大班案例分析續

發現孩子的“閃光點”

實錄：

班里有個叫劉承志的孩子，一直讓我很頭疼。每天都有好多小朋友來告他的狀，而且，“罪狀“也是十分齊全，有打人，罵人，搶小朋友玩具，弄小朋友衣服、頭發等，我感覺，每天在耳朵里，都總是聽著劉承志的名字。我嘗試很多辦法來教育他，談心說服，嚴厲批評，讓他轉換角色，體會其他小朋友的心情都沒有什么明顯效果。我嘗試和他的家長多交流，找出原因。經過幾次談話，感覺到家長對于孩子的行為表示無能為力，而且基本已經放棄，認為孩子是無可救要的。我意識到，原因就在于此。家庭、幼兒園，老師和小朋友對他的排斥在他的心里留下了很深的陰影，他也對自己放棄了。一個對自己不報希望，心里沒有愛的孩子，又能期望他有什么表現呢？我拋棄了自己先前對他的所有認識和評價，開始關注他，重新了解他。

發現一：區域活動結束后，劉承志收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來。我立刻在“小星星時刻”，向全班小朋友介紹了他維護班級衛生的好行為，讓全班給他鼓掌。在為他貼小星星時，告訴他老師很喜歡他這樣做，還親切的抱抱他。

發現二：早晨，劉承志通常來園很早，幫助老師整理圖書，從大到小整理的井井有條，還照老師的樣子，把破損的圖書全部粘好，晾干，然后擺放整齊，很有耐心。我決定抓住他的這個“閃光點”，以此為突破口，改變他。我選他做班級里的小小圖書員，負責班里所有的圖書的整理、發放和保護，他干的可認真了。而且通過圖書的橋梁，與小朋友交往的也十分愉快。

發現三：區域活動中，在智力魔珠游戲中，劉承志拼的又快又好，而且還幫助新來的小朋友葉照明，教她怎么玩，小老師做的十分好。當天的評價活動，葉照明就講了劉承志幫助自己的事，還有幾個小朋友說劉承志改正了錯誤，現在很棒。我看到了劉承志臉上洋溢著燦爛的笑，我也看到了劉承志以后會越來越好。

分析與思考：

通過劉承志這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖國的未來，而幼兒教育又是現代教育體系的重要組成部分，所以對孩子進行幼兒教育是十分必要的。尤其現在的父母都是望子成龍，望女成鳳，這就意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。我們在幼兒教育中要善于發現孩子的“閃光點”。每個孩子都有自己的長處。作為老師，在工作和生活當中要注意并善于發現孩子的優點，并根據孩子的特點，因人施教。當他們有了進步，要及時給予表揚、鼓勵，使他們認識到自己存在的價值，增強自信，從而促進幼兒個性健康發展。　　21世紀是一個充滿活力，充滿機遇，充滿競爭的世紀，要

將孩子培養為社會的棟梁，祖國的未來，幼兒教育任重道遠。我們要努力探索在幼兒教育過程中怎樣去發現孩子的閃光點，充調動孩子學習的積極性和主動性，給他們以信心，使他們茁壯成長，早日成為社會主義事業的接班人。

案例四：

幼兒比我們想象的能干

實錄：

9月20日外地新生入園，我們班來了一個叫葉照明的小朋友，她很乖很聽話，到園不久，就與幾名小朋友熟悉起來，并成為了好朋友。我認為，這個孩子的適應性和交往能力比較強，就沒有特別關注她。午餐時，她卻大哭起來。面對端上來的飯菜，一口也不吃。我走過去，蹲下來親切的問她：“你為什么哭牙？幼兒園的飯菜可好吃了，老師剛才吃的飯菜和你的一樣，我吃的好香牙，還吃了很多呢！”可她根本聽不進，哭的更厲害了。我無計可施，決定走開，讓她自己安靜一下。想不到，我剛一走開，“呼”的一下子圍過來一群小朋友，紛紛勸慰她。如：

李楊陽：“你是不是想媽媽了，別想，媽媽很快就會來的。我們吃好飯，睡好覺，媽媽就來接了。”

李鈺桑：“你別哭，媽媽得上班掙錢，所以不能看我們，我們要上幼兒園，媽媽就會來接的。”

沈曄：“幼兒園的玩具可多了，老師還帶我們去玩大滑梯呢。”

孫陸逸：“這是我的玩具，可好玩了，我們一起玩吧。說著遞上了自己最喜歡的奧特曼變形玩具。”

謝紫嫣端來自己的飯菜，對她說：“幼兒園的飯可好吃了，我們一起吃吧，湯很香的。”一邊說一邊拿起葉照明的湯勺，舀了一勺送到她嘴邊，“你嘗嘗吧！”

在大家的勸慰下，葉照明很快就不哭了，開心的和大家吃了起來。

反思：

在幼兒園，類似葉照明這樣突如其來的問題時常出現，也往往弄的教師手足無措。通過這個案例，我認為，教師之所以手足無措是因為教師總是從成人的角度思考和分析問題，用成人的方式試圖解決兒童世界的問題，忽視了幼兒作為特殊獨立個體的思考方式和情感模式，沒有真正的做到“以兒童為本”。在解決問題時，往往忽視幼兒間情感在其中所起的作用，忽視了

幼兒間關愛、互助對幼兒情緒情感發展的價值，忽視幼兒獨立解決問題的能力。我們在今后的教育中，應該注意利用幼兒間這種兒童領域的感情教育資源，應該相信幼兒，放手幼兒，把孩子的事交給孩子，更多的讓幼兒獨立的解決問題。幼兒比我們想象的要能干的多，他們之間特有的交流方式就是人類交往的雛形，也是最為純真、豐富、美麗的交往，我們既應正視它、尊重它，更要運用它、發展它。