(lái)的寶藏，在不穩(wěn)固的地基上設(shè)計(jì)并著手建設(shè)輝煌的大廈。 《數(shù)學(xué)家的眼光》講的不是解某一類(lèi)數(shù)學(xué)題的技巧，它告訴讀者的是思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路和方法，重在幫助讀者全面提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

　　數(shù)學(xué)家的眼光和普通人的眼光不同：在常人看來(lái)十分繁難的問(wèn)題，數(shù)學(xué)家可能覺(jué)得很簡(jiǎn)單;常人覺(jué)得相當(dāng)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，數(shù)學(xué)家可能認(rèn)為非常復(fù)雜。 張景中院士從中學(xué)生熟悉的問(wèn)題入手，通俗生動(dòng)地介紹了數(shù)學(xué)家是如何從這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題中，發(fā)現(xiàn)并得出不同凡響的結(jié)論的。 《數(shù)學(xué)家的眼光》講的不是解某一類(lèi)數(shù)學(xué)題的技巧，它告訴讀者的是思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路和方法，重在幫助讀者全面提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。 《數(shù)學(xué)家的眼光》被中外專(zhuān)家譽(yù)為是一部具有世界先進(jìn)水平的科普佳作。它也很有啟發(fā)性，很有教益。書(shū)中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)，并沒(méi)有超出中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的范圍，然而一經(jīng)用“數(shù)學(xué)家的眼光”來(lái)看，視野寬廣了，理解深入了，思路也打開(kāi)了、活躍了，真可謂別開(kāi)生面。當(dāng)代數(shù)學(xué)泰斗陳省身先生在致張景中院士的信中，對(duì)該書(shū)表示“甚為欣賞”，并建議“似當(dāng)譯成英文”。陳省身的信影印在書(shū)的扉頁(yè)里。

　　教中學(xué)生用“數(shù)學(xué)家的眼光”看所學(xué)的知識(shí)，等于是提倡和教他學(xué)會(huì)用研究的態(tài)度、研究的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如書(shū)中有一節(jié)“定位的奧妙”，講兩個(gè)數(shù)(整數(shù)或小數(shù))相乘，要求在運(yùn)算之前，先判斷出得數(shù)的位數(shù)和小數(shù)點(diǎn)的位置，這幾乎是小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容;但張?jiān)菏恳�領(lǐng)讀者完整地走了一遭研究的途程，等于讓讀者親身從事了一項(xiàng)微型的研究課題，從中得到的樂(lè)趣和收獲，是那種僅僅依靠記憶規(guī)則，然后應(yīng)用于具體數(shù)據(jù)的機(jī)械的學(xué)習(xí)方法，絕對(duì)不可比擬的。這一節(jié)的末尾，作者總結(jié)說(shuō)：“在弄清定位規(guī)律的過(guò)程中，要提出問(wèn)題，試驗(yàn)特例，形成猜想，約定表達(dá)方式，建立概念，證明結(jié)論，然后進(jìn)一步提出更一般的問(wèn)題。麻雀雖小，五臟俱全。問(wèn)題是小問(wèn)題，但思考的過(guò)程，卻正反映了學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的一般的方法。”

　　現(xiàn)在，“創(chuàng)新”的宣言震天價(jià)響，還有人鼓吹在中學(xué)另外開(kāi)設(shè)“研究性”課程。但一打宣言不如一步行動(dòng)，如能在教學(xué)實(shí)踐中照張景中院士提倡和演示的方法，腳踏實(shí)地地去做，讓學(xué)生親歷一番現(xiàn)成知識(shí)從無(wú)到有的創(chuàng)造過(guò)程，“創(chuàng)新”自然已在不言之中。否則，“創(chuàng)新”云者終不免是空話(huà)，雨過(guò)地皮濕，風(fēng)過(guò)地皮干，痕跡都無(wú)。

　　如今多數(shù)的中學(xué)生，學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得太苦，掩埋在滿(mǎn)坑滿(mǎn)谷抄襲雷同的教輔書(shū)中，沉浮于死氣沉沉茫無(wú)涯際的題目苦海，耗費(fèi)了大量的時(shí)間精力，就學(xué)好數(shù)學(xué)的本真目的來(lái)說(shuō)，實(shí)在是得不償失。聰明可造的學(xué)生，也多半止于在考試競(jìng)賽中勝出就滿(mǎn)足了，依經(jīng)濟(jì)不經(jīng)濟(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，至少是成本和收益太不相稱(chēng)。張景中院士一定是有感于斯，所以不辭辛勞，披荊斬棘，另辟蹊徑，寫(xiě)書(shū)給中學(xué)生看，要把他們引上學(xué)數(shù)學(xué)的正途。張?jiān)菏考仁强嗫谄判�，又是繡口錦心，他的書(shū)，深入淺出，通俗易懂，引人入勝，生動(dòng)的情景，明晰的理路，在他淺顯優(yōu)美的文字里融為一體。他常常從生活中平凡的事物起講，跟著他一步一步走走，不知不覺(jué)你就登上了不平凡的境界。他屢屢說(shuō)：“從平凡的事實(shí)出發(fā)，有時(shí)能得到不平凡的結(jié)論”，“抓住平凡的事實(shí)，思考、探索、發(fā)掘，常能開(kāi)拓出一個(gè)廣闊的天地”。數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造性思維，往往就是從平凡切入;規(guī)范化的數(shù)學(xué)論文，則總是一開(kāi)頭就莫測(cè)高深。張景中院士的文章，可以說(shuō)細(xì)致入微地體貼到了數(shù)學(xué)思維的精髓，又把它直白地顯露出來(lái)了。

　　我敢向青少年朋友們進(jìn)言，撥出時(shí)間來(lái)，認(rèn)真讀一讀張景中院士為你們寫(xiě)的書(shū)，即使你是應(yīng)對(duì)考試解題，也肯定有好處。題目仍須多做，題型仍須熟練，張景中的書(shū)會(huì)給你們的多做和熟練吹進(jìn)一口靈氣，收到事半功倍之效�？荚嚾》之�(dāng)然是利益所在，不可馬虎。英文里“利益”與“興趣”是同一個(gè)詞——interest，“學(xué)習(xí)”與“研究”也是同一個(gè)詞——study;在張景中的書(shū)里體會(huì)到用研究的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)是怎么回事，自然就能提高你的學(xué)習(xí)興趣，也就符合你考試取分的利益。

數(shù)學(xué)讀書(shū)心得日記 篇15

　　最近，剛看完一本關(guān)于數(shù)學(xué)類(lèi)的科普作品。她是《好玩的數(shù)學(xué)》叢書(shū)中的一本——《數(shù)學(xué)演義》。讀完《數(shù)學(xué)演義》之后，我受益匪淺，感觸萬(wàn)分。我想這種感觸我一定要用筆記下來(lái)，好讓我以后忘了再把它想起來(lái)。我為什么要把它用筆寫(xiě)下來(lái)，不用我多說(shuō)，我想大家肯定知道其中的秘密。如果你不知道，那么別急，你看完后會(huì)知道的。

　　書(shū)中有這樣一段話(huà)"數(shù)學(xué)真的好玩嗎？不同的人可能有不同的看法。有人會(huì)說(shuō)，陳省身先生認(rèn)為數(shù)學(xué)好玩，因?yàn)樗�是�?shù)學(xué)大師，他懂?dāng)?shù)學(xué)的奧妙。對(duì)于我們凡夫俗子來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)枯燥，數(shù)學(xué)難懂，數(shù)學(xué)一點(diǎn)也不好玩。其實(shí)，陳省身從十幾歲就覺(jué)得數(shù)學(xué)好玩。正因?yàn)橛X(jué)得數(shù)學(xué)好玩，才興致勃勃地玩?zhèn)�不停，才玩成了數(shù)學(xué)大師。并不是成了大師才說(shuō)好玩。所以，小孩子也可能覺(jué)得數(shù)學(xué)好玩。"這句話(huà)一下子打斷了我繼續(xù)讀下去。是呀！并不是成了大師才說(shuō)好玩。我們學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西應(yīng)該先對(duì)它產(chǎn)生興趣，這樣你才能事半功倍，并且一直學(xué)下去，所以說(shuō)興趣對(duì)于做任何一件事都很重要。

　　數(shù)學(xué)史上重大事件的意義和眾多數(shù)學(xué)家的偉業(yè)與《三國(guó)志》所述的人與事相比有過(guò)之而無(wú)不及。例如中國(guó)古代的著名數(shù)學(xué)家劉徽，祖沖之，張遂，秦九韶，楊輝，李冶和朱世杰等，他們對(duì)世界數(shù)學(xué)的貢獻(xiàn)諸如π的近似值，中國(guó)剩余定理，楊輝三角與幻方等等。

　　這本書(shū)效法羅貫中的三國(guó)演義，原因在于《三國(guó)演義》并不是專(zhuān)門(mén)供一般老百姓欣賞的作品，幾乎所有的近現(xiàn)代文學(xué)家也都認(rèn)真研讀過(guò)，作者期望大學(xué)師生乃至數(shù)學(xué)界同仁會(huì)認(rèn)為此書(shū)似應(yīng)一讀，做到雅俗共賞。

　　書(shū)中有個(gè)“五猴分桃”的趣題在世界上廣泛流傳。著名物理學(xué)家李政道教授訪問(wèn)中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)時(shí)，曾用此題考問(wèn)中國(guó)科學(xué)大學(xué)少年班的學(xué)生，無(wú)人能答。原題是這樣的：5只猴子一起摘了1堆桃子，因?yàn)樘�累了，他們商量決定，先睡一覺(jué)再分。過(guò)了不知多久，來(lái)了一只猴子，它見(jiàn)別的猴子沒(méi)來(lái)，便將這1堆桃子平均分成5份，結(jié)果多了1個(gè)，就將多的這個(gè)吃了，拿走其中的1堆。又過(guò)了不知多久，第2只猴子來(lái)了，它不知道有1個(gè)同伴已經(jīng)來(lái)過(guò)，還以為自己是第1個(gè)到的呢，于是將地上的桃子堆起來(lái)，平均分成5份，發(fā)現(xiàn)也多了1個(gè)，同樣吃了這1個(gè)，拿走其中的1堆。第3只，第4只，第5只猴子都是這樣······問(wèn)這5只猴子至少摘了多少個(gè)桃子？

　　思路和解法：題目難在每次分都多1個(gè)桃子，實(shí)際上可以理解為少4個(gè)，先借給它們4個(gè)再分。好玩的是，桃子盡管多了4個(gè)，每個(gè)猴子得到的桃子并不會(huì)增多，當(dāng)然也不會(huì)減少。這樣，每次都剛好均分成5堆，就容易算了。

　　從上面這個(gè)題目及解法，我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)你順著這條路走下去時(shí)，那是走不通的，如果你換個(gè)角度或逆向思考時(shí)，馬上就有“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。

　　其實(shí)，就這本書(shū)而言，讓不同層次的讀者去看，他們從其中得到不同的樂(lè)趣和益處。可以當(dāng)做休閑娛樂(lè)小品隨便翻翻，有助于排遣工作疲勞；可以作為教師參考資料，有助于活躍課堂氣氛；可以作為學(xué)生課外讀物，有助于開(kāi)闊眼界增長(zhǎng)知識(shí)。即使對(duì)于數(shù)學(xué)修養(yǎng)比較高的大學(xué)生，研究生甚至數(shù)學(xué)研究工作者，也會(huì)開(kāi)卷有益。

　　此書(shū)中這類(lèi)好玩的小問(wèn)題比比皆是，說(shuō)不定有心人還能從中挖出寶藏，有所斬獲呢。當(dāng)我看完這本書(shū)我發(fā)現(xiàn)在做一道題時(shí)不是當(dāng)做任務(wù)的做完，做完之后關(guān)書(shū)了之。其它學(xué)科我不清楚，但就數(shù)學(xué)而言，我還是懂一點(diǎn)的。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是一門(mén)要知道“知其然”而且“知其所以然”的學(xué)科。當(dāng)我們做完一道題時(shí)我們應(yīng)該真正理解出題人想考你的知識(shí)點(diǎn)和真正理解該題解法并找出解題技巧等等。

　　一個(gè)學(xué)生如果數(shù)學(xué)成績(jī)好，會(huì)被認(rèn)為聰明；一個(gè)人如果成為數(shù)學(xué)家，會(huì)被認(rèn)為具有某種智慧。數(shù)學(xué)是聰明的象征，是智慧的烙印，柏拉圖曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有數(shù)學(xué)就沒(méi)有真正的智慧�！�

　　對(duì)于數(shù)學(xué)，人們之所以給予如此高的評(píng)價(jià)，原因在于數(shù)學(xué)思維的神奇魔力。

　　數(shù)學(xué)思維滲透于每個(gè)角落，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著我們的行為和思維模式，每個(gè)人都在有意無(wú)意地運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維模式，許多復(fù)雜的問(wèn)題都需要用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決。

　　本書(shū)的最大特點(diǎn)之處在于使不喜歡數(shù)學(xué)的讀者讀了這本小冊(cè)子之后，從此愛(ài)戀上數(shù)學(xué)，使喜歡數(shù)學(xué)的讀者能深入領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的靈魂在于她能喚醒我們的心神，冶煉我們的智慧，為我們的內(nèi)心世界曾輝，滌盡我們與生俱來(lái)的對(duì)抽象與數(shù)學(xué)文明的無(wú)知。《數(shù)學(xué)演義》中記錄了很多關(guān)于思維能力的問(wèn)題，看完此書(shū)能夠培養(yǎng)讀者的思維能力。

　　作為一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)知之甚少的人，我不用掩飾對(duì)數(shù)學(xué)的無(wú)知。但我想，至少我擁有對(duì)數(shù)學(xué)熱愛(ài)的態(tài)度，這樣的態(tài)度引領(lǐng)我一直走下去。數(shù)學(xué)圈沒(méi)有起點(diǎn)，也沒(méi)有終點(diǎn)，不論怎么走，只要走得夠遠(yuǎn)，你總能到某個(gè)地方的。

數(shù)學(xué)讀書(shū)心得日記 篇16

　　讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書(shū)，讀完后使我感受頗多。根據(jù)了解，這本書(shū)滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。它的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。它貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。

　　在這本書(shū)里，我能體會(huì)到她作為一名數(shù)學(xué)教師是怎樣讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)鮮活、好玩兒，同時(shí)我又能感受到她作為一名數(shù)學(xué)教師又是怎樣讓學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，怎樣幫助學(xué)生贏得學(xué)以致用。

　　作為一名數(shù)學(xué)教師，我愛(ài)數(shù)學(xué)，我愛(ài)教學(xué)生數(shù)學(xué)�！白寣W(xué)生感受數(shù)學(xué)之美”吸引我去努力探求問(wèn)題的答案，成為貫穿我的數(shù)學(xué)教育的一條主線。知識(shí)的記憶是暫時(shí)的，思想與能力的獲得是永存的。因此面向每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)必須以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目的。新的課程改革和教學(xué)改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求正反應(yīng)了上述要求，數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的“傳授知識(shí)”的模式更多地轉(zhuǎn)變到“以激勵(lì)學(xué)習(xí)為特征、以學(xué)生為中心”的實(shí)踐模式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立創(chuàng)造、個(gè)性發(fā)展將受到更多的重視。數(shù)學(xué)教學(xué)將更重于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的廣泛的數(shù)學(xué)能力。

　　讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，范老師說(shuō)在“玩”中教數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、喜歡上數(shù)學(xué)的好辦法。這對(duì)于小學(xué)生里來(lái)說(shuō)確實(shí)是一個(gè)好辦法，讓孩子看到的數(shù)學(xué)不是一張嚴(yán)肅的面孔。在教學(xué)上，留給學(xué)生的作業(yè)就是做玩具。結(jié)果老師收到了學(xué)生們制作的許多漂亮的模型和手工紙模藝術(shù)品，如長(zhǎng)頸鹿、飛機(jī)、火箭、仿古花瓶、未來(lái)汽車(chē)等等。這讓我想到，其實(shí)我們的作業(yè)可以不必那么機(jī)械，只停留在讀讀寫(xiě)寫(xiě)上，可以讓學(xué)生更多的接觸生活，動(dòng)起來(lái)，玩起來(lái)。例如，我們?cè)诮虒W(xué)方向與位置一單元時(shí)就讓學(xué)生回家設(shè)計(jì)校園的平面圖，孩子交上來(lái)的作業(yè)五花八門(mén)，可是卻滲透了學(xué)生的智慧和快樂(lè)。

　　在這本書(shū)中還寫(xiě)到，老師每年都要組織學(xué)生到郊外的大自然中去玩，但我強(qiáng)調(diào)，玩不是無(wú)目的的瘋玩、傻玩，要能夠在玩中學(xué)到知識(shí)和技能。在這本書(shū)里，張老師還特別介紹了一個(gè)如何讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)、感受到數(shù)學(xué)鮮活、好玩兒的辦法，為了讓學(xué)生們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的魅力，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，形成科學(xué)探索精神。

數(shù)學(xué)讀書(shū)心得日記 篇17

　　這個(gè)暑假，蕭蕭老師給我們推薦了一本叫《奇妙的數(shù)學(xué)王國(guó)》，這本書(shū)有許多有趣的童話(huà)故事，是我國(guó)著名科普作家：李毓佩寫(xiě)的，他十分擅長(zhǎng)用少年兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話(huà)故事形式，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，講得深入淺出，讀起來(lái)輕松自如。

　　他提倡調(diào)動(dòng)少年兒童的情感因素，讓讀者在愉悅中接觸數(shù)學(xué)。

　　李毓佩教授的作品獨(dú)樹(shù)一幟，特色鮮明，深受全國(guó)少年兒童的歡迎。

　　我在故事中學(xué)到了很多數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　這里面有10個(gè)故事，比如：《奇妙的數(shù)學(xué)王國(guó)》、《豬八戒新傳》、《長(zhǎng)鼻子大仙》…不過(guò)，我最喜歡的是《7和8的故事》。

　　故事里講的是：媽媽給小毅買(mǎi)了一個(gè)塑料的"數(shù)學(xué)萬(wàn)寶盒"，里面有十個(gè)數(shù)字0、1、2…9，有+、—、×、÷四個(gè)運(yùn)算符號(hào)，還有一個(gè)等號(hào)，小毅非常高興，邊跑邊跳邊唱。

　　他只顧著拿著盒子上下舞動(dòng)，連兩個(gè)數(shù)字從盒子里掉出來(lái)都不知道。

　　"啪，啪"兩聲，數(shù)7和數(shù)8掉到了地上，7和8大聲喊叫："停一停，停一停，把我倆丟啦。"可是小毅頭也不回，隨著遠(yuǎn)去的歌聲，一溜煙得跑走了。

　　7和8很著急，但它們還是挺起胸，昂起頭去找它們的數(shù)字兄弟，在途中，它們遇到了一個(gè)沒(méi)有蓋蓋的下水井，它們一起掉進(jìn)了下水道，遇見(jiàn)了一只老溝鼠，老溝鼠一直想挖苦他們，可它們很聰明，如：

　　老溝鼠想要一個(gè)0，7用頭使勁撞擊8的腰部，一下就出了兩個(gè)0，老溝鼠有想要一個(gè)2，原來(lái)8本來(lái)就是一個(gè)質(zhì)因數(shù)，7本來(lái)就是一個(gè)質(zhì)數(shù)，又變出了3個(gè)2，老溝鼠又要它們組成一個(gè)很大的數(shù)，數(shù)8可真有點(diǎn)動(dòng)氣了，只見(jiàn)他舉手在自己的光頭頂上"啪，啪"連拍兩下，"噗"的一聲變成了三個(gè)2，這三個(gè)2和7擺成了一個(gè)極大的數(shù)。

　　兩個(gè)數(shù)既聰明又調(diào)皮，把老溝鼠氣得暴跳如雷。

　　它們憑著聰明和才智度過(guò)了一次又一次的難關(guān)。

　　我覺(jué)得這一點(diǎn)，很值得我們學(xué)習(xí)，我們往往碰到難一點(diǎn)的題就不想繼續(xù)動(dòng)腦筋思考以后我也要向他們學(xué)習(xí)。

　　里面講的內(nèi)容很奇妙，讓我覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)不再是一件枯燥的事，而是一門(mén)很有趣的知識(shí)。

數(shù)學(xué)讀書(shū)心得日記 篇18

　　這個(gè)寒假，我一直在看《奇妙的`數(shù)學(xué)王國(guó)》一書(shū)�？粗�看著，我發(fā)現(xiàn)了一篇很搞笑的文章——豬八戒斗鱷魚(yú)精，就連媽媽看了也覺(jué)得我很像故事里的八戒，故事是這樣的：

　　一天，豬八戒自告奮勇前去探路。他在過(guò)河時(shí)，被一只鱷魚(yú)精打敗了拖回了巢穴。豬八戒為了證明自己不笨，就讓鱷魚(yú)精來(lái)考他。鱷魚(yú)精說(shuō)：“我是長(zhǎng)尾鱷魚(yú)，我的尾巴的長(zhǎng)度是頭的三倍，身體只有尾巴的一半長(zhǎng)，我的尾巴和身體加起來(lái)長(zhǎng)13、5米，問(wèn)我的頭有多長(zhǎng)？”豬八戒心里暗暗叫苦，但還是硬著頭皮算起來(lái)：“我把你分成若干等份，頭算一份，尾巴是頭的3倍，尾巴就是3份，那身體只能占3/2份了，這樣一來(lái)總長(zhǎng)就是11/2份了。嗯，那樣就能夠算出來(lái)了�！闭f(shuō)著，八戒報(bào)上了個(gè)算式：“鱷魚(yú)頭長(zhǎng)=13、5x11/2=27/11（米）�！眲傉f(shuō)完，八戒就聽(tīng)到悟空的聲音：“八戒，算錯(cuò)了，13、5只是他的身體和尾巴的長(zhǎng)度，不包括頭長(zhǎng)，就應(yīng)是13、5x（3/2+3）=3（米）�！边@時(shí)鱷魚(yú)精說(shuō)：“我的頭有3米，你算錯(cuò)了！”說(shuō)著就來(lái)吃8八戒，悟空突然出現(xiàn)，救出了八戒！

　　八戒真是一個(gè)小馬虎。這么簡(jiǎn)單的題也會(huì)算錯(cuò)，還好有悟空救他，不然就成鱷魚(yú)精的晚餐了。其實(shí)，我也是馬大哈一個(gè)，經(jīng)常算錯(cuò)，在不就是抄數(shù)字也會(huì)抄錯(cuò)，以至于我的正確率降低，老是不出好成績(jī)，以后，我要改正這個(gè)“毛病”，使我的成績(jī)更加優(yōu)秀！

數(shù)學(xué)讀書(shū)心得日記 篇19

　　書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō)：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)堂，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育教學(xué)案例，有高水平的服務(wù)…”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

　　《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》已經(jīng)伴隨我五年了，我和她結(jié)下了深厚的友誼，她是上海教育出版社出版的全國(guó)中文核心期刊。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫忙，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材不易解決的地方，怎樣預(yù)設(shè)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案預(yù)設(shè)新穎，教學(xué)隨記精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。

　　每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當(dāng)碰到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所立異時(shí)，都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”…...所以我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。

　　在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重；傳遞對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣傳人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。閑暇時(shí)翻看一下里面的內(nèi)容，總是對(duì)自己教學(xué)的一個(gè)充電�！秾W(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也�！睂�(duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話(huà)固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”�！皢�(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。因此，在教學(xué)中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我教學(xué)中最大的樂(lè)趣。

　　從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中，我對(duì)解決問(wèn)題的教學(xué)和傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是：教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單純；例題與習(xí)題條件無(wú)多余；問(wèn)題基本不開(kāi)放；呈現(xiàn)方式多為純文字?jǐn)⑹鍪�；題材沒(méi)有密切聯(lián)系學(xué)生生活；問(wèn)題現(xiàn)成且多為“人造”，缺乏“提出問(wèn)題的過(guò)程”；僅在解題模式上下功夫，將解應(yīng)用題套路話(huà)等。而解決問(wèn)題呈現(xiàn)的方式多樣話(huà)，情境創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系學(xué)生生活，解決問(wèn)題重視策略思考，培養(yǎng)的是學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，我們也要理直氣壯地堅(jiān)持和繼承應(yīng)用題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：突出對(duì)數(shù)量關(guān)系的教學(xué)（相差關(guān)系、份總關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系等）；掌握有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的一些具體方法：分析題目中數(shù)量之間的關(guān)系，掌握分析與綜合的思考方法，必須學(xué)會(huì)借助畫(huà)圖等輔助手段來(lái)幫助理解題意和分析數(shù)量關(guān)系；加強(qiáng)學(xué)生初步的邏輯思維能力培養(yǎng)。

　　從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中，我對(duì)大約不等于估算，乘法的意義“幾個(gè)幾相加”要表述完整，知曉數(shù)學(xué)語(yǔ)音一定要準(zhǔn)確無(wú)誤，經(jīng)得起推敲�！缎�學(xué)數(shù)學(xué)教師》中所講的一些案例-《認(rèn)識(shí)11-20的反思之旅》，在平時(shí)的教學(xué)中也出現(xiàn)了或多或少的現(xiàn)象，看了這篇文章后，這部分知識(shí)的教學(xué)思路更清晰。

　　常讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》，使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師，包括環(huán)境“人——環(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的習(xí)得者。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，教師必須徹底改變過(guò)去那種把教師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。

　　總而言之，一個(gè)教師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)，用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

數(shù)學(xué)讀書(shū)心得日記 篇20

　　這個(gè)時(shí)代普遍存在一種思維模式，這一模式的實(shí)質(zhì)可以用“數(shù)學(xué)=學(xué)校”來(lái)表示。與人們談及數(shù)學(xué)時(shí)，他們中的大多數(shù)人的直接反映是：那是學(xué)生時(shí)代的經(jīng)歷，我一點(diǎn)也不擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)。然而，這種想法是很糟糕的。數(shù)學(xué)是人類(lèi)文明活動(dòng)的核心之一，它促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步。

　　本書(shū)通過(guò)把當(dāng)時(shí)的數(shù)學(xué)發(fā)展情況與數(shù)學(xué)家本人的評(píng)述結(jié)合起來(lái)的手法，淺顯易懂地介紹數(shù)學(xué)歷史，展示出在人類(lèi)創(chuàng)造文明的實(shí)踐活動(dòng)中，數(shù)學(xué)是怎樣與興趣和實(shí)際需求緊密地聯(lián)系在一起的，而不是羅列一些“偉大的定理”。本書(shū)的重點(diǎn)放在對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史背景和數(shù)學(xué)思想的重大進(jìn)展上，展現(xiàn)數(shù)學(xué)隨著世界各大文化的興衰而興衰的精彩片段。知識(shí)的火焰從沒(méi)熄滅過(guò)，但在特定的時(shí)期，特定文化比其他文化更加耀眼。

　　數(shù)學(xué)到底是干什么的？它有什么用處？它為什么是我們認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)？ 數(shù)學(xué)的所有概念都產(chǎn)生于如何觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題、描述問(wèn)題的研究中。隨著計(jì)算能力的增加，數(shù)學(xué)變得形象化，而數(shù)學(xué)的精確性和藝術(shù)的感知相結(jié)合，又會(huì)產(chǎn)生一種新的審美觀。

　　讀了此書(shū)之后，我在思想方法上有所收獲，并加深了對(duì)數(shù)學(xué)直至藝術(shù)和人文科學(xué)的理解。對(duì)學(xué)理科的人而言，此書(shū)尤能讓我明白：學(xué)習(xí)知識(shí)不僅要知其然，更要知其所以然，以加深對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的理解。我希望通過(guò)在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中加入它栩栩如生的一面，使數(shù)學(xué)教育更加充滿(mǎn)活力，并激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

數(shù)學(xué)讀書(shū)心得日記 篇21

　　《數(shù)學(xué)家的眼光》是中國(guó)科學(xué)院張景中院士寫(xiě)給中學(xué)生的一本科普讀物，是一本雅俗共賞的科普讀物。剛拿到這本書(shū)的時(shí)候真是愛(ài)不釋手，一口氣讀完了，只是遲遲沒(méi)有寫(xiě)讀后感，因?yàn)槲矣X(jué)得每讀一篇文章都能夠感覺(jué)到數(shù)學(xué)的奇妙，數(shù)學(xué)家眼光的犀利，知識(shí)的神奇聯(lián)系，那種感慨不是一時(shí)半會(huì)能用語(yǔ)言描述清楚的。這幾乎是我所有書(shū)籍里最喜歡的一本書(shū)了，張景中院士講到的數(shù)學(xué)總是深入淺出，出神入化，讀他的著作就像在感觸大自然的鬼斧神工一樣，奇妙無(wú)窮!讀過(guò)一遍仍然想著繼續(xù)讀第二遍，第三遍……一篇篇慢慢品味才好。即便現(xiàn)在要寫(xiě)一寫(xiě)讀后感，我也只能就其中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)自己的感想了。

　　數(shù)學(xué)是具有一定的超前性的，但是超前性的東西只有數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)愛(ài)好者才會(huì)感興趣。這里不妨就說(shuō)說(shuō)生活中的數(shù)學(xué)吧--洗衣服中的數(shù)學(xué)。普通人覺(jué)得洗衣服哪有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢，直接洗不就行了嗎?數(shù)學(xué)家可不這樣想，首先是世界范圍內(nèi)水資源的緊張要求節(jié)約用水，其次，我覺(jué)得數(shù)學(xué)家的生活總是很精致，他會(huì)考慮怎樣才能用最少的水洗出最干凈的衣服。這就引出了數(shù)學(xué)問(wèn)題，當(dāng)然數(shù)學(xué)家是很不喜歡含含糊糊的，首先把問(wèn)題理清楚，把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為純數(shù)學(xué)問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程了，也就是利用數(shù)學(xué)思想和知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程。

　　首先要把現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題量化。假如現(xiàn)在衣物已經(jīng)打好了肥皂，揉搓的也已經(jīng)差不多了，再擰一擰，當(dāng)然不可能完全擰干。設(shè)衣服上還殘留含有污物的水1斤，用20斤清水來(lái)漂洗，怎樣才能漂洗的更干凈?書(shū)中就每一個(gè)方案給出了詳細(xì)的解答，如果20斤水一次漂洗，最終衣物上的污物殘留量是原來(lái)的1/21。如果分兩次漂洗，情況就比較多了，比如第一次用5斤水漂洗，使污物減少到1/6，再用15斤漂洗，污物減少到1/96,如果兩次都是用10斤水漂洗，污物會(huì)減少到原來(lái)的1/121,。當(dāng)然可以分別計(jì)算出分3次、4次、n次漂洗的干凈程度。最后得出一個(gè)干凈程度關(guān)于清洗次數(shù)和用水方案的關(guān)系式，就會(huì)分析的更徹底，更明了。不過(guò)是不是洗的次數(shù)越多就越干凈呢?不完全正確，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中的正確標(biāo)準(zhǔn)有很多，而且衣物再怎么漂洗，污物量都不會(huì)比原來(lái)的2的40次方分之一更少。實(shí)際上分三四次漂洗效果就很好了，如果把時(shí)間耗費(fèi)和衣物磨損在考慮進(jìn)去的話(huà)那就是一個(gè)新的更復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型了。仔細(xì)分析，還會(huì)得出很多很出乎意料的結(jié)論，這里就不一一介紹了。感興趣的話(huà)自已一定要親自看看原書(shū)，體會(huì)是完全不一樣的，張景中院士一定會(huì)讓你有種暢游數(shù)學(xué)海洋的歡快感覺(jué)。

　　看，典雅生活中處處有數(shù)學(xué)的影子。正所謂真理無(wú)處不在啊�？磥�(lái)，精致生活還是需要數(shù)學(xué)來(lái)點(diǎn)綴。

數(shù)學(xué)讀書(shū)心得日記 篇22

　　高爾基曾說(shuō)過(guò)“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，“我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上”……由此可見(jiàn)，書(shū)對(duì)我們是多么的重要，而數(shù)學(xué)，是我們?nèi)粘Ｉ�活中的必備品，沒(méi)有它，我們的生活就亂了。今天，我又一次翻開(kāi)發(fā)李毓佩教授寫(xiě)的《奇妙的數(shù)學(xué)王國(guó)》。

　　翻開(kāi)它時(shí)，你會(huì)在第一頁(yè)發(fā)現(xiàn)一個(gè)豬八戒和孫悟空，看到這里你就會(huì)想，咦？數(shù)學(xué)里怎么有了神話(huà)人物，這時(shí)你就會(huì)迫不及待好翻到目錄欄，這時(shí)你又會(huì)發(fā)現(xiàn)有許許多多的故事，如《奇妙的數(shù)學(xué)王國(guó)》、《豬八戒新傳》等等。

　　數(shù)學(xué)，許多人曾認(rèn)為它枯燥、無(wú)聊、抽象，曾經(jīng)幾何，我也是這樣認(rèn)為的。可當(dāng)我讀過(guò)這本書(shū)后，我的觀點(diǎn)來(lái)了個(gè)180度的轉(zhuǎn)角，它使我開(kāi)始熱愛(ài)數(shù)學(xué)，讓我重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。

　　原來(lái)，數(shù)學(xué)是這么的有趣、神奇��！對(duì)我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚來(lái)講，枯燥無(wú)聊的阿拉伯?dāng)?shù)字就像一組奇妙無(wú)比的音符，草稿紙上的運(yùn)算好比音樂(lè)演奏一樣，帶給他無(wú)窮的樂(lè)趣。比起華羅庚，我就慚愧了許多，有時(shí)在寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，都會(huì)有些不耐煩。今后，我一定要改掉這個(gè)壞毛病。

　　通過(guò)閱讀這本書(shū)，你將學(xué)到許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。如果你想了解更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，就快來(lái)讀吧！為了使我們的數(shù)學(xué)能力提高，讓我們一起努力吧！也為了讓我們熱愛(ài)數(shù)學(xué)，加油！