大堰河我的保姆教案

《大堰河——我的保姆》教案 篇1

　　今天我說課的題目是《大堰河——我的保姆》。

　　一、說教材：

　　《大堰河——我的保姆》選自于普通高中課程標準實驗教材【必修一】，是第一單元的第三篇課文。

　　這首詩是現代詩人艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點。詩人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經歷，抒發了對養育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。

　　新課標對鑒賞文學作品的要求：“能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪”。對詩歌作品的理解和鑒賞歷來是語文課堂教學的一個難點。這個單元的鑒賞重點是情感與意象，主要指導學生鑒賞中國新詩。教學這個單元的詩歌，要讓學生反復誦讀作品，揣摩詩人表達的情感，以豐富心靈，陶冶性情。

　　“情”是詩的內核，在心為志，發言為詩。《毛詩序》中說：“情動于中而形于言。”因此，教學本課的一個原則就是：引導學生體會詩人真摯的情感，以真情去感染學生。 根據這一原則，特制定如下教學目標：

　　教學目標：

　　㈠、知識與能力：

　　1、掌握借助敘事抒情的藝術手法和排比、對比、反復等表現方法的運用。

　　2、通過綜合性研究學習，獲得詩歌鑒賞的方法。

　　㈡、過程與方法：

　　1、揣摩詩歌語言，培養詩歌的鑒賞能力。

　　2、實踐“讀（詩）——品（意）——悟（方法）”的合作探究學習方法。

　　㈢、情感態度與價值觀：

　　體會詩人對大堰河真摯而深沉的愛，感悟母愛的無私與偉大。

　　鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生活中一些典型細節，來塑造人物形象，表達詩人情感。因此，抒情是本詩的側重點。因而把“了解本詩借助鮮明生動的人物形象抒發感情的特點，即通過品味典型意象來體會詩人抒發的情感”定為本課教學重點，而把“體會本詩運用的多種修辭手法”作為教學難點。

《大堰河——我的保姆》教案 篇1

　　一、 導入新課

　　同學們，我們今天一起來學習一首艾青的詩，這首詩是《大堰河——我的保姆》。大家對艾青可能不是很熟悉，那么，關于這首詩的標題和作者請大家看一下注解一；

　　二、朗讀課文

　　老師：看完了吧？——好。關于作者和題目老師還想補充一點：這首詩是作者艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的奠基之作。那這首詩到底有什么樣的魅力讓他以此成名？下面我們就走進這首詩歌，欣賞欣賞，品味品味。因為我們是第一次閱讀這首詩，詩也比較長，所以，我想請兩位同學把詩先給大家讀一下，其他的同學要做的工作就是拿起你的筆，在他們讀的時候，認真地看詩，標出自然段，看看全詩一共有多少個自然段？好嗎？——好，那我來請兩位同學吧？這位女同學你從開始讀到第8段：“大堰河深愛他的乳兒”；然后再找個男生讀讀后半截，請你好嗎？——她讀完以后你接著讀，好嗎？——  生：讀……

　　三、 解讀詩歌

　　1、第1、2節

　　老師：好，大家標出自然段了嗎？有多少個自然段？——12or13，到底多少？——13個。

　　老師：好，我還想再提一個問題，這首詩的題目叫《大堰河——我的保姆》，是艾青長給自己保姆——大堰河的一首贊歌，那么，“我”和“大堰河”分別是什么樣的身份和地位？有同學能說說嗎？請你——

　　師生：大堰河是“我”的奶媽，那么我就是大堰河的“乳兒”。詩里是這樣說的，這講的是“我”和大堰河的關系。他倆的身份地位——“我”是地主的兒子，大堰河——平凡的村里的一個婦女。你能說說她平凡到什么程度嗎？

《大堰河——我的保姆》教案 篇1

　　教學目的：通過分析人物形象，理清詩人情感發展的脈絡，培養學生閱讀詩歌的能力。

　　教學重點：人物形象的分析

　　教學難點 ：詩人情感發展的脈絡

　　教學方法：誦讀——鑒賞——分析

　　一、 導入  ：

　　1933年1月的一個早晨，一個年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個連名字都沒有的普通農婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學習這首詩。

　　（板書課題）

　　二、 分析全詩詩人感情的變化：

　　詩歌是靠形象來表達感情的，所以本節課的學習目標就是發揮聯想和想象，通過反復誦讀，體會詩人的感情。

　　提問：瀏覽全詩，思考，作者在這首詩表達了那樣的一些感情？

　　現在我們就來讀詩，看一看這些同學的回答是不是很好的把握了詩人感情發展的脈絡。

　　（一）首先我們來看詩歌的第一層，請一位同學幫我們把這一節的內容朗讀一下。

　　問：詩人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽到秋風蕭瑟的聲音使我想起了你呢？

　　答：大堰河純潔無私的內心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴肅穆的景象正好表達了詩人深切的悼念。正因為這許多原因，艾青想起了這個給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會地位（她是童養媳，以養育我而養育她的家），想起了她死后草蓋的墳墓，枯死的瓦菲，長了青苔的石椅，這一切在我們的心中構成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們在讀這幾節時，該用怎樣的語氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節讀一下。注意把握詩人的感情。

大堰河──我的保姆 篇1

　　艾青

　　第一課時教學目標 ：

　　1、有感情地朗讀全詩

　　2、理清詩的抒情結構

　　重點難點：

　　1、寫作背景與詩的抒情基調

　　2、抒情主人公與作者的關系

　　學習過程及指導：

　　一、導入  、示標（略）

　　二、檢查預習

　　1、艾青簡介：原名蔣海澄，1910生于浙江金華現代著名詩人，《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》《礁石》《我愛這土地》。

　　他出生時母親難產，算命先生說他“克父母的命”，被送到一貧苦農民家里撫養，5歲回家讀書，但受到冷遇，只準稱父母為叔叔嬸嬸，正如他所說：是在冷漠和歧視的空氣里長大。1932年被捕，在冰冷監獄里，看見曉雪飛舞，想到保姆落滿白雪的墳頭，揮筆寫下這首悼念謳歌之作。

　　2、解釋詞語

　　典押，典當。

　　忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。

　　三、有感情地全詩。

　　注意抒情基調，感激與懷念，對黑暗世界的詛咒。

　　四、理清文章的抒情結構：

　　大堰河我的保姆

　　五、“抒情主人公”與作者的關系

　　本文是一首抒情詩，詩中的“抒情主人公”—“我”不等于作者，但由于詩中必有我，抒情主人公有作者的影子，或者說，往往就是詩人自己。

　　六、布置預習：作者從哪些角度對大堰河進行塑造

　　第2課時學習目標：

　　1、分析大堰河的形象

　　2、分析詩歌的表現特點

　　學習過程及指導：

　　一、討論分析大堰河形象

　　1、學生討論回答

　　2、明確：

　　A、通過精細描寫大堰河怎樣在地獄般的環境里，默默進行無休無止的各種勞動；°勞作之后，體現對詩人慈母般的愛，在流盡乳法后，又到地主家承擔各種繁重的勞動；排比句式，像特寫鏡頭，寫出她的勤勞、純樸和善良的品質，她勞作時含笑，說明她為了自己一家而活著，不計較勞累、辛苦，深愛自己的乳兒，一種寬厚品格躍然紙上。在表現她蒙蒙善良寬厚性格的同時，滲透著對其命運的深切同情（指導研讀4.7小節。）

《大堰河-我的保姆》優秀教案設計 篇1

　　［教學目標］

　　把握詩中記事寫人以及直抒胸臆的特點，學習對比、反復、排比等表現方法。

　　［教學重點］

　　本詩通過記事寫人來抒情，這是區別一般抒情詩的最主要的特色，應作為教學的重點。

　　［教學難點］

　　詩人在構思詩篇時，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據，這一點較難捉摸，應作為教學難點。

　　［課時安排］

　　一課時

　　［教學過程］

　　1、作者及作品介紹：

　　艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江。艾青出生時母親難產，一位算命先生胡說他的命是“克父母的”，因此，他被送到貧苦的大堰河家去撫養，5歲時被領回家中讀書，但依然受冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大的”。這首詩是艾青在獄中寫的。

　　2、播放朗讀錄音。

　　3、課文分析：

　　〔問〕根據詩人感情和思緒的發展脈絡，可以分為幾個部分？各寫些什么？詩人的感情又是怎樣的？

　　〔明確〕共分四個部分。

　　第一部分〔1—3〕：交代大堰河的悲苦身世以及與我的關系。感情：懷念與痛悼。

　　第二部分〔4—8〕：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品格。感情：眷戀與感激

　　第三部分〔9—11〕：寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會現實。感情：同情與控訴。

　　第四部分〔12—13〕：是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發了詩人對大堰河深情的懷念和由衷的贊美之情。感情：謳歌與贊美。

第5課《大堰河——我的保姆》教案 《大堰河——我的保姆》教案 篇1

　　第5課《大堰河——我的保姆》教案                                                        課題：大堰河——我的保姆一、教學目標（三維）：1.理清本詩的抒情結構。2.學習典型的細節描寫及各種修辭手法的運用，刻畫贊美勞動婦女的崇高品質。二、教學重點和難點：1.重點: 保姆大堰河形象的意義及體現勞動婦女的品質。2.難點: 敘事的典型細節和排比、反復的修辭手法。三、教學過程設計：第一課時詞語補釋:    *典押:典當，抵押。    *凌侮:欺凌侮辱。凌: 侵犯，欺壓。侮: 欺負，輕慢。    *忸怩不安:不好意思，不大方的樣子。作者簡介:    艾青: 我國現代著名詩人。原名蔣海澄，19xx年生于浙江省金牛縣畈田蔣村。筆名諧音。    艾青出生時難產，一位算命先生說他的命是“克父克母”的，因此被送到一位貧農家里撫養。5歲被領回家中開始讀書，但依然受到冷遇， 不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長大”的。    1932年加入“中國左翼美術家聯盟”，并和同人組織“春地畫會”，用畫筆投入了戰斗。7月12日，艾青和其他12名美術青年遭到逮捕， 國民黨反動派以“危害民國緊急治罪法”控告這些青年們“顛覆政府”，艾青被判處有期徒刑6年。    艾青在監獄里寫了許多詩。正像他自己所說: “從那以后，我過的是囚徒生活。我和繪畫幾乎完全斷了聯系。我自然而然的接近了詩。只要有紙和筆就隨時可以留下自己的思想感情。我思考得更多，回憶得更多，議論得更多。”《大堰河──我的保姆》即寫于詩人在監獄的日子里。當他見了漫天飛舞的雪花，聯想到保姆落滿白雪的墳頭，因冷而神飛，睹雪而思人，揮筆寫下了這首贊美勞動人民，詛咒黑暗世界的詩篇。解題:    這是一首帶有自傳性的抒情詩。在這首詩里，詩人以幼年生活為背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦經歷，抒發了他對保姆大堰河真摯懷念的情懷和熱情的贊美，表達了詩人對舊世界的仇恨和詛咒。艾青的保姆沒有名字，因她娘家在浙江省金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷，浙江方言“大葉荷”和“大堰河”完全一樣。作者在詩里寫道: “大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村莊的名字，她是童養媳。”    全詩13段，按作者思想感情和思緒的發展脈胳分為四個部分。第一部分(1─3詩節): 懷念與痛悼。    交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關系，表現詩人對乳母的深切懷念與痛悼。    第一節: 大堰河是卑微得連自己姓名都沒有的窮苦勞動婦女。        沒有姓名        沒有人生自由                 并列  悲苦低微        靠出賣乳汁和汗水謀生    第二節: 點明大堰河和“我”的養育與被養育的關系。    回環往復強調“吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子”，傾注了對大堰河特有的深情。    第三節: 看到雪，想起了保姆大堰河。                    荒涼的墳墓                    冷落的故居    聯想、想象─一  冷落凄清的畫面 ----思念哀悼之情                    典押的田地                      長青苔的石椅   引出第二段對大堰河悲苦一生的回憶。第二部分(4─8詩節): 眷戀與感激。    回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫大堰河勤勞、善良的品德，抒發眷戀與感激。    第四節: 抒寫大堰河的勤勞與善良。    用八個排比句即八個細節，鋪敘大堰河極度貧窮和繁重的家務勞動，寫出關心、照料、溫暖、愛撫乳兒，充分體現了她的勤勞和善良。    第五節: “我”離開大堰河。    用問句，間接表現她對乳兒離開的依依不舍和對乳兒內心的疼愛。    第六節: “我”回到自己生活優裕的家中時，像陌生的新客一樣忸怩不安。    極力鋪寫地主家庭富裕豪華生活    對比:    反襯大堰河家庭的貧窮    “看著、摸著、坐著、吃著”表明“我”對這富麗豪華的一切的新奇，又“忸怩不安”，反襯大堰河家庭雖貧窮而充滿歡樂。進一步抒發對大堰河一家深摯的愛、深沉的留戀。    第七節: 大堰河到“我”家來幫傭。    六個排比: 不論冬夏，不分寒暑，年復一年承擔著繁重的勞動。含著笑，不停地勞動表現了大堰河勤勞、純樸、寬厚、善良。首尾反復，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現她的偉大。    第八節: 進一步描寫大堰河對乳兒真摯的愛。    典型細節: 1.年節切冬米的糖；2.貼乳兒的畫；3.逢人夸乳兒；4.夢里盼乳兒幸福。真切表現了大堰河對乳兒的感情，反映她豐富的內心世界。    第二課時第三部分(9─11詩節): 同情與控訴。    寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會。    第九節: 大堰河死時一家人的悲痛。    丈夫為她流淚，兒子為她哭得很悲傷，表現她勤勞無私。    死時呼乳兒名字，表現她廣闊的胸襟。    乳兒不在她旁側，表現作者的哀悼與歉疚。    第十節: 大堰河的殯葬。    五個排比，是對大堰河一生的概括和真實寫照，也是作者對黑暗社會的不公正的控訴。    第十一節: 大堰河死后她一家的悲慘遭遇。    寫她死后一家的遭遇，揭示舊中國農民的悲劇命運，詛咒和控訴了不合理的社會制度。最后一句反復強調“大堰河所不知道的”，深化全詩悲劇氣氛，激發讀者對大堰河命運的深深同情。第四部分(12─13詩節): 謳歌與贊美。    第十二節: 詩人呈給大堰河的挽歌。    抒發詩人深情的懷念和由衷的贊美之情，用八個排比句直抒胸臆。結尾三個詩句，使“大堰河”含義更廣泛，她是千千萬萬勞動婦女的化身，是人類的保姆，擴大意境，深化主題，表現詩人熱愛勞動人民的思想感情。    第十三節: 呈給大堰河的贊美詩。    用呼告手法，直接抒發對大堰河的崇高敬意和深深愛戴之情。    這一部分，是全詩感情發展的高潮，由回憶、敘述轉為直接謳歌、贊美后，戛然而止。給人留下充分思索的余地。小結:    反復、排比等修辭方法的運用:    排比: 內容凝煉，形式整齊，節奏鮮明，氣氛酣暢。    反復: 加強感情和音節的旋律，一唱三嘆，回環婉轉，增強詩歌的抒情效果。作業:    [思考和練習]第一題、第二題、第三題、第四題、第五題。作文:    《舊中國勞動婦女的典型形象──大堰河》     要求: 把握大堰河純樸、善良、勤勞的品格，通過大堰河形象的表達的主題，可改動人稱、順序，改成記敘文。板書設計：教學反思：教學隨筆：