四年級語文下冊：《牧場之國》教學設計（精選14篇）
四年級語文下冊：《牧場之國》教學設計 篇1
一：學習目標
1：認識本課8個生字。
2：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風光。
3：揣摩課文中優美的語言，并照抄下來。
二：導題
荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎？（請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片和資料）
的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！
三：讀文
1：邊看插圖，邊讀導讀。
2：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么映象？
3：默讀課文，重點讀給你留下深刻映象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的映象，同時劃出你不理解的部分。如：課文第一自然段與全文是什么關系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？
四：交流
1：小組交流
2：全班交流
3：指名板書
五：品味
1：帶著你個人的感受，讀一讀你喜歡的部分。
2：試著有感情的朗讀全文。
六：積累
抄寫你最喜歡的詞句并試著背一背。
七：運用
1：認讀本課生字新詞。
2：用“是……也是……” “仿佛”“悠然自得”寫一句話。
3：找一篇優美得文章讀給爸爸、媽媽聽。
四年級語文下冊：《牧場之國》教學設計 篇2
22* 牧場之國
[教學目標]
1.指導學生認識 8 個生字。
2.指導學生有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3.指導學生體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。
[重點難點]
1.教學重點：
（1）引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。
（2）引導學生體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富語言積累。
2.教學難點：讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
[課時安排] 1 課時
[教學過程]
一、導入新課
1.（板書課題）通過預習，你知道“牧場之國”是哪個國家嗎？
2.出示多媒體課件，播放荷蘭風光。
3.教師導語：
荷蘭位于歐洲西部，被人們稱為“風車之國”“花之國”“運河之國”，它的真正國名叫尼德蘭，意思是“低洼之國”。
二、初讀課文，整體感知
1.回顧閱讀提示，明確要求。
2.自由朗讀全文，讀準字音，了解課文內容，在不理解處作上記號。
3.小組合作，概括出課文的主要內容。
三、深入理解，品讀感悟
教師：碧綠如絲絨般的草原上，黑白兩色的花牛，膘肥體壯的駿馬，成群的羊、豬、雞，是那樣悠然自得，愜意舒暢。傍晚出現了擠奶的人也沒有打破草原的寂靜。夜幕降臨，更是一片靜謐……這就是荷蘭留給我們的印象。
1.荷蘭的牧場有什么特點呢？你是從哪些地方體會到的？在書上作簡單的批注。課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？
2.全班交流反饋，把自己的感受通過朗讀表現出來。教師抓住重點詞句引導學生理解感悟：
（1）荷蘭是以畜牧業為主的國家。
（2）荷蘭的牧場是動物們的自由王國。
（3）荷蘭藍天、碧草、牛羊、寧靜的夜組成的優美迷人、自然和諧的景觀，更突出了動物、環境與人和諧的統一。
3.假如你是一名導游，你會怎樣介紹荷蘭呢？
4.教師小結。
（作者四次講到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者在向人們介紹荷蘭，更是作者內心溢發出的對荷蘭美景的贊美和向往之情。）
四、回讀全文，學習寫法
1.整體讀課文，體會文章的寫法。
2.根據提供相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。
荷蘭是“水之國、花之國”。
___________________________________________________________
五、布置作業
1.有感情地朗讀課文。
2.摘抄自己喜歡的詞句。
3.考考你：
荷蘭是花之國，而本文沒有寫荷蘭的花，你知道荷蘭年出口量最多的花是什么嗎？
組長已閱
六、板書設計
22* 牧場之國
碧綠草原、黑白花牛
成群駿馬，膘肥體壯
綿羊豬群，悠然自得
晚霞滿天、牛羊歇息
環境——動物——人
和諧統一
四年級語文下冊：《牧場之國》教學設計 篇3
教學目標：
1、認識本課八個生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風光。
3、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。
教學重難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風情。
教學準備：
1、課前學生查閱有關荷蘭的圖片及文字資料、
2、教師課前查閱相關圖片，文字資料并自制課件。
（登陸荷蘭旅游局網站可查閱大量圖文資料）
教學用時：
1課時。
教學過程：
一、激情入課，整體感知
大屏幕依次出示荷蘭被譽為”水之國，花之國，牧場之國”的圖片并配以悠揚樂聲。
同學們，這就是有著”水之國，花之國，牧場之國”美譽的荷蘭，這里的田園景色到底是怎樣的呢？請同學打開書，在閱讀中去感受。
（學生自由讀文，讀準字音，讀通句子，并說說”牧場之國”給你留下了什麼印象？）
二、誦讀體驗，品位語言
1、默讀課文，邊讀邊思考，作者為什麼四次講到”這就是真正的荷蘭”？把感受深刻的語句畫下來再大聲讀讀。
2、小組交流，全班交流，結合課外資料的補充，共同感受這令人陶醉的田園風情。
三、積累語言，拓展遷移
1、把你的感受讀給大家聽。
（語句，段落，全文均可）讀后互評。
2、通過今天這節課的學習，同學們對荷蘭“牧場之國的美譽有了較深入的了解。那磨不僅如此，你還對荷蘭有那些了解？結合課前所查資料，展開想象說一段話。
出示：荷蘭是 之國
四、總結全文，布置作業
正向同學們所說，荷蘭無愧于“水之國，花之國，牧場之國”的美譽。這里的田園風光，寧靜，悠閑的情趣和意境深深打動著我們，那麼今天課后就讓我們把這美好意境記錄下來吧。
出示作業：
1、有感情地朗讀課文，摘錄自己喜歡的內容。
2、繼續查閱資料，了解荷蘭及其它國家的風光，把感受記在日記中或在夥妍隊報中刊出。
四年級語文下冊：《牧場之國》教學設計 篇4
《牧場之國》是略讀課文，文章語言生動，意境開闊優美，既是對自然景色的描寫，也體現了荷蘭以畜牧業為主的特點，更突出了動物與環境與人和諧的統一。
教學目標：
1、認識本課八個生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風光。
3、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。
教學重、難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風情。
教學準備：
1、課前學生查閱有關荷蘭的圖片及文字資料、
2、教師課前查閱相關圖片，文字資料并自制課件。
(登陸荷蘭旅游局網站可查閱大量圖文資料)
教學用時：
1課時。
教學過程：
一、激情入課，整體感知
大屏幕依次出示荷蘭被譽為”水之國，花之國，牧場之國”的圖片并配以悠揚樂聲。
同學們，這就是有著”水之國，花之國，牧場之國”美譽的荷蘭，這里的田園景色到底是怎樣的呢?請同學打開書，在閱讀中去感受。
(學生自由讀文，讀準字音，讀通句子，并說說”牧場之國”給你留下了什麼印象?)
二、誦讀體驗，品位語言
1、默讀課文，邊讀邊思考，作者為什麼四次講到”這就是真正的荷蘭”?把感受深刻的語句畫下來再大聲讀讀。
2、小組交流，全班交流，結合課外資料的補充，共同感受這令人陶醉的田園風情。
三、積累語言，拓展遷移
1、把你的感受讀給大家聽
(語句，段落，全文均可)讀后互評。
2、通過今天這節課的學習，同學們對荷蘭“牧場之國的美譽有了較深入的了解。那磨不僅如此，你還對荷蘭有那些了解?結合課前所查資料，展開想象說一段話。
出示：荷蘭是 之國
四、總結全文，布置作業
正向同學們所說，荷蘭無愧于“水之國，花之國，牧場之國”的美譽。這里的田園風光，寧靜，悠閑的情趣和意境深深打動著我們，那麼今天課后就讓我們把這美好意境記錄下來吧。
出示作業
1、有感情地朗讀課文，摘錄自己喜歡的內容。
2、繼續查閱資料，了解荷蘭及其它國家的風光，把感受記在日記中或在夥妍隊報中刊出。
四年級語文下冊：《牧場之國》教學設計 篇5
21《鄉下人家》 22《牧場之國》
教學目標：
1、認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2、.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、.學習作者通過描寫鄉下人家、荷蘭風光來表達感情的寫法。
4、感受鄉村生活的美好，體會作者對田園生活、對大自然由衷的熱愛之情。
教學重難點： 理解課文內容，體會關鍵詞語的含義。體驗文章提示的深刻道理。
教學準備：生字卡片、課文插圖、課文朗讀錄音磁帶
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、激qing導入
1、師誦讀戴望舒的《在天晴了的時候》。生感情朗讀這首詩。
2、同學們如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉村生活帶給我們的是寧靜與美好。這里柳枝搖曳，流水潺潺，野花遍地，果實滿園。讓我們沿著詩歌里的“那條小徑”，走近鄉下人家，走進牧場之國，去領略田園生活的美好。
二、揭題讀題：
1、指名讀課題
2、聽21課課文錄音，生默讀22課。
三、檢查生字詞
四、整體感知，找共同點
思考：1、這兩篇文章各講了什么？
2、你從中體會到了什么？
五、學習《鄉下人家》
精讀課文
1.自由朗讀課文：你認為課文描寫的哪一處鄉村風景最美，畫出來，反復讀，并聯系課文說說自己的理由。
2.小組合作交流。
3.全班交流，教師指導朗讀并對語言文字進行訓練，體會寫法。
如：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺？試著讀一讀，并體會一下。這樣寫有什么好處？
品味語言
1.有感情地讀一讀你劃分出的語句，邊讀邊想象畫面。
2.指名說說自己為什么喜歡？——指導感情朗讀——三讀課文中心句：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。
3.有感情地朗讀全文。
積累語言
把你認為寫得最美、最生動的句子抄下來，并試著背誦。
4、師總結
第二課時
六、師過渡，學習《牧場之國》
1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？
2.用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。
3.小組合作學習，交流匯報
七、比較兩篇課文的異同
八、感情升華，寫下感觸。
1、小練筆：（1）補充想象鄉下人家冬天的美景。
或者(2)牧場之國導游詞
2、寫完后修改交流
課后作業：
1、21課生字作業 2、完成練習冊
四年級語文下冊：《牧場之國》教學設計 篇6
[教學目標]
1、指導學生認識8個生字。
2、指導學生有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3、指導學生體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。
[重點難點]
1、教學重點：
（1）引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。
（2）引導學生體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富語言積累。
2、教學難點：讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
[課時安排]
1課時
[教學過程]
一、導入新課
1、（板書課題）通過預習，你知道“牧場之國”是哪個國家嗎？
2、出示多媒體課件，播放荷蘭風光。
荷蘭位于歐洲西部，被人們稱為“風車之國”“花之國”“運河之國”，它的真正國名叫尼德蘭，意思是“低洼之國”。
二、初讀課文，整體感知
1、回顧閱讀提示，明確要求。
2、自由朗讀全文，讀準字音，了解課文內容，在不理解處作上記號。
3、小組合作，概括出課文的主要內容。
三、深入理解，品讀感悟
教師：碧綠如絲絨般的草原上，黑白兩色的花牛，膘肥體壯的駿馬，成群的羊、豬、雞，是那樣悠然自得，愜意舒暢。傍晚出現了擠奶的人也沒有打破草原的寂靜。夜幕降臨，更是一片靜謐……這就是荷蘭留給我們的印象。
1、荷蘭的牧場有什么特點呢？你是從哪些地方體會到的？在書上作簡單的批注。課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？
2、全班交流反饋，把自己的感受通過朗讀表現出來。教師抓住重點詞句引導學生理解感悟：
（1）荷蘭是以畜牧業為主的國家。
（2）荷蘭的牧場是動物們的自由王國。
（3）荷蘭藍天、碧草、牛羊、寧靜的夜組成的優美迷人、自然和諧的景觀，更突出了動物、環境與人和諧的統一。
3、假如你是一名導游，你會怎樣介紹荷蘭呢？
4、教師小結。
（作者四次講到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者在向人們介紹荷蘭，更是作者內心溢發出的對荷蘭美景的贊美和向往之情。）
四、回讀全文，學習寫法
1、整體讀課文，體會文章的寫法。
2、根據提供相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。
荷蘭是“水之國、花之國”。
五、布置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的詞句。
3、考考你：
荷蘭是花之國，而本文沒有寫荷蘭的花，你知道荷蘭年出口量最多的花是什么嗎？
四年級語文下冊：《牧場之國》教學設計 篇7
【學習目的】
1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。
2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。
3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。
4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。
【學前準備】
師生一起收集關于異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件。
【學習重難點】
重點:積累詞句。
難點:培養通過語言文字想象畫面的能力。
【課時布置】
1課時。
【學習過程】
一、交流資料，激發學習欲望
同學們，在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎?對，就是有著水之國、花之都美譽的──荷蘭，它還是一個牧場之國。
出示課件(荷蘭風車)，誰能說說你了解到的荷蘭?
二、理解內容，感受美景
1、今天俺們就通過這篇文章去感受異國的風情:
請幾個同學來讀一讀。教師范讀，聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象?
教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。
2、誰來談一談荷蘭留給你的整體印象:
正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方!咱們帶著自身的感受讀課文第一段。
3、為什么稱荷蘭是牧場之國呢?現在請大家快速瀏覽全文，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充沛地體會。生自由讀。
誰來讀讀能體現荷蘭是牧場之國的句子。
師相機引導學習相應自然段。
(如先說到二自然段師重點引導同學感受牛多，牛的悠閑自在。)
這一段說了什么?大家也自身讀一讀。
出示多媒體“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。”
讀句子，說說你的體會。(牛多)作者是怎樣準確描寫這些牛的?(體會作者用詞的準確性。)
師板書。(牛多)
讓同學體會“專注”這個詞語，感受荷蘭牧場上的恬靜安寧。
讀讀后面的句子，你還有何感受?(想象牛的神態和動作，理解作者擬人句的準確生動。)
同學們很會讀書，請帶著自身的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒咱們競賽競賽。
指名競賽，師生評價。
提出選擇句子積累背誦的要求，練習背誦。
師小結:看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業。
4、大家注意到了嗎?咱們剛才是怎么學習這一段的?
師引導總結學法:初讀──交流體會感受──想象、美讀──賽讀──選擇性積累背誦
5、分組合作根據剛才的方法學習二、三、四自然段。
交流反饋，教師相機引導。
6、師:
同桌交流一下，你腦海中浮現的畫面。你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、一只綿羊或一只小雞，你會看到、聽到、想到些什么呢?
同桌交流。
7、師:
難怪作者說──這就是真正的荷蘭!
8、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢?你能把它記住并寫出來嗎?試一試，和小組的同學比一比。
三、課件展示異國風光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學過的詞句
作業:有感情朗讀課文，摘錄好詞好句。
四年級語文下冊：《牧場之國》教學設計 篇8
學習目的：
1、熟讀課文，認識“鑲”“嵌”等八個生字。
2、理解課文內容，想象畫面，感受異國風光。
3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。
4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。
學習重難點：
重點：積累詞句
難點：培養通過語言文字想象畫面的能力。
學習過程：
一、 交流資料，激發學習欲望。
今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？
齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？
二、 初讀課文，整體感知
1.自由讀文，你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？（簡單交流，不作深入要求。）
2、你知道荷蘭在哪里？那里的風光如何嗎？（初步了解荷蘭）
簡介荷蘭（出示幾幅荷蘭風光圖片）（觀看圖片，初步感受荷蘭的美麗）
3、生通讀全文，質疑。
三、 抓住重點，品讀感悟
1、過渡：碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，剽悍強壯的駿馬，悠然自得的動物、寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光，這就是荷蘭留給我們的印象！
2自讀自悟
再來讀讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象景象，邊讀邊體會情趣。
3、小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享，把你的困惑拿出來大家一起討論，等會我們請小組派代表把你們看到的和感受到的說給同學們聽。
4、交流體會：那么，你最喜歡哪一處美麗的風光呢？它又讓你感受到怎樣的詩情畫意了呢？
（1）小組發言。
（2）大組交流反饋：
a、讀自己最喜歡的句子
b、說說為什么喜歡？
c、同學補充或看有關圖片
d、有感情朗讀
5、大組交流反饋
看到了什么？感受到了什么？
從這句話中你又體會到了什么呢？
6、同學們說的多好呀，看來我們大家不虛此行！是的，這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭！現在看來，你又是如何理解這句話的？真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭呢？
四、拓展延伸
課件展示異國風光圖片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學過的詞句。
五、作業：
小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。
四年級語文下冊：《牧場之國》教學設計 篇9
一、學習目的：
1、積累課文中的詞句，并學習“鑲”“嵌”等八個生字。
2、通過默讀課文，想象畫面，感受異國風光。
3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。
4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。
二、學習準備：
師生共同收集關于異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件
三、學習重點：
培養通過語言文字想象畫面的能力。
四、學習過程：
（一）交流資料，激發學習欲望。
師：同學們，在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，你知道是哪兒嗎？對，就是有著水之國、花之都美譽的——荷蘭，它還是一個牧場之國。
齊讀課題。課前讓大家查了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？
（二）理解內容，感受美景。
1、師：同學們真會學習。今天我們就通過這篇文章去感受異國的風情。請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？
師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）
2、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。
師：是啊！正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場使國，是個美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。
3、為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現在請大家快速瀏覽全文，把能體現荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。生自由讀。
師：誰來讀讀能體現荷蘭是牧場之國的句子。
生讀。師相機引導學習相應自然段。（如先說到二自然段師重點引導學生感受牛多，牛的悠閑自在。）
師：這一段說了什么？大家也自己讀一讀。
出示“一條條運河間的綠草地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。”
讀句子，說說你的體會。（牛多）作者是怎樣準確描寫這些牛的？（體會作者用詞的準確性。）
師板書。（牛多）
師：讀讀后面的句子，你還有何感受？（想象牛的神態和動作，理解作者擬人句的準確生動。）
師：同學們很會讀書，請帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒咱們比賽比賽。
指名比賽，師生評價。
提出選擇句子積累背誦的要求，練習背誦。
師小結：看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業。
4、大家注意到了嗎？咱們剛才是怎么學習這一段的？師引導總結學法：初讀——交流體會感受——想象、美讀——賽讀——選擇性積累背誦
5、分組合作根據剛才的方法學習二、三、四自然段。
交流反饋，教師相機引導。
6、師：同桌交流一下，你腦海中浮現的畫面。你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、一只綿羊或一只小雞，你會看到、聽到、想到些什么呢？
同桌交流。
7、師：難怪作者說——這就是真正的荷蘭！
8、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢？你能把它記住并寫出來嗎？試一試，和小組的同學比一比。
（三）課件展示異國風光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課文中學過的詞句。
五、教學結束：
作業：小組合作辦一期異國風光的剪貼小報，并配以簡短的說明，課外展覽并分小組評比。
四年級語文下冊：《牧場之國》教學設計 篇10
一、我能看拼音寫漢字。
mù chǎnɡ duān zhuānɡ xiānɡ qiàn zhuān zhù
( ) ( ) ( ) ( )
jí mù yuǎn tiào chénɡ qún jié duì liáo kuò wú yín
（ ） （ ） （ ）
yōu rán zì dé yán sù chén mò chéng qiān shàng wàn
（ ） （ ） （ ）
二、我能根據課文內容，在括號里填上合適的詞。
（ ）的低地 （ ）的原野 （ ）的光芒
（ ）的小雞 （ ）的奶牛 （ ）的駿馬
（ ）的晚霞 （ ）的行駛 （ ）的碧綠草原
三、我能寫出下列句子的修辭方法。
a.牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。 （ ）
b.極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。 （ ）
c.黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。 （ ）
d.牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。 （ ）
四、我能讀課文片段，然后回答問題。
最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個大地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是荷蘭。
1.寫出幾種動物的叫聲。
牛 哞哞 ____ ________ ____ ________
2.“忘記”一詞，一般用于__________。可文中寫到“馬也忘記了……”這種寫作手法稱為_____________，這樣寫的好處是________________________________________________ 。
3.文中是按由_____________至_____________再至_____________來描寫 _____________的景色。
五、我能對下面的句子進行解析。
1.荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
2.牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。
3.遼闊無限的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。
4.狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
四年級語文下冊：《牧場之國》教學設計 篇11
知識與能力目標：
1、能爭取讀出8個生字以及“模樣”等多音字。
2、理解課文內容，感受異國的田園風光。
過程與方法目標：
1、通過多種形式的讀，理解課文的主要內容。
2、體會文中重點語句，感受荷蘭牧場的田園風光。
情感態度價值觀目標：
通過有感情地朗讀，體會草原、動物與人、與環境的和諧統一的美好意境。
教學重點：
1、通過揣摩優美的語言，理解課文內容，感受異國田園風光。
2、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、體會文中語言的表達效果。
2、初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力，理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。
教學過程：
一、語言導入，激發興趣。
1、 師：在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色。有的風景如畫讓人陶醉，有的氣候宜人使人流連，有的歷史悠久引人入勝，有的風情獨特讓人難忘。孩子們，這節課我們就將去了解一個可愛的國度，請伸出小手跟老師一起寫課題，師板書：《牧場之國》，齊讀課題。
2、師：“牧場”是什么意思？（生答），讀了課題，你仿佛看到了什么？想到了什么？
（設計意圖：學生聯系生活經驗發揮想象，簡單描述牧場之國在自己腦海中形成的畫面）
3、師：你們的想象是多么美妙，讓我們帶著對牧場之國的向往，走進課文吧！
（設計意圖： “望文生義”這一學習方法，對于語文，尤其是描寫景物和場面的語言文字來說尤其重要。通過對于題目的想象不僅可以激發學生學習課文的興趣，還為在后面學習中，學生一邊讀，一邊想象畫面的學習做好鋪墊。這一設計巧妙吸引學生投入到“自主學習”中來了。）
二、檢查預習，整體感知
1、出示生字課件：鑲嵌、駿馬、公爵、模樣、羊圈、牲畜、儀態端莊、膘肥體壯、遼闊無垠、悠然自得（挑生讀，說發現了什么？）
2、師：這是一篇略讀課文，學習略讀課文可以請教課本中一位小老師，你們找到它了嗎？沒錯，就是課文前面的閱讀提示。
3、出示閱讀提示：這篇課文描寫的是有著“牧場之國”美譽的荷蘭，那里的田園景色又是怎樣的呢？讓我們在閱讀中去感受異國的田園風光。有感情地朗讀課文，體會一下作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。如果有興趣，還可以把自己喜歡的詞句抄下來。（請學生讀）
4、誰能說說這個導語告訴我們該怎么學習這篇課文呢？（生回答）
5、請大家自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：牧場之國給你留下了怎樣的印象？（挑生回答）
過渡：看來，牧場之國給大家留下了不錯的印象，你知道牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）。細心的你一定會發現，有一句話在文中出現了四次，是哪句？——這就是真正的荷蘭（師板書），讓我們一起來讀讀這句話。請你把這句話快速找出來并畫一畫。
（設計意圖： “體會文章的主要內容”是中段語文教學的重點。該環節意在引導學生整體把握課文的主要內容。板書來自于學生的發言，這不僅可以激發學生的學習上的自信心，教師還可以通過板書的內容引導學生要善于運用準確的詞語簡要概括文章的主要內容。）
三、交流體會，感悟美景
過渡：那么真正的荷蘭究竟是什么樣子的呢？請大家小組合作學習課文第2——4自然段，把課文中你認為特別美的或者讓你印象特別深的句子勾畫出來，運用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，把自己的感受或體會寫下來，去細細感受那真正的荷蘭的獨特魅力吧！
（一）生小組合作讀課文，畫出句子
設計意圖：
學生是學習的主體，潛心讀書是學習語文重要的方法，圍繞教師提出的問題，學生自主讀書，潛心讀書，理解課文，感悟課文。
（二）引導學生交流自己的讀書感受
師：誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更獨特的感受嗎？（挑生說）
預設一：（師出示課件）一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭花牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。
（1）說說你為什么喜歡這句話？從這句話中，你體會到什么？（牛的種類繁多）
（2）誰能讀讀這句話？誰能讀出牛種類繁多的詞語？我們一起來叫叫牛的名字（齊讀）
預設二：（師出示課件）牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴婦人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。
（1）從這句話中，你讀懂了什么？（牛的神態）他們可能在思考什么呢？（發揮想象力）
（2）誰愿意來讀讀這句話，用你的聲音、表情讀出牛兒吃草的專注？
（3）作者用什么樣的方法寫了牛的神態各異？
師：是啊，作者分別用了擬人的修辭手法將牛兒的神態生動地展現在我們眼前。
（4）指導朗讀：誰愿意用朗讀來表現出牛兒的優雅和尊嚴？（挑生讀、齊讀）
預設三：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。
（1）你為什么喜歡這句話？說理由（體會到牛多、草原大）
（2）指導朗讀：在遼闊無垠的草原上，你抬頭往前看，你看到的是，生讀——； 在遼闊無垠的草原上，你轉身往后看，你看到的是，生讀——
師：這么多種類的牛，這么多神態各異的牛，怪不得作者會說，生讀——
總結：在這樣碧綠的草原上，生活著這樣一群神態各異的牛，（板書：花牛成群）好一個牧場之國，難怪作者會發出這樣的贊嘆———這就是真正的荷蘭（生齊讀）
師：我們繼續交流，還有沒有讓你感受最深的句子？
預設四：（師根據學生回答出示課件）：除了深深的野草遮擋著的運河……主人和公爵。
1、師：誰愿意展示自己的朗讀？為什么喜歡這句話？（感受到駿馬在草原上的自由自在）
2、你從哪兒感受到的？現在你就是這樣一匹馬，能不能讀出馬的自由自在呢？
3、指導朗讀：在這樣一個動物王國里，他們是主人、是公爵，是何等的尊貴呀！讓我們一起來領略駿馬飛馳的英姿（播放圖片），能不能讀出駿馬無拘無束飛馳的情景（生齊讀）（師相機板書：駿馬飛馳）
小結：這么美的一幅畫面，難怪作者會發出這樣的贊嘆，讀：這就是真正的荷蘭！
預設五：（師根據學生回答出示課件）白色的綿羊……這屬于它們自己的王國。
1、從這句話中，你體會到什么？（生回答）
2、給贊許換個近義詞。（稱贊、贊賞）想象它們可能會贊許什么呢？
3、同學們，讓我們把文字化作富有韻律美的詩，（出示課件）
白色的綿羊，
悠然自得。
黑色的豬群，
不停地呼嚕著，
像是對什么表示贊許。
成千上萬的小雞，
成群結隊的長毛山羊，
在見不到一個人影的綠草地上，
安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。
動物們在這兒生活的非常舒適，你們能用聲音和表情表現出他們的安閑舒適嗎？（帶感情齊讀）
小結：多悠閑的綿羊，多歡樂的豬群，多安閑的小雞和長毛山羊，動物安閑（板書），在這里，動物與自然和諧相處，怪不得作者會發出這樣的贊嘆：（齊）這就是真正的荷蘭。
預設六：出示課件：第五自然段
過渡：白天的牧場那么的遼闊美麗，夜晚的牧場又是一番怎樣的景象呢？（師配樂讀）
1、請同學們閉上眼睛，聽老師讀，一邊聽，一邊想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？
2、師：如果，你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？讓我們帶著憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜之美吧！
總結：多么和諧、寧靜的一幕啊！（師板書：萬物沉睡）難怪作者又一次贊嘆道：（齊）這就是真正的荷蘭！
四、總結升華，體會寫法：
1、師引導：出示四幅圖引讀：在碧綠草原——花牛成群，在無垠原野——駿馬飛馳，在動物王國——動物安閑，在寂靜牧場——萬物沉睡。高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭。” ）
2、師：這句話在課文中出現了幾次？（出示課件）它就像是一條清新柔和的線索，將課文的自然段緊密地聯系在一起，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆。
師：讓我們和作者一起，來發自肺腑地感嘆：這就是真正的荷蘭！
（設計意圖：放聲朗讀，同聲贊美——“這就是真正的荷蘭。”抒發對課文的喜愛，激發學生對語文的熱愛。）
3、這篇課文在寫作上有什么特點？
五、推薦作品，增添感悟。
師：荷蘭是牧場之國。其實，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。本文的作者用真摯的情感，優美的語言為我們展現了荷蘭牧場的美麗風光。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，去讀一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領略到另一番牧場風光，感受到別樣的人間真情，同時品味到不同的語言文字的所表達出韻味和魅力。
設計意圖：
再一次潛移默化地引導學生感受東西方文化的差異，激發學生優秀文學作品，尤其是對我國優秀文學作品的興趣，鼓勵學生去閱讀更多美文佳作。引導學生學習比較著進行閱讀，逐步提高閱讀水平和鑒賞水平。
六、板書設計：
花牛成群
牧場之國 駿馬飛馳 這就是真正的荷蘭
動物安閑
萬物沉睡
四年級語文下冊：《牧場之國》教學設計 篇12
教學目標：
1.讀準字音，掃清閱讀障礙，不理解的詞語可查字典或聯系上下文理解；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借課文，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感，體味課文優美的語言，積累精彩句段。
教學重難點：
1.了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛；體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。
2.讓學生明白課文為甚麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。
教學時間：1課時
教學準備：有關荷蘭及其首都阿姆斯特丹的相關資料和圖片。
教學過程：
一、入境----啟動情智
1.引導學生按由中心到四周的順序觀察課文插圖，邊觀察邊指導：
（1）這幅圖的中心部分有些什么景物？（成群的奶牛、成群的駿馬、雪白的羊群、碧綠的草原、清清的河水……）
（2）從這些景物看，這幅圖畫的是什么地方？（牧場）
（3）圖的四周有些什么景物？（遠處豎立著許多大風車，近處有一大片色彩艷麗的郁金香……）
（4）從景物特點看，你猜想這個牧場會在哪個國家？（荷蘭）
2.過渡：上節課我們一起走進鄉下，感受了我國江南水鄉的美麗景色和風土人情。今天，我們將要走出國門，到歐洲西部被譽稱為“花之國、水之國、牧場之國”的荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎？
3.板書課題，齊讀課題。解釋“牧場”。
二、交流感悟------生成展現情智
1.學生介紹搜集到的有關荷蘭的資料，閱讀本課“資料袋”中的材料，為學習課文做準備。
2.教師小結：荷蘭位于歐洲西部，地勢低，是世界有名的低地國。荷蘭的首都是阿姆斯特丹，這是一個以“水”著稱的美麗城市。荷蘭人民不僅喜愛鮮花，還出口大量花卉，因此，荷蘭被稱為“歐洲的大花園”。美麗、莊嚴、華貴的郁金香是荷蘭的國花。荷蘭是一個浪漫、悠閑、充滿詩情畫意的國家。今天，我們就要一起去感受一下“牧場之國”優美、寧靜、和諧的風光。（再次點題）
3.讀通課文，讀準每個字的發音，重點讀準帶點字的發音并聯系課文理解所組詞的詞義：
鑲嵌 駿馬 膘肥 遼闊無垠 公爵 悠然自得 牲畜
4.再讀課文，說說你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象？（簡單交流，不作深入討論。）
3.這篇課文是圍繞哪句話來寫的？（荷蘭，是水之國，花之國，牧場之國。）這句話概括了荷蘭的風貌，課文著重描寫了荷蘭的什么？（畜牧業）
4.品讀第2~4自然段：
（1）自由讀第2~4自然段，讀后小組合作學習：荷蘭為什么被譽稱為“牧場之國”？（荷蘭不僅牲畜數量多，而且放牧條件好。）這里的牲畜生活得怎樣？（引導學生畫出重點詞語：自由、無憂無慮、悠閑、充滿溫情……）你能讀出這種“悠閑”、“溫情”、“無憂無慮”的感覺嗎？（學生比賽讀）
（2）品讀重點句子：
“牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。”
這里作者用了擬人的修辭手法，把牛當作人來寫，牛犢像“貴夫人”衣著華貴，儀態端莊；老牛儼然是牛群的家長，無比尊嚴。它們的家就是這草原、這大自然。這是一幅生動而溫情的畫面，多么富有生活情趣！
“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。”
“鑲嵌”是什么意思？（把一樣東西嵌入另一樣物體內。）從“膘肥體壯”這個詞你感受到什么？（這里自然條件非常適宜放牧，而且這里的人民擅長放牧，所以駿馬匹匹膘肥體壯。）
“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。”
它們指誰？（駿馬）為什么說它們是這個自由王國的主人？（沒有牧人的吆喝，沒有對食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原上尊貴的主人，它們無憂無慮、自由自在地生活，任意馳騁在這絲絨般的碧綠草原，駿馬和草原是這樣的和諧。）和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰？（奶牛、綿羊、豬群、小雞……）讀讀相關句子，讀出安閑與悠然自得的感覺。
齊讀第2~4自然段，通過剛才的體會，請你讀出應有的情感。
5.品讀第5自然段。
如果說，白天的牧場是一首感情濃郁、韻律和諧的田園詩，那么到了傍晚，它又會是一首怎樣的詩呢？請你讀讀第5自然段，畫出你認為寫得好的句子，多讀幾遍，細細體會。
（1）品讀重點句子：
“狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。”
晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠處的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么甜美靜謐的境界。夜晚，寧靜的荷蘭也是一首詩。
想一想：如何將第5自然段讀出甜美、靜謐的感覺來。
6.齊讀 “這就是真正的荷蘭”。組織討論：這句話在文中出現了幾次？他反復出現，在文中有什么作用？（學生暢所欲言，教師相機指導。）
三、拓展延伸----發展情智
1.鼓勵談話;作為“牧場之國”的荷蘭給你留下了怎樣的印象？牧場的牲畜和人們生活得怎樣？
2. 組織交流：你還知道哪些國家有獨特的風光？把它們介紹給大家吧。
3.小結：是啊，絲絨般的碧綠草原，嬌艷婀娜的郁金香，牲畜的自由王國，黃昏時擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚……這一幅幅畫面組成了荷蘭無限美麗的田園風光。讓我們再次踏進荷蘭，再次欣賞荷蘭之美！
4.有感情的讀文。
布置作業:
優等生：1.寫一寫讀后感。
2.摘抄課文中優美的詞語或精彩句段，細細品味并和同學一起分享。
中等生; 摘抄課文中優美的詞語或精彩句段，細細品味并和同學一起分享。
學困生; 摘抄課文中優美的詞語或精彩
板書設計:
教后記:
四年級語文下冊：《牧場之國》教學設計 篇13
以下是優美的散文詩《牧場之國》的教學反思范文，僅供參考!
《牧場之國》的教學反思(一)
《牧場之國》是一首意境優美的散文詩。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不覺為之動容。
教學這篇文章，意圖是引領學生感受荷蘭和諧、優美、寧靜、悠閑的田園風光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。
首先我激qing導入，接著讓學生介紹收集到有關荷蘭的資料，使小學生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。激發學生學習的內在需求，然后揭示課題。在檢查完學生的預習情況后，整體感知課文內容，說說荷蘭給你留下的整體印象是什么?用簡短的詞語概括出來，并板書到黑板上，學生的熱情被調動起來，踴躍發言。一會課文的主要內容在學生的板書下，完全出現在黑板上，荷蘭的美景盡現在學生眼前，激發了他們自主閱讀的興趣。接下來進入質疑解疑環節。學生圍繞“為什么稱荷蘭為牧場之國?從那些語句體現出來的?”展開交流討論。一路走下來，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在教學過程中把握了文章重點，體現朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。
但在實際的教學過程中我還是牽得太死，互動開放不夠，沒有體現一個動態生成的過程。啟發得不夠靈活，所以學生沒放開，沒能達到活而和諧的境界。應該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導，不能只停留在理解感悟的基礎上，應緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環境與人和諧的統一。最后歸結到課文最后小節“這就是真正的荷蘭”。還感覺學生與文本的交流不夠，換句話說，就是學生對課文讀得不透，雖然我給學生讀書的時間了，可是時間還不夠。另外我對這課的朗讀的引導做得也不到位。教師對學生朗讀的指導，怎么指導?這一直以來是困撓我心頭的一個難題。
遺憾的是不管自己設想的多么好，如果不和自己的學生相結合，不臨場隨機應變，那么整個課堂也會顯得單薄而空洞。厚積薄發，學以至用，是我們老師在教學中應追求的目標。
《牧場之國》教學反思(二)
這是一篇描寫非常優美的散文，但我覺得文章“形”比較散，一會兒寫草原上的牛群，一會兒又寫低地上的駿馬，一會兒又回到草原寫起了雞、鴨、羊等家畜，一會兒又介紹人們如何給牛擠奶，最后講了荷蘭牧場的寧靜，所以還沒有細細體會到牧場的美麗，又是擠牛奶、又是運牛奶的，不知道該抓住怎樣一條支干來帶領學生進行感悟、體會。不過，我就是覺得這篇文章將荷蘭的牧場描寫得極為美麗，課文中的語言也很豐富，就想美文應該美讀，以讀為主，以讀促悟，以讀悟情，在讀的基礎上再引導學生好好進行感悟、體會。
仔細思考之后，決定以第一小節為突破口，讓學生在讀書中理解課文，體會情感。“荷蘭，是水之國，花之國，牧場之國”。讀了課文的第一小節后，我讓學生說說從這句話中你讀懂了什么?學生根據自己的理解分別發表看法，說從這句話中可以知道荷蘭是一個美麗的國家，因為這里有水、有花、還有牧場。在回答這個問題時，有的學生還補充說荷蘭還是一個風車之國，因為在語文練習冊上專門有介紹荷蘭的風車的。聽了學生的回答，我馬上說既然荷蘭有著這么多的美稱，那么找找書上是如何來介紹它是一個水之國、花之國、牧場之國的，并將找到的句子劃出來。然后讓學生自由讀課文。于是學生帶著這樣的問題從整體入手，認認真真朗讀課文，從課文中尋找答案。
其實課文中介紹荷蘭是“水之國、花之國”，學生比較容易理解。倒是“牧場之國”不太容易將句子找準，因為課文上涵蓋面比較大，基本上每一個自然段都有介紹的，既有牛群，又有奔跑的駿馬，還有許多可愛的家畜。當時我提了這樣一個問題“你比較喜歡哪種動物?可以抓住一些關鍵的詞句說說自己的理解。”根據自己對各種動物的理解，也根據書本上的描寫，學生也能說得具體。在說話的基礎上，我讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環境與人和諧的統一。最后歸結到課文最后小節“這就是真正的荷蘭”。我想這樣就給學生一個十分清晰的思路，課文第一小節引出內容，最后小節簡單總結，中間通過幾個場景的描述，使荷蘭的風情展現在我們眼前。
《牧場之國》的教學反思(三)
荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。荷蘭是一個另人神往的美麗國度，課文作者用華麗優美的語句描述著荷蘭的美麗。學生在學習這類課文往往是讀著很美，但真正要說出美在哪，為什么覺得美就很難。第一單元的一篇《七月的天山》，同樣是語句非常優美，讀完之后都覺得景色實在是美不勝收，但幾乎沒多少學生能用自己的語言表達出那種美。也許對學生來說有難度，所以我在教學《牧場之國》時側重引導學生多讀，從讀中慢慢感受動物們在牧場上自由生活的場景，只要學生能從字里行間感受到牧場的和諧寧靜，體會綿羊豬群駿馬的悠然自得，那么這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經滲透進學生的腦海之中了。在讀的過程中引導學生結合語句想象畫面，升華感受。在各種方式的朗讀之后，全班交流自己最喜歡的部分，說說吸引你的理由，最后將自己的感受融入到朗讀中，反復讀—悟—讀，最后達到學習目標。
四年級語文下冊：《牧場之國》教學設計 篇14
教學目標：
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。
教學重難點：通過語言文字感受“真正的荷蘭”。
教學準備：課件，課前搜集資料。
教學時間：一課時
教學過程：
第一課時
一、初知荷蘭，導入解題，激發朗讀課文的興趣
1、導語：
這一冊課文的學習中，我們領略了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的江南的美麗風景；來到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在畫中游”的詩情畫意；更是被金華雙龍洞的神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉……作為回報，我帶大家飛越重洋，直達位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞：
2、出示一組荷蘭的風光圖片，師根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。
（主要了解水之國、花之國、風車之國的特點）
3、聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭？
4、是的，你們看到的、聽到的，所說的都是荷蘭的特點。但是有人卻認為，這都不是真正的荷蘭，他認為真正的荷蘭國是一個──板書課題，齊讀。
5、什么叫牧場？（放養牲畜的地方）
6、荷蘭為什么又能被稱之為牧場之國呢？讓我們到課文中去尋找答案。
二、朗讀課文，感悟體驗，體會牧場之國的韻味
1、交流：隨著學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學2～4自然段。
牛： ⑴ 學生讀到有關牛的內容，隨即引導學生讀另外的相關內容。 （在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？……）
⑵ 隨機出示：“牛群吃草時非常專注……無比尊嚴。” 讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？ 朗讀：你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎？你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？誰能當上牛群中無比尊嚴的家長呢？
⑶ 師小結：這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的年，難怪，作者寫到──出示： “極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞？
⑷ 師：碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來形容： 板書：碧綠草原牛 馬： ⑴ 學生讀到馬的相關內容。隨即問：這是一群的駿馬？讀完一句引導再讀寫馬的相關內容：寫馬的還有嗎？ ① 膘肥體壯──我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學？注意理解膘肥體壯：肥壯結實，與肥胖的意思不一樣。這是一個表揚人的詞語，一般可以用在看上去很強壯的人的身上。男孩子，你們愿意成為很強壯的男子漢嗎？一起來讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎么？一個一個都變成體虛瘦弱的了？再來！ ② 自由──寫馬自由的語句還有嗎？讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來體驗一番？指名讀。 ⑵ 師：成群膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有絕對的自由。看到這一幕，我不由地想寫下：駿馬飛馳任（生填）
*、羊、雞： 學生讀到相關內容，隨機板書，并展開： 羊──有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神態。有一個字來形容羊，板書：羊閑 *──“贊許”是什么意思？如果*會說話，它會對誰怎樣加以贊許呢？如果也請你用一個字來形容*的這種神態，你會選擇什么呢？擬板書：*樂 雞──連平日里很膽小的雞，在這樣的環境里也是顯得非常──板書：雞安閑。 2、讀著這些內容，想象著──生齊讀黑板上的三句話：
你同意將荷蘭稱之為牧場之國嗎？那么，當夜晚來臨，牲畜要歸圈了（板書：牲畜歸圈），牧場之國又呈現出一種怎么樣的情景呢？ 指名讀第5自然段。 ⑴ 請問，讀著讀著，你感受到了什么？（靜）你從哪些詞句中感受到的？ 指句讀。 重點讀：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。
⑵ 隨著牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國更安靜了。這樣的夜晚，板書：夜 你來給個詞。三、總結升華，重點感悟“這就是真正的荷蘭” 1、這就是牧場之國，這就是作者眼里真正的荷蘭。板書：這就是真正的荷蘭。 2、讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現的這一句：“這就是真正的荷蘭”持有疑意。這句話，文中出了幾次？2、3、4、5自然段各一次。 難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了？難道因為特殊的地理位置特殊而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了？作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含著作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一想。 3、交流：鼓勵學生獨到的見解。師引導：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了！而這四句話分別出現在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。他分別贊嘆了──齊讀黑板上的四句。 4、讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆！
師生合作： 師：在牧場之國，碧綠草原牛成群。
生：這就是真正的荷蘭。 師：在牧場之國，駿馬飛馳任自由。
生：這就是真正的荷蘭。 師：在牧場之國，羊閑*樂雞安閑。
生：這就是真正的荷蘭。 師：在牧場之國，牲畜歸圈夜悠悠。
生：這就是真正的荷蘭。 師：被稱為牧場之國的荷蘭。
生：這就是真正的荷蘭。 下課！
一個作業：在課文中，至少選擇5個自己喜歡的句子背下來！
【板書】 碧綠草原牛成群
牧場之國 駿馬飛馳任自由 這就是真正的荷蘭。
羊閑*樂雞安閑
牲畜歸圈夜悠悠