《d t n l》教學設計之一(浙教版小語一上教案)（精選16篇）
《d t n l》教學設計之一(浙教版小語一上教案) 篇1
教學目的
1.學會d t n l四個聲母，要求讀準音，認清形，能正確書寫。
2.能用聲母d t n l和單韻母a e i u ü拼音，初步指導學生練習直呼音節。
3.練習看圖讀用拼音寫成的短句。
教學重點
1.學會dtnl四個聲母，掌握字母的音、形、書寫。
2.練習d t nl與a e i u ü拼音，指導學生練習直呼音節。
教學難點
1.d t n l與a e i u ü相拼時所讀音的準確性2.直呼音節的訓練
教學準備
1.本課的字母掛圖或幻燈片
2.拼音音節卡片（自制）
教學時間 3課時
教學過程
第一課時
教師談話：我們已經學會了單韻母和聲母b p m f，還學習了聲母與韻母相拼的方法，今天我們繼續來學習新的聲母。
（教師板書課題d t n l，并讀出字母的音）
一、學習聲母d
（一）出示圖1學習d的音
問：1.圖上畫的馬在做什么？
2.馬跑時馬蹄會發出什么聲音？
講：馬跑時會發出“de de de”的聲音，這個音讀得輕短些就是d的讀音。這個字母的本音很輕，幾乎聽不到，要讀得響亮一些就需要“e”來幫助，成了d的呼讀音。
板書：d—e
教師范讀：d d—e
學生學讀：d d—e
（二）觀察圖畫學習d的形
問：字母d與圖中的什么地方很像？
（馬跑后的蹄印與字母d相像）
教兒歌：大馬跑步ddd。
與b進行區別
教兒歌：正6 b，反6 d，大馬跑步d d d
（三）指導書寫
講：d的筆順是，先在中格寫“c”，然后從上格一線下邊一點起筆寫“｜”，與半圓合為d
學生學寫d 1—2個
二、學習聲母t
（一）學習t的音
講：t發音時，用舌尖抵住上牙床，猛一發音。t的本音幾乎聽不到，大聲讀就成了呼讀音。
板書：t—e
教師范讀：t t—e
學生學讀：t t—e
（二）學習t的形
問：聲母t與圖中哪一部分很像？
（t與傘把的下半部分很像）
教兒歌：小傘把兒t t t。
（三）指導書寫
講：t要占中格和上格，先寫“l”，再寫“-”學生學寫t 1—2個
課中休息：（自定）
三、學習聲母n
（一）學習n的音
講：n發音時與t相似，只把舌尖抵住上牙床，讓氣流從鼻腔中透出，n也有本音和呼讀音。
板書：n—e
教師范讀：n n—e學生學讀：n n—e
（二）學習n的形
問：n與m比較有什么不一樣？
教兒歌：一個門洞n n n，兩個門洞m m m。
（三）指導書寫
講：n占中格，先寫“｜”再寫
學生學寫n1—2個
四、學習聲母l
（一）看圖學習l的音
問：1.圖上的小朋友在做什么？
2.趕豬時嘴里會發出什么聲音？
講：“le”讀的輕短時就是“l”的讀音，大聲讀就是呼讀音。
板書：l—e
教師范讀：l l—e
學生學讀：l l—e
（二）學習l的形
教兒歌：小棍趕豬l l l
（三）指導書寫
講：l占中格和上格從上到下一筆寫成。
學生學寫l1—2個
五、鞏固練習
1.讀聲母，讀呼讀音。
2.用兒歌區別b—d，m—n，f—t。
板書設計
第二課時
教師談話：學習聲母和韻母是為了學習直呼的本領，誰直呼的又準又快就說明誰的本領大，老師要看看哪個同學的本領最大。
一、用卡片復習學過的聲母、韻母
（主要復習帶調單韻母，要直呼卡片。）
二、學習和練習d t n l與a i u ü的拼音
（一）鞏固已學過的拼音方法
看書上搭積木的圖。
問：圖上的小朋友在做什么？
板書：d—ā
講：拼讀的時候，把聲母d的音發得又輕又短，或者就只擺d的口型，發ā的音，讓d與a快速相連呼出dā。
教師范讀：dā
學生學讀：dā（不要過多的拼讀，要盡量的直呼。）
（二）在教師指導下進行鞏固試讀
板書：dā dá dǎ dà
（方法：可以在dā的直呼基礎上，直接引出，也可以按上面的方法慢慢練習。）
（三）學生看書進行自讀練習
書上還有一些音節，我們自己來讀一讀。
方法是這樣的：
1.從上邊開始看完一幅讀一幅的拼音。
2.根據圖上的內容，試著直呼圖下的音節。
3.注意音節的調號，不要從一聲開始數著讀，要一次讀對。
（要給學生充足的時間進行自我練習，教師邊巡視邊掌握學生情況。）
檢查讀的情況盡量叫讀得好的學生，注意鼓勵有進步的學生。
課中休息：（自定）
三、直呼訓練
（一）看黑板讀音節
板書：ba pa ma fa da ta na la
bu pu mu fu du tu nu lu
方法：按順序齊讀、分組讀、個人讀。
（二）用卡片練習讀
d& d* d( d) dā dá dǎ dà
t9t0 t! t@ t& t* t( t)
（三）讀本課的直呼音節（見書）
板書設計：
第三課時
教師談話：漢語拼音真有意思，它不但可以幫助我們認字，讀音，還可以教我們說話呢！
一、出示小女孩拿梨的圖
問：1.圖上的小女孩叫什么名字？她在做什么？（學生讀圖下的音節后再回答）
教師范讀短語：lì li ná lí
學生學讀短語：lì li ná lí
2.大家看一看“麗麗”這兩個音節一樣嗎？哪兒不一樣？
講：后面的音節沒有標調，叫輕聲音節。讀的時候要輕，第一個音節要讀得拖一些。如媽媽、爸爸、麗麗都是這樣的讀法。
學生再讀短語。二、出示小男孩拉驢的圖
問：1.圖上的男孩叫什么名字？他在做什么？
2.誰能直呼圖下的短句？
3.這個短句中有輕聲音節嗎？
學生帶讀短句。
集體練習讀短句。
三、鞏固練習
看兩個短句練習直呼。
課中休息：（讀兒歌、字母區分歌等）
四、直呼練習
1.板書：n—)→n) n—]—n]
要求看清，看準，不要馬虎。
板書：l—)→l) l—]→l]
學生直呼后，可以說出音的字，以鞏固音（如：憤怒的n)路路的l)女孩的n]）
2.讀課后的直呼音節（見書）
3.用卡片練習直呼
注意：第二節課和第三節課一定給學生大量讀的時間，讓學生在課堂上充分地讀，注意發現學生中的問題，及時給予輔導和幫助。直呼音節不要急于求成，不要一刀切，要由慢到快，由模仿著讀到自己學會讀。
《d t n l》教學設計之一(浙教版小語一上教案) 篇2
【學情分析】
對于剛進小學讀書不久的孩子來說，漢語拼音就像是一串枯燥無味的字符。要想讓孩子愛學、樂學，那漢語拼音教學應盡可能有趣味性，以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。
【教學內容分析】
本課包括五部分內容。第一部分是四個聲母d、t、n、l，每個聲母配有一幅圖畫。第二部分是d、t、n、l與單韻母的拼音練習。第三部分是d、t、n、l的書寫格式及筆畫筆順。第四部分是帶調拼讀音節，認識五個生字。配有圖畫，畫著一匹馬馱著米袋在前面走，后面小兔追上來告訴他：你的米袋漏了。第五部分是一首兒歌。
【教學目標】
1、學會d t n l四個聲母，要求讀準音，認清形，能正確書寫。
2、能用聲母d t n l和單韻母a e i u ü拼音，初步指導學生練習直呼音節。
3、練習看圖讀用拼音寫成的短句。
【教學重點】
1、學會dtnl四個聲母，掌握字母的音、形、書寫。
2、練習d t nl與a e i u ü拼音，指導學生練習直呼音節。
【教學難點】
1、d t n l與a e i u ü相拼時所讀音的準確性
2、直呼音節的訓練
【教學時間】
3課時
【教學過程】
第一課時
教師談話：我們已經學會了單韻母和聲母b p m f，還學習了聲母與韻母相拼的方法，今天我們繼續來學習新的聲母。
（教師板書課題d t n l，并讀出字母的音）
一、學習聲母d
（一）出示圖1學習d的音
問：
1、圖上畫的馬在做什么？
2、馬跑時馬蹄會發出什么聲音？
講：馬跑時會發出“de de de”的聲音，這個音讀得輕短些就是d的讀音。這個字母的本音很輕，幾乎聽不到，要讀得響亮一些就需要“e”來幫助，成了d的呼讀音。
板書：d—e
教師范讀：d d—e
學生學讀：d d—e
（二）觀察圖畫學習d的形
問：字母d與圖中的什么地方很像？
（馬跑后的蹄印與字母d相像）
教兒歌：大馬跑步ddd。
與b進行區別
教兒歌：正6 b，反6 d，大馬跑步d d d
（三）指導書寫
講：d的筆順是，先在中格寫“c”，然后從上格一線下邊一點起筆寫“｜”，與半圓合為d
學生學寫d 1—2個
二、學習聲母t
（一）學習t的音
講：t發音時，用舌尖抵住上牙床，猛一發音。t的本音幾乎聽不到，大聲讀就成了呼讀音。
板書：t—e
教師范讀：t t—e
學生學讀：t t—e
（二）學習t的形
問：聲母t與圖中哪一部分很像？
（t與傘把的下半部分很像）
教兒歌：小傘把兒t t t。
（三）指導書寫
講：t要占中格和上格，先寫“l”，再寫“-”學生學寫t 1—2個
課中休息：（自定）
三、學習聲母n
（一）學習n的音
講：n發音時與t相似，只把舌尖抵住上牙床，讓氣流從鼻腔中透出，n也有本音和呼讀音。
板書：n—e
教師范讀：n n—e學生學讀：n n—e
（二）學習n的形
問：n與m比較有什么不一樣？
教兒歌：一個門洞n n n，兩個門洞m m m。
（三）指導書寫
講：n占中格，先寫“｜”再寫
學生學寫n1—2個
四、學習聲母l
（一）看圖學習l的音
問：
1、圖上的小朋友在做什么？
2、趕豬時嘴里會發出什么聲音？
講：“le”讀的輕短時就是“l”的讀音，大聲讀就是呼讀音。
板書：l—e
教師范讀：l l—e
學生學讀：l l—e
（二）學習l的形
教兒歌：小棍趕豬l l l
（三）指導書寫
講：l占中格和上格從上到下一筆寫成。
學生學寫l1—2個
五、鞏固練習
1、讀聲母，讀呼讀音。
2、用兒歌區別b—d，m—n，f—t。
第二課時
教師談話：學習聲母和韻母是為了學習直呼的本領，誰直呼的又準又快就說明誰的本領大，老師要看看哪個同學的本領最大。
一、用卡片復習學過的聲母、韻母
（主要復習帶調單韻母，要直呼卡片。）
二、學習和練習d t n l與a i u ü的拼音
（一）鞏固已學過的拼音方法
看書上搭積木的圖。
問：圖上的小朋友在做什么？
板書：d—ā
講：拼讀的時候，把聲母d的音發得又輕又短，或者就只擺d的口型，發ā的音，讓d與a快速相連呼出dā。
教師范讀：dā
學生學讀：dā（不要過多的拼讀，要盡量的直呼。）
（二）在教師指導下進行鞏固試讀
板書：dā dá dǎ dà
（方法：可以在dā的直呼基礎上，直接引出，也可以按上面的方法慢慢練習。）
（三）學生看書進行自讀練習
書上還有一些音節，我們自己來讀一讀。
方法是這樣的.：
本教案由教案吧提供
1、從上邊開始看完一幅讀一幅的拼音。
2、根據圖上的內容，試著直呼圖下的音節。
3、注意音節的調號，不要從一聲開始數著讀，要一次讀對。
（要給學生充足的時間進行自我練習，教師邊巡視邊掌握學生情況。）
檢查讀的情況盡量叫讀得好的學生，注意鼓勵有進步的學生。
課中休息：（自定）
三、直呼訓練
（一）看黑板讀音節
板書：ba pa ma fa da ta na la
bu pu mu fu du tu nu lu
方法：按順序齊讀、分組讀、個人讀。
（二）用卡片練習讀
d& d* d( d) dā dá dǎ dà
t9t0 t! t@ t& t* t( t)
（三）讀本課的直呼音節（見書）
第三課時
教師談話：漢語拼音真有意思，它不但可以幫助我們認字，讀音，還可以教我們說話呢！
一、出示小女孩拿梨的圖
問：
1、圖上的小女孩叫什么名字？她在做什么？（學生讀圖下的音節后再回答）
教師范讀短語：lì li ná lí
學生學讀短語：lì li ná lí
2、大家看一看“麗麗”這兩個音節一樣嗎？哪兒不一樣？
講：后面的音節沒有標調，叫輕聲音節。讀的時候要輕，第一個音節要讀得拖一些。如媽媽、爸爸、麗麗都是這樣的讀法。
學生再讀短語。二、出示小男孩拉驢的圖
問：
1、圖上的男孩叫什么名字？他在做什么？
2、誰能直呼圖下的短句？
3、這個短句中有輕聲音節嗎？
學生帶讀短句。
集體練習讀短句。
三、鞏固練習
看兩個短句練習直呼。
課中休息：（讀兒歌、字母區分歌等）
四、直呼練習
1、板書：n—)→n) n—]—n]
要求看清，看準，不要馬虎。
板書：l—)→l) l—]→l]
學生直呼后，可以說出音的字，以鞏固音（如：憤怒的n)路路的l)女孩的n]）
2、讀課后的直呼音節（見書）
3、用卡片練習直呼
注意：第二節課和第三節課一定給學生大量讀的時間，讓學生在課堂上充分地讀，注意發現學生中的問題，及時給予輔導和幫助。直呼音節不要急于求成，不要一刀切，要由慢到快，由模仿著讀到自己學會讀。
四、擴展活動
1薄⒆鲇蝸“看誰接得又快又準”。
老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一個傘把”，學生接“t t t”；老師說“一根拐棍”，學生接“f f f”。
2薄⒆鲇蝸“看誰找得準，找得快”。聽老師或同學讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節讀一讀。
3薄⑵炊料旅嫻囊艚凇
ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù
4、做游戲“找朋友”。
把生字卡片和相應的音節卡片分發給10位學生，由拿音節卡片的同學一個一個尋找，問：“我的朋友在哪里?”拿相應的生字卡片的同學答：“你的朋友在這里。”兩人并排站在一起領讀生字。
【 教學反思】
因此在教學《dtnl》這一課時，我根據低年級學生喜歡在游戲中、在活動中學習的特點，有目的的選擇和創設適宜的教學環境，激發學生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點、難點、采用各種方法（直觀、電教、觀察、分析、推理、發散、游戲、操作……）調動學生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動、有講有練、有想有說……豐富多彩，創設愉快學習的天地，通過這些誘發學生的興趣，提高學生的注意力和好奇心等心理品質。
《d t n l》教學設計之一(浙教版小語一上教案) 篇3
秦 吉 執教
民 一 評析
師：前幾天學聲母b p m f 的時候，我們編了幾句兒歌，還記得嗎？
生齊：右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩扇門兒m m m，一根拐棍f f f 。
師：那么，d t n l 的兒歌怎么編呢？老師想讓小朋友們開動腦筋，自己來編，愿意嗎？
生：愿意！
[評1：有目的地組織復習，激活了學生相關已知，為即將進行的學習活動提供良好的支撐。同時，期待性的語言又將學生推向了學習主體的位置。]
師：看看，b 和d 哪兒不一樣？
生：b 半圓往右，d 半圓往左。
師：看得真仔細！b 的半圓在右下部分，d 的半圓在左下部分。“右下半圓b b b ”，那誰會為d 編一句兒歌？
生：左下半圓d d d。
師：編得真好！你來當小老師，帶著大家一起說。
（生領說：左下半圓d d d）
[評2：引導學生比較新舊材料，幫助學生找到異同因素，進行類推、遷移，在對比中培植學生的創編策略。]
師：再看f、t 這兩個聲母，和f 相比，t 就好像－－（師在黑板上做倒置手勢）
生：（爭相發言）倒過來了！
師：“一根拐棍f f f ”，你們怎么為t 也編一句兒歌呢？
生：拐棍倒放t t t。（該生領讀）
生：我還有不同編法：一把傘柄t t t。
師：你想得和別人不一樣，真會動腦筋！
[評3：教師不局限于“唯一”“統一”，注重弘揚適合每位學生的個性化的學習方式。同時，對學生創造性思維火花的充分肯定，使其獲得積極的情緒體驗，成為其進一步學習的有效動力。]
師：小朋友們真能干，能說說你們是怎么編出這兩句兒歌的嗎？
生：是想著b 和d、t 和f 哪兒不一樣，照著原先的兒歌編成的。
生：我編“一把傘柄t t t ”，是覺得t 很像傘柄。
[評4：引導學生反省、內審，提煉各自的方法，這是元認知能力的滲透培育，亦為下一步的獨立創編作了策略上的預設。]
師：說得真好！小朋友們這樣多看多想，一定會越來越聰明。現在，你們能為n、l 編兒歌嗎？
（師生合作，編成：一扇小門兒n n n，一根小棍兒l l l ）
[總評：當代教育理論強調，課堂教學應該由維持性學習邁向自主創新之路。如何將這一思想由理念形態轉化為教師的行為操作，特別是物化于低年級的課堂教學，這一教例是個有益的嘗試。
教學時，教師注意誘導學生的參與意識，撩撥學生的創編激情，開發學生的創造潛能，自己則始終恪守引導者、資料員、合作伙伴之角色。民主的氛圍不時擦碰出智慧的小小火花。相信在這盎然的時空里，學生創造的芽苞已然悄悄催開。]
《d t n l》教學設計之一(浙教版小語一上教案) 篇4
教學目標 ：
1、學會d t n l四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、學會d t n l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。
3、初步學會朗讀音節句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。
4、認識“大、米、土、地、馬”5個生字，并能在一定的語境中使用。
教學重點：聲母d t n l的發音及d t n l與韻母拼讀音節。
教學難點 ：n l的發音及n l與韻母的拼讀。
教學準備：一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘、磁帶
教學時間：3課時
第一課時
課時目標：
1、學會d t兩個聲母，能讀準音，記清形。
2、學習d t與單韻母的拼音。
3、能夠看圖說一句完整的話。
教學過程 ：
（一）復習檢查。
1、卡片認讀聲母：b p m f，這些字母我們稱它們什么？（聲母）聲母一般都站在音節的最前面。
2、認讀韻母卡片，這些字母我們稱它們為什么？（單韻母）再人帶調韻母，教師講解：聲調都標在韻母上面。
3、復習帶調音節bá pá bà mā mù bù mǒ等。
4、認讀生字和詞語：爸、媽、我、爸爸、媽媽
（二）導入 新課。
這節課，我們要學習兩個聲母和它們的拼音。比一比，看哪個小朋友最認真，最聰明，學得最好，讀得最準。
（三）教學聲母d。
1、看投影說話引出d：圖上畫了什么？它會發出什么聲音？說話：鼓棒敲鼓，咚咚咚。
師引出：鼓聲“咚”的聲母就是d，板書：d。
2、教學d的發音，記清形。
（1）聽：教師示范發音，舌尖頂住上顎，堵住氣流，然后舌尖突然離開，讓氣流沖出來。
（2）看：教師范讀時的口形，發音部位。
（3）讀：領讀，齊讀，正音。
（4）記：馬蹄聲響d d d 像個反6 d d d 左下半圓d d d
3、教學d的書寫。
（1）范寫：兩筆寫成，半圓也在2樓。
（2）書空：作業 本上寫三個。
4、教學d與單韻母組成的音節。
（1）板書d，聲母是→d。板書ì，韻母是→ì。聲音不中斷，緊接著帶出ì，直呼→dì。板書：dì。
（2）開火車讀di的四聲，組詞讀。
（四）做課中操。
（五）教學聲母t。
1、出示雨傘，引出t：請同學看彎彎的傘柄，今天我們要學的第二個聲母“t”的樣子就像一把彎彎的傘柄。板書：t，將雨傘打開，傘面張開后，在傘柄上加一橫，就是t了。
2、教學t的發音，記清形。
（1）看、聽：用薄紙放在嘴前，示范d t的區別。（發t時，嘴里有一股氣送出。）p、t一樣。
（2）讀、記：領讀、輪讀、正音。順口溜記：傘柄朝下t t t。
3、指導t的書寫。
4、拼讀t與單韻母組成的音節。
（1）t---ī---tī誰會讀？t---ū---tū？
（2）拼讀ta te ti tu及四聲連讀。
（六）鞏固復習。
1、卡片讀d t。
2、對比讀：b---p---d f---t （念順口溜，做動作強化記憶。）
3、看實物猜字母。
拿一把小花傘，傘柄朝上，（f），傘柄朝下，（t），學生讀字母。
第二課時
課時目標：
1、學會n、l兩個聲母，能記清形，讀準音。
2、學會n、l與單韻母的拼音。
3、能看圖說一句完整的話。
教學過程 ：
（一）復習檢查。
1、復習字母：b p d t m f a
2、拼讀音節：dì di、mā ma、bà ba
（二）導入 新課。
今天我們又要認識兩位新朋友，出示課題。看誰學得又好又正確。
（三）教學聲母n。
1、猜謎引入：兩個門洞是什么字母？齊復習，兩個門洞m m m。今天我們要學一個門洞的n，板書n。
2、教學n的發音，認清形。
（1）誰能看圖，自己編一個順口溜？（一個門洞n n n，一扇小門n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）
（2）教師范讀、領讀、齊讀、輕讀、正音。
3、教學n和á的拼音。
板書：n---á---ná，請同學自己試著拼讀。（指名讀）聲母n，韻母á，直呼ná。進行na的四聲練習。
4、指導書寫。
（四）做課中操。
（五）教學聲母l。
1、看圖，說話引出l：圖上畫著誰，他在干什么？（一個小朋友拿著小棒在趕豬，樂得哈哈笑。）“樂”的聲母就是“l”。板書：l
2、讀準音，認清形。
（1）范讀，講解讀n時，鼻翼兩側微微振動，而發l時，沒有這種感覺。（開火車練習）
（2）記憶字形：一根小棒l l l。
（3）教學l和í的拼音。
板書：l---lí---lí （指名拼讀，集體拼讀，開火車練習四聲。）
（4）指導書寫：在四線格的三樓的四分之三處起筆，往下寫到第三條線為止。
（六）復習鞏固。
1、猜字母游戲：小馬蹄印是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母？
2、找朋友游戲。
教師：我請x x找朋友。（全體學生有節奏地拍手）
學生：我來找個好朋友。（邊說邊上臺）
教師：聲母d，d d d。
一學生：d是我的好朋友。（取出d的卡片）
眾學生：對對對！d是我們的好朋友。（如錯）錯錯錯！請你仔細找朋友。
第三課時
課時目標：
1、鞏固學過的聲母，使學生能牢固掌握。
2、繼續練習拼音讀音節。
3、初步學會朗讀音節句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。
4、認識“大、米、土、地、馬”5個生字，并能在一定的語境中使用。
教學過程 ：
（一）復習檢查。
1、猜字母游戲。
2、卡片認讀聲母。
（二）鞏固d t n l的字形。
1、比較區分：b—d、f—t、m—n、b—p
（1）請同學看看b和d有什么不同？
（2）編故事猜謎語區別。（傘柄朝下t t t，傘柄朝上f f f）
（3）區別m—n，想想這兩個聲母的兒歌，n和m有什么不同？（兩個門洞m m m，一個門洞n n n）
2、做找朋友的游戲。
（三）拼音練習。
1、開火車拼讀音節。
2、出示卡片：dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù 注意這就是詞語，詞語單獨一個意思。讀詞語要連讀。（范讀、領讀、開火車。）
（四）看圖拼音節，認生字。
1、看圖說話，圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？
2、出示帶拼音的詞語：大米、土地、馬、兔，根據拼音讀一讀。
3、這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？
4、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？
5、誰能用上這些詞語來說一句話？
（五）拼讀兒歌。
1、出示兒歌《輕輕地》，請學生自己拼讀，你讀懂了什么？
2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4、在老師的指導下試讀兒歌，說說兒歌講了什么？
（六）鞏固練習。
1、拼讀音節。
2、跟錄音讀課文。
（七）總結課文。
這幾節課，我們學會了聲母d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字。小朋友們學得很認真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來練習聲母和單韻母的拼音。
《d t n l》教學設計之一(浙教版小語一上教案) 篇5
秦 吉 執教
民 一 評析
師：前幾天學聲母b p m f 的時候，我們編了幾句兒歌，還記得嗎？
生齊：右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩扇門兒m m m，一根拐棍f f f 。
師：那么，d t n l 的兒歌怎么編呢？老師想讓小朋友們開動腦筋，自己來編，愿意嗎？
生：愿意！
[評1：有目的地組織復習，激活了學生相關已知，為即將進行的學習活動提供良好的支撐。同時，期待性的語言又將學生推向了學習主體的位置。]
師：看看，b 和d 哪兒不一樣？
生：b 半圓往右，d 半圓往左。
師：看得真仔細！b 的半圓在右下部分，d 的半圓在左下部分。“右下半圓b b b ”，那誰會為d 編一句兒歌？
生：左下半圓d d d。
師：編得真好！你來當小老師，帶著大家一起說。
（生領說：左下半圓d d d）
[評2：引導學生比較新舊材料，幫助學生找到異同因素，進行類推、遷移，在對比中培植學生的創編策略。]
師：再看f、t 這兩個聲母，和f 相比，t 就好像－－（師在黑板上做倒置手勢）
生：（爭相發言）倒過來了！
師：“一根拐棍f f f ”，你們怎么為t 也編一句兒歌呢？
生：拐棍倒放t t t。（該生領讀）
生：我還有不同編法：一把傘柄t t t。
師：你想得和別人不一樣，真會動腦筋！
[評3：教師不局限于“唯一”“統一”，注重弘揚適合每位學生的個性化的學習方式。同時，對學生創造性思維火花的充分肯定，使其獲得積極的情緒體驗，成為其進一步學習的有效動力。]
師：小朋友們真能干，能說說你們是怎么編出這兩句兒歌的嗎？
生：是想著b 和d、t 和f 哪兒不一樣，照著原先的兒歌編成的。
生：我編“一把傘柄t t t ”，是覺得t 很像傘柄。
[評4：引導學生反省、內審，提煉各自的方法，這是元認知能力的滲透培育，亦為下一步的獨立創編作了策略上的預設。]
師：說得真好！小朋友們這樣多看多想，一定會越來越聰明。現在，你們能為n、l 編兒歌嗎？
（師生合作，編成：一扇小門兒n n n，一根小棍兒l l l ）
[總評：當代教育理論強調，課堂教學應該由維持性學習邁向自主創新之路。如何將這一思想由理念形態轉化為教師的行為操作，特別是物化于低年級的課堂教學，這一教例是個有益的嘗試。
教學時，教師注意誘導學生的參與意識，撩撥學生的創編激情，開發學生的創造潛能，自己則始終恪守引導者、資料員、合作伙伴之角色。民主的氛圍不時擦碰出智慧的小小火花。相信在這盎然的時空里，學生創造的芽苞已然悄悄催開。]
《d t n l》教學設計之一(浙教版小語一上教案) 篇6
學情分析
大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節的發音不準確。
難點：n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。
教師思考：
如按常規教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學生定會興趣索然。因此，教者應該關注學生個體差異和不同的學習需求，激發學生主動意識和創造精神，采取靈活多樣的教學方法。
重點：聲母d、t、n、l的形狀及d、t、n、l與韻母的拼讀。
設計特色：
以游戲和活動為主線，自主探究，在創新中求發展。
信息資料：
1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。
3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
教學要求：
1、學會d、t、n、l4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。
教學流程：
一、復習導入
1、復習聲母：b、p、m、f并讓學生回憶記憶的方法。
2、復習音節：ba、fo、ma、po
（設計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。）
二、聲母音的教學
1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。
2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。
3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、l糾正的發音。
（設計意圖：教師能夠根據學生的學習實際和不同發展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發揮，引導學生積極參與教學實踐。）
三、聲母形的教學
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發現，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd；魚兒跳舞ttt；一個門洞nnn；一根木棍lll。）
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像；獨木橋nnn；l的形狀像數字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）
3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？
（d和b、p;n和u、m;t和f;l和i）
（設計意圖：重視培養學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發現，使學生思維中創造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯系生活想象字形；最后指導學生根據所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發展，學習態度和情感得以進一步提升。）
四、聲母與單韻母的拼讀教學
1、翻版出示音節；這些音節你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n、l與單韻母相拼的音節。
2、屏幕演示一些帶調音節：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.讓學生用這些音節組詞或說一句話，看誰用上的音節多。
（設計意圖：教師主導和學生主體地位充分體現，學生的成就感極大的激發了學生求知的*。同時也充分發揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的基礎。）
五、指導書寫
1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？
2、教師重點指導聲母\'t\'的寫法。其余三個聲母學生根據觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿意為止。
3、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。
（設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。）
六、鞏固練習
1、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。
（設計意圖：獨特的教學手段再次激發學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內在需求的饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。）
2、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結滿了紅通通的大蘋果，多誘人啊！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節，讀對了就獎勵一個大蘋果。
（設計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。）
反思：
本節課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發生了徹底的改變，具體表現在以下幾個方面：
1、注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發展需求出發，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創新，以探究求發展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現，真正成為了學習的主人。
2、創造性的使用教材。
在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創造力在教師的感召下得以彰顯。
3、拼音教學生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協同參與。聯系日常
《d t n l》教學設計之一(浙教版小語一上教案) 篇7
教學目標：
1、學會d、t、n、l4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫；
2、學會d、t、n、l與單韻母的拼讀音節及帶調拼讀音節；
3、認識5個生字，會讀兒歌，體驗童趣。
教學重點：聲母d、t、n、l的發音與韻母拼讀音節，認識漢字是本課的難點。
教學難點：n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。
教學準備：
1、拼音字母卡片、生字卡片、彩色鉛筆；
2、彩色蠟光紙、多媒體課件。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、激趣導入：
1、師：同學們，今天老師給大家帶來了一首好聽的兒歌，想聽嗎？來，眼睛看著大屏幕，可要認真地聽噢！（屏幕顯示兒歌）
2、師：這節課老師還要介紹幾個字母小伙伴給大家認識，他們就躲在這首兒歌里面，你們來喊它們出來吧！
3、師：咦？它們怎么不愿出來呀？我幫你們去問問看！噢！它們說你們沒有禮貌，它們不愿意和你們玩。誰來試一試，有禮貌地請它們出來呀！
4、師：（點擊鼠標，屏幕顯示d、t、n、l）這節課我們就和它們交朋友，大家可要認清它們的樣子，叫準它們的名字呀！（板課題）
二、看圖識記d、t、n、l的音和形
1、識記聲母d的音和形
①示教學圖片第一幅圖。師：圖上畫的是什么？（一只隊鼓和鼓捶）隊鼓的聲音聽過嗎？（聽過）它的聲音是怎樣的呢？（聲答略）“嘚嘚嘚”的“嘚”音讀得輕短些就是“d”的音。
②示聲母卡片d。范讀，生跟讀，師正音。我們還聽過什么聲音是“嘚嘚嘚”的。
③師：聲母d長什么樣子呢？（指圖）看看字母d與圖上什么地方很像？老師編了個順口溜來記住聲母d——隊鼓鼓捶ddd。
④做游戲：師說順口溜上半句，生接下半句，互換。（編兒歌）
2、識記聲母t的音和形
①示教學圖片第二幅畫。師：圖上畫的是什么？（一條跳舞的魚）這條會跳舞的魚兒樣子好像新朋友“t”，學老師的樣子喊喊它的名字吧！（范讀，跟讀）
師：我們再伸出食指點點它的鼻子再跟它打個招呼吧！（范讀，跟讀、正音）
②師：聲母t像一條會跳舞的魚兒，老師又編了個順口溜記住它——魚兒跳舞ttt（跟讀兒歌）
③聲母t還像什么？誰來編個順口溜說說？
3、區分d、t讀音時氣流沖出的強弱不同，用手掌、彩色蠟光紙來做游戲，練習聽音看紙片振作抽讀卡片。
4、識記聲母n的音和形
①示教學圖片第三幅畫。師：圖上畫的是什么？（一個門洞）這個門洞的摸樣就像聲母n。跟讀，師正音。
②師：我們捏起鼻子來讀讀，能讀嗎？n是鼻音，發音時氣流從鼻腔里出來。范讀，互讀，開火車讀。
③編順口溜記住聲母n。“一個門洞nnn”。
5、識記聲母l的音和形
①示教學圖片第四幅畫。師：圖上畫的是什么？（一個男孩手拿一根木棍趕豬）小男孩拿著木棍趕豬的時候，嘴里會發出什么聲音（嘞）對，“嘞嘞嘞”的“嘞”音輕而短就是聲母“l”的音。
②示聲母“l”卡片，范讀，跟讀，師正音。強調“l”發音時氣流從舌頭兩邊出來。
練習：
1、聽音抽取卡片n、l。
2、體驗n與l的發音。（用手輕捏鼻梁，發n音，手指頭有微顫感，發l音則沒有）
③聲母l像根小木棍，誰幫老師來編個順口溜呢？（一根木棍l l l）
④“l”還像什么？師示彩色鉛筆——鉛筆、吸管、粉筆……順口溜來記。
三、拼音教學
1、師：接下來，我們要學習d、t、n、l與單韻母相拼的方法。（復習的讀音，d、t、n、l的讀音）。
2、示音節，練習拼讀。
a a a a
d —— e t —— e n —— e l —— e .
i i i i
u u u u
ǖ ǖ
①復習拼讀方法，前音輕短，后音重，兩者相連猛一碰。
②生自由拼讀，師正音。
③練習：“看誰找得準，找得快”，聽老師讀音節，看誰又準又快在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并擺成音節讀讀。
3、示帶調音節，并口頭組詞。
①示音節
dǎ、dú、tǎ、tù、ná、nǚ、lù、lǘ
②自由拼讀，口頭組詞。
四、書寫指導
1、書寫字母d
①師：剛才我們學習了d、t、n、l與單韻母的拼讀，同學們學得既認真又愉快，老師獎勵你們一人一顆小星星。接下來，我們要學會認真地寫d、t、n、l的名字。
②先來學習d的名字。先看看d在四線三格里的位置。寫d的時候要注意什么順序？（生答略）
③師范寫，并講解。“d”共兩筆，先寫左寫半圓，再寫豎。左下半圓占中格，豎在上格起筆，落筆在中格。
④生練寫，師巡視。鼓勵、表揚、糾正坐姿及握筆姿勢。
2、書寫聲母t、n、l
①方法同上。“t”共兩筆，先寫豎右彎，再寫短橫。豎右彎從上格起筆，落筆在中格，短橫在中格第二根線稍下一點位置。
“n”共兩筆，先寫豎，再寫左彎豎。第一筆豎寫滿中格，左彎豎也占中格。“l”只有一筆，占上中兩格，起筆在第一根線偏下一點。
②生練習書寫，師巡視。
五、認讀字詞，讀兒歌。
1、看看圖上畫了什么？
2、這幅圖講了什么事？
3、示生字。看看書自由拼讀生字的拼音。（圖上這些生字都注意拼音，這些拼音的字母你們都已學過，能自己拼讀這些字嗎？）
4、同桌互拼、互讀。
5、檢查情況，做游戲：把生字及相應的音節卡片分發給十位學生，由拿音節卡片的同學一個一個地尋找。問：“我的朋友在哪里？”拿相應生字卡片的同學答：“你的朋友在這里。”倆人并排站在一起，領讀生字。
6、誦讀兒歌。
①師：這節課，我們和d、t、n、l這四個聲母朋友玩得開心嗎？時間不早了，它們得回家了。你們看，他們回到兒歌里去了。（屏幕顯示兒歌）
②我們來讀讀兒歌吧！
師范讀，生跟讀。采取多種形式，如，拍手讀、對讀、表演讀。體驗童趣，感受對小草的愛惜之情。
六、小結：
師：同學們，舉起你右手揮一揮，我們和d、t、n、l說再見吧！這節課就上到這兒。回到家把兒歌讀給爸爸媽媽聽一聽吧！
《d t n l》教學設計之一(浙教版小語一上教案) 篇8
一、設計理念
《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中，通過創設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學習。整個教學過程 ，教師始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。
二、教學目標
正確認讀d t 兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節。認識5個生字。
三、教學過程
（一）創設情景，復習導入 。
1、復習6個單韻母及y w b p m f 6個聲母。
（1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，
樹上結著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。
（2）、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖），再說說為什么要這樣分。
（3）、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。
（4）、2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么？指名讀聲母。
2、揭示新課
聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節課，我們學習漢語拼音第4課中的2個聲母d t 。
（二）借助插圖，學習新知
1、教學聲母d
（1）出示課文d 的插圖：圖上畫著什么？
（2）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音？
（3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母d 。（板書d ）
（4）教師示范發d 音，學生看老師舌尖位置。
（5）學生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母d 。
（6）你看看，d 像什么？還像什么？（引導學生自編順口溜）
（此設計不局限于“唯一”“統一”，引導學生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式，重視對學生創新意識的滲透。）
（7）d 的家住在哪里？引導學生看書上四線格d 的位置，當堂指導正確書寫
2、教學聲母t
（1）出示課文t 的插圖：圖上畫著什么？
（2）（板書t ），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？
（3）教師示范讀t （注意區別t 和d 的發音）。
（4）學生模仿讀t ，多種形式讀準聲母t 。
（5）你還看到過什么東西很像t ？（引導學生聯系生活實際編順口溜）
（6）t的家在哪里？學生自己看書找準位置，正確書寫。教師為有困難的學生服務。
3、拼拼音節
（1）教師在1號果盆里取出e 貼在d 的旁邊d—e—de 。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節時要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
（2）教師又取出a i u，貼在d 的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。
（3）用同樣的方法拼讀t 與單韻母相拼的音節。
4、課中操（師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學用書》）
（三）合作拼讀，自主識字
1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節。
2、反饋。
（1）指名看圖講小故事。
（2）隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個？怎么學會的？
（以上設計充分發揮教材把意境優美的情景圖與學習本課生字有效整合的特點，讓學生在語言環境中學拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學生早期自主學習能力的培養，使學生獲得初學語文的成就感。）
3、拓展訓練
游戲：摘蘋果
（出示蘋果樹，樹上結了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）
蘋果樹上又結了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節認認字，然后上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。
三、小結。
小朋友的本領真大，這節課，不但學會了2個聲母，還自己拼拼音節認識了5個生字呢！學習拼音用處真大呀！
《d t n l》教學設計之一(浙教版小語一上教案) 篇9
教學目標 ：
1、學會d t n l四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、學會d t n l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。
3、初步學會朗讀音節句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。
4、認識“大、米、土、地、馬”5個生字，并能在一定的語境中使用。
教學重點：聲母d t n l的發音及d t n l與韻母拼讀音節。
教學難點 ：n l的發音及n l與韻母的拼讀。
教學準備：一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘、磁帶
教學時間：3課時
第一課時
課時目標：
1、學會d t兩個聲母，能讀準音，記清形。
2、學習d t與單韻母的拼音。
3、能夠看圖說一句完整的話。
教學過程 ：
（一）復習檢查。
1、卡片認讀聲母：b p m f，這些字母我們稱它們什么？（聲母）聲母一般都站在音節的最前面。
2、認讀韻母卡片，這些字母我們稱它們為什么？（單韻母）再人帶調韻母，教師講解：聲調都標在韻母上面。
3、復習帶調音節bá pá bà mā mù bù mǒ等。
4、認讀生字和詞語：爸、媽、我、爸爸、媽媽
（二）導入 新課。
這節課，我們要學習兩個聲母和它們的拼音。比一比，看哪個小朋友最認真，最聰明，學得最好，讀得最準。
（三）教學聲母d。
1、看投影說話引出d：圖上畫了什么？它會發出什么聲音？說話：鼓棒敲鼓，咚咚咚。
師引出：鼓聲“咚”的聲母就是d，板書：d。
2、教學d的發音，記清形。
（1）聽：教師示范發音，舌尖頂住上顎，堵住氣流，然后舌尖突然離開，讓氣流沖出來。
（2）看：教師范讀時的口形，發音部位。
（3）讀：領讀，齊讀，正音。
（4）記：馬蹄聲響d d d 像個反6 d d d 左下半圓d d d
3、教學d的書寫。
（1）范寫：兩筆寫成，半圓也在2樓。
（2）書空：作業 本上寫三個。
4、教學d與單韻母組成的音節。
（1）板書d，聲母是→d。板書ì，韻母是→ì。聲音不中斷，緊接著帶出ì，直呼→dì。板書：dì。
（2）開火車讀di的四聲，組詞讀。
（四）做課中操。
（五）教學聲母t。
1、出示雨傘，引出t：請同學看彎彎的傘柄，今天我們要學的第二個聲母“t”的樣子就像一把彎彎的傘柄。板書：t，將雨傘打開，傘面張開后，在傘柄上加一橫，就是t了。
2、教學t的發音，記清形。
（1）看、聽：用薄紙放在嘴前，示范d t的區別。（發t時，嘴里有一股氣送出。）p、t一樣。
（2）讀、記：領讀、輪讀、正音。順口溜記：傘柄朝下t t t。
3、指導t的書寫。
4、拼讀t與單韻母組成的音節。
（1）t---ī---tī誰會讀？t---ū---tū？
（2）拼讀ta te ti tu及四聲連讀。
（六）鞏固復習。
1、卡片讀d t。
2、對比讀：b---p---d f---t （念順口溜，做動作強化記憶。）
3、看實物猜字母。
拿一把小花傘，傘柄朝上，（f），傘柄朝下，（t），學生讀字母。
第二課時
課時目標：
1、學會n、l兩個聲母，能記清形，讀準音。
2、學會n、l與單韻母的拼音。
3、能看圖說一句完整的話。
教學過程 ：
（一）復習檢查。
1、復習字母：b p d t m f a
2、拼讀音節：dì di、mā ma、bà ba
（二）導入 新課。
今天我們又要認識兩位新朋友，出示課題。看誰學得又好又正確。
（三）教學聲母n。
1、猜謎引入：兩個門洞是什么字母？齊復習，兩個門洞m m m。今天我們要學一個門洞的n，板書n。
2、教學n的發音，認清形。
（1）誰能看圖，自己編一個順口溜？（一個門洞n n n，一扇小門n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）
（2）教師范讀、領讀、齊讀、輕讀、正音。
3、教學n和á的拼音。
板書：n---á---ná，請同學自己試著拼讀。（指名讀）聲母n，韻母á，直呼ná。進行na的四聲練習。
4、指導書寫。
（四）做課中操。
（五）教學聲母l。
1、看圖，說話引出l：圖上畫著誰，他在干什么？（一個小朋友拿著小棒在趕豬，樂得哈哈笑。）“樂”的聲母就是“l”。板書：l
2、讀準音，認清形。
（1）范讀，講解讀n時，鼻翼兩側微微振動，而發l時，沒有這種感覺。（開火車練習）
（2）記憶字形：一根小棒l l l。
（3）教學l和í的拼音。
板書：l---lí---lí （指名拼讀，集體拼讀，開火車練習四聲。）
（4）指導書寫：在四線格的三樓的四分之三處起筆，往下寫到第三條線為止。
（六）復習鞏固。
1、猜字母游戲：小馬蹄印是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母？
2、找朋友游戲。
教師：我請x x找朋友。（全體學生有節奏地拍手）
學生：我來找個好朋友。（邊說邊上臺）
教師：聲母d，d d d。
一學生：d是我的好朋友。（取出d的卡片）
眾學生：對對對！d是我們的好朋友。（如錯）錯錯錯！請你仔細找朋友。
第三課時
課時目標：
1、鞏固學過的聲母，使學生能牢固掌握。
2、繼續練習拼音讀音節。
3、初步學會朗讀音節句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。
4、認識“大、米、土、地、馬”5個生字，并能在一定的語境中使用。
教學過程 ：
（一）復習檢查。
1、猜字母游戲。
2、卡片認讀聲母。
（二）鞏固d t n l的字形。
1、比較區分：b—d、f—t、m—n、b—p
（1）請同學看看b和d有什么不同？
（2）編故事猜謎語區別。（傘柄朝下t t t，傘柄朝上f f f）
（3）區別m—n，想想這兩個聲母的兒歌，n和m有什么不同？（兩個門洞m m m，一個門洞n n n）
2、做找朋友的游戲。
（三）拼音練習。
1、開火車拼讀音節。
2、出示卡片：dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù 注意這就是詞語，詞語單獨一個意思。讀詞語要連讀。（范讀、領讀、開火車。）
（四）看圖拼音節，認生字。
1、看圖說話，圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？
2、出示帶拼音的詞語：大米、土地、馬、兔，根據拼音讀一讀。
3、這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？
4、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？
5、誰能用上這些詞語來說一句話？
（五）拼讀兒歌。
1、出示兒歌《輕輕地》，請學生自己拼讀，你讀懂了什么？
2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4、在老師的指導下試讀兒歌，說說兒歌講了什么？
（六）鞏固練習。
1、拼讀音節。
2、跟錄音讀課文。
（七）總結課文。
這幾節課，我們學會了聲母d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字。小朋友們學得很認真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來練習聲母和單韻母的拼音。
《d t n l》教學設計之一(浙教版小語一上教案) 篇10
教學目標 ：
1、學會d t n l四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、學會d t n l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。
3、初步學會朗讀音節句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。
4、認識“大、米、土、地、馬”5個生字，并能在一定的語境中使用。
教學重點：聲母d t n l的發音及d t n l與韻母拼讀音節。
教學難點 ：n l的發音及n l與韻母的拼讀。
教學準備：一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘、磁帶
教學時間：3課時
第一課時
課時目標：
1、學會d t兩個聲母，能讀準音，記清形。
2、學習d t與單韻母的拼音。
3、能夠看圖說一句完整的話。
教學過程 ：
（一）復習檢查。
1、卡片認讀聲母：b p m f，這些字母我們稱它們什么？（聲母）聲母一般都站在音節的最前面。
2、認讀韻母卡片，這些字母我們稱它們為什么？（單韻母）再人帶調韻母，教師講解：聲調都標在韻母上面。
3、復習帶調音節bá pá bà mā mù bù mǒ等。
4、認讀生字和詞語：爸、媽、我、爸爸、媽媽
（二）導入 新課。
這節課，我們要學習兩個聲母和它們的拼音。比一比，看哪個小朋友最認真，最聰明，學得最好，讀得最準。
（三）教學聲母d。
1、看投影說話引出d：圖上畫了什么？它會發出什么聲音？說話：鼓棒敲鼓，咚咚咚。
師引出：鼓聲“咚”的聲母就是d，板書：d。
2、教學d的發音，記清形。
（1）聽：教師示范發音，舌尖頂住上顎，堵住氣流，然后舌尖突然離開，讓氣流沖出來。
（2）看：教師范讀時的口形，發音部位。
（3）讀：領讀，齊讀，正音。
（4）記：馬蹄聲響d d d 像個反6 d d d 左下半圓d d d
3、教學d的書寫。
（1）范寫：兩筆寫成，半圓也在2樓。
（2）書空：作業 本上寫三個。
4、教學d與單韻母組成的音節。
（1）板書d，聲母是→d。板書ì，韻母是→ì。聲音不中斷，緊接著帶出ì，直呼→dì。板書：dì。
（2）開火車讀di的四聲，組詞讀。
（四）做課中操。
（五）教學聲母t。
1、出示雨傘，引出t：請同學看彎彎的傘柄，今天我們要學的第二個聲母“t”的樣子就像一把彎彎的傘柄。板書：t，將雨傘打開，傘面張開后，在傘柄上加一橫，就是t了。
2、教學t的發音，記清形。
（1）看、聽：用薄紙放在嘴前，示范d t的區別。（發t時，嘴里有一股氣送出。）p、t一樣。
（2）讀、記：領讀、輪讀、正音。順口溜記：傘柄朝下t t t。
3、指導t的書寫。
4、拼讀t與單韻母組成的音節。
（1）t---ī---tī誰會讀？t---ū---tū？
（2）拼讀ta te ti tu及四聲連讀。
（六）鞏固復習。
1、卡片讀d t。
2、對比讀：b---p---d f---t （念順口溜，做動作強化記憶。）
3、看實物猜字母。
拿一把小花傘，傘柄朝上，（f），傘柄朝下，（t），學生讀字母。
第二課時
課時目標：
1、學會n、l兩個聲母，能記清形，讀準音。
2、學會n、l與單韻母的拼音。
3、能看圖說一句完整的話。
教學過程 ：
（一）復習檢查。
1、復習字母：b p d t m f a
2、拼讀音節：dì di、mā ma、bà ba
（二）導入 新課。
今天我們又要認識兩位新朋友，出示課題。看誰學得又好又正確。
（三）教學聲母n。
1、猜謎引入：兩個門洞是什么字母？齊復習，兩個門洞m m m。今天我們要學一個門洞的n，板書n。
2、教學n的發音，認清形。
（1）誰能看圖，自己編一個順口溜？（一個門洞n n n，一扇小門n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）
（2）教師范讀、領讀、齊讀、輕讀、正音。
3、教學n和á的拼音。
板書：n---á---ná，請同學自己試著拼讀。（指名讀）聲母n，韻母á，直呼ná。進行na的四聲練習。
4、指導書寫。
（四）做課中操。
（五）教學聲母l。
1、看圖，說話引出l：圖上畫著誰，他在干什么？（一個小朋友拿著小棒在趕豬，樂得哈哈笑。）“樂”的聲母就是“l”。板書：l
2、讀準音，認清形。
（1）范讀，講解讀n時，鼻翼兩側微微振動，而發l時，沒有這種感覺。（開火車練習）
（2）記憶字形：一根小棒l l l。
（3）教學l和í的拼音。
板書：l---lí---lí （指名拼讀，集體拼讀，開火車練習四聲。）
（4）指導書寫：在四線格的三樓的四分之三處起筆，往下寫到第三條線為止。
（六）復習鞏固。
1、猜字母游戲：小馬蹄印是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母？
2、找朋友游戲。
教師：我請x x找朋友。（全體學生有節奏地拍手）
學生：我來找個好朋友。（邊說邊上臺）
教師：聲母d，d d d。
一學生：d是我的好朋友。（取出d的卡片）
眾學生：對對對！d是我們的好朋友。（如錯）錯錯錯！請你仔細找朋友。
第三課時
課時目標：
1、鞏固學過的聲母，使學生能牢固掌握。
2、繼續練習拼音讀音節。
3、初步學會朗讀音節句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。
4、認識“大、米、土、地、馬”5個生字，并能在一定的語境中使用。
教學過程 ：
（一）復習檢查。
1、猜字母游戲。
2、卡片認讀聲母。
（二）鞏固d t n l的字形。
1、比較區分：b—d、f—t、m—n、b—p
（1）請同學看看b和d有什么不同？
（2）編故事猜謎語區別。（傘柄朝下t t t，傘柄朝上f f f）
（3）區別m—n，想想這兩個聲母的兒歌，n和m有什么不同？（兩個門洞m m m，一個門洞n n n）
2、做找朋友的游戲。
（三）拼音練習。
1、開火車拼讀音節。
2、出示卡片：dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù 注意這就是詞語，詞語單獨一個意思。讀詞語要連讀。（范讀、領讀、開火車。）
（四）看圖拼音節，認生字。
1、看圖說話，圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？
2、出示帶拼音的詞語：大米、土地、馬、兔，根據拼音讀一讀。
3、這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？
4、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？
5、誰能用上這些詞語來說一句話？
（五）拼讀兒歌。
1、出示兒歌《輕輕地》，請學生自己拼讀，你讀懂了什么？
2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）
4、在老師的指導下試讀兒歌，說說兒歌講了什么？
（六）鞏固練習。
1、拼讀音節。
2、跟錄音讀課文。
（七）總結課文。
這幾節課，我們學會了聲母d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字。小朋友們學得很認真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來練習聲母和單韻母的拼音。
◆ [200
《d t n l》教學設計之一(浙教版小語一上教案) 篇11
教學目標
1.學會dtnl四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2.學會dtnl與單韻母組成的音節及四聲。
3..培養學生看圖和讀書的能力。重點： 學會 dtnl的音、形。難點：練習 dtnl與 aeiu相拼的音節。教學準備：拼音卡片教學過程第一課時一、復習
出示拼音卡片b p m f，師問：你們還認識這四個聲母朋友嗎？
1、學生認讀聲母b p m f
2.認讀音節
3、認讀生字“爸、媽、我”
師：這節課，老師又給大家帶來了四個新的聲母朋友，出示課本第12頁四幅情境圖，這就是我們今天要學的第四課。
指導學習聲母
1.學習d （l）看圖，說話引出d
（出示第一幅圖）圖上畫的是什么？ 學生交流：鼓槌敲鼓
師：小鼓和鼓槌就組成了聲母d.板書：d
（2）教學d發音，記清形。
師示范發d的音：舌夾抵住上牙床，堵住氣流，然后舌尖突然放開就能發出這個音。 學習順口溜：鼓槌敲鼓ddd,左下半圓d－d－d
（3）教學d的書寫：d占上中格，兩筆寫成，先寫左半圓，再寫豎。學生書空讀寫。
（4）d--b有什么區別？
2.學習t
（l）看圖，說話引出t
（出示第二幅圖）圖上畫的是什么？ 學生交流：一條小魚跳起來了。
師：小魚跳舞的樣子就像聲母t.板書：t
（2）教學t發音，記清形。
師示范發t的音：舌夾抵住上牙床，堵住氣流，然后舌尖突然放開就能發出這個音。 學習順口溜：小魚跳舞ttt
（3）教學t的書寫
（4）f--t有什么區別？
3.學習n
（1）（出示第三幅投影）圖上畫了什么？（一個門洞） n的順口溜：一扇小門n－n－n
（2）示范發音：發n音時，用舌尖頂住上牙床，讓氣從鼻子里出來。
（3）教學n的書寫
（4）m--n有什么區別？
4.學習l
（l）（出示第四幅投影）圖上畫了什么？（一根小棒）
（2）示范發l音，發音時舌頭頂住上牙床，讓氣從舌頭邊出來，叫舌邊音。 學習順口溜：一根小棒 l一l一l
（3）教學l的書寫
（4）l--i有什么區別？
5、 鞏固練習
（1）.認讀聲母d t n l
（2）.說順口溜猜字母
出示音節，讓學生練習拼讀或直呼
（1）da de di du ta te ti tu（課本12頁）
（2）加上聲調讀一讀四、總結 我們學習了四個聲母dtnl，它們發音時都用舌尖頂住上牙，口形像e一樣半開。
《d t n l》教學設計之一(浙教版小語一上教案) 篇12
教學目的
1.學會d t n l四個聲母，要求讀準音，認清形，能正確書寫。
2.能用聲母d t n l和單韻母a e i u ü拼音，初步指導學生練習直呼音節。
3.練習看圖讀用拼音寫成的短句。
教學重點
1.學會dtnl四個聲母，掌握字母的音、形、書寫。
2.練習d t nl與a e i u ü拼音，指導學生練習直呼音節。
教學難點
1.d t n l與a e i u ü相拼時所讀音的準確性2.直呼音節的訓練
教學準備
1.本課的字母掛圖或幻燈片
2.拼音音節卡片（自制）
教學時間 3課時
教學過程
第一課時
教師談話：我們已經學會了單韻母和聲母b p m f，還學習了聲母與韻母相拼的方法，今天我們繼續來學習新的聲母。
（教師板書課題d t n l，并讀出字母的音）
一、學習聲母d
（一）出示圖1學習d的音
問：1.圖上畫的馬在做什么？
2.馬跑時馬蹄會發出什么聲音？
講：馬跑時會發出“de de de”的聲音，這個音讀得輕短些就是d的讀音。這個字母的本音很輕，幾乎聽不到，要讀得響亮一些就需要“e”來幫助，成了d的呼讀音。
板書：d—e
教師范讀：d d—e
學生學讀：d d—e
（二）觀察圖畫學習d的形
問：字母d與圖中的什么地方很像？
（馬跑后的蹄印與字母d相像）
教兒歌：大馬跑步ddd。
與b進行區別
教兒歌：正6 b，反6 d，大馬跑步d d d
（三）指導書寫
講：d的筆順是，先在中格寫“c”，然后從上格一線下邊一點起筆寫“｜”，與半圓合為d
學生學寫d 1—2個
二、學習聲母t
（一）學習t的音
講：t發音時，用舌尖抵住上牙床，猛一發音。t的本音幾乎聽不到，大聲讀就成了呼讀音。
板書：t—e
教師范讀：t t—e
學生學讀：t t—e
（二）學習t的形
問：聲母t與圖中哪一部分很像？
（t與傘把的下半部分很像）
教兒歌：小傘把兒t t t。
（三）指導書寫
講：t要占中格和上格，先寫“L”，再寫“-”學生學寫t 1—2個
課中休息：（自定）
三、學習聲母n
（一）學習n的音
講：n發音時與t相似，只把舌尖抵住上牙床，讓氣流從鼻腔中透出，n也有本音和呼讀音。
板書：n—e
教師范讀：n n—e學生學讀：n n—e
（二）學習n的形
問：n與m比較有什么不一樣？
教兒歌：一個門洞n n n，兩個門洞m m m。
（三）指導書寫
講：n占中格，先寫“｜”再寫
學生學寫n1—2個
四、學習聲母l
（一）看圖學習l的音
問：1.圖上的小朋友在做什么？
2.趕豬時嘴里會發出什么聲音？
講：“le”讀的輕短時就是“l”的讀音，大聲讀就是呼讀音。
板書：l—e
教師范讀：l l—e
學生學讀：l l—e
（二）學習l的形
教兒歌：小棍趕豬l l l
（三）指導書寫
講：l占中格和上格從上到下一筆寫成。
學生學寫l1—2個
五、鞏固練習
1.讀聲母，讀呼讀音。
2.用兒歌區別b—d，m—n，f—t。
板書設計
第二課時
教師談話：學習聲母和韻母是為了學習直呼的本領，誰直呼的又準又快就說明誰的本領大，老師要看看哪個同學的本領最大。
一、用卡片復習學過的聲母、韻母
（主要復習帶調單韻母，要直呼卡片。）
二、學習和練習d t n l與a i u ü的拼音
（一）鞏固已學過的拼音方法
看書上搭積木的圖。
問：圖上的小朋友在做什么？
板書：d—ā
講：拼讀的時候，把聲母d的音發得又輕又短，或者就只擺d的口型，發ā的音，讓d與a快速相連呼出dā。
教師范讀：dā
學生學讀：dā（不要過多的拼讀，要盡量的直呼。）
（二）在教師指導下進行鞏固試讀
板書：dā dá dǎ dà
（方法：可以在dā的直呼基礎上，直接引出，也可以按上面的方法慢慢練習。）
（三）學生看書進行自讀練習
書上還有一些音節，我們自己來讀一讀。
方法是這樣的：
1.從上邊開始看完一幅讀一幅的拼音。
2.根據圖上的內容，試著直呼圖下的音節。
3.注意音節的調號，不要從一聲開始數著讀，要一次讀對。
（要給學生充足的時間進行自我練習，教師邊巡視邊掌握學生情況。）
檢查讀的情況盡量叫讀得好的學生，注意鼓勵有進步的學生。
課中休息：（自定）
三、直呼訓練
（一）看黑板讀音節
板書：ba pa ma fa da ta na la
bu pu mu fu du tu nu lu
方法：按順序齊讀、分組讀、個人讀。
（二）用卡片練習讀
d& d* d( d) dā dá dǎ dà
t9t0 t! t@ t& t* t( t)
（三）讀本課的直呼音節（見書）
板書設計 ：
第三課時
教師談話：漢語拼音真有意思，它不但可以幫助我們認字，讀音，還可以教我們說話呢！
一、出示小女孩拿梨的圖
問：1.圖上的小女孩叫什么名字？她在做什么？（學生讀圖下的音節后再回答）
教師范讀短語：lì li ná lí
學生學讀短語：lì li ná lí
2.大家看一看“麗麗”這兩個音節一樣嗎？哪兒不一樣？
講：后面的音節沒有標調，叫輕聲音節。讀的時候要輕，第一個音節要讀得拖一些。如媽媽、爸爸、麗麗都是這樣的讀法。
學生再讀短語。二、出示小男孩拉驢的圖
問：1.圖上的男孩叫什么名字？他在做什么？
2.誰能直呼圖下的短句？
3.這個短句中有輕聲音節嗎？
學生帶讀短句。
集體練習讀短句。
三、鞏固練習
看兩個短句練習直呼。
課中休息：（讀兒歌、字母區分歌等）
四、直呼練習
1.板書：n—)→n) n—]—n]
要求看清，看準，不要馬虎。
板書：l—)→l) l—]→l]
學生直呼后，可以說出音的字，以鞏固音（如：憤怒的n)路路的l)女孩的n]）
2.讀課后的直呼音節（見書）
3.用卡片練習直呼
注意：第二節課和第三節課一定給學生大量讀的時間，讓學生在課堂上充分地讀，注意發現學生中的問題，及時給予輔導和幫助。直呼音節不要急于求成，不要一刀切，要由慢到快，由模仿著讀到自己學會讀。
◆
《d t n l》教學設計之一(浙教版小語一上教案) 篇13
游戲一：兒歌誦讀。
目的：幫助學生記憶4個聲母的讀音和字形。
準備：兒歌。
兒歌1：隊鼓鼓槌d、d、d，魚尾右翹t、t、t，一個門洞n、n、n，一根小棒l、l、l。
兒歌2：小門小門n、n、n，小棍小棍l、l、l。今天學了n和l，小伙伴們真快樂。
方法：誦讀兒歌。
游戲二：看誰接得又快又準。
目的：鞏固已學的、容易混淆的聲母的認記。
準備：兒歌。
兒歌1：隊鼓鼓槌d、d、d，魚尾右翹t、t、t，一個門洞n、n、n，一根小棒l、l、l。
兒歌2：小門小門n、n、n，小棍小棍l、l、l。今天學了n和l，小伙伴們真快樂。
方法：老師說兒歌的上半句，請學生接下半句，并且書空一遍相應的字母。比如，教師說“一個門洞”，學生接“n、n、n”；教師說“兩個門洞”，學生接“m、m、m”。
游戲三：咚咚咚，你找誰。
目的：看圖認記本文的5個生字。
準備：將書上的情境圖放大成另外一幅圖片，并剪制幾個和音節大小一樣的“氣窗”、和生字大小一樣的“門”，然后將“氣窗”和“門”貼到相應音節、生字上。
圖15“咚咚咚，你找誰”情境插圖
方法：老師和學生一起開展游戲。點名請學生敲門，老師打開氣窗，請他讀拼音。如果讀對了，就打開門，讓學生跟生字寶寶交朋友。比如，生：“咚咚咚，咚咚咚！”師：“你找誰？”（打開氣窗。）生：“我找tǔ。”師：“（打開門）找對了，讀一讀。”
游戲四：變魔術。
目的：區分形近的聲母、韻母——“b、d，f、t，n、m，u、ü。”
準備：學生自己準備b、d、f、t、n、m、u、ü的拼音卡片。
方法：
師出示卡片并說：“‘t’變變變，彎鉤朝上——（生出示‘f’）f、f、f。”
師出示卡片并說：“‘m’變變變，去掉一半——（生出示‘n’）n、n、n。”
師出示卡片并說：“‘d’變變變，向右轉——（生出示‘b’）b、b、b。”
師出示卡片并說：“‘u’變變變，戴上墨鏡——（生出示‘ü’）ü、ü、ü。”
游戲五：課中操。
目的：在游戲中學習拼音，做課中操，調節學習節奏。
準備：兒歌，“小鼓敲，d、d、d；馬蹄響，dɑ、dɑ、dɑ；汽車開，di、di、di；敲敲門，du、du、du”。
方法：兒歌表演。老師可以和學生一起開展游戲，一邊讀兒歌，一邊加上動作進行表演。
游戲六：比比哪組蘋果多。
目的：鞏固本課所學音節dà、mǐ、mǎ、tǔ、tù、dì等的認記。
準備：老師在黑板上畫一棵蘋果樹，把本課要認的音節寫在蘋果形狀的卡片上，并貼在樹上。學生每6人為一小組，自制一棵蘋果樹，貼上寫有音節的“蘋果”。
方法：
小組派代表上臺摘果子，讀拼音。如果讀對了，則請他帶著大家讀一遍，并把摘下的果子作為獎品帶回自己小組；如果讀錯了，則從本組的樹上摘下一個果子貼到大樹上。最后比一比哪組得到的蘋果多，評出獲勝的冠軍組。比如：
師：“秋天到，果子熟，誰來摘個大果子。”
生（齊）：“我來摘個大果子。”
師：“，你來摘。”（教師點名請學生上臺摘果子。）
學生摘下果子，讀“d—á—dá”，全班學生跟讀一遍——“d—á—dá”。
游戲七：兒歌表演。
目的：觀察情境插圖，發揮想象，進行語言拓展，同時引導學生表演兒歌。這樣既使課堂動靜交替，又利于發展學生的語言。
準備：兒歌，“小馬馱大米，米粒撒一地。小兔追上來，喊它快停蹄。小馬回頭說：‘小兔謝謝你！’”
方法：師生一起誦讀兒歌，然后由老師帶領學生一邊讀兒歌，一邊加上動作進行表演。本游戲可以在下節課中做課中操使用。
游戲八：拔蘿卜。
目的：鞏固本課所學生字“大、米、土、地、馬”的認記，培養學生的說話能力。
準備：制作蘿卜形狀的圖片，在圖片后面寫上生字，然后把蘿卜圖片用吸鐵石固定在黑板上。
方法：生齊唱“哎喲喲，哎喲喲，快來快來拔蘿卜！”然后舉手準備上臺拔蘿卜（認讀生字）。老師點名請學生上臺拔蘿卜，學生拔了以后要用這個字組詞或說一句話。
《d t n l》教學設計之一(浙教版小語一上教案) 篇14
【教學目標】
1.學習d、t、n、l的讀音及寫法。
2.學習d、t、n、l與韻母相拼的音節、音節詞。
3.學習音節詞dà、tǔ、nǚ、lì。
【教學重難點】
1.學習d、t、n、l的讀音、寫法及與韻母相拼的音節
2.教學難點：學習音節詞及“大、土、女、立”。
【教學準備】
拼音卡、掛圖
【教學課時】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、復習導入
開火車讀d、t、n、l
二、學習音節
1.學習d與a相拼組成的音節及四聲。
①出示d—a→da，講解：聲母d和韻母a做朋友組成音節da。
②運用拼讀方法試拼讀。
③指讀，小老師帶讀。
④齊讀。
⑤出示da da da da，指名標出四個聲調。
⑥生試讀。
⑦指讀，小老師帶讀，正音。
⑧開火車讀，先順序、再亂序。
2.學習d與e、i、u相拼的'音節。
①出示de、di、du試讀、指讀。
②小老師帶讀。
③開火車讀。
3.學習與相拼組成的音節，方法同上。
《d t n l》教學設計之一(浙教版小語一上教案) 篇15
[教學目標]
1.學會dtn l 4個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。
2.學會dtn l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。
3.正確認讀、識記四個生字。
[教學重難點]
重點指導聲母dtnl的發音方法以及音節拼讀。通過教師的拼讀示范，讓學生反復觀察、模仿，反復練習拼讀，能初步掌握拼讀要領：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。
運用拼讀方法對聲母與帶調韻母組成的音節進行拼讀是教學難點。
[設計理念]
本節課教學設計我力求把語文新課程標準的理念融人實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發生了徹底的改變，具體表現在以下幾個方面：
1.學習方式的變革。教學中能夠從學生的學習實際和身心發展需求出發，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創新，以探究求發展。重視了培養學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發現，使學生思維中創造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形;再引導學生聯系生活想象字形;最后指導學生根據所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發展，學習態度和情感得以進一步提升。充分相信學生，讓學生嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現，真正成為了學習的主人。
2.創造性的使用教材。在深知學情的基礎上，打破了以往拼音教學單一的呈現方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。這無疑拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創造力在教師的感召下得以彰顯。
3.拼音教學生活化、情境化。游戲是孩子們快樂求知的源泉。本節課的設計以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協同參與。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。聯系日常生活、捏擺字母記憶字形等獨特的教學手段再次激發學生參與實踐的積極性，饒有情趣的`欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。教學設計展現了學生思維的廣度和深度，學生學習態度得以端正，情感得以升華。
[教學過程]
一、游戲復習導入新課
摘蘋果
教師把聲母b、p、m、f和音節ba、fo、ma、po制成蘋果，請學生自己先自由拼讀、或請教別人，然后選擇自己最拿手的蘋果摘下來，讀給大家聽。讀正確，再領讀。
教師引導學生從舉手積極、發言洪亮、拼讀正確等方面評價摘蘋果的小伙伴。
二、聲母音的教學
1.拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。瞧，樂樂正和小朋友們在參加學校的慶祝教師節聯歡會呢!大屏幕出示情境圖。
2.仔細觀察，展開想象，說說同學們是怎樣表演的?(重點說出“打鼓”、“模特”、“快樂”等，初步感知聲母dtl的發音。)
3.我們今天要學的幾個拼音娃娃就藏在這幅圖里面。看看誰找得快。(學生紛紛找出情境圖中隱藏的dtnl幾個聲母。)
教師相機結合情境圖引導學生說兒歌：聯歡會，真熱鬧。小鼓敲，模特跳。你吹笛子我唱歌，我們大家真快樂。
教學聲母d
1.小朋友，你認識它嗎?指名試著讀一讀。(看圖，出示聲母d及直觀圖。)教師迫問：你為什么讀得這么好?讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。
2.教師示范發音引導學生讀對，學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、糾正發音。
(利用圖畫，第一幅圖是一只隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“得”提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。以說話助發音，借助“得”發準d的音。)
教師注意
(1)發d時，舌尖抵住上牙床(上齒齦)，憋住氣流，然后舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲帶不顫動。
(2)學生練習發d的音，體會發音要領。教學d時，可讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發音方法：發d時，感覺不到氣流沖出。
按以上方法教學聲母t、n、l，但不要在課堂上講授此術語，重在示范、體會、模仿。
注意：
1.發t時，發音動作和d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強。發n時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從鼻腔出來。發l時，舌尖頂住上牙床，發音時聲帶顫動，氣流從舌頭兩邊出來。
2.方法同上，著重區別n和l的發音。教學n、l時，可讓學生捏著鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來;松開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。
3.d、t、n、l的發音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。
4.學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、l，糾正發音。
三、聲母形的教學
1.屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發現，同座交流交流。(學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd;模特兒跳舞ttt;一個門洞nn n;一根木棍lll。)
2.你們還有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學生聯系日常生活暢所欲言。(馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀;小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像;獨木橋nnn;l的形狀像數字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管)
3。他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像?(引導學生將d人n與學過的有關字母進行區別，如d—b，d—p，t--f，n—m、u。)
四、聲母與單韻母的拼讀教學
1。出示音節：這些音節你們會讀嗎?試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n、l與單韻母相拼的音節。
2.屏幕演示一些帶調音節：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學生用這些音節組詞或說一句話，看誰用上的音節多。
五、指導書寫
1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置?(除了講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要認識新筆畫名稱：“c”叫左半圓。》
2、教師重點指導聲母“t”的寫法。其余三個聲母學生根據觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。
3.教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。
六、擴展活動
1.學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行,有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。
2.做游戲“看誰找得準，找得快”。
聽老師或同學讀音節，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，并且擺成音節讀一讀。
3.“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇!樹上結滿了紅遁通的大蘋果，多誘人啊!你們想吃嗎?學生認讀蘋果上的字母、音節，讀對了就獎勵一個大蘋果。“
《d t n l》教學設計之一(浙教版小語一上教案) 篇16
教學目標：
1、學會四個聲母d t n l，能夠讀準音，認清形，并正確書寫。
2、在情境中學習，激發學生學習拼音的積極情趣和濃厚興趣。
教學重點：
準確掌握d t n l的音形。
教學準備：
字母卡片，字母筆順卡片。
教學過程：
一、復習導入
1、復習帶調韻母。
出示：é ì ǎ ò ǒ ǜ í ū（開火車讀，齊讀。）
2、復習聲母。
3、齊讀，注意單韻母要讀得響亮，聲母要讀得又輕又短。
二、看情境圖，進入新課：
1、看情境圖，圖中畫了誰在干什么？
引出要學習的聲母d t n l ，領著學生說語境 歌：“悟空本領特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈”。
2、教學聲母d、t、n、l ：
（1）學習d
a、“悟空是齊天大圣，它的本領很大。”引出“d”
b、老師范讀，注意要讀得又輕又短。
c、指名讀，開火車讀
d、用順口溜記住d
（2）學習t的.發音
a、“悟空本領特別大”，引出“t”。
b、多種形式練讀，注意要讀得又輕又短。
c、比較d ——t的發音，用手對準嘴巴，感受氣流的變化。
d、用順口溜記住t
（3）用以上方法學習n、l
3、游戲鞏固：摘蘋果
出示：m — n d — b
t — f n — l
三、課間操
四、指導書寫
1、指導學生觀察：這四位拼音寶寶分別在四線格的什么位置？（講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外。）
2、出示聲母的筆畫，請同學上講臺擺一擺。學生邊擺邊說筆順，老師相機提出要注意的地方。
3、教師巡視糾正指導學生書寫。