爬山虎的腳教學設計（通用16篇）
爬山虎的腳教學設計 篇1
之三
廣州開發區第二小學 李曉青
教材分析：
這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內容具體的文章來。
教學目的：
1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。
2、 學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。
3、 背誦3、4自然段。
教學重點：
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學難點 ：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備：多媒體課件：
（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。
（2）一堵墻上的爬山虎。
課時安排：兩課時。
教學過程
第一課時
一、多種方式導入 ，激發學習興趣
1、謎語：
（1）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
（激發興趣，并從中了解到植物的特點。）
2、導語 ：
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。
（拿自己和作者對比，有利于培養學生良好的觀察習慣。）
3、對課題質疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。
（置換角色，從課題質疑，可激發探究的興趣，又可抓住課文主要內容。）
二、整體感知課文，理清敘述脈絡
1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？
2、檢查交流：
（1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
（學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。）
（2）你讀懂了每個自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主探究，理解一二段
1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？（爬山虎長得很茂盛，能爬。）
2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
四、布置作業 ，重視語言積累
1、抄寫詞語
2、背誦課文3、4自然段。
第二課時
一、回顧舊知，進入課文
上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）
二、自主研讀，交流收獲
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。
（注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。）
2、匯報交流。
交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？
喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。
（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。
（圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。）
交流話題三：怎么爬的
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。
（抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點 。）
交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？
誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。
（語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內化了語言，積累了語言。）
三、引導發現，總結寫法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發？可以結合句子來談嗎？（1）觀察細致。（2）要抓住特點觀察。（3）要注意事物的細微變化。（在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結合，學生更容易掌握。）
四、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。
（讀寫結合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。）
2、課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關知識。
（語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。）
板書設計 ：
25 爬山虎的腳
葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼
腳的變化：牢固 萎了
課后評析：
一、把學習的主動權始終還給學生
為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的興趣，我以趣味謎語、親切談話、課題質疑的形式激發他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學習，給他們充分讀、思考的時間，都體現了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。
二、還語文課堂以朗朗的讀書聲
閱讀教學要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態美和靜態美后，配樂和畫美讀，在讀中培養了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學生再讀，學生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。
三、 讓信息技術與語文教學有機結合
本教學比較好地實現了信息技術和理解內容的結合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維，代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體，提高了教學效率。
1、再現美景，激發情感。在學生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后，為了進一步激發情感，在音樂聲中邊請學生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，邊請學生有表情、有節奏地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。
2、再現過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學生很容易地理解了難點，達到了水到渠成的效果。
在這篇課文的教學中，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生，把讀書權交給學生，把說話權給學生，把選擇權交給學生，讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質疑、解疑，這樣可以培養學生自主學習的能力，不再是在老師的牽引下被動學習，成為學習的主人。同時，利用多媒體創設情景，突破難點，在讀懂內容基礎上，進行相應寫的訓練，使課文中的觀察和寫作知識實現遷移，獲得良好的教學效果。
爬山虎的腳教學設計 篇2
學習內容
爬山虎第一課時
學習目標
1、我能學會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。
2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來。
3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子。
學習分析
《爬山虎的腳》作者葉圣陶，這篇文章細致描述了爬山虎腳的特點，通過學習這篇文章，要學生學習做著的`觀察方法和表達能力，培養留心觀察周圍事物的習慣。
學習準備
1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字，查閱字典并讀準字音。2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。
學習流程
一、學習目標
1、學會本課11個生字，會認5個生字
2、初步了解課文內容，學習第一部分。
二、自主獨學
1、初讀全文，借助字典，聯系上下文初步掌握生字，理解詞語，（均勻蝸牛觸角蛟龍萎）了解課文大意
2、檢查生字預習情況
（1）一個學生領讀，全體學生齊讀
（2）任選生字，指名學生認讀。
（3）查字典，結合上下文，理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎
3、指名講述課文大意。
三、合作研學
小組探究：
1、全文一共有幾個自然段？可以分為幾個部分？并總結段落大意。
2、學習第一自然段（第一部分）
（1）齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？
（2）填空：
爬山虎生長的特殊環境______。
爬山虎是生長______。
爬山虎生長的特點是______。
四、匯報展示
五、小結
這節課你有什么收獲？
爬山虎的腳教學設計 篇3
【教學目的】
1、虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
2、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
3、培養學生細致觀察和口語表達的能力，結合發展學生的審美情操。
【教學重難點】
1、解爬山虎腳的特點。
2、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。
【教學時間】
一課時。
【教學具準備】
文字教材、多媒體課件
【教學思想】
創設審美情景，感受祖國文字的語言美。
【教學過程】
一、設問激趣，整體感知
出示謎語：
1、上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
2、上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
葡萄和絲瓜都是*搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，它搭架嗎？
（這個問題的提出，學生展開形象思維，激起學生學習興趣。）
今天我們就一起來學習《爬山虎的腳》，看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展現在我們面前的。
二、理清條理，扶放結合
自讀課文第三自然段結合以下四種學習方法自學：
1、整體感知，學生的自學：
⑴ 問答法。
⑵ 提問法。
⑶ 朗讀法。
⑷ 畫圖法。
2、理清條理：
匯報學習情況，師給予適當地點撥。
3、課件出示：
指導朗讀，重視培養學生的誦讀能力。
三、結合課件，披文入情
直奔重點，播放課件，品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。
1、把握整體：
學生快速跳讀，看看作者是怎樣描寫的。
2、深入部分：
你認為這部分描寫中那些語句寫得好，好在哪兒？找出有關詞句。
3、課件演示：
動畫感受，讓語言的描述升華為形象的感性認識。
4、指導朗讀：
感受爬山虎如何爬墻，體會作者的喜愛之情。
四、指導學法，領悟爬山虎觸著墻和沒觸著墻的不同情況
1、總結學法：
針對課堂上相關學法加于小結。
2、指導自學：
這一段描寫哪幾種情況下的爬山虎的腳？找詞句來分析，用學習上一部分的方法來學習這一部分。
3、匯報自學：
理順條理的基礎上完成對黑板板書的補充。
4、教師小結：
結合課件，指導體會作者的喜歡、愉快的心情。
五、總結評價延伸課外
1、編兒歌或謎語：
⑴ 生暢所欲言：
① 小小葉兒多又多 ② 爬山虎呀真厲害 ③ 是虎不是虎
春風吹來會跳舞 高樓大廈任你爬 有腳只會爬
幾根細絲長莖上 不怕高來不怕累 緊貼墻上綠
使你疑是小蛟龍 勇往直前不退縮 離墻便枯死
2、展示生活中的其他蔓生植物：
⑴ 生上臺展示。
（通過簡介拓展學生的知識面，進一步培養表達能力。）
⑵ 教師綜合性評價。
（結合觀察方法、寫作運用幾方面來談。）
3、總結評價后布置作業：
按描寫爬山虎的腳的方法展開想象寫你看到的大自然中的有關動物、植物為適應周圍的生活需要而進行的相關的生理調節。（沙漠中的駱駝、仙人掌；貓的腳墊等等）
爬山虎的腳教學設計 篇4
教學目標；
1、感受爬山虎的也得可愛，感悟爬山虎腳的特點，理清課文的敘述順序。
2、品味文中生動形象及準確、精當的語言、并積累語言。有感情的朗讀課文，培養學生收集處理信息的能力。
3、激發學生對植物的興趣和愛好，學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。
教學重難點；
1、動過對字詞句的理解了解爬山虎的特點；爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
2、體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出爬山虎的。
第二課時
課時目標；
1、品為重生動形象精確的語言，并積累詞語；理清課文的敘述順序。
2、有感情的朗讀課文，會背課文。
教學過程；
一；了解爬山虎是怎樣往上爬的。
1、老師范讀學生一邊聽，一邊勸出血爬山虎怎么爬的動詞。
2、學生匯報，教師板書；巴拉貼。
3、學生自主探究爬山虎是怎樣爬的，注意‘變‘‘彎’與貼的因果關系的理解。
二、重點理解什么叫腳，一腳一腳往上爬。
1、假設黑板是堵墻，這就是爬山虎的一根莖【老師用彩色粉筆畫】這是嫩葉【畫葉】讓學生上臺用手演示爬山虎的腳，用動作演示爬山虎是怎么爬的。
2、教師小結【略】
三、學習第五自然段；
1、對比學習觸著墻的和沒有觸著墻的不同情況。
沒觸著墻的；板書、萎了。
觸著墻的；板書、牢固。
2、爬山虎的腳愈強的關系怎樣。
3、課文那個自然段告訴我們這個意思。
四、總結
這篇課文圍繞爬山虎的腳來寫，為說清楚這個意思，作者進行細心而有序的觀察，并準確生動的語言描繪，示爬山虎的腳給我們留下深刻的印象。
五、板書設計
爬山虎的腳
位置莖上長葉柄的反面
腳樣子枝狀
顏色嫩紅
爬觸墻觸巴貼
沒觸墻的萎了
爬山虎的腳教學設計 篇5
[教材版別]課程標準實驗教材人教版小學語文第七冊
[設計意圖]本節課為了突出重點，攻破難點。我設計時注意了以下幾個方面。
一、激發學生興趣
教學時，為了充分調動學生的學習積極性。我運用了大量的多媒體課件，引導學生讓學生在讀、想、說的過程中，產生閱讀的興趣，主動參與閱讀，并在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。
二、強化朗讀訓練
朗讀是培養和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊涵的情感的常用方法。所以在設計本課時，我創設了多種讀的途徑進行朗讀訓練。如用自己喜歡的方式讀、自由讀、個別讀、評議讀、默讀、齊讀……多種形式貫穿始終，讀中悟、悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀悟情的效果。
三、加強學科整合
根據本節課的教學重點，我在教學“爬山虎的腳長在哪兒”這一問題時，我在引導學生的同時巧妙地采用板畫的形式，幫助學生理解，收到了事半功倍的效果。增強了學生理解感悟的能力，加強了學科間的整合。
四、合作互助、理解感悟
“ 主動探究”型閱讀教學注重學生之間的交流，每個學生既是老師，又是學生，既是提問者，又是答疑者，他們不斷地轉換角色，相互啟發，在無拘無束的活動中流露情感，發展語言，迸發出智慧的火花。如在教學本課難點時，我采用了多種方法，如板畫、出示實物、運用多媒體課件等方法，以自主、合作、探究的學習方式為主，讓學生在交流中創新思維，讓他們自主發現、自主實踐，激發了探求知識的熱情，培養了學生動手、動腦、動口的能力。使孩子們真正成為課堂中的小主人。
[教學目標]
1、解課文內容，了解爬山虎的特點。
2、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識和興趣。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學重難點]
1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
2、體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出爬山虎的特點的。
[教學準備] 多媒體等。
[教學過程]
（一） 激趣入境
師：這節課我們繼續研讀葉圣陶老爺爺的作品《爬山虎的腳》。師板書課題（生齊讀課題）
師：這節課你想解決哪些問題？（生自由說）
（二）研討點撥
1、學習第2自然段
師：請同學們用自己喜歡的方式讀第2自然段，看看你從中能知道爬山虎葉子的哪些知識？
師：誰來說一說，你知道了什么？（生自由匯報。）
師：“新鮮”這個詞我們常用來形容什么？在這里用這個詞形容什么了？你感受到什么？
師：“拂過”是什么意思？如果把“拂”換成“吹”行不行？為什么？（生體會一陣風拂過，一墻葉子的動態美）
師：聽了同學們的匯報，你覺得葉圣陶老爺爺筆下爬山虎的葉子怎么樣？（特別美）
師：是的。爬山虎的葉子確實很美，我有一個朋友還專門為爬山虎的葉子做了一個小片子呢？可是他沒找到合適配音的人。我說我的孩子們個個棒，找他們準行，怎么樣。片子老師已經帶來了，想不想試一試？（想）咱們先看一下片子，看看你能用哪些語句表達最合適。
師：[播放課件]（1）、葉子剛長出來嫩紅的到長大變成嫩綠的過程。
（2）葉子長大后鋪滿墻的樣子。
師：誰愿意來試一試。師放課件2-3名同學試著配音。
師：[出示課件] 按課文內容填空。
那些葉子綠得那么（ ），看著非常（ ）。葉尖（ ），在墻上鋪得那么（ ），沒有（ ）起來的，也不留一點兒（ ）。一陣風（ ）過，一墻的葉子就（ ）波紋，好看得很。
師：指名填空。
師：指導朗讀，生評讀。
師：通過這一自然段的學習，孩子們的收獲可真不少，表現也非常出色，
為了獎勵你們，老師給同學們欣賞一組圖片。
師：[播放課件]生欣賞配樂圖片
師：從同學們的表情和贊嘆聲中，不難發現爬山虎的葉子非常美，爬山虎的葉子如此之美，那他是如何在整面墻上來展示它的美麗的？是誰的功勞？
生：爬山虎的腳。
師：對！是爬山虎的腳。下面我們一起來學習課文的第3自然段，認識爬山虎的腳。
2、學習第3自然段
師：誰愿意把第3自然段讀給大家聽，其他同學認真聽，看看你能聽懂什么？（指名讀。）
師：誰來說一說，你知道了什么？
生：我知道爬山虎的腳長在莖上。
師：隨意把腳畫在莖上，是長在這里嗎？
生：不對。是莖上長葉柄的地方。
師：把腳畫在葉柄上，這回畫對了吧？
生：不對。應該畫在葉柄的反面。
師：把腳畫在葉柄的反面。邊畫邊說，啊！原來是長在這里呀！你們怎么知道得這樣清楚呢？
生：課文是這樣寫的。
師：謝謝同學們，是你們教會老師讀書的方法。那么我們再仔細地把第3自然段默讀一遍，看看你還能讀懂什么？
生：我知道了腳的形狀像蝸牛的觸角。
師：誰見過蝸牛？（生舉手）哇！這么多同學都見過，那誰能告訴老師蝸牛的觸角是什么樣的？（生自由說）
師：課前老師給同學們捉了一只小蝸牛，想看嗎？（想）我們來看一下，它的觸角與爬山虎的腳是不是相似。
師：[播放課件]生作比較。
師：請孩子們仔細觀察，蝸牛的觸角和爬山虎的腳是不是相似？
師：什么相似？（形狀）
師：通過學習第3自然段，同學們知道了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。
那么我們能不能再看著片子來為爬山虎的腳配音呢？（能）
師：誰來試一試。（生試著配音）
師：誰能不看書來給這段片子配音。（2~~3名學生配音）
師：課前老師布置同學們觀察了校園內的爬山虎，通過觀察你認為爬山虎的
腳引人注意嗎？（不引人注意）這樣不引人注意的爬山虎的腳葉圣陶老爺爺不僅發現了它的位置、形狀、顏色，而且還發現了他是怎么爬上去的呢？下面請同學們小組合作學習第4自然段。
3、學習第4自然段
師：小組合作學習（1）畫出寫爬山虎動作的詞語。（2）小組探討爬山虎爬墻的動作，并用自己的話說一說爬山虎是怎樣一腳一腳爬上去的？孩子們可以把桌面當墻，也可以把同學的背當墻來爬一爬吧！一會看誰“爬”的最精彩。
師：誰來匯報一下，寫爬山虎動作的詞語有哪些？（指名說）
師：誰愿意到臺前表演一下，爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？（生在黑板上做動作，邊說邊做。）
師：怎樣是巴住墻？誰來演示一下。（生做動作。）
師：你感覺的不錯，小細絲變成小圓片巴住墻，就好象是小壁虎的腳上的吸盤一樣牢牢地抓住墻。
師：誰還想到臺前演示一遍，看誰“爬”的最精彩。
師：我看到爬山虎的腳爬的可真好。他得先觸著墻，然后再巴住墻，細絲由原來的直的變彎，拉住嫩莖，使它緊貼在墻上。邊說邊板書：觸巴 拉 貼。
師：請大家看大屏幕，再次體會一下爬山虎的腳是怎么爬的。[播放課件]
師：爬山虎可真了不起，為了生存，它不斷地改變自己，使自己牢牢地巴在墻上，而這一過程不是一天、二天就能完成的。可見葉圣陶老爺爺是經過了認真而又持續不斷的觀察才看清的。這種做法非常值得我們學習。
4、學習第5自然段
師：[出示爬山虎實物]
上課前有一名同學送我一根有爬山虎腳的莖，他想請同學們幫他認一認這根莖上你看到的腳是觸到墻上的呢還是沒觸到墻上的？先請同學們猜一猜。（是或不是）究竟誰猜得對呢？請孩子們快速瀏覽第5自然段，看看誰猜得對。
師：現在誰知道這根莖上的腳到底是觸到墻上的就還是沒觸到墻上的？（生匯報并說出理由。）
師：[播放課件]體會觸到墻的腳什么樣，沒觸到墻的萎了的什么樣。師：沒觸到墻的腳不幾天就萎了，掉了下來。連痕跡也沒有了。可見 墻對爬山虎來說是多么重要。所以課文第1自然段就向我們介紹爬山虎長在哪？齊讀第1自然段。
三、拓展延伸
1、這節課我們一起學習了《爬山虎的腳》這篇課文，主要寫了爬山虎葉子的特點和爬山虎腳的特點。葉圣陶老爺爺無論是寫爬山虎的葉子還是寫它的腳，都是那么有條有理，如次生動、具體，這是為什么呢？（生自由說）總結寫法。
2、課后，請同學們用這節課學到的寫作方法來寫一種植物的片段，不用著急，老師給你們足夠的時間去觀察，看誰是觀察最細致的孩子。
附板書設計 寫作方法
嫩紅—嫩綠 按照順序
葉子 朝下 均勻 抓住特點
6 爬山虎的腳 觀察細致
腳 位置 形狀 顏色 動靜結合
怎么爬：觸 巴 拉 貼
爬山虎的腳教學設計 篇6
【教學要求】
1、了解爬山虎這種植物的特點，培養學生留心觀察周圍事物的好習慣。
2、學習作者圍繞爬山虎的腳這一個意思寫具體的方法。
3、學會本課生字新詞，練習朗讀課文，背誦2～4自然段。
【教學重點】
1、學習作者圍繞一個意思寫具體的方法。
2、通過學文、觀圖和實際觀察，了解爬山虎腳的特點。
【教學難點】
學習作者抓住事物的特點，把事物寫具體的方法。
【教學時間】
2課時。
【教學準備】
詞語卡片、掛圖、投影片。
【教學過程】 第一課時
一、初讀課文
1、學生小聲讀課文，標出自然段。然后回答爬山虎到底是動物還是植物？
（是植物。）
2、請五個同學每人讀一個自然段。要求聲音宏亮，讀準字音。其它同學邊聽邊想：這篇課文主要寫了爬山虎這種植物的哪兩部分？
（寫了爬山虎的葉子和腳。）
二、學習本課生字新詞
1、學生看生字表，分析字形結構和需要注意的筆畫：
⑴ 讀生字表中的字，口頭組詞。
⑵ 分析字形結構，說說每個字的結構和部首。
⑶ 兩人一組，說說每個生字需要注意的筆畫和記法：
隙：右上邊的“小”不要寫勾。右半部分的記法是“小日小”。
拂：筆順不要寫錯。第六筆是，第七筆是“丿”。最后兩筆不要都寫成豎。第六筆中的第二個折要寫短一些。
漾：右上邊是禿尾巴羊，右下邊是“永”。“永”的第二筆“橫折”中的橫要寫得短。注意不要寫成“水”。
柄：右邊“丙”里的“人”，最后一點不要和勾連起來。“柄”在這里當“把兒”講。
萎：容易寫得很長，各部分要盡量寫扁。第八筆是捺，不要寫成點。
2、讀詞語卡片：
舒服 空隙 漾起 葉柄 刀柄 把柄 嫩莖 均勻
拂過 吹拂 萎了 枯萎 休想 蕩漾 重疊 新鮮
枝狀 觸角 痕跡 牢固 瞧不起
三、學習課文一至二自然段
1、默讀課文1、2自然段，想每段各寫了什么？
（第一段寫了爬山虎生長在什么地方。第二段介紹了爬山虎的葉子。）
2、重點學習第二段，了解課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的葉子，練習給第二段分層。
⑴ 聽讀第二段，標出共有幾句話。
（四句）
⑵ 默讀第二段，想想每句話說的什么意思。
（第一句介紹了爬山虎葉子的顏色變化；第二句說的是長大了的葉子引人注意；第三句說了葉子綠得新鮮和排列情況；第四句寫了葉子的動態。）
⑶ 用“‖”給第二段分層。
（可以分成三層。第一層是第一句話；第二層是二、三兩句；第三層是第四句。）
教師問：為什么把二、三兩句合成一層？
（因為這兩句都說的是長大了的葉子什么樣，綠的顏色和怎樣排列的。意思上連得很緊密。）
⑷ 請一位朗讀語氣好的同學讀第二段，其它同學閉眼聽讀，頭腦中要想象出一幅畫：
青翠欲滴的滿墻綠葉，鋪得是那樣均勻，排列是那樣整齊，看著是那樣舒服，微風一吹，漾起波紋。
⑸ 每人說一個比喻句，把爬山虎的葉子可以比喻成什么？要求用的比喻詞不能一樣。
（猶如碧綠的湖水，好像農田中綠油油的禾苗；如同人工培植的草坪；像從飛機上看到的一片樹林。）
⑹ 練習朗讀：
爬山虎的葉子這樣好看，真像一幅神奇的畫面，請幾個同學讀這一段，看誰的語氣最好，把爬山虎的葉子讀得最美。
四、反饋驗收
1、聽寫本課的生字新詞。聽寫第二段最后一句話。
2、練習背誦第2自然段。
第二課時
一、教師導入
本單元的訓練重點是“圍繞一個意思寫好片段”。本課是圍繞哪一個意思寫的呢？（圍繞爬山虎的腳寫的）從哪兒看出來的？（題目）默讀課文，想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。（3～5自然段。）
二、總結“圍繞一個意思寫好片段”的方法
1、怎樣圍繞一個意思寫好片段呢？作者首先確定了“要寫的是什么”。（板書）爬山虎這種植物在我國各地都有，為綠化祖國，美化環境起到了非常重要的作用。但是，人們一般看到的只是那滿墻碧綠的葉子，從小到大，從紅到綠，又從綠到紅，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它們為什么能那樣牢固地鋪在垂直的墻壁上，不管多大的暴風雨也不會把它們打落下來。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細觀察研究一下。本文的作者做到了這一點，所以寫出了這樣生動有趣的文章。我們要學習作者這種留心觀察周圍事物的好習慣。
2、要圍繞一個意思寫好片段，不光要想好自己要寫的是什么，還要根據要寫的意思選擇好內容。（板書：選擇好內容。）下面我們一起來看看作者要寫爬山虎的腳，選擇了哪些內容呢？
請三個同學分別讀3、4、5自然段，大家想：每段主要說了什么？
⑴ 分小組討論這三個自然段的主要意思。
⑵ 請各組選派代表說一說：
第3自然段主要介紹了爬山虎什么樣；第4自然段寫了爬山虎是怎樣爬的；第5自然段寫了觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳有什么不同的結果。
⑶ 作者選擇好了要寫的內容，還要安排好寫的順序，這樣才能表達得更清楚，更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢？
三、學習課文第三自然段
1、默讀第3自然段，共有幾句話。
（6句）
2、這6句話分別說了哪幾個意思？
（一、二句寫了作者發現爬山虎有腳；三、四句寫了爬山虎的腳長的位置和形狀；第五句寫了爬山虎腳的顏色。）
3、指導朗讀：
當作者發現爬山虎是有腳的，知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后，他的心情是什么樣的？
（非常驚喜。）
⑴ 學生小聲練習讀出驚喜的語氣。
⑵ 教師范讀：
第一句中“可不知道它怎么能爬”要讀出疑惑的語氣。第二句中“原來爬山虎是有腳的”要讀出驚喜的語氣，尤其是“有腳的”三個字語氣更要強烈。
4、在書上畫出爬山虎的腳長的位置。注意要畫準確。（爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方的反面。）要通過看圖或投影讓學生清楚爬山虎的腳到底長在什么地方。弄清“莖”、“葉柄”、“反面”這幾個關鍵詞語的意思。要給學生直觀印象。再讓學生用自己的話，加上手勢說說爬山虎的腳長在什么地方。
5、爬山虎的腳是什么樣子的呢？學生在書上畫下來。（枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。）學生看圖加深理解，產生直觀印象。作者在這里還用了一個比喻：“每根細絲像蝸牛的觸角。”換句話說：爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角；學生用自己的話說一說爬山虎的腳什么樣。
6、爬山虎的腳是什么顏色的？
（像新葉子一樣，也是嫩紅的。）
7、學生用自己的話說一說爬山虎腳的位置、形狀和顏色。
8、再請兩個同學讀這一自然段，要讀出語氣。
（第二句要讀出驚喜的語氣。后面幾句要讀得像解說員一樣，介紹要清楚。）
四、學習課文第四自然段
1、請一個同學讀第4自然段，然后請其他同學說一說這段主要寫了什么。
（爬山虎的腳是怎么往墻上爬的。）
2、讀這段中的第三句話：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句中的“這樣”指的是怎樣爬？從上文找答案，劃在書上。（前面的兩句話。）全班一齊讀一讀。
3、學生用自己的話說說爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。
4、請兩個同學用動作演示：
面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指彎曲，手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動作一下一下往上爬。全班同學齊讀（或背誦）這一部分。說說“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。
5、每個同學都要邊背邊演示動作。
6、齊讀最后一句話，說說為什么看到那些細小的腳就會使人想起蛟龍的爪子？（太像了。）當兩種事物很相像的時候，就可以用比喻句來形容。請同學們把這句話改成比喻句。（爬山虎那細小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。）把比喻句中的“就像”換一個詞，句子內容不能變，可以換成哪些詞？學生練習說句子。（“好像”、“像”、“猶如”、“如同”、“像……似的”）
五、學習課文最后一個自然段
1、一人讀，其它同學說說這一段主要說了什么？（爬山虎的腳觸著墻的和沒觸著墻的結果不同。）
2、看投影：
⑴ 填空。
⑵ 回答問題：
① “灰色的腳”指什么？原來是什么顏色？
② 從哪兒能看出爬山虎的腳扒在墻上相當牢固？
（要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。）
六、再讀課文三、四、五段，說說作者是按什么順序寫爬山虎的腳的
七、從全文來看，作者是圍繞爬山虎的腳這個意思來寫的，但為什么還要用那么多的筆墨來寫爬山虎的葉子（分小組討論）
原因有三：
1、因為平時人們看到的都是爬山虎的葉子，課文就從人們的認識規律入手，使人讀起來感到親切、熟悉。
2、爬山虎這種植物最吸引人的地方和對人類最有貢獻的部分就是葉子。
3、用葉子來襯托爬山虎腳的重要，如果沒有爬山虎的腳，就不會有綠得那樣新鮮，看著那樣舒服，鋪得那樣均勻，蕩漾得那樣好看的綠葉。
爬山虎的腳教學設計 篇7
【教學目的】
1、培養學生細致觀察和口語表達能力。
2、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和位置。
3、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
4、結合觀察發展學習的審美情操。
5、學習作者的觀察方法和表達方法，培養認真細致的觀察習慣。
【教具】
文字教材、多媒體課件。
【教學過程】
讀課題，認識“虎”。
一、學習過程
1、課文哪幾個自然段寫腳？自由朗讀。
2、精讀重點段，抓訓練項目過關。
3、學習寫腳的樣子：
（第三自然段）
⑴ 自讀描寫“腳的樣子”部分。
⑵ 小組合作，分別找出腳的位置、形狀、顏色的詞句并劃下來。
⑶ 抽生讀。
⑷ 出示實物練習說。
⑸ cai 演示并指導背誦。
⑹ 總結。
4、學第四五自然段：
齊讀后小組合作找出與“爬山虎”有關的動詞。
抽生讀，板書，觸、變、巴、拉、貼。
上臺演示，生評議，師引導，體會動詞表達的準確性。
cai 演示。指導朗讀、背誦。
齊讀“腳的變化”部分.并說說有哪些變化.
5、總結：
3～5自然段分別講什么？完整說說，圍繞腳先講什么？又講什么？最后講什么？
cai 演示“葉子”部分，看后談感受，指導朗讀。
二、全文總結
三、拓展
選你自己喜歡的一種植物，介紹它的特點。
爬山虎的腳教學設計 篇8
課時目標：
1.認識本課“均、曲、萎”3個生字（包括1個多音字），會寫“虎、操、占”等13個生字；理解相關詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文的寫作順序，了解爬山虎的特點，體會作者對爬山虎的喜愛之情。
3.學習作者細心觀察事物的方法，培養留心觀察周圍事物的意識。
4.通過指導學生觀察蘆薈，讓學生動筆寫蘆薈，鍛煉學生觀察能力，寫作能力。
教學重點：
1.運用多種方法理解文中的重點詞語。
2.自覺運用抓重點詞句、聯系生活實際等閱讀方法讀懂課文，感受爬山虎的葉子的可愛。
教學難點：
1.把握課文的描寫順序，學習作者觀察事物的方法。
第一課時
教學過程：
猜謎導入，課前談話。
1.同學們，我給你們帶來了一個謎語，一起來猜一猜。（PPT1出示謎語）
2.見過爬山虎嗎？在哪里見過，能簡單介紹介紹嗎？
3.今天，我們也要學習一篇寫爬山虎的文章，準備上課吧。
一.掲題板題
1.這節課，我們就一起學習第10課，《爬山虎的腳》。（PPT2出示課題）跟老師一起寫課題。
2.虎是今天要學寫的生字，注意第三筆是橫勾，這橫勾相當于老虎鋒利的牙齒，可千萬不能丟，丟了老虎就不兇猛了。讓學生練寫“虎”字。
3.本文作者是葉圣陶，你們聽說過他嗎？（指名1.2），教師補充。
二、初讀感知
1.請大家打開課本36頁，自由地讀一讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。（PPT3出示自讀提示）
2.檢查詞語
檢查讀音（ppt4）：
嫩綠一順兒空隙漾起
葉柄彎曲萎了牢固
（1指兩名學生讀詞語，評價、正音，2去掉拼音讀，3全班齊讀）
3.書寫指導：這些詞語中有一個字特別容易寫錯，我們一起來看一看。（PPT5出示“隙”）［隙］1左右結構，左窄右寬。2、右部上面是“小字不帶勾”，不要寫成“小”；中間是“曰”，不要寫成“日”或“目”。師范寫，學生進行書寫練習，教師巡視，相機糾正學生的書寫錯誤。
4.（PPT6出示；課文主要寫了爬山虎的哪些方面？）相機板書：生長地方、葉子、腳。順勢理清課文脈絡，相機板書。
5.誰能結合板書連起來說說這篇課文主要寫了什么？
三、研讀第二段
1.葉圣陶爺爺筆下爬山虎的葉子是怎樣的呢，請大家默讀第二自然段，邊讀邊想，這爬山虎的葉子有什么特點？（PPT7出示要求）（PPT8出示第二段）
2.學生交流。
預設一：剛長出來的葉子…。
1.（ppt9出示葉子圖片）讓學生觀察并說一說。
2.出示第一句，指生讀，這一句寫了爬山虎葉子的什么特點？教師評價：你關注了爬山虎葉子的顏色，很好。（相機板書：顏色）你發現爬山虎的葉子顏色是怎樣的？評價：你發現了爬山虎的葉子的顏色變變化，很不錯。
3.誰來讀讀這句話？指ppt9，這就是剛長出來的葉子，他是的，不幾天，葉子長大，就變成的。（齊答）
4.想著葉子顏色的變化，一起讀讀這句話。“不幾天”葉子長大，就變成嫩綠的。“不幾天”你明白了什么？（時間短、葉子變化大，長得很快）葉圣陶爺爺為什么能寫出了葉子顏色的變化？從哪兩個詞語可以看出作者在連續觀察？（抓住表示時間的詞語體會作者的連續觀察。）
5.還有寫葉子顏色的句子嗎？引出句子二（略處理）
過渡：除了顏色，你還發現爬山虎的葉子有什么特點，引出句子三（詳處理）
預設二：PPT10出示四句及圖片
1.指生讀。這句寫了爬山虎葉子的什么特點？
2.三種方法，重點理解“一順兒、鋪、均勻”你有什么感受？（作者描寫的準確生動，進而感受作者細致的觀察。）
3.指導朗讀：指生讀、范讀、再指讀、齊讀。
4.爬山虎的葉子這么整齊，這么均勻，如果一陣風拂過會怎樣呢？指導想象畫面，學生帶上動作讀一讀。
沒有風的時候，葉圣陶爺爺在（仔細觀察），有風的時候，葉圣陶爺爺還在（仔細觀察）（齊答）
5.小結：葉圣陶爺爺細致觀察，寫出了爬山虎的葉子的顏色變化，由嫩紅到嫩綠，綠得那么新鮮，葉尖還一順兒朝下，那么密那么均勻。讓我們一起再來回味一下這爬山虎的葉子吧。（ppt11出示第二段）
四、拓展訓練
1.課件出示蘆薈圖片，教師引導學生有順序的觀察蘆薈，說一說發現了什么？
2.讓學生動筆寫一寫。
3.指生展示。
五、作業布置
1.找出課文中你覺得寫得準確、形象的句子，抄寫下來。
2.選取一種植物，仿照第二段寫一寫植物的葉子。
爬山虎的腳教學設計 篇9
教學主題：
《爬山虎的腳》
課時：
兩課時
授課對象：
四年級學生
設計者：
xx縣壽xx小學李志敏
目標確定的依據：
1.課程標準的相關要求
（1）對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
（2）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
（3）能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
2.學情分析
我們的學生已經有了一定的知識基礎，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維很大程度上是借助形象思維來完成的，所以單憑教師單一的講解，學生可能存在很大的疑點，如爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。在教學中，適當運用信息技術，并培養學生合作學習方法的意識，增強學生自主學習的能力，充分發揮學生學習的積極性。
3.教材分析
《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力，同時增強他們具有愛護自然、保護環境的意識，并為保護自然環境做力所能及的小貢獻。
教學目標
1、學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。
2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣,背誦3、4自然段。
評價任務
任務一：學會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內容。
任務二：學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。
【教學流程】
第一課時
（一）創設情景，激趣導入
巧妙的開場白可以吸引學生注意，創設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學開始時，教師通過生動的多媒體課再現與課文有關的情景，激發學生情感，然后老師就問：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么？這樣設置懸念，激發學生探究新知識的欲望。
（二）合作探究、深入研讀
小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。如；
（1）畫一畫
讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。
（2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過看課件、討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。
（3）用“如果……就”的句式說說你的發現。
（三）總結全文，指導學法
學生提出問題，并且帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創新型學生應該具備的素質。因此，本節課采用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？
（四）拓展文本，延伸課堂
一節好課的結束應該是課外閱讀的開始。
（五）作業布置：以《我發現……的秘密》寫片段。
第二課時
一、回顧舊知，進入課文
上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。）
二、自主研讀，交流收獲
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟收獲？可以和你的小伙伴一起學習。
（注重培養學生自主意識和習慣，打破傳統“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。）
2、匯報交流。
交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？
（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。”）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。
交流話題三：怎么爬的？
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。
交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？
誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。
三、引導發現，總結寫法
四、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。
2、課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關知識。
【板書設計】：
6、爬山虎的腳
葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼
腳的變化：牢固萎了
爬山虎的腳教學設計 篇10
教學目標：
1.認識“均、柄”等4個生字，讀準多音字“曲”，會寫“虎、隙”等13個生字。
2.能找出課文中寫的準確形象的句子，感受作者的細致的觀察。
3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續的觀察
4.體會文章準確生動的表達
教學重點：領悟作者細心觀察、連續觀察的方法
教學難點：1.知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
2.把觀察到的事物準確生動的表達出來。
教學準備：課件
教學過程：
一、導學定標
1.同學們，我們都知道，葡萄和絲瓜都是靠架子才能往高處攀援的植物，而爬山虎也是一種攀援植物，可它不用搭架子就能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就一起來學習第10課《爬山虎的腳》（出示課題，和學生一起板書課題）
2.誰知道老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎？那按照他的意思，這個題目應該怎么讀呢？（指名讀、齊讀）
3.老師把這個字寫得這么大，還有沒有別的原因呢？相信學了這篇課文，你會有新的理解。首先讓我們先來了解一下本文的作者，葉圣陶先生。
二、模塊探究
模塊一：檢查預習初步分享
1.我會讀：重點講解多音字“曲”。
2.我會寫：教師指導書寫生字“虎”，書寫提示：撇要伸展，橫折彎鉤要超出上部；“隙”，書寫提示：左短右長，左邊的第一筆橫折彎鉤要寫的窄一些，右半部分的第一筆是豎，日要扁一點。
模塊二：初讀課文理清脈絡
1.聽讀課文，思考問題：本文圍繞爬山虎寫了哪些內容？其中主要寫的是哪個？
2.學生思考后回答。
模塊三：學習作者細心觀察事物的方法
1.再讀課文思考問題
師：請同學們以小組為單位，選擇自己喜歡的方式再讀課文，找一找，從課文的哪些地方可以看出作者觀察的特別仔細？
2.學生自由交流并匯報展示。
3.教師精講：
a:爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。
（圖片展示：葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，這說明作者進行了怎樣的觀察？——連續觀察）
b:那些葉子綠的那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
（老師給你們帶來了一張爬山虎的圖片，請你試著在心里描述看到的.情景，再讀一讀作者的描述，說說你覺得作者描述的怎么樣？“準確生動”，說明作者的經過了怎樣的觀察？——細致觀察）
C:爬山虎的腳長在莖上，莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
（同學們，讀了這一段，請試著根據課文的描寫畫一畫爬山虎的腳吧，……接下來我們跟真實照片對比一下，你們都畫的很逼真，這說明作者給我們描述的十分準確，是什么原因讓作者能準確的表達出來呢？——細致觀察）
d:那細心的你有沒有發現，爬山虎是怎樣往上爬的呢？
①學生根據課本內容回答
②誰能找出爬山虎一腳一腳往上爬的關鍵詞語？
③能不能把“一腳一腳”換成“一步一步”？（不能，因為爬山虎不像動物一樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬就要長出更多新的腳，作者用“觸”“變”“巴”“拉”“貼”等一系列動詞，通過腳觸著墻時的一些變化，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。那么，大家想一想，作者需要經過怎樣的觀察，才能發現爬山虎往上爬的秘密？——一段時間的連續觀察）
正是因為作者連續、細致的觀察，才把課文準確生動的表達了出來，那么除了這樣，我們還可以借助哪些方法把觀察到的事物準確生動的表達出來呢？接下來，讓我們一起回顧課文，總結方法吧。
模塊四：體會作者準確生動的表達
課文回放：
1.爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。
細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
（女生讀，男生讀，思考紅色字體的詞語有什么特殊作用？——都是一些表示時間先后的詞語）
2.爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
（在這句話中，細心的你肯定發現了一個優美的句子，是哪一句呢？……非常好，這是個比喻句。另外，大家覺得爬山虎腳的生長位置介紹的具體嗎？……著得益于作者的用詞準確，看來使用恰當的修辭方法、用詞準確也可以幫助我們準確生動的表達。）
3.爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
（不僅如此，作者在細致觀察爬山虎的同時，還充分發揮了自己的想象力，所以才能發現爬山虎爬墻過程中一些細微之處，讓我們更加直觀的了解到爬山虎是如何爬的。）
所以，同學們，你們看，利用這些方法，就可以幫助我們把觀察到的事物準確生動的表達出來。
三、拓展延伸課后作業
這節課，我們隨著葉老先生的觀察視角，學會了連續細致的觀察，了解到爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，并且總結了如何把文章準確生動表達出來，那么，請同學們利用課下時間，對自己養的蒜苗進行連續細致地觀察，發現蒜苗在成長過程中的變化（可以回顧三年級運用多種感官進行觀察的方法），運用準確生動的表達方法，試著寫一寫觀察日記吧。
爬山虎的腳教學設計 篇11
教學內容：《爬山虎的腳》第二課時。
教學目標：
1.理解課文內容，能回答課后1、2題。
2.了解爬山虎葉子和腳的特點。
3.學習作者有順序、細心觀察植物的方法。
教學重點：目標2、3。
教學難點：體會作者用詞準確生動，并通過詞語表達感情的特點。
教學過程：
1.導入。
今天我們來學習第15課《爬山虎的腳》。板書，齊讀課題。
2.自讀課文。
（1）看看課文有幾段。
（2）課文題目是“爬山虎的腳”，從課文中找出寫爬山虎的腳的段落。
3.讀講3——5節寫爬山虎的腳的部分。
（1）不看書思考：想知道什么是爬山虎的腳，要從課文的什么地方找？
（2）自讀3——5節，回答：什么是爬山虎的腳？
找會的同學回答從課文的什么地方知道了什么是爬山虎的腳，讓不會的同學讀相應段，再回答什么是爬山虎的腳。
（3）分節學習。
第3節。
①承上導入：這一節告訴了我們什么是爬山虎的腳，齊讀寫什么是腳的句子。
②逐句讀，引導學生明白，這一節是從位置、樣子、顏色三方面寫什么是爬山虎的腳。
第4節。
①自讀，思考，概括意思。（爬山虎的腳怎樣爬。）
②教師以“觸”字為例，引導學生找出寫爬山虎的腳怎樣爬的字詞。
③“爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬”，為什么作者不說是“一步一步”地往上爬？
④講解為什么是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。
爬山虎是植物，它的腳不會動。它要向上，必須不斷地長出新腳。也就是說，它向上爬，實際上就是不斷地長出新腳。所以說，爬山虎是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我們在寫作文的時候，也要向作者學習，認真思考，做到用詞準確。
第5節。
①自讀，分兩層。
②引導概括兩層的意思，在此基礎上再引導概括本節意思。（爬山虎的腳的變化。）
4.第1、2節學習。
（1）第1節。
齊讀后思考，概括意思，（爬山虎的位置。）并回答：爬山虎長在什么地方？——認真思考，不準說“我家后院”或“學校操場”上。
（2）第2節。
①自讀，概括意思。（爬山虎的葉子。）
②講解“拂過”、“漾起”的意思，體會作者用詞準確生動并傳達感情的特點。
“拂過”。
<1>“一陣風拂過”中的“拂過”能換成“吹過”嗎？
<2>“拂”字是提手旁，說明這個字的本義與手有關，是用手輕輕抹過的意思。這個意思可以組常用詞“拂塵”。“拂塵”字面的意思就是輕輕地抹去灰塵，現在指拂去灰塵的一種工具，類似于我們常見的“雞毛撣子”。用“雞毛撣子”抹去灰塵，當然是很輕了。所以，“拂”字常用的意思表示動作輕。比如，媽媽為我拂去衣服上的灰塵。這個“拂”，不僅寫出了動作輕，還表現了媽媽對“我”的愛。課文中的“一陣風拂過”，當然也說明風是輕輕地吹過。媽媽對“我”輕輕地“拂”表現了媽媽對“我”的愛，那么，課文中風輕輕地拂過葉子，就寫出了風像人一樣，很愛惜爬山虎的葉子，不舍得猛刮。作者寫的風都這么愛惜葉子，那么，作者對爬山虎的葉子是什么態度呢？
<3>簡單的一個“拂”字，就寫出了作者的感情，我們在寫作文時，要向作者學習，通過選用準確的字詞來表達我們的感情。所以，這兒的“拂過”不能換成“刮過”。讓我們帶著作者喜愛爬山虎的葉子的這種感情，來自己有感情地讀一下這一段吧。
“漾起”。
“漾”字是三點水，說明這個字的本義與水有關，是寫水面微微動蕩的樣子。課文中，“一墻的葉子就漾起波紋”，“漾”字既照應了前面的“拂過”，說明風小，葉子只是微微動著，又寫出了葉子在墻上鋪得看上去像水面那樣平。我們在寫作文時，同樣要學習作者用詞的準確和生動。
5.全課小結。
（1）結合板書，不看書給課文分段，并說說課文的主要內容。
（2）由（1）引導學生明白，課文的主要內容可以作為課文的題目。
課文寫了爬山虎的位置、葉子和腳，但課文的題目是“爬山虎的腳”，而課文的主要內容也是“爬山虎的腳”。這說明，文章寫了很多內容，可以用文章的主要內容做文章的題目。這是給文章擬題的一個方法。
（3）結合全文讓學生明白，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應該簡單介紹一下這種植物的整體情況。
這篇課文主要寫了爬山虎的腳，但課文還寫了它的位置和葉子。這說明，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應該簡單介紹一下這種植物的整體情況。
6.作業。
（1）練習有感情地朗讀課文。
（2）模仿本課，寫一種自己熟悉的植物，重點寫它的樣子，并向作者學習，通過一些詞語表達出自己對這種植物的感情。
7.板書。
15.爬山虎的腳
位置（1）：墻上
葉子（2）：拂過 漾起
爬山虎的 （3）什么是腳：位置 顏色樣子
腳（4）怎樣爬：觸 巴 拉 貼 一腳一腳
（5）變化：觸著墻 沒觸著墻
課后小記：
1.應利用文中插圖。
2.應在學習興趣激發上努力。
3.學生回答問題后應給予及時評價。
附：
爬 山虎 的 腳
學校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖兒一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你就會想起圖畫上蛟龍的爪子。
爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。
爬山虎的腳教學設計 篇12
之一
石灣區蓮塘小學 招佩景
設計意圖：
《大綱》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文。”而條理比較清楚對學生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物。《爬山虎的腳》一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，最能體現圍繞一個意思選好內容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際，我把這方面擬定為本課教學的重、難點。
學校附近有爬山虎，課前我組織學生實地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：（1）爬山虎給你一個什么印象？（2）對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數學嘗試法的做法，要求學生以日記形式寫觀察日記；在課內指導學生學習課文后共同評議學生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學生的習作）。這樣處理有利于通過實踐和對比，幫助學生掌握重、難點，激發學生的興趣。
爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態的東西，通過實地觀察，學生容易掌握。為了幫助學生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。
為體現精要教學法的原則，力求圍繞重點設計了多項訓練內容，使學生在課內由老師指導下進行訓練，訓練中遇到的問題也能及時反饋。
教學目標 ：
1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續培養學生留心和細致觀察事物的習慣。
教學重點：
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學難點 ：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備：
1、（1）實地觀察爬山虎。（2）寫觀察爬山虎的日記。
2、投影片。
3、多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。
（2）一堵墻上的爬山虎。
課時安排：兩課時。
第一課時
學習目標：
1、熟讀課文，初步理解課文內容；
2、學會生字新詞；
3、給課文分段；
4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
教學準備：1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。
教學過程 ：
一、導入 新課：
1、謎語：
（1）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？
（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）
2、導語 ：
同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習第25課《爬山虎的腳》。
3、對課題質疑。
二、檢查預習：對爬山虎的了解情況；
三、出示學習目標、自讀。
四、學習生字新詞
1、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）
2、解釋生字詞。
五、默讀、思考：
1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？
2、分段。
3、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學第一段（第1自然段）
1、默讀、思考：
（1）這一段講了什么？
（2）你覺得爬山虎有什么特點？
2、提問
七、教學第二段（第2自然段）
1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？
2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。
（1）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？
（2）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段？
（3）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。
3、重點指導朗讀第3、4句。
4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。
5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。
八、質疑。
九、做練習3
板書設計 ：
25爬山虎的腳
剛長出：嫩紅--→嫩綠
葉子
長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻
第二課時
學習目標：
1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；
2、認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。
教學重點：
了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法；
教學難點 ：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備：
1、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。
2、多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖；
（2）一堵墻上的爬山虎。
教學過程 ：
一、復習：檢查練習3（投影片出示）
二、導入 課文：
作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學習第三段。（出示學標）
三、學習第3自然段
1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？
2、提問、出句子投影，齊讀。
3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。
以課文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。
請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。
4、這一自然段講了什么？
5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）
三、學習第4自然段
1、自由讀。
2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？
3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）
4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：
觸--→巴--→拉--→貼
5、齊讀
6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。
7、指導朗讀
8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）
9、多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。
10、這一自然段主要講了什么？
四、教學第5自然段
1、根據課后練習1（3），輕聲朗讀。
2、同桌討論、匯報。
3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）
五、第三段總結：
作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。
六、質疑
七、評議學生的一篇觀察日記。
八、課外作業 ：
1、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；
2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。
板書設計 ：
生長位置、形狀、顏色
爬山虎的腳
觸--→巴--→拉--→貼
觸著墻←-→沒觸著墻的。
爬山虎的腳教學設計 篇13
教學目標
1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注目、均勻”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、了解爬山虎的特點，理解課文的敘述順序。
4、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。教學重難點：了解爬山虎的特點，學習作者細致的觀察方法。
教具準備：
1、實物展示臺。
2、學生準備水彩筆。
3、爬山虎實物。
教學課時：2
第一課時
教學過程：
一、設問激趣，整體感知
出示謎語
A上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，板題：它搭架嗎？（這個問題的提出，學生展開形象思維，激起學生學習興趣。）
葉圣陶爺爺小時候生活的地方就滿眼是爬山虎，指讀第一段，齊讀。
今天我們就一起來學習第6課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展現在我們面前的。
二、學生自讀，教師巡視指導。
三、反饋讀書情況。
1、出示詞語讓學生認讀。
2、請學生讀自己喜歡的段落，重點檢查生字、詞語的讀音。
四、再讀課文，提出問題。
1、學生讀課文，在文中做泡泡。
2、提出問題，小組討論解決。
3、葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？
五、學習第二段
課文寫了關于爬山虎的哪兩個方面（葉子、腳）
葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？
1、范讀第二自然段。聽了有什么感受？（美）
2、哪些地方寫的美？你喜歡哪句？自劃、練讀
3、交流中適機點出靜態、動態；顏色、姿態。
4、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的`樣子嗎？視頻播放，練習朗讀
5、背誦本段。
6、爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節課繼續學習。
六、指導寫字
爬山虎的腳教學設計 篇14
之四
作者：吳秋菊
◆教學內容：人教版九年義務教育六年制小學語文第七冊《爬山虎的腳》第二課時
◆教學目的：
1 認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
2 重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
3 培養學生細致觀察和口語表達的能力，結合發展學生的審美情操。
◆教學重點、難點：
1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
2、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。
◆教學時間：一課時
◆教學具準備：文字教材、多媒體課件
◆教學思想：創設審美情景，感受祖國文字的語言美。
◆教學過程 ：
（一）設問激趣，整體感知
出示謎語
A上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，它搭架嗎？（這個問題的提出，學生展開形象思維，激起學生學習興趣。）今天我們就一起來學習第25課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展現在我們面前的。
（二）理清條理，扶放結合
自讀課文第三自然段結合以下四種學習方法自學：
1、整體感知：學生的自學（1）問答法（2）提問法（3）朗讀法（4）畫圖法
2、理清條理：匯報學習情況，師給予適當地點撥。
3、課件出示：指導朗讀，重視培養學生的誦讀能力。
（三）結合課件，披文入情
直奔重點，播放課件，品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。
1、把握整體：學生快速跳讀，看看作者是怎樣描寫的。
2、深入部分：你認為這部分描寫中那些語句寫得好，好在哪兒？找出有關詞句。
3、課件演示：動畫感受，讓語言的描述升華為形象的感性認識。
4、指導朗讀：感受爬山虎如何爬墻，體會作者的喜愛之情。
（四）指導學法，領悟爬山虎觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
1、總結學法：針對課堂上相關學法加于小結。
2、指導自學：這一段描寫哪幾種情況下的爬山虎的腳？找詞句來分析，用學習上一部分的方法來學習這一部分。
3、匯報自學：理順條理的基礎上完成對黑板板書的補充。
4、教師小結：結合課件，指導體會作者的喜歡、愉快的心情。
（五）總結評價延伸課外
1、編兒歌或謎語
（1）生暢所欲言
A 小小葉兒多又多 B 爬山虎呀真厲害 C 是虎不是虎
春風吹來會跳舞 高樓大廈任你爬 有腳只會爬
幾根細絲長莖上 不怕高來不怕累 緊貼墻上綠
使你疑是小蛟龍 勇往直前不退縮 離墻便枯死
2、展示生活中的其他蔓生植物
（1）生上臺展示（通過簡介拓展學生的知識面，進一步培養表達能力）
（2）教師綜合性評價。（結合觀察方法、寫作運用幾方面來談）
3、總結評價后布置作業
（1）按描寫爬山虎的腳的方法展開想象寫你看到的大自然中的有關動物、植物為適應周圍的生活需要而進行的相關的生理調節（沙漠中的駱駝、仙人掌；貓的腳墊等等）
（2）課堂所得，課后的采集編繪成小報或設置展覽角組織學生瀏覽。（結合愛科學、學科學的思想教育）
爬山虎的腳教學設計 篇15
【教學目的】
1、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
2、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
3、培養學生細致觀察和口語表達的能力，結合發展學生的審美情操。
【教學重點難點】
1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
2、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。
【教學時間】
一課時。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、導入部分
1、師：這節課我們來繼續學習《爬山虎的腳》，看老師寫課題。
2、師：上節課我們初讀了課文，給課文分另外段，在這個基礎上這節課我們想學會什么呢？
（學生發言）
師：下面我們就帶著你們這些學習目標來繼續學習這篇課文，好嗎？
二、學習課文（1、2）段
1、指名讀課文（1、2）其他同學認真聽。
2、師：這節課我們就來重點學習寫爬山虎葉子和腳這兩部分。
（板書：葉子、腳）
3、師：我們來看一看爬山虎的葉子有什么特點（看多媒體），請同學們仔細觀察。
課文怎么寫的呢，找一名同學給大家讀一讀。
4、師：書上說爬山虎的葉子怎樣？（新鮮）新鮮這個詞我們常用來形容什么？在這里用這個詞形容顏色綠，你覺得怎么樣？這是在告訴我們葉子的什么？
師：還有什么特點？（板書：爺尖朝下、鋪得均勻）
5、出示課件：
⑴一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
⑵一陣風吹來，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
這兩句話哪句好，為什么？
師：作者不僅用詞很準確，寫出了靜態的美，進而寫出了動態的美，下面同學們聽老師讀這段話，誰能讀得比老師還好。
三、學習（3、4、5）段
1、師：這段是課文的重點段，寫的是爬山虎的腳，課前老師讓大家觀察了爬山虎的樣子，誰能來說說。（非常細、想蝸牛的觸角）這都是你們觀察到的，現在咱們來觀察它的腳的樣子。（多媒體）你們看爬山虎的腳長在什么位置上，形狀是怎樣的`，看一段文字。
出示：
爬山虎的腳長在莖上……也是嫩紅的。
師：請大家看這段話如果這樣寫你們看好嗎？請你們輕聲地把這兩段讀一讀，比較一下，體會一下“爬山虎的腳長在莖上，莖上伸出細絲，也是嫩紅的。”
（學生討論）
2、匯報發言。
3、師：大家看作者不僅觀察的非常仔細，而且寫得很具體、準確、生動對嗎？讓我們一起來讀讀作者的這段話。
（學生齊讀）
4、師：爬山虎的腳還有一個最重要的特點，會爬墻。（板書：爬墻）誰愿意讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬墻的。
（指名讀）
5、師：現在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的，注意它在向上爬的過程中腳有什么變化。
（多媒體）
6、師：誰觀察到爬山虎的腳有什么變化？
生：爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。
師：它的細絲剛一觸到墻的時候它發生了什么變化？
生：變成小圓片了。
師：它變成小圓片對它的腳向上爬起什么作用？
生：它會巴住墻，不容易掉下去。
師：在墻上巴的怎么樣？
（牢固）
師：大家再看，當它的細絲觸到墻的時候，它細絲的頭上就變成了什么？
（再演示一遍課件）
師：還有什么變化？
生：爬山虎的腳原先是直的，后來變彎曲了。
師：它的腳由直變彎，它的莖發生了什么變化？
（再看一遍錄象）
師：它的莖被它的腳拉了一把，長了一塊，爬山虎就是這樣往上爬一腳的，大家仔細想想，請你再次思考，看哪個同學最聰明，能一邊說一邊畫出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。
（全班同學討論）
7、指名同學到黑板前邊畫邊說。
（老師的指導）
8、師：作者通過連續不斷的觀察發現了爬山虎的腳向上爬的原因，好下面請同學們仔細默讀這段話用筆找出表示動作的詞語來。
（觸、變、彎、拉、貼）
9、師：同學們說的很準確，那誰能看老師的屏幕說說爬山虎的腳是這樣往上爬的，同時用上這幾個詞，它做哪個動作，你說哪個動作。
（演示課件）
師：好，大家把你手中的練習紙拿出來，你看看，老師都讓你們填的是什么詞？（動詞）“爬山虎的腳觸到墻……使它緊貼在墻上。”
教師指名讀，要求：動詞要讀得重一些。
師：大家看，如果老師把這個“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？
（課件）
生：“觸”字表示剛碰到墻，而“貼”是碰到很久了。
師：“觸”字觸到墻就變成小圓片了，說明速度快，“觸”換成“貼”不行，那“巴”換成“貼”好嗎？
生：“巴”是特別有力，而“貼”沒有力氣。
師：作者在寫這段話的時候用詞很準確，我們一起再把這句話換成比喻句的形式來說一說。
四、學習第6段
師：課文最后一個自然段介紹了爬山虎腳一個有有趣的特點，誰來讀最后一段。
（指名）
師：這段介紹它的什么特點？
（多媒體演示）
師：從哪個詞看出牢固？
（休想）
師：爬山虎的腳有什么作用呢？
（學生各抒己見，教師課件演示）
五、歸納寫作方法
1、學生總結。
2、教師總結：
觀察仔細，抓住特點；運用比喻；按順序，具體描寫。
六、觀察植物練筆
爬山虎的腳教學設計 篇16
教學目標：
1、學習作者的觀察方法，培養觀察能力
2、能流利得朗讀課文，了解爬山虎的特點
教學重點：
1、通過對課文的理解，了解爬山虎的特點
2、學習作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法
教學難點：
爬山虎的腳往上爬的過程
教學過程：
一、新課導入
1、談話：同學們，大自然是神奇的，也是奇妙的，你們曾跟隨老師一起欣賞了理想的無比的五彩瑤池，感受了高大的皂莢樹給我們帶來的快樂……今天老師帶同學們去觀賞一種植物——爬山虎
2、板書課題爬山虎的腳
3、齊讀課題思考：從課題看，課文主要寫了爬山虎的什么？
4、質疑看到課題同學們想知道一些什么呢？（學生自己提問）
（1）爬山虎的腳長在什么地方？
（2）爬山虎的腳是什么樣子的？（是不是與我們人的腳是一樣的）
（3）爬山虎的腳是怎么爬的？
二、總體感知，明確重點
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，看看作者是怎樣寫爬山虎的！
2、再一次齊讀課文，邊讀邊想，解決新詞的讀音問題
均勻（junyun）空(konhg)隙莖（jing）柄（bing）蛟（jiao）龍
三、重點講解學習3----5自然段
1、解決第一個問題
（1）讓我們先來解決第一個問題，讓我們來找一找課文中哪一部分內容可以回答這個問題，把這一段找出來，讀一讀
（2）說說你找出的這段話中哪一句準確地描寫了爬山虎腳的位置，認真讀一讀（2—3遍，個人讀，齊讀）——————原來，爬山虎的腳是長在莖上的。
（3）我們已經知道了，爬山虎的腳長在莖上，那么，如果讓你來畫一畫爬山虎的腳，你還需要知道那些信息呢？（回答第二個問題）我們來找一找這些信息！
（大屏幕展示）莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的——這就是爬山虎的腳。（讓同學注意標號的詞）
（4）動手畫，比一比
（5）肯定同學的正確答案，再引導大家注意劃線的詞，讀一讀
2、解決問題三
自然過渡：原來，爬山虎的腳就是那幾根細絲，可是你們看（出示爬山虎爬滿圍墻及高樓的圖片），學生驚
（1）大屏幕上出示第四段的內容，讓同學們找找動詞，用橫線畫出來，讀一讀這幾句話
（2）看到這些動詞，你的腦海中戰線了爬山虎向上爬的形象嗎？
（3）學生困惑
（4）課件展示動畫[爬山虎其中一只腳巴在墻上的過程，仔細觀察腳的變化]
（細絲由直到彎曲，到長出小圓片，最后巴在墻上）
（5）爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。
3、如果爬山虎的腳要是沒有觸到墻又會是什么樣子呢？
（1）生齊讀第五段，在讀中了解爬山虎的特點
（2）讀一讀，比一比連痕跡也沒有——巴在墻上非常牢固
四、歸納總結，拓展延伸
五、板書設計
爬山虎的腳
位置莖上
腳怎么爬觸——巴——拉——貼
沒觸墻萎了
變化
觸著墻牢固