《童年的發現》精品教學設計（通用14篇）
《童年的發現》精品教學設計 篇1
教材淺析：
這篇課文講的是作者童年時發現胚胎發育規律的過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會最后一句話的含意，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發學生探究興趣、培養想象能力。
教學重難點：
1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
教學準備：
PPT課件
教學課時：
2課時
教學過程：
一、聯系實際、激趣導入
師：人在長大或變老的時候，常常回憶起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢?(以激發學生了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習。)
二、明確要求學有目標
1、指名讀“閱讀提示”，明確學習要求。
(1)我是怎樣發現胚胎發育規律的?結果怎樣?
(2)“我”為什么會有這樣的發現?
(3)舉例說說對“我明白了——世界上重大的發明和發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。
三、初讀課文、整體感知
(1)自讀課文，要求讀得正確流利。
(2)找出生字，注意讀準字音;理解詞語。
(3)課文課講了一件什么事，
生：課文重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。
(4)作者圍繞著童年的發現先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?
生：課文先概述了作者童年的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后講了這個發現在幾年后老師講課時得到了證實。
四、再讀課文、釋疑解難
1、再讀課文，引導學生在小組內交流“閱讀提示”的三個問題。
(1)“我”發現了什么?引導學生自由讀1、2自然段。
生：作者發現有關胚胎發育的規律。
2、朗讀體會
引導學生體會作者發現胚胎發育規律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。
3、細讀體會童年秘密的發現過程
“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
(1)“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。
(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
(4)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。
(5)“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
4、從“我”的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。
5、用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
6、體味作者秘密被證實后的感受
(1)學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
(2)引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。
讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
7、引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。
五、總結交流開放拓展
1、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子?
引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執著精神的孩子。
2、通過學習課文，受到了什么啟發?
引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發。在生活中要養善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的`勤奮鉆研的精神。
3、學生聯系實際說說童年生活中有哪些有趣的發現。(學生自由發言)
師：童年的發現，盡管有時別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發現，去享受發現的快樂，擁有自己美妙的童年的發現。也許，這就是你創造、研究的開始。
六、讀寫結合提高能力
以《童年趣事》為題寫一篇作文。
板書設計：
16、童年的發現
起因：人是由簡單生命進化來的
經過：胎兒再現了簡單生命進化成人的過程
結果：面臨受驅逐和迫害的風險
啟示：善于觀察，大膽發現
《童年的發現》精品教學設計 篇2
教學目標：
1.指導學生默讀課文，了解作者童年發現了什么，是怎樣發現的以及為什么會有這樣的發現，體會作者的思想感情。
2.引導學生學會“妨、礙”2個會認字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經”等詞語。
教學重點：
知道“我”發現了什么，是怎樣發現的。
教學難點：
理解“我”為什么會有這樣的發現，領悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
課時安排：
一課時。
教學準備：
有關哥白尼、布魯諾、伽利略等科學家的不幸遭遇的故事。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1.童年是美好的，也是充滿著強烈的求知欲，每個人的童年都充滿著無數個“為什么”，充滿著神奇的幻想與想象。我們今天要學習的課文的作者，他的童年時代不僅如此，還具備著比平常人更可貴的東西(善于探究、找到“為什么”的答案)，那是什么呢?讓我們一起從課文中去尋找答案。
2.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，標注自然段序號，勾畫生字新詞，自學生字詞語。
2.從課文中你了解到了哪些內容?
3.檢查自學情況。
4.理解詞語。
隨心所欲：指隨著自己的心愿，想怎樣就怎樣。
天賦：自然具備，生來就有。
進化：生物由簡單到復雜，由低級到高級，逐漸發展演變。
絞盡腦汁：形容費盡心思。
眉目：事情的頭緒。
困窘：形容為難;感到難辦。本課指“我”面對老師的誤解和同學的嘲笑，不知道怎么辦好。
5.說說課文主要講述了一件什么事?
這篇課文講的是作者童年時發現胚胎發育規律的過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。
6.理解課文脈絡。
課文是以倒敘的形式寫的，共分三部分。
第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時的發現。
第二部分(第3—13自然段)重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。
第三部分(第14—19自然段)寫“我”的發現在幾年以后老師講課時得到了證實。
三、再讀課文，理解感悟
組織學生討論以下問題：
1.童年時的“我”發現了什么?
⑴讀課文第1、2自然段。
⑵體會：①“幾歲的時候”“完全”“獨立”這些詞語無不顯示著“我”這個發現多么不平常，多么出色，乃至現在說起來還為這個發現自豪不已。
②第2自然段中說，“你大概會忍不住哈哈犬笑”，這是為什么呢?(一個九歲的兒童，竟然能獨立思考發現這樣重大的科學問題，這簡直是常人無法相信的。)
又說“竟使我當眾受到懲罰”，他又為什么當眾受到懲罰?課文這樣開頭有什么作用?(以這樣的開頭設下懸念，激發起讀者的閱讀興趣。)
⑶小結：第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時的發現。達爾文是英國生物學家，他創立了關于物種起源和發展變化的規律——進化論。按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。而“我”小時候就發現了這一規律。
2.“我”是怎樣發現的?
⑴自由讀第二部分(第3—13自然段)，然后小組內討論。
⑵全班交流。
①重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。
②這個過程大體經歷了三個互相聯系的階段。第一個階段(3、4自然段)寫“我”的發現起始于夢中飛行。第二個階段(5—11自然段)老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對“人究竟是怎么來的”這個問題的大膽猜想，也就是“我”童年的發現。
⑶小結：夢中飛行引出了“我”對這個現象的好奇，老師的解釋又引出了“我”的疑問：“人究竟是怎么來的”，從而更加激發了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那樣癡迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現了“我”求知若渴的特點，同時也看出“我”驚人的想象力。
3.“我”的發現可靠嗎?
⑴自由讀第三部分(第14—19自然段)，
⑵歸納：“我”的發現在幾年以后老師講課時得到了證實。
⑶理解句子：
①“可是我忽然想起了自己的發現，就情不自禁地笑出了聲音。”
是因為“我”為自己早在三年前就發現了這一規律，而且與進化論的觀點完全一致而格外高興。現在知道了當時自己的發現是多么了不起的事情!這種心情使他無法控制，已顧不得是在課堂上，更顧不得這“笑”是否合時宜了。
②“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發現了達爾文的進化論，還不笑塌了房頂!”
這句話是說“我”的發現會令人不可相信，人們絕對不可思議：一個九歲的孩子能發現達爾文的進化論。從表面看，這句話是“我”慶幸自己沒有解釋，而實質上表現了“我”之所以有人們不可思議的發現，是因為“我”那強烈的求知欲望和極強的想象力。
③“我明白了——世界上所有重大的發現與發明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”
這句話含有雙重的意思，一是說科學事業發展過程中，像阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;二是說“我”有了這樣重大的發現，跟世界上有重大發現與發明的科學家一樣遭遇驅逐與風險，這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當然這句話里也表達了自己對老師當時處理方法的不滿。
4.結合課文內容說說：“我”為什么會有這樣的發現?你認為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什么?
四、總結全文
你讀了這篇課文有什么啟發?
五、拓展延伸
談談在你的生活、學習中有過什么發現?
《童年的發現》精品教學設計 篇3
【教學目標】
1、培養善于觀察大膽發現的品質。
2、理解最后一句話，并談談自己的體會。
3、學習生字新詞。
4、正確流利朗讀課文。
【重難點】
1、培養善于觀察大膽發現的品質。
2、理解最后一句話，并談談自己的體會。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、開門見山，揭題
1、讀“閱讀提示”，明確要求。
2、初讀課文完成內容：
⑴自學生字詞。
⑵完成“閱讀提示”的問題一。
3、檢查自學：
⑴字詞。⑵課文介紹了我發現胚胎發育的規律。
二、再讀，理清條理
按總分總的順序寫：
第一段，總的概述作者9歲時的發現，及這次發現帶來的懲罰。
第二段，具體敘述我的發現原因，發現經過。
第三段，照應開頭，講我聽老師所講內容與我的發現相同時禁不住笑出聲來，結果受到懲罰。
三、讀課文，體會最后一句話的涵義，談理解
1、出示原句，讀原句。
2、抓重點詞理解。
3、體會“驅逐”“迫害”透露出的品質。
4、體會“──”的用法。
5、學習作者善于觀察大膽發現的品質。用“激發、渴望、都會、終于……”體會作者對生活的熱愛，對科學的熱愛。
6、用“很不得、絞盡腦汁”造句。
四、總結，啟發學生善于發現生活中的事物，大膽發現他們的規律
五、作業。
1、抄寫語。
2、正確朗讀課文。
【板書設計】
童年的發現
起因：人是由簡單生命進化來的。
經過：胎兒再現了簡單生命進化的過程。
結果：面臨受驅逐和迫害的風險。
啟示：善于觀察大膽發現。
【教學反思】
《童年的發現》講的是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文重點寫了作者在童年時發現胚胎發育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了“人究竟是怎么來的”疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者童年的發現。在設計教案時，我為了突出重點，從“發現”入手，引導學生初讀課文，把握“發現”是什么，進而圍繞“發現”精讀課文。在設計環節時，總體思路為總—分—總式，即先引導學生在讀文時整體把握“發現”的過程，在學生交流表達的基礎上，引導學生歸納出發現過程分為三步：即夢中飛行、尋求解答、大膽猜測。在此基礎上再分別從三方面引導學生理解，重點通過感情朗讀、理解重點詞句理解把握作者的發現過程，并適時滲透作者求知欲強、好奇心重的特點，最后再反過頭來回顧整個發現過程，感受作者是個怎樣的孩子。
《童年的發現》精品教學設計 篇4
一、導入
你是否有過童年的發現，將你的發現說給你的同桌聽。
同學甲：我發現蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
同學乙：我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。
同學丙：我發現了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發現吧!
二、初讀課文，理清課文的脈絡
1、自由讀全文，考慮：
童年時“我”發現了什么?
(達爾文有關胚胎發育的規律。)
2、查字典，聯系上下文理解詞語的意思：
禍患：災難。
情不自禁：抑制不住自身的感情。
絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自身的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。
困窘：為難。
驅逐：趕走。
3、依照課文的不同內容給文章分段：
第一段(1～2自然段)：
主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲辦。
第二段(3～13自然段)：
“我”在睡夢中發現自身總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自身觀察，考慮發現了人類進化的規律。
第三段(14～19自然段)：
四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自身的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細讀課文，體會課文的內容
1、“我”是怎樣發現胚胎發育規律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自身的體會：
⑴ “我”是在做夢中發現自身總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便發生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
⑵ 我們一起找到老師，請他給我們解答。
⑶ 老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
⑷ “我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。
⑸ “我”經過考慮、推算，終于找到了問題的答案。
2、從“我”的發現過程中，看出作者是個怎樣的小朋友?
(他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執著的精神。)
3、課文最后說：“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和*的風險。”試舉例說說你對這句話的理解。
⑴ 師簡介有關史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了嚴酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現，為堅持真理而獻出了生命。
⑵ 同學簡介他們收集的資料。
4、通過學習課文，你受到了什么啟發?
在日常的生活中要養成緦觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦考慮，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
《童年的發現》精品教學設計 篇5
教學目標：
1、認識“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文。感悟作者童年時代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。
教學重點：
理解作者“發現”的過程，“我”的偉大的“發現”是怎么來的，從而培養學生大膽發現問題尋根問底的精神。
教學難點：
理解“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導語
在人長大或變老后，常常會回鄉起童年的事情。美國作家巴德 舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價，那么，俄國作家費奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢？
二、按閱讀提示自學課文。
三、就下面三個問題中感興趣的問題與同伴交流
1、“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？結果怎樣？
2、“我”為什么會有這樣的發現？
3、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發明和發現，有時還面臨著俄受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。
四、全班交流
重點交流
1、“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？
引導學生體會：作者之所以有個發現，一是敢于提問，二是反復思考，三是大膽想象。結合體會，有感情地朗讀第3——13自然段。
2、舉例說說對“我”“明白了——世界上重大的發明和發現，有時還面臨著俄受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。
（1）結合作者的故事，談對這一句話的理解。
（2）結合知道的其他事情。談談理解。如：哥白尼、伽利略的故事等。
五、選擇覺得有趣的段落讀一讀
先自己練讀，再讀給同伴聽。
六、說說自己是否也有過有趣的發現。
七、總結
童年的發現，盡管有時候別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發現，去享受發現的快樂，擁有自己美妙的童年的發現。也許，這正是你創造、研究的開始。
第二課時
一、比一比，再組詞。
{鉤（ ） 構（ ）
{防（ ） 妨（ ）
{競（ ） 竟（ ）
{嬰（ ） 櫻（ ）
{遙（ ） 搖（ ）
{軀（ ） 驅（ ）
二、把下面的歇后語補充完整，補充的成語在課本中找。
唐憎念佛——
傻子堆積木———
孫猴子耍金箍棒——
走路摔胳膊——
三、寫近義詞。
奇妙—— （ ） 妨礙—— （ ） 禍患——（ ） 情不自禁——（ ） 絞盡腦汁—— （ ） 隨心所欲——（ ）
四、縮句。
1、母腹中的胎兒再現了人的歷史發展的每個階段。
——————————————————
2、我在九歲的時候發現了達爾文有關胚胎發育的規律。
——————————————————
3、我恨不得從魚身上發現將來的人應該具有某些特征。
__________________________________
五、把下面的兩個句子合成一個句子。
1、老師同意。 / 汪波小組組織這次班會。
——————————————————
2、這件事不能完全怪她。 / 他不小心。
——————————————————
3、同學們歡迎潘晴。 / 潘晴給大家講故事。
——————————————————
《童年的發現》精品教學設計 篇6
教學目標：
1、認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
教學重點、難點：
1、了解“我”發現胚胎發育規律的過程。
2、體會課文中含義深刻的句子的意思。
教學準備：自制電腦課件。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、欣賞錄像，引入新課
1、觀看人“發育和進化”的錄像帶。
2、這是偉大的科學家達爾文發現的生物進化的過程。然而，一個九歲的孩子居然也有生物進化的發現，你相信嗎？不信，請讀課文《童年的發現》。（板書課題）
二、整體感知
1、出示課件：讀書要求。
（1）同學們，請再讀讀“預習提示”，看能否完成預習要求。
（2）通過讀課文，你讀懂了什么？遇到了什么問題？
（3）你們覺得這一篇課文主要講了什么？
2、生自由讀課文，師巡回。學生可以討論。
三、細讀課文，把握課文的重點與難點
1、學生自由選擇以上問題回答。
2、教師相機，點撥重點問題。
（1）本文的主要內容。
出示課件：作者在九歲時發現了胚胎發育的規律，后來在聽老師講達爾文的進化論時，由此想起了自己的發現，在課堂上情不自禁笑出了聲，被老師誤解，當場受到懲罰。從而是作者明白了一個道理：世界上一切重大發現，有時可能面臨著受到驅趕和迫害的危險。表現出作者是一個認真研究科學、追求真理的人。
（2）請舉例說說你對這句話的理解。
出示課件：世界上一切重大發現，有時可能面臨著受到驅趕和迫害的危險。四、拓展延伸
你自己是否有過童年的發現，說出來跟同學交流。
五、理清文章層次，把握文章主要內容
以讀為主，分析各段意思，教師適時板書。
六、課堂練習
1、讀讀下列詞語所在的句子，并說說詞語的意思。“迷戀、隨心所欲、癡迷、不懷好意”。
2、把下面的詞語補充完整。
出示課件：情不自（ ） 隨心所（ ） 一本正（ ）
絞（ ）腦汁 （ ）來覆去 （ ）不作聲
七、作業設計
寫一篇200字左右的讀后感。
板書設計：
16*、童年的發現
（1-2節）發現規律
（3-11節）激發思維
（12-13節）無比高興
（14-19節）當眾受罰
“一切發明起源于問題”
《童年的發現》精品教學設計 篇7
學習目標：
1、了解課文內容，能用自己的話說說“我”的發現以及發現的過程。
2、學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫本課積累的詞語。
學習重難點：
用自己的話說說“我”的發現以及發現的過程。
教學準備：
多媒體
教學過程：
一、質疑激趣，明確目標
1、導入：難忘的童年生活中，我們不知不覺地成長著，有笑，也有淚，有喜，也有憂……今天我們學習俄國作家奧普多羅夫的《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。從課題中，你最想了解什么？
2、明確目標。
二、檢查字詞預習
1、學生匯報自己本課積累的詞語（一讀）
2、抽查認讀本課詞語（二讀）
3、聽寫學生易錯的詞語：
三、圍繞“發現”，學習課文
1、出示自學提示及學習方法：
自學提示：默讀課文
小組學習：
a、“我”童年的發現是什么？
b、“我”是怎樣發現的？（小組匯報）
c、發現的結果如何？
學習方法：
a、抓具體事例并簡單概括
b、抓關鍵詞句
c、聯系上下文
d、聯系生活實際
2、探討交流，理清脈絡
（1）完成目標（一）
指生回答：發現是什么？抓關鍵詞“九歲、完全、獨立”，聯系下文，具體到13自然段內容，反復體味朗讀第1自然段，感受小作者的自豪喜悅激動。
（2）完成目標（二）
小組匯報“發現”的過程，相機引導理清文章脈絡：
夢中飛行——產生疑問——請教老師
老師解釋——繼續追問——引出問題
癡迷思索——大膽猜想——發現規律
（3）完成目標（三）
老師講解——得到證實——因笑受到驅逐
（4）小結板書，練習用自己的話說說發現的過程。
3、學生匯報學習心得。
四、名言積累，布置預學要求
1、名言積累：
學者先要會疑。 （程頤）
敏而好學，不恥下問，是以謂之“文”也。 （《論語》）
在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。 （張載）
2、預學要求：
（1）圍繞“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？
（2）課文最后說：“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”收集相關的事例。
（3）想想你的童年有哪些有趣的發現。
《童年的發現》精品教學設計 篇8
一、教材分析：
小語人教實驗版五年級下冊第二單元教材以童年為主題進行編排。《古詩詞三首》展示古代兒童無憂無慮、天真爛漫的生活。《冬陽·童年·駱駝隊》《祖父的園子》分別描寫駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂，反映了現代和當代中國兒童的生活。《兒童詩兩首》寫現代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬。而《童年的發現》則寫俄國作家費奧多羅夫童年時的發現。
通過了解古今中外不同兒童的生活經歷，共同感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情。并學習留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
二、教學目標：
1.知識與技能：
(1)會寫“胚”“禍”等14個生字，會認“澄”“窘”等7個生字。能正確讀寫“胚胎”“癡迷”等詞語，讀記“澄澈”“困窘”等詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思。
2.過程與方法：
(1)理清全文結構，了解發現過程，明白發現原因，認識人物特點，體會作者情感，激發探究興趣。
(2)結合上下文，品析詞句。
(3)展開想象，聯系實際，練習有感情地朗讀。
3.情感與態度價值觀：
(1)領悟作者童年時求知若渴、執著探索和大膽想象的精神。
(2)體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感。
三、課時安排：
共2課時。
四、教學流程：
第一課時(略)
初讀文章，學習生字詞，了解大意。再讀課文，熟悉內容，理清層次。品讀課文前兩個自然段，明白作者童年的發現，體會自豪和憤懣交織的情感。
第二課時
一、復習導入，回顧舊知。
1.我們眼中，童年是一幅五彩的畫，一首明麗的詩。而在俄國作家費奧多羅夫心中，童年則是一段難忘的回憶。這是因為他童年的發現。
板題，齊讀。重讀“發現”一詞。
2.通過上節課的學習，同學們明白了全文共分為三部分，分別是：概述童年的發現;具體敘述發現的經過;幾年后這個發現得到證實。
二、了解經過，認識人物。
1.“我在九歲的時候就發現了胚胎發育的規律。”一個如此重大的科學問題，是怎樣被一個九歲的孩童發現的呢?你們想知道嗎?快速讀課文3至13自然段，了解發現的過程。自由速讀。
2.指名大概敘述發現經過。這項發現的過程大體經歷了那些階段呢?(夢中飛行;請教原因;觀察思考)
3.請大家再來默讀這部分內容，畫出自己感受深刻的詞句細細體會，思考“我”為什么會有這個發現。
4.全班交流。
(1)交流“夢中飛行”部分。
①圍繞“迷戀”一詞，結合“只要……就……”“甚至”體會夢境的神奇。
②圍繞“輕盈”，結合“隨心所欲”，想象夢中“我”的動作自如和飛行自由，感受夢中飛行的美妙。
③分別指導朗讀。配樂齊讀。
(2)交流“請教原因”部分。
①聯系“奇妙”和“萬分驚訝”，感受“我”強烈的好奇心。
②聯系“我”的四個問題，認識后一個都是對前一個的追問。體會“我”強烈的求知欲。
③同桌讀。男、女生分角色讀。
(3)交流“觀察思考”部分。
①圍繞“癡迷”，想象“我”翻來覆去地看什么?想什么?還看過哪些?感受“我”執著探索的精神。
②出示“我”想象的內容，聯系老師的講解，理清人類進化的過程，體會“我”大膽的想象力。感受“我”發現后的自豪、興奮心情。
5.這個發現的過程經歷了三個階段：先是夢中飛行;由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想。這個猜想就是作者童年的發現。
通過了解這三個互相聯系的階段，你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子?(大膽想象、執著探索、求知若渴)
三、感受結果，體會情感。
1.當這個了不起的發現在幾年后得到證實時，卻發生了一件什么意想不到的事情呢?自由讀文章14至19自然段。交流。
2.圍繞“誤?”一詞，理解：課堂上“我”想到自己在幾年前的發現居然跟進化論的觀點完全一致，心花怒放，情不自禁笑出了聲音。而這位年輕的一本正經板著面孔的女教師，在講人類的起源和進化時，卻希望學生老實、安靜。以為“我”的笑不懷好意。
3.出示：“我明白了……”課文最后一句
(1)辨析“發明”與“發現”，“驅逐”和“迫害”的詞義。
(2)舉例交流哥白尼、布魯諾、伽利略、愛迪生等科學家的資料，了解科學事業發展過程中的真實情況。
(3)“太陽中心說”，這是一個多么重大而有意義的科學發現，由于當時的人們認識有限，眼界狹小，科學家們為此付出了怎樣的代價啊!可是，作者為什么這樣說?這跟他有什么關系?(自我安慰。語言的幽默。)
本來是一段引以為榮的童年往事，現在卻有了不愉快。從這句話中，體會到了作者怎樣的感情?(憤懣)指導讀。
四、拓展延伸，激發興趣。
1.大膽想象、執著探索、求知若渴的費奧多羅夫在九歲就發現了胚胎發育的規律。長大后，學識淵博，極富創見，精通歐洲、亞洲多國的語言，對哲學、自然科學、藝術等學科都有很深的造詣，被稱為“百科全書”。由此，你有什么啟發或體會?
2.你在學習、生活中有沒有自己的發現呢?交流。
3.也許童年的發現是幼稚可笑的，但因為是自己思考、探索、想象的結果，因而又是那么可愛、令人自豪。生活處處又發現，發現處處皆學問。堅持下去，下一個偉大的發現者就是你!
《童年的發現》精品教學設計 篇9
今天我教學了《童年的發現》，《童年的發現》是一篇回憶童年趣事的文章，這篇文章理解起來不難，初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等問題都很快地解決了，然而在最后一個環節卻出現了問題。我問：“你們在生活中也有過許多發現，來，說說吧！”（我預先認為這將是一個精彩的瞬間）可出乎我意料的是，剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來，一個個默不作聲，我看在眼里，急在心里：“不一定是重大的發現呀，在生活中的，學習中的，只要是你自己通過思考、觀察得來的，都行。”可仍舊沒有一個人舉手，我不禁有一絲慍怒，正要發作時，一個聲音告誡我說：“冷靜，冷靜，千萬不可動怒！”怎么辦呢？此時，我腦中靈光一閃，何不講一講自己童年的發現來啟發啟發學生呢，于是我馬上想到一篇文章，即蜘蛛在雨天結豎網，晴天結橫網。于是面帶微笑對學生說：“這樣，我先來講一個我童年時候的發現吧！”“好！”頓時，全班同學的目光都投向了我，我慢慢地講到：“小時候呀……”話音剛落，教室里便慢慢地嘀咕開了。
“我發現壁虎的尾巴斷了會再長出來。”
“很小的時候，我在玩水時發現天要下雨、天氣很悶時,魚兒都要浮到水面上來吸氣……”
“我發現螞蟻是靠嗅覺聞氣味來找伙伴和回家的……”
“我發現了天氣很熱時,往空中噴一口水會出現小小的彩虹……”
“我發現螞蟻搬要下雨，是因為……”
“我發現魚的尾巴是用來掌握方向的，有一次我把魚的尾巴剪了，它就……”
反思：
課堂中，我們常會遇到學生思路不暢的情況，該怎么辦呢？
首先，教師切忌動怒.必須克制自己的情感，用理智駕馭感情，保持冷靜。
其次，教師要隨機應變，靈活處理課堂中的意外情況。我們雖然可以在課前作好充分準備，但再有預見性的教師也不可能預料到課堂偶發情況的出現；再周密的教案，也不可能為偶發情況事先設計好具體的解決方法和步驟.因為教學環境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動，教師面對的是活生生的人，學生的思維發展、情感交流的情況，教師也不可能完全預見到.
最后，我想說，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。
《童年的發現》精品教學設計 篇10
教學目標：
1.學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4.激發學生探究興趣、培養想象能力。
教學重、難點:
1.引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。
2.理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
教學準備：
課件
教學過程：
一、導入：
你是否有過童年的發現，將你的發現說給你的同桌聽。
學生甲：我發現蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。
學生乙：我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。
學生丙：我發現了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發現吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡。
1.自由讀全文。思考：童年時“我”發現了什么？
（達爾文有關胚胎發育的規律。）
2.聯系上下文理解詞語的意思。
禍患：災難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。
困窘：為難。
驅逐：趕走。
3.按照課文的不同內容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎發育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發現自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發現了人類進化的規律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細讀課文，體會課文的內容。
1.“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。
（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。
（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2.從“我”的發現過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執著的精神。）
3.課文最后說：“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”試舉例說說你對這句話的理解。
（1）師簡介有關史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現，為堅持真理而獻出了生命。
（2）學生簡介他們收集的資料。
4.通過學習課文，你受到了什么啟發？
在日常的生活中要養成仔細觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是要有堅持不懈、勤奮鉆研的精神。
《童年的發現》精品教學設計 篇11
教學目標：
1.知識與技能目標：認識本課7個生字，會寫12個字，理解“澄澈、困窘、天賦”三個詞語的意思;體會含義深刻的句子的意思。
2.過程與方法：讓學生掌握大膽發現問題、思考問題的一般方法。
3.情感態度目標：感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關注生活的態度。
教學重點：
理解作者“發現”的過程，“我”的偉大的“發現”是怎么來的，從而培養學生大膽發現問題尋根問底的精神。
教學難點：
理解“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義。
教學過程：
一、激發興趣，導入課題
師出示一些關于胚胎發育的圖片，問：“同學們，你們知道這是什么嗎?”(生自由回答)師：“這叫做胚胎，我們每一個人都是從這么小小的一個胚胎發育形成的。人胚胎發展的規律現在對你們來說還比較難懂，但費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎發育的規律，究竟他真的發現了什么，又是怎么發現的呢?今天我們來看一下他童年的發現。”(板書課題)
二、初讀課文，認讀字詞
1.自由朗讀課文，畫出生字詞，進修生字。
指名讀詞語，正音。
澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天賦(fù)、豈(qǐ)止、絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)困窘(jiǒng)
理解“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的意思
2.帶問題默讀課文，找出“我”的“發現”是什么，畫出相關句子。
生匯報：“我”的“發現”集中在第十三段
三、循果查因，理解“發現”的過程
1.師：“作者為什么會得出這樣的結果呢?是誰告訴他的呢，還是他自己想出來的?”
2.仔細閱讀第三到十三自然段，畫出“發現”過程的相關信息并進行小組討論，通過小組合作進修總結出“發現”的流程圖。(10分鐘)
(在小組合作進修過程中老師做必要的指導并維持課堂紀律和注意時間的把握)
3.推選小組代表自由回答得出的答案，老師根據學生的回答，整理出一個清晰的過程
①我做夢總回夢到自己在飛翔，而且發現其他同學也一樣，于是產生強烈的好奇心。
(借助課文中優美的句子，引導學生回憶自己是否有過同樣或類似的經歷，大膽想象)
②我們一起請教老師，請老師回答我們的問題
(“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”通過這些一連串的句子讓學生感受“我”的求知若渴。)
③老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動進行探究。
④通過自我思考，終于找到的答案。
流程圖：我和同學都夢中飛翔，產生好奇
請教老師，老師解答問題
我渴望知道人是怎么來的
對九月懷胎進行思考，得出“發現”
從圖中的信息得出這樣的結論：“我”的這一偉大的“發現”源于對事物的好奇心，對知識的渴望和對生活的細致觀察，引導學生平時要大膽地思考問題，發現問題。舉例科學家的例子說明這個道理。
板書設計：
童年的發現
我和同學都夢中飛翔，產生好奇
請教老師老師解答問題勇于發現問題
我渴望知道人是怎么來的思考問題
對九月懷胎進行思考，得出“發現”
《童年的發現》精品教學設計 篇12
【片段一·讀悟結合，體會人物的特點】
師：你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子？
生：我認為他是一個很天真單純的孩子。
師：能具體說說你從課文的什么地方體會到的嗎？
生：他對做的夢很感興趣，夢中的情景記得那樣清楚。從夢中的情景看，就能感受到他是天真可愛的，所以夢才是那樣的富有幻想色彩。
生：做這樣的夢，就以為自己有飛行的天賦，很為自己而自豪，也足以說明他的天真了。同時，他還把夢講給同學聽。
師：你怎么知道他把自己的夢講給同學聽呢？
生：因為課文中寫著，“可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴也都會在夢中飛騰。”“終于”和“弄明白”說明他一定跟伙伴們說過自己的夢了。
師：你說得還真有道理！有時候，不起眼的一個字，一個詞，就能給我們傳遞出一些信息，只有仔細品味語言的人才能感悟到，你的語感很好，我們就應該這樣感悟語言！
生：我覺得他后來關于胎兒發育的想象，也是很天真的，只有孩子才會這樣想。
師：恐怕從這里我們不光能感受到他的天真，誰來讀一讀這一段，看看我們還能感受到什么呢？
生讀。
生：我覺得他還是個愛探究的孩子。你們看，他想弄清楚人究竟是怎樣來的，都想癡迷了，看到一條魚，都會翻來覆去地看個仔細。
生：我覺得他是個善于想象的孩子。他從地圖聯想到了人的變化過程，并且，都把每個階段分了時間，折合成正好是九個月。
師：那么還從哪兒看出他愛探究呢？
生：從問老師關于為什么會飛翔這件事中也能看出作者愛探究。
師：請大家練習讀一讀這個部分，看能不能把“我”的特點讀出來。
指名讀后，請同學評議。
生：我覺得讀出了“我”和小伙伴愛探究的特點，尤其是問老師的話，讀出了追問的語氣，使我們好像看到了“我”和小伙伴的好奇的表情。
生：我有個小小的建議，因為是追問，是不是問話讀得急迫一點，這樣就更能體現他們的特點了。
師：我也有這樣的感受！我們分角色再讀一讀吧！
師：通過我們讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子，難怪他有那樣令人難以置信的發現了！
【片段二·理解句子的意思】
師：你們能談談“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的意思嗎？
生：我能舉個例子來說嗎？
師：可以。
生：就說哥白尼吧，在古代，人們由于眼界狹小，認為地球是宇宙的中心，宇宙是有限的，太陽、月亮和眾星都圍繞地球運行。16世紀，波蘭杰出的天文學家哥白尼，根據30年的天文觀察和推算，認為地球和其他行星一樣，在每時每刻地環繞太陽運轉。但那時歐洲的封建教會不支持這樣的觀點，誰提出這個觀點，就會遭到教會審判異端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到臨死前，才把自己關于“太陽中心說”的著作發表。
生：我也想到了這樣一個例子。意大利的科學家布魯諾，他是哥白尼的推崇者，而且發展了哥白尼的學說。他指出宇宙中有許許多多像太陽系一樣的星系，而太陽只是太陽系的中心。由于熱情傳播這一新天文學說，他被教會推到審判異端的宗教法庭，在監禁7年后被活活燒死。
生：伽利略也有這樣的遭遇。17世紀，意大利的天文學家伽利略，非常贊同哥白尼的觀點，他尋找方法，給這種觀點以科學的證實。但是他還是遭到了教會的譴責。宗教法庭把他傳去，不斷地審訊他，折磨他，讓他跪下宣誓放棄自己的觀點。但是當伽利略站起來后，他不禁喃喃自語道：“可是，地球仍然在轉動呀！”后來，伽利略被監禁在家中，不許外出。
師：“太陽中心說”，一個多么重大而有意義的科學發現，盡管它是正確的，但由于人們當時認識有限，眼界狹小，科學家們為此付出了怎樣的代價啊！看來，作者的說法不無道理。那么，作者為什么這樣想？這跟他有什么關系？
生：這是因為他現在面臨著同樣的問題。他發現了胎兒發育的規律，卻被老師誤解，轟出了教室。這對于一個學生來說，也是一種迫害啊！
生：對，讓他丟了面子，還受到身體上的懲罰。
師：雖然這種“風險”遠沒有剛才我們說的幾位科學家那么嚴重，但這種“驅逐”，無論在身體上和心理上，對一個孩子來說都是難以承受的。它會讓一個孩子的自尊心受到傷害，也使這段讓“我”頗引以為自豪的、本來應該留下美好回憶的童年往事，多了些許不愉快的記憶。這是讓人非常遺憾的事情。從這句話中，你體會到了作者怎樣的感情？
生：他對老師這種做法很不滿。
生：他有點氣憤。
生：他只能這樣安慰自己了。因為沒有人理解他，老師認為他是個壞孩子，同學們嘲笑他。
師：是啊，無論如何，這個結果還是讓人不愉快的。如果，這個老師不誤解他的笑聲，而是了解他笑的原因，對他的發現給予大力的贊揚，那結果該多么美好啊！
《童年的發現》精品教學設計 篇13
學習目標
1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。
2.認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。
學習重點：
感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。
學習難點：
培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。
課前準備：
回憶自己童年的“發現”。查閱資料
課時安排：
3課時
第一課時
教學過程
一、談話揭題，激發興趣
1.教師介紹有關胚胎發育的科學知識。
2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎發育的規律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？
二、循題讀文，理解“發現”
1.自由朗讀文章，學習生字
2.默讀課文，思考：“我”童年的發現是什么？在課文中找出有關的句段。
3.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發現的句子。
4.仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。
5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。
6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。
三、循果查因，了解過程
1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發現，是怎樣發現的
2.根據學習計劃，分小組合作學習。
3.小組匯報，課堂交流。
（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。
（3）老師的解答激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發現”。
四、作業
1.抄寫課文中描寫“我”的發現的句子。
2.用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。
第二課時
一、精讀課文，感悟“發現”
1.默讀課文，思考：從“我”的發現和發現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。
2.課堂交流，根據學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。
（1）“我”是一個充滿幻想的孩子。
有感情地朗讀這段話。
（2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。
（3）“我”是一個幽默的孩子。
舉例說說“世界上重大的發明或發現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。”你能說說對這句話的理解嗎？
我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。
二、聯系生活，向往“發現”
1.從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會？比如：
（1）我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
（2）童年的胡思亂想就是一種“發現”。
（3）童年很美好。……
2.你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流。
三、作業
1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2.寫一寫自己的“發現”。
第三課時
一、寫本課生字
二、寫本課《小狀元》
板書設計：
8、童年的發現
夢中飛行——人的進化
地理課上——胚胎發育
生物課上——追逐迫害
課后反思：
《童年的發現》精品教學設計 篇14
教學目標 ：
1.通過作者發現胚胎的發育過程，體會作者童年的探索趣味。
2.懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。
3.了解課文“童真童趣”的特點。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。
2.了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。
教學準備：投影
教學時間：二課時
教學設計：
第一課時
一、引入新課。
1.大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？
2.大家來讀一讀你了解的情況。
3.打開書，預習生字。
二、學生初讀課文，并畫出文中的生字。
1.指名上黑板寫出不認識的字。
凋 縷 芳 吁 耍 訓 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳
衰 絹 僑 眷
2.指名給這些字加上拼音。
3.讓學生讀拼音節。
4.正音、正字。
三、理解詞語。
1.再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質疑。
2.引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞語。
在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯系上下文理解詞語。
3.查字典理解其它詞語。
4.出示重點詞語，讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語。
四、指導朗讀。
1.學生自由讀課文，畫出難讀的句子。
2.同桌互相學習，克服困難。
3.教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。
4.教師指導讀難句。
（1）恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。
（2）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。
（3）我明白了――世界上重大的發現與發明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。
語速稍快，應讀得活潑，突出“驅逐”、“迫害”等詞語。
5.再練練難句的朗讀。
五、作業 ：抄詞、讀課文。
第二課時
一、引導學生自學。
讓學生默讀全文，思考：
1.判斷：課文圍繞發現寫了一件事。（ ）課文圍繞發現寫了三件事。（√）
2.小組討論哪三件事？
（1）我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進化來的。
（2）我得出結論，人如何由小魚進行成人的。
（3）在生物課上被老師罰出教室。
二、深入重點段，揭示中心思想。
1.讓學生結合課題質疑。
2.從第一件事中，你懂得了什么？
3.從第二件事中，你明白了什么？
（1）小組輪流讀一遍，討論。
（2）發言。
（3）打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什么含義來？
“我明白了――世界上重大的發現與發明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這里的驅逐和迫害指的是老師的處罰嗎？
4.自由讀第三件事，你體會出什么？
5.通過你的朗讀，讀出這份天真來。
6.指名讀這一部分，強調有感情地讀。
三.作業
熟讀這篇課文。
板書設計 ：
童年的發現
夢中飛行――＞人的進化
地理課上――＞胚胎發育
生物課上――＞驅逐迫害