《自己的花是讓別人看的 》教案（通用2篇）
《自己的花是讓別人看的 》教案 篇1
第一課時
【教學目標】
1.認識3個生字“莞、姹、嫣”。會寫7個生字“脊、莞、錦、姹、嫣、暇、頗”。
2.理解“姹紫嫣紅，花團錦簇” 等詞語的意思。
3.有感情地朗讀課文，積累語言。
【教學重點】理解重點詞句的意思，了解德國風俗特點。
【教學難點】理解重點詞句的意思，了解德國風俗特點。
【教學準備】
1.教學課件。
2.優美的德國音樂。
【教學過程】
一、談話導入，讀題激趣
1、猜猜他是誰：
提示一、他是我國著名的國學大師，對印度梵文有很深的研究。
提示二、他享有“東方學者”的盛譽，當選“感動中國2006年度十大人物”。
提示三、年輕時留學德國十年，后著有留學回憶錄《留德十年》。
對，他就是季羨林爺爺。今天我們就來學習他的一篇文章，也是選自《留德十年》的。齊讀課題，有詩意地讀讀課題，有哲理地讀題目。
2、你對季羨林先生了解嗎？交流相關資料，了解寫作背景。
3、導入，讀題。
4、讀了課題后，你心里面有什么想法？有什么疑問？
（自己的花為什么要讓別人看？）當你們提出這樣一個問題的時候，你們一定想到了我們自己養花的情景來。你家里養花嗎？你家養花是給誰看的？
5、季老要寫的是一個什么樣的民族呢？
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們打開課文，自由地讀書。出示要求：
�、僮x到生字或優美的詞語、句子，及時用筆把它圈劃下來，然后多念幾遍。
②你有哪些地方不理解的，畫出來，在旁邊畫個“？”，一會兒提出來。
2.檢查自讀效果。
(1)重點糾正下列字音：
姹紫嫣紅、脊梁
(2)指導寫字：
嫣
(3)引導理解詞語：
姹紫嫣紅：姹、嫣：嬌艷。形容各種花朵嬌艷美麗。
花團錦簇：錦：有文彩的絲織品；簇：叢聚。形容五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象。也形容文章辭藻華麗。
應接不暇：暇：空閑。原形容景物繁多，來不及觀賞。后多形容來人或事情太多，應付不過來。
(4)指名朗讀，引導正音。
3、你有哪些問題不明白？請提出來。
引導學生提問，并在書中標記。
4、這些問題，在我們學習文章的過程中逐步解決，好嗎？
5.學習第一自然段。
(1)出示德國小鎮的課件，播放德國的音樂。
看圖，思考：德國給你留下了什么印象呢?
同桌互談感受。
2)自讀這一段，體會德國這個民族愛花。
(3)作者是怎樣把這些特點描繪出來的?
(4)指導有感情地朗讀。
6、這個愛花的民族養花有什么特點呢？我們下節課繼續學習。
第二課時
【教學目標】
1.訓練細致觀察的能力、豐富的想象能力。
2.理解課文內容，能理解“人人為我，我為人人”的境界。
3.能有感情地朗讀課文、背誦課文第三自然段。
4.了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到“人人為我，我為人人”的思想教育。
【教學重點】讀通，讀懂課文，讀出感情。
【教學難點】體會“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育。
【教學過程】
一、復習導入
1.還記得“自己的花是讓別人看的”這篇文章主要講了一件什么事嗎？
2.昨天，我們隨著季羨林先生，游覽了德國的城市哥廷根，知道了在德國——自己的花是讓別人看的。作者不由自主地發出了這樣的贊嘆——“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”。（課件出示）
3.板書“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”（齊讀）
二、品讀學文
1.默讀課文，體悟風情。
師：是什么讓作者發出這樣的贊嘆呢？下面請同學們默讀課文，用橫線畫出體現奇麗景色的句子，用波浪線畫出體現民族奇特的句子，然后把畫出來的句子讀一讀，想想從中你能體會到什么？（學生默讀課文，教師巡視。）
2.感受“奇麗的景色！”
學生匯報交流（請學生說，提醒其他同學認真聽，可以補充、可以發表自己不同的見解。）
�。�1）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。
a、教師根據學生匯報情況相機出示以上文字課件。
體會景色“奇”在哪里。（“任何”“家家戶戶”表現“奇”）
b、引導學生想象、描述“花團錦簇、姹紫嫣紅”的情景，隨機出示課件。（“花團錦簇、姹紫嫣紅”表現“麗”），用“花團錦簇、姹紫嫣紅”造句。
你還能想到哪些描寫花的詞語？ 此時，你的腦海里出現了一幅怎樣的畫面？學生想象，交流。體會景美，板書“美”。
指導書寫。
（2）“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇�！�
a、教師根據學生匯報情況相機出示以上文字課件。
師：從哪些地方感受到了景色的奇麗？（花的海洋、應接不暇）
師：想去親眼看看這美麗的景色嗎？
b、播放課件，欣賞。
師：走在這樣的小鎮上，你有什么感受呢？
c、指導朗讀、背誦。
3.體會“民族的奇特”
師：這么美的景色是怎么產生的呢？
�。�1）“家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
（2）“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。”
教師根據學生匯報情況相機出示以上文字課件。
通過聯系生活實際進行比較，理解德國民族
養花的奇特。
4、理解“人人為我，我為人人�！�
師：這是一種怎樣的境界呀�。ㄈ巳藶槲�，我為人人）（板書）
�。�1）結合上下文理解“人人為我，我為人人。”
師：誰能結合課文內容，談談對這句話的理解？
�。�2）我們生活中也有這樣的境界嗎？
學生結合生活中的實際情況舉例子，
教師小結。
5.朗讀升華
師：正是這種“我為人人”的境界，讓我
們見識到了這樣奇特的民族，他們“家家戶戶都在養花……”（生接讀第2自然段部分文字，課件出示）
師：正是這樣奇特的民族，也才有了這樣奇麗的景色：走過任何一條街……（生接讀第3自然段寫景的部分，課件出示）
6.理解“變化是有的，但美麗并沒有改變�！�
（1）導語
師：這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的奇麗的景色，會長久保持嗎？（會）
從哪看出來？四、五十年后，當作者回到德國看到“又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花�！比绱碎L的時間景色依然沒有改變，所以作者說“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！保ǔ鍪揪渥�，齊讀）
�。�2）理解“美麗并沒有改變�！�
師：美麗到底指什么？
�。利惓酥该利惖幕ǎ苍S作者還指德國人那種“人人為我，我為人人”的美好境界）
師：在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說——“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”（齊讀）
7.理解“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢�！�
a、師：正是這樣的境界，使作者仿佛又回到了四十五年前，仿佛做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢？你是怎樣理解這個夢的？
引導學生談理解。（引導學生抓住“一個花的夢”“一個思鄉的夢”來理解）
b、拓展閱讀，幫助理解。
推薦課外閱讀作品。
師：這到底是一個怎樣的夢？我們來看看他寫的一本書——《德國印象》的一個片段。
讀書，思考，理解“一個花的夢”“一個思鄉的夢”。
c、小結。
四、積累語言：摘抄文中描寫優美的句子。
《自己的花是讓別人看的 》教案 篇2
教學目標
1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2.感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3.理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
教學重難點
1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
課前準備：多媒體課件
教學過程：
一、 談話導入，揭示課題
同學們，你們喜歡花嗎？愛美之心，人皆有之，愛美大概是人的天性吧。德國人就喜歡養花，而且家家戶戶的花都栽種在臨街窗戶的外面。你們知道這樣做是為了什么嗎？原來——自己的花是讓別人看的。同學們齊讀課題。
二初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、 文中有許多新的詞語，不知大家在預習的時候解決了沒有？
課件：莞爾一笑 脊梁 應接不暇自顧不暇 花團錦簇 姹紫嫣紅
3、指名讀，糾正字音。齊讀。
4、那么課文中哪些句子是說明“自己的花是讓別人看的” 呢？
三、精讀全文，交流感受
1、請同學們默讀課文，用鋼筆畫出有關的句子。
2、學生匯報：
（1） 隨機出示相關的重點句段：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
學生讀——教師感情朗讀，學生閉目想象：說說仿佛看到了什么？
生： 仿佛看到了家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態，美麗極了！
生：仿佛看到了各種鮮花爭奇斗艷，吸引來美麗的蝴蝶，翩翩起舞……
師：通過想象，大家已經充分感受到了這奇麗的景色！讓我們看看文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現出來吧�。▽W生練讀，指名讀，評價）
�。�2）從哪些語句可以看出這是一個“奇特的民族”？
本段最后兩句的確耐人尋味，意味深長，默讀一下2、3自然段，結合上下文，并聯系生活實際談談對這兩句話的理解吧！重點指導朗讀以下句段：
“家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！�
聯系生活中還有哪些“人人為我，我為人人”的事例？（學生舉例：班級圖書角、輪流打掃衛生……）
教師課件演示：叢飛事例
學生談感受
（3）走在德國，滿眼是花團錦簇，姹紫嫣紅，這是多么令人賞心悅目！這是多么奇麗的景色！正是這奇特的民族，才有這奇麗的景色，才能做到“自己的花是讓別人看的”。
四、總結全文
1、通過今天的學習你明白了什么？ 2、推薦書目《季羨林散文》《季羨林先生 》