人教版五年級下冊數學教案

人教版五年級下冊數學教案 篇1

　　【教學內容】

　　教科書第58頁綜合應用：設計長方體的包裝方案。

　　【教學目標】

　　1、通過設計長方體的包裝方案讓學生認識到在體積相同的情況下，表面積與它的長、寬、高的相差程度有關的道理。

　　2、通過數學活動，運用所學知識，獲得解決簡單實際問題的經驗、方法以及成功的體驗。

　　3、培養學生的創新意識、策略意識、實踐能力和空間觀念。

　　【教學重點】

　　讓學生體驗到，在體積相等的情況下，要使表面積較小，長、寬、高應越接近的道理。

　　【教具學具】

　　為每組學生準備8個規格為16×8×4(單位：cm)的.長方體紙學具盒，包裝紙，直尺，透明膠，剪刀等。

　　【教學過程】

　　一、課前引入

　　師：觀察自己桌上的學具盒，你發現這些學具盒有什么特點?

　　生：形狀都是長方體，每個盒子的規格都是16×8×4(單位：cm)，每組都有8個。

　　師：如果我們要將這8個長方體盒子包裝成1盒，怎樣包裝更省包裝紙呢?今天我們就運用所學知識解決這個問題。(板書課題)

　　二、設想與擺放

　　1、設想與擺放

　　設想：

　　(1)要將這些長方體的盒子包裝起來，在包裝的過程中要考慮哪些問題呢?

　　(2)要達到節省包裝紙的目的，應該考慮哪些問題?學生思考后發表意見：要想節約包裝紙，學具盒中間不能留空隙，表面要平整;擺法不同，所用的紙的大小不同;接頭處盡量不要浪費等等。

　　(3)明確長方體盒子的擺法不同是造成包裝紙用量大小的主要原因。

　　2、記錄與計算

　　(1)你認為造成所需包裝紙大小不同的主要原因是什么?所需包裝紙的面積=所擺的長方體的表面積+接頭部分用紙量(按2dm2計算)

人教版五年級下冊數學第二單元《質數和合數》教案 篇1

　　教學內容：

　　蘇教版義務教育教科書數學》五年級下冊第37頁例6、試一試和練一練，第39頁練習六第1～3題。

　　教學目標：

　　1.使學生認識質數和合數的意義，能判斷或寫出質數或者合數，并說明理由；體會非0自然數的分類，了解50以內的質數。

　　2.使學生通過比較、分類、概括等活動認識質數和合數，積累認識數學概念的基本活動經驗，進一步體會分類的思想，培養觀察、比較，以及抽象、概括和判斷、推理等思維能力。

　　3.使學生主動參與數學思考和交流等活動，體會數學內容的內在聯系，產生對數學的積極情感和主動學習數學的愿望。

　　重點難點：

　　理解和認識質數和合數。

　　教學準備：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　回顧：同學們在前面研究因數和倍數中，以是不是2的倍數為標準對大于O的自然數進行過分類，還記得按這個標準，把大于0自然數分成了哪幾類嗎？（板書：偶數奇數）

　　引入：這節課我們繼續研究大于O的自然數的分類。今天要按怎樣的標準分類，可以分成哪幾類，分成的每一類是什么數呢？老師期望大家一起來研究分類的標準，通過自己的分類認識質數和合數。（板書課題）

　　二、認識新知

　　1.出示例6。 了解題意，明確要求。

　　讓學生分別寫出6個數的所有因數。

　　交流：這6個數各有哪些因數？我們請一位同學來交流一下。 指名交流，并板書出6個數的`全部因數。

　　引導：現在大家觀察這些數的因數，看看它們因數的個數有什么不同，你想按什么分類？可以分成幾類？在小組里先討論，等會我們一起交流。

人教版五年級下冊數學第三單元教案 篇1

　　一、教學內容

　　課本P38～40。

　　二、教學目標

　　1.知識與技能

　　使學生理解體積的意義；認識常用的體積單位：立方米、立方分米、立方厘米。

　　2.過程與方法

　　讓學生經歷探索體積和體積單位的過程，發展學生的空間觀察能力和培養學生的推理能力。

　　3.情感、態度與價值觀

　　使學生形成空間觀念，體驗所學知識與現實生活的聯系，使其能運用所學知識解決生活中簡單的問題，從中獲得價值體驗。

　　三、重點難點

　　1.教學重點

　　體積概念的建立以及對體積計量方法的理解。

　　2.教學難點

　　感知物體的體積以及建立體積單位的概念。

　　四、教學用具

　　1立方米、1立方分米、1立方厘米的模型；水杯，水，沙子，大小石塊（用線系好），木塊等；10個1立方厘米的正方體。

　　五、教學設計

　　（一）鋪墊選擇研究方向

　　1.引入：在裝有半杯藍色水的玻璃杯中（先在水面處做個記號）放入一塊石塊。

　　2.觀察思考。

　　（視頻腳本三：長方體和正方體4.土豆放入水杯的動畫片。）

　　（1）水面的位置發生了什么變化？杯中的水為什么會上升？

　　（2）杯中的水為什么會上升，這就是我們今天要研究的內容。

　　（二）發現并認識體積

　　1.想一想：是不是所有的物體都占有一定的空間？用桌上提供的物品驗證。有：木塊、沙子、火柴盒、工具箱、石塊、玻璃球……

　　2.教師巡視與學生一起探討。

　　3.提問匯報。

　　（1）你們是怎樣進行實驗的？

　　（2）你們在實驗過程中觀察到了什么現象？

　　（3）學生動手操作。

人教版五年級下冊數學《求平均數》教案范文 篇1

　　教學目標

　　1.使學生理解“平均數”的含義，掌握簡單求平均數的方法.能根據簡單的統計表求平均數.

　　2.培養學生分析、綜合的能力和操作能力.

　　3.使學生感悟到數學知識與生活聯系緊密，增強對數學的興趣.

　　教學重點

　　明確“求平均數”與“平均分”的區別，掌握求“平均數”的方法.

　　教學難點

　　理解平均數的概念，明確“求平均數”與“平均分”的區別.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏.

　　1.小華4天讀完60頁書，平均每天讀幾頁？

　　2.一個上下同樣粗的杯子里裝有16厘米深的水，把這些水平均倒在4個同樣粗細的杯子里，每個杯子里的水深是多少厘米？

　　3.小明和小剛的體重和是160斤，平均體重多少斤？

　　師：上述1、2兩題都是把一個數平均分成幾份，實際每一份都一樣多，而第3題是把兩個數的和平均分成兩份，每份不一定是實際數.所以，“求幾個數的平均數”與“把一個數平均分成幾份”，是有區別的.

　　二、探究新知.

　　1.引入新課.

　　以前，我們學習過“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”的應用題，也就是“平均分”的問題.

　　今天我們共同研究一下“求平均數”問題.（板書課題：求平均數）

　　2.教學例2.

　　（1）出示例2.用4個同樣的杯子裝水，水面高度分別是6厘米、3厘米、5厘米、2厘米.這4個杯子水面的平均高度是多少？

　　（2）組織討論：你怎樣理解“水面的平均高度”？

　　（3）學生匯報討論結果，教師進一步明確：所謂“平均高度”，并不是每個杯子水面的實際高度，而是在總水量不變的情況下，水面高度同樣的高度值.

人教版五年級下冊數學《長方體和正方體的認識》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.認識長方體和正方體，初步掌握各自特征和內在聯系。幫助學生在動手操作的實踐中初步建立空間觀念，培養學生觀察、分析、推理的能力。

　　2.在認識長方體和正方體的相互聯系和變化規律的過程中，初步培養學生辯證唯物主義觀點。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　1.師：我們學過哪些基本平面圖形？長方形和正方形之間有什么關系？

　　2.出示一張紙。師：這是什么圖形？（長方形）如果把這樣大小的許多紙重疊在一起，你們看，是什么形狀？（長方體）

　　3.師：在日常生活中，長方體形的物體我們常見到，如保健箱、粉筆盒等等，你們能說出一些來嗎？（磚、墨水瓶盒子、教科書……）

　　師：長方體和正方體在日常生活中與我們聯系很多，在工農業生產中用途很廣。今天我們就來學習它。

　　板書：長方體和正方體的認識

　　二、示范操作，認識面、棱、頂點

　　1.拿出一根蘿卜，用刀切一刀，要求學生觀察并且動手摸一摸切出的面。在學生感受的基礎上，告訴學生這叫做“面”。

　　2.將切出的蘿卜平面朝下，再垂直切一刀，取出其中的一塊，出示給學生看。

　　師：這塊蘿卜有幾個面？兩個面相交的邊叫什么呢？（棱）

　　3.繼續切，把蘿卜一面平擺在桌面上，再垂直切一刀，出現了一個新情況，讓學生觀察后回答，有幾個面，有幾條棱。

　　師：三條棱相交的點叫做頂點。

　　師：剛才我們通過切蘿卜的活動認識了物體的面、棱、頂點。

　　4.教師出示長方體模型，學生取出長方體實物，進行觀察，并且摸一摸長方體的面、棱、頂點。然后回答：一個長方體有幾個面？幾條棱？幾個頂點？

教材簡析：
本單元教學內容包括：軸對稱、旋轉、欣賞設計和一節數學游戲“設計鑲嵌圖案”。內容安排是學生在二年級已經初步感知了生活中的對稱、平移和旋轉現象，初步認識了軸對稱圖形，能在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形，也能夠在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平或垂直方向平移后的圖形的基礎上，讓學生進下一步認識圖形的軸對稱，探索圖形成軸對稱的特征和性質，學習在方格紙上畫出一個軸對稱圖形和畫出一個簡單圖形旋轉90°后的圖形。教材先設計了畫對稱軸，觀察軸對稱圖形的特征和畫出一個軸對稱圖形的另一半的活動，加深對軸對稱圖形特征的認識，從而在學生已有的知識基礎上探索新知識；現聯系具體情景，讓學生觀察鐘表的指針和風車旋轉的過程，分別認識這些實物怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉，明確旋轉的含義，探索圖形旋轉的特征和性質，讓學生學會在方格紙上把簡單圖形旋轉90°；教材中不僅設計了看一看、畫一畫、剪一剪等操作活動，還設計了讓學生進行想象、猜測和推理進行探究的活動培養學生的空間想象能力和思維能力。
學情分析：
（1）學生已經初步感知了生活中的對稱、平移和旋轉現象，初步認識了軸對稱圖形，有一定的知識知識作為基礎。
（2）圖形的變換現象都是日常生活中常見的一些簡單的變換現象，都是學生熟悉的現象，學生在平時都有感性的認識。
（3）學生的思維水平具備了觀察、想象、分析和推理的能力，可以通過這些思維活動探究新的知識。
目標導向：
知識與技能：（1）進一步認識圖形的軸對稱，探索圖形或軸對稱的特征和性質，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。