守株待兔（精選17篇）
守株待兔 篇1
學習目標：
1、會認“守、竄”等6個生字，會寫“守、丟”等5個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續學習默讀課文的方法，在讀中感知故事內容。
3、通過對課文的學習，懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理，要想有收獲，必須付出勞動。
教學重點：通過自己多讀，去感知故事內容，明白寓意。
教學難點：通過學習課文，懂得寓意。
一、揭題質疑
1、這節課我們要學習寓言故事《守株待兔》，拿起小手，我們一起書寫課題。（師生一起書寫課題）
2、解題：
⑴守：怎么讀？能組個詞嗎？“守”在這里指的是守候。（板書：守侯）
⑵待：誰也能給它組詞？“待”在這里指的是等待。（板書：等待）
⑶株：在課文中指什么呢？觀察課文插圖。指名回答后出示詞語“樹樁”，指名學生帶讀。你能看課文插圖說說“樹樁”是什么意思嗎？
⑷守株待兔就是——（生齊說課題意思）
3、質疑：讀了課題你想知道些什么問題？（預設：誰守株待兔？為什么會守株待兔？守株待兔的結果怎樣？……）
4、引入：這些問題的答案就藏在課文里，自己一邊讀一邊思考剛才的問題，要求：讀準字音，讀通句子。讀完課文后標出自然段的序號。
二、初讀課文
1、學生自由讀課文，教師巡視指導。
2、檢查初讀效果：
⑴課文有幾段？指名分段讀。
⑵是誰守株待兔？
三、研讀課文
（一）學習第一自然段
1、種田人守株待兔的起因是什么？指名讀第一自然段。
2、出示句子：一天，他在天里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的，他一頭撞在田邊的樹樁上，死了。
⑴撞：怎么讀？指名讀。齊讀。你能用什么好辦法記住這個字？
⑵這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢？帶著問題再讀句子。
竄：誰來領讀？你有什么好辦法記住它？“竄”是什么樣子的？
3、什么原因，野兔會從樹林里亂跑出來？請你猜一猜。
4、指導有感情地朗讀。
⑴想一想這段我們該怎么讀呢？指名讀。大家評一評他讀得怎么樣？
⑵老師范讀，學生評價。（忽然：讀的很快，感覺想不到會發生這樣的事情。竄：讀的很重很快，感覺野兔真的從樹林中飛快地跑出來。）
⑶齊讀。
（二）學習第二自然段
1、種田人看到了一只撞死的野兔，就怎么做了？指名回答后出示有關句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
⑴范讀。
⑵“白撿”是白天撿嗎？那指什么？（板書：白撿）
⑶面對這意外的收獲，種田人的心情怎樣？你能找出課文里的一個詞來形容嗎？用大圓圈圈一圈。我們一起樂滋滋地讀一讀這句話吧。（齊讀）“樂滋滋”是什么樣的表情？
2、兔子自己出來撞死的情況會經常發生嗎？也就是說白撿到野兔這樣的情況非常——（少見），這里我們可以用一個詞——僥幸（板書）。僥幸就是由于偶然的原因而得到某樣東西，或獲得成功，或避免了某種災害。在這個故事里種田人就是——（僥幸地撿到了一只野兔。）
3、想像：如果你白撿到一只又肥又大的野兔，你會怎么樣？
4、這個樂滋滋的種田人是怎么想的呢？指名讀。讀完后出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
指導朗讀理解：
⑴指名讀。引導學生評議。
⑵這個種田人只想撿到一只野兔嗎？兩只？三只？——不是一只，也不是兩只、三只……而是每天都有一只呀。讓我們都來做做這樣的美夢吧！（齊讀）
（三）學習第三自然段
1、于是，種田人是怎么做的呢？默讀第三段，用橫線劃出有關語句。指名回答后出示句子：從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
⑴“此”：領讀。想想怎么記？“從此”是從什么時候起，他就丟下了鋤頭？
“鋤”這個字誰認識？領讀。怎么記？
⑵鋤頭是農民的勞動工具。他丟下了鋤頭，說明了什么？他是一個農民，他本來應該去干什么？而種田人卻——（整天……）
“整天”是什么意思？
引讀理解“整天”：早上，太陽升起，種田人就——（……）；中午，太陽高掛，種田人還是——（……）；傍晚，太陽快要落山了，種田人依然——（……）
看課文插圖理解“整天”：同學們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，只帶了只籮筐，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時，他在——（守株待兔）；當別人在地里拔草捉蟲時，他在——（守株待兔）；當別人的莊稼大豐收的時，他還在——（守株待兔）。
2、鋤頭丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心只想再白撿野兔。他想不付出任何辛勞就有所收獲，用一個詞叫——不勞而獲。（板書）
3、種田人守株待兔的結果怎么樣了呢？一起讀最后一句話。（板書：全完）
4、種田人不但再也沒有白撿到野兔，而且田里長滿了野草，莊稼也全完了。他什么也沒得到，就是一無所獲。（板書）
四、深化明理
1、現在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么勸告嗎？把你想說的寫下來。（學生寫感想，教師巡視。寫完后交流。）
2、小結：做事不能有僥幸心理，不能有不勞而獲的思想，不然最終將會一無所獲。只有實實在在地去做，才能有收獲。
五、課外延伸
我們學了兩則寓言故事。寓言，就是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學習、生活，會有很大幫助。像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。
守株待兔 篇2
《守株待兔》是小學語文三年級下冊最后一組課文的一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放棄農活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。本著三年級語文教學大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神， 教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎教育理念為指導，主要通過在教課本知識的同時，也教給學生學習這類知識的方法程序結構，也就是把 “ 兩類結構”的學習和運用作為本課教學的重要任務。在揭題伊始，我就呈現學習方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內容，并巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發展。然后通過設計的表格讓學生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生經歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的方法程序結構。教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關注學生的內心感受。并力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。整個課堂充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生真正獲得健康主動的發展。
守株待兔 篇3
一、教學目的
1.指導學生認讀9個生字，1個多音字，會寫6個字，繼續培養學生借助拼音認讀生字和分析合體字字形的能力。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，同時培養學生注意傾聽和評價朗讀的能力。
3.通過成語故事的學習，使學生懂得不要存有僥幸心理，如果不主動努力做事，而寄希望于意外，結果只能是一事無成。
二、教學重點
1.會認讀9個生字，1個多音字,會寫6個字。
2.在教學過程中，逐步提高學生的朗讀能力。
三、教學難點
理解“守株待兔”成語的含義以及告訴人們的道理。
四、教學準備
多媒體課件或掛圖，朗讀課文錄音帶，投影片，生字卡，作為獎勵用的綠、黃、紅色星若干顆。
五、教學時數
2課時。
六、教學過程
第一課時
（一）看圖激趣，故事導入。
1.（出示本課的三幅圖）同學們，你們都愛聽故事吧？故事的種類可多了，有民間故事、歷史故事、童話故事、神話故事等等。今天我們一同來學習成語故事。請你看看圖中有誰？他在干什么？結果怎樣？（學生用自己的語言講述這個故事，為學習課本的規范語言做準備。）
2.誰能用簡短的句子或詞語給這個故事起個名字？（以此種方法了解學生對故事的主題把握的情況，從而發現學習的小骨干。）
3.借助學生的回答板書課題：守株待兔。
4.誰來給大家講一講“守株待兔”這個詞語的意思？
5.你們看圖后的猜想和給故事起的名字對不對呢？我們一起來讀課文吧！瞧，這是三顆不同顏色的星星（出示星）想不想得到？這是需要經過努力的。只要把字讀正確，把句子讀通順，把課文讀流利，就可以分別得到綠、黃、紅三顆星。咱們比一比，看誰最先得到三顆星。
（二）初讀課文，整體感知。
1.爭奪綠星開始。
請大家一邊看課文，一邊聽錄音。要求聽清字音。
請同學們自由輕聲讀課文，遇到不認識的字用圓圈畫出來，再借助拼音多讀幾遍，把字音讀準。
（3）出示詞語卡片，進行認讀。
守株待兔古代慌忙逃走
撞斷撿起兔肉（得）到旁邊
這些字是我們讀書的障礙，要想得到綠星就要先把它們清除。
①指名讀字詞，同學間互相正音。注意“撿”是前鼻音，“慌、撞、旁”是后鼻音。
②去掉詞卡上的拼音再讀詞。同桌之間互相讀一讀，聽一聽。
③全班齊讀生字詞。（教師要采用先按順序讀，再打亂順序讀，抽卡片讀等多種形式練習。）
（4）小結：同學們真不簡單哪！只用了短短的幾分鐘時間就順利地得到了第一顆綠星，請大家夸夸自己吧！
2.現在我們要奪取第二顆黃星。
（1）請小朋友們自己輕聲讀課文，給每個自然段標上序號。你覺得哪句話難讀就多讀幾遍，讀通順后再接著往下讀。
（2）通過讀文你知道了什么？兔子是怎么死的？農夫是怎么想的？
（3）引導學生朗讀“他想，這可是白撿來的便宜，不費一點力就能吃上美味的兔肉”。（要讀出農夫強烈的僥幸心理。）
（4）板書：撿
（5）看第二幅圖，進行發散想象。農夫越想越高興，請你根據課文的內容想想，他心里在想什么？又在為什么高興？（農夫為白撿了兔子而感到高興。他認為自己占了大便宜，以后還會有更多的兔子撞死在樹樁上。）
（6）請你帶著這樣的心情讀第一自然段的最后兩句話。
（7）小結：大家真了不起！我們不光讀通順了句子，還讀出了語氣，得到了第二顆黃星。
3.摘取紅星，現在開始！
（1）指名讀課文的第二自然段。
（2）回答問題：什么叫“守株待兔”？成語中的“株”指什么？“待”是什么意思？
（3）師生邊讀邊討論進行探究性學習。
①農夫是怎么做的？
讓學生看投影讀一讀：
第二天，他又來到田里。他想，說不定還會有兔子撞到樹樁上，要是再得到一只就好了。他干脆不干活了，整天守在樹樁旁邊，等著兔子來撞樹樁。（還可以怎樣讀呢？）
②農夫的做法對嗎？為什么？
③再次運用讀書的方法使學生感悟到成語的意義。
師：一天過去了，農夫整天守在樹樁旁邊……
生：等著兔子來撞樹樁。
師：兩天過去了，農夫整天守在樹樁旁邊……
生：等著兔子來撞樹樁。
師：日子一天天過去了，農夫整天守在樹樁旁邊……
生：等著兔子來撞樹樁。
（4）揭示成語含義：這就叫僥幸心理。板書：等僥幸心理
師：結果怎么樣呢？
生：他的田荒了。
板書：田荒
（三）朗讀全文，感悟成語意義。
1.學生朗讀課文。
2.教師通過手勢和板書點撥意義。并板書“一事無成”。
3.小結：同學們，你們太棒了！今天的讀書水平很高，你們滿意嗎？老師要獎給每位同學一顆紅星。
第二課時
（一）復習檢查。
1.出示詞語，讀一讀。
守株待兔干活跑過來放下兔肉
2.提取要寫字再讀一讀。
兔活跑過放肉
3.你還能給帶點字組成什么詞語。
兔：小兔白兔兔寶寶
活：生活干活活動活命活潑
跑：跑步長跑跑動逃跑
過：過橋過來過去對過過年過節
放：放心放學放假放下放炮
肉：豬肉肌肉雞肉烤肉臘肉
（二）識字寫字。
1.分析字形。
（1）“兔”容易與今后要學的“免”字混，可以用歌訣的方法強化記憶：小兔，小兔，白又白，短短的尾巴真可愛。（教師用粉筆把點描成紅色）
（2）左右結構的字：活跑過放
先啟發學生找到以上的4個字，再依次說一說怎樣記字形。
（3）“肉”容易與“內”字混，要強調里邊還有一個人。
2.指導寫字。
（1）學生拿出寫字本，先進行描寫，初步感受每個字在田字格中的位置。
（2）在本上試寫一個請同學評評寫得如何。
（3）老師進行巡視，對同學寫字的情況進行適時的表揚。
（4）學生練習寫字。
（三）鞏固練習。
1.摘蘋果游戲：從蘋果樹上摘下蘋果，讀一讀寫在蘋果后面的詞語中。
2.我的詞語庫：把你喜歡的詞語抄寫在書上。
守株待兔 篇4
《守株待兔》細化教案
一、課題名稱：人教版二下第27課《守株待兔》
二、學習目標分解依據：
標準相關陳述：
1、認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫。
2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習默讀，做到不出聲，不指讀。
4、結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語。
教材分析：《守株待兔》是《寓言兩則》中的一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放棄農活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
學情分析：二年級學生已經具備一定的閱讀理解能力，自主學習，合作交流、邊讀邊想等學習方法，學習習慣也已基本形成，大部分孩子能聯系上下文理解詞句的意思，在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上，部分孩子已初步學會默讀的方法。寓言是孩子喜歡的一種文學形式，孩子們愛讀，也喜歡與他人交流自己的閱讀感受。
三、學習目標：
1、借助課件，全班交流識字方法，正確、熟練地認識課文中的6個生字。
2、通過教師指導、范寫，正確寫好“守、丟、肥、此、樁”這五個字。
3、通過反復誦讀達到正確、流利地朗讀課文。
4、通過朗讀課文，獨立思考，學生交流，教師引導，能在讀中悟出故事的寓意：對意外的收獲不要存有僥幸的心理。
四、評價設計：
1、通過課件認讀生字，學生接力讀課文來完成對目標1的評價。
2、通過完成課后習題“我會寫”來完成對目標2的評價。
3、通過自由讀課文、接力讀課文、教師的朗讀指導，來完成對目標3的評價。
4、通過教師引導，學生回答問題完成來完成對目標4的評價。
五、教學重難點：
教學重點：
1、借助課件，全班交流識字方法，正確、熟練地認識課文中的6個生字。
2、通過教師指導、范寫，正確寫好“守、丟、肥、此、樁”這五個字。
3、通過反復誦讀達到正確、流利地朗讀課文。
教學難點：通過朗讀課文，獨立思考，學生交流，教師引導，能在讀中悟出故事的寓意：對意外的收獲不要存有僥幸的心理。
六、學習活動方案：
（一）、導入
1、激趣導入：同學們學過很多寓言故事，你能說出哪些寓言故事的名字？下面請看一組圖畫，（課件出示：樹樁、農夫和幻想中不斷奔跑而來的兔子）你想到了哪個寓言故事？（守株待兔）好，這節課我們就來學習《守株待兔》這個寓言故事。
2、板書課題，學生書空。隨機指導學生書寫：“守、待、株”。
（二）、識字
課前同學們已經預習了課文，能告訴老師你們預習了什么嗎？（熟讀課文，學習了生字）一起來看看你們生字認識得怎么樣！（課件出示“守、竄、撞、樁、此、鋤”）
1、整體讀一遍
2、個別識記守：拆字法識記，組詞。
竄：重點糾正讀音。讓生比劃竄的動作。用“竄出來”說一句話。
撞：拆字法識記，組詞。
樁：形聲字。組詞樹樁。知道樹樁什么樣嗎？生說，課件出示樹樁圖片。
此：些字去掉下半部。課件出示。
鋤：形聲字。組詞鋤頭。
完成目標：達成目標1：通過課件認讀生字，學生接力讀課文完成對目標1的評價。
（三）、課堂自學，整體感知
1、提出自學要求：
（1）借助拼音，把課文讀通順。
（2）劃出生字詞，多讀幾遍。
（3）在不懂的字詞或句子后面做上記號。
（4）思考題目《守株待兔》的意思。
（5）完成學習任務后同小組交流。
2、檢查自學情況。
（1）出示字詞的投影片檢查字詞的讀音及詞語的理解。
（2）指讀課文。（正音通句）
（3）指名說出題目的意思。（株：樹根或樹樁。待：等待。守在樹樁旁等待，希望在得到撞死的兔子。）
3、激發學生情趣，初步感知課文。
觀看《守株待兔》動畫片，思考，課文主要講了一件什么事？
（四）、理解課文內容
1、第一、二自然段。
（1）那只兔子是怎么死的？（抓住“不知怎么的”“一頭撞倒”理解兔子撞樁而死完全是偶然的。）能讀出這個意思來嗎？（學生試讀）
（2）他為什么這樣樂滋滋的？（“沒花一點兒力氣”、“白揀”）他還會想些什么？（啟發想象）能讀出這個種田人此時的心情嗎？（試讀）
2、第三自然段。
（1）如果你碰到這種事該怎樣想，怎樣做？
（事情完全偶然，不必專門等這件事再發生，該做什么事就做什么事。）
（2）這個人是怎么做的？（“整天坐在”、“等著”“看看有沒有……”）當時他會怎么想？（著急、盼望、失意）學生想象，如果你看見了他，會怎么勸他？
3、事情的結果是怎樣的呢？對這個結果你覺得怎樣？（可笑）能讀出這個意思來嗎？（學生讀）
完成目標：達成目標3：通過自由讀課文、接力讀課文、教師的朗讀指導，完成對目標3的評價。
（五）、寓意揭示，總結擴展
1、討論：《守株待兔》這個寓言故事告訴我們一個什么道理？（不能存僥幸心理，想得到意外收獲，要主動努力地去做。）
2、“守株待兔”是一個成語，就是從我們學的這個寓言故事中得來的，誰能用自己的話說說這個成語的意思？
3、在日常生活中有沒有類似的情況發生過？討論交流。
完成目標：達成目標4：通過教師引導，學生回答問題完成對目標4的評價。
（六）、觀察分析，練習書寫
1、認讀了生字，書寫生字。
2、寫一寫“守”、“丟”、“此”、“樁”、“肥”這個字。
“此、樁、肥、”是左右結構，教師范寫。
學生跟著書空，在書中練寫兩遍。
3、強調寫字姿勢。寫字要求：字寫得端正、整潔的。
完成目標：達成目標2：通過完成課后習題“我會寫”完成對目標2的評價。
附：板書設計
《守株待兔》
白撿野兔→坐等野兔→莊稼全完
（不存僥幸心理）
守株待兔 篇5
設計理念
寓言教學往往“得意而忘言”，以人文教化為價值去向，以從文本中獲得人文內涵為核心目標。本則設計旨在準確地把握語文課程的基本特點，注意從語言文字入手，強化基礎訓練，讓學生在獲得言語智慧的同時也得到人文精神的滋養，人文性落實在工具性上面.兩者同生同構，相得益彰。
教學目標
1、學會6個生字，理解“守株待兔、樂滋滋、露出來”。等詞，初步掌握字理識字、歸類識字的方法。
2、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語言材料，特別是帶“一天、每天、整天、一天一天”這四個詞語的句子，引導學生體會種田人因為一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊涵的道理。
教學過程
一、讀題存疑，整體感知
1、這節課我們學習一則寓言故事——《守株待兔》。齊讀課題。
2、教學“守”：
拼讀“守”。
漢字是表意文字，我們能望文生義。“守”上面的寶蓋頭表示房子，下面是個“寸”。看著這小房子，守著這方寸之地就是“守”。
這里是守著什么?(守株)
3、教學“株”、“樁”：
觀察課文插圖，理解“株”就是樹樁。(板書：樹樁)“株、樁”都是形聲字，左表義右表聲。
4、理解“守株待兔”：守著樹樁等待著兔子。
5、看課題質疑：為什么守株?怎么守?守到兔子了嗎?
6、讀三五遍課文，注意讀準字音，讀通句子，思考由課題生發的問題。
[設計意圖：此環節，根據漢字的構字規律組織識字教學。落實雙基；圍繞課題展開質疑，能有效促進學生的主動探究和發現，并且對讀文產生強烈的興趣。同時，一堂課緊緊圍繞這三個話題，保證了對話的有效進行。]
二、讀文探疑，意文兼得
(一)研讀“怎么守”
根據大家的交流出示：
從此(cǐ)他丟下鋤(chú)頭，整天坐在樹樁等著，看有沒有野兔再跑來撞(zhuàng)死在樹樁上。
拼讀生字，讀通句子。
1、比較句子：出示：
從此他丟下鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
2、引讀：早上，太陽升起，種田人——(學生讀：就坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上)；中午，太陽高掛，種田人還是一(學生讀，內容同上)；傍晚，太陽快要下山了，種田人依然——(學生讀。內容同上)。
[設計意圖：通過比較、引讀理解“整天”，一個從早到晚整天坐在樹樁旁傻傻等待的種田人的形象就浮現出來，學生迫不及待到要去尋找原因，以疑促學。]
(二)研讀“為什么守”
根據大家的交流出示： 一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄(cuàn)出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上。死了。
種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
拼讀生字，讀通句子。
1、比較品味“竄”。
如果不用“竄”，還可用什么詞?筆直地向前跑、向前沖能叫“竄”嗎?想象一下，是什么原因讓野兔這樣慌亂地從樹林里竄出來。
2、對種田人沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔這件事，你有什么看法?種田人又是怎樣想的?
根據大家的交流出示：他樂滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。
給“樂滋滋”換一個詞。(喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、喜洋洋)
朗讀指導：
每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀!請男孩樂滋滋地讀讀種田人心里想的這句話。
不是一只，也不是兩只、三只……而是每天都有一只呀!請男孩樂滋滋地再讀一讀。
種田人越想越美，越想越樂!全班一起讀一讀。
3、小結：正因為偶然的一天、一次意外的收獲。種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣。
[設計意圖：想象野兔撞死的原因，明白“白撿了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕跡地指導而又層層推進地朗讀，把學生的理解引向深入：正因為偶然的一天、一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，實在太可笑。]
(三)回讀“怎么守” 從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
1、“從此”就是從什么時候開始?
2、為什么是“丟”而不是放呢?(放在一個地方，以后還要拿來用。丟是扔得遠遠的，不知扔到哪兒去了，他壓根兒不想再拿起鋤頭了)
3、想象說話：他是一個農民，他本來應該去干什么呀?(松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲……)是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻怎么想呢?
第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想：
第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想：
第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想：
4、日子一天一天過去了，種田人的心里還是那個想法：兔子會來的，兔子一定會來的!他還坐在樹樁旁邊等著。結果呢?
5、你快去勸勸種田人吧!把你想說的話寫在插圖旁。
小結：不能靠碰運氣過日子；不勞動不會有收獲。
這就是寓言故事(板書：寓言)用一個小故事，告訴我們一個大道理。
[設計意圖：回讀重點句，層層深入地引導學生在思悟中讓語言與精神同構共生。“放”與“丟”的比較、“一天”到“一天一天”的說話拓展。都是為了讓學生深入種田人的內心。勸說種田人的小練筆使人文內涵從課本的語言文字中跳出來，進入學生的精神世界。]
三、同步拓展，加深理解
讀下面短文。
撿到一個英鎊
杰克是英國倫敦的一家建筑公司的青年工人。一天，他在街頭撿到一個錢包，錢包里裝著一個英鎊。“一個英鎊!這比我一星期的工錢還多!”杰克欣喜若狂。從此，他無心上班了。他每天在街上走來走去，從街頭走到街尾，從東街走到西街。他目光炯炯，像一條獵狗似的，在街上搜尋著。由于長期彎腰注視著地面，他的腰彎了，背駝了，眼也花了。他一生的“勞動成果”是一百零八英鎊、一萬三千顆紐扣、五千多枚別針……而他原來的工友們有的成了建筑公司的老板，大部分也都勤勞致富，安享晚年。杰克在窮困潦倒中去世。
小結：守株待兔的故事古代有、現代有，中國有、外國也有，在我們身邊也有像種田人、像杰克這樣的人.讓我們把這兩句話送給他們。齊讀寓意。
讓我們也把這兩句話牢牢地記在心里。齊讀寓意。
[設計意圖：適當拓展教學內容有利于學生開闊視野，加深對文本的理解，體現了新課標的一個重要理念：倡導開放的語文教學。本環節的拓展是同一主題的延伸。]
四、復習鞏固，書寫漢字
1、抽讀生字卡片。
2、歸類：如果把這6個生字娃娃編編隊，讓它們結伴出去玩，你會怎么分?
①平翹舌音②上下、左右結構③動詞④形聲字
小結：歸類識字，我們能更有效地記住生字。
3、書寫“守、此”。
讀帖：學生自己觀察各個生字在田字格中的位置。
臨摹：學生說書寫注意點，教師示范，學生臨摹。
展示：小組內互相展示自己寫的字。
評價：自評，互評。
[設計意圖：識字能力是學生獨立閱讀的基礎。教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，尊重學生的個性需要，能激發學生主動識字的愿望，逐步養成獨立識字的能力。寫一手漂亮的字絕不是一朝一夕之功，語文課就要扎扎實實引領學生寫好中國字。]
守株待兔 篇6
教學目標：
1、學會本課六個生字，能理解本課的生詞。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內容和寓意，懂得不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。
教學重點、難點：有感情的朗讀課文，懂得寓言的寓意，理解成語意思。
教學過程：
一、揭示課題，初步解題
1、同學們學過很多寓言故事，你能說出哪些寓言故事的名字？這節課，老師和你們一起再來學習一則寓言故事。（板書課題）
2、誰能把題目讀一讀？能說說課題是什么意思嗎?
二、初讀課文，自主識字
1、學生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準了。
2、檢查生字詞的學習情況
（1）這些字你會讀嗎？整體讀，個別讀。
（2）這些詞你會讀嗎？指名讀，齊讀。
3、再次解題：你們都已讀了課文，現在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？
4、質疑：根據這個課題，你能提幾個問題嗎？板書：等的結果？
三、帶著問題，再次讀文
四、深讀課文，明白寓意
種田人守呀守，等呀等，結果呢？板書：莊稼全完，野兔沒來（出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。
（一）研讀課文，知道不勞動是不會有收獲的
1、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。
2、學習句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。
（2）交流討論：
a、"丟掉了鋤頭"可以知道什么？
b、你是怎么理解"整天在樹樁旁等著"這句話的？
c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說話：別人---時，他在等；別人---時，他在等；別人---時，他在等；別人---時，他在等；別人---時，他還在等……是呀，一天到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！
（3）朗讀指導：
a、誰愿意來讀讀這個句子？先自己準備一下，指名讀。
b、你對他的朗讀滿意嗎？那你能試一試嗎？
c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣，它就好象在講一個笑話故事，聽老師來讀一讀。
d、誰還愿意讀？
e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！
（4）小結：種田人整天什么農活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！
3、學到這兒，你明白了什么？（板書）不勞動是不會有收獲的。
（二）研讀課文，知道不能憑著運氣生活
1、通過剛才的學習，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？
2、理解"躥"，"躥"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"躥"嗎？究竟怎樣的跑才叫"躥"？（躥就是沒有方向地亂跑）
3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔"躥"的種種原因。
小結：你們剛才說的種種情況確實都有可能發生，但是因為這些原因，野兔從樹林里躥出來就撞死的可能性大嗎？
4、種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給"樂滋滋"換一個詞嗎？ 5、朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？
（1）指名讀
（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？
（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？
（4）讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀
6、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等，他就是在那兒撞運氣，可直到最后，他還是沒有等到兔子。
7、學到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）
（三）再讀課文，加深理解
1、剛才我們深入了解了這個故事，現在讓我們再一次有感情的朗讀課文吧！
2、現在，你想對種田人說些什么，請你把自己想說的話寫下來。
師小結。
五、課外閱讀
寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學習、生活，都會有很大幫助。其實像《守株待兔》這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀《中國古代寓言故事》這本書，相信你們會有更大的收獲。
守株待兔 篇7
一、課題名稱：
義務教育課程標準實驗教科書小學語文二年級下冊第27課《守株待兔》，它是一篇寓言故事，以一個小故事來說明一個深刻的道理，課文勾勒出了古代一個可笑的人物形象，對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結果一事無成。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際，引導學生理解感悟，抓住課文的內在聯系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。
二、課程標準的相關陳述
1、認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫，使學生喜歡學習漢字，有主動
識字的愿望。
2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能結合上下文,了解寓言中詞句的意思。
3、閱讀淺近的寓言故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
4、誦讀故事，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
5、結合語文學習，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
三、學習目標：
1.借助工具書或多媒體，認識10個生字、會寫“守”字。
2、通過自己讀，指名讀，賽讀，在理解感悟課文的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過反復讀誦，使學生能在讀中悟出故事的寓意。
4、理解詩歌內容，明白做事不可急于求成，對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學重點：
1、認識7個生字。會寫“守”字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文
教學難點：
理解課文寓意內容。
四、評價設計
1、通過提問、課件中生字的測試，達成目標一。
2、通過多種形式讀、理解感悟課文，打成目標二。
3、通過閱讀、體會、討論交流、感悟，打成目標三。
4、在課堂學習過程中，通過反復讀，明白做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理，打成目標四。
五、學習活動方案
一、談話：今天一起來學習一篇寓言故事《守株待兔》,伸出小手跟老師一起寫課題，重點指導“守”的書寫。
二、初讀
1.自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯系上下文理解詞語。教師巡視指導。
2.檢查學生自學情況。
a、利用生字詞語卡片，檢查學生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學生個性化的記字方法，并適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。
b、分段指讀課文，了解學生讀文情況。
3.啟發思考：通過讀文，你知道課文講了一件什么事？
【以學生自讀匯報為主，組織學習活動，培養學生自學能力。在抓好基礎的同時為課文的學習奠定基礎，達成目標一】
三、研讀
1.啟發學生思考：根據讀文和自己的理解，學習這則寓言你想提出些什么問題？教師鼓勵學生發表自己的意見。然后梳理學生回答，展示學生提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？結果怎么樣？這個人做得對嗎？你從中得到了什么啟示？
【結合著學生學習第一則寓言的基礎，和課文內容短小，語言平實的特點，充分放手。引導學生根據讀文提出問題，教師梳理指導，有效地培養了學生發現問題，提出問題的能力。激發了學生的創新思維和想像能力，促進了學生自主學習能力的提高。】
2、自由讀、指名讀、男女讀。
【通過多種形式讀，達成目標二】
3.結組學習。引導學生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當提示，比如：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。
4.小組匯報交流學習成果。教師要結合學生的讀書匯報，適時地引導學生理解語言，進行語言文字的訓練，豐富學生對課文內容和蘊含道理的感悟和體驗。如：
抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。”引導學生體會。“白”字。指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔后，他想些什么？指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結果怎樣？指導學生讀出惋惜的語氣等。
在感情朗讀的基礎上，啟發學生交流：這個人做得對嗎？
【合作讀書，解決問題，教師適時點撥，提高了學習效益。互動的形式，營造了良好的學習研讀氛圍，學生在思考與討論中加深了對寓意的感悟，達成目標三】
四、拓展
1.討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？
2.交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？
3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經過看見了，你會怎么樣來勸說他？
【引導學生聯系生活，結合自己的認知實際，引發學生討論交流，培養了學生的思維與表達能力，達成目標四。】
守株待兔 篇8
設計意圖：
1.作品分析：
與童話不同，寓言本身不是兒童文學特有的問題，由于一個生動的故事有形象的比喻由助于孩子接受一些不易理解的道理，從而對寓言富于幻想色彩，其中比喻可以幫助孩子們領悟幻想與現實生活的練習，從而發展聯想、想象力……
《守株待兔》是我們中國最具特色的寓言故事，情節簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻，故事通過種田人因一次偶爾的機會得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的故事，文中畫面生動形象、故事線索連貫。深入淺出地向孩子們介紹了無論做什么事情不能僅僅靠運氣，辛勤的勞動和付出才能讓我們獲得真正的快樂和幸福，我們小朋友從現在起就要踏踏實實走好每一步知道不勞而獲是不可取的結合這一特點設計了此節大班語言活動。
在我們的生活中可能碰到不同類型的幼兒，有的幼兒乖巧、活潑、開朗、大方善于交往；有的幼兒內向、孤僻、任性；長大了表現也不同有的勤奮、認真；有的人懶惰、拖拉；有的人謙虛謹慎有的人狂妄自大。這些都是不同性格的表現。守株待兔”反映了一個人不良習慣中形成的懶惰愚鈍的性格。為了幼兒能形成健康、積極向上的性格特點，我們有責任為他們盡可能的創造好的環境。
2.幼兒分析：
考慮到大班幼兒的思維特點與寓言故事本身的特點，以及《綱要》的精神，發展幼兒語言的重要途徑是通過相互滲透的各領域教育，在豐富多彩的活動中拓展幼兒的經驗，提供促進語言發展的條件，因而，本次活動應當引導幼兒積極地與寓言故事相互作用，擬通過為幼兒創設學習的情景，引導幼兒運用原有的知識、技能嘗試講故事與表演結合，是幼兒多通道參與、自發的投入重視幼兒學習能力的發展。
大班的孩子現階段已經具備一些閱讀圖書的經驗和方法，能回答針對圖畫書內容提出的預期和假設的提問，有一定的自主閱讀能力，能按照一定的順序閱讀并理解所閱讀的內容。
現在的孩子是每個家庭的中心“獨苗苗”養成了衣來伸手飯來張口的依賴心理，對孩子的成長極為不利，通過引導幼兒通過多種途徑加深對故事的了解，在學習過程中懂得獲得成功必須通過自己的努力，并體驗努力所帶來的喜悅心情與成功的感受。
3.設計思路：
本書有一個特點它的文字較少更多地主張幼兒能細致地觀察本書每一頁圖畫，發揮幼兒的想象力。根據圖畫進行想象猜測人物的心理活動。設計活動時，我一直在思考興趣是孩子學習獲得成功的良好保證，首先我運用古詩引出對故事的學習，朗朗上口的古詩孩子們都恨感興趣通過對古詩的分析也正順理成章地揭示本次活動的主題，使幼兒在活動中主動熱情、投入積極的參與。老師帶領著幼兒從人物心理出發對故事進行挖掘，通過層層遞進的問題為故事打好鋪墊。根據幼兒已有知識經驗遷移到本節閱讀活動，允許孩子充分表達自己不同的觀點，然后帶著問題進行自主閱讀、觀察，以問題探究式的學習方式，解開疑惑。
活動目標：
1.分段閱讀故事并仔細觀察人物的表情和行為，理解故事的深刻寓意。
2.通過畫面的細節推測判斷人物的心理狀態，知道只有辛勤的付出才會有收獲的道理。
3.感受成語故事的魅力，愿意根據故事內容大膽表演。
活動準備：
物質準備：1.守株待兔ppt
2.守株待兔小書若干（用回形針別好12頁前面）
3.故事錄音、道具、服裝
經驗準備：有一定自主閱讀經驗
活動重點：能仔細觀察畫面細節，理解守株待兔不勞而獲的道理。
活動難點：在理解故事內容的基礎上進行表演。
活動過程：
一.復習古詩，引出故事
1.回憶已有知識經驗
師：小朋友還記得《憫農》這首古詩嗎？讓我們一起朗誦一遍吧！
這首詩告訴我們一個什么道理？
小結：農夫伯伯只有付出更多的辛苦才能收獲很多，所以看到農民伯伯辛勤的勞作我們要把飯菜全部吃光光。不能浪費。
2.出示圖書封面介紹故事主角——宋國的農夫
師:今天我給大家帶來了一個有趣的故事，在很久很久很久以前有一個宋國的農夫。在他身上發生了一件事情，小朋友看這個農夫他在干什么？他有沒有在田地里辛勤的勞動？到底發生了什么事兒？我們一起看看書上是怎么說的？
二.引導幼兒觀察畫面，逐頁閱讀ppt 1-12頁
1.老師講述圖畫書1—12頁至“不費力氣我就撿到一只大兔子，今晚我要好好的每餐一頓”。
2.討論：農夫覺得自己的運氣真好，不費力氣就撿到一只兔子，那他會每天都在原地等兔子來嗎？
3.老師設置懸念，組織幼兒展開想象，進行討論：接下來農夫會怎么樣他是每天想著兔子還是每天辛勤的在田地里勞作？為什么？
三.幼兒自主閱讀小書，了解故事后半段內容
師：第二天農夫來到田地里又發生了什么事情？秘密就在這本書里，這本書叫……請你從第12也往后看，輕輕地看，一頁一頁的翻，發現了秘密可以和旁邊的小朋友說一說哦！
1.幼兒講述：農夫是怎樣做的？他等到了又肥又大的兔子嗎？
2.教師帶領幼兒閱讀p13-21頁
3、完整閱讀故事
四、“閃亮小舞臺”——表演《守株待兔》
師：請個別幼兒上臺根據童話劇錄音表演《守株待兔》
守株待兔 篇9
讀悟結合 理解寓意 《守株待兔》教學設計與反思
[理想描述]
有幸聆聽了吉春亞老師執教的閱讀課和習作課，在如何打造小學語文高效課堂上，我有了更深刻的體會。一節好課，沒有花里胡哨的裝扮,沒有奪人耳目的設備,沒有華而不實的鋪設,一切自然而不雕琢,平實而不平淡,熱烈而不張揚。通過讀、悟，學生能獲得知識，這就是一節好課。
[實踐呈現]
教材分析：
《守株待兔》一文是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言。《守株待兔》講的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生懂得不要把一件偶然發生的事情，看成是會不斷發生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學目標：
1、認識6個生字，會寫5個字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。
2、繼續練習默讀課文的方法，在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。
3、懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學重點：
1.認識6個生字。會寫5個字。
2.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
教學難點：
懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
教學課時：一課時
教學準備：課件
教學過程：
一、創設情境，初步解題。
師：今天老師要帶大家去一個地方，我們一起到田地里去看一看。（課件出示田地圖）你們瞧，春天來了，田里已經長出了綠油油的莊稼。在田邊曾發生過一個有趣的故事。
師：故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）
生：跟著老師一起書空寫課題。
師：（指著‘守’）這個字怎么讀？
生：讀“守”。
師：誰能給它組個詞？
生：防守。
師：“守”在這里指的“守侯”。
師：誰能用“待”來組詞？
生：看待。
生：等待。
師：“待”在這里指的是“等待”。
師：“株”指什么？
二、范讀課文，整體感知
師：老師范讀課文，學生邊聽邊思考。
師：“株”在文中指的什么？
生：“株”指的是樹樁。
師：你們同意嗎？你們看這是什么？（圖片：樹樁）。樹樁是露出地面的大樹的一部分。（出示詞卡：樹樁）這個詞誰會讀？
生（齊）：樹樁。
師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是什么意思？
生（齊）：守著樹樁等待兔子。
生：齊讀課題。
三、初讀課文，質疑課題
師：讀了這個課題你想知道些什么？
生：種田人為什么要守株待兔？
生：是怎樣守株待兔的？
生：守株待兔的結果怎樣？
師：同學們，答案就藏在我們的書里面。請同學們打開課本123頁，自由地讀課文。聽清楚老師的要求，讀準字音，讀通句子，并且標出自然段的序號。
師：課文讀完了, 老師要檢查一下你們的讀書情況。
1、這些生字你們認識嗎？誰來叫出它的名字？（課件出示生字）指名讀，齊讀。去掉拼音指名讀。
2、叫3名同學接讀課文。
生：小聲讀課文，用自己話說說課文主要講了一件什么事？指名說。
四、深讀課文，明白寓意
（一）學習第一自然段。
種田人守株待兔的起因是什么？
生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然從樹林里竄出來，撞到田邊的樹樁上死了。
師：這只野兔不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想，“撞”會發什么樣的聲音？板書：撞
師：這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來，帶著這個問題，齊讀第一自然段。
生：兔子從樹林里竄出來，撞在樹樁上就死了。
師：“竄”是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林里竄出來的動畫）你們注意看這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來？
生：野兔飛快地從樹林里跑出來。
生：野兔向閃電一樣從樹林里跑出來。
生：野兔慌慌張張地從樹林里跑出來。
師：同學們，像剛才大家說的那樣，飛快地、慌亂地跑就是“竄”。板書：竄
師：什么原因，野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？
生：也許是一只老虎在追它。它就從樹林里竄出來，不小心撞到了樹樁上。
生：也許是獵人在追它。它跑得太快，就撞到到了樹樁上。
師：同學們的想象力真豐富。想一想這段我們該怎么讀呢？誰來試著讀一讀？
生：朗讀第一自然段。
師：聲音真洪亮，讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎？
生：行！
師：范讀第一自然段。誰能評價一下我的朗讀？
生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺想不到會發生這樣的事情。
生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來。
師：大家聽得真仔細。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會也融入到朗讀中。
生（齊）：讀第一自然段。
（二）學習第二自然段。
師：（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）師范讀。“白撿”是不是白天撿呀？
生：不是。
師：那“白撿”指什么？（板書：白撿）
生：沒花一點兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。
生：不費吹灰之力。
師：面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？
生：樂滋滋。
師：“樂滋滋”是什么樣的表情？
生：很高興。（露出高興的神情）
師：我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。
生：讀句子。
師：種田人撿到了一只又肥又大的野兔，心里樂滋滋的，他會自言自語地說些什么呢？
生：哎呀，你看我今天運氣真好！白撿了一只又肥又大的野兔。
生：我今天沒想到能撿到這么肥的野兔，真幸運。
師：同學們，這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法。
生：（課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。）讀句子。（讀時強調了‘每天’）
師：從你的讀中我感受到這個種田人希望天天能撿到一只野兔。誰還能帶著自己的理解讀一讀這句話？
生：讀句子。（讀時強調了‘一只’）
師：從你的讀中我感覺這個種田人希望每天不多撿，只撿一只野兔他就滿足了。
師：同學們，能不能帶著你自己的理解，再來讀讀這句話？
生：自由朗讀句子。
師：兔子撞死在樹樁上，這樣的好事情會不會每天都發生？
生：不會！
師：也許幾十天以后會再次發生，也許幾十年以后會再發生，也許永遠都不會再發生。像這樣不經常的，很少發生的事情，你能不能用一個詞來形容？
生：偶爾。
生：偶然。
生：巧合。
師相機板書：偶合、巧合。
（三）學習第三自然段。
師：種田人他知不知道這是一件偶然發生的事情呢？
生：不知道。
師：他是怎么做的？請大家默讀課文，讀完之后劃出有關語句。注意我有要求，默讀要做到不出聲，不指讀。
生：默讀課文后劃出有關語句。
師：誰來讀一讀你劃出的語句？
生：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。師：（課件出示：從此句）大家一起來讀一讀這句話吧。
生（齊）：讀句子。
師：（出示詞卡：從此）同學們這里有一個詞，誰來讀一讀？
生：從此。
師：從什么時候起，他就丟下了鋤頭？
生：從他撿到野兔以后，他就丟下了鋤頭。
師：（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看，這就是鋤頭，知道鋤頭是干什么的嗎？
生：除草的。
生：挖土的。
師：老師來告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動工具。他丟下了鋤頭說明了什么？
生：他以后不再干活了。他準備不勞而獲。板書：不勞而獲。
師：種田的人，他不干活。那他能干什么呢？老師這里有兩句話。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）我請男同學讀第一句，女同學讀第二句。讀完以后說說你發現了什么？
生：讀句子。
師：你發現了什么？
生：我發現了第一個句子沒有“整天”，第二個句子有“整天”。
師：這個同學觀察得非常細致。（板書：整天）有“整天”和沒有“整天”的句子，意思一樣嗎？
生：不一樣。
師：誰來說說怎么不一樣了？
生：第一句沒有“整天”，不知道他什么時候在等。第二個句子有“整天”，就是不管刮風下雨，不管白天黑夜他都在那里等著不離開。
師：想一想第二句話該怎么讀呢？哪個詞要重讀？
生（齊）：讀句子。
師：種田人為什么“守株待兔”？現在你們明白了嗎？（課件出示：因為這個種田人看見 ——，他想—— ，所以他 ——。）誰能用上這樣的句式，說說原因？
生：因為這個種田人看見一只兔子撞死在樹樁上，他想要是每天能撿到一只野兔，所以他整天坐在樹樁旁邊等著。
師：誰還愿意再來說一說？
生：因為這個種田人看見一只野兔撞死在樹樁上，他想這樣的好事會天天發生，所以他就守株待兔。
師：（看課文插圖）請同學們看到課文中124頁的插圖，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在？
生（齊）：守株待兔。
師：他守株待兔的結果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話。
生（齊）：讀課文最后一句話。
師：他守株待兔的結果就是？
生：莊稼全完了。（板書：莊稼全完了，一無所獲）
五、深化明理，拓展延伸
師：現在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么？
師：通過勸告種田人，我們也明白了。（指著板書）有些事情是偶然的，巧合的，不能有不勞而獲的思想，不然最后將一無所獲。
師：像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章，我們稱它為寓言。像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以讀讀《中國古代寓言故事》這本書，相信你們會有更大的收獲。
六、觀察分析，練習書寫
師：認讀了生字，學習了課文。下面我們一起來寫寫字。
師：拿出小手，我們一起來寫一寫“些”這個字。 “些”是左右結構，教師范寫。
生：跟著書空。在書中練寫兩遍。
師：強調寫字姿勢。字寫得端正、整潔的，老師就會給他畫一個笑臉。
師：這節課我們就上到這里。課后把這個故事講給你的家長聽。
板書設計：
〈寓言〉守株待兔
撞 竄 偶然 巧合
白撿 整天 不勞而獲
莊稼全完了 一無所獲
守株待兔 篇10
目標預設：
1、會認本課六個生字，會寫五個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。
教學重難點：研讀課文，明白寓意。
教學過程：
一、初讀課文，讀懂課題。
1、聽說我們班同學特喜歡學寓言故事，是嗎？那好，今天我們就來學習一篇寓言故事，題目叫《守株待兔》。（出示課題，學習生字“守”）
2、下面請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文。要求：
（1）讀準生字的讀音，讀通課文。
（2）從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。
3、學習生字。
（1）出示帶生字的詞語：
守株待兔 撞死 樹樁 鋤頭 竄出來 從此
（2）聯系實際理解“樹樁、鋤頭”
（3）課文中哪句話寫出了題目的意思？
學習句子，理解課題：
從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
二、深讀課文，明白寓意
1、種田的人等待野兔的結果是什么？
學習句子：
日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。
2、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。
3、學習句子：
從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，
看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以讀懂什么。
（2）"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去勞動。
（3）具體理解"整天在樹樁旁等著"這句話。（從早上、中午、傍晚三個方面來說）
（4）他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？
想象說話：當別人 時，他在樹樁旁傻等；
當別人 時，他在樹樁旁傻等；
當別人 時，他在樹樁旁傻等；
（5）朗讀指導。
（6）小結：種田人整天什么農活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！
4、學到這兒，你明白了什么？（板書預設）不勞動是不會有收獲的。
5、通過剛才的學習，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？
6、學習第1自然段
（1）理解"竄"，"竄"是什么意思？（竄就是沒有方向地亂跑）"竄"字還可以換成什么詞？
（2）野兔為什么要這么慌亂地從樹林里跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。
（3）野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？
（4）種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給 "樂滋滋"換一個詞嗎？
（5）朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？
7、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等，可直到最后，他還是沒等到兔子。
8、學到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）
三、觀看動畫，加深理解
1、剛才我們通過讀課文了解了這個故事，現在想看看這個故事拍成的動畫片嗎？
2、現在，你想對種田人說些什么，請你把自己想說的話寫下來。
3、小結：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實實在在去做，才能有收獲。
四、聯系實際，明理導行
1、其實像種田人一樣，因為一次碰到好運氣，就想永遠靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？（比如賭博）
2、如果你的身邊有這些想法的人，就請你用這個寓言故事來勸勸他吧。
五、書寫指導。
板書預設：
野兔沒來 （不能靠碰運氣過日子）
守株待兔
莊稼全完 （不勞動就不會有收獲）
守株待兔 篇11
新課程改革已以不可阻擋之勢走進了我們每一個教師的心頭。懷著對新課程教學的學習、探索、思考，我兩次執教了人教版第六冊《寓言兩則》之一《守株待兔》一文。以下是我在兩次教學中的反思和點滴想法，坦誠相告，以求得發展，求得進步。
第一次反思
一、自我評價
1、課堂氣氛不活，沒調動起大多數學生的積極性。
2、課文朗讀不夠，不到位。
3、課文復述時，沒能緊扣課文，學生發散的東西多而散，以致不能順利領會寓意。
4、學生評價粗淺，老師沒有進行引導。
5、教案設計面面俱到，教學目標不夠明確，重難點不很突出。
6、課堂教學時間安排前松后緊，導致重點部分的訓練時間不夠而拖堂。
二、自我反思
1、課堂氣氛不活：《守株待兔》是一個較簡單的寓言故事，絕大多數的孩子能夠用自己的話比較完整地加以講述。原以為導入時就讓學生簡單地講一下故事，會引起孩子們的興趣，但由于講故事的同學聲音不夠洪亮，講述不夠生動，所以一開始就營造了課堂的沉悶的氣氛。后面出示了五幅圖畫，原意是要求學生圖文結合復述課文，希望可以掀起一個高潮的，且這也是老師在設計教案時動了腦筋的地方，夸張一些的說，是老師苦心策劃的一個環節，但學生明顯興趣不大，復述時隨意且無內容，說者激昂，聽者淡然。少部分學生甚至開起了小差，見此情景，老師也沒了激qing。
2、在教案的設計過程中，沒能充分把握教材，總想面面俱到。結果是在教學中指東指西，盲目教學。盡管老師全場奔命，極力煽情，忙得不亦樂乎，學生卻是氣定神閑，任你風狂雨驟，自是巋然不動。就別談完成和落實朗讀、復述課文，領悟寓意的教學目標了。
3、拔高要求，總喜歡要學生進行評價。學生評價時，老師應抓住最佳時機給學生予以點撥。大多數時候，教師成了一個洗耳恭聽的觀眾，沒有窮追猛打，乘勝追擊。一味對孩子講的東西表示認同，似乎是不管你講什么，只要你能說就行。局面失控，變成了老師被學生牽著走了。
4、對學生情況估計不足。比如：在拓展想象時，我在五幅圖后出示了一幅空白圖，原意是想通過學生自行補充的內容，又能達到更深刻地挖掘，領悟寓意的教學目標。沒想到一些孩子提出"他可以一邊勞動，一邊等野兔"或是"他可以改行做獵人"等一類完全在我意料之外的回答。無奈之下，老師只好硬生生地拋出了自己準備的問題。這次原以為學生又會順藤摸瓜地回答，沒想到學生的回答竟然又是大出所料。好幾個孩子都說他的親人、鄰居、朋友都會鼓勵他，他一定可以等到更肥更大的野兔，與原先料想的回答整個兒不挨邊。學生回答問題時的隨意，說明了老師平時沒有做過這樣有方向性的訓練，學生也沒能接受到有目的的系統的訓練。我姑且把它叫作學習過程中"導定向"的訓練吧！學生回答問題的質量，既是平時訓練的體現，又是訓練效果的檢驗，更能充分體現出老師駕馭課堂、把握課堂的藝術。新課程提出了新的理念：一個"綱"，七個"性"。一個"綱"就是指要全面提高學生語文素養。面對這些自由程度極強的孩子，老師還是要拿出農人種莊稼的精神來開荒、耕耘的。"在孩子心靈的土地上，播上思想的種子，就會有行為的收獲；播上行為的種子，就會有習慣的收獲；播上習慣的種子，就會有品德的收獲"。這樣做的好處，受益的絕不僅僅只是學生。
5、忽略了朗讀的重要，以致復述不能順利進行，寓意的領悟不能水到渠成。在本課的教學中，朗讀和復述課文是重點，生字教學完全可以緊扣課文進行教學。但在這一環中，老師忽略了朗讀，讓學生用自己的話復述課文。這樣做，學生表面上得到了機會，得到了鍛煉，因為他們去想了，有發散的東西了。順應了現在一再強調的要讓學生自由地學習，鼓勵學生的發散性思維的要求，老師也可以樂得清閑，這樣做不是很好嗎？但實際上卻背離了課本。只聽老師滔滔不絕，學生口若懸河、不聞學生書聲瑯瑯的語文閱讀課，不是好的語文課。學生一節課之后，到底能收獲什么？可能是課本上的東西知之甚少，課外的東西也淡而忘之。"以讀為本" 是近幾年來教育界
呼聲很高的一種教法，也是一種反璞歸真的學法。牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗，使老師在課堂上能游刃有余地教學，學生也不會總是在大門外徘徊，舉足不前；老師可以勝似閑庭信步，學生也能遇事迎刃而解。
三、仍存在的困惑
1、有關老師和學生主體地位的問題：到底該怎樣做才能算"突出了學生的主體地位？傳統的"老師決定學生的思維，牽著學生走"不對，但"學生自由發揮，老師跟在學生后面走"似乎也不對。老師和學生誰才是課堂上的主體？這個度如何去把握？
2、教學有法，教無定法。語文教學的路子是遵循語文教學的規律，還是套用某種固定的模式？是給個問題，然后小腦袋一碰，你們討論去吧，再找幾個人匯報匯報完事？還是你一句我一句熱熱鬧鬧來個大討論、大辯論？如今開放的教學課型如"百家爭鳴"，真是你方唱罷我登場。"質疑式、討論式、辯論式、茶館式、小組式、采訪式、主題式……"到底是套用？還是要努力形成自己的風格？
3、有關語文學科性質定位的問題：語文課堂上到底是突出"讀"？還是突出"演"？是突出讓學生去"想"（即發散思維）？還是重點引導學生去"悟"（在讀中悟）？老師能不能在課堂上對知識進行蔓延？這個度又應該如何去把握？｜
第二次反思
一、自我評價
《守株待兔》這一課我前后共備課三次，第一次教案突出了老師的主體地位；第二次倒是訓練了學生，但目標又不夠明確；到第三次時，我將教案重新做了較大的調整，思路變得更清晰, 重難點更突出，目標更明確了。我將本課教學目標定為了三個：
1、學會生字和詞語。
2、朗讀、用自己的語氣有感情地復述課文，領悟寓意。
3、拓展想象，訓練口語交際。
教學時我緊緊抓住這三個目標進行教學，這節課條理清晰，具體表現在以下幾個方面：
第一、生字教學自然、靈活，學生完成了從積累到運用的過程。
第二、以訓練為主，訓練學生讀書，說話。老師所設置的每一次的練習，都結合課文朗讀進行。
第三、學生的提問，學生的回答離教學目標更近了，避免了盲目性，因而能較自然地帶出寓意。
第四、問題的設置帶有層次性，關注到每一個學生。
第五、老師注重學生的個性體驗，在課堂上，給學生更多的自主性，尊重學生，讓學生自己體驗，自己感悟。
二、自我反思
1、如何開課？如何營造開課的氣氛？如何掀起開課的高潮？排球運動中，扣球手在扣殺時要做到"短、頻、快"，老師是不是可以借用并充分運用？
2、在梳理問題進行點撥時，老師的語言要拿捏到位，明白如話。如果把拓展想象中"他的親人、鄰居、朋友紛紛勸他說"這個問話設置為："假如你就是他的親人、鄰居、朋友，你會怎樣勸他？"這樣更直接，更有針對性。
3、學生所提出的所有問題都應該給予及時的回答。對一些很明白的問題，應該當時解決，涉及到課外知識的問題，可以告訴學生通過課外查有關資料獲得，而對牽涉到文章主要內容，即本節課教學目標的有關問題，則放在學課文當中去解決。
4、當學生在表達不清楚時，老師該怎么辦？學生回答問題聲音小時，老師又應該怎么辦？"放大學生優點，不要吝嗇你的表揚。"善用贊揚和鼓勵，才能引發學習動機。
5、在教學的最后兩個環節出現失誤：一是點明寓意時，老師太苛求學生的寓意盡量靠準老師心中的標準答案，限制了學生的自由發展。正如《畫楊桃》一文中告訴我們的一樣："當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的！"蘇軾也有詩云："橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。"限制孩子思維的發展，等于為孩子和老師"畫地為牢"。老師應該如何去把握好這個度？二是拓展想象時，因為已下課，學生半
天不往老師心中的答案上靠，又因為怕完不成教學任務，一著急，腦子出現瞬間空白，忙不迭地追問學生："他們應該怎樣說？"似有你今天說不出來，就休想下課的架勢。學生早被嚇回去了，那里還會有言語？欲速則不達，破壞了整個教學過程的流暢性。新課標提出要尊重學生，倡導自主性，加強實踐性，作為新時代的老師，應該努力往這方面靠近。"自由程度愈高的學習，身心投入的程度就愈高。"
6、在教學中對每一個環節的時間應該充分把握，有備無患，老師也不會自亂陣腳。
三、解答困惑
1、"突出學生主體"應該圍繞教學問題來進行。"引而不發，助人自助"，教師無論是"帶"還是"跟"，都應該視情況而定。目標中說"要注重情感體驗、發展個性，豐富自己的精神世界"，教會學生"怎樣學"，比讓學生"學會什么"重要。學的過程比獲得的結果重要。孔老先生在兩千多年前不是早就教誨我們："知其然，亦要知其所以然。"在過程中學會了、掌握了方式方法，結果自會水到渠成。
2、要強化問題意識。在任何教學活動中，師聲雙方均是主體活動者，任何單一的答案都應該得到否定。但教師所起的作用就是"導引"。教師要引導學生圍繞教學目標提問題，不能漫無邊際。這也就是要對學生進行"導定向"的系統訓練。
3、有關語文學科性質的定位問題。情感濃烈的課文要引導學生以"讀"和"悟"為主，故事性強的課文要突出"演"和"想"。
4、教師在教學中應該明確教學目標，一切教學環節都應圍繞教學目標服務。教學目標的確立要簡潔、突出重點，而切忌枝蔓太多。一節四十分鐘的課堂，要做到有的放矢。點、線、面都想顧及，是絕對不可能的。這樣既影響了教學的正常進行，又使得教學效果不突出。
5、"高潮"一詞的理解是比喻事物高度發展的階段，具體到教學中來，就是要能使學生興奮，老師興奮，體現出一堂課中最精彩、最引人入勝的地方。一部影視作品能否引起觀眾的共鳴，在很大程度上取決于編劇的精心策劃，導演的精彩拍攝，適度引導，演員的出色表演。同樣的道理，一節四十分鐘的課堂就是一部微型作品，導演是老師，演員是學生。這部作品的好與壞，老師要承擔很大的責任，因為老師面對的是一群特殊的演員，是一群沒有接受過專業化訓練的演員，或者說是一群正在接受訓練還不夠成熟的演員，高潮的出現絕對要靠老師的引導。一節課的高潮可能出現在四十分鐘的每一分鐘里。具體的問題是如何引起這個高潮！開課時需要高潮，課中時需要高潮，課尾時仍然需要高潮。講故事、游戲、表演、唱歌、猜謎……種種種種都不失為一個好的辦法，關鍵是看老師如何去調動學生的積極性，并讓這種積極性充滿整個課堂，乃至自己的每一個課堂。換句話說，就是老師要給學生永遠的"新鮮感"，而這個"新鮮感"的保持確實是值得每個教育工作者深深思索的，特別是經驗尚淺的年輕教師.
兩課之后的感想：
任何思想的轉變和觀念的蛻變都是一個痛苦的過程。新課標帶來的新觀念對我們習慣了傳統教學的老師無疑是一個很大的沖擊。面對沖擊，我們應該有怎樣的態度？是退縮？是無畏？答案是顯而易見的。怎樣才能讓這種沖擊成為我們前進的動力而不是一種束縛？通過"兩課兩反思"，使我逐漸進入蛻變的過程。終于把讀書擠進了課堂，終于向傳統教學發起挑戰了，終于把訓練學生作為重中之重了。第一次上課時，總想面面俱到，什么都想展示，結果是所有自己能想到的都展示了，卻沒一樣落實了，活活給自己上了一副枷鎖，導致第一節課的失敗。第二次上課前，我努力要求自己跳出這個框框，力求站在一定的高度進行教學，得到的結果是：它只給我指出了前進的大方向，至于如何邁步則是我自己的事情。于是我思考，我改進，我努力。雖然仍有缺憾，但我想我至少已完成了重塑自我的輪廓。如果進行第三次、第四次的教學，我相信我會使雕像更趨完美。
由此可見：理想的教學設計與教師的課堂實施總是有一定差距的。差距會帶來困惑，更會帶來沖突，但困惑使人奮進，沖突使人成熟，而成功就靜候在冷靜的思考與溝通之后。
守株待兔 篇12
《守株待兔》是小學語文三年級下冊最后一組課文的一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放棄農活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。本著三年級語文教學大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神， 教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎教育理念為指導，主要通過在教課本知識的同時，也教給學生學習這類知識的方法程序結構，也就是把 “ 兩類結構”的學習和運用作為本課教學的重要任務。在揭題伊始，我就呈現學習方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內容，并巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發展。然后通過設計的表格讓學生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生經歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的方法程序結構。教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關注學生的內心感受。并力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。整個課堂充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生真正獲得健康主動的發展。
守株待兔 篇13
緊張而激烈的大比武終于結束了，我的心里松了一口氣。整個比賽中上課這一關對教師的要求最高，半天的備課時間，自己獨立完成。
我上的是低年級第二冊第四單元《守株待兔》這一課，是根據同名寓言故事創編的，讓學生唱一唱，演一演。通過這個活動，培養學生的想象力、表現力、創造力，幫助學生加深對歌曲的理解和體驗。現在就自己的備課、上課的情況進行總結：
我備課時教學設想是讓學生首先學會這首歌曲，然后進行歌表演。表演時爭取人人參與到歌曲表演中，從而培養學生的表現力及創造力。
然而對學生以及學生的學習情況不了解，這給上課帶來了很大的困難。當我上課時發現學生已經會唱這首歌了，我的心理就更緊張了，心想：如果再上一遍學生肯定是沒有興趣的，那重點只能讓學生進行歌表演了。于是我讓學生把歌曲唱了一遍，把學生在歌曲中存在的休止符問題解決了，把歌曲復習演唱后就讓學生分組表演。當第一組學生表演歌曲時，其他組的小朋友就參與這組小朋友的表演活動，幫助他們思考需要哪些角色，然后幫他們演唱并且參與點評，盡量讓每個學生都參與近來了。
這次大比武給我提供了一個很好的學習機會，通過這次比賽我發現了自己存在很多的不足，這也督促我在今后的工作中要不斷反思，我想只有在平時扎實認真的對待每一節課，在關鍵時刻才能把自己的才能展現出來。
守株待兔 篇14
教學目標：
1.理解課文內容，通過學習讓同學懂得自身的想法，做法必需符合事物客觀規律，不要急于求成，否則事與愿違，培養同學的思維能力。
2.學會本課生字，理解“揠苗助長”、“盼望”、“焦急”、“自言自語”、“筋疲力盡”等詞語的意思。
3.繼續訓練抓重點詞語，聯系上下文理解句子的能力。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點、難點：
1.教學重點──理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言。 2.教學難點──如何在理解內容的基礎上總結出寓意。
課前準備：
1.多媒體課件。
2.薄型卡片。
3.文字投影片。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一.導入新課，揭示課題。
在俺們的日常生活中，經常聽到一些短小而生動的故事，一個故事寄托著一個深刻的道理，這樣的故事呢，俺們叫它──（出示詞卡：寓言）
1.學習“寓言”
（出示詞卡：寓言）
正音。
寫“寓”字時注意最后三筆。
（多媒體演示）
理解：“寓”是什么意思？
2.學習“則”
有兩個寓言故事，俺們就叫它──（出示詞卡：寓言兩則）
正音。
理解：“則”在這里作量詞，相當于……？
二.范背，初步了解故事內容。
1.俺們先學習其中的一則寓言故事，題目是──（出示詞卡：揠苗助長）
正音。
2.范背。
邊聽邊想：故事說了一件什么事？
3.交流。
三.解題，揭示本課目標。
1.解題。
2.質疑。
⑴ 你認為題目中哪個字是關鍵？
⑵ 圍繞“助”字可以提出哪些問題來研究？
⑶ 交流板書：原因 做法 結果
道理
3.揭示本堂課目標。
四.抓重點詞句，理解課文內容。
1.學習第1自然段。
⑴ 輕讀，想想：那個人為什么要協助禾苗長高。
⑵ 交流板書：盼望
理解：“盼望”什么意思？
⑶ 默讀，圈詞。
為什么不用“希望”而用“盼望”，從哪些詞語中可以看出那個人盼望自身的禾苗長得快些？
⑷ 交流。
※動作：“天天……看”“轉來轉去”
※神態：“焦急”
（出示詞卡：焦急）正音、理解。
※語言：“自言自語地說……”
（出示詞卡：自言自語）理解、積累。
（出示詞卡：自( )自( )語）
※感覺：“禾苗好像一點兒也沒有長高”
（映示投影片：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。）
比較理解：兩句話意思相同嗎？從哪兒看出來的？
指導朗讀。
⑸ 小結，齊讀。
2.學習第2自然段。
⑴ 師生接讀第2自然段前半句。
理解：“終于”這個詞兒說明什么？
⑵ 指名讀。
考慮：他想出什么方法協助禾苗生長？
交流板書：拔高
弄得他──（出示詞卡：筋疲力盡）
⑶ 學習“筋疲力盡”
正音：“筋”讀準什么音？
理解：“筋”這里指身體。“疲”什么意思？“力”呢？
“盡”這兒有四種解釋，選哪一種？
（映示投影片：“盡”四種解釋）
⑷ 比較理解。
第2自然段假如這樣寫可以嗎？
（映示投影片：一天，他終于想出了方法，就急忙跑到田里， 把禾苗往高里拔，弄得筋疲力盡。）
與書上的相比，哪句更好？為什么？
（映示投影片：第2自然段）
⑸ 指導朗讀。
3.學習第3自然段。
⑴ 男同學讀。
他有沒有為自身花費的力氣后悔呢？
⑵ 交流，學詞。
※白費
（出示詞卡：白費）理解
※一大截
（出示詞卡：一大截）正音、析形、理解。
（多媒體演示：“截”的筆面順）
⑶ 練習朗讀。
（出示詞卡：喘氣）
4.學習第4自然段。
協助的結果呢？
交流板書：枯死
五.分析因果，揭示寓意。
1.那個人原來盼望禾苗長得快些，結果禾苗全都枯死了。
板書：→ →
他錯在中哪里呢？
板書：錯
交流板書：急于求成 事與愿違
2.揭示寓意。
小朋友，從這個人的錯誤中你們懂得了什么道理？
板書：↓
交流板書：按事物規律辦事
3.深化寓意。
（映示投影片：判斷下列想法、做法是否違背事物的規律）
六.背誦。
1.讀讀課文，看看板書，輕聲背背。
2.引背。
七.鞏固字詞，安排作業。
1.認讀詞卡。
2.謄寫生字。
附板書：
揠 苗 助 長
原 因 做 法 結 果
巴 望 ──── 拔 高 ──── 枯 死
（板畫） （板畫） （板畫）
\ │ /
\ │ /
\ 錯 /
\ │ /
\ │ /
急于求成 ， 事與愿違
道理：
按 事 物 規 律 辦 事
守株待兔 篇15
教案示例
教學目標 ：
1.學會本課的13個生字。能正確讀寫“掩耳盜鈴、鈴鐺、守株待兔、樹樁、樂滋滋、鋤頭”。
2.朗讀和背誦課文。抄寫《守株待兔》最后一個自然段。
3.理解寓言故事的內容，懂得對意外的收獲不要存僥幸的心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。
教學過程 ：
第一課時
一、揭示課題、解題
1.以前我們學過哪些寓言？
2.“寓言二則”的“則”是什么意思？寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
3.這節課我們來學習“掩耳盜鈴”這則寓言。教師板書：掩耳盜鈴。
4.通過預習，誰知道“掩耳盜鈴”中的“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？（捂住自己的耳朵偷鈴鐺。）
二、明確學習目標
投影出示學習目標：
1.通過自學，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。
2.結合插圖、動畫片理解故事內容，懂得這則寓言的寓意。
3.能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思。
4.有感情地朗讀背誦這則寓言。
（讓學生知道本節課的學習目標，對所學內容做到心中有數。）
三、課堂自學，整體感知課文
1.投影出示自學要求：
（l）借助拼音把課文讀通順。
（2）把本課的生字、新詞在課文中勾出來讀幾遍。
（3）再讀課文，勾出不明白的詞語、句子。
（4）熟練地讀課文。
2.學生自學。
3.檢查自學情況。
（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。
（2）指名試讀課文。
4.思考：課文主要講了一件什么事？
四、理解課文內容
1.自由讀課文。
2.分小組討論：故事的起因是什么？經過怎樣？結果又怎樣？指名說一說討論結果。
3.重點理解第二自然段。
（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？學生回答后，教師板書：
明明知道 只要……就……
（2）在書上勾出含有“只要……就”的句子齊讀。
（3）指名用“只要……就”口頭造句。
（4）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。
①投影出示課后思考練習第一題第（1）小題：掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？學生在書上勾出寫偷鈴人怎么想的句子讀一讀。
②這句話里用了一個關聯詞語，是哪個關聯詞語？“掩住”是什么意思？這句話還可以怎么說？（如果把耳朵捂住，響聲就聽不見了。）
③那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽見鈴聲嗎？
（5）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個想法去做了，結果怎樣？（學生回答后教師板書：還這么做 剛……就……課文中的插圖所描繪的就是這個結果，指名說出圖意。）
（6）那個人一開始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達到目的，他想出了一個自己認為很好的辦法。可事實證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（關鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住。）
（7）指導朗讀。
①指名讀第二自然段，注意讀出自作聰明的語氣。
②齊讀全文，注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現出來。
五、揭示寓意，總結擴展
1.投影出示思考題：
（1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？
（2）你應該從他身上吸取什么教訓？
（3）這則寓言告訴人們一個什么道理？
學生分組討論后，指名回答。
2.同桌總結，用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。
3.總結擴展。
想一想，在我們的現實生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？聯系學習、生活實際，談談感想，學生討論后自由發言。
六、布置作業
1.抄寫、熟記本課生字所組成的新詞。
2.用“只要……就……”造句。
3，把“掩耳盜鈴”這則寓言講給家長聽。
4.背誦《掩耳盜鈴》這則寓言。
第二課時
－、揭示課題
上節課，我們學習了《掩耳盜鈴》這則寓言，同學們很喜歡，誰能說一說這則寓言告訴我們一個什么道理？（學生說）能把課文背下來嗎？（指名背）
這節課我們學習第二則寓言《守株待兔》。
（板書課題。“株”、“待”二字帶拼音）
“株”指什么？“待”又指什么？這則寓言又告訴我們什么道理？老師相信同學們通過自己的學習能解決這些問題。
二、根據上節課的學習，確立學習目標
（或出示上節課學習目標投影、由學生自己訂本節課學習目標。）
三、課堂自學，整體感知全文
1.提出自學要求，布置自學。
（投影出示自學要求。）
①借助拼音，把課文讀通順。
②勾出生字詞，多讀幾遍。
③在不懂的字詞或句子后面做上記號。
④思考題目“守株待兔”的意思。
⑤完成學習任務后同小組交流。
2.檢查自學情況。
①出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語理解。
②指讀課文。（正音通句）
③指名說出題目的意思。（株：樹根或樹樁。待：等待。題目的意思是說：守在樹樁旁等待，希望再得到撞死的兔子。）
3.激發學生情趣。讓學生看《守株待兔》動畫片，思考：課文主要講了一件什么事？
四、理解課文內容
1.第一二自然段。
（1）過渡：那只兔子是怎樣死的？
（抓住“不知怎么的”、“一頭撞到”，理解兔子撞樁而死完全是偶然的。）能讀出這個意思來嗎？（學生試讀）他為什么這樣樂滋滋的？（“沒花一點兒力氣”、“自撿”）他還會想什么？（啟發想象）能讀出這個種田人此時的心情嗎？（試讀）
2.第三自然段。
（1）如果你碰到這種事該怎樣想，怎樣做？
（事情完全偶然，不必專門等這件事再發生，該做什么事做什么事。）
（2）這個人是怎么做的？（“整天坐在”，“等著”，“看看有沒有……”）
當時他會怎么想？（著急、盼望、失意。）學生想象。如果你看見了，會怎樣勸他？
3.事情的結果是怎樣的呢？對事情的這個結果你感到怎樣？（可笑）能讀出這個意思來嗎？（學生讀）
五、揭示寓意，總結擴展
1.討論：《守株待兔》這個故事告訴了我們一個什么道理？（不能存僥幸心理，希望得到意外的收獲，要主動地努力去做。）
2.“守株待兔”是一個成語，就是從我們所學的這個寓言故事中來的，誰能用自己的話說說這個成語的意思？
3.在日常生活中有沒有類似的現象發生過？你是怎么做的？以后應怎么做？
六、布置作業
1.熟記生字詞。
2.熟讀課文，背誦課文。
附：板書設計
教案點評：
教學分四個步驟：（1）談話導入 ，揭示課題，指導理解題意。（2）組織學生自學，小組討論，集體交流。（3）借助媒體，生動形象地描繪。（4）指導學生朗讀、背誦兩則寓言。通過學習懂得在日常學習和生活中，要有正確的處事態度：做事要老老實實；做錯事要及時改正。
探究活動
學生自由組合，充分發揮自己的想象力，自編自導自演課本劇。讓學生聯系自己的生活體驗，通過拓展，再次體會寓意。
守株待兔 篇16
一 、【案例背景】寓言教學是小學語文閱讀教學中以寓言故事為體裁的教學內容。寓言是一種諷喻或寄托的故事，是一種形象與寓意相結合的文學體裁。優秀的寓言故事里有著豐厚的容量，蘊涵著深刻的人生哲理，需要學生們去推想、領悟言外之意、品評人生滋味。寓言能對學生們的思想情操、道德人格產生難以估量的作用，寓言也是兒童一種獨特的、不可缺少的精神營養，因為它說明一個道理或給人一個教訓。寓言《守株待兔》寫古時候一個種田人偶然撿到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁等，結果再也沒有撿到野兔，地也荒了，莊稼全完了。這則寓言諷刺了不主動努力，希望得到意外收獲的人。
二、【案例描述】
師：你們喜歡讀寓言嗎？
生：喜歡。
師：最喜歡讀什么寓言？
生1：我喜歡讀《伊索寓言》
生2：我喜歡讀《拉封丹寓言》
師：喜歡讀寓言，那你發現寓言故事有什么特點呢？
生：寓言故事生動、有趣，很簡短，而且能告訴人們道理。
師：是啊，每讀完一個生動、有趣的寓言故事，就會懂得一個道理，讀的故事越多，懂得的道理也就越多。今天，老師要和大家一起讀一個寓言故事，是什么故事呢？
多媒體出示課題，齊讀。用手書空指導寫好“株”字。
(聯系學生的閱讀體驗，激發學生閱讀興趣。)
師：讀了課題，你想提出什么問題？
生1：“守株待兔”是什么意思？
生2：這則寓言告訴我們什么道理？
生3：“株”是什么意思？
（學貴有疑，引導學生在讀文之前提出問題，使讀者有了明確的目的。）
師：要想弄明白這些問題，就要認真讀課文，請大家打開書，自由讀課文，把課文讀正確、讀流利，認識課文中的生字。
（學生自由讀課文，）
（多媒體出示生字，檢查學生對生字的學習掌握情況）
指名讀課文的第一自然段，師生共同評議。
生1：最后一句話是說那只兔子不知怎的，它一頭撞到樹樁上，死了。我覺得王承昊沒有讀出驚奇的意思。我給大家讀一讀。
師演示兔子竄出來，引導學生體會“竄”的意思，朗讀第一句話，
師：讀完了這段話，你知道了什么？
生：一個種田人正在田里干活，忽然看見一只兔子撞死在樹樁上。
師：后來又發生了什么事呢？（指名讀課文第二自然段，師生共同評議）
生1：我覺得最后一句話沒有讀出那個種田人，特別希望自己每天都能撿到野兔的意思。
生2：我覺得他還沒讀出那個種田人非常高興。
生3：我覺得這位同學讀得非常好，讀出了種田人撿到那只野兔非常容易。
（再次練習讀好第二自然段）
師：想一想，這一段主要告訴我們什么？
生：這段話主要說那個種田人撿到野兔，非常希望自己每天都能撿到一只。
師：種田人有沒有再撿到野兔呢？請一名同學讀課文的最后一段。
生1：第一句話應該讀出那個人整天坐在樹樁下，應該這樣讀（生讀第一句話）
生2：第二句話是說過了很長時間，讀得時候應該慢一些。
（練習讀第三自然段，想一想這段話主要講了什么？）
生：這段話主要講種田人整天坐在樹樁下等野兔，可再也沒有野兔來過，他的莊稼全完了。
師：把每個部分的意思連起來，就是課文的主要內容。誰能說說這篇課文主要講了什么。（學生練習說主要內容，教師相機指導）
（在讀書的時候，注重學生的個性化，充分表達自己的獨特感受。）
師（播放伴音）：是啊，日子就在這漫長的等待中一天天過去，那個種田的人就這樣坐在樹樁前等啊，盼啊，你說，他在想什么呢？
生1：我猜他在想，兔子也許很快就要來了。
生2：我猜他在想，為什么我第一次那么容易就撿到了一只兔子，以后卻再也沒來過呢？
生3：他在想，我很快就能有很多很多兔子了。我要用它換好多好多東西。
生4：他在想，他的兔子堆得像一座小山。
師：是啊，可兔子沒有來，他的田里卻長滿了野草，眼看著莊稼顆粒無收，鄰居們都為他著急，紛紛趕來勸說他，可誰也沒法說服他。聽說我們班的同學能言善辯，想請我們幫忙勸勸他，你們想不想幫這個忙呢？該怎樣勸他呢？我們暫且稱他為李叔叔吧。
（小組內扮演不同的角色，進行練習）
指名為大家表演。
生1：李叔叔，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，你就別在這兒干等著了。那只兔子撞死在樹樁上只是一件偶然的事，你怎么能天天在這兒等著呢，不會再有兔子來撞死了。你看，你的田里已經長滿了野草，你再不收拾，可就來不及了。
生2：啊，你說得對，我不該在這里等著兔子來撞死。我要去種田了。
師：老師想做一次種田人，誰愿意來試試，勸我離開那個樹樁，去種田呢？
生：李叔叔，你別在這里等了，不會再有兔子來了，兔子撞死只是一件偶然的事。
師：我明明是撿到了一只兔子嘛，我想肯定還會有兔子來的。不行，我得在這里等。
生：那你一邊種田，一邊等不行嗎？
師：那多累呀，我才不會那么做呢。
生：可是，不會再不兔子來了，你會餓死的。
師：你說得也有道理，可我就是想撿兔子。
生：你不勞動，怎么會有收獲呢？
師：是啊，不勞動，怎么會有收獲呢？這個種田人想的是什么？
生：不勞而獲。
師：你讀了這個故事，一定想給這個種田人一個忠告。你想告訴他什么呢？
生1：光陰似箭，日月如梭，珍惜時間吧，別在那里耽誤自己的大好時光了。
生2：兔子撞死只是一次偶然的事件，不等于必然，沒有不勞而獲的事。
生3：別做不勞而獲的美夢了，“一分耕耘，一分收獲，要收獲得好，必須耕耘得好。”你趕快去種田吧。
（分角色表演引導學生進行口語交際，學生在一片笑聲中理解了寓言的寓意。）
師：在生活中有沒有《守株待兔》故事中的人呢？
生1：有，比如，好吃懶做的人就是。
生2：有些同學不愿意學習，卻總想取得好成績。
生3：有的人不愿意勞動，卻幻想著自己能忽然有一天能有很多錢，發一筆意外之財。
師：今天我們讀了這個故事，明白了其中的道理，我們當然不能做守株待兔的人了。從小有了遠大的理想，就一定要努力去奮斗。
師：讀完了課文，你們解決了自己提出來的問題嗎？
生1：我知道了，守株待兔的“株”是樹樁的意思。
生2：我知道了守株待兔的意思就是守在樹樁旁邊等兔子。
師：那這個故事告訴我們什么道理呢？
生3：告訴我們不要把偶然當做必然，不要有不勞而獲的想法。
3、想一想那個種田的人后來怎么樣了，續寫《守株持兔》的故事。
作業“自助餐”：
1、寓言故事，幽默風趣，富有哲理，閱讀寓言，能夠啟迪智慧，開拓視野。課外閱讀自己喜歡的寓言故事，講給同學聽。
2、想一想那個種田的人后來怎么樣了，續寫《守株持兔》的故事。
【教學反思】：
一、創設情境，激發學生的學習興趣。
在《語文課程標準》各年級的閱讀要求中，都特別強調了激發學生的閱讀興趣，“興趣是最好的老師。”在這一課的教學中，首先聯系學生過去的閱讀體驗，讓學生說一說自己讀過的寓言故事，并了解讀寓言的好處，學生的興趣馬上被調動起來了。第二，營造一種和諧的教學氛圍。在教學中，以贊揚來鼓勵學生，和學生平等交流，與學生融為一體，使學生自始至終有一種非常愉快的感覺。
二、加強語文實踐，注重自主學習能力的培養。
“語文是一門實踐性很強的學科，應著重培養學生的實踐能力。”實踐性是語文的基本特征，《守株待兔》的教學體現了語文的實踐性這一特點。在組織學生研讀文本時，沒有支離破碎的分析，沒有喋喋不休的串講，更沒有“獨具匠心”的指導，有的只是送給孩子一聲肯定，獻給孩子一張笑臉。在整個教學過程中，教師都在不斷地喚起學生強烈的讀書愿望，讓學生親自參與閱讀實踐，引導他們在讀中質疑，在讀中釋疑，在讀中體驗。讓所有的學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，對文本有所感悟和思考，從而使他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣。“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”從學生的個性化發言中，也可以證實這一點。如：在學生朗讀時，可以自由地表達自己對課文的理解與體驗，傾聽別人的發言，發表自己的看法。如學生在朗讀評價中提到的： “我覺得最后一句話沒有讀出那個種田人，特別希望自己每天都能撿到野兔的意思。”等。學生通過探究得到的體驗、感受是多元的、鮮活的，是有生命力的。
三、閱讀教學與口語交際結合。
教學是學生學習語言、積累語言和拓展運用語言的鮮活源泉，我們應重視在閱讀教學中培養和提高學生口語交際能力。新型的課堂教學應該是激活學生思維，讓他們發問，讓他們爭論，讓他們自由表達，營造師生互動，生生互動的交流氣氛。如：讀完了寓言后，讓學生去勸一勸那位種田人。這一活動，讓學生理解了寓言的寓意，培養了語言表達和交際的能力。在這個過程中，學生要注意選擇一種易于被種田人接受的說話方式，同時要講清道理，一舉兩得。教師與學生互動，扮演不同的角色，在具體的情境中，學生在愉快的笑聲中理解了寓意，。口語交際的教學與課堂教學目標水乳交融，除了激發學生口頭表達的欲望，還要指導學生注意認真傾聽，敢于質穎，敢于發表不同意見，敢于表達不同觀點。語文課堂應該成為一個交際場，學生在這里感覺到的是一種愉快的交流。
四、關注學生的個體差異。
關注人的發展，是新課程的重要理念。在閱讀教學中，要尊重學生的情感和體驗，滿足學生的不同需求。如學完了課文，為學生安排了實踐性的、難易不同的作業，學生可以根據自己的需要自主選擇。大部分同學選擇了續寫，對閱讀寓言感興趣的同學選擇了讀寓言故事，并講給大家聽。
總之，在教學過程中，充分體現語文的實踐性，充分尊重學生的感受、體驗和理解，創設情境，口語交際與讀寫實踐貫穿始終，使整個教學過程體現自主、合作、探究的學習方式。
守株待兔 篇17
教學目標：
1.學會3個生字及新詞，尤其是“冀”“為”“頸”的讀音。
2.正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。
3.結合注釋、插圖和想象理解寓言內容，懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創造美好的生活。并嘗試運用。
教學重點：結合注釋、插圖、想象理解寓言內容。
教學難點：感悟不勞而獲的僥幸心理帶來的后果，找到“守株待兔”的生活立足點
教學準備：教師：搜集圖片，制作課件，與學生共同總結學習文言文寓言的學習步驟及怎樣讀出韻味
學生：預習寓言
教學過程：
課前談話：語文課就是和語言文字親近的過程，先跟文言文寓言親近一下（師出示文言文寓言三步走和怎樣讀出韻味），生自由讀。
一、談話導入，揭題解題：
1. 談話揭示課題：這節課我們繼續走進古人給我們留下的文學經典文言文寓言中，（出示圖片），看是什么？
2. 板書課題，解題：伸出手咱們共同寫課題。
理解“株”和題目的意思
3. 了解韓非子：出示圖片：這是韓非子，姓韓名非，子是人們對他的尊稱。我們尊敬地稱他——。韓非子不僅是尊稱，他也是——。出示書圖。這本書是后人集結他的作品編輯而成的。書中記載了300多個小故事。今天我們學的就是其中的一篇。
4. 回憶方法：對于今天學的課文先干什么？出示讀出韻味的方法，生回憶
二、初讀課文，讀出韻味
1. 讀易錯的句子
師：讀好字音斷好句是關鍵，能讀好嗎？考考大家
（1）折頸而死 指名讀紅字，大家讀，說字意
（2）因釋其耒而守株，冀復得兔。
讀好斷句
指名讀句
出示標有斷句的句子：這句話應該這樣讀，自己試試
指名讀，大家讀：為什么這樣讀，一會理解了咱們就明白了。
學會生字：
學“耒”：生談了解，出示圖片師介紹，回憶帶有耒部的字
學“冀”：找出與冀易混的字“翼”，說出不同
師介紹兩個字的字源來歷
（3）兔不可復得，而身為宋國笑。（指名讀，大家讀）
過渡：把這三句放到文中好好地讀一讀。
2. 讀出韻味
自由練讀
指名讀（到前面讀）
三、理解句意，感悟道理
過渡：課文讀好了，下面咱們得好好地來了解一下這個小故事。
1. 結合注釋理解句意
2. 交流理解
交流第一句：
（1）指名說：先讀原句，再說意思
（2）生質疑不理解的詞
（3）鞏固走的意思
出示：兔走觸株，折頸而死
生說走的意思，回憶含有走的句子
古文中走是跑，那哪個字是走的意思呢？
出示：三人行，必有我師焉。
舟已行矣，而劍不行。
（4）想象畫面
過渡：一只兔子跑得非常快，砰，撞在樹樁上，撞斷脖子死了。被誰看到了？（種田人）種田人看到裝死的兔子怎么想怎么做的呢？結合圖片和提示看誰能繪聲繪色地講出來。
生自由練說
指名說
過渡：白白得到一只兔子，還美美地吃一頓，種田人有了這次意外的收獲后，第二天他是怎么做的呢？誰能用書上的話來回答
交流第二句
說句子意思
想因的意思：為什么種田人釋其耒而守株？
小結：一個因字不僅說出了釋其耒而守株的原因，還把一二兩句很自然地連接起來了。所以在因后停頓。古人中一個字往往表達一個意思。再讀讀這句，注意停頓
導讀這一句：
因為白白撿到一只兔子，所以他……
因為沒費一點力氣就得到一只兔子，所以他……
結合插圖想想種田人是怎樣釋其耒而守株，冀復得兔的？
生自由回答
像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死，你能用一個詞形容種田人嗎？把這個詞放到句子試試。出示：他這是：
教師板書： 白日做夢 癡心妄想 坐享其成 不勞而獲心存僥幸
交流第三句：
結果會怎樣呢？生自由答，引導讀書上句子
適時板書：一無所獲為宋國笑
看板書小結、過渡：看來，種田人守的不只是樹樁子，還守的是自己的白日做夢……（生看板書回答），他等來的不是兔子，反而是一無所獲，為宋國笑。你嘲笑他嗎？為什么？
3. 感悟道理
生談自己的理解
出示格言等引導理解：想到我們平時積累的格言、歇后語之類的話了嗎？出示：
生自由讀讀，理解
假如時光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他？可以用上這些格言。注意稱呼。（必要讓學生先說說怎樣稱呼）
生動筆寫勸誡的話
交流，評價
小結道理：不知不覺中我們已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做夢……，否則就會……（生看板書接答）。幸福的生活靠勞動來創造。
四、背誦課文，活學活用
1. 指導背誦：這么簡短的小故事能背下來嗎？自由背，齊背（別把韻味丟了）
2. 過渡：古人用簡短的故事教我們做事、做人，我們今人也在活學活用中展現我們的智慧，你能活學活用這個成語嗎？（估計有困難）
對聯提示：出示：笑看人生百態 坐等世間閑財 生填橫批
還有，課下可以閱讀一下資料，可能對打開你的思維有幫助。
五、總結作業：
1. 閱讀資料
2. 猜字謎：守株待兔 打一字