《第56號(hào)教室的奇跡2》讀書(shū)心得（精選30篇）
《第56號(hào)教室的奇跡2》讀書(shū)心得 篇1
寒假讀雷夫老師的《第56號(hào)教室的奇跡2》，以一個(gè)周五晚上帶孩子去觀看一場(chǎng)棒球賽做為線索，通過(guò)在一局局球賽中同學(xué)們各有不同的表現(xiàn)，隱寓了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活中需要注意和改正的問(wèn)題。描述種種細(xì)節(jié)，旁征博引，深刻完美地闡述了自己的教學(xué)觀念，并總結(jié)出“尊重時(shí)間、練習(xí)專(zhuān)注、避開(kāi)電視、做出決定、肯定自我、不要自私、懂得謙遜、選擇學(xué)校、堅(jiān)持到底”各種要點(diǎn)。令我深深佩服和感嘆。這本15萬(wàn)字的書(shū)，我用了3天時(shí)間讀完,并邊看書(shū)邊做筆記，學(xué)到了很多很多方法。
這本書(shū)，不僅談到了諸如“準(zhǔn)備、專(zhuān)注、選擇、態(tài)度、謙虛”等一系列教育的核心問(wèn)題，而且還用豐富的事例及影片、書(shū)籍等資料，為讀者提供了可行的解決之道。為什么要用觀看一場(chǎng)棒球賽來(lái)引導(dǎo)出一系列的教育話(huà)題呢?這個(gè)問(wèn)題耐人尋味：也許是雷夫一時(shí)的靈感閃現(xiàn)，也許事實(shí)就是這樣，雷夫在帶著孩子看棒球賽的整個(gè)過(guò)程中就一直在思考以上有關(guān)教育的問(wèn)題……而我，更愿意將這理解為是雷夫一個(gè)精心而巧妙的安排，在這背后，是一個(gè)有關(guān)教育的寓言或隱喻。
1、教育是基于時(shí)間的。何時(shí)開(kāi)始，何時(shí)結(jié)束，并沒(méi)有一個(gè)界限;而教育的實(shí)質(zhì)，則在于對(duì)時(shí)間一分一秒的專(zhuān)注。但在現(xiàn)實(shí)生活中，大家并不這么認(rèn)為。在絕大多人在潛意識(shí)里，教育和觀看棒球比賽一樣，要的只是一個(gè)結(jié)果。所以，在觀看棒球賽的“時(shí)間”里，有太多的人“遲到”，有太多的人提前“離場(chǎng)”，還有更多的人在觀看比賽的過(guò)程中并不能專(zhuān)注，他們“分心”于聊天，玩游戲、打鬧，干什么的都有……
我想，如果用這場(chǎng)棒球比賽中的“遲到”、“提前離場(chǎng)”、“分心打鬧”等現(xiàn)象來(lái)定義我們現(xiàn)行教育的問(wèn)題所在，那無(wú)疑是十分貼切的：有多少家長(zhǎng)，等發(fā)現(xiàn)孩子出了問(wèn)題才開(kāi)始教育(遲到)?有多少家長(zhǎng)，在一番努力之后便給孩子貼上“就這樣了，沒(méi)救了”等標(biāo)簽(提前離場(chǎng))?還有多少家長(zhǎng)一邊打著電話(huà)，一邊參加孩子的家長(zhǎng)會(huì)(分心)?教育是基于“時(shí)間”的。所以雷夫會(huì)在書(shū)本中強(qiáng)調(diào)：看球賽，不是為了看一個(gè)結(jié)果，而是要專(zhuān)注地體驗(yàn)這一場(chǎng)“從開(kāi)始到結(jié)束”的“精彩和快樂(lè)”。所以他們提前準(zhǔn)備，提前到場(chǎng)，比賽中認(rèn)真觀看并記錄，堅(jiān)持到比賽結(jié)束才離場(chǎng)。雷夫說(shuō)：生活又何嘗不是這樣?教育呢?
再比如說(shuō)：準(zhǔn)時(shí)。準(zhǔn)時(shí)也意味著時(shí)間被有效地管理。雷夫也談到了這個(gè)問(wèn)題，并指出，遲到是對(duì)別人的不尊重、同樣也不尊重自己。
2、在好習(xí)慣這個(gè)問(wèn)題上，雷夫還談到了“專(zhuān)注”。他認(rèn)為三心二意會(huì)讓孩子離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。是的，我非常同意這個(gè)觀點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的父母都非常注重對(duì)孩子興趣的培養(yǎng)，但是在培養(yǎng)孩子的毅力方面，似乎就有點(diǎn)欠缺了。哪怕是掃街，也要像莎士比亞寫(xiě)詩(shī)那樣，專(zhuān)注和熱情并發(fā)出無(wú)比的魔力。一個(gè)人戰(zhàn)勝自我，接受挑戰(zhàn)，就成戰(zhàn)勝平庸。
3、書(shū)中還涉及許多共同的教育難題，比如孩子都愛(ài)玩愛(ài)看電視愛(ài)玩游戲，家長(zhǎng)老師都為培養(yǎng)優(yōu)秀孩子頭疼等等，追根溯源，作者們無(wú)疑例外都是在為家長(zhǎng)和老師支招選擇一條讓孩子通往成功的捷徑，來(lái)幫助孩子擺脫牽絆，去除不良的嗜好而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的熱情，其中最大的不同就在于方法，不是單純的言傳，而是嚴(yán)格的身教，其實(shí)每一個(gè)孩子在小的時(shí)候無(wú)論行為方式還是思考價(jià)值觀等都是大人的縮小翻版，你是孩子的一個(gè)模子，孩子是你的一面鏡子，書(shū)中告訴你的不是教孩子什么不能做，而是通過(guò)玩樂(lè)的方式讓孩子意識(shí)到自己應(yīng)該做什么，這種主觀能動(dòng)性無(wú)形中就激發(fā)了孩子的熱情，最后產(chǎn)生的不同效果自然也可想而知。雷夫的一些教育觀點(diǎn)讓人驚喜，比如，對(duì)孩子最好的獎(jiǎng)賞是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是物質(zhì)獎(jiǎng)品。
4、藉著觀看一場(chǎng)棒球賽的經(jīng)過(guò)所發(fā)生的毫微細(xì)節(jié)，處處皆提煉出教育的思想火花，使孩子們不單止只是觀看到一場(chǎng)球賽的精彩，更大的獲得是通過(guò)雷夫老師的引導(dǎo)，從這場(chǎng)球賽里得到的一些非凡的成長(zhǎng)教育指引。引導(dǎo)孩子們作正確的決定，珍惜時(shí)間，遵守承諾，摒棄掉自私行為，認(rèn)識(shí)沉迷電視的危害，選擇最好最有用的閱讀，訂定計(jì)劃和目標(biāo)，做事專(zhuān)注，集中精力，凡事做到最好……孩子們的書(shū)包里不僅僅只是裝一些應(yīng)試教育的習(xí)題和書(shū)本知識(shí)，更重要的里面裝載起這些使人生真正獲得勝利和精彩的東西，懂得把這些東西載入思想和靈魂，形成人生的價(jià)值觀，于是教育便不再是難事。雷夫老師正是巧妙地把人生里創(chuàng)造出真正精彩的要素特質(zhì)，無(wú)盡耐心和忍耐因人而異又側(cè)重不同地一一灌輸?shù)矫總�(gè)孩子的腦袋里。
在《第56號(hào)教室的奇跡2》這本書(shū)里，雷夫列舉了大量的書(shū)籍和影片，而他總是能從中找到與孩子教育息息相關(guān)的部分，為讀者做出清晰透徹的分析。作為家長(zhǎng)和老師，其實(shí)也可以自己根據(jù)實(shí)際情況，做出符合孩子實(shí)際情況的推薦書(shū)單和電影。
5、教育活動(dòng)本身是平凡而瑣碎的，創(chuàng)造奇跡的往往是“時(shí)間”。雷夫老師說(shuō)：“我要學(xué)生誠(chéng)實(shí)、友善、勤奮努力，那意味這我要先做到學(xué)生眼中最誠(chéng)實(shí)、友善、勤奮努力的人，而且必須長(zhǎng)此以往，無(wú)怨無(wú)悔。”在“56號(hào)教室”里工作了20xx年之久的雷夫，把自己比喻是“扔海星”的人。當(dāng)海浪把無(wú)數(shù)的海星沖上沙灘，你會(huì)不會(huì)因?yàn)?ldquo;你這樣扔能救幾個(gè)?”這樣一個(gè)既定的“結(jié)果”而收手走開(kāi)?雷夫讓人深受觸動(dòng)的地方，是他20xx年來(lái)一直都在不停地“扔海星”。
正是在一顆載滿(mǎn)愛(ài)之心下，使雷夫老師的教育理念思想如此動(dòng)人……如果我們期望孩子將來(lái)成為哪種人，首先自己要做個(gè)我們期望孩子成為的那種人—-這是教育的首要原則。
快樂(lè)可以點(diǎn)燃孩子的熱情，這是雷夫老師的名言。雷夫震撼了我，他以他的教育目標(biāo)，持久的工作熱情，告訴我們?nèi)绾稳ギ?dāng)好一個(gè)教育工作者。
《第56號(hào)教室的奇跡2》讀書(shū)心得 篇2
每本書(shū)都有其獨(dú)有的氣質(zhì)，《第56號(hào)教室的奇跡》是美國(guó)一本關(guān)于教育的氣質(zhì)高雅的書(shū)。讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，我的心靈一次次受到震撼，從快樂(lè)、素雅的封面，到獨(dú)特的教育理念以及全書(shū)用淺顯通俗的語(yǔ)言所談所描繪的一切，我看到了一個(gè)將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中的教師，他對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神令我深受感動(dòng)。雷夫。艾斯奎斯老師從教二十五年來(lái)，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)老師。這所學(xué)校位于美國(guó)的洛杉磯，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，并且大部分來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭。可是，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠(chéng)實(shí)善良。長(zhǎng)大后，他們紛紛進(jìn)入哈佛、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著眼點(diǎn)不在成功，而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。這本書(shū)給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出的努力與艱辛讓我真正體會(huì)到了成功無(wú)捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車(chē)在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費(fèi)的。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的。愛(ài)好孩子是很容易的，但要愛(ài)那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛(ài)心了。對(duì)于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。其次就是教會(huì)孩子善待他人。
“三劍客”的確深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒(méi)有因此而氣餒，并沒(méi)有因此離開(kāi)他所鐘愛(ài)的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個(gè)什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣。他在實(shí)踐教育中，不斷總結(jié)和思考，逐步形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等等觀念和認(rèn)識(shí)。雷夫老師就是這樣以自己多年的教學(xué)實(shí)踐向我們闡釋了：教育是沒(méi)有捷徑的。雷夫的教育歷程和教育信念是值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)的。作為在教育一線的學(xué)校，推薦閱讀、學(xué)習(xí)《56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，對(duì)我們學(xué)習(xí)、借鑒雷夫的教育觀點(diǎn)和信念，學(xué)習(xí)他的敬業(yè)精神是非常有意義的。雷夫的教育觀點(diǎn)和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。
一、增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)和愛(ài)心老子在其《道德經(jīng)》第七章中說(shuō)：天長(zhǎng)地久。天地所以能長(zhǎng)且久者，以其不自生，故能長(zhǎng)生。是以圣人后其身而身先;外其身而身存。非以其無(wú)私邪，故能成其私。用今天的話(huà)來(lái)說(shuō)就是天地之所以能夠長(zhǎng)久，乃是因?yàn)樗囊磺羞\(yùn)作都不為自己，所以能夠長(zhǎng)久。因此，圣人處處謙虛、退讓?zhuān)炊軌蜈A得愛(ài)戴;事事不計(jì)較利害得失，反而身受其益。這不正是因?yàn)橛捎谒麩o(wú)私，結(jié)果反而成就了他自己?jiǎn)?看一下這位堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，所以他擁有愛(ài)心，有著強(qiáng)烈的責(zé)任感和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，才驅(qū)使他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，獲得的榮譽(yù)不計(jì)其數(shù)，給他提供捐助的人也不計(jì)其數(shù)。他的事跡轟動(dòng)整個(gè)美國(guó)，而且還被拍成紀(jì)錄片，他的著作《第56號(hào)教室的奇跡》成為美國(guó)最熱門(mén)的教育暢銷(xiāo)書(shū)之一，但他仍然堅(jiān)守在他的56號(hào)教室，證明著一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡?，這是愛(ài)心和責(zé)任并舉的奇跡，相同面積的教室，有的顯得很小，讓人覺(jué)得局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌決定了教室的內(nèi)容;他的氣度決定了教室的容量。我們?cè)趯?shí)際工作中也要樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和對(duì)工作、學(xué)生的.愛(ài)心，永遠(yuǎn)想著“為學(xué)生的幸福人生奠基”，為教師愉悅工作而努力，方能有動(dòng)力做好自己的工作。
二、善用智慧才有力量雷夫·艾斯奎斯老師不但有愛(ài)心和責(zé)任心，他還有哲人的敏銳、專(zhuān)家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此的信任;我們讓孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品;雷夫借用了教育學(xué)家勞倫斯?科爾伯格的道德成長(zhǎng)路線圖并奉行不悖：第一檔，我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用;第二檔，我想要獎(jiǎng)賞——靠賄賂起作用;第三檔，我想取悅于某個(gè)人——靠魅力起作用;第四檔，我要遵守規(guī)則——靠自律起作用;第五檔，我能體貼別人——靠仁愛(ài)之心起作用;第六檔，我奉行既定的準(zhǔn)則——靠境界起作用;他深信：著利于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念。“成功無(wú)捷徑”是56號(hào)教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號(hào)教室的口號(hào)。正是由于雷夫。艾斯奎斯老師注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，正是由于他的學(xué)生人人樹(shù)立了“成功無(wú)捷徑!”的信念，使這群平凡的學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在“成功無(wú)捷徑”信念的支持下，通過(guò)自己的努力取得了不平凡的成績(jī)。他設(shè)計(jì)各樣的旅行，并做好充分的行前準(zhǔn)備，他努力讓孩子們有機(jī)會(huì)接觸到更廣大的世界，同時(shí)發(fā)掘自身最好的部分。如《默記》中所言：“學(xué)者只守一鄉(xiāng)，則滯于一曲，則隘吝卑陋。必游四方，盡見(jiàn)人情物態(tài)，南北風(fēng)俗，山川氣象，以廣其聞見(jiàn)，則為有益于學(xué)者矣。”也許有的老師也有此種認(rèn)識(shí)，但僅限于自己的子女，而面對(duì)這種實(shí)施之所可能遇到的困難已經(jīng)望而卻步，經(jīng)費(fèi)的籌措、安全的保障，效果的可預(yù)期，人言可畏等等，他做了，他做到了!如他所言，要幫助孩子出人頭地，就要拿能讓他們終身受用的課程來(lái)挑戰(zhàn)他們。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，讓孩子們?cè)诼猛局懈淖兩睢＿@就是他的選擇。
三、有效的閱讀才能擁有智慧蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“積三十年的經(jīng)驗(yàn)，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣”。一個(gè)擁有智慧的人，一定是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)和閱讀的人。如今的孩子們是“傻瓜聯(lián)盟”的受害者，這些勢(shì)力包括電視、電玩、劣質(zhì)的教學(xué)、貧窮、普遍欠缺的成人指導(dǎo)等。教育部門(mén)為了毫無(wú)教育熱情或無(wú)法勝任工作的教師及其他種種的原因，實(shí)行單調(diào)的共同讀本，并要求所有教師一律用相同的進(jìn)度和教材來(lái)教學(xué)。很多教師從這種組織化的管控中受惠，然而用心教學(xué)且滿(mǎn)懷熱忱的老師卻倍感拘束。所有的老師因?yàn)椴糠纸處煹臒o(wú)能而受罰，但蒙受最大損失的是無(wú)辜的孩子，聽(tīng)聽(tīng)雷夫的閱讀指導(dǎo)：我閱讀，是因?yàn)槲蚁矚g這么做。閱讀不是一門(mén)科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不同的成人————能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。通過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行。上圖書(shū)館是為了建立孩子們的價(jià)值觀，置身于熱愛(ài)閱讀的人群中對(duì)孩子們是很有益處的。
總之，雷夫老師總是試圖讓閱讀和世界聯(lián)結(jié)起來(lái)。錢(qián)三強(qiáng)說(shuō)過(guò)：“知識(shí)主要是靠主動(dòng)‘抓’出來(lái)的，不是靠‘教’出來(lái)的。”想想雷夫的孩子們能取得日后驚人的成績(jī)也就不奇怪了，學(xué)生不僅能在全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中取得高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%的好成績(jī)，而且雷夫還依據(jù)“道德發(fā)展六階段”理論引導(dǎo)學(xué)生的人格成長(zhǎng)，他所提倡的“有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖”甚至與儒家思想所提倡的“慎獨(dú)”不謀而合。在這種引導(dǎo)下，孩子們的品行發(fā)生了令人驚異的變化，個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良的，收獲了受用一生的財(cái)富——高尚的人格和堅(jiān)韌的信念，長(zhǎng)大后他們紛紛順利進(jìn)入哈佛、普林斯頓、斯坦福等美國(guó)的常春藤名校就讀，一時(shí)間成為美國(guó)教育界的佳話(huà)。雷夫說(shuō)：“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力，畢竟，教育使沒(méi)有捷徑的。”熱情、態(tài)度、智慧，乃至一個(gè)小小的鬼點(diǎn)子，巧妙的做，堅(jiān)持不懈的做，才會(huì)充滿(mǎn)力量，令人嘆服。閱讀這本書(shū)吧，你會(huì)受益無(wú)窮!如果你好好讀讀《論語(yǔ)》更可體會(huì)到兩人竟有驚人的一致，成功、偉大總有相似的地方。起碼他們都喚起了人性的溫暖。
《第56號(hào)教室的奇跡2》讀書(shū)心得 篇3
這學(xué)期校長(zhǎng)為我們每人發(fā)了一本書(shū)，我讀的是《第56號(hào)教室的奇跡》。靜靜的做那兒閱讀，總是為書(shū)里的某個(gè)細(xì)節(jié)所感動(dòng)，甚至有時(shí)會(huì)有一種恨不得馬上就要去嘗試一下的沖動(dòng)。全書(shū)字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經(jīng)驗(yàn)與教育智慧。一個(gè)小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學(xué)生愿意提早兩個(gè)小時(shí)上學(xué)，而又延遲放學(xué)時(shí)間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個(gè)教室，這其中究竟有著怎樣的魔力?一個(gè)普通的最基層的老師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)?rdquo;，感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)社會(huì)，這又是一個(gè)怎樣的會(huì)施魔法的老師?讀完再來(lái)反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應(yīng)做一個(gè)像雷夫這樣有追求的教師!
讀著這本書(shū)，我的內(nèi)心還是翻騰起不小的“浪花”：雷夫老師是一個(gè)敢講真話(huà)、有智慧、充滿(mǎn)愛(ài)心的老師。在《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。
雷夫也是在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實(shí)現(xiàn)了“終身性”教育，也沒(méi)有影響應(yīng)試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。因?yàn)閷?duì)工作的愛(ài)與專(zhuān)注，才會(huì)出現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知;因?yàn)閷?duì)孩子的愛(ài)，才會(huì)不自覺(jué)得要對(duì)孩子進(jìn)行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切。”只有愛(ài)自己選擇的職業(yè)，才會(huì)讓自己的人生快樂(lè)而陽(yáng)光，只有我們教育者充滿(mǎn)了愛(ài)，才能“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”!
在本書(shū)中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益?從本質(zhì)上來(lái)看，這是因?yàn)樗袗?ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。是呀，愛(ài)是教育的根本。教師的教育教學(xué)水平有高低，但是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不能有高低。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。愛(ài)生要?jiǎng)龠^(guò)愛(ài)子，作為一名教師，要把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生。我們只有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對(duì)于那些發(fā)展慢的學(xué)生，我們只有愛(ài)之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。
讀完這本書(shū)讓人感動(dòng)和難以忘懷,在新的一學(xué)年里我要努力向雷夫?qū)W習(xí)，做一位有心的老師。我堅(jiān)信我能做到讓自己和孩子們滿(mǎn)意!
《第56號(hào)教室的奇跡2》讀書(shū)心得 篇4
雷夫，這位美國(guó)最有趣、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動(dòng)著全球無(wú)數(shù)的人。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。
這些天，手捧著這本書(shū)，細(xì)細(xì)研讀，感動(dòng)著、慚愧著、欣喜著。感動(dòng)的是雷夫在一間會(huì)漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿(mǎn)愛(ài)與奇跡的第五十六號(hào)教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，可是教學(xué)上還是進(jìn)步甚微。欣喜的是看了這本書(shū)，學(xué)到了很多，明白了自己以后努力的方向。
在這本書(shū)里，要學(xué)的實(shí)在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點(diǎn)：
一、營(yíng)造像家一樣溫暖的教室。
第五十六號(hào)教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在這里沒(méi)有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴(lài)的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。”所以無(wú)論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認(rèn)為這里是最溫暖的地方。
二、尋找第六階段。
雷夫老師把勞倫斯·科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”的觀點(diǎn)導(dǎo)入任教的班級(jí)，使“六階段”成為凝聚全班的粘著劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格的成長(zhǎng)。這“道德發(fā)展六階段”仔細(xì)研究是很有借鑒意義的。
第一階段：我不想惹麻煩。從踏進(jìn)校門(mén)的那一刻起，大多數(shù)的孩子就開(kāi)始接受第一階段的思考訓(xùn)練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則。“安靜，老師來(lái)了!”孩子們緊張地彼此告誡。他們做作業(yè)是為了不惹麻煩，他們排好隊(duì)是為了讓老師高興，在課堂上安靜地聽(tīng)講是為了贏得老師的寵愛(ài)。而為人父母、為人師長(zhǎng)的我們，總是威脅說(shuō)“不乖就要你們好看”，或是“等你爸回來(lái)，你就倒大霉了。”這種思維不斷地被強(qiáng)化著。但是，這樣教小孩是以恐懼為基礎(chǔ)，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。
雷夫老師在上課的第一天就開(kāi)始和孩子們建立伙伴關(guān)系。他會(huì)先請(qǐng)孩子們信任他，同時(shí)承諾對(duì)他們的信任，讓孩子們把第一階段的思維拋在腦后。(讀后感)雷夫老師強(qiáng)調(diào)的是首要?jiǎng)訖C(jī)的正確引導(dǎo)，對(duì)孩子們的一生將有很大影響。
第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。雷夫老師認(rèn)為，用禮物或金錢(qián)換取孩子良好行為的做法是很危險(xiǎn)的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞。他的話(huà)是有依據(jù)的，可是縱觀我們的課堂，從幼兒園到小學(xué)甚至是初中，有多少不是在獎(jiǎng)與罰中進(jìn)行的，獎(jiǎng)勵(lì)成了孩子們最?lèi)?ài)的一種方式，“賄賂行為”常見(jiàn)于全國(guó)各地的教室。
第三階段：我想取悅某人。孩子們慢慢長(zhǎng)大以后，開(kāi)始學(xué)會(huì)做些事情來(lái)取悅?cè)恕Ｋ麄內(nèi)偫蠋煟偢改福憩F(xiàn)出符合我們期望的行為，他們的做法往往會(huì)使我們感覺(jué)很舒心，但他們這么做的理由全都是錯(cuò)的。為父母或老師努力的念頭會(huì)給孩子們帶來(lái)更大的壓力，這樣的孩子長(zhǎng)大后會(huì)成為備感沮喪、厭惡工作的人，他們無(wú)法了解為什么自己對(duì)生活如此不滿(mǎn)。
第四階段：我要遵守規(guī)則。讓孩子們懂規(guī)矩是必要的，好一點(diǎn)的老師會(huì)花時(shí)間解釋制定某些規(guī)則的“理由”，也有不少富有創(chuàng)意的老師會(huì)帶著學(xué)生一起參與班級(jí)規(guī)范的設(shè)計(jì)。老師們依據(jù)的理論是，參與制定班規(guī)的孩子比較愿意遵守規(guī)定。事實(shí)確實(shí)如此。但雷夫老師通過(guò)許多例子發(fā)現(xiàn)完全遵守規(guī)則也未必是一件好事，比如他們?nèi)狈φ嬲\(chéng)的感激和最大限度的創(chuàng)造性等等。所以雷夫老師認(rèn)為能達(dá)到第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。
第五階段：我能體貼別人。不論是兒童或是成人，第五階段都是很難企及的，能幫助孩子們對(duì)周?chē)娜水a(chǎn)生同情心是非常了不起的成就。
第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。第六階段不但是最難達(dá)到的，也是最難教的，因?yàn)樾袨闇?zhǔn)則存在于個(gè)人的靈魂中，其中還包括了一份健全的人格在內(nèi)。這種組合使得仿效成為不可能：就定義而言，第六階段的行為無(wú)法教，也無(wú)法講述，“看看我現(xiàn)在在做的事情，這就是你們應(yīng)有的表現(xiàn)。”一旦你做出示范，就等于違背了第六階段的定義。在某種程度上，這是一條自相矛盾的行為準(zhǔn)則，讓教學(xué)者陷入兩難的困窘。
讀到這里，我在想，如果在以后的班級(jí)管理中，我也把這六階段發(fā)展教給我的孩子們，那我們的班級(jí)也一定會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。
三、培養(yǎng)終身閱讀的孩子。
在這本書(shū)中，雷夫認(rèn)為通過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因?yàn)閷?xiě)作能力會(huì)令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉，如開(kāi)辦讀書(shū)會(huì)，幫助孩子挑選圖書(shū)，撰寫(xiě)每月讀書(shū)心得等無(wú)一不是好方法，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)。
當(dāng)然還有很多的理論需要細(xì)心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。從現(xiàn)在開(kāi)始給自己制定一個(gè)新的目標(biāo)，并且確信自己的學(xué)生也可以做得這么好，因?yàn)槲覀兌加幸粋�(gè)教室，在這個(gè)教室里每天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細(xì)心觀察，從愛(ài)每一個(gè)孩子出發(fā)，那么我們也會(huì)有自己不一樣的教室，就讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。
《第56號(hào)教室的奇跡2》讀書(shū)心得 篇5
天堂是什么?一間小屋，四面是書(shū)。書(shū)的世界是奇妙的，閱讀一本好書(shū)，書(shū)中的每句話(huà)、每個(gè)詞、每個(gè)字，甚至于每個(gè)標(biāo)點(diǎn)都會(huì)令你覺(jué)得厚重。每每閱讀之后，發(fā)現(xiàn)自己的心靈就像秋天雨后的池塘，逐漸豐盈。
初拿到《第五十六號(hào)教室的奇跡》，為可以欣賞雷夫.埃斯奎斯的教育藝術(shù)人生而感到興奮。雷夫.埃斯奎斯結(jié)合他的教育生活，一點(diǎn)一滴地向我們介紹第五十六號(hào)教室，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻令我深深地感受到了他獨(dú)特的教育魅力和教育智慧，引領(lǐng)著我走向前方。
李希貴曾說(shuō)過(guò)，良好的師生關(guān)系是教育的前提。在第五十六號(hào)教室，這是一個(gè)充滿(mǎn)著信任的地方，孩子們對(duì)彼此互相信任，孩子們與老師之間互相信任，人與人之間關(guān)系良好，我想這也是這間教室的一個(gè)魅力所在。雷夫.埃斯奎斯說(shuō)，作為老師應(yīng)該隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，這是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩子們長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們自己把信任放在我們肩上。是啊，身教重于言傳，這是最簡(jiǎn)單的真理。
從事教育以來(lái)，對(duì)于“信任”兩個(gè)字的詮釋還做得不夠，在班級(jí)里孩子們之間會(huì)互相猜忌，彼此之間信任感指數(shù)不是特別高，這也是我今后應(yīng)該努力做好的一個(gè)工作。教師是孩子的榜樣，教師的一言一行都是內(nèi)心世界的外在表現(xiàn)。我以為，作為老師的我在平時(shí)應(yīng)說(shuō)到做到，對(duì)于任何的事，都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。我想，久而久之，在教師的熏陶影響下，孩子們一定會(huì)成為另一個(gè)你，一個(gè)說(shuō)到做好、充滿(mǎn)信任的學(xué)生。
如果每個(gè)孩子是一個(gè)個(gè)小小天使，那么讀書(shū)就是他們的雙翼，讓他們飛得更高，看得更遠(yuǎn)。雷夫.埃斯奎斯是一個(gè)注重孩子閱讀的老師，他善于指導(dǎo)學(xué)生閱讀，善于利用圖書(shū)館調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，所以在第五十六號(hào)教室里，令我們感受到書(shū)香濃濃，芳香迷人。
曹文軒說(shuō)：任何時(shí)候，任何地方，只要不將書(shū)丟掉，一切就都不會(huì)丟掉。我想，閱讀不一定會(huì)讓我們的孩子變得更加富有，卻可以讓他們變得更加有智慧;閱讀不一定能延長(zhǎng)孩子們生命的長(zhǎng)度，但一定能改變生命的寬度，增加生命的厚度，提高生命的高度。讀后感在我看來(lái)，閱讀就是一種優(yōu)雅的姿態(tài)，它可以讓我們的孩子變得更加優(yōu)雅。受了雷夫.埃斯奎斯的影響，我在班級(jí)里為孩子們推薦好的閱讀讀物，舉行讀書(shū)交流會(huì)等，讓每一個(gè)孩子都能夠嘗到閱讀的甜頭，在書(shū)中自由徜徉，走出窄小的空間，奔向更為廣闊的領(lǐng)域!
尊重是一種習(xí)慣。只有平等地交流，才會(huì)產(chǎn)生真正的教育。在第五十六號(hào)教室里，一個(gè)學(xué)生這樣告訴記者，他問(wèn)了一個(gè)老師一個(gè)問(wèn)題，結(jié)果老師火冒三丈地對(duì)他說(shuō)：“我不是已經(jīng)講過(guò)了，你根本沒(méi)在聽(tīng)!”可是他認(rèn)為他有，只是聽(tīng)不懂而已，而他認(rèn)為雷夫老師會(huì)講解500遍，直到他聽(tīng)懂為止。我想，漫步于教育旅途，想要欣賞到別樣的風(fēng)光，我們不僅需要耐心，還應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，俯下身段與他們心與心地交流。否則，簡(jiǎn)單殘暴的教育只會(huì)讓學(xué)生離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。
繼續(xù)翻閱著《第五十六號(hào)教室的奇跡》，心變得平靜，頭腦變得理智，胸懷變得開(kāi)闊，這就是讀書(shū)帶給我的一種境界。它讓我發(fā)現(xiàn)前方，并引領(lǐng)我走向前方……
《第56號(hào)教室的奇跡2》讀書(shū)心得 篇6
因?yàn)橛行旆謇蠋煂?duì)于雷夫。艾斯奎斯這位美國(guó)著名老師的介紹，對(duì)這位老師和他的職教理念以及這本書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣，雖然這本書(shū)還沒(méi)有讀完，只是仔細(xì)的讀了幾章，就給我挺大的觸動(dòng)，其中語(yǔ)言的樸實(shí)幽默，實(shí)例的鮮活，老師對(duì)于學(xué)生蘊(yùn)含的深情，在實(shí)踐中的自主摸索，讓我感嘆只要是老師，都有共同的愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教育的心!
雷夫·艾斯奎斯老師從教二十五年來(lái)，一直在霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)老師。他的著眼點(diǎn)不在成功，而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。
一打開(kāi)書(shū)就是自序部分“教室里的火”，剛開(kāi)始不明白“教室里的火”是什么意思?教室里怎么會(huì)起火?帶著這樣的疑問(wèn)，一讀才知，原來(lái)是老師專(zhuān)心的投入教學(xué)，竟然連頭發(fā)著火都沒(méi)有注意到，于是他尋找到了教學(xué)上的正確的方向!
雷夫老師不放棄任何一個(gè)孩子，對(duì)于班里總是被冷落的一個(gè)安靜的小女孩，而且“好像已經(jīng)接受了自己永遠(yuǎn)也不會(huì)出人頭地”，也是充滿(mǎn)信心，并堅(jiān)持要改變她的想法。于是化學(xué)課上就出現(xiàn)了一幕老師堅(jiān)持不懈的為這個(gè)小女孩點(diǎn)酒精燈的畫(huà)面，為了不讓小女孩失去做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，老師一直在那點(diǎn)火，終于點(diǎn)著的的時(shí)候，老師欣慰的笑了，結(jié)果卻出現(xiàn)了頭發(fā)著火的情況，雖然為了救火，許多學(xué)生都掄起胳膊打了老師的腦袋，但是雷夫老師卻感覺(jué)當(dāng)老師棒極了!
回想自己的教學(xué)過(guò)程，對(duì)于一些學(xué)生總是會(huì)失去耐心和信心，沒(méi)有太多的時(shí)間去理會(huì)，如果學(xué)生對(duì)于自己有異議的時(shí)候也會(huì)有粗暴說(shuō)教的形式，現(xiàn)在想來(lái)很慚愧，不過(guò)我也明白“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育是沒(méi)有捷徑的!”
但是讀了雷夫老師的書(shū)，我認(rèn)為教育是有捷徑的，雷夫老師的經(jīng)歷對(duì)每一位教師都有著非常重要的借鑒之處。他的一些教育理念與方式、方法，我們應(yīng)在自己的教育實(shí)踐中不斷地去思考、探討、學(xué)習(xí)，像雷夫老師那樣從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力，就可以找到一條教育的“捷徑”。
《第56號(hào)教室的奇跡2》讀書(shū)心得 篇7
《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)給我的第一感覺(jué)就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及感悟，其中并沒(méi)有刻意煽情的文字。但細(xì)細(xì)想來(lái)，其中還是有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的專(zhuān)注與熱愛(ài)。對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)教書(shū)是一件出力不討好的事，但是對(duì)于雷夫來(lái)說(shuō)，教書(shū)是一件讓人覺(jué)得幸福的事。
一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無(wú)限多的東西。是一位特殊的也很成功的外國(guó)老師說(shuō)的，從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。正如伊建立在為本書(shū)寫(xiě)的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容;他的氣度，決定了教室的容量。
教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱(chēng)，卻始終是個(gè)門(mén)外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻不過(guò)是一個(gè)附庸者，所以也是無(wú)力者。這一點(diǎn)，只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)、甚至著作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也很成問(wèn)題的老師，即可得到驗(yàn)證。這樣的人，教室于他們只是一個(gè)講課的場(chǎng)地，他們天天站在教室里，卻從來(lái)不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠(yuǎn)只有40平方米。
看一下這位20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫?艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專(zhuān)家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。“
雷夫正是以他對(duì)教育無(wú)法比擬的熱情將不足40平米的教室無(wú)限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。
書(shū)中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，一個(gè)小女孩因?yàn)檎也坏綗粜径鄲溃劾锖鴾I水。為了不讓她掉隊(duì)，雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近，由于很專(zhuān)注，連頭發(fā)燒著了都沒(méi)有發(fā)覺(jué)…。
其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個(gè)字：”如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的!”
也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見(jiàn)，也許一個(gè)教師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常，但是一個(gè)教師能夠幾十年如一日的專(zhuān)注于教學(xué)，并且將這種專(zhuān)注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話(huà)，那么這位教師已經(jīng)超越了這個(gè)單純的職業(yè)，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗约旱男叛觥Ｎ蚁脒@才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模!
《第56號(hào)教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書(shū)，他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實(shí)是我看到了教育事業(yè)蘊(yùn)含著無(wú)限潛能。我們常說(shuō)，數(shù)學(xué)源于生活，其實(shí)，教育也源于生活。如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的!
《第56號(hào)教室的奇跡2》讀書(shū)心得 篇8
我懷著迫切而又激動(dòng)的心情讀完了雷夫·艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》，這本書(shū)在講一個(gè)故事，故事的梗概就是一位小學(xué)老師精心教育他班里的學(xué)生，使一屆又一屆平常的學(xué)生成長(zhǎng)為一批批出色的人才。在閱讀的過(guò)程中，我一次次的被雷夫老師對(duì)教育的真情投入感動(dòng)著，被雷夫老師對(duì)于教育的執(zhí)著追求激勵(lì)著。雷夫老師用他的親身經(jīng)歷向我們?cè)忈屃私逃恼嬷B：愛(ài)心是不斷創(chuàng)造奇跡的根源。
書(shū)中有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教師對(duì)于教育事業(yè)的專(zhuān)注于熱愛(ài)。書(shū)中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)課上，一個(gè)女孩因?yàn)檎也坏綗粜荆劾镟咧鴾I。為了讓這個(gè)女孩有一次成功的實(shí)驗(yàn)，雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫老師將頭靠的離酒精燈很近，由于太專(zhuān)注，連頭發(fā)著了火都沒(méi)有發(fā)覺(jué)……我非常感動(dòng)于事后雷夫老師對(duì)于自己所說(shuō)的話(huà)，“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著了火都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的。” 如果我們能像雷夫老師那樣對(duì)教育全身心的投入，用教師的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，那么我們也會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡。
雷夫老師善于捕捉教育的時(shí)機(jī)。麗莎是雷夫老師班中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差的一名學(xué)生，有一天交作業(yè)時(shí)麗莎沒(méi)有找到她的作業(yè)。雷夫老師并沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是輕聲地，帶著微笑對(duì)她說(shuō)“我相信你已經(jīng)把作業(yè)做好了。”并借此機(jī)會(huì)讓訴麗莎認(rèn)識(shí)到不應(yīng)亂放東西，讓麗莎找兩名好朋友幫她整理資料夾。他的這種做法“讓原本會(huì)往壞處發(fā)展的事情朝好處發(fā)展。”“再接下來(lái)的一整年里，麗莎再也不曾忘記帶作業(yè)。”這正是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。作為教師我們首先應(yīng)該信任學(xué)生，這是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。人與人只有彼此信任了，才可能相處融洽。教師必須用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明給學(xué)生看，雷夫老師就一個(gè)很好的榜樣，他盡了最大的努力把恐懼從課堂中趕走，做到了公正而又通情達(dá)理。
我們可以把書(shū)帶到任何一個(gè)地方，反過(guò)來(lái)，書(shū)又可以把我們帶到任何一個(gè)地方。通過(guò)閱讀此書(shū)，使我仿佛置身于第56號(hào)教室，用心聆聽(tīng)雷夫老師對(duì)我們的教誨：“老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起”，“要達(dá)到真正的卓越是要作出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑。” 讀完這本書(shū)我掩卷沉思：雷夫老師用他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使;用他熱情的教育態(tài)度，把教室變成了溫暖的家。作為一名工作了十三年的教師，我為學(xué)生創(chuàng)造了什么?給學(xué)生留下了什么?雷夫老師就是我學(xué)習(xí)的榜樣，在今后的工作中，我需要不斷探索，不斷反思總結(jié)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，去創(chuàng)造屬于自己的教育奇跡。
《第56號(hào)教室的奇跡2》讀書(shū)心得 篇9
一個(gè)小小的教室，竟然如此地吸引人，這其中究竟有著怎樣的魔力?帶著一系列的疑問(wèn)一層一層的走進(jìn)了雷夫的世界，一個(gè)普通的最基層的老師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆保袆?dòng)了整個(gè)美國(guó)社會(huì)，這又是一個(gè)怎樣的會(huì)施魔法的老師?讀完再來(lái)反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應(yīng)做一個(gè)像雷夫這樣有追求的教師!
一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無(wú)限多的東西。從雷夫的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到狹隘;有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌，決定了教室的內(nèi)容;教師的氣度決定了教室的容量。
在書(shū)中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。他的所作所為，皆因?yàn)樗袗?ài)心，他真正把自己的學(xué)生放在心上。的確，第56號(hào)教室的奇跡，讓我更清醒地認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)，選擇這項(xiàng)職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，晚上六點(diǎn)離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，每年都要組織學(xué)生外出旅游，不僅要犧牲自己的休息時(shí)間，其費(fèi)用還要自掏腰包。顯然，雷夫老師那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，是出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的。
雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。是呀，愛(ài)是教育的根本。教師的教育教學(xué)水平有高低，但是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不能有高低。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。愛(ài)生要?jiǎng)龠^(guò)愛(ài)子，作為一名教師，要把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生。我們只有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對(duì)于那些發(fā)展慢的學(xué)生，我們只有愛(ài)之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。
在新的一學(xué)年里我要努力向雷夫?qū)W習(xí)，做一位有心的老師。
《第56號(hào)教室的奇跡2》讀書(shū)心得 篇10
我很早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)《56號(hào)教室的奇跡》，但卻從沒(méi)動(dòng)過(guò)念頭說(shuō)去買(mǎi)來(lái)看看，總覺(jué)得像這類(lèi)的教育書(shū)籍里面作秀的成分超過(guò)其本身的價(jià)值，而真正讓人受用的東西卻不多，多的是理論的闡釋?zhuān)^少看到方法上的指導(dǎo)。還記得剛拿到這本書(shū)時(shí)的情景：印入眼簾的是十幾個(gè)不同膚色的孩子圍著一個(gè)絡(luò)腮胡子的中年男老師，老師正津津有味地講解著什么，孩子們聽(tīng)得興味盎然。“美國(guó)總統(tǒng)、英國(guó)女王和歐普拉同時(shí)感動(dòng)推薦”的紅底白字顯得特別醒目。看過(guò)太多這樣的推薦，因此，仍沒(méi)有太把它放在心上，盡管書(shū)的最前面還有幾頁(yè)長(zhǎng)長(zhǎng)短短的感動(dòng)推薦。這本書(shū)在我抽屜里靜靜地躺了幾天后，在一個(gè)百無(wú)寥賴(lài)的晚上才復(fù)又被我想起，躺在床上，在昏黃的燈光下，我開(kāi)始了不同尋常的教育旅程。
第56號(hào)教室是一個(gè)充滿(mǎn)奇跡的地方，在這里，孩子求善、求真、求美，將教室打造成一個(gè)最溫暖的家;在這里，孩子們主動(dòng)追求學(xué)習(xí)上的卓越，會(huì)學(xué)、活學(xué)、樂(lè)學(xué)，將教室變成一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園;在這里，孩子們用閑暇時(shí)間，將教室塑成藝術(shù)的花園……這一切奇跡的創(chuàng)造者，來(lái)自于一個(gè)被信任的善良老師和一群被信任的善良學(xué)生。這本書(shū)帶給我最大的震撼就是信任的力量。
與國(guó)內(nèi)大多數(shù)的境況相反，雷夫老師提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和師生彼此信任。雷夫說(shuō)教師要得到孩子的信任，就要以身作則，他強(qiáng)調(diào)身教重于言教，老師是學(xué)生的模范，一言一行都要以身作則，如果打造一個(gè)信任的堅(jiān)固關(guān)系，就會(huì)使教室的一切變得不一樣。
看到這，我自己的一段段工作歷程像放電影般在腦海中閃過(guò)，我不停地思考比較，在相同的境遇面前，我曾是如何面對(duì)處理：我試著構(gòu)建一種平等的師生關(guān)系，卻常常會(huì)因孩子們不時(shí)的錯(cuò)誤而發(fā)火生氣，把好不容易建立的平等關(guān)系親手毀于一旦;我鼓勵(lì)孩子多聽(tīng)多讀多練，努力創(chuàng)設(shè)和延伸英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，卻常常忘了及時(shí)與孩子們一起分享其中的收獲;我相信一張?jiān)嚲碓u(píng)判不了孩子最全面的學(xué)習(xí)狀況，卻一次又一次地用練習(xí)來(lái)苛求他們都能取得優(yōu)異的成績(jī)……
這些促使我重新審視自己，剖析自我。我一直認(rèn)為自己是一個(gè)還算有責(zé)任心的老師。面對(duì)學(xué)生的遲鈍，蒙昧，智力與領(lǐng)悟能力的欠缺，我有足夠的耐心，但除此之外呢?孩子們表現(xiàn)出來(lái)的那些壞習(xí)慣，那些不以為然的吊兒郎當(dāng)，那些幼稚的玩世不恭與頑固的自暴自棄，我能夠以積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題嗎?
有很多次，對(duì)待學(xué)生，我的教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是那些班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜，讓人難以琢磨，行為執(zhí)拗的，過(guò)于放縱的，過(guò)于懶散的孩子。當(dāng)這樣的孩子出現(xiàn)了狀況時(shí)，我卻選擇逃避，簡(jiǎn)單地把責(zé)任都推給孩子的父母。
如果我們能設(shè)身處地地為孩子想想，也許就能理解他們，理解他們小小心靈的煩惱和害怕，以便更有耐心地對(duì)待他們，幫助他們。師生的相互信任，將成為孩子強(qiáng)有力的依靠。與其灰心喪氣、徹底否定，怒氣沖天、大喊大叫，不如耐心地講上十遍、二十遍……相信孩子們臉上的笑容一定會(huì)綻放。
雷夫老師的“以信任為基礎(chǔ)”，讓我很受啟發(fā)。作為一名稱(chēng)職的教師，我們不要企圖用“害怕”來(lái)控制學(xué)生，更不要讓害怕控制了自己。教育的旅途上和學(xué)生相伴而行，如果時(shí)刻都能做到以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，使紀(jì)律合乎邏輯，并牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣，我想我們的教育終究會(huì)有陽(yáng)光燦爛的一天。期待著我的進(jìn)步和孩子們讓人驚奇的好表現(xiàn)。
《第56號(hào)教室的奇跡2》讀書(shū)心得 篇11
今天終于看完了《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)，可能是之前對(duì)它的期望值過(guò)高，看完后并沒(méi)有感動(dòng)的淚如雨下。這本書(shū)給我的第一感覺(jué)就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及感悟，其中并沒(méi)有刻意煽情的文字。但細(xì)細(xì)想來(lái)，其中還是有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的專(zhuān)注與熱愛(ài)。對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)教書(shū)是一件出力不討好的事，但是對(duì)于雷夫來(lái)說(shuō)，教書(shū)是一件讓人覺(jué)得幸福的事。正如伊建立在為本書(shū)寫(xiě)的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度？是教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。
教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱(chēng)，卻始終是個(gè)門(mén)外漢。他可能干得風(fēng)風(fēng)火火，卻不過(guò)是一個(gè)附庸者，所以也是無(wú)力者。這一點(diǎn)，只要看一下那些年年獲得“優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)、甚至著作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也很成問(wèn)題的老師，即可得到驗(yàn)證。這樣的人，教室于他們只是一個(gè)講課的場(chǎng)地，他們天天站在教室里，卻從來(lái)不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠(yuǎn)只有40平方米。看一下這位20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫？艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專(zhuān)家的自信、戰(zhàn)士的勇敢。他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。“雷夫正是以他對(duì)教育無(wú)法比擬的熱情將不足40平米的教室無(wú)限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。
書(shū)中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，一個(gè)小女孩因?yàn)檎也坏綗粜径鄲溃劾锖鴾I水。為了不讓她掉隊(duì)，雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近，由于很專(zhuān)注，連頭發(fā)燒著了都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個(gè)字：”如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見(jiàn)，也許一個(gè)教師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常，但是一個(gè)教師能夠幾十年如一日的專(zhuān)注于教學(xué)，并且將這種專(zhuān)注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話(huà)，那么這位教師已經(jīng)超越了這個(gè)單純的職業(yè)，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗约旱男叛觥Ｎ蚁脒@才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模！
《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)究竟帶給了我們什么，我想是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的重新理解。”如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”這句話(huà)也將成為我的座右銘。
《第56號(hào)教室的奇跡2》讀書(shū)心得 篇12
《第56號(hào)教室的奇跡》是美國(guó)一本關(guān)于教育的書(shū)。讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，我的心靈一次次受到震撼，從快樂(lè)、鮮艷的封面，到獨(dú)特的教育理念以及全書(shū)用淺顯通俗的語(yǔ)言所談所描繪，我看到了一個(gè)將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中的教師，他對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神令我深受感動(dòng)。
雷夫.艾斯奎斯老師從教二十五年來(lái)，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)老師。這所學(xué)校位于美國(guó)的洛杉磯，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，并且大部分來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭。可是，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠(chéng)實(shí)善良。長(zhǎng)大后，他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著眼點(diǎn)不在成功，而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。
這本書(shū)給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會(huì)到了成功無(wú)捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車(chē)在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費(fèi)的。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的。愛(ài)好孩子是很容易的，但要愛(ài)那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛(ài)心了。對(duì)于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。其次就是教會(huì)孩子善待他人。“三劍客”的確深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒(méi)有因此而氣餒，并沒(méi)有因此離開(kāi)他所中愛(ài)的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個(gè)什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣。他在實(shí)踐教育中，不斷總結(jié)和思考，逐步形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等等觀念和認(rèn)識(shí)。雷夫老師就是這樣以自己多年的教學(xué)實(shí)踐向我們闡釋了：教育是沒(méi)有捷徑的。
雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)的。作為在教育一線的學(xué)校，推薦閱讀、學(xué)習(xí)《56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，對(duì)我們學(xué)習(xí)、借鑒雷夫的教育觀點(diǎn)和信念，學(xué)習(xí)他的敬業(yè)精神是非常有意義的。雷夫的教育觀點(diǎn)和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。
一、增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和愛(ài)心
看一下這位堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，所以他擁有愛(ài)心，有著強(qiáng)烈的責(zé)任感，才驅(qū)使他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，獲得的榮譽(yù)不計(jì)其數(shù)，給他提供捐助的人也不計(jì)其數(shù)。他的事跡轟動(dòng)整個(gè)美國(guó)，而且還被拍成紀(jì)錄片，他的著作《第56號(hào)教室的奇跡》成為美國(guó)最熱門(mén)的教育暢銷(xiāo)書(shū)之一，但他仍然堅(jiān)守在他的56號(hào)教室，證明著一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡……，這是愛(ài)心和責(zé)任并舉的奇跡，我們?cè)趯?shí)際工作中也要樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和對(duì)工作、教工、學(xué)生的愛(ài)心，永遠(yuǎn)想著“為學(xué)生的幸福人生奠基”，為教工愉悅工作而努力，方能有動(dòng)力做好自己的工作。
二、善用智慧才有力量
雷夫·艾斯奎斯老師不但有愛(ài)心和責(zé)任心，他還有哲人的敏銳、專(zhuān)家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此的信任;他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品;雷夫提倡并強(qiáng)調(diào)“道德培養(yǎng)的六階段”理論并奉行不悖。他深信：著利于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念。“成功無(wú)捷徑”是56號(hào)教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號(hào)教室的口號(hào)。
正是由于雷夫.艾斯奎斯老師注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，正是由于他的學(xué)生人人樹(shù)立了“成功無(wú)捷徑!”的信念，使這群平凡的學(xué)生在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在“成功無(wú)捷徑”信念的支持下，通過(guò)自己的努力取得了不平凡的成績(jī)。
三、有效的閱讀才能擁有智慧
一個(gè)擁有智慧的人，一定是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)和閱讀的人，這總是讓我想起偉大的蘇霍姆林斯基，擁有傲人的藏書(shū)，并閱讀。閱讀是與作者交心的過(guò)程，閱讀更是學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的提升自己的智慧和能力，雷夫老師自己就博覽群書(shū)，從而擁有了傲人的智慧和為學(xué)生推薦書(shū)籍的能力。他能根據(jù)每個(gè)孩子不同的特點(diǎn)為他們推薦不同的書(shū)籍，還會(huì)運(yùn)用智慧想出讓不同層次的孩子都能夠?qū)W會(huì)閱讀的有效方法。他指導(dǎo)學(xué)生的閱讀不是快餐式的，而是漸近融入其中的、探究式的，甚至是把書(shū)中的內(nèi)容改編成戲劇進(jìn)行表演。這種讓學(xué)生慢慢閱讀，細(xì)細(xì)品嘗的閱讀方式也是值得我們借鑒的。當(dāng)然，他們的閱讀方式對(duì)眼下的快餐式閱讀是一種并不矛盾的對(duì)接。因?yàn)楝F(xiàn)下快餐式的作品太多，與之對(duì)應(yīng)的就應(yīng)該是快餐式閱讀，而對(duì)于真正經(jīng)典的作品自然應(yīng)該像雷夫老師和他的學(xué)生一起讀莎士比亞那樣慢慢閱讀，畢竟真正的閱讀是沒(méi)有捷徑的。我最感動(dòng)的還是雷夫老師提出的“把閱讀和世界聯(lián)接起來(lái)”，這再一次讓我對(duì)閱讀的意義有了深入的思考。我確信無(wú)疑的認(rèn)為——學(xué)習(xí)《第56號(hào)教室的奇跡》不能像吃快餐似的急于見(jiàn)效，還要有足夠的耐心并與中華文化和實(shí)際情況相結(jié)合。我們首先要做的就是像雷夫那樣真正扎扎實(shí)實(shí)苦干幾十年。
《第56號(hào)教室的奇跡2》讀書(shū)心得 篇13
“在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室里，一位名叫雷夫?艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿(mǎn)奇跡的第56號(hào)教室，感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)。”
“他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使;他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》，你們的孩子也一樣可以非常優(yōu)秀!”
我一下就對(duì)這些書(shū)評(píng)產(chǎn)生好奇。我的內(nèi)心就產(chǎn)生了很想要去閱讀它的心理需求，不管它是否與我們悅行工作室所研究的課題相關(guān)，我都對(duì)它產(chǎn)生好奇。在閱讀中，一位可敬的、有著了不起的教育理念的老師真切地出現(xiàn)在我的面前。
這是一位敢講真話(huà)的老師。
雷夫老師敢于講真話(huà)，在自序中他就寫(xiě)著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦。”我讀到這句話(huà)的時(shí)候，就感覺(jué)雷夫老師很有個(gè)性，盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話(huà)講出來(lái)，真實(shí)地表達(dá)自我，不怕露短，不怕出丑。他還敢于講美國(guó)教育的真話(huà)。在書(shū)中，他多次例舉了自己所在學(xué)校以及其他學(xué)校老師的一些做法，并直言不諱地發(fā)表了自己的見(jiàn)解，提出了批評(píng)意見(jiàn)。同時(shí)，他也直截了當(dāng)?shù)貙?duì)他所在的州進(jìn)行的“標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)”提出了自己不同的看法，頗有些魯迅先生筆下“棗樹(shù)直刺天空”的感覺(jué)。
這是一位有職業(yè)良心的老師。
我個(gè)人覺(jué)得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對(duì)自己的不安、痛苦，敢于面對(duì)教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號(hào)教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。
我們可以這樣認(rèn)為：正值和良好的職業(yè)道德是他邁向成功的第一步。
這是一位有愛(ài)心的老師。
在《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。在本書(shū)中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。
雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益?從本質(zhì)上來(lái)看，這是因?yàn)樗袗?ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上，用國(guó)家督學(xué)，原省教科所成尚榮所長(zhǎng)的話(huà)說(shuō)就是“教育，從兒童立場(chǎng)出發(fā)”。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。 應(yīng)該這樣說(shuō)，愛(ài)孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵。
努力向您學(xué)習(xí)，敬愛(ài)的雷夫老師!
《第56號(hào)教室的奇跡2》讀書(shū)心得 篇14
讀完這本書(shū)，我最大的感受就是：這真的是一本好書(shū)！
雷夫老師在自序中他就寫(xiě)著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦。”我讀到這句話(huà)的時(shí)候，就感覺(jué)雷夫老師是一個(gè)非常負(fù)責(zé)任的教師。作為一名中學(xué)教師，我也有同樣的感受：有時(shí)為了思考如何上好一節(jié)課、如何突出一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、如何突破一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，常常是反復(fù)的思考、推敲、有時(shí)甚至是寢食難安。
在《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字一定就是雷夫老師的教育理想吧。“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。在本書(shū)中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。這是一種多么樸素的意識(shí)和想法啊！我想：要讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，教師必須要做到以下幾點(diǎn)：
首先，要以信任代替恐懼。正如雷夫老師所說(shuō)：“我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。”有的時(shí)候教師可能是“愛(ài)生心切”，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教了幾次有些后進(jìn)生都不會(huì)，這時(shí)教師就免不了語(yǔ)氣會(huì)重一些，甚至?xí)R幾句，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生就象一直“驚弓之鳥(niǎo)”，越緊是聽(tīng)不進(jìn)去，最后學(xué)生和老師都弄的筋疲力盡。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生在和諧、平等、信任的環(huán)境中學(xué)習(xí)，相信每一個(gè)學(xué)生都能在知識(shí)的海洋中快樂(lè)得搏擊。
其次，要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。雷夫老師說(shuō)：“絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。”這句話(huà)說(shuō)得非常睿智。作為一名老師，在日常教學(xué)中我從來(lái)不拿一個(gè)學(xué)生和另一個(gè)學(xué)生相比較，而是注重學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的縱向?qū)Ρ龋l(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。”
第三要培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)有時(shí)不是一帆風(fēng)順的，而是在一次次的攻克難點(diǎn)中不斷進(jìn)步的，所以，一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印的走在學(xué)習(xí)的路途上。
第四要善待學(xué)生的錯(cuò)誤。“人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)”，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不能一味的批評(píng)，而是應(yīng)該幫助他找到錯(cuò)誤的原因，避免類(lèi)似的錯(cuò)誤重復(fù)發(fā)生。
月亮讓大家都開(kāi)心。
《第56號(hào)教室的奇跡2》讀書(shū)心得 篇15
書(shū)是智慧的化身，書(shū)是營(yíng)養(yǎng)的基地，在書(shū)中我們吮吸著甘甜，提升著素養(yǎng)。在學(xué)校的倡導(dǎo)下，我讀了《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)，雷夫老師一句句擲地有聲的話(huà)語(yǔ)令人感動(dòng)，第五十六號(hào)教室里一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事讓人震撼，他對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的觀察，科學(xué)有效的教育，創(chuàng)新創(chuàng)意的管理，讓我嘆服。雷夫老師對(duì)教育教學(xué)到了如癡如醉的地步，妻子說(shuō)他偏執(zhí)，而別人說(shuō)他有神經(jīng)病，但我卻覺(jué)得他是忘我的教育，這就是教育教學(xué)的最高境界，一切站在學(xué)生的角度去思、去做、去導(dǎo)，使第56號(hào)教室發(fā)生了奇跡。
聽(tīng)到雷夫老師擺出我們的教學(xué)實(shí)際時(shí)，我真的感覺(jué)到了心靈的相通。是呀，在我們的教育教學(xué)中，我們老師哪一次、哪一天不是被怕字纏繞呢？課堂怕學(xué)生不發(fā)言冷場(chǎng)，課間怕學(xué)生狂跑不安全，課外怕作業(yè)多學(xué)生負(fù)擔(dān)重，測(cè)評(píng)又怕成績(jī)不好。整天煎熬在這種狀態(tài)之中，覺(jué)得工作累，壓力大，為什么就沒(méi)想到為自己釋壓呢？那么怎么釋壓呢？我認(rèn)為我們?cè)诮虒W(xué)與管理中站在學(xué)生的角度，無(wú)論是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，還是課外活動(dòng)，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，課堂給學(xué)生讓位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，我們是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者。活動(dòng)時(shí)，將主權(quán)放給學(xué)生，讓他們?cè)趯?shí)踐中釋放能量，在實(shí)踐中提升能力。讓他們真的像雛鷹一樣，在風(fēng)雨中得到礪煉，在飛翔中不斷成長(zhǎng)。將怕字拋開(kāi)，一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，多讀書(shū)、多積淀，用淵博的知識(shí)，厚重的教育理論，支撐起教學(xué)實(shí)踐，使自己的教育之路越走越寬。
品讀這本書(shū)讓我學(xué)到的東西很多，我感受到了雷夫老師為了教育事業(yè)堅(jiān)韌不拔的毅力。他深知教育是艱辛之地，但為了孩子，他與艱辛斗爭(zhēng)，感受無(wú)奈的同時(shí)，享受到的是充實(shí)、快樂(lè)和幸福。他的這種為教育而獻(xiàn)身的精神，激勵(lì)著我，使我樹(shù)立起信心，為自己的教育理想而奮斗，為實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值而堅(jiān)守教學(xué)一線，道路雖艱辛，抱團(tuán)成長(zhǎng)卻幸福。
有了雷夫精神的激勵(lì)，在讀書(shū)中我也學(xué)到解決教育教學(xué)困惑的方法。雷夫老師在書(shū)中提到“數(shù)字的研究是門(mén)極端的學(xué)科，孩子不是愛(ài)它，就是恨它”，好多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門(mén)很枯燥的學(xué)科，雷夫老師為了讓孩子喜歡數(shù)學(xué)，他減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼感，他沒(méi)有把整堂課的時(shí)間拿來(lái)做練習(xí)，而是盡力去幫助孩子理解數(shù)學(xué)，學(xué)著喜歡數(shù)學(xué)。雷夫老師耐心而科學(xué)的教學(xué)方法滲透了他的開(kāi)學(xué)第一課的班級(jí)規(guī)則，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不斷增強(qiáng)。作為語(yǔ)文教師，聽(tīng)了雷夫老師的教育故事，對(duì)我啟示非常大，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)入門(mén)作文是他們的難點(diǎn)，每次作文課他們無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)言可寫(xiě)，特別對(duì)于男同學(xué)來(lái)說(shuō)最不愛(ài)學(xué)的就是語(yǔ)文，回家最不愿寫(xiě)的就是語(yǔ)文作業(yè)。從雷夫的故事中，我找到了使學(xué)生喜歡語(yǔ)文，喜歡寫(xiě)作的方法。課外少布置點(diǎn)作業(yè)，讓他們?nèi)ヒ巴夤湟还涠嘁恍┮?jiàn)聞，增一些見(jiàn)識(shí)；引導(dǎo)他們多讀書(shū)，讀自己喜歡的書(shū)，拓寬視野，從而愛(ài)上祖國(guó)的語(yǔ)言文字，積累語(yǔ)言，積累素材，作文課上有話(huà)可說(shuō)，有言可表，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)從畏懼變?yōu)闊釔?ài)。
第56號(hào)教室的奇跡來(lái)自于雷夫老師對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，來(lái)自于他的教育智慧，來(lái)自于他對(duì)孩子們深深的愛(ài)。因?yàn)橹挥袗?ài)才會(huì)創(chuàng)造奇跡，因此讓我們?cè)谝院蟮慕逃虒W(xué)中把愛(ài)置身于學(xué)生心中，信任學(xué)生、支持學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，使教育的奇跡再現(xiàn)我們的課堂。
《第56號(hào)教室的奇跡2》讀書(shū)心得 篇16
真的感謝書(shū)籍，感謝這個(gè)世界上有這樣一個(gè)教室，可以讓我們師者在前行的路上更加勇敢而充滿(mǎn)智慧。
這是一個(gè)奇跡——一個(gè)來(lái)自美國(guó)教育的奇跡。音樂(lè)在靜靜地流淌，書(shū)頁(yè)在一張張翻動(dòng)，面前就是那位狂熱的英雄教師和他的孩子們，仿佛我也置身于五十六號(hào)教室里了。
細(xì)細(xì)地品味，細(xì)細(xì)地體會(huì)，然后就是一次又一次地感動(dòng)，一次又一次地慚愧。艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是艾斯奎斯教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。
很早便成名的艾斯奎斯本來(lái)有很多機(jī)會(huì)離開(kāi)教學(xué)一線，但他不愿離開(kāi)學(xué)生。他服務(wù)的叢林小學(xué)處于一個(gè)充滿(mǎn)貧窮與暴力的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子大多來(lái)自移民家庭，成長(zhǎng)的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過(guò)艾斯奎斯的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來(lái)盡管教書(shū)是件苦差事，但成果卻是甜美的。
艾斯奎斯給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標(biāo)語(yǔ)。艾斯奎斯說(shuō)，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見(jiàn)到過(guò)的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說(shuō)艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。艾斯奎斯一直精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見(jiàn)，任何時(shí)候，教育都是一項(xiàng)艱苦的工作。
的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間，才能開(kāi)發(fā)出自己的智慧，成為一流的教師。一個(gè)好老師需要相當(dāng)?shù)穆斆鞑胖牵�必須得扮演好社會(huì)工作者和心理學(xué)家的角色。
一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)期待的老師，才能教育好一個(gè)班級(jí)。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。
學(xué)會(huì)使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達(dá)成目的的方式去解決問(wèn)題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會(huì)他們的問(wèn)題。
這點(diǎn)，促使我重新審視自己，剖析自我。仔細(xì)回想一下，真的是當(dāng)局者迷，我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為散漫過(guò)于懶惰，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)問(wèn)題，并使我陷入了艱難的境遇。
令人沮喪的失敗也隨之而來(lái)，這是一種可怕的經(jīng)歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過(guò)，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。
成功是沒(méi)有捷徑的，必須要努力才行。雖然曾經(jīng)有過(guò)成功、有過(guò)失誤，但我依然熱愛(ài)自己的職業(yè)。《第56號(hào)教室的奇跡》是我自我發(fā)現(xiàn)之旅的開(kāi)始，從艾斯奎斯身上值得學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，汲取教訓(xùn)學(xué)會(huì)跟孩子溝通，讓自己成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。
《第56號(hào)教室的奇跡2》讀書(shū)心得 篇17
又是一年初秋，“香樟樹(shù)下，沁人心脾，一雙雙靈動(dòng)的目光交織成無(wú)數(shù)美麗的問(wèn)號(hào)，在水葫蘆里，在金魚(yú)藻上，又在小蝸牛的觸角邊……”我徜徉在孩子的童話(huà)里，回憶著這首離別時(shí)，為他們寫(xiě)下的詩(shī)詩(shī)。轉(zhuǎn)眼平凡的教師生涯已走過(guò)4個(gè)年頭，期間的酸甜苦辣也已經(jīng)模糊了，唯有孩子的天真和笑容時(shí)常不由地想起，也時(shí)常能讓我暢然舒心地微笑。
在這幾年的教育生涯中，雷夫的故事和語(yǔ)錄一直伴隨著我成長(zhǎng)。他是一名洛杉磯霍伯特小學(xué)5年級(jí)的教師，并且從未離開(kāi)過(guò)56號(hào)教室，“假如你掃街，就掃得有模有樣，一如米開(kāi)朗基羅在畫(huà)畫(huà)，一如莎士比亞在寫(xiě)詩(shī)，一如貝多芬在作曲。”這是雷夫最喜愛(ài)的一首詩(shī)。李希貴評(píng)價(jià)說(shuō)：像莎士比亞寫(xiě)詩(shī)那樣去教學(xué)、去帶孩子們看球賽、去帶孩子們旅行……于是，雷夫的莎士比亞式態(tài)度造就了一群小莎士比亞。這是雷夫的成功，也是教育的成功。讀著他的故事，他的書(shū)籍，我時(shí)常想是什么支撐著雷夫在這個(gè)環(huán)境并不怎么好的56號(hào)教室里堅(jiān)持近30個(gè)年頭呢？我當(dāng)初為什么選擇當(dāng)老師？我是否也能本著初心堅(jiān)持呢？
記得那年大學(xué)畢業(yè)之際，逢于招聘，人才市場(chǎng)各種面試，面對(duì)許多公司的試用通知，我卻迷茫了，回到家，和家人朋友商量著，但最終的決定權(quán)還是在自己。我反復(fù)問(wèn)自己我到底喜歡什么，適合什么？面臨選擇我總那么較真徘徊，害怕盲從而沒(méi)方向感，害怕沒(méi)有那份喜歡而職業(yè)倦怠。說(shuō)實(shí)話(huà)，教師這個(gè)職業(yè)在學(xué)生時(shí)代并不那么熱衷，那會(huì)或許少年壯志，那會(huì)或許也見(jiàn)自己的老師疲憊不堪，幾十年如一日不離講臺(tái)默默無(wú)聞。
年少時(shí)心很大很高，長(zhǎng)大了略有體會(huì)到了，每一種平凡的堅(jiān)持、認(rèn)真的堅(jiān)持就是偉大。在杭讀書(shū)，大三那會(huì)，我遇到了我的第一批學(xué)生，一群活潑多才的小記者，在這個(gè)312班，我第一次品嘗到了為人師的喜悅，師生的融洽情感以及最有價(jià)值的教學(xué)相長(zhǎng)，也就在那時(shí)，我慢慢轉(zhuǎn)變了高中時(shí)代的觀念，慢慢喜歡上了這個(gè)職業(yè)，因?yàn)楹⒆拥男θ荩⒆拥奶煺妫艺业搅说奈恢谩?/p>
“要想幫助孩子們讓他們更偉大，需要一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間。我們要先慢下來(lái)、一定要對(duì)我們的孩子們耐心。”雷夫的“慢教育”我感受頗深。不管孩子問(wèn)了什么稀奇古怪的問(wèn)題，不管他有沒(méi)有回答過(guò)，他還是會(huì)一遍一遍的耐心講，哪怕是40遍、50遍，直到孩子明白為止。”作為一名科學(xué)老師，我?guī)е麄冇^察大樹(shù)、昆蟲(chóng)，做許多有趣的實(shí)驗(yàn)，仿佛在孩子們心中我就是一名“科學(xué)家”，一本“百科全書(shū)”，他們的天真包圍著我，“老師，我給小蝸牛洗澡了。”“老師，為什么人要吃飯？”“老師，我抓來(lái)一條好奇怪的毛毛蟲(chóng)。”每一個(gè)問(wèn)題，每一種行為都是那么可愛(ài)，又是那么認(rèn)真，我不忍心草草回答，總是俯下身子，仔細(xì)看著他們的“觀察記錄本”或是抓來(lái)的“問(wèn)題物”，肯定他們的問(wèn)，細(xì)心的回答。
“我們要培養(yǎng)善良的學(xué)生，老師就要身體力行，生氣時(shí)也要友善，，我是最努力工作的人，不是用教條去教什么，而是從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，我在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)怎么變得更好，學(xué)生會(huì)觀察老師的一言一行，所以不優(yōu)秀的老師對(duì)學(xué)生別的老師的影響都不好。老師必須是學(xué)生的榜樣。”雷夫的這番話(huà)，讓我深知身教的重要性，孩子的眼睛是敏銳的，他們的模仿能力更是強(qiáng)大，在過(guò)去的一年里，我和孩子們一起參與著許多活動(dòng)，在課堂上發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不羞怯，而是坦然和孩子們說(shuō)知識(shí)不是絕對(duì)的，我也不是權(quán)威的，你們大膽質(zhì)疑值得表?yè)P(yáng)。
曾經(jīng)上過(guò)一堂語(yǔ)文課，和孩子們?cè)谖覀兛此坪?jiǎn)單的小學(xué)課本上學(xué)到了許多“大人們”不以為意的道理。“生命的價(jià)值”這一單元中，我們思考著，生命的意義是什么，生命的價(jià)值在于什么？孩子們爭(zhēng)先恐后回答“生命在于運(yùn)動(dòng)。”“生命在于拼搏”“生命在于給予”“生命在于不斷超越。”雖然是常見(jiàn)常聞了的哲理，但是從孩子們口中說(shuō)出，又是另一種味道，或許是書(shū)本習(xí)得來(lái)略有所思所贊的味道，或許是身邊感人故事有感而發(fā)的味道，我不想讓他們空有一大堆空洞的道理，和他們實(shí)實(shí)在在分享了自己從小到大的故事，有助人為樂(lè)的、有親人離別的、有朋友無(wú)私奉獻(xiàn)的、有師生認(rèn)真工作學(xué)習(xí)的等等小故事，我又激動(dòng)的說(shuō)，“生命在于快樂(lè)，那我所快樂(lè)地事便是和你們一起開(kāi)心的學(xué)習(xí)和交流。”短短一個(gè)單元，小小的故事，我卻感性起來(lái)了，用了“一學(xué)年”在教。我想道理應(yīng)該像雷夫那樣用一生中的每時(shí)每刻來(lái)“慢慢”身教。
案頭上，整理著孩子們平時(shí)和我溝通的卡片，紙條（一直舍不得扔掉）“老師，這幾天你請(qǐng)假了，我們很想你。”“老師，這是我畫(huà)的畫(huà)，好看嗎？”“老師，今天我們?nèi)悄闵鷼饬耍瑂orry，花個(gè)笑臉?biāo)徒o你。”“老師，今天孟的蠶寶寶不知道被誰(shuí)弄成了兩段，她哭的好傷心，怎么辦？”孩子們的每一種天真，我都小心翼翼的保護(hù)著，和孩子們一起讀書(shū)、寫(xiě)字，一起疑問(wèn)，一起探索，分享種種酸甜苦辣，這個(gè)過(guò)程很快樂(lè)。
紀(jì)伯倫曾說(shuō)：“我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于忘記了當(dāng)初為何而出發(fā)。”這首初入教師生涯而寫(xiě)的詩(shī)一直清晰的記得“……通紅的晚霞透過(guò)玻璃窗，打在疲倦的臉龐，停歇紅筆，翻閱著案頭的幾抹孩子的色彩，甜甜的微笑，甜甜的祝福，我的夢(mèng)想在你們的天真里綻放著，在孩子的世界，譜寫(xiě)我們的童話(huà)。”最初的夢(mèng)想，我沒(méi)有忘記。
繼續(xù)像雷夫老師學(xué)習(xí)，走近56號(hào)教室，聆聽(tīng)雷夫親切的呼喊“霍伯特的小小莎士比亞們”——“紀(jì)律、責(zé)任、仁愛(ài)、犧牲、練習(xí)、更正錯(cuò)誤、傾聽(tīng)、時(shí)間管理”。不忘最初的堅(jiān)持，繼續(xù)平凡的堅(jiān)持。
《第56號(hào)教室的奇跡2》讀書(shū)心得 篇18
在本書(shū)中，作者根據(jù)自己從教多年的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何管理班級(jí)，如何在教學(xué)中體現(xiàn)人本精神做了歸納總結(jié)，給我們一線的教師提供了很多可參考的建議，同時(shí)引起了我們的反思和思考。本書(shū)中，我印象比較深刻的有以下一些方面：
信任。破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)償。用積極的心態(tài)與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。（不要輕易發(fā)火，理解孩子，他們的認(rèn)知水平，智力水平，文化背景，個(gè)體差異）老師和家長(zhǎng)要勇于責(zé)任。說(shuō)到必須做到。隨時(shí)為孩子們挺起可靠地肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩子們長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)人，而是要熱昂他們自己把信任放在我們的肩上。身教確實(shí)終于言教。
不欠孩子的，不是為了獲得某些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而表現(xiàn)有禮貌，而認(rèn)真聽(tīng)講。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我的勤奮，我的懂事，是為了自己好。
紀(jì)錄必須合乎邏輯。老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起。懲罰必須和罪行相稱(chēng)，不能講因?yàn)楹⒆影阉隽硕尯⒆映鳂I(yè)，與錯(cuò)誤沒(méi)有聯(lián)系的懲罰是荒謬的，沒(méi)有效果的。錯(cuò)誤和懲罰之間必須有密切的關(guān)系。不能因?yàn)閭�(gè)體的錯(cuò)誤而懲罰全體。老師的不公正、不合乎邏輯的懲罰會(huì)招來(lái)學(xué)生的厭惡甚至痛恨，結(jié)果是老師的話(huà)沒(méi)有了效力，沒(méi)有孩子會(huì)聽(tīng)老師講什么，沒(méi)有學(xué)生會(huì)愿意理解老師，會(huì)愿意做一個(gè)善解人意的孩子。老師的工作開(kāi)展就會(huì)受挫。慎用懲罰，懲罰要合情合理，讓孩子對(duì)他們自己的行為產(chǎn)生的后果負(fù)自然責(zé)任。
老師是孩子們的榜樣，孩子們的小眼睛是很明亮的，老師經(jīng)常對(duì)孩子們講：你們的一言一行都在我的掌控之中，別以為我不知道你想干什么。其實(shí)，老師的一言一行也同樣在孩子的腦海中、心目中，并且不只是一個(gè)孩子，是一群孩子。所以，老師要注意自己的言行舉止，因?yàn)椋幸蝗汉⒆訒?huì)看到，會(huì)模仿到，你的某種習(xí)慣、行為、性格有可能在多年以后成為一個(gè)孩子性格的一部分。所以，老師一定要嚴(yán)格要求自己，老師要求孩子要做的，自己必須先做到。每天，老師都有很多個(gè)樹(shù)立榜樣的絕佳機(jī)會(huì)，要懂得把握機(jī)會(huì)，有些機(jī)會(huì)特別難得。老師如何處理自己的情緒，是不是經(jīng)常暴怒，沮喪？還是心平氣和，輕松愉快？老師如何對(duì)待小朋友，是真誠(chéng)，耐心？還是敷衍，厭惡？老師如何處理問(wèn)題，是鎮(zhèn)定自若，有條不紊？還是慌亂？對(duì)小事發(fā)火，重要議題就得不到處理。要思考的問(wèn)題：如何在日常班級(jí)管理中，樹(shù)立學(xué)生對(duì)自己的信任？為孩子們打造一個(gè)堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，就等于給他們機(jī)會(huì)，讓他們成長(zhǎng)為充滿(mǎn)自信又快樂(lè)的人。盡一切努力掃除教室里的恐懼，做到公正而又通情達(dá)理。
六階段：1）避免麻煩和懲罰，你們是為了不被爸爸媽媽罵才吃飯的罵？2）贏得獎(jiǎng)賞（行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞），你們是為了得到老師的表?yè)P(yáng)才要喝水的嗎？你們是為了得到獎(jiǎng)品才學(xué)習(xí)的嗎？3）我想取悅某人，以取悅自己喜歡、崇拜的人為行為動(dòng)機(jī)。你們是為了老師才刷牙的嗎？是為了老師才穿鞋子的嗎？4）我要遵守規(guī)則，僅僅是為了遵守規(guī)則才這樣做嗎？可有時(shí)候需要打破常規(guī)，因?yàn)橐?guī)則本身就是錯(cuò)的5）我能體貼別人。幫助兒童產(chǎn)生同情心，站在別人的角度看問(wèn)題、思考問(wèn)題，雖然很難做到，但是在只要老師在日常教學(xué)中把握好教學(xué)契機(jī)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ僖詴r(shí)日，孩子們一定可以成為了一個(gè)善解人意、為他人著想的孩子。如果孩子們能不大聲喧嘩是因?yàn)榕掠绊懙絼e人，如果有孩子生病，其他孩子能主動(dòng)照顧、關(guān)心，如果孩子們能夠?qū)θ撕蜕婆e止得當(dāng)，那該多美！6）我有我自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。不是恐懼，不為獎(jiǎng)賞，不是規(guī)則，而是自己的行為準(zhǔn)則讓自己要這么做，這是最高境界的開(kāi)悟，是最美好的事情。
從書(shū)中我們能夠感受到作者作為一個(gè)老師的用心，能夠站在一個(gè)高度，從孩子的心理特點(diǎn)、從孩子的.的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，在班級(jí)管理中，在教學(xué)中能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展制定相關(guān)的班級(jí)管理制度。老師有計(jì)劃地逐層地引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)善解人意、遵守規(guī)則的學(xué)生。
反思我們平時(shí)的教學(xué)，確實(shí)存在一些問(wèn)題，老師的表率作用有沒(méi)有做好？老師能不能管理好自己在處理問(wèn)題中的情緒？老師能不能真正地從學(xué)生的立場(chǎng)和角度出發(fā)，為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而不是自己更省事兒而定制班級(jí)班規(guī)？這些問(wèn)題都應(yīng)該引起我們的重視和思考。老師還要沉下心來(lái)，認(rèn)真研讀心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)理論書(shū)籍，在平日的教學(xué)中一點(diǎn)一滴去改善、去做。新的學(xué)期，希望自己更多努力，更多感悟和收獲。
《第56號(hào)教室的奇跡2》讀書(shū)心得 篇19
讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。全書(shū)字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經(jīng)驗(yàn)與教育智慧。一個(gè)小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學(xué)生愿意提早兩個(gè)小時(shí)上學(xué)，而又延遲放學(xué)時(shí)間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個(gè)教室，這其中究竟有著怎樣的魔力？一個(gè)普通的最基層的老師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆保袆?dòng)了整個(gè)美國(guó)社會(huì)，這又是一個(gè)怎樣的會(huì)施魔法的老師？讀完再來(lái)反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應(yīng)做一個(gè)像雷夫這樣有追求的教師！
讀著這本書(shū)，我的內(nèi)心還是翻騰起不小的“浪花”： 雷夫老師是一個(gè)敢講真話(huà)、有智慧、充滿(mǎn)愛(ài)心的老師。在《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。
《第56號(hào)教室的奇跡》全面而詳細(xì)地闡述和介紹了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動(dòng)。雷夫倡導(dǎo)“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品，他運(yùn)用了“道德發(fā)展六階段”理論：我不想惹麻煩———我想要獎(jiǎng)賞———我取悅某人———我要遵守準(zhǔn)則———我能體貼別人———我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導(dǎo)的“慎獨(dú)”不謀而合。他在教學(xué)中，培養(yǎng)孩子終身閱讀的習(xí)慣，注重寫(xiě)作的培養(yǎng)，并在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他讓學(xué)生熱愛(ài)地理和歷史，和學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)和美術(shù)的修養(yǎng)，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)管理自己的財(cái)務(wù)。所有這些，看似和普通老師沒(méi)什么兩樣，但在每項(xiàng)教育活動(dòng)中，都充滿(mǎn)了雷夫的智慧和激情，學(xué)生和他在一起快樂(lè)無(wú)憂(yōu)，每項(xiàng)學(xué)習(xí)學(xué)生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項(xiàng)活動(dòng)，更讓學(xué)生全情的投入和無(wú)限的熱愛(ài)。
雷夫也是在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實(shí)現(xiàn)了“終身性”教育，也沒(méi)有影響應(yīng)試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。曾經(jīng)他自認(rèn)為自己的科學(xué)課上的很完美，并讓他的繼女來(lái)欣賞。女兒一句“將來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)成為科學(xué)家或從事研究工作”，使雷夫陷入了思考。他沒(méi)有固步自封，而是沉下心來(lái)尋找問(wèn)題，最終找到原因，改變了方法，后來(lái)的學(xué)生不斷的有科學(xué)家或醫(yī)生等科研工作者出現(xiàn)。
因?yàn)閷?duì)工作的愛(ài)與專(zhuān)注，才會(huì)出現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知；因?yàn)閷?duì)孩子的愛(ài)，才會(huì)不自覺(jué)得要對(duì)孩子進(jìn)行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切。”只有愛(ài)自己選擇的職業(yè)，才會(huì)讓自己的人生快樂(lè)而陽(yáng)光，只有我們教育者充滿(mǎn)了愛(ài)，才能“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”！
在本書(shū)中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來(lái)看，這是因?yàn)樗袗?ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。是呀，愛(ài)是教育的根本。教師的教育教學(xué)水平有高低，但是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不能有高低。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。愛(ài)生要?jiǎng)龠^(guò)愛(ài)子，作為一名教師，要把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生。我們只有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對(duì)于那些發(fā)展慢的學(xué)生，我們只有愛(ài)之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。
讀完這本書(shū)讓人感動(dòng)和難以忘懷，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。做老師，應(yīng)該向雷夫老師一樣，時(shí)刻不能忘記愛(ài)學(xué)生是我們的根本。下學(xué)期馬上要教初三了在新的一學(xué)年里我應(yīng)為自己和孩子們創(chuàng)造些什么呢？雷夫說(shuō)：“這是你擁有的時(shí)間，是你生命中無(wú)可逃避的又一段歷程，假如你愿意的話(huà)，你可以用它來(lái)做很多事情，你可以找到你想要的生活。”我堅(jiān)信我能做到讓自己和孩子們滿(mǎn)意！
《第56號(hào)教室的奇跡2》讀書(shū)心得 篇20
“教師是人類(lèi)靈魂的工程師。”是啊!看完雷夫的《第56號(hào)教室的奇跡》，我真的是深深體會(huì)到了這句話(huà)的內(nèi)在含義。同時(shí)也可以從中了解到，雷夫老師讓學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，讓學(xué)生的缺點(diǎn)得以改正。用自己對(duì)于教育的熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生，使他們步入成功，終生受益。當(dāng)然他最終的成功不是僅僅依靠毅力和耐心，更重要的是智慧。
自我從教以來(lái)，我一直帶的都是低段學(xué)生，自己也是得心應(yīng)手。但是自我?guī)Ц叨我詠?lái)，我就不知道該如何下手，有許多困惑：為什么帶高段的學(xué)生之間會(huì)出現(xiàn)青春期問(wèn)題，比如說(shuō)學(xué)生愛(ài)耍酷，愛(ài)講究面子等，我又應(yīng)該如何去克服呢?我們總是在許多方面面臨一些困惑、苦惱，而在這本書(shū)中雷夫老師總是給各種各樣的學(xué)生帶去希望，沒(méi)有因?yàn)樗麤](méi)有把教學(xué)當(dāng)成任務(wù)，當(dāng)成教書(shū)本，為學(xué)生考慮、規(guī)劃，所以他才會(huì)有那么多的想法，只有這樣，從56號(hào)教室走出的學(xué)生才會(huì)一一成為出類(lèi)拔萃的人才。下面我談?wù)勎伊钗殷w會(huì)最深的幾點(diǎn)。
一、培養(yǎng)終身閱讀的孩子
閱讀不是一門(mén)科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不同的人，能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。雷夫在書(shū)中提到：“熱愛(ài)閱讀的孩子將擁有更美好的人生”。樂(lè)于閱讀的孩子能和身旁的世界產(chǎn)生聯(lián)系，最后具備超越現(xiàn)階段想象范圍的思考能力。”而雷夫又告訴我們：“提高兒童閱讀能力的同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)，應(yīng)該是我們的首要任務(wù)。”他為了提高班上學(xué)生的閱讀，他做了很多：1、善于指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，而孩子們也能透過(guò)閱讀來(lái)用不同的眼光看世界。2、善用學(xué)校圖書(shū)館，如何引導(dǎo)不會(huì)閱讀的學(xué)生3、挑選適合孩子閱讀的文學(xué)作品等等。相比我們國(guó)際部現(xiàn)在在開(kāi)展的“書(shū)香班級(jí)”，我也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生是在看書(shū)，可有這樣的現(xiàn)象：很多家長(zhǎng)都提出，孩子們最近喜歡看書(shū)了，但是看的并不是好書(shū)，看的都是言情小說(shuō)、武俠小說(shuō)、漫畫(huà)類(lèi)的等等，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?那是我們并沒(méi)有像雷夫做細(xì)致，比如說(shuō)引導(dǎo)不會(huì)閱讀的學(xué)生，又比如說(shuō)為孩子挑選閱讀書(shū)籍。我們其實(shí)可以做到，但卻沒(méi)有做到。我們可以像雷夫那樣開(kāi)展讀書(shū)會(huì)，共同在書(shū)中體驗(yàn)“笑聲與淚水”。閱讀教學(xué)不是為了做對(duì)一道習(xí)題，考個(gè)高分，是為了讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，教會(huì)學(xué)生把閱讀與世界聯(lián)結(jié)起來(lái)，在閱讀中感受酸甜苦辣，因?yàn)槲覀兌夹枰嘈牛簾釔?ài)閱讀的孩子將會(huì)擁有更美好的人生。而不管哪個(gè)民族，任何一個(gè)有責(zé)任感的教育者都是非常重視閱讀的。
二、教學(xué)方法的豐富化
1、看到雷夫老師教地理知識(shí)，便用“小組積分”進(jìn)行，既練習(xí)“團(tuán)隊(duì)合作”、“傾聽(tīng)技巧”以及“協(xié)商讓步”，又讓學(xué)生們收獲了知識(shí)。還有他的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制(先拿20分先得)，都是為學(xué)生而進(jìn)行的。我想我們國(guó)際部正在進(jìn)行的“小組合作”，是啊!我們也可以用這樣的方法激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)或行為的進(jìn)步。不要用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)給學(xué)生們分三六九等。我們也可以像他那樣，讓所有的學(xué)生都能享受到被表?yè)P(yáng)的滋味。我認(rèn)為這樣，對(duì)我們都會(huì)有一定的啟發(fā)作用。
2、游戲不斷，樂(lè)趣不斷。雷夫老師用Buzz來(lái)訓(xùn)練數(shù)字的倍數(shù)問(wèn)題、質(zhì)數(shù)等，學(xué)生們樂(lè)此不彼。又比如說(shuō)在“加加看”游戲中，解決了數(shù)學(xué)中公制單位、分?jǐn)?shù)等問(wèn)題。想想自己在六A的課堂里我卻沒(méi)有考慮到“學(xué)生都是愛(ài)玩的，游戲也可以不分高低段”。我以前總認(rèn)為高段的學(xué)生不愛(ài)玩教學(xué)游戲，不愛(ài)競(jìng)爭(zhēng)，看了雷夫老師，我改變自己的想法了。于是我試著在五六年級(jí)的課堂里大膽地玩一些翻卡片、幸運(yùn)數(shù)字、拍卡片、炸彈游戲等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們非常喜歡。好多孩子還問(wèn)我“老師，我們這節(jié)課還玩游戲嗎?”是啊，這樣的教學(xué)游戲是可以很好激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，邊學(xué)邊玩，何樂(lè)而不為呢?
3、隨時(shí)找機(jī)會(huì)教育。比如說(shuō)看電影，雷夫老師會(huì)在看電影之前先給學(xué)生講解電影里面難懂的片段，幫助他們做好準(zhǔn)備，與此同時(shí)幫助學(xué)生喜愛(ài)和了解歷史。又比如說(shuō)勞動(dòng)節(jié)、教師集會(huì)時(shí)都會(huì)安排一些電影給學(xué)生欣賞，增加知識(shí)面。又比如說(shuō)雷夫老師利用運(yùn)動(dòng)賽事來(lái)教育學(xué)生如何保持風(fēng)度與運(yùn)動(dòng)家精神;又比如說(shuō)在教室內(nèi)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)教學(xué)，讓孩子們懂得怎么用錢(qián)等等。
四、老師可以全才化
我們從雷夫老師的身上看到了全才教師。他有著旺盛的精力、為人謙和、有耐心、而且最重要的是他有毅力。何出此言?你看，他帶著學(xué)生搞樂(lè)隊(duì)、看電影、排練莎士比亞的劇本、做實(shí)驗(yàn)、搞體育(學(xué)棒球)、出去旅游，并且樂(lè)此不疲。那么，雷夫老師旺盛的精力來(lái)自哪里?他所做的事情并不是學(xué)校要求去做的，而且在平常的繁瑣工作中已經(jīng)很累了，在完成正常的教學(xué)和班級(jí)管理之外，還組織很多的活動(dòng)，在一般人眼里，他是在自找苦吃。但是雷夫老師感到十分幸福。我想雷夫老師沒(méi)有去介意這些，因?yàn)樗麤](méi)把工作當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)成自己的事業(yè)來(lái)做，他希望通過(guò)自己的身心投入，讓56號(hào)教室的學(xué)生全方面發(fā)展。雷夫老師對(duì)工作的投入讓我深刻體會(huì)到了這樣一句話(huà)：選擇教師就是選擇了奉獻(xiàn)。雷夫老師奉獻(xiàn)了自己的時(shí)間、精力還有金錢(qián)，并且毫無(wú)怨言。
平凡的崗位做不平凡的事。雷夫老師以學(xué)生的終身發(fā)展為起點(diǎn)、從而循循善誘來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而也為學(xué)生們的終身發(fā)展起了重大的作用。總而言之，我覺(jué)得雷夫老師真的是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，他用這樣一個(gè)范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無(wú)限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量;也許，在未來(lái)也會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。
《第56號(hào)教室的奇跡2》讀書(shū)心得 篇21
讀完這本書(shū)，我最大的感受，也是自己最想說(shuō)的一句話(huà)就是：這真的是一本好書(shū)!
說(shuō)它好，恐怕至少有這么三方面的原因：
一、作為同行，這本書(shū)給我以心靈的滋養(yǎng)
與作者雷夫一樣，我也是一名普通的小學(xué)教師。讀著這本書(shū)，我的內(nèi)心還是翻騰起不小的“浪花”。
1、這是一個(gè)多么勇敢的老師。
雷夫老師敢于講真話(huà)，敢于把自己真實(shí)的想法完完全全地暴露在讀者的面前。在自序中他就寫(xiě)著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦。”我讀到這句話(huà)的時(shí)候，就感覺(jué)雷夫老師很有個(gè)性，盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話(huà)講出來(lái)，真實(shí)地表達(dá)自我，不怕露短，不怕出丑。
他還敢于講美國(guó)教育的真話(huà)。在書(shū)中，他多次例舉了自己所在學(xué)校以及其他學(xué)校老師的一些做法，并直言不諱地發(fā)表了自己的見(jiàn)解，提出了批評(píng)意見(jiàn)。同時(shí)，他也直截了當(dāng)?shù)貙?duì)他所在的州進(jìn)行的“標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)”提出了自己不同的看法，頗有些魯迅先生筆下“棗樹(shù)直刺天空”的感覺(jué)。
我個(gè)人覺(jué)得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對(duì)自己的不安、痛苦，敢于面對(duì)教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號(hào)教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。
我們可以這樣認(rèn)為，勇氣，是他邁向成功的第一步。
2、這是一個(gè)多么有愛(ài)心的老師。
在《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。在本書(shū)中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益?從本質(zhì)上來(lái)看，這是因?yàn)樗袗?ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上，用國(guó)家督學(xué)，原省教科所成尚榮所長(zhǎng)的話(huà)說(shuō)就是“教育，從兒童立場(chǎng)出發(fā)”。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，在這兒不再贅述。
應(yīng)該這樣說(shuō)，愛(ài)孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵。
3、這是一個(gè)多么有智慧的老師。
一名好教師要成長(zhǎng)，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想，這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想：在認(rèn)識(shí)到當(dāng)今“速食”社會(huì)是造成孩子避免挑戰(zhàn)困難的原因的時(shí)候，他果斷地提出了“成功無(wú)捷徑”的理念，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度;在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識(shí)。最可貴的是，他在遇到問(wèn)題時(shí)，絕對(duì)不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，及時(shí)去糾正自己的觀點(diǎn)和做法，用自己的大腦去解決問(wèn)題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調(diào)色盤(pán)里，即便是偶然會(huì)有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。
因此，我們可以肯定，智慧是他打開(kāi)成功大門(mén)的金鑰匙。
二、作為參與學(xué)校管理的人，這本書(shū)給我以深刻的啟發(fā)
在看這本書(shū)的時(shí)候，我還常常自然而然地用學(xué)校管理者的視角去看待雷夫老師的教育行為。因此，讀著這本書(shū)，尤其是某些章節(jié)的時(shí)候，我的內(nèi)心經(jīng)常會(huì)不由自主地激動(dòng)起來(lái)。
在學(xué)校，我分管的是教學(xué)教學(xué)管理，我們吳橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)近幾年重點(diǎn)是以語(yǔ)文學(xué)科特色建設(shè)為突破口來(lái)推進(jìn)學(xué)科管理的，我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域的閱讀、習(xí)作等幾方面作了不少?lài)L試。
讀這本書(shū)的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)雷夫老師的很多想法，甚至是做法與我們學(xué)校的一些做法與想法竟有很多相似之處。在這本書(shū)中，雷夫認(rèn)為通過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因?yàn)閷?xiě)作能力會(huì)令孩子終身受用，所以作才用四種方法提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。他的這些認(rèn)識(shí)，也正是我們學(xué)校在實(shí)踐中所思考的一些東西。值得一提的是，他在教室里組織學(xué)生開(kāi)展的“少年創(chuàng)作計(jì)劃”與我們學(xué)校幾年來(lái)一直推行的“活頁(yè)作文”就有不少一致的地方：同樣是學(xué)生自己的作文，同樣需要學(xué)生將作文匯編成冊(cè)，同樣需要給書(shū)加上封面，編寫(xiě)目錄，配上插圖。用雷夫老師自己的話(huà)來(lái)說(shuō)就是：“這很費(fèi)功夫，但我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡從頭到尾完成一本書(shū)的感覺(jué)。”所以，在讀到這些內(nèi)容的時(shí)候，還真有些“英雄所見(jiàn)略同”的感覺(jué)。
同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉，如開(kāi)辦讀書(shū)會(huì)，幫助孩子挑選圖書(shū)，撰寫(xiě)每月讀書(shū)心得等無(wú)一不是好方法，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)。
當(dāng)然，這本書(shū)給學(xué)校管理者的啟發(fā)絕非我今天所談的這些，還有許多耐人尋味之處，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系且作下回分解。
三、作為孩子的母親，這本書(shū)給我以方法的依靠
我和在座的許多女教師一樣，都是一個(gè)孩子的媽媽。教育孩子和教育學(xué)生并不是一回事，我也常常感嘆自己的“育兒經(jīng)”儲(chǔ)備不足。這本書(shū)恰好是一本很不錯(cuò)的家庭教育書(shū)籍，不管怎樣，讀了它，我也從中汲取了不少營(yíng)養(yǎng)。這正如本書(shū)的推薦人之一的尹建莉在文中所說(shuō)的“這本書(shū)非常適合家長(zhǎng)讀，讓第56號(hào)教室的根基延伸進(jìn)你的家中。”
雷夫老師在書(shū)中提出的“道德發(fā)展六階段”是不得不說(shuō)的內(nèi)容，我個(gè)人覺(jué)得它是本書(shū)相當(dāng)出彩的一部分內(nèi)容。他提出的“六個(gè)階段”分別是——第一階段：我不想惹麻煩;第二階段：我想要獎(jiǎng)賞;第三階段：我想取悅某人;第四階段：我要遵守規(guī)則;第五階段：我能體貼別人;第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。
我看完這本書(shū)后，就把這幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，壓在我女兒平時(shí)用的書(shū)桌的玻璃下。現(xiàn)在，我已經(jīng)開(kāi)始“使用”它了。我發(fā)現(xiàn)，用上它后，教育孩子似乎都變得簡(jiǎn)單多了。
看過(guò)這本書(shū)的讀者都知道，這本書(shū)還傳遞出不少先進(jìn)的家庭教育觀，教給家長(zhǎng)不少方法，例如開(kāi)家庭讀書(shū)會(huì)等等。我想，雖然我們身處不同的國(guó)度，文化背景也有所不同，但對(duì)孩子的教育還是有其相通之處的。
最后，我還是想用尹建莉在書(shū)中說(shuō)的一句話(huà)來(lái)結(jié)束我今天的交流——讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程!它真的是一本很好的書(shū)。
《第56號(hào)教室的奇跡2》讀書(shū)心得 篇22
近期，學(xué)校發(fā)給每位教師一本讀物《第56號(hào)教室的奇跡》。一看到這本書(shū)，我就被封面上那一句“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”給吸引了。第一部分“家最溫暖”所講的內(nèi)容，深深地印刻在了我的腦海里。作為一名新教師，面對(duì)這樣一本讀物，帶著疑惑的心情打開(kāi)了這本書(shū)，慢慢才發(fā)現(xiàn)這本書(shū)帶給我們的不只是教會(huì)我們?nèi)绾闻c學(xué)生溝通，還教會(huì)我們?nèi)绾稳?chuàng)造奇跡。
我佩服雷夫老師的智慧，更驚嘆于他的謙和，耐心，毅力和對(duì)工作的熱情。他提出的許多觀點(diǎn)都讓我受益匪淺：“隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩子長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要他們把信任放在我們身上。”“教師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起。”提醒我們“身教重于言教”以及教師要平等地對(duì)待學(xué)生。這些道理我們都懂，關(guān)鍵是有沒(méi)有真正做到。我自認(rèn)為能夠以身作則，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，可是，我要求學(xué)生做到的事情，我真的都做到了嗎？“你永遠(yuǎn)無(wú)法真正了解一個(gè)人，除非你能從對(duì)方的角度來(lái)看待事物。除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走。”這是雷夫老師的“道德六階段”中第五階段對(duì)孩子們的忠告，這何嘗不是對(duì)我們的忠告呢？當(dāng)我們理直氣壯地批評(píng)學(xué)生，數(shù)落他們的不是時(shí)，站在他們的角度思考過(guò)嗎？“絕對(duì)不可以拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。”這句話(huà)給我的感觸頗深，因?yàn)檫@是我們老師和家長(zhǎng)往往忽視的問(wèn)題。
雷夫老師教育我們要做一個(gè)有問(wèn)必答的人。當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題，不管以前有沒(méi)有人問(wèn)過(guò)，我們老師是不是疲累，我們必須讓孩子們看見(jiàn)我們熱切希望他們理解，即使他們聽(tīng)不懂，我們也要不以為意。遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，我們老師絕對(duì)不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。
在56號(hào)教室里孩子沒(méi)有恐懼，沒(méi)有壓力，惟有信任與快樂(lè)。開(kāi)學(xué)第一天，雷夫就與孩子們玩游戲，讓孩子們從游戲中知道：破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救，雷夫老師允許學(xué)生有原因的犯錯(cuò)誤，但是不能破壞老師對(duì)他的信任。當(dāng)然他也愿意給學(xué)生贏回信任的機(jī)會(huì)，更重要的是雷夫老師更加注重身教，像他說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。與給孩子一個(gè)“下馬威”不同，他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)的激勵(lì)不同，他強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品…前者其實(shí)在無(wú)形中降低了孩子的水準(zhǔn)，只有基于信任，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是根本。雷夫老師告訴學(xué)生：“只要盡力，考試不是那么重要，就算考?jí)模魈焯?yáng)照樣升起，地球也不會(huì)毀滅。考不好只代表一件事：你還沒(méi)有弄懂這個(gè)題目，老師再為你講解一次”。雷夫老師以熱情的教育態(tài)度，營(yíng)造了一個(gè)溫馨的家，在第56號(hào)教室學(xué)習(xí)是幸運(yùn)的、是幸福的。
學(xué)習(xí)了這本書(shū)之后，我渴望自己也可以創(chuàng)造一個(gè)這樣的第56號(hào)教室，讓我的學(xué)生在如此幸福、自由的地方學(xué)習(xí)生活，并且得到知識(shí)。但是我知道要走到這一步仍然需要很大的努力以及不斷地前行，因而在今后的教學(xué)中，我也會(huì)不斷地向雷夫老師學(xué)習(xí)，讓我的學(xué)生感受老師真正的愛(ài)。
《第56號(hào)教室的奇跡2》讀書(shū)心得 篇23
讀完這本書(shū)，我最大的感受，也是自己最想說(shuō)的一句話(huà)就是：這真的是一本好書(shū)!
說(shuō)它好，恐怕至少有這么三方面的原因：
一、作為同行，這本書(shū)給我以心靈的滋養(yǎng)
與作者雷夫一樣，我也是一名普通的小學(xué)教師。讀著這本書(shū)，我的內(nèi)心還是翻騰起不小的浪花。
1、這是一個(gè)多么勇敢的老師。
雷夫老師敢于講真話(huà)，敢于把自己真實(shí)的想法完完全全地暴露在讀者的面前。在自序中他就寫(xiě)著：像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦。我讀到這句話(huà)的時(shí)候，就感覺(jué)雷夫老師很有個(gè)性，盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話(huà)講出來(lái)，真實(shí)地表達(dá)自我，不怕露短，不怕出丑。
他還敢于講美國(guó)教育的真話(huà)。在書(shū)中，他多次例舉了自己所在學(xué)校以及其他學(xué)校老師的一些做法，并直言不諱地發(fā)表了自己的見(jiàn)解，提出了批評(píng)意見(jiàn)。同時(shí)，他也直截了當(dāng)?shù)貙?duì)他所在的州進(jìn)行的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)提出了自己不同的看法，頗有些魯迅先生筆下棗樹(shù)直刺天空的感覺(jué)。
我個(gè)人覺(jué)得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對(duì)自己的不安、痛苦，敢于面對(duì)教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號(hào)教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。
我們可以這樣認(rèn)為，勇氣，是他邁向成功的第一步。
2、這是一個(gè)多么有愛(ài)心的老師。
在《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)封面的醒目處寫(xiě)著讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求。讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。在本書(shū)中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益?從本質(zhì)上來(lái)看，這是因?yàn)樗袗?ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的.學(xué)生放在心上，用國(guó)家督學(xué)，原省教科所成尚榮所長(zhǎng)的話(huà)說(shuō)就是教育，從兒童立場(chǎng)出發(fā)。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，在這兒不再贅述。
應(yīng)該這樣說(shuō)，愛(ài)孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵。
3、這是一個(gè)多么有智慧的老師。
一名好教師要成長(zhǎng)，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想，這是教育的大智慧、真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想：在認(rèn)識(shí)到當(dāng)今速食社會(huì)是造成孩子避免挑戰(zhàn)困難的原因的時(shí)候，他果斷地提出了成功無(wú)捷徑的理念，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度;在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了讓孩子們站在同一條起跑線，我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)、做一名智慧而成功的教師、為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備、不要把信仰強(qiáng)加于孩子、孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師、教孩子終身受用的技能、永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識(shí)。最可貴的是，他在遇到問(wèn)題時(shí)，絕對(duì)不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進(jìn)行積極思考，及時(shí)去糾正自己的觀點(diǎn)和做法，用自己的大腦去解決問(wèn)題，用自己的思考去擺脫困擾。在他心情的調(diào)色盤(pán)里，即便是偶然會(huì)有灰色，但他也能很快將它涂抹成暖色。
因此，我們可以肯定，智慧是他打開(kāi)成功大門(mén)的金鑰匙。
二、作為參與學(xué)校管理的人，這本書(shū)給我以深刻的啟發(fā)
在看這本書(shū)的時(shí)候，我還常常自然而然地用學(xué)校管理者的視角去看待雷夫老師的教育行為。因此，讀著這本書(shū)，尤其是某些章節(jié)的時(shí)候，我的內(nèi)心經(jīng)常會(huì)不由自主地激動(dòng)起來(lái)。
在學(xué)校，我分管的是教學(xué)教學(xué)管理，我們吳橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)近幾年重點(diǎn)是以語(yǔ)文學(xué)科特色建設(shè)為突破口來(lái)推進(jìn)學(xué)科管理的，我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域的閱讀、習(xí)作等幾方面作了不少?lài)L試。
讀這本書(shū)的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)雷夫老師的很多想法，甚至是做法與我們學(xué)校的一些做法與想法竟有很多相似之處。在這本書(shū)中，雷夫認(rèn)為通過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因?yàn)閷?xiě)作能力會(huì)令孩子終身受用，所以作才用四種方法提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。他的這些認(rèn)識(shí)，也正是我們學(xué)校在實(shí)踐中所思考的一些東西。值得一提的是，他在教室里組織學(xué)生開(kāi)展的少年創(chuàng)作計(jì)劃與我們學(xué)校幾年來(lái)一直推行的活頁(yè)作文就有不少一致的地方：同樣是學(xué)生自己的作文，同樣需要學(xué)生將作文匯編成冊(cè)，同樣需要給書(shū)加上封面，編寫(xiě)目錄，配上插圖。用雷夫老師自己的話(huà)來(lái)說(shuō)就是：這很費(fèi)功夫，但我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡從頭到尾完成一本書(shū)的感覺(jué)。所以，在讀到這些內(nèi)容的時(shí)候，還真有些英雄所見(jiàn)略同的感覺(jué)。
同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉，如開(kāi)辦讀書(shū)會(huì)，幫助孩子挑選圖書(shū)，撰寫(xiě)每月讀書(shū)心得等無(wú)一不是好方法，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
當(dāng)然，這本書(shū)給學(xué)校管理者的啟發(fā)絕非我今天所談的這些，還有許多耐人尋味之處，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系且作下回分解。
三、作為孩子的母親，這本書(shū)給我以方法的依靠
我和在座的許多女教師一樣，都是一個(gè)孩子的媽媽。教育孩子和教育學(xué)生并不是一回事，我也常常感嘆自己的育兒經(jīng)儲(chǔ)備不足。這本書(shū)恰好是一本很不錯(cuò)的家庭教育書(shū)籍，不管怎樣，讀了它，我也從中汲取了不少營(yíng)養(yǎng)。這正如本書(shū)的推薦人之一的尹建莉在文中所說(shuō)的這本書(shū)非常適合家長(zhǎng)讀，讓第56號(hào)教室的根基延伸進(jìn)你的家中。
雷夫老師在書(shū)中提出的道德發(fā)展六階段是不得不說(shuō)的內(nèi)容，我個(gè)人覺(jué)得它是本書(shū)相當(dāng)出彩的一部分內(nèi)容。他提出的六個(gè)階段分別是第一階段：我不想惹麻煩;第二階段：我想要獎(jiǎng)賞;第三階段：我想取悅某人;第四階段：我要遵守規(guī)則;第五階段：我能體貼別人;第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。
我看完這本書(shū)后，就把這幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，壓在我女兒平時(shí)用的書(shū)桌的玻璃下。現(xiàn)在，我已經(jīng)開(kāi)始使用它了。我發(fā)現(xiàn)，用上它后，教育孩子似乎都變得簡(jiǎn)單多了。
看過(guò)這本書(shū)的讀者都知道，這本書(shū)還傳遞出不少先進(jìn)的家庭教育觀，教給家長(zhǎng)不少方法，例如開(kāi)家庭讀書(shū)會(huì)等等。我想，雖然我們身處不同的國(guó)度，文化背景也有所不同，但對(duì)孩子的教育還是有其相通之處的。
最后，我還是想用尹建莉在書(shū)中說(shuō)的一句話(huà)來(lái)結(jié)束我今天的交流讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程!它真的是一本很好的書(shū)。
《第56號(hào)教室的奇跡2》讀書(shū)心得 篇24
最近無(wú)意間看到了雷夫·艾斯奎斯老師寫(xiě)的《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，雖然這以前已經(jīng)讀過(guò)一次了，對(duì)我的啟發(fā)很大，當(dāng)再次拜讀該本書(shū)，還是被書(shū)中所描述的種種教學(xué)方法，教育理念所吸引。在讀的過(guò)程中我深深的感觸到第五十六號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁矗炊且驗(yàn)樗狈α四撤N東西——這里沒(méi)有害怕。
雷夫老師用信任取代了恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說(shuō)的“孩子以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己首先要做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。”
當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的某種行為或者言語(yǔ)氣昏了頭時(shí)，往往會(huì)劈頭蓋臉的責(zé)備或者抱怨，事情平靜之后又覺(jué)得做得有點(diǎn)不妥，其實(shí)一個(gè)班上總有個(gè)別的孩子家庭不是很完美，回到家中沒(méi)有溫馨的感覺(jué)，不能夠完完整整的體會(huì)父母雙方的愛(ài)。
如果我們能夠在學(xué)校有效時(shí)間內(nèi)，給與這些特別的孩子特別的愛(ài)，他們不但會(huì)找回學(xué)習(xí)的信心，而且也會(huì)百分之百的信任自己的老師，那么學(xué)習(xí)上的難題就游刃有余的解決掉了。
比如我們班的小Z同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我責(zé)備和抱怨對(duì)他都是無(wú)效的，如果只是贊美和夸獎(jiǎng)也是不夠的，畢竟他最近課堂和課后作業(yè)方面都還有很多不足，雖然我真的很想找他的閃光點(diǎn)，可是，他最近的表現(xiàn)實(shí)在是令我頭疼。
怎么辦呢，我首先讓自己平靜下來(lái)，心平氣和的與他溝通，不生氣不抱怨，嘗試著走進(jìn)他的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)什么是他最渴望和需要的，無(wú)意見(jiàn)我看到他在看一本書(shū)，我就想到了我辦公桌上也有一個(gè)本，我開(kāi)始給他描述我的這本書(shū)的精彩部分，他已經(jīng)迫不及待想看了，愛(ài)讀書(shū)的孩子就是這樣渴望閱讀啊呵呵。
好，我開(kāi)始給他制定小目標(biāo)，小要求，只要完成了，我就給他看這本書(shū)。話(huà)音剛落就只看他很興奮的樣子，我心想，太好了，他有動(dòng)力了。好。那么就這樣來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)督促和引導(dǎo)試試看吧。
《第56號(hào)教室的奇跡2》讀書(shū)心得 篇25
雷夫·艾斯奎斯是一位非常特殊和出色的教師，他用這樣一個(gè)范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無(wú)限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，教師獲得力量；也許，在未來(lái)也會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。
本書(shū)的序中有這樣一段話(huà)：教育上最令人不可思議的是，有人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱(chēng)，卻始終是一個(gè)門(mén)外漢。雷夫老師讓我明白了，對(duì)于自己的教育事業(yè)要有愛(ài)和執(zhí)著，要用心去教授學(xué)生知識(shí)，這不僅需要教師對(duì)教育教學(xué)技能有著深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，努力地去創(chuàng)新，還需要有堅(jiān)忍不拔的精神和勇氣，激情四溢的去踐行。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人覺(jué)得局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌決定了教室的內(nèi)容；他的氣度決定了教室的容量。
在日常的教學(xué)生活中，很多時(shí)候都值得我們?nèi)ド钏肌．?dāng)學(xué)生一次又一次地犯著相同錯(cuò)誤的時(shí)候，我們有沒(méi)有耐心的一遍又一遍的教導(dǎo)，還是大聲的批評(píng)指責(zé)？當(dāng)我們告訴學(xué)生要這樣那樣的時(shí)候，我們作為老師，又有沒(méi)有以身作則呢？雷夫老師告訴我們，對(duì)學(xué)生要信任，要愛(ài)護(hù)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。我也深切的體會(huì)到，雷夫老師所說(shuō)的：從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，可以有所進(jìn)步，在這個(gè)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)大好的機(jī)緣，讓你引領(lǐng)孩子們展翅翱翔，達(dá)成的成就甚至超乎我們的想象。所以，老師犯錯(cuò)的時(shí)候，不要去努力地掩飾，坦然面對(duì)，努力改正，或許在學(xué)生眼里，這樣會(huì)犯錯(cuò)的老師更值得尊敬。而當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，作為教師的我們糾正學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何去面對(duì)錯(cuò)誤，而不是一味的批評(píng)。
所以學(xué)習(xí)雷夫老師的精髓在我看來(lái)就是我們老師要拋開(kāi)一切外在的內(nèi)在的因素，讓自己愛(ài)自己所教的學(xué)科。在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)都要從學(xué)生的角度去想，學(xué)生會(huì)的是什么，困難是什么，易錯(cuò)點(diǎn)在哪，用什么方法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。盡可能讓學(xué)生在課上學(xué)會(huì)、學(xué)好，不在課后花時(shí)間去折騰，輕負(fù)高效讓每個(gè)孩子都愛(ài)上學(xué)習(xí)。
做為一名教師，我明白，教書(shū)是要用心去教的，遇到再困難的事情也要用一顆坦然真誠(chéng)的心去面對(duì)，從教師這個(gè)職業(yè)中獲得幸福感。要當(dāng)一名好教師，不僅要具有聰明的才智，而且要需要足夠的教學(xué)機(jī)智，能夠處理好各種問(wèn)題。要學(xué)會(huì)用優(yōu)雅、成熟的方法來(lái)解決問(wèn)題。要能夠以超然的角度站在學(xué)生的立場(chǎng)，來(lái)考慮問(wèn)題。雷夫老師的教育信念和觀點(diǎn)，讓我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)不一樣的教育觀和學(xué)生觀。他的教學(xué)方式和管理形式，他舉得每一個(gè)例子，都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。我會(huì)結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用到自己的教學(xué)中，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。我會(huì)努力的，加油！
《第56號(hào)教室的奇跡2》讀書(shū)心得 篇26
“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”這幾個(gè)字吸引著我，讓我走進(jìn)了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)。
雷夫老師所從教的小學(xué)是一個(gè)處于充滿(mǎn)暴力和貧窮的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子成長(zhǎng)環(huán)境并不好，面對(duì)如此惡劣的教學(xué)環(huán)境時(shí)，雷夫也曾感到疲倦沮喪，問(wèn)自己到底值不值得教下去，但是當(dāng)他經(jīng)歷了“教室里的火”之后，他勉勵(lì)自己只需要盡一切努力幫助孩子們進(jìn)步。或許不一定做得很好，但起碼努力過(guò)了。于是從那以后他便開(kāi)始用“頭發(fā)著了火似的”態(tài)度，全心全意地投入到教育工作中去。當(dāng)今社會(huì)，能像雷夫老師一樣下決心的老師比比皆是，特別是青年教師，但大部分的人往往是三分鐘的熱度，隨著時(shí)間的流逝激情也慢慢的被燃燒殆盡。我想我們所缺乏的是犧牲的精神和敢于試錯(cuò)的勇氣，就如雷夫所言“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，在錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力，畢竟，成功無(wú)捷徑。”雷夫老師堅(jiān)持“成功無(wú)捷徑”多么利落而又有力的標(biāo)語(yǔ)，對(duì)孩子而言，學(xué)習(xí)的成功無(wú)捷徑;對(duì)成人而言，事業(yè)的成功無(wú)捷徑;只有堅(jiān)持，并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果!
《第56號(hào)教室的奇跡》教育我要學(xué)會(huì)傾聽(tīng):“給我一些真相”，抓住每一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)，工作中要不斷積蓄經(jīng)驗(yàn)和超強(qiáng)的洞察力和敏銳度;教育我要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，家長(zhǎng)和社會(huì)將孩子交到我們的手里，我們就要視學(xué)生如己出，平易近人、公平公正的用愛(ài)來(lái)教育我們的學(xué)生，不會(huì)再因?yàn)闊o(wú)知的沖動(dòng)影響與學(xué)生溝通和引導(dǎo)的機(jī)會(huì)，經(jīng)常站在學(xué)生和家長(zhǎng)的立場(chǎng)去想問(wèn)題，用寬容和積極樂(lè)觀的態(tài)度處理事情。這樣，我們也會(huì)迎來(lái)學(xué)生的尊重和信任，在為學(xué)生營(yíng)造一所如家般的避風(fēng)港的同時(shí)學(xué)生的心里也肯定會(huì)有老師的一塊地兒。為了更好的教書(shū)育人，每位教者時(shí)刻要身正為范，正如雷夫老師所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。”
最后，引用雷夫老師在書(shū)中說(shuō)過(guò)的一句話(huà)與大家共勉：孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。我想，正是雷夫老師這種上下求索，不斷超越的教育精神成就了自己精彩的教育人生。
《第56號(hào)教室的奇跡2》讀書(shū)心得 篇27
這本書(shū)卻讓我第一次知道，那個(gè)教師在校園中遇到的事情，和我們老師現(xiàn)實(shí)生活中遇到過(guò)的差不多；那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也會(huì)困擾著多數(shù)教師。一直以為，中美兩國(guó)的教育差異巨大，以為我們?cè)诮逃械姆N種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題他們不存在，甚至以為他們的教育價(jià)值觀、思維方式都和我們不一樣。
讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。這是因?yàn)槲覐倪@本來(lái)自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書(shū)中，竟然讀到那么多熟悉的東西。
雷夫用自己的教育的熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生，使他們步入成功，終生受益。
他的開(kāi)頭非常有趣，是寫(xiě)發(fā)生在教室里的一件事，這件事雷人在幫學(xué)生點(diǎn)燃酒精燈時(shí)不小心點(diǎn)燃了自己的頭發(fā)卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，其他的學(xué)生都來(lái)拍打教師的頭。這一故事，看似簡(jiǎn)單，卻發(fā)人深省：第一：什么時(shí)候我能這么投入教學(xué)？第二：什么時(shí)候可以讓學(xué)生這樣“打”教師？也正因?yàn)橛猩厦娴囊话呀淌依锏幕鹱尷追驈囊粋�(gè)普通的教師向一個(gè)偉大的教師轉(zhuǎn)變，“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需在從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育是沒(méi)有捷徑的”。雷夫老師的許多經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。
以信任取代恐懼。這應(yīng)該是每一個(gè)教師應(yīng)該明確的，破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此之外其他事情都可以補(bǔ)救。 “以信任取代恐懼，要是你破壞了我對(duì)你的信任，也應(yīng)該有贏回信任的機(jī)會(huì)，但這要花很長(zhǎng)的時(shí)間。”我們平時(shí)都是強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間要互相信任，學(xué)生要信任老師，好像學(xué)生信任老師是必然的，是應(yīng)該的，但信任應(yīng)該是相互的，很多時(shí)候老師對(duì)于學(xué)生卻一直不太信任……
今年班里轉(zhuǎn)來(lái)一位新學(xué)生，這個(gè)學(xué)生可以說(shuō)是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，紀(jì)律差，上課說(shuō)話(huà)聲音大，不寫(xiě)作業(yè)，撒謊，破壞紀(jì)律……每天來(lái)的班里，學(xué)生和任課老師都會(huì)向我投訴于航今天的表現(xiàn)簡(jiǎn)直差急了，可以說(shuō)他是一個(gè)名副其實(shí)的差生。開(kāi)學(xué)第一個(gè)月對(duì)我和于航來(lái)說(shuō)都是艱難的，我要好好教育他，讓他盡快把紀(jì)律搞好；而他要試著調(diào)整自己，盡快的適應(yīng)環(huán)境，因?yàn)槲抑浪刻煲采钤诨炭种校ε鹿懿涣俗约河制茐募o(jì)律，同學(xué)們又向我告他的狀，在我苦口婆心的引導(dǎo)和他的努力下，他的進(jìn)步很快，但是還是會(huì)說(shuō)有謊不寫(xiě)作業(yè)的情況，我對(duì)他也漸漸失去了耐心。有一次，中午午寫(xiě)時(shí)，我在班里看班同學(xué)們都在低頭寫(xiě)字，我轉(zhuǎn)身去了洗刷間拿拖把，當(dāng)我回教室時(shí)發(fā)現(xiàn)教室亂哄哄的，于航跑到了教室的最南邊在和同學(xué)說(shuō)話(huà)，我氣不打一處來(lái)，走到他身邊就是一頓狠批，中間于航眼神懇切一直說(shuō)什么，但我沒(méi)給他機(jī)會(huì)，我知道他肯定又在編一些理由搪塞我，當(dāng)我平靜下來(lái)，這時(shí)班長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，是剛才數(shù)學(xué)老師來(lái)班里讓離著后門(mén)近的于航把卷子捎給某個(gè)同學(xué)，當(dāng)時(shí)，我心里一陣有些尷尬，是我誤會(huì)了于航，我連忙向于航道歉，這時(shí)于航已經(jīng)默默低下了頭眼淚在眼里打轉(zhuǎn)。看他委屈的眼神我非常難過(guò)，但同時(shí)也很高興，因?yàn)槲铱吹搅讼ＭＴ谶@之后的時(shí)間里，如我所預(yù)想的，于航每天都在一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步……
老師不相信表現(xiàn)不好的同學(xué)說(shuō)的話(huà)，同學(xué)也明白說(shuō)什么都沒(méi)用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也像書(shū)中那位老師一樣，在班上建立嚴(yán)格的一整套信任機(jī)制，讓同學(xué)們都體會(huì)到說(shuō)實(shí)話(huà)光榮，說(shuō)慌可恥，并且也給平時(shí)表現(xiàn)不夠好的同學(xué)足夠的機(jī)會(huì)，找到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們通過(guò)自己的努力得到老師同學(xué)的信任。那么，他們的表現(xiàn)一定會(huì)慢慢有所提高。這種教育正是現(xiàn)階段我們所缺少的。
《第56號(hào)教室的奇跡2》讀書(shū)心得 篇28
《第56號(hào)教室的奇跡》全面而詳細(xì)地闡述和介紹了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動(dòng)。雷夫倡導(dǎo)“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品，他運(yùn)用了“道德發(fā)展六階段”理論：我不想惹麻煩---我想要獎(jiǎng)賞---我取悅某人---我要遵守準(zhǔn)則---我能體貼別人---我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導(dǎo)的“慎獨(dú)”不謀而合。在每項(xiàng)教育活動(dòng)中，都充滿(mǎn)了雷夫的智慧和激情，學(xué)生和他在一起快樂(lè)無(wú)憂(yōu)，每項(xiàng)學(xué)習(xí)學(xué)生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項(xiàng)活動(dòng)，更讓學(xué)生全情的投入和無(wú)限的熱愛(ài)。
在本書(shū)中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。從本質(zhì)上來(lái)看，這是因?yàn)樗袗?ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可找。是呀，愛(ài)是教育的根本。教師的教育教學(xué)水平有高低，但是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不能有高低。
沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。愛(ài)生要?jiǎng)龠^(guò)愛(ài)子，作為一名教師，要把愛(ài)灑向每個(gè)學(xué)生。我們只有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對(duì)于那些發(fā)展慢的學(xué)生，我們只有愛(ài)之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。
《第56號(hào)教室的奇跡2》讀書(shū)心得 篇29
拿到書(shū)時(shí)，不禁對(duì)書(shū)名產(chǎn)生了疑問(wèn)和好奇。教室里會(huì)有什么奇跡，有的不就是桌椅和學(xué)生，五十六號(hào)教室里又有什么奇跡呢？帶著種種疑問(wèn)和好奇，我走進(jìn)了第五十六號(hào)教室，閱讀完了整本書(shū)。
閱讀的過(guò)程是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。驚訝的是第五十六號(hào)教室則是位于洛杉磯某個(gè)布滿(mǎn)貧窮，暴力地區(qū)的小學(xué)教室，那里的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，這些似乎注定平凡的學(xué)生，長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)，并在各個(gè)領(lǐng)域取得了特殊的成就；而那個(gè)第56號(hào)教室的雷夫老師，他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家，他對(duì)教育的投入和激情及他在教育上的智慧與愛(ài)心都深深的感動(dòng)了我。
這位令人敬佩美國(guó)教師雷夫。艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。雖然國(guó)情不同、文化背景各異，但我們?nèi)阅軓臅?shū)中發(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，有助于我們更清醒地認(rèn)識(shí)到，教育是一項(xiàng)艱苦的工作，教師職業(yè)的確是一個(gè)非常特殊的職業(yè)。辛苦是因?yàn)檫@項(xiàng)工作的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間，才能開(kāi)發(fā)出自己的智慧，成為好的教師，特殊，是因?yàn)檫@個(gè)職業(yè)面對(duì)的是一群質(zhì)樸無(wú)型的孩子，工作的場(chǎng)地是一間教室。
“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。”堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專(zhuān)家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。雷夫正是以他對(duì)教育無(wú)法比擬的熱情將不足40平米的教室無(wú)限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。
書(shū)中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，一個(gè)小女孩因?yàn)檎也坏綗粜径鄲溃劾锖鴾I水。為了不讓她掉隊(duì)，雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫?qū)㈩^靠的離酒精燈很近，由于很專(zhuān)注，連頭發(fā)燒著了都沒(méi)有發(fā)覺(jué)…。
其實(shí)這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動(dòng)的不是這個(gè)故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個(gè)字：”如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見(jiàn)，也許一個(gè)教師幾十年如一日的從事教學(xué)并不鮮見(jiàn)，也許一個(gè)教師為了工作而做出犧牲也實(shí)屬正常，但是一個(gè)教師能夠幾十年如一日的專(zhuān)注于教學(xué)，并且將這種專(zhuān)注視為是正確前進(jìn)方向的指引的話(huà)，那么這位教師已經(jīng)超越了這個(gè)單純的職業(yè)，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉(zhuǎn)變?yōu)榱俗约旱男叛觥Ｎ蚁脒@才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模！
書(shū)中還有很多故事和小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的專(zhuān)注與熱愛(ài)。他心態(tài)平和而自信地寫(xiě)了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……
仔細(xì)回想一下，真的是當(dāng)局者迷，我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。成功是沒(méi)有捷徑的，必須要努力才行。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮，學(xué)會(huì)使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達(dá)成目的的方式去解決問(wèn)題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會(huì)他們的問(wèn)題。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，從艾斯奎斯身上值得學(xué)習(xí)的地方還有很多很多，努力找到平衡，真正以孩子的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題，汲取教訓(xùn)學(xué)會(huì)跟孩子溝通，讓自己成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。
《第56號(hào)教室的奇跡2》讀書(shū)心得 篇30
第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁矗且驗(yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。
記得曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)培訓(xùn)視頻，一個(gè)專(zhuān)家在講如何維持教室里的紀(jì)律，告訴教師怎樣通過(guò)眼神和表情讓學(xué)生立刻安靜下來(lái)，當(dāng)時(shí)看了覺(jué)得老師那樣很威風(fēng)，學(xué)生很尊重老師，可是仔細(xì)想想，那種守紀(jì)是建立在什么基礎(chǔ)上的呢？是一種威懾，是一種恐懼，一旦離開(kāi)了這種手段，學(xué)生照舊。不得不承認(rèn)，我們很多教師為了讓班級(jí)里的孩子遵守紀(jì)律，使用的是恐懼手段。包括我自己，也經(jīng)常如此。雷夫老師則用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀(jì)律和公平，成為孩子的榜樣。
讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿(mǎn)驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。雷夫。艾斯奎斯老師從教二十五年來(lái)，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)老師。這所學(xué)校位于美國(guó)洛杉磯，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，并且大部分來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭。可是，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠(chéng)實(shí)善良。長(zhǎng)大后，他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀，取得不凡的成就。
不僅如此，雷夫老師還教會(huì)了孩子善待他人。“三劍客”的確深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇，但雷夫先生并沒(méi)有氣餒，并沒(méi)有因此離開(kāi)他所鐘愛(ài)的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到教育孩子的前提是了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個(gè)什么樣的人，他首先讓自己成為那樣的人，他為孩子們樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣。再反思自己，開(kāi)學(xué)以來(lái)，我大部分心思全用到轉(zhuǎn)化一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生身上，哪怕是他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都夸大其進(jìn)步，我一直希望他能向著好的方向發(fā)展，可是他在我不在教師的時(shí)候仍然在教室里搗亂、打架……于是我有點(diǎn)猶豫了，想放棄了。現(xiàn)在想想雷夫先生，我要比他幸運(yùn)得多，所以我要重拾信心，從側(cè)面多了解、多觀察，教會(huì)孩子從善待他人開(kāi)始。
雷夫老師的教育方法是有系統(tǒng)理論作為支撐的，我們很多老師幾十年如一日摸爬滾打，一點(diǎn)點(diǎn)積累自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，卻最終也不一定能總結(jié)出一套有效的方案來(lái)，這一方面是閉門(mén)造車(chē)，孤陋寡聞造成的，一方面則是不善于反思和總結(jié)造成的，或者說(shuō)就是沒(méi)有把教育工作當(dāng)成一個(gè)科學(xué)研究的項(xiàng)目，缺乏研究的意識(shí)，也就不可能取得比較高的成就了。我覺(jué)得我們年輕教師，要有自己的理念和信仰，其實(shí)人的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展到最后就是信仰的競(jìng)爭(zhēng)，是人格的競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有信仰，沒(méi)有追求，人終究是沒(méi)有大的成就的。
做為老師，我們應(yīng)該向雷夫老師一樣，時(shí)刻不能忘記愛(ài)學(xué)生。我們要時(shí)刻牢記“第56號(hào)教室的奇跡”，努力改變自己，用心經(jīng)營(yíng)好自己的教室，用真愛(ài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，一定能創(chuàng)造屬于我們教室的奇跡！