《猴王出世》課堂實(shí)錄（通用13篇）
《猴王出世》課堂實(shí)錄 篇1
很簡(jiǎn)單的教學(xué)思路——課文怎么寫(xiě)的，就怎么順著往下讀，讀到精彩處，停住，反復(fù)讀，反復(fù)體會(huì)，問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，師生共同討論商議，如此而已。
沒(méi)有多媒體課件演示，沒(méi)有設(shè)計(jì)精美的板書(shū)，沒(méi)有上網(wǎng)搜集的資料，沒(méi)有與課文配套的圖片，連幻燈片、小黑板都沒(méi)有，甚至當(dāng)引用到電視連續(xù)劇《西游記》中一首插曲的時(shí)候，我想總可以用上錄音機(jī)吧，結(jié)果也沒(méi)用。就是一支粉筆，一本書(shū)，一張嘴而已。
然而，我要說(shuō)，真的精彩不已。
一、不厭其煩來(lái)回讀
整節(jié)課言論滔滔，笑聲不絕，書(shū)聲朗朗，掌聲時(shí)起。難忘那幾次精彩的朗讀指導(dǎo)——
（一）
“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親，夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
這段話寫(xiě)得真好。于是看云開(kāi)始一遍遍地說(shuō)：
“你們注意到了嗎？這幾句先是三個(gè)字，三個(gè)字，三個(gè)字，三個(gè)字，然后四個(gè)字，四個(gè)字，四個(gè)字，四個(gè)字，最后五個(gè)字，五個(gè)字。”輔以手勢(shì)，“讀的時(shí)候笑起來(lái)，先快一點(diǎn)，然后慢一點(diǎn)，最后慢下去，讀得舒緩，放開(kāi)來(lái)，讀出猴性。”
學(xué)生練讀后，看云說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)讀的時(shí)候一臉嚴(yán)肅，課間十分鐘你們?cè)诓賵?chǎng)上是這樣的嗎？玩的時(shí)候是這樣的嗎？繃著一張革命的臉？”
學(xué)生“嘩”地笑了，再讀，指名讀，一個(gè)比一個(gè)讀得好。
“在體育里有一個(gè)項(xiàng)目，馬術(shù)里叫‘盛裝舞步’，騎手騎在馬的背上，按著音樂(lè)的節(jié)拍，有節(jié)奏地往前走。“看到這里我?guī)缀跞滩蛔∫f(shuō)：“對(duì)呀，這就叫按綹而行！” “讀書(shū)也是這樣，掌握住你的節(jié)奏，控制住，聲音不要太強(qiáng)，不要太大，特別是最后，‘夜宿石崖之下，朝游峰洞之中’，多幸福啊，也不要上學(xué)，也不要讀書(shū)，自由自在，如果可能的話，我們也去做一只猴子。”
于是，孩子們帶著笑，又開(kāi)始齊讀這段話：“那猴在山中——”
看云一下子打斷：“‘那猴在山中’，就像你們?cè)诓賵?chǎng)上一樣的，注意這個(gè)“山”字，那山對(duì)它意味著什么，那不是十萬(wàn)八千里的取經(jīng)，那是它的自由王國(guó)啊。接著讀——”
這一回，孩子們是真的懂了，一個(gè)“山”字綿軟了不少，柔情了不少，于是一幅畫(huà)面在我眼前浮現(xiàn)，一定也在孩子們眼前浮現(xiàn)——那石猴，在山中是如何的自由自在，無(wú)拘無(wú)束，如何的快活逍遙，令人神往……
（二）
“碣上有一行楷書(shū)大字，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天。’”
師：告訴我，你讀的時(shí)候是一種什么感覺(jué)？
生：激動(dòng)，高興。師：如果是一個(gè)旁觀者，你有什么感覺(jué)？
生：我充滿了向往。
師：好，請(qǐng)你讀出那種向往，那種贊嘆。
……
師：試一試，用一種流行歌曲里的唱法，叫做呼吸發(fā)聲法，就讀這句后面的十個(gè)字。
生紛紛舉手。
師：老師看見(jiàn)你了，不過(guò)老師也有表現(xiàn)欲哦，讓老師讀一讀，不要覺(jué)得肉麻哦。
師：你笑了，覺(jué)得我讀得肉麻了嗎？
生：不是，是聽(tīng)到妙處了。
師笑：謝謝你的夸獎(jiǎng)哦。
生笑。
“花果山福地，水簾洞洞天”，多美的世界，多么幸福的一群猴子，就在這樣的反復(fù)讀中，一切無(wú)須再說(shuō)，誰(shuí)都能領(lǐng)略到其中的“妙處”。
（三）
“橋邊有花有樹(shù)，乃是一座石房，房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石桌、石床。”
請(qǐng)了兩位學(xué)生讀這一句，都不太令人滿意。于是看云說(shuō)：“這樣吧，你們能不能舉出你最喜歡、最得意的一樣玩具？”
按照我們的料想，這應(yīng)該是一個(gè)很好回答的問(wèn)題。誰(shuí)知意外的事情發(fā)生了——全班那么多孩子，竟無(wú)一人舉手，剛才發(fā)言非常踴躍的幾個(gè)學(xué)生竟在下面小聲嘀咕：“我早就不玩玩具了。”“我們沒(méi)有玩具。”
“不會(huì)吧？你好悲慘哦，這么早就結(jié)束了自己的童年。”看云依然那樣從容。談笑間，幾個(gè)孩子舉起了手，連說(shuō)帶比劃，介紹了自己喜愛(ài)的玩具。
“你剛才說(shuō)的時(shí)候手也比劃，為什么這樣？”看云笑盈盈地問(wèn)。
“因?yàn)槲姨貏e喜歡它。”
有人舉手代說(shuō)了：“他為自己有這么一個(gè)玩具覺(jué)得自豪。”
“是啊，特別自豪，特別驕傲！那么石猴在點(diǎn)數(shù)這些他以生命為代價(jià)找到的家當(dāng)時(shí)，他會(huì)怎么說(shuō)？再讀。”
水到渠成，朗讀迅速到位。這應(yīng)該不是事先設(shè)計(jì)好的引導(dǎo)之法，急中生智，自然無(wú)痕，令人敬服。
二、獨(dú)辟蹊徑巧妙問(wèn)
說(shuō)這堂課沒(méi)有設(shè)計(jì)，不注重技術(shù)上的展示，并不代表它就平淡無(wú)味，平鋪直敘。恰恰相反，在領(lǐng)著學(xué)生一路行走的過(guò)程中，看云看似隨意地拋出的幾個(gè)問(wèn)題，成了這堂課的亮點(diǎn)，于是引發(fā)若干高潮，將對(duì)猴王的認(rèn)識(shí)引向深入，讓學(xué)生的思考具備了相當(dāng)?shù)纳疃取?/p>
1、在學(xué)完課文第一部分即一、二自然段后，看云說(shuō)：“從小到大，《西游記》我讀了四遍，總的來(lái)說(shuō)它是一部快樂(lè)的書(shū)。回憶你看過(guò)的情節(jié)，有沒(méi)有讓你覺(jué)得傷心的地方？”
學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言，有的說(shuō)三打白骨精那個(gè)故事里，孫悟空接連打退三次妖精，師傅卻誤以為他連傷三條人命，硬要趕他走時(shí)，他傷心；有的說(shuō)唐僧念緊箍咒，孫悟空疼得滿地打滾時(shí)，他傷心；有的說(shuō)天兵天將在花果山打死打傷許多猴兒時(shí)，他傷心……看云繼續(xù)追問(wèn)：“還有讓你覺(jué)得傷心的地方嗎？我就不信找不到一個(gè)和我有相同感觸的。”
一個(gè)女孩發(fā)言說(shuō)：“我覺(jué)得讓我傷心的地方是，孫悟空被壓在……”看云激動(dòng)地接了上去：“當(dāng)他被壓在五行山下時(shí)是嗎？我要抱抱你！可找到我的知己了！”于是引出第二問(wèn)——
2、“對(duì)于猴子來(lái)說(shuō)，好動(dòng)的猴子，頑劣的猴子，壓在五行山下五百多年，如果可以選擇，為自由一戰(zhàn)而死，還是生生壓在山下五百年，你認(rèn)為孫悟空會(huì)選擇哪一條路？”
一個(gè)男孩選擇了為自由戰(zhàn)死，接下來(lái)卻有兩個(gè)男孩選擇了壓在山下五百年，因?yàn)椤昂盟啦蝗缳嚮钪保驗(yàn)椤傲舻们嗌皆冢慌聸](méi)柴燒”，因?yàn)椤拔灏倌旰缶陀挚梢垣@得自由”。這群孩子顯然平時(shí)上課就喜歡坦誠(chéng)相見(jiàn)，暢所欲言，并不因老師有意無(wú)意的引導(dǎo)而改變自己的看法。惟其如此，課堂才顯得猶為真實(shí)活潑，而看云接下來(lái)的一段闡述才顯得更為深沉精彩（見(jiàn)后述）。
3、待讀到石猴進(jìn)了水簾洞又平安出來(lái)，報(bào)告眾猴那里面原來(lái)是一個(gè)可以安身立命的福地，看云讀了這一句：“真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小，我們搬進(jìn)去，也省得受老天之氣。”然后說(shuō)：“告訴我，我讀的這段話里，哪一些詞扣動(dòng)了你的心弦？你看到了一只什么樣的石猴？”以及提出這樣的問(wèn)題：“如果你是一只小猴，你聽(tīng)到這樣的話，你是什么感覺(jué)？”
學(xué)生發(fā)言踴躍，而且相當(dāng)精彩，老師趁勢(shì)圍繞黑板上的幾個(gè)關(guān)鍵詞“自由，好奇，智慧，勇敢，愛(ài)，信”，對(duì)課文進(jìn)行了小結(jié)：“這就是石猴，后來(lái)的美猴王，自由的精魂，充滿好奇之心，對(duì)智慧不懈追求，哪怕以生命為代價(jià)，還有博大的愛(ài)，誠(chéng)實(shí)守信。”
4、課文學(xué)完了，接下來(lái)干什么？我們常常喜歡來(lái)點(diǎn)寫(xiě)話，如對(duì)課文中的主人公說(shuō)幾句話，或是仿照課文中精彩片段進(jìn)行仿寫(xiě)，再不然拓展閱讀，讓學(xué)生就課文本身引發(fā)開(kāi)去，談?wù)勏嚓P(guān)的書(shū)籍或故事，要不就是說(shuō)說(shuō)這堂課自己的收獲如何，有什么心得體會(huì)。
看云沒(méi)有俗套，她只是微笑著問(wèn)：“如果可以選擇，你愿意做石猴還是做眾猴？”
起初全班響成一條聲：“做石猴！”
“沒(méi)有不同意見(jiàn)嗎？現(xiàn)在誰(shuí)站起來(lái)說(shuō)愿意做眾猴，那他就是石猴！”
什么“石猴眾猴”，繞來(lái)繞去，可是學(xué)生明白，學(xué)生懂得。
短暫的議論之后，有愿意做眾猴的了，理由不一：
“做石猴需要本領(lǐng)，沒(méi)有這么大的本事，就不能逞強(qiáng)當(dāng)石猴。”
“眾猴也有優(yōu)點(diǎn)，言而有信，我愿意當(dāng)這樣的眾猴。”
“當(dāng)石猴要冒險(xiǎn)，拿生命做代價(jià)，我覺(jué)得劃不來(lái)，我不敢當(dāng)石猴。”
“石猴是船，眾猴是水，如果石猴不能很好地為眾猴服務(wù)，那眾猴之水就會(huì)把它這條船推翻。”
發(fā)言太精彩了。此時(shí)的我已不再是坐在家中看錄像的人，我是坐在教室里的一名學(xué)生，一位老師，我情不自禁地笑著，凝神傾聽(tīng)著每一個(gè)孩子的每一句話。但我說(shuō)不出什么來(lái)，只有兩個(gè)字——感動(dòng)，
三、深刻理性動(dòng)情說(shuō)
這是看云的這節(jié)課上最吸引我的一幕——不再你問(wèn)我答，不再你說(shuō)他說(shuō)，只由看云她一個(gè)人說(shuō)，理直氣壯地說(shuō)，深情舒緩地說(shuō)，低沉壓抑地說(shuō)，慷慨激昂地說(shuō)。在這樣的言說(shuō)中，看云的魅力盡顯無(wú)遺，我只能身不由己地跟著她沉進(jìn)去，再被她帶著飛起來(lái)——
1、“如果可以選擇，為自由一戰(zhàn)而死，還是生生壓在山下五百年，你認(rèn)為孫悟空會(huì)選擇哪一條路？”
這個(gè)問(wèn)題充分討論之后，看云說(shuō)：
“你也可以選擇為自由一戰(zhàn)而死，也可以選擇懷抱著希望隱忍著活下去，但是這五百年對(duì)孫悟空是生不如死，同不同意？還記得這樣一個(gè)鏡頭嗎？孫悟空被壓在山下，它看鳥(niǎo)兒在天上飛，看葉兒在空中飄，看夕陽(yáng)西下，牧童騎在牛的背上，吹著橫笛緩緩回家。只有孫悟空，日復(fù)一日，月復(fù)一月，年復(fù)一年，世紀(jì)復(fù)一個(gè)世紀(jì)，整整五個(gè)世紀(jì)，被壓在山下，那是怎樣的一種痛苦！
“我還記得那歌詞是這樣唱的：五百年，桑田滄海，頑石也長(zhǎng)滿了青苔，長(zhǎng)滿了青苔，只有一顆心兒不死，向往著逍遙自在。哪怕是烈火焚燒，哪怕是冰雪覆蓋，只一顆心兒未死，只一種信念不衰，激蕩的情懷，磋砣的歲月，問(wèn)天空為什么要這樣安排！自由，是孫悟空的精魂。”
2、這節(jié)課的最后，看云問(wèn)：“現(xiàn)在臺(tái)上這個(gè)人，”她指指自己，“你們認(rèn)為我會(huì)當(dāng)石猴還是眾猴？”
有的孩子說(shuō)：“你現(xiàn)在雖然還是一只眾猴，但只要你不斷努力，你會(huì)成為一只了不起的石猴。”還有個(gè)孩子說(shuō)：“你就是石猴，我們就是眾猴，我們這個(gè)課堂就是花果山，這節(jié)課在你的帶領(lǐng)下我們過(guò)得很愉快。”
“哈哈哈！”開(kāi)心地笑過(guò)之后，看云正色說(shuō)：
“如果選擇，我做怎樣的人？人生有很多的選擇，如果你有足夠的自由的精神，好奇的心智，你對(duì)智慧無(wú)比的追求，你很勇敢，你有濃濃的愛(ài)心，你是一個(gè)誠(chéng)信的人，如果你自認(rèn)為具備了這樣的品質(zhì)，當(dāng)機(jī)會(huì)來(lái)臨的時(shí)候，你去做石猴，你會(huì)成為了不起的領(lǐng)袖，你會(huì)帶領(lǐng)大家奔向幸福的生活。如果你自認(rèn)為我缺哪一項(xiàng)，我比較怕死，怕死不是缺點(diǎn)，都當(dāng)石猴大家就打起來(lái)了，那么我就做一只守信用的、忠心耿耿的眾猴，但是當(dāng)你做眾猴的時(shí)候，你要有一雙雪亮的眼睛，你要認(rèn)準(zhǔn)了你追隨的目標(biāo)，你追隨的那只石猴，就是你所認(rèn)定的將來(lái)的你的頭頭，你的領(lǐng)導(dǎo)，如果有選擇，請(qǐng)你要選擇這樣的——尊重自由的，對(duì)新鮮事物有著好奇心的，熱愛(ài)智慧的，敢當(dāng)責(zé)任的，有愛(ài)心的，有誠(chéng)信精神的，你讓這樣的人去當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，我要告訴你，你的選擇是正確的。
“回到剛才的問(wèn)題，薛老師做什么樣的人？我要做一只優(yōu)秀的眾猴。”
“下課。”
戛然而止，卻如鐘磬回音，裊裊不絕。
掌聲響起，持久不斷。我，再一次感動(dòng)。
《猴王出世》課堂實(shí)錄 篇2
一、揭示課題：
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)21課《猴王出世》猴王是誰(shuí)呀？
生：孫悟空
師：猴王還有別的名字嗎？
生：美猴王、齊天大圣、弼馬溫……
師：弼馬溫是他最不喜歡的名字，你們說(shuō)的這些都是他當(dāng)了猴王以后的名字，今天我們就來(lái)了解了解剛出世的猴王。
二、初讀課文，指導(dǎo)學(xué)法：
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把語(yǔ)句讀通順。
生：……
師：對(duì)于課文內(nèi)容我們已經(jīng)太熟悉了，但課文卻是以古代白話文的形式呈現(xiàn)在我們眼前的。
我們以前接觸過(guò)古代白話文嗎？
生：沒(méi)有。
師：想想我們學(xué)過(guò)哪篇課文是古代白話文？
生：《景陽(yáng)岡》
師：對(duì)呀，那想想我們學(xué)《景陽(yáng)岡》的時(shí)候用到過(guò)什么學(xué)習(xí)方法？
生：查字典，問(wèn)老師。
生：聯(lián)系上下文理解詞義，理解內(nèi)容。
生：查資料理解內(nèi)容。
生：和同學(xué)交流自己不懂的地方。
（出示學(xué)習(xí)方法）
師：除了同學(xué)們談到的這些學(xué)習(xí)方法，我們還可以借助電視劇、動(dòng)畫(huà)片和漫畫(huà)書(shū)中的情節(jié)理解內(nèi)容；通過(guò)反復(fù)閱讀，理清脈絡(luò)，把握內(nèi)容；還可以通過(guò)勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，做批注來(lái)感悟人物形象。
師：運(yùn)用這些方法，我們今天要解決什么問(wèn)題呀？學(xué)習(xí)閱讀課文最重要的就是讀懂閱讀提示，讀讀吧，看誰(shuí)先找到。
（出示閱讀提示）
師：說(shuō)說(shuō)吧，我們要解決什么問(wèn)題？
生：看看石猴是從哪來(lái)的，它又是怎樣成為猴王的。
師：誰(shuí)能現(xiàn)在就談?wù)勈锸菑哪膩?lái)的？
生：石頭縫里蹦出來(lái)的。
師：有意思，那我上鳳凰山上找塊大石頭來(lái)，看能蹦出猴子來(lái)嗎?
生：不能。
師：看來(lái)這不是一塊普通的石頭，那是怎樣的一塊石頭孕育出了這只石猴呢？看來(lái)我們要解決的第一個(gè)問(wèn)題是：石猴的生長(zhǎng)環(huán)境是怎樣的，然后再去了解它是怎樣成為猴王的。
（出示兩個(gè)問(wèn)題）
三、品析課文
師：帶著這兩個(gè)問(wèn)題再讀課文，看看文中哪些內(nèi)容寫(xiě)的是石猴的生長(zhǎng)環(huán)境和最初的形象是怎樣的，哪些內(nèi)容寫(xiě)的是他怎樣成為猴王的。
生：……
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：第一自然段講的是石猴從哪來(lái)的，二、三自然段講的是他怎樣成為猴王的。
師：那第四自然段講的是什么呀？
生：講的是他當(dāng)上猴王以后。
師：是嗎？仔細(xì)看看。第四自然段最后一句才是他高登王位呀！看來(lái)我們還需要時(shí)間仔細(xì)讀書(shū)。
師：課文的第一自然段講的是第一個(gè)問(wèn)題，二、三、四自然段講的是他怎樣成為猴王的。下面就用我們學(xué)過(guò)的勾畫(huà)、做批注的方法，快速瀏覽課文，試著解決這兩個(gè)問(wèn)題。
生：……
師：讓我們來(lái)交流一下吧。誰(shuí)先來(lái)談?wù)勈锏纳L(zhǎng)環(huán)境是怎樣的，在書(shū)上找出相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
生：那座山正當(dāng)頂上……因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。
師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)，石猴的生活環(huán)境是怎樣的？
生：石猴的生活環(huán)境超級(jí)大，并且在山頂上。
師：這是一塊怎樣的石頭？
生：一塊仙石。
師：仙在哪里？
生：無(wú)樹(shù)木遮蔭，左右到有芝蘭相稱(chēng)……遂有靈通之意。
師：該自開(kāi)辟以來(lái)呀，什么意思？那是從盤(pán)古開(kāi)天辟地就有了這塊神奇的石頭，所以它能迸出石猴來(lái)。看來(lái)正可謂是海外有名山，山頂有仙石，石有靈通意，迸裂出石猴。那小石猴什么樣？找找，讀讀。
生：那猴在山中卻會(huì)行走跳躍……朝游峰洞之中。（師糾正字音）
師：這句話在語(yǔ)言文字上非常有特點(diǎn)，仔細(xì)讀讀，找找看，你能發(fā)現(xiàn)什么？同桌交流交流。
（出示這句話）
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)什么了？
生：一開(kāi)始是三個(gè)字三個(gè)字的，后來(lái)是四字四字的，最后是六字六字的。
師：她從字?jǐn)?shù)上發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，讀起來(lái)很有節(jié)奏。
生：前邊寫(xiě)的是靜物，后邊寫(xiě)的是動(dòng)物。
師：靜物？
生：是植物。
師：寫(xiě)到什么植物了？
生：草、花、樹(shù)……
師：你忽略的前邊那個(gè)字有什么規(guī)律嗎？
生：前面三個(gè)字都是猴子干的事，后邊四個(gè)字都是石猴的親戚。
師：前面三個(gè)字三個(gè)字的都有動(dòng)詞，讓我們看到石猴再干嘛。后面四個(gè)字四個(gè)字的，寫(xiě)的都是什么？我們也用四個(gè)字來(lái)概括，那是他的—
生：親朋好友。
師：又玩友和親人在一起，多快樂(lè)多幸福哇。這么有特點(diǎn)的句子，咱們得再來(lái)讀一讀。
生：……
師：都讀完了，我想請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下，剛才讀了一句，你腦子里出現(xiàn)了一幅什么畫(huà)面？一會(huì)兒我找同學(xué)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
生：在擁有蒼松、翠柏、石崖、飛瀑……都豎起了大拇指。
師：你真有想象力，誰(shuí)還想說(shuō)？
生：在一座山上，長(zhǎng)滿了奇花異草……天漸漸黑了，石猴和大家告別，回到山洞開(kāi)始安眠。
師：我仿佛看見(jiàn)你就是那只猴，一會(huì)兒上竄下跳，一會(huì)兒采花摘果，一會(huì)兒又在猛獸群中與他們嬉戲玩耍。聽(tīng)他這么一說(shuō)，我都想變成這只猴，也去享受享受那快樂(lè)的生活。還是讓我們通過(guò)朗讀，一起來(lái)分享他的快樂(lè)生活。自己讀讀這句話。
生：……
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？
生：那猴在山中卻會(huì)行走跳躍……朝游峰洞之中。
師：這是一支玩累的小猴，你先休息休息，來(lái)只精力充沛的。
生：那猴在山中卻會(huì)行走跳躍……朝游峰洞之中。
師：你是充滿朝氣，是不是剛吃飽跳不起來(lái)了？誰(shuí)再來(lái)試試？
生：那猴在山中卻會(huì)行走跳躍……朝游峰洞之中。
師：就是這樣一只猴子，它又是怎樣成為猴王的呢？你能不能在文中找一找相關(guān)句子?
生：又道：“哪一個(gè)有本事的……明明朗朗的一架橋梁。”，還有“石猴端坐上面道：‘列位呵……’遂稱(chēng)美猴王。”
師：我聽(tīng)出來(lái)了，他找的內(nèi)容中兩次談到凡是有本事的，就可以怎么樣？
生：當(dāng)王。
師：所以石猴說(shuō)，我進(jìn)得來(lái)出得去，應(yīng)該當(dāng)王。他稱(chēng)王了嗎？
生：當(dāng)王了。
師：那說(shuō)明他是一只什么樣的猴子？
生：有本事的猴子。
師：那他都有什么本事呢，讓眾猴擁他為王？
生：他會(huì)72變，神通廣大。
師：是嗎？這會(huì)他還沒(méi)學(xué)藝呢。那他有什么本事，是別的猴子不具備的。
生：他勇敢。
師：你從哪感受到的？
生：他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。
師：能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
生：我認(rèn)為它能在群猴中站出來(lái)，去尋找源頭，說(shuō)明他很勇敢。
師：這是對(duì)他的什么描寫(xiě)？
生：動(dòng)作。
師：還有什么描寫(xiě)？
生：語(yǔ)言。
師：對(duì)。通過(guò)對(duì)他動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫(xiě)，我們感受到他是一只勇敢的猴子。你就是那只猴，就要進(jìn)水簾洞了，你能讀出這份勇敢嗎？
生：忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴……明明朗朗的一架橋梁。
師：要是我，我早著急了，就怕別的猴跟我搶?zhuān)阅氵�缺少猴子的自信。誰(shuí)還來(lái)？
生：忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴……明明朗朗的一架橋梁。
師：我看見(jiàn)了一只勇敢的小石猴，嗖一下就進(jìn)去了。我把猴子說(shuō)的話改成這樣了，你覺(jué)得怎么樣？
生：“我進(jìn)去，我進(jìn)去！”可以表明石猴迫不及待的想進(jìn)去，“我進(jìn)去。”好像是別人逼他進(jìn)去的。看不出他的勇敢。
師：看來(lái)這重復(fù)性的語(yǔ)言有幫助我們表達(dá)語(yǔ)氣的效果，像這種重復(fù)性的語(yǔ)言文中還有很多，你還能找嗎？
生：石猴道：“沒(méi)水沒(méi)水。”
生：石猴喜不自勝……“大造化，大造化。”
師：看來(lái)猴子都這么說(shuō)話。文中像這樣的語(yǔ)言還有很多，我們就不一一找了。我記得剛才那位同學(xué)還找到了動(dòng)作描寫(xiě)，“他瞑目蹲身，將身一縱，竟跳入瀑布泉中。”從這兒還能看出他有什么本事？
生：動(dòng)作靈敏。
生：石猴很機(jī)靈。
師：怎么機(jī)靈了？
生：不機(jī)靈就不能一縱跳起來(lái)。
師：我注意到了，他在說(shuō)石猴進(jìn)洞時(shí)是瞑目蹲身，什么意思呀？瞑目—
生：閉上眼睛。
師：蹲身—
生：往下一蹲。
師：為什么要這樣呀？
生：因?yàn)樘吡耍贿@樣石猴怕掉下去。
師：石猴滿山亂竄，還有恐高癥？
生：石猴怕不舒服。
生：石猴往水里跳，他這是自我保護(hù)。
師：這只猴子豈止勇敢，他還很—
生：聰明。
師：正是這樣一只勇敢、聰明的石猴，為群猴尋得了一個(gè)洞天福地，讓大家可以在里面安眠穩(wěn)睡，所以石猴當(dāng)仁不讓?zhuān)欣碛袚?jù)要求眾猴擁他為王，兌現(xiàn)承諾。正應(yīng)了課文最后一句：自此，石猴高登王位，將石字隱了，遂稱(chēng)美猴王。
四、小結(jié)：
師：此后，他領(lǐng)一群猿猴、獼猴、瑪猴……（齊讀）何其有三五百載……再后來(lái)大家就更熟悉了，他習(xí)得72般變化，保護(hù)唐僧西天取經(jīng)，你還知道什么精彩的故事嗎？
生：大鬧天宮、三打白骨精、大戰(zhàn)紅孩兒……
師：我相信大家談到的這些，大多是從電視中看到的，我還是希望大家讀一讀原著，在原著中，還有更多精彩的故事等著我們?nèi)プx，還有許多經(jīng)典的內(nèi)容等著我們?nèi)テ肺叮嘈糯蠹乙欢〞?huì)收獲更多。
下課。
《猴王出世》課堂實(shí)錄 篇3
師：好，同學(xué)們我們來(lái)交流一下，石猴是從哪兒來(lái)的？誰(shuí)能用文章中的話來(lái)告訴大家？
生：蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂（suì）有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。
師：你們和她一樣嗎？
生：是。
師：簡(jiǎn)單的說(shuō)這個(gè)石猴是從石頭里蹦出來(lái)的。了解了石猴的出生，你想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容？
生1：神奇。
生2：奇妙。
生3:非同一般。
師：它是怎樣成為猴王的，用自己的話來(lái)說(shuō)。
生：石猴是因?yàn)樽约河斜绢I(lǐng)，幫助眾猴找到水源和安身之處，猴子們履行自己的諾言拜他為王。可以說(shuō)，他憑自己的本事成為猴王的。
師：這個(gè)本事，說(shuō)具體一點(diǎn)指什么？在這里？
生：這里指進(jìn)到瀑布里，又能出來(lái)，為大家尋得了一個(gè)安身之處。
師：說(shuō)的非常完整。石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無(wú)恙的出來(lái)，成就了他當(dāng)王。讀完這里，這石猴又給你們留下了怎樣的印象？
生：給我留下了勇敢的印象。
生：勇敢無(wú)畏，一心為公。
生：他給我的印象是非常勇敢，并且有自信
師：一蹦，蹦出一個(gè)石猴；一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)的留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣語(yǔ)言把他寫(xiě)下來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由的、放聲地讀讀第一自然段，感受感受。
師：同學(xué)們讀書(shū)姿勢(shì)特別好，讀書(shū)的聲音也好聽(tīng)，哪一句寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)？
生：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
師：你有同感的舉手，請(qǐng)舉手。一起來(lái)讀讀，看屏幕讀吧！
生：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
師：讀這樣的句子，你仿佛看到石猴在干什么？
生1：在山中活蹦亂跳的。
生2：他在山中采果子
生3：他在山中嬉戲玩耍。
生4：他在山中自由自在的活蹦亂跳，左走走，右走走。采一朵山花， 飲一點(diǎn)澗泉。
師：這山中正是石猴的什么？快樂(lè)老家，自由天堂。誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出他的快樂(lè)來(lái)，讀出他的自由來(lái)。
生：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
師：同學(xué)們，請(qǐng)你把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，從怎么寫(xiě)的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
生：文字用了排比的修辭手法。
師：能讀給大家聽(tīng)嗎？
生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
師：同學(xué)們，剛才這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句，兩個(gè)排比句。你叫什么名字？
生：我叫袁成露。
師：看看，作者吳承恩在寫(xiě)石猴遣詞造句上非常講究，里邊有很多秘密。你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)。讀一讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。
生：每句話都是三個(gè)字，前邊的字是動(dòng)詞，后兩個(gè)字是名詞。
師：是不是一個(gè)大發(fā)現(xiàn)？如果把句子讀出來(lái)，應(yīng)該是什么樣的節(jié)奏呢？
生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。
師：都是動(dòng)詞，為什么像打太極拳一樣讀。再讀。
生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。
生：很活躍，要讀得有激qing。誰(shuí)能讓石猴在你的聲音里跳起來(lái)，動(dòng)起來(lái)？
生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。
師：聲音非常好聽(tīng)。可是我怎么也沒(méi)聽(tīng)到石猴的奔騰跳躍，我也想讀一讀。
師：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。
生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。
師：我剛才看到那位男同學(xué)讀的石猴還有動(dòng)作，請(qǐng)他來(lái)讀。
生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。
師：石猴跳起來(lái)沒(méi)有？
生：跳起來(lái)了。
師：剛才的短句，三個(gè)字，跳躍的節(jié)奏讓我們的石猴在字里行間跳起來(lái)，動(dòng)起來(lái)了。繼續(xù)讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
師：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這是第二個(gè)發(fā)現(xiàn)了。
生：我發(fā)現(xiàn)這是四個(gè)字的排比句。
師：是隨便排列的嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)字是動(dòng)物，后面是人與人之間的關(guān)系。
師：這些動(dòng)物是猴子的——
生：親戚朋友
師：有一個(gè)“蟲(chóng)”，這個(gè)蟲(chóng)不是咱們玩的毛毛蟲(chóng)，是昆蟲(chóng)嗎？是長(zhǎng)蛇。誰(shuí)是石猴的朋友？
生：狼蟲(chóng)、虎豹、獐鹿、獼猿。
師：這是一只怎樣的石猴呀？請(qǐng)你把它讀出來(lái)？誰(shuí)來(lái)試試？
生1：與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
生2：與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。
師：同學(xué)們，往下讀，更有意思了，試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中
師:就像一幅對(duì)子，我們來(lái)對(duì)對(duì)。夜對(duì)——
生：朝
師：宿對(duì)——
生：游
師：石崖之下。
生：峰洞之中。
師：誰(shuí)能讀出這樣的石猴？
生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
師:一起讀。
生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
師：連起來(lái)成長(zhǎng)句子，你還能讀好嗎？
師：誰(shuí)能讀讀，自告奮勇也行。
生：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐（zhāng）鹿為友，獼（mí）猿（yuán）為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
師：最后一句讀得最好。還要讀得跳躍一點(diǎn)。我建議你們讀完三個(gè)字以后，還要吸一口氣，這樣就會(huì)讀得好一點(diǎn)。誰(shuí)還來(lái)？
生：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
師：讀得特別好，我們一起讀，我起頭，你們下接。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍
生：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
師：讀到這，你讀到一只怎樣的石猴呢？在這個(gè)句子旁邊寫(xiě)下批注。寫(xiě)過(guò)批注嗎？把你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語(yǔ)記下來(lái)。
師：自己寫(xiě)自己的，我來(lái)了解一下。
生：友善、活潑
生：有親和力
生：活潑可愛(ài)
生：活靈活現(xiàn)
師：自己寫(xiě)自己的，王老師也寫(xiě)了一個(gè)，（板書(shū)：頑皮可愛(ài)），同學(xué)們，寫(xiě)的是活潑跳躍的石猴，用的語(yǔ)言也很有節(jié)奏，活潑跳躍，就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到一只頑皮可愛(ài)、活潑跳躍的石猴，內(nèi)容與語(yǔ)言高度融合，就叫做經(jīng)典。
師：下面，就請(qǐng)大家看第二個(gè)問(wèn)題，讀——
生：課文是怎樣寫(xiě)“石猴成為猴王的”。
師：請(qǐng)你抓住一、二個(gè)關(guān)鍵的地方進(jìn)行研讀。用心體會(huì)語(yǔ)言的意味，并做上記號(hào)。待會(huì)兒我們交流。
師：同桌可以交流一下，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
師：我看同學(xué)們都有收獲，誰(shuí)愿意和大家交流一下。
生：我找到這一句：“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王”，連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。”首先，我感覺(jué)到吳承恩在寫(xiě)這里的時(shí)候，是用了擬人的手法，猴子不會(huì)說(shuō)人語(yǔ)的，但是他把這種手法用到了猴子的身上，猴子活靈活現(xiàn)。再加上“他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”中，“縱”，把石猴的動(dòng)作寫(xiě)得十分生動(dòng)。
師：我要拜你為師。你姓什么？誰(shuí)也研讀了這句話的舉手？我們一起來(lái)讀讀，也來(lái)感受感受。連呼了三聲——
生：連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。
師：剛才他說(shuō)的非常好。我建議大家讀讀猴子的語(yǔ)言，猴子的話，誰(shuí)再來(lái)讀？
生：我進(jìn)去，我進(jìn)去。
師：男孩子讀。
生：我進(jìn)去，我進(jìn)去。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么了嗎？
生：猴子非常自信，感覺(jué)自己對(duì)這件事非常有實(shí)力。
生：好像無(wú)所不能，我進(jìn)去，我就能出來(lái)，我就是個(gè)猴王了。
師：從字上看，他寫(xiě)的非常的？
生：非常有活力。好像是我能進(jìn)去，就一定能出來(lái)。
師：換一種寫(xiě)法，能有這樣的感覺(jué)嗎？變成“我進(jìn)去吧”，讀讀。
生：感覺(jué)到強(qiáng)人所迫。
生：猶豫不決。
生：被逼進(jìn)去的。
師：再讀課文里面的句子。
生：連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。
師：難怪有一位大師說(shuō)：一流的作品和二流的作品，往往只相差幾個(gè)字。
師：同學(xué)們像這樣的描寫(xiě)石猴的語(yǔ)言，還有很多。再讀讀。誰(shuí)讀到了？
生：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”
師：同學(xué)們，什么是“大造化”？
生：這里指運(yùn)氣。
師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？
生：石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”
師：還有嗎？
生：眾猴把他圍住，問(wèn)道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒(méi)水！沒(méi)水！”
生：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”
師：請(qǐng)你關(guān)注這個(gè)“都”字，再建議加上動(dòng)作。
生：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！”
師：就讀石猴的話，
生：都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！
師：大家一起來(lái)。
生：都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)！
師：像個(gè)猴王的樣子。同學(xué)們，讀到這里，你又讀到了怎樣的石猴呢？請(qǐng)你把批注寫(xiě)到相應(yīng)的句子邊上。
生：我讀到了猴王非常有自信，有勇氣，毛遂自薦。
生：大膽、勇敢。
師：每個(gè)人都讀到了自己心中的猴王。王老師也寫(xiě)了，（板書(shū)：敢作敢為）同學(xué)們，我們心中都有了自己的猴王形象，不僅僅是一只猴子，更像一個(gè)人，他敢作敢為、智慧超群。走進(jìn)《西游記》，你會(huì)更強(qiáng)烈感受到他是一位神，他神通廣大，神意出眾。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。在這篇經(jīng)典中，語(yǔ)言的珍珠隨處可見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，挑選自己認(rèn)為最經(jīng)典的背一背。
師：我想上了這節(jié)課，大家一定發(fā)現(xiàn)了，讀經(jīng)典不僅要讀懂寫(xiě)什么，還要注意是怎么寫(xiě)的。讀——
生：“寫(xiě)什么”人人看得見(jiàn)，“怎么寫(xiě)”對(duì)于大多數(shù)人卻是個(gè)秘密。
《猴王出世》課堂實(shí)錄 篇4
這學(xué)期校本教研的內(nèi)容同組教師共同研討一節(jié)課，《猴王出世》一課便是我的研討課內(nèi)容。整個(gè)研討過(guò)程歷時(shí)一個(gè)半月，經(jīng)過(guò)三次修改，最終達(dá)到了研討的目的，提高了自己的業(yè)務(wù)能力。以下便是此次研討學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)和反思。
一、研討問(wèn)題的產(chǎn)生。
3月中旬學(xué)校便布置了校本教研內(nèi)容，我開(kāi)始思考自己的研究問(wèn)題。此時(shí)我的教學(xué)內(nèi)容也恰好進(jìn)行到第三單元，結(jié)合本單元幾篇課文都選自古典小說(shuō)，學(xué)生通過(guò)對(duì)《草船借箭》《景陽(yáng)岡》的學(xué)習(xí)，對(duì)古典小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)很感興趣，我和張主任討論后決定把研討的問(wèn)題定位:學(xué)會(huì)讀小說(shuō)，了解小說(shuō)語(yǔ)言特點(diǎn)從中體會(huì)人物性格。圍繞這個(gè)議題我設(shè)計(jì)了本課教案。
14.猴王出世
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)流利有感情地朗讀課文。
2、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言美。
3、理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、讀通讀懂句子，理清課文條理。
教學(xué)難點(diǎn)感受古典文學(xué)的語(yǔ)言美，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
教法導(dǎo)讀法學(xué)法讀議法
課時(shí)安排一課時(shí)
教具準(zhǔn)備《西游記》片段教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1.大家都看過(guò)《西游記》吧，在電視劇中給你留下印象最深的是那個(gè)人物？
2.談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課(板書(shū)課題)了解它變成美猴王的經(jīng)過(guò)，并從中感受這個(gè)藝術(shù)形象的可愛(ài)之處。
二、品讀學(xué)文。
1.出聲讀課文把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)下來(lái)。
檢查讀書(shū)情況，說(shuō)說(shuō)哪讀不懂。
2.再讀課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？
（學(xué)生交流課文主要內(nèi)容。）
3.默讀課文找出自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
（學(xué)生在說(shuō)理由時(shí)注意引導(dǎo)歸納課文的語(yǔ)言特點(diǎn)）
4.交流品讀自己喜歡的句子。
過(guò)渡：同學(xué)們能通過(guò)自己的讀悟體會(huì)小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)，感悟古典小說(shuō)語(yǔ)言的魅力，真了不起。但老師認(rèn)為文學(xué)名著《西游記》能夠讓所有的讀者喜歡不僅僅是它語(yǔ)言有特點(diǎn)，更因?yàn)樾≌f(shuō)塑造了一個(gè)勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的孫悟空形象，那么你文中哪些詞句可以體會(huì)到孫悟空的勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏？
5.學(xué)生再默讀課文說(shuō)、議體會(huì)美猴王的勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏。
6.我們從文字中體會(huì)了美猴王的勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏，那么想不想從畫(huà)面中再看一看這個(gè)勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的美猴王呢?
三、播放課件。
四、總結(jié)全文。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們不僅感受到了古典名著的語(yǔ)言美也認(rèn)識(shí)了一個(gè)勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的美猴王。他不僅是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富想象力的結(jié)晶。
板書(shū)設(shè)計(jì)
出世→探洞→美猴王 勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏
二、問(wèn)題的探討解決經(jīng)過(guò)。
教案形成后，我們兩個(gè)開(kāi)始對(duì)教案中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論。發(fā)現(xiàn)教案不夠嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，另外對(duì)《西游記》的語(yǔ)言特點(diǎn)的概括也發(fā)現(xiàn)很是模糊，決定有我多方位了解文章的語(yǔ)言特色。我查閱了大量資料發(fā)現(xiàn)小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)很難概括，老師尚且如此何況學(xué)生呢？此時(shí)覺(jué)得學(xué)習(xí)目標(biāo)定得太高，脫離了學(xué)生實(shí)際。由此再次調(diào)整了研究課的問(wèn)題：把如何讀懂課文和體會(huì)人物性格作為研討的問(wèn)題。教案再次進(jìn)行了修改。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
大家都看過(guò)《西游記》吧，不管是電視劇還是小說(shuō)中你最喜歡那個(gè)人物？
談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
今天老師給大家?guī)?lái)一段動(dòng)畫(huà)片，想不想看？
播放動(dòng)畫(huà)。
我們通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)已經(jīng)了解了石猴出世的一段神奇經(jīng)歷，感受了這個(gè)石猴的可愛(ài)，那么大家想不想知道原著中這段故事是怎樣描寫(xiě)的呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的猴王出世一課。
二、品讀學(xué)文。
1、出聲讀課文把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)下來(lái)。
2、檢查讀書(shū)情況。
大家覺(jué)得那些句子不好讀？畫(huà)下來(lái)交流品讀。
（學(xué)生讀老師指導(dǎo)讀直到會(huì)讀）
哪些句子讀不懂？請(qǐng)畫(huà)下來(lái)交流理解。
3、指名分節(jié)讀課文，檢驗(yàn)讀書(shū)學(xué)習(xí)效果。
我們讀通課文只是學(xué)習(xí)的第一步，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，邊讀邊想課文講了一件什么事？
（學(xué)生交流課文主要內(nèi)容，課文寫(xiě)了猴王出世和探洞成猴王的經(jīng)過(guò)。）
教師相機(jī)板書(shū)：出世探洞美猴王
教師總結(jié)：課文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷。現(xiàn)在我們理出了課文條理。請(qǐng)你據(jù)此給課文劃分一下段落。
4、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。縱觀全文課文的重點(diǎn)段是那段？（探洞）
過(guò)渡:老師知道大家喜歡讀小說(shuō)，因?yàn)樾≌f(shuō)不僅有動(dòng)人的故事情節(jié)，還因?yàn)槌晒Φ男≌f(shuō)都塑造了個(gè)性鮮明的人物形象，《西游記》就是因?yàn)樗茉炝藢O悟空這個(gè)不朽的藝術(shù)形象而蜚聲文壇的。
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)陂喿x此段，感悟本段文章給我們刻畫(huà)了一位什么樣的猴王形象？
6、學(xué)生交流回答總結(jié)。概括出猴王的勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏，教師相機(jī)板書(shū)勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏
7、你從文中哪些詞句可以體會(huì)到的。
8、你喜歡這些句子嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（討論總結(jié)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)：半文半白話，韻散結(jié)合，詼諧風(fēng)趣，有方言口語(yǔ)，活潑生動(dòng)。如果學(xué)生說(shuō)到教室在板出。
9、請(qǐng)帶著感情讀自己喜歡的句子。有時(shí)間指名讀
10、今天老師給大家?guī)?lái)一段動(dòng)畫(huà)片，想不想看？
播放動(dòng)畫(huà)
三、總結(jié)全文。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們不僅初步了感受到了古典名著的語(yǔ)言美，也認(rèn)識(shí)了一個(gè)勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的美猴王。他不僅是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富想象力的結(jié)晶。同時(shí)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們要明白看小說(shuō)不能僅關(guān)注故事情節(jié)，還要感悟他的語(yǔ)言美。從而去把握小說(shuō)中的藝術(shù)形象。此外，今天我們僅僅是閱讀了《西游記》的開(kāi)頭，小說(shuō)還有很多精彩之處，你想了解嗎？去找來(lái)原著認(rèn)真讀吧。
板書(shū)設(shè)計(jì)
研討反思:
二次修改后的教案可以說(shuō)完全是圍繞研討的問(wèn)題設(shè)計(jì)的，那么學(xué)情如何，只有試講后才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。第一次試講是在六一班，整個(gè)教學(xué)流程很流暢，可問(wèn)題還不少。主要有三點(diǎn)：1、教學(xué)目標(biāo)不清晰使得課堂容量不夠；2、閱讀課文學(xué)法的指導(dǎo)沒(méi)有體現(xiàn)；3、課件的使用時(shí)間問(wèn)題。針對(duì)上述問(wèn)題我和同組的張主任進(jìn)行了深入地分析，我認(rèn)為課堂的容量已經(jīng)可以，閱讀課不是講讀課，而且學(xué)生對(duì)人物性格地理解也很到位，張主任認(rèn)為整堂課條理混亂，另外課件放在結(jié)尾不如放在開(kāi)始，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我對(duì)此建議采納了，但對(duì)前兩個(gè)問(wèn)題堅(jiān)持己見(jiàn)。教案進(jìn)行修改，調(diào)整了課件播放的順序并開(kāi)始準(zhǔn)備第二次試講。此次試講用了五二班的學(xué)生，海霞老師也參加了聽(tīng)課。
試講結(jié)束了。我們?nèi)擞衷谝黄鸱治觯＠蠋熤毖圆恢M的指出：這節(jié)課她聽(tīng)得很糊涂，不清楚我在講什么。看來(lái)第一次試講出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有解決。課為什么上得不清晰？我們都在思考，最后認(rèn)為是因?yàn)檎n堂沒(méi)有一個(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)目標(biāo)是課堂零亂。不如首先明確目標(biāo)。圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的問(wèn)題:石猴出世后是怎樣成為猴王的？你從中體會(huì)到了石猴具有什么樣的性格？以次引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀體會(huì)。并且覺(jué)得課件還是放課后好。教案再次修改。
至此，教案定稿。只期待著最后的研討課匯報(bào)。因?yàn)榻贪敢呀?jīng)了然于胸，所以我對(duì)匯報(bào)課充滿信心。
三、總結(jié)反思。
匯報(bào)結(jié)束了，不僅自己感覺(jué)課上得井井有條，而且學(xué)生更是學(xué)趣盎然。回顧這節(jié)研討課的經(jīng)過(guò)，值得反思總結(jié)的地方有很多。首先，這樣的校本教研形式實(shí)實(shí)在在，體現(xiàn)了一節(jié)課是教師共同智慧的結(jié)晶，不管這節(jié)課收獲多少，它都給參與者留下了學(xué)習(xí)和思考的空間，我想這才是校本教研最大的收獲；其二，這節(jié)課成功的模式為其他老師上這樣的課提供了借鑒的范例，今后誰(shuí)上此類(lèi)型的課文都可以在變通后使用；其三，這節(jié)課的成功也使我在教學(xué)上有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，原來(lái)課堂可以是這樣的。對(duì)我教學(xué)能力的提升起了很大的推進(jìn)作用。
《猴王出世》課堂實(shí)錄 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課8個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、造化、頑劣、喜不自勝”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利有感情的朗讀課文。
3、了解石猴出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢、細(xì)心等特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受經(jīng)典魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、歌曲引入，了解作者，提示課題
1、播放《西游記》相關(guān)歌曲。
2、歌曲唱的是誰(shuí)？你還知道其他和孫悟空有關(guān)的故事嗎？
3、今天就讓我們一起走進(jìn)課文，去了解更多孫悟空的故事。
二、認(rèn)讀生字詞，理解詞語(yǔ)意思
1、認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)意思。
三、初讀課文，整體感知
1、教師提出閱讀提示中的兩個(gè)問(wèn)題：石猴是從哪兒來(lái)的？又是怎樣成為猴王的？
2、學(xué)生帶著問(wèn)題快速瀏覽課文，并在關(guān)鍵處做出記號(hào)。
3、檢查初讀效果。
四、細(xì)讀語(yǔ)言，深入感石猴性格特點(diǎn)，感受經(jīng)典魅力
（一）細(xì)讀描寫(xiě)“石猴出示、石猴入洞探險(xiǎn)”的語(yǔ)句，感受石猴神奇、勇敢、細(xì)心的特點(diǎn)。
1、出示閱讀提示（一）：默讀課文第一段，細(xì)讀描寫(xiě)石猴出示的語(yǔ)句，感悟石猴的神奇。
2、出示：
①又道：“哪一個(gè)有本事的`，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王。”連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
②他住了身，定了神，仔細(xì)再看，原來(lái)是座鐵板橋。橋下之水，沖貫于石竅之間，倒掛流出去，遮閉了橋門(mén)。卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真?zhèn)�好所在。石猴看罷多時(shí)，跳過(guò)橋中間，左右觀看，只見(jiàn)正當(dāng)中有一石碣。
3、小組交流討論，學(xué)生齊讀句子，聯(lián)系上下文感悟石猴勇敢、細(xì)心、的特點(diǎn)。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
五、播放視頻《猴王出世》中的一個(gè)片段，感受內(nèi)容與語(yǔ)言結(jié)合的經(jīng)典美
1、播放視頻。
2、說(shuō)說(shuō)你感受到了一位怎樣的猴王？
六、課外拓展，總結(jié)提升
1、你還知道《西游記》里哪些有意思的故事？
2、課外閱讀《西游記》其他故事。
3、總結(jié)提升。
《猴王出世》課堂實(shí)錄 篇6
一、教材說(shuō)明
這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。
課文主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。
課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分寫(xiě)群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“芝、獐、獼、禽、瞑、竅”六個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)石猴敢作敢為的特點(diǎn)。
三、教學(xué)建議
1.這篇略讀課文，內(nèi)容比較淺顯，要放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生講講石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，檢查他們對(duì)內(nèi)容的掌握情況。
2.在學(xué)生基本理解課文內(nèi)容后，可組織學(xué)生分組交流討論不懂的問(wèn)題。對(duì)于不理解的詞句，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀課文和查字典解決。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒(méi)有必要。如“蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”一句，使學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤(pán)古開(kāi)天辟地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。
3.課文比較短，語(yǔ)言精練，節(jié)奏感強(qiáng)。要讓學(xué)生充分朗讀。教師還應(yīng)在關(guān)鍵之處加以引導(dǎo)，使學(xué)生在讀懂文章的基礎(chǔ)上，感受祖國(guó)文化之燦爛，語(yǔ)言之豐富優(yōu)美。如課文中的“伸頭縮頸”“抓耳撓腮”“大聲叫喊”的動(dòng)作描寫(xiě)突出了膽小猴子豐富而又復(fù)雜的個(gè)性；“搶盆奪碗”“占灶爭(zhēng)床”“搬”“移”，把眾猴找到了“安身之處”的欣喜若狂的心情和“頑劣”的“猴性”，活生生地展現(xiàn)在讀者的眼前，使讀者有身臨其境之感。
4.對(duì)于“西游記”故事，學(xué)生大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說(shuō)，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學(xué)完課文后，可開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生把從書(shū)中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽(tīng)。在進(jìn)一步體會(huì)孫悟空英雄形象的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生課外讀好書(shū)、讀成本的書(shū)的興趣。
5.下面的詞語(yǔ)解釋，供教師備課時(shí)參考。
名曰：名字叫做。曰，叫做。
圍圓：文中指仙石的周長(zhǎng)，圍一圈的長(zhǎng)度。
靈通：文中指仙石有了靈氣，通了人性。
耍子：玩。
石碣：石碑。碣，石碑。
瞑目：閉上眼睛。
造化：福氣；運(yùn)氣。
天造地設(shè)：自然形成的。
序齒：同在一起的人，按年齡長(zhǎng)幼來(lái)排列順序。
《猴王出世》預(yù)習(xí)解析
● 重點(diǎn)生字
芝：zhī
〔靈芝〕見(jiàn)“〔芝蘭〕“芝”和“靈”。蘭”，古書(shū)上指兩種香草，喻德行的高尚或友情、環(huán)境的美好等，如“芝芝之室”、“芝芝玉樹(shù)”。
筆畫(huà)數(shù)：6；部首：艸
造句：靈芝是一種珍貴的藥材。
獐：zhāng
哺乳動(dòng)物，形狀像鹿，毛較粗，頭上無(wú)角，雄的有長(zhǎng)牙露出嘴外。皮可制革（亦稱(chēng)“牙獐”）：獐頭鼠目（形容相貌丑陋而神情狡猾）。
筆畫(huà)數(shù)：14；部首：犭
造句：在這座山里發(fā)現(xiàn)了獐。
獼：（獼）mí
〔獼猴〕哺乳動(dòng)物，猴的一種，上身皮毛灰褐色，腰部以下澄黃色，面部微紅色，尾短，四肢都像人。以野果、野菜等為食物。古亦稱(chēng)“母猴”、“沐猴”。（獼）
筆畫(huà)數(shù)：11；部首：犭
造句：這是獼猴的一種。
禽：qín
鳥(niǎo)、獸的總稱(chēng)：五禽戲。特指鳥(niǎo)類(lèi)：家禽。飛禽走獸。古通“擒”：“不禽二毛。”姓。
筆畫(huà)數(shù)：12；部首：忄
造句：很多種珍奇的飛禽走獸已瀕臨滅絕。
瞑：míng
〔瞑瞑〕形容昏花迷離。閉眼：瞑目（亦指人死時(shí)心里無(wú)牽掛）。死不瞑目。
筆畫(huà)數(shù)：15；部首：目
造句：看到新中國(guó)成立，人民過(guò)上當(dāng)家作主的日子，他也瞑目了。
竅：（竅）qiào
窟窿，孔洞：七竅（耳、目、口、鼻）。喻事情的關(guān)鍵：訣竅。竅門(mén)兒。貫通：竅窕。竅領(lǐng)天地。
筆畫(huà)數(shù)：10；部首：穴
造句：找到竅門(mén)，做起來(lái)就容易得多了。
● 重點(diǎn)詞語(yǔ)
名曰：名字叫做。曰，叫做。
圍圓：文中指仙石的周長(zhǎng)，圍一圈的長(zhǎng)度。
靈通：文中指仙石有了靈氣，通了人性。
耍子：玩。
石碣：石碑。碣，石碑。
瞑目：閉上眼睛。
造化：福氣；運(yùn)氣。
天造地設(shè)：自然形成的。
序齒：同在一起的人，按年齡長(zhǎng)幼來(lái)排列順序。
● 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“芝、獐、獼、禽、瞑、竅”六個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，體會(huì)石猴敢作敢為的特點(diǎn)。
● 課文重點(diǎn)
這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。
課文主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。
課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分寫(xiě)群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)
《猴王出世》課堂實(shí)錄 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)“閱讀提示”自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、感受古代白話文的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受石猴形象的同時(shí)品味語(yǔ)言，領(lǐng)略經(jīng)典的魅力。
3、激發(fā)閱讀經(jīng)典名著《西游記》的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)： 在感受石猴形象的同時(shí)品味語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)： 初步體會(huì)古典白話文與現(xiàn)代語(yǔ)言的區(qū)別，理解詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而讀懂課文。
教具準(zhǔn)備： 課件
教學(xué)過(guò)程：(課前放歌曲)
一、導(dǎo)入：
1、談話：上課之前我放了一首歌，有誰(shuí)留心聽(tīng)出了是哪首歌?
知道一些關(guān)于孫悟空的故事嗎?你是怎么知道的?
大家都喜歡的猴哥是《西游記》里一個(gè)重量級(jí)的人物，無(wú)人不知無(wú)人不曉。那你知道《西游記》是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?
2、揭示課題：今天我們要學(xué)習(xí)的21課《猴王出世》就是節(jié)選自吳承恩的原著《西游記》。 板書(shū)課題，加“﹡”，問(wèn)：這符號(hào)是什么意思?
二、指導(dǎo)學(xué)法：
1、回憶學(xué)習(xí)方法：略讀課文咱們?cè)趺磳W(xué)?(自學(xué))
打開(kāi)書(shū)107頁(yè)，你覺(jué)得這篇課文有什么特點(diǎn)?
明確：這篇古代白話文，有400多年的歷史了。
說(shuō)到這，沒(méi)讓你想起點(diǎn)什么?(《景陽(yáng)岡》)
像這類(lèi)課文，不需要我們逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。
2、明確任務(wù)：這節(jié)課我們要解決什么問(wèn)題呀?(引出自學(xué)提示)
學(xué)習(xí)略讀課文最重要的就是讀懂自學(xué)提示，(出示)讀讀吧，看誰(shuí)最先找要解決什么問(wèn)題。指名說(shuō)。
3、出示問(wèn)題：《西游記》咱們那么熟了，誰(shuí)能現(xiàn)在就說(shuō)說(shuō)石猴從哪兒來(lái)的?
那你們一定也知道他是怎樣成為猴王的?
4、師：?jiǎn)栴}雖然已經(jīng)解決了，我們還是應(yīng)該看看課文中是怎樣描寫(xiě)的。
為了更好的讀懂這篇課文，我們前面學(xué)到、用到過(guò)哪些學(xué)習(xí)方法?(出示)
三、品析課文：
1、運(yùn)用你喜歡的學(xué)習(xí)方法，自由讀課文，把課文讀通讀懂。
課文讀懂了沒(méi)有?能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了什么嗎?板書(shū)。
2、快速瀏覽課文，找一找文中哪些內(nèi)容寫(xiě)的是石猴從哪來(lái)的，哪些內(nèi)容寫(xiě)的是他怎樣成為猴王的，你從中感受到的是一只怎樣的猴子?
指名回答。板書(shū)。
3、此時(shí)在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱們?cè)摳墒裁戳?(抓關(guān)鍵語(yǔ)句，感悟猴子形象)
今天這節(jié)課就讓我們把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，來(lái)看一看吳老先生是怎樣刻畫(huà)這只猴子的。
默讀課文，看哪些描寫(xiě)猴子的語(yǔ)句讓你特別喜歡，并且讓你從中感悟到。
這是一只怎樣的猴子。
(有的同學(xué)在動(dòng)筆勾畫(huà)、做批注，我也認(rèn)為這是非常有效的學(xué)習(xí)方法的。)
4、感悟形象，品味語(yǔ)言：
說(shuō)說(shuō)吧，文中哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象?
(1)“那座山正當(dāng)頂……化作一個(gè)石猴。”(師：語(yǔ)言簡(jiǎn)練，值得欣賞。)
(2)“那猴在山中……朝游峰洞之中。”(出示)
師：為什么喜歡這句話?(不管學(xué)生說(shuō)什么，以此為借口，引到讀。)
那咱們都讀讀，看看你仿佛看到了什么。自由讀。
交流(讓學(xué)生說(shuō)充分)。
肯定學(xué)生的想像力。
師：寥寥數(shù)語(yǔ)，就讓我們看到了石猴那么多快樂(lè)的生活畫(huà)面，可見(jiàn)語(yǔ)言既凝練又生動(dòng)。
如果大家關(guān)注語(yǔ)言文字，再來(lái)讀一讀這句話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)作上還藏著許多秘密呢。(去字)讀讀吧!
(如無(wú)發(fā)現(xiàn)，師引：你關(guān)注字?jǐn)?shù)了嗎?)
動(dòng)詞、三個(gè)字：都寫(xiě)了什么?
這么一只歡蹦亂跳的猴子，你想怎么讀?(這只猴子玩累了，休息休息，來(lái)只精力充沛的。對(duì)，聲音動(dòng)起來(lái)了， 猴子也就跳起來(lái)了，快樂(lè)的心情也就出來(lái)了。誰(shuí)還來(lái)?真是一只動(dòng)作靈巧的猴子。)
你還有什么發(fā)現(xiàn)?
四個(gè)字、動(dòng)物：都有哪些動(dòng)物?
這些動(dòng)物和石猴是什么關(guān)系?(親朋好友) 理解“蟲(chóng)”。
師引讀，你看我多幸福，你也來(lái)試試!指名讀。
問(wèn)：咱們品讀這兩句時(shí)，節(jié)奏是一樣的嗎?
師:節(jié)奏的變化，讓我們感受到石猴不同的心情，這就是語(yǔ)言的魅力。
再看最后一句，你還能發(fā)現(xiàn)什么?
對(duì)偶：你是不是特別喜歡詩(shī)詞?古人常把對(duì)偶用在詩(shī)詞中。
給我們讀讀吧。嗯，有詩(shī)的韻味。(如不好，師：還不夠悠閑自在呀。)
(完整出示這句話)：讓我們完整地再讀讀這句話，感受猴子無(wú)憂無(wú)慮自由自在的快樂(lè)生活，大家都先練練。指名讀。
小結(jié)：類(lèi)似這樣凝練的語(yǔ)言，在原著中還有很多比如第一回后半部分講群后送石猴出海學(xué)藝時(shí)有一段，說(shuō)：次日，眾猴果去采仙桃，摘異果，刨山藥， 黃精，芝蘭香蕙，瑤草奇花，般般件件，整整齊齊，擺開(kāi)石凳石桌，排列仙酒仙肴。
誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的語(yǔ)句?
(3)“一朝天氣炎熱……真?zhèn)�似滾瓜涌濺。”(比喻也被我們找到了。)
(4)“古云：禽有……獸語(yǔ)。”(又是一句凝練的語(yǔ)言。)
(5)“連呼了三聲……我進(jìn)去.”(又是語(yǔ)言又是動(dòng)作描寫(xiě)。)
這是對(duì)猴子的什么描寫(xiě)?板書(shū)語(yǔ)言，出示這句話。
告訴你，我也喜歡這句話，你先說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?
那你讀讀，讓我們看看你是不是很勇敢?還有更勇敢的嗎?
想知道我為什么喜歡嗎?(出示句子，對(duì)比。)
看看，我把它改了一下，你們覺(jué)得怎么樣?
師;我正是喜歡它這種重復(fù)性的語(yǔ)言，和善用標(biāo)點(diǎn)輔助表達(dá)情感的方法。文中像這樣重復(fù)性的語(yǔ)言還藏著好幾句呢，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?指名說(shuō)。
找到“石猴喜不自勝……大造化!”時(shí)，體會(huì)心情，練習(xí)朗讀。
(讀得好，問(wèn)：石猴當(dāng)時(shí)什么心情?再指名讀。)
(讀得不好，說(shuō)：你都發(fā)現(xiàn)這么大的秘密了，怎么不激動(dòng)啊!再試試。)
還找到那句了?(找全后出示)
師：這幾句都是對(duì)猴子的語(yǔ)言的描寫(xiě)，而這種重復(fù)性的語(yǔ)言，恰好表現(xiàn)出了猴子的性格特點(diǎn)。現(xiàn)在你們就是一只只可愛(ài)的小猴子，咱們讀讀這幾句，我給大家讀旁白，如何?
(如無(wú)動(dòng)作：猴子說(shuō)話時(shí)會(huì)像你們這樣規(guī)規(guī)矩矩的嗎?對(duì)，加上幾個(gè)動(dòng)作，咱們?cè)賮?lái)。)
(如有人有動(dòng)作：它配上動(dòng)作了，演得更像猴子了。咱們也學(xué)他，加上幾個(gè)動(dòng)作再來(lái)。)
小結(jié)：吳老先生寫(xiě)得好，你們讀得更好。
這句中除了有對(duì)猴子的語(yǔ)言的描寫(xiě)，還有什么?板書(shū)動(dòng)作。你來(lái)讀一讀吧。(好 夸：這猴子動(dòng)作真靈橋。 不好說(shuō)：表示動(dòng)作的詞與我們可以讀得稍重，這樣可以更好的體會(huì)他的勇敢和動(dòng)作的靈巧。)
誰(shuí)來(lái)讀讀你找的描寫(xiě)猴子動(dòng)作的句子?(人多，各讀各的人少，指一人讀。)
(6)“這股水……受澇天之氣。”—石猴心想他人。(看來(lái)這石猴還真是個(gè)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的料。看來(lái)你平時(shí)也很會(huì)關(guān)心人。)
(7)“列位呵……何不拜我為王?” —石猴聰明。(不但聰明，還很有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范。)
(8)如學(xué)生說(shuō)石猴會(huì)選擇說(shuō)話時(shí)機(jī)，說(shuō)明他聰明。(看來(lái)這是一只有勇有謀的猴子。)
(9)“眾猴聽(tīng)說(shuō)……遂稱(chēng)美猴王。”(我們似乎看到了當(dāng)時(shí)石猴威風(fēng)凜凜，端坐于石凳上，接受眾猴禮拜的場(chǎng)面。)
四、拓展：
1、今天我們學(xué)習(xí)的是《西游記》第一回的前半部分，看過(guò)《西游記》的同學(xué)應(yīng)該知道，《西游記》有多少回?出示，師讀。
在《西游記》中，你還知道關(guān)于猴子的什么精彩故事?
2、有興趣的同學(xué)可以去讀一讀《西游記》，原著中還有許多精彩的故事 等我們?nèi)バ蕾p，還有更多經(jīng)典的語(yǔ)言等我們?nèi)テ肺丁Ｍ瑢W(xué)們可以繼續(xù) 用我們今天學(xué)習(xí)時(shí)用到的方法去研讀。出示。
3、如果在研讀是遇到困難，還可以和同學(xué)、老師、家長(zhǎng)展開(kāi)討論，相信 大家會(huì)有更多收獲。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
21猴王出世
石猴————→猴王
探洞
活潑可愛(ài) 自由自在 機(jī)靈頑皮 聰明勇敢
敏捷靈巧 自信坦率 心想他人 有勇有謀
講誠(chéng)信
《猴王出世》課堂實(shí)錄 篇8
本學(xué)期第一次公開(kāi)課暨鎮(zhèn)新教師匯報(bào)課終于結(jié)束了。第一次在上課前這般緊張。在今天上課前，試教了兩次，效果都不太理想。值得高興的是今天的課還是比較成功的。
首先我的這堂課從一開(kāi)始就是模仿王春燕老師在08年獲得全國(guó)青年教師閱讀觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)的那堂課，所以在設(shè)計(jì)上真正屬于自己的東西其實(shí)是很少的。上課前我就詢問(wèn)了師父以及邢老師，這樣是否可行，最終都得到了相對(duì)正面的答復(fù)，再加上自己認(rèn)為：我作為一名新教師，本身就是學(xué)習(xí)模范的過(guò)稱(chēng)。但是我這個(gè)模仿也不是亦步亦趨的，我這個(gè)過(guò)程中，我充分研讀了王老師的課堂實(shí)錄和王崧舟老師對(duì)她的評(píng)價(jià)，還反復(fù)研究了王老師的教學(xué)視頻，盡可能的深入體會(huì)她的設(shè)計(jì)意圖，并逐漸將之內(nèi)化為自己的東西。
在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，我深刻認(rèn)識(shí)到了自己身上的不足，以及與名師之間的巨大差距。首先是教學(xué)語(yǔ)言上，之前的兩堂課下來(lái)，師父說(shuō)你這課上的像高中的語(yǔ)言賞析課，沒(méi)有趣味性。同樣的研究言語(yǔ)形式，為什么王老師能夠上的那么生動(dòng)呢？仔細(xì)比較了自己和王老師的教學(xué)視頻，分析兩人的引導(dǎo)方式，馬上找到了癥結(jié)所在：王老師喜歡用“你發(fā)現(xiàn)了什么”，你能“用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎”，而我更加習(xí)慣于“你能概括嗎”等等抽象的語(yǔ)言。另外，王老師的語(yǔ)言，即使是提問(wèn)題的時(shí)候也是抑揚(yáng)頓挫的勵(lì)，是富有親和力的，而自己在前兩節(jié)課的時(shí)候明顯狀態(tài)不佳，沒(méi)有投入。當(dāng)我在今天的課上投入激情之后，效果確實(shí)好了許多。
其次是在教態(tài)上。課堂如舞臺(tái)，觀看自己的教學(xué)視頻后，我發(fā)現(xiàn)自己的臺(tái)風(fēng)好像不是很穩(wěn)，有一些不太優(yōu)美的習(xí)慣性動(dòng)作。這些我覺(jué)得需要在平時(shí)的日常教學(xué)中注意。
其他還有就是課堂應(yīng)變能力上的欠缺。這些差距使我深刻認(rèn)識(shí)到一個(gè)人人會(huì)講的道理：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”真的！冰凍三尺非一日之寒，這一些都是需要自己在平時(shí)日復(fù)一日的教學(xué)中積累的。
慶幸的是我還年輕，這是我的本錢(qián)，我還有許多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，我還有許多的機(jī)會(huì)去實(shí)現(xiàn)自己的名師之夢(mèng)。
繼續(xù)加油吧！
《猴王出世》課堂實(shí)錄 篇9
【教材簡(jiǎn)析】
這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。
選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國(guó)文化史上一燦爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的典范，也是學(xué)生喜歡讀、樂(lè)意讀的好書(shū)。教學(xué)中，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字：
讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書(shū)、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋?zhuān)瑯?biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。
一、漫談“悟空”，揭示課題
1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？
（孫悟空）
你能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎？
2、同學(xué)們，這個(gè)嫉惡如仇、英勇無(wú)畏、而又極具反抗意識(shí)的孫悟空從哪兒來(lái)？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)。
孫悟空是家喻戶曉的神話人物，學(xué)生通過(guò)電視、書(shū)籍已經(jīng)對(duì)他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
二、初讀課文，讀通語(yǔ)句
1、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)，師生交流。
2、交流自學(xué)情況，匯報(bào)難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語(yǔ)與句子的意思：
名曰：名字叫作。
石竅：石頭邊隙。
人而無(wú)信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個(gè)人如果沒(méi)有信用，不知道他怎么去做人。
拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜，沒(méi)有違抗的。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)計(jì)可施的樣子。
力倦神疲：太累了而全身無(wú)力，精神不好。
“蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”
（使學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤(pán)古開(kāi)天地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。）
古代白話文，學(xué)生讀起來(lái)有一定困難，理解起來(lái)更是吃力，不要求學(xué)生字字知其意，只要大概知道意思即可。
三、默讀課文，感知內(nèi)容
1、同學(xué)們，默讀是一種很好的讀書(shū)方法，不僅速度快，而且便于感悟課文內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？通過(guò)讀你明白了什么？
2、交流討論：
⑴ 課文主要一件什么事？
⑵ 讀了這篇課文，你明白了什么？學(xué)生自主交流，教師相機(jī)引領(lǐng)。
預(yù)設(shè)交流：
① 明白了石猴是從哪里來(lái)的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來(lái)歷。
② 懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語(yǔ)句感受到的。
課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過(guò)程，其中有些關(guān)鍵語(yǔ)句在學(xué)生的交流中相機(jī)指出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自己的話復(fù)述做準(zhǔn)備。
四、品讀課文，細(xì)節(jié)中感悟“悟空”形象
1、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過(guò)程，你對(duì)這個(gè)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)嗎？
（學(xué)生暢所欲言，談自己對(duì)悟空的認(rèn)識(shí)，活潑可愛(ài)、無(wú)私無(wú)畏、敢作敢為等）
2、再讀課文，從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？
3、交流，指導(dǎo)朗讀：
⑴ 連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……
① 讀到這里，聯(lián)系你平時(shí)在電視中看到的孫悟空，說(shuō)一說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？
② 眼前的孫悟空讓你感受到了什么？
（勇敢無(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）
③ 想象當(dāng)時(shí)的情景讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。
⑵ 石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可。’你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
① 通過(guò)石猴的語(yǔ)言，你感受到了什么？
② 感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。
五、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/p>
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
2、比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受古代白話文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括，我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)言淺顯、易懂。
六、置留作業(yè)，鼓勵(lì)閱讀名著
1、有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽(tīng)。
2、通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書(shū)習(xí)慣，邊讀邊寫(xiě)批注，也可以在日記本上寫(xiě)出讀后的感受。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
1、把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
⑴ 他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ 那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)；也都進(jìn)去了。跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、你認(rèn)為石猴能成為美猴王的原因是什么？如果給你機(jī)會(huì)，你是樂(lè)意做美猴王還是只做眾猴中的一員，請(qǐng)暢談你的想法。
【教學(xué)建議】
1、這篇略讀課文雖內(nèi)容比較淺顯，但是一篇古代白話文，課前可布置學(xué)生查閱字典或者相關(guān)資料，盡可能弄懂一些詞語(yǔ)的意思。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒(méi)有必要。
2、在學(xué)生讀通課文后，要放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解課文內(nèi)容。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流通過(guò)默讀你知道了什么？石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，這些淺顯的問(wèn)題學(xué)生能夠讀出來(lái)。
3、對(duì)于“西游記”故事，學(xué)生大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說(shuō)，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學(xué)完課文后，可開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生把從書(shū)中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽(tīng)。在進(jìn)一步體會(huì)孫悟空英雄形象的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生課外讀好書(shū)、讀成本的書(shū)的興趣。
【補(bǔ)充資料】
《西游記》中國(guó)古典神話小說(shuō)，是一部規(guī)模宏偉、結(jié)構(gòu)完整、用幻想形式來(lái)反映社會(huì)矛盾的巨著，作者是明代的吳承恩。全書(shū)共一百回，分為三部分：一至七回寫(xiě)孫悟空花果山稱(chēng)王和大鬧天宮；八至十二回寫(xiě)取經(jīng)的緣由和唐僧的身世；十三至一百回，寫(xiě)唐僧師徒在取經(jīng)途中所經(jīng)歷的八十一難。書(shū)中講述唐朝法師西天取經(jīng)的故事，表現(xiàn)了懲惡揚(yáng)善的古老主題。這部帶有童話色彩的神話小說(shuō)，重點(diǎn)塑造了孫悟空這個(gè)大膽的、富有反抗性的神話英雄形象，他敢于反抗天宮、地府的統(tǒng)治者，能上天入地、呼風(fēng)喚雨。他的言行符合人民群眾的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想。
《猴王出世》課堂實(shí)錄 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書(shū)、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦、抓耳撓腮”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。
4.初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。古典小說(shuō)的語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象；品讀語(yǔ)言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
設(shè)計(jì)理念：
《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國(guó)文化一燦爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的典范，也是學(xué)生喜歡讀、樂(lè)意讀的好書(shū)。教學(xué)中，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋?zhuān)瑯?biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話，揭示課題。
1、《西游記》對(duì)大家來(lái)說(shuō)都不陌生，那么在《西游記》中，你最喜歡誰(shuí)？你能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎？
2、這就是神通廣大，無(wú)人不曉的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。
二、交流方法，讀通課文。
1、課文是一篇古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，所以有些句子會(huì)覺(jué)得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。
2、交流自學(xué)情況，說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)什么方法知道了什么？或現(xiàn)在還有什么不懂的`？教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語(yǔ)與句子的意思。
①名曰、石竅、圍圓、與狼蟲(chóng)為伴
拱伏無(wú)違、抓耳撓腮、力倦神疲、序齒排班、
人而無(wú)信，不知其可、
②蓋自/開(kāi)辟以來(lái)，每/受/天真/地秀，日精/月華，感之/既久，遂/有/靈通之意。（讀通并理解）
三、自主學(xué)文，感悟猴趣。
1、讀閱讀提示，給我們提出什么要求？
2、帶著問(wèn)題默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，并用自己的語(yǔ)言與同桌交流一下。
4、組織交流：
（1）你知道石猴是哪里來(lái)的？先找出課文中的句子，朗讀感悟，再用自己的話說(shuō)說(shuō)。相機(jī)板書(shū)出：仙石迸裂。
（2）這只快樂(lè)的石猴是如何成為猴王的？
學(xué)生從文中找出有關(guān)內(nèi)容的句子讀讀，再用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。板書(shū)：尋源稱(chēng)王。
四、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，欣賞美文。
1、同學(xué)們，石猴出世并成王，這一經(jīng)過(guò)很精彩，課文中有不少句子十分優(yōu)美。請(qǐng)找出自己喜歡的句子，并想想為什么喜歡。
2、組織交流，引導(dǎo)品悟語(yǔ)言。
（1）那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
A、自由讀，指名讀，讀正確。
B、這個(gè)句子在寫(xiě)法上很有特色，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)?jiān)僮x一讀。
（語(yǔ)言簡(jiǎn)練，工整，采用排比的手法）
C、練習(xí)朗讀：讀出韻味。
（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)去了。
A、讀句子，圈出動(dòng)詞。結(jié)合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。
B、采用對(duì)比的寫(xiě)法。
C、朗讀句子。
D、模仿寫(xiě)話。
（3）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。
A、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞？體會(huì)石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。
B、朗讀體會(huì)。
五、小結(jié)，感悟特點(diǎn)。
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)，相信大家對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺(jué)得這是一只怎樣的猴子？用四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。
（活潑可愛(ài)、勇敢無(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）
2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說(shuō)《西游記》第一回，那你還知道《西游記》中有哪些小故事？
3、是的，同學(xué)們講的這些都是他協(xié)助唐僧取經(jīng)的路上的故事。孫悟空能協(xié)助唐僧成功取經(jīng)，這與他的特點(diǎn)分不開(kāi)。再一起讀這些詞。
六、拓展延伸，激發(fā)積累欲望。
1、《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一，他的語(yǔ)言非常優(yōu)美。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫(huà)出有名的語(yǔ)句，并想想美在哪？
2、從19世紀(jì)開(kāi)始，《西游記》被翻譯為日、英、法、德、俄等十來(lái)種文字流行于世，受人們喜愛(ài)。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。
3、播放《美猴王》主題曲，師：讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這一課吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21、猴王出世
活潑可愛(ài)勇敢無(wú)畏
仙石迸裂——毛遂自薦聰明伶俐——尋源稱(chēng)王
《猴王出世》課堂實(shí)錄 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1.正確認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。
2.能流利、有感情地朗讀課文。
3.初步感受古代白話文的特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
過(guò)程與方法
用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，了解石猴的性格特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.體會(huì)石猴“勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏”的性格特點(diǎn)。
2.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象；品讀語(yǔ)言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備
多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備
查找字典、資料，自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋?zhuān)瑯?biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、精彩引入，揭示課題
1、播放《西游記》的片頭曲。學(xué)生邊聽(tīng)邊跟著唱。
2、師：這首歌是那部動(dòng)畫(huà)片的片頭曲？（生答：《西游記》）你們最喜歡《西游記》里的誰(shuí)？你能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎？
3、過(guò)渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來(lái)的，又是怎樣成為猴王的？現(xiàn)在，讓我們掀開(kāi)這一部曠世名著的第一頁(yè)，學(xué)習(xí)第一回中的一個(gè)小故事──猴王出世（板書(shū)課題，指導(dǎo)“猴”字書(shū)寫(xiě)）。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)看大屏幕，（出示問(wèn)題）誰(shuí)能讀一下？（指名讀）
①石猴是從哪兒來(lái)的？
②他是怎樣成為猴王的？
2.下面就請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫(huà)上標(biāo)記。（生讀課文）
3.都讀完了嗎？（讀完了）好，我們來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：石猴是從哪兒來(lái)的？誰(shuí)能用文中的話來(lái)告訴大家？（生回答，讀第一自然段）
4.是的，簡(jiǎn)單地說(shuō)，這個(gè)石猴就是從石頭里蹦出來(lái)的。那么，他是怎樣成為猴王的呢？誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？（生說(shuō)）
5.石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無(wú)恙地出來(lái)，成就了他當(dāng)王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象？（生說(shuō)）
6.師小結(jié)、過(guò)渡：一蹦，蹦出一個(gè)石猴；一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語(yǔ)言把他寫(xiě)出來(lái)的呢？下面，我們就再次走進(jìn)課文，去感受一下。
三、細(xì)讀語(yǔ)言，深入感悟猴王形象，感受經(jīng)典魅力。
（一）細(xì)讀描寫(xiě)“石猴出世及其在山中生活”的語(yǔ)句，感受石猴逍遙自在、無(wú)憂無(wú)慮、頑皮可愛(ài)的特點(diǎn)。
師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王。吳承恩是怎樣寫(xiě)的呢？經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢？這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來(lái)走進(jìn)文本，領(lǐng)略其中的奧妙。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。
（生自由讀）
1.提問(wèn)：你覺(jué)得哪句話寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng)？
預(yù)設(shè)
生：采山花，覓樹(shù)果……
師：有同感的舉手，一起來(lái)讀讀。
出示：那猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中無(wú)甲子，寒盡不知年。
（1）讀這些句子，在你的眼前看到了怎樣的畫(huà)面？
預(yù)設(shè)
生：看到石猴活蹦亂跳
生：在采果子
生：左走走，右走走……
（2）從這樣的畫(huà)面中，你感受到了什么？
（生答）感受到石猴的快樂(lè)和自由，玩皮可愛(ài)。（板書(shū)：玩皮可愛(ài)）
2.師：讀著這段文字，石猴的快樂(lè)自由同學(xué)們都體會(huì)到了，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂(lè)躍然紙上的呢？讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看作者在這段話中運(yùn)用的語(yǔ)言有什么秘密……。（生自由讀）
3.交流，師生共同品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律。
預(yù)設(shè)
師：你們發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)法上的什么特點(diǎn)了？
生：用了排比的修辭手法
師：哪些句子用了排比的修辭？你能讀給大家聽(tīng)嗎？
（生讀）
師：看看，寫(xiě)石猴的遣詞造句上有很多秘密。
（出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果）
師：這樣的句子就是排比句，你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點(diǎn)？
生：每一句字?jǐn)?shù)相同
師：從每一個(gè)小短句所寫(xiě)的內(nèi)容來(lái)看呢？（都在寫(xiě)它的食物）簡(jiǎn)單說(shuō)這四句就是在寫(xiě)一個(gè)“食”字，內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的？（都是一個(gè)動(dòng)詞后邊跟著動(dòng)作的對(duì)象。）
師：再看這一組排比句，是不是也有同樣的特點(diǎn)？
（出示句子：“與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析。）
師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時(shí)候用心體會(huì)：應(yīng)用排比修辭的句子讀起來(lái)有什么特點(diǎn)？
（生讀）
師：大家有什么發(fā)現(xiàn)？
生：讀起來(lái)很有節(jié)奏
生：讀起來(lái)順口
師：對(duì)，這就是排比句的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂门疟龋x起來(lái)節(jié)奏鮮明，朗朗上口，而且，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來(lái)了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎？
（指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句）
師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）
（生讀）
師：大家都讀過(guò)古詩(shī)，老師考考大家對(duì)“對(duì)子”的本領(lǐng)。夜對(duì)──
生：朝
師：宿對(duì)──
生：游……
師：這讓你想起了我們學(xué)過(guò)的什么？（對(duì)聯(lián)）對(duì)了，這句話運(yùn)用了對(duì)偶句式，作者用這個(gè)句子在交待石猴生活中的什么？（住）誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句？
（生讀）
師：前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況，看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系？（總結(jié)）
師：先分著講石猴生活中一些具體的情況，再進(jìn)行總體性的概括，這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細(xì)節(jié)性的畫(huà)面，又有對(duì)石猴生活的整體印象。你看，吳承恩的寫(xiě)法是不是很巧妙？我們的寫(xiě)作中有時(shí)候?qū)懭宋铮蛘邔?xiě)場(chǎng)面都可以借鑒這種寫(xiě)法。
4.合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。
師：誰(shuí)能連起來(lái)讀讀這一段話？
（生讀）
師：讀得特別好，我們一起讀，我讀前面
（生接讀）
5.在句子旁邊，做閱讀批注。
師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢？在這里寫(xiě)下批注。
（生寫(xiě)批注）
師：自己寫(xiě)自己的，我來(lái)了解一下。
師：老師也寫(xiě)了，（板書(shū)：勇敢無(wú)畏），就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到一只逍遙自在、無(wú)憂無(wú)慮的石猴，語(yǔ)言與內(nèi)容高度融合，這就叫做經(jīng)典。
（二）細(xì)讀描寫(xiě)“石猴成王”的語(yǔ)句
1.（出示閱讀提示：課文怎樣寫(xiě)石猴成為猴王的？用我們剛才學(xué)到的方法品讀3—5自然段，尤其要關(guān)注描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。在你認(rèn)為寫(xiě)得出色的語(yǔ)句旁做上批注。（學(xué)生自學(xué)）
2.同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。
3.全班交流，對(duì)比品讀。
師：我看同學(xué)們都有收獲，誰(shuí)愿意和大家交流一下。
預(yù)設(shè)
生：“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴”用“跳”字，把石猴的動(dòng)作寫(xiě)得十分生動(dòng)。
師：誰(shuí)也劃了這一段？我們一起來(lái)讀讀。
師：我建議大家讀讀猴子的語(yǔ)言，誰(shuí)再來(lái)讀？
生：“我進(jìn)去，我進(jìn)去！”
師：可以看出什么？
生：很自信。
師：換一下，變成“我進(jìn)去吧。”
生：感覺(jué)到強(qiáng)人所迫。
生：猶豫不決。
生：被逼進(jìn)去的。
師：再讀課文中的句子。
（生讀）
師：難怪有一位大師說(shuō)：一流的作品和二流的作品，往往只差幾個(gè)字。
師：還有哪里？再讀讀。
生：“大造化，大造化”
師：什么意思？
生：運(yùn)氣。
師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？
（生齊讀）
師：還有哪里？
生：沒(méi)水，沒(méi)水
師：建議加上動(dòng)作。
（生加動(dòng)作讀）
（生加動(dòng)作，齊讀）
4.結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫(xiě)批注。
師：讀到這里，你又讀到怎樣的石猴呢？把批注寫(xiě)到邊上。
生：有勇氣，毛遂自薦。
生：大膽。
生：勇敢，為大家著想。
師：老師也寫(xiě)了，（板書(shū)：神異出眾）我們心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一個(gè)人。走進(jìn)《西游記》，你會(huì)感覺(jué)到他是一個(gè)神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。
四、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/p>
1.用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受古代白話文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括，我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)言淺顯、易懂。
五、置留作業(yè)，鼓勵(lì)閱讀名著
1.有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽(tīng)。
2.通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書(shū)習(xí)慣，邊讀邊寫(xiě)批注，也可以在日記本上寫(xiě)出讀后的感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
猴王出世
猴 頑皮可愛(ài)
人 勇敢無(wú)畏
神 神異出眾
《猴王出世》課堂實(shí)錄 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
2、了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的.個(gè)性特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
古代中國(guó)佛教中世界分為四大部洲。分別為東勝神洲、西牛賀洲、南贍部洲和北俱蘆洲。東勝神州有一國(guó)土，名曰傲來(lái)國(guó)。國(guó)近大海，海中有一座山，喚為花果山。一說(shuō)到花果山，我們就想到了誰(shuí)？____花果山水簾洞美猴王孫悟空，今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，來(lái)一起來(lái)了解悟空從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。【板書(shū)猴王出世】為了我們更好地學(xué)習(xí)課文，那么就先讓我們來(lái)了解一下作者吳承恩。
二、初讀課文
這篇課文有些句子比較難讀，請(qǐng)大家跟著老師讀一讀。
接下來(lái)請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題大聲朗讀課文。課文主要講述了什么事情？可以分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分寫(xiě)了什么？請(qǐng)大家?guī)屠蠋煱寻鍟?shū)補(bǔ)充完整。【板書(shū)內(nèi)容段落】
（課文主要講述了孫悟空從石猴成為猴王的傳奇經(jīng)歷，課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫(xiě)群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。）
三、掃清文字障礙
師：在了解了課文大致內(nèi)容后，讓老師來(lái)檢查一下同學(xué)們生字詞的掌握情況。老師請(qǐng)一位同學(xué)領(lǐng)讀。
四、再讀課文，深化感知
掃除閱讀障礙后，讓我們快速閱讀課文第一自然段，并思考石猴是從哪來(lái)的？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。（那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無(wú)樹(shù)木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂（suì）有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng)，化作一個(gè)石猴。）師（用自己的話概括）（簡(jiǎn)單地說(shuō)這個(gè)石猴是從石頭里蹦出來(lái)的。了解了石猴的出生，你想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容？）——神奇
2.是的，這一自然段充滿了神奇的色彩，自由讀讀，想想這種神奇色彩還可以從哪里感受到？
預(yù)設(shè)：“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
師：讀這一句子，你仿佛看到石猴在干什么？
生1：。生2：他在山中采果子生3：他在山中嬉戲玩耍。生4：他在山中自由自在的活蹦亂跳，左走走，右走走。采一朵山花，飲一點(diǎn)澗泉。
師：（你們很有想象力，這一段描寫(xiě)了小猴的機(jī)靈、勇敢和自由自在的生活。）那么老師來(lái)考考大家，這句話用了什么修辭方法呢？
師：是的，這句話中作者運(yùn)用了排比，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，寥寥幾筆就寫(xiě)出了石猴在山中的生活。請(qǐng)大家再次朗讀這一句子，感受排比的作用。
3.接下來(lái)讓我們觀看視頻后，進(jìn)一步體味石猴出生的神奇。
4.我們了解了石猴的身世后，讓我們看看石猴又是怎樣一步步成為美猴王的？現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們角色朗讀課文第二自然段。（旁白石猴（我進(jìn)去我進(jìn)去）眾猴）
（采訪朗讀石猴的同學(xué)）為什么這么讀，從石猴的語(yǔ)言中感受到什么品質(zhì)？（勇敢，毛遂自薦，當(dāng)讓不讓?zhuān)?/p>
師：那么石猴到底什么怎樣進(jìn)入水簾洞的？請(qǐng)大家找出石猴進(jìn)入水簾洞的句子。
5.出示句子“他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。”請(qǐng)同學(xué)們找出石猴動(dòng)作的字詞并體味寫(xiě)作特點(diǎn)。
【1（瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀看）—你的眼睛真敏銳。
2、從這些動(dòng)作中你體味到石猴什么樣的品質(zhì)（勇敢無(wú)畏，身手不凡）
3、是的，這一句子運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多種描寫(xiě)，使人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。】
6.了解了石猴怎樣進(jìn)入水簾洞后，它又是如何讓眾猴兌現(xiàn)自己的承諾的呢？請(qǐng)大家找出關(guān)鍵的句子，
“石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無(wú)信，不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
想象石猴說(shuō)話的表情，有感情的朗讀。說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你感受到這是一只怎么的石猴？（敢作敢為，充滿自信，當(dāng)仁不讓?zhuān)?/p>
7.學(xué)習(xí)完這篇課文，我了解了孫悟空由石猴變成美猴王的過(guò)程，孫悟空給你留下怎樣的印象？談?wù)勛约簩?duì)孫悟空的印象。（勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏、頑劣活潑等皆可。）同學(xué)們?nèi)绻信d趣可以去讀一讀西游記原著。
五、布置作業(yè)
1、選擇一個(gè)自然段，用自己的話詳細(xì)復(fù)述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括，我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)言淺顯、易懂。
選做：
2、把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，然后寫(xiě)一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片斷。
（1）他瞑目蹲身蹲將身一縱一徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁。
（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)；也都進(jìn)去了。跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去，正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
猴王出世
內(nèi)容出世—進(jìn)洞—成王段落12、34
《猴王出世》課堂實(shí)錄 篇13
一、激趣導(dǎo)入
1、你們看過(guò)《西游記》嗎？在這部神話小說(shuō)中有一位家喻戶曉的神話英雄，他就是——孫悟空。
2、說(shuō)說(shuō)孫悟空還有哪些名號(hào)？知道孫悟空這個(gè)名字的來(lái)歷嗎？（當(dāng)年石猴拜菩堤老祖為師時(shí)，說(shuō)自己無(wú)父無(wú)母，沒(méi)名沒(méi)姓，菩堤老祖便給他取了悟空這個(gè)法號(hào)）。
3、這節(jié)課我們就來(lái)揭開(kāi)猴王出世之謎。揭示課題。
二、初讀，了解大意，初步感受猴王形象。
1、速讀課文，用課文的話說(shuō)說(shuō)石猴是怎么出世的。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)石猴是怎樣成為猴王的。
3、說(shuō)說(shuō)石猴給你留下了怎樣的印象。
三、品讀，領(lǐng)悟表達(dá)方法，進(jìn)一步感受猴王形象。
1、課文哪些地方寫(xiě)石猴特別生動(dòng)？（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的句子并引導(dǎo)仿寫(xiě)。如：
“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。”
仿說(shuō)三字語(yǔ)：“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，拉 ，扯 ，攀 ，鉆 。
“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”這是一組對(duì)仗工整的句子，課文中還有許多，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。
仿寫(xiě)對(duì)句（師出上句，生對(duì)出下句）：天對(duì)——地，；雨對(duì)——風(fēng)；山花對(duì)——樹(shù)果；虎豹對(duì)——狼蟲(chóng)；花果山對(duì)——水簾洞；朝游花果山——夜宿水簾洞；花果山仙石顯靈——水簾洞石猴稱(chēng)王；花果山仙石育仙胞——水簾洞神猴顯神通。
2、辨析下列含有“身”字的詞語(yǔ)，體會(huì)語(yǔ)言文字的豐富多樣和作者譴詞造句的準(zhǔn)確性。
蹲身、縱身、住身、欠身、抽身、安身。
3、品讀石猴的語(yǔ)言特點(diǎn)。
（1）找出石猴的語(yǔ)言讀一讀，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。（短促、重復(fù)）
（2）比較句子，體會(huì)有什么不同。
“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
“我進(jìn)去吧！我進(jìn)去吧！”
4、從這些語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)中，你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的石猴？
四、總結(jié)提升。
讀了課文，我們不僅感受了活靈活現(xiàn)的猴王形象，而且品悟了作者語(yǔ)言文字的精妙。這樣的語(yǔ)言珍珠在《西游記》這本經(jīng)典中隨處可見(jiàn)，希望大家多讀經(jīng)典。
語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性是言語(yǔ)性。所謂言語(yǔ)性，“是指語(yǔ)文課程所獨(dú)具的學(xué)習(xí)‘個(gè)人在特定語(yǔ)境中的具體的語(yǔ)言運(yùn)用和表現(xiàn)’的特殊性”（潘新和先生語(yǔ)）。因此，特級(jí)教師王淞舟認(rèn)為“語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須同時(shí)睜大兩只眼睛，一只眼睛注視思想內(nèi)容，一只眼睛聚集語(yǔ)言形式，得意又得言。”
但是現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)眼龍，睜大了注視內(nèi)容的眼，卻對(duì)語(yǔ)言表達(dá)形式視而不見(jiàn)。如何讓學(xué)生睜大這只眼，單靠學(xué)生的自得自悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，比較可行的辦法就是教師結(jié)合具體文本，具體語(yǔ)言、具體情境，找準(zhǔn)教學(xué)突破口，在語(yǔ)言表達(dá)精妙處，在謀篇布局處，時(shí)時(shí)喚醒，常常提示，從怎么寫(xiě)的角度，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。誠(chéng)如潘新和先生所言：“讀多少書(shū)，讀出了什么，讀出了多少自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，永遠(yuǎn)是衡量一個(gè)語(yǔ)言教師智慧水準(zhǔn)和教學(xué)效果的潛規(guī)則。”
《猴王出世》一課彰顯了 “以語(yǔ)言表達(dá)”為價(jià)值取向的課程本體觀，從教學(xué)時(shí)間的配置比例看，全課四分之一的時(shí)間是用來(lái)梳理故事情節(jié)和主要內(nèi)容，四分之三的時(shí)間則用于品讀、咀嚼、領(lǐng)悟、積累課文的語(yǔ)言和表達(dá)方式。
學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)，正是在教師的一次又一次的喚醒、提示、傳遞、激活、引領(lǐng)中，得到了切實(shí)的感悟 。