蘇教版四《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
蘇教版四《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：初讀感知課文，檢查預(yù)習(xí)，理清課文層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
師：2003年春天，我們都曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗。大家說(shuō)說(shuō)“非典”留給你的印象。（生交流)
問(wèn)：在那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，哪些人做出了最大貢獻(xiàn)？（生交流）師相機(jī)板書(shū)：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
師：在那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，有一位戰(zhàn)士她身先士卒、舍己為人倒在了戰(zhàn)場(chǎng)上。她就是——葉欣。
（設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，學(xué)生們沉浸在回憶抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，為學(xué)文定好基調(diào)，便于激情入境，自然過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)中。）
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知
1、生交流對(duì)葉欣的了解，（出示葉欣圖片）師相機(jī)補(bǔ)充介紹。
2、檢查生字詞的認(rèn)讀。
3、開(kāi)火車讀文，師生相機(jī)正音。
4、比一比，組詞
疾（ ） 咳（ ） 承（ ）
療（ ） 該（ ） 呈（ ）
測(cè)（ ） 堵（ ） 器（ ）
側(cè)（ ） 賭（ ） 哭（ ）
（設(shè)計(jì)意圖：既是檢查課前預(yù)習(xí)，又是交流學(xué)習(xí)，扎實(shí)過(guò)好“初讀關(guān)”。）
三、再讀課文，理清文脈。
1、默讀課文，邊讀邊想：文章主要寫(xiě)了葉欣的什么事？
2、生交流，師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
3、說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面介紹了葉欣。（生交流）
四、書(shū)寫(xiě)生字
1、師范寫(xiě)典型字：咳、測(cè)、器。
2、生自由描紅。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：精讀感悟課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課（板：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士）
2、復(fù)習(xí)生字詞。
聽(tīng)寫(xiě)：疾病 咳嗽 危險(xiǎn) 勞累 疲憊 感染
身先士卒 心甘情愿 斬釘截鐵
3、在文中我們認(rèn)識(shí)了一位普普通通的護(hù)士（出示圖片）——廣東省中醫(yī)院二沙島分院的護(hù)士長(zhǎng)（板：葉欣），她為抗擊非典獻(xiàn)出了自己年輕的生命。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在她生命的最后歷程她做了些什么？又為人們留些了什么？ （板：抗擊非典 永恒的微笑）
二、精讀感悟。
1、導(dǎo)：我們都知道非典是一種極具傳染性的疾病。抗擊“非典”正如文中所說(shuō)：這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。然而，雖然明知危險(xiǎn)，葉欣仍然積極地投入到了抗擊非典的戰(zhàn)斗中，她是怎樣戰(zhàn)斗的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的3——7自然段。
2、（生交流）誰(shuí)能用一個(gè)詞概括地說(shuō)說(shuō)她是怎樣戰(zhàn)斗的？
3、相機(jī)板書(shū)：身先士卒。 理解：什么意思？
誰(shuí)來(lái)讀一讀此段。（出示：隨著醫(yī)院……家人的電話）
4、補(bǔ)充：
大家知道嗎？在葉欣加班的前一天晚上一家人在餐桌前有一段對(duì)話：
葉欣說(shuō)：媽，我們從明天開(kāi)始要加班要住醫(yī)院一段時(shí)間，您可要注意身體。
葉欣婆婆：那么危險(xiǎn)呀！不去不行嗎？
葉欣：不行呀！媽，這是規(guī)定。
兒子皺起了眉頭：醫(yī)院那么多人又不差你一個(gè)。
葉欣的丈夫沉默了一會(huì)兒說(shuō)：這次能不去嗎？
葉欣深情地望著丈夫：那么多病人等著我呢！你照顧好媽。
問(wèn)：聽(tīng)了這段對(duì)話，你有什么體會(huì)？
(設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充課文以外的相關(guān)資料，能成功開(kāi)啟學(xué)生的思路，讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)葉欣這個(gè)人物，使葉欣這個(gè)人物形象在學(xué)生頭腦中豐富起來(lái)。)
5、導(dǎo)：葉欣加班后家人為什么給她打電話？
在非典蔓延時(shí)期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛她，而她卻忍心拒絕一個(gè)個(gè)關(guān)愛(ài)自己的電話，為的是什么？她把與家人在一起的時(shí)間全部給了病人。她師怎樣對(duì)待病人的呢？（板：對(duì)病人）
6、感悟第五自然段。
a、生默讀畫(huà)出有關(guān)句子
b、相機(jī)出示：葉欣迅速……搶救出去。
c、生再讀。用心走進(jìn)這段話，走進(jìn)葉欣工作的2小時(shí)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
d、交流：仿佛看到了什么？
e、再咬文嚼字地讀，細(xì)細(xì)品味，抓住你認(rèn)為作者用得好的詞，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到什么？
重點(diǎn)理解： 嫻熟
疲憊
拖
省略號(hào)
兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了
f、相機(jī)引導(dǎo)把感情（體會(huì)）讀出來(lái)。
g、引讀。
師：梁先生是極具傳染的重癥患者，面對(duì)這個(gè)傳染體她甚至連猶豫一下也沒(méi)有，而是——迅速趕來(lái)……（引讀）
兩小時(shí)過(guò)去了，葉欣疲憊極了，她完全可以休息一會(huì)，可她沒(méi)有，而是——拖著……這是怎樣的2小時(shí)呀！危險(xiǎn)、疲憊、緊張，然而葉欣的工作僅僅只2小時(shí)嗎？
不是的，正如書(shū)中所說(shuō)（出示：高風(fēng)險(xiǎn)……） 生齊讀.
h、訓(xùn)練說(shuō)話
師：同學(xué)們知道嗎？如果一個(gè)人的身體過(guò)于勞累過(guò)于虛弱，就比健康人更容易傳染，葉欣此時(shí)多么危險(xiǎn)呀！這一切她身邊的同事、親人、病人看在眼里急在心上。他們都有許多話想對(duì)葉欣說(shuō)。
出示：她的同事說(shuō)，護(hù)士長(zhǎng)……
她的兒子說(shuō)，媽媽……
她的病人說(shuō)，葉護(hù)士……
（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的重要途徑。讓學(xué)生設(shè)身處地轉(zhuǎn)換角色，練習(xí)說(shuō)話，既是對(duì)課文內(nèi)容的有益開(kāi)發(fā)，更是一個(gè)真正讓學(xué)生自己處理文本信息的時(shí)機(jī)，為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了平臺(tái)。）
i、再齊讀“高風(fēng)險(xiǎn)……”
7、感悟第六自然段。
a、導(dǎo)：在非典病魔面前，作為一名護(hù)士她對(duì)病人無(wú)微不至，不辭勞苦。那么對(duì)同事，她又怎樣說(shuō)？怎樣做的呢？（板：對(duì)同事）
生默讀此段畫(huà)有關(guān)句子。
b、交流：
相機(jī)出示“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”
這句話應(yīng)該怎樣讀？理解“斬釘截鐵”
師：從你的讀中老師聽(tīng)出來(lái)了“斬釘截鐵”就是語(yǔ)氣、態(tài)度堅(jiān)決果斷，沒(méi)有商量的余地。
問(wèn)：從這短短的8個(gè)字中你聽(tīng)出了什么？
c、引讀。
是呀！面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，葉欣默默地做出了一個(gè)真情無(wú)悔的選擇，那就是——盡量……（引讀）
d、理解“聲色俱厲”
什么意思？哪句話才是她的真實(shí)想法，從中體會(huì)到什么？
e、為了不讓同事受感染，她把危險(xiǎn)留給了自己，把安全留給了別人，這是一種什么精神。
（板：舍己為人）
8、感悟第七自然段
a、導(dǎo)：然而，病魔終于沒(méi)有放過(guò)她，3月4日……（生讀此段）
b、此時(shí)你的心情怎樣？
c、補(bǔ)充，最不幸的事發(fā)生了，葉欣染上了“非典”大家知道嗎？當(dāng)她的同事和領(lǐng)導(dǎo)去看她時(shí)，她卻在紙上顫巍巍地寫(xiě)道：這里危險(xiǎn)不要來(lái)看我。她還向院長(zhǎng)請(qǐng)罪，院長(zhǎng)對(duì)不起，我沒(méi)有完成任務(wù)，受到了感染，給醫(yī)院添麻煩了。同學(xué)們，這是一位怎樣的白衣戰(zhàn)士呀？
d、導(dǎo)：對(duì)病人她不辭勞苦，對(duì)同事她關(guān)懷倍致，唯獨(dú)沒(méi)有想到的卻是自己。佩服嗎？感動(dòng)嗎？把你的佩服、感動(dòng)放到字里行間再讀一讀第七段吧！
（設(shè)計(jì)意圖：這一部分是文章的重點(diǎn)部分，感受體會(huì)人物崇高的精神品質(zhì)和偉大的人格是主要目的。唯有讀，多種多樣的讀，才能使學(xué)生更好的走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，補(bǔ)白讀，想象讀，咬文嚼字讀，引讀，齊讀……使學(xué)生一步一步走向葉欣的內(nèi)心世界，與作者，與文本產(chǎn)生共鳴，再通過(guò)讀表達(dá)情感，讀出體會(huì)，讀出感受，掀起情感的高潮。）
三、感情升華。
1、導(dǎo)：葉欣走了，3月25日葉欣永遠(yuǎn)地離開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、戰(zhàn)友和親人！許多人都來(lái)給她送別，花圈如海、淚水如雨，葉欣留給人們的是……（永恒的微笑）
2、她留給我們留下的僅僅是永恒的微笑嗎？（生交流）
3、總結(jié)：葉欣雖然走了，但她卻不辭勞苦、身先士卒、舍己為人的精神卻永遠(yuǎn)活在每個(gè)人的心中，她是我們——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士（生再次齊讀課題）
4、最后讓我們一起朗誦這首詩(shī)來(lái)緬懷這位偉大的白衣戰(zhàn)士。（配音樂(lè)）
出示：
輕輕的，您走了
留下的是沉甸甸的悲痛
慢慢的，您倒下了
樹(shù)立起來(lái)的
是人們對(duì)您的敬重
為人、為妻、為母
責(zé)任雖重
可白衣戰(zhàn)士的職責(zé)
卻勝過(guò)自己的生命
47歲，瞬間即逝
葉欣，走好
您將永遠(yuǎn)活在百姓的心中
(設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課學(xué)生所有的情，都匯聚在這首詩(shī)里，似乎唯有如此方能抒發(fā)自己內(nèi)心積郁的情潮。感人的畫(huà)面，悲傷地音樂(lè)，渲染了氣氛，使學(xué)生的心靈受到極度的震撼，深層的誘發(fā)情感體驗(yàn)，使情感得到升華。)
四、附板書(shū)設(shè)計(jì)：
永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
對(duì)病人 不辭勞苦
葉欣 抗擊非典
身先士卒
對(duì)同事 舍己為人
永恒的微笑
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞。
3、體會(huì)護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重難點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)句段體會(huì)葉欣的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師：小黑板、配樂(lè)錄音帶、查找葉欣的有關(guān)資料。
生：查找“非典”及葉欣的有關(guān)報(bào)道，預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
設(shè)計(jì)理念：
1、以情為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。語(yǔ)文的重要特點(diǎn)是“情”，注重情感體驗(yàn)是閱讀教學(xué)的基本要求。本課教學(xué)從情入手，在教師全情感染下，學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對(duì)話。
2、以讀為主線，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門。本文字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。教學(xué)中，運(yùn)用各種形式的讀，補(bǔ)白讀，想象讀，咬文嚼字讀，引讀，齊讀……，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪。
3、以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)知的深度。特別是補(bǔ)充了一些課外資料，更是加深了學(xué)生對(duì)葉欣這個(gè)人物形象的認(rèn)識(shí)和感悟。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，感悟能直接作用于學(xué)生的課堂行為，并影響和改變學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
蘇教版四《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、2003年春季，我們都曾經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗。大家說(shuō)說(shuō)在那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻(xiàn)最大？一些醫(yī)務(wù)工作者還獻(xiàn)出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？
2、引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
3、圍繞課題，說(shuō)說(shuō)你想了解什么？
二、自學(xué)課文
1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。
3、讀后在文中將帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，讀一讀，認(rèn)清字形。
4、思考課文寫(xiě)的什么事？
三、檢查自學(xué)情況
1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2、按自然段指名朗讀課文。
（1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。
（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫(xiě)了什么人？什么事？
四、教學(xué)生字
1、出示生字，指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)，需要特別注意。
3、教師范寫(xiě)：“咳”、“測(cè)”、“器”。
4、學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上描紅。
五、布置作業(yè)
1、在習(xí)字冊(cè)上寫(xiě)字。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、默寫(xiě)生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文
（一）學(xué)習(xí)2——7自然段。
1、教師深情地誦讀第2、3自然段。
2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。
（1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫(xiě)了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？找出來(lái)讀一讀。
（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫(xiě)的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)段落后邊。
（3）自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？（也可以在書(shū)上寫(xiě)下自己的體會(huì)）
3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4、組織學(xué)生交流。
（1）說(shuō)說(shuō)各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。
（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過(guò)程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。
（1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
（2）學(xué)生按要求默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
（3）交流。
6、學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。
（1）指名學(xué)生朗讀。
（2）說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫(xiě)護(hù)士長(zhǎng)葉欣的？這樣描寫(xiě)有什么好處？
（3）齊讀這三個(gè)自然段。
7、有感情地朗讀全文。
三、深化課題
1、為什么說(shuō)葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？
2、小組討論。
3、交流。
四、課外延伸
1、收集介紹全國(guó)人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
2、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。
蘇教版四《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》第一課時(shí)
（教學(xué)設(shè)計(jì)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利地朗讀課文；
2、 學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)；
3、 找出文中重點(diǎn)詞句，體會(huì)葉欣工作的“高風(fēng)險(xiǎn)“、“高強(qiáng)度”、“高效率”的緊張狀態(tài)；
4、 初步體會(huì)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)葉欣工作的“高風(fēng)險(xiǎn)“、“高強(qiáng)度”、“高效率”的緊張狀態(tài)；
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭題導(dǎo)入：
1、 板書(shū)：戰(zhàn)士，提問(wèn)：什么樣的人可以稱為戰(zhàn)士呢？我們把醫(yī)生、護(hù)士叫著什么？（在“戰(zhàn)士”前加上“白衣”）什么樣的醫(yī)生、護(hù)士我們可以把他叫著“白衣戰(zhàn)士”呢？（再補(bǔ)充課題“永遠(yuǎn)的”），加上這個(gè)詞又怎么理解？
2、 質(zhì)疑課題：我們把誰(shuí)稱為“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？為什么這么稱呼她呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第11課，到課文中去尋找答案吧。（提出自讀要求：把字間讀準(zhǔn)，句子讀通順，做到字字入目）。
二、初讀課文，初步感知文意。
1、“戰(zhàn)士”是戰(zhàn)場(chǎng)上不畏死亡，沖鋒在前，如急鋼鐵巨人般堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的。但課文中為什么把護(hù)士長(zhǎng)葉欣說(shuō)成是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”呢？（學(xué)習(xí)課文一至三節(jié)，在此前老師簡(jiǎn)介有關(guān)“非典”資料。）；
3、 2、學(xué)習(xí)課文四至六節(jié)：
（1）、默讀課文四至六節(jié)，把自己體會(huì)深刻的句子畫(huà)下來(lái)，在文旁寫(xiě)下自己的體會(huì)；
（2）、交流反饋：
師：哪個(gè)詞概括了這三節(jié)的主要內(nèi)容？（身先士卒）；
師：課文哪些地方寫(xiě)出了葉欣一派身先士卒的“戰(zhàn)士”作風(fēng)？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)五、六節(jié)的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生談讀文后的感受、體會(huì)與理解，重點(diǎn)詞語(yǔ)抓住三“高”、“斬釘截鐵”、“心甘情愿”）；
3、 朗讀課文第七節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)患病的護(hù)士長(zhǎng)葉欣仍堅(jiān)守著自己工作的崗位，無(wú)愧于“白衣戰(zhàn)士”稱謂。
4、 學(xué)習(xí)課文八、九兩節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)葉欣的離去牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心，她的精神永遠(yuǎn)鼓舞著人們，是人們心目中“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”結(jié)束全文。
三、 作業(yè)布置：
1、 描紅、臨寫(xiě)課后生字；
2、 繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文；
3、 收集有關(guān)葉欣資料，補(bǔ)充閱讀。
本節(jié)課設(shè)計(jì)教學(xué)談：
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一文是蘇教版教材四年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇課文。這個(gè)單元共四篇課文。單元的主題緊緊圍繞一個(gè)“愛(ài)”字，每每讀著這個(gè)單元的幾篇文章，那種無(wú)聲的愛(ài)感動(dòng)著我，使我總是不能自已，以至淚雨滂沱了。
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這篇課文是一篇人物通訊，記敘了廣東中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度、高效率地把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪回來(lái)，自己卻被感染上非典型肺炎，英勇?tīng)奚母腥耸论E，歌頌了她忠于職守、身先士卒、舍己為人的崇高精神。塑造了一位新時(shí)代白衣天使的光輝形象。
教學(xué)中我將相機(jī)向?qū)W生介紹有關(guān)非典的知識(shí)和當(dāng)時(shí)嚴(yán)峻的形勢(shì)，創(chuàng)設(shè)與課文吻合的情境；要引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題“戰(zhàn)士”一詞體會(huì)感受葉欣的所作所為無(wú)愧于一個(gè)光榮的“白衣戰(zhàn)士”的稱謂，使學(xué)生帶著自己的理解去感悟走近葉欣，感受葉欣身先士卒的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。課在教學(xué)過(guò)程中我將尊重學(xué)生的多元理解，讓人物的形象在學(xué)生的頭腦中更加豐滿。這篇課文人文性很強(qiáng)，我將尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在思想上受到震動(dòng)，在精神上受到一定的洗禮，在做人上有所促進(jìn)。課堂上的小練筆不僅讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的理解與感悟，使自己有所想、有所感，更給他們提供了在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的平臺(tái)，有效實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
蘇教版四《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1、同學(xué)們，人的一生有很多事情讓人難以忘懷，有那么一件事，更是讓我們終生難忘！（放有關(guān)非典的短片）
師配樂(lè)朗誦：這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),這是一次沒(méi)有退路的決斗！2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病在廣州流行，葉欣所在的醫(yī)院開(kāi)始收治“非典”病人。科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬(wàn)物復(fù)蘇的陽(yáng)春三月，47歲的護(hù)士長(zhǎng)葉欣卻永遠(yuǎn)的走了……
2、今天我們將要學(xué)習(xí)第11課：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士（板書(shū)：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士）齊讀課題）讀了課題，你想知道什么？
（學(xué)生回答）師小結(jié)問(wèn)題：“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指的是誰(shuí)？為什么稱她為“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”呢？
過(guò)渡：俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)”所以我們要想解決這些問(wèn)題，就要熟讀課文，
二、初讀課文：
1、自由讀課文，要求：
把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍，在不明白的地方畫(huà)上“？”
2、檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字新詞（指名讀、齊讀）
（2）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語(yǔ)，互相交流。
（3）師生共同糾正補(bǔ)充。
3、指名分節(jié)讀課文。邊聽(tīng)邊想：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？
4、全班交流。課文中“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指的是誰(shuí)？（師板書(shū)：葉欣）
5、好，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)葉欣這個(gè)平凡的人物去體會(huì)她不平凡的精神，請(qǐng)大家拿起課本，大聲朗讀課文2—7小節(jié)，找出描寫(xiě)葉欣的動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，看是否有哪句話感動(dòng)了你，哪個(gè)詞會(huì)讓你浮想聯(lián)翩，哪句話會(huì)讓你肅然起敬，在旁邊寫(xiě)上批注。寫(xiě)完的在小組交流一下，看看誰(shuí)寫(xiě)得棒。
三、重點(diǎn)研讀課文二-----------七自然段。
師：同學(xué)們，剛才大家讀得都很認(rèn)真，2—7自然段中哪些句子令你感動(dòng)。（把下面重點(diǎn)句用幻燈片制作出來(lái)，學(xué)生說(shuō)到哪一句就點(diǎn)擊哪一句）
（一）葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩呼吸，靜脈注射強(qiáng)心劑，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸…….兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。
指名讀。
師：讀得怎么樣？能給他一點(diǎn)友情提示嗎？
生：省略號(hào)要停頓一下。因?yàn)樗隽嗽S多。
生：省略號(hào)前做了許多事，要慢些。
生：時(shí)間過(guò)得太漫長(zhǎng)了，可以讀慢些。指名讀。
師：搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來(lái)的？
（二）葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。
師：哪個(gè)字最好？
生：“拖”。
師；讀到拖，你想到什么？
生：她很累。
師；累到什么地步？
生：要癱下來(lái)。
師：她為什么不休息？
生：要搶救更多的人？
（三）高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣象一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手中奪了回來(lái)。）
1 、自由讀，問(wèn)：讀完以后你有什么要問(wèn)嗎？
生：文章問(wèn)什么把葉欣比作“一臺(tái)機(jī)器”？
生：機(jī)器不知道疲勞，她也是。
師：這就是“高強(qiáng)度”。
生：葉欣要搶救許多病人，像機(jī)器一樣。
師：就這是―――
生：高效率。
生：機(jī)器要比人做更多危險(xiǎn)的事。就是“高風(fēng)險(xiǎn)”。
2、自由朗讀這句話。
3、師：誰(shuí)能讀懂“死神”的含義。
生：快要死了。
師：在文中指的是什么？
生：是指非典。
師：非典肆虐時(shí)，你們才上一年級(jí)，還記得嗎？你能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景嗎？
生：人人都戴著口罩。
生：大家都打役苗。
4、師；課文中說(shuō)這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。談到戰(zhàn)爭(zhēng)，你眼前出現(xiàn)什么？
生：許多人在搶救。
生：許多人死亡。
師：有戰(zhàn)爭(zhēng)就有死亡，而葉欣就象一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器在全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，我們一起讀。
（四）“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”讓你毫無(wú)商量的余地。”葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無(wú)商量的余地。
1、同學(xué)們，葉欣的話不多，“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”讀讀這8個(gè)字，
師：葉欣說(shuō)這句話時(shí)，語(yǔ)氣是什么？什么叫“斬釘截鐵”？
生：說(shuō)話做事，毫不猶豫。
師：剛才那位同學(xué)讀得非常好，誰(shuí)來(lái)試試。
2、從這八個(gè)字中你能體會(huì)到什么？
3、師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”
當(dāng)梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養(yǎng)，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”
當(dāng)需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”
4、指導(dǎo)朗讀：
師：這句話體現(xiàn)出了一種精神、一種風(fēng)度——她說(shuō)出了舍己為人的精神、說(shuō)出了把危險(xiǎn)留給自己、把生的希望留給同事。所以我們?cè)谧x這句話的時(shí)候不僅要注意讀出堅(jiān)決果斷的音調(diào)，還要注意讀出它里面隱藏的東西，誰(shuí)來(lái)試試。
你們還想讀嗎？讓我們一起大聲地讀吧。
同學(xué)們，葉欣面對(duì)的危險(xiǎn)，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對(duì)極具傳染性的非典患者，一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這真是太危險(xiǎn)了。
怎么危險(xiǎn)，她為什么聲色俱厲地把同事關(guān)在門外？
師：你能不能把這個(gè)“聲色俱厲”讀出來(lái)？（生有感情地讀）
5、師扮演葉欣的同事，與學(xué)生共同表演和葉欣之間的對(duì)話。
（五）她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
師：她自己的心里怎么想的？改成“我”。
生：“我深知------我心甘情愿。”
師：多么平實(shí)的語(yǔ)言啊，多么寬廣的胸懷啊。她默默地作出了選擇。平凡在于默默地，偉大在于默默地。人是機(jī)器嗎？
生：不是。
師：人是血肉身軀啊。3月4日，病魔終于沒(méi)有放過(guò)我們敬愛(ài)的葉欣阿姨-------自由朗讀第七自然段，看看你能體會(huì)到什么？
你從那句話中體會(huì)出來(lái)的呢？（板書(shū)：舍己為人）
（六）雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅(jiān)持在科室忙碌著，密切關(guān)注每一個(gè)患者的病情。勞累了一上午，連水都沒(méi)喝一口，只覺(jué)得周身困乏疼痛，她不得不費(fèi)力的爬到床上休息
指名讀。問(wèn)：讀到這里，你的心情是怎樣的？
生：我的心情非常沉重。
師：沉重地像壓了一塊（石頭）
生：我不忍看到她倒下。
生：她就這樣要離開(kāi)我們而去了。
生：我心痛，也很舍不得。
生：我很惋惜。
師：老師和大家一樣感到很惋惜。
四、換位思考，表達(dá)升華。
過(guò)渡：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻(xiàn)出自己寶貴的生命，她的事跡感動(dòng)著所有她曾經(jīng)關(guān)心過(guò)的和曾經(jīng)關(guān)心過(guò)她的所有人。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。（出示：葉欣紀(jì)念館網(wǎng)頁(yè)）面對(duì)這樣一位英雄，我們心中一定會(huì)有很多話要對(duì)她說(shuō)。
假如你是葉欣的同事，你會(huì)怎樣說(shuō)？
假如你是葉欣的孩子，你會(huì)怎樣說(shuō)？
假如你是葉欣救治過(guò)的病人，你會(huì)怎樣說(shuō)？
同學(xué)們，現(xiàn)在你最想對(duì)葉欣阿姨說(shuō)些什么？
生：你是天堂里心靈最純潔的天使。
生：您雖然走了，但你的微笑永遠(yuǎn)留在我們心里。
生：葉阿姨，您的精神讓我們感動(dòng)。
師：什么精神？
生：舍已為人、臨危不懼、身先士卒。
五、回顧首尾，整合全文。
過(guò)渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事，她對(duì)病人和同事的無(wú)私關(guān)愛(ài)，也贏得了人們對(duì)她的尊敬和愛(ài)戴。她去世了，人們依然無(wú)限地懷念她，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中！
1、課題中的“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”指就是這位舍已為人、臨危不懼、身先士卒的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，平常我們都把醫(yī)護(hù)人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠(yuǎn)的白衣天使”呢？
2、學(xué)生小組討論。
3、交流（教師視學(xué)生說(shuō)的情況補(bǔ)充）
葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃诳箵?ldquo;非典”這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的。課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比用“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭(zhēng)”的殘酷和葉欣的英勇精神。
4、師：同學(xué)們，在非典戰(zhàn)場(chǎng)上倒下的不止這一位白衣戰(zhàn)士。正是由于這些可敬的白衣戰(zhàn)士無(wú)私的奉獻(xiàn)，才有了今天我們這祥和、安定的世界！
5、（放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)，配非典中醫(yī)務(wù)工作者圖片）看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來(lái)一道健康的長(zhǎng)城。
讓我們永遠(yuǎn)地記住他們-------生齊讀：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。
板書(shū)：
11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
臨危不懼
葉欣 身先士卒 崇高精神
舍己為人
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語(yǔ)的意思。
3、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)“非典”和葉欣的資料
蘇教版四《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)提示：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的，感受“白衣戰(zhàn)士”葉欣身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作。
二、教學(xué)流程：
第一板塊：激情導(dǎo)入，整體感知
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。“白衣戰(zhàn)士”就是指醫(yī)務(wù)工作者。這篇課文介紹的是哪位醫(yī)務(wù)工作者呢？為什么稱她為“白衣戰(zhàn)士”呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，了解大意。
（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生自由讀）
2、我們先來(lái)看看這些詞語(yǔ)：
疾病 疲憊 咳嗽 重癥 堵塞 硝煙 無(wú)悔 遺像 永恒 效率 嫻熟 給予 監(jiān)測(cè) 通暢 搏斗 勞累 身先士卒 聲色俱厲 心甘情愿 煩躁不安
請(qǐng)同學(xué)們注意：“咳嗽”的“嗽”是平舌音，“堵塞”的“塞”是多音字，這兒讀 se, 還有一個(gè)讀音是sai瓶塞,第三種讀音是sai，塞外。“給予”的“予”是生字，讀第三聲，“給”是多音字，這兒念ji,還有一種讀音是gei。
現(xiàn)在請(qǐng)你大聲地讀好這些詞語(yǔ)。
（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生朗讀）
3、這些詞語(yǔ)讀得怎么樣？我們來(lái)考考自己。比比誰(shuí)讀得又對(duì)又快！
課件隨機(jī)出示詞語(yǔ)。
4、詞語(yǔ)讀得不錯(cuò)。下面請(qǐng)同學(xué)們讀讀全文，想想課文主要講了一件什么事情？
（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生朗讀）
5、這篇課文描寫(xiě)了一位普通的白衣戰(zhàn)士葉欣，為了搶救非典型肺炎的病人，而光榮犧牲的感人事跡。
請(qǐng)大家默讀課文，想一想哪個(gè)句子概括描寫(xiě)了葉欣不平凡的工作？用筆畫(huà)出來(lái)。
（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生默讀）
6、你找到這個(gè)句子了嗎？出示課件：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器，全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
課文緊緊圍繞這句話通過(guò)三個(gè)典型的事例描寫(xiě)了葉欣的工作。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的5-7自然段。試著說(shuō)說(shuō)這三個(gè)事例的主要內(nèi)容。
（flash:讀一讀，說(shuō)一說(shuō)）
第二板塊：品詞悟句，深入探究
（一）我們先來(lái)看看第一個(gè)事例——搶救梁先生。
1、我們一塊兒來(lái)看看課文的3、4、5自然段。課件出示：這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒。從2月8日便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話。原有冠心病的“非典”患者梁先生，因發(fā)熱咳嗽前來(lái)急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧、靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一位患者的搶救中去。高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器，全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這些文字，想一想葉欣工作的“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率”體現(xiàn)在哪些地方？用筆畫(huà)出有關(guān)的文字。
（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生讀讀，畫(huà)畫(huà)）
3、同學(xué)們，搶救“非典”病人本身就是非常危險(xiǎn)的工作。你們找到這些文字了嗎？
（1）課文中有這樣一句話：隨著醫(yī)院非典患者的急劇增加，葉欣身先士卒，從2月8日起便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話。
①同學(xué)們，2003年2月8日是農(nóng)歷正月初八，當(dāng)我們還在和家人團(tuán)聚的時(shí)候，葉欣已經(jīng)開(kāi)始加班了！
②“拒絕接聽(tīng)家人的電話”正是說(shuō)明葉欣工作的繁忙、高強(qiáng)度。
③“身先士卒”本來(lái)形容在戰(zhàn)斗的時(shí)候，將領(lǐng)沖在士兵的前面，這兒是說(shuō)葉欣作為護(hù)士長(zhǎng)敢挑重?fù)?dān)，沖在其他護(hù)士的前面，站在危險(xiǎn)的第一線。
（2）課文中還有這樣一句話：葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。
①我們從“迅速”“嫻熟”“同時(shí)給予”“……”這些詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)中感受到葉欣工作的高效率。
②請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)輕聲地讀讀這些文字，想一想：那是怎樣的兩小時(shí)？同桌討論討論。
（flash:讀一讀，議一議）
③這是緊張的兩小時(shí)，這是忙碌的兩小時(shí)，這是生死攸關(guān)的兩小時(shí)！
（3）葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。
①仔細(xì)讀讀這句話，哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你？為什么？
（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生自讀）
②“拖”字說(shuō)明，葉欣工作已經(jīng)很累了，“疲憊的身軀”正是葉欣高效率、高強(qiáng)度工作的結(jié)果。同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候注意這些詞語(yǔ)。請(qǐng)你也來(lái)飽含深情地讀一讀。（教師范讀）
（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生感情讀）
蘇教版四《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，認(rèn)識(shí)本課生字。
2、理清課文脈絡(luò)。
3、初步感知葉欣的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀通課文，理清課文脈絡(luò)。
2、初步感知葉欣的高尚品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1、同學(xué)們這節(jié)課由我為大家上，在上新課之前老師想了解一下同學(xué)們的語(yǔ)文功底，老師帶來(lái)了一些詞語(yǔ)看看你們會(huì)讀嗎？
出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。
2、讀了這些詞語(yǔ)你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（都是描寫(xiě)醫(yī)護(hù)人員的。）
小結(jié)：你們的語(yǔ)文素養(yǎng)真不錯(cuò)，相信今天的這節(jié)課你們的表現(xiàn)一定會(huì)很不錯(cuò)的。
3、對(duì)呀，這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)醫(yī)護(hù)人員的，正是有了這些人才挽救了一位位患者的生命。今天我們也要來(lái)認(rèn)識(shí)一位優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)人員，這就是第11課 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。
4、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，把課題齊讀兩遍。師板書(shū)。
5、讀了課題你有什么想法？根據(jù)學(xué)生的回答，在課題上打“？”。
二、初步感知課文
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，用你喜歡的方式自讀課文，注意聽(tīng)老師的要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）利用工具書(shū)，把難讀的地方讀準(zhǔn)確。
2、課文你們能讀通順了嗎？現(xiàn)在老師要來(lái)檢查一下同學(xué)們對(duì)課文當(dāng)中幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)的掌握情況。用搶答的方式，老師指哪個(gè)會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)讀一讀。
出示詞語(yǔ)，教師指詞語(yǔ)，學(xué)生搶答。
3、詞語(yǔ)會(huì)讀了，但課文中還有幾個(gè)難讀的句子，你們會(huì)讀嗎？
4、（1）出示第一句話 “高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。”
①誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。
②同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有這句話里有一個(gè)紅色的詞語(yǔ)，它該怎么讀？
“轉(zhuǎn)“是一個(gè)多音字，你能用它的另外一個(gè)讀音來(lái)組個(gè)詞嗎？
③這句話中除了這個(gè)多音字還有其它的多音字，請(qǐng)同學(xué)們找一找，看誰(shuí)最仔細(xì)？
教學(xué)“強(qiáng)”、“率”（注意“強(qiáng)”有三個(gè)讀音。）
④掃清了這些“攔路虎”，現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)一起把這句話齊讀一遍。
（2）出示第二句話 “葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無(wú)商量的余地。”
①誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。
②這句話中紅色的詞語(yǔ)是什么意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
③你能把它換成另外幾個(gè)與它意思相近的詞語(yǔ)嗎？
同學(xué)們的反應(yīng)真快，現(xiàn)在老師要加大難度了，看看哪個(gè)同學(xué)最愛(ài)動(dòng)腦筋。
④看到“悔”字你想到了哪些和它相似的字？
同學(xué)們頭腦里面積累的字詞真多。
⑤現(xiàn)在最難得一道題來(lái)了，這句話中有一個(gè)破折號(hào)，你知道它在這句話中的作用嗎？請(qǐng)同學(xué)們先自己先讀一讀這句話，指名回答。
⑥這句話中隱藏了這么多知識(shí)都被同學(xué)們解決了，相信你們也能把這句話讀好的，現(xiàn)在全班同學(xué)一起來(lái)朗讀一下。
⑦同學(xué)們，葉欣在面對(duì)危險(xiǎn)和死亡的時(shí)候總是身先士卒，舍己為人，假如你是葉欣的同事，你看到這種情況會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么？
5、通過(guò)讀課文，你們剛才提出來(lái)的問(wèn)題能解決了嗎？指名回答。
6、2003年春季，一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病席卷了神州大地，這是一種極具傳染性，死亡率極高的疾病，全國(guó)人民在黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)下，眾志成城，抗擊非典。在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)里，涌現(xiàn)出了許多讓人感動(dòng)的人和事，葉欣就是其中一位讓人感動(dòng)的優(yōu)秀醫(yī)護(hù)人員，在她身上又發(fā)生了那些感人的事跡呢，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，去課文中細(xì)細(xì)體會(huì)吧。
請(qǐng)同學(xué)們有自己喜歡的方式自讀課文，把讓自己感動(dòng)的句子畫(huà)下來(lái)，并想想為什么。
（播放音樂(lè)）教師巡視指導(dǎo)。
7、你感動(dòng)了嗎？現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下。
8、同學(xué)們讀了課文你覺(jué)得葉欣是個(gè)怎樣的人？教師板書(shū)：崇高精神
9、課文是通過(guò)哪幾個(gè)具體事例來(lái)表現(xiàn)葉欣的高尚品質(zhì)的，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到課文中找一找。（教師巡視指導(dǎo)）
10、指名回答，教師板書(shū)：搶救病人、關(guān)心同事、身患“非典”
課文就是通過(guò)具體描寫(xiě)了這三個(gè)事例來(lái)突出葉欣的高尚品質(zhì)的。課文中是怎么具體寫(xiě)的呢?現(xiàn)在我們就來(lái)走進(jìn)第一個(gè)事例。
三、精讀課文。
1、課文的哪些自然段寫(xiě)了葉欣“搶救病人”呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，在課文中找一找。
2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第4、5自然段，看看你讀懂了什么？從哪里讀懂的？
3、指導(dǎo)朗讀。
4、①當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“高風(fēng)險(xiǎn)……奪了回來(lái)”時(shí)，指導(dǎo)讀出葉欣忙碌的語(yǔ)氣來(lái)。并追問(wèn)“看到葉欣如此的忙碌，假如你是葉欣的病人，梁先生，你會(huì)對(duì)她怎么說(shuō)？”
多么體貼醫(yī)護(hù)人員的病人啊，聽(tīng)到你這么說(shuō)，葉欣心里一定會(huì)覺(jué)得很溫暖，再苦再累都是值得的。
②當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話”時(shí)，問(wèn)“假如你是葉欣的家人，看到她忙得連電話都拒絕接聽(tīng)，你會(huì)對(duì)她怎會(huì)么說(shuō)？”
是啊家里需要葉欣，病人更需要葉欣，謝謝你對(duì)葉欣工作的支持和理解。
四、總結(jié)
葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)，那么面對(duì)危險(xiǎn)和困難的時(shí)候，葉欣是怎么說(shuō)怎么做的，他又是怎樣感染“非典”的呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
這節(jié)課同學(xué)們和老師配合得很默契，希望下次還能有這樣的機(jī)會(huì)我們?cè)賮?lái)一次默契的配合。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
搶救病人
葉欣 關(guān)心同事 崇高精神
身患“非典”
第二課時(shí)略
蘇教版四《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激情導(dǎo)課：
1、組織教學(xué)：詢問(wèn)學(xué)生到位情況，做好上課前的準(zhǔn)備。
2、情感交流：師生問(wèn)好
3、揭示目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題，回憶上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入目標(biāo)，并進(jìn)行效果預(yù)期。
二、民主導(dǎo)學(xué)：
師：這篇課文比較長(zhǎng)，有些句子還比較難理解，把書(shū)翻開(kāi)，說(shuō)說(shuō)你有哪些地方不理解？
指名說(shuō)
師：大家提出了這么多問(wèn)題，對(duì)這句話提出的問(wèn)題最多，（課件出示）
這句話還記得提出幾個(gè)問(wèn)題嗎？看誰(shuí)聽(tīng)的仔細(xì)，再?gòu)?fù)述一下，看有哪幾個(gè)？
指名說(shuō)
這些問(wèn)題，只要通過(guò)讀書(shū)就能找到答案，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀2—5自然段，看看能不能通過(guò)自己的讀解決這些問(wèn)題，找到答案就在關(guān)鍵詞語(yǔ)上做記號(hào)。
生讀書(shū)
1、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題好嗎？
讀懂“死伸”的含義了嗎？有誰(shuí)知道？指名說(shuō)。
文中指什么？
那是2003年的春天，當(dāng)時(shí)你們還上幼兒園，當(dāng)時(shí)的情景還記得嗎？指名說(shuō)
課文中是怎么介紹的？還有那些地方說(shuō)明傳染性非常強(qiáng)？
指名說(shuō)
一個(gè)非典重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，同學(xué)們，讓我們來(lái)看一組數(shù)據(jù)（出示課件）。
你想到了什么？想說(shuō)些什么？指名說(shuō)
這些醫(yī)護(hù)人員要冒隨時(shí)死亡的危險(xiǎn)，課文中說(shuō)“這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。” 談到“戰(zhàn)爭(zhēng)”這個(gè)詞，你眼前會(huì)出現(xiàn)什么樣的驚心動(dòng)魄的畫(huà)面？指名說(shuō)。
一個(gè)接一個(gè)的醫(yī)護(hù)人員倒下，許多人躺在醫(yī)院里，在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗中，我們的醫(yī)護(hù)人員就是什么？
生齊說(shuō)——“白衣戰(zhàn)士”
“這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！”只有十來(lái)個(gè)字，課文卻把它列為一個(gè)小節(jié)，誰(shuí)能讀好這句話？指名讀、男女生讀。
指導(dǎo)讀。
2、師：第一個(gè)問(wèn)題解決了，作者把葉欣比作永不疲倦的機(jī)器，讓我們看一下白衣戰(zhàn)士葉欣是怎樣工作的？（出示課件）
指名讀
讀得怎樣？能給他一點(diǎn)友情提示嗎？
搶救完 梁先生，她累嗎？哪里讀出來(lái)的？哪一個(gè)詞或字？你有什么感受？
生交流，并指導(dǎo)讀出自己的感受。
你還讀懂哪些詞或字使你有不同的感受？
生：讀書(shū)并交流
為什么要把葉欣比作機(jī)器？生：
這就是“高強(qiáng)度”，葉欣要搶救許多病人，像機(jī)器一樣，這就是——生：“高風(fēng)險(xiǎn)”
機(jī)器能鄙人做更多危險(xiǎn)的事，這就是——生：“高風(fēng)險(xiǎn)”。
誰(shuí)能讀好這句話？指導(dǎo)讀。
蘇教版四《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
在教學(xué)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一文時(shí)，理解課文內(nèi)容之后，為了給學(xué)生留下深刻的印象，我進(jìn)行了知識(shí)梳理。
師：“請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀文中讓自己感動(dòng)的語(yǔ)句。”
生1讀句：“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的
機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。”
師：“葉欣是機(jī)器嗎，不是！她是一個(gè)血肉之軀，她有累的時(shí)候；可她又分明是機(jī)器，高強(qiáng)度高效率地全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，這哪是一個(gè)血肉之軀的人能夠做到的。”
生2讀句：“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：‘這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！’……甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外……”
生3：“葉欣把同事關(guān)在了門外，自己卻在獨(dú)力與病魔斗爭(zhēng)，她太勇敢了！這就是英雄啊！”
生4讀句：“她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！”
生5：“我想問(wèn)問(wèn)葉欣阿姨，她只想到不讓自己的同事受感染，可有沒(méi)有想過(guò)她自己啊？如果她被感染了怎么辦啊，她一定有年邁的父母和年幼的孩子吧？他們又該怎么辦啊？”
生6讀句：“勞累了一上午，連水都沒(méi)喝一口，只覺(jué)得周身困乏疼痛，她不得不費(fèi)力地爬到床上休息。”
師：“一個(gè)簡(jiǎn)單的上床動(dòng)作，葉欣阿姨卻如此費(fèi)力，她已經(jīng)用盡了她的全力。此時(shí)，老師的眼前看見(jiàn)了在硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)上匍匐身體前行的戰(zhàn)士的身影，她已經(jīng)負(fù)了傷，卻仍堅(jiān)持戰(zhàn)斗著。”
……
師讀，動(dòng)情地﹚：“多少人的努力和呼喚，都沒(méi)能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)離開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、戰(zhàn)友和親人……花圈如海，淚水如雨……”
教師的聲音哽咽，朗讀中斷了。有好幾個(gè)學(xué)生頭伏在桌面上，有的在偷偷擦拭眼淚。
班級(jí)里一片靜默……
師：“此時(shí)，同學(xué)們一定有很多話想對(duì)葉欣阿姨說(shuō)。今天，恰逢清明節(jié)，讓我們現(xiàn)在就提起筆，把你的感動(dòng)，難過(guò)，感慨寫(xiě)下來(lái)吧！我想葉欣阿姨一定是能看得到，聽(tīng)得到，感受得到的。”
生紛紛動(dòng)筆……
交流：
生1：葉欣，你舍生忘死，為人民服務(wù)，打敗病魔，把危險(xiǎn)留給自己，把美好的生活留給別人。葉欣啊葉欣，你的精神令我佩服。葉欣啊葉欣，你是一個(gè)真正英勇的白衣戰(zhàn)士；葉欣啊葉欣，你為著別人寧愿舍去自己的生命，我為你深深鞠躬，我為中國(guó)有你這樣的戰(zhàn)士而感到驕傲！
生2：也許，有些人會(huì)覺(jué)得你很糊涂，竟然把最危險(xiǎn)的留給自己。雖然我是個(gè)小孩子，但是我明白你為什么會(huì)這么做，我一定會(huì)把你的精神發(fā)揚(yáng)光大，你安心地走吧！
生3：你是一個(gè)真正的白衣戰(zhàn)士，你是一個(gè)愛(ài)著我們?nèi)嗣竦奶焓梗闶俏覀冃闹械纳瘢闶谴蠹倚闹械氖刈o(hù)者！
生4：你成全了他人，卻傷害了自己；你把生存的機(jī)會(huì)讓給了別人，卻把死亡的可能留給了自己。你舍生忘死地拯救病人，不顧一切地保護(hù)同伴，可是你有沒(méi)有想過(guò)自己？想過(guò)你年邁的父母和年少的孩子？！
……
有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，此時(shí)，我只想向葉欣阿姨鞠一個(gè)躬！”師順勢(shì)提議：“讓我們一起起身，向葉欣阿姨鞠躬。”
孩子們齊刷刷地站起來(lái)，一臉的嚴(yán)肅，和老師一起，深深地鞠了一個(gè)躬。
課末，老師布置一份特別的作業(yè)：給葉欣阿姨寫(xiě)一封信。
反思與分析：
崔巒說(shuō)：“閱讀教學(xué)的過(guò)程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)體體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是學(xué)生、教師、文本對(duì)話，思維碰撞，情感交流的過(guò)程。”學(xué)生讀著自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句，師生共同隨機(jī)交流著自己的感想，逐漸將教學(xué)推向了深入。讀書(shū)越多，其味越濃。
在一遍一遍誦讀中，學(xué)生一步一步地靠近葉欣，一點(diǎn)一點(diǎn)地讀懂了葉欣，更是被深深感動(dòng)：這是一個(gè)英勇的戰(zhàn)士，面對(duì)死神和病魔她毫不退怯，她竭盡自己的全力與病魔作抗?fàn)帲弑M自己的全力拯救患者，竭盡自己的全力保護(hù)同事。她一心只想著病人的安危，同事的安危，卻置自己的生死于不顧。孩子們體會(huì)到葉欣阿姨這個(gè)平凡的護(hù)士卻有著一顆偉大的心靈，醫(yī)務(wù)工作這個(gè)平凡的崗位卻散發(fā)著神圣的光芒。
再一遍和學(xué)生一起誦讀全篇文章，讀到：“多少人的努力和呼喚，都沒(méi)能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)離開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、戰(zhàn)友和親人……花圈如海，淚水如雨……”時(shí)，我的眼睛突然生澀、模糊起來(lái)，聲音竟也哽咽。
我不認(rèn)為自己失態(tài)。在我看來(lái)，只要具備起碼的良知的人，面對(duì)著這場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難，面對(duì)著無(wú)聲的戰(zhàn)場(chǎng)上，獻(xiàn)出自己年輕生命的英雄，都無(wú)法無(wú)動(dòng)于衷。我知道孩子們能夠理解，所以才能夠和老師產(chǎn)生感情的共鳴。在那一刻，知識(shí)不重要了！學(xué)習(xí)也不重要了！我和孩子達(dá)到了精神的最高境界！我?guī)е⒆映搅似椒驳纳睿眯撵`看到了崇高，看到了人世間最美好的事物！有好幾個(gè)學(xué)生也頭伏在桌面上，有的在偷偷擦拭眼淚。朗讀竟中斷了。班級(jí)里一片靜默。
我和孩子共同接受了一次靈魂的洗禮！這個(gè)靜默的時(shí)刻是神圣的，是彌足珍貴的。因?yàn)樵谶@靜默中，有師生共同無(wú)言的感動(dòng)在流動(dòng)著，交匯著。著名特級(jí)教師李吉林說(shuō)：“真情的交融，使師與生雙方都同時(shí)感受教與學(xué)的無(wú)窮的趣味與自身的無(wú)法估量的潛力，使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入師生對(duì)話、充滿生命活力的完美的境界”。是的，此刻在靜默中卻在醞釀著學(xué)生們澎湃的情感，他們的思維在這樣的靜默中無(wú)比靈動(dòng)。所以當(dāng)讓他們動(dòng)筆時(shí)，孩子們毫不猶豫地欣然提筆，流瀉出他們的感動(dòng)。因?yàn)檎嬲|動(dòng)了他們的心靈最柔軟的地方，此時(shí)的發(fā)言自然是字字源自內(nèi)心，句句發(fā)自肺腑，具有極深的感染力。
而我則靜靜地期待他們獻(xiàn)上用真摯的心靈烹制的文字盛宴。
這堂課結(jié)束了良久，可一種奇特的情愫卻縈繞在我的心中。在孩子們的日記里，也能看到這節(jié)課對(duì)他們的觸動(dòng)：葉欣的舍生忘死，老師的哽咽，自己的感動(dòng)，我們一起的鞠躬。看得出，這種奇特的情愫也縈繞在他們心中。那就是——感動(dòng)。我不僅為葉欣所感動(dòng)，更感動(dòng)于孩子們至真至純的回應(yīng)。我的動(dòng)情喚起了學(xué)生的真情，而學(xué)生如浪拍石的回應(yīng)更帶動(dòng)了我的深情。這種應(yīng)對(duì)，是大山的回聲，升騰不息；是海浪的奔流，磅礴動(dòng)人。
成長(zhǎng)了這么多年，經(jīng)歷了這么多的喜怒哀樂(lè)，這顆心已變得漠然。可在今天它又柔軟濕潤(rùn)起來(lái)，我品嘗到感動(dòng)的滋味。哦，那深深的一躬。
蘇教版四《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)過(guò)程】
一、展示圖像，導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入。蘇教版
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。(齊讀課題)
2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一名普普通通的醫(yī)護(hù)人員(屏顯：葉欣的遺像)，廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣。
二、激發(fā)情感，引起回憶
1.同學(xué)們，你們看——（多媒體播放圖片，教師敘述）2003年春天，一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難降臨在我們身邊，一種人類聞所未聞的疾病——非典型肺炎，迅速?gòu)膹V州向全國(guó)各地蔓延。由于這種病毒來(lái)勢(shì)洶洶，人們暫時(shí)還沒(méi)有找到治療的方法。非典病毒就像惡魔一樣吞噬著一個(gè)又一個(gè)善良而又無(wú)辜的生命，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作都受到了嚴(yán)重的影響……同學(xué)們，看了剛才的圖片，是否也讓你們記起了那個(gè)令人恐慌的日子？（學(xué)生自由發(fā)言）
2.就在這萬(wàn)分危難時(shí)刻，我們敬愛(ài)的護(hù)士長(zhǎng)葉欣同志在搶救非典病人時(shí)，不幸感染上了非典病毒。
(出示：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心)
3.她的家人，醫(yī)院里的領(lǐng)導(dǎo)，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來(lái)的患者及其他們的家屬，還有社會(huì)上所有了解葉欣事跡的人無(wú)不關(guān)心她的病情。然而，多少人的努力和呼喚，都沒(méi)能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)離開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、戰(zhàn)友和親人(播放追悼會(huì)圖片)。3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫(yī)院全體員工在這里與她作最后的告別，其實(shí)為她送行的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些人。追悼會(huì)現(xiàn)場(chǎng)花圈如海，淚水如雨。
屏幕出示：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。
花圈如海，淚水如雨。
4.同學(xué)們，讀讀屏幕上這些文字，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
（學(xué)生質(zhì)疑）
5.葉欣只是一個(gè)普普通通的護(hù)士長(zhǎng)，為什么會(huì)有那么多的人來(lái)參加葉欣的追悼會(huì)呢？花圈如海，人們都抑不住內(nèi)心的悲痛，淚水如雨，這是為什么呢？
【設(shè)計(jì)意圖】 “為什么一個(gè)普普通通的護(hù)士長(zhǎng)能夠受到那么多人的牽掛和懷念？”是一個(gè)統(tǒng)攬全文的問(wèn)題。文章的2～7自然段正是通過(guò)一件一件的事例來(lái)表現(xiàn)葉欣的人格，詮釋了白衣戰(zhàn)士全部的精神內(nèi)涵。我把這個(gè)問(wèn)題作為全文教學(xué)的切入口，既是對(duì)文章的整體把握，又是突破難點(diǎn)的最直接、最有效的方法。
三、品詞析句，感受形象
1.輕聲讀一讀課文的2—7自然段，相信你會(huì)有答案，在讀的過(guò)程中哪些句子最能打動(dòng)你，畫(huà)出來(lái)，各自讀。
2.師：同學(xué)們，剛才大家讀得都很認(rèn)真，2—7自然段中哪些句子令你感動(dòng)。（根據(jù)學(xué)生提出的句子逐一解決，可以這樣設(shè)計(jì)，比如：）
(1) “兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了…對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。”
葉欣急病人所急，想病人所想，她顧不上休息，又……(師引讀)
②引導(dǎo)點(diǎn)撥：同學(xué)們，你們能想象得到這是怎樣的2小時(shí)嗎？
這兩小時(shí)葉欣爭(zhēng)分奪秒，超負(fù)荷、高強(qiáng)度地工作著。（板書(shū)：高強(qiáng)度）
是啊，葉欣僅僅用了2個(gè)小時(shí)就把患者從死亡邊緣拉了回來(lái)，多么高的工作效率啊！（板書(shū)：高效率）
這2個(gè)小時(shí)對(duì)葉欣來(lái)說(shuō)，隨時(shí)都可能被感染，她是冒著高風(fēng)險(xiǎn)在搶救一個(gè)又一個(gè)非典患者。（板書(shū)：高風(fēng)險(xiǎn)）
對(duì)于非典患者來(lái)說(shuō)，這兩小時(shí)是漫長(zhǎng)的，而對(duì)于葉欣來(lái)說(shuō)，它又是短暫而緊張的。
③同學(xué)們，你們看——（出示圖片，補(bǔ)充資料：）為了防止被傳染，我們的醫(yī)生和護(hù)士每天得花半個(gè)多小時(shí)穿上厚厚的，密不透氣的隔離服，還要戴上隔離眼鏡和口罩。他們每天連續(xù)十幾個(gè)小時(shí)進(jìn)行緊張的搶救工作，又渴又餓。下班的時(shí)候，他們有的雙腳、雙腿都腫了，有的甚至連穿在身上的隔離服都難以脫下。
師：還有誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愀袆?dòng)的地方？
(2)“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率…把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。”
①還有同學(xué)也找到這一句嗎？也請(qǐng)你來(lái)讀一讀。（找到同一處的學(xué)生齊讀）
②請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀這段文字，你仿佛看到葉欣怎樣地工作？
③（葉欣沒(méi)有休息，像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全束運(yùn)轉(zhuǎn)著…）
我聽(tīng)懂了你的意思，人不是機(jī)器，人是血肉之軀，是人總要休息，人怎么能像機(jī)器工作呢？這就是一個(gè)醫(yī)護(hù)人員救死扶傷的精神。(板書(shū)：救死扶傷)。同學(xué)們，前面還有“高風(fēng)險(xiǎn)”，在高風(fēng)險(xiǎn)的情況下，她還能這樣去做，真是太了不起了！
④誰(shuí)想讀讀這句話？
⑤還有誰(shuí)仿佛看到葉欣在怎樣的工作？
(聯(lián)系書(shū)中患者梁先生來(lái)說(shuō))是啊，她這就是高強(qiáng)度、高效率地工作著。
⑥誰(shuí)再來(lái)讀好這句話？我們一起來(lái)讀好它，邊讀邊想象葉欣忙碌工作時(shí)的情景。
師：還有哪些令你感動(dòng)的地方？
(4)“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡…讓你毫無(wú)商量的余地。”
①同學(xué)們，葉欣的話不多，“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”讀讀這8個(gè)字，你能體會(huì)到什么？（聽(tīng)出了堅(jiān)決，聽(tīng)出了果斷，聽(tīng)出了命令！引導(dǎo)學(xué)生感受葉欣舍己為人、臨危不懼、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大人格魅力）
②同學(xué)們，葉欣面對(duì)的危險(xiǎn)，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對(duì)極具傳染性的非典患者，一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這真是太危險(xiǎn)了。
③（播放“非典”圖片）同學(xué)們，看了剛才這些畫(huà)面。“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”讓我來(lái)吧，意味著什么？(死亡)
④對(duì)，面對(duì)危險(xiǎn)，葉欣總是沖在最前面，課文中有一個(gè)詞語(yǔ)最能概括，哪個(gè)詞？(板書(shū)：身先士卒)
⑤誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
⑥師引讀：“葉欣默默地……”
師：葉欣是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，這一小節(jié)中，還有哪些地方令你感動(dòng)？
(5)“她深知，也許有一天自己可能…”
還有誰(shuí)也找到這句話，老師的感受和同學(xué)們一樣，每次讀到這句話，老師都會(huì)被它深深地感動(dòng)。
反復(fù)讀讀這句話，從這句話中，你仿佛看到一個(gè)怎樣的葉欣？
同學(xué)們，作為一個(gè)醫(yī)護(hù)人員，她深深地知道非典的危險(xiǎn)性，她也知道一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，像她這樣沖在最前面，后果她是最清楚的，但是她為什么還是這樣做呢？
這里有個(gè)詞語(yǔ)“心甘情愿”，真是無(wú)怨無(wú)悔啊!同學(xué)們，面對(duì)死亡，有誰(shuí)能做到無(wú)怨無(wú)悔，你們能嗎？
為了不讓自己的同事受感染，把危險(xiǎn)留給自己，把安全留給其他人，同學(xué)們，這種精神就叫做“舍己為人”。(板書(shū)：舍己為人)
舍己為人這是一種多么崇高的精神啊!誰(shuí)來(lái)讀好這句話。
師小結(jié)。讓我們有感情地朗讀好這一小節(jié)。
(6)“雖然上班前…床上休息。”
帶病堅(jiān)持工作，依然兢兢業(yè)業(yè)，直到支持不住為止，確實(shí)令人感動(dòng)，能把你的感動(dòng)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？各自在下面練練看。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生是閱讀的主體，每個(gè)學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中感受又不盡相同。所以，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更多地表現(xiàn)為師、生、文本三者的對(duì)話，使得課堂更加具有開(kāi)放性，更加充滿活力。
蘇教版四《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、 教材解讀：
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，寫(xiě)了在“非典”時(shí)期犧牲的護(hù)士長(zhǎng)葉欣的感人事跡。經(jīng)歷過(guò)那一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”，課文是如此真實(shí)的把葉欣帶到了我們面前，每一次對(duì)教材的解讀，都會(huì)讓我們有不同的感動(dòng)，感動(dòng)于她在“非典”前的無(wú)畏，感動(dòng)于她對(duì)病人“春風(fēng)般的關(guān)愛(ài)與撫慰”，感動(dòng)于她對(duì)同事“心甘情愿、無(wú)怨無(wú)悔”的所言所行……平凡的人在非凡的時(shí)刻，在生死一步之遙表現(xiàn)出來(lái)的人性的堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏、真誠(chéng)善良深深地感染了我。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
五、總課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，并能通過(guò)聯(lián)系上下文、討論等方式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、初步理解課文內(nèi)容
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)談話導(dǎo)入
1、20xx年春季，我們都曾經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗。大家說(shuō)說(shuō)在那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻(xiàn)？一些醫(yī)務(wù)工作者還獻(xiàn)出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？
2、引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
3、圍繞課題，說(shuō)說(shuō)你想了解什么？
(二)自學(xué)課文
1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。
3、讀后在文中將帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，讀一讀，認(rèn)清字形。
4、思考課文寫(xiě)的什么事？
(三)檢查自學(xué)情況
1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2、按自然段指名朗讀課文。
（1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。
（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫(xiě)了什么人？什么事？
(四)教學(xué)生字
1、出示生字，指名讀。
2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫(xiě)，需要特別注意。
3、教師范寫(xiě)：“咳”、“測(cè)”、“器”。
4、學(xué)生在語(yǔ)文書(shū)上描紅。
(五)布置作業(yè)
1、在習(xí)字冊(cè)上寫(xiě)字。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、 教學(xué)內(nèi)容：11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
二、 教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、能品讀、感悟重點(diǎn)詞句，來(lái)感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)檢查復(fù)習(xí)
1、默寫(xiě)生字詞。
2、指名朗讀課文。
(二)精讀課文
（一）學(xué)習(xí)2——7自然段。
1、教師深情地誦讀第2、3自然段。
2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。
（1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫(xiě)了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？找出來(lái)讀一讀。
（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫(xiě)的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來(lái)，寫(xiě)在各個(gè)段落后邊。
（3）自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？（也可以在書(shū)上寫(xiě)下自己的體會(huì)）
3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4、組織學(xué)生交流。
（1）說(shuō)說(shuō)各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。
（2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過(guò)程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。
（1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
（2）學(xué)生按要求默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
（3）交流。
6、學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。
（1）指名學(xué)生朗讀。
（2）說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫(xiě)護(hù)士長(zhǎng)葉欣的？這樣描寫(xiě)有什么好處？
（3）齊讀這三個(gè)自然段。
7、有感情地朗讀全文。
(三)深化課題
1、為什么說(shuō)葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？
2、小組討論。
3、交流。
(四)課外延伸
1、收集介紹全國(guó)人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。
2、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
臨危不懼
葉欣 身先士卒 崇高精神
舍己為人
蘇教版四《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。
3、體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，感受葉欣的崇高精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.學(xué)生盡管經(jīng)歷過(guò)非典時(shí)期，但是由于年齡的原因，對(duì)非典的危險(xiǎn)性感受不深;
2.課文講述的是一個(gè)平凡人的事跡，如何讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)體會(huì)人物不平凡的精神，并為這種精神所感動(dòng)，從而真正落實(shí)本課的情感目標(biāo)則成了教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)。
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課(齊讀課題)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》，通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一名普普通通的醫(yī)護(hù)人員(屏顯：葉欣的遺像)，廣東省中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣。她在搶救非典病人時(shí)，不幸感染上了非典病毒。
(出示：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心)
她的家人，醫(yī)院里的領(lǐng)導(dǎo)，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來(lái)的患者及其他們的家屬，還有社會(huì)上所有了解葉欣事跡的人無(wú)不關(guān)心她的病情。然而，多少人的努力和呼喚，都沒(méi)能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)離開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、戰(zhàn)友和親人(播放追悼會(huì)圖片)。3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫(yī)院全體員工在這里與她作最后的告別，其實(shí)為她送行的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些人。追悼會(huì)現(xiàn)場(chǎng)花圈如海，淚水如雨。
屏幕出示：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。
花圈如海，淚水如雨。
同學(xué)們，讀讀屏幕上這些文字，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
(生提：為什么一個(gè)普普通通的護(hù)士長(zhǎng)能夠受到那么多人的牽掛和懷念?)
是啊，葉欣只是一個(gè)普普通通的護(hù)士長(zhǎng)，為什么會(huì)有那么多的人來(lái)參加葉欣的追悼會(huì)呢?花圈如海，人們都抑不住內(nèi)心的悲痛，淚水如雨，這是為什么呢?
【評(píng)析】一堂好的閱讀課，是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南蛐慕Y(jié)構(gòu)。“為什么一個(gè)普普通通的護(hù)士長(zhǎng)能夠受到那么多人的牽掛和懷念?”是一個(gè)統(tǒng)攬全文的問(wèn)題。文章的2～7自然段正是通過(guò)一件一件的事例來(lái)表現(xiàn)葉欣的人格，詮釋了白衣戰(zhàn)士全部的精神內(nèi)涵。教師把這個(gè)問(wèn)題作為全文教學(xué)的切入口，既是對(duì)文章的整體把握，又是突破難點(diǎn)的最直接、最有效的方法。
一個(gè)好的語(yǔ)文教師，常常能夠通過(guò)對(duì)文本的研讀，提出一些能夠籠罩全文的、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，并由此引發(fā)學(xué)生與文本的深入對(duì)話。如果教師能夠抓住課文的關(guān)鍵句子和段落，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究，提出有價(jià)值的問(wèn)題，從而展開(kāi)對(duì)全文的學(xué)習(xí)，這就更加難能可貴!
二、新授2—7小節(jié)
輕聲讀一讀課文的2—7自然段，相信你會(huì)有答案，在讀的過(guò)程中哪些句子最能打動(dòng)你，畫(huà)出來(lái)，各自讀。
【評(píng)析】基于文本，尋求作者與讀者精神共振;著眼學(xué)生，凸顯主體與個(gè)體的閱讀感受。
師：同學(xué)們，剛才大家讀得都很認(rèn)真，2—7自然段中哪些句子令你感動(dòng)。
(1)第4小節(jié)
“隨著醫(yī)院‘非典’患者……拒絕接聽(tīng)家人的電話。”
接聽(tīng)家人的電話，讓家人放心，這也是人之常情，可是葉欣忙的時(shí)候她都不愿意把說(shuō)上幾句話的時(shí)間留給家人，確實(shí)令人感動(dòng)。
師：這是你感動(dòng)的地方，其他同學(xué)呢?
(2)“兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了…對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。”
葉欣急病人所急，想病人所想，她顧不上休息，又…(師引讀)
師：還有誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愀袆?dòng)的地方?
(3)“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率…把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。”
還有同學(xué)也找到這一句嗎?也請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀這段文字，你仿佛看到葉欣怎樣地工作?
(葉欣沒(méi)有休息，像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全束運(yùn)轉(zhuǎn)著…)
我聽(tīng)懂了你的意思，人不是機(jī)器，人是血肉之軀，是人總要休息，人怎么能像機(jī)器工作呢?這就是一個(gè)醫(yī)護(hù)人員救死扶傷的精神。(板書(shū)：救死扶傷)。同學(xué)們，前面還有“高風(fēng)險(xiǎn)”，在高風(fēng)險(xiǎn)的情況下，她還能這樣去做，真是太了不起了。
誰(shuí)想讀讀這句話?
還有誰(shuí)仿佛看到葉欣在怎樣的工作?
(聯(lián)系梁先生)是啊，她這就是高強(qiáng)度，高效率地工作著。
誰(shuí)再來(lái)讀好這句話。
我們一起來(lái)讀好它，邊讀邊想象葉欣忙碌工作時(shí)的情景。
師：還有令你感動(dòng)的地方?
(4)“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡…讓你毫無(wú)商量的余地。”
同學(xué)們，葉欣的話不多，“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”讀讀這8個(gè)字，你能體會(huì)到什么?
同學(xué)們，葉欣面對(duì)的危險(xiǎn)，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對(duì)極具傳染性的非典患者，一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這真是太危險(xiǎn)了。
20__年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病—非典型肺炎在廣州一些地區(qū)流行，這是一聲前所未見(jiàn)的瘟疫，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
(播放“非典”圖片)
【評(píng)析】充分利用電教媒體的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)補(bǔ)充學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)缺口，為理解課文內(nèi)容，感受人物精神起到不可估量的作用。
同學(xué)們，看了剛才這些畫(huà)面。“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”讓我來(lái)吧，意味著什么?(死亡)
對(duì)，面對(duì)危險(xiǎn)，葉欣總是沖在最前面，課文中有一個(gè)詞語(yǔ)最能概括，哪個(gè)詞。(板書(shū)：身先士卒)
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。
師引讀，葉欣默默地……
師：葉欣是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，這一小節(jié)中，還有哪些地方令你感動(dòng)?
(5)“她深知，也許有一天自己可能…”
還有誰(shuí)也找到這句話，教師的感受和同學(xué)們一樣，每次讀到這句話，教師都會(huì)被它深深地感動(dòng)。
反復(fù)讀讀這句話，從這句話中，你仿佛看到一個(gè)怎樣的葉欣?
同學(xué)們，作為一個(gè)醫(yī)護(hù)人員，她深深地知道，非典的危險(xiǎn)性，她也知道一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，像她這樣沖在最前面，后果她是最清楚的，但是她為什么還是這樣做呢?
這里有個(gè)詞語(yǔ)“心甘情愿”無(wú)怨無(wú)悔啊!同學(xué)們，面對(duì)死亡，有誰(shuí)能做到無(wú)怨無(wú)悔，你們能嗎?
為了不讓自己的同事受感染，把危險(xiǎn)留給自己，把安全留給中國(guó)人，同學(xué)們，這種精神就叫做“舍己為人”。(板書(shū)：舍己為人)
舍己為人這是一種多么崇高的精神啊!誰(shuí)來(lái)讀好這句話。
師小結(jié)：
面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，作為護(hù)士長(zhǎng)的葉欣，處處身先士卒，沖鋒陷陣，在生和死的面前，為了病人，為了同事，即使付出生命的代價(jià)，她也心甘情愿。
讓我們有感情地朗讀好這一小節(jié)。
(6)“雖然上班前…床上休息”
帶病堅(jiān)持工作，依然兢兢業(yè)業(yè)，直到支持不住為止，確實(shí)令人感動(dòng)，能把你的感動(dòng)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?各自在下面練練看。
【評(píng)析】以上教學(xué)過(guò)程，主要有如下幾個(gè)特色：
1.以人為本，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性和互動(dòng)性。學(xué)生是閱讀的主體，同時(shí)，每個(gè)學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中感受又不盡相同。所以，以上教學(xué)過(guò)程不是一個(gè)線性的預(yù)設(shè)過(guò)程，而是一個(gè)隨機(jī)的生成過(guò)程，更多的表現(xiàn)為師生文本三者的對(duì)話。教學(xué)的開(kāi)放性使得課堂更加充滿活力!
2.重點(diǎn)突出，主次分明，彰顯教師把握教材的深厚功底。課文2～7小節(jié)中，能夠令讀者感動(dòng)的句子很多，而最能夠體現(xiàn)葉欣救死扶傷、身先士卒、舍己為人的地方只有三處。因此，教師將全文的教學(xué)，濃縮成三句話的.教學(xué)，其余的地方一筆帶過(guò)，很好地把握住教學(xué)的重點(diǎn)。而這三處的教學(xué)，教師除了通過(guò)三個(gè)富有啟發(fā)性問(wèn)題引導(dǎo)理解，同時(shí)，教師準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、及時(shí)大量的信息補(bǔ)充也為學(xué)生的學(xué)習(xí)、品悟提供了幫助。
3.注重語(yǔ)言的深化和外化，突現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的鮮明特點(diǎn)。閱讀是一種生活的還原。學(xué)生的閱讀過(guò)程，應(yīng)該是在教師引導(dǎo)和自主探究的共同努力下，把語(yǔ)言文字活化的過(guò)程，即通過(guò)閱讀，把死的文字，變成活的生活，活的感受。有著生活經(jīng)驗(yàn)參與的閱讀，能夠看到畫(huà)面，聽(tīng)到聲音，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界!以上教學(xué)過(guò)程，尤其是(三)(四)(五)三句話的教學(xué)，多處出現(xiàn)教師教師引導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)想象和主動(dòng)體驗(yàn)，深化了語(yǔ)言，即所謂的讀進(jìn)去!同時(shí)，我們清晰地看到教師教學(xué)的落腳點(diǎn)仍然是讀，把自己感受到的通過(guò)聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，即所謂的讀出來(lái)!如此，比較好地突現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。
三、總結(jié)。
從剛才的交流中，我們體會(huì)到葉欣是一個(gè)救死扶傷，身先士卒，舍己為人的人，在平凡的工作中卻有著不平凡的精神，她的精神多么高尚，品質(zhì)多么偉大啊，然而，卻是這樣一心為別人的人，病魔和死神卻沒(méi)能放過(guò)她。
葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心。(出示照片)
她的親人來(lái)了，她的孩子、丈夫來(lái)了，醫(yī)院里的同事來(lái)了，還有些人從四面八方趕來(lái)。
(出示追悼會(huì)圖片)
然而多少人的努力和呼喚都沒(méi)能挽留住葉欣匆匆離去的腳步，3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)地離開(kāi)了…淚水如雨“
(出示“花圈如海，淚水如雨)
同學(xué)們讀讀這8個(gè)字，你仿佛看到、聽(tīng)到、感受到什么?
(屏顯：一幅葉欣照片)
同學(xué)們，葉欣留給人們的是永恒的微笑。
感人的事跡，化成了悲痛的文字，讓我們滿懷深情地讀好這兩小節(jié)。
(兩句之后，音樂(lè)慢慢起)
【評(píng)析】教學(xué)伊始，是教學(xué)語(yǔ)言、文本語(yǔ)言、圖像資料三管齊下式的帶入情境;教學(xué)結(jié)束，是音樂(lè)渲染下的圖像資料、學(xué)生朗讀的情境再現(xiàn)。整堂課，學(xué)生完全沉浸在教師、文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中，主動(dòng)閱讀、主動(dòng)體驗(yàn)和主動(dòng)感受。學(xué)生徜徉于語(yǔ)言文字之中，感受到白衣戰(zhàn)士的偉大人格，他們的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、精神同時(shí)得到了提升，語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性得以完美的結(jié)合。
附板書(shū)：
11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
救死扶傷
身先士卒
舍己為人
蘇教版四《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、 教案背景
1.面向?qū)W生： √小學(xué) 2，學(xué)科：語(yǔ)文
2.課時(shí)：1
3.學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1）、 初讀課文，了解課文大意。
2）、 自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，理解詞語(yǔ)的意思。
3）、 標(biāo)畫(huà)出自然段，給課文做批注。
二、 教學(xué)課題
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課生字，其中綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成詞語(yǔ)。
3.體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
三、 教材分析
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這是一篇人物通訊，記敘了廣東中醫(yī)院的護(hù)士長(zhǎng)葉欣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度、高效率地把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪回來(lái)，自己卻被感染上非典型肺炎，英勇?tīng)奚母腥耸论E，歌頌了她忠于職守、身先士卒、舍己為人的崇高精神。塑造了一位新時(shí)代白衣天使的光輝形象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ：
感悟句子，體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”一葉欣監(jiān)危不懼，身先士卒、舍己為人崇高精神。用葉欣的精神指導(dǎo)自己的行為，做葉欣一樣的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索找到課文的朗讀錄音學(xué)習(xí)參考，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。用百度在網(wǎng)上搜索下載一個(gè)視頻課件，課堂放給同學(xué)們看，了解葉欣的一些具體情況。還下載了幾個(gè)ppt課件重新設(shè)計(jì)制作適用的課件。使之更為適合課堂使用。
四、 教學(xué)方法
一、 以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)
二、 注重積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練
三、 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率
五、 教學(xué)過(guò)程
一、播放短片，導(dǎo)入新課
上課前先觀看葉欣的影片。（錄像）
看完短片，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們深情凝重，目光中飽含著敬意，讓我們滿懷深情地讀課題。（齊讀課題）
上節(jié)課我們讀熟了課文，提出了不懂的問(wèn)題，這是一篇寫(xiě)人的文章，就要了解人物的品格特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)回憶一下課文寫(xiě)了葉欣是一位怎樣的人？（ 板書(shū) ）
能不能用成語(yǔ)概括？
（身先士卒，用課本中的詞語(yǔ)概括非常好）
舍己為人（用得非常恰當(dāng)）
（臨危不懼 真不錯(cuò)）（板書(shū)這些成語(yǔ)）
那么課文是如何一步一步向我們展現(xiàn)葉欣這種崇高精神的呢？今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言，同時(shí)解決上節(jié)課提出的問(wèn)題。
二、小組合作，自主學(xué)習(xí)
出示提示：
自主學(xué)習(xí)
1.認(rèn)真讀課文，勾畫(huà)出能體現(xiàn)葉欣崇高精神的語(yǔ)句，有感情地讀一讀。
2.在旁邊簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。
3.小組同學(xué)可以互相商量，互相幫助。
（教師巡視，發(fā)現(xiàn)好的典型獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗）
請(qǐng)一位同學(xué)讀提示。同學(xué)們結(jié)合自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，先自己來(lái)讀課文，邊讀邊寫(xiě)體會(huì)，寫(xiě)好后在小組內(nèi)討論，互為補(bǔ)充。開(kāi)始吧
（教師巡視，發(fā)現(xiàn)好的典型獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗）
讀完的同學(xué)可以用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)，注意寫(xiě)字姿勢(shì)）
剛才我們做批注非常認(rèn)真，老師真不忍心破壞這一美麗的風(fēng)景，先把你的體會(huì)在小組內(nèi)分享一下吧。
老師發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組在交流時(shí)都非常積極，投入，巡視時(shí)表現(xiàn)好的同學(xué)老師發(fā)了小紅旗進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，下面我們進(jìn)行匯報(bào)交流。比一比哪個(gè)小組最棒！得到的小紅旗最多。
三、交流匯報(bào)，精讀品悟
1.匯報(bào)一：“隨著醫(yī)院非典患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話。”從這里可以我體會(huì)到?jīng)]有想到家人師：葉欣舍小家，而為大家。）(我補(bǔ)充)（這位同學(xué)能夠抓住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)）
體會(huì)得深刻，發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)，真不錯(cuò)。其他同學(xué)也像她這樣學(xué)習(xí)。
師：帶著你的體會(huì)讀一讀，生讀（讓我體會(huì)到了葉欣身先士卒，帶頭工作）
師：面對(duì)疾病傳染性，她非常勇敢，相信在他的帶領(lǐng)下，一定會(huì)有更多的白衣戰(zhàn)士沖鋒在先。一起讀這句話。（齊讀）
（像這樣感人的句子還有很多，還有哪些語(yǔ)句讓你深受感動(dòng)，我們接著匯報(bào)。）
2.匯報(bào)二“原有冠心病的非典患者梁先生，因發(fā)熱咳嗽前來(lái)急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同事給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。”
師：體會(huì)到這個(gè)人一心照料病人的，帶著你的體會(huì)讀讀（一生讀）（我補(bǔ)充）
師：從這句話還可以看出是一位怎樣的戰(zhàn)士？（嫻熟）
師：讀出嫻熟的動(dòng)作來(lái)，（一生讀）
針對(duì)這句話，誰(shuí)還有不同的體會(huì)？
急病人之所急，想病人之所想。
師：讀得很流利，的確讓我們感覺(jué)到動(dòng)作嫻熟。從嫻熟這個(gè)詞我們看出突發(fā)的危急情況，他怎么樣？（不慌張，而且她經(jīng)常做這些動(dòng)作已經(jīng)習(xí)慣了）
師：是啊，要知道跟自然災(zāi)害做較量，打的是心理戰(zhàn)，誰(shuí)還能讀好這句話。（迅速趕來(lái)）
師：同學(xué)們，從這句話我們還可以看出這是一位怎樣的白衣戰(zhàn)士呢？
其實(shí)有時(shí)候我們不僅抓住關(guān)鍵詞來(lái)思考，一些特殊的標(biāo)點(diǎn)也能為我們有所發(fā)現(xiàn)，還可以看出（省略號(hào)）（你有一雙智慧的眼睛，會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，是啊，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也有情啊，從這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中我們可以看出）
說(shuō)明她不止做的這一些，請(qǐng)你再來(lái)讀讀這段話，讓我們體會(huì)她高度的責(zé)任心吧。（迅速趕來(lái)……呼吸）
處處文字皆有情，還有哪些句子打動(dòng)了你的心？
3.匯報(bào)三“葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。”從這句話我可以體會(huì)到葉欣不顧休息，一直跟著患者。
還有哪些話打動(dòng)了你的心？
師：有句話說(shuō)：“災(zāi)情就是命令，時(shí)間就是生命”戰(zhàn)場(chǎng)上突發(fā)情況太多了，是不是你想休息就休息了，累歸累，還得堅(jiān)持啊，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，讓我們感受到她的堅(jiān)持，（一生讀）
師指導(dǎo)：拖著 疲憊的身軀 好的朗讀要在腦中呈現(xiàn)一種畫(huà)面，聽(tīng)我來(lái)讀讀這句話，師讀。
你再來(lái)試一試。（還是那個(gè)學(xué)生）
同學(xué)們，他有沒(méi)有進(jìn)步？誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話。（兩位同學(xué)讀）
真好，真動(dòng)情，用書(shū)中的一句話來(lái)贊美你就是你的朗讀讓我們眼前出現(xiàn)了像“一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器”全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，去與死神搏斗的葉欣。（板書(shū)：永不疲倦的機(jī)器）
然而人終歸不是機(jī)器啊，讓我們讀讀這段話吧，展示戰(zhàn)士的頑強(qiáng)，戰(zhàn)士的可愛(ài)。（生齊讀）（一生配樂(lè)讀）
你的朗讀把我們帶到了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，文中處處閃現(xiàn)著她高尚的風(fēng)采，接著來(lái)談。
4.匯報(bào)四：“面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，她是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？
一生讀“這里危險(xiǎn)，……”
從這句話，就請(qǐng)你讀這句話，讀出葉欣的斬釘截鐵，（此生讀）
多堅(jiān)定啊，誰(shuí)還想讀？
一女生讀。
讓誰(shuí)來(lái)？
還有誰(shuí)讀？
多深情啊
一生讀
（明知道危險(xiǎn)還義無(wú)反顧，她把生的希望留給別人，把危險(xiǎn)留給自己）真了不起，文字背后的意思都讀懂了，像這樣的詞語(yǔ)很多很多，你還能從哪些字眼讀懂什么呢）
個(gè)子很小，但是卻有這么大的魄力，每當(dāng)那些年輕的剛剛踏上工作崗位的護(hù)士想要搶救患者時(shí)，葉欣總是這樣說(shuō)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧”（生讀）
師：每當(dāng)年紀(jì)稍大的護(hù)士準(zhǔn)備進(jìn)入隔離區(qū)時(shí)，葉欣還是這樣說(shuō)：
生：這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！
師：為了減少同事被感染的幾率，我們總能聽(tīng)到葉欣對(duì)身邊的每個(gè)人說(shuō)：
生：這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！
于是她包攬了對(duì)為重病人的搶救護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無(wú)商量的余地。……心甘情愿
誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，看看從中體會(huì)到什么？（舍己為人）
同學(xué)們，斬釘截鐵，真情無(wú)悔、聲色俱厲，心甘情愿這就是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士——葉欣啊，讓我們深情地讀這段話，“葉欣默默地做出……心甘情愿”
然而終日的忙碌、接觸病人，再勇敢頑強(qiáng)也無(wú)法抵得住病魔的侵襲，3月4日清晨，葉欣疲倦不適，終于倒下了，自己讀讀文章的第七自然段。
這段中哪些句子給你的印象深？
出示“雖然上班之前……每一個(gè)患者的病情”
5.匯報(bào)五“3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣早早來(lái)到科室，巡視病房，……爬到床上休息”請(qǐng)讀好這段文字，“雖然上班前就感到……休息”一生讀，誰(shuí)還想讀？
同學(xué)們，假設(shè)你是葉欣，上班之前感到疲倦不適，還能堅(jiān)持工作嗎？你是怎么想的？可是葉欣面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，毫無(wú)畏懼，依然熱情的投入中工作中去）、
她每天提前半小時(shí)來(lái)到科室，給大家準(zhǔn)備預(yù)防藥物，派發(fā)到每位醫(yī)生，護(hù)士、護(hù)工手里，連清潔工都不例外，在迎接非典的日子里，每天睡覺(jué)只有幾個(gè)小時(shí)，但仍不忘臨睡前煲一鍋老火靚湯帶給同事們喝，提高抵抗力。
然而兩周之后，病魔沒(méi)有放過(guò)她，經(jīng)檢查，染上了非典型肺炎，她住在隔離室，還時(shí)刻掛念著每個(gè)病人，7號(hào)床還沒(méi)有吃藥，9號(hào)床該，當(dāng)時(shí)不能和別人面對(duì)面的談話，唯一的交流方式就是發(fā)短信和寫(xiě)紙條，一天，急診室張主任收到她的短信：“我堅(jiān)持不住了，上呼吸機(jī)了。”張主任用顫抖的手給她回到：“堅(jiān)持住，葉欣，全院的醫(yī)生和護(hù)士都等著你回來(lái)。”可張主任再?zèng)]有收到葉欣的字條，葉欣插上呼吸機(jī)后，她睡了，從此再?zèng)]有醒來(lái)。葉欣永遠(yuǎn)離開(kāi)了她所熱愛(ài)的崗位、戰(zhàn)友和親人。（生讀戰(zhàn)友和親人）
科室里似乎仍回蕩她爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到（她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰）然而在萬(wàn)物復(fù)蘇的陽(yáng)春三月，此時(shí)47歲的護(hù)士長(zhǎng)葉欣卻永遠(yuǎn)地走了，她倒下了，與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上，3月29日下午，廣西醫(yī)院的全體員工與她做最后的告別，花圈如海，淚水如雨，葉欣留給人們的是永恒的微笑。同學(xué)們，讓我們捧起書(shū)齊聲讀一遍，（花圈如海，淚水如雨，）
再讀，感受悲痛的場(chǎng)面吧。
讓我們記住這微笑吧，再讀，（板書(shū)：永恒的微笑）
護(hù)士長(zhǎng)葉欣永遠(yuǎn)地走了，但永遠(yuǎn)活在我們的心中，是我們心中永遠(yuǎn)的“白衣戰(zhàn)士”， （讀課題）（指問(wèn)題，現(xiàn)在這些問(wèn)題解決了嗎？）
葉欣的離去引起社會(huì)上許多人的關(guān)注，有的為她寫(xiě)了這樣一首小詩(shī)：“
全社會(huì)對(duì)她贊揚(yáng)，追授她為革命烈士，國(guó)際護(hù)理界最高榮譽(yù)，同學(xué)們，相信你們一定有話想對(duì)葉欣阿姨說(shuō)，拿出作業(yè)紙寫(xiě)一寫(xiě)，心中一定閃耀著許多感受，拿出筆讓我們寫(xiě)寫(xiě)吧。（放曲）
五、自主選擇，布置作業(yè)
1.學(xué)了課文，你想對(duì)護(hù)士長(zhǎng)葉欣說(shuō)什么呢，拿起你的筆寫(xiě)寫(xiě)吧。
2.搜集有關(guān)非典的資料，更深的了解。
（以上兩題任選其一）
同學(xué)們，今年的3月25日，也就是明天是葉欣逝世七周年的日子，讓我們把這段錄像送給她吧，來(lái)緬懷她的豐功偉績(jī)，做以紀(jì)念（播放姐妹兄弟）同時(shí)也送給抗戰(zhàn)在非典前線的白衣戰(zhàn)士吧，我們會(huì)永遠(yuǎn)記住他們的名字
一、 教師個(gè)人介紹
省份： 山東省 學(xué)校： 山東省高密市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)
姓名： 馬江芹
職稱： 小教高級(jí)
通訊地址：山東省高密市夷安大道487號(hào)
個(gè)人介紹：
從教十幾年來(lái)一直擔(dān)任小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。好學(xué)上進(jìn)，潛心鉆研，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表作品500多篇，有100多篇作文在各級(jí)各類作文比賽中獲獎(jiǎng)，有10多篇論文在國(guó)家、省級(jí)刊物發(fā)表。曾多次舉行市、縣級(jí)公開(kāi)課，承擔(dān)國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題研究，參加過(guò)濰坊市語(yǔ)文骨干教師研修班培訓(xùn)，參與編寫(xiě)《濰坊市語(yǔ)文主題叢書(shū)》《行知天下》《六年級(jí)語(yǔ)文積累與創(chuàng)新》等書(shū)，先后被評(píng)為“濰坊市教學(xué)能手”“高密市語(yǔ)文教學(xué)能手”、“高密市語(yǔ)文骨干教師”“高密市百優(yōu)班主任”“高密市十佳班主任”“高密市高級(jí)二等班主任”等，同時(shí)獲得“山東省信息技術(shù)與學(xué)科整合優(yōu)質(zhì)課”“高密市五四先進(jìn)青年教師”“濰坊市讀報(bào)用報(bào)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”等稱號(hào)。
人生格言：態(tài)度決定一切。