蘭蘭過橋教學實錄（精選2篇）
蘭蘭過橋教學實錄 篇1
一、創設請境，導入新課
1、導入：同學們，你們見過的橋是什么樣子的？動筆畫一畫好嗎？
投影儀演示學生畫的橋：說一說，議一議。
2、過渡：從古到今，橋在人們的生活中發揮著巨大的作用。當然，隨著科學技術的發展，橋也在不斷地變化著。
(多媒體課件演示橋的發展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋。)
3、揭示課題，讀題。（看教師寫課題，注意“橋”字的規范寫法。）
反思：多媒體的演示使孩子們大開眼界。讓他們感知了迅速發展的科技在現代化建設中的應用，感受到科學的奇妙。激發著孩子們學科學、愛科學的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、按要求讀課文。
⑴ 借助拼音，自讀課文2～3遍。
⑵ 用“○”圈出本課中需掌握的字，用“—”標出本課需認識的字，注意這些字的讀音。
⑶ 思考：爺爺帶蘭蘭過了幾座橋？看圖，用自己的話說說它們的樣子。
反思：對于一年級的學生來說，培養良好的讀書習慣是十分重要的。而讀書方法尤為重要，這里具體的要求讓孩子們初步掌握閱讀的方法與技巧。
2、檢查識字和讀書自學情況。
三、再讀課文，理解內容
1、學習課文1～4自然段。
⑴ 齊讀課文1～4自然段。
⑵ 看圖體會，分組討論。
這座橋叫什么橋？它架在什么地方？是用什么材料造的？在橋上可以看見什么?
⑶ 小結：多奇妙呀！橋居然架在水中。讓我們也來體驗一下吧！
(多媒體課件演示：遇河—進橋洞──橋中觀看游魚、行船。)
反思：生動的畫面增強了孩子們進一步探索的欲望。
2、學習課文5～7自然段。
⑴ 自由讀課5～7自然段。
⑵ 引發質疑：你能從課文這幾段中知道些什么？
(明確：橋的材料，使用方法、特點。)
⑶ 小組合作討論、解答疑難問題。交流學習體會。
⑷ 討論：這座橋與我們平時玩的什么東西很相似？你能給它起個更貼切的名字嗎？用自己的話說一說橋的使用過程。
⑸ 小結：多有趣的橋呀！我們再來看一看它是怎么變化的吧！
(多媒體課件演示：遇小河──給管子打氣──過橋──放氣、疊收)
3、學習課文第8自然段。
⑴ 齊讀。
⑵ 理解詞語：“變魔術”“專家”。
反思：注重引導學生自主地探究知識：讓學生自主讀,鼓勵學生主動提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學習狀態。并在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發展。
四、再讀課文，求異創新
1、齊讀全文，討論：蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？
2、小結：蘭蘭的爺爺就是因為有了堅實的專業基礎知識，再加上他多動腦、勤思考，成為了著名的橋梁專家。生活中我們還需要什么樣的橋？
反思：對“蘭蘭的爸爸為什么能成為橋梁專家？”的討論，讓子們明白成功的關鍵在于“堅實的專業基礎知識”、“多動腦”、“勤思考”。從而激發學生的學習興致。
五、課外練習，拓展思維
設計一個新穎而又實用的橋，畫在紙上。
孩子想像的空間總是擁有獨到的新意，他們想象的翅膀總為我們成人所不及。通過這一開放性問題的設計，啟發學生的想象，培養學生的創新精神。
蘭蘭過橋教學實錄 篇2
師：同學們，你們都見過什么橋？生（紛紛地）說自己見過的橋。
師：今天，我們學習一篇有趣的課文，課文中所講的橋肯定會讓大家大開眼界。
生（齊）：蘭蘭過橋
生：有那么稀奇嗎？
師：老師把課文讀一遍，大家認真聽。思考 課文講了一件什么事？
師范讀課文。
生：聽老師范讀課文，同時思考。
師：同學們，課文講了一件什么事呢？
生答。
師：要不，大家借助漢語拼音練習朗讀課文。要求讀準字音，標畫出文中的生字，新詞及自然段序號。好么？
生（借助漢語拼音練習朗讀課文。并完成自學要求）：好！
生同桌相互評讀，檢查讀書質量。
師：哪位同學來讀一下這篇課文？
生1：讀課文。
師糾正學生發音，并出示生字卡片，檢測生字讀音。
師指名分段朗讀課文，思考：蘭蘭和爺爺過了幾種橋？
師：課文哪些段寫的是潛水橋？誰愿意讀讀。
生2：讀選段
師：課文哪些段寫的是塑料橋？誰愿意讀讀。
生3：讀選段。
師：下面我們學習課文描寫潛水橋的段落。大家齊讀一遍。
生：讀第一至四自然段。
師板書：思考潛水橋有什么特點？把有關句子畫在書上。
學生回答。
師要求學生練讀，把橋的特點讀準確。
生匯報讀。
師：下面我們學習課文中描寫塑料橋的段落。
生讀課文的6、7、8、9自然段。
師板書：思考塑料橋有什么特點？畫出有關句子。
學生回答。
生練習朗讀。
生匯報讀書。
師：好，男同學讀一下課文第10自然段
男生齊讀第10自然段
師板書：思考 爺爺真是會變魔術嗎？
師：未來的橋會是什么樣子呢？讓我們分頭想一想，課后把它畫下來。
師：下課