第56號教室的奇跡讀書心得體會（精選17篇）
第56號教室的奇跡讀書心得體會 篇1
我們學校為了提高老師的自身素養，每月都會為老師們選購一些具有價值的書籍，這次我們閱覽了《第56號教室的奇跡》。在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”，看到這一句話時，我的心似乎被深深地觸動了……
“讓孩子變成愛學習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。雷夫艾斯奎斯老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。在教育實踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等許多先進的觀念和認識。我想“讓孩子變成愛學習的天使”這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。在本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。應該這樣說，愛孩子，是他獲得成功的關鍵。一名好教師要成長，必須得善于反思和總結并逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的大智慧。
敬佩和感動，閱讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。這位令人敬佩美國教師雷夫。艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業發展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們仍能從書中發現中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認識到，教師職業的確是一項非常特殊的職業。他每天在校工作時間十多個小時，早上6：30到下午6：00，每周兩個通宵工作的日子，每個周末從上午11點鐘到下午2點鐘一直工作，假日中的每一天都在無償地教學生，從早上6點鐘開始一直到下午5點鐘，給學生教算術，講文學，學歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動。
好奇和驚訝，雷夫。艾斯奎斯在自序中寫著：“像所有真正的老師一樣，我經常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為著一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦。”我讀到這句話的時候，就感覺雷夫老師很有個性，盡管他已經是個非常優秀的教師了，身上已經被照上了許多美麗的光環，但他依然能把自己心底里的話真實地表達出來，我一下就對這些產生好奇。我的內心就產生了很想要去閱讀它的心理需求，是因為我從這本來自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現實問題人家不存在，甚至以為人家的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個教師在校園中遇到的種種，和我遇到過的差不多；那個教師在教學和學生相處中產生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師；而那個教師對教育的理解，對教育價值觀的剖析，其實都可以來我們這里進行一番驗證；讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書！
嘆息和洗禮，閱讀中我總是不由自主地發出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當，原來可以做得這樣好！”他在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室年復一年地教同一個年齡段的`學生長達20多年，這間教室被稱之為56號教室。他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使；他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，全國測試成績高居全美TOP5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。作者的著眼點不在“成功”，而在過程上。他心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……從他的身上我學到了很多，讀《第56號教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮。
希望自己能將書中所學，靈活的運用到自己的實際教學中去，教好孩子，讓孩子們一天比一天更優秀！那么，我相信，我們的教室里也會發生奇跡的！
第56號教室的奇跡讀書心得體會 篇2
書是智慧的化身，書是營養的基地，在書中我們吮吸著甘甜，提升著素養。在學校的倡導下，我讀了《第56號教室的奇跡》一書，雷夫老師一句句擲地有聲的話語令人感動，第五十六號教室里一個個真實的故事讓人震撼，他對學生細致入微的觀察，科學有效的教育，創新創意的管理，讓我嘆服。雷夫老師對教育教學到了如癡如醉的地步，妻子說他偏執，而別人說他有神經病，但我卻覺得他是忘我的教育，這就是教育教學的最高境界，一切站在學生的角度去思、去做、去導，使第56號教室發生了奇跡。
聽到雷夫老師擺出我們的教學實際時，我真的感覺到了心靈的相通。是呀，在我們的教育教學中，我們老師哪一次、哪一天不是被怕字纏繞呢？課堂怕學生不發言冷場，課間怕學生狂跑不安全，課外怕作業多學生負擔重，測評又怕成績不好。整天煎熬在這種狀態之中，覺得工作累，壓力大，為什么就沒想到為自己釋壓呢？那么怎么釋壓呢？我認為我們在教學與管理中站在學生的角度，無論是設計課堂教學，還是課外活動，一切以學生為出發點，課堂給學生讓位，使學生成為學習的主體，我們是學生學習的指導者、組織者。活動時，將主權放給學生，讓他們在實踐中釋放能量，在實踐中提升能力。讓他們真的像雛鷹一樣，在風雨中得到礪煉，在飛翔中不斷成長。將怕字拋開，一切為學生的發展服務，多讀書、多積淀，用淵博的知識，厚重的教育理論，支撐起教學實踐，使自己的教育之路越走越寬。
品讀這本書讓我學到的東西很多，我感受到了雷夫老師為了教育事業堅韌不拔的毅力。他深知教育是艱辛之地，但為了孩子，他與艱辛斗爭，感受無奈的同時，享受到的是充實、快樂和幸福。他的這種為教育而獻身的精神，激勵著我，使我樹立起信心，為自己的教育理想而奮斗，為實現自己的價值而堅守教學一線，道路雖艱辛，抱團成長卻幸福。
有了雷夫精神的激勵，在讀書中我也學到解決教育教學困惑的方法。雷夫老師在書中提到“數字的研究是門極端的學科，孩子不是愛它，就是恨它”，好多學生覺得數學是一門很枯燥的學科，雷夫老師為了讓孩子喜歡數學，他減輕學生學習數學的恐懼感，他沒有把整堂課的時間拿來做練習，而是盡力去幫助孩子理解數學，學著喜歡數學。雷夫老師耐心而科學的教學方法滲透了他的開學第一課的班級規則，使學生學習的主動性、積極性不斷增強。作為語文教師，聽了雷夫老師的教育故事，對我啟示非常大，對于三年級學生來說入門作文是他們的難點，每次作文課他們無話可說，無言可寫，特別對于男同學來說最不愛學的就是語文，回家最不愿寫的就是語文作業。從雷夫的故事中，我找到了使學生喜歡語文，喜歡寫作的方法。課外少布置點作業，讓他們去野外逛一逛多一些見聞，增一些見識；引導他們多讀書，讀自己喜歡的書，拓寬視野，從而愛上祖國的語言文字，積累語言，積累素材，作文課上有話可說，有言可表，使學生對語文學習從畏懼變為熱愛。
第56號教室的奇跡來自于雷夫老師對教育事業的執著，來自于他的教育智慧，來自于他對孩子們深深的愛。因為只有愛才會創造奇跡，因此讓我們在以后的教育教學中把愛置身于學生心中，信任學生、支持學生、關注學生，使教育的奇跡再現我們的課堂。
第56號教室的奇跡讀書心得體會 篇3
"一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的'容量。"這是《第56號教室的奇跡》的作者尹建莉在推薦序中寫的一段話。正是這段話讓我在剛剛開始翻閱這本書時就被深深地吸引。
在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學老師用了將近四分之一世紀的時間，創造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了整個美國。他用創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使；他以熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家，應該說，愛孩子，是他獲得成功的關鍵；讓我敬佩的是雷夫以強烈的教書育人的責任感和超強的學習能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。我相信能在56號教師里和雷夫一起學習，是學生們的一大自豪與榮耀。雷夫是上帝送給孩子們的禮物！
雖是一位小學數學老師，但雷夫卻是一個通才。他在第56號教室不僅教學生各科，還教會學生做人的道理，且細致入微。這讓我著實自愧不如。同時他對我們語文閱讀也提出了個性化的見解。他提倡要培養終身閱讀的孩子。這和我們新課標所倡導的大量閱讀、終身閱讀思想不謀而合。我覺得，這不只是巧合，而是兒童發展的真正需要。
在談到閱讀時，雷夫提出了幾點舉措：
首先，需要大人的指導。雷夫老師用了一個孩子挑選食物的例子說明對于孩子的閱讀，大人幫助的重要與必要。我把他盤子上的"垃圾食物"拿走，幫他做更明智的選擇。或許他會有些失望，但他很快就會恢復體力，度過美好的一天。因為我年紀比他們大。用我們現在流行的話語是因為教師比之于學生而言具有文化上的優勢。這提醒了我們，在提倡生本教育的今天，同樣不可忽視教師的作用。我們應該履行作為教師的職責。
其次，善用圖書館。上圖書館是為了建立孩子們的價值觀；置身于熱愛閱讀的人群中對孩子們是很有益處的。現在我的學生也面臨這一問題。閱讀量明顯不夠，由于客觀環境的制約，學生閱讀沒有太多的選擇，而圖書館就是最好的起點，教師不要以為把孩子帶進圖書館就可以交差了事，還必須提供引導服務才行。然后，挑選文學作品。幫孩子挑選好書的方法很多。最簡單的方法是分享自己愛讀的書，告訴學生自己在看的書籍，引起孩子們的興趣，繼續享受這份閱讀的樂趣。如果不知道從哪里下手，就多找些兒童文學和網絡推薦的小學生必看的書目，效果更佳。最后，教師要以身作則。我們時常要學生讀著讀那，殊不知道我們教師也是學生閱讀的有效感染力。一個語文老師必須時刻去讀書，用自己的行為帶動一個班級學生對書籍的朗讀，好讀書，讀好書。教師絕不能對學生閱讀指手畫腳，而是親自躬為。這也是雷夫所說的榜樣作用。
讀了這本書之后，就像是在我的前進路上點起了一盞明燈。雷夫告訴所有的讀者，奇跡是可以發生的，只要用心。不斷摸索，用自己的整顆心去投入，56號教室的奇跡一定會再次發生。同仁們，也許奇跡就會發生在我們的教室里。
第56號教室的奇跡讀書心得體會 篇4
寒假里，抱著一種完成讀書任務的心態，讀完了《第56號教室的奇跡》一書，卻收獲了一場意外的心靈之旅。
56號教室的奇跡在于：這里的孩子大多是來自社會下層的移民家庭，他們的家庭環境似乎注定著他們只能得到最廉價的生活、受到最普通的教育，他們的人生也應該按部就班；但是正是這些注定平凡的學生卻在全國測試中高居榜首，他們長大后紛紛就讀于超一流大學，并且取得了不凡的成就，締造了本該平凡的他們的不凡的人生。這是奇跡的結果。
56號教室的奇跡在于：“讓孩子變成愛學習的天使，20多年來，56號教室六點半就敞開了門”；“我在一片漆黑中到校，比正式上課時間早了整整一個小時，而迎接我的是一群熱切等待學習的學生。他們自愿早到，和我一起用這一小時來訓練一項經常受到忽略的技能”；每周的作文、每月的讀書心得，學生欣然接受，甘之如飴；晚上延遲放學的時間，學生沒有絲毫的埋怨；即使寒暑假也阻擋不了他們來教室的腳步；即使畢業了，也不忘每周回到這間教室這是奇跡的表象。
56號教室的奇跡在于：雷夫埃斯奎斯！“好孩子，行事要努力！”是教室的口號；“成功無捷徑”是教室里每個孩子的信念；他提倡沒有害怕的教育和彼此的信任；他強調知識本身就是最好的獎品；他指導孩子進行大量的閱讀；他創造許多有趣的游戲、帶領學生組建樂團、排演戲劇，使得學生愛上學習、愛上藝術；他告訴孩子們“測驗就像溫度計”，使他們明白有效學習才是最重要的這是奇跡教室的締造者。
其實，追根究底，第56號教室的奇跡來自于一個普通的教師對于一群學生的偉大的愛，也許可以這樣說，這種偉大的師愛本身就是一種奇跡。
感悟一：愛是一種堅持。
雷夫老師說，“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”這句樸實無華的話深深的震撼了我：教書和用心教書，在這里竟有了云泥之別。如果說把教書作為一種謀生的手段，那愛的只是自己，因為我們從中獲得了生存的物質基礎；只有把教書作為一項事業來做，才能堅持愛這個職業、愛這個崗位、愛講臺下的學生，才能用心，這就是雷夫老師的愛，正是有了這份愛，他執著地花費了將近四分之一世紀的時間來經營著這間第56號教室，年復一年，日復一日，孜孜不倦。當我們的教育熱情被時光掩藏；當我們被學生，被家長，被考試壓得喘不過氣來的時候；當我們覺得理想與現實太遠，開始計較得失平衡的時候，不妨想想大洋彼岸的雷夫老師，不妨想想“用心”這兩個字。
“什么也阻擋不了一個有創意、有奉獻精神的老師。我的學習能力是非常強的。在接下來的一個星期里，我不停地進出于各個圖書館為孩子借書看。在離開某個圖書館后的一個小時內，我會改頭換面地再次進行借同樣的書，有時會戴上眼鏡，有時會戴上帽子，有時還會戴個假胡子。”這是書中雷夫老師為學生借書的情節，這種戲劇情節式的堅持卻震撼了我。作為語文老師，自然知道“通過文學，孩子會用不同的眼光看世界，敞開心扉接
受新觀念，踏上光輝大道去遠行”。但是也深知讓學生在這個到處充斥著“速食”文化的時代，讓學生沉靜下來讀書，滋潤心靈是一件何其不易的事情。雷夫老師用著自己的持之以恒的熱忱，挑選合適的文學作品介紹給學生，引導學生閱讀，開辦讀書會，潛移默化得改變著學生的氣質。
感悟二：愛是一種信任。
馮驥才在散文《珍珠鳥》的結尾寫到：信賴，往往創造出美好的境界。師生之道也應如此。
“教師愛學生，一個很重要的表現就是相信每個孩子。”雷夫就是這么做的。在56號教室里沒有“害怕”，是愛和信任驅散了它。雷夫老師相信每個學生都是美麗的天使，我們不妨想想天使意味著什么。在他相信每個孩子都有這巨大的潛能，并致力于獨具慧眼的發現每個孩子身上的這種潛能。我相信我們心里也相信我們的學生潛力非凡，但是，對于獨具慧眼地發現并且放手發掘孩子的潛力，我們卻卻步了，我們無法脫手，無法讓學生遠離我們的視線，似乎只有學生在自己的眼睛里，我們才能安心。所以，該放手時放手吧，不要讓孩子真的住進我們的眼睛里，也許這些令我們放不下心的孩子會急于我們很大的驚喜！
學生在乎什么？現在的學生也許他們不在乎考試的成績，不在乎老師的苦口婆心，更不在乎老師的處罰他們最在乎的是不公平。書中告訴我們：“老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起”。學生歡迎一視同仁的老師，只有公平，公正，學生才會打心底里尊敬老師、信賴老師。在日常教學中，我們對于成績好，行為乖巧的學生，那種喜愛之情會油然而生，相處過程中也自然而然地會在不經意之間出現一些偏頗。所以雷夫老師更高明，他高明之處在于他的公正，只要他心里裝著學生，其實每個孩子在他心里都是一樣的，所以雷夫老師以身作則，講公平，講道理，做孩子可靠的肩膀。{56號教室的奇跡讀書心得}。
感悟三：我們的教室有多大？
有一點可以肯定，從第56號教室走出的孩子，雖然生長環境不盡如人意，但是他們不僅學業優秀，而且謙遜有禮、誠實善良，我覺得這比他們后來考上那些超一流大學更加令人欣喜，這是人性的奇跡！雷夫老師給予他們并非知識一項而已，可以說在雷夫老師指引下的成長，這批孩子是幸運的。
因為雷夫老師始終堅持：著力孩子的品格培養，激發孩子自身要求才是成就孩子一生的根本。{56號教室的奇跡讀書心得}。
他一再提醒學生，人生中最重要的問題永遠不會出現在標準化測驗上，他們的品格、誠信、道德或胸襟都是教育的根本。{56號教室的奇跡讀書心得}。
雷夫老師用知識、藝術，尤其是愛心撐起了56號教室的巨大課堂，這個課堂影響到了學生的思想素質、將會延伸到社會、乃至于影響到這些學生的下一代身上56號教室的伸展性是無窮無盡的。
想到這里，我不禁反問自己：我的教室會有多大？
第56號教室的奇跡讀書心得體會 篇5
真的感謝書籍，感謝這個世界上有這樣一個教室，可以讓我們師者在前行的路上更加勇敢而充滿智慧。
這是一個奇跡——一個來自美國教育的奇跡。音樂在靜靜地流淌，書頁在一張張翻動，面前就是那位狂熱的英雄教師和他的孩子們，仿佛我也置身于五十六號教室里了。
細細地品味，細細地體會，然后就是一次又一次地感動，一次又一次地慚愧。艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學的技巧，而是一種職業的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創意都是艾斯奎斯教學熱忱的體現。
很早便成名的艾斯奎斯本來有很多機會離開教學一線，但他不愿離開學生。他服務的叢林小學處于一個充滿貧窮與暴力的地區，56號教室里的孩子大多來自移民家庭，成長的環境并不好。但這些孩子經過艾斯奎斯的教育，在各個領域都取得了不凡的成就。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。
艾斯奎斯給全班學生定的座右銘是“好好表現，勤奮學習”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標語。艾斯奎斯說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風順。艾斯奎斯一直精心構想著如何做一個好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見，任何時候，教育都是一項艱苦的工作。
的確需要經歷一段時間，才能開發出自己的智慧，成為一流的教師。一個好老師需要相當的聰明才智，還必須得扮演好社會工作者和心理學家的角色。
一個對學生充滿期待的老師，才能教育好一個班級。任何教學的決策都必須謹慎小心，務必以學生的最大利益為考慮。
學會使用更優雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。
這點，促使我重新審視自己，剖析自我。仔細回想一下，真的是當局者迷，我一直認為自己是一個有責任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實我應該再多點耐心。尤其是班級里家庭環境復雜的孩子，讓人難以琢磨，行為散漫過于懶惰，出現了學習問題，并使我陷入了艱難的境遇。
令人沮喪的失敗也隨之而來，這是一種可怕的經歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。
成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。雖然曾經有過成功、有過失誤，但我依然熱愛自己的職業。《第56號教室的奇跡》是我自我發現之旅的開始，從艾斯奎斯身上值得學習的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀點來看待問題，汲取教訓學會跟孩子溝通，讓自己成為一個既有智慧又很成功的教師。
第56號教室的奇跡讀書心得體會 篇6
近期，學校發給每位教師一本讀物《第56號教室的奇跡》。一看到這本書，我就被封面上那一句“讓孩子變成愛學習的天使”給吸引了。第一部分“家最溫暖”所講的內容，深深地印刻在了我的腦海里。作為一名新教師，面對這樣一本讀物，帶著疑惑的心情打開了這本書，慢慢才發現這本書帶給我們的不只是教會我們如何與學生溝通，還教會我們如何去創造奇跡。
我佩服雷夫老師的智慧，更驚嘆于他的謙和，耐心，毅力和對工作的熱情。他提出的許多觀點都讓我受益匪淺：“隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子長篇大論地談我們多么負責任，而是要他們把信任放在我們身上。”“教師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起。”提醒我們“身教重于言教”以及教師要平等地對待學生。這些道理我們都懂，關鍵是有沒有真正做到。我自認為能夠以身作則，平等地對待每一個學生，可是，我要求學生做到的事情，我真的都做到了嗎？“你永遠無法真正了解一個人，除非你能從對方的角度來看待事物。除非你能進入他的身體，用他的身體行走。”這是雷夫老師的“道德六階段”中第五階段對孩子們的忠告，這何嘗不是對我們的忠告呢？當我們理直氣壯地批評學生，數落他們的不是時，站在他們的角度思考過嗎？“絕對不可以拿某個學生的測驗分數跟另一個學生比，一定要用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。”這句話給我的感觸頗深，因為這是我們老師和家長往往忽視的問題。
雷夫老師教育我們要做一個有問必答的人。當學生提出的問題，不管以前有沒有人問過，我們老師是不是疲累，我們必須讓孩子們看見我們熱切希望他們理解，即使他們聽不懂，我們也要不以為意。遇到學生不懂的時候，我們老師絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。
在56號教室里孩子沒有恐懼，沒有壓力，惟有信任與快樂。開學第一天，雷夫就與孩子們玩游戲，讓孩子們從游戲中知道：破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救，雷夫老師允許學生有原因的犯錯誤，但是不能破壞老師對他的信任。當然他也愿意給學生贏回信任的機會，更重要的是雷夫老師更加注重身教，像他說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。與給孩子一個“下馬威”不同，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵、物質的激勵不同，他強調知識本身就是最好的獎品…前者其實在無形中降低了孩子的水準，只有基于信任，激發孩子對自身的高要求才是根本。雷夫老師告訴學生：“只要盡力，考試不是那么重要，就算考壞，明天太陽照樣升起，地球也不會毀滅。考不好只代表一件事：你還沒有弄懂這個題目，老師再為你講解一次”。雷夫老師以熱情的教育態度，營造了一個溫馨的家，在第56號教室學習是幸運的、是幸福的。
學習了這本書之后，我渴望自己也可以創造一個這樣的第56號教室，讓我的學生在如此幸福、自由的地方學習生活，并且得到知識。但是我知道要走到這一步仍然需要很大的努力以及不斷地前行，因而在今后的教學中，我也會不斷地向雷夫老師學習，讓我的學生感受老師真正的愛。
第56號教室的奇跡讀書心得體會 篇7
拿到書時，不禁對書名產生了疑問和好奇。教室里會有什么奇跡，有的不就是桌椅和學生，五十六號教室里又有什么奇跡呢？帶著種種疑問和好奇，我走進了第五十六號教室，閱讀完了整本書。
閱讀的過程是一個充滿驚訝和感動的過程。驚訝的是第五十六號教室則是位于洛杉磯某個布滿貧窮，暴力地區的小學教室，那里的孩子大多貧困，來自移民家庭，這些似乎注定平凡的學生，長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學，并在各個領域取得了特殊的成就；而那個第56號教室的雷夫老師，他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使，熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家，他對教育的投入和激情及他在教育上的智慧與愛心都深深的感動了我。
這位令人敬佩美國教師雷夫。艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業發展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們仍能從書中發現中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，有助于我們更清醒地認識到，教育是一項艱苦的工作，教師職業的確是一個非常特殊的職業。辛苦是因為這項工作的確需要經歷一段時間，才能開發出自己的智慧，成為好的教師，特殊，是因為這個職業面對的是一群質樸無型的孩子，工作的場地是一間教室。
“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。”堅守在第56號教室的雷夫老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。
書中有這樣一個故事：一天在化學實驗上，一個小女孩因為找不到燈芯而苦惱，眼里含著淚水。為了不讓她掉隊，雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫將頭靠的離酒精燈很近，由于很專注，連頭發燒著了都沒有發覺…。
其實這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動的不是這個故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個字：”如果我能如此投入教學，甚至連頭發著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的！”也許一個教師幾十年如一日的從事教學并不鮮見，也許一個教師幾十年如一日的從事教學并不鮮見，也許一個教師為了工作而做出犧牲也實屬正常，但是一個教師能夠幾十年如一日的專注于教學，并且將這種專注視為是正確前進方向的指引的話，那么這位教師已經超越了這個單純的職業，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉變為了自己的信仰。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模！
書中還有很多故事和小的細節表現了一位教育工作者對教育事業的專注與熱愛。他心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……
仔細回想一下，真的是當局者迷，我一直認為自己是一個有責任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實我應該再多點耐心。成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。任何教學的決策都必須謹慎小心，務必以學生的最大利益為考慮，學會使用更優雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。路漫漫其修遠兮，從艾斯奎斯身上值得學習的地方還有很多很多，努力找到平衡，真正以孩子的觀點來看待問題，汲取教訓學會跟孩子溝通，讓自己成為一個既有智慧又很成功的教師。
第56號教室的奇跡讀書心得體會 篇8
件教室能夠帶給孩子們什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。很小，相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感覺局促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度？是教師，尤其是小學老師。她的面貌，決定了教室的內容，她的氣度決定了教室的容量。
孩子們一直看著你，你要他們做到的事，自己首先要做到，我要學生誠實友善，勤奮努力，那意味著我要先做到學生眼中最誠實友善，勤奮努力的人，而且必須長此以往，無怨無悔。養育一個有榮譽感的孩子是一生的事業，因為有你，他們才能長大成為一個有價值的人。如果你想要在庸庸碌碌的世界養育卓越非凡的孩子，就要有耐心，永遠以身作則，身先士卒，那樣優秀的品質才能在他們的性格和靈魂中扎根。
時常會發出一些感慨，在我的身上，在這些年的學生生涯中，越發感覺到教育平凡中偉大而又有意義的事，它拯救了一些破碎的家庭和受傷的心靈。國家由千萬個公民組成，而坐在教室里的孩子將來能否成為社會的中流砥柱，和老師的教育息息相關。不管他的家庭教育是怎樣的狀態，我們都有機會在學校教育里做一點改變和補充。
以前我對苗茵老師說，初中老師最重要，現在想來，那是因為在那個階段里，我遇見了最好的老師，她深刻地影響了我的世界觀和價值觀，深刻地影響了我的生命，很幸運，我并沒有成為社會的負擔，并且有了那么一點的機會實現自己的價值。
現在隨著不斷地思考，我的觀念也一次一次地發生改變，誠如微微老師所言，每個階段的老師都無比重要，幼兒園老師無比重要，因為孩子們從他們身上吸收了善和美。小學老師也無比重要，孩子們全然信任地向她們敞開，接受來自老師的引領毫無批判。中學的老師也無比重要，一個人的品德世界觀價值觀，會在整個中學階段受到影響，包括對社會的信任感和人生的期待，大學老師接過最后一棒，她們會給予最后的力量。
第56號教室的奇跡讀書心得體會 篇9
我讀書有一個習慣，就是每拿到一本書我會先看看這本書的序言，尤其是作者的自序。這本書序言開頭是這樣的“我清醒地知道自己并沒有超越常人之處，我所做的工作和其他數以萬計努力奉獻、希望世界變得更好的老師們是相同的。教學過程中屢屢受挫和睡眠不足都是家常便飯。我經常大清早醒來，就開始為了一個無法得到妥善教育的孩子而煩惱不已，有時候覺得當老師真是一件痛苦的事情。”這段話深深的吸引了我，因為我覺得這和自己的內心是極度相近的。抱著好奇的心理我仔細閱讀了這本書。希望自己能在這本書中找到解決困擾自己問題的方法。雷夫，一位平凡的教師，他用創新的教育方式，把孩子變成了熱愛學習的天使，他用熱情的教育態度，把教室變成了溫暖的家，造就了自己不平凡的人生。從這本書中，我看到了信任與耐心，感悟了熱情與責任，留下了欽佩與感動。
書中說：第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為缺乏了某樣東西——害怕。單純的信任比害怕的威信更重要。雷夫和我們大多數教師一樣，最開始都認為要給學生下馬威，這樣才能樹立教師的威信，這樣學生才會聽話。今年我接手初二學生心里就有一定的忐忑，因為聽其他老師說過這屆學生的種種不良行為。所以，剛開始的時候，我基本上是板著一張臉上課，嚴肅的處理每一件事情。經常性的大聲呵斥，對那些問題學生的批評更為激烈。可開學沒有幾天就出現了三次學生頂撞老師的事情。其他老師每次告訴我的時候，我的怒氣就急劇上升。心想：“多少年沒遇到這樣壞的學生了，怎么連最起碼的尊重老師都做不到”。接著就是我找出這個學生先是嚴厲的批評，然后開始講道理。但我發現這樣做的效果并不明顯，雖然當時給“鎮”下去了，一轉眼他們還是老樣子。其中一個男孩子在我批評他的時候表現出來的抗拒是我很多年沒有見過的。這是一個問題學生，對老師的批評充耳不聞，甚至說過一些與他這個年齡很不相符的狠話。他也是我學期初就打算重點教育的對象。前兩個周就在我反復的批評與他反復的對抗中過去了。但這個學生依然我行我素，我也發現這兩個周的我這越來越不像我了，與我自己所想的教育效果差距也越來越大。后來我開始嘗試與他多交流，慢慢的我發現這個學生很喜歡“講道理”，或者說是局限于自己所謂的“道理”中無法自拔。我就想是不是能在這方面有一個突破，從而取得意想不到的作用。
課外活動其他學生參加各種活動隊的訓練，教室里剩下四個學生，我在教師里監督他們自學。不大一會他又小動作不斷，而且愈演愈烈。我告訴自己不要發火，要冷靜。這次他的道理是課外活動應該是自由玩的時間。我順著他的理由心平氣和的一個個駁倒了他所認為的道理。從他的表情中我知道這次談話的效果勝于以往任何一次，最后他也認識到了錯誤，真誠的道歉了。或許這次談話的作用，這以后他經常到辦公室告訴我某某同學違反紀律，在什么方面做得不好。遇到這樣的情況，我都先表揚他能發現別人的不足，再利用這個機會問他應該怎么做，你能做到嗎？同時也鼓勵他發現班級的情況就來匯報，他很欣然的接受了。現在這個學生的改變仍不能達到我們的滿意程度，但我知道他慢慢的在改變，朝著我們希望的`方向改變。讀了這本書，也使我徹底明白：光鎮的住是不行的。一方面，對他們嚴格要求是必須要做到的，另外一方面，要和學生們互相信任。信任可以取代恐懼，信任可以讓學生對你敞開心扉，這樣處理問題也變得容易起來。正如書中寫到“為人父母、師長的我們，總是對孩子們發火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學生不懂的時候，絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。”
最后，我非常感謝學校舉辦這次讀書活動，讓我能靜下心來讀到這樣一本好書。總之，這本書需要我細心研讀，慢慢消化。因為我們和作者雷夫一樣，我們都有一個教室！一個注定不一樣的教室！正如這本書的副標題“讓孩子變成愛學習的`天使”，先把學生變成天使，再讓他們愛學習，這是我今年班主任工作的目標和方向。
第56號教室的奇跡讀書心得體會 篇10
寒假讀雷夫老師的《第56號教室的奇跡2》，以一個周五晚上帶孩子去觀看一場棒球賽做為線索，通過在一局局球賽中同學們各有不同的表現，隱寓了他們在學習上、生活中需要注意和改正的問題。描述種種細節，旁征博引，深刻完美地闡述了自己的教學觀念，并總結出“尊重時間、練習專注、避開電視、做出決定、肯定自我、不要自私、懂得謙遜、選擇學校、堅持到底”各種要點。令我深深佩服和感嘆。這本15萬字的書，我用了3天時間讀完，并邊看書邊做筆記，學到了很多很多方法。
這本書，不僅談到了諸如“準備、專注、選擇、態度、謙虛”等一系列教育的核心問題，而且還用豐富的事例及影片、書籍等資料，為讀者提供了可行的解決之道。
為什么要用觀看一場棒球賽來引導出一系列的教育話題呢？這個問題耐人尋味：也許是雷夫一時的靈感閃現，也許事實就是這樣，雷夫在帶著孩子看棒球賽的整個過程中就一直在思考以上有關教育的問題……而我，更愿意將這理解為是雷夫一個精心而巧妙的安排，在這背后，是一個有關教育的寓言或隱喻。
教育是基于時間的。何時開始，何時結束，并沒有一個界限；而教育的實質，則在于對時間一分一秒的專注。但在現實生活中，大家并不這么認為。在絕大多人在潛意識里，教育和觀看棒球比賽一樣，要的只是一個結果。所以，在觀看棒球賽的“時間”里，有太多的人“遲到”，有太多的人提前“離場”，還有更多的人在觀看比賽的過程中并不能專注，他們“分心”于聊天，玩游戲、打鬧，干什么的都有……
我想，如果用這場棒球比賽中的“遲到”、“提前離場”、“分心打鬧”等現象來定義我們現行教育的問題所在，那無疑是十分貼切的：有多少家長，等發現孩子出了問題才開始教育（遲到）？有多少家長，在一番努力之后便給孩子貼上“就這樣了，沒救了”等標簽（提前離場）？還有多少家長一邊打著電話，一邊參加孩子的家長會（分心）？
教育是基于“時間”的。所以雷夫會在書本中強調：看球賽，不是為了看一個結果，而是要專注地體驗這一場“從開始到結束”的“精彩和快樂”。
所以他們提前準備，提前到場，比賽中認真觀看并記錄，堅持到比賽結束才離場。雷夫說：生活又何嘗不是這樣？教育呢？
再比如說：準時。準時也意味著時間被有效地管理。雷夫也談到了這個問題，并指出，遲到是對別人的不尊重、同樣也不尊重自己。
第56號教室的奇跡讀書心得體會 篇11
《第56號教室的奇跡》這本書給我的第一感覺就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來的教學經驗以及感悟，其中并沒有刻意煽情的文字。但細細想來，其中還是有很多小的細節表現了一位教育工作者對教育事業的專注與熱愛。對于雷夫來說，教書是一件讓人覺得幸福的事。
一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西。
正如伊建立在為本書寫的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。
一、教師要有淵博的知識
雷夫老師是個博學多才的老師。首先他喜愛文學，所以他才會和孩子們一起去欣賞莎士比亞的歌劇；他熱愛音樂，所以他彈得一手好吉他，所以孩子們才會在休息時間和他一起學吉他；他擅長數學，所以才能幫助孩子們解決一個又一個難題，讓她們在解決問題的過程中的到成功的快樂。還有因為雷夫老師有一桶水，他才能為不同孩子的杯子里注入不同的水，才能得到孩子們的認可和喜歡，才能讓56號教室的奇跡成為可能。
一個沒有豐厚的文化底蘊的教師，不可能給學生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。
博學多才對一位教師來說是十分重要的。因為我們是直接面對學生的教育者，學生什么問題都會提出來，而且往往"打破沙鍋問到底"。
知識絕不是處于靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生著量和質的變化。因而，我們這些為師者讓自己的.知識處于不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水。
二、教師要以身作則。
以身作則是雷夫老師的基本規則。"教育學生要勤勞用功，自己就要做一個勤勞用功的人！做給他們看！"其身正，不令而行；其身不正，雖令不從"真正優秀的教師，他一定是以身作則、率先垂范的人。
率先垂范就是對學生真正的負責，就是潛夠默化、影響深遠的教育。
學生接納、喜愛某個教師，往往是從對這位教師的敬佩開始的。
這種敬佩來自于教師的素質和修養，包括教師的思想品德、情感、品格、工作能力、知識水平、生活態度、藝術修養等諸多方面。
學生的眼睛是雪亮的，教師的言行舉止無不在學生的視野之中，因此，教師要隨時注意塑好自己的形象。只有以自己完美的人格去塑造學生的人格，以身作則，為人師表，才是真正意義上的"學高為師，身正為范"，才能使受教育者"親其師，信其道"，才能收到"不令而行"之效。教師的根本任務是教書育人，教師要時刻以模范品行作榜樣，用美的語言、行為和心靈去感染和教育學生，真正成為學生效仿的楷模。
三、教師要有愛崗敬業，無私奉獻的精神。
雷夫老師說：老師要有一點兒犧牲精神的！具有敬業精神的教師有著強烈的責任感和事業心，為人民的教育事業能嘔心瀝血對工作一絲不茍，即使碰到這樣和那樣的困難也會想辦法克服。總是以"為了學生的一切，一切為了學生。以學生滿意不滿意，學生快樂不快樂。"作為教育教學工作的出發點和歸宿點。反之，沒有愛崗敬業、無私奉獻的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業創造業績，作出貢獻。
雷夫老師對教育的無上熱情和無限智慧才創造了這樣的教育奇跡，正所謂：一分耕耘，一分收獲。要想創造這樣的教育奇跡，那就必須得腳踏實地，從頭開始做起！因為——成功無捷徑！
第56號教室的奇跡讀書心得體會 篇12
又是一年初秋，“香樟樹下，沁人心脾，一雙雙靈動的目光交織成無數美麗的問號，在水葫蘆里，在金魚藻上，又在小蝸牛的觸角邊……”我徜徉在孩子的童話里，回憶著這首離別時，為他們寫下的詩詩。轉眼平凡的教師生涯已走過4個年頭，期間的酸甜苦辣也已經模糊了，唯有孩子的天真和笑容時常不由地想起，也時常能讓我暢然舒心地微笑。
在這幾年的教育生涯中，雷夫的故事和語錄一直伴隨著我成長。他是一名洛杉磯霍伯特小學5年級的教師，并且從未離開過56號教室，“假如你掃街，就掃得有模有樣，一如米開朗基羅在畫畫，一如莎士比亞在寫詩，一如貝多芬在作曲。”這是雷夫最喜愛的一首詩。李希貴評價說：像莎士比亞寫詩那樣去教學、去帶孩子們看球賽、去帶孩子們旅行……于是，雷夫的莎士比亞式態度造就了一群小莎士比亞。這是雷夫的成功，也是教育的成功。讀著他的故事，他的書籍，我時常想是什么支撐著雷夫在這個環境并不怎么好的56號教室里堅持近30個年頭呢？我當初為什么選擇當老師？我是否也能本著初心堅持呢？
記得那年大學畢業之際，逢于招聘，人才市場各種面試，面對許多公司的試用通知，我卻迷茫了，回到家，和家人朋友商量著，但最終的決定權還是在自己。我反復問自己我到底喜歡什么，適合什么？面臨選擇我總那么較真徘徊，害怕盲從而沒方向感，害怕沒有那份喜歡而職業倦怠。說實話，教師這個職業在學生時代并不那么熱衷，那會或許少年壯志，那會或許也見自己的老師疲憊不堪，幾十年如一日不離講臺默默無聞。
年少時心很大很高，長大了略有體會到了，每一種平凡的堅持、認真的堅持就是偉大。在杭讀書，大三那會，我遇到了我的第一批學生，一群活潑多才的小記者，在這個312班，我第一次品嘗到了為人師的喜悅，師生的融洽情感以及最有價值的教學相長，也就在那時，我慢慢轉變了高中時代的觀念，慢慢喜歡上了這個職業，因為孩子的笑容，孩子的天真，我找到了的位置。
“要想幫助孩子們讓他們更偉大，需要一個很長的時間。我們要先慢下來、一定要對我們的孩子們耐心。”雷夫的“慢教育”我感受頗深。不管孩子問了什么稀奇古怪的問題，不管他有沒有回答過，他還是會一遍一遍的耐心講，哪怕是40遍、50遍，直到孩子明白為止。”作為一名科學老師，我帶著他們觀察大樹、昆蟲，做許多有趣的實驗，仿佛在孩子們心中我就是一名“科學家”，一本“百科全書”，他們的天真包圍著我，“老師，我給小蝸牛洗澡了。”“老師，為什么人要吃飯？”“老師，我抓來一條好奇怪的毛毛蟲。”每一個問題，每一種行為都是那么可愛，又是那么認真，我不忍心草草回答，總是俯下身子，仔細看著他們的“觀察記錄本”或是抓來的“問題物”，肯定他們的問，細心的回答。
“我們要培養善良的學生，老師就要身體力行，生氣時也要友善，，我是最努力工作的人，不是用教條去教什么，而是從自己的錯誤中學習，我在經驗中學習怎么變得更好，學生會觀察老師的一言一行，所以不優秀的老師對學生別的老師的影響都不好。老師必須是學生的榜樣。”雷夫的這番話，讓我深知身教的重要性，孩子的眼睛是敏銳的，他們的模仿能力更是強大，在過去的一年里，我和孩子們一起參與著許多活動，在課堂上發現錯誤不羞怯，而是坦然和孩子們說知識不是絕對的，我也不是權威的，你們大膽質疑值得表揚。
曾經上過一堂語文課，和孩子們在我們看似簡單的小學課本上學到了許多“大人們”不以為意的道理。“生命的價值”這一單元中，我們思考著，生命的意義是什么，生命的價值在于什么？孩子們爭先恐后回答“生命在于運動。”“生命在于拼搏”“生命在于給予”“生命在于不斷超越。”雖然是常見常聞了的哲理，但是從孩子們口中說出，又是另一種味道，或許是書本習得來略有所思所贊的味道，或許是身邊感人故事有感而發的味道，我不想讓他們空有一大堆空洞的道理，和他們實實在在分享了自己從小到大的故事，有助人為樂的、有親人離別的、有朋友無私奉獻的、有師生認真工作學習的等等小故事，我又激動的說，“生命在于快樂，那我所快樂地事便是和你們一起開心的學習和交流。”短短一個單元，小小的故事，我卻感性起來了，用了“一學年”在教。我想道理應該像雷夫那樣用一生中的每時每刻來“慢慢”身教。
案頭上，整理著孩子們平時和我溝通的卡片，紙條（一直舍不得扔掉）“老師，這幾天你請假了，我們很想你。”“老師，這是我畫的畫，好看嗎？”“老師，今天我們惹你生氣了，sorry，花個笑臉送給你。”“老師，今天孟的蠶寶寶不知道被誰弄成了兩段，她哭的好傷心，怎么辦？”孩子們的每一種天真，我都小心翼翼的保護著，和孩子們一起讀書、寫字，一起疑問，一起探索，分享種種酸甜苦辣，這個過程很快樂。
紀伯倫曾說：“我們已經走得太遠，以至于忘記了當初為何而出發。”這首初入教師生涯而寫的詩一直清晰的記得“……通紅的晚霞透過玻璃窗，打在疲倦的臉龐，停歇紅筆，翻閱著案頭的幾抹孩子的色彩，甜甜的微笑，甜甜的祝福，我的夢想在你們的天真里綻放著，在孩子的世界，譜寫我們的童話。”最初的夢想，我沒有忘記。
繼續像雷夫老師學習，走近56號教室，聆聽雷夫親切的呼喊“霍伯特的小小莎士比亞們”——“紀律、責任、仁愛、犧牲、練習、更正錯誤、傾聽、時間管理”。不忘最初的堅持，繼續平凡的堅持。
第56號教室的奇跡讀書心得體會 篇13
《第56號教室的奇跡》全面而詳細地闡述和介紹了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動。雷夫倡導“沒有害怕的教育”和彼此信任，他反復強調知識本身就是最好的獎品，他運用了“道德發展六階段”理論：我不想惹麻煩---我想要獎賞---我取悅某人---我要遵守準則---我能體貼別人---我有自己的行為準則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導的“慎獨”不謀而合。在每項教育活動中，都充滿了雷夫的智慧和激情，學生和他在一起快樂無憂，每項學習學生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動，更讓學生全情的投入和無限的熱愛。
在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。是呀，愛是教育的根本。教師的教育教學水平有高低，但是教師對學生的愛心不能有高低。
沒有愛，便沒有教育。愛生要勝過愛子，作為一名教師，要把愛灑向每個學生。我們只有心里時刻裝著學生，學生心里才有你這個教師。尤其是學生的發展是不平衡的。對于那些發展慢的學生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發展的人生之路。
第56號教室的奇跡讀書心得體會 篇14
“一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西”這是一位特殊的也很成功的外國老師說的，他的名字叫雷夫，是我們這本書的主人公，從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。
一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，尤其是班主任老師。他的面貌，他的舉動，他的言行都決定了教室的內容；他的氣度決定了教室的容量。
有的人在講臺上站了一輩子，甚至取得了很高的學歷、職稱，卻始終是個門外漢。他可能干的風風火火，卻不過是一個附庸者，所以也是無力者，這些你可以從身邊的那些年年被評為優秀教師，但班里的學生確實天天叫苦連天，甚至連自己的孩子也成問題的老師身上得到驗證，這樣的人，教室與他們而言只是一個講課的場所，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室，40平米的教室永遠只有40平米。
而書中的主人公雷夫老師的教室卻是無比的寬敞，與這位“外老師”比起來，我心理很慚愧，在開學僅僅一個多星期的時候，衛生、紀律、學習已經開始壓上了我的肩膀，與“外老師”的學生相比，我的孩子顯得無比的可憐，這是我在操作著，可是我又是被誰操縱著呢？以后要盡量向這位“外老師”學習，讓56號教室的根基延伸到我家，給孩子們一個自由舒張，健康成長的樂園。
第56號教室的奇跡讀書心得體會 篇15
《第56號教室的奇跡》的作者雷夫。艾斯奎斯老師是美國霍伯特小學五年級的老師，在這個出自貧困家庭且非英語系移民的學生占多數的學校里，雷夫老師卻以他獨特的教學方法，培養了大批成績優秀、人品出眾的學生。這不能不說是一個奇跡。但是，如果只用奇跡二字來概括，似乎又不夠貼切，因為，這實際上是一種必然是付出了愛、付出心血的必然結果。《第56號教室的奇跡》告訴我們，教育其實很簡單，只有三個字：愛、方法。但是，《第56號教室的奇跡》同樣也告訴我們，要做到這三個字，卻也不簡單。
1、分享“道德六階段”。
雷夫老師就如同一般老師一樣時也會用一些“錯誤”的方式去教學孩子。例如：用高壓的方式，讓孩子懼怕而遵守規定。然而他的心里一直認為一定有更好的方法。給學生上第一堂課時，他會與學生分享柯爾伯格的“道德六階段”。
第一階段我不想惹麻煩。
第二階段我想要獎賞。
第三階段我想要取悅某人。
第四階段我要遵守規則。
第五階段我能體貼別人。
第六階段我有自己的行為準則并奉行不悖。
第56號教室是學生的避風港，雷夫老師是上帝送給他們的禮物。學生們可以盡情享受莎士比亞、經濟學與搖滾樂班上獨有的經濟制度等。他讓孩子們了解團隊合作、語言的力量以及正確處理金錢的態度。對這些孩子來說他就像是一位心靈導師。導學生一生受用的技巧以及人格、信念的培養。
雷夫深信：著力孩子的品格培養激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他一再提醒學生人生中最重要的問題永遠不會出現在標準化測驗上，他們的品格、誠信、道德或胸襟都是教育的根本。“不會有人問他們第56號教室所重視的議題‘品格’、‘誠信’、‘道德’與‘胸襟’。我們為什么會如此漠視這些人生重要課題？或許是因為稍稍提高分數很容易教導誠信和道德的難度卻很高。然而，我們如果想培育非凡的學生，就必須正視這些議題。”他的學生不但成績優異，而且個個謙遜有禮、誠實善良，他們會在旅行途中幫助清潔工撿垃圾、放學路上幫助受暴力威脅的同齡人。
2、以信任取代恐懼。
在他的教室里沒有“害怕”這兩個字他用信任取代恐懼做孩子可以信賴的依靠講求紀律處罰合乎邏輯并且成為孩子的榜樣。就像雷夫老師說的“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”與鐵腕管理相反他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎勵不同，他強調知識本身就是最好的獎品。雷夫老師告訴學生：“只要盡力，考試不是那么重要，就算考壞，明天太陽照樣升起，地球也不會毀滅。考不好只代表一件事，你還沒有弄懂這個題目，老師再為你講解一次。”雷夫老師的“以信任取代恐懼”引起了我對這件事的反思，不是嗓門越高，就越能產生立竿見影的效果，聲調和記過往往成反比，并且在全班同學面前，如此聲色俱厲的責罵，不僅把老師的修養咆哮的無影無蹤，也是孩子感覺不到尊嚴的存在，甚至于對所有的批評刀槍不入，它的另一個直接后果是：你用什么樣的方式對待學生，孩子就會以同樣的方式對待周圍的人。對大聲呵斥的模仿是輕而易舉的，由于老師的壞榜樣，孩子在獨立面對自己和同學的沖突時頭腦中的第一反應不是寬容體諒，而是大聲呵斥。
3、成功無捷徑。
雷夫的教育生涯也并非一帆風順。雷夫一直精心構想著如何做一個好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒有因此而氣餒，并沒有因此離開他所鐘愛的教育事業，而是領悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫給全班學生定的座右銘是“好好表現，勤奮學習”教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標語。雷夫說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人。因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。雷夫把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說雷夫是上帝送給孩子們的禮物。雷夫老師堅持“成功無捷徑”多么利落又有力的一句標語。對孩子來說，學習的成功無捷徑，對我們成人而言，事業的成功無捷徑，對所有人來講，一切的成功無捷徑。只有堅持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果。
雷夫老師為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫每天為了自己的學生早上三點多從家里出發，倒好幾次車在早上六點多趕到教室晚上六點離校。節假日還帶著學生到學校去上課，這些都是免費的。他那所謂的“魔鬼式訓練”、學習“8法則”解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復都是建立在犧牲自己的休息時間，出于對學生的那份愛的基礎之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個學生對他們的態度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。再反思自己，由于我校是一所農村村小，家庭教育存在差異。仔細回想一下，真的是當局者迷，我一直認為自己是一個有責任心的好老師。其實我在抱怨孩子之間的差異的同時卻忽視了他們的起跑線并不一樣。我應該再多點耐心。尤其是班級里家庭環境復雜的孩子，讓人難以琢磨，行為粗野過于放縱，我應該拿出更多的時間來關注他們、幫助他們讓他們不輸在起跑線上。
讀完此書我感受到雷夫·艾斯奎斯他創新的教育方式把孩子變成熱愛學習的天使他熱情的教育態度把教室變成溫暖的家。怪不得雷夫·艾斯奎斯老師創造了轟動全美的教育奇跡被《紐約時報》尊稱為“天才與圣徒”，《每日新聞》則譽他為“當代的梭羅”。
感謝雷夫·艾斯奎斯老師的“奇跡”！奇跡創造著天使！
第56號教室的奇跡讀書心得體會 篇16
每讀一本書都會給我們帶來一些感動、一份收獲、一點思索。
第一次結識《第56號教室的奇跡》這本書，是在我校舉行的第二屆讀書節活動中，通過聆聽五年級老師閱讀這本書的心得體會，內心也被這本書的內容所觸動，并且有馬上閱讀這本書的沖動。很高興，放假前學校為我們每個老師送來了這份營養大餐。
和在座的各位一樣，讀完這本書，我被打動了，我無法想象雷夫老師為學生所付出的努力與艱辛；無法形容雷夫老師對教育的堅持與癡迷；當然，我也無法表達出自己看這本書時心中所產生的震撼與感動。
所以，讀完這本書，在感動之余，她帶給我更多的是靜靜的思索。
正如雷夫老師所說：要達到真正的卓越是要付出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力。
是的，選擇教師行業，就意味著犧牲，因為我們身上肩負著一份責任。同時，作為一名教師是允許犯錯的，當然這也是不可避免的，重要的是我們要學會從錯誤中反思、成長。也像雷夫老師所說：教育是沒有捷徑的。我們只有用我們的勞動、我們的愛心、我們的智慧來經營我們的昆吾家園。雖然有時在工作之余感嘆自己的工作辛苦，但我們還是堅守工作崗位并樂此不憊。雖然有時為工作瑣事有所抱怨，但我們對工作還是認真謹慎沒有絲毫怠慢。雖然我們的工作不夠出色，但我們一直兢兢業業并始終努力著。
即使這樣，作為一名年輕的教師，就我個人而言，面對雷夫老師還是感到很羞愧，我羨慕家一樣溫暖的第56號教室；我敬佩雷夫老師的智慧與教學方法。我唯一能做的，而且必須要做的是，如何將我所能領悟到的雷夫老師的教學經驗與方法行之有效的應用于自己的教學。
在以后的教學路上肯定有疲倦和挫敗感，對所有人來講，一切的成功無捷徑，只有堅持并不斷付出。也許付出的瞬間沒感到有所收獲，也許付出過后沒能實現目標，但我相信，在不知不覺中已收獲了很多，而且總有一天，會有一種“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的體驗。
希望我們像雷夫老師一樣永遠堅守心中那份對教育的信念，一起努力，在我們的教室創造出不同的奇跡。
第56號教室的奇跡讀書心得體會 篇17
今天終于看完了《第56號教室的奇跡》一書，可能是之前對它的期望值過高，看完后并沒有感動的淚如雨下。這本書給我的第一感覺就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來的教學經驗以及感悟，其中并沒有刻意煽情的文字。但細細想來，其中還是有很多小的細節表現了一位教育工作者對教育事業的專注與熱愛。對于很多教師來說教書是一件出力不討好的事，但是對于雷夫來說，教書是一件讓人覺得幸福的事。正如伊建立在為本書寫的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度？是教師，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。
教育上最令人不可思議的是，有的人在講臺上站了一輩子，甚至獲得了很高的學歷、職稱，卻始終是個門外漢。他可能干得風風火火，卻不過是一個附庸者，所以也是無力者。這一點，只要看一下那些年年獲得“優秀教師”稱號、甚至著作等身，但班里的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也很成問題的老師，即可得到驗證。這樣的人，教室于他們只是一個講課的場地，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠只有40平方米。看一下這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫？艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢。他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。“雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。
書中有這樣一個故事：一天在化學實驗上，一個小女孩因為找不到燈芯而苦惱，眼里含著淚水。為了不讓她掉隊，雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫將頭靠的離酒精燈很近，由于很專注，連頭發燒著了都沒有發覺。其實這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動的不是這個故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個字：”如果我能如此投入教學，甚至連頭發著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的！”也許一個教師幾十年如一日的從事教學并不鮮見，也許一個教師為了工作而做出犧牲也實屬正常，但是一個教師能夠幾十年如一日的專注于教學，并且將這種專注視為是正確前進方向的指引的話，那么這位教師已經超越了這個單純的職業，而將其上升到了精神層面，并且將這種精神轉變為了自己的信仰。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模！
《第56號教室的奇跡》這本書究竟帶給了我們什么，我想是對教師這個職業的重新理解。”如果我能如此投入教學，甚至連頭發著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的！”這句話也將成為我的座右銘。