獨坐敬亭山（精選17篇）
獨坐敬亭山 篇1
知識點:
1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫這首古詩。
2、背誦并默寫課后的注釋。理解“盡、閑、厭”單字意思。
3、會用自己的話理解詩句的意思。
教學流程：
一、激趣導入
唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？
（根據學生課堂反應，教師提示：一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”）
揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。今天我們再來學習一首李白的《獨坐敬亭山》板書。
（中華古詩詞博大精深，同學們都會背許多古詩，了解很多詩人，你知道“詩仙”是誰嗎？你還會背他的那些古詩？今天我們再來學習一首他的《獨坐靜亭山》）
二、檢查預習。1、你認識了哪些生字？
2、你理解了詩中哪些單字的意思？
（你能讀懂這首詩的意思嗎？來試著說一說。）
在學生交流中重點理解“盡、閑、厭”單字解釋。
（結合注釋理解詩句是很好的學習方法。）
3、誰能起來讀一下這首詩？
三、解讀詩句，感悟詩情。
1、學習“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。
⑴畫一畫這兩句。
⑵理解“眾鳥”：
說一說為什么畫好多只鳥？
⑶理解“孤云”：
說一說為什么只畫一片云？
⑷理解“盡”和“去”。
2、品讀“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”：
⑴感悟：原本陪伴在李白身邊的景物都離李白遠去了，李白看起來心情怎么樣？（板書：獨）
（邊誦讀邊想象畫面。）
⑵引導學生反復誦讀，讀出孤獨的味道。
指名回答“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”的含義。
總結這兩句的含義：
一群群鳥兒沖向天空向遠處飛走了一片白云悠然地飄走了，也沒有了蹤影。（體會詩人孤獨寂寞的心情）
過渡：前兩句看起來李白很孤獨，后兩句還是寫孤獨嗎？難道李白心里真的很孤獨嗎？讀后兩句。
3、學習“相看兩不厭，只有敬亭山”：
（1）理解“相看”：李白眼里“只有敬亭山”（指板書），可見這里的“相看兩不厭”（指板書）是誰和誰互相看不滿足呢？
（2）理解“看不厭”：
看敬亭山為什么看不滿足？──景美
李白僅僅把敬亭山當作一個景物來看嗎？
（指班上一對好朋友）就像你看她，看不厭，很喜歡；她看你，看不厭，很喜歡。她把她當成是自己的──朋友。而李白之所以看敬亭山看不滿足，也把敬亭山當成了──朋友。
（3）品析詩句
李白把敬亭山當作了──朋友，所以看不厭，而敬亭山看李白看不厭，這又是為什么呢？敬亭山也把李白當作了──朋友。
（4）指名回答“相看兩不厭，只有敬亭山”的含義。
總結這兩句的含義：
只有敬亭山和詩人出神地凝望著，互相看也看不厭。
4、品讀“相看兩不厭，只有敬亭山。”
既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白還孤獨嗎？這時候他的心情又是怎樣的呢？（板書：不獨）
引導學生反復誦讀，帶著高興的心情讀。（本人認為“高興”的心情是不對的，應該含有惋惜、嘆息的心情和境界。）
四、表情朗讀，升華詩意
（可以直接背誦學過的兩首詩。）
五、拓展延伸。
誦讀李白的兩首詩。
夜宿山寺 望廬山瀑布
危樓高百尺，日照香爐生紫煙，
手可摘星辰。遙看瀑布掛前川。
不敢高聲語，飛流直下三千尺，
恐驚天上人。疑是銀河落九天。
六、背誦并默寫這首古詩。
獨坐敬亭山 篇2
《獨坐敬亭山》是一首有關山的小詩，是一首五言絕句，體會一下，李白是怎樣與山融為一體，或者是在自然界中尋找知音與伴侶的。“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。”
敬亭山在宣州（今安徽省宣城）境內，宣州是六朝以來的江南名城，南朝著名的兩位詩人，人稱大、小謝的謝靈運和謝都在這里當過太守，這兩位都是李白心儀的詩壇前輩，特別是小謝，更是一再于詩中提及。
李白一生七次游歷宣城。這首詩寫于天寶十二載（公元753年）秋天，此時他已經離開長安整整十個年頭了，在這期間，他體會到了從天子近臣到江湖文人這兩種社會角色之間的巨大差異，也飽嘗了人世間的酸甜苦辣，世態炎涼，但是李白卻絲毫沒有向世俗低頭，更不會趨炎附勢。他在酒中求道，山里作樂，盡管也落得逍遙自在，但是內心的孤寂卻是一直像影子一樣，寸步不離的。李白一個人呆在山中，身邊既無親人，也無朋友，甚至連有生命的東西都遠遠離開了他，“眾鳥高飛盡”，連鳥兒也迫不及待，不約而同地遠走高飛了，高高地飛開，統統地離去，最后，連一只鳥都沒有剩下，“高飛盡”，把鳥兒的飛去寫得這么堅決徹底，毫不留情，真有一種冷眼向洋看世界的悲劇色彩，但這還不算，不但是有生命的飛鳥不肯留下，哪怕連會動的云彩也不例外，“孤云獨去閑”，天上只剩下一片孤單的云彩，留在這里不是還有李白可以做個伴嗎，但是，不，那孤云雖然孤獨，卻也羞于和李白同流合污，而要堅決與他劃清界限，“獨去閑”，雖然不像鳥兒那樣可以展翅高飛，但是也從容地、義無反顧地飄走了，……當一個人身邊無人作伴時，大概內心總希望有什么東西來陪伴他，或者是看天上云卷云舒也好，或者是聽樹上鳥鳴鳥唱也好，但現在卻都離他而去了，成了一個一無所有的“孤家寡人”了。杜甫的“親朋無一字，老病有孤舟”（《登岳陽樓》）似乎還有一些期盼和希冀，而此時的李白真可謂是“斯人獨憔悴”（杜甫《夢李白二首》其二）了。那么李白既然不但被世人所冷落，甚至不管是有生命的“眾鳥”，還是無知覺的“孤云”，總之是世間一切能動彈的全都厭棄了李白，周圍萬籟俱寂，沒有一聲鳥鳴，沒有絲毫動靜，在這種清幽寧靜之中，李白在想什么？有沒有反思，或者后悔自己這大半生來的作為舉止呢？他沒有，因為即使在這種情況下，他仍然可以找到靈魂的寄托，在大千世界中找到知音！“相看兩不厭，只有敬亭山。”世上還有一個對自己情有獨鐘的伙伴，就是那對面的敬亭山，這一方面是李白能夠苦中取樂，充滿了浪漫主義的樂觀精神，另一方面也是一種更加深層的悲哀，因為“敬亭山”只是一座無知無覺，既不能“飛”，也不會“去”的山呀！可是李白沒有屈服，沒有向世俗低頭，這座山是他的知音，知音在什么地方？耐得住寂寞，我行我素，有鳥也好，無云也罷，都奈何不了我一絲半毫！這就是李白與敬亭山“相看兩不厭”的根本原因，所以說，這是在寫自己的孤獨，在寫自己的懷才不遇，但更是在寫自己的堅定，在大自然中尋找安慰與寄托，正如《詩經》中所說的，“我心匪（匪即非）石，不可卷也。”或者如莊子在他的名篇《逍遙游》中所稱道的那樣，是“舉世譽之而不加勸，舉世非之而不加沮。”難怪沈德潛在《唐詩別裁集》中要贊此詩為“傳獨坐之神”了。
獨坐敬亭山 篇3
一、導入：
1.祖國的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那遼闊的草原……真是江山如畫。今天就讓我們一起去游覽祖國的大好河山。
2.首先讓我們到安徽省宣州市郊去游覽“敬亭山”
二、學習課文
（1）出示小黑板，全班齊讀古詩正音
（2）復習學習古詩方法：
解詩題，知作者
抓字眼，明詩意
多誦讀，悟詩情
（3）解詩題，知作者
1.獨：獨自一人獨自一人坐著看敬亭山
2.李白：李白（701-762），字太白，后人稱為詩仙，是唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。
（4）抓字眼，明詩意
1.四人小組合作學習古詩
①讀詩，找出不理解的詞語
②結合上下詩句理解詞語意思
③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論
2.檢查合作學習情況
①指名讀
②匯報
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑
眾鳥：鳥兒們；高飛盡：都飛遠了（孤帆遠影碧空盡）
孤云：孤獨的白云（孤帆遠影碧空盡）；獨去閑：獨自飄來飄去悠閑自在
③師小結：從這兩句詩句中，你感受到了什么？（李白很孤單、孤獨）
④介紹背景：這首詩是李白被迫離開長安后，經過了長達十年的飄泊生活，來到宣城時所寫。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態炎涼的滋味，增添了孤獨寂寞之感
相看兩不厭，只有敬亭山
相看：對看；厭：滿足只有“我”和敬亭山對看總不感到滿足
⑤指名完整敘述古詩概意：天上幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠方。此時此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。
⑥師小結：其實，這首試詩不只是表達了李白孤獨的感情，同時還表達了他對生活的堅定和樂觀。為什么呢？當世界上的一切都遠離李白的時候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閑地“相看”。
（5）多誦讀，悟詩情
①過渡：學了這首詩歌，讓我們進行下一個步驟：多誦讀，悟詩情
②復習朗讀方式：表演讀、輪讀、疊誦、唱誦、小組讀、配樂讀……
③自己帶著感情讀
④四人小組讀古詩
⑤匯報：指名讀、小組自選方式讀 ⑥全班再齊讀古詩
獨坐敬亭山 篇4
【教學目標】
1、學會本課的生字。
2、能正確，流利，有感情地朗讀背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》。
3、說說詩句的意思，想象詩句描寫的景象。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】 第一課時
1、教師公布本課要進行“詩歌朗誦比賽”，要奪冠軍大家有何絕招？教師在學生回答的基礎上總結第一絕招先要把古詩讀正確，請同學們練習──讀對。
2、查自讀情況：
指名讀古詩，誰來指正？
3、教師在學生回答的基礎上總結第二絕招把古詩讀流利，小組內練習──讀通（能讀流利）。
4、誰來指正？
5、教師在學生回答的基礎上總結第三絕招把古詩讀懂，小組內練習──讀懂。
6、誰能讀懂？
7、誰比他懂得多？誰來評論？
8、誰虛心向大家請教，說說不懂的地方？
9、全班交流自己對詩句的理解。
10、開始比賽行嗎？
11、奪冠軍最厲害的絕招是什么？教師在學生回答的基礎上總結──-讀出感情！
方法:
根據詩句的意思，想象所描繪的畫面，體會作者當時的心情。小組內練習──讀美。
12、教師引導體會詩人當時孤寂的心情。引導讀出詩的節奏，詩的意境。其間可插入一民間故事：
多才多藝的李白被唐朝的玉真公主舉薦入朝為官，后因得罪權貴被罷免。玉真公主以公主之位死諫，無奈皇意已決。玉真公主一氣之下出走敬亭山，落發為尼，死后葬于此。李白在安史之亂后被赦免途遇敬亭山，聽說此事，感慨萬千，他九登此山，留下這千古名篇。學生不難理解由于李白犯案，朋友遠離他，親人躲避他的孤寂情懷。
13、古詩朗誦比賽馬上開始，請小組選出參賽選手。
14、（播放課件：來自教科書上的插圖和古箏曲《漁舟唱晚》）故事朗誦比賽開始，誰有勇氣第一個參賽？
15、誰來挑戰？誰來評論？
16、公布冠軍，讓冠軍說說經驗，其他同學補充。
17、總結方法:
讀對──-讀通──-讀懂──-讀美。
第二課時
1、復習
指名有感情地朗誦《獨坐敬亭山》。
2、運用上節課學過的方法學習剩下的古詩，繼續進行比賽。
3、有什么問題需大家幫助解決，教師只在有爭議的地方引導點撥。
4、比賽開始。
5、公布冠軍，述說經驗。
【教學后記】
1、這種教法效果還不錯，尤其第一首詩的學習體會使師生收獲頗多。
2、本課第一課時學習前兩首，如預習充分就可以直接進入檢查，甚至直接進入理解的爭論。第一首應讓學生自讀自悟學習方法，師生共同總結學法，然后用此法學習第二首。第二課時按此法解決剩下的內容綽綽有余。
獨坐敬亭山 篇5
教學目標：1、學會生字“亭”，理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩。
2、在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀，了解古詩意思。
3、能感悟古詩內容，意境，并能從詩句中體會詩人感情。
教學重點：體會隱藏在詩中詩人那份孤寂，落寞的情感。
教學準備：1、事先布置學生收集有關李白的資料。
2、多媒體課件
3、古箏音樂
教學過程：
一、導入
1、課件出示詩人李白的畫像，學生根據收集到的有關李白的資料進行介紹。
2、李白的詩歌讀起來讓人覺得特別的精神振奮，他是一位豪放派詩人。今天老師要帶大家再去領略詩人的風采。（板書課題）
二、初讀
1、抓住詩題，學習生字亭（tíng），了解敬亭山。
2、詩題是什么意思？多讀幾遍，說說你對詩題的理解。從“獨”字中看到了什么？（李白是自己一個人在敬亭山，李白此刻的心情應該很孤獨。）
3、 如果你此刻也跟李白一樣獨坐敬亭山，會發出怎樣的感慨呢？
4、李白獨坐敬亭山，發出了怎樣的感嘆。
5、相看兩不厭，是什么意思？此時李白把敬亭山看成了什么？（個性朗讀：相看兩不厭，只有敬亭山。可以帶著對朋友的那份坦誠，對親人的那份溫暖，對愛人的那份炙熱。）
6、李白會對敬亭山說些什么？而敬亭山又會對李白說些什么呢？
7、把李白和敬亭山之間想說的話濃縮進這五個字，那就是：相看兩不厭。
三、再讀
1、李白獨坐敬亭山，和敬亭山相看兩不厭，除了敬亭山，他還看到了些什么呢？
2、眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。在這兩句詩中你看到了什么？你感受到了什么？你從哪些字，哪個詞中感受到的？
3、天空原本都是鳥兒，詩人也許正享受著鳥兒的悅耳叫聲，也想來高歌一曲。可是鳥兒們卻離開了詩人，都往高處飛走了。天上的云朵變幻無窮，詩人也許正想吟詩一首，可是云朵也離開詩人飄走了。原本熱鬧喧嘩的敬亭山突然之間就安靜了不少。
4、（眾鳥最終飛盡，孤云也獨去了，在這飛和去之后剩下了一片寧靜。）根據聯想，個性朗讀：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。
四、升華
1、介紹詩歌背景。（這首五絕作于天寶十二載（753）秋游宣州時，距李白被迫于天寶三載離開長安已有整整十年時間了。長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態炎涼，從而加深了對現實的不滿，增添了孤寂之感。此詩寫獨坐敬亭山時的情趣，正是詩人帶著懷才不遇而產生的孤獨與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。）
2、眾鳥飛盡，孤云亦獨去，李白獨坐敬亭山，如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎么想？
3、再讀詩題。你看到了些什么？你感受到了些什么？
4、所以李白才會發出這樣的感慨：相看兩不厭，只有敬亭山。
5、既然李白把敬亭山看成了對他不離不棄的人，那你覺得敬亭山又會對此刻的李白說些什么呢？
6、請你們閉上眼睛，現在你可以是李白，也可以是敬亭山，你可以坐著，也可以站著，還可以學著古人搖頭晃腦，讓我們一起來吟一吟這首古詩。（配樂背誦）
獨坐敬亭山 篇6
一、回顧學過的李白的幾首古詩，導入新課《獨坐敬亭山》
1.同學們以前學過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？（課件展示《靜夜思》《贈汪倫》《望廬山瀑布》《送孟浩然之廣陵》等等）全班交流。
這節課，我們就來學習李白的《獨坐敬亭山》（板書詩題，齊讀）。
2.解題，質疑。
①敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
②看到課題，你知道什么？你有什么疑問？
二、提示方法，學習古詩
1.出示自學提示，布置自學。
2.檢查自學情況。
①指讀全詩；了解作者及寫作背景。學生自己思考詩意。
②交流自己對詞和句的理解。（師生評議）
a、先來看“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”這一句，這里你有最不能弄明白的字詞嗎？提出來大家一起解決。（重點理解“盡、閑”二字。）
你覺得這是怎樣的一個畫面呢？
（天上的鳥兒們都高飛遠去了，萬里長空中的一片白云也不愿意留下，慢慢地飄遠了。）
你知道他為什么會有這樣的感受嗎？聯系有關的資料，老師相信你更能體會出詩人當時的心情，更能品味出詩里的味道來。
b、那么是不是當高鳥飛盡，孤云飄逝，李白就這樣一直覺得寂寞傷心下去了呢？請看下一句。
c、“相看兩不厭，只有敬亭山。”有不明白的字詞嗎？
重點理解“厭”、“相看”（即誰看誰？）
d、李白覺得是不是自己真的是孤單到一無所有了呢？他覺得還有令人高興的或者說是讓人欣慰的事物嗎？那有是什么呢？
你怎么理解這句詩的？
（“我”看著敬亭山，敬亭山也好像看著“我”，我們相互總也看不夠，大概只有敬亭山還愿意和我做伴，做我的知己朋友吧。）
e、鳥兒你要飛就飛走吧，白云你要飄也飄走吧，起碼還有敬亭山和我兩兩相望，做我的知己朋友。從中，你有什么新的體會了嗎？你對李白有什么新的認識？（體會到李白對敬亭山的喜愛，李白是個很灑脫、樂觀的人。）
f、有感情讀這句詩。
g、連起來說說詩意，再次了解一下詩人感情的變化：從感到孤獨寂寞到喜愛敬亭山，樂觀豁達起來。
3.這首詩描寫了怎樣的景象？表達了作者什么思想感情？
（全詩表達了作者孤獨寂寞的思想感情。）
三、人山對話，加深對古詩的理解
1、試想李白當時的心情，他獨自坐在敬亭山上，把敬亭山當作知己，他會對知己說些什么呢？
2、指名學生想象說話。全班交流。
3、敬亭山聽到李白的心聲，它又會怎么回答呢？
4、再次想象說話，突破難點，升華情感。
四、有感情地朗讀，背誦全詩
1.體會作者感情，自己練讀這首詩。
2.指讀全詩，教師范讀指導，學生練讀。
3.背誦全詩。
五、拓展延伸
1.收集其他借景抒情的古詩；交流。
2.把喜歡的古詩詞抄在摘抄本上。
六、板書設計：
ting 獨坐敬亭山
亭 （唐）李白
眾鳥/高飛盡， （以動襯靜）
借景抒情 孤云/獨去閑。 孤獨寂寞
相看/兩不厭， （相知相守）
只有/敬亭山。
獨坐敬亭山 篇7
【教學目標】
1、知識與技能的目標：
學會本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，默寫課文。
2、過程與方法的目標：
學生通過自己查閱課外資料、字典，朗讀體會、小組合作來學習古詩 。
3、情感態度與價值觀：
想象古詩描繪的情景，體會詩人表達的情感。
【教學重難點】
對詩中描繪的景物展開充分的想象，體會詩人表達的感情，有感情的誦讀古詩。
【教學過程】
一、創情激趣
1、教師即興背誦一首古詩，引發學生興趣，問：
在你學過的古詩中，印象最深的是哪一首，背給大家聽。
2、老師：
我聽出來了，你們掌握的許多古詩都是在課學習的。那你是怎樣學習古詩的呢？有什么好辦法嗎？
3、今天我們再來學習一首唐代大詩人李白的一首詩：
板書課題。齊讀，解釋詩題：
“誰愿將課前收集到有關李白的資料介紹給大家？”
二、自讀交流
1、選擇自己喜歡的方式來自由的誦讀古詩，注意古詩的韻味，讀的舒緩些，并劃出節奏。
2、再來讀一讀古詩，邊讀邊品味：
你的心中有什么滋味？
3、請你帶著你品味的這種感覺，以小組為單位，選擇自己喜歡的方式來學習古詩，對不明白的地方，小組內討論，教師巡視指導。
4、學生小組派代表匯報，學習組長先匯報是以什么方式來學習古詩的，弄明白的什么？其他學生補充。
三、精讀品味
1、老師：
聽了你們的介紹，我也仿佛能感受到詩人的心境，的確，這首詩寫得是多么的含蓄深刻，韻味悠長呀！讓我們再次讀古詩，畫出令你感受最深的詞句。
2、互相交流：
你通過朗讀感受到詩人什么樣的心情？
3、小組討論：
說說這首是中的詞語有什么特點？讀了以后你發現了什么？
四、達標測評
1、詩人李白把山擬人了，寄情于山。學完這首詩你聯想到什么？
2、鼓勵學生根據自己對詩句的理解，以及詩人的感情，選用自己喜歡的方式去表達自己的感受。
（寫作、繪畫、背誦、抄錄等）
五、拓展延伸
1、把這首詩默寫下來。
2、請你選擇自己喜歡的詩句加以想象畫出來。可以在詩句意思的基礎上豐富內容。
3、你還知道李白的哪首詩？讀給大家聽。
獨坐敬亭山 篇8
教學目標：
1、認識生字，會寫五個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦古詩詞。默寫古詩詞。
3、學習通過注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，激發熱愛祖國語言文化的情感。
教學重點：
1、學習通過注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦古詩詞。默寫古詩詞。
教學難點：
1、學習通過注解、查找資料、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，激發熱愛祖國語言文化的情感。
教學過程：
（一）學習《獨坐敬亭山》
一、激趣導入，揭示課題
1、導語：我們先進行課外知識搶答。唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在眾多詩人中，有兩位最著名的詩人，他們是誰？（根據學生的反應，教師提示：一個是李白，人稱“詩仙”，一個是“詩圣”杜甫。）
2、揭題，誰來背李白的詩，會背幾首就幾首。
（學生可能會背要學習的這首，應該表揚，且要順勢揭題板書）
二、整體誦讀，初步感受。
1、啟示學習方法和要求：
自由讀詩，讀準字音，讀通句子。
看注解理解詞句。
連起來說說每個句子的意思。
反復朗讀，體會詩人當時的思想感情。
先自學，再小組合作學習，相互交流、啟發，然后在班上集體交流。
2、學生自由讀古詩，后指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。
3、借助詩文注釋，整體感知內容。
釋題意。敬亭山：又叫昭亭山，在現在的安徽宣城北部。獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什么？
抓景物。這首詩寫了眾鳥、孤云、敬亭山三樣景物。
三、分步解題，感悟詩情。
第一步，學習“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”
1、畫。根據自己的理解，讓學生用簡筆畫畫出這兩句詩的意思。
2、議。說一說為什么畫好多只鳥？為什么只畫一片云？幫助理解“眾鳥”“孤云”。再出示一空白的畫面，讓學生說說為什么需要這個畫面？以此理解“盡”和“去”
3、轉。教師語言過渡：看來，靜止的畫面是無法表達作者的情感和用字的精妙的。眾鳥飛走了，孤云離去了，現在只剩下詩人李白一個人了，難怪題目里是——“獨”坐敬亭山。
4、品。作者的這種孤獨的內心世界是通過什么來表示的？你從那些字詞中看出來的？引導學生品味語言的內涵。
5、讀。引導學生反復誦讀，讀出孤獨的味道。
第二步，學習“相看兩不厭，只有敬亭山”
1、匯報。指名學生說說自己對這兩句詩的理解。
2、質疑。學生提出自學這兩句詩的疑難問題。可能有：既然“只有敬亭山”，為什么會看不厭呢？敬亭山真的那么好看，令人看不厭嗎？課題中的“獨”是很孤獨，這里卻寫“相看兩不厭”，這不矛盾嗎？
3、釋疑。
提供敬亭山的文字資料或圖片，體會李白看敬亭山看不夠的表面原因是景美。追問：李白僅僅把敬亭山當做一個景物來看嗎？
聯系生活經驗理解詩句內涵。（班上的一對好朋友）就像你看他，看不厭，他看你，看不厭，很喜歡。他把他當成自己的朋友。而李白把敬亭山當成了知心朋友。
4、感悟。猜一猜看，此時詩人在想些什么？投影李白寫這首詩的背景資料，緊扣“只有”，引導學生理解，從表面上，詩人找到了朋友，顯得輕松自在，其實作者的內心卻十分孤獨，因為他只能在大自然中找到“知己”，求得心靈的安慰。
5、品讀。此時，你就是詩人李白，你來吟一下這首詩吧，引導學生反復誦讀，讀出應有的語氣。
四、表情朗讀，升華詩意。
1、《獨坐敬亭山》看似寫景，其實也在抒發作者的感情，就讓我們也帶著作者的感情來讀一讀這首詩。引導學生用各種形式朗讀全詩。
2、背誦全詩。
（二）學習第二首詩《望洞庭》
一、導入揭題，簡介背景。
1、板書：《望洞庭》，劉禹錫。
2、讓學生根據課前收集的資料來介紹洞庭湖和劉禹錫。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
4、能用一些詞語形容看到的景物嗎？在學生說的基礎上，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。（學生讀）
5、過渡：是啊，洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫看到洞庭湖的美景，不禁詩興大發，寫下了《望洞庭》這首千古傳誦的佳作。（多媒體出示詩和配樂朗誦）
二、初讀感知，掃清障礙。
1、自讀全詩，明確要求。讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學效果，正音：洞、潭、螺、磨
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或詞，來說一說。
三、品詞析句，想象悟情。
1、找出詩中表示景物的詞語：
湖光 秋月 潭面 君山 玉盤 青螺
2、根據自己的理解，聯系詩句，用上課始老師提供的詞語，對上述景物加以描繪，教師有選擇地進行板書。
朦朧迷人的湖光 柔美似水的秋月 波光粼粼的潭面
蒼翠欲滴的山水 銀光閃閃的玉盤 玲瓏剔透的潭面
3再讀詩句，選擇一個或幾個詞語，說說這些詞語表達了怎樣的美。
寧靜朦朧的湖光、柔美隱約的秋月：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合，如仙境般和諧、美妙。（結合理解“兩相和“）
波光粼粼的潭面：洞庭湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現出一種別有情致的朦朧之美。（結合理解“鏡未磨“）
銀光閃閃的玉盤、玲瓏剔透的青螺：把月夜下洞庭的山水說成是一個精美絕倫的工藝品，真是美不勝收，令人心向神往。
4、想象：這是一幅什么樣的洞庭秋月圖？讓學生閉上眼睛，聽配樂朗誦，展開豐富的想象，進行情境練說：
秋天的一個夜晚，我們登上岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天。朦朦朧朧中那君山就像是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，能欣賞道這一人間仙境，真是不枉此行啊！
月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。
5、媒體渲染，感受意境。多媒體播放秋月朗照下的洞庭湖，讓學生感受詩句所描繪的美妙意境。提問：此時，你有什么感受？詩人的這種情感是通過那些詞語表達出來的？
6、吟讀背誦。你能通過讀將自己的感受表達出來嗎？多媒體先是逐一播放詩句所描寫的畫面，出現一個畫面，學生就朗讀相關的詩句；接著，配上音樂連續播放，學生入情入境吟詠詩句；最后，背誦整首詩。
四、拓展延伸，完成作業。
1、教師總結談話：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們有機會一定要到湖南的岳陽市邊上看一看洞庭湖，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。
2、布置課外作業：
在生字本書寫本課生字。
想象《洞庭湖》所描寫的景色，用幾句話寫下來。
收集描寫洞庭湖風土人情、名勝風光的詩句、圖畫等資料。
教學反思：
由于時代的久遠，環境、思想形態的差異，學生對文本的解讀就可能存在著不同于其他閱讀者甚至于創作者的情況。《獨坐敬亭山》究竟流露著詩人什么樣的心境，就是一個見仁見智的問題，是找不到知己，只好以山水為伴的孤獨寂寞感，是因與敬亭山的相知相悅的輕松慰藉感，還是寄情山水的寧靜安詳感，抑或是不向世俗低頭，特性獨立的堅定感？恐怕連詩人自己也不一定說得清楚，也許是兼而有之吧。所以，教學時，應該允許學生作符合詩意和詩境的個性化感悟。本設計中采用“感到孤獨，尋找安慰“一說只是基于學生的認知水平考慮的，教學中，如果有學生說出其他幾種，只要是從語言中悟出的，而且合理，也應肯定。
古詩詞具有語言凝練、意象豐富的特點，而小學生因為生活積累不多，情感體驗有限，在閱讀中獲得的表象往往很籠統、模糊，此時，就要讓學生通過語言文字本身的品讀盡情展開想象，通過“猜猜詩人的心情”“你就是詩人”“創設情境，想象練說”等，讓學生與古詩詞進行靈性的對話，從古詩詞生動的語言中猜度詩人的心境，進而陶醉在詩詞所描繪的意境之中。
古詩詞教學要讓學生領悟語言藝術的魅力，激發學生的創新靈感，主要依賴教師成功的點撥和指導，在此基礎上激活學生思維的火花，形成師生之間情感交流和思想的碰撞，既體現教師教的主導作用，又體現學生是學的主體。
獨坐敬亭山 篇9
概括地講，教學反思的主要作用是有利于教師積累教學經驗和完善知識結構。下面小編整理收集了獨坐敬亭山教學反思范文，希望對大家有用!
《獨坐敬亭山》教學反思
獨坐敬亭山
【唐】李白
眾鳥高飛盡，
孤云獨去閑。
相看兩不厭，
只有敬亭山。
吟誦這首詩，彷佛自己已然來到安徽宣州獨坐于敬亭山看眾鳥飛盡孤云去閑，仿佛自己已然成為一千二百多年前恰逢失意而胸懷萬里的居士青蓮，仿佛自己已然與天為兄與地為友與山水做伴對酌成三人歌舞相盡歡……
站在三尺講臺上，在新學期的第一課教自己的學生學習這首詩并領悟個中的玄機與美妙，這倒是我樂此不疲的。其實說實話，有時我覺得我上課并不像是在向學生傳授知識，學生接受知識，而是我將他們引領到語文這個大舞臺上，讓他們看著我在里面翩翩起舞近而使他們按捺不住自己內心深處對舞臺中央的歡愉最終小心翼翼或大大方方地開始他們的探求。
在看北京海淀區“國家特級教師”袁x老師的一個段子，他曾經說，現在教學工作的不易在于如何把學生帶入你所創設的教學環境中去并且讓他積極發揮出他學習的主觀能動性。他還列舉了幾個教學方法的實例，并解釋教學效果的程度。聽后，受益匪淺。對于我們這些剛剛參加工作不久的教學工作者來說，到處求取真經是多么的重要。
在講這首詩時，我給學生們渲染了詩人當時所處的社會環境及詩人當時的心境。當眾鳥高高飛盡，哪怕是最后一片云也悠閑自在的獨自離去，這個時候，天地之間雖廣袤無垠，卻只有詩人及敬亭山在深情地相互對望。雖然當時的詩人在孤獨地忍受著眾叛親離，但他的心中還是那樣樂觀——世人皆醉我獨醒，去日之去不可留，我自仰天大笑出門去。
讓學生抓住詩人的心境，也就抓住了全詩的詩眼。了解了詩文的環境，也就理解了詩人的心聲。
四年級下冊語文古詩詞三首《獨坐敬亭山》教學反思
《獨坐敬亭山》是本冊書第一篇課文的第一首古詩。學生對于古詩的領悟能力提升大大出乎我原料之外。
一年前，在教《夜書所見》時發生的那一幕令我至今難忘：我問學生“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情”這句話，你讀懂了什么?你覺得詩人這時候是什么心情?學生竟然紛紛回答“他覺得很冷”“他覺得很涼爽”“心情很好，很愉快”······我馬上有一種暈眩的感覺。學生對古詩的意境竟然完全沒有一點兒感受力。
一年后的今天，我惴惴不安地再次嘗試問同樣的問題：讀了古詩后，你覺得詩人李白寫這首詩時的心情如何?這時候，好幾只小手舉起來。我隨便點了一個同學，她的回答竟然令我驚嘆：他覺得很孤單，很孤獨。我一愣：這位成績只處于中上游的學生竟然一下子把感情基調給翻出來了。那么其他同學是不是這樣認為呢?我又點了其他幾位同學回答，他們的答案也大同小異。我不甘心，接著問：你從哪里可以看出他孤獨呢?學生理所當然，而且信心十足的回答：孤云獨去閑。有個“孤”字，還有個“獨”字，就可以看出他很孤獨，很寂寞了。對了!雖然學生的見解還是非常稚嫩，古詩體現孤獨寂寞之情還不止這些，但是學生已經開始懂得把握重點字詞進行理解了。
一年前，我的問題拔得太高，超出學生的理解力水平，一年后的問題，適合了學生的水平，整個課堂顯得輕松、自然，一切都是那么水到渠成。
獨坐敬亭山 篇10
一、導入
我國是一個詩的國度，古詩就像一顆璀璨的明珠，閃耀著光輝。同學們喜歡古詩嗎？那我們來開一個古詩的交流會，怎么樣？你喜歡哪首古詩就馬上站起來背，由你開始！（學生背）同學們知道的真不少，看來咱們班同學平日里特別注意積累！今天我們再來學習一首唐朝大詩人李白的詩《獨坐敬亭山》（教師板書）請同學們跟我齊讀一遍課題。
二、自由讀詩
1、同學們，我們知道敬亭山是一個山名，那你能根據圖片的內容來說一說獨坐敬亭山這個題目的意思嗎？
教師引導：坐，對坐，意思就是詩人獨自對坐在敬亭山。這首詩就是李白獨自對坐敬亭山時的所見所感。
2、同學們想不想看這首古詩？我們一起來看一看！（課件出示）誰能來把這首古詩讀給大家聽一聽？聲音真響亮！那現在我們同學就可以選擇自己最喜歡的方式想怎么讀就怎么讀，最好多讀幾遍。開始吧！
老師從同學們的讀詩熱情中可以看出你們非常喜歡這首古詩，那肯定讀得也不錯。誰愿意來讀一讀？讀得真流利！誰愿意像他一樣來讀一讀？還有誰想讀？咱們班的男子漢來讀一讀？不愧為男子漢，讀的聲音就是響亮！女同學想不想也來試一試？
三、朗讀古詩
1、錄音聽讀：
同學們讀得真流利！那你想不想聽聽播音員是怎么讀的？（想）讓我們一起來聽一聽（課件錄音）誰能說一說播音員讀得和你有什么區別？
老師說：有感情、有拖音、字讀得有起有伏，你想不想學著他的樣子來讀一讀？那我們就小聲地隨著播音員一起來讀一讀？（學生看大屏幕讀）剛才我們是隨著播音員一起讀，你能單獨有感情地來讀一讀嗎？（能）我們先來練習練習。誰想讀？還有誰？想讀得我們就站起來一起讀！
你讀得已經很有味道了！
你的聲音真好聽，就像一只小黃鸝！
老師認為你就是我們班的小播音員！
你的朗讀水平進步很大！
2、讀中領悟：
同學們讀得這么有感情。我們一起來做一個小游戲，怎么樣？在同學的桌面上都有一些不完整的字條，你們小組能不能通過合作把它組成一首完整的詩，粘貼在這張白紙上。第一個先完成的小組就可以到臺前來展示一下！同學們檢查一下他們的答案對嗎？那我們一起來讀一讀？看，小組合作的力量多大呀！老師發現有的小組不僅答案正確，而且還粘貼的工整、美觀。讓我們掌聲鼓勵這些小組的同學。在座的同學和他們的答案一樣嗎？舉起來讓老師看一看！我們同學都這么棒，讓我們一起來讀一讀？
老師也想來讀一讀，行嗎？那老師讀得時候，請同學們閉上眼睛想像一下，你眼前仿佛都看到了什么？教師范讀。請同學們睜開眼睛，誰來說一說，你仿佛都看到了什么？（學生說）教師相應板畫。
同學們說得這么好，那你想不想隨著優美的音樂來有感情地讀一讀？誰來讀？你也來試一試？老師認為你也是我們班的小播音員，你讀得這么好，肯定小組讀得也不錯，小組起來讀一讀？
四、理解詩句
同學們讀得非常有感情！俗話說“書讀百遍，其意自現”老師相信同學們在讀得過程中對詩已經有了自己的了解。現在就讓我們對照著圖片（課件掃描）小組討論交流一下：你都讀懂了什么？
（學生討論、教師指導）
誰來說一說你是怎樣理解這首古詩的？（學生交流）在這首古詩中同學們你最喜歡哪一句呢？為什么？同學們說得這么好，看來你對這首詩理解很深。
同學們，假如你是李白，就坐在這高高的敬亭山上，你想不想看一看當時景色？（想）那就讓我們一起來欣賞吧！
教師播放課件。一邊講解：同學們我們就是詩人李白，讓我們帶著孤獨、寂寞的心情，獨自坐在敬亭山的對面吧！一群群的鳥兒都全部飛走了，就連一片白云也飄然而去；詩人靜靜的看著這敬亭山，也只有敬亭山望著詩人，怎么看也不厭倦。
同學們，看了剛才的畫面，你能不能帶著與詩人同樣的孤獨、寂寞的心情來地感情地讀一讀。（讀得形式多樣）
五、隨樂唱詩
同學們讀得太精彩了，老師都被深深地吸引住了。老師想如果我們把這首詩唱一唱，那會怎么樣？我們隨著優美的音樂來試一試？會唱的同學大聲地唱一唱！剛才我們隨著音樂唱了這首詩，那你能不能自己來編曲子把這首詩唱一唱呢？自己先來試一試？誰愿意來唱一唱？同學們唱得這么好，我也想唱一唱，行嗎？教師唱：《春天在哪里》的曲子、《數鴨子》曲子、《阿門、阿前》的曲子、《采蘑菇的小姑娘》曲子、《上學歌》曲子 。
六、延伸拓展
剛才老師和同學們一起讀詩、畫詩、唱詩，那你想不想來當個小詩人來作一首詩呢？（想）課件播放：老師這有四幅圖畫，它們分別代表著春、夏、秋、冬四個季節，你可以選擇你最喜歡的季節來作一首詩。開始吧！
老師找學生到臺前來展示一下，你能大聲地來讀一讀你所寫的詩嗎？（學生讀）
你真棒，真像一個小詩人！
你寫得詩太美了，真讓老師大吃一驚！
看了你的詩，老師仿佛看到秋天就在眼前！
從你的詩中，讓老師感覺到春天真美！
七、教師小結
老師相信同學們還會寫出更多更好的詩句來。可是這節課的時間到了，希望同學們在課下多交流或者與爸爸、媽媽一起來寫一寫。下節課我們就來開一個自編詩的展示會，好不好？謝謝同學們的合作，下課！
獨坐敬亭山 篇11
教學目標
1.學會本課的7個生字。
2.能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3.能通過朗讀和想象，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。
教學過程
一、導入
1.同學們以前學過李白的詩嗎？誰來給大家背一背？這節課我們就來學習一首李白的詩《獨坐敬亭山》（板書課題）
2.解題。敬亭山：安徽省郊外的一座大山。獨坐：單獨地坐。連起來題目的意思是什么？
二、自學古詩
1.出示自學提示，布置自學。
讀詩，指出不理解的詞語。
結合詩句，利用字典理解詞義及詩句的意思。
自己弄不懂的地方和別人交流。
2.檢查自學
指讀全詩（正音）
交流自己對詞和句的理解（師生評議）
（盡：沒有了 孤云：孤單的云。也就是只有那一片云。閑：休閑，休息。厭：滿足。）
詩句意思：后兩句意思怎么說才通順？（“只有敬亭山“放前面說才順。這是理解古詩詩句 意思的一種方法。）
句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去， 也找地方休息去了。只有敬亭山和我相互看著，誰也不厭煩誰）
3.這首詩描寫了怎樣的景象？表達了作者什么思想感情？
（全詩描繪了孤山凄涼的景象，表達了作者孤獨寂寞的思想感情。）
三、有感情地朗讀、背誦全詩。
1.體會作者感情，自己讀讀這首詩。
2.指讀全詩，教師范讀指導，學生練讀。
3.背誦全詩。
四、擴展
1.你還喜歡我們沒學過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它？
2.交流。
3.把喜歡李白的詩抄在讀書筆記上。
五、布置作業
熟背《獨坐敬亭山》。
獨坐敬亭山 篇12
教學目標：
1.有感情地朗讀古詩，感悟詩歌的意境，熟讀成誦。
2.認識13個生字，會寫6個生字，學會兩種筆畫，掌握“坐”的字理演變過程，掌握“鳥”的筆順。
3.通過進一步學習字理識字、韻語識字、借助拼音識字等方法，培養想象力、觀察力和表達能力。
4.初步了解漢字的演變過程，激發對漢字的熱愛。
教學重點：
識字、寫字。
教學準備：
生字卡片、字理演變圖。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，激發興趣。（5分）
同學們，在我國的唐朝有位稱為詩仙的偉大詩人，他的名字叫李白。有一年秋天，大詩人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美麗。成群的鳥兒在天上展翅高飛，天邊的云朵悠閑的飄著。他覺得看也看不夠，于是就寫下了一首詩。詩的叫《獨 坐敬亭山》
同學們想不想知道這首詩是怎樣描寫敬亭山的？請你閉上眼睛，聽老師讀古詩，一邊聽，一邊想，你從這首詩中想到了什么樣的畫面？
＃ 【設計意圖】：這一環節的設計力圖體現想象能力的培養，同時培養學生一邊聽，一邊想的良好習慣。
二、熟讀古詩，認讀生字（34分）
1.指導朗讀。
（1）教師領讀。我們嘗試讀這一首詩吧。
（2）學生借助拼音讀古詩。
2.學習生字
（1）學習要求認識的字。
拼讀7個要求認識的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翹舌音，是整體認讀音節。
了解生字在本課中的意思。
（2）學習既要認識又要會寫的字。
學習這幾個字要強調“蟲”是翹舌音，“魚”是整體認讀音節。這幾個字書上提供了字理演變圖。
回文學“鳥”字
請同學們在這首詩里找到天空飛翔的小鳥的詩句，讀一讀。
“鳥‘字是象形字，甲骨文象一只鳥形，頭向左而立，還有嘴和一雙爪子，現在這個字已經簡化，要注意他的筆順。
在學習“牛、羊”兩字時，可以用謎語引入。
三、作業。（1分）
1.有感情的朗誦詩歌。
2.收集關于“馬、牛、羊、鳥、蟲、魚”的成語。
第二課時
一、復習。（7分）
1.背誦《獨坐敬亭山》。
2.交流收集到的成語。
3.復習生字。
二、指導書寫（13分）
馬：注意第二筆的寫法，注意新筆畫橫折折勾的寫法。
鳥：注意字的結構，上窄下寬，注意小鳥“眼睛”的“點”。
蟲：第五筆是提，不要寫成橫。
三、完成書后活動與練習題“連一連，涂一涂”。（19分）
1.先觀察，看看每個圖形上的字都讀做什么。
2.用筆連一連，把連成的詞語讀給大家聽，發現其中的規律。（同樣的圖形正好組成一組詞語。）
【設計意圖】：通過此題的練習，達到積累詞語的目的。
3.用 彩色筆涂一涂。
四、作業（1分）
書寫本課生字，背誦古詩。
板書設計：
馬 牛 羊 鳥 魚 蟲
獨坐敬亭山 篇13
古詩教學并不好進行，似乎在我們看來異常淺顯的詩句在孩子們的腦中就是不轉彎，到了嘴邊的東西說出來就是那么困難，尤其是隨著年級的增高，古詩的教學已經不能僅僅停留在讀與背的基礎上，此時對詩本身內容的理解與感悟變得又難上加難了。
今天教學古詩《獨坐敬亭山》，簡簡單單的二十個字，孩子們早已熟記于心，怎樣讓學生對這種耳熟能詳的古詩理解出新意，并能讓他們在課堂上保持興趣盎然呢？我是這樣設計教學的。
課開始，我先讓孩子說說關于李白的故事，并對李白生平做了詳盡的介紹。然后我讓孩子們在古詩的前兩句中找找自己理解了哪個字詞？他們對“盡”、“孤”、“閑”等字詞的表面意思都能理解。
李怡航同學悟到：李白寫天空中鳥都飛走了，只有一朵云孤零零地在飄，這時他就是把云比喻成了自己，在寫自己寂寞的心情。
對于他的回答我大加贊賞，并在此處再次詳細強調李白寫詩時的背景，同學們似乎理解加深了。
我導：李白才華橫溢，滿懷著政治抱負，卻一直懷才不遇，滿腔憤懣，此時此刻，面對面這樣的天，面對這樣的云，李白深感
學生的答案有：寂寞、孤寂、無奈、傷感……
我說：詩人李白就是這樣，他滿腹經論，卻全無用武之地，無人能解，他的內心是何等的寂寞與孤獨，但他依然無視別人的打擊，依舊寄情山水，寄情于敬亭山。面對著飛盡的鳥兒，面對著獨飄的云朵，讓計價依然欣慰的是：（導讀）相看兩不厭，只有敬亭山。
面對著相看兩不厭的敬亭山，在李白心中，此時的敬亭山更像誰？
孩子們回答：像知己、像朋友、像親人、像母親……
作為最親密的人，看到李白現在的狀態，他們又會說些什么？
孩子們發散思維，想象說話，雖然淺顯，但已經能把詩人此時作詩時那種孤廖寂寞的心情參透，并且孩子在回答問題的時候還能把自己知道的一些課外知識運用到語言之中，如說到：敬亭山就像李白七歲時認識的那位大娘，她告誡他，孩子別灰心，拿出鐵杵磨成針的信心與勇氣，你會成功的……
古詩教學中，能適當地引導孩子了解詩詞背景，運用適度的想象來教學，比直接把詩意給孩子要好得多呢！
獨坐敬亭山 篇14
教學目標：認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
學習通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意。
感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教學重點：明詩意，背詩詞，積累語言
教學難點：品味詩句
教學創新點：邊學邊練，實時反饋
教學準備：制作課件
課時安排：三課時
教學過程：
1獨坐敬亭山
1.學生齊讀課題“古詩詞三首”，教師導入：把這個課題和以往的同類課題比一比，你發現了什么不同嗎？
2.學生表述，教師相機訓練學生規范的表述：……是詩，……是詞。
3.教師過渡：詩盛于唐，詞盛于宋，所以在文學史上有唐詩宋詞之說。什么意思呢？通俗一點兒說，就是唐朝的詩寫得最好，宋朝的詞寫得最好。詩和詞，既有區別，又有聯系——這些我們先不談，咱們一首一首地學，慢慢地就明白了。請一位同學為我們朗讀第一首詩《獨坐敬亭山》。
4.學生朗讀，教師相機評點：是否讀正確了？注意“相”字的讀音。
5.運用反復手法，訓練幾個學生朗讀全詩，教師橫向評價：詩味讀得最濃的是誰？學生聲情并茂地朗讀全詩。
6.教師過渡：詩和詞，最大的作用就是表達作者內心的感受。李白想表達一種怎樣的感受呢？我們先來聽一段小故事：……在被迫離開長安十年后的一天，李白在游完安徽宣州郊區的敬亭山之時，寫下了這首詩。一請同學們再讀一讀這首詩，你體會到一種怎樣的感受？
7.學生表述，教師相機：（1）這種感受在詩題里邊有沒有表現？（2）在詩句里有沒有表現？讓學生用自己的話說一遍， 著重注意“閑”和“厭”的解釋。
8.教師小結詩中的情感， 引導學生體會“只有”一詞的深意：能陪伴李白的，只有一座無言的敬亭山。這句話當中的“只有”什么意思？只有，就是除了敬亭山，什么都沒有！沒有親人，沒有——朋友，有的只是眼前的青山，身邊的孤獨！
9.教師過渡：學了這么久，也不知道同學們學明白了沒有，聽老師說一段話，看老師說的是哪一句詩？教師引讀：天上的鳥兒都結伴飛走了，不見了蹤影；那一片白云，它也飄走了，只留下孤孤單單的我。這世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的這座敬亭山了。
10.訓練學生看著課件反復說一說詩句的意思。
11.教師組織學生在朗齊誦詩歌，筆記，背誦、默寫。
板書設計：
獨坐敬亭山
孤獨
只有
教學后記：
要準確地理解這首詩中所表達的情感，就一定要插入李白寫這首詩當時的情況。如果學生不知道李白是在被迫離開長安，孤身一人漂泊十年之后寫的這首詩，那很容易誤解其中的情感——有可能把這首詩當作一首游山玩水的休閑詩作來讀。正因為這個考慮，我插入了一段類似于李白小故事的敘述，詳述了李白被迫離開長安的前后情況。從現場效果來看，我覺得這樣操作是很正確的！學生一下子就能體會到，詩當中傾訴的其實是一種浪跡天涯、四處漂泊、無人相伴的“孤獨”的感受。
備課網摘：
2望洞庭
1.教師導入：上一節課，我們說過，《憶江南》是一首詞，《獨坐敬亭山》和《望洞庭》是兩首詩。合在一塊兒，我們就把他們稱作“古詩詞三首”，這節課，我們繼續學習第二首詩《望洞庭》。首先跟老師讀一讀這首詩。
2.教師教讀兩遍，請兩位學生讀：（1）教學生正確地朗讀“和、磨”；（2）叫學生正確地書寫“庭、潭、螺”。
3.學生齊讀，教師訓練學生說話，用三種方式介紹詩人“劉禹錫”：
詩人
唐 劉禹錫
4.教師過渡：劉禹錫在這首詩里邊，寫了很多美景。聽老師讀一讀，你仔細聽，看你從詩中看到了幾處美景？
5.教師朗讀，學生表述，教師要求學生逐一標畫后，連起來說：詩中寫了如下美景，分別是湖光、秋月、潭面、洞庭山水。
6. 學生齊讀，要求讀出畫面的美，用自己的話說一說詩句所描繪的美好景象。教師要注意在學生表述不清的時候，用課件、插圖幫助學生理解詩句的意思，反復表述：
月光融化在湖水里，平靜無風的湖面，看起來像是一面沒有打磨的鏡子。遙望洞庭湖山水美景，真像是白銀盤里放著一枚青螺啊。
7.教師指出其中的兩處比喻，引導學生體會劉禹錫的情感，并與《獨坐敬亭山》相比較表達上的異同：都是寫景的詩，但抒發的情感不一樣。《望洞庭》抒發的是內心的愉快，而《獨坐敬亭山》抒發的是內心的孤獨。
8.學生齊誦古詩，想象畫面。
9.教師小結，學生筆記詩的意思，背誦、默寫古詩。
板書設計：
寫景 抒情
1.古詩詞三首 獨坐敬亭山孤獨
望洞庭 愉快
教學后記：
為自己的講解，找個依托
在進行古詩教學的時候，如何穿插進行生字教學，我一直都感到很為難。但經過這兩節課的嘗試，我覺得自己已經解決了這個問題。進行古詩詞字詞教學識，學生的朗讀是個可靠的依托——依托學生的朗讀，來穿插進行古詩生字的教學。說白了，學生的朗讀，不過是教師為自己的講解找來的一個“托兒”，看下面的教學片斷：
師：請一位同學來朗讀這首古詩。
生1：望洞庭……
師：讀得好，特別是標題當中的“庭”這個生字，讀得很正確。伸出手來，跟老師寫：廣字邊，廷字里，合起來就是洞庭湖的庭。再請一位同學來讀一讀這首詩，看是否真的把這個字讀好了！
生2：望洞庭……
師：不僅庭字的后鼻音讀得好，而且“潭”字和“螺”字也念得相當好，我們一起動手寫一寫這兩個字：三點水，覃字邊，合在一起念潭；蟲字旁，累字邊，合在一起就是田螺的螺。
備課網摘：
3 憶江南
1.教師導入：古詩詞三首，《獨坐敬亭山》和《望洞庭》都是詩，只有《憶江南一首是——詞。為什么不把《憶江南》稱作詩呢？觀察一下，詞和詩之間究竟有什么不一樣？
2.學生表述，教師講述：正因為詞的句子有長有短，所以詞又叫做“長短句”。長句短句交錯出現，有一種特別的韻律美。跟老師一起讀一讀，介紹白居易。
3.請一位學生讀：（1）書寫“諳”；（2）“諳”的意思（學法提示）及常用的詞“諳熟于心”；
4.學生齊讀，教師強調要讀好、讀懂“諳”：理解一字，領悟一句。
5.教師過渡：江南好，那里的風景我從前是多么熟悉啊！哪些風景是作者所熟悉的？學生：（1）用詩句表述；（2）用自己的話來表述。
6.教師小結：正因為日出時，江邊紅花似火，春天到時，江水綠如蘭草，所以作者說——能不憶江南！這句話什么意思？
7.教師引讀，有層次地訓練學生反復表述詩的意思，加強對詩意的整體記憶：
江南好，
那里的風景我從前是多么熟悉。
日出時，江邊紅花似火，
春天里，江水綠如藍草。
怎能不讓人常常想起江南呢？
8.學生筆記，背誦。
9.教師檢查學生是否背到了詩，加強對詩的記憶。
10.教師小結：（1）詞牌和另兩首《憶江南》；（2）筆記；
板書設計：
憶江南——風景舊曾諳
詞又叫長短句，有詞牌名。
教學后記：
先拉個雛形，然后再精雕細刻
——理解古詩文句子方法談
把詩句的意思說明白，是古詩詞教學的另一個難點。怎樣讓學生自己把古詩的意思說明白呢？我今天嘗試了一下，總的感覺就先需要從一個雛形開始，一步一步地雕刻，最后才能成形。
師：請一位同學讀一讀《憶江南》這首詞。
生1：憶江南……
師：你讀得很正確，尤其是“諳”這個字讀得很對！我們一起來寫一寫這個字——言字旁，音字邊，合在一起就念an1。知不知道這個字什么意思？
生2：“諳”是“熟悉”的意思。
師：你是怎么知道的？
生2：看注解。
師：對了！要把古詩詞讀懂，看注解是一種方法。“諳”就是“熟悉”的意思，有“諳熟于心”這個詞，就是對事情非常熟悉。比如，期末的時候，我們把200個生字反復聽寫了五六次，已經——
生：諳熟于心了。
師：有的同學昨天在家里把三首古詩詞背了十遍，到現在已經——
生：諳熟于心了。
師：對了！“諳”就是熟悉的意思，你理解了“諳”，你就能明白“江南好，風景舊曾諳”的意思。誰來說一說。
生3：江南的風景很美，我很熟悉。
師：說得很好，把這個句子大致的意思說出來，只是沒有把“曾”的意思說出來，“曾”什么意思？
生：曾經。
師：把這個詞放到剛才的這個句子中去，怎么說？
生4：江南的風景很美，我曾經很熟悉。
師：真好！說的更細致了！如果把“舊”的意思也加進去就更好！“舊”在此句中怎么理解？
生5：從前。
師：加進去說一說。
生5：江南的風景很美，我從前曾經很熟悉。
師：對了，這就全面而且細致了！
但是，如果每句詩都這樣去理解，那上課會上得很累，一首詩的教學中，有一兩句精細地雕刻一下，讓學生知道怎么對應著把古詩文用現代的方式說清楚地方法，就夠了——不過是個代入、替換、擴展的問題。盡管說出來的句子有時候會顯得很生硬，但是理解古詩文就是從直譯開始的。其他的一些句子，學生能說個八九不離十，也就過了。最后老師利用句式引讀，對譯文整理一下、規范一下，也就夠了。
備課網摘：
獨坐敬亭山 篇15
教學目標 ：
1.學會本課的7個生字。
2.能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》《舟夜書所見》。
3.能通過朗讀和想象，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。
教學過程 ：
第一課時
一、導入
1.同學們以前學過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？這節課，我們就來學習一首李白的《獨坐敬亭山》（板書詩題目）。
2.解題。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什么？
二、自學古詩
1.出示自學提示，布置自學。
①讀詩、找出不理解的詞語。
②結合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。
③自己弄不懂的地方和別人交流。
2.檢查自學。
①指讀全詩。（正音）
②交流自己對詞和句的理解。（師生評議）
（盡：沒有了。孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。閑：休閑，休息。厭：滿足。）
詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）
（句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）
3.這首詩描寫了怎樣的景象？表達了作者什么思想感情？
（全詩描繪了孤山凄涼的景象，表達了作者孤獨寂寞的思想感情。）
三、有感情地朗讀，背誦全詩
1.體會作者感情，自己練讀這首詩。
2.指讀全詩，教師范讀指導，學生練讀。
3.背誦全詩。
四、擴展
1.你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它？
2.交流。
3.把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。
五、布置作業
熟背《獨坐敬亭山》。
第二課時
一、導入
這節課我們學習第二首古詩《宿建德江》（板書課題），作者孟浩然。
二、自學古詩
1.范讀全詩。（整體感知內容）
2.指名讓學生讀，檢查學生的讀音及斷句。
3.自學理解詩句的意思。
自學提示：
（1）根據課文注釋，結合詩句理解詞語。
（2）小組討論，議一議如何理解這首古詩。
（3）提出問題。
三、檢查自學
1.結合詩句理解詞句的意思。
移舟：劃船靠岸的意思。
泊：劃船靠岸。
煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。
愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。
野曠：野，野外。曠，空曠。
天低樹：天比樹還低。
2.出示課文插圖，讓學生結合圖意理解詩歌的后兩句。
在一個江中的孤島上，幾棵高高的樹被風吹得東倒西歪，遠遠望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面，感覺月亮離人是那么的近。
引導體會作者心情：此時作者遠在異地，舉目無親，孤苦無援，身處這空曠的野外，一種思鄉之情幽然而生。夜幕降臨，水中月，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來一些慰藉。
待到明天詩人又會想什么呢？
（又是一些新愁。）
四、指導朗讀
1.理解了這首詩的含義和所要表達的情感，我們該用怎樣的語氣去讀呢？
2.指導朗讀，注意停頓，仔細體會詩中表達的情感。
3.配樂朗讀
第三課時
一、導入
我們已學過《古詩三首》的前兩首詩，哪位同學會背？（指名背）這節課我們學習第三首《舟夜書所見》（板書題目）。
二、解題，簡介作者
1.解釋提問：“舟”是什么意思？“舟夜”呢？“所見”是什么意思？“書”字在這里是什么意思呢？
舟：船。舟夜：夜間在船上。書：寫、記。所見：見到的東西。
詩題是什么意思？（記夜間在船上所看見的景色。）從題目你能想到詩的內容嗎？
2.作者簡介
這首詩的作者是清代詩人查慎行（1650－1727年）。它是浙江海寧人。早年從軍西南，又遍游大江南北，所以他的許多詩是通過旅行見聞來描寫山川風景的。
三、自學古詩
1.朗讀兩遍，讀準字音。
2.逐句讀，利用工具書學習生字詞，結合插圖想象詩句意思。
3.同桌相互講講對詩句的理解。
四、自學反饋
1.指名朗讀。
2.理解詩句含義
“月黑見漁燈”月黑：就是沒有月亮，一片漆黑。見：通“現”。漁燈：漁船上的燈火。這句話是說漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現在河面上。
“弧光一點螢”弧光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲。這句話是說那盞漁燈的光亮就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。（指點：這是因為天地一片漆黑，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得那么清楚，那么明亮。）
“微微風簇浪”簇：聚集、簇擁，這里是吹起的意思。這句話是說一陣微風吹來，河面漾起層層細浪。
“散作滿河星”散：散開。作：變作，變成。這句話是說原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了，變成了無數顆星星，在河面閃動。（指點：這是因為漁燈的光亮倒映在河里，河面在微風中起了細浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。）
五、引導學生體會詩的意境
1.教師配樂朗讀詩歌。
2.這首詩的前兩行寫了什么樣的景色？后兩行寫了什么景色？（前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風的時候，河面上一盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮。后兩行寫了微風吹來時河面上由靜變動，漁燈倒映“散作滿天星”的景象。）
3.啟發想象詩情畫意：
（l）閉上眼睛想象：在這沒有月亮的晚上，詩人坐在船上看到一只小漁船，那盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮，多么美妙啊！這時，一陣微風吹來，風兒簇擁著波浪，燈火在浪中聚集、蕩漾、散開，一點光亮變成許多的光亮，就像許多閃爍的星星，多么神奇啊！
（2）朗讀全詩。
4.小結：
漆黑的夜晚，河面上的神奇變化，這些都是詩人親眼見到的。詩人觀察得多么細致，想象多么豐富！詩人從“孤光一點螢”到“散作滿天星”好像讓我們感到月黑的夜晚，一只小漁船點著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，那情景多么寧靜！微風吹來，河上蕩起波浪，映在水中的一點光亮，隨波散開，那水波蕩漾，光亮閃爍的景象又是多么動人！詩人觀察仔細，運用了“一點螢”、“滿河星”這兩個生動、形象的比喻，把他所見到的景象逼真地反映了出來，我們讀了仿佛身臨其境。我們也要像詩人那樣，善于發現生活中的美。
六、指導朗讀，背誦全詩
1.教師范讀。
月黑/見/漁燈，孤光/一/點螢。
微微/風/簇浪，散作/滿河/星。
2.學生練讀。
3.背誦全詩。
七、作業
熟背三首古詩，記住古詩句意思。
獨坐敬亭山 篇16
教案示例
教學目標 ：
1.學會本課的7個生字。
2.能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》《舟夜書所見》。
3.能通過朗讀和想象，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。
教學過程 ：
第一課時
一、導入
1.同學們以前學過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？這節課，我們就來學習一首李白的《獨坐敬亭山》（板書詩題目）。
2.解題。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什么？
二、自學古詩
1.出示自學提示，布置自學。
①讀詩、找出不理解的詞語。
②結合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。
③自己弄不懂的地方和別人交流。
2.檢查自學。
①指讀全詩。（正音）
②交流自己對詞和句的理解。（師生評議）
（盡：沒有了。孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。閑：休閑，休息。厭：滿足。）
詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）
（句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）
3.這首詩描寫了怎樣的景象？表達了作者什么思想感情？
（全詩描繪了孤山凄涼的景象，表達了作者孤獨寂寞的思想感情。）
三、有感情地朗讀，背誦全詩
1.體會作者感情，自己練讀這首詩。
2.指讀全詩，教師范讀指導，學生練讀。
3.背誦全詩。
四、擴展
1.你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它？
2.交流。
3.把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。
五、布置作業
熟背《獨坐敬亭山》。
第二課時
一、導入
這節課我們學習第二首古詩《宿建德江》（板書課題），作者孟浩然。
二、自學古詩
1.范讀全詩。（整體感知內容）
2.指名讓學生讀，檢查學生的讀音及斷句。
3.自學理解詩句的意思。
自學提示：
（1）根據課文注釋，結合詩句理解詞語。
（2）小組討論，議一議如何理解這首古詩。
（3）提出問題。
三、檢查自學
1.結合詩句理解詞句的意思。
移舟：劃船*岸的意思。
泊：劃船*岸。
煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，霧氣籠罩下的江中陸地。
愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。
野曠：野，野外。曠，空曠。
天低樹：天比樹還低。
2.出示課文插圖，讓學生結合圖意理解詩歌的后兩句。
在一個江中的孤島上，幾棵高高的樹被風吹得東倒西歪，遠遠望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面，感覺月亮離人是那么的近。
引導體會作者心情：此時作者遠在異地，舉目無親，孤苦無援，身處這空曠的野外，一種思鄉之情幽然而生。夜幕降臨，水中月，船中人又似乎離得那么近，有了一絲喜悅，也帶來一些慰藉。
待到明天詩人又會想什么呢？
（又是一些新愁。）
四、指導朗讀
1.理解了這首詩的含義和所要表達的情感，我們該用怎樣的語氣去讀呢？
2.指導朗讀，注意停頓，仔細體會詩中表達的情感。
3.配樂朗讀
第三課時
一、導入
我們已學過《古詩三首》的前兩首詩，哪位同學會背？（指名背）這節課我們學習第三首《舟夜書所見》（板書題目）。
二、解題，簡介作者
1.解釋提問：“舟”是什么意思？“舟夜”呢？“所見”是什么意思？“書”字在這里是什么意思呢？
舟：船。舟夜：夜間在船上。書：寫、記。所見：見到的東西。
詩題是什么意思？（記夜間在船上所看見的景色。）從題目你能想到詩的內容嗎？
2.作者簡介
這首詩的作者是清代詩人查慎行（1650－1727年）。它是浙江海寧人。早年從軍西南，又遍游大江南北，所以他的許多詩是通過旅行見聞來描寫山川風景的。
三、自學古詩
1.朗讀兩遍，讀準字音。
2.逐句讀，利用工具書學習生字詞，結合插圖想象詩句意思。
3.同桌相互講講對詩句的理解。
四、自學反饋
1.指名朗讀。
2.理解詩句含義
“月黑見漁燈”月黑：就是沒有月亮，一片漆黑。見：通“現”。漁燈：漁船上的燈火。這句話是說漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現在河面上。
“弧光一點螢”弧光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲。這句話是說那盞漁燈的光亮就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。（指點：這是因為天地一片漆黑，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺得那么清楚，那么明亮。）
“微微風簇浪”簇：聚集、簇擁，這里是吹起的意思。這句話是說一陣微風吹來，河面漾起層層細浪。
“散作滿河星”散：散開。作：變作，變成。這句話是說原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了，變成了無數顆星星，在河面閃動。（指點：這是因為漁燈的光亮倒映在河里，河面在微風中起了細浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。）
五、引導學生體會詩的意境
1.教師配樂朗讀詩歌。
2.這首詩的前兩行寫了什么樣的景色？后兩行寫了什么景色？（前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風的時候，河面上一盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮。后兩行寫了微風吹來時河面上由靜變動，漁燈倒映“散作滿天星”的景象。）
3.啟發想象詩情畫意：
（l）閉上眼睛想象：在這沒有月亮的晚上，詩人坐在船上看到一只小漁船，那盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮，多么美妙啊！這時，一陣微風吹來，風兒簇擁著波浪，燈火在浪中聚集、蕩漾、散開，一點光亮變成許多的光亮，就像許多閃爍的星星，多么神奇啊！
（2）朗讀全詩。
4.小結：
漆黑的夜晚，河面上的神奇變化，這些都是詩人親眼見到的。詩人觀察得多么細致，想象多么豐富！詩人從“孤光一點螢”到“散作滿天星”好像讓我們感到月黑的夜晚，一只小漁船點著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，那情景多么寧靜！微風吹來，河上蕩起波浪，映在水中的一點光亮，隨波散開，那水波蕩漾，光亮閃爍的景象又是多么動人！詩人觀察仔細，運用了“一點螢”、“滿河星”這兩個生動、形象的比喻，把他所見到的景象逼真地反映了出來，我們讀了仿佛身臨其境。我們也要像詩人那樣，善于發現生活中的美。
六、指導朗讀，背誦全詩
1.教師范讀。
月黑/見/漁燈，孤光/一/點螢。
微微/風/簇浪，散作/滿河/星。
2.學生練讀。
3.背誦全詩。
七、作業
熟背三首古詩，記住古詩句意思。
附：板書設計
獨坐敬亭山 篇17
【教學內容】
李白詩《獨坐敬亭山》：
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
【教學目標】
1、學會本課的生字。
2、能正確、流利、有感情地背誦古詩，默寫《獨坐敬亭山》。
3、能通過朗讀、繪畫和想象，感悟詩的內容和意境，體會詩人的思想感情。
【教學過程】
第一課時
一、導入
1、同學們以前學過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？（如：《靜夜思》等）這節課，我們再來學習一首李白的《獨坐敬亭山》（板書詩題目）。
2、解題：
誰知道題目是什么意思呢？
（學生可以根據課本上的注釋或課外資料來理解）
敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
獨坐：單獨地坐，連起來題目意思是什么？
二、初讀古詩
師：詩人獨自一人坐敬亭山上看到了什么？想到了什么呢？讓我們讀讀古詩。
生齊讀──抽生讀──再齊讀（把古詩讀正確、流利，并在讀中感知古詩大意。）
三、自讀自悟詩意
1、學習詩的一、二兩句：
⑴ 自學：
① 讀詩、找出不理解的詞語。
② 結合詩句，利用字典、課文注釋理解詞意及詩句的意思。
⑵ 反饋自學情況：
師：一首詩就是一幅畫，李白在這首詩中描繪了這樣的一幅畫面呢？請同學們把詩中所描寫的畫面畫在黑板上。（學生面露難色，不敢上臺。）
老師又減輕難度：你想到了什么就畫什么，畫不完也沒關系，其他同學還可以補充，我們共同來完成這一幅畫。究竟這些同學畫得對不對，好不好，就請大家根據詩句的意思來評價，看看你是不是把詩句讀懂了。
（一會兒，幾雙小手舉起）老師抽了一位中等生。
生1：畫了一座大山，又在山上畫了一個亭子，亭子中站著詩人。
剛畫完，就有學生提意見：
詩人是坐在敬亭山上的，你怎么畫起是站著的呢？這時，又有幾個學生附和。這位一聽有道理，趕快將人畫成坐著的了。
師引導：下面的同學說得很對，黑板上的同學也改得很好，你們讀得可真仔細，非常好。誰能接著畫出詩中的景象呢？
（學生受到了鼓勵表揚，一下子就信心十足了，小手紛紛舉起）
生2：走上臺，很認真細致地在天空中畫了兩片云，又畫了一只鳥。
師問：他畫得好嗎？
生甲：他的鳥畫得很好。
生乙：他畫得不好。詩中說“眾鳥高飛盡”，“眾鳥”說明有很多只鳥，他卻只畫了一只鳥。
師：你說得有道理，能上來幫他改一改嗎？
生乙：又在黑板上多畫了幾只鳥。
師問：這下他畫對了嗎？
生丙：我覺得不對。因為“眾鳥高飛盡”是說鳥飛得很高，很遠，都快看不見了。他卻把鳥畫得這么大，這么清楚。
（同學們都用贊許的目光看著發言的學生）
師：這些鳥改怎么畫，你上去畫出來，好嗎？
生丙，興致勃勃地走上臺，用簡筆畫畫了一排小小的鳥影。
師：這下，他畫對了嗎？
生齊答：對了！
師小結：
剛才，你們讀詩讀得很認真，畫兒也畫得很好。你們仔細琢磨了詩中每個字、每個詞的意思，認真體會詩中每句話的意思，理解得很準確。你們用老師講，自己就讀懂了詩中所描繪的畫面，你們真能干！讓我們來讀讀詩的第一、二句吧。（齊讀）
詩的第一、二句所寫的景色，給你什么感覺呢？
（孤獨、凄涼、幽靜）
（這個環節，利用了中年級學生喜歡畫畫兒的特點，激發了學生學習古詩的熱情，活躍了課堂氣氛，學生在繪畫中、討論中、修改中逐步悟到了學習古詩的方法。這種方法，有利于培養學生“學習古詩，想象畫面”的學習習慣。這種方法，適合于寫景的詩，而且，詩中的畫面容易畫出來。）
2、學習詩的第三、四句：
師：詩人坐在敬亭山上，面對此情此景，心情如何呢？我們一起來讀讀后面兩句吧！
生：交流自己對詞和句的理解。（師生評議）
盡：沒有了。
孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。
閑：休閑，休息。
厭：滿足。
詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？
（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）
（詩意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）
三、領悟詩中所表達的思想感情
師：常說“寫景是為了抒情”，那么，這首詩表達了作者什么樣的思想感情呢？
介紹寫作背景。學生結合背景資料理解：
（為以后學生學習利用背景資料理解課文埋下伏筆。）
這首詩表達了作者孤獨寂寞的思想感情。
四、有感情地朗讀，背誦全詩
1、體會作者感情，自己練讀這首詩。
2、指讀全詩，教師范讀指導，學生練讀。
3、背誦全詩。
五、布置作業
1、熟背、默寫《獨坐敬亭山》。
2、課外閱讀李白其它的詩文。