《鋤禾》教學案例（精選13篇）
《鋤禾》教學案例 篇1
一、教學目標：
1、 認識9個生字，認識偏旁“皿”；
2、 正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解詩句，從中受到教育， 體會農民伯伯勞動的辛苦，初步養成尊重勞動，愛惜糧食的思想感情。
4.培養學生的合作意識和自學能力
二、教學重點與難點
教學重點：認讀9個生字；正確、流利地朗讀課文
教學難點：理解詩句， 體會農民伯伯勞動的辛苦，初步養成尊重勞動，愛惜糧食的思想感情。
教具準備：掛圖
教學過程：
一、導入新課
1、談話導入：孩子們，你們知道我們每天吃的香噴噴的白米飯是怎么來的嗎？
生自由發言
2. 師：我們一起去看看，出示掛圖，問：圖上畫著什么？畫著怎樣的情景？
�。ㄏ奶斓闹形�，火辣辣的太陽當空照，……）
3. 生談感受。
4. 師小結：小朋友的感受都特別深，感受到了農民伯伯勞動的辛苦，今天我們就來學習一 首古詩。 揭示課題《鋤禾》。板書課題，讀題。
5.生試著說“鋤禾”含義。師簡單闡述，“鋤禾”是為禾苗鋤草的意思。
二、初讀課文。
1.師：有的小朋友已經會讀這首詩，誰愿意讀給大家聽呢，其他小朋友認真聽，并用手指課文。
2.師：想不想像他讀那么好呢，那請小朋友在自己的小組內用自己喜歡的識字方法合作學習，互相幫助認識不認識的生字。
3.師：現在請小朋友在自己的小組內合作讀課文，看哪一組合作得最好。
4.反饋讀：.指名個別學生讀—聽錄音讀—小組賽讀—齊讀。
三、理解課文
1.結合課文，說說你理解讀懂了那些句子。
2.生發言。
2.師小結：這首詩告訴我們烈日當空，農民揮汗鋤禾，我們應該珍惜糧食，每一粒都來得不容易。
3.齊讀課文。
四、認讀生字。
1.教師拼讀生字，學生跟讀。
2.師：請小朋友在自己的小組內拼讀生字，其他組員注意糾正，會讀的小朋友幫助不會讀的小朋友。
3.交流識字小竅門，說說如何更快地記住生字。
4.生字開花游戲，給生字組詞。
5.開火車認讀生字。
五、課堂小結
師：這節課我們學習了一首古詩，感受到農民伯伯種田的辛苦，一粒飯就是一滴汗啊，所以我們要愛惜糧食，不浪費糧食。另外我們也認識了9個生字寶寶，收獲特別大。
六、布置作業
背誦古詩.
《鋤禾》教學反思:
《鋤禾》是北師大版一年級上冊第14單元的一首古詩，唐朝詩人李紳所作的《憫農二首》中的一首。全詩共四句，語言樸實無華，但卻道出了勞動的艱辛和勞動果實的來之不易，表達作者熱愛勞動人民及珍惜勞動成果的情感。本課的教學重點是認讀9個生字；正確、流利地朗讀課文。教學難點是引導學生理解詩句，體會作者的用意，初步培養學生尊重勞動，愛惜糧食的思想感情。
沒有反思的課堂算不上完整的教學，《鋤禾》這節課中我較滿意的地方是：采用插圖以及多張照片，讓學生對農民的勞動有所了解。由于生活水平的提高，很多學生并沒有接觸過農活，自然也無法體會農民勞作的辛苦，利用插圖及幾組圖片，可以較形象地展示勞動場面，讓學生體會勞動的辛苦，而圖案的形象性也符合低年級的形象思維。另外不管是讀課文還是識字環節，我都采用小組合作學習，小組合作學習形式的多次采用，較大層次地調動學生的學習積極性以及自主性，培養學生的合作意識，激發學生的參與熱情。還有采用多種形式的朗讀，有個人讀，小組賽讀，齊讀等形式，讓課堂書聲瑯瑯，以多讀來品味課文，理解課文。
課堂中不足的地方：
1.小組合作學習，學生不太熟悉其合作方法，有的不知道自己該做什么，如沒有注意聽組員朗讀，在今后教學中應多練習，并應向學生明確提出合作方法。
2.學生注意力容易分散，課堂教學中常出現聽課漫不經心的現象，在今后的教學中應多方面探索，想有經驗的老師討教經驗。
3.識字游戲較簡單，應多采用一些新穎的形式，以激發學生的學習興趣。
一年級的教學簡單卻又艱難，需要不斷去摸索學生喜歡的教學方法，不斷去發現有效整頓課堂的方式。
《鋤禾》教學案例 篇2
《鋤禾》是北師大版第一冊第十五單元的課文，它是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞作的情景，從而使學生體會勞動的辛苦，認識到應珍惜勞動成果。
設計理念：
�。牐犜O計本課教學時，我以識字、寫字和朗讀為重點，通過師生平等互動，讓學生自主、合作、探究學習，主要指導學生在語言環境中識字，在自己的朗讀實踐中讀懂課文，培養語感，發展學生的想象能力，知道勞動成果的來之不易。
設計思路：
一、對話互動，披情入文
�。牐爩W習本課前，發揮學校地處農村的優勢，布置學生留心自己的爸爸、媽媽或鄰居的勞作情景，讓學生從實際生活中體驗到勞動的辛苦。導入 新課前，讓學生在小組中交流自己看到的和想到的，讓學生的心弦對話交流中被撥起。教師趁機引導：小朋友們，勞動是一件辛苦而又多么有意義的事啊。唐代詩人李紳就寫了一首關于勞動的詩。現在，我們一起來學習這首詩。這么一來，整堂課就在師生、生生對話中鋪開，達到以情入文的效果。
�。牐�二、以讀引路，整體感知
�。牐�1、生自主選擇方法讀古詩�？勺约浩醋x；可同桌互讀；也可小組合作讀。
2、指導學生讀準古詩。為了避免朗讀時的枯燥無味，我采用了老師參與讀、抽查學生或小組、接受老師挑戰等多種朗讀形式，使學生在一種融洽充滿競爭的氛圍中讀書，無形中也培養了學生合作競爭意識。
�。牐�三、合作參與，多樣識字
�。牐�1、培養語感，聽讀識字
�。牐牫浞掷眯W生聽力強的心理特點，采用“聽讀識字”的方法。即教師邊朗讀古詩，邊分別在詩中相應位置貼上10個需要認讀的字，以此引起學生注意生字。而后讓學生在課文中畫出每個生字，然后教師再范讀。經過反復聽讀，學生已對字的認識有了印象，在此基礎上，教師再讓學生讀文中識字，識字后又讀文。這樣后又讀文。這樣，學生學起來就輕松多了。
�。牐�2、拓展思維，想中識字
即引導學生讀準字音后，仔細觀察每個字，想想用什么辦法可以記住這些字，而后在小組里商量討論。如編順口溜：孫悟空按住牛魔王的頭（午）；利用偏旁記：“汗、滴”；用組詞的方法記：“盤、辛、苦”；用聯想識記法：天氣真好，小字弟弟高興地上山腰練倒立（當）。
�。牐�3、自主參與，游戲識字
�。牐牥延螒蛞胱R字教學中，學生不僅感到有趣，而且印象特別深刻。因此，識字中我讓學生做游戲“我當小老師”。即讓學生按照老師平時的教學方法教生字，其中滲透組詞的訓練。如：“請大家跟我讀‘午’，‘中午’的‘午’�！庇眠@種方法識記字形，趣味性和培養學生的獨立識字能力兼而有之，很有吸引力。
四、品讀感悟，自主學文
�。牐�1、看一看，蘊情入詩
學生觀看課件畫面，教師描述：中午，火紅火紅的太陽公公坐在家門口高興地欣賞著天下美景，可風伯伯受不了了，渾身發熱，趕緊躲起來。此時，一位老爺爺正在密密的莊稼地里一下一下地鋤著草，滿頭的汗水像下雨似的從他臉上滴下來。小朋友們，看到老爺爺這么辛苦，你們想說什么、做什么呢？
待學生暢所欲言后，讓他們帶著對老爺爺的感情，把全詩朗讀給旁邊的小朋友聽。
2、讀一讀，體會詩意
�。牐犜趯W生還沉浸在對老爺爺產生的不同情感中時，鼓勵學生自己推薦自己上臺朗讀，讓其他學生當小評委，評選出“小詩人”，教師適時給予獎勵。
�。牐�3、演一演，感悟詩境
�。牐爢l學生發揮想象做出相應的動作或表情。如：“鋤禾”可作勞作狀；“汗滴”可引申為擦汗狀，表示流了很多汗等。讓學生在不知不覺中悟出詩中的意境。
�。牐�4、背一背，內化詩情
播放輕音樂，讓學生閉上眼睛，背誦古詩，強化學生的情感體驗。
�。牐�五、指導書寫，展示自我
�。牐犜趯W生讀準字音，記住字形后，轉入書寫個別生字的教學。教學中，教師對難記的字進行范寫，學生發現字的筆順，而較容易的字則放手由學生獨立完成。
練寫后，又引導學生在別人的本子上各寫一個字，相互比一比，看誰寫得漂亮，評選出“小小書法家”上臺書寫，而后讓全班學生美美地讀讀“小小書法家”寫的漂亮字。這樣，既避免了寫字的單調乏味，又有效地提高寫字質量。
課后，可布置學生把《鋤禾》背誦給家人聽，并學做一個愛勞動的孩子，延伸課文。
點評：
�。牐牨菊n設計的最大特點在于師生對話互動，力圖體現學生的自主合作學習。課堂，即師生交往，共同發展，展開各自的生命活力。其表征是互動，交應是互惠。在互動中，師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關系，轉變學生方式；在互惠中，師生雙方實現了知識、情感、態度、需要、興趣、價值觀等方面的交流與收獲，從而達到共識、共享、共進。上課伊始，教師以對話形式撥動學生的心弦，在讀文、識字、書寫中激發學生合作參與的熱情，保持積極的情緒體驗，這將有利于學生主體性的凸現、個性的張揚、創造性的解放。同時體現了低年級學生的年齡特點及與幼兒園的銜接。在師生對話互動中，教師教得輕松，學生學得快樂、充實、有滋有味。
《鋤禾》教學案例 篇3
《鋤禾》是唐代詩人李紳所寫的一首古詩。引導學生讀懂詩句，知道農民勞動的艱辛和糧食來之不易是教學難點；教育學生熱愛勞動人民、愛惜糧食是教學重點。下面談三點教學設想。
一.看圖聯想，啟發學生由“感知”引發“感動”
教學本課不能僅僅滿足于讓學生從課本插圖或教學掛圖、誦讀詩句和教師的講述中來認識、感知，而應通過啟發想象、聯系實際，引發學生的情感參與學習過程，達到“扣開心扉，感到不已”的程度。為此，課堂教學在“師生談話，板書課題”之后，可要求學生按從上到下的順序觀察插圖或掛圖，想想自己從圖上看到了什么？再讓學生按“什么人什么時候在什么地方做什么”的順序概述圖意。在學生按這樣的順序敘述以后，可讓學生變換順序口述，以培養學生的求異思維。之后，要求學生認真朗讀詩句。
教學開頭的兩行詩句，可設計如下教學流程：
①看圖——引導學生抓住人物特點仔細看圖（這位古代農民頭發花白、衣著破爛、瘦骨如柴、頻頻擦汗），使學生從圖象中認識到這是“一位古代窮苦老農”。
�、趯W詞——教師有意突出“日當午、滴、禾下土”等詞，讓學生說說對這些詞語的理解。
�、圩x句——在理解重點詞語的同時，要求學生有感情地朗讀詩句。
④聯想——通過啟發談話，喚起學生的回憶，再現其生活經驗，激發學生產生情感共鳴，展開聯想，深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農民的艱辛。接著，要求學生表情朗讀前二行詩句，讓學生那激動的情感有以聲傳情，一吐為快的機會。
�、菡f句——最后，讓學生用自己的話完整而連貫地說說這兩行詩的意思。
以上的訓練設計目的有二：
①落實大綱要求。大綱要求二年級學生“學習按一定順序觀察圖畫和簡單事物”，“看圖或觀察事物以后，能說一段意思完整、連貫的話”；
�、趦灮瘜W習過程。將學生的學習活動納入條理清晰、重點突出、易于操作的訓練程序，使學習過程呈有序狀態。
二.讀句悟法，引導學生從“學會”體驗“會學”
教學前二行詩句之后，可運用“元認知”原理，引導學生就“我們是怎樣學會這兩行詩句的？”反省自己的認知過程。教師再從中點撥，讓學生產生頓悟，然后，遵循遷移規律，引導學生把剛剛獲得的學習方法遷移到學習后兩行詩句上，使學生半獨立地從“看圖”中加深形象感染；從“學詞”中（重點理解盤、餐、粒粒、皆等詞語）理解詞義、明晰概念，掃清理解詩句的障礙；從“讀句”中鍛煉表情朗讀，在情感驅動下再次感受農民勞動的艱辛和糧食來之不易，以及作者同情勞動人民艱苦勞動的思想感情；從“說句”中加深對詩句的理解。這樣的訓練設計，意在讓學生初步體驗從“學會”轉向“會學”的樂趣。
這里應特別注意的，一是對低年級學生來說，教師在幫助學生梳理思路時，要注意刪繁就簡，突出關鍵環節，引導學生總結出易于操作的幾個學習步驟；二是針對當今幼童不怎么懂得愛惜糧食（包括其他勞動成果）的實際情況，教育學生不僅要明愛惜糧食之理，更要行愛惜糧食之實，真正做到明理導行。
三.讀說寫背，促使學生將“知識”轉化為“能力
課堂教學加強對學生進行語文基本功訓練的措施之一，就是落實課后練習和保證課堂上學生“練”的時間。課后練習既規定了教與學應達到的基本要求，也為質量評估提供最化目標。課堂上保證學生進行語言文字訓練的時間，有利于提高學生的作業質量、減輕學生課外過重的作業負擔；有利于學生當堂鞏固知識，并逐漸將知識轉化為能力；也有利于學生良好學習習慣的培養。
本課課后有三道練習題：
1.讀課文，說說這首詩的意思（“讀”和“說”是本課的訓練重點）。
2.讀一讀，再抄下來（要求學生讀、寫四個字和由這四個字組成的四個詞，本題體現了口頭與書面并重、學字與學詞結合，務必安排時間讓學生當堂完成）。
3.背誦課文（是口頭訓練和培養記憶能力的重點題）。當然，還應重視本課6個生字的讀認寫記。
下面就課后練習1和3兩題，談談如何對學生進行“讀、說、背”的訓練。先談“讀”的訓練。教學時教師要通過范讀、領讀，讓學生讀出重音、停頓和節拍。下面標出的供參考。
鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。
誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。
再談“說”和“背”的訓練。實質上“讀”是“說”和“背”的基礎和前提，而“說”和“背”則是“讀”的延伸和鞏固。指導學生“讀、說、背”可按“讀一行說一行，讀一句說一句；讀全首說全詩背全詩”的步驟進行。這種“化整為零，積零成整”的訓練形式更容易被低年級學生接受，更有利學生將知識轉化為能力。
《鋤禾》教學案例 篇4
1.導言，誘發動機。
小朋友們，我們每天都吃飯，你們知道做飯的米面都是從哪里來的嗎？（學生答后總結）對啦，我們做飯用的糧食都是農民辛辛苦苦種出來的。那么，農民勞動是怎樣辛苦呢？下面咱們學習一首古詩——《鋤禾》。（板書課題）
2.范讀，激起情感。
《鋤禾》這首詩，形式短小精悍，語言簡潔通俗，形象鮮明生動，感情真摯樸實。通過教師情緒飽滿的范讀，使學生能在學習之始，初步理解詩的內容，體會詩的感情。
3.識字，結合課文。
本課7個生字：當、汗、滴、盤、粒、辛、苦，這些字都比較容易掌握，可指導學生自學，教師重點點撥。注意讀準字音，認清字形，在語言環境中理解字義，并適當擴詞。
4.串講，理解內容。
《鋤禾》是學生入學以來接觸到的第二首古詩，學生對詩的詞語和內容不易理解。因此，要采取逐句講讀的方法，邊讀全詩，邊講句子，邊釋詞語，注意講清古代單音節詞與現代雙音詞的關系：
禾——禾苗，日——太陽，當——正當，
午——中午，汗——汗水，土——泥土，
知——知道，盤——盤子，中——里面，
5.看圖，啟發想象。
《鋤禾》這首詩配有一幅生動形象的插圖，插圖集中描繪了一位農民一手握著鋤頭，一手拿著著毛巾拭汗，抬頭望那當空烈日的情景。教學時，可提出以下一些問題，引導學生想象：
這位農民為什么站在田里？他在做什么？他在看什么？他在想什么？他在說什么？農民從播種到收獲要付出多少辛勤勞動才換來糧食。
6.朗讀，感受形象。
語言精煉，節奏鮮明，音韻和諧，形象生動，含意深長是古詩的特點。學生通過反復的朗讀，可以從中受到感染和陶冶。教師可出示抄有課文的小黑板，指導學生按下面的停頓和重音朗讀全詩。
鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。
誰知/盤中餐，粒粒皆辛苦。
7.暢談，聯系實際。
有些兒童并不知道碗里的每一粒飯都是農民辛苦勞動得來的，隨便丟掉，不知愛惜。通過暢談討論，引導學生擺出浪費糧食的現象，看到自己的缺點，從而懂得糧食來之不易的道理，做一個尊重農民，珍惜糧食，熱愛勞動的好孩子。
…………◆
《鋤禾》教學案例 篇5
教學要求
1.了解古代勞動人民生活困苦的狀況，認識封建制度下勞者不獲，獲者不勞的不合理的社會現象，激發熱愛社會主義的感情。
2.學會本課8個生字，能結合句子理解字義，能用自己的話說出詩句的意思。
3.有感情地朗讀詩文；背誦并默寫這兩首詩。
教學重點
1.讀懂詩句，體會詩中所表現的思想感情。
2.指導朗讀。
教學難點
體會作者所描寫的內容及詩中所表現的思想感情。
教學時間
2課時。
教學準備
教學掛圖、幻燈片、錄音帶。
教學過程
第一課時
一、指導預習
�。ㄒ唬├蠋熖岢鲆螅�
1.你知道古代勞動人民過著怎樣的生活嗎？請讀讀這兩首古詩吧。讀的時候，要放聲朗讀幾遍。
2.讀句子，弄懂生字和“猶”“市”的意思。
3.用自己的話說說詩句的意思。
4.不理解的地方記下來。
�。ǘ⿲W生按要求預習：
�。ㄈz查預習：
1.指名學生朗誦兩首古詩。
注意正音：
粟（sù）閑（xián） 餓（è）
蠶（cán）歸（guī） 淚（lèi）
羅（luó）綺（qǐ）
2.用自己的話說說這兩首詩給你留下的初步印象。（農民種了許多糧食，還被餓死了；養蠶的人卻穿不上好衣服。）
�。ㄋ模⿲W生質疑，提出自己不理解的地方。
1.古風：就是古體詩，是模仿漢魏以來古詩的，不像近體詩那樣受格律的嚴格限制。
2.四海：古人的地理概念，認為中國的東西南北四周都被海洋包圍著，所以常常用“四�！薄昂取贝碚麄�中國的疆域。“四�！痹谶@里指所有的土地。
3.蠶婦：養蠶的婦女。
4.羅綺：羅，素色絲織品。綺，有花紋或圖案的絲織品。羅綺統稱所有的絲織品，這里指用綢緞做的衣服。
二、簡介《古風》作者及詩的時代背景
同學們學過一首古詩題目是《鋤禾》吧。學生齊聲背誦《鋤禾》，這首古詩的作者是誰？他是哪個朝代的詩人？（李紳，唐朝詩人。）這首《古風》也是唐朝詩人李紳作的。他做過唐武宗李昂的宰相，是大詩人白居易的朋友。他的這兩首詩《鋤禾》和《古風》就是在當時已廣泛傳誦，一直流傳至今的《憫農二首》。憫，在這里是同情的意思。
《古風》為中唐時代的作品。唐朝安史之亂以后，地方勢力割據，不受朝廷控制，中央政權和地方割據變本加厲地壓榨和掠奪農民，廣大農民陷于極其困苦的境地。當時有一些政治上較有遠見，生活上又比較接近人民的詩人，對這種情況不平和憂慮。從那時起，就不斷有反映農民疾苦的詩歌出現。李紳就是非常接近人民的作者。他的《古風》不僅真實反映了當時的社會現實，而且語言淺顯通俗，易懂，易記。
三、朗讀《古風》理解詩句的意思，在此基礎上，背誦下來
�。ㄒ唬┫冉庠~，再講句子的意思。
1.“春種一粒粟，秋收萬顆子。”（提問）
粟：就是小米。這里指稻、麥、高粱、玉米等糧種。子：子實，這里指收獲的糧食。詩中“粟”與“子”意思相同�！耙弧焙汀叭f”都是虛數，指許多。
句意：春天播種一粒種子，到了秋天收到許多糧食。
2.“四海無閑田，農夫猶餓死�！�
四海：（略）
閑田：閑，選擇：（有空、沒使用、與正事無關）閑田，是空閑的田地。
農夫：農民。夫，舊時成年男子的通稱。農夫、漁夫等。
猶，選擇：（猶豫、如同、還）
句意：四海之內，已經沒有空閑的田地了，可是辛勤耕種的農民還是饑餓而死。
（二）背誦全詩。
四、體會詩中所表現的思想感情
（一）提問：“農夫猶餓死”是在什么情況下發生的？
1.“秋收萬顆子”糧食獲得了大豐收。
2.“四海無閑田”所有的田地都種上了糧食。
通過“萬顆子”“無閑田”再現農民的辛勤勞動。種得廣，收得多，理應過上比較富裕的日子。可是種田的偏偏沒有糧食吃。
�。ǘ┨釂枺簽槭裁崔r民會被餓死？
1.農民租種地主的土地，要交很多地租。
2.農民還要交許多種稅。
3.地主殘酷地剝削農民。
4.豐收年農民還餓死了，要是遇到災荒就更悲慘了。
5.辛勤勞動的農民沒有糧食吃，不勞動的地主家倒是糧食滿倉，太不合理了。
（三）提問：這首詩表達了作者什么樣的思想感情？
1.作者對當時勞動者不得食的社會現實不滿。
2.表達了作者對農民的同情。
�。ㄋ模┙處熜〗Y：這首《古風》，表現出作者對封建制度下勞者不獲，獲者不勞的不合理的社會現象不滿，表達了作者對勞動人民的同情。
�。ㄎ澹┯懈星榈乇痴b《古風》。
五、比較每組字的音、形、義
粟，就是小米。栗，就是栗子。票，就是車票，門票的“票”。
“顆”是量詞指圓形或粒狀的東西，如一顆珠子，一顆心
“棵”是量詞，指植物，如一棵樹，一棵白菜。
閑（xián），半包圍結構“門”字里面是“木”
閉（bì），半包圍結構“門”字里面是“才”
“閑”是空閑的意思，如閑田。
“閉”是關上的意思，如閉口。
六、默寫《古風》，然后自查，改正錯別字
板書設計
第二課時
一、復習檢查：背誦《古風》
二、指名朗讀：《蠶婦》
三、簡介《蠶婦》作者及詩的時代背景
《蠶婦》的作者是宋代詩人張愈。張愈，字少愚，號白云先生，四川益州郫人。多次參加考試都未考中。后來有人推薦他，朝廷任命他為秘書省校書郎，他卻不接受，隱居家鄉。
《蠶婦》寫于北宋時期。當時封建官僚機構臃腫，統治階級奢侈浪費，揮霍無度，加上與遼、西夏妥協求和，每年輸納大批絹帛、白銀，使北宋政府的財政陷入了極端困難的境地。為了擺脫危機，封建統治者拼命的向人民榨取賦稅。人民生活困苦不堪，國內階級矛盾日益尖銳。詩人以此為背景寫了這首詩。
四、朗讀《蠶婦》，理解詩句的意思，在此基礎上，背誦下來
（一）先解詞，再講詩句的意思。（提問）
1.“昨日入城市”。
昨日：昨天。 入：進到的意思。
選擇字義：
“昨日入城市” 市：(1)集市 (2)城市
(3)買賣（mài）
提問：誰入城去？（蠶婦、養蠶的婦女。）
住在什么地方？從哪里看出？
�。ㄋ≡卩l下，從“入城”可以看出。）
到城里集市上去做買賣，一般叫做什么？（趕集）
連起來怎么講？
一個住在鄉下的養蠶的婦女，昨天到城里去趕集。
2.“歸來淚滿巾”。
歸：回來。 淚：眼淚。
滿：說明淚水流得多。
巾：手巾或其它擦抹用的布，古代婦女多佩帶在身上。
句意：回來的時候淚水不斷，走一路，哭一路，淚水把手巾都浸透了。
3.連起來說說“昨日入城市，歸來淚滿巾”這一詩句的意思。
4.“遍身羅綺者，不是養蠶人�！�
遍身：全身上下。
羅綺：羅，素色絲織品。綺，有花紋或圖案的絲織品。羅綺統稱所有的絲織品，這里指用綢緞做的衣服。
羅綺者：就是穿綢緞衣服的人，泛指剝削者。
句意：穿綢緞衣服的人，并不是養蠶的。
�。ǘ┍痴b全詩。
《鋤禾》教學案例 篇6
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
學會“禾”、“午”、“辛”、“苦”四個生字，兩條綠線內的“盤”、“�！�、“皆”三個字只識不寫。體會詩句中詞語的意思。
通過朗讀古詩體會農民種田的.辛苦和糧食的來之不易，懂得愛惜糧食的道理。
教學重點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩
2、學會本課生字，并能在田字格中正確美觀地書寫。
教學難點：
通過朗讀，理解《鋤禾》大意，體會農民的辛苦和糧食的來之不易。
教學準備：
拍攝一組照片;觀察農民生活。
教學過程：
一、分部解題，以疑導入
1、小朋友們，看老師寫一個字(書寫：禾)認識這個字嗎?你有什么辦法記住它?(和“木”比較)
伸出你的手，和老師一起寫這個字，邊寫邊記住它的筆順。
知道什么是“禾”嗎?(指名說)(出示禾苗圖片，古代指的是粟米，泛指農作物)
2、再看老師寫一個字，補全課題：鋤 (指名讀，正音) 什么叫“鋤“?
3、看看圖片，你知道“鋤禾”是什么意思嗎?指名說(為農作物除草)
二、初讀指導，整體感知
1、唐代詩人李紳看到農民為農作物除草就寫下了《鋤禾》這首詩，請大家打開書本，翻到119 頁，擺好讀書的姿勢。聽清要求：根據拼音讀準每個字，讀完兩遍后，圈出古詩中的生字。
2、檢查自讀情況。
(1 )出示“禾”、“午”、“�！�、“皆”、“盤中餐”、“辛苦”。
帶拼音認讀：請一個小朋友當小老師領讀，每個讀兩遍。
去拼音認讀：先自己練讀，然后開火車讀(火車火車往哪開?)
(2 )生字都讀準了，古詩能讀好嗎?先聽老師讀，注意古詩的節奏，請你在老師停頓的地方畫一條斜線。
范讀后說：聽出老師是怎樣停頓的嗎?你畫在哪個字后面的?出示停頓符號，你們聽到的停頓和老師的一樣嗎?
請你也這樣停頓，自己練習讀一讀古詩。
誰來試一試?(師生合作，生生合作。)
三、細讀古詩，朗讀感悟
1、學習第一二行：
(1 )古詩中的哪兩行直接寫出了詩人看到的——“農民鋤禾”的畫面呢?(出示一、二行詩句：鋤禾/ 日當午，汗滴/ 禾下土。)
(2 )再讀讀這兩行詩，邊讀邊看看這幅畫面，你看到了什么?(引導學生說詩意)
把你看到的用朗讀表現出來，好嗎?
(3 )聯系生活加強體驗：
�、傩∨笥岩娺^農民種田嗎?農民們在地里除了給莊稼除草，還會做些什么呢?(干了要澆水，有蟲子了要噴灑藥水等)
�、诶蠋煹陌职謰寢屢彩寝r民，每天早上天剛剛亮，他們就起床到地里干活去了。晚上天黑的都看不清了，才從地里回來。記得有一次他們從傍晚時開始用皮管給莊稼打水，直到晚上9 點多才結束。吃晚飯也是輪流吃的。你們聽了感到農民種地怎么樣?
(4 )情境創設，反復朗讀。
(5 )過渡：詩人李紳看到了“農民鋤禾”這樣一幅畫面以后(板書：看)，想到了什么呢?(板書：想)
2、第三四行：
(1 )指名讀“誰知/ 盤中餐，粒粒/ 皆辛苦。”你對詩中的哪些詞不太理解?(估計學生會說“盤中餐”、“皆”)
幫助學生理解這兩個詞的意思，然后試著理解這兩句詩。(有誰知道碗里的米飯，一粒一粒都是農民們辛辛苦苦種出來的呀!)
(2 )指導朗讀：
①出示“辛”：古人把“立”和“十”合起來表示辛苦的意思�！傲ⅰ本褪钦玖�，不僅要站，還要站著干活。站立了多久呢?這里的“十”就告訴我們要十多個小時呢呀!這糧食來得容易嗎?(板書：來之不易)讀出這種意思。(重點讀好“辛苦”，要讀到心里面去)
真辛苦呀!跟老師一起寫好“辛苦”這兩個生字。(板書：辛苦)?
�、谇榫硠撛O ——引讀“誰知/ 盤中餐，粒粒/ 皆辛苦”
四、總結古詩，升華情感
1、同學們，詩人李紳看到了——引讀“鋤禾/ 日當午，汗滴/ 禾下土。”由此想到了——引讀“誰知/ 盤中餐，粒粒/ 皆辛苦�！�(示圖)“一粒米，一滴汗，粒粒糧食汗珠換�！闭埓蠹乙黄鹩懈星榈乩首x這首古詩。(配樂讀)
2、現在我們經常把這兩行古詩貼在食堂的墻上，你知道為什么嗎?對了，是要讓我們每個人明白糧食是來之不易的，是農民們辛辛苦苦用汗水換來的，要養成愛惜糧食的好習慣。(板書：愛惜糧食)那么，大家做得怎樣呢?請看一組照片。(出示學生浪費糧食的照片)
3、此時你想說些什么? 當你再遇到這些情況時，你會怎么說?怎么做?(是呀，糧食是來之不易的，我們要愛惜糧食。讓我們一起告訴那些浪費糧食的人：“誰知/ 盤中餐，粒粒/ 皆辛苦�！�)
4、這首古詩配上音樂還是一首好聽的歌曲呢!剛才大家學得這么認真，現在老師就把這首好聽的歌獎勵給大家。(播放歌曲)可以跟著唱一唱。
5、現在能把這首古詩牢記在心中了嗎?齊背古詩(配樂)。
五、指導書寫，培養習慣
1、孩子們，我們學習語文，不僅要讀好書，還要把字寫好。認讀生字“午”。
2、怎樣記住它呢?可以聯系教過的字來記憶。
3、在習字冊上描紅生字，注意姿勢。
4、比較“禾”、“午”，指導書寫。
師范寫時，學生書空。然后把這兩個字各臨寫一個。提醒學生注意寫字姿勢。
六、小結
詩人李紳還寫了另外一首關于農民的詩，我們下節課再學習。
板書設計：
看 ：鋤禾
想 ：辛苦
來之不易 愛惜糧食
《鋤禾》教學案例 篇7
《鋤禾》是北師大版第一冊第十五單元的課文，它是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞作的情景，從而使學生體會勞動的辛苦，認識到應珍惜勞動成果。
設計理念：
設計本課教學時，我以識字、寫字和朗讀為重點，通過師生平等互動，讓學生自主、合作、探究學習，主要指導學生在語言環境中識字，在自己的朗讀實踐中讀懂課文，培養語感，發展學生的想象能力，知道勞動成果的來之不易。
設計思路：
�。牐�一、對話互動，披情入文
學習本課前，發揮學校地處農村的優勢，布置學生留心自己的爸爸、媽媽或鄰居的勞作情景，讓學生從實際生活中體驗到勞動的辛苦。導入 新課前，讓學生在小組中交流自己看到的和想到的，讓學生的心弦對話交流中被撥起。教師趁機引導：小朋友們，勞動是一件辛苦而又多么有意義的事啊。唐代詩人李紳就寫了一首關于勞動的詩�，F在，我們一起來學習這首詩。這么一來，整堂課就在師生、生生對話中鋪開，達到以情入文的效果。
�。牐�二、以讀引路，整體感知
�。牐�1、生自主選擇方法讀古詩�？勺约浩醋x；可同桌互讀；也可小組合作讀。
�。牐�2、指導學生讀準古詩。為了避免朗讀時的枯燥無味，我采用了老師參與讀、抽查學生或小組、接受老師挑戰等多種朗讀形式，使學生在一種融洽充滿競爭的氛圍中讀書，無形中也培養了學生合作競爭意識。
�。牐�三、合作參與，多樣識字
1、培養語感，聽讀識字
充分利用小學生聽力強的心理特點，采用“聽讀識字”的方法。即教師邊朗讀古詩，邊分別在詩中相應位置貼上10個需要認讀的字，以此引起學生注意生字。而后讓學生在課文中畫出每個生字，然后教師再范讀。經過反復聽讀，學生已對字的認識有了印象，在此基礎上，教師再讓學生讀文中識字，識字后又讀文。這樣后又讀文。這樣，學生學起來就輕松多了。
�。牐�2、拓展思維，想中識字
�。牐牸匆龑W生讀準字音后，仔細觀察每個字，想想用什么辦法可以記住這些字，而后在小組里商量討論。如編順口溜：孫悟空按住牛魔王的頭（午）；利用偏旁記：“汗、滴”；用組詞的方法記：“盤、辛、苦”；用聯想識記法：天氣真好，小字弟弟高興地上山腰練倒立（當）。
3、自主參與，游戲識字
把游戲引入識字教學中，學生不僅感到有趣，而且印象特別深刻。因此，識字中我讓學生做游戲“我當小老師”。即讓學生按照老師平時的教學方法教生字，其中滲透組詞的訓練。如：“請大家跟我讀‘午’，‘中午’的‘午’�！庇眠@種方法識記字形，趣味性和培養學生的獨立識字能力兼而有之，很有吸引力。
�。牐�四、品讀感悟，自主學文
�。牐�1、看一看，蘊情入詩
學生觀看課件畫面，教師描述：中午，火紅火紅的太陽公公坐在家門口高興地欣賞著天下美景，可風伯伯受不了了，渾身發熱，趕緊躲起來。此時，一位老爺爺正在密密的莊稼地里一下一下地鋤著草，滿頭的汗水像下雨似的從他臉上滴下來。小朋友們，看到老爺爺這么辛苦，你們想說什么、做什么呢？
待學生暢所欲言后，讓他們帶著對老爺爺的感情，把全詩朗讀給旁邊的小朋友聽。
�。牐�2、讀一讀，體會詩意
�。牐犜趯W生還沉浸在對老爺爺產生的不同情感中時，鼓勵學生自己推薦自己上臺朗讀，讓其他學生當小評委，評選出“小詩人”，教師適時給予獎勵。
�。牐�3、演一演，感悟詩境
啟發學生發揮想象做出相應的動作或表情。如：“鋤禾”可作勞作狀；“汗滴”可引申為擦汗狀，表示流了很多汗等。讓學生在不知不覺中悟出詩中的意境。
4、背一背，內化詩情
�。牐牪シ泡p音樂，讓學生閉上眼睛，背誦古詩，強化學生的情感體驗。
五、指導書寫，展示自我
�。牐犜趯W生讀準字音，記住字形后，轉入書寫個別生字的教學。教學中，教師對難記的字進行范寫，學生發現字的筆順，而較容易的字則放手由學生獨立完成。
�。牐牼殞懞�，又引導學生在別人的本子上各寫一個字，相互比一比，看誰寫得漂亮，評選出“小小書法家”上臺書寫，而后讓全班學生美美地讀讀“小小書法家”寫的漂亮字。這樣，既避免了寫字的單調乏味，又有效地提高寫字質量。
課后，可布置學生把《鋤禾》背誦給家人聽，并學做一個愛勞動的孩子，延伸課文。
點評：
�。牐牨菊n設計的最大特點在于師生對話互動，力圖體現學生的自主合作學習。課堂，即師生交往，共同發展，展開各自的生命活力。其表征是互動，交應是互惠。在互動中，師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關系，轉變學生方式；在互惠中，師生雙方實現了知識、情感、態度、需要、興趣、價值觀等方面的交流與收獲，從而達到共識、共享、共進。上課伊始，教師以對話形式撥動學生的心弦，在讀文、識字、書寫中激發學生合作參與的熱情，保持積極的情緒體驗，這將有利于學生主體性的凸現、個性的張揚、創造性的解放。同時體現了低年級學生的年齡特點及與幼兒園的銜接。在師生對話互動中，教師教得輕松，學生學得快樂、充實、有滋有味。
《鋤禾》教學案例 篇8
教學目標：
�。ㄒ唬⒅R目標：
1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。
2、認識10個生字，學會5個生字。
（二）、能力目標：
1、能用生字口頭組詞。
2、能獨立觀察田字格里的生字，在老師的指導下正確書寫5個生字。
重點、難點：
掌握5個生字的筆畫特點，正確書寫生字。
教學準備：實物投影、電腦課件、生字卡片
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境背誦古詩：
小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文。)聽了這個小故事你想到什么?(學生自由發言，引出《鋤禾》這首古詩)
二、指名讀古詩。學生評價。
三、自己練習讀，自學不認識的字娃娃。
四、匯報自己識字情況。
五、指導朗讀，練習背誦，集體背誦。
六、鞏固識字：
學習這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。
1、讓我們開動智慧小火車，
師：火車，火車，開起來。
學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。
2、我們的火車開到了蘋果園。看，樹上結著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求，仔細聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞，就放進哪個盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果)蘋果都摘完了，我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量，讓學生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的)
七、老師小結。
第二課時
一、 誦讀、評價。
1、 師引導學生讀詩，體會詩的節奏與韻律。
2、 生讀。自評，指名請小伙伴評一評。
配樂朗誦。請其他同學閉目遐想。
二、 聯系生活實際，談談自己在平時的生活中應該怎樣做到愛惜糧食？
三、寫字：
我們認識了這么多生字朋友，你們想把他們漂亮的寫出來嗎?
1、出示“當”：
(1)這是哪個生字朋友?請學生跟生字朋友一起書空(演示“當”的書寫筆順)。
(2)引導學生仔細觀察，說說在寫這個字的上半部分時應注意哪一筆；寫下半部分時應注意些什么。
(3)教師范寫，邊寫邊說每一筆在田字格的位置。
(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價。(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)
(5)指名展示，請“小評委”說說自己的意見。
2、用同樣的方法學習寫“汗、知、午、禾”。
四、練習冊作業：
《鋤禾》教學案例 篇9
《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞動的情景，能夠讓學生體會勞動的辛苦和糧食的來之不易，從而認識到應珍惜勞動成果。
“一首好詩本身就是一幅優美的圖畫，讓古詩插上歌聲的翅膀，不僅能夠提高學生的文學素養，使學生受到美的熏陶，還能讓學生在美妙的旋律中情感得到宣泄和升華。”
整節課我都是以音樂開始，以音樂結束，始終以音樂為本。讓孩子們吟誦古詩更有節奏感；讓學唱歌曲變得輕松、生動，歌聲變得更甜美；在歌聲中潛移默化的將思想教育進行宣泄和升華，從而感悟古詩中所蘊涵的道理。
這節課共分為三個環節。
首先是看圖聽音樂讀古詩——讓學生在音樂中體驗讀古詩的樂趣。
我一共安排了三幅圖，并根據每幅圖的題目和含義配有三段音樂。學生能夠跟隨字幕的變化有節奏的讀出古詩。安排這一環節的目的有兩個：一是讓學生體會這三段音樂速度和情緒的不同，并在最后能夠歸納出速度與情緒的.關系：速度不同，表現的情緒就不同，所以情緒與速度是密切相關的。二是通過音樂的渲染引導學生通過聲音表現古詩所表達的情感，做到有感情的誦讀。這也為后面學唱新歌做好鋪墊。
接下來是學唱古詩歌曲——讓學生在實踐中感受唱古詩的樂趣。
歌曲《鋤禾》是一首帶再現的單三部曲式。第一部分的節奏比較歡快，襯詞“哎咳哎咳呦”的加入更使這段音樂的情緒變得堅實有力；第二部分的節奏比較舒展，情緒也很優美，與第一段形成了對比；歌曲第三部分就是第一段的再現。我采用的是分段學習的方式進行歌曲學唱。
我先是從朗讀歌詞入手，讓學生觀察四句節奏的變化，然后先解決第三句的難點部分，然后采取師生接龍的方式進行有節奏的朗讀歌詞。然后進行導入，我說：有一位作曲家非常喜歡這首《鋤禾》，所以他還給這首古詩譜上了曲。（出示歌片）讓我們一起聽聽看。（播放視頻）讓學生初次感受歌曲旋律。然后我進行提問：同學們，在這首歌曲中，加入襯詞的部分和沒有襯詞的部分，音樂的速度和情緒一樣嗎？先不要著急告訴我答案，我們再來仔細的聽一遍，這回我來唱給大家聽。（師再次范唱）這樣學生就再次感受了這首歌曲的旋律，同時也加深了印象。有了這兩遍基礎，學生就能夠隨著琴進行哼唱了，所以我讓學生在哼唱中自己找問題，解決唱得不準確的地方。最后仍然采用師生接龍的形式完成第一部分的學唱任務。
學唱第二部分時，我引導學生思考：這段音樂我們應該怎樣表現？然后讓學生帶著問題聆聽音樂伴奏。學生很快就會體會深情優美的情緒，所以我要求學生采用輕生演唱的方式，隨著伴奏進行演唱。
應該說這首歌曲學生學起來比較容易，于是我要求學生通過多種演唱形式進行創編，大部分學生表現的比較積極能夠踴躍發言，只是思維創造力沒有放開，形式還是有些單一，如果再引導學生加入吟誦、律動等等，可能效果會更好些。
總的來說我這節課上的還是比較順利的，學生能夠在我創設的教學氛圍中掌握所要學習的內容，而且學習情緒比較高，回答問題也很積極踴躍，可以看出他們很喜歡這節課。
《鋤禾》教學案例 篇10
一、預設目標
1、 學會5個生字，認識偏旁“皿”；讀寫“鋤禾”“辛苦”等詞。會用“辛苦”寫句子。
2、 會用自己的話說清楚古詩的意思。
3、 會背誦、默寫課文。
4、 體會農民伯伯勞動的辛苦，糧食來之不易，初步養成尊重勞動，愛惜糧食的思想感情。
二、教學重點與難點
教學重點：理解詞語句子的含義，并且能轉換成兒童的語言。
教學難點 ：“餐”的字形，“日當午”的意思。
三、教學時間：2課時。
四、教學準備：課件、生字詞語卡片。
第一課時
�。ㄒ唬╊A設目標
1、 學會5個生字，認識偏旁皿字底，理解“鋤禾”“辛苦”“日當午”等詞的意思。
2、 培養學生正確看圖，了解圖意的能力；圖文結合，理解詩的意思。
3、 背誦古詩。
�。ǘ┙虒W過程
1、 看圖說話，揭示課題。
（課件點擊，出現一幅中午炎熱的情景，特寫一個火辣辣的太陽。）
看圖說話：圖上畫著什么？畫著這樣的情景？
（夏天的中午，火辣辣的太陽當空照，……）
（課件點擊，出現小朋友中午吃飯、午睡及農民鋤禾的畫面。）進行對比。
啟發談話，揭示課題《鋤禾》。教師邊板書邊教學“鋤”：注意讀準翹舌音，想想為什么是金字旁？請一位小朋友做個鋤地的動作。說說“鋤禾”是什么意思？
2、 圖文結合理解古詩。
（背誦已不是難點，重點放在對古詩的理解上）
（1）看看圖，讀讀詩，說說讀懂了哪一句？
自由練習——指名說并評議——同桌說——四人小組討論
（2）說說全詩的意思。提示：☆用“什么時候，誰在哪里干什么”說一句話。
如：中午，火辣辣的太陽當頭照，農民伯伯在地里給禾苗鋤草。
可以讓學生找找，詩中的哪一句與圖的內容是對應的？板書：鋤禾日當午
理解：“日當午”是什么意思？
☆ 從哪里可以看出農民伯伯勞動很辛苦？“汗滴禾下土”
☆ 看到農民伯伯那么辛苦你想到了什么？“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦�！�
（碗中的飯）（全、都）
3、 朗讀指導。
鋤禾/日/當午，
汗滴/禾下/土。
誰知/盤中/餐，
粒粒/皆/辛苦。
4、指名背誦，比賽誰讀得有感情。提出疑義。
5、齊背古詩。
6、學習生字：
盤：認識“皿”字底。
餐：（字形分析是重點）上下結構，上半要書空記形。
皆：口訣“上比下白皆都是”。
辛：立+十=辛，立下一橫要長一些。
7、 固生字、生詞，卡片抽讀。
8、練習。
（1） 抄寫生字，每個生字寫3個并組詞。
�。�2） 抄寫句子：
中午，火辣辣的太陽當空照，農民在地里給禾苗鋤草松土。農民臉上的汗珠，大顆大顆地滴在泥土里。
�。�3）抄寫古詩。
第二課時
（一）預設目標
1、 懂得糧食來之不易，初步培養學生尊重農民勞動，愛惜糧食的思想品德和習慣。
2、 進一步用完整、通順的語句說說古詩的意思。
3、 背誦默寫古詩。
�。ǘ┙虒W過程
1、 復習檢查。
（1）抽讀生字卡片。
�。�2）擴詞：
鋤——鋤頭鋤草鋤禾
餐——早餐午餐晚餐
辛——辛苦辛勞辛勤
（3）根據意思寫出課文中的詞語：
給禾苗鋤草松土。（ ）
中午，火辣辣的太陽當空照。（ ）
（4）默寫古詩比賽：四人小組開火車，每人一句，比誰寫得又對又好。
2、 進一步理解詩意。
�。�1）教師描述情景，學生說詩句。
�。�2）教師說詩句，學生說詩意。
（3）四人小組里用自己的話說說這首詩的意思。
3、 詩意升華，行為指導。
�。�1）讀了這首詩，你懂得了什么？
（2）辨析：
A、小明盛飯盛得滿滿的，吃不完就剩下。 （ ）
B、陽陽吃飯時，掉了許多飯粒。 （ ）
C、課間點心吃不完，趁老師不注意，扔進垃圾桶。 （ ）
D、丁丁幫媽媽淘米時，把掉下來的米都一粒一粒撿起來。 （ ）
4、 鞏固練習
（1）用“辛苦”造句。
�。�2）默寫《鋤禾》。
�。�3）比一比，組詞。
鋤（ ） 滴（ ） 粒（ ） 盤（ ）
助（ ） 摘（ ） 位（ ） 盆（ ）
（4）把古詩《鋤禾》寫成一段通順的話�！�
《鋤禾》教學案例 篇11
教學目標：
1、通過學習課文，體會農民伯伯勞動的辛苦，糧食的來之不易，初步養成尊重勞動、愛惜糧食的習慣。
2、能夠背誦古詩，理解詞語和句子的含義。體會“辛苦”的意思，會用“辛苦”寫句子。
教學過程：
一、導入：
昨天，老師和同學們一起對中午小飯桌的同學的吃飯情況作了調查，出示統計表，看到這些數字,你想說些什么?
在回答這個問題時，有的同學說：“農民伯伯種田非常辛苦，不應該浪費糧食�！币灿械耐瑢W來自農村，可以結合自已家的實際情況談一談。如果有的同學說出有一首古詩是描寫農民種田非常辛苦的，它的名字叫《鋤禾》，教師適時板書課題。
小朋友們，誰知道“鋤禾”是什么意思呢？
二、引導自學
（一）初讀課文，感知詩意。
1、聽錄音
小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩。要聽清字的讀音。用右手的食指指著字，看誰最認真？如果會的同學能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問一句：“你從哪里學會的？”提示學生：我們可以從許多地方學習知識，希望小朋友們做個有心人。
2、過渡：由于這首詩絕大多數同學都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，里面的生字你們都認識嗎？我們一起來學習這首古詩中的生字詞，看誰學得又對又快。
�。ǘ┱J讀生字
1、下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，畫出不認識的生字。
2、引導學生回憶平時學習生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學習生字？（拼讀音節、問同學、問家長、問老師、也可以查字典。）
3、小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。（學生自主學習生字，教師巡視，發現問題及時點播。）
4、學習完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。
�。ń處煄状螐娬{學生指讀，其目的就是讓學生手、口一致，隨文識字。把識字落到實處。）
5、匯報學習情況：
�。�1）誰能把課文給大家讀一遍。（這里教師再次強調讀詩，在讀中認識生字。）
（2）以演示文稿的方式逐個出示以下詞語，進行詞語搶答，如果你認識就站起來大聲說出來：
日當午 鋤禾 汗滴 盤中餐 粒粒 辛苦
當讀到以下的詞語時，追問一下詞義，解釋不到位也沒有關系，后面還要深入理解詩意，“日當午、鋤禾、盤中餐”是什么意思？
（3）猜詞游戲：一個同學背對黑板，另一個同學任意指一個詞請他猜，其他同學不能出聲音，可以用動作提示他。目的是讓學生認字，理解詞意。
�。�4）在詞語中你認識了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎？抽讀生字卡片，當讀到“禾、午”時進行擴詞。
�。�5）現在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）
�。ㄔ谧R字中關注學生的認知規律，由整體到部分再回到整體。先讀文，再學句、學詞，然后學字，最后回到文中。）
三、交流釋疑
（一）小組合作，理解詩意
1、讀課文，提出問題
過渡：剛才我們一起初讀了課文，同學們學得特別好，下面，請你們再讀課文，看看還有哪些問題。
（學生可能出現的問題：（1）不理解詞語：誰知皆禾下土；（2）為什么說“粒粒皆辛苦”？）
2、合作討論，解決問題
如果有小組不能解決的問題請記下來，教師深入到小組中去，發現問題，進行適當地點播。
（發揮小組合作學習的優勢，讓小組成員相互補充，注意培養學生認真傾聽別人的講話的習慣。）
（二）匯報學習成果
1、哪個小組還有解決不了的問題，提出來讓大家幫助一下。
2、下面，老師想帶著你們一起去農田里看一看農民是怎樣勞動的，你們愿意去嗎？（看一段錄像，錄像內容是：太陽炙烤著大地，蟬兒在高枝上鳴叫著，農民在田間勞動。此處，教師邊放錄音邊描繪農民辛苦耕種的情景，加深學生對課文的理解。）
3、看圖談感受，讓學生把這種感受讀出來。學生評讀，教師適時范讀。
4、誰還愿意讀？愿意讀的同學都起立，一起讀一讀。
5、能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。
四、鞏固拓展
�。ㄒ唬⿹斓舅胗螒�，復習生字
錄像：配上喜慶的音樂，播放農民收割稻子的情景。
秋天來了，農民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（每次5人上臺，兩次完成）
�。ê诎迳腺N出稻穗，稻穗的后面有本課的生字）
教師問：你們打算把這些稻穗送給誰？為什么？你還想說什么？
�。ㄟ@一環節的設計，充分讓學生發散，讓學生自己感悟道理，體會出勞動帶來的快樂。同時進行口語訓練，幫助學生積累語言。）
�。ǘ┲笇懽�
從生字中找出你認為難寫的字，我們一起來學習。（學生認為難寫的字可能是“知、當”）
1、用電腦課件演示字的筆順，學生認真觀察，然后書空。
2、教師在田字格中書寫學生認為難寫的字，邊寫邊說出這個字要注意的地方。
3、學生練習寫一個字，同桌互評，然后再寫一個。
五、總結全文
通過這節課的學習，你有什么收獲？
六、當堂檢測：
1、背誦詩歌。（必做題）
2、收集有關農民生產勞動的詩歌、諺語，讀一讀，把自己的感受說出來、寫出來、畫出來。（選做題）
板書設計：
看： 鋤禾
想： 辛苦
懂得： 來之不易
愛惜糧食
《鋤禾》教學案例 篇12
教學目的
1.學會本課生字和由生字組成的新詞。
2.理解每行詩的意思和全詩內容，懂得農民勞動辛苦糧食來之不易。教育學生要尊重農民的勞動，愛惜糧食。
3.練習用自己的話說說這首詩的內容。
4.能正確、流利地朗讀并能背誦全詩。
教學時間 2課時
教學重點
1.理解詩意及作者的感情。
2.學會本課生字并正確背誦全詩。
教學難點
理解詩中每個字的意思。
教學準備
一幅彩色掛圖。
教學過程
第一課時
一、啟發談話：
今天我們學習一首古詩，題目是“鋤禾”。很多同學都會背誦這首詩了，那么這首詩是什么意思呢？我們一起來學習。
板書：《鋤禾》
二、指名朗讀課文。同學們認真看書，然后在書上劃出生字來，指名讀生字。
三、講讀課文：
�。ㄒ唬┌鍟轰z禾日當午，
汗滴禾下土。
1.講解字意：
鋤：給禾苗鋤草松土，是在勞動，指動作。
禾：指禾苗或莊稼。
日：太陽。
當：正是什么時候的意思。
午：中午。
2.請同學們講解上述字的意思。
3.說說前半句話的意思：
�。▍⒖迹涸谘谉岬南奶�，中午的時候，農民頂著烈日給禾苗鋤草松土。）
4.理解字意：
滴：滴到的意思。
5.說說后半句詩的意思。
（參考：汗水滴到禾苗下邊的土里。）
�。ǘ┛磮D說說第一句詩的意思。
中午，太陽高高懸掛在空中，農民在烈日照射下，一手拿著鋤頭，一手擦汗，在田間給禾苗鋤草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。
（三）板書誰知盤中餐，
粒粒皆辛苦。
1.理解字意：
盤：盤子
餐：飯食
皆：都的意思
2.第2句詩的意思：
�。ㄌ崾荆嚎梢宰屚瑢W自己來說。）
（參考：誰知道碗里的飯，每一粒都是用農民辛苦勞動的汗水換來的。）
�。ㄋ模┱f說這首詩的意思。（指名2～3人）
�。ㄎ澹┲该痴b全詩。
四、小結：這首詩告訴我們一個什么道理？
�。ㄌ崾荆鹤髡呖吹睫r民辛苦勞動，知道糧食來得不容易，表達了對農民勞動的艱辛的同情。告誡人們要愛惜糧食。）
第二課時
一、檢查背誦情況。
指名3～5人。
二、學習生字：
�。ㄒ唬┹o導學習：
dāng當
1.分析字形、上邊“當”，下邊“彐”。
2.組詞：當中、當時。
3.指導書寫：
pán盤
1.分析字形：上下結構，上邊“舟”，下邊“皿”
2.組詞：盤子一盤菜
3.指導書寫：
（二）自學生字：
wǔ 午 hàn 汗 lì 粒 xín 辛 kǔ 苦
要求：分析字形結構并組出詞語來，然后自己在田格里各寫一個。
�。ㄈ┳x詞語
當中 當時 中午 下午 汗水 盤子 米粒 辛苦
苦瓜 飯粒 汗珠 一粒米
�。ㄋ模┙M詞練習：
汗（ ） 午（ ） 粒（ ） 苦（ ）
（五）讀讀作者寫的另一首詩，同樣表達了作者對農民的同情之心。
春種一粒粟，秋收萬顆子。
四海無閑田，農夫猶餓死�！�
《鋤禾》教學案例 篇13
這首詩是唐代作家李紳寫的，詩的內容淺顯易懂，重點是讓學生感受農民伯伯在烈日下鋤禾的情景，體會農民的辛苦，糧食的來之不易！
在教學伊始，我先引導學生學習了生字，將學生不認識的字和不理解的詞語逐一進行講解，待學生理解了字的意思后，進行聽、看、想、品、讀為一體的教學活動。通過多媒體聽朗讀，學生個體朗讀，在朗讀的同時觀看插圖，并想象自己的父母在田間是怎樣辛勤的勞動。使學生體會到父母的辛勞。多媒體播放完第一次朗讀后，我們班的楊景文同學舉起他的小手說：“老師，我有一個請求。你不用在放了，在放我就哭了。”聽完孩子說的話，我當時被感動了。景文是一個很有孝心的孩子，他哭了，說明他理解了詩的意思，又想到了父母每天辛苦有多么的不容易！于是我這樣表揚他：“老師知道你是個懂事的孩子，有孝心、疼愛父母。你被感動的哭了。說明你理解了詩所表達的意思，非常好。今后還要好好學習，以優異的成績回報父母。”
課后，我問他你為什么會哭？孩子說：“那會兒我想到了我爸爸，我爸爸每天在太陽低下曬的修路，我覺的他很辛苦，我就哭了。”我想：如果我們的家長看到孩子這么有心，懂得孝順父母，疼愛父母，一定會感到很欣慰的！