讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感心得（精選7篇）
讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感心得 篇1
題記：一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到狹隘;有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌，決定了教室的內(nèi)容;教師的氣度決定了教室的容量。
當(dāng)我讀完《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)時(shí)，我的感覺(jué)就像讀完了一個(gè)童話。是的!只有童話里才會(huì)有這樣的奇跡!當(dāng)一名教師傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力，他能為學(xué)生做什么?如果認(rèn)識(shí)了美國(guó)的傳奇教師雷夫?艾斯奎斯，或許便有了答案。我感動(dòng)于這樣的美好，雷夫老師在自己的平凡的56號(hào)教室里為孩子們締造了一個(gè)童話般的奇跡!他用自己創(chuàng)新的教育方式，讓56號(hào)教室的每一個(gè)孩子變成了熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使;他用自己激情的、“瘋子”般的教育熱忱，把56號(hào)教室變成了一個(gè)溫暖的家!
在美國(guó)的眾多名師中，很難有人如雷夫?艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，獲得的榮譽(yù)不計(jì)其數(shù)，給他提供捐助的人也不計(jì)其數(shù)。他的事跡轟動(dòng)整個(gè)美國(guó)，而且還被拍成紀(jì)錄片，他的著作《第56號(hào)教室的奇跡》成為美國(guó)最熱門(mén)的教育暢銷書(shū)之一，但他仍然堅(jiān)守在他的56號(hào)教室，證明著一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡……
第56號(hào)教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居全美TOP5%，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。這一切奇跡的諦造者就是——雷夫?艾斯奎斯老師。這位心靈導(dǎo)師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。
他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任;與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。近25年的教育實(shí)踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
我覺(jué)得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對(duì)自己的不安、痛苦，敢于面對(duì)教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號(hào)教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。
我們老師也是從學(xué)生走過(guò)來(lái)，當(dāng)年作為學(xué)生的自己肯定也在那時(shí)深有體會(huì)，希望老師怎樣的對(duì)待自己，希望老師怎樣去做，自己也是多么的希望老師明白自己想要怎樣去做。雷夫老師正是從這一點(diǎn)一滴中來(lái)體驗(yàn)學(xué)生的感受。并在實(shí)際教學(xué)中不斷摸索，找出了屬于自己的以及學(xué)生們想要教學(xué)方式。雷夫說(shuō)教師要得到孩子的信任，就要以身作則，他強(qiáng)調(diào)身教重于言教，老師是學(xué)生的模范，一言一行都要以身作則，如果打造一個(gè)信任的堅(jiān)固關(guān)系，就會(huì)使教室的一切變得不一樣。
腦海中，自己的一段段工作歷程像放電影般閃過(guò)，我不停地思考比較，在相同的境遇面前，我曾是如何面對(duì)處理：我試著構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系，卻常常會(huì)因孩子們不時(shí)的錯(cuò)誤而大發(fā)雷霆，把好不容易建立的平等關(guān)系親手毀于一旦;我鼓勵(lì)孩子廣泛閱讀，努力創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書(shū)氛圍，卻常常忘了及時(shí)與孩子們分享書(shū)中的喜怒哀樂(lè)，不能堅(jiān)持每天陪伴他們交流讀書(shū)心得;我相信一張?jiān)嚲碓u(píng)判不了孩子最全面的學(xué)習(xí)狀況，卻一次又一次地用練習(xí)來(lái)苛求他們都能取得優(yōu)異的成績(jī)，即使看到有些孩子從未在試卷中得到成功的喜悅，我仍沒(méi)有改變自己的衡量標(biāo)準(zhǔn)……
讀著，讀著，我的心靈一次又一次地被猛烈撞擊著，雷夫，一個(gè)富有激情的老師，他似乎天生就是為孩子們而生，他那特立獨(dú)行的個(gè)性，截然不同的觀念，別出心裁的創(chuàng)意，讓一個(gè)又一個(gè)的奇跡在56號(hào)教室里不斷上演。我，又該以怎樣的新姿態(tài)面對(duì)我那群朝夕相處一年多的孩子們呢?從雷夫的身上，我隱隱約約地看到了前進(jìn)的方向。
讀了這本書(shū)，我想知道其實(shí)奇跡是可以發(fā)生的，只要用心�？墒侨缃裼卸嗌偃巳シ此歼^(guò)，學(xué)生學(xué)不好是什么原因，有沒(méi)有去尋求更好的方法去教育自己的學(xué)生。所以當(dāng)讀過(guò)這本書(shū)后，我想教育并不是一成不變的，方針只是一個(gè)指導(dǎo)的方向，老師們因根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)時(shí)的改變自己的教學(xué)方式。不應(yīng)該按著方針一成不變，因?yàn)榻逃且粋�(gè)不斷前進(jìn)和摸索的過(guò)程。所以我想只要用心56號(hào)教室的奇跡同樣會(huì)再次發(fā)生。
我深信教育無(wú)捷徑。教育的旅途上和學(xué)生相伴而行，如果時(shí)刻都能做到以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，使紀(jì)律合乎邏輯，并牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣，我想我們的教育終究會(huì)有陽(yáng)光燦爛的一天。期待著我的進(jìn)步和孩子們讓人驚奇的好表現(xiàn)。
讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感心得 篇2
我們這些以追求幸福生活為目標(biāo)的人，在大汗淋漓的追求中，卻常常忽略了身旁許多本來(lái)伸手可及的幸福。幸福很多時(shí)候與財(cái)富、名利、地位無(wú)關(guān)，它只是一種心靈的感受，沒(méi)有痛苦而且伴隨著溫馨的感覺(jué)。一句親切的問(wèn)候，一聲真摯的祝福，固然讓人置身于幸福之中。但是，一杯清茶，一本好書(shū)，可曾讓你體會(huì)到這又是另一種幸福?
輕輕地呷一口清茶，伴著淡淡的茶香，一頁(yè)，一頁(yè)，再一頁(yè)，我醉倒在《第56號(hào)教室的奇跡》里了。文中并沒(méi)有刻意煽情的文字，猶如杯中的茶，清香而耐人尋味。
“教師的工作是平凡的，也是偉大的。沒(méi)有轟轟烈烈的創(chuàng)舉，沒(méi)有什么可歌可頌的故事，但是收獲是豐碩的，精神是富足的，教師們的幸福是真切的�！边@是我為之醉倒的《第56號(hào)教室的奇跡》里的主人公—雷夫的寫(xiě)照。在本書(shū)中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益?從本質(zhì)上來(lái)看，這是因?yàn)樗袗?ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可尋。細(xì)細(xì)品味，還有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的專注與熱愛(ài)。應(yīng)該這樣說(shuō)，愛(ài)孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵�？窗�，雷夫老師就是這樣善待學(xué)生、工作與生活，他每天都忙碌在幸福中!
一名好教師要成長(zhǎng)，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想，這是教育的大智慧。身為一位平凡的教師，雷夫是我的一面鏡子，也是我的榜樣。對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)，教師是一份出力不討好的職業(yè)，但是對(duì)于雷夫來(lái)說(shuō)，教書(shū)是一件讓人覺(jué)得幸福的事。雷夫的身上，無(wú)處不在闡述著一位平凡老師真切教育故事，釋放一股幸福的芬芳。對(duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造：教育不是謀生的手段，而是生活的一部分。教育是一片海，我要用我生命的綠意，去調(diào)和這一片蔚藍(lán)!
這隨手可及的幸福是那么簡(jiǎn)單，只是感受不到幸福的人少了那顆善待的心。一本好書(shū)，能賜予我一顆善待的心，體驗(yàn)人生的種.種幸福。一本好書(shū)，能教會(huì)我如何善待他人，如何善待生活，如何善待工作。這，是我幸福人生不可缺少的因素。悅讀，讓我熱愛(ài)生活;悅讀，讓我對(duì)工作充滿了熱誠(chéng);悅讀，讓我的幸福感洋溢于每天……
每當(dāng)我閑暇無(wú)事時(shí)，總會(huì)手捧一本書(shū)，泡上一杯茶，細(xì)細(xì)品味書(shū)中表達(dá)的意境，傳播的信息。既有書(shū)香又有茶香，修煉人生的另一境界，真真切切地感受平凡生活，真真切切地享受幸福人生!
讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感心得 篇3
一本好書(shū)猶如一泓清泉，它能讓你在困惑之時(shí)有醍醐灌頂之感，對(duì)我而言《第五十六號(hào)教室》就是這樣的一本好書(shū)，讓我疑惑許久的問(wèn)題一下有了確切的答案。
在我們的許多教室里，學(xué)生之所以聽(tīng)話、肯學(xué)、守規(guī)矩，是因?yàn)樗麄兒ε陆處煹膽土P，害怕父母的責(zé)罵。他們有許多喜歡做的事，但是他們不能，而且不敢。結(jié)果充滿恐懼的教育就一點(diǎn)一點(diǎn)吞噬了孩子的靈性，扼殺了他們的才華，甚至毀滅了稚嫩的生命。
“第56號(hào)教室”之所以神奇，是因?yàn)樗_實(shí)與眾不同，它充滿快樂(lè)，沒(méi)有其他學(xué)校其他教室多多少少總有的一種情緒：害怕。 她之所以與眾不同，是因?yàn)槔追蚶蠋熥隽怂募?mdash;—
一是以信任取代恐懼。開(kāi)學(xué)第一天，雷夫老師就和學(xué)生討論這件事，師生達(dá)成共識(shí)：我們的教室要以信任為基礎(chǔ)，而這個(gè)基礎(chǔ)必須由老師首先做起。雷夫老師說(shuō)：“我有問(wèn)必答。你的問(wèn)題有沒(méi)有問(wèn)過(guò)不重要，我是否疲勞也不重要，我必須讓孩子們看到我的熱切、我的信心，哪怕需要講解500遍。”當(dāng)然，孩子如果不小心破壞了信任，也應(yīng)該有贏回信任的機(jī)會(huì)，但他必須花更多的努力 。所以多數(shù)孩子不想輕易失去這份信任。
二是做孩子們可靠的肩膀。教師要與對(duì)自己的承諾負(fù)責(zé)，讓孩子把信任放在我們肩上。我們常常會(huì)說(shuō)：“如果你們做得好，就獎(jiǎng)勵(lì)。”但我們又往往會(huì)用“你不聽(tīng)話就取消這種獎(jiǎng)勵(lì)”來(lái)脅迫孩子，或者因?yàn)樽约旱母鞣N原因而隨意地改變了曾經(jīng)的許諾。雷夫老師認(rèn)為：“這種背叛不知把你做過(guò)的許多好事都?xì)Я耍尯⒆訉?duì)你大失所望。”
三是紀(jì)律必須合乎邏輯。學(xué)校當(dāng)然要有紀(jì)律，但紀(jì)律很容易變成教師手中的一把隨心所欲的戒尺。教室里最常見(jiàn)的處罰就是：因?yàn)橐粌蓚�(gè)學(xué)生的搗蛋，教師就可以決定下午全班都不準(zhǔn)打球，留下來(lái)一起受訓(xùn)。另一種經(jīng)典的處罰是：某學(xué)生忘了做數(shù)學(xué)作業(yè)，結(jié)果給他的懲罰是不準(zhǔn)上體育課或美術(shù)課，限時(shí)補(bǔ)好作業(yè)。雷夫老師提出質(zhì)疑：“孩子會(huì)因?yàn)楹ε履邮軕土P，但他們的內(nèi)心是不服的。老師可以嚴(yán)格，但必須公平;只要孩子看見(jiàn)你賞罰不公，對(duì)你的信任就會(huì)失去。”
四是堅(jiān)持教師就是最直接的榜樣。雷夫老師坦言：“孩子們一直在看著你。你要他們做到的事情，自己先要做到。我要學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人中最和氣、最勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明。”這就是身教重于言教的最簡(jiǎn)單的道理。
雷夫老師做的這四件事，很普通，道理也不深?yuàn)W。難能可貴的是他堅(jiān)持了20xx年，天天如此。我認(rèn)為師生之間有了互相信任，奇跡才有可能創(chuàng)造。因?yàn)�，信任原本就是教育最重要的前提�?/p>
《第五十六號(hào)教室的奇跡》讓我發(fā)現(xiàn)原來(lái)奇跡也可以發(fā)生在一群普通人的身上。雷夫是一位普通的教師，他服務(wù)的叢林小學(xué)處于一個(gè)充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子大多來(lái)自移民家庭，成長(zhǎng)的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過(guò)雷夫的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。為什么他能創(chuàng)造這樣的奇跡呢?他成功的秘訣何在呢?
雷夫老師老師可以帶班級(jí)，但決定這個(gè)班級(jí)優(yōu)秀或平庸的，是班上的學(xué)生。信任是地基，“六階段”則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)建材。雷夫老師在上課的第一天，把柯?tīng)柌竦?ldquo;道德六階段”首先教給學(xué)生：1.我不想惹麻煩。2.我想要獎(jiǎng)賞。3.我想要取悅某人。4.我要遵守規(guī)則。5.我能體貼別人。6.我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。雷夫老師的“六階段”成了凝聚全班的黏合劑，成了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)建材。雷夫老師說(shuō)：“我知道我們可以做得更好。” “我們”是把“我”(老師)和“你”(學(xué)生)連在了一起。我們，的確是的，是我們，我們?cè)谝黄�，�?yīng)該是我們可以做得更好的!觀念不同，語(yǔ)言不同，對(duì)教育的理解截然不同!
《第56號(hào)教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書(shū)，他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實(shí)是我看到了教育事業(yè)蘊(yùn)含著無(wú)限潛能。我們常說(shuō)，數(shù)學(xué)源于生活，其實(shí)，教育也源于生活。如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的! 雷夫用行動(dòng)告訴我們，其實(shí)只要你堅(jiān)守教育，只要沉于教育，只要你摯愛(ài)教育，一切奇跡皆能發(fā)生，而不僅僅是第五十六號(hào)教室。
讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感心得 篇4
題記：一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到狹隘;有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌，決定了教室的內(nèi)容;教師的氣度決定了教室的容量。
當(dāng)我讀完《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)時(shí)，我的感覺(jué)就像讀完了一個(gè)童話。是的!只有童話里才會(huì)有這樣的奇跡!當(dāng)一名教師傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力，他能為學(xué)生做什么?如果認(rèn)識(shí)了美國(guó)的傳奇教師雷夫•艾斯奎斯，或許便有了答案。我感動(dòng)于這樣的美好，雷夫老師在自己的平凡的56號(hào)教室里為孩子們締造了一個(gè)童話般的奇跡!他用自己創(chuàng)新的教育方式，讓56號(hào)教室的每一個(gè)孩子變成了熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使;他用自己激情的、“瘋子”般的教育熱忱，把56號(hào)教室變成了一個(gè)溫暖的家!
在美國(guó)的眾多名師中，很難有人如雷夫•艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，獲得的榮譽(yù)不計(jì)其數(shù)，給他提供捐助的人也不計(jì)其數(shù)。他的事跡轟動(dòng)整個(gè)美國(guó)，而且還被拍成紀(jì)錄片，他的著作《第56號(hào)教室的奇跡》成為美國(guó)最熱門(mén)的教育暢銷書(shū)之一，但他仍然堅(jiān)守在他的56號(hào)教室，證明著一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡……
第56號(hào)教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居全美TOP5%，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。這一切奇跡的諦造者就是——雷夫•艾斯奎斯老師。這位心靈導(dǎo)師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。
他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任;與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。近20xx年的教育實(shí)踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
我覺(jué)得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對(duì)自己的不安、痛苦，敢于面對(duì)教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號(hào)教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。
我們老師也是從學(xué)生走過(guò)來(lái)，當(dāng)年作為學(xué)生的自己肯定也在那時(shí)深有體會(huì)，希望老師怎樣的對(duì)待自己，希望老師怎樣去做，自己也是多么的希望老師明白自己想要怎樣去做。雷夫老師正是從這一點(diǎn)一滴中來(lái)體驗(yàn)學(xué)生的感受。并在實(shí)際教學(xué)中不斷摸索，找出了屬于自己的以及學(xué)生們想要教學(xué)方式。雷夫說(shuō)教師要得到孩子的信任，就要以身作則，他強(qiáng)調(diào)身教重于言教，老師是學(xué)生的模范，一言一行都要以身作則，如果打造一個(gè)信任的堅(jiān)固關(guān)系，就會(huì)使教室的一切變得不一樣。
腦海中，自己的一段段工作歷程像放電影般閃過(guò)，我不停地思考比較，在相同的境遇面前，我曾是如何面對(duì)處理：我試著構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系，卻常常會(huì)因孩子們不時(shí)的錯(cuò)誤而大發(fā)雷霆，把好不容易建立的平等關(guān)系親手毀于一旦;我鼓勵(lì)孩子廣泛閱讀，努力創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書(shū)氛圍，卻常常忘了及時(shí)與孩子們分享書(shū)中的喜怒哀樂(lè)，不能堅(jiān)持每天陪伴他們交流讀書(shū)心得;我相信一張?jiān)嚲碓u(píng)判不了孩子最全面的學(xué)習(xí)狀況，卻一次又一次地用練習(xí)來(lái)苛求他們都能取得優(yōu)異的成績(jī)，即使看到有些孩子從未在試卷中得到成功的喜悅，我仍沒(méi)有改變自己的衡量標(biāo)準(zhǔn)……
讀著，讀著，我的心靈一次又一次地被猛烈撞擊著，雷夫，一個(gè)富有激情的老師，他似乎天生就是為孩子們而生，他那特立獨(dú)行的個(gè)性，截然不同的觀念，別出心裁的創(chuàng)意，讓一個(gè)又一個(gè)的奇跡在56號(hào)教室里不斷上演。我，又該以怎樣的新姿態(tài)面對(duì)我那群朝夕相處一年多的孩子們呢?從雷夫的身上，我隱隱約約地看到了前進(jìn)的方向。
讀了這本書(shū)，我想知道其實(shí)奇跡是可以發(fā)生的，只要用心�？墒侨缃裼卸嗌偃巳シ此歼^(guò)，學(xué)生學(xué)不好是什么原因，有沒(méi)有去尋求更好的方法去教育自己的學(xué)生。所以當(dāng)讀過(guò)這本書(shū)后，我想教育并不是一成不變的，方針只是一個(gè)指導(dǎo)的方向，老師們因根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)時(shí)的改變自己的教學(xué)方式。不應(yīng)該按著方針一成不變，因?yàn)榻逃且粋�(gè)不斷前進(jìn)和摸索的過(guò)程。所以我想只要用心56號(hào)教室的奇跡同樣會(huì)再次發(fā)生。
我深信教育無(wú)捷徑。教育的旅途上和學(xué)生相伴而行，如果時(shí)刻都能做到以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，使紀(jì)律合乎邏輯，并牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣，我想我們的教育終究會(huì)有陽(yáng)光燦爛的一天。期待著我的進(jìn)步和孩子們讓人驚奇的好表現(xiàn)。
讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感心得 篇5
一本好書(shū)猶如一泓清泉，它能讓你在困惑之時(shí)有醍醐灌頂之感，對(duì)我而言《第五十六號(hào)教室》就是這樣的一本好書(shū)，讓我疑惑許久的問(wèn)題一下有了確切的答案。
在我們的許多教室里，學(xué)生之所以聽(tīng)話、肯學(xué)、守規(guī)矩，是因?yàn)樗麄兒ε陆處煹膽土P，害怕父母的責(zé)罵。他們有許多喜歡做的事，但是他們不能，而且不敢。結(jié)果充滿恐懼的教育就一點(diǎn)一點(diǎn)吞噬了孩子的靈性，扼殺了他們的才華，甚至毀滅了稚嫩的生命。
“第56號(hào)教室”之所以神奇，是因?yàn)樗_實(shí)與眾不同，它充滿快樂(lè)，沒(méi)有其他學(xué)校其他教室多多少少總有的一種情緒：害怕。 她之所以與眾不同，是因?yàn)槔追蚶蠋熥隽怂募隆?/p>
一是以信任取代恐懼。開(kāi)學(xué)第一天，雷夫老師就和學(xué)生討論這件事，師生達(dá)成共識(shí)：我們的教室要以信任為基礎(chǔ)，而這個(gè)基礎(chǔ)必須由老師首先做起。雷夫老師說(shuō)：“我有問(wèn)必答。你的問(wèn)題有沒(méi)有問(wèn)過(guò)不重要，我是否疲勞也不重要，我必須讓孩子們看到我的熱切、我的信心，哪怕需要講解500遍。”當(dāng)然，孩子如果不小心破壞了信任，也應(yīng)該有贏回信任的機(jī)會(huì)，但他必須花更多的努力 。所以多數(shù)孩子不想輕易失去這份信任。
二是做孩子們可靠的肩膀。教師要與對(duì)自己的承諾負(fù)責(zé)，讓孩子把信任放在我們肩上。我們常常會(huì)說(shuō)：“如果你們做得好，就獎(jiǎng)勵(lì)�！钡覀冇滞鶗�(huì)用“你不聽(tīng)話就取消這種獎(jiǎng)勵(lì)”來(lái)脅迫孩子，或者因?yàn)樽约旱母鞣N原因而隨意地改變了曾經(jīng)的許諾。雷夫老師認(rèn)為：“這種背叛不知把你做過(guò)的許多好事都?xì)Я�，更讓孩子�?duì)你大失所望�！�
三是紀(jì)律必須合乎邏輯。學(xué)校當(dāng)然要有紀(jì)律，但紀(jì)律很容易變成教師手中的一把隨心所欲的戒尺。教室里最常見(jiàn)的處罰就是：因?yàn)橐粌蓚�(gè)學(xué)生的搗蛋，教師就可以決定下午全班都不準(zhǔn)打球，留下來(lái)一起受訓(xùn)。另一種經(jīng)典的處罰是：某學(xué)生忘了做數(shù)學(xué)作業(yè)，結(jié)果給他的懲罰是不準(zhǔn)上體育課或美術(shù)課，限時(shí)補(bǔ)好作業(yè)。雷夫老師提出質(zhì)疑：“孩子會(huì)因?yàn)楹ε履邮軕土P，但他們的內(nèi)心是不服的。老師可以嚴(yán)格，但必須公平;只要孩子看見(jiàn)你賞罰不公，對(duì)你的信任就會(huì)失去�！�
四是堅(jiān)持教師就是最直接的榜樣。雷夫老師坦言：“孩子們一直在看著你。你要他們做到的事情，自己先要做到。我要學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人中最和氣、最勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明�！边@就是身教重于言教的最簡(jiǎn)單的道理。
雷夫老師做的這四件事，很普通，道理也不深?yuàn)W。難能可貴的是他堅(jiān)持了25年，天天如此。我認(rèn)為師生之間有了互相信任，奇跡才有可能創(chuàng)造。因?yàn)椋湃卧揪褪墙逃钪匾那疤帷?/p>
《第五十六號(hào)教室的奇跡》讓我發(fā)現(xiàn)原來(lái)奇跡也可以發(fā)生在一群普通人的身上。雷夫是一位普通的教師，他服務(wù)的叢林小學(xué)處于一個(gè)充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子大多來(lái)自移民家庭，成長(zhǎng)的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過(guò)雷夫的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。為什么他能創(chuàng)造這樣的奇跡呢?他成功的秘訣何在呢?
雷夫老師老師可以帶班級(jí)，但決定這個(gè)班級(jí)優(yōu)秀或平庸的，是班上的學(xué)生。信任是地基，“六階段”則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)建材。雷夫老師在上課的第一天，把柯?tīng)柌竦摹暗赖铝A段”首先教給學(xué)生：1.我不想惹麻煩。2.我想要獎(jiǎng)賞。3.我想要取悅某人。4.我要遵守規(guī)則。5.我能體貼別人。6.我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。雷夫老師的“六階段”成了凝聚全班的黏合劑，成了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)建材。雷夫老師說(shuō)：“我知道我們可以做得更好�！� “我們”是把“我”(老師)和“你”(學(xué)生)連在了一起。我們，的確是的，是我們，我們?cè)谝黄�，�?yīng)該是我們可以做得更好的!觀念不同，語(yǔ)言不同，對(duì)教育的理解截然不同!
《第56號(hào)教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書(shū)，他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實(shí)是我看到了教育事業(yè)蘊(yùn)含著無(wú)限潛能。我們常說(shuō)，數(shù)學(xué)源于生活，其實(shí)，教育也源于生活。如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的! 雷夫用行動(dòng)告訴我們，其實(shí)只要你堅(jiān)守教育，只要沉于教育，只要你摯愛(ài)教育，一切奇跡皆能發(fā)生，而不僅僅是第五十六號(hào)教室。
讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感心得 篇6
我們這些以追求幸福生活為目標(biāo)的人，在大汗淋漓的追求中，卻常常忽略了身旁許多本來(lái)伸手可及的幸福。幸福很多時(shí)候與財(cái)富、名利、地位無(wú)關(guān)，它只是一種心靈的感受，沒(méi)有痛苦而且伴隨著溫馨的感覺(jué)。一句親切的問(wèn)候，一聲真摯的祝福，固然讓人置身于幸福之中。但是，一杯清茶，一本好書(shū)，可曾讓你體會(huì)到這又是另一種幸福?
輕輕地呷一口清茶，伴著淡淡的茶香，一頁(yè)，一頁(yè)，再一頁(yè)，我醉倒在《第56號(hào)教室的奇跡》里了。文中并沒(méi)有刻意煽情的文字，猶如杯中的茶，清香而耐人尋味。
“教師的工作是平凡的，也是偉大的。沒(méi)有轟轟烈烈的創(chuàng)舉，沒(méi)有什么可歌可頌的故事，但是收獲是豐碩的，精神是富足的，教師們的幸福是真切的。”這是我為之醉倒的《第56號(hào)教室的奇跡》里的主人公—雷夫的寫(xiě)照。在本書(shū)中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益?從本質(zhì)上來(lái)看，這是因?yàn)樗袗?ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書(shū)中隨處可尋。細(xì)細(xì)品味，還有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的專注與熱愛(ài)。應(yīng)該這樣說(shuō)，愛(ài)孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵�？窗�，雷夫老師就是這樣善待學(xué)生、工作與生活，他每天都忙碌在幸福中!
一名好教師要成長(zhǎng)，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想，這是教育的大智慧。身為一位平凡的教師，雷夫是我的一面鏡子，也是我的榜樣。對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)，教師是一份出力不討好的職業(yè)，但是對(duì)于雷夫來(lái)說(shuō)，教書(shū)是一件讓人覺(jué)得幸福的事。雷夫的身上，無(wú)處不在闡述著一位平凡老師真切教育故事，釋放一股幸福的芬芳。對(duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造：教育不是謀生的手段，而是生活的一部分。教育是一片海，我要用我生命的綠意，去調(diào)和這一片蔚藍(lán)!
這隨手可及的幸福是那么簡(jiǎn)單，只是感受不到幸福的人少了那顆善待的心。一本好書(shū)，能賜予我一顆善待的心，體驗(yàn)人生的種種幸福。一本好書(shū)，能教會(huì)我如何善待他人，如何善待生活，如何善待工作。這，是我幸福人生不可缺少的因素。悅讀，讓我熱愛(ài)生活;悅讀，讓我對(duì)工作充滿了熱誠(chéng);悅讀，讓我的幸福感洋溢于每天……
每當(dāng)我閑暇無(wú)事時(shí)，總會(huì)手捧一本書(shū)，泡上一杯茶，細(xì)細(xì)品味書(shū)中表達(dá)的意境，傳播的信息。既有書(shū)香又有茶香，修煉人生的另一境界，真真切切地感受平凡生活，真真切切地享受幸福人生!
讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感心得 篇7
我是個(gè)不自覺(jué)讀書(shū)的人，也沒(méi)讀書(shū)的好習(xí)慣。但想做點(diǎn)什么不去讀書(shū)還真的不行，拜讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)，從中還是有所感受的，雷夫。艾斯奎斯老師從教二十五年來(lái)，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任老師。這所學(xué)校位于美國(guó)的洛杉磯，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，可是，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jī)名列前茅，而且孩子們謙虛有禮誠(chéng)實(shí)善良。長(zhǎng)大后，他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。。
這本書(shū)給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛，出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的。愛(ài)好孩子是很容易的，但要愛(ài)那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛(ài)心了。對(duì)于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。現(xiàn)在孩子的教育平心而論，教師還是缺乏愛(ài)心和耐心，不能真正的如雷夫老師那樣在工作中表現(xiàn)出來(lái)的那種專注和用心，特別是對(duì)孩子的教育上缺乏耐心，教育教學(xué)的改革，以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，但我們往往做的都是課堂，而在愛(ài)心和耐心方面沒(méi)有面向?qū)W生，曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)魏書(shū)生老師講過(guò)課說(shuō)過(guò)，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，細(xì)細(xì)品來(lái)，其實(shí)還真是那么回事，只要我們耐下心來(lái)，公平的去對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一個(gè)孩子不掉隊(duì)，真正潛心如雷夫老師那樣在教育上讓孩子們做點(diǎn)什么時(shí)，不僅要有良苦用心的創(chuàng)意，更要有不折不撓的勇氣和激情四射的踐行、要讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使。還有學(xué)不好的學(xué)生嗎？
其二、雷夫老師運(yùn)用的“每周作文”、“每月讀書(shū)心得”等作文訓(xùn)練方法和組織學(xué)生看電影，以及利用文學(xué)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史等教學(xué)方法，值得我們學(xué)習(xí)，特別是讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)心得，有什么想法，遇到的問(wèn)題體現(xiàn)在心得上，進(jìn)一步的了解學(xué)生內(nèi)心，把握學(xué)生動(dòng)向，特別是教各學(xué)課的教師，完全可以嘗試一下，讓學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)，寫(xiě)下聽(tīng)課的心得，哪些問(wèn)題有疑惑，聽(tīng)不懂或者碰到的疑難問(wèn)題，自己不能解決的，以及自己的感受，用這種形式體現(xiàn)出來(lái)，不面對(duì)老師，學(xué)生會(huì)說(shuō)真話敢于去說(shuō)，就看我們?nèi)绾稳ヌ幚韱?wèn)題，在我們批閱作業(yè)的同時(shí)盡快了解學(xué)生的情況，可以采取回復(fù)或者面談解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，像雷夫老師那樣去做，我想一定會(huì)事半功倍，起到意想不到的作用。
讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書(shū)究竟帶給了我什么，我想是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的重新理解，面對(duì)孩子，我們一定要轉(zhuǎn)變觀念。多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，少一些責(zé)備；多一點(diǎn)平易近人，少一些居高臨下；多一點(diǎn)鼓勵(lì)幫助；少一些大聲呵斥。如果我們所有的老師都能像雷夫老師那樣，對(duì)待事業(yè)執(zhí)著專注，對(duì)待學(xué)生充滿愛(ài)心，對(duì)待工作激情四射，那么我們一定能夠消除自身的職業(yè)倦怠，一定能夠用力、用心、用情去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、對(duì)待每一節(jié)課，學(xué)生定會(huì)有燦爛的明天。