通過創(chuàng)新閱讀發(fā)展個(gè)性語言──《美麗的小路》教學(xué)片斷（精選14篇）
通過創(chuàng)新閱讀發(fā)展個(gè)性語言──《美麗的小路》教學(xué)片斷 篇1
本案例主要討論在閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀教學(xué)，讓閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感體驗(yàn)中有所感悟和啟迪，充分激發(fā)其在語文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取創(chuàng)新精神。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
1、課件導(dǎo)入，出示課題，學(xué)習(xí)第一自然段。
2、學(xué)習(xí)二、三自然段，指導(dǎo)感情朗讀兔姑娘和鹿先生贊嘆小路的話。
3、學(xué)生角色表演，上臺(tái)贊嘆小路。
4、結(jié)合課件，學(xué)習(xí)第四、五、六、七、八自然段，自我體會(huì)進(jìn)行朗讀。
5、學(xué)生角色表演，上臺(tái)表達(dá)小路變臟后感受。
6、問題思考：小路這么臟，你會(huì)采取什么措施？學(xué)習(xí)九到十二自然段。
7、第三次角色表演，表達(dá)自已的感想。
【教學(xué)實(shí)錄片斷】
……
師：我們來看看鹿先生和兔姑娘走在這條小路上會(huì)怎樣說。
�。ǔ鍪荆和霉媚镙p輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路��！” 鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“啊，多美的小路��！”）
（學(xué)生自由練讀，反饋后教師指導(dǎo)朗讀）
師：你也是森林里的一個(gè)小動(dòng)物，如果走在這條小路上，支怎樣說呢，請(qǐng)每一個(gè)想說的同學(xué)按從左到右的順序到講臺(tái)前來說說。
生：我是小山羊，我會(huì)說，啊，多美的小路啊！
師：嗯，跟鹿先生和小兔說的一樣。
生：不一樣可以嗎？
師：我很高興能聽到不一樣的話語。
生：我是小公雞，會(huì)說，啊，多漂亮的小路啊！
師：真的不一樣，不錯(cuò)。我們還可以把我是什么省略了，直接用作表示出來更棒。
生：（蹦蹦跳跳）這小路怎么這樣美麗呢？
師：哇噻，能用反問句來表達(dá)了。
生：（張大嘴巴）這小路簡(jiǎn)直美麗極了。
生：我是大蛇，呀，我從來爬過這么美麗的小路！
師：這個(gè)“爬”字真貼切。
生：啊，多美的小路啊，我會(huì)非常喜歡它的。
生：（兩手放在頭上作角）這小路這么美麗，我多舍不得走了。
師：說的多好呀，鹿先生和兔姑娘也是這樣想的，所以他們都輕輕地走，慢慢地走。
生：這小路漂亮極了，我要天天來走走。
師：小朋友如果覺得一下子想不起來自己是什么小動(dòng)物，可以不說，也可以不做動(dòng)作，你直接贊美就行了。
生：我還要帶朋友們來參觀這條美麗的小路呢。
生：美啊，小路，我愛你。
師：你看，簡(jiǎn)直是一個(gè)小詩人�？上В^了不久，這條美麗的小路不見了，什么原因呢？請(qǐng)小朋友們自已讀讀第四自然段。
�。ㄉ宰x第四自然段）
出示：美麗的小路變成了（ �。�
師：誰會(huì)把這句話補(bǔ)充完整？
生：美麗的小路變成了骯臟的小路。
生：美麗的小路變成了很不干凈的小路。
生：美麗的小路變成了垃圾堆。
師：說得多貼切呀！
生：美麗的小路變成了蒼蠅。
師：怎么變成了蒼蠅？
生：變成了蒼蠅活動(dòng)場(chǎng)所。
師：補(bǔ)充得真不錯(cuò)。難怪鹿先生和兔姑娘走過這里時(shí)皺起了眉頭，捂上了鼻子。
�。ǔ鍪荆和霉媚镉謴男÷飞献哌^，皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了？鹿先生又從小路上走過，捂住了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”）
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生模仿神態(tài)，朗讀語句）
師：當(dāng)你又一次走過這條小路時(shí)，會(huì)做出怎樣的神態(tài)，說些什么呢？請(qǐng)大家也跟剛才一樣，自愿上臺(tái)演一演，說一說。
生：（掩鼻子）啊，這小路怎么這樣臟啊？
生：（掩鼻子）呀，我的美麗的小路跑到哪兒去了呢？
生：（掩鼻子）這小路上怎么會(huì)有那么多的蒼蠅呢？
師：不掩鼻子的有嗎？
生：（皺起眉頭，用手在鼻子前扇）臭死了，臭死了，這小路太臭了。
師：你這么一說，我也聞到了那股臭氣。
生：（捏住鼻子，嗡聲嗡氣的）呀，臭得我說不出話來。
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生：快跑，這里太臭了，我要暈過去了。
……
師：這美麗的小路臟成這樣，如果你是森林里的小動(dòng)物會(huì)怎么做呢？
生：我是鴨先生，我就天天在門口管，不讓人亂扔垃圾。
生：我會(huì)在路旁放幾個(gè)垃圾筒的，這里這么臟，就是因?yàn)闆]有垃圾筒。
師：現(xiàn)在已經(jīng)臟了你會(huì)怎么做呢？
生：我會(huì)把它掃干凈的。
生：我會(huì)用水把它洗一下的。
生：我讓打掃衛(wèi)生的叔叔把垃圾運(yùn)去埋了的。
師：這個(gè)處理垃圾的方法你知道？
生：嗯�！�
生：我還會(huì)插上一塊木牌，上面寫上：小路是我家，整潔靠大家。
師：這方法真是太妙了，小動(dòng)物們看了你的木牌，肯定再也不會(huì)亂扔垃圾了。課文里的鴨先生、兔姑娘、鹿先生也跟小朋友們一樣打掃起小路來了，我們一起來讀讀。
……
師：現(xiàn)在，美麗的小路又回來了，小動(dòng)物們，你們又想說些什么呢？老師很希望剛才都沒上來的同學(xué)上來說一說，孫老師提供優(yōu)惠，讓你們先說。
生：美麗的小路好美麗呀！
生：美麗的小路好漂亮呀！
生：美麗的小路好干凈啊！
生：美麗的小路又香又亮。
師：真聰明，把課文的二處合在一起說。
生：美麗的小路既干凈又美麗。
師：你真厲害！能用“既……又……”說。
生：美麗的小路香噴噴的。
師：說不定還能當(dāng)包子吃呢。
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生：美麗的小路，我永遠(yuǎn)愛你，讓你永遠(yuǎn)干凈。
生：美麗的小路，我要天天和你在一起。
生：美麗的小路，我以后再也不在你身上扔香蕉皮了。
師：你們的這番心意也正是鴨先生所要表達(dá)的。看投影。
�。ǔ鍪荆鹤屆利惖男÷芬恢焙臀覀�?cè)谝黄鸢桑。?/p>
教師指導(dǎo)朗讀�！�
【自評(píng)價(jià)與反思】
本課教學(xué)通過角色延伸，豐富了課文，豐富了課堂，更重要的是豐富了學(xué)生的思維、感悟和語言。課堂上，學(xué)生的真情表白就是基于在課文理解基礎(chǔ)上的角色體驗(yàn)。有了參于和體驗(yàn)，就有了感悟和思考，就有了表達(dá)和享受，這種表達(dá)和享受是源于他們自身的創(chuàng)造性閱讀，并在這過程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受語文樂趣。這樣的語文課堂，他們“何樂而不為”呢。
通過創(chuàng)新閱讀發(fā)展個(gè)性語言──《美麗的小路》教學(xué)片斷 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)先、鹿等14個(gè)生字，會(huì)寫先、干等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語氣。
3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)先、鹿等14個(gè)生字，會(huì)寫先、干等6個(gè)字。
能分角色有感情朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。理解課文第八自然段，鴨先生為什么說：這都怪我！
【教時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)：
重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1～8自然段，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，突破本文的難點(diǎn)。認(rèn)識(shí)我會(huì)認(rèn)中的14個(gè)生字，會(huì)寫先。
第二課時(shí)：
學(xué)習(xí)課文9～12自然段，小組合作分角色朗讀、表演。鞏固我會(huì)認(rèn)中的14個(gè)生字，會(huì)寫干、趕、起、明、凈。
【教學(xué)過程】
第一教時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
師：今天老師要帶大家去一個(gè)神秘而有趣的動(dòng)物王國去走一走，看一看。聽說那兒有許多可愛的小動(dòng)物和美麗的風(fēng)景呢！大家愿意嗎？好，讓我們搭上想象號(hào)列車，向著目的地前進(jìn)。
二、初讀課文，激發(fā)情趣
1、（圖片出示一條美麗的小路）看，我們來到了什么地方？
2、今天，我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路？美在哪里？（指導(dǎo)學(xué)生有條理地用上好詞佳句說。）讓我們美美地讀一讀課題。
3、咱們今天要學(xué)的故事就和這條美麗的小路有關(guān)，到底是什么事呢？讓我們一起聽一聽吧！
4、聽配樂課文錄音，思考：
�、� 你在這條小路上看到了那些動(dòng)物朋友？
�、� 這條美麗的小路發(fā)生了哪些奇妙的變化？
板書：
美麗的小路──不見了──又出現(xiàn)
5、那美麗的小路怎么不見了-又怎么會(huì)出現(xiàn)了，讓我們一起到小鴨的家門前去看看吧。
三、自悟自主、合作識(shí)字
1、師：這篇課文出現(xiàn)了很多的生字，它們可調(diào)皮了，躲在課文里和大家捉迷藏呢！你能找出它們，并用自己喜歡的方式學(xué)會(huì)它嗎？再找出課文有幾小節(jié)，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況：
�、� 出示由帶讀字和生字組成的詞語：
學(xué)生自由讀──抽個(gè)別讀──同桌互讀。
⑵ 哪些讀音要特別提醒大家注意？如：
鼻音聲母的字：腦。
后鼻音韻母的字：凈、輛。
容易讀錯(cuò)聲調(diào)的字：鹿、積、輛，積是一聲，鹿和輛是四聲。
有輕聲音節(jié)的詞：先生、鼻子、腦袋。
⑶ 去掉拼音開火車讀。
�、� 課文共有幾個(gè)小節(jié)，同桌分小節(jié)互讀課文：
告訴學(xué)習(xí)伙伴，讀到哪里你最著急，讀到哪里你最高興。
四、以讀為本、自讀自悟（學(xué)習(xí)1～8小節(jié)）
1、（圖片出示小路）課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家？
讀完請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，隨機(jī)理解：
鵝卵石。
2、小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你走上這條美麗的小路，看見這么美的景象，你想說什么？
3、在這美麗的小路上，兔姑娘和鴨先生走來了：
請(qǐng)大家自己讀2、3小節(jié)，劃出他們說的話。
⑴ 學(xué)生回答，出示 啊，多美的小路��！
�、� 讓我們來演演兔姑娘和鴨先生：
你喜歡讀哪個(gè)角色就讀哪個(gè)。
⑶ 指名讀，其他學(xué)生評(píng)議：
聽了他們的朗讀，你覺得小路美嗎？
⑷ 誰再來贊美小路？
男、女學(xué)生分角色朗讀。
4、師：你們讀得真棒，這條小路實(shí)在太美了，動(dòng)物王國的小動(dòng)物們都喜歡來這里邊散散步，說說話，邊欣賞這美麗的景色�？墒沁^了不久，發(fā)生了什么事？
�。▓D片出示：垃圾堆滿了小路。）
誰來說小路怎么樣了？
�。ǔ鍪荆好利惖男÷凡灰娏恕＃�
該怎么來讀這句話？如果現(xiàn)在你走上這條小路，最想說什么？
5、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上，他們又是怎么說的，怎么做的呢？
請(qǐng)大家自由讀5～8自然段，讀完后4人小組分角色表演，我們要選出最佳表演者。
（一人當(dāng)小導(dǎo)演，其他當(dāng)演員）
6、師：當(dāng)好演員就得讀好臺(tái)詞，設(shè)計(jì)好人物的動(dòng)作，再開始表演。
7、請(qǐng)4人小組上臺(tái)表演，其余評(píng)議誰演得好，為什么？
評(píng)議重點(diǎn)：
人物語氣、情感是否恰當(dāng)；想象是否合理，添加的動(dòng)作、表情是否能體現(xiàn)小動(dòng)物的心理。
五、開放實(shí)踐、合作交流
1、鴨先生為什么說這都怪我！，請(qǐng)大家不要急著回答，先交流課前調(diào)查的'情況：我們學(xué)校的垃圾是從哪里來的？到哪里去了？
2、學(xué)生合作交流。
3、現(xiàn)在你能告訴我鴨先生為什么這么說了嗎？
（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）
4、（課件出示）我一定要把美麗的小路找回來！指導(dǎo)讀。
5、美麗的小路是怎樣找回來的？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
六、字詞鞏固、指導(dǎo)書寫
1、出示由帶讀字和生字組成的詞語。
2、寫字指導(dǎo)：
書寫先，土字橫左邊長(zhǎng)，右邊短。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車讀生字卡。
2、學(xué)生分角色朗讀第一至八自然段。
3、美麗的小路找回來嗎？
二、學(xué)習(xí)第9～12自然段
1、復(fù)習(xí)這幾個(gè)自然段的生字詞。
2、學(xué)生自由讀9～12自然段。
3、小組討論：
美麗的小路是怎樣找回來的？
4、全班交流。
5、指導(dǎo)朗讀：
他們是怎樣去找美麗的小路的？哪一組上臺(tái)表演？
6、師：美麗的小路的回來了，兔姑娘，鹿先生、鴨先生他們非常高興，他們是怎么說的？
指導(dǎo)朗讀。
師：你們讀的真好，老師仿佛已經(jīng)聞到了香香的味道看到亮亮的小路了。
鴨先生對(duì)朋友們說：讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢桑。糇∷鼈儜?yīng)該怎樣讀）大家齊讀。
三、分角色朗讀全篇課文
四、演一演
誰想試著到前邊來演一演（帶頭飾、做動(dòng)作、模仿小動(dòng)物的語氣）其他同學(xué)讀旁白（表演出色我們給他照張相，行行你真行，棒棒照張相，咔咔）。
五、課后延伸，親自實(shí)踐
1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你們有沒有想過：
鴨先生門前的垃圾是從哪里來的呢？
2、在我們的身邊，我們生活的地方（家里、校園）有沒有這樣的現(xiàn)象呢？你們說說，應(yīng)該怎么辦？
板書：
保護(hù)環(huán)境，從身邊做起
六、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生先觀察，再說說如何記住趕起明凈四個(gè)字。
2、仿寫并提示要領(lǐng)：
干：第二筆比第一筆稍長(zhǎng)。
起和趕的走字旁，筆畫要伸長(zhǎng)略平些。
3、練寫，師巡視。
4、展示、點(diǎn)評(píng)。
通過創(chuàng)新閱讀發(fā)展個(gè)性語言──《美麗的小路》教學(xué)片斷 篇3
《美麗的小路》教學(xué)反思
《美麗的小路》課文富有很強(qiáng)的童趣，而且，圖文并茂讓學(xué)生一看就喜歡。我在教這課時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，語文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中播放課件把學(xué)生引進(jìn)課文，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化�；ɑňG綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動(dòng)物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。在整個(gè)教學(xué)過程中，我以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，整篇課文以讀為本，自讀自悟。采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀、評(píng)析讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語感聯(lián)結(jié)學(xué)生的感覺、感受和情感。學(xué)生自己的感情體驗(yàn)，“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學(xué)生的朗讀是那么貼切、自然。在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生回答一個(gè)問題，“美麗的小路那么美，為什么會(huì)不見了？” 學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言，有的說；“是鹿先生，小兔不愛護(hù)環(huán)境亂丟垃圾破壞的，”有的說：“是鴨先生不愛衛(wèi)生造成的”……學(xué)生發(fā)言非常積極。借機(jī)我又提個(gè)問題，小鴨為什么會(huì)說“這都怪我！”“為什么小路又變美麗了？”學(xué)生又紛紛發(fā)言說；“小鴨先生明白了是自己的錯(cuò)，沒有愛護(hù)好環(huán)境。”小兔、鹿小生都來幫忙，他們都知道要保護(hù)好環(huán)境。有了好的環(huán)境我們才能好好生活。所以，我覺的一篇好的教材讓學(xué)生能很好的領(lǐng)悟課文內(nèi)容，理解句子的含義就達(dá)到教材預(yù)期的目的了。
《美麗的小路》課后反思
《美麗的小路》主要講了鴨先生的小屋前有一條美麗的小路，朋友們都喜歡到那里去玩，可是后來小路上都是垃圾，臭氣熏天，為了找回美麗的小路，鴨先生和他的朋友一起打掃了小路，使小路又和以前一樣干凈，美麗，有香味。文章的主要用意是教育學(xué)生們要時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)我們所賴以生存的自然環(huán)境，不能亂扔垃圾。上了這堂課后，我很有感觸，從中也更加清楚了自己在課堂中的努力方向和努力重點(diǎn)。
一、生字、詞語的教學(xué)是至關(guān)重要的
這是第一教時(shí)。應(yīng)該說來生字教學(xué)是很重要的，但為了后面能有更多的時(shí)間讓學(xué)生們?nèi)ジ形蛘n文的真諦，去領(lǐng)略其中的意境。因此，我花了較少的時(shí)間去教字新詞，我讓他們自己提出哪幾個(gè)字比較難記住，然后讓其他學(xué)生來說說自己的識(shí)記方法，希望他們能在彼此的交流中積累記字的方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我覺得平時(shí)我在課堂上忽視了引導(dǎo)他們想出更多的方法去識(shí)記一個(gè)新的生字，而一味地肯定他們重復(fù)著的識(shí)記方法。中間我拿出了一、兩個(gè)生字讓他們進(jìn)行組詞。其中有幾個(gè)學(xué)生把 “推”讀成了“堆”，這時(shí)我正好利用他們的這個(gè)錯(cuò)誤，順其自然地讓他們進(jìn)行換偏旁組成新字，說出他們還學(xué)過哪些跟“推”和“堆”長(zhǎng)得像的字，最后他們說出了“誰”和“難”�？此麄円呀�(jīng)說出了答案，我心里很高興，因此就在這兒打住了，繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個(gè)生字。可是課后，我反復(fù)地想，如果此時(shí)我乘勝追擊讓他們進(jìn)行形近字組詞，這樣不但能夠幫助他們積累詞語，還可以開拓他們的視野，這不是更好嗎？
二、要注重朗讀，特別是對(duì)話朗讀
根據(jù)新教材的特點(diǎn)，在課堂上我很注重朗讀，但由于這節(jié)課是以對(duì)話朗讀為主，所以應(yīng)該把重點(diǎn)放在分角色朗讀，讓學(xué)生們把不同人物的語言讀出不同的語氣和感情來，即使所說的話是一樣的，而我卻把這些角色一樣的語言，讓他們用同一種語氣去朗讀，缺乏了靈氣和感情。比如說兔姑娘和鹿先生他們性別是不同的，在指導(dǎo)他們朗讀時(shí)應(yīng)該有所區(qū)別的，兔姑娘應(yīng)該的聲音應(yīng)該柔一點(diǎn)，而鹿先生的語氣應(yīng)該鏗鏘有力一點(diǎn)，不能以同一種語氣去朗讀。
《美麗的小路》教學(xué)反思
《美麗的小路》這課結(jié)束了，看到課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性那么高，尤其是利用多媒體播放課件，引起學(xué)生極大的興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)積極性，課堂參與度比平時(shí)高許多，一些平時(shí)甚少發(fā)言的學(xué)生也高高舉起了小手，讓我很是欣慰。課中進(jìn)行的識(shí)字游戲再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識(shí)字；在分角色表演這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，告訴學(xué)生不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動(dòng)作和表情，還可以根據(jù)課文內(nèi)容，自己加以編排。我給了學(xué)生充分的時(shí)間去準(zhǔn)備，同時(shí)也到各小組去了解情況，并加以點(diǎn)撥。匯報(bào)表演時(shí)，學(xué)生不僅把小動(dòng)物的動(dòng)作一絲不差地表現(xiàn)出來，還把課文的第一段和第九段進(jìn)行改變，使故事更完整。為了獲得表演的機(jī)會(huì)，甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。但是，在課堂有限的時(shí)間里，不可能讓每一個(gè)學(xué)生的愿望都得到滿足，當(dāng)我看到那些沒有獲得機(jī)會(huì)的學(xué)生失望的表情時(shí)，他們的心情我似乎也感同身受。于是，我說“是啊，四十分鐘的時(shí)間太短了，這樣吧，我們剛才欣賞了幾個(gè)小組的表演，同學(xué)們都提了許多好的建議，這樣吧，我們課后和小組的同學(xué)再好好地排練幾遍，我們?cè)诶щy班時(shí)再來進(jìn)行，好嗎？”我的這個(gè)提議獲得了一致通過。因?yàn)橛辛饲懊嫘〗M的鋪墊和充分的準(zhǔn)備的時(shí)間，學(xué)生們的表演十分成功，滿足了他們的成就感。
“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展＂是課改的核心，作為教師，教學(xué)不是對(duì)教案負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。那么如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓每一個(gè)孩子都得以獲得發(fā)展和提高的課堂教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是我們每個(gè)教師的責(zé)任，也是一個(gè)只得探討和研究的問題。
《美麗的小路》教學(xué)反思
《美麗的小路》這篇文章是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動(dòng)有趣，人物角色較多，教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。另外第八自然段“鴨先生的話”有可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。所以要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對(duì)照感悟，讓學(xué)生在品味語言中受到情感熏陶。
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)情感
只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與，語文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中，教學(xué)中我利用課件，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化�；ɑňG綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動(dòng)物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。
二、以讀為本，自讀自悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，我以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個(gè)別讀、摹仿讀、表演讀、評(píng)析讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感受和情感。學(xué)生自己的感情體驗(yàn)，代替了整齊劃一的理解指導(dǎo)�！拔孀×吮亲印�、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。這是對(duì)語文內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。
三、開放實(shí)踐，合作交流
實(shí)踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問：“美麗的小路怎么不見了？”小鴨忽然一拍腦袋，“這都怪我�！毙▲啚槭裁凑f“這都怪我”，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活想一想，“我們身邊的垃圾從哪里來的”。這種開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂成為社會(huì)、學(xué)校教育的連線，又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己，與同學(xué)合作交流，展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。同時(shí)，也突破了本課閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合。這種創(chuàng)造性的語文實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)。
《美麗的小路》教學(xué)反思
本篇課文講述了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。通過學(xué)習(xí)告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境，從而讓學(xué)生感到肩負(fù)的環(huán)保責(zé)任。
在本課教學(xué)過程中，針對(duì)課文自身特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生整體情況，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟課文的內(nèi)容，讓環(huán)保的意識(shí)漸漸在學(xué)生心里萌生，讓他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過程中，通過分角色朗讀，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，從而使環(huán)保意識(shí)更深的印入孩子們的心中。課文結(jié)尾設(shè)計(jì)了爭(zhēng)當(dāng)校園美容師的環(huán)節(jié)，通過此環(huán)節(jié)使學(xué)生將環(huán)保知識(shí)更好地運(yùn)用到生活中去。
整堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，雖然孩子都感悟到了課文的主旨，明確了環(huán)保的重要性。但由于教學(xué)設(shè)計(jì)不夠恰當(dāng)，致使整堂課中德育滲透內(nèi)容太多，似乎有些頭輕腳重。認(rèn)讀生字時(shí)，由于緊張，在學(xué)生將“趕”讀成了“干”，教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正，在今后的教學(xué)中應(yīng)避免此類問題再出現(xiàn)。
結(jié)合新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)在今后的教學(xué)中更多地起到引導(dǎo)作用，而孩子則是學(xué)習(xí)的主體，教師在引導(dǎo)中，采用多種形式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。從而更好地培養(yǎng)他們的思維能力、推理判斷能力及動(dòng)手能力。
通過創(chuàng)新閱讀發(fā)展個(gè)性語言──《美麗的小路》教學(xué)片斷 篇4
【教學(xué)片斷】
師：小朋友們把鴨先生門前的小路打扮得多漂亮，讓我們踏上小路美美地欣賞一翻。
1、生自讀第一自然段：
師：鴨先生有很多鄰居，有蜜蜂、蝴蝶、蝸�！�，向他們介紹一下這條美麗的小路。
引導(dǎo)學(xué)生齊讀第一自然段。
師：老師是小蜜蜂，你向我介紹介紹。指名學(xué)生讀第一自然段
讀中欣賞自己的勞動(dòng)成果，這是一種成功的體驗(yàn)，一種美的享受。讀中奠定情感基礎(chǔ)，并通過介紹以讀帶讀、以情促讀。
2、分角色朗讀指導(dǎo)，重學(xué)生的傾聽及評(píng)價(jià)：
師：小朋友的介紹真帶勁，說得有滋有味，真的吸引了很多小動(dòng)物，有誰來了？
生：兔姑娘。
師：兔姑娘系著蝴蝶結(jié)，穿著美麗的裙子走來了。
師邊說邊簡(jiǎn)筆板書，通過極富性別特征的形象化人物的展現(xiàn)，給學(xué)生一種視覺刺激，方便后面分角色指導(dǎo)。
師：她被美麗的小路吸引了，她在說什么？
�。ㄉx小兔子的話）：啊，多美的小路啊。
師：聽了小朋友剛才的讀，兔姑娘在一邊翹嘴巴了，還抱怨說：我是女孩子呀！
以小兔子的話，側(cè)面評(píng)價(jià)學(xué)生的讀，帶動(dòng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
師：女孩子說話有什么特點(diǎn)？
生1：聲音細(xì)細(xì)的。
生2：聲音尖尖的，柔柔的，清脆的……
師：女孩子們，聽男孩們多了解你們，咱們做評(píng)委，請(qǐng)他們說女孩子的話。
男孩子努力讓自己聲音輕細(xì)起來，賣力地讀很投入，有些女生聽的時(shí)候還偷偷地笑。
（師請(qǐng)女生評(píng)價(jià)）
生：他們聲音變細(xì)了，滿好的。
師：女孩們對(duì)你們的評(píng)價(jià)多高呀，老師再給你們提個(gè)建議，如果能夠表演讀，你們表現(xiàn)更出色。咱們同組中小組合作讀，女生做教練指導(dǎo)男孩演兔姑娘。
（小組中男孩興奮地邊演邊說，女孩在一邊認(rèn)真看，不時(shí)也做做動(dòng)作，給他們指證。）
�。ǔ樽x檢查時(shí)男孩子很積極，有些男孩把小手放在頭上，一蹦一跳得，臉上還帶著笑臉一邊演一邊說，讀得非常不錯(cuò)。）
師：小兔子后面還來了誰？
“雙手后擺，慢慢地走”老師表演鹿先生，學(xué)生邊模仿邊說。
師：鹿先生為什么走得這么慢？
生1：因?yàn)樗裉鞗]事做。
生2：因?yàn)樗麄兿矚g這兒。
生3：因?yàn)樗谛蕾p美麗的小路。
師：是啊，他一邊看一邊說：多美的小路啊。你在讀的時(shí)候注意到什么？
生：聲音粗一點(diǎn)。
師：為什么？
生：因?yàn)樗窍壬?/p>
師：怎樣的人稱為先生你還是爸爸？
�。ㄞD(zhuǎn)換角色指導(dǎo)朗讀，男生讀為示范，女生讀為模仿，相互評(píng)價(jià)。）
師：還有很多小動(dòng)物經(jīng)過這兒，有誰？說什么？
生：小狗，多美的小路呀！
生：小花貓，喵喵，小路好美。
小燕子、松鼠、小朋友……
師：可過了不久，經(jīng)過這條小路的人少了，有人走的時(shí)候皺著眉頭，為什么？
生：小路變臟了。
師：是哪些東西把小路弄臟了？
生：可樂瓶。
生：一次性杯子。
生：方便面。
生：塑料袋。
我也請(qǐng)小朋友上黑板畫，有小朋友畫香蕉皮，畫方便面上的蒼蠅。
（生活中的所見給小朋友很多說與畫的材料，這個(gè)過程是信息的提取過程，學(xué)生用稚嫩的雙手勾勒出生活中許多垃圾，一幅很好的教育類兒童畫。）
師：美麗的小路塞滿垃圾，引來了蒼蠅蚊子，又臟又丑，兔姑娘鹿先生再經(jīng)過時(shí)和前面有什么不一樣？
生：兔姑娘皺起了眉頭。
師及時(shí)引導(dǎo)：兔姑娘心里有個(gè)問題，是什么？
�。ㄉ鷰б蓡栕x）
生：鹿先生捂住了鼻子。
生：很快走過小路。
師及時(shí)深入：為什么很快？
生：這兒臭早點(diǎn)離開。
生：這兒臟。
生：這兒蒼蠅多。
師：這已經(jīng)不是他心中美麗的小路了。
�。ㄉ首x鹿先生的話，深入引導(dǎo)探究）
師：小路的變化誰的責(zé)任。
生：講衛(wèi)生的動(dòng)物。
生：亂扔?xùn)|西的小朋友。
生：不衛(wèi)生的大人們。
師：誰也有責(zé)任？
生有所領(lǐng)悟：主人鴨先生。
師：小路需要主人和行人共同愛護(hù)，他們注意到了嗎？怎么做的？
指導(dǎo)朗讀鴨先生說的話（驚奇、決心）。
師：多么有決心的鴨先生，讓我們一起幫助他。
生：我給花兒澆澆水。
生：我給小路洗洗澡。
生：我?guī)网喯壬栖囎印?/p>
生：我掃地。
生：我給垃圾造房子。
�。▽W(xué)生絲毫沒有疲勞的感覺，說得起勁，話得起勁。）
師：看現(xiàn)在的小路花更紅了草更綠了讓我們一起慶祝美麗的小路回來了，老師仿佛問到花的香，你呢？
生：我仿佛看到花上的蜜蜂。
生：我仿佛聽到小鳥的歡唱。
�。ㄓ忠淮握一亓嗣利惖男÷�，學(xué)生內(nèi)心的愉悅感再次被激起，激勵(lì)他們發(fā)散思維。）
師：動(dòng)物們和小朋友一樣開心，聽他們?cè)谡f什么？
�。▽W(xué)生讀最后部分，聲音特別響亮。）
師：小朋友讓我們身邊美麗的小路也永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄稹Ｄ銈兡茏龅絾幔?/p>
生：能！
【教學(xué)反思】
《美麗的小路》是長(zhǎng)篇課文，內(nèi)容較易理解，但為了突破閱讀文本的障礙，在課堂中我重點(diǎn)做了如下環(huán)節(jié)安排：
一、激發(fā)興趣，提供學(xué)生想象的機(jī)會(huì)
要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為一種興趣，因?yàn)槿祟愐磺谐志眯缘膶?shí)踐活動(dòng)都是以一定的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)需要為基礎(chǔ)的。作為教師，要有必要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生享受成功的興趣，讓課堂教學(xué)的水“活”起來。
低年級(jí)兒童具有愛繪畫、好表現(xiàn)的心理特征。繪畫是無形的藝術(shù)，在繪畫過程中，情感不自覺地在流淌，想象不自覺地發(fā)生，那么來自于他人思維上的啟示，也許更能拓展學(xué)生思維的空間，使之展開更為豐富的想象。在課開始，我又準(zhǔn)備地在畫板上，花了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)春天的特點(diǎn)展開想象：春天來了，這條小路上會(huì)有什么？如此為學(xué)生提供想象，展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并在想、說中畫出自己心中美麗的小路，此環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了開放的舞臺(tái)，幾個(gè)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作“創(chuàng)作”出了春意盎然，生機(jī)勃勃的小路，而余生還忍不住為同伴的作品評(píng)價(jià)：于珍妮畫的鵝卵石很好看，衛(wèi)書凡畫的鵝卵石太大了，趙陽麗畫的小花很美麗，小路上怎么沒人走呢？……你看，如此善意的評(píng)價(jià)，不正是學(xué)生活躍思維火化的閃現(xiàn)，不正是學(xué)生獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造個(gè)性的體現(xiàn)嗎？
二、以讀為本，在讀中感悟，理解
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹谡麄�(gè)閱讀環(huán)節(jié)中，我以合作者、促進(jìn)者、調(diào)控者的身份出現(xiàn)，不斷調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自主讀、個(gè)別讀、表演讀、評(píng)析讀等多種多樣的形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中，用語感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感官和情感，學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)代替了教師的范讀�！鞍櫰鹆嗣碱^”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動(dòng)自然的表演，正是對(duì)課文內(nèi)容最好的解釋，也是學(xué)生個(gè)人情感的最好宣泄。學(xué)生的美好情感在閱讀中自由放飛，難道還有什么比這更讓人欣慰的嗎？
但在教學(xué)中我也出現(xiàn)了嚴(yán)重失誤：
在識(shí)字時(shí)出現(xiàn)字詞脫離現(xiàn)象，應(yīng)放手讓學(xué)生主動(dòng)組詞“找朋友”，包括課文中及生活中出現(xiàn)的詞語，讓學(xué)生在“字不離詞、詞不離生活的”環(huán)境中更牢固地識(shí)記漢字，希望在以后的教學(xué)中能以此為戒，努力躍上一個(gè)教學(xué)的新臺(tái)階。
通過創(chuàng)新閱讀發(fā)展個(gè)性語言──《美麗的小路》教學(xué)片斷 篇5
師：同學(xué)們，在神奇的動(dòng)物王國，我們的朋友鴨先生新蓋了一座小屋，在這座屋前，有一條──（指讀課題）美麗的小路，這條小路究竟有多美呢？下面就讓我們隨著輕快的音樂一起去走一走，看一看吧。
�。ǘ嗝襟w顯示美麗的小路風(fēng)景，師配樂講述：這是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路邊開著五顏六色的鮮花，有紅的，有白的，有紫的……）
師：看了這樣的小路，你的心情怎樣？
生：我的心情很愉快。
生：我的心情很輕松。
師：讓我們帶著愉快的心情一起來讀讀課文的第一小節(jié)。
�。▽W(xué)生齊讀課文第一段。）
師：小路這么美麗，當(dāng)小動(dòng)物從上面經(jīng)過時(shí)，都情不自禁的發(fā)出了贊嘆，他們是怎么說的呢？請(qǐng)小朋友們自由讀課文2、3自然段，從中選擇你最喜歡的一段多讀幾遍。
�。▽W(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀。）
�。▌�(dòng)畫演示兔姑娘、鹿先生在小路上散步的情景）
師：瞧，兔姑娘、和鹿先生從小路上走來了。你喜歡讀哪一段呢？
生：我喜歡讀兔姑娘這一段。
�。ǔ鍪菊n文第二段：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路�。 保�
師：這位小朋友要把課文的第二段讀給大家聽，要把這一段讀好，我們應(yīng)該注意什么呢？你們有什么要提醒他的嗎？
生1：我要提醒楊洋，兔姑娘是輕輕地從小路上走過的，我們讀的時(shí)候也要輕輕地讀，我給你做個(gè)示范。
（該生讀書）
生2：我從圖上看到兔姑娘說話時(shí)，臉上笑瞇瞇的，因此我們讀這段話時(shí)也要笑瞇瞇地讀。
師：請(qǐng)你笑瞇瞇地把兔姑娘說的話讀一讀，好嗎？
生2（笑瞇瞇地朗讀）：啊，多美的小路�。�
生3：我還要提醒楊洋，兔姑娘是一個(gè)女孩，你讀的時(shí)候，聲音要尖一點(diǎn)、細(xì)一點(diǎn)。
師：楊洋，你知道應(yīng)該怎么讀了嗎？
�。ㄉ錆M信心地點(diǎn)點(diǎn)頭，讀的非常好）
師：第二段我們會(huì)讀了，那第三段誰想讀呢？（學(xué)生紛紛舉手）我們請(qǐng)三個(gè)小朋友來比一比，看誰讀得最棒。
�。ㄖ该齻�(gè)同學(xué)朗讀第三段，讀完后評(píng)議；男女生輪讀2、3自然段。）
師：多美的小路啊，小朋友你們喜歡嗎？你想在小路上干什么呢？
生：我想和我的好朋友一起去散散步，看看風(fēng)景。
生：我想帶上畫板去小路上寫生，我要把這美麗的小路畫下來。
生：我想穿上最漂亮的衣裳到小路上拍照。
……
師：是啊，朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話，可是過了不久，美麗的小路變了，它變成啥樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第四段，讀完后，想象一下，你仿佛看到了什么？把你看到的畫下來或者說給小伙伴聽。
�。▽W(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，合作交流）
師：此刻的小路還美嗎？誰來讀一讀。（出示句子：可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。指名讀）
師：讀了這句話，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到小路上到處都是垃圾，有香蕉皮，有易拉罐，有塑料袋……花花綠綠的鵝卵石都變成黑乎乎的了。
生：我仿佛看到了蒼蠅正嗡嗡地在小路上一會(huì)兒飛到東，一會(huì)兒飛到西，還有一群群蚊子也在小路的上空飛舞。
生：我還要補(bǔ)充，老鼠、臭蟲、蟑螂也會(huì)來尋找食物。
生（緊皺眉頭）：我還仿佛聞到了一股難聞的臭味，臭的我都要吐了。
師：這樣的小路你想看一看嗎？（出示學(xué)生的圖畫）誰來幫這些畫取個(gè)名字。
生：丑陋的小路。
生：骯臟的小路。
生：討厭的小路。
生：臭烘烘的小路。
師：如果這條小路會(huì)說話，它會(huì)說什么呢？
生：哎呀，我的身上太臟了，我好難受呀！
生：誰來幫幫我呀！我身上又臟又臭，我不想活啦！
……
師：美麗的小路變成了骯臟的小路，此時(shí)此刻，你的心情又是怎樣的呢？帶著你現(xiàn)在的心情讀讀這句話。
�。▽W(xué)生朗讀）
師：美麗的小路不見了，當(dāng)小動(dòng)物們又從小路上走過時(shí)，又是怎么說怎么做的呢？自讀課文5、6、7自然段，選擇你最喜歡的小動(dòng)物演一演。
（學(xué)生表演，評(píng)議，再表演）
師：讀到這兒，聰明的小朋友一定有疑要問，有話想講，那你想問什么呢？
生：我想知道是誰把垃圾扔在小路上的？
生：我想知道美麗的小路為什么會(huì)變成這個(gè)樣子的？
師：好，下面就讓我們來做一回小小偵探員，看看到底是誰破壞了這美麗的小路。
（四人小組討論：小路上的垃圾是從哪兒來的？）
師：小偵探們，你們有答案了嗎？
生：我想可能是鴨先生的朋友們?cè)谏⒉綍r(shí)隨手扔的，因?yàn)闀险f，朋友們都喜歡到小路上散步。
生：也有可能就是鴨先生自己，因?yàn)樗业拇皯粽龑?duì)著小路，他有時(shí)會(huì)把吃完的飲料罐、西瓜皮從窗戶里向外一扔，就扔在小路上了。
……
師：就在小朋友們熱烈討論的這一會(huì)兒，鴨先生也明白了。出示句子：它看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作朗讀。）
師：鴨先生是怎樣把小路找回來的呢？讓我們齊讀課文第九段。
�。▽W(xué)生齊讀課文第九段）
師：在鴨先生、兔姑娘、和鹿先生的共同努力下，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了（多媒體演示美麗的小路），此時(shí)此刻，它們的心里別提有多高興了。兔姑娘說 ──（引讀）“美麗的小路好香�。 甭瓜壬f──（引讀）“美麗的小路好亮��！”鴨先生對(duì)朋友們說──（引讀）“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢�。�?/p>
師：小朋友，要讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄�，�?yīng)該怎么做呢？
生：每天要堅(jiān)持打掃衛(wèi)生。
生：今后再也不能隨手亂扔垃圾了，有垃圾一定要放進(jìn)垃圾箱。
生：誰亂扔垃圾就罰款。
生：還可以在小路邊豎一塊牌子，寫上“請(qǐng)不要亂扔垃圾”。
師：這倒是個(gè)好辦法，下面就讓我們開動(dòng)腦筋，幫助鴨先生設(shè)計(jì)一塊廣告牌，我們來比一比，看誰設(shè)計(jì)的廣告用語最好。
�。▽W(xué)生紛紛動(dòng)筆設(shè)計(jì)廣告牌）
師：設(shè)計(jì)師們，快把你們的作品展示給大家看看吧。
生：我寫的是：“小路是我家，衛(wèi)生靠大家。”
生：我寫的是：“小路給我一片美，我給小路一份愛�！�
生：我寫的是：“小路有情，大家有愛�！�
通過創(chuàng)新閱讀發(fā)展個(gè)性語言──《美麗的小路》教學(xué)片斷 篇6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語氣。
3.有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。能分角色有感情朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。理解課文第八自然段，鴨先生為什么說：“這都怪我！”
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片
五、教時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1-8自然段，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，突破本文的難點(diǎn)。認(rèn)識(shí)“我會(huì)認(rèn)”中的14個(gè)生字，會(huì)寫“先”。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文9-12自然段，小組合作分角色朗讀、表演。鞏固“我會(huì)認(rèn)”中的14個(gè)生字，會(huì)寫“干、趕、起、明、凈”。
第三課時(shí)：交流我做校園“美容師”---我給校園作“美容”計(jì)劃，我為校園“美容”已經(jīng)做的事。進(jìn)行拓展閱讀和練習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
師：今天老師要帶大家去一個(gè)神秘而有趣的動(dòng)物王國去走一走，看一看。聽說那兒有許多可愛的小動(dòng)物和美麗的風(fēng)景呢！大家愿意嗎？好，讓我們搭上想象號(hào)列車，向著目的地前進(jìn)。
二、初讀課文，激發(fā)情趣
1、（課件出示一條美麗的小路，并出現(xiàn)鳥鳴聲。）看，我們來到了什么地方？
2、今天，我就要帶大家走上這條小路。你覺得這是一條怎樣的小路？美在哪里？（指導(dǎo)學(xué)生有條理地用上好詞佳句說。）讓我們美美地讀一讀課題。
3、咱們今天要學(xué)的故事就和這條美麗的小路有關(guān)，到底是什么事呢？讓我們一起聽一聽吧！
4、聽配樂課文錄音，思考：
�、倌阍谶@條小路上看到了那些動(dòng)物朋友？
�、谶@條美麗的小路發(fā)生了哪些奇妙的變化？（板書：美麗的小路-----不見了------又出現(xiàn)）
5、那美麗的小路怎么不見了-又怎么會(huì)出現(xiàn)了，讓我們一起到小鴨的家門前去看看吧。
三、自悟自主、合作識(shí)字
1、師：這篇課文出現(xiàn)了很多的生字，它們可調(diào)皮了，躲在課文里和大家捉迷藏呢！你能用о找出它們，并用自己喜歡的方式學(xué)會(huì)它嗎？再找出課文有幾小節(jié)。
2、檢查自學(xué)情況：
�、俣嗝襟w出示由帶讀字和生字組成的詞語。（學(xué)生自由讀-----抽個(gè)別讀------同桌互讀）
②哪些讀音要特別提醒大家注意？
�。ㄈ纾罕且袈暷傅淖郑耗X；后鼻音韻母的字：凈、輛；容易讀錯(cuò)聲調(diào)的字：鹿、積、輛，“積”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲；有輕聲音節(jié)的詞：先生、鼻子、腦袋。）
�、邸⑷サ羝匆糸_火車讀。
�、�、課文共有幾個(gè)小節(jié)，同桌分小節(jié)互讀課文，告訴學(xué)習(xí)伙伴，讀到哪里你最著急，讀到哪里你最高興。
四、以讀為本、自讀自悟
1、（課件出示小路）課文哪一自然段寫了這副美麗的畫面？誰能讀一讀，把美帶給大家？（讀完請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)）隨機(jī)理解：鵝卵石。
2、小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你走上這條美麗的小路，看見這么美的景象，你想說什么？
3、（課件動(dòng)畫出示兔姑娘和鴨先生走來）看，走來了誰，聽聽他們是怎么說的？請(qǐng)大家自己讀2、3小節(jié)，劃出他們說的話。
�、賹W(xué)生回答，課件出示“啊，多美的小路��！”
②讓我們來演演兔姑娘和鴨先生，你喜歡讀哪個(gè)角色就讀哪個(gè)。
�、壑该x，其他學(xué)生評(píng)議：聽了他們的朗讀，你覺得小路美嗎？
�、苷l再來贊美小路？（男、女學(xué)生分角色朗讀）
4、師：你們讀得真棒，這條小路實(shí)在太美了，動(dòng)物王國的小動(dòng)物們都喜歡來這里邊散散步，說說話，邊欣賞這美麗的景色�？墒沁^了不久，發(fā)生了什么事？（課件演示：垃圾堆滿了小路，耳邊傳來蒼蠅的嗡嗡聲。）誰來說小路怎么樣了？（課件出示：“美麗的小路不見了�！保┰撛趺磥碜x這句話？如果現(xiàn)在你走上這條小路，最想說什么？
5、兔姑娘、鴨先生又來到了這條臟兮兮小路上，他們又是怎么說的，怎么做的呢？請(qǐng)大家自由讀5—8自然段，讀完后4人小組分角色表演，我們要選出最佳表演者。（一人當(dāng)小導(dǎo)演，其他當(dāng)演員）
6、師：當(dāng)好演員就得讀好臺(tái)詞，設(shè)計(jì)好人物的動(dòng)作，再開始表演。
7、請(qǐng)4人小組上臺(tái)表演，其余評(píng)議誰演得好，為什么？
五、開放實(shí)踐、合作交流
1、鴨先生為什么說“這都怪我！”，請(qǐng)大家不要急著回答，先交流課前調(diào)查的情況：我們學(xué)校的垃圾是從哪里來的？到哪里去了？
2、學(xué)生合作交流
3、現(xiàn)在你能告訴我鴨先生為什么這么說了嗎？（小鴨和大家亂扔果皮紙屑，卻又不撿，不清理。）
4、（課件出示）“我一定要把美麗的小路找回來！”指導(dǎo)讀。
5、美麗的小路是怎樣找回來的？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
六、字詞鞏固、指導(dǎo)書寫
1、出示由帶讀字和生字組成的詞語。
學(xué)習(xí)生字“鹿、先、慢”讓學(xué)生自主選擇他們喜歡的識(shí)字方法。
反義詞比較：先—后快—慢
多媒體課件輔助：如，從鹿的樣子到鹿字的小篆，再到鹿字的楷書的演變；合體字由兩個(gè)或三個(gè)小朋友拿著不同的部件，跳到一起來，組成一個(gè)字。
2、寫字指導(dǎo)：書寫“先”（1）“土”字橫左邊長(zhǎng)，右邊短，
�。�、作業(yè)
1、自由讀課文2遍
2、作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)–完成表2
我給校園作“美容”計(jì)劃我為校園“美容”已經(jīng)做的事 板書：
花花綠綠 鵝卵石 小鴨亂扔 垃圾 清掃、澆水、洗澡
美麗的小路 不見了 又出現(xiàn)
五顏六色 鮮花
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【教學(xué)目標(biāo)】
1、能借助拼音讀準(zhǔn)14個(gè)生字的讀音，并能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀。能在老師的指導(dǎo)下，正確書寫6個(gè)生字。
2、能正確朗讀課文，并能根據(jù)句子的標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語氣。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，用一句或幾句話說說如何把校園的小路打掃干凈。
4、懂得愛護(hù)環(huán)境，保持環(huán)境整潔，人人有責(zé)；整潔美好的環(huán)境能讓人們心情舒暢。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)生能運(yùn)用各種方法識(shí)記本14個(gè)生字。
2、能正確朗讀課文，能根據(jù)句子的標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語氣。
【教學(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)句子的標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語氣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、（課件出示一條美麗的小路，并出現(xiàn)鳥鳴聲。）看，我們來到了什么地方？
2、你覺得這是一條怎樣的小路？美在哪里？
（指導(dǎo)學(xué)生有條理地用上好詞佳句說。）
讓我們美美地讀一讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、我們今天要學(xué)的故事就和這條美麗的小路有關(guān)，到底是什么事呢？讓我們一起聽一聽，看一看吧！
2、（出示媒體動(dòng)畫）思考：
這條美麗的小路發(fā)生了哪些奇妙的變化？
（隨機(jī)板書：美麗的小路──不見了──又出現(xiàn)）
3、那美麗的小路怎么不見了，又怎么會(huì)出現(xiàn)了，讓我們一起到小鴨的家門前去看一看吧！
4、輕聲讀課文：
注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子。遇到不會(huì)讀的字可以互相提醒。
學(xué)生練讀。
5、開火車讀課文：
小評(píng)委評(píng)一評(píng)。
三、讀1～3節(jié)，學(xué)習(xí)生字
1、師引讀1～3節(jié)：
鴨先生的小屋前有一條_______________，路上鋪著________________，路旁開著 _______________。兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：_______________。”鹿先生慢慢地從小路上走過，說：“_______________。”
2、指導(dǎo)讀句子“啊、多美的小路��！”
�。ㄗx出贊美的語氣）
3、學(xué)生字“先、鹿、慢”：
�、拧⌒±蠋燁I(lǐng)讀。
�、啤⊥烙懻�，用什么好方法記住它們？
⑶ 反饋交流。
4、齊讀課文1～3節(jié)：
讀出小路的美。
四、學(xué)習(xí)課文4～8節(jié)
1、說話訓(xùn)練：
可是，過了不久，美麗的小屋變成了（ �。�。
�。襟w出示：垃圾圖）
2、指導(dǎo)讀句子：
“美麗的小路不見了”。
�、拧】匆娒利惖男÷纷兊眠@么臟，你的心情怎樣？
�。y受、氣憤、傷心、生氣）
�、啤е约旱母惺軄碜x這句話。
�。ㄗ杂勺x）
�、恰≈该x→挑戰(zhàn)讀→同桌讀。
3、想象說話：
美麗的小路不見了，假如同學(xué)們走在這條小路上，最想說什么？
4、小動(dòng)物們是怎樣說的呢？
四人小組一起讀一讀課文的4～8節(jié)，并且把你最喜歡的小動(dòng)物說的話讀給小組成員聽。
5、全班交流（說到哪個(gè)動(dòng)物就點(diǎn)擊圖象出現(xiàn)文字）：
�、拧≈笇�(dǎo)讀句子：
“呀！美麗的小路怎么不見了？”
看看句子后是什么標(biāo)點(diǎn)，應(yīng)該讀出怎樣的語氣？
�。ㄗx出疑惑的語氣）
師范讀→指名讀→齊讀→表演。
�、啤≈笇�(dǎo)讀句子：
“咦，美麗的小路哪兒去了？”
抽生讀→評(píng)價(jià)→表演
�、恰≈笇�(dǎo)讀句子：
“天哪！我的美麗的小路呢？”
⑷ 指導(dǎo)讀句子：
“我一定要把美麗的小路找回來！”
看看句子后是什么標(biāo)點(diǎn)，應(yīng)該讀出怎樣的語氣？
�。ㄗx出肯定的語氣）
指名讀→男女賽讀→齊讀→表演。
6、學(xué)生字“積、鼻、腦、袋”：
�、拧∮懻摚�
你用什么好方法記住這些生字的。
⑵ 反饋交流。
7、師生合作，分角色朗讀4～7節(jié)。
五、讀第9～12節(jié)
1、美麗的小路回來了嗎？是怎么回來的？請(qǐng)你們輕聲讀9～12節(jié)。
2、學(xué)習(xí)動(dòng)詞：
⑴ 我們也幫忙把美麗的小路找回來，這幾個(gè)都是表示動(dòng)作的詞：
洗、推、拿、澆、提、掃。
�、啤≌l來幫鴨先生的忙？
連線，使動(dòng)詞和名詞合理搭配。
�。ㄗⅲ簩W(xué)生連對(duì)一組詞，媒體上的垃圾就少一點(diǎn)。）
3、沒過多久，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。
4、學(xué)習(xí)生字“怪、推、輛、趕、久、干、凈”：
�、拧≌J(rèn)讀生字競(jìng)賽：
學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說出自己識(shí)字的方法：
字形比較：
“堆──推”、“睜──凈”。
“凈”注意后鼻音。
“輛”可用加部首的方法等。
⑵ 書寫指導(dǎo)：
堆、推。
5、把生字寶寶放回課文，再讀第9～12節(jié)。
6、質(zhì)疑：
讀到這兒，你有什么問題嗎？
六、拓展說話，鞏固字詞
1、（媒體出示校園的小路）我們校園里的小路是什么樣的？怎樣才能讓美麗的小路永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄�？可以選用媒體上的一個(gè)或幾個(gè)詞語說一說。
2、鞏固字詞：
�、拧�(fù)習(xí)詞語：
鴨先生的家這么漂亮，我們也跟著兔姑娘和鹿先生到鴨先生家里去看看，大家愿意嗎？在兔姑娘和鹿先生的帶領(lǐng)下,我們先經(jīng)過了兔姑娘家門前。（出示：一條石板小路）哎呀！詞語寶寶可真調(diào)皮，攔住了我們的去路，我們能順利通過嗎？
�。ㄕn件出示詞語）
抽小組開火車讀→齊讀。
⑵ 復(fù)習(xí)生字：
咱們順利通過了詞語寶寶這一關(guān)，現(xiàn)在，我們又經(jīng)過了鹿先生家門前的路上，頑皮的字寶寶對(duì)郁老師說要和我們班的小朋友比一比，看誰先到達(dá)鴨先生家，敢接受他們的挑戰(zhàn)嗎？
�。ㄕn件出示全部生字）
自由讀→開火車讀。
3、總結(jié)。
通過創(chuàng)新閱讀發(fā)展個(gè)性語言──《美麗的小路》教學(xué)片斷 篇8
【片段一】
師:咱們昨天剛認(rèn)識(shí)的幾位朋友也來到了這里,誰來跟他們打個(gè)招呼吧.(課件出示:鴨先生兔
姑娘鹿先生)
生:你們好!三位朋友.
生:你好,鹿先生!你好,鴨先生!你好,兔姑娘.
生:Hoole!鴨先生……
師:請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式跟他們打個(gè)招呼吧!(生根據(jù)自己的方式打招呼)
師:聽說鴨先生非常能干,他把自己家周圍打扮得特別漂亮!我們一起跟著兔姑娘和鹿先生到鴨先生家里去看看,大家愿意嗎?
師:在兔姑娘和鹿先生的帶領(lǐng)下,我們先經(jīng)過了兔姑娘家門前.(出示:一條石板小路)哎呀!詞語寶寶可真調(diào)皮,攔住了我們的去路,我們能順利通過嗎? (課件出示詞語:鹿先生慢慢地堆積鼻子腦袋怪推車一輛趕來不久干凈)
生(大聲說):能!
師:哪列小火車愿意先開過去呢?(抽小組開火車讀)
師:剩下的小朋友,我們也一塊兒走過去吧!(齊讀)
師:咱們順利通過了詞語寶寶這一關(guān),現(xiàn)在,我們又經(jīng)過了鹿先生家門前的路上,頑皮的字寶寶對(duì)陳老師說要和我們班的小朋友比一比,看誰先到達(dá)鴨先生家,敢接受他們的挑戰(zhàn)嗎?(課件出示:先鹿怪慢趕推袋積久鼻干輛腦凈)
(自由讀----開火車讀)
師:你們跑得真快!字寶寶非常佩服,為自己的勝利歡呼吧!看,鴨先生家到了……
【體會(huì)】
俗話說:良好的開端等于成功的一半.雖然,這個(gè)部分的教學(xué)主要是為了復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的生字新詞.但在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我們也好好地動(dòng)了一番腦筋.孩子們都非常喜愛小動(dòng)物,我讓本課的三個(gè)“人物”以朋友的方式出現(xiàn),并讓孩子們跟他們用自己喜愛的方式打招呼.首先,很快地活躍了課堂的氣氛,使他們快速進(jìn)入到課堂的角色中來,把自己當(dāng)作課文“主人公”的朋友.并且由此一直貫穿于整堂課,與這三位朋友一起經(jīng)歷了小路的變化過程,充分感受本堂課的主題:環(huán)境保護(hù)的重要性.
復(fù)習(xí)生字新詞時(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)把生字和新詞說成是調(diào)皮的生字寶寶和詞語寶寶,讓他們出現(xiàn)在鹿先生和兔姑娘的小路上,并要與小朋友進(jìn)行比賽,看誰能先到達(dá)鴨先生的家.這樣的目的在于使枯燥的生字新詞的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)有趣,激發(fā)孩子們的好勝心,使所有孩子的注意力都集中到學(xué)習(xí)中來.另外,讓生字新詞出現(xiàn)在小路上,通過鹿先生和兔姑娘門前的小路與鴨先生門前小路的對(duì)比,更讓孩子們直觀地感受到鴨先生門前小路的美麗.
通過以上的復(fù)習(xí),既復(fù)習(xí)了舊知,然后又在孩子們對(duì)自己勝利的歡呼生中順利過渡到下面學(xué)習(xí)的內(nèi)容.我覺得孩子們學(xué)得比較輕松愉快!
【片段二】
……
師:走在這樣臟兮兮的小路上，心情可真不好。這時(shí)，兔姑娘、鹿先生和鴨先生又走來了(課件出示: 兔姑娘、鹿先生、鴨先生)他們會(huì)怎么說？我們來讀讀他們的話吧�。ㄗ杂勺x）
師:誰來做兔姑娘，讀讀她的話。（出示：第五自然段）（抽生讀----評(píng)價(jià)）
生:我覺得他讀得很有感情.
生:我看到了他的表情,是皺起了眉頭.
師:女同學(xué)，我們來做兔姑娘讀一讀吧！
用同樣的方法學(xué)習(xí)六自然段。（鹿先生的話）（出示第六自然段）
師:鴨先生看到小路變成了這樣，也不禁叫了起來。（出示第七自然段。齊讀）
師:這條小路上的垃圾是從哪里來的？小朋友你們說呢？
生:是小動(dòng)物們不講衛(wèi)生,在路上邊吃邊把垃圾亂扔.
生:我覺得是鴨先生自己亂扔的.
……
師:既然有那么多人扔垃圾，為什么鴨先生說：“這都怪我！”呢？
生:因?yàn)轼喯壬吹絼e人亂扔,沒有及時(shí)勸阻.
生:因?yàn)轼喯壬鷽]有及時(shí)打掃.
生:我看見路上沒有垃圾桶,如果有垃圾桶的話,大家就不會(huì)亂扔了.
師:現(xiàn)在鴨先生非常后悔,他多么希望美麗的小路能回來呀！所以他說：“我一定要把美麗的小路找回來！”（出示句子）（齊讀）
師:接下來，我們要三人一個(gè)小組演一演5----8自然段的內(nèi)容，我們要評(píng)出最佳演員，你覺得怎樣才能得到最佳演員的稱號(hào)呢？
生:我覺得要讀得有感情.
生:我覺得不能拿書本.
師:對(duì)呀,咱們可以根據(jù)課文內(nèi)容自己說說也行!
生:我覺得要有表情.
生:還要加上動(dòng)作.
師:你們說得這么有信心，就找到自己的好朋友演一演吧�。ㄗ杂山M合演）抽小組戴頭飾表演，表演后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
師:你們覺得誰演得最好,說說理由.
生:我覺得鹿先生演得最好,他有動(dòng)作,用手捂上了鼻子.
生:我覺得兔姑娘演得最好,她是蹦蹦跳跳出來的,像只小兔子.
生:鴨先生的動(dòng)作很好,但是,他應(yīng)該再叫得響一點(diǎn).
師:剛才的一組表演得不錯(cuò),還有哪一組敢來挑戰(zhàn).
再抽一組表演,評(píng)出最佳演員.
師:小朋友們，鴨先生特別想把美麗的小路找回來。讓我們一起來幫鴨先生想想找回小路的方法吧！
生:應(yīng)該馬上打掃.
生:鴨先生應(yīng)該準(zhǔn)備幾個(gè)垃圾桶放在小路旁.
生:鴨先生可以寫幾塊牌子,就像我們學(xué)校里的,告訴大家要愛護(hù)環(huán)境.
師:你們的主意真好，聽了你們的建議，三位朋友開始打掃了�？禳c(diǎn)讀讀下面一段話吧。（自由讀第九自然段）
師:他們干得多起勁呀，讓我們也動(dòng)動(dòng)手，幫鴨先生找回小路吧�。▽W(xué)生律動(dòng)表演）
師:在大家的共同努力下，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了�？粗利惖男÷�，兔姑娘忍不住說：(接讀)美麗的小路好香�。÷瓜壬舱f：(接讀)美麗的小路好亮��！
師:孩子們，讓我們和鴨先生一起呵護(hù)身邊的一草一木，讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢桑?/p>
——齊讀。（課件出示句子）
【體會(huì)】
1.朗讀感悟.<<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>>指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中，如果能夠發(fā)揮想象空間的內(nèi)容太少，學(xué)生的想象力發(fā)展會(huì)受到嚴(yán)重影響。錯(cuò)過了機(jī)會(huì)，以后再彌補(bǔ)會(huì)事倍功半，甚至不可能。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。我通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀,如:自由讀,齊讀,分角色朗讀,表演讀等. 朗讀非常到位,可以看出,學(xué)生真正理解了課文.學(xué)生在閱讀中情不自禁地感受人物的情感變化，而正是這些豐富多樣的情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的行為的形成至關(guān)重要,我覺得超過了平時(shí)嘮嘮叨叨的說教。
2.表演體會(huì).
在理解了課文之后,我讓學(xué)生將課文的5—8自然段來演一演。由學(xué)生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進(jìn)行比賽，評(píng)出表演最成功的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”。學(xué)生的積極性很高，人人參與。“演員”精心表演，“觀眾”興致勃勃地觀看，一張張表情豐富的臉面似乎在告訴：這樣的活動(dòng)我們喜歡!課本內(nèi)容的表演拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究參與語文實(shí)踐活動(dòng)的積極性，學(xué)生的個(gè)性在活動(dòng)中得到施展。我覺得這也是對(duì)語文內(nèi)容最好的詮釋，更是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。
通過創(chuàng)新閱讀發(fā)展個(gè)性語言──《美麗的小路》教學(xué)片斷 篇9
一、激情導(dǎo)入
師：同學(xué)們，在神奇的動(dòng)物王國，我們的朋友鴨先生新蓋了一座小屋，在這座屋前，有一條──（指讀課題）美麗的小路，這條小路究竟有多美呢？下面就讓我們隨著輕快的音樂一起去走一走，看一看吧。
�。ǘ嗝襟w顯示美麗的小路風(fēng)景，師配樂講述：這是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路邊開著五顏六色的鮮花，有紅的，有白的，有紫的……）
二、品讀課文，內(nèi)化情意
（一）、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
師：看了這樣的小路，你的心情怎樣？
生：我的心情很愉快。
生：我的心情很輕松。
師：讓我們帶著愉快的心情一起來讀讀課文的第一小節(jié)。
（學(xué)生齊讀課文第一段。）
�。ǘW(xué)習(xí)第二、三小節(jié)
師：小路這么美麗，當(dāng)小動(dòng)物從上面經(jīng)過時(shí)，都情不自禁的發(fā)出了贊嘆，他們是怎么說的呢？請(qǐng)小朋友們自由讀課文2、3自然段，從中選擇你最喜歡的一段多讀幾遍。
�。▽W(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀。）
�。▌�(dòng)畫演示兔姑娘、鹿先生在小路上散步的情景）
師：瞧，兔姑娘、和鹿先生從小路上走來了。你喜歡讀哪一段呢？
生：我喜歡讀兔姑娘這一段。
（出示課文第二段：兔姑娘輕輕地從小路上走過，說：“啊，多美的小路啊！”）
師：這位小朋友要把課文的第二段讀給大家聽，要把這一段讀好，我們應(yīng)該注意什么呢？你們有什么要提醒他的嗎？
生1：我要提醒楊洋，兔姑娘是輕輕地從小路上走過的，我們讀的時(shí)候也要輕輕地讀，我給你做個(gè)示范。
（該生讀書）
生2：我從圖上看到兔姑娘說話時(shí)，臉上笑瞇瞇的，因此我們讀這段話時(shí)也要笑瞇瞇地讀。
師：請(qǐng)你笑瞇瞇地把兔姑娘說的話讀一讀，好嗎？
生2（笑瞇瞇地朗讀）：啊，多美的小路�。�
生3：我還要提醒楊洋，兔姑娘是一個(gè)女孩，你讀的時(shí)候，聲音要尖一點(diǎn)、細(xì)一點(diǎn)。
師：楊洋，你知道應(yīng)該怎么讀了嗎？
（生充滿信心地點(diǎn)點(diǎn)頭，讀的非常好）
師：第二段我們會(huì)讀了，那第三段誰想讀呢？（學(xué)生紛紛舉手）我們請(qǐng)三個(gè)小朋友來比一比，看誰讀得最棒。
（指名三個(gè)同學(xué)朗讀第三段，讀完后評(píng)議；男女生輪讀2、3自然段。）
師：多美的小路啊，小朋友你們喜歡嗎？你想在小路上干什么呢？
生：我想和我的好朋友一起去散散步，看看風(fēng)景。
生：我想帶上畫板去小路上寫生，我要把這美麗的小路畫下來。
生：我想穿上最漂亮的衣裳到小路上拍照。
……
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
師：是啊，朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話，可是過了不久，美麗的小路變了，它變成啥樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第四段，讀完后，想象一下，你仿佛看到了什么？把你看到的畫下來或者說給小伙伴聽。
�。▽W(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，合作交流）
師：此刻的小路還美嗎？誰來讀一讀。（出示句子：可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。指名讀）[
師：讀了這句話，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到小路上到處都是垃圾，有香蕉皮，有易拉罐，有塑料袋……花花綠綠的鵝卵石都變成黑乎乎的了。
生：我仿佛看到了蒼蠅正嗡嗡地在小路上一會(huì)兒飛到東，一會(huì)兒飛到西，還有一群群蚊子也在小路的上空飛舞。
生：我還要補(bǔ)充，老鼠、臭蟲、蟑螂也會(huì)來尋找食物。
生（緊皺眉頭）：我還仿佛聞到了一股難聞的臭味，臭的我都要吐了。
師：這樣的小路你想看一看嗎？（出示學(xué)生的圖畫）誰來幫這些畫取個(gè)名字。
生：丑陋的小路。
生：骯臟的小路。
生：討厭的小路。
生：臭烘烘的小路。
師：如果這條小路會(huì)說話，它會(huì)說什么呢？
生：哎呀，我的身上太臟了，我好難受呀！
生：誰來幫幫我呀！我身上又臟又臭，我不想活啦！
……
師：美麗的小路變成了骯臟的小路，此時(shí)此刻，你的心情又是怎樣的呢？帶著你現(xiàn)在的心情讀讀這段話。
（學(xué)生朗讀）
�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)第五——八自然段
師：美麗的小路不見了，當(dāng)小動(dòng)物們又從小路上走過時(shí)，又是怎么說怎么做的呢？自讀課文5、6、7自然段，選擇你最喜歡的小動(dòng)物演一演。
（學(xué)生表演，評(píng)議，再表演）
師：讀到這兒，聰明的小朋友一定有疑要問，有話想講，那你想問什么呢？
生：我想知道是誰把垃圾扔在小路上的？
生：我想知道美麗的小路為什么會(huì)變成這個(gè)樣子的？
師：好，下面就讓我們來做一回小小偵探員，看看到底是誰破壞了這美麗的小路。
�。ㄋ娜诵〗M討論：小路上的垃圾是從哪兒來的？）
師：小偵探們，你們有答案了嗎？
生：我想可能是鴨先生的朋友們?cè)谏⒉綍r(shí)隨手扔的，因?yàn)闀险f，朋友們都喜歡到小路上散步。
生：也有可能就是鴨先生自己，因?yàn)樗业拇皯粽龑?duì)著小路，他有時(shí)會(huì)把吃完的飲料罐、西瓜皮從窗戶里向外一扔，就扔在小路上了。
……
�。ㄎ澹�、學(xué)習(xí)第九——十二自然段
師：就在小朋友們熱烈討論的這一會(huì)兒，鴨先生也明白了。出示句子：它看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作朗讀。）
師：鴨先生是怎樣把小路找回來的呢？讓我們齊讀課文第九段。
（學(xué)生齊讀課文第九段）
師：在鴨先生、兔姑娘、和鹿先生的共同努力下，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了（多媒體演示美麗的小路），此時(shí)此刻，它們的心里別提有多高興了。兔姑娘說 ──（引讀）“美麗的小路好香啊！”鹿先生說──（引讀）“美麗的小路好亮啊！”鴨先生對(duì)朋友們說──（引讀）“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢伞?rdquo;
三、總結(jié)課文，拓展延伸
師：小朋友，要讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄�，�?yīng)該怎么做呢？
生：每天要堅(jiān)持打掃衛(wèi)生。
生：今后再也不能隨手亂扔垃圾了，有垃圾一定要放進(jìn)垃圾箱。
生：誰亂扔垃圾就罰款。
生：還可以在小路邊豎一塊牌子，寫上“請(qǐng)不要亂扔垃圾”。
師：這倒是個(gè)好辦法，下面就讓我們開動(dòng)腦筋，幫助鴨先生設(shè)計(jì)一塊廣告牌，我們來比一比，看誰設(shè)計(jì)的廣告用語最好。
�。▽W(xué)生紛紛動(dòng)筆設(shè)計(jì)廣告牌）
師：設(shè)計(jì)師們，快把你們的作品展示給大家看看吧。
生：我寫的是：“小路是我家，衛(wèi)生靠大家。”
生：我寫的是：“小路給我一片美，我給小路一份愛。”
生：我寫的是：“小路有情，大家有愛。”
板書：
不見了
美麗的小路
又出現(xiàn)了
公開課市級(jí)《美麗的小路》教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo)：
1鞏固14個(gè)生字和帶生字的詞語，能夠流利，有感情地朗讀課文。
2能夠正確書寫“干”“凈”。
3通過分角色朗讀，感受三種句式的語氣，體會(huì)小動(dòng)物面對(duì)小路“得”與“失”的不同心情，樹立保護(hù)
環(huán)境靠大家的觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
分角色朗讀，讀出陳述句，問句，感嘆句的語氣。
教具準(zhǔn)備：
ppt，小動(dòng)物頭飾
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，做好鋪墊
師：今天我們這一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課（師指向課件1，生齊讀課題《美麗的小路》），再讀一遍。聽出來了，小朋友很喜歡這條小路。通過昨天的學(xué)習(xí)和朗讀，現(xiàn)在沈老師想考考大家，小朋友們是不是已經(jīng)和這篇課文的生字交上好朋友了。我們來開一列小火車吧！從你這兒開始。
師：嗯，小朋友今天開的這列火車又快又穩(wěn)，現(xiàn)在沈老師把這些生字放進(jìn)詞語里，大家還認(rèn)識(shí)它們嗎？
我請(qǐng)坐得最端正的小朋友來當(dāng)當(dāng)小老師。（課件2，指名4位小朋友各讀一排，強(qiáng)調(diào)輕音，其他小朋友跟讀）
師：看來，小朋友和這些生字已經(jīng)真正地交上了好朋友，老師真替你們高興。昨天，你們已經(jīng)欣賞了鴨先生屋前的這條美麗的小路，（課件3）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蜷_書本第45頁，再美美地朗讀一遍課文的第1——3自然段。都準(zhǔn)備好了嗎？嗯，人坐正，書端平。“鴨先生的小屋前，預(yù)備起——”（生齊讀，師板書：美麗的小路）
師：聽著小朋友動(dòng)情的朗讀，看著（手指課件4）這幅美麗的畫，沈老師也真想到這條小路上去走一走，呼吸呼吸新鮮的空氣，欣賞欣賞美麗的花兒，我也會(huì)向小動(dòng)物們一樣情不自禁地贊嘆——“啊，多美的小路啊！”。小朋友們把這句話再來讀一遍—— “啊，多美的小路��！”（齊讀）喜歡嗎，帶著甜甜的微笑，女孩子讀一遍（女孩子讀），男孩子呢？（男生讀）啊，沈老師發(fā)現(xiàn)你都陶醉了，請(qǐng)你來讀一遍。
二、品讀課文，內(nèi)化情意
師：嗯，讀得可真好！小路太美了，朋友們呢，也都喜歡在小路上散散步，說說話�？墒沁^了不久，美麗的小路卻不見了——（出示課件5）
師：（師做舉手姿勢(shì)）告訴我，小朋友，你看到了什么？
引導(dǎo)語：
1你說的真完整。
2還有誰能觀察得更仔細(xì)些？
3還有嗎，觀察一下，上面的垃圾都是些什么呀？
師：許多垃圾都堆積在小路上，蒼蠅在上面飛來飛去，還散發(fā)出陣陣臭氣�，F(xiàn)在這條美麗的小路已變成了怎樣的一條小路？（請(qǐng)3位孩子說說）
師：小路又臟又臭，美麗的小路不見了？（板書不見了）
師：課文中也有一句話寫了這條又臟又臭的小路�？茨男┬∨笥蜒劬α粒阉页鰜�，在這個(gè)句子下面，給它劃上直線（師在板書“不見了”下劃直線）。
師：（生劃句，師巡視）看看哪些小朋友課文讀得熟，一找就找準(zhǔn)了（提醒個(gè)別學(xué)生把句子劃完整）。
劃好的小朋友讀讀這句話（生自由讀）。
師：找到的小朋友請(qǐng)舉手，（出示課件6），可老師發(fā)現(xiàn)有小朋友劃得不完整，看屏幕，沒劃全的把它補(bǔ)上。哪個(gè)小朋友把這句話來讀一讀？（生朗讀）
師：聽你讀的時(shí)候，沈老師的心情可不太好。你們有什么感受？
預(yù)設(shè)：小路很臟，很臭，很討厭，心情很不好。。。。。。
是呀，小路上堆積了許多垃圾，能不臟（臭，讓人討厭）嗎？我們的心情還會(huì)好嗎？請(qǐng)小朋友帶著難受的心情，自己再讀讀這句話。誰愿意再來試一試？
讀得真有感情，我似乎都聞到了臭氣。我們一起把這句話讀一讀，“可是——預(yù)備起” （生齊讀）
師：是呀，小路不美了（指著板書），小動(dòng)物們也不喜歡了。看看，這一回兔姑娘、鹿先生、鴨先生走過來的時(shí)候，說些什么呢？（視頻）
師：剛才沈老師請(qǐng)小朋友們仔細(xì)地看，這些小動(dòng)物們從這條骯臟的小路走過時(shí)，說些什么呢？（出示課件7）請(qǐng)小朋友們認(rèn)真地讀一讀。
師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)小動(dòng)物說的話有一個(gè)共同的特點(diǎn)？（出示課件8）
師：嗯，問句，因?yàn)楹竺娑加幸粋�(gè)什么？（生說問號(hào)）
師：既然都是問句，那我們?cè)撛鯓影褑柧涞恼Z氣讀出來呢？小朋友底下，把這三句話再好好地讀一讀，看誰讀得最好，老師等下請(qǐng)他（她）讀。
師：嗯，小朋友都讀得很起勁。
1那兔姑娘的話誰愿意來讀一讀？
2你為什么要皺起眉頭讀呀？
3小路太臭了，我們也和兔姑娘一樣不開心，讓我們一起皺著眉頭來讀一讀這句話。
4鹿先生也來了，他是怎么說，怎么做的呢？
5小路太臭了，你都捂上了鼻子。好像男孩子都喜歡當(dāng)鹿先生，我們一起捂上鼻子，來讀一讀這句話吧。
6鴨先生多著急呀！誰來幫它讀一讀？
7鴨先生說這句話的時(shí)候可是叫出來地呀，請(qǐng)你再教一遍，這一回要響亮些。
8我們一起學(xué)學(xué)鴨先生，來叫一叫吧。
師：老師知道小朋友們都很喜歡扮演角色。接下來，請(qǐng)小朋友做小動(dòng)物的動(dòng)作，配上表情，把這三句話再練一練。（學(xué)生自由表演朗讀）
看到你們練得這么起勁，沈老師可羨慕了。讓我也來參加你們的表演，愿意嗎？那我們來合作一下。我來讀旁白，你們來讀小動(dòng)物的話。明白了嗎？看看我們啊，有沒有默契。
師：剛才沈老師發(fā)現(xiàn)有三個(gè)小朋友演得特別好。請(qǐng)你當(dāng)兔姑娘，請(qǐng)你當(dāng)鹿先生，請(qǐng)你當(dāng)鴨先生上臺(tái)表演，請(qǐng)你學(xué)學(xué)沈老師，讀讀旁白，大家鼓掌歡迎！底下的小朋友，可要做一個(gè)文明守紀(jì)的小觀眾，看仔細(xì)，聽認(rèn)真了！
師：演得好不好，那我們鼓掌祝賀他們。
師：小動(dòng)物們都覺得挺奇怪的，這美麗的小路怎么不見了呢？（手指板書）為什么這美麗的小路會(huì)變得那么骯臟？請(qǐng)小朋友讀一讀課文的第八段，找找原因。
師：為什么會(huì)變得那么骯臟呢？。。。。。。鴨先生后來也明白了，他說“這都怪——”這都怪他什么呢？誰能把它說完整？（出示課件9）
師：亂扔垃圾，不注意及時(shí)清掃，難怪美麗的小路不見了，變成了一條骯臟的小路。
師：幸虧鴨先生很快明白過來了，他下決心一定要把這條美麗的小路找回來！（出示課件10）我們一起讀一下。請(qǐng)你讀一遍。聽出來了，他的決心可真大。我們下定決心把這句話讀好，預(yù)備起——（生齊讀）這一小組比一比，誰的決心大？（第5小組開小火車讀）
師：大家的信心那么足，我相信鴨先生一定能把美麗的小路找回來。他是怎樣把美麗的小路找回來的呢？（出示課件11）課文哪一自然段是寫這幅畫面的？請(qǐng)你認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀。（生自由讀第9自然段）
師：有沒有讀好了？嗯，你第一個(gè)說好。他讀得認(rèn)不認(rèn)真，老師請(qǐng)他來做一道填空題。（生讀填課件12）他讀得對(duì)不對(duì)，請(qǐng)鼓掌表示祝賀！
師：為什么這里你填的是“推”來一輛小車呢？沈老師想填“拿”可以嗎？
對(duì)呀，小車太重了，我們拿不起。你真聰明。
這三個(gè)字呀，都是手的動(dòng)作。老師這里有首兒歌，幫助我們區(qū)別這三個(gè)動(dòng)作。我們一起來讀一讀，記一記。
不僅僅是鴨先生在清掃小路，還有兔姑娘、鹿先生也加入了這支隊(duì)伍。因?yàn)槊利惖沫h(huán)境是需要大家一齊來保護(hù)的。那我請(qǐng)小朋友們也端起書本，讓我們也加入這支隊(duì)伍，一起再把這一自然段好好地讀一遍
師：（出示課件13）師：由于小動(dòng)物們齊心協(xié)力，美麗的小路又出現(xiàn)了。那么這一回小動(dòng)物們走上這條小路，說些什么呢？請(qǐng)小朋友們聽一聽——（指點(diǎn)學(xué)生引讀）
兔姑娘說（生1讀）鹿先生說（生2讀）鴨先生說（生3讀）
師：這美麗的小路又出現(xiàn)了（邊板書“出現(xiàn)”，邊引說）因?yàn)檫@是小動(dòng)物們用自己辛勤的汗水和勞動(dòng)換來的，所以他們說這些話的時(shí)候一定很高興。請(qǐng)小朋友再把這三句話讀一讀，把喜悅的心情讀出來。（生自由讀）
師：那就讓我們?cè)俅巫呱线@條鋪著花花綠綠的鵝卵石，開滿五顏六色鮮花的美麗的小路，再來聽一聽小動(dòng)物們的話吧！
兔姑娘說（生1讀）鹿先生說（生2讀）鴨先生說（生3讀）
師：鴨先生說這句話的時(shí)候是跟朋友們說的呀！他希望美麗的小路一直和我們?cè)谝黄�，讓我們大家再一起把鴨先生的話讀一遍�。ǔ鍪菊n件14）（齊讀）你們想不想這美麗的小路永遠(yuǎn)存在？男孩子來讀一遍。說得響亮，女孩子再來一遍�。◣煼蹲x）全班再讀一遍。
三、觀察范字，指導(dǎo)書寫
師：為了讓小路永遠(yuǎn)美麗，鴨先生做了一個(gè)環(huán)保牌，他說想讓小朋友也一起加入環(huán)保的隊(duì)伍，所以有幾個(gè)字需要我們?nèi)�。你們�(cè)敢鈫幔?/p>
美麗小路是我家，（ ）靠大家。 （干干凈凈）
四、總結(jié)課文，拓展延伸
師：旁邊還豎著一塊環(huán)保牌呢，鴨先生說，希望小朋友出出金點(diǎn)子，說一句環(huán)保的話，寫一寫。
老師這里也有幾句，我們一起來讀一讀。
相信大家齊心協(xié)力，美麗的小路一定會(huì)永遠(yuǎn)美麗下去，我們生活的環(huán)境一定會(huì)越來越美好！下課！
板書：
不見了
美麗的小路
又出現(xiàn)了
課后反思：
一個(gè)意外的小插曲
上《美麗的小路》第一課時(shí)，試教了兩個(gè)班。當(dāng)畫面出現(xiàn)骯臟的小路，我問孩子們心情怎樣時(shí)，兩個(gè)班的孩子都給了我預(yù)想中的答案：“我心情很不好！小路太臟了。”“我覺得很難過，小路好臭阿，再也不美了。”……
正式上課的時(shí)候，我們班的孩子們也說出了類似的答案�？吹角袼诜e極舉手的樣子，我也忍不住叫了他。平時(shí)上課，他就是會(huì)經(jīng)常給我意外的答案。這些意外，絕對(duì)不是靈感的閃現(xiàn)，而是能讓學(xué)生爆笑一團(tuán)的答案。我做好了迎接挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，可是萬萬沒想到，平時(shí)隨性的他，竟然會(huì)給我完全相反的答案。
“我的心情很好！”
當(dāng)時(shí)我心里疙瘩了一下，當(dāng)然不忘問一句：“為什么呢？”
我相信，有人有不同的答案，一定是有原因的。
“因?yàn)檫@樣我就可以去找別的美麗的小路了！”
說實(shí)話，當(dāng)時(shí)腦海里就出現(xiàn)了四個(gè)字：見異思遷。（現(xiàn)在想想是不是太嚴(yán)重了，呵呵）當(dāng)時(shí)仍然上著課，說著話，但腦子實(shí)在是高速運(yùn)轉(zhuǎn)了好長(zhǎng)時(shí)間，想了很多問題。原來，人是可以一心兩用的。還是那句話，一定有原因。“因?yàn)檫@樣我就可以去找別的美麗的小路了！”“別的美麗的小路”“美麗的小路”！眼前閃現(xiàn)著這個(gè)短語。
��！原來孩子還是喜歡美麗的小路的！之所以他要選擇別的小路，那是因?yàn)楝F(xiàn)在的小路不美了，所以不喜歡了。那其實(shí)不是和之前小朋友的觀點(diǎn)一樣嗎？還是討厭骯臟的小路的呀。他所說的心情好，只是遇見了另一條美麗小路的反映而已。把后來的感覺提前說了，把當(dāng)時(shí)的感覺隱藏了，有錯(cuò)嗎？沒錯(cuò)。
我所能告訴他的，應(yīng)該是“其實(shí)你心里還是期望有一條美麗的小路的。你去找別的小路，是因?yàn)楝F(xiàn)在的小路不美了，你和其他孩子一樣，還是希望美麗的它回來是嗎？”
“是的！”他連連點(diǎn)頭。
很慶幸這是一堂公開課。如果是平時(shí)呢？我會(huì)這么耐心地引導(dǎo)他嗎？還是很嚴(yán)厲地說“怎么會(huì)心情好的呢？”把孩子的見解抹殺了，那無異于扼殺孩子的思維與想象力。太可怕了。
始終堅(jiān)信，每個(gè)孩子都是向善的。每個(gè)人都是愛美麗的事物。
通過創(chuàng)新閱讀發(fā)展個(gè)性語言──《美麗的小路》教學(xué)片斷 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“先”、“鹿”等14個(gè)生字。會(huì)寫“先”、“干”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、小組合作進(jìn)行分角色表演讀，感悟不同角色的語氣。
4、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】識(shí)字和朗讀是重點(diǎn)，分角色感情朗讀是難點(diǎn)。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】課件，小鹿、鴨子、兔子的頭飾各一個(gè)。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
師：動(dòng)物王國里住著許多可愛的動(dòng)物，他們呀，居住在美麗的村莊里。
出示課件：美麗的小路圖。
師：瞧！這就是鴨先生門前的小路。你們覺得這條小路怎么樣呢？
生：我覺得這條小路很美麗。
生：這條小路很漂亮！
生：這條小路有花有草很美麗！
師：是呀，多美的一條小路啊！在這條小路上還有著有趣的故事呢，到底是什么故事呢？我們一起來學(xué)習(xí)了第11課《美麗的小路》。
老師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
點(diǎn)評(píng)：通過談話和出示優(yōu)美的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置懸念，把學(xué)生的注意力引到課文的學(xué)習(xí)中去。
二、初讀課文，理解課文大意
師：請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲地讀課文，注意讀好輕聲。
學(xué)生大聲地自讀課文。
師：課文講了一件什么事呢？
生：課文講了鴨先生門前有一條美麗小路，大家都喜歡在路上玩，亂扔垃圾，后來小路不見了。
生：后來鴨先生和鹿先生、兔小姐把小路打掃干凈，美麗的小路又出現(xiàn)了。
三、再讀課文，朗讀感悟
1、師：課文中那個(gè)自然段是講這條小路很美麗的？
生：第一自然段講小路很美麗。
師：誰能把這一段美美地讀一讀？
指名讀第一段。
師：他讀得怎么樣？誰來評(píng)一評(píng)？
生：他讀得很順，很大聲，不過輕聲沒讀好。
生：我覺得他讀得還不夠好，還沒有感情。
師：那你來有感情地讀一讀，好嗎？
生有感情地讀課文第一自然段。
師：讀得真好，大家能像這位小老師一樣美美地讀一讀嗎？
學(xué)生有感情地齊讀第一段。
師：從哪兒看出這條小路很美麗？
生：我從“花花綠綠的鵝卵石”，“五顏六色的鮮花”，這些地方看出這條小路很美麗。
師板書：花花綠綠的鵝卵石 五顏六色的鮮花
（ �。┑涅Z卵石 （ �。┑孽r花
（ �。┑模ā 。�
師：你能說幾個(gè)這樣子的詞嗎？
生：大大小小的鵝卵石 美麗的鮮花。
生：整整齊齊的桌椅 雪白的墻壁。
……
點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)意在指導(dǎo)學(xué)生從語音、語調(diào)、感情等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，注重語言的積累和運(yùn)用。
2、出示課件：兔姑娘走在美麗的小路上。
師：瞧，誰走來了，她是怎樣走來的？
生讀：兔姑娘輕輕地從小路上走過。
師：聽聽她是怎么說的。
師：兔姑娘的聲音應(yīng)該是怎么樣的？
生：小姑娘的聲音應(yīng)該是尖尖的、細(xì)細(xì)的。
師：請(qǐng)女生讀兔姑娘說的話。
女生用尖細(xì)的聲音讀：啊，多美的小路��！
師：用贊美的語氣再讀一讀。
師：還有誰也走來了，他是怎樣走來的？聽聽他是怎么說的。
生讀：鹿先生慢慢地從小路上走過。
師：鹿先生的聲音應(yīng)該是怎么樣的？
生：鹿先生的聲音應(yīng)該是粗粗的。
師：請(qǐng)男生讀鹿先生說的話。
男生用粗大的聲音讀：啊，多美的小路��！
3、看圖想象說話：
師：如果你走在這條美麗的小路上，看見那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會(huì)說些什么呢？
生：我會(huì)說：“太美了！”
生：我會(huì)說：“這兒真漂亮！”
生：我會(huì)說：“這兒真是人間仙境 ！”
……
點(diǎn)評(píng)：指導(dǎo)朗讀時(shí)，點(diǎn)出角色的性別，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的生活實(shí)際讀出與之相配的聲音和語氣。想象說話的設(shè)計(jì)是為了發(fā)展學(xué)生的思維和說話能力。
4、師：多美的小路��！可是，后來這條小路不見了，這是怎么回事呢？四人小組讀一讀第4～8自然段。讀后議一議：美麗的小路為什么會(huì)不見呢？如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會(huì)說些什么呢？
小組成員互相讀，討論交流。
師：那個(gè)小組愿意把你們的交流結(jié)果展示給大家聽。
師：好，我們先來聽聽這個(gè)小組怎么說吧。
生：因?yàn)榇蠹以诼飞仙⒉綍r(shí)亂扔垃圾，又沒人打掃，所以美麗的小路不見了。
生：垃圾多了就會(huì)引來蒼蠅。
生：如果我走在這條臟兮兮的小路上，我會(huì)說“誰這么缺德呀，亂扔?xùn)|西，臭死啦，以后我再也不來這里散步了�！�
生：真惡心，快走吧。
……
點(diǎn)評(píng)：組內(nèi)交流，體現(xiàn)了學(xué)生之間探究和合作學(xué)習(xí)的精神。也體現(xiàn)了人人參與的教學(xué)理念。
5、出示課件。
師：我們聽一聽鴨先生和他的朋友怎么說吧。
兔姑娘：“呀，美麗的小路怎么不見了？”
鹿先生：“咦，美麗的小路哪兒去了？”
鴨先生：“天哪！我的美麗的小路呢？”
師：他們說的話后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
生：?jiǎn)柼?hào)和感嘆號(hào)。
師：誰能讀好疑問和驚訝的語氣？
師：他讀得夠驚訝了嗎？誰能讀得更驚訝些？
師：鴨先生懂得是怎么回事了嗎？他是怎么說的？
生讀：這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！
師：他說這句話時(shí)心情如何？
生：很難過。
生：他很后悔。他知道錯(cuò)了決心改過來。
師：讓我們把鴨先生這種難過而又下定決心改過的語氣讀出來吧。
生齊讀鴨先生說的話。
點(diǎn)評(píng)：通過標(biāo)點(diǎn)符號(hào)指導(dǎo)學(xué)生讀出驚訝、慚愧、和堅(jiān)定的語氣，注意提醒不同的角色聲音粗細(xì)也不同。
6、出示課件。
我會(huì)讀：美麗的小路不見了。
美麗的小路怎么不見了？
我一定要把美麗的小路找回來！
生自讀句子。
師：讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)句子都有“美麗的小路”這幾個(gè)字。
生：我發(fā)現(xiàn)第二句比第一句多了“怎么”兩個(gè)字。
生：老師，我還發(fā)現(xiàn)這三句話后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不一樣，第一句是句號(hào)，第二句是問號(hào)，第三句是感嘆號(hào)。
師：看哪一組能把這三句讀好 。
小組賽讀。
師：真棒！只要我們按照標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的意思去讀，就能把句子讀好。
師：能用句號(hào)、問號(hào)或感嘆號(hào)說一句話嗎？
點(diǎn)評(píng)：通過比較，指導(dǎo)學(xué)生讀出三種不同的句式。體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法并加以運(yùn)用。
師：兔姑娘、鹿先生、鴨先生在說話時(shí)做了什么動(dòng)作？
生：兔姑娘皺起了眉頭。
生：鹿先生捂上了鼻子。
生：鴨先生拍腦袋。
師：能配上動(dòng)作感情朗讀嗎？
學(xué)生在座位上配動(dòng)作感情朗讀。
師：讀得真好，動(dòng)作也很棒，能把1～8自然段的內(nèi)容演一演嗎？找自己的伙伴練一練吧。
學(xué)生下位找伙伴分角色表演讀。
選出一兩組帶頭飾在班上匯報(bào)表演，其他學(xué)生評(píng)議誰是最佳演員。
點(diǎn)評(píng)：好動(dòng)好模仿是小學(xué)生的天性，表演讀滿足了學(xué)生的這一要求，激活了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，達(dá)到了人人動(dòng)口動(dòng)手的目的。
7、師：美麗的小路找回來了嗎，是怎樣找回來的？自由讀第9～12自然段。用“_____”畫出表示動(dòng)作的詞 。
學(xué)生自由讀第9～12自然段，邊讀邊畫表示動(dòng)作的詞。
師：美麗的小路是怎樣找回來的？
生：鴨先生推來小車，拿來掃帚，清掃垃圾。
生：兔姑娘和鹿先生趕來幫忙，提著灑水壺，給花兒澆澆水，給小路洗洗澡。
老師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板出有關(guān)的動(dòng)詞。
師：你能說出其他表示動(dòng)作的詞嗎？
生：推開門 曬衣服。
生：走路 吃東西。
……
點(diǎn)評(píng)：找表示動(dòng)作的詞能使學(xué)生知道只有通過具體的行動(dòng)才能把小路變干凈，從而知道如何去愛護(hù)環(huán)境。
師：美麗的小路找回來后，朋友們的心情怎樣？
生：朋友們的心情很高興。
師：誰來讀一讀體現(xiàn)他們高興的句子。
學(xué)生用高興的語氣按不同的角色讀有關(guān)的句子。
齊讀10～12自然段。
四、明理擴(kuò)展
師：美麗的小路能一直和他們?cè)谝黄饐�？為什么�?/p>
生：能！因?yàn)樗麄兌锰焯烊ゴ驋咝÷罚?/p>
師：那美麗的教室和校園能一直和我們?cè)谝黄饐�？我們�(cè)撛鯓尤プ瞿兀?/p>
學(xué)生各抒己見。
點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)滲透了德育教育，使學(xué)生有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
五、課外實(shí)踐
師：美麗的小路靠我們雙手來創(chuàng)造。課后請(qǐng)同學(xué)們組成“小小服務(wù)隊(duì)”，把我們身邊的垃圾撿起。愿美麗永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄穑?/p>
點(diǎn)評(píng)：課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生通過行動(dòng)愛護(hù)和保護(hù)環(huán)境。
【總評(píng)】
1、“興趣是最好的老師”。這節(jié)課以激趣的形式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、整節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，并在讀中感悟積累和運(yùn)用。如詞語的積累，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，德育教育的滲透都是在讀中悟出的，做到了以讀代講，以讀悟情悟理。讀的形式多樣，有個(gè)別讀，男女生讀，齊讀，分角色讀，還有表演讀。學(xué)生的參與面很廣。
3、針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)好模仿的天性，設(shè)計(jì)小組討論和表演讀的環(huán)節(jié)，不僅滿足了學(xué)生動(dòng)的欲望，也激活了學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，達(dá)到了合作探究、人人參與的目的。
4、想象是靈感的火花，是創(chuàng)作的源泉，這節(jié)課給與了學(xué)生想象的空間，也就是放飛了學(xué)生的心靈，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
通過創(chuàng)新閱讀發(fā)展個(gè)性語言──《美麗的小路》教學(xué)片斷 篇11
【教學(xué)片段】
師：咱們昨天剛認(rèn)識(shí)的幾位朋友也來到了這里，誰來跟他們打個(gè)招呼吧�！ 。ㄕn件出示：鴨先生兔姑娘鹿先生）
生：你們好！三位朋友。
生：你好，鹿先生！你好，鴨先生！你好，兔姑娘。
生：hello！鴨先生……
師：請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式跟他們打個(gè)招呼吧！ �。ㄉ鶕�(jù)自己的方式打招呼）
師：聽說鴨先生非常能干，他把自己家周圍打扮得特別漂亮！我們一起跟著兔姑娘和鹿先生到鴨先生家里去看看，大家愿意嗎？
師：在兔姑娘和鹿先生的帶領(lǐng)下，我們先經(jīng)過了兔姑娘家門前。（出示：一條石板小路）哎呀！詞語寶寶可真調(diào)皮，攔住了我們的去路，我們能順利通過嗎？ �。ㄕn件出示詞語：鹿先生慢慢地堆積鼻子腦袋怪推車一輛趕來不久干凈）
生（大聲說）：能！
師：哪列小火車愿意先開過去呢？ �。ǔ樾〗M開火車讀）
師：剩下的小朋友，我們也一塊兒走過去吧！ �。R讀）
師：咱們順利通過了詞語寶寶這一關(guān)，現(xiàn)在，我們又經(jīng)過了鹿先生家門前的路上，頑皮的字寶寶對(duì)陳老師說要和我們班的小朋友比一比，看誰先到達(dá)鴨先生家，敢接受他們的挑戰(zhàn)嗎？ �。ㄕn件出示：先鹿怪慢趕推袋積久鼻干輛腦凈）
�。ㄗ杂勺x──開火車讀）
師：你們跑得真快！字寶寶非常佩服，為自己的勝利歡呼吧！看，鴨先生家到了……
【教學(xué)反思】
俗話說：良好的開端等于成功的一半。雖然，這個(gè)部分的教學(xué)主要是為了復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的生字新詞。但在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我們也好好地動(dòng)了一番腦筋。孩子們都非常喜愛小動(dòng)物，我讓本課的三個(gè)“人物”以朋友的方式出現(xiàn)，并讓孩子們跟他們用自己喜愛的方式打招呼。首先，很快地活躍了課堂的氣氛，使他們快速進(jìn)入到課堂的角色中來，把自己當(dāng)作課文“主人公”的朋友。并且由此一直貫穿于整堂課，與這三位朋友一起經(jīng)歷了小路的變化過程，充分感受本堂課的主題：環(huán)境保護(hù)的重要性。
復(fù)習(xí)生字新詞時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)把生字和新詞說成是調(diào)皮的生字寶寶和詞語寶寶，讓他們出現(xiàn)在鹿先生和兔姑娘的小路上，并要與小朋友進(jìn)行比賽，看誰能先到達(dá)鴨先生的家。這樣的目的在于使枯燥的生字新詞的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)有趣，激發(fā)孩子們的好勝心，使所有孩子的注意力都集中到學(xué)習(xí)中來。另外，讓生字新詞出現(xiàn)在小路上，通過鹿先生和兔姑娘門前的小路與鴨先生門前小路的對(duì)比，更讓孩子們直觀地感受到鴨先生門前小路的美麗。
通過以上的復(fù)習(xí)，既復(fù)習(xí)了舊知，然后又在孩子們對(duì)自己勝利的歡呼生中順利過渡到下面學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我覺得孩子們學(xué)得比較輕松愉快！
通過創(chuàng)新閱讀發(fā)展個(gè)性語言──《美麗的小路》教學(xué)片斷 篇12
《美麗的小路》教學(xué)反思
《美麗的小路》這篇課文，語言形象生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化（美——不美——美）引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀課文，并了解課文的大致內(nèi)容，再讓學(xué)生細(xì)讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解……在整堂課中，問題讓學(xué)生自己提，疑點(diǎn)讓學(xué)生自己議，見解讓學(xué)生自己評(píng)，喚醒了個(gè)體創(chuàng)造的潛意識(shí)。尤其是讓學(xué)生對(duì)美麗的小路說幾句話時(shí)，孩子們的積極性更高了�！靶÷�，你太美了，我喜歡你！”“美麗的小路，我走在你的上面真開心……”“美麗的小路，希望你永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄�！”孩子們想了想，有的說：“我們可以安排好值日生，每天清掃�！薄拔覀兇驋吒蓛袅�，別人又扔在小路上怎么辦？”馬上有孩子反駁說。又有的說：“我們還可以輪流看護(hù)小路，不讓別人亂扔垃圾！”他的話剛說完，緊接著一個(gè)孩子又站了起來：“難道我們每天都要在小路上看著嗎？”……看著孩子們爭(zhēng)論不休，我說：“大家想想，我們是怎樣保護(hù)教室衛(wèi)生的……孩子們恍然大悟：只要我們每個(gè)人都保護(hù)環(huán)境，都不隨便亂扔垃圾，那么我們的小路永遠(yuǎn)是美麗的”。
課中進(jìn)行的識(shí)字游戲再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識(shí)字；在分角色表演這一環(huán)節(jié)，我把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，告訴學(xué)生不僅可以像以前那樣丟掉提示語，加上動(dòng)作和表情，還可以根據(jù)課文內(nèi)容，自己加以編排。我給了學(xué)生充分的時(shí)間去準(zhǔn)備，同時(shí)也到各小組去了解情況，并加以點(diǎn)撥。匯報(bào)表演時(shí)，學(xué)生不僅把小動(dòng)物的動(dòng)作一絲不差地表現(xiàn)出來，還把課文的第一段和第九段進(jìn)行改變，使故事更完整。為了獲得表演的機(jī)會(huì)，甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。但是，在課堂有限的時(shí)間里，不可能讓每一個(gè)學(xué)生的愿望都得到滿足，當(dāng)我看到那些沒有獲得機(jī)會(huì)的學(xué)生失望的表情時(shí)，他們的心情我似乎也感同身受。于是，我說 “是啊，四十分鐘的時(shí)間太短了，這樣吧，我們剛才欣賞了幾個(gè)小組的表演，同學(xué)們都提了許多好的建議，這樣吧，我們課后和小組的同學(xué)再好好地排練幾遍，我們?cè)谙鹿?jié)課再來進(jìn)行，好嗎？”我的這個(gè)提議獲得了一致通過。因?yàn)橛辛饲懊嫘〗M的鋪墊和充分的準(zhǔn)備的時(shí)間，學(xué)生們的表演十分成功，滿足了他們的成就感。
“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展＂是課改的核心，作為教師，教學(xué)不是對(duì)教案負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。在教學(xué)中，只要我們關(guān)注學(xué)情的變化，在學(xué)生提出了有價(jià)值的問題時(shí)，能根據(jù)學(xué)情的變化發(fā)展靈活組織教學(xué)，我們就會(huì)有意想不到的收獲。那么如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓每一個(gè)孩子都得以獲得發(fā)展和提高的課堂教學(xué)環(huán)境應(yīng)該是我們每個(gè)教師的責(zé)任，也是一個(gè)只得探討和研究的問題。
<美麗的小路>教學(xué)反思
《美麗的小路》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文，本單元的學(xué)習(xí)是想讓學(xué)生知道要愛護(hù)我們的家園。本篇課文就是循著這一宗旨，講述了一個(gè)環(huán)境衛(wèi)生的故事：小鴨門前的小路失而復(fù)得的故事，告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。這是本課的重點(diǎn)，所以我設(shè)計(jì)了大量的環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受小路的美麗與骯臟帶給動(dòng)物們不同的影響，通過前后對(duì)比來突破重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生有自覺環(huán)保的意識(shí)和行動(dòng)，我通過鏡頭回放讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，從而突破難點(diǎn)。
一、前后對(duì)比，感悟不良的行為習(xí)慣造成的后果。
課文主要是讓學(xué)生感受到不文明的衛(wèi)生習(xí)慣和行為習(xí)慣給人們的生活環(huán)境造成的不良影響，為了讓學(xué)生深刻地體會(huì)到后果的嚴(yán)重性，我通過前后對(duì)比的方式來達(dá)成這一目標(biāo)。課文前三段是通過直接和間接相結(jié)合的方式來表現(xiàn)小路的美。小路直觀的美是通過“花花綠綠”的鵝卵石和“五顏六色”的鮮花來體現(xiàn)的，所以我就要讓學(xué)生充分感受鵝卵石和鮮花的美從而感受小路的美。如何感受美呢？就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)了。于是，我讓他們充分地想象，想象鵝卵石有哪些顏色，想象小路上有哪些色彩各異的鮮花，通過想象豐富“美麗的小路”這幅畫面。其次，課文還通過小兔和小鹿的行動(dòng)和語言間接表現(xiàn)了小路的美，所以我就讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)小兔和小鹿，通過讀讀出對(duì)小路的贊美之情，學(xué)生讀之前醞釀感情的過程就是體驗(yàn)小路美的過程。同時(shí)我還引導(dǎo)他們注意小兔和小鹿走路時(shí)的神態(tài)：“輕輕”“慢慢”，讓學(xué)生感受到兩個(gè)小動(dòng)物是因?yàn)榕虏葔牧诵÷凡艜?huì)這樣，而這也充分說明了小路之美。同時(shí)我還補(bǔ)充了（ ）、（ ）和（ ）喜歡在美麗的小路上散步這樣的練習(xí)，讓學(xué)生通過想象練習(xí)體會(huì)小路的受歡迎程度，從另一個(gè)角度來充實(shí)小路的美。在美的充分享受之后就是對(duì)丑的深切厭惡了。這部分也和前面一樣，有直接描寫和間接描寫。首先我用了和前面一樣的方法：想象，讓學(xué)生想象小路上有哪些垃圾，學(xué)生腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出平時(shí)看到的街邊小攤前或狹長(zhǎng)小弄堂里骯臟景象。之后我用自己的語言描述了小路的現(xiàn)狀，之后我還是讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，說說他們從這樣的小路上走過是什么心情，會(huì)說些什么，然后再讓學(xué)生讀小兔、小鹿、小鴨的話，讓學(xué)生和小動(dòng)物們產(chǎn)生共鳴，這樣更能體會(huì)小動(dòng)物們對(duì)小路的感受。通過對(duì)比，學(xué)生們深深地感到優(yōu)美的環(huán)境帶給人們身心愉悅，而骯臟的環(huán)境只能讓人們?cè)孤曒d道。
二、重視朗讀，體會(huì)動(dòng)物們對(duì)骯臟的小路的厭惡之情。
低年級(jí)的閱讀重點(diǎn)就是朗讀，朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生記憶，也能幫助他們體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。而本課又具有對(duì)話多的特點(diǎn)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的極好材料。雖然經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)朗讀時(shí)的停頓、語調(diào)、語速已經(jīng)有了一定程度的掌握，但是還是很初步的，而且對(duì)于如何通過朗讀來體會(huì)課文的思想感情還沒什么意識(shí)。所以我對(duì)朗讀做了重點(diǎn)的指導(dǎo)。首先我以小白兔的話為例，告訴學(xué)生如何通過朗讀體會(huì)小白兔的感情。第一步，從說話時(shí)的表情“皺起了眉頭”入手，讓學(xué)生通過這個(gè)詞體會(huì)到小兔對(duì)這條臟兮兮的小路的討厭以及小路的骯臟程度，然后讓學(xué)生通過朗讀來感受，來體現(xiàn)自己對(duì)這個(gè)詞到底理解了多少。第二步，抓住感嘆詞 “呀”，讓學(xué)生感受小兔對(duì)小路的變化感到十分驚訝，接著也讓學(xué)生通過朗讀來加深這種體會(huì)。第三步，通過反映感情強(qiáng)烈程度的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“？”，讓學(xué)生體會(huì)到小兔對(duì)小路的變化充滿了疑問，再通過反復(fù)朗讀讀出疑問之情。待學(xué)生能將小兔對(duì)小路的感情通過朗讀表現(xiàn)出來后，我就放手讓學(xué)生自己讀小鹿和小鴨的話，先讓學(xué)生說一說朗讀時(shí)要注意哪幾個(gè)地方，然后讓學(xué)生自己練習(xí)讀。因?yàn)橛辛饲懊娴闹笇?dǎo)，學(xué)生對(duì)小鴨和小鹿的話有了較深刻的理解，而且能通過朗讀表現(xiàn)出來。
三、情境表演，讓學(xué)生走進(jìn)故事體會(huì)小動(dòng)物的感情。
課文表演最能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，口頭表達(dá)能力，同時(shí)也能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是一年級(jí)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有限，所以我事先請(qǐng)了四名較好的學(xué)生進(jìn)行排練，在課堂上，他們精彩的表演引來了經(jīng)久不息的掌聲，這給其他的學(xué)生極大的表演熱情和信心，同時(shí)也給他們提供了范本，初步知道了該如何將課本內(nèi)容表演出來，四人表演完后，下面很多學(xué)生都躍躍欲試。
四、鏡頭回放，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)感受環(huán)保的重要性。
課本來源于生活，也要回歸于生活。課文通過童話的形式告訴我們環(huán)保的重要性，最后還是要讓學(xué)生在實(shí)際生活中加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，多實(shí)踐環(huán)保行為。所以展示真實(shí)生活非常有必要。我事先在校園里、教室里拍了幾張圖片，讓學(xué)生知道在我們身邊就有這樣破壞環(huán)境的行為，而且就是他們自己，讓他們意識(shí)到環(huán)保要從自己做起。事實(shí)上，這的確起到了不小的作用，為了不讓自己的行為再出現(xiàn)在鏡頭里，很多學(xué)生下課后都能主動(dòng)彎彎腰。相信以后這會(huì)逐漸成為他們自覺的行為。
五、句式練習(xí)，在培養(yǎng)人文素養(yǎng)的同時(shí)不忘語言素養(yǎng)。
語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，所以在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的同時(shí)，也不能忘記語言訓(xùn)練，同時(shí)要注重兩者的結(jié)合。我在讓學(xué)生體會(huì)小路的美麗讓小動(dòng)物們都喜歡的時(shí)候，設(shè)計(jì)了語言練習(xí)：（ ）、（ ）和（ ）喜歡在美麗的小路上散步，（ ）、（ ）和（ ）喜歡在美麗的小路上說話，因?yàn)椋?nbsp; ），所以（ ）喜歡到美麗的小路上來散步（說話）。通過這些練習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生說話的完整性、邏輯性，還讓學(xué)生從側(cè)面體會(huì)到小路的美麗。
不過這節(jié)課因?yàn)樘⒅乩首x，所以時(shí)間安排上有些偏多，一致于后來對(duì)于生活中垃圾這一主題的討論只能匆匆過場(chǎng)，以后在時(shí)間安排上還要再妥當(dāng)一些。
《美麗的小路》教學(xué)反思
《美麗的小路》這篇文章是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，人人要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境。文中情境優(yōu)美，每個(gè)小動(dòng)物的語言、動(dòng)作都很生動(dòng)有趣。因此，我很喜歡這篇課文。雖然有同事告訴我這篇課文上起來很難處理，由于我對(duì)它的偏愛，也就沒有聽取忠告，還是選擇了它──作為開課的內(nèi)容。
“紙上談兵”的想法想得挺美，我想運(yùn)用多媒體課件的動(dòng)畫使學(xué)生初步感知課文，學(xué)習(xí)生字，以讀為本，學(xué)習(xí)1～8小節(jié)，教學(xué)中重點(diǎn)抓住“美麗的小路”的 “美”與“臟”對(duì)照感悟，讓學(xué)生在品味語言中受到情感熏陶。最后安排分角色表演，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所描述的情境中。40分鐘的課是上下來了，但由于自己沒有把握好教材，也沒有鉆研好學(xué)生，上課的內(nèi)容也沒有完成，后面安排的分角色表演來不及了，更不用說上臺(tái)展示了。在失落與懊惱之余，我想更重要的應(yīng)該是尋找教訓(xùn)和啟示，那才是最重要的。
1、啟示一：
生字教學(xué)是要體現(xiàn)扎實(shí)，但要把握好時(shí)間度。
在生字教學(xué)時(shí)，我是這樣做的：
�、拧〕鍪編匆舻纳郑瑢W(xué)生自由讀生字。
�、啤“涯阏J(rèn)為難讀的字讀給同桌聽。
�、恰∧阋嵝汛蠹易⒁馐裁矗�
（學(xué)生提醒前后鼻音和平翹舌音）
�、取↓R讀生字。
⑸ 看帶有拼音的字，指名讀生字，雙軌火車讀生字。
�、省∪サ羝匆簦R讀生字。
⑺ 開火車讀沒帶拼音的生字。（天知道，那時(shí)為了體現(xiàn)小組間的公平，還有不忍心學(xué)生高舉的小手）我把四大列火車轟轟烈烈地全開了一遍。如果再緊湊些，這里至少可以節(jié)約三至四分鐘的寶貴時(shí)間。識(shí)字環(huán)節(jié)中，我一直這么做，也覺得不錯(cuò)的方法是讀字音時(shí)，我總會(huì)這樣問一句“你要提醒大家什么？”因?yàn)橐幌碌膶W(xué)生認(rèn)讀生字的本領(lǐng)進(jìn)步很大，通過教師“你要提醒大家什么”的詢問，調(diào)動(dòng)起學(xué)生自我表現(xiàn)的愿望，使他們積極主動(dòng)地參與識(shí)字過程，從而比較主動(dòng)地讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音，因?yàn)檫@兩方面的讀音是我們海鹽人說普通話的較大弱點(diǎn)。
2、啟示二：
農(nóng)村低年級(jí)表演時(shí)，語氣、動(dòng)作需要先安排指導(dǎo)嗎？該如何指導(dǎo)會(huì)更好？
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在整個(gè)教學(xué)過程中，我采用自由讀、指名讀、摹仿讀等多種形式，用學(xué)生自己的感情體驗(yàn)，代替了整齊劃一的理解指導(dǎo)。在理解了課文5～8小節(jié)之后，我要讓學(xué)生將課文這幾個(gè)自然段來演一演�？裳葜埃覍�(duì)學(xué)生又不放心，安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：1、當(dāng)好演員就得讀好臺(tái)詞。老師這里有三句話，考考你能不能讀好？媒體出示：美麗的小路不見了。美麗的小路怎么不見了？我一定要把美麗的小路找回來！自由讀，指名讀，說說為什么這么讀？2、當(dāng)好演員還必須設(shè)計(jì)好人物的動(dòng)作，四人商量一下兔姑娘、鹿先生、鴨先生的動(dòng)作。學(xué)生于是又讀又商量，花了6～7分鐘的時(shí)間。前后加起來，這十來分鐘的時(shí)間，學(xué)生分組表演再加展示，那是綽綽有余的。
學(xué)生回到教室后，下一節(jié)繼續(xù)是語文課，看到那些有趣的頭飾，學(xué)生們不住地提醒：“老師，我們還沒表演呢？”我也不想掃了他們的興，馬上先分小組演，再在全班抽小組進(jìn)行比賽，評(píng)出表演最成功的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”。學(xué)生的積極性很高，人人參與。“演員”精心表演，“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然，這對(duì)于農(nóng)村的孩子來說是多么的不易！“觀眾”興致勃勃地觀看，平常的吵吵鬧鬧變成了鴉雀無聲。一張張表情豐富的臉面似乎在告訴：這樣的活動(dòng)我們喜歡！學(xué)生的個(gè)性在活動(dòng)中得到施展。我覺得這也是對(duì)語文內(nèi)容最好的詮釋，更是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。
算是上堂課的“亡羊補(bǔ)牢”也好，可我覺得一點(diǎn)兒也不晚。我的心為學(xué)生的表演激動(dòng)起來，于是又妄想起來：是不是有表演前語氣、動(dòng)作提示的一份功勞呢？該如何引導(dǎo)，時(shí)間和效率才會(huì)雙贏呢？
教學(xué)中，我們努力地追求完美，但苛求完美是不現(xiàn)實(shí)的。只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程才是最美麗的。因此，我感謝這一次活動(dòng)帶給我的收獲。
通過創(chuàng)新閱讀發(fā)展個(gè)性語言──《美麗的小路》教學(xué)片斷 篇13
以下是《美麗的小路》反思例文，僅供參考!
《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事，課文語言形象生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂，主要以小路的變化(美——不美——美)引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。 課堂上，我主要采用以下幾點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文：
一、利用多媒體課件展示，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
課件中的插圖色彩明麗，對(duì)深化學(xué)生與文本的“對(duì)話”有著極為重要的作用。低年級(jí)的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖，將會(huì)形成師生共愉的教學(xué)氛圍。第二課時(shí)開始，我出示美麗的小路圖片，讓學(xué)生說說你看到了什么。一句句稚嫩的話語，時(shí)時(shí)蹦出精彩的詞句，引來聽課老師的陣陣夸贊。
二、讓學(xué)生插上想象的翅膀，引導(dǎo)說話。
任何文本的表情達(dá)意都是有限的，唯有想象的空間是無限的。低年級(jí)閱讀教學(xué)以直觀為主，然而在設(shè)計(jì)時(shí)有意留些空白，激發(fā)學(xué)生想象，使每個(gè)孩子的腦海中形成各自獨(dú)有的畫面。課堂上，我設(shè)計(jì)了三次想象說話：一是如果你走在這么美的小路上，你會(huì)說點(diǎn)什么?二是小路上堆滿垃圾，這時(shí)候你再次走上這條小路，又會(huì)想些什么，說些什么?三是為了讓美麗的小路永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄�，你想�?duì)小動(dòng)物們說點(diǎn)什么?
三、利用重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)朗讀。
文中二三自然段兔姑娘 和鹿先生走上這條小路時(shí)，它們“輕輕地”、“慢慢地”走過。在這里，我讓學(xué)生猜想，它們?yōu)槭裁匆@樣做?天闊說：“它們怕把小路踩臟了。”蘇暢說：“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了。”迎雪說：“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花。”多好的答案呀!孩子們體會(huì)到了兔姑娘和鹿先生的用心。接著，我問：“那咱們?cè)撛鯓影堰@句話讀好呢?”孩子們不約而同地說：“要讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。”
四、學(xué)以致用，體現(xiàn)新課標(biāo)精神�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察校園。這么美的校園環(huán)境，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)呢?從而將“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的意識(shí)種在學(xué)生心間。
課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù)，本課的教學(xué)還有許多不足之處：
第一，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意了三個(gè)好朋友說話時(shí)不同的動(dòng)作，但是沒有讓學(xué)生學(xué)著小動(dòng)物們的樣子加上動(dòng)作朗讀。對(duì)于一年級(jí)好動(dòng)的小同學(xué)來講，加上動(dòng)作朗讀，孩子們的興趣可能會(huì)更高。
第二，分角色朗讀時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生讀得不夠充分。在展示環(huán)節(jié)，如果在課前準(zhǔn)備幾個(gè)小動(dòng)物的頭飾，讓學(xué)生上臺(tái)表演效果會(huì)更好。
通過創(chuàng)新閱讀發(fā)展個(gè)性語言──《美麗的小路》教學(xué)片斷 篇14
一、背景材料
課文講述了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。
二、教學(xué)難點(diǎn) ：
課文的第八自然段。
三、課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生自制生字小卡片一份。
2、簡(jiǎn)單的動(dòng)畫課件。
3、頭飾：鴨、兔、鹿。
四、教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)“先”“鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫“先”“干”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語氣。
3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
第一課時(shí)
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入
（出示課件：一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。）瞧，這就是小鴨子門前的那條小路，多美�。≡谶@條美麗的小路上還有著有趣的故事呢？這個(gè)故事就是《美麗的小路》。（全班齊讀課題）
�。ǘ�、初讀感知
1、學(xué)生聽課文錄音，初步了解本課講了一個(gè)什么故事。
思考：這篇課文里有幾個(gè)角色？你最喜歡哪個(gè)角色？
2、自己練讀，并標(biāo)出自然段，把覺得難讀的字畫出來。
�。ń處煱焉侄及遒N在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。注意容易讀錯(cuò)的字和詞。重點(diǎn)指導(dǎo)前鼻音字“腦”，后鼻音字“輛”、“凈”。容易讀錯(cuò)聲調(diào)的字“鹿、積、輛”�！胺e”是一聲，“鹿”和“輛”是四聲。有輕聲音節(jié)的詞“先生、鼻子、腦袋”。）
3、學(xué)生質(zhì)疑：對(duì)課文有什么不明白的地方？
�。ǘ�、再讀課文
1、個(gè)別讀（用激勵(lì)的語言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀課文）。
2、夸一夸、幫一幫。引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。評(píng)議時(shí)，重點(diǎn)評(píng)議字音，特別注意讀準(zhǔn)翹舌音和帶后鼻音的字。
3、學(xué)生自己再練讀一遍。
4、全班齊讀。
5、展示臺(tái)：再次讓那些自己覺得有信心讀好課文的學(xué)生上臺(tái)讀。
�。ㄈ�、認(rèn)記生字
1、認(rèn)讀帶生字的詞。
2、請(qǐng)小老師帶讀。
3、認(rèn)讀單個(gè)的生字。
4、識(shí)記生字交流：學(xué)生自主識(shí)字，談自己的識(shí)記方法。
（四）、學(xué)習(xí)課文第一至八自然段
1、想像說話（出示多媒體課件）如果你走在這條美麗的小路上，看見那花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你會(huì)說些什么呢？
2、小組議一議，美麗的小路為什么不見呢？如果你走在這條臟兮兮的小路上，你會(huì)說些什么呢？
3、指導(dǎo)朗讀。
�、�、朗讀句子“啊，多美的小路啊！”（讀出贊美的語氣）
�、凇⒈容^讀：教師范讀“我會(huì)讀”里的句子，學(xué)生注意聽，比較帶有句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語氣。
③、學(xué)生自由選擇段落讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好三個(gè)問句。
④、分角色表演讀。
喜歡哪個(gè)角色就讀哪個(gè)角色，并說說為什么喜歡。
小組合作，分角色表演讀，在從讀不同角色的同學(xué)中分別推薦出一個(gè)代表，帶頭飾在全班表演讀。
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)
1、把課文第1——8自然段讀給家長(zhǎng)聽。
2、把課文第9——12自然段讀通順。思考：美麗的小路是怎樣找回來的？
第二課時(shí)
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、學(xué)生朗讀第一至八自然段。
2、美麗的小路找回來嗎？
（二）、學(xué)習(xí)第9——12自然段。
1、復(fù)習(xí)這幾個(gè)自然段的生字詞。
2、學(xué)生自由讀9——12自然段。
3、小組討論：美麗的小路是怎樣找回來的？
4、全班交流。
5、指導(dǎo)朗讀。
表演讀第9自然段。
分角色朗讀第10—12自然段。
分角色朗讀第1—8自然段。
�。ㄈ�、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生先觀察，再說說如何記住“趕”“起”“明”“凈”四個(gè)字。
2、學(xué)寫“先”“干”二字。
觀察田字格中的“先”“干”學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)筆畫的位置和寫法。
先：第三筆“∣”豎在豎中線，第四筆的“—”稍寫長(zhǎng)點(diǎn)（左邊長(zhǎng)點(diǎn)右邊短點(diǎn)）最后一筆“乚”起筆在橫中線和豎中線的焦點(diǎn)上。
干：第二筆“ ”比第一筆長(zhǎng)，第三筆“∣”豎在豎中線上。
3、師范寫，學(xué)生練寫。
4、展示學(xué)生的寫字本，師生共同點(diǎn)評(píng)。
�。ㄋ模�、實(shí)踐活動(dòng)
我做校園“美容師”。
表一：我們的校園美麗嗎？我們校園里的餓垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了呢？
表二： 我給校園作“美容”計(jì)劃我為校園“美容”所做的事
（五）、布置作業(yè)
把這個(gè)故事完整地講給家人聽。