《秋姑娘的信》教學后記（通用13篇）
《秋姑娘的信》教學后記 篇1
《秋姑娘的信》教學后記
1、看圖，初步感受大自然的美好情趣。
課始，我映示了課文中的插圖，指名說說“你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？”通過交流，學生對圖上美麗飄逸的秋姑娘、排隊南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、儲備食品的松鼠、風中樹立的小樹、火紅的楓葉都有了感受。
2、通過通讀課文，啟發學生進一步體會大自然的美好情趣。
在看圖說話后，我讓學生自己去讀，讀完后讓學生說說秋姑娘給誰寫了信，信中寫了什么？聽課文錄音，秋姑娘給她的好朋友的信中是怎么寫的。指名匯報后，我問學生“你最喜歡讀哪封信，就多讀幾遍，從中能感受到什么？讀讀比比，嘗試背誦。最后引讀：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？學生齊讀第7自然段�！� “從中你讀出了什么？再讀一讀�！薄鞍堰@種歡快的心情讀出來，你會嗎？”“秋姑娘還會給誰寫信呢？寫些什么？”想象說話。
3、采集落葉，制作書簽，在活動中切身感受大自然的美好
采集落葉，小組討論交流落葉的形狀和顏色。
在“秋姑娘”的詩意心靈里徜徉
《秋姑娘的信》是篇優美的散文詩，短短百字，構成了輕快而又濃郁的詩意境界。如果只按傳統教法，讀讀、寫寫、背背，不創造與課文內容相和諧的詩意境界和審美心理狀態（和"秋姑娘"一樣美好的心靈狀態），不能算是成功的教學。在借鑒一位女教師教學經驗的基礎上，我們進行了如下的教學。
詩意境界之一："楓葉信"飄進了課堂
"秋天來了，天氣越來越涼，冬天很快就要來了。秋姑娘開始擔心起來：不知那些好朋友有沒有做好過冬的準備。有了，就用火紅的楓葉給他們寫信吧！"教師生動地描述著，又打開課件（楓林，簌簌秋風，楓葉飄呀飄……），"你們聽……起風了，這是秋姑娘的腳步聲，她掠過田野，越過山岡，走過森林，飄過江河，你們看（畫面上出現飄舞的秋姑娘，孩子們發出\'啊\'的驚嘆），秋姑娘真的來給朋友送信來了，楓葉信也飄到我們這兒來了！"教師（在孩子們眼中，教師成了美麗的秋姑娘）拿出自制的"楓葉信"，微笑著發給孩子們。"啊，這上面有字！"孩子們十分驚喜。他們模仿著課文中的角色，美滋滋地大聲朗讀起來：
"親愛的大雁，南去的路上，你們要多加小心哪！你們的好朋友秋姑娘。"
"親愛的青蛙，冬眠的時候，蓋好被子別著涼生病了！你的好朋友秋姑娘。"
……
孩子們互換著楓葉信，臉上寫滿了興奮，忘情地誦讀著。教師又配上音樂，孩子們想像的翅膀在優美的旋律中飛升著，輕聲地吟哦著，當讀到"咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？哈，全被秋姑娘寫了信"時，都不由自主地做起動作來，那純真的表情，那夸張的動作，那動人的聲調，真切地讓人感受到"詩意"的魅力。
評析：
按常規，這個片段是對課文的整體感受。若只是一般化地讀，那種感受只能是生硬的、只觸及到文字層面的感受。而一旦創造出與課文詩意境界相和諧的課堂教學意境，就一下子觸及到文字的內在意蘊--作者、課文及課文形象（秋姑娘）的"心靈"。這里，教師運用詩意的教學語言、詩意的課件畫面和富有詩意的制作" 楓葉信"，巧妙地實現了學生與"秋姑娘"的心靈相會。有了這心靈意會，教學就有了真趣和詩意。
可如果教學只局限于課文，不超越課文，不站在更高更廣闊的境界對課文意境進行創造性地開掘、拓展和建構，那教學只能是狹小、逼仄和低層次的，同時也不能全面、深入、高屋建瓴地把握課文的內涵，感受形象（此課就是"秋姑娘"）心靈的博大和美好。且看下一個教學環節--
詩意境界之二："楓葉信"飛到了窗外
教學了生字、生詞，教師又反復引導學生讀課文，有的學生已經能背誦全詩。
優美的音樂再次在教室里流淌，畫面上的楓葉飄啊飄，教師的話語很抒情："樹上的楓葉全都讓秋姑娘給她的朋友寫了信。小朋友，如果你是秋姑娘，你還會給哪些朋友寫信？在信中又會說些什么呢？"
孩子們又來勁兒了，一個個沉浸在無限美好的遐想中：
"親愛的小燕子，天氣涼了，別在北方貪玩了，快飛回南方吧，路上要多加小心那！"
"親愛的花姐姐們，北風把你們的花朵都吹落了，別傷心，明年春天還會長出來的。"
"親愛的動物園的阿姨們，冬天快到了，快給那些怕冷的小動物們裝上空調，別讓它們凍著了。"
"親愛的科學家爺爺奶奶們，你們要多穿點衣服，可別著涼生病了！"
……
評析：
有了這個環節，教學的境界和內涵就顯得開闊和豐富了。教師也完全不必再畫蛇添足地設計"從課文里可看出秋姑娘有什么樣的心靈？"這樣的問題了，因為這個問題的答案就包含在上面的教學環節里了。在小學生的心靈中，那些抽象的概念化的答案（如"美好的心靈"、"充滿愛心的心靈"等），哪里有這個環節這么真切、生動和富有情趣��！
孩子們的心靈是蘊藏豐富的礦藏，但他們自己很難憑空發現、發掘和發展，必須在教學中依據具體的媒介（教學內容）和具體的情境（教學的詩意情境），才能實現自我的發現和發展。如果說，上個教學環節已經對教學內容和學生的心靈有所拓展和豐富，但是還不夠，還要在更高的層面和更大的空間再加拓展和豐富。再看下面的教學吧。
詩意境界之三：秋姑娘的心靈好美
"大家快把課前采集的樹葉拿出來吧！"孩子樂了，各色各樣的秋葉從書包中飛出來：楓樹葉、銀杏葉、桐樹葉……"秋姑娘的心靈可美了，也可會想像了，她不僅要把一片片美麗的楓葉當做信紙，還要把所有的樹葉都變成她的禮物，送給她所有的朋友。同學們都替她想一想，她會把樹葉變成哪些禮物送給她的哪些朋友呢？"學生們觀賞著秋葉，一個個凝神靜思，浮想聯翩，靈感大發，紛紛要求發言。
老師讓他們考慮成熟，同時再次打開多媒體課件，美妙的音樂又回響在教室里，飄舞的秋葉又飛進了課堂："秋葉飄啊飄啊，那五顏六色、上下飛舞的秋葉還像什么呢？"
"秋葉像秋姑娘放飛的自己的夢，她要送給所有冬眠的動物，讓它們都做個美好的夢。"
"秋葉是秋姑娘放飛的美麗的蝴蝶，她要送給天下所有的女孩，讓她們更美麗。"
"秋葉是秋姑娘從天堂采來的花瓣，她要送給天下的窮人，讓他們生活快樂。"
"秋姑娘要把秋葉變成一把把小扇子，送給所有的男孩子，讓他們像孫悟空一樣扇跑壞人。"
"秋葉是秋姑娘從天上帶來的小天使，她要送給天下所有的病人，讓他們都健康。"
"秋葉是秋姑娘送給小草和莊稼的紅色的雪花，要蓋住它們，為它們保暖。"
……
老師布置的作業也很有詩意：做一個秋葉的標本，寫一首秋葉的小詩，畫一張秋葉的畫，用秋葉設計一個裝飾品。同時交代要自選作業、自由創造。
過一會，老師讓學生展示自己的作業，其中寫在秋葉上的詩有：
通向天堂的枝葉上，
掛著秋姑娘的許多夢
風兒一吹，一搖擺
飛落下來便成了夢的蝴蝶
……
片片金色的扇子，
秋姑娘拿在手中
在炙熱的半空中扇啊扇……
于是，便扇出了習習秋風！
……
遠處，一棵棵楓樹上，
秋姑娘結上了許多紅色的小蝴蝶結。
風兒吹過，蝴蝶結散開了，
飄落在地上，成了紅色的地毯。
……
評析：
濃郁的詩意境界，為孩子們營造了盡情想像的空間。他們的這些想像多么豐富美麗，多么超凡聰慧！一個個簡直就像小詩人--即使是詩人，恐怕也難以產生如此美妙的靈感！在這種創造性想像中，學生們更真切地領會了課文的真諦，并與"秋姑娘"的美好心靈在富有創造性的詩意情境中相會、相融了，他們的心靈也和" 秋姑娘"的心靈變得一樣詩意、一樣美好。他們在這詩意而美好的心靈世界里徜徉著、體驗著、想像著、創造著、發展著。這才是真正直達學生心靈的、充滿人文精神的教學。
課程標準的目標在第一學段提出"對感興趣的人物和事件有自己的看法和想法"，讀詩歌要"展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美"；第二學段提出"初步感受作品中生動的形象和優美的語言"，"注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容"；第三學段提出閱讀詩歌要"想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感"……所有這些，沒有學生與作品人物"心靈"（此文就是"秋姑娘"的美好心靈）的相會、相融都將落空。這節課不僅實現了這一目標，而且還讓學生進行了創造性的想像、創造性的寫作，就更是難能可貴了。這樣就使教學遠遠超越了課文，超越了教師的教學設計，使課堂真正成為了結合生活性、發展性和審美性的完美課堂。
《秋姑娘的信》教學后記 篇2
《秋姑娘的信》這篇課文描述了美麗飄逸的秋姑娘分別給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙準備冬眠、松鼠儲食、小樹即將穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對朋友們的關懷與體貼。在教學中，我以板畫激趣，圖文結合，在讀通讀懂的情況下，以演導讀，讓學生在寬松和諧的課堂中親身體驗，“走進文本”，在演中質疑，讀中導思，“感悟文本”演后自讀，拓展延伸，讓學生在輕松、活躍的氣氛中閱讀。根據他們的抽象思維差、好奇愛動等特點，以演為線索，邊演邊讀，學會提問，學會思考，學會理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀訓練這條主線不放。把秋姑娘給好朋友的一封封信進行動作展示，學生旁白，并適當進行有機組合表演，在演中讀，在讀中演，喜歡哪一封信，就自己多讀幾遍。讀熟了，找自己喜歡的伙伴，邊演邊讀，再適當評價，“活學樂背”，學習有韻味的讀，有感情的讀，在朗朗的書聲中，反復朗讀成頌，在讀中理解課文內容，逐步提高閱讀能力。
《秋姑娘的信》教學后記 篇3
教學目標:
1,認知目標:理解由生字組成的詞語,體會課文內容,認識秋去冬來時的一些特征.能正確,流利,有感情地朗讀課文
2,能力目標:在理解字,詞,句的過程中培養學生的觀察想象,語言表達,創新等能力.
3,情感目標:懂得朋友之間要相互關心的道理.
教學重難點:
理解字詞句及課文內容,能正確,流利,有感情地朗讀課文;懂得朋友之間要相互關心的道理.
教學用具:多媒體課件
教學過程:
一,設置懸念,激發興趣
1,(出示楓葉圖)秋天到了,楓樹上的葉子都紅了,美嗎 閉上眼睛(出示光禿禿的樹干),睜開眼睛,你發現了什么 你會怎么問呢
出示第六自然段:咦,樹上的楓葉都到哪兒去了
2,自由讀,注意讀準字音,讀通句子.
3,指名讀,相機指導朗讀."咦"要讀出好奇,驚異的語氣和問句的讀法.
4,范讀——自由讀——指名讀——齊讀.
過渡:是呀,葉子都到哪兒去了呢 我們來讀讀這段話.
二,自我質疑,揭示課題
1,出示第一自然段:秋姑娘摘下片片楓葉,給她的好朋友們寫信.
自由讀.讀準字音,讀通句子,讀的不連貫的地方多讀幾遍.
2,指名讀,進行自我評價與相互評價.
3,再自由讀這段話,邊讀邊想:你讀懂了什么
4,反饋交流:"片片楓葉"說明秋姑娘寫的信很多:"好朋友們"是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰.
5,指導朗讀:讀出語氣的輕緩.指名讀——同桌互讀,相互評價.
6,讀了這句話,你還想知道什么
過渡揭題:這節課,我們就帶著這些問題來學習《秋姑娘的信》.板書課題:秋姑娘的信
三,品讀結合,積累語言
1,自由讀課文,想:秋姑娘給哪些好朋友寫信呢
2,師:秋姑娘在信上寫了什么呢 請小朋友打開書大聲朗讀,你最喜歡的信可以多讀幾遍.(學生自由讀課文)
3,出示詞語,檢查學生讀的情況.
4,小朋友讀得很認真,你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢 (根據學生的回答,隨機教學第二至五自然段)
學習第二自然段
1,指名讀,說說你讀懂了什么 提供句式:秋天到了,大雁要,秋姑娘讓它們.
2,還有哪兒不懂的可以問一問.相機板書:南去
3,師:是呀!秋天到了,大雁要到遙遠的南方去過冬,一路上一定會遇到很多危險與困難,所以秋姑娘讓它們——多加小心.
4,你覺得秋姑娘怎么樣
5,指導朗讀:指導體會讀出關心,體貼的語氣.指名讀——范讀——指名讀——齊讀.
學習第三自然段
1,指名讀,學生自我評價,相互評價讀得怎么樣.
2,交流讀懂的與不懂的地方.
理解:冬眠
冬天到了,青蛙躺在洞里不吃也不喝,要睡上整整一個冬天呢!還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的 (刺猬,蛇,癩蛤蟆,蚯蚓……)
師:小朋友知道的課外知識可真多呀!這些動物都要"冬眠".齊讀:冬眠
3,師:你能用這樣的話說說嗎 出示句式:秋天到了,青蛙要,秋姑娘讓它.
4,指導朗讀:讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣.指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀
反饋第四自然段
1,指名讀,用自己的話說說讀懂了什么
2,交流不懂的地方,小組間相互補充,教師適時點撥.
板書:準備食品
3,理解:充足
想想小松鼠會準備哪些食品呢 (松子,松果,花生……)這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了.齊讀:充足
4,指導朗讀:把體會到的用朗讀表現出來.指名讀——引讀——小組比賽讀.
反饋第五自然段
1,讀一讀,交流.板書:給小樹裹上"冬衣"
2,山村孩子為什么給小樹裹"冬衣".
3,比賽讀——用自己喜歡的方式讀.
四,拓展說話,內化語言
1,秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢 用"一封寫給(誰),(怎么樣)."的句式說一說.
2,小組練說——指名說.
3,是呀,秋姑娘給那么多的好朋友寫信,難怪樹上的楓葉都不見了.齊讀第七自然段.
六,齊讀全文,升華情感
這篇課文多有趣呀!讓我們捧起書美美地讀一讀吧!
七,根據板書背誦課文
其實背誦課文很簡單,大家看著黑板,一起來背背看.
附板書:
秋姑娘的信
大雁 多加小心
青蛙 蓋好被子
松鼠 準備食物
山村孩子 給小樹裹"冬衣"
《秋姑娘的信》教學后記 篇4
第一課時
一、激趣導入
1.今天，老師給你們帶來了一位新朋友，想認識她嗎？（想）
2.你們看，她來了�。ㄙN圖）
3.她是誰呀？（秋姑娘——詞卡）
4.秋姑娘多可愛呀！“娘”在這里讀輕聲，跟老師讀準它——“秋姑娘”。
5.你們知道嗎？秋姑娘不僅漂亮還會變魔術呢！你瞧，她把這棵楓樹的葉子染得紅紅的，多美呀。秋姑娘又要變魔術啦，快閉上眼睛�。ㄕ獥魅~）
二、指導朗讀第6小節
1.好了，把眼睛睜開吧，咦，你們發現了什么呀？（指名說――楓葉沒了）
2.（邊說邊出示）楓葉不見了，真奇怪呀！我們一起來好奇地問一問吧�！斑�，樹上的楓葉都到哪兒去了？”
● 誰能把這個小問號讀出來呢？（邊說邊將“？”標紅）你來問！
●點評：你把“哪兒”讀得真好！你真是個好奇的孩子呀！你真會問問題。
老師覺得你能讀得更好，跟我一起讀。你的進步真大呀！真了不起！大家把掌聲送給他。
● 我們一起來好奇的問一問吧！
3.美麗的楓葉到底去哪兒了呢？請小朋友們認真地聽課文錄音，看誰聽得最仔細�。úシ耪n文錄音）
三、指導朗讀第7小節，導入課題
1.你們聽得真仔細呀！誰來告訴大家，美麗的楓葉都到哪兒去了呀？
●（出示）哈，全被秋姑娘寫了信！“信”字是前鼻音，跟老師來讀好它。
●把信字寶寶放到課題中來讀一讀吧。（齊讀課題并出示）
2.原來楓葉都被秋姑娘寫了信呀！知道了答案，你們高興嗎？（“！”標紅）一起高興地讀一讀這句話吧！老師覺得你們可以再高興點兒，再來讀一遍！
3.（整體出示兩句話）這兩句話一問（指？）一答（指！），下面老師來問，你們回答，好嗎？（你們回答的真好呀！）再請男生來一問問，女生來回答。
四、通讀課文，了解給誰寫了信
1.從女生的回答中我們知道，秋姑娘寫了好多好多信呢！她都給誰寫了信呀？請小朋友們輕輕地把書本打開，把書拿好，大聲地讀一讀課文，讀完以后你就會明白了！（師巡視）
2.秋姑娘給哪些好朋友寫了信呢？（生答，師貼圖）（提醒：把話說完整，誰給誰寫了信）
●說了多個好朋友的，表揚（你一下子說了3個好朋友，真棒呀�。�
3.四個說完，師邊指邊引：秋姑娘給她的好朋友__、___、___和___寫了信。
五、理解“片片”，朗讀第一小節，學習生字“好”、“友”
1.秋姑娘的好朋友可真多呀！她摘下了許多漂亮的楓葉，給她的好朋友們寫去了充滿關愛的信。
2.瞧呀！一片、兩片、三片…這“一片又一片”就叫“片片”。（出示詞卡：片片）一起讀好這個詞。
3.師引讀——“秋姑娘摘下 �！保ㄟ呑x邊出示句子）
4.這句話里還躲著兩個生字寶寶呢�。ǔ鍪荆汉茫�
●一起讀兩遍。哪一組小朋友來開火車讀一讀！
●還有一個生字寶寶是“友”。齊讀兩遍，開火車讀。
●這兩個生字寶寶還是好朋友呢！連起來讀一讀！（友好）瞧，它們換個位置，還是好朋友，再來讀一讀。（好友）好友就是好朋友。
●我們把這對好朋友送到句子里，連起來讀讀這句話吧！
六、選小郵遞員送信，練習朗讀2——5小節
1.秋姑娘的好朋友太多啦，她來不及一一把信送到，想請小朋友幫個忙，你們愿意嗎？
2.秋姑娘請我來選小郵遞員。她說呀，誰能把信的內容讀得正確又流利，就選他！你最喜歡讀哪封信，就認真地讀幾遍。練得認真，等一會兒才能幫秋姑娘送信呢！
七、指導朗讀四封信，學習生字“心”“生”“村”
總引句●剛才老師發現，這位小朋友讀得可認真了。告訴大家你讀的是哪封信？（相機出示第一封）就請你來讀一讀吧！其他小朋友可要認真地聽啦！
第一封信（青蛙）——“生”
1.誰喜歡讀寫給青蛙的信？
●你把句子讀正確了，真不錯。這句話里的生字寶寶“生”是后鼻音，“生病”兩個字都是后鼻音。跟我讀——生病。第四大組開火車讀。
2.還有誰也喜歡這封信的？一起站起來讀一讀吧？
3.老師聽出來了，你讀得真不錯，就選你來當小郵遞員吧！這封信就交給你了。）
第二封信（松鼠）
1.其他小朋友還喜歡哪一封信呢？就請你來讀一讀吧！
2.“充足”的“充”是翹舌音，“足”是平舌音，一起讀準它。誰當小老師帶領大家讀？（“準備”）
3.你讀得真不錯，誰來和他比一比？（選兩個比，生選一個）
4.老師也覺得他讀得不錯，信就交給你了，可要藏好啦！
第三封信（大雁）——“心”
1.老師想邀請一位小朋友，和我一起讀一讀寫給大雁的信。誰愿意的？就請你吧！你讀得真棒，謝謝你�。阆牒屠蠋熞黄鹱x嗎？———）
2.這封信里有個生字寶寶——“心 ”。 “心”是前鼻音，跟老師讀。男生讀讀這個字，女生也來讀。我們學過的五星紅旗的“星”是后鼻音。這個“心”就是心臟的心，摸一摸你的心臟在哪里？（在胸脯的左邊）靜靜地感覺一下，你的心臟在怎么樣？（在跳動）對啦，這就叫“心跳”。小朋友們要把這個生字牢牢記在“心里”。
3.還有誰想邀請你的好朋友來讀？你們讀得真整齊呀？●再請一對好朋友來讀一讀！真不愧是好朋友，你們配合的真默契，就請你們來當小郵遞員，一起送信吧！
第四封信（山村孩子）
a.1.就請你來讀吧。
2.（出示）“村”字是平舌音，跟老師讀。
3.“山村孩子”就是指在山村里長大的孩子。
4.剛才老師發現，有幾個小朋友聽得特別認真，讀這一封信的機會就給你們了。一起站起來讀一讀。
5.剛才這位小朋友讀得是最認真得，信就交給你了，待回準備送信了！
b.1.剛才老師發現，這一大排的小朋友聽得特別認真，讀這一封信的機會就給你們了。一起站起來讀一讀。
2.（出示）“村”字是平舌音，跟老師讀。
3.“山村孩子”就是指在山村里長大的孩子。
4.我們再一起讀一讀吧！
5.剛才這位小朋友讀得是最認真得，信就交給你了，待回準備送信了！
八、做課間操送信
1.好！我們該為秋姑娘去送信了！小朋友們準備好了嗎？（放音樂）我們出發了！（學生課間操）（師提醒小郵遞員上去送信）
2.小郵遞員們可真棒，把信都送到了。小朋友們累壞了，快坐下來休息一會吧！
九、檢查信，理解小動物收到信后會干什么
檢查大雁的信
1.師邊取下一封邊說，這是小郵遞員送給大雁的，送對了嗎？哪一大組小朋友來讀一讀？這一大排舉手可真多，請你們來讀一讀。信送對了嗎？
2.如果大雁收到了這封信，它們會怎么辦呢？（把隊伍排整齊）師：是的，把隊伍排整齊，就不怕困難和危險了！
檢查青蛙的信
1.這一大組的小朋友坐得真精神，請你們來當小小檢查員，檢查一下這封信吧！信送對了嗎？
2.青蛙收到信會怎么辦？是呀，青蛙睡在深深的泥洞里，就不怕寒冷了。
檢查松鼠的信
1.今天還有哪些小朋友沒讀過信呢？站起來，我們一起來讀讀這封信。
2.松鼠收到了信，它又會怎么辦呢？準備充足的糧食。這樣冬天就不會挨餓了。
檢查山村孩子的信
1.最后一封信了，我們一起來檢查一下吧。
2.山村孩子收到信了，瞧，他們在干什么呀？給小樹穿上冬衣。這樣小樹過冬時就不會被凍了。
●我們的小郵差可真棒啊，把信都送對了！把掌聲送給他們吧！
●我們再來一起讀一讀這四封信吧！
十、再次指導朗讀6、7小節
1.咦，樹上的楓葉都到哪兒去啦？生：哈……（看書順接）
2.指導：滿樹的楓葉都給秋姑娘寫了信，多有趣呀！現在這句話你們一定能讀好了吧！再來開開心心地讀讀這句話！
3.老師聽出來了，你們確實很開心，把掌聲送給自己吧！
十一、讀秋姑娘給孩子的信
1.這堂課我認識了善良的秋姑娘，還認識了幾個生字，我們來一起讀一讀吧�。ㄅe生字卡片，讀3遍）
2.秋姑娘見我們小朋友這么聰明可愛，十分喜歡你們，臨走時特意留了一封信給你們，讓我們一起看一看吧�。ǔ鍪荆�
●信： 親愛的小朋友們：
把字寫漂亮可重要了，你們一定要認真努力呀！
秋姑娘
3.小朋友，秋姑娘說啦，把字兒寫漂亮可重要啦。接下來，我們就認真學寫字吧！
十二、教學生字
1.今天，我們先學寫兩個生字寶寶——“好”和“友”（出示，讀兩遍）
學寫“友”字
●哪個小朋友來提醒大家，要寫 “友”字該注意些什么呢？
●誰愿意帶著大家寫一寫“友”字的筆順？
●老師也想寫一寫友字，跟我一起寫吧！小手舉起來�。ㄒ粰M寫在上半格中間，一撇從豎中線上起筆，一直撇到左下格，撇出一個長長的撇尖兒，橫撇從橫中線上起筆，這一撇要短一些，最后的捺要寫出一個捺腳。）
學寫“好”字
●“好”字里還有一個新筆畫撇點呢！跟老師書空兩遍。
●寫好這個字，還要注意些什么呢？誰來提醒提醒大家？
●我們一起來寫一寫好字的筆順。
●下面老師來寫一寫好字，你們看仔細了。好字先寫撇點，第三筆是提，一提右邊不能出頭。好字的右半部分要寫得大一點，右上格先寫橫撇，再寫豎鉤，最后寫一橫。來，把好字再寫一遍！
十三、練習生字
1.小朋友們學得多認真呀！秋姑娘還藏了一片楓葉在你的抽屜里呢！拿出來，我們把“友”“好”兩個字寶寶認認真真地寫在上面吧！寫字之前看看三個一做到了嗎？胸離桌子一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。
2.秋姑娘請我選明年幫她寫信的小助手，瞧，這幾個小朋友寫得多棒呀�。▽嵨锿队皩懙煤玫淖郑┌牙蠋焺偛耪f到的注意點都做到了！把掌聲送給他們吧！
3.寫好的小朋友課后把你的楓葉送給自己的好朋友吧！
4.還有幾個生字寶寶回去以后好好練一練。別忘了，明年秋姑娘還等著你們幫她寫信呢！
5.今天這堂課就上到這里，小朋友們站起來，跟聽課的老師再見！
《秋姑娘的信》教學后記 篇5
教學目標：
1、知識與技能目標：能讀懂課文，充分感知秋姑娘對好朋友的關心。了解秋末冬初的氣候變化，以及做好入冬的一些準備。
2、情感態度價值觀目標：激勵學生關愛自然，關愛伙伴，培養相互關心的人文品格。
3、過程與方法目標：（1）讀寫說相結合，不斷提高學生愿讀、愿說、愿寫的興趣。（2）初步運用“讀一讀”、“想一想”、“演一演”的方法學習課文有關內容。能讀好課文，記住課文。
教學重點：讀好課文，記住課文，入情境理解課文。
教學難點：讀好課文，滲透關心朋友的情感。學習寫話。
教學準備：多媒體課件、字卡。
教學過程：
一、營造氛圍， 激趣導入
1、導入，多媒體顯示圖畫
“小朋友，你喜歡秋姑娘嗎？瞧，她來了，快和她打個招呼吧！”？（多媒體動畫展示秋天的情境圖）
2、學習課文第六小節，總領全文
�。�1）、這棵楓樹怎么樣？它怎么了？（媒體顯示楓葉飄落，直至楓葉全無）
（2）、出示:咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？
指讀，齊讀。（讀好“咦”，讀出疑問的語氣）
�。�3）、美麗的楓葉究竟都到哪兒去了？請小朋友輕輕地把課本打開，把書拿好，請你大聲地讀讀課文，等你讀完課文就明白了。
�。�4）、學生自讀課文，初步感知課文內容。
二、感知課文，了解大意
1、楓葉都到哪兒去了？（多媒體“秋姑娘撒楓葉”圖）（出示文字）秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
2、引讀：秋姑娘摘下—
3、指導讀：片片。（讀出楓葉的多、以及高興的語氣）指名讀，齊讀。
4、學習詞語“好朋友”。你有好朋友嗎？介紹給大家好嗎？
5、指導朗讀。好朋友在一起都是要互相關心的，秋姑娘也關心她的好朋友。誰來讀讀第一自然段？
6、秋姑娘可真關心她的朋友啊！她用楓葉給哪些好朋友寫了信呢？引導用下面的句式說話：
“秋姑娘給 、 、 、 寫了信。” （媒體出示相關內容）
三、細讀課文2——5節。
1、引導：秋姑娘的好朋友真多，這些信中，你最喜歡讀寫給誰的信呢？你能不能把它介紹給小朋友呢？
2、生各自練讀介紹。
3、交流：（以學生為準，生介紹到哪一封信，師就組織學生學哪一封信）
第2～5自然段
秋姑娘給好朋友們寫了什么呢？你們最想讀哪封信？（出示相應自然段。）
第一封：寫給南去的大雁
�。�1）指名交流，相機映示圖文。
（2）指名讀。
�。�3）如果你是秋姑娘，你想對大雁說些什么呢？指名說說（出示信）
（4）討論：“它們”在這里指誰？一路上“小心”些什么？
�。�5）師小結：是啊，秋天就要過去，寒冷的冬天就要到來，大雁要到南方去過冬了，要飛很遠很遠的路呢，一路上當然要小心了，秋姑娘真關心大雁呀，你能學著秋姑娘的語氣來讀大雁說這些話嗎？
�。�6）指名讀，師指導，范讀，齊讀。師評價：聽了你的朗讀，老師好像看到秋姑娘那顆善良、關心好朋友的心靈）
�。�7）師：看，大雁們記著秋姑娘的信，排的隊多整齊。
�。�8）相機板貼：多加小心
過渡：有沒有小朋友喜歡讀別的信呢？
第二封：寫給冬眠的青蛙
�。�1）指名交流，映示文。
�。�2）交流討論：
出示：冬眠 誰來讀讀這個詞？理解什么叫“冬眠”？（冬天睡覺）
�。�3）你還知道還有哪些小動物也要冬眠嗎？（蛇，烏龜，蝙蝠，刺猬等）
�。�4）指導朗讀：老師知道，有的小朋友晚上睡覺不大安分，一不小心就把被子踹了，每當這時候，是誰給你蓋被子？可青蛙冬眠了沒人給它們蓋被子，作為好朋友，秋姑娘當然不放心它們了，想想：青蛙收到秋姑娘的信后會怎樣想？
�。�5）誰能讀好這種關心嗎？ （指名讀，女生讀，男生讀。）
（6）小結：有了秋姑娘的關照（相機板貼：蓋好被子），這個冬天青蛙肯定過得安全、暖和。
繼續交流喜歡的信：
第三封：寫給貪玩的松鼠
�。�1）指名介紹。
�。�2）啟發：秋姑娘為什么給小松鼠也寫了一封信呀？（它太貪玩了）
這樣做有什么不好呢？（會忘了冬天到了，得趕快準備過冬的食品，冬天食物難找）
�。�3）師：所以趁著冬季，得準備足夠多的，豐富的、充裕的食物好過冬，足夠多的、充裕的這就叫“充足”。
出示：充足 指名讀，讀得足夠多。
�。�4）引導：收到了秋姑娘的信，小松鼠會怎么做呢？
（5）練習讀好信的內容，加以體會。
�。�6）小結，板貼：準備食品
過渡：今天的介紹比賽開展得真好，小朋友都是最棒的介紹能手，老師也癢癢的，我也想來介紹一封，猜猜看，老師最喜歡讀哪一封信？（寫給山村孩子的信）有沒有也喜歡這封信的，算了，把最后一個機會留給你吧，你來替我介紹。
第四封：寫給山村孩子的信
（1）指名介紹。
�。�2）映示兒童給小樹“保溫”圖，問：這兩個孩子在干什么？（給小樹裹上“冬衣”）知道為什么要這樣嗎？（這樣，小樹過冬時，就不會給凍死了）
�。�3）師：多好的秋姑娘呀，經她一提醒，山村孩子趕快行動起來了。 板貼：裹上“冬衣”
�。�4）誰把這封信也來讀好了？
五、拓展延伸
1、秋姑娘惦記著她的好朋友們，摘下了片片楓葉，咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？——（生）哈，全被秋姑娘寫了信！想想，秋姑娘還給哪些好朋友寫了信，都會寫些什么內容呢？聰明的小朋友請展開想象，請你替秋姑娘給這些朋友寫封信去。
2、學生自由發言。
3、多媒體出示“一封寫給 ————， ————。”
用上面的句式說一說，也可以對圖上沒有的朋友說。
4、學生練說。
5、交流。
六、總結升華
1、秋姑娘不但人長得美，而且心靈也十分美，她關心朋友，照顧朋友，你喜歡她嗎？秋去冬來，冬爺爺馬上要來到了，秋姑娘也要放心地走了，讓我們再次與秋姑娘深情地打個招呼吧！
2、學生與秋姑娘告別。
3、秋姑娘見我們小朋友這么聰明、可愛，十分喜愛你們，臨走時特意留了一封信給你們，讓我們一起來看看吧？（出示楓葉圖并映現文字）
親愛的小朋友：你們熱愛大自然嗎？請采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色。有興趣的話，還可以制作樹葉標本。
板書設計：
7、秋姑娘的信
大雁 多加小心
青蛙 蓋好被子
松鼠 準備食物
孩子 照顧小樹
教學反思：激發興趣 自主學習
蘇教版小語第一冊《秋姑娘的信》是一篇童話形式的科普知識短文，描寫了秋盡冬來的季節特征，告訴我們自然界的動物和植物如何準備越冬的情形。作者將秋天人格化，通過“秋姑娘”發送傳遞秋天的信息，給了我們季節變更的相關知識，自然有致，生動引人。以下談談我在這課教學中的一些做法和體會。
一、關于自主學習。
新課標強調語文學習是個性化行為，倡導建立自主、合作、探究的學習方式。讓學生自主選擇學習內容�！肚锕媚锏男拧返诙廖遄匀欢螖⑹隽饲锕媚锝o大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。這四小節語言形式相同，如果按順序學習，勢必不能引起學生濃厚的興趣。于是，我在教學第一自然段后便設問：“秋姑娘給好朋友們都寫了什么呢？你最想讀讀寫給誰的信？”一下子就引起了學生的興奮，“青蛙！”“大雁！”“松鼠！”……尊重學生意愿，我先指導學習了秋姑娘寫給青蛙的信，因為喜歡，所以學生學起來尤為開心。在進行朗讀訓練時，我也采用了類似的方法，讓學生“喜歡讀哪封信的內容就讀哪封信的內容”，學生自然也就能投入地讀出自己的感受。
二、體現人文性。
新課標指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文學科蘊含了豐厚的民族文化底蘊，在篇篇課文中，不僅包含了豐富多彩的文化科學知識，還滲透了生動的人文精神和高尚的情操。《秋姑娘的信》中，通過“秋姑娘”傳遞信息，表達了秋姑娘對好朋友的關心。教學中，我們也應當激勵學生關愛自然，關愛伙伴，培養相互關心的人文品格。對于一年級學生來說，空洞的說教他們不能完全接受，或者似懂非懂，但如果換個方式，效果就會大不相同。教學時，我依據學生的年齡特點，讓他們扮作秋姑娘給好朋友送信，學著秋姑娘的樣子對好朋友說說想說的話。換了個角度，學生的思維被打開了，課堂氣氛異常活躍，人人爭著做秋姑娘來關心好朋友。在不知不覺中，體會了培朋友間的關愛，培養人文品格的教育也滲透其中。
總之，《秋姑娘的信》課文本身有著濃郁的詩情畫意。真切的體驗，豐富的想象，愉快的合作，給課堂帶來了生氣，給學生帶來了歡樂;同時使學生在學習語言文字的過程中，感受大自然就在身邊，從而啟發學生認識到伙伴間要相互關心。
《秋姑娘的信》教學后記 篇6
重慶師大初等教育學院附小 李俊淑
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會9個漢字，兩根綠線內的5個字只識不寫，認識2種筆畫。
3、理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要互相關心的道理。
教學重難點：
感情朗讀和背誦課文，懂得朋友之間要互相關心。
教具準備：
課件制作、地球儀
教學時間：兩課時
第一課時：初讀課文，了解課文大意，學會生字新詞，學習第一自然段。
第二課時：讀熟課文，通過朗讀理解課文第二——七自然段，并練習背誦和說話。
第二課時教學設計
一、課件出示秋姑娘撒楓葉圖，創設情景引入課文：
1、師：秋高氣爽的日子當然很美！但是，隨著時間一天天地過去，嚴寒的冬天就快到來了。你們看，飄逸美麗的秋姑娘可善良了！為了讓她的動物朋友、植物朋友們安然過冬，她摘下片片火紅的楓葉在深秋季節給朋友們寫去了一封封充滿關愛的信。
2、那么，秋姑娘都給哪些朋友寫了信呢？請小朋友們認真聽老師讀讀，等會兒請聽得仔細的孩子來告訴大家。
3、教師表情背誦課文。
4、學生說出收到秋姑娘信的朋友的名字，師隨機點出相應的畫面。（青蛙、松鼠、大雁、山村孩子）
二、讀懂課文，體會感情：
�。ㄒ唬⒄f說你最想知道秋姑娘寫給誰的信？（小朋友自由發言）
�。ǘ�、認真讀讀你最感興趣的那封信，看看秋姑娘給它寫的什么？（學生自由讀文）
（三）、學生匯報讀書情況，教師根據學生匯報的情況隨機出示畫面并進行點撥學習：
1、一生說喜歡秋姑娘寫給南去的大雁的信
�。�1）、請喜歡這封信的孩子一起讀讀吧。
�。�2）、誰來說說秋姑娘給大雁寫的什么呀？（課件出示：路上多加小心）
（3）、隨文理解“南去”和“小心”的意思。
師拿出地球儀，指地球儀：孩子們看，大雁要從北方飛到南方，多么遙遠的路程��！你們想一想，它們一路上會遇到哪些危險和困難？（學生想象并發表自己的意見）
師小結：孩子們為大雁想得真多呀！還有燕子、杜鵑、百靈鳥也和大雁一樣，冬天到來之前要從北方飛到南方去，它們都是侯鳥。這一路上真是危險多多，困難重重��！你們和秋姑娘一樣都在為大雁擔心！讓我們一起提醒大雁吧。
�。�4）、齊讀第二自然段。（注意點撥讀出“關心”的語氣）
2、一生說喜歡秋姑娘給小松鼠的信。
�。�1）、請該生讀出第四自然段，并說出信的內容。（課件點出：快準備好充足的食品）
�。�2）、師：哦，原來秋姑娘知道小松鼠特別貪玩，所以寫信告訴它要準備好充足的食品，要是不準備好，寒冷的冬天到來的時候可就要餓肚子了。
�。�3）、秋姑娘這么關心小松鼠，小朋友們關心嗎？（生：關心。）那我們也給小松鼠出出主意吧，讓它準備什么食品好呢？（學生根據自己的想法為小松鼠準備食品）
師小結：小朋友們真是熱心的孩子！幫小松鼠想出了這么多好吃的東西！不過，我們看看圖畫，小松鼠在忙著干什么呢？（采松果）是的，小松鼠最喜歡吃松果了！
（4）、指導讀好第四自然段，重點突出“充足”二字。
3、一生說喜歡秋姑娘寫給山村孩子的信。
�。�1）、指名讀第五自然段，說說秋姑娘給山村孩子寫的什么內容？（課件出示：別忘了給小樹裹上冬衣）
�。�2）、看圖說說山村孩子收到秋姑娘的信以后在干什么呢？（借助圖畫理解到這兒的“冬衣”指的是給小樹裹上保暖的稻草）
（3）、師：為了讓小樹安全地過冬，山村孩子給小樹裹上了厚厚的冬衣，為它們保暖。除了小樹需要保暖以外，還有茉莉花、米蘭等花草也需要在冬天的時候保暖呢。
（4）、指導朗讀第五自然段。
4、學習秋姑娘寫給青蛙的信。
�。�1）、師：大雁、小松鼠、山村孩子收到秋姑娘的信以后都開始行動起來了。我們看看小青蛙在干嘛呢？（睡覺）它是在睡懶覺嗎？
�。�2）、請你自由讀讀第三自然段。讀文后學生說出小青蛙不是睡懶覺，而是在冬眠。
（3）、師：我不明白什么叫“冬眠”，誰能介紹介紹？
（4）、師小結：孩子們真能干！幫老師解決了難題！謝謝！
（5）、師指圖畫：你們看，小青蛙睡得多香�。∵@洞的下面就是它的床，上面就是它的被子。它要好好地睡一覺，等到第二年春天醒來時，它的肚子呀一定餓極了，所以它會到田野里去吃好多好多的蟲子呢！讓我們一起告訴小青蛙吧：蓋好被子別著涼生病。
�。ㄋ模�、小結第二到第五段：秋姑娘多善良�。∷P心動物朋友，關心植物朋友。動物和植物同樣是我們人類的朋友，我們也應該關心它們。誰來讀讀第二段到第五段。
（五）、拓展課文內容，學生練習說話。
1、師：秋姑娘寫呀寫呀，好多的朋友都收到了她的信呢。你們看，老師的手里就拿著一封呢。這是寫給圣誕爺爺的信。誰來說說你覺得秋姑娘會給圣誕爺爺寫什么？
師：你真會動腦筋！秋姑娘一定會這樣寫的，她會提醒圣誕爺爺準備很多禮物來送給可愛的孩子們的！
2、師：秋姑娘還會給哪些朋友寫信呢？會寫什么呢？請孩子們四人小組討論討論，等會兒來向大家交流。
4、生交流。
三、課件出示光禿禿的楓樹圖，指導讀好最后兩個自然段。
師：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？
生：哈，全被秋姑娘寫了信！
（師隨機板書問號和感嘆號，并指導讀好問句和感嘆句）
四、齊讀全文，指導背誦。
五、總結全文，揭示中心：
師：這篇課文通過寫秋姑娘給朋友們寫信，告訴我們動物植物怎么準備過冬。有的要遷徙，有的要冬眠，有的要保暖。大自然的知識非常廣博，小朋友們多去閱讀課外書就能知道更多的知識！
(本教案在《當代重慶教育論文大系》里獲得一等獎。)
《秋姑娘的信》教學后記 篇7
教學目標：
知識與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課7個生字，認識兩種筆畫，理解由生字組成的詞語。
過程與方法：
1、通過觀察、朗讀、實踐活動等各種途徑與方法，了解秋去冬來季節變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。
2、進行語言內化訓練，拓展思維，注意表達能力的培養。
情感、態度、價值觀：
懂得關愛自然、關愛伙伴、培養相互關心的人文品格。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解秋去冬來季節變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。
3、進行語言內化訓練，拓展思維，注意表達能力的培養。
教學難點：進行語言內化訓練、拓展思維、注意表達能力的培養。
教學過程：
一、 談話導入
教師：秋天到了，天那么高、那么藍。美麗的秋姑娘走過豐收的田野，走過瓜果飄香的果園，看，她來了（貼圖）快和她打個招呼吧！
可是當她想到冬天即將來臨，又不禁擔心起來，不知那些好朋友好沒有做好過冬的準備，于是她就用火紅的楓葉給她的朋友們寫信。她給誰寫信了呢？（相機貼出楓葉和動物圖片）。
二、 研讀課文
�。ㄒ唬� 最想先看寫給誰的信？
（二） 交流：
★ 大雁
1、 指名讀第二小節。
2、 教師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬，一路上，肯定會遇到各種各樣的危險，會遇到哪些危險呢？
3、 秋姑娘會在信上對大雁們說些什么呢？
4、教師：告訴大家一個好消息，南飛的大雁經過我們學校，他們還帶著秋姑娘的信呢，你們想看嗎？（出示：親愛的大雁們：冬天快要到了，你們要到很遠很遠的南方過冬，一路上肯定會遇到各種各樣的危險，你們一定要互相幫助，多加小心。------你們的朋友：秋姑娘）
5、 教師：假如一就是一只南去的大雁，看了秋姑娘給你的信，你的心里會有什么感覺呢？你覺得秋姑娘是個怎樣的人？（板書：關心朋友）
6、 指導朗讀。你能當一回秋姑娘，讀出對大雁的關心來嗎？
★ 青蛙
1、 指名讀第三小節。
2、 質疑：在這一小節中有不理解的詞語嗎？（冬眠）
什么叫“冬眠“？你還知道哪些動物會冬眠？
3、 教師：冬天你睡覺的時候，經常會把被子踢開，誰會一次次地幫你蓋好被子啊？她為什么要幫你蓋被子啊？
是啊，你有一個好媽媽如此地關心你，而冬眠的青蛙又得到了誰的關心呢？
4、 拓展：秋姑娘會在信上對青蛙說些什么呢？
5、 指導朗讀。
★ 松鼠
1、 指名讀第四小節。
2、 你們喜歡松鼠嗎？為什么？松鼠的確很可愛，可是也很貪玩。（理解“貪玩”）他們經常會忘記準備過冬的食物，幸好他們有好朋友的提醒。
3、 秋姑娘會在信上對松鼠怎么說呢？
4、 指導朗讀。
★ 山村孩子
1、 教師：秋姑娘不禁想到了給大雁、青蛙、松鼠這些動物朋友們寫信，還想到了誰？
2、 指名讀第五小節。
3、 看圖理解“裹上冬衣”，為什么要提醒山村孩子給小樹裹上冬衣呢？
4、 指導朗讀。
5、 拓展：你就是一棵裹上冬衣的小樹苗，你要感謝誰呢？
（三）、分組朗讀四小節。
�。ㄋ模⿲W習第六、七小節。
1、（指板書）秋姑娘給南去的大雁----給要冬眠的青蛙------給貪玩的松鼠-------給山村孩子-----能調換他們的順序嗎？為什么？
2、拓展：秋姑娘的好朋友就這么幾個嗎？從哪里可以看出來？
引讀六、七小節，對讀。
1、 娘還會有哪些好朋友呢？她還會給他們怎么樣寫信呢？
三、 課堂總結。
1、 教師：秋姑娘不但人長的美，而且關心朋友，照顧朋友，有一顆愛心（帖愛心圖）
2、 你們喜歡她嗎？秋去冬來，冬爺爺馬上要來到了，秋姑娘也要放心地走了，讓我們與她道個別吧！
3、 秋姑娘見我們一（2）班的小朋友這么聰明可愛，十分喜愛你們，臨走時特意給你們留了一封信，讓我們一起來看看吧�。ǔ鍪荆河H愛的小朋友們：你們喜歡大自然嗎？請你采集幾種落葉，并說說他們的形狀和顏色。你們的朋友----秋姑娘。）
《秋姑娘的信》教學后記 篇8
●教學目標：
1.學會本課9個生字，按筆順寫美觀。
2.理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關心的道理。
3.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
●教具準備：
多媒體課件、自制楓葉若干。
●教學過程：
一、揭示課題。
1.（出示信件）小朋友，你們看，這是什么？（學生猜，板書：信）
2.這是秋姑娘寫給任老師的信。（板書：秋姑娘提醒“娘”讀輕聲，齊讀）
3.秋姑娘不光給任老師寫了信，還給他的好朋友寫了信呢！你們想收到秋姑娘的信嗎？（想�。�
4.只要你們認真聽講，積極發言，秋姑娘一定會給你寫信的。
5.那么現在就讓我們來學《秋姑娘的信》這篇課文。齊讀課題。讀了課題你有什么要說的？（生答）
二、感知課文
�。ㄒ唬┱w感知
1.是啊，我也急著想知道答案。那么讓我們一起去看個究竟吧�。ǘ嗝襟w出示課文情景，聽課文錄音。）
2.瞧，播音員阿姨讀得多好。想和她讀得一樣好嗎？自由朗讀課文。
要求：借助拼音，讀準字音。不添字不漏字。
3.檢查自學情況：抽讀生字卡。（開火車，指名讀）
4.生字讀準了，相信大家整篇課文就讀得更好了。（齊讀課文）
要求：邊讀邊想：秋姑娘的好朋友都有誰？（根據回答出示相應的動物）
（二）教學第一自然段
1.出示：好朋友
指名讀。提醒：“朋友”一起時“友”讀輕聲，單獨時候讀第三聲。
2.自讀第一自然段：邊讀邊想：秋姑娘要寫的信多嗎？你從哪里看出來的？（片片楓葉）
3.指導朗讀好“片片楓葉”，指名讀，齊讀。
4.讀好整個自然段。
（三）教學第二—第五自然段
1.秋姑娘給好朋友寫些什么呢？你最喜歡哪一封信，你就把那封信多讀幾遍馬等下我們來看看誰讀得最好。
2.學生讀自己喜歡的信。
指名讀，喜歡這封信的一起站起來讀。（配上音樂）
3.第二自然段
誰來跟老師比賽讀這小節？
學生評價。
我讀好這節有個小秘密，想知道嗎？就是抓住了“多加小心”來，用上我的秘密試試看，這回能賽過老師嗎？生讀，指名讀，齊讀。
師：現在我就是秋姑娘，你（任選一同學）是大雁。我要對你說：“秋天快要過去了，冬天就會來到，你路上要多加小心��！”
生：謝謝你，秋姑娘。
4.學著我的樣子做秋姑娘，選好一只大雁，你還會說些什么？
5.照這個方法學習3、4、5自然段。
6.愛讀書的孩子是老師最最喜歡的。看來你們都很喜歡秋姑娘寫的信，那么我們連起來把它讀讀。
7.姑娘給那么多的好朋友寫信，懂得關心朋友，關心別人，是值得大家好好學習的。
三、教學生字
�。ㄒ唬┙虒憽扒铩�
1.讀“秋”。你是怎么記住它的？
2.觀察多媒體演示“秋”的寫法，用眼睛說話。提問：看了之后你想說什么？
3.齊書空，描紅。
（二）教寫“心”
1.讀“心”
2.教學新筆畫“臥鉤”
3.觀察多媒體演示“秋”的寫法，用眼睛說話。提問：看了之后你想說什么？
4.齊書空，描紅。
（三）自學“好”、“朋”、“友”
�。ㄋ模⿻鴮懮�，教師巡視寫字姿勢。
《秋姑娘的信》教學后記 篇9
前不久，我聽了毛主任的示范課，收益匪淺，感受很深，下面的教學片段給我留下了很深的印象：
師：小朋友們看，秋姑娘也來到了我們的課堂上，我們和她打個招呼吧！
生：（齊聲）秋姑娘好！
師：秋姑娘在干什么呢？我們來看看有趣的動畫片。
（生津津有味地看起了動畫片）
師：小朋友們，從動畫片中可以看出，秋姑娘的好朋友真多呀！你們想不想成為她的好朋友呢？（生齊聲說：“想！”）秋姑娘要干什么呢？我們來看看課文第一段是怎么寫的。
�。ㄉp聲讀，思考）
師：秋姑娘給哪些好朋友寫信了？
生：給大雁、青蛙、小松鼠和山村孩子寫了信。
師：（根據學生的回答依次貼出“大雁、青蛙、小松鼠、山村孩子”的圖片）想知道信上寫了什么嗎？請大家把第二段讀一讀。
（生讀第2段后指名朗讀）到底秋姑娘信中寫了什么呢？你們看（投影出示：
大雁哥哥:
你們好！你們到南方去過冬了，路上可要小心啊！
你的好朋友：秋姑娘
11月30日）
請哪個小朋友來讀一讀。
（生朗讀秋姑娘給大雁的信）
師：多么細心的秋天姑娘啊！如果秋姑娘見了大雁，她會怎樣對他說呢？請同桌的小朋友一人做秋姑娘，一人做大雁，練習說一說。
（生練習說話或選擇同桌登臺展示，老師進行適當引導）
師：多么善良的秋姑娘呀，在冬天來到的時候，她及時寫信要大雁一路小心。小朋友們想一想，秋姑娘在信中會對青蛙說些什么呢？能說給同桌聽一聽嗎？
�。ㄍ阑ハ鄶⑹�，教師巡回指導）
師：能扮演秋姑娘和青蛙說給大家聽聽嗎？
（指名上臺表演，教師適時引導）
[評析]
上述教學片段所以給我留下深刻的印象，有以下兩方面的原因：
一是教學情境的創設和諧了教學氣氛。為了調動學生學習的積極性，教者用生動形象的圖畫——秋姑娘吸引學生，一句：我們和她打個招呼吧！讓學生覺得秋姑娘好像真的來到了我們的教室，就是我們中的一員。這樣的教學情境創設，不僅拉近了學生和秋姑娘的距離，而且和諧了老師和學生的關系，使學生忘記了課堂，忘記了讀書，好像真的進入了生活之中。這樣的教學情境，就不僅為學生讀書感悟創造了自由和諧的空間，也為學生角色表演創造了自由和諧的氛圍。
二是教學情境的創設強化了語言訓練。課文2——5自然段，一段文字就是一幅圖。在引導閱讀中，毛主任先依次貼出圖片，并以第2自然段為例子，進行“轉換文字”——把文中語言變成具體的信；進行“角色表演”，把具體的信變成現場的提醒。這樣，就使得一段話變成了一封信，一段文字變成了一幅畫面，一個畫面變成一段場景。學生充當角色，進入情境，以秋姑娘和大雁哥哥的身份進行了真情的對話。這既進行了語言轉換的訓練，又進行語言拓展的訓練，還進行了情感感悟與表達的訓練，真可以說“一石三鳥”。
《秋姑娘的信》教學后記 篇10
《秋姑娘的信》教學反思：
《秋姑娘的信》這篇課文主要講的是冬天快到了，秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對小動物的關心和體貼。教學時我創設情境，幫助感悟，這種方法比較適合低年級小朋友，例如：在學習寫給大雁的信這一段中，我設計了提問：“飛到南方去的路途可遠了，想想看，大雁會遇到什么危險呢？”小朋友答案眾多，有會遇到獵人用槍打他們，會撞到飛機，遭遇暴風雨的侵襲……從而引出“路上多加小心”，這樣讓學生真實地體會到危險重重要小心，再通過個性化的閱讀體現出來，“大雁在我們眼前，讓我們來輕輕地叮囑他們”，“大雁飛遠了一點了”——用大聲的喊話式再次叮囑，“大雁飛得看不見了”——在心里祝福式地叮囑。學生理解了課文，朗讀自然就到位了。
《秋姑娘的信》教后反思：
俗話說“萬事開頭難”，一年級的學生剛剛進入閱讀訓練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學習閱讀困難極大，如何扶好非常關鍵。因此，在學習《秋姑娘的信》這篇課文時，我事先讓學生掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了，學生再練讀全文，采取多種方式讓學生讀通讀順。在閱讀訓練中以學生為主體，根據他們的抽象思維差、好奇愛動等特點，以演為線索，在演中導讀，在演中質疑，邊演邊讀，學會提問，學會思考，學會理解，在演、問、說中，緊緊抓住讀書訓練這條主線不放，讓學生在讀中感悟。
40分鐘時間對一年級的學生來說是挺長的，如何讓好動的孩子們上好閱讀課？因此在后半節課時，我就是讓學生站起來，動起來，說起來，讀起來，在動作的配合下有節奏的讀，學習有韻味的讀，有感情的讀，在瑯瑯的書聲中，反復朗讀成誦，在讀中了解閱讀樂趣，理解課文內容，逐步提高閱讀能力。
《秋姑娘的信》教學反思
王贈娟
《秋姑娘的信》是蘇教版小學語文第一冊的課文,是一篇圖文并茂,文質兼美,充滿童趣和蘊含自然常識的課文.講的是秋姑娘給大雁,青蛙,松鼠和山村孩子寫信,展現了一幅秋葉飄落,大雁南飛,青蛙冬眠,松鼠儲食,小樹穿"冬衣"的秋景圖.同時使人感到秋姑娘對大雁,青蛙,松鼠,小樹的關懷和體貼,由此激發學生熱愛大自然,珍惜友誼的情感.教學中我讓孩子們帶著"秋姑娘給她的好朋友都寫了什么 "這個問題去讀書,讓他們讀準,讀通課文,在讀的過程中去尋找答案.接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流,并且我要求學生用"我喜歡讀秋姑娘寫給 -----的信"的句式來交流,旨在培養學生說完整通順的話.
在這堂課中我創設了多種讀的途徑,進行朗讀訓練.首先讓學生自讀課文,看看自己最愛讀哪封信.在分段學習時,指導學生在讀中體會句子,并通過讀秋姑娘對好朋友的關心.同時通過范讀,齊讀,自由讀,指名讀,分組讀,男女生讀等多種形式貫穿始終,目的是使學生參與到讀中來,收到以讀代講,以讀促思,以讀助講,以讀悟情的效果.同時,我根據學生已有的知識儲備,拓展內容,開發課程資源,為孩子展示潛質潛能和語言實踐打開廣闊的空間,使課堂教學更為自主,更為開放.
文本給我們提供的信息是有限的,作為語文課程的實踐者和操作者,我們不僅要"重文本",而且要"超文本". 根據學生交流的內容,我利用媒體出示秋姑娘給大雁的信,讓孩子自讀,不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈,而且躍出文本,讓孩子初步感受書信的基本格式,有機地拓寬知識面.接著,我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙,松鼠,山村孩子說些什么,為孩子搭建一個語言實踐的舞臺,給孩子創設一個發揮潛在智能的機會.
讀完全文,我讓學生思考秋姑娘還會對其他朋友說些什么 "這樣操作旨在讓學生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習性,是對他們課外知識的一種補充,也是為了滿足孩子無限的求知欲,更好地激發他們探求知識的欲望.
雖然順利完成了教學任務,但是整節課下來還是有些不盡人意之處.如秋姑娘寫的四封信主要內容板書的設計,如果在講完二,三,四,五自然段后一塊兒板書效果會更好,更能加深學生印象,更能突出秋姑娘對好朋友的關心.也由于一年級學生剛入學兩個多月,剛接觸課文,學生不太會聽課,再加上年齡太小,課外書讀得少, 知識面不夠寬,回答問題有偏離現象,朗讀時有唱讀,拖長腔現象,我雖然竭力指導朗讀,但因為時間緊張,還是不太令人滿意.總之,在今后的課堂教學中我會總結經驗,吸取教訓.
《秋姑娘的信》教學反思
《秋姑娘的信》這篇課文描述了美麗飄逸的秋姑娘分別給大雁,青蛙,松鼠,山村孩子寫信,展現了一幅楓葉飄落,大雁南飛,青蛙準備冬眠,松鼠儲食,小樹即將穿"冬衣"的秋景圖,同時使人感受到秋姑娘對朋友們的關懷與體貼.在教學中,我以板畫激趣,圖文結合,在讀通讀懂的情況下,以演導讀,讓學生在寬松和諧的課堂中親身體驗,"走進文本",在演中質疑,讀中導思,"感悟文本"演后自讀,拓展延伸,讓學生在輕松,活躍的氣氛中閱讀.根據他們的抽象思維差,好奇愛動等特點,以演為線索,邊演邊讀,學會提問,學會思考,學會理解,在演,問,說中,緊緊抓住讀訓練這條主線不放.把秋姑娘給好朋友的一封封信進行動作展示,學生旁白, 并適當進行有機組合表演,在演中讀,在讀中演,喜歡哪一封信,就自己多讀幾遍.讀熟了,找自己喜歡的伙伴,邊演邊讀,再適當評價,"活學樂背",學習有韻味的讀,有感情的讀,在朗朗的書聲中,反復朗讀成頌,在讀中理解課文內容,逐步提高閱讀能力.
《秋姑娘的信》教學后記 篇11
一、教學目標：
1.能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
2.學會3個生字，“生、村、全”。
3.讓學生在讀中認識秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，體會到朋友之間互相關心的愉悅感。
二、教學重點、難點：能正確、流利、有感情的朗讀。初步認識秋天的特征，體會到朋友之間互相關心的愉悅感。
三、教具準備：動物圖，課件，生字卡
第二課時
一、復習導入
1.小朋友們，昨天我們學習了第7課，今天我們繼續來學習這一課，齊讀課題。
2.秋天到了，秋姑娘給小朋友們送來了片片楓葉，每片楓葉上都有一個詞語，誰能讀準詞語摘下這片片楓葉。
�。�1）指名領讀，齊讀。
�。�2）瞧小朋友把片片楓葉都摘下了。
（出示秋姑娘圖）秋姑娘也在忙著摘楓葉，他在給好朋友們寫信呢！
二、精讀訓練
第一段
出示：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
1、自由讀。
2、誰來給大家讀一讀？讀了這句話你知道了什么？
指名說，她摘下的楓葉多不多？從那個詞語可以看出來。（片片）
3、你能讀好這個詞語嗎？要讀出什么樣的感覺？齊讀。
4、誰再來讀讀著句話。齊讀。
過渡：秋姑娘給哪些好朋友寫了信？信中又寫了些什么呢？咱們一起來聽一聽。
(放課文配樂錄音，指名說秋姑娘給誰寫了信)
板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子
5、信里寫了些什么呢?你們一定很想知道吧!咱們一起讀讀課文就知道了。(打開書自己讀)
一邊讀一想，你最喜歡讀寫給誰的信，為什么？
a一封寫給南去的大雁，讓他們路上多加小心。
誰也喜歡這一句？讀一讀。
讀了這一句，你知道了什么？
師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬呢!秋姑娘在信中會讓他們要多加小心。（板書：多加小心）
孩子們看，大雁要從北方飛到南方，多么遙遠的路程�。∧銈兿胍幌�，它們一路上會遇到哪些危險和困難？
(學生發言設想：a、小心掉隊了；b、小心撞上了飛機；c、小心被獵人打中)
原來，大雁在南去的路上會遇到這么多困難與危險呀！怪不得秋姑娘讓它們路上多加小心呢！誰來當秋姑娘關心關心大雁。（指名讀）
(學生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學一起讀)
聽了秋姑娘的話，大雁們排著整齊的隊伍到南方去了，在路上，他們肯定會倍加小心。你知道像大雁這樣到南方去過冬的還有些什么鳥。（出示資料）
師小結：孩子們為大雁想得真多呀！還有燕子、杜鵑、百靈鳥也和大雁一樣，冬天到來之前要從北方飛到南方去，它們都是侯鳥。這一路上真是危險多多，困難重重啊！你們和秋姑娘一樣都在為大雁擔心！讓我們一起提醒大雁吧。
b一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。
指名讀。
什么叫“冬眠”。 冬天，天氣寒冷，小動物們很難找到食物，為了適應這種生活，一些小動物就采取冬眠的方式，一個冬天幾乎不吃不動，就像睡著了一樣，等到第二年春天才醒來，再走出洞外活動。師指圖畫：你們看，小青蛙睡得多香��！蓋被子了嗎？
秋姑娘對小青蛙多關心呀。讓我們一起告訴小青蛙吧：蓋好被子別著涼生病。自己再讀讀這段話。
誰來當秋姑娘提醒一下小青蛙。（指名說）
指名說一說還有哪些小動物會冬眠。像青蛙、刺猬、蛇等
指導朗讀。c一封寫給貪玩的松鼠，快準備好充足的食物。
你知道了什么?
師：哦，原來秋姑娘知道小松鼠特別貪玩，所以寫信告訴它要準備好充足的食品，要是不準備好，寒冷的冬天到來的時候可就要餓肚子了。
秋姑娘這么關心小松鼠，小朋友們關心嗎？（生：關心。）那我們也給小松鼠出出主意吧，讓它準備什么食品好呢？（學生根據自己的想法為小松鼠準備食品）
師小結：小朋友們真是熱心的孩子！幫小松鼠想出了這么多好吃的東西！不過，我們看看圖畫，小松鼠在忙著干什么呢？（采松果）是的，小松鼠最喜歡吃松果了！
指導讀好第四自然段，重點突出“充足”二字。
d再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。
一生說喜歡秋姑娘寫給山村孩子的信。
�。�1）、指名讀說說秋姑娘給山村孩子寫的什么內容？（課件出示：別忘了給小樹裹上冬衣）
�。�2）、看圖說說山村孩子收到秋姑娘的信以后在干什么呢？（借助圖畫理解到這兒的“冬衣”指的是給小樹裹上保暖的稻草）
�。�3）、師：為了讓小樹安全地過冬，山村孩子給小樹裹上了厚厚的冬衣，為它們保暖。
除了小樹需要保暖以外，還有茉莉花、米蘭等花草也需要在冬天的時候保暖呢。
�。�4）、指導朗讀第五自然段。
關心的讀一讀。
6秋姑娘多善良��！她關心動物朋友，關心植物朋友。動物和植物同樣是我們人類的朋友，我們也應該關心它們。讓我們一起來讀讀這四封信。（配樂）
7師：秋姑娘還會給哪些朋友寫信呢？會寫什么呢？生交流。
三、課件出示光禿禿的楓樹圖，指導讀好最后兩個自然段。
師：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？
生：哈，全被秋姑娘寫了信！
讓我們再來美美的讀一讀秋姑娘的信。師領讀。（配樂）
三、寫字
1.這兒有幾個生字(課件出示“生、村、全”)，誰能領著大家讀?(指名領讀)
3.仔細看，觀察結構。
3.先觀察書上的筆順圖，再找準田字格中的位置，試著在書上描一個。
“寸”的一點寫在中心點上，“木”字作偏旁時，捺也要變成點。同學們很會觀察，相信一定能把字寫好。
打開習字冊20頁，把這4個字描1個，寫1個。
6.評議寫字的情況。
《秋姑娘的信》教學后記 篇12
評課《秋姑娘的信》
秋姑娘的信
[教學過程]
一、創設情境，導入新課
1、出示秋天的情境圖。（排隊南飛的大雁、地下冬眠的青蛙、儲備食品的松鼠、風中挺立的小樹、火紅的楓葉等。）
導語：小朋友，你們看，楓葉紅了，大雁南飛了，青蛙冬眠了，松鼠也在忙著準備過冬的糧食，秋姑娘來啦！她給小動物們帶來了一封封信，你們想知道她信里寫的是什么嗎？
2、揭示課題：現在就讓我們來細細讀一讀秋姑娘的信吧。
�。ㄟ@一層次通過直觀形象的畫面，簡明、生動、富有感染性的語言創設與課文相符的情境，使學生的視覺感受到大自然的“形”之美，激發學生學習的興趣，使學生呈現出最佳的學習狀態。）
二、初讀課文，整體感知
1、聽老師配樂讀課文，邊聽邊想：秋姑娘分別給誰寫了信？
2、借助拼音，自讀課文，遇到生字做上記號，多讀幾遍。
3、指名讀文，師生評議。
4、同桌互讀，相互正音。
5、跟著課文錄音輕聲讀。
�。ㄒ荒昙壍膶W生經過一階段的課文學習，已經具備了初步的讀書能力。因此這一層次的設計，通過有意識地引導學生開展一些形式多樣的自讀活動，既讓學生讀通課文，又不感到枯燥乏味。）
二、細讀課文，讀中感悟
1、指導讀好第一句。
示貼畫：大家看，秋風輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛，哦，原來這是秋姑娘用摘下的楓葉，給她的好朋友寫信呢�。ㄖ该x、范讀、齊讀，注意讀好輕聲。并通過聽辨的方式，區分“片片”和“一片”的不同）
2、感情朗讀第二至五句，引導體驗。
�。�1）秋姑娘在信里寫了些什么？請小朋友自由朗讀。
�。�2）把你最喜歡的一封信讀給同桌聽。（生活實踐策略）
（3）指導讀秋姑娘的信。
�、賹χ鴪D上的大雁、青蛙、松鼠、山村孩子，讀一讀秋姑娘的信。（想象實踐策略）
②讀了秋姑娘的信，小動物們會怎樣想呢？（動態生成策略）
③秋姑娘想得可真周到，你們能讀出秋姑娘對大家的關心嗎？（指名比賽讀，學生評讀。）（生活實踐、人文熏陶策略）
�。�4）在四人小組里演讀，一人讀一封信。再請表現出色的一組同學上臺演讀。
（5）看，秋姑娘在每封信里都是那么關心、體貼別人！我們把四封信連起來讀一讀，再次體會秋姑娘的美好心靈。（配樂齊讀）
（這一環節的設計，通過讓學生自由朗讀——同桌互讀——看圖讀，進入意境——感情演讀——配樂齊讀，在讀對、讀通、讀好課文的訓練中理解、感知、玩味課文內容，從而自然而然地體驗、意會課文中的思想情感，將文章的語言內化為自己的感受，用外化的表達促進內化的吸收。）
3、想象說話，發展思維，培養能力。（生活實踐、動態生成策略）
（1）秋姑娘還會給誰寫信？會寫些什么呢？
�。�2）小組交流。
（3）指名交流。
（讓學生想象說話，留給了學生一個可以盡情拓展想象的空間，發展了思維，同時小組間的交流，使學生之間有機會相互幫助，有機會獲得同伴的創新的信息，促進了學生多方位互動，培養了學生合作學習的能力。）
4、引導讀好最后兩句。
小朋友說得太好了！秋姑娘就是這樣摘下片片楓葉，寫了一封封的信，寄去了她對朋友們的關懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都到哪兒去了呢？能讀好最后兩句嗎？（自由讀——指名對讀、評讀——齊讀）
（閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！墩Z文課標》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感悟，培養語感，受到情感的熏陶。這一層次的設計，根據低年級學生的認知特點，通過教師語言渲染、引導想象，創設畫面、表演等手段，以讀代講，讓學生在讀中體會，讀中激情，讀中感悟。）
四、讀寫結合，鼓勵創新
秋姑娘的信多有意思呀！如果你就是收到她信的小動物，你想不想給秋姑娘寫封回信呢？
1、學生練習回信。（自己選擇一個角色，給秋姑娘寫回信，同桌互說）
2、交流，讓所有學生都體驗成功。
�。ㄏ矚g表現是兒童的天性。這一層次的設計，教師充分滿足學生的需求，創造條件讓每個學生都能取得成功并有機會展示，成功的體驗自然內化為繼續學習的動力，自主學習、主動發展也就有了可能。同時，又符合《語文課標》中所提出的讓學生“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物”的要求。）
五、拓展延伸，觀察實踐
課后開展采集落葉的活動，利用說話課在班上交流，說說它們的顏色和形狀，有的落葉可制作成書簽。
（這一層次的設計，使語文教學不僅僅局限在課堂，還有機地拓展到了課外，既體現了第一范文的開放性、實踐性，又培養了學生的自主探究意識，促進了學生的發展。
六、識寫生字，培養習慣
1、練讀生字并組詞。
2、看筆順圖，在課本上按筆順描紅。
3、交流書寫筆畫，指導規范書寫。
4、認真書寫。
�。ㄖ笇W生寫字是本學期的一項重要教學任務，對于生字的筆順、結構、位置、安排等都要通過教師示范、指導來一一落實。學生書寫時，教師應加強巡視指導，要求學生保持正確的書寫姿勢，養成良好的習慣。）
這節課：
一、創設情境
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”本課，通過語言渲染、引導想象、創設畫面、表演等多種手段，創設各種學生樂于接收、能享受其間的情境，使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創新。
二、朗讀感悟
“能朗讀課文，并感受閱讀的興趣”，是起步階段閱讀教學第一位的要求，因此，低年級語文教學應激發學生的學習興趣，采取了多種手段讓學生喜歡讀書，學會讀書。針對本課的特點，以讀代講，讓學生通過多種形式的朗讀來感悟內容、體驗情感，既培養了學生讀書的興趣，又使語言訓練與情感熏陶融為一體。
三、自主合作
學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。本課的教學中，教者以學生發展為本，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師把選擇的權利還給學生，如讓學生從秋姑娘寫的幾封信中自主挑選喜歡的信來讀，想象秋姑娘還會給誰寫信，讓學生自主選擇一個角色給秋姑娘寫回信，既照顧了學生的個性差異，又激發了學生的學習興趣。同時課堂上創設師生互動，生生互動，和諧互助、充滿人文氣息的合作學習氛圍，培養學生的主動意識和協作精神。
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《秋姑娘的信》教學后記 篇13
一、復習檢查
1、小朋友們，上節課我們學習了《秋姑娘的信》，這節課我們來繼續學習。這些詞語小朋友還認識嗎？出示課文詞語認讀。點（指名讀、齊讀）
2、過渡：通過上節課的學習，你知道秋姑娘都給誰寫了信？請你連起來說成一句話：秋姑娘給_____、_____、_____和_____寫了信。貼
二、學習感悟課文
�。ㄒ唬⿲W習2—5自然段
1、手指剛貼的板書，問：秋姑娘給他們的信中都寫了些什么呢？請小朋友們自讀2-5自然段，邊讀邊想一想。
2、同學們讀得很認真。我看小眼睛亮亮的：你已經知道信中寫的內容了，是嗎？（鼓勵一下其他孩子）嗯，這樣亮亮的小眼睛還有很多呢！
3、下面我們就一起來把這些信一封一封仔細地讀一讀吧。
◆寫給南去的大雁的信點圖
1）看，大雁排著整齊的隊伍要飛到哪里去？溫暖的南方
2）是啊，冬天快要到了，大雁要飛到很遠很遠的南方去過冬，去南方要經過高山，大河，樹林，還要飛1、2個月呢，路這么遠，一定會遇到很多——，秋姑娘你能放心嗎？點出示句子你從哪個詞可以看出來？讀好詞語“多加小心”。誰來叮囑一下大雁？再來叮囑一下。
3）我們的秋姑娘真是關心（邊說邊板書）我們的大雁啊，再一起來讀一讀。
秋姑娘和大雁揮手告別后，看到了小青蛙，她又不放心了。
◆寫給要冬眠的青蛙的信點圖
1）出示圖：看呀，小青蛙在干什么呢？他是怎么冬眠的呢？
2）要睡整整一個冬天，可是，小青蛙，你別忙著睡著呀！你還忘了一件事情呢？你發現了嗎？——“蓋好被子”
3）為什么要蓋好被子呢？—“別著涼生病”
4）你多會為別人著想�。∏锕媚镆蚕氲搅耍l來讀讀她給小青蛙的信。點出示句子指名讀。這樣關心的話語，讓你想到誰也對你這么說的？（媽媽，奶奶。。。）他們多么關心你呀！請你再把這句話讀一讀。指名讀，齊讀。
5）蓋好被子的小青蛙感覺怎么樣？真溫暖，秋姑娘真關心小青蛙，蓋好被子以后秋姑娘放心了，她又去關心誰了呢？
◆寫給貪玩的松鼠的信 點圖
1）出示小松鼠的圖，天這么冷了，小松鼠你還在外面干什么呀？貪玩的松鼠，
2）快來讀讀信，秋姑娘叫你呢！誰來讀一讀？點出示句子指名讀。
3）對著這樣貪玩的松鼠，秋姑娘心里可著急了，你能從哪一個字看出來？快，指導讀“快準備好充足的食物”（指名讀、男女生分讀）
4）是呀，冬天到了就找不到食物了，要過一個長長的冬天,食物準備得還要怎么樣？（引出“充足”）
繼續指導讀“快準備好充足的食物”（這次強調兩個詞）
5）齊讀這一小節。
看著松鼠開始忙忙碌碌地準備食物，秋姑娘開心地笑了。秋姑娘心中還裝著誰呢？看她又寫信給誰了呀？
寫給山村孩子的信 點圖
1）山村孩子收到了信在干什么呀？——給小樹裹上冬衣。什么叫做裹？能不能來做一下動作？
2）他們為什么要給小樹穿衣服呢？
3）穿上衣服后，小樹你現在感覺怎么樣？你來讀讀這封信吧。2-3人點出示句子所以山村孩子你們千萬別忘了呀，一定要給小樹裹好冬衣了。（讀的真好，山村孩子肯定不會忘了）現在請一組小樹一起來讀讀，哪組坐得最端正就請誰。
三、過渡：秋姑娘給許多好朋友都寫了信。她用什么來寫信的呢？點出示句子
1、指名讀第一段，理解“片片楓葉”， 從這個詞你能了解到秋姑娘寫信的數量嗎？有很多很多的信，誰能讀好這個詞？放到句子中，你還會不會讀？誰來讀？
2、秋姑娘摘了這么多楓葉，除了大雁、青蛙、松鼠、山村孩子，秋姑娘還會用楓葉給誰寫信呢？對他們說些什么呢？
句式練習：一封寫給 ， 。
3、寫呀寫，送呀送點出示句子“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”生：“哈，全被秋姑娘寫了信！”。1、？看，誰認識這個標點符號？句子應該怎么讀呢？（評價學生的朗讀時點出：讀出了好奇、疑問的語氣。）
2、誰來回答剛才幾位小朋友的疑問呢？（指名讀，追問：你發現這個秘密，還能告訴大家，覺得怎么樣？——開心、自豪。。。）
3、為了表達這樣的心情，作者特意在這里用了一個標點符號:！——你知道它的名稱嗎？（齊讀）
4、分角色一問一答——可以分組，也可以分男女生）
5、這一段里有個字和“全”的意思差不多，你能找出來嗎？—“都”。
6、聰明的小朋友讀書的時候會思考，通過這兩個字，你能體會到秋姑娘怎樣的心情呢？（突出“關心”，可以指板書，加以強調。
4、秋姑娘寫呀寫呀，讓秋風姐姐把它的信帶給她的好朋友，在寒冬來臨之前給他們送去一份關心，一份問候。
5、你喜歡秋姑娘嗎？那就讓我們一起來讀讀這篇課文吧。（起立讀，加上動作）有感情地朗讀全文。
四、總結
小朋友們，我們今天學習了《秋姑娘的信》，了解了秋姑娘寫給南去的大雁、要冬眠的青蛙、貪玩的松鼠和山村孩子的四封信，體會到了秋姑娘對她好朋友們的關心板書心，小朋友們，我們在日常生活中，也要關心我們的小伙伴，關心我們的同學，劉老師會一直觀察你們的哦，看誰最像秋姑娘，已經學會關心別人了。
五、課堂延伸
完成補充習題。
現在請小朋友們輕輕的打開補充習題，翻到第40頁。
看第一題，誰會讀題？
第一點： 先寫好筆畫，再寫好字。這是什么筆畫？撇點-撇長點短，在田字格中寫好，這個筆畫在哪一個字中有呢？好，寫好好，左右結構，左邊女，右邊子。下面一個筆畫是什么？臥鉤。要輕起筆，底部平，鉤向左上。臥鉤在哪一個字中有？心，寫好心。
第二點：注意三橫的長短，把子寫漂亮。生三橫，哪一橫最短？哪一橫最長？全呢？
看第二題，誰會讀題？誰來讀一讀詞語？誰能用好來組詞？
現在看第四題，請小朋友自己先來讀一讀，讀完一遍馬上坐端正。誰來讀讀前面四行？再齊讀。下面四行呢？再齊讀。最后四行呢？再齊讀。
六、板書
7、 秋姑娘的信
關心
南去大雁 要冬眠青蛙 貪玩的松鼠 山村孩子
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，了解秋去冬來季節變化特點，知道自然界動物和植 物越冬的情形。
3、進行語言的積累內化遷移訓練，拓展思維，培養說話能力。
4、懂得關愛自然、關愛伙伴，培養相互關心的人文品格。
教學重難點：引導學生有感情地朗讀課文，懂得朋友之間要互相關心。
教具準備：課件制作、字卡