天鵝的故事課堂實錄（精選2篇）
天鵝的故事課堂實錄 篇1
課前交流:
師:中午休息得好嗎?
好
師:上午匆匆地與同學見了一面,四二班同學給我留下了美好的印象.你們對我的第一印象是什么?
生:老師很熱情
您平易近人
老師很會表揚人,不管說對了還是說錯了,老師都會表揚人
老師,您對我們和藹,
師:你們表揚我,給我鼓勵
生:你說話溫柔,有園丁的氣質
所有的園丁都是這樣的,我是園丁的代表.
師:讀書跟與人相處是一樣的,在昨天的初讀課文中,同學們對貝加爾湖上的那群天鵝有了一個初步的認識，是什么?
生:天鵝英勇無畏,高貴
勇敢頑強,(板書)不畏強大的精神
團結(板書)一致的
師:今天這節課我們將繼續學習課文，走進文字，走進天鵝,去了解它,認識它.
師:這是我們從斯杰潘老人深情地講述中讀到的對天鵝的新認識。在這個故事中，最讓我們感動的內容在哪里？
生:5\6\7小節
同意嗎?
同意
現實性的是什么內容
一只老天鵝,用胸脯撲打冰面,其他天鵝也趕來幫忙
春天來得特別早,寒潮來了,冰面又凍上,一只個兒特別大的天鵝,用胸脯和翅膀撲打冰面,其他天鵝也來幫忙,終于冰面破了,出現了一塊水面
誰再來說一說5\6\7小節的意思
……
寫一只老天鵝用身體破冰的情節，這群天鵝齊心協力破冰的情節
板書：老天鵝 一群天鵝
師：我們就來重點讀一讀第5小節的內容，哪些詞句讓我們感動的？讀一讀，畫一畫。
可以反復讀的
出示：“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……”
師：哪些詞語和句子讓你特別感動？
生：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。重重地 沉重的
生：可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。它們沒有飛走，而是尋找食物。
生：接著是第二次，第三次……連續地敲擊冰面，沒有放棄這樣的努力，它相信經過努力，冰面一定會碎的
生：經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。老天鵝為了讓大家找到食物，自己再疼也要忍受住。
師：同學們，這你們知道這冰有多厚嗎？貝加爾湖的冰層，在冬天可厚達一米！即使在故事發生的初春時分，冰層至少也得有一、二十厘米厚吧（邊說邊比劃厚度）。這樣厚的冰層也為之顫動，果然是“沉重的一擊”大約25米要使這冰面顫動起來，要用多大的力氣啊。
師：還有新的感受嗎？聽老師讀。
師：聽出了什么樣的感受？
生：騰空而起。飛得高，落下時才能更重，才能把冰面擊破，才能讓其他天鵝找到食物。
師：飛得越高，下落的沖力就越——大；老天鵝的疼痛也就越——大
師：還有嗎？
生：像石頭似的，我體會到老天鵝很疼痛。
師：這美麗、高潔的天鵝為什么要比喻石頭？這樣比美嗎？
生：不美。但這樣比，可以看出老天鵝下落時有多重
這樣比，能看出天鵝下落時有多疼痛
師：這樣的比喻看上去不美，卻看出——
生：老天鵝的心靈之美、精神之美
老天鵝的英勇無畏
師：讓我們一起讀一讀老天鵝破冰的場面，感受一下老天鵝的英勇無畏
生讀
師：我感覺到了一種力量，你們理解老天鵝此時的心情嗎？
師：同學們，你們已經能透過這些詞語和句子讀懂老天鵝這奮力一擊的行動了，那么你們能理解老天鵝此刻的心情嗎？它為什么要這樣做呢？那就請你們來做一回它的代言人吧，讓我來問一問你們。
師：老天鵝啊老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道真是鋼鐵之軀，就不怕那鉆心的疼痛刺骨的寒冷？
生：為了我的同伴能有食物吃，再疼也不怕
生：是的，雖然我很疼，但是為了我的同伴能有食物，我的后代有食物，我就是死了，也無所謂
師：你在這群天鵝中德高望重，你為什么還去破冰呢？
生：我能忍耐，我不能讓其他的天鵝去受傷害
生：為了生存，
師：老天鵝的故事是一首詩，是一首壯烈的詩，老天鵝的行動是一種心聲，是一種最動聽的心聲。讓我們再來讀一讀老天鵝破冰的場面。
師：同學們，我們閱讀，我們感悟，我們一遍遍的收獲著。這就是讀書的樂趣。短短的一段話中竟然蘊含這樣豐富的內容，同學們，這就是我們中華文字的魄力呀.讓我們一起再讀一讀這讓人感動的文字，將這只老天鵝的形象深深地印在我們的腦海中吧
師：自由讀第6、7小節，看哪些詞句讓你感動。
交流
生：老天鵝在冰面破裂后，沒有停止，而是繼續撲打，很頑強
師：所以斯杰潘老人稱它是
生：破冰勇士
還有
生：沒有誰讓他們這樣做，他們是自愿的
生：因為老天鵝是為其他天鵝找食物破冰的，被老天鵝的行動和精神感動了
生：都來了……我被感動了，因為天鵝群撲打著冰面，不覺得苦，很很歡快，是那樣的齊心
師：你們聽過勞動號子嗎？那是一種為了鼓勁，讓大家齊心協力勞動的號子
放勞動號子
師：聽到這樣的勞動號子有什么感覺？
生：很興奮
生：讓人覺得渾身都有勁了
生：讓人激動萬分
指名讀：兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！
齊讀
師：天鵝是怎樣叫的？誰來試試
生叫
師：聲音很響亮
再叫
師：那激動人心的勞動場面，但沒有讓人振奮的感覺，再來一遍
再讀：它們干得那樣齊心……加油！
生：一整群的天鵝都在努力，湖面在擴大，讓人感動。
師：還有讓人感動的句子嗎？
生：它們昂著頭……歡呼聲
師：再來一齊讀一讀天鵝的叫聲
師：與剛才的勞動號子一樣嗎？
生：不一樣，這是勝利的叫聲
師：讀一讀
叫什么呢？
生：我們終于勝利了，終于有吃的了，不會餓肚子了，
我們終于勝利了，……
再讀：它們昂著頭……
師：在那廣袤的俄羅斯天空，在那遙遠的貝加爾湖畔，陣陣天鵝的歌聲久久回旋，不斷傳來，一直傳到三十年后的今天。我們的心在閱讀中澎湃，一次又一次被斯杰潘老人的講述，為作者深情的文字記述打動了。
師：讓我們再來回顧一下課文5、6、7自然段，思考：你學到了怎樣的寫作方法？怎樣寫得感人？
生：抓住重點的地方詳細寫
生：用一些感人的詞語、句子
師：抓住了感人的點，感人的面，用一些生動的比喻句，這樣就感人了。
出示：小練筆：描寫你在生活中看過的齊心協力的場面。
師：有嗎？
生：有，
籃球比賽
周末大掃除
出示：一篇寫周末大掃除的范文
師讀范文
板書設計:
天鵝的故事
英勇 老天鵝 （點）
頑強
團結 一群天鵝 （面）
天鵝的故事課堂實錄 篇2
【課前談話】
師：今天張老師要和大家一起來學習一篇新的課文，在上課前老師想請大家談一談，我給你們留下的第一印象怎么樣？好，你來。
生：非常帥。
師：帥，第一次聽有人說我帥，我感到很高興。其他同學，你們呢？
生：很和藹可親。
師：這是我努力的方向。
生：感覺非常可愛，呵呵。
師：是嗎，好，謝謝！
生：走路姿勢比較正。
師：還有——
生：太像姚明了！
師：姚明？是外形，是長相，肯定不是身高了，呵呵。你來！
生：說話文質彬彬的。
師：文質彬彬，這個詞用在我身上。
生：看到您，我覺得您是一位合格的好老師。（眾笑）
師：謝謝，謝謝，這真的是我的努力方向。
生：老師，你給人的第一感覺我覺得呢，你上課非常認真。
師：嗯，我想我們今天上課所有的老師，以及臺下所坐的老師們上課都非常認真的。
生：老師很像周立波。
師：周立波，這可是一個大明星呢！
生：我覺得你很有文化，一看起來就很有文化。
師：沒戴眼鏡都能看出來，你真有眼光呀，還有嗎？
生：我覺得您講課應該對我們很有耐心。
師：嗯，我努力去做。
生：你給人一種溫暖的感覺。
師：你給我也很溫暖的感覺。
生：感覺你很有精神。
師：我準備了很長時間，所以今天要以最好的精神狀態來面對你們。
生：我覺得你長得很像張杰。
師：哎呀，我這個人——張杰是明星嗎？哎呀，我這人有一張明星臉。
生：你會給我們帶來快樂。
師：你也會給我帶來快樂的。
生：你非常幽默。
好，謝謝，大家對我的評價很高，想不想聽聽你們給我留下的印象呢？
生齊：想！
師：老師這兒只有一個詞語，那就是可愛。因為我發現你們個個坐姿端正，精神抖擻，充滿自信，相信今天課堂上大家一定會有精彩的表現。為此我想請大家一起來欣賞一段視頻。
（視頻播放中教師解說并提問）
師：這個視頻里面出現的是天鵝的畫面，大家見過天鵝沒有呀？
生：見過！
師：見過了，那能不能談一談你們對天鵝的印象呀？你來
生：我覺得天鵝很可愛。
師：用到一個可愛。
生：我覺得天鵝很高傲。
師：高傲一詞。
生：我覺得天鵝很美麗，尤其是它的羽毛。
師：美麗的姿態，美麗的羽毛。
生：雪白的天鵝可以給我帶來純潔。
師：你談到了天鵝的顏色。
生：天鵝很美麗，尤其是游動的姿勢。
師：它游動時給你留下了深刻的印象。
生：我覺得，我覺得，家養的，我覺得公園里的鵝，嗯——
師：不要緊張，很美很漂亮，是不是？
生：我覺得天鵝是純潔的象征。
師：純潔的象征，這個詞用得真好。
生：天鵝是潔白的化身。
師：潔白，顏色，那是它的顏色。
生：天鵝很美麗，因為它有一對雪白的翅膀。
師：你也找到了它的顏色，雪白。
生：天鵝很美麗，因為它有一身雪白的毛，也很。
【上課時間】
師：看，這會兒出來了，剛才大家談到的天鵝從顏色，從它的外形，從它的姿態等等方面進行了交流。沒錯，天鵝正是以它的潔白，美麗，優雅高貴的姿態，深得人們的喜愛。今天我們將學習的就是一篇和天鵝有關的故事。
（視頻結束）
師：好，我們先來一起讀一下課題。
生齊：天鵝的故事。
師：相信大家學了這篇課文，天鵝留給你的不僅僅是潔白，美麗，優雅和高貴。先請大家自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍，好，開始。
（生讀課文）
師：讀完啦？看到大家讀得這樣的認真，相信收獲一定不少，下面我們分享一下讀書的成果。老師這里有幾組詞語，我們請同學來讀一讀，先來看第一組由生字組成的詞，我們來開火車讀。注意讀對的同學，如果站起的同學來讀對了，就請其他同學跟讀一遍。好，你們這一組來，開始。
生：好奇。
生齊：好奇。
生：湖畔。
生齊：湖畔。
生：（這個詞聽不清楚是什么）
生齊：
生：顫動。
生齊：顫動。
生：沼澤。
生齊：沼澤。
生：坍塌
塌陷。
師：塌陷。
生：邊緣。
生齊：邊緣。
生：別墅。
生齊：別墅。
師：讀得真不錯，聲音個個都非常的響亮，再看這一組，我們請小老師教大家讀。你來。
生：騰空而起
重重撲倒
昂首挺胸。
師：一起來一遍。
生齊：騰空而起
重重撲倒
昂首挺胸。
師：真是不錯的小老師，再看第二組，你來。
生：驚呆
齊心
歡快。
生齊：驚呆
齊心
歡快。
師：吐字非常的清楚。第三組有點難度，誰來讀第一個？
生：清脆的啼叫聲。
師：課文中是不是這樣寫的呀？
生齊：是。
師：嗯，很好，第二個。
生：勝利的歡呼聲。
生齊：勝利的歡呼聲。
師：第三個呢？
生：激動人心的勞動號子。
生齊：激動人心的勞動號子。
師：真不錯，一起再來一遍第三組，清脆的一二！
生齊：清脆的啼叫聲
勝利的歡呼聲
激動人心的勞動號子。
師：大家的讀文收獲可真不少，積累了這么多詞語。那請大家再注意觀察，這三組詞語分別是寫什么的呀？你說。
生：分別都是寫聲音的。
師：第幾組寫聲音？
生：第一組和第二組，第三組是形容一種號子。
師：還有不同的說法沒有？你說。
生：第一組是形容天鵝的動作，第二組是形容天鵝的表情，第三種是天鵝發出的聲音。
師：你真是一個會觀察的孩子，沒錯，這三組詞語分別寫了天鵝的動作、神態，還有叫聲。我們在學習描寫動作的課文時，一定要關注這些詞語，在后面的學習我們同樣要去關注。那么這一篇課文到底寫了一個有關天鵝的什么事呢?請大家快速地默讀課文，根據故事的起因經過結果，用簡短的話概括出故事的主要內容，開始。
（生默讀課文）
師：好，已經有好幾個同學都想出來了，那么我們來聽一聽他們是怎么說的，好，你先來。
生：我在訪俄期間遇到了俄羅斯老人斯杰潘，他跟我講起了一次他打獵的經典。白鵝。
師：是天鵝。
生：天鵝團結起來破冰的經歷。
師：最后呢？結果呢？
生：最后他們成功的把冰破了，然后吃到了魚和蝦。
師：好，說的非常的清楚，那還有不同的，你來。
生：這篇課文主要講了天鵝頑強。
師：說到了天鵝的頑強，那么課文的主要內容，用一兩句話來概括，你來。
生：俄羅斯老人斯杰潘給我們講了他三十年前看著天鵝擴大了湖面，捕食魚和蝦這樣一個完整的故事。
師：那最后，看到這樣一個場景，最后斯杰潘老人有什么變化沒有？
生：最后斯杰潘老人從來沒有動過獵槍，也沒有向他們發射子彈，只是悄悄地掛到了肩上，離開了湖面。
師：也就是說不再打獵了，是不是？概括地非常的簡潔明了。好，你再來說
生：斯杰潘老人給我們講了一個關于他在湖面上看見白鵝齊心合力破冰的故事