《松鼠和松果》練習(xí)題（通用16篇）
《松鼠和松果》練習(xí)題 篇1
一、看拼音寫詞語(yǔ)
yǐ hòu ɡènɡ jiā zhǔ yì zǒnɡ yào
�。� ） （ ） （ ） （ ）
二、書面或口頭填空。
1、后來(lái)，松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里_______一個(gè)。春天到了，這兒長(zhǎng)出了一棵棵_______的小松樹，將來(lái)這里會(huì)是一片__________的松樹林。
2、填上合適的詞語(yǔ)。
一（ ）松果
一（ ）松樹
一（ ）春雨
一（ ）樹林
三、照樣子，填上合適的詞語(yǔ)。
�。斆骰顫姡┑乃墒�
（ ）的森林
（ ）的松鼠
�。� ）的松樹
�。� ）的樹林
《松鼠和松果》練習(xí)題 篇2
認(rèn)一認(rèn)
小松鼠摘到了許多松果，你教它認(rèn)一認(rèn)松果上的詞吧！
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我會(huì)讀
把詞語(yǔ)讀正確，就能走出迷宮了。
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我會(huì)填
參考答案：
主意 以后 更多 以 總是
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我會(huì)寫
跟同桌比一比，看誰(shuí)寫得好，給寫得好的字插上小紅旗。
《松鼠和松果》練習(xí)題 篇3
【教學(xué)片段】
在上《松鼠和松果》一課的時(shí)候，課堂上發(fā)生了這樣一幕：
師：那么，松鼠的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？請(qǐng)你自己讀讀課文第5自然段。
生1：松鼠的愿望實(shí)現(xiàn)了，那里長(zhǎng)出了好多松樹。
生2：它的愿望實(shí)現(xiàn)了，（讀文）因?yàn)�，春天，幾�?chǎng)蒙蒙細(xì)雨過(guò)后，在松樹埋松果的地方，長(zhǎng)出了一棵（漏一字：棵）挺拔（錯(cuò)讀為 pa）的小松樹。
（孩子們都聽出來(lái)了，紛紛把小手舉得高高的。）
生3：，你把挺拔的拔字讀錯(cuò)了，請(qǐng)你改正。
生2：挺拔的小松樹。
生4：，你少了一個(gè)棵字，應(yīng)該是一棵棵。請(qǐng)你改正。
生2：一棵棵挺拔的小松樹。
師：中間這兩大組的小朋友，如果你就是一棵小松樹，能不能用你的姿勢(shì)告訴我，一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的？
�。ê⒆觽儌�(gè)個(gè)挺直了腰板，挺起了胸脯，筆直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我望著。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀！呵呵！我不由得贊嘆。）
師：真是一片挺拔的松樹林啊！可是如果光摘松果，不栽松樹，那會(huì)怎么樣呢？
（孩子們的眼睛閃著，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下來(lái)，還有的孩子皺著眉頭說(shuō)，那到處都光禿禿的了，森林就不見了�。�
師：是啊，幸好松鼠想出了這個(gè)好主意！一棵棵挺拔的小松樹伴著蒙蒙的春雨長(zhǎng)出來(lái)了！那么將來(lái)呢，將來(lái)會(huì)怎么樣呢？
�。ㄎ矣闷诖哪抗夂ν⒆觽�，特別是邊上兩個(gè)大組的孩子。很多孩子大聲地說(shuō)，“這里會(huì)是一片更茂密的松樹林�！边@時(shí)，角落里有一個(gè)孩子噌的一下站了起來(lái)。）
師：真是一棵聰明的小松樹！
�。ㄟ吷系暮⒆酉嗷ネ送�，陸續(xù)有孩子恍然大悟般地站起來(lái)。）
師：是的，又一棵，一棵，又一棵！將來(lái)，這里會(huì)是一片──
生齊：更茂密的松樹林！
這是在我的教學(xué)設(shè)計(jì)之外的一幕。它源于一個(gè)孩子在朗讀時(shí)的錯(cuò)誤，孩子們相互糾錯(cuò)時(shí)的表現(xiàn)引發(fā)了我的靈感──對(duì)啊，“光禿禿、一棵棵、挺拔、更茂密”，這些關(guān)鍵的值得品味、積累的詞語(yǔ)，不是可以串成一條線嗎？就讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中去理解、感悟吧！
課上到這里，孩子們很開心，臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂趣，而且還體驗(yàn)了智慧帶來(lái)的快樂，感受了集體的力量。我和他們一樣快樂！
是否能再作一些改進(jìn)呢？在學(xué)了《課程改革和主題構(gòu)建》中“預(yù)設(shè)和生成相統(tǒng)一的教學(xué)”一文以后，我覺得預(yù)設(shè)是重要的，然而預(yù)設(shè)并不等于封閉和壟斷�，F(xiàn)代課程改革提倡的教學(xué)是以學(xué)生的自學(xué)為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)為途徑，以探究學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)。所以作為老師音符及時(shí)了解課堂生成的動(dòng)態(tài)，適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的興趣，使學(xué)生在自然和諧、自主探究的氛圍下共同發(fā)展。它是與與社相統(tǒng)一的。
《松鼠和松果》練習(xí)題 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)聰、活等11個(gè)生字，會(huì)寫更、以等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復(fù)述這個(gè)童話。
3、感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、猜謎語(yǔ)
腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。
2、板書課題，指導(dǎo)讀題
松 sōng 是平舌，鼠 shǔ 是翹舌。
3、看了課題，你有什么問(wèn)題嗎？想知道什么呢？
二、熟讀課文，初步感知
1、聽老師讀
同學(xué)們邊聽邊想你知道了什么？
2、學(xué)生自由朗讀課文
要求：讀通讀順。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
3、朗讀反饋指導(dǎo)。
三、自讀感悟
1、練讀自己最喜歡的部分。
2、匯報(bào)交流：
�、� 指名讀第一段。說(shuō)說(shuō)讀這段時(shí)是什么心情，懷著這種心情朗讀課文。
⑵ 誰(shuí)喜歡第二段？指名讀。注意讀出思考的語(yǔ)氣。
�、� 誰(shuí)喜歡第三自然段？說(shuō)說(shuō)讀第三自然段時(shí)是什么心情。用擔(dān)心的語(yǔ)氣朗讀課文。（生試讀──師指導(dǎo)──師范讀──生練習(xí)──指名讀──齊讀）
⑷ 指名讀第四、五、六自然段。指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖想象，并讀出喜悅的語(yǔ)氣。
�、� 其實(shí)每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。
四、實(shí)踐活動(dòng)──畫未來(lái)
1、學(xué)了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？為什么？
2、小松樹埋下的松果已經(jīng)長(zhǎng)出了一棵棵挺拔的小樹，請(qǐng)大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。
第二課時(shí)
一、認(rèn)字
1、初步感知
⑴ 出示生字詞：
聰明 活潑 突然 眨眼睛 如果 主意 總有一天 以后
⑵ 自由認(rèn)讀，不會(huì)的看拼音，也可問(wèn)同學(xué)。
⑶ 同桌之間檢查。
2、鞏固練習(xí)
�、� 給帶點(diǎn)字交個(gè)朋友，組成新的詞語(yǔ)
⑵ 認(rèn)讀生字練習(xí)：全體同學(xué)把卡片擺放好，老師或?qū)W生讀生字，全體同學(xué)趕快從卡片中找到生字并舉起來(lái)。
⑶ 游戲：
《松鼠和松果》練習(xí)題 篇5
一、說(shuō)教材
是山教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第10課的內(nèi)容，這是一篇童話故事,課文主要寫兩只小松鼠植樹造林維護(hù)生態(tài)平衡的故事。文章語(yǔ)言輕新明快，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，深受兒童喜愛。通過(guò)學(xué)文使學(xué)生領(lǐng)悟到我們?cè)谙虼笞匀凰魅r(shí)，一定不要忘記回報(bào)，只有這樣我們才能擁有一個(gè)美好的家園。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“活、眨”等8個(gè)生字，會(huì)寫“以、后”等7個(gè)字。
能力目標(biāo)：在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述童話。
情感目標(biāo)：初步感受回報(bào)自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹，認(rèn)養(yǎng)樹木等活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成愛綠護(hù)綠的行為。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)思路
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字應(yīng)該目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀要有目的、有步驟地進(jìn)行。根據(jù)本課的重點(diǎn)以及新課標(biāo)的精神,課中我讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。
在識(shí)字教學(xué)中，我把握“多識(shí)少寫”的學(xué)理依據(jù)，提高識(shí)字教學(xué)的效率。我采取先呈現(xiàn)帶生字的詞語(yǔ)，從詞語(yǔ)中提出“生字”，運(yùn)用多種形式熟讀生字后，讓學(xué)生通過(guò)觀察、小組討論如何識(shí)記住這些生字？然后呈現(xiàn)帶有生字的句子，讓這些字回到不同的語(yǔ)言環(huán)境中，看看學(xué)生“換了環(huán)境還能認(rèn)識(shí)它們嗎？”
朗讀感悟是課文的另一重點(diǎn)，我緊扣課文內(nèi)容的情感線：高興、擔(dān)心、快樂，在課件出示第一幅插圖后，讓學(xué)生帶著高興的語(yǔ)氣朗讀，隨機(jī)出示第二幅插圖后，觀察提問(wèn)：“為什么松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在地里埋下一個(gè)”讓學(xué)生自讀自語(yǔ)。然后根據(jù)學(xué)生回答，出示兩個(gè)重點(diǎn)句：“如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì)松鼠的心情，再讀感悟時(shí)，特別是省略號(hào)，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)森林其他動(dòng)物的擔(dān)憂。當(dāng)學(xué)生明白出除了小松鼠之外，其他小動(dòng)物出同樣離不開森林，抓住契機(jī)，再次出現(xiàn)中心句：松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在地里埋下一個(gè)”，讓學(xué)生再讀感悟，學(xué)生在讀中情感得到升華，深深體會(huì)文章內(nèi)涵。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
一、創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題
同學(xué)們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛的小松鼠今天要和我們一起上課呢？
�。╟ai課件演示：兩只小松鼠在樹上跳來(lái)跳去，還和小朋友打招呼）
你們了解小松鼠嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
板書課題：松鼠與松果
齊讀課題。
（一年級(jí)學(xué)生對(duì)新奇事物好奇心強(qiáng)，又非常喜歡小動(dòng)物，鮮明的畫面深深吸引孩子的注意力，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中）
二、初讀課文，整體感知
1、大家想不想聽這個(gè)故事？先聽教師范讀課文。
2、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)音。
3、指名讀課文，重點(diǎn)評(píng)價(jià)字音；再用自己喜歡的方式讀一遍課文。
4、試說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？如果學(xué)生不能復(fù)述課文內(nèi)容，教師可引導(dǎo)進(jìn)行。
�。ā缎抡n程理念》十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去接觸文本，感悟文本，這是增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感能力的必要前提。讀后交流的空間也是開放的，尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)體差異。）
三、合作交流，學(xué)習(xí)新字
1、出示詞語(yǔ)
cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing
聰 明 活 潑 忽 然 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì
如 果 總 有 以 后 主 意
自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
2、指名讀。
3、去掉拼音“開火車”讀詞語(yǔ)。
4、出示生字卡，誰(shuí)想當(dāng)小老師來(lái)試著教同學(xué)們讀讀。
4、小組合作交流，討論如何記住這些生字？想交流哪個(gè)字就交流哪個(gè)字？
5、出示帶有生字的句子，學(xué)生試讀。
聰明活潑的小明學(xué)會(huì)了種花。
天忽然暗了下來(lái)，很快就下起了大雨。
如果明天天晴，我們就去春游。
學(xué)了這一課，我們以會(huì)更愛護(hù)樹木了。
我們有了一個(gè)美化校園的好主意。
（每個(gè)孩子的識(shí)字基礎(chǔ)，識(shí)字能力是不同的，改變反復(fù)齊讀方法，讓學(xué)生小組合作，自主交流識(shí)記方法再回到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，加深記憶。）
四、朗讀感悟，理解課文
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一段
�。ㄕn件演示：第一幅圖小松鼠在摘松果吃）如果你是這只小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會(huì)怎么想？課文里哪一自然段寫這幅圖？
2、自由讀，看誰(shuí)能讀出小松鼠的高興勁兒？
3、指名朗讀，評(píng)議。
4、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：每個(gè)松果都那么香，那么好吃。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)課文二、三自然段
�。ㄕn件演示第二幅圖：小松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)）
1、觀察圖中的小松鼠在干什么？“為什么小松鼠每次摘松果，吃一個(gè)就在土里埋下一個(gè)？”
2、給學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生讀二、三自然段，自讀自悟。
3、交流感悟。體會(huì)松鼠的心情。
4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪里去住呢？”
通過(guò)自由讀，教師范讀，指導(dǎo)讀等多種形式體會(huì)松鼠的心情。
5再次出示中心句：“每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。”齊讀。
�。ㄈW(xué)習(xí)課文5、6自然段
1、松鼠的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)？多種方式讀讀課文第5、6自然段。
2、交流、匯報(bào)。
3、如果你是這棵挺拔的小松樹，用你的姿勢(shì)告訴我？那么一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的？茂密的松樹林呢？如果光摘松果，不栽松樹，那又會(huì)怎么樣呢？
（通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)體會(huì)松鼠心情的變化，最后用肢體語(yǔ)言來(lái)理解“一棵棵、茂密、光禿禿”這三個(gè)詞語(yǔ)，有利于學(xué)生親身體驗(yàn)，引起情感共鳴，比空洞的說(shuō)教更具說(shuō)服力。）
五、 拓展延伸，想象升華
1、如果你生活在這里，想象這里以后會(huì)是什么樣的？小組討論互相議一議，說(shuō)一說(shuō)。
2、以“畫未來(lái)”為題，畫想象中未來(lái)的松林。
3、討論交流：學(xué)了這篇課文，你明白了什么？
（課內(nèi)外緊密結(jié)合，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，提升文本的價(jià)值。）
四、說(shuō)板書
吃松果 ——— 埋松果—— 長(zhǎng)松樹
高 興 擔(dān) 心 快 樂 （板書采用文字式書，簡(jiǎn)潔明了）
《松鼠和松果》練習(xí)題 篇6
【問(wèn)題教案】
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、認(rèn)識(shí)“聰、話”等11個(gè)生字。會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。
3、初步感受回報(bào)自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹、認(rèn)養(yǎng)樹木等活動(dòng)。
〖教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)〗
一、出示課題，提出自學(xué)要求
1、自由讀課文，思考問(wèn)題：
松鼠為什么每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。
2、自學(xué)生字：
把不理解的詞語(yǔ)畫出來(lái)。
3、把課文讀通順，讀正確。
二、檢查自學(xué)情況
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“眨、聰、總、忽然”。
2、出示“松樹、松果、松鼠”：
讓學(xué)生練說(shuō)“松鼠把松果埋在土里，松果就能長(zhǎng)成松樹�！�
3、檢查學(xué)生課文朗讀情況：
�。ǔ鍪荆�
�、拧∷墒舐斆骰顫�，學(xué)會(huì)了摘松果吃。
⑵ 忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。
⑶ 松樹有了好主意：每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。以后，這里就會(huì)長(zhǎng)出一片松樹林的。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、（課件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會(huì)怎么想？
2、誰(shuí)來(lái)讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友仔細(xì)聽，你從哪兒體會(huì)到了小松鼠的高興了？這樣評(píng)價(jià)他的朗讀，好嗎？
3、評(píng)議、朗讀：
重點(diǎn)：
每個(gè)松果都那么香，那么可口。
怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！
指名朗讀，感受。
在生活中，小朋友們也一定遇到過(guò)這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說(shuō)說(shuō)嗎？
交流：
可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞語(yǔ)句式，如：“真”、“特別”、 “很”……
4、齊讀第一段。
四、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段
小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)了，（出示課件）朗讀感悟：
光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了！
討論：
讀了這句話，知道了什么？想到了什么？
指名讀，評(píng)議，男女賽讀。
指導(dǎo)朗讀第二、三自然段。
五、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、聰明的小松鼠想出辦法來(lái)了嗎？有好主意了嗎？
2、指名讀句子說(shuō)說(shuō)為什么要這么做？
3、如果你是小松鼠，你會(huì)怎么做？
六、學(xué)習(xí)課文第五、六自然段
1、日子一天天過(guò)去，將來(lái)這片小松樹林會(huì)怎么樣？
朗讀最后一句。
2、“更茂密”那是怎么樣的？
哪只松鼠見過(guò)茂密的樹林，給大家說(shuō)說(shuō)。
3、討論： 小松鼠在這里生活得怎樣？
七、指導(dǎo)寫字
1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對(duì)位置。
2、仿寫，比較
3、練習(xí)書寫�！ �
【反思】
一、學(xué)生的主體地位沒有得到落實(shí)
新課程倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系，課堂上，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，平等對(duì)話中首席。然而縱觀該教案，傳統(tǒng)的師生關(guān)系依然沒有得到調(diào)整和轉(zhuǎn)變，所有的問(wèn)題都是教師設(shè)計(jì)的，不難想象，這樣的課堂肯定還是教師是主角，學(xué)生是配角和觀眾。該教案自始至終都沒有將學(xué)生置于主體地位來(lái)對(duì)待，學(xué)生沒有質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)，學(xué)生沒有選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生沒有自主的機(jī)會(huì)。
二、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式?jīng)]有轉(zhuǎn)變
上述教案教師按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程，帶者學(xué)生一步不差地進(jìn)行，學(xué)生則基本處于被動(dòng)地位。造成這樣的課堂現(xiàn)象，另外一個(gè)原因是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)都是以“教師”為主。因此，老師們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)，往往考慮最多的是教學(xué)思路是否清晰？設(shè)計(jì)是否嚴(yán)謹(jǐn)？上面這個(gè)教案環(huán)節(jié)十分清楚，按照這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的知識(shí)、技能目標(biāo)也許也能完成，但學(xué)生的自主、合作、探究能力得不到落實(shí)。
三、缺乏與生活的聯(lián)系，就教材教教材
語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活動(dòng)的，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系不僅是教學(xué)的需要，更是學(xué)生的需要�！端墒蠛退晒芬徽n開頭完全可以從孩子們熟悉的小動(dòng)物── 松鼠切入，而該教案的開頭卻像例行公事般，沒有顧及調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。該教案在設(shè)計(jì)上重知識(shí)的傳授，三維目標(biāo)沒有得到體現(xiàn)與落實(shí)。另外，該教案所反映出的問(wèn)題，就是就教材教教材，教材背后的生活，教學(xué)的延伸等都被教師忽視了。
【改后《松鼠和松果》說(shuō)課設(shè)計(jì)】
一、說(shuō)教材
這是一篇寫松鼠的童話，課文敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這個(gè)故事我們體會(huì)到人類在向自然索取時(shí)，一定不要忘記回報(bào)，只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
依據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指：“課堂教學(xué)應(yīng)整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的綜合�！币约皩W(xué)生年齡特征，本課時(shí)擬訂以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、愿意參加植樹活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，維護(hù)生態(tài)平衡。
以上目標(biāo)重點(diǎn)落實(shí)在通過(guò)感情朗讀，體會(huì)文章底蘊(yùn)。難點(diǎn)則是養(yǎng)成愛綠護(hù)綠的行為。
二、說(shuō)流程設(shè)計(jì)與理念構(gòu)思
1、看圖導(dǎo)入：
首先采用的是常用的看圖導(dǎo)入法：
�、拧〕鍪疽环鶊D（松果），讓學(xué)生用一個(gè)詞或一句話來(lái)形容它，以此為切入點(diǎn)，引出文中的句子“每個(gè)松果都那么香，那么可口�！痹僮�(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，用 “那么……那么……”說(shuō)話，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生掌握一些語(yǔ)言規(guī)范表達(dá)的技巧是很必要的，那是為了更好地表達(dá)和溝通生命。
⑵ 然后再出示另一幅圖，學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)松鼠們?cè)诟墒裁�？自然�?dǎo)出課文中心句：每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。學(xué)生初讀感悟句子后質(zhì)疑，“讀了這個(gè)句子，你想知道什么？”閱讀中的質(zhì)疑一則拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在交流中碰撞出智慧的火花。二則摸清了學(xué)生此時(shí)的思維層面，有助于“以學(xué)定教”。
2、朗讀感悟：
無(wú)論是過(guò)去的《教學(xué)大綱》，還是現(xiàn)在的《新課程理念》，都十分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)首要任務(wù)就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去接觸文本，感悟文本，這也是增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感能力的必要前提。因此，我緊緊圍繞中心句“每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)”，設(shè)計(jì)了不同層次的讀：
�、拧∽宰x自悟。給學(xué)生充分的時(shí)間讀，邊讀邊劃“為什么松鼠每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)”的句子。這種在學(xué)生閱讀時(shí)不忘圈一圈、畫一畫、點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法猶如一股甘泉滋潤(rùn)著課堂，日積月累，學(xué)生便能厚積薄發(fā)。
�、啤〗涣鞲形�。根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)引導(dǎo)出示兩個(gè)重點(diǎn)句“如果光摘松果，不摘松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。”和“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì)松鼠的心情，再讀，再讀……特別是后一句，以省略號(hào)為突破口，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)森林其他小動(dòng)物的擔(dān)憂。
�、恰≡僮x深悟。當(dāng)學(xué)生明白除了松鼠之外，其他小動(dòng)物也同樣離不開森林，抓住契機(jī)，再次出現(xiàn)中心句“每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)”，學(xué)生在讀中情感得到升華，深深體會(huì)文章內(nèi)涵。此環(huán)節(jié)“讀──悟──讀”相得益彰，本文情感起伏，扣人心弦，以“埋下的松果，能張出松樹嗎？”一問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一片“更茂密的森林”，去體會(huì)那種播種后得到大自然的回報(bào)的喜悅。
3、課外閱讀：
我們說(shuō)，在課堂上完成一篇課文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束，而應(yīng)是學(xué)習(xí)的開始，帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品，對(duì)課堂閱讀進(jìn)行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。此時(shí)，及時(shí)提供一篇課外閱讀材料《樹的好處》，重視擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
4、拓展延伸：
在此環(huán)節(jié)，老師巧妙地把學(xué)生的視角引向身邊。語(yǔ)文處處有生活，生活處處皆語(yǔ)文，出示生活中的圖片，小樹呼救圖。讓學(xué)生小組討論交流準(zhǔn)備怎么做，指導(dǎo)學(xué)生明理，加入愛綠護(hù)綠的行列，提升文本價(jià)值。
《松鼠和松果》練習(xí)題 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字。會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。
3.愿意參加植樹活動(dòng)或樹林認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥蛋》，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)小動(dòng)物。在動(dòng)物界中，也有一些動(dòng)物小衛(wèi)士，他們保護(hù)著自然界的安全。今天，老師就讓大家認(rèn)識(shí)動(dòng)物小衛(wèi)士之一的小松鼠。你對(duì)這種小動(dòng)物有哪些了解(出示課件，觀看影片介紹。)
【和以前的內(nèi)容相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�！�
板書：松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。
師：看到這個(gè)課題以后，你們想到了什么
【培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力�！�
二、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字。
1.自由讀課文，注意本課所要學(xué)習(xí)的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學(xué)生思考，這篇課文寫了什么內(nèi)容
【利用上學(xué)期所學(xué)的拼音自學(xué)生字，整體感知課文內(nèi)容�！�
2.借助拼音，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
【讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性�！�
3.自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法練讀。
第一組 聰 活潑
師：松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。他高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)。(結(jié)合上下文理解聰明活潑。)
第二組 忽然 眨
師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)。(做動(dòng)作猜謎語(yǔ)。)
第三組 如 總
師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!(用如果說(shuō)句話。)
第四組 以
師：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢到哪兒去住呢(講解“以”字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。)
第五組 主意
師：對(duì)，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。(編兒歌記憶生字。主字王上加一點(diǎn)，立日加心變成意。)
【通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性�！�
4.師：除了課文外，你還在哪里見過(guò)這些字。(分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的商標(biāo)、報(bào)紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽。)
5.展示生字，請(qǐng)學(xué)生把自己所收集到的這些商標(biāo)等貼到小黑板上，并讀給老師、同學(xué)聽。
6.練習(xí)，你認(rèn)識(shí)它們嗎
A.聰明活潑 聰明活潑的小明學(xué)會(huì)了種花。
B.忽然 天忽然暗了下來(lái)，很快就下起了大雨。
C.如果 如果明天天晴，我們就去春游。
D.以后 學(xué)了這一課，我們以后會(huì)更愛護(hù)樹木了。
E.主意 我們有一個(gè)美化校園的主意。
【多種方式識(shí)字，結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字。聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)練結(jié)合�！�
三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容。
1.自由讀課文。借助生字，再讀課文。爭(zhēng)取把課文讀通順、讀正確。
2.指名分段朗讀。
3.選擇學(xué)生自己喜歡的段落進(jìn)行練讀。教師范讀第二段。
學(xué)生讀陳述句，老師讀心里想的話。也可教師讀陳述句，學(xué)生讀心里想的話。
4.小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名讀等方式練讀。
【培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力�！�
出示題一。
(1)松鼠、松果和松林之間有什么關(guān)系
(2)你喜歡小松鼠嗎為什么齊讀最后一段，讀出感情，體會(huì)作者的用心。
5.再讀課文，把你所體會(huì)到的通過(guò)朗讀讀出來(lái)。
指名讀，并讓學(xué)生戴頭飾表演。
6.練讀。我愿意讀。
〈每個(gè)松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!
將來(lái)，這里會(huì)是一片更范密的松樹林。
【多種方法練讀-以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)】
四、復(fù)述課文。
教師指導(dǎo)：按吃松果——想松樹——種松果——長(zhǎng)松樹的順序復(fù)述。
五、擴(kuò)展。
師：以后這里會(huì)是什么樣子呢
小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議，報(bào)丄報(bào)。
師：老師這有一張萬(wàn)寶小區(qū)植樹分帇圖。請(qǐng)你看一看還可以在哪里種植樹木能把萬(wàn)寶小區(qū)建設(shè)成美麗的綠色小區(qū)。
聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用�！�
六、總結(jié)。(略)
七、作業(yè)。
師：剛才大家說(shuō)了松林的樣子，請(qǐng)你回去后，把你想到的畫出來(lái)。
師：除了松鼠外，你還了解哪種動(dòng)物或植物�；丶抑�.請(qǐng)你通過(guò)查書或上網(wǎng)等方式調(diào)查。
《松鼠和松果》練習(xí)題 篇8
【知識(shí)塔】
一、小松鼠學(xué)識(shí)字
二、寫一寫（寫得好就請(qǐng)媽媽給我加星）
“更”字 筆寫成�！耙浴钡牡谝还P是______。
“意”和“總”都有“______”，要寫得扁一些。
【聰明屋】
一、小小模仿秀
我能照樣子寫詞語(yǔ)
例：高興──高高興興
許多── 認(rèn)真──
開心── 快樂──
干凈── 急忙──
二、我會(huì)讀
和小伙伴比一比誰(shuí)讀得更有感情。
☆ 每個(gè)松果都那么香，那么可口。
☆ 如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。
☆ 將來(lái)，這里會(huì)是一片更茂密的松樹林。
【益智園】
講故事
想做個(gè)故事大王嗎？那么，試著把《松鼠和松果》這個(gè)童話故事講給家人聽一聽，讓他們給你評(píng)一評(píng)分。
我可以得____分
《松鼠和松果》練習(xí)題 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“聰”、“活”等11個(gè)生字，會(huì)寫“以”、“后”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得植樹造林的道理
【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字；能正確流利地讀課文。
2、難點(diǎn)：書寫“以、更”。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要求〗
正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)“聰”、“活”等11個(gè)生字。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、猜謎導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡小松鼠嗎？
板書：松鼠
你們知道松鼠住哪？
松鼠愛吃什么嗎？
板書：松果
齊讀課題。
小松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢？我們今天來(lái)讀一讀這個(gè)故事吧！
二、初讀課文
1、學(xué)生出聲讀課文：
讀完后把圈出的生字多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)生字詞：
⑴ 出示以下生字詞（帶拼音）：
聰明 活潑 忽然 眨眼睛 如果 總有 以后 主意
指名讀。
�、啤W(xué)生認(rèn)讀去掉拼音后的詞語(yǔ)、生字：
個(gè)別讀、小組讀、全班讀。
⑶ 換詞讀。
3、讀課文：
要求讀正確，想想在小松鼠和松果之間發(fā)生什么事？
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段：
⑴�。ǔ鍪緬靾D）小松鼠，在這么美麗的森林里�？粗G油油的松樹，他吃的小松果是什么樣的，出聲讀第一自然段？
�、啤≈笇�(dǎo)讀句子：
每個(gè)松果都那么香，那么可口。
�、恰∽兪骄毩�(xí)：
每個(gè)松果（�。┫悖ā。┨�。
2、學(xué)習(xí)第二自然段：
⑴ 小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)了……
（出示投影）引讀：
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
學(xué)生自由讀句子。
討論：
讀了這句話，大家知道惡劣什么？想到了什么？
�、啤≈笇�(dǎo)朗讀這句話，注意讀出擔(dān)心、驚訝的語(yǔ)氣。
提示：大家想一想，沒有了松樹，沒有了森林，到處是（讀詞）光禿禿的，小松鼠們吃什么？到哪兒去住呢？
3、學(xué)習(xí)四、五、六自然段：
⑴ 讀“好主意”：
小松鼠想出了什么好主意？
⑵ 角色體驗(yàn)：
下松鼠快把你的主意演一演。
�、恰〈禾�，幾場(chǎng)蒙蒙細(xì)雨過(guò)后，在松鼠埋松果的地方有什么變化？
�。ㄙN小松樹）
�、取≡~語(yǔ)訓(xùn)練：
�。ā 。┑男∷蓸洹�
4、拓展練習(xí)：
有了松樹，有了森林，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他們（ �。�。
三、朗讀全文
讓我們祝愿小松鼠的世界越來(lái)越美好，帶著對(duì)他們美好的祝福再來(lái)讀一邊課文。
《松鼠和松果》練習(xí)題 篇10
一堂學(xué)習(xí)《松鼠和松果》語(yǔ)文課上，原本的教學(xué)環(huán)節(jié)里是設(shè)計(jì)了在第二課時(shí)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生們想象松鼠的家園以后會(huì)變成什么樣？這樣的說(shuō)話練習(xí)，其實(shí)要求說(shuō)上幾句接近“美好”的意思就可以了。幾位同學(xué)的發(fā)言都比較令我滿意，但是，這時(shí)就有一只小手還高高地舉著，似乎有什么特別的發(fā)言。我一看，是平時(shí)很讓我頭疼的陳賢暉，他是出了名地會(huì)搗蛋。我擔(dān)心他的發(fā)言會(huì)引起全班的轟動(dòng)，所以就趕忙說(shuō)：“好，同學(xué)們都想象得很美好！那我們?cè)賮?lái)畫一畫那美好的未來(lái)吧！”其他的小朋友都拿出了畫畫工具，開始了自己的構(gòu)想�？墒牵愘t暉仍高高地舉著手，小嘴還嘟囔著什么。我走到他身邊，問(wèn)：“陳賢暉，還不開始畫畫小松鼠的未來(lái)嗎？” 他瞧了瞧我，再想了想，然后才站起來(lái)說(shuō)：“侯老師，我覺得小松鼠很可憐的�，F(xiàn)在有很多森林都變成光禿禿了，都是大人們把樹都砍了，如果下次就把小松鼠住的這片森林給砍了，那它們不就沒有美好的將來(lái)了嗎？”我一聽，看著這“搗蛋鬼”眨著清澈的眼睛，心里是一陣感動(dòng)。果然，接下來(lái)就是其他同學(xué)的議論聲了……
隨著下課鈴的響起，同學(xué)們也漸漸安靜了下來(lái)，繼續(xù)完成自己的圖畫。我巡視了一遍，再走到陳賢暉的身旁，發(fā)現(xiàn)了他畫的是光禿禿的一片沙漠。我連忙摸了摸他的頭，大聲地說(shuō)：“陳賢暉的想象力真豐富，他想到了小松鼠住的森林以后會(huì)變成沙漠，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，這樣的將來(lái)是美好的嗎？我們能想想辦法，不讓森林變沙漠嗎？”這下，同學(xué)們都放下了手中的畫筆，紛紛和同桌討論了起來(lái)。不一會(huì)兒，我又看見幾只小手舉了起來(lái)，我再看了看陳賢暉，他還在思考呢。有的同學(xué)說(shuō)：“我們要保護(hù)樹木，不能亂砍樹！”有的說(shuō)：“我們要愛護(hù)小動(dòng)物，更要保護(hù)森林�！蔽倚α诵φf(shuō)：“是呀，只要我們都熱愛大自然，都來(lái)保護(hù)森林，那小松鼠的家肯定會(huì)是一片更茂密的松樹林的呀！”陳賢暉，聽了同學(xué)們和我的話，又是眨了眨水靈靈的大眼睛，終于開心地笑了，嘴里還說(shuō)著：“那我這下又要畫另一張畫了，不要畫難看的沙漠了，要畫美麗的樹林�！薄�
每個(gè)孩子都有一顆純潔的心，每個(gè)孩子都有美好的愿望。
在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅僅是澆灌一些知識(shí)，還應(yīng)該重視孩子的思維擴(kuò)散，往往不曾想到的問(wèn)題，在孩子的眼中卻是那么的深刻。盡管有些孩子是不那么順服、乖巧，但是他們還不懂事，還是那么稚嫩，我在想，平時(shí)的教學(xué)中往往都是忽略了這些孩子，使得他們那些美好的愿望都不見了，只看到了灰暗……每個(gè)孩子的內(nèi)心都有一個(gè)美麗溫馨的花園，而我們卻忽略了它的存在。我想，在今后的教育教學(xué)中，每個(gè)孩子都“逃不出我的五指山”的。
《松鼠和松果》練習(xí)題 篇11
【案例背景信息】
學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文
年級(jí)：一年級(jí)
課的名稱：松鼠和松果
所用教材版本：人民教育出版社
學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“聰”“活”等11個(gè)文字，會(huì)寫 “以”“后”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。
3、愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
【學(xué)生分析】
本班學(xué)生拼音已掌握的較好，能給一、二類字注音認(rèn)讀，課文內(nèi)容能事先預(yù)讀下來(lái)。但個(gè)別字的分析還需要靠老師，對(duì)課文的理解很淺，還需通過(guò)老師教才能懂。
【內(nèi)容分析】
1、教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、朗讀課文、理解課文內(nèi)容。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)課文與增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)聯(lián)系起來(lái)，知道植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
3、在整個(gè)知識(shí)體系中的位置：對(duì)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的思維，知識(shí)積累，朗讀處于啟蒙基礎(chǔ)階段。
【教學(xué)策略設(shè)計(jì)】
1、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：
一年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生拼音已較掌握，課文基本讀通，生字已能通過(guò)拼音自己認(rèn)讀；但對(duì)課文只是很淺的理解，真正讀懂課文還需靠老師講，所以教學(xué)方法應(yīng)是 基礎(chǔ)的讓學(xué)生自學(xué)，較難的由老師帶學(xué)。
2、教學(xué)流程和活動(dòng)設(shè)計(jì)思路：
導(dǎo)課──初讀課文，自主識(shí)字──學(xué)習(xí)感悟課文；指導(dǎo)朗讀──指導(dǎo)書寫──實(shí)踐活動(dòng)。
3、應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮：
一年級(jí)學(xué)生年齡小，視覺上的沖突才能引起他們的注意與興趣。信息技術(shù)的應(yīng)用可使教與學(xué)的過(guò)程更形象化.感性化，效果良好。
【教與學(xué)的過(guò)程】
1、教與學(xué)的過(guò)程描述：
教學(xué)階段及所用時(shí)間
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察和考查要點(diǎn)
信息技術(shù)的作用
一、猜謎、導(dǎo)入新課、分析課題、質(zhì)疑（5分鐘）
出示謎語(yǔ)：
腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。
�。▽W(xué)生答后出示松鼠圖）
出示松果圖，問(wèn)：
這是什么？
引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，圖上畫了誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
板書課題：
松鼠和松果
問(wèn)：
看到松鼠和松果你有什么疑問(wèn)嗎？
揭示謎底：
松鼠。
觀圖答：
松果。
仔細(xì)看圖，按自己的理解回答。
學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生紛紛舉手積極發(fā)言。
注意力集中在了圖上。
不太會(huì)提問(wèn)題。 投影圖（形象、直觀，吸引學(xué)生注意力很好的導(dǎo)入了課文的學(xué)習(xí) 。）二、初讀課文、自主識(shí)字（15分鐘）
1、讓學(xué)生自讀課文、畫出生字和標(biāo)出自然段。
（老師巡視指導(dǎo)）
2、出示生字卡片，檢查認(rèn)讀效果。
3、讓學(xué)生分段朗讀。
借助拼音自讀課文，讀文后，在文中畫出生字和標(biāo)出自然段�！�
運(yùn)用識(shí)字方法，自主識(shí)字：
�、拧⌒〗M內(nèi)討論識(shí)字的方法，記憶的方法。
�、啤∪嘟涣鲄R報(bào)。
分段朗讀。
學(xué)生拼讀起課文來(lái)。
自然段標(biāo)的不太一致。
有少部分學(xué)生能說(shuō)出自己是怎么認(rèn)字的。
基本讀下。 用投影顯示生字，效果會(huì)好些。三、感悟文意、指導(dǎo)朗讀（40分鐘）
1、通過(guò)初讀課文，你們知道松鼠和松果有什么關(guān)系嗎？
2、老師范讀，（音樂與投影并用）用夸張的語(yǔ)氣讀出小松鼠的情感變化：
高高興興吃松果──擔(dān)心以后沒有松樹了──很高興想出了一個(gè)好主意──欣喜地看到自己種的松果長(zhǎng)成了小樹──對(duì)將來(lái)充滿了希望。
聽讀感悟后貼圖畫（按以下排列）：
高興──動(dòng)腦──擔(dān)心──快樂。
3、同學(xué)們，你喜歡哪個(gè)表情的小松鼠呀？那就朗讀哪部分內(nèi)容。
教師隨時(shí)指導(dǎo)。
4、提問(wèn)：小松鼠為什么要栽松果？
引深到人類也應(yīng)植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡。
5、同學(xué)們說(shuō)的非常好，讓我們帶著感情再來(lái)一起朗讀課文。
6、請(qǐng)你把這個(gè)故事講給大家吧。
學(xué)生按自己的看法答。
要求學(xué)生認(rèn)真聽，用心感受這篇童話的美──語(yǔ)言美，以及小松鼠的情感美和行為美。用心感受小松鼠心情及表情的不斷變化，并排列出來(lái)。
發(fā)表看法。
先練讀，再匯報(bào)交流（要求讀出各段相應(yīng)的感情）。
答：光吃不種以后一棵松樹也沒有了，也就沒有吃的了�！ �
帶著感情、表情和動(dòng)作齊讀課文。
復(fù)述童話。
答得較好，比較動(dòng)腦筋。
學(xué)生能否用心感受小松鼠心情及表情的不斷變化。
回答是否正確。
學(xué)生在讀時(shí)如果老師讓他們加上表情和動(dòng)作，效果會(huì)很好。
都懂得了這個(gè)道理。
課堂氣氛達(dá)到高潮。
還需練。
用錄音配樂烘托氣氛，用投影圖增加直觀效果。
投影顯示貼圖使觀看清楚。
學(xué)生讀時(shí)放錄音配樂，學(xué)生興趣更高。
用音樂配襯。 四、指導(dǎo)書寫（10分鐘）
1、出示六個(gè)要求會(huì)寫的生字，讀，認(rèn)。
2、指導(dǎo)書寫每個(gè)生字。
讀認(rèn)生字。
注意觀看。描紅再臨寫一個(gè)�！ W(xué)生很認(rèn)真地讀、寫。 五、實(shí)踐活動(dòng)（課后畫）
“畫未來(lái)”：
請(qǐng)同學(xué)們把自己想到的畫出來(lái)。
2、關(guān)鍵環(huán)節(jié)提煉：
⑴ 本節(jié)課采用了投影加錄音的電教手段。
⑵ 解釋：出示四幅表情圖，可采用投影配錄音的方法，這樣音圖結(jié)合可引起視覺、聽覺上的集中注意，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)化難為易、化深為淺。為讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理解課文創(chuàng)設(shè)條件。這比老師干巴巴地講課文效果要好得多。
【教學(xué)反思】
1、給學(xué)生以充分發(fā)揮的空間：
由于學(xué)生的拼音已掌握較好，我采用了讓學(xué)生預(yù)學(xué)生字、個(gè)別字老師帶學(xué)的方法，效果較好。讓學(xué)生事先預(yù)讀課文，簡(jiǎn)單理解課文講了件什么事，學(xué)生也完成的較好。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能自己答出的問(wèn)題就讓學(xué)生自己答，不包辦。課后的作業(yè)講故事、畫未來(lái)都可使學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給他們以發(fā)揮的空間。
2、讓信息技術(shù)手段在課文中較好的發(fā)揮作用：
在本課教學(xué)中信息技術(shù)手段的采用對(duì)學(xué)生學(xué)課文起到了很好的促進(jìn)作用。像最開始的猜謎后出示投影圖、學(xué)習(xí)生字用投影顯示、講課中用錄音配樂烘托氣氛。用投影圖的出示增加直觀效果，在學(xué)生讀課文或講故事時(shí)配，這些都激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
3、以啟發(fā)式教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)課文：
對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)分析時(shí)，教師不是一味地講或讀，而是采用了引導(dǎo)啟發(fā)得手段，學(xué)生能說(shuō)的讓他們盡量說(shuō)，老師只是在學(xué)生確實(shí)無(wú)法弄懂的情況下才講解，以避免傳統(tǒng)教學(xué)中的滿堂灌現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)。
4、教學(xué)中的不足之處：
信息技術(shù)手段的采用還較簡(jiǎn)單，如能再花時(shí)間做成課件、動(dòng)畫效果會(huì)更好。由于課時(shí)的限制，有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)能力鍛煉、發(fā)揮不夠，還需改進(jìn)。
《松鼠和松果》練習(xí)題 篇12
教材分析
《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第10課。課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
學(xué)生分析
由于以往的教學(xué)把識(shí)字和朗讀放在重點(diǎn)，所以本班學(xué)生對(duì)朗讀和識(shí)字掌握得比較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過(guò)的字識(shí)記新生字，在朗讀中也能夠進(jìn)行知識(shí)的遷移。
低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動(dòng)物，所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字。會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話。
3.愿意參加植樹活動(dòng)或樹林認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)思路
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進(jìn)行。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入。
師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥蛋》，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)小動(dòng)物。在動(dòng)物界中，也有一些動(dòng)物小衛(wèi)士，他們保護(hù)著自然界的安全。今天，老師就讓大家認(rèn)識(shí)動(dòng)物小衛(wèi)士之一的小松鼠。你對(duì)這種小動(dòng)物有哪些了解？（出示課件，觀看影片介紹。）
【和以前的內(nèi)容相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�！�
板書：松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。
師：看到這個(gè)課題以后，你們想到了什么？
【培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力�！�
二、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字。
1.自由讀課文，注意本課所要學(xué)習(xí)的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學(xué)生思考，這篇課文寫了什么內(nèi)容？
【利用上學(xué)期所學(xué)的拼音自學(xué)生字，整體感知課文內(nèi)容。】
2.借助拼音，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
【讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性�！�
3.自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的句子，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法練讀。
第一組 聰 活潑
師：松鼠聰明活潑，學(xué)會(huì)了摘松果吃。他高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)。（結(jié)合上下文理解聰明活潑。）
第二組 忽然 眨
師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)。（做動(dòng)作猜謎語(yǔ)。）
第三組 如 總
師：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了�。ㄓ萌绻f(shuō)句話。）
第四組 以
師：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。）
第五組 主意
師：對(duì)，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點(diǎn)，立日加心變成意。）
【通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性�！�
4.師：除了課文外，你還在哪里見過(guò)這些字。（分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的商標(biāo)、報(bào)紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽。）
5.展示生字，請(qǐng)學(xué)生把自己所收集到的這些商標(biāo)等貼到小黑板上，并讀給老師、同學(xué)聽。
6.練習(xí)，你認(rèn)識(shí)它們嗎？
a.聰明活潑 聰明活潑的小明學(xué)會(huì)了種花。
b.忽然 天忽然暗了下來(lái)，很快就下起了大雨。
c.如果 如果明天天晴，我們就去春游。
d.以后 學(xué)了這一課，我們以后會(huì)更愛護(hù)樹木了。
e.主意 我們有一個(gè)美化校園的主意。
【多種方式識(shí)字，結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字。聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)練結(jié)合�！�
三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容。
1.自由讀課文。借助生字，再讀課文。爭(zhēng)取把課文讀通順、讀正確。
2.指名分段朗讀。
3.選擇學(xué)生自己喜歡的段落進(jìn)行練讀。教師范讀第二段。
學(xué)生讀陳述句，老師讀心里想的話。也可教師讀陳述句，學(xué)生讀心里想的話。
4.小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名讀等方式練讀。
【培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力�！�
出示題一。
�。�1）松鼠、松果和松林之間有什么關(guān)系？
�。�2）你喜歡小松鼠嗎？為什么？齊讀最后一段，讀出感情，體會(huì)作者的用心。
5.再讀課文，把你所體會(huì)到的通過(guò)朗讀讀出來(lái)。
指名讀，并讓學(xué)生戴頭飾表演。
6.練讀。我愿意讀。
每個(gè)松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
將來(lái)，這里會(huì)是一片更茂密的松樹林。
【多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。】
四、復(fù)述課文。
教師指導(dǎo)：按吃松果——想松樹——種松果——長(zhǎng)松樹的順序復(fù)述。
五、擴(kuò)展。
1.師：以后這里會(huì)是什么樣子呢？
小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議，報(bào)一報(bào)。
2.師：老師這有一張萬(wàn)寶小區(qū)植樹分布圖。請(qǐng)你看一看。還可以在哪里種植樹木能把萬(wàn)寶小區(qū)建設(shè)成美麗的綠色小區(qū)。
【聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用。】
六、總結(jié)。（略）
七、作業(yè)。
1.師：剛才大家說(shuō)了松林的樣子，請(qǐng)你回去后，把你想到的畫出來(lái)。
2.師：除了松鼠外，你還了解哪種動(dòng)物或植物。回家之后，請(qǐng)你通過(guò)查書或上網(wǎng)等方式調(diào)查。
八、板書。
課后反思
1.本課符合課改精神，體現(xiàn)課改要求，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，全課貫穿創(chuàng)新意識(shí)。
2.以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)合作意識(shí)，在整堂課中，學(xué)生能夠通過(guò)合作交流的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
3.本課在設(shè)計(jì)中最重要的一點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中識(shí)字、記字，在生活中積累知識(shí)。
4.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力和收集資料的能力。
除了以上優(yōu)點(diǎn)外，本堂課也有一些不足之處，如生字寫的少。課前如果能夠讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐闹矘淝闆r進(jìn)行一定的調(diào)查了解會(huì)更好一些。
《松鼠和松果》練習(xí)題 篇13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、訓(xùn)練學(xué)生正確地、流利地、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑并解答疑問(wèn)的能力。
3、初步萌生學(xué)生保護(hù)生態(tài)的意識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生的行為。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、猜謎語(yǔ)：
腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。
2、揭題，板書課題。
3、讀課題，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀題你明白了什么？有什么不明白的需要老師和小朋友幫忙的。
二、初讀課文
1、聽錄音讀課文。
2、自由讀課文。
三、學(xué)文
找出自己最喜歡的段落讀一讀，邊讀邊思考通過(guò)讀，你明白了什么，還有什么困難？
1、學(xué)習(xí)第一段：
�、拧∠矚g第一段的小朋友站起來(lái)一起朗讀。
�、啤〔稍L讀的好的小朋友你認(rèn)為松鼠的心情是怎樣的。
⑶ 帶著高興的心情齊讀。
�、取∮懻摻涣魇斋@及疑難。
2、學(xué)習(xí)第二段：
�、拧∠矚g這一段的小朋友賽讀。
⑵ 學(xué)生評(píng)價(jià)。
⑶ 感受松鼠的心情，再讀課文。
⑷ 學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。
3、學(xué)習(xí)第四段：
⑴ 感受松鼠著急的情緒，并表演讀第四段。
�、啤W(xué)生交流自學(xué)情況�！ �4、學(xué)習(xí)五、六、七自然段：
�、拧W(xué)生討論交流如何幫助小松鼠，并進(jìn)行德育滲透。
⑵ 出示幻燈：
觀察松鼠的表情，想象他們的語(yǔ)言及心理活動(dòng)。
�、恰∽杂蓪W(xué)習(xí)五、六、七自然段。
�、取〗涣鲗W(xué)習(xí)情況。
5、齊讀全文。
四、課堂小結(jié)
1、說(shuō)說(shuō)以后這里會(huì)是什么樣子的，課后畫出來(lái)。
2、思考我們的學(xué)校還應(yīng)這怎樣建設(shè)。
《松鼠和松果》練習(xí)題 篇14
《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)第二冊(cè)中一篇活潑有趣的童話故事，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。。課文內(nèi)容淺顯易懂，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)這簡(jiǎn)單的故事了解植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，使學(xué)生形成初步的環(huán)保意識(shí)。
低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動(dòng)物，所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生�！「鶕�(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在自主識(shí)字和朗讀體驗(yàn)感悟上。識(shí)字目標(biāo)明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進(jìn)行。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識(shí)。于是，在課程中便設(shè)計(jì)了：讀題質(zhì)疑、探究解疑、體驗(yàn)釋疑。
[教學(xué)過(guò)程]
片段一
1、 猜謎語(yǔ)。猜猜這是什么動(dòng)物？（出示謎語(yǔ)：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學(xué)習(xí)一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事。
2、啟發(fā)談話。你們對(duì)小松鼠有哪些了解？（板書：松果）小松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢？
師：讀了課題，在今天的學(xué)習(xí)中你想了解到什么知識(shí)呢？：讀了故事，你們還有什么想知道的嗎？
生a：松果是什么樣子的？
生b：課文里的松鼠是怎樣的？
生c：松果的味道如何？
生d：故事名為什么要叫松鼠和松果？
師：小朋友們問(wèn)題提得真好，讓我們一起到故事里找找答案吧！
�。ㄉd沖沖地開始閱讀課文）
師：讀了故事，你們還有什么想知道的嗎？
生e：松鼠為什么非得種松樹不可呢？
（課堂上頓時(shí)有了聲音，有的同學(xué)露出思考的表情，有的同學(xué)趕緊翻書，有的同學(xué)低聲互相討論起來(lái)......）
師：答案還在故事里，小朋友們，選一個(gè)或幾個(gè)自己最想弄懂的問(wèn)題，和自己的伙伴一起去找一找吧！
�。ㄉ贿呑x課文，一邊和自己的伙伴討論著）
問(wèn)題：松果是什么樣子的？
生f：灰灰的，橢圓的。
師：（故意露出疑惑的表情）在哪找到的，故事里沒有�。�
生f：（很得意地告訴老師）圖上的松鼠正在吃松果呢！
師：（恍然大悟）哦，在圖上，你真棒，知道在圖中找答案（其它生紛紛低頭看圖，緊接著......）
生g：圖上松鼠吃得那么高興，松果肯定又香又甜。
生h：你才知道，書上不是寫了嗎？（很有感情地朗讀：每個(gè)松果都那么香，那么可口。）生i：還有這一句。（很有感情地朗讀：他高高興興走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)。）
......學(xué)生小手林立，爭(zhēng)著說(shuō)。
學(xué)生分小組自由讀文，解答問(wèn)題。
再讀課文，把你所體會(huì)到的通過(guò)朗讀讀出來(lái)。
指名讀，并讓學(xué)生戴頭飾表演。
練讀。我愿意讀。
每個(gè)松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
將來(lái)，這里會(huì)是一片更茂密的松樹林。
【多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)�！�
教師指導(dǎo)：按吃松果——想松樹——種松果——長(zhǎng)松樹的順序復(fù)述。
（.以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)合作意識(shí)，在整堂課中，學(xué)生能夠通過(guò)合作交流的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。）
片段二
學(xué)習(xí)第五自然段 。
師：那么，松鼠的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢？請(qǐng)你自己讀讀課文第5自然段。
生1：松鼠的愿望實(shí)現(xiàn)了，那里長(zhǎng)出了好多松樹。
生2：它的愿望實(shí)現(xiàn)了，（讀文）因?yàn)�，春天，幾�?chǎng)蒙蒙細(xì)雨過(guò)后，在松樹埋松果的地方，長(zhǎng)出了一棵（漏一字：棵）挺拔（錯(cuò)讀為pa）的小松樹。
（孩子們都聽出來(lái)了，紛紛把小手舉得高高的。）
生3：，你把挺拔的拔字讀錯(cuò)了，請(qǐng)你改正。
生2：挺拔的小松樹。
生4：，你少了一個(gè)棵字，應(yīng)該是一棵棵。請(qǐng)你改正。
生2：一棵棵挺拔的小松樹。
師：中間這兩大組的小朋友，如果你就是一棵小松樹，能不能用你的姿勢(shì)告訴
我，一棵棵挺拔的小松樹是怎樣的？
�。ê⒆觽儌�(gè)個(gè)挺直了腰板，挺起了胸脯，筆直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我
望著。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀！呵呵！我不由得贊嘆。）
師：真是一片挺拔的松樹林�。�
可是如果光摘松果，不栽松樹，那會(huì)怎么樣呢？
�。ê⒆觽兊难劬﹂W著，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下來(lái)，還有的孩子皺著眉頭說(shuō)，那到處都光禿禿的了，森林就不見了！）
師：是啊，幸好松鼠想出了這個(gè)好主意！一棵棵挺拔的小松樹伴著蒙蒙的春雨長(zhǎng)出來(lái)了！那么將來(lái)呢，將來(lái)會(huì)怎么樣呢？
�。ㄎ矣闷诖哪抗夂ν⒆觽�，特別是邊上兩個(gè)大組的孩子。很多孩子大聲地說(shuō)，這里會(huì)是一片更茂密的松樹林。這時(shí)，角落里有一個(gè)孩子噌的一下站了起來(lái)。）
生：是一棵聰明的小松樹！
�。ㄟ吷系暮⒆酉嗷ネ送�，陸續(xù)有孩子恍然大悟般地站起來(lái)。）
師：是的，又一棵，一棵，又一棵！將來(lái)，這里會(huì)是一片——
生齊：更茂密的松樹林！
片段三：
識(shí)字：
師：同學(xué)們，你們知道這節(jié)課我們要學(xué)的生字有幾個(gè)嗎？
生：11個(gè)（學(xué)生齊說(shuō)）
師：（板書生字）聰、活、潑、忽、然、眨、如、總、以、主、意。我們以前學(xué)過(guò)很多的識(shí)字方法，選擇你喜歡的方法來(lái)記住這些字，你們?cè)敢鈫幔?/p>
生：愿意（學(xué)生先自學(xué)）
[調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，選擇自己喜歡的方法自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)個(gè)性化]
師：（檢查自學(xué)情況，歸類生字）誰(shuí)能告訴大家你是用什么方法記住的嗎？
生一：我用做動(dòng)作眨眼睛來(lái)記住眨眼的眨。
生二：我用編字謎，王字頭上多一點(diǎn)記住主意的主，也記住了意。
生三：我用......
[
師：你們真棒，老師真佩服你們！那么下面老師想和你們做個(gè)游戲。（出示做好的生字和部件卡片）如果一個(gè)學(xué)生說(shuō)：我是基本字‘發(fā)'，誰(shuí)愿跟我交朋友？另一個(gè)學(xué)生接著說(shuō)：我是‘氵'我愿跟你交朋友，基本字發(fā)加氵就念潑，潑水的潑，你們會(huì)了嗎？
生：會(huì)（學(xué)生先同桌互玩后全班交流）
（打破傳統(tǒng)串講形式，以學(xué)生為主，讓學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)了，玩這種游戲，學(xué)生精神非常集中，合理地利用了有意注意，學(xué)生不但用眼睛扯，動(dòng)腦想，而且動(dòng)口、動(dòng)手，運(yùn)用了多種感覺器官，充分發(fā)揮了識(shí)字的潛力，識(shí)字能力日漸形成，觀察能力，思維能力也得到發(fā)展。）
師：（鞏固生字）用轉(zhuǎn)字盤分組搶認(rèn)生字。
師：下面我們來(lái)做摘松果的游戲
大屏幕后面出現(xiàn)一棵掛滿松果的松樹，學(xué)生上臺(tái)摘松果，并將松果背面的生字讀準(zhǔn)，就可以把松果拿走
生：練習(xí)
師：，你認(rèn)識(shí)它們嗎？
a.聰明活潑 聰明活潑的小明學(xué)會(huì)了種花。
b.忽然 天忽然暗了下來(lái)，很快就下起了大雨。
c.如果 如果明天天晴，我們就去春游。
d.以后 學(xué)了這一課，我們以后會(huì)更愛護(hù)樹木了。
e.主意 我們有一個(gè)美化校園的主意。
【多種方式識(shí)字，結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字。聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)練結(jié)合。
指導(dǎo)寫字（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美，激發(fā)寫字的愿望）
1、觀察。學(xué)生自己觀察主、意、總在田字格中的位置。
2、書寫。教師重點(diǎn)指導(dǎo)心的寫法，學(xué)生練寫。
3、展示：小組內(nèi)互相展示自己的字
[教學(xué)反思]
整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，思維極其活躍，課堂成了學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)，自主探究的天地。真可謂：三石擊起千層浪。這是是我沒有預(yù)料到的，他們畢竟只是一年級(jí)的學(xué)生啊。為什么這次的教學(xué)活動(dòng)有著這樣的生機(jī)和活力呢？究其原因，我想在于：課堂上體現(xiàn)了開放式教學(xué)思想——學(xué)習(xí)空間的開放，民主。
（一）學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。興趣是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且，學(xué)貴有疑，疑則生思，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)；疑者，覺醒之機(jī)也，一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。質(zhì)疑是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。讓學(xué)生自己提出自己想要了解的問(wèn)題，自己和小伙伴讀課文找答案，給了學(xué)生一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間，在這個(gè)空間里，學(xué)生自己探索，自己尋求問(wèn)題的解決方式；展現(xiàn)著自我，是舞臺(tái)上的主角，自己探索、思考后的學(xué)習(xí)成果就是臺(tái)詞。這樣的課堂怎能不處處透著生機(jī)呢？
（ 二）尊重了學(xué)生的體驗(yàn)。
法國(guó)著名的兒童心理學(xué)家盧梭說(shuō)：兒童有他特有的看法，想法和感情。如果用我們的看法，想法和感情去代替他們的，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的。學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的個(gè)體，他們的閱讀個(gè)性是客觀的存在的。片段二是我設(shè)計(jì)之外的一幕。它源于一個(gè)孩子在朗讀時(shí)的錯(cuò)誤，孩子們相互糾錯(cuò)時(shí)的表現(xiàn)引發(fā)了我的靈感——對(duì)啊，光禿禿、一棵棵、挺拔、更茂密，這些關(guān)鍵的值得品味、積累的詞語(yǔ)，不是可以串成一條線嗎？就讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中去理解、感悟吧！
1、 如果能及時(shí)地板書： 好主意 將來(lái)
光禿禿 —一一 棵棵 挺拔 —— 更茂密
能讓學(xué)生對(duì)這些詞加深印象，對(duì)這些變化之間的關(guān)系有一條更清晰的線索。
�。ㄈ┙虝�(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中識(shí)字、記字，我在引導(dǎo)學(xué)生在文中學(xué)會(huì)生字的讀音后，啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記住字形，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。
[專家點(diǎn)評(píng)]
本課符合課改精神，體現(xiàn)課改要求，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，全課貫穿創(chuàng)新意識(shí)和探究意識(shí)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。以上教學(xué)片段就體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的不同理解，從不同角度去欣賞課文。教師并沒有否認(rèn)學(xué)生的看法，只要學(xué)生沒有大方向的錯(cuò)誤，他的回答，教師都應(yīng)給予了肯定和激勵(lì)。學(xué)生的個(gè)性飛揚(yáng)起來(lái)，思維靈動(dòng)起來(lái)，這樣的課堂怎能不充滿活力呢？整堂課孩子們很開心，臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想，他們不僅讀懂了這些詞句的意思，不僅感受了表演的樂趣，而且還體驗(yàn)了智慧帶來(lái)的快樂，感受了集體的力量。
《松鼠和松果》練習(xí)題 篇15
課前透視
這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。文章語(yǔ)言輕新明快，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，深受兒童喜愛。通過(guò)讀文學(xué)生領(lǐng)悟到我們?cè)谙虼笞匀凰魅r(shí)，一定不要忘記回報(bào)，只有這樣我們才能擁有一個(gè)美好的家園。
一年級(jí)學(xué)生對(duì)新奇事物好奇心強(qiáng)，又非常喜歡小動(dòng)物，所以課文內(nèi)容強(qiáng)烈地吸引著他們。另外學(xué)生以前有一定的識(shí)字和朗讀基礎(chǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法遷移，培養(yǎng)他們自主識(shí)字和閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫“以、后”等6個(gè)字。
2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，并能復(fù)述童話。
3、愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復(fù)述故事。
信息資料：
1、課件或掛圖、生字卡片。
2、學(xué)生繪畫用具及搜集的有關(guān)小松鼠的資料。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、猜謎語(yǔ)。猜猜這是什么動(dòng)物？（出示謎語(yǔ)：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學(xué)習(xí)一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事。
2、啟發(fā)談話。你們喜歡小動(dòng)物嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是什么樣的？（板書：松鼠）你們對(duì)小松鼠有哪些了解？（板書：松果）小松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢？
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)（尊重學(xué)生個(gè)性需要，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望）
1、學(xué)生自由讀文，思考：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？自己想辦法解決。
2、指名讀文，重點(diǎn)評(píng)價(jià)字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準(zhǔn)字音。
�。ㄗR(shí)字能力是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法或適合的方法識(shí)字，逐步養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力。）
識(shí)字（字不離詞，詞不離句，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)生字詞）
1、出示生字詞：說(shuō)說(shuō)你在哪見過(guò)他們？你是怎樣記住的？
2、結(jié)合文中句子認(rèn)讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)引導(dǎo)。
（1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學(xué)中誰(shuí)是這樣的孩子？
（2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說(shuō)句話嗎？
朗讀（充分讀文感知，體會(huì)小松鼠的情感變化，使學(xué)生受到情感熏陶。）
1、重點(diǎn)指導(dǎo)2——4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學(xué)生思考讀文。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容練習(xí)讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3、采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論（小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺意識(shí)）
學(xué)生在小組內(nèi)討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系？
寫字（引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫技能，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣和寫字能力）
1、認(rèn)讀“以、后、更”三個(gè)字。
2、征求學(xué)生意見找出最難寫的字，教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫。
評(píng)價(jià)（師生互評(píng)不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫字的評(píng)價(jià)能力，還提高了審美情趣）
1、評(píng)教師。老師范寫的字請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。
2、生互評(píng)。學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，如果不滿意可以重新書寫再達(dá)等級(jí)。
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
復(fù)述（采用適合學(xué)生的方法開展復(fù)述競(jìng)賽，積累并發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言）
1、反復(fù)讀文，練習(xí)說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
2、指名復(fù)述：引導(dǎo)學(xué)生按照“吃松果——想松樹-——種松果——長(zhǎng)松樹”的順序進(jìn)行復(fù)述。
�。ㄏ裙膭�(lì)學(xué)生交流適合自己的復(fù)述方法，如果復(fù)述實(shí)在有困難，教師再引導(dǎo)學(xué)生按照上面的順序進(jìn)行復(fù)述）
繪畫（拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力）
1、想象思考：以后這里會(huì)是什么樣呢？小組討論互相議一議，說(shuō)一說(shuō)。
2、以“畫未來(lái)”為題，學(xué)生自由的畫一畫，可以畫想象中未來(lái)的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來(lái)。
實(shí)踐（課內(nèi)外緊密結(jié)合，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力）
1、有條件的同學(xué)和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
2、除了松鼠外，你還了解哪些小動(dòng)物？請(qǐng)上網(wǎng)或到課外書中查一查。
�。ㄕZ(yǔ)文課程應(yīng)該是開放的，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)注意挖掘課外學(xué)習(xí)資源，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，而且培養(yǎng)了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和查找搜集資料的能力）
寫字（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美，激發(fā)寫字的愿望）
1、觀察。學(xué)生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。
2、書寫。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“心”的寫法，學(xué)生練寫。
3、展示：小組內(nèi)互相展示自己的字。
評(píng)價(jià)（多種評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)審美，提高書寫的質(zhì)量）
1、自評(píng)。說(shuō)出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
2、互評(píng)。要提出中肯的希望。
伴教錦囊
詞語(yǔ)解釋：
主意：辦法。
蒙蒙細(xì)雨：雨點(diǎn)很細(xì)小。
茂密：文中指松樹林茂盛而繁密。
《松鼠和松果》練習(xí)題 篇16
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫“主、意”2個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文
3、學(xué)習(xí)1——3自然段，親近感受大自然的美好。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫“主、意”2個(gè)生字
難點(diǎn)：感悟松鼠摘松果的快樂和擔(dān)憂。
三、教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1、小朋友們，喜歡猜字謎嗎？老師送你們一個(gè)字---什么字呢？耳朵豎起來(lái)，用心聽別人講（聰）。
2、你們真是聰明的孩子，那怎么樣才能成為聰明的孩子呢？大家仔細(xì)看這個(gè)字的各個(gè)部件分別代表我們身上哪能些部位呢？左耳朵代表（耳朵）,右上亮點(diǎn)代表“眼睛”兩點(diǎn)下的口代表嘴巴，下面心代表心，大家想，要學(xué)習(xí)好就要“小耳朵仔細(xì)聽，小眼睛認(rèn)真看，小嘴巴大膽說(shuō)，用心來(lái)好好記，這樣你會(huì)變得。”我們?cè)絹?lái)越聰明。這節(jié)課我們就要來(lái)比一比，誰(shuí)做到“耳到，眼到，口到，心到”，做個(gè)聰明的學(xué)生。（學(xué)生再齊讀這個(gè)詞語(yǔ)。）
3、小朋友，今天有位動(dòng)物朋友也來(lái)到我們的教室，你們看——它是誰(shuí)��？（出示松鼠圖），來(lái)和它打聲招呼吧！
4、你們了解小松鼠嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
（預(yù)設(shè)：松鼠生活在樹林里、松鼠喜歡吃松果。松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當(dāng)被子。）
5、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)松鼠和松果的故事。
二、初讀課文，整體感知
1、松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢？你們想知道嗎？那就輕輕地拿起書，身子坐正，讀讀吧。讀的時(shí)候，自己讀自己的，要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到讀不順的字詞，就借助拼音多讀幾遍。課文讀完一遍的就舉手。
2、小朋友一個(gè)個(gè)讀得那么投入認(rèn)真，一人來(lái)讀一段怎么樣？其余小朋友認(rèn)真聽，他讀對(duì)了嗎？并思考，這是一群怎樣的松鼠呢？
3、把你讀得特別好或者你最喜歡的的地方再讀讀。
4、交流反饋：（1）課件出示：一只小松鼠向大森林跑去。（學(xué)生看圖說(shuō)話，師板書：聰明活潑點(diǎn)：我也來(lái)考考我們班小朋友，讀“活潑”，你發(fā)現(xiàn)了什么?“這兩個(gè)字都是三點(diǎn)水，放在一起的時(shí)候后面這個(gè)詞要讀輕聲。）
剛才這兩個(gè)詞就藏在這句話中：出示句子：松鼠聰明活潑，很快就學(xué)會(huì)了摘松果吃。學(xué)生讀
三、品讀感悟，識(shí)字鞏固
1、松果好吃嗎？請(qǐng)大聲地讀第一自然段，找出寫松果味道的句子
出示句子
每個(gè)松果都那那么香甜，那么可口。
2、“你們還吃過(guò)什么可口的東西呢？你覺得味道怎么樣？你能把這種感覺讀出來(lái)嗎/
(可口的冰淇淋，可口的西瓜可口的鈑菜。)
�。c(diǎn)：你的朗讀讓我聞到了香味，感覺到了可口。）
3、閉上眼睛，想一想你吃過(guò)的那些又香又可口的東西，再來(lái)讀讀這句話吧�。ㄔ趺醋x才能讓人覺得：啊，真香、真可口、真高興�。�
4、能用“那么……那么”來(lái)說(shuō)話呢？
�。�1）每棵松樹都那么，那么。
那么，那么。
�。A(yù)設(shè)：每棵松樹是那么高，那么大。每一個(gè)西瓜是那么大，那么圓。天上的星星是那么多，那么亮。）
（2）剛才小朋友說(shuō)得都很好，那么課文中松鼠呢？能不能好用“那么……那么”來(lái)說(shuō)？
�。敚敚ㄋ墒竽敲绰斆髂敲椿顫姡�。
�。�3）你也是聰明的孩子，這么快就掌握了。我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)！出示“聰明、活潑”齊讀。
6、還有哪句話好能看出松果好吃呢？請(qǐng)?jiān)僮x第一段，找出來(lái)。
他高高興興地起大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)。
（1）請(qǐng)反復(fù)讀一讀這個(gè)句子，哪里讓你體會(huì)到了松果好吃？
�。�(預(yù)設(shè)：我從“高高興興地、摘了一個(gè)又一個(gè)”看出松果好吃，因?yàn)楹贸�，才�?huì)摘了一個(gè)又一個(gè)，不好吃的話，就不會(huì)摘很多了。)(點(diǎn)：你很會(huì)讀書，能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行讀書)
（2）那么這句話該怎樣讀呢？指名讀
�。�3）回環(huán)朗讀：
�。敚攷煟�“每個(gè)松果都那么香，那么可口。”生接：“他高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)。（課件松果往下掉）
�。敚攷煟菏前�，每個(gè)松果都那么香，那么可口。讓人吃了還想吃。生再接：他高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)。（課件松果往下掉）
�。敚攷煟核蓸渖系拇蟠笮⌒〉乃晒�，每一個(gè)都是那么香，那么可口。生接讀：他高高興興地走進(jìn)大森林，摘了一個(gè)又一個(gè)。（課件松果往下掉）
�。�7、一個(gè)個(gè)香脆可口的松果被摘掉了（課件：松果一個(gè)接一個(gè)往下掉），眼看著松果一顆顆減少，你會(huì)想些什么？（指名說(shuō)）
�。A(yù)設(shè)：松果一個(gè)個(gè)被摘光了，以后，小松鼠吃什么呢？松果吃光，以后小松鼠可能會(huì)餓死�。�
�。�8、是啊，你們想到的，松鼠也想到了，忽然，它眨眨眼睛，忍不住擔(dān)心起來(lái)。
�。敚敚�1）出示詞卡“眨眨眼睛”，誰(shuí)來(lái)讀一讀。老師指導(dǎo)后齊讀。
�。敚敚�2）你們能做做“眨眨眼睛”的動(dòng)作嗎？學(xué)生做動(dòng)作。像他這樣，眼睛一閉一合的，就叫“眨眨眼睛”。（你瞧，我們祖國(guó)的漢字真有趣，有的字看到它的偏旁就會(huì)想到他的意思。）
�。�9、松鼠眨眨眼睛，在擔(dān)心什么呢？趕緊讀一讀課文第2、3自然段，把小松鼠的擔(dān)心用“”劃下來(lái)。
�。�10、交流。
如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
�。敚�1）指名讀句子。（讀好“如果、總）老師點(diǎn)出“摘”與“栽”，說(shuō)：這兩個(gè)字，我們讀一讀。
�。敚�2）誰(shuí)給他們找一個(gè)近義詞。
（預(yù)設(shè)：：“摘”就是我們平常說(shuō)的“采”，動(dòng)作演示一下。“栽”就是“種”。）
�。敚�3）小朋友，你們說(shuō)得真好，光摘不栽會(huì)有什么后果呢？小松鼠心情是怎樣的呢？誰(shuí)能用朗讀體現(xiàn)出來(lái)？
�。敚�4）生讀（皺起了眉頭）。
�。敚攷煟耗銥槭裁窗櫰鹆嗣碱^呀？生：因?yàn)樾∷墒蠓浅?dān)心。
�。敚�5）是啊，小松鼠多么擔(dān)心啊，如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了。這里將變成——？
（預(yù)設(shè)：松樹沒有了，松果也沒有了。這里會(huì)變成沙漠，什么都沒有了。）
�。�6）出示圖：你能用書中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上景象嗎？
�。�7）“光禿禿”。多么可怕啊！齊讀這個(gè)詞語(yǔ)。
師：所以，小松鼠還在擔(dān)心——
�。敚斏簺]有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠......他們吃什么呢？到哪兒去住呢？
�。敚攷熒献髯x：
1、一年又一年，這里沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠......他們吃什么呢？到哪兒去住呢？
�。敚�2、可口的松果沒有了，茂密的森林沒有了，美麗的家園也沒有了，這里（師生合作讀：到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠[小小小小松鼠，小小小小小松鼠......他們吃什么呢？他們到哪兒去住呢？）（讀出害怕、擔(dān)心、著急）
�。敚�8）小朋友，你來(lái)說(shuō)說(shuō)，到那時(shí)，松鼠吃什么?
�。敚敚A(yù)設(shè)：、松鼠就吃草了。松鼠吃泥土了。它們就吃我們?nèi)祟惖募Z食。）
�。敚攷煟哼@些東西，松鼠吃得慣嗎？
�。敚攷煟耗敲此麄�?cè)摮允裁茨兀?/p>
�。敚�8）從大家的沉默中老師明白，你們是不是認(rèn)為他們沒有東西可吃了！學(xué)生大聲地齊答：“是”。那么他們住哪里？
�。敚斏患s而同地說(shuō)：沒地方可住了。
（9）是啊，沒有了吃的，沒有了住的，等待他們的將會(huì)是什么？
生：等待他們的只有死亡。
�。敚攷煟菏茄�，等待他們的只有死亡，小松鼠越想越擔(dān)心，越想越害怕——
�。敚斏幼x：沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠......他們吃什么呢？到哪兒去住呢？
�。敚�10）不過(guò)，大家也別太擔(dān)心了。正像大家所說(shuō)的，這可是一只（卡片出示“聰明”）聰明的松鼠��！很快，他便有了好主意（卡片出示“主意”）。究竟是什么主意呢？咱們下節(jié)課再學(xué)。
�。敚斔�、生字復(fù)現(xiàn)書寫指導(dǎo)。
�。�1、我們先來(lái)寫寫這幾個(gè)字。出示：主意總
�。�2、請(qǐng)仔細(xì)觀察，看有什么地方要提醒大家的。
意：上面的音和下面的心要寫得扁一些。
評(píng)價(jià)：認(rèn)真觀察是寫好字的第一個(gè)法寶。
追問(wèn)：為什么要寫得扁一點(diǎn)呢？（我們的祖國(guó)孩子是世界上最美的方塊字，你看，就連漢字書寫，也和做人一樣，講究一個(gè)“謙讓。”你可別小看這“讓一讓”。讓出的是中國(guó)漢字的美感）師范寫，學(xué)生邊說(shuō)筆順邊書空。（學(xué)生描寫）
3、展評(píng)。師：哪能個(gè)字寫得最好？哪兒要改一下？學(xué)生交流。寫好漢字真不容易，需要“一看二描三寫”每天這樣堅(jiān)持寫字，相信小朋友們的字會(huì)越來(lái)越好。