《吃水不忘挖井人》第一課時教學設計（通用12篇）
《吃水不忘挖井人》第一課時教學設計 篇1
【學習目標】
1、認識"忘、挖"等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。
2、?正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
3、初步懂得飲水思源的道理。
4、通過學習課文，體會毛主席事事為百姓著想、和鄉親們同甘共苦、齊心協力的崇高思想。
【教學重難點】認識本課12個生字。會寫“井、鄉”等6個字。正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。初步懂得飲水思源的道理。
【課前準備】1、生字卡片、詞語卡片。
2、收集到的毛主席的圖片資料及小故事。
3、課文插圖。
【學習時間】兩課時。
【學習目標】
會寫“想”和“念”兩個生字。正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。通過學習課文，體會毛主席事事為百姓著想、和鄉親們同甘共苦、齊心協力的崇高思想。
【教學過程】
一、 揭示課題
1、（板書課題）
今天我們來學哪一課？學生讀課題。
2、誰來讀一讀？
（連續請數名學生朗讀，再齊讀，要求讀正確、響亮，目的在于認識生字“忘”“挖”和“井”）
3、誰愿意一個人再來讀？ 吃水不忘挖井人
4、吃水/不──忘/挖井人。（指導讀出一定的語感）
二、 初讀感知
1、自讀課文，借助拼音輕聲讀，標出自然段。
（出示要求：做到四不：不錯字，不漏字，不加字，不重復字。）
自由朗讀
2、反饋情況：能讀準，讀通、讀流利的同學舉手。讀給同桌小伙伴聽。同桌互讀。
3、教師范讀，學生聽后評價。
（師范讀）
4、學生模仿老師讀課文。
5、分別指名3個同學，每個人讀一自然段，要求讀準音。
6、四人小組分自然段輪讀。
三、品讀感悟
1、故事發生在什么地方？找一找，課文哪里告訴我們？找出課文第一自然段。
⑴ 自由朗讀第一自然段，說說這一自然段有幾句話。自由讀。
�、啤↓R讀，男女讀，分組讀。
�、恰 懊飨诮黝I導革命的時候，在那兒住過�！薄澳莾骸敝改睦铮�
�。ú亮恕澳莾骸�，打上括號。）
估計：沙洲壩。（能否說的具體一點？）
瑞金城外的沙洲壩。瑞金城外一個叫沙洲壩的小村子。
要求學生完成：
① 毛主席在江西領導革命的時候，在（沙洲壩）住過。
�、凇∶飨诮黝I導革命的時候，在（瑞金城外的沙洲壩）住過。
�、邸∶飨诮黝I導革命的時候，在（瑞金城外一個叫沙洲壩的小村子）住過。
�。ㄐ∨笥颜媛斆鳎銈兡馨褍删湓挷橐痪湓挘。�
�、取》纸M讀，1、2兩組讀課文里的兩句話，3、4兩組讀合并后最具體的一句話。
2、在那里發生了一件事，什么事呢？請大家認真讀第二節。
⑴ 出示第一句。
�。ǔ鍪竞诎�，劃出“很遠”）
�。偃缒阕吆苓h的地方，你有什么感覺？）
估計：很累，腳很酸……
�。ㄠl親們走很遠的路，還要挑著水，他們會怎么樣呢？）
估計：肩很痛，腳很酸，走一段路停一停…
⑵ （是��！水是生命之源，他們每天要喝水，每天都要走那么長的路，晴天還好，要是雨天，雪天，冬天，夏天……他們會遇到什么樣的困難？）
如果遇到雨天……如果遇到雪天……在夏天……在冬天……
毛主席看在眼里，疼在心里，為了方便大家，毛主席帶領戰士和鄉親們挖井。
⑶ 一起來把第二自然段讀一讀。齊讀第二自然段。
3、村里有了井，給生活帶來了很大帶來了很大方便，他們念念不忘毛主席，在井旁邊立了一塊碑。
�。ǔ鍪菊n文插圖）
大家一起讀一讀碑上的字。吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。指名讀碑上的字。
四、學寫生字
1、鄉親們是打心底里想念毛主席。
（板書生字“想念”）
仔細觀察，看看能發現每個字的什么特點？
2、有什么好方法記住這兩個字？估計：熟字“今”加心字底。熟字“相”加心字底。想念，懷念，都是心里在想，所以用心字底。
3、“想、念”都是上下結構的字。聯系第十課“意、總”兩個字的寫法。特別指導心字底的寫法。
4、翻到98頁，在“我會寫”中，描紅、臨寫。養成邊寫邊記的好習慣。
《吃水不忘挖井人》第一課時教學設計 篇2
作者：浙江省海鹽縣西塘橋鎮中心小學 周玉妹 轉貼自：轉載 點擊數：140
《吃水不忘挖井人》第一課時教學設計
浙江省海鹽縣西塘橋鎮中心小學 周玉妹
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【教學目標】
1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉、面”3個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、初步培養學生自主、合作、探究的意識。
4、初步了解毛主席的偉大。
【教學重點】
識字，正確流利地朗讀課文。
【教學準備】
1、生字卡片、詞語卡片。
2、收集到毛主席的圖片資料及小故事。
3、有關插圖。
4、歌曲《東方紅》、《太陽最紅毛主席最親》。
【教學過程】
一、談話導入
同學們喜歡聽歌嗎？現在我們就來聽一首好嗎？（播放歌曲）說說你都聽到了什么？你知道毛主席是什么人嗎？（學生用一兩句話介紹介紹）（教師小結，簡介毛主席生平及主要貢獻）。今天我們就來學習一個關于毛主席的故事。故事的題目是《吃水不忘挖井人》
教學生字。
二、讀題置疑
讀了故事的題目，你有什么問題嗎？
1、“挖井人”是誰？
2“吃水人”是誰？
三、整體感知，嘗試讀文，解決問題
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1、借助漢語拼音，帶著問題通讀全文。
2、邊讀邊用自己喜歡的方法為自然段打上序號。
四、識字
1、導入：在生活中，要是遇到不認識的字該怎么辦呢？（問老師，問同學……）
2、由于兒歌，指導學生用兒歌中的方法邊讀邊畫，自主識字。
3、認讀生字，交流識字方法。（指名讀，開火車讀，扮演小老師領讀。說說讀、記這些生字時應注意什么？）
五、朗讀感語
1、調皮的生字寶寶跑回課文中去了，你還認識他們嗎？請你練習讀一讀課文吧！（用自己喜歡的方式讀文。）
2、分自然段讀課文。（指名讀，男女賽讀，同桌練讀）
3、自由朗讀全文，注意讀準字間。
六、寫字
1、出示“井、面、鄉”，讀準字音，認清字形。
2、觀察位置，說一說怎么寫好看。
3、書空后，師范寫。
4、學生練寫，評議。
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《吃水不忘挖井人》第一課時教學設計 篇3
【課前透視】
毛主席，中華人民共和國的一位杰出領袖，他一生為了中國人民的解放，為了祖國的繁榮富強而奮斗，中國人民永遠懷念他。本文講述的是1933年4月，毛主席在江西革命時，看到鄉親們吃水困難，帶領戰士和鄉親們挖了一口井。解放后，鄉親們為了紀念他，在井旁邊立碑的故事。課文內容不長，通俗易懂，共三個自然段，配有一幅插圖。
對于毛主席，學生大多只是聽過名字，可詳細了解的并不多，所以教師要充分利用課程資源和網絡資源，讓他們了解毛主席，讓他們感悟毛主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質，感悟鄉親們飲水思源的好行為，從而增進他們的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活。
【教材簡析】
〖課型〗新授課
〖特點〗
1、眉目清晰，結構嚴謹。先交代時間、地點和人物；接著寫事情，村子無井缺水，毛主席帶領打井解決困難；末了揭示人們在井旁立碑紀念。有人、有事、有結果，文章雖小，結構俱全。
2、篇末揭旨，表達真情。解放前立碑也許有諸多不便，解放后立即在井旁立下石碑，而且刻下表達全文主旨的碑文，有著畫龍點睛的作用。
〖知識基礎〗
1、對毛主席及時代背景有所了解；
2、對課文有一定的理解能力。
〖本課重點〗讓同學多了解一些有關毛主席的知識，初步掌握收集資料的方法。
〖難點〗將信息技術與課堂有效整合。
〖關鍵〗利用網絡收集有關毛主席的資料。
〖后繼知識〗給學生初步的毛主席的印象，以便今后學習關于毛主席的文章以及交給學生一個收集資料的方法。
【教學目標及理論依據】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，有兩條綠線內只識寫。理解由生字組成的詞語。
3、激發學生對毛主席的崇敬之情，懂得飲水思源的道理。
【教學方法設計及理論】
本節課主要使學生能夠初步掌握從網絡收集資料的方法。由于學生不懂得毛主席是一個什么人，上課時我先給同學看了當年毛主席挖的井，看到井旁的石碑，初步感到了沙洲壩的鄉親們對主席的懷念之情。后來我帶著同學們一起訪問了毛主席的網站，看到了他的生平事跡，開國大典，他的詩歌……最后放一首《太陽最紅，毛主席最親》的flash音樂動畫，使學生更加深入地了解了我們的毛爺爺。
教學手段及理論依據：
教學前我先用dreamweaver做了一個課件，并連接到internet上，這樣有利于學生上網訪問有關毛主席的資料。
【教學方法】
1、觀察法
觀察毛主席領導戰士和鄉親們挖的那口井，朗讀石碑上的文字，初步感知人民對毛主席的愛戴與懷念。
2、討論法
使學生將自己收集到的資料展示出來，討論自己是怎么獲得的。增加學生自主學習的欲望。
3、激趣法
首先，通過使用網絡激發學生興趣，主動上網查閱資料，圖文并貌。對學生以感官刺激，加深學生對毛主席的影象：其次，通過欣賞毛主席的樂曲，增加學生學習本文后的對毛主席的敬佩之情。
【教學過程】
一、 看圖，揭示課題：
1、提問：“你們知道圖上畫的是什么呀？”
指出：以前人們為了吃水方便常常要挖一口井。
2、教學“井”字。
出示“井”字，指名讀。
�。◤娬{“井”字有后鼻音）
去拼音，指名讀。
3、出示題目，齊讀課題。
提出：“那么誰是挖井人？又是誰吃水不忘挖井人呢？帶著這個兩個問題聽阿姨讀一讀，好不好？”
播放flash朗讀課文。
二、 初讀指導：
1、 自讀課文，出示要求，并請同學讀要求
讀準字音，不丟字，不加字。
用自己喜歡的標記標出課文中的生字。
給每個自然段標上序號。
（此教學環節組織學生充分發揮主體作用，培養學生自主讀書的能力。在讀書方式和習慣上給學生正確引導，不強求統一，尊重學生的個性發展。）
三、 檢查自讀情況：
1、 出示詞語：
�、拧� 學生自由讀。
⑵ 指名讀，齊讀。
�、恰� 去拼音讀，開火車后齊讀。
2、 出示句子：
⑴ 村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。
⑵ 毛主席就帶領戰士和鄉親們挖了一口井。
請兩個同學讀后齊讀。
四、 展示學生找到的有關毛主席的資料，詢問資料是如何獲得的
五、 進入毛主席網站，共同了解毛主席：
1、打開毛主席網站，教師簡介毛主席：
毛澤東：（1893～1976）字潤之，筆名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶沖一個農民家庭。他是中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人、詩人、書法家。
2、指名請同學訪問網站，自己動手了解毛主席。
教師幫助訪問毛主席紀念館、毛主席故居、開國大典等。
六、 欣賞《太陽最紅，毛主席最親》，齊讀課文。
《吃水不忘挖井人》第一課時教學設計 篇4
【教學目標】
1、認識“忘、挖”等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
3、初步懂得飲水思源的道理。
【教學方法】
低年級的識字教學、朗讀教學是一個重點，在教學中利用學生自主學習、自主實踐、自主探究的方法引導學生自己識記生字，既激發了學習的興趣，又鍛煉了學生的能力。通過講故事、看課件、搜集資料等方法，擴大學生的知識面，增進學生對毛主席豐功偉績的了解，更好地激發學生情感，以解決課文重、難點。
【課前準備】
1、學生自學生字，并總結識記方法。
2、搜集有關毛主席的小故事。
3、制作介紹毛主席革命歷程的課件。
【教學時數】2課時
【教學過程】
第一課時
一、 創設情境，導入新課
1、講故事
小朋友們，你們知道是誰領導中國人民進行革命，取得了解放嗎？今天老師就要講一個毛主席的故事。毛主席在江西干革命時，帶領戰士和鄉親們挖了一口井，解放后鄉親們為了紀念毛主席，在井旁邊立了一座石碑紀念他。
2、揭示課題
今天，我們就一起來學習這個故事。板書課題：吃水不忘挖井人
二、 整體感知，自主識字
1、自由讀文，掌握字音。
�、拧⊥阑ハ嗪献�，認讀音節。
�、啤〕鍪尽拔視J”。
2、自主實踐，識記生字。
�、拧≌埻瑢W們回憶一下，我們已經學習了哪些識字的方法。
�、啤≌埓蠹矣米约合矚g的識字方法識記生字，看誰記的又多又快。
�。ń處熝惨曋笇В龑W生進行歸類識字）同偏旁：忘、念，同結構：挖、刻。
分析部件記合體字：導、解、命、戰、席、革，數筆畫記獨體字：井、土。
�、恰〕鍪尽拔視洝保瑢W生自由匯報識記方法。
3、自主探究，領悟漢字特點 。
⑴ 老師板書生字，學生觀察，找出每個字的特點。
�、啤W生分析，重點指導：忘、念、想都是上下結構，“心字底”，都是形聲字。
⑶ 出示：“我會寫”，學生描紅、臨寫，教師巡視指導，提醒寫字姿勢。
三、游戲鞏固，積累詞匯
1、聽，讀，取生字卡片。
2、出示“我會讀”中的詞語認讀，再進行擴詞比賽。
第二課時
一、復習檢查
1、認讀生字卡片；念、井、戰、挖、刻。
2、口頭擴詞。
井（井臺）（井口）（井水） 命（革命）（救命）（生命）
念（掛念）（想念）（念書）
二、 讀題質疑
1、出示課題：吃水不忘挖井人
2、讀了課題你想知道什么？
“挖井人”指誰？“不忘挖井人”的人又指誰？
過渡：下面就請同學們帶著問題通讀全文，了解課文大意。
三、學習課文第一自然段
1、指名讀第一自然段，說說有幾句話？（兩句）
2、指名讀第一句話，思考：這句話告訴我們什么？
出示句式 ：
�。ㄊ裁吹胤剑┯校ㄊ裁矗� （什么）在（什么地方）
學生練習說話。
3、指名讀第二句。
�、拧 懊飨笆钦l？他是一個什么樣的人？
⑵ 教師介紹毛主席生平及主要貢獻，培養學生對毛主席的尊敬、愛戴之情。
（放映有關毛主席革命里程的課件）
�、恰∶飨且粋�多么偉大的人，我們應該怎么讀呢？指導讀第二句。
4、齊讀第一自然段。
過渡：毛主席不僅是一位領導人民革命，解放了全中國的大英雄，還為老百姓做了很多好事。
四、 學習第二自然段
1、教師范讀，學生思考：這一自然段講了一件什么事？
2、學生交流反饋。
3、毛主席為什么要帶領戰士和鄉親們挖井？“很遠”說明了什么？啟發學生用“因為……所以…… ”回答問題。
4、啟發想象，感悟思考：
有了井，鄉親們就不需要那么辛苦地挑水了，毛主席帶領大家做的是不是一件好事，你能想象的出毛主席帶領大家挖井的情景嗎 ？
（引導學生想象）
5、指導朗讀。
過渡：毛主席時刻想著為人民服務，那我們的鄉親有沒有記住毛主席呢？
五、學習第三自然段
1、學生自由輕聲讀，指名讀。
2、出示“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”。
�、拧〗鉀Q開篇質疑：挖井人是誰？不忘挖井人的又是誰？
⑵ 這句話告訴我們什么？
引導學生感悟，毛主席為人民著想，為人民服務的好思想、好品質；感悟鄉親們飲水思源的好行為，從而增進學生對毛主席的崇敬之情，懂得珍惜今天的幸福生活。
3、指導朗讀
重點指導學生讀出對毛主席的崇敬之情。
六、拓展遷移，深化情感
毛主席一生為人民服務，像這樣的故事還有許多許多，你能夠為大家講講你知道的故事嗎？
七、總結升華
我們今天的幸福生活是千萬革命前輩用鮮血換來的，我們在享受今天的美好生活時，要想想毛主席，想想創造今天幸福生活的人們。
《吃水不忘挖井人》第一課時教學設計 篇5
教學目標：
1、學習“忘、挖、井” 等16個生字，會寫“井、鄉”等8個字。
2、能有感情地朗讀課文，理解“吃水不忘挖井人”的意思。
3、通過學習課文，體會毛主席事事為百姓著想、和鄉親們同甘共苦、齊心協力的崇高思想。
教學重點：認識16個字，寫字8個。
教學難點：通過學習課文，理解“吃水不忘挖井人”的含義。
解決措施：1、通過小組學習討論解決生字詞語。
2、通過初讀課文，品讀感悟，小組討論學習，理解“吃水不忘挖井人”的含義。
教學準備：毛主席的圖片
教學時間：1課時
教學過程：
一、導入:（師）我們偉大領袖毛主席在江西領導革命的時候，發生了很多感人的故事，大家想知道嗎？（生：齊聲說“想”）
1、揭題：師：今天我們一起來學習課文《吃水不忘挖井人》
2、齊讀課題
3、過渡句：（師）你們知道這句話從哪兒得來的？大家想知道嗎？（生：齊聲說“想”）
二、初讀感知
1、提出閱讀要求。
師：用自己喜歡的方式朗讀課文，讀的時候注意讀準字音，把課文讀通順，遇到不懂的地方，不會的字可以問老師、問同學。
2、小組合作學習，組長組織學習生字、課文和檢查小組成員掌握的情況。
3、匯報：
�、賻煟耗銈冎勒n文講了一個什么故事？
生：講毛主席挖井給鄉親們喝。
�、冢ǔ鍪旧郑┬〗M匯報讀，正音，說說記住字形的方法。
�、壑该x，給生字找找朋友。
瑞金城 主席 領導 曾經 渾濁 積水 戰士 水源
鋪路 墊木頭 清泉 雀躍 爭先恐后 滋潤 石碑 攝影
④讀一讀生字：出示詞語，開火車讀，理解意思。
忘 挖 村 喝 甘 甜 并 留
�。◣煟┻^渡句：生字寶寶今天很頑皮，一下子又回到了課文里，看大家能不能一眼看出是它們。
三、品讀感悟
1、指名讀第一段，簡介當時毛主席是在農村生活，指揮八路軍作戰的。
師：誰會讀第一段？（學生積極舉手發言）
師：讀完后，你們知道了些什么？（或者說你們明白了什么？）
生：講毛主席曾經在江西省瑞金城外的沙洲壩住過。
2、（師）過渡句：事情的起因是什么？我們一起看看下一段。
師：小組讀第二段，想想這段主要講了什么？
①匯報，師板書：原因 沒井
生：那時村子里沒有井，人們只能吃池塘里渾濁的積水。
�、诔鍪镜诙�，指導朗讀。（男女分組讀）
生：一天清晨，毛主席帶著幾個戰士尋找水源。幾天就挖好了一口水井。
體會毛主席事事為百姓著想、和鄉親們同甘共苦、齊心協力的崇高思想。
3、小結學習方法：
�、�、讀課文，邊讀邊劃出不懂的地方。
⑵、小組學習討論，找出答案。
�、恰⒃僮x一次課文。
4、齊讀第三段，從這一段，你知道了些什么？毛主席為什么要鋪沙、墊木頭？板書：經過
5、第四段課文分組讀，理解最后一句話。從這句話中你知道了什么？板書：結果
四、指導書寫
1、觀察字寶寶在田字格中的位置
2、范寫“留、甜、喝”三個字，講解要領喝注意的地方�？陬^組詞，造句。
3、學生嘗試寫，師巡回指導。
4、有感情地朗讀課文。
六、延伸：
收集更多的關于毛主席的故事。
板書： 吃水不忘挖井人
起因：沒井
經過：挖 鋪 墊
結果：立碑
課堂作業：
1、寫生字。
2、《導學導練》44頁。
課后作業：
把課文讀給爸爸、媽媽聽。
《吃水不忘挖井人》第一課時教學設計 篇6
一、 教案背景
1，面向學生： □小學 2，學科：語文
2，課時：2
3，學生課前準備：
�。ㄒ唬� 初讀課文，了解課文大意。
�。ǘ� 自學生字新詞，讀準生字的讀音，想想詞的意思。
�。ㄈ� 查找有關毛澤東的事跡。
二、 教學課題
教養方面：
1. 認識"忘、挖"等12個生字，會寫“井、鄉”等6個字。
2.正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
3.初步懂得飲水思源的道理。
4.初步培養學生自主、合作、探究的意識。
教育方面：
1、 培養學生好學好問的良好習慣。
2、使學生初步懂得飲水思源的道理。
發展方面：
培養學生的自主、合作、探究的意識。
三、 教材分析
說明教材版本、選取的教學章節、以及教師個人對教材內容的理解分析，需要清晰的闡明教學重點、難點以及教學準備。
小學二年級課文《吃水不忘挖井人》。這篇課文為我們講述了偉大領袖毛澤東同志，為了讓當地的村民吃上甘甜的井水，親自帶領戰士和鄉親們挖了一口井，解決了鄉親們的吃水難問題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質。感悟鄉親們引水思源的好行為。要理解飲水思源的道理是重難點，而低年級學生正處于形象思維階段，要理解“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”這句話，深入課文，通過閱讀，查看資料，深刻體會。
《吃水不忘挖井人》一課是一篇描寫革命的故事。教學重點是正確流利有感情地朗讀課文，用緩慢、沉重、親切的語氣讀出對毛主席的崇敬之情。教學難點是讀懂課文 ，初步理解飲水思源的道理
教學之前用百度在網上搜索《吃水不忘挖井人》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據課堂教學需要，利用百度搜索在中小學教程網找到課文的朗讀錄音學習參考，課堂上帶領學生朗讀課文。用百度在網上搜索下載一段課文的錄音，課堂放給同學們聽，給學生聽覺上的直觀感受。用百度圖片網上搜索下載課文的示圖，做成ppt課堂給同學們演示，給學生視覺上的直觀感受。
四、 教學方法
這篇課文圍繞“以讀悟情”設計教學，讓學生體會到毛主席的美好品質。上課伊始，創設極能導行入情的教學情境。讓孩子們積極投入本節課的教學，通過各種形式的讀來找出生字，識記生字，理解課文內容，感悟文中感情，從而讓孩子們懂得今天的幸福生活。
五、 教學過程
說明如何導入該課程，主要教學點的設計，知識拓展等。
（－）激發學生興趣，歌舞創境
1、（3名男生、3名女生臺前準備，一女生主持）
主持人：小朋友們，今天我們六個人想給大家表演一段舞蹈，大家想看嗎？希望你們能喜歡。（6名同學隨著歌曲“我愛北京天安門”進行表演，其他學生隨曲調拍手）
【百度搜索歌曲】
師：你喜歡他們的表演嗎？那么，你都看懂或聽懂什么了？
2、教師相機小結，學生認識生字
對！這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的。
【百度圖片】
人物簡介：（毛主席是一位杰出的領袖，他的一生都在為領導中國的革命事業披肝瀝膽，更為中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕于耳。（相機出示：主席、領導、革命、解放）。讓我們大家在毛主席偉大品質人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧！愿意嗎？ �。ㄉR讀）
過渡：今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的，好嗎？
�。ǘ┌鍟n題、理解認字。
1齊讀課題
問：看到課題后，你們有話要說嗎？（自由發展）
�。ㄔO想：部分同學可能不理解“吃水”的意思，這時，教師可以讓他們請教一下別的同學或者自己先來猜一猜，鼓勵學生想出辦法弄明白）
2、認識生字“忘、挖、井。”
師：誰來當今天的小悟空，用你的火眼金睛把題目中的三個生字挑出來，并用你喜歡的方式帶領大家讀一讀嗎？（指名）
（設計意圖：孫悟空是小朋友們非常喜愛的一個傳奇人物，本課創設這一小小的情境，目的是想激活學生思維，使他們學得有興趣、樂學。 ）
3、你知道課文中的“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的人又是誰嗎？說說自己的理由。 （設計意圖：讓學生根據前面情境大膽猜，培養思維的創新性）
（三）初讀課文、識記生字。
1、 生聽讀課文前先說說讀課文的要求，讀完后找出或檢驗上面問題的答案，體會自主學習的快樂。
問題：文中的“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的人又是誰？為什么不忘挖井人？
[百度搜索；情景朗讀]
2、師講毛主席為鄉親們挖井的故事。認識“戰士、時刻、想念。”
�。ㄒ鈭D：在故事情境中識字，降低了識字難度。）
3、師指生字板。聰明的小悟空們，再來施展一下你們的法力，把這些字在課文中做出自己喜歡的標記，好嗎？（學生邊做標記邊認讀，再次識記生字）
4、 同桌互相讀詞，說出對方的優點和不足。
�。ㄔO計意圖：同桌合作學習，給學生提供交流的機會，可互相取長補短。）
5、 出示句條。老師這有幾條句子，看看誰能讀一讀。（如，“我 今天忘記帶課本了”；爸爸正在地里挖土……）生：個別讀、齊讀、會讀的一起讀等。
6、 出示卡片。詞：誰來當今天的小師傅（唐僧）用你喜歡的方 式來考考悟空們的認字情況呢？
�。ㄔO計意圖：給學生提供更多的自主空間，使他們繼續保持朗讀的熱情。）
7、游戲：交朋友
想和這些生字寶寶交上朋友嗎？那就請你拿出自己的識字方法板把卡片貼在你喜歡的方法的后面，心里還要明確為什么貼在那？這樣你就能和他們交上朋友了！
�。ㄉ趧邮�、動腦的活動中進行識記，教師參與到不同層次的學生學習中，尤其要注意幫助差生識字）
�。ㄔO計意圖：全員參與，多感官互動，在輕松愉悅的環境中完成任務。）
8、小組成員相互交流自己的方法。
�。ㄋ模┰僮x課文，感悟文章。
1、 生自由讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順。
2、 你想請幾名同學來讀課文，為什么？（目的是明確文中的自然段）；你希望他們怎么讀？（目的是使朗讀的同學能發揚優點，發現不足）
三名同學讀課文，教師相機范讀學生們容易讀錯的字、詞、句，起示范、正音的作用。
3、 想象、擴展
出示題目：a、毛主席初到沙壩時，看到鄉親們吃水難，心里會怎么想？
b、鄉親們得到主席的關懷和幫助之后，又會怎么想？
c、他們在挖井的過程中會遇到一些什么事？
學生自由組合小組a、可以分角色（即：主席、士兵、鄉親）把題目表演出來；b、也可以用語言表述出來；比一比誰是優秀的小演員。（教師必須參與各小組的表演中去，做一些必要的指導）
（設計意圖：調動全員參與意識，培養創新思維，在情境中懂得“飲水思源”的道理。）
4、 再讀課文，把你體會到的通過讀表現出來。
5 觀看視頻：紅色故事會：吃水不忘挖井人，進一步理解“飲水思源”的道理。
【百度視頻】
（五）練習書寫“忘、想、念”
1、說說這幾個字在字型上有什么特點。
2、寫好每個字最關鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學生邊說，老師邊范寫“忘”字）
3、學生獨立寫其余2個字，隨時進行指導。
（六）總結、作業
小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他的一生中有很多光輝事跡。下節課把你們搜集到的有關毛主席的圖片、資料、小故事或小節目等準備好，從多方面認識這位偉人，領略他的風采！
師生一起在《我愛北京天安門》的歌舞中結束。
【百度歌曲】
六、 教學反思
該教案是否已經用于實際教學；如果已經用于實際教學，在實際教學中有哪些經驗可以分享，有哪些環節可以繼續改進；如果還沒有用于教學，原因是什么，計劃什么時間用于實際教學。
《吃水不忘挖井人》是一篇具有深刻教育意義的課文，課文寫了毛主席帶領戰士和鄉親們挖井取水，鄉親們為了紀念毛主席于是在井邊立了一塊石碑，上面刻著：“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”這樣一個故事。
由于文本內容與學生生活實際相去甚遠，所以在課前我就布置學生收集有關毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上交流、反饋，加深對毛主席的了解，也拉近了學生與文本的距離，激發了他們的學習興趣。
在教學時，為了讓學生體會到水的來之不易，我讓學生先了解沙洲壩的地理環境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕”。讓學生大聲朗讀，想象沙洲壩人民沒有水生活是多么的不方便，再讓學生聯系自己的生活實際談談缺水帶來的煩惱，使孩子們切實體會到沙洲壩人民生活的不容易。然后抓住“村子里沒有井，吃水要到很遠的地方去挑。”這句話，讓學生想象情境，練習說話：
每當烈日炎炎的時候，鄉親們……
每當寒風刺骨的時候，鄉親們……
每當大雪紛飛的時候，鄉親們……
每當暴雨傾盆的時候，鄉親們……
這樣，學生深切的體會到水的來之不易后就更能感受到毛主席和戰士們挖井這一舉動給鄉親們帶來的方便，以及鄉親們對主席的敬意。從而深刻地理解最后一句話的含義：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。然后讓學生說說“石碑立好后，可能會有哪些人去看？看了以后，又會說些什么”。這樣，學生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻精神，也看到了普通農民的淳樸和真誠。
同時，在教學時我始終以讀為主，讓學生從帶著問題讀到讀通、讀順，到抓住重點詞句想象讀，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務的好思想，好品質，感悟鄉親們飲水思源的行為。最后由文本聯系生活，引導學生體會現在生活的幸福，談談“我們在享受他人方便的時候，又應該不忘哪些人”，如：“穿衣不忘織布人”、“吃飯不忘種田人”、“住房不忘建房人”等等，讓孩子從自己的生活經歷中感受到他人的深深愛意，學會感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。
《吃水不忘挖井人》第一課時教學設計 篇7
教學目標
1.認識本課12個生字。會寫“井、鄉”等6個字。
2.正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
3.初步懂得飲水思源的道理。
教學重點難點
認識本課12個生字。會寫“井、鄉”等6個字。正確、流利地朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。初步懂得飲水思源的道理。
教學時間二課時
教學準備課件
教學設計
第一課時
一、導入新課，板書課題。
同學們，你們聽說過我國第一代國家領袖人毛主席的事跡嗎？今天我們要學習和毛主席有關的課文。（板書課題，齊讀課題。）
二、介紹人物，了解時代背景。
師生展示課前收集的有關毛主席的資料（圖片、文字等），在班內交流，了解時代背景。使學生養成搜集資料的習慣和能力。（課件出示毛主席的相片，介紹毛主席革命歷程。）
三、朗讀課文，認識生字。在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情，初步懂得飲水思源道理。
1、把課文讀正確，遇到不認識的字借助多讀幾遍。
2、再讀課文，劃出課文中的生詞，多讀幾遍。
3、檢查讀生詞。（課件出示本課生字詞。）
4、讀課文，把課文讀流利。
5、分自然段檢查讀課文，指導學生把課文讀流利。
6、再讀課文，邊讀邊想：課文中的“挖井人”指的是誰？“ 不忘挖井人”的人又是誰？說說你從課文的那些地方讀懂的？
7、從中你體會到什么？
8、讀課文，讀出對毛主席的崇敬之情。（各種形式讀，如：評讀指導、比賽讀）
9、讀石碑上的話，熟讀成誦。
四、配樂讀全文，體會飲水思源的道理。（課件可配置一首輕音樂）
第二課時
一、導入課題。
上節課我們把課文讀好了，這節課，我們來學習生字。（課件出示學字方法）
拼拼音節，讀準音，
看看結構，認清形，
連成詞語，理解意，
自己學習，記得清。
二、記憶字形。
1、學生自學生字。
2、老師檢查學習效果。
3、識記生字，看誰記字的方法多。（課件出示全部生字，學生說到那個，教師點那個，出現此字的結構分析圖）
忘：上下結構，上邊“亡”下邊心字底。忘不了，忘記。
挖：提手旁，右上邊是穴寶蓋，下面是“乙”。用手拿工具挖，所以是提手旁。挖井，挖洞，挖坑。
井：筆順：二 井，兩橫一豎撇一豎。井：人工挖成能取出水的深洞，洞壁多砌上磚石。農村的吃水都是井里打來的。一口井，水井，井水。
外：左右結構，左邊半個多，右邊熟字“卜”，可與處區別記憶。外和里是反義詞。外邊，外村，外單位。
主：利用熟字“王”上邊加一點來記憶。主席，主人。
席：半包圍結構。廣字頭，里邊上是“甘” 下面是“巾”。
鄉：三筆寫成，撇折，撇折，撇。鄉親，鄉村，家鄉。
立：獨體字，筆順：
刻：熟字換偏旁。孩去掉女旁換上立刀旁。立刻：表示趕快，馬上。
念：熟字“今”加心字底。想念，懷念，都是心里在想，所以用心字底。
4.鞏固生字組成的詞。（利用卡片）讀一讀下面的詞：
不忘 挖井人 外村 毛主席 鄉親 立刻 想念
三、指導書寫。
1、老師板書生字，學生仔細觀察，看看能發現每個字的什么特點？
2、學生發現字的特點，上臺試寫。
教師重點指導：上下結構的字“忘、想、念”。聯系第十課“意、總”兩個字的寫法。
特別指導心字底的寫法。
3、翻到98頁，在“我會寫”中，描紅、臨寫。養成邊寫邊記的好習慣。
四、實踐活動。
課外讀有關毛主席的故事，或作品，利用活動課交流。
板書設計：
22 吃水不忘挖井人
1、沙洲壩，毛主席，住過
2、沒有井 很遠 帶領 挖 關心
吃水不忘挖井人，
3、石碑 懷念
《吃水不忘挖井人》第一課時教學設計 篇8
“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。”這是一句多么熟悉、多么親切，又是多么讓人油然而生敬意的話。今天，讓未曾目睹炮火硝煙，未曾品嘗貧窮落后的新時代兒童學習這篇課文，就是讓他們了解這位為人民翻身得解放，為人民謀幸福的毛主席；就是讓他們感悟毛主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質，感悟鄉親們飲水思源的好行為，從而增進他們的民族自尊心、自信心和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活。為了讓學生深入感悟，我把補充資料《紅井》進行了切割，穿插進課堂教學，讓學生更真切地了解一些背景。
1、提供資料，感受缺水痛苦
第二自然段的重點句是“村子里沒有水，吃水要到很遠的地方去挑”。我們現在生活條件優越，水資源充足，就這么一句話，學生很難體會到沙洲壩缺水的嚴重。感受不到缺水，那么后面的挖井之恩更難體悟。如何讓學生感受到水資源的緊缺呢？我給學生提供了這樣一段資料：“1933年4月，毛澤東和臨時中央政府機關從葉坪來到江西省瑞金市沙洲壩后，他看到村子里的人總是挑著渾濁的水往家里去，就問：“老表，這水挑來做什么用？”老表回答說：“吃呀!” 毛澤東又問：“水這么臟，能吃嗎？”老表苦笑著說：“沒法子，再臟的水也得吃呀。”毛澤東又問：“是從哪里挑的？”老表回答：“塘里挑來的。”毛澤東要老表帶他去看看。走了一陣，只見一口不大的池塘，雜草叢生，水混濁得怕人。一村人洗衣、洗菜、吃水全在這里。毛澤東皺了皺眉，關切地問：“能不能到別處去挑水吃？”老表搖搖頭，說：“我們沙洲壩就是缺水呀!河又遠，挑擔水要走好幾里路。”毛澤東又問：“不能在村子附近打口井嗎？”老表苦笑著搖了搖頭。毛澤東若有所思地走了。”
片段一：師：聽著，聽著，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了水很臟，很渾濁。
生：我仿佛看到了百姓們取水的小池塘，里面長滿了水草。
生：我仿佛看到了他們用臟水在洗東西。
生：我仿佛看到了那個池塘里水骯臟得嚇人。
生：我仿佛看到那些挑水的人艱難地行走著。
師：是啊，要走好幾里路，差不多從我們學校到海濱公園，甚至更遠，多不方便。你仿佛還看到了什么？
生：我仿佛看到了人們在渾濁的水里洗衣、洗菜。
師：毛主席若有所思地走了（板書若有所思），他在思考什么？
生：看來得在這里挖一口井。
生：這樣可不行，得想辦法挖一口井。
有了資料的補充，學生對當地缺水有了更深的了解，也進一步感受到當地民謠：“沙洲壩、沙洲壩，三天雨不下，沒水洗手帕。”的涵義，沙洲壩人民缺水的痛苦躍然面前，也為下面挖井恩情做好了情感的鋪墊。
2.利用空白，展開想象，感受主席恩情
對于如何挖井，我也增加了一段資料：“第二天，毛澤東找來村子里的人一起商量挖井，勘察水源，選擇井位。當井位確定后，毛澤東卷起衣袖、褲腿，帶頭挖了起來。于是，大伙挖的挖，鏟的鏟，干得熱火朝天。在挖井的日子里，毛澤東和臨時中央政府的其他領導人，一有空就到工地參加勞動。經過十幾天的奮戰，水井挖成了，沙洲壩的人民終于喝上了清甜的井水。群眾激動地說：“我們從來沒有喝過這么甜的水，毛主席真是什么事情都為我們想到了!”
片段二： 師：沙洲壩的人民終于喝上清甜的井水。他們會對毛主席說些什么？
生：毛主席，謝謝你，讓我們喝上了清甜的水。
生：謝謝毛主席幫我們挖了這口井。
生：毛主席真是我們的大恩人吶！
生：毛主席，你以前是我們的遠親，現在，你是我們的近親。
師：為什么這么說？
生：因為毛主席能夠幫村里人解決喝水。
師：我明白你的意思了。毛主席不但帶領大家革命，還深入了解老百姓的生活，并解決他們的問題。毛主席是我們的近親，他不是親人卻勝似親人。鄉親們這么說的，也是這么做的——學生讀解放以后段
學生“目睹”了主席帶頭挖井的場景，感受著沙洲壩的人民喝上清甜井水的喜悅，為此讓他們說說沙洲壩的人民會對主席怎么說時，感激之情溢于言表。這些都得意于這些資料的拓展，是它讓孩子的情感更豐富！
《吃水不忘挖井人》第一課時教學設計 篇9
教學目標：
一、學習“忘、挖、井”12個生字，會寫“井、鄉”等六個字。
二、能有感情地朗讀課文，理解“吃水不忘挖井人”的意思。
三、通過學習課文，體會毛主席事事為百姓著想、和鄉親們同甘共苦、齊心協力的崇高思想。
教學重點和難點：理解“吃水不忘挖井人”的含義。
教學準備：實物投影、毛主席的圖片
教學時間：2課時
教學過程：
一、導入
我們偉大領袖毛主席在江西領導革命的時候，發生了很多感人的故事。
1、揭題
2、齊讀
3、這句話從哪兒得來的呢？
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順，遇到不懂的地方打上“？”。
2、小組合作，組長組織學習生字和檢查小組成員掌握的情況。
3、匯報：
�、伲ǔ鍪究ㄆ┡纱碜x，正音，說說記住字形的方法。
②指名讀，給生字找找朋友。
4、說說這句話是怎么得來的？
三、品讀感悟
1、指名讀第一段，簡介當時毛主席是在農村生活，指揮八路軍作戰的。
2、自由讀第二段，想想這段主要講了什么？
�、賲R報，師板書：挖井的原因
�、诔鍪揪渥樱好飨蛶ьI戰士和鄉親們挖了一口井。
體會毛主席事事為百姓著想、和鄉親們同甘共苦、齊心協力的崇高思想。
3、齊讀第三段，理解最后一句話。
4、從這句話中你知道了什么？
四、指導書寫
1、觀察字寶寶在田字格中的位置
2、范寫“忘、想、念”三個心字底的字，講解要領
3、學生嘗試寫，師巡回指導
五、鞏固字詞
1、出示詞語，開火車讀，理解意思。
2、出示卡片，開火車讀
3、有感情地朗讀課文
六、延伸
1、收集更多的關于毛主席的故事
2、開展講故事比賽
教學反思：
“人文內涵”的處理，一向是此類課文“度”的問題較為難把握的�！� 吃水不忘挖井人 ”成為廣為流傳的一句俗語，并非專指吃水這件事情，它有了更廣泛的意義，比喻不忘記當初創造成果的人，一句話，不忘記根本。在怎樣滲透人文精神的問題上，根據本文特點我設計了讓學生聯系生活，談談“我們在感受幸福生活的時候，又應該不忘哪些人”。本環節的設計，主要目的在于讓孩子由文本走入生活，從自己的生活經歷中感受到他人的深深愛意，從生活中平常的吃、穿、住、玩等方面，啟發學生感受到別人愛的同時，學會感恩，懂得回報，教學效果較好。
《吃水不忘挖井人》第一課時教學設計 篇10
教學目標：
1.知識目標：正確認讀本課“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、鄉、親、戰、士、面”等十三個生字，會寫田字格里的“吃、主、住、以、叫、江、沒”等七個生字。
2.能力目標：有感情的朗讀課文，能在朗讀中表達出對毛主席的崇敬之情。
3.情感目標：理解課文內容，初步懂得飲水思源的道理。
教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。
教學難點：感悟飲水思源的道理。
教學課時：兩課時。
第一課時
教學目標
1.能認識“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、鄉、親、戰、士、面”13個生字，學會“吃、主、住、以、叫、江、沒”7個生字。
2.初讀課文，整體感知課文內容。
教具準備：生詞卡片、課件。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學們喜歡聽歌嗎？現在我們就來聽一首好嗎？（播放歌曲《太陽最紅毛主席最親》）
師：說說你都聽到了什么？
生：聽到了毛主席。
師：你知道毛主席是什么人嗎？
生：他是我們國家的主席……
師：簡介毛主席生平及主要貢獻（課件展示），今天我們就來學習一篇關于毛主席的文章。（板書課題：吃水不忘挖井人）
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，毛主席給你留下了怎樣的印象？
2、自讀課文，學習生字。
�。�1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
�。�2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況
�。�1）出示生字卡片，“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、鄉、親、戰、士、面”指名讀。
�。�2）開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。
2、寫字。
�。�1）出示我會寫的7個生字:“吃、主、住、以、叫、江、沒”,指名認讀、領讀。
�。�2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。
（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、課堂總結
在這節課里，你學會了哪些知識？
第二課時
教學目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解詞句的意思，初步懂得飲水思源的道理。
課前準備：
生字，課件。
教學過程：
一、復習導入。
1、抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。
2、聽寫生字。
3、學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。
二、入情入境，深入理解課文。
1、指名讀第1段
師：毛主席在江西領導革命時在哪兒住過？“這兒”指哪兒？
生：毛主席在一個小村子住過，也就是瑞金城外的沙洲壩。
�。ㄗ寣W生讀讀第一句，然后把兩句合起來讀讀。）
2、自由讀的形式讀第2段。
師：鄉親們有什么困難？怎樣解決的？
生：鄉親們吃水難。毛主席帶領戰士和鄉親們在村里挖了一口井。朗讀這段，指名3～5人。
3、齊讀第3段。
師：自己在書上劃出石碑上的話。
師：：鄉親們在石碑上刻著什么？為什么要立這塊石碑？
生：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。感謝毛主席，懷念毛主席，飲水思源。
分小組讀，集體朗讀。
4、簡介毛主席的其他事跡。
學生先交流自己對毛主席其他事跡的了解，體會毛主席的品質，教師再進行適當的補充。
三、總結全文。
1、學了這一課，你懂得了什么？
2、教師總結：我們偉大領袖毛主席一生為中國人民的解放、為祖國的繁榮富強而奮斗。他那為人民著想、為人民服務的好思想、好品質，永遠值得我們學習。
四、實踐活動
1、通過各種渠道了解毛主席的故事。
2、利用班會講解毛主席的故事。
板書設計：
吃水不忘挖井人
吃水困難
解放前 毛主席 挖井
吃水不忘挖井人 飲水思源
解放后 鄉親們 立碑
《吃水不忘挖井人》第一課時教學設計 篇11
《吃水不忘挖井人》教學反思
由于文本內容與學生生活實際相去甚遠，所以在教學中我想方設法拉近學生與文本的距離.先讓孩子利用已有的跟文本相關的音樂資源及與毛主席有關的小故事，讓學生感受到毛主席的豐功偉績，激發學習的興趣.為了充分調動學生的參與積極性，在教學中，引導學生多讀，在讀中感悟，讓學生結合自己的生活經驗，加深對文本的感悟.教學始終以讀為主線，讓學生從帶著問題讀到讀通、讀順，到抓住重點詞句想象讀，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到蟄伏在字里行間的真情實感，再由文本聯系生活，引導學生體會現在生活的幸福，在生活中學會感恩.教學生字時，我讓學生觀察書上，井的圖片，并讓學生將左右手的食指和中指搭在一起，不僅記住了”井”的字形，又記住了”井”的形狀，這樣直觀、形象地記憶生字，效果很好。
《吃水不忘挖井人》教學反思
《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國人民的偉大領袖毛主席在江西領導革命時幫助鄉親們挖水井，解決了吃水困難。解放后，鄉親們在井邊立碑，表達對毛主席的感激和崇敬之情。
“吃水不忘挖井人”，本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用，享受勞動成果，但是不能忘記那起先挖井的人。后來，“吃水不忘挖井人”成為廣為流傳的一句俗語，并非專指吃水這件事情，它有了比喻意義，比喻享受別人的勞動成果，得到好處，不忘記它的由來，不忘記當初創造成果的人，一句話，不忘記根本。課文要告訴我們學生的肯定也就是它的比喻意思。可是課文所描述的年代對于我們這些青年教師來說，都很遠了，何況我們的學生，他們更是生在幸福中，長在幸福里，他們根本不能明白，這樣的文章孩子們是不喜歡的，他們更喜歡的是《小松樹和大松樹》這樣的充滿寓言色彩的故事，他們愛讀，更愛表演。
怎么辦？怎樣吸引孩子們的注意呢？反復備課后都覺得不行，就憑單調的朗讀來理解，告訴孩子們“吃水不忘挖井人，比喻享受別人的勞動成果，得到好處，不忘記它的由來，不忘記當初創造成果的人，一句話，不忘記根本”，肯定不行的。
教學片斷：
師：今天老師請同學們聽一首歌，聽一聽是歌頌誰的？
播放歌曲《太陽最紅，毛主席最親》
學生紛紛舉手，回答：是歌頌毛主席的。
師：對！這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的（出示主席畫像）。
人物簡介：毛主席是一位杰出的領袖，他的一生都在為領導中國的革命事業披肝瀝膽，更為中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕于耳。（相機出示：主席、領導、革命、解放）。讓我們大家在毛主席偉大品質人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧！愿意吧嗎？ �。ㄉR讀）
過渡：今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉們是怎樣懷念這位偉人的，好嗎？
本課內容距離學生生活實際較遠，教學時一定要考慮到這一因素。而且現在的學生對那一段歷史的了解知之甚少，那么在教學時學生很容易覺得沒意思，不能激發他們的學習興趣。所以，一定要在新授內容前讓他們對課文中的主要人物和歷史背景有簡要了解。這一環節的設計在教學開始時用歌曲導入，激發了學習興趣。緊接著對毛主席進行簡介讓學生初步了解了毛主席為人民著想、為人民服務的好思想，好品質。
孩子們不懂，是因為他們難以想象當時那樣的年代，如果讓孩子親眼看看那樣的年代，會不會對他們有所感觸呢？我又試著找了些資料，在教學課文時，我讓學生們展現了那個艱苦的年代：破破爛爛的東西、瘦瘦的人們……我把畫面定格在鄉親們為了吃水，挑著擔子，來回走上好遠的路，擔回水，畫面是神奇的，孩子們的眼睛爭得大大的，一開始嬉笑的表情沒有了，臉上的表情變了。趁著機會，我引導孩子們從畫面中回到課文中，來讀課文，理解課文內容。有了直觀的感受，讓孩子們來理解：為什么要“吃水不忘挖井人”？就容易多了。孩子們也有話可說了。
實驗學校研究課《吃水不忘挖井人》教學反思
革命傳統題材類課文由于敘述的故事內容遠離當代兒童的生活時代，更因為長期以來我們對這類課文偏重于強調思想政治性，此類課文一直難以得到老師和學生的鐘愛。隨著課程改革的日益深入，以該類課文的討論也日趨激烈。爭論的焦點主要集中在兩點：其一，當代教材需不需要編入“王二小”類的課文？其二，如果需要，此類課文如何教學？筆者認為，前一問題應該是無可爭議的。語文教育要全面提高學生的語文素養，一個首要的前提就是它的教材必須包含最為廣泛的社會內容。因此，需要我們研究的是第二個問題。本文僅以《吃水不忘挖井人》為例進行淺顯的探討。
�。ㄒ唬┳x為本，把握語文課堂的主題活動
我們認為，“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為語文課堂的主題活動。在本課的教學中，我們始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣式的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法激發學生閱讀的欲望和興趣。如，揭示課題后，讓學生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出一定的語感；初次接觸課文時，讓學生選擇自己喜歡朗讀的方式進行“讀”，從整體上把握課文大意；在多次朗讀后，讓學生選擇自己讀得最好的一段話，開展兩人競賽，讀出自己的理解；學習完課文后，補充一定的閱讀材料等。這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的形成和發展。
（二）重情賞趣，關注教學過程的情趣體驗
學生學得主動、有情有趣是本堂課的一個顯著特點，40分鐘時間的課堂教學，學生始終處于一種積極主動興致盎然的學習狀態之中。這同老師關注學生在課堂學習過程中的情趣體驗有很大關系。比如，在朗讀課題的時候，學生把“不忘”讀出了重音，老師夸張地稱贊：你二十年都不會忘記了！給學生強烈的成功體驗。在進行課文的初次朗讀時，故意“�！睂W生：老師不教你們，有沒有信心把它讀得正確、流利？在指導競賽性朗讀時，老師的“詐錯”等，這些富有挑戰色彩的教學策略大大豐富了學生的情趣體驗，使學生的學習顯得輕松、主動。
�。ㄈ⿵娬{人文性，重視人文內涵的普遍意義
人文內涵的處理，一向是此類課文教學設計最為棘手的難點。一個突出的問題是，過去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，造成人文思想熏陶的狹隘性，影響了學生對這類文章的欣賞和理解。關于人文內涵的滲透，我們可以從兩個我及其來思考：一是滲透怎樣的人文精神？二是怎樣滲透人文精神？
本課的設計擺脫了“過于推崇領袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括課文中的普通人物和作為讀者的學生）的情感體驗和感受，強調當事人雙方的相互理解和關愛。讓學生說說“石碑立好后，可能會有哪些人去看？看了以后，又會說些什么”，學生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻精神，也看到了普通農民的淳樸和真誠。在怎樣滲透人文精神的問題上，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學生聯系生活，談談“我們在享受他人方便的時候，又應該不忘哪些人”，孩子從自己的生活經歷中感受到他人的深深愛意，激發出濃濃的感恩之情。
�。ㄋ模┝Ⅲw閱讀，補充人物事件的歷史背景
革命題材課文敘述的故事與當今兒童的生活體驗存在比較大的距離，學生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學生的閱讀信息比較少。因此，我們必須給學生提供各類足量的相關背景資料，實現學生縱向多緯度的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類課文的質量。本課的補充閱讀材料有四類，分別包括：沙洲壩地理環境的簡介；毛主席居住瑞金的歷史；八路軍在瑞金的故事；沙洲壩人民五次保衛“井”。這些簡短的文字延伸了學生課文閱讀的理解和判斷。比如，學生從中知道了“沙洲壩人為什么要挖井吃水”，領悟到“井被反動派破壞了五次，村里的人都勇敢地把它修好了，村里的人也很偉大。
（五）分步識字，落實課程目標的全程理念
隨文分散識字是課程標準低段識字教學的一個重要指導思想。在解決“識”和“寫”的問題上，我校采取了“分散識字、集中書寫”的原則，即教材要求學生會認的字，我們通過多次的呈現分階段識記；要求學生正確書寫的字，我們一般安排一個相對集中的時間（一般為一節小課約20分鐘）讓學生書寫。就本課而言，筆者主要分三個階段完成識字的任務。第一階段在課前預習，學生根據各自的知識水平和識字能力記一定量的生字，如不少學生通過預習記住了想念的“念”、戰士的“士”、井水的“井”等。第二階段在課堂教學，老師結合相應的教學內容，分散、適時地安排一定量的識字教學。如，開課時，指導學生多次朗讀課題，旨在認識生字“忘”“挖”和“井”；進行重點性的朗讀指導時，老師特意挑選生字相對集中的第二自然段；結束教學前，讓學生多次大聲朗讀課文中的碑文（包含5個生字）等，其目的都在于通過反復的“讀”達到識記足量的漢字。第三個階段在課后復習和小課，采取認讀包含生字的課外句子（如：紅軍戰士為老百姓挖井等）來復習鞏固生字的識記；課文要求書寫的6個漢字，安排在一節小課中集中完成。
《吃水不忘挖井人》教學反思 靜夜詩
在閱讀教學中有機地介入文本的相關背景材料，可以豐富學生對文本的理解，拓展文本厚度，生成文本價值.我在教學《吃水不忘挖井人》一文時就進行嘗試.我在揭示課題后先讓孩子利用已有的跟文本相關的音樂資源及與毛主席有關的小故事，讓學生感受到毛主席的豐功偉績，激發學習的興趣.為了充分調動學生的參與積極性，在教學中，引導學生多讀，在讀中感悟，讓學生結合自己的生活經驗，加深對文本的感悟.教學始終以讀為主線，讓學生從帶著問題讀到讀通、讀順，到抓住重點詞句想象讀，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到蟄伏在字里行間的真情實感，再由文本聯系生活，引導學生體會現在生活的幸福，在生活中學會感恩。我在引導學生感悟、體驗到鄉親們 因為 村子里沒有井，所以他們要到很遠很遠的地方去挑水吃后，學生問我：“老師，人們為什么到解放后才給井旁邊立下一塊石碑呢？”
我隨即介入背景材料。我說：“你的問題多有價值呀，老師提供一些資料，你們聽后就會明白的。
我認為，背景材料的介入是沒有固定的模式的，可以靈活運用于教學的各個環節中，但介入的原則必須是促進學生有效地學習。學生于介入中了解課文背景，豐富文本信息，在思考中走向多元的、立體的、有價值的學習。
《吃水不忘挖井人》教學反思
語文教學是一個動態的過程，一個感悟、體驗的過程，一個生活的過程，語文教學就是一個將語文還原到一個具體的語文生活情境中，激活學生本原的語感和語用，在感性的實踐過程中發展和形成語文素養�！冻运煌诰恕肥瞧獋鹘y革命題材的文章，它離學生生活久遠，學生對毛主席是何人都不太了解，在教學中，我想方設法讓孩子接近偉人，體會沙洲壩村民對毛主席的恩情世代不忘的情懷。另外，聯想到有不少家長向我反映孩子在家里任性霸道的表現，這篇課文會是很好的感恩教育的素材。
《吃水不忘挖井人》這篇課文，沙洲壩的人民對毛主席心存一份感恩，立碑傳世�，F實中，為我們付出的有很多無名英雄，他們名聲并不顯赫，但也讓我們滿懷感激，我讓學生模仿課題的說法，自由表達：
過橋不忘——，吃菜不忘——，穿衣不忘——，——不忘——-等，學生在表達中，活化了語言，滋養了心靈，課文中隱含的思想因為與學生的情感交匯而得以復活。在學生情緒激昂時，我吟詠了一句汪國真的詩：讓我怎樣感謝你，/當我走向你的時候，/我愿想收獲一縷春風，/你卻給了我整個春天。學生普遍意猶未盡！
《吃水不忘挖井人》第一課時教學設計 篇12
在學習《吃水不忘挖井人》這一課時，學習完了課文，為了讓學生加深學生對課文的理解，學會感謝自己身邊的親人，學會感恩，我進行了這樣的教學處理：
師：本課的學習就要結束了。在下課之前，我們再來讀一讀碑文上的文字，好不好？
師：學習了這一課我們知道了吃水的時候，不忘“挖井人”，僅僅是吃水嗎？那么，生活中，我們處處感受著幸福，又應該不忘哪些人呢？比如，我們穿衣服的時候，“穿衣不忘……”
生：穿衣不忘做衣服的人！
生：老師！是“穿衣不忘做衣人”！
師：好！還有嗎？
生：“吃飯不忘種田人！
生：我們住在明亮的教室，要不忘造房子的人！
生：……
師：說得好！
生：老師，我還有，我們學了知識要不忘教我們知識的老師！
師：聽了你這句話，老師心里多么感激�。≈x謝你！下課！
［教學反思］
“人文內涵”的處理，一向是此類課文“度”的問題較為難把握的�！俺运煌诰恕背蔀閺V為流傳的一句俗語，并非專指吃水這件事情，它有了更廣泛的意義，比喻不忘記當初創造成果的人，一句話，不忘記根本。在怎樣滲透人文精神的問題上，根據本文特點我設計了讓學生聯系生活，談談“我們在感受幸福生活的時候，又應該不忘哪些人”。本環節的設計，主要目的在于讓孩子由文本走入生活，從自己的生活經歷中感受到他人的深深愛意，從生活中平常的吃、穿、住、玩等方面，啟發學生感受到別人愛的同時，學會感恩，懂得回報，教學效果較好。