《開天辟地》說課設(shè)計(jì)（通用13篇）
《開天辟地》說課設(shè)計(jì) 篇1
一、說教材
1、教材簡(jiǎn)析
《開天辟地》是六年制小學(xué)蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文第六冊(cè)第四單元中的課文，講述的是中國著名的神話傳說，意在贊頌盤古無私的奉賢精神。
本文一共八個(gè)自然段，處處充滿神氣的想象，語言優(yōu)美，且盤古開天辟地的全過程脈絡(luò)非常清晰，使得故事顯得十分生動(dòng)精彩，尤其是第七自然段描寫盤古身軀的變化十分傳神。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。此外還需積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
○1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
○2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
○3、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫，；理解由生字組成的詞語
○4、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：○1、有感情地朗讀課文。
○2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
○3. 了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
教學(xué)難點(diǎn)：了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
二、說教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。本文只是篇內(nèi)容較簡(jiǎn)單，易理解的神話故事，教學(xué)時(shí)我以“讀”為主，講讀結(jié)合，通過多樣的讀來讓學(xué)生在了解這個(gè)神話故事的同時(shí)，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第7自然段更是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。此外，神話的一大特點(diǎn)是想象力豐富，我亦打算引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的大地時(shí)，是否曾想過，這天和地是從哪里來的呢？其實(shí)，這個(gè)問題，在很久很久以前，我們的祖先們已經(jīng)想過了，并由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天要學(xué)的就是這其中最精彩的一個(gè)。（板書課題：開天辟地）
2、齊讀課題2遍。
3、大家知道開天辟地是什么意思嗎？
4、讀了課題，你有問題要問嗎？（學(xué)生自由提出疑問，老師在此基礎(chǔ)上歸納出四個(gè)主要問題：為什么？誰？怎樣？之后的情況？并板書）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順，同時(shí)劃出生字詞，并給每段標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)習(xí)生字
（1）自由朗讀生字，不懂的查字典（2）指名讀，錯(cuò)的糾正（3）學(xué)生自主提出生字書寫中該注意、或容易出錯(cuò)的地方（4）當(dāng)堂描紅
三、細(xì)讀課文，探究解疑
1、這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？（盤古開天辟地的故事）
2、盤古為什么要開天辟地呢？（第一個(gè)問題）答案在哪里？（引入第一自然段的教學(xué)）
3、自由朗讀第一自然段
（1）、傳說？什么是“傳說”？傳說的事是真的嗎？（解釋“傳說”的意思）
（2）、讀了這一段，你讀懂了什么？（學(xué)生自由回答，教師從中中總結(jié)出開天辟地前的情況——“混沌一團(tuán)”）
（3）、讓學(xué)生想象一下當(dāng)時(shí)的情況，并描述出來
4、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）、大地混沌一團(tuán)，那是誰來開天辟地的呢？（解決第二個(gè)問題）（盤古）
（2）、那我們一起來看看他到底是如何開天辟地的？大家把第二自然段讀讀（讓學(xué)生齊讀第二自然段）（3）、這一段有幾對(duì)反義詞，大家能找到嗎？
（4）、這一段主要寫了什么？（開天辟地的經(jīng)過）
（5）、哪些詞語表現(xiàn)出了盤古開天辟地的經(jīng)過？（板書：昏睡——醒坐——劈鑿）
那隨著盤古的動(dòng)作，宇宙有什么變化呢？（黑乎乎一片——裂開一條縫——巨石崩裂）
（6）、要把宇宙從混沌一團(tuán)中分出天地來，容易嗎？從哪里可以看出來？（一使勁翻身、猛劈猛鑿）從中你可以看出盤古是個(gè)怎樣的神？或是你讀懂了盤古的什么想法？（讓學(xué)生自由發(fā)揮，核心在：勇猛、對(duì)新世界的向往和創(chuàng)造新世界的決心）
（7）、指導(dǎo)朗讀
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、上節(jié)課提出的四個(gè)問題：誰？為什么？怎樣？之后的情況？
2、盤古開天辟地的過程（隨課件板書回憶）
3、復(fù)習(xí)上節(jié)課找出的反義詞
二、學(xué)習(xí)第三——六自然段
過渡：天和地分開以后，盤古是不是可以高枕無憂睡大覺去了呢？（讓學(xué)生自由朗讀第三——六自然段）
1、天地分開后，盤古又是怎樣做的？為什么這樣做？課文中哪里給出了答案？大家找出來。（第三自然段）
2、齊讀第三自然
3、（課件出示）比較這兩句話，有什么不同？這個(gè)“就”字去掉行嗎？（這個(gè)“就”表明盤古從沒休息過，開天辟地后就一直站在那了）（板書：站）
4、盤古就是這樣站在那，隨著天地的變化而變化，那到底是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。（學(xué)生自由朗讀第四、五自然段）（板書：變）
5、說說你這一段你讀懂了什么？（學(xué)生討論交流，自由發(fā)揮，問題的核心在于：時(shí)間過了很久盤古都沒有放棄，堅(jiān)持了下來，可見其有決心，有毅力，矢志不移）
6、那么大家能把他的那種決心讀出來嗎？（個(gè)別朗讀，指導(dǎo)朗讀）
7、學(xué)習(xí)第六自然段
（1）、盤古為什么是含笑倒下的？
（2）、讓學(xué)生模仿盤古，說說他倒下之前的心里話
從你們的表演中，老師可以看出盤古是多么偉大呀！為了創(chuàng)造出一個(gè)新世界，他做出了那么多的貢獻(xiàn)，直到最后倒下，他也無怨無悔！而且最后，他有沒有因?yàn)樗牡瓜露Ｖ沽怂呢暙I(xiàn)？自由朗讀第七——八自然段。
三、學(xué)習(xí)第七、八自然段
1、自由朗讀第七、八自然段
2、讀了這一段，你讀懂了什么？
（核心：盤古全身所有的一切都化為了對(duì)人類有用的東西，自己什么也沒留下）盤古的身軀都化成了什么呢？（課件作題，指導(dǎo)簡(jiǎn)便記憶）你看，有光芒萬丈的太陽，還有皎潔明媚的月亮，多美的一段呀我們來讀一讀，好不好？（指導(dǎo)朗讀背誦，先個(gè)人讀，后集體讀）
就這樣，盤古為我們創(chuàng)造了這么一個(gè)美麗的世界。
四、思考題
1、盤古開天辟地是一個(gè)美麗的傳說，不是真實(shí)的故事，那么人類為什么會(huì)編出這樣的神話呢？它反映出人類怎樣的理想和追求？
2、我們都知道盤古開天辟地是一個(gè)很精彩的神話故事，那神話和迷信有什么區(qū)別呢？
《開天辟地》說課設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 朗讀感悟課文。
2、 復(fù)述課文，指導(dǎo)寫字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
朗讀感悟課文，復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、談話引入
上節(jié)課我們讀了《開天辟地》這個(gè)神話故事，了解了古代人民想像的盤古開天辟地、創(chuàng)造宇宙的過程，還認(rèn)識(shí)了許多生字娃娃，這一節(jié)我們接著學(xué)習(xí)課文。
二、鞏固識(shí)字
1、同桌小伙伴互相認(rèn)讀課后生字。2、認(rèn)讀生字卡片，試著給生字組詞。
三、朗讀感悟
1、再讀課文，說說盤古是一個(gè)怎樣的人?你想對(duì)他說些什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解盤古的勇敢、獻(xiàn)身精神。)
2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類?找出有關(guān)句子多讀幾次。
3、怎樣讀才能體現(xiàn)出盤古的勇敢和你對(duì)他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評(píng)。(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀二、三自然段，適當(dāng)評(píng)價(jià)。)
四、講述故事
1、看課件或板書講《開天辟地》這個(gè)故事。試著給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書后再講。
2、各小組推選出代表，開展“故事大王”比賽。
五、指導(dǎo)寫字
1、觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和在田字格中的位置。(兩個(gè)獨(dú)體字，兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。)
2、指導(dǎo)書寫。
(1)指導(dǎo)“丈”：強(qiáng)調(diào)撇捺要舒展開，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察“止”，描紅，練習(xí)。
(2)指導(dǎo)“抓”：強(qiáng)調(diào)左窄右寬的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察“停”，描紅，練習(xí)。
(3)指導(dǎo)“突”：強(qiáng)調(diào)上下呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)勻稱等注意事項(xiàng)；引導(dǎo)學(xué)生觀察“盤”、“蛋”，描紅，練習(xí)。
六、拓展延伸
1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎？講給同學(xué)們聽。
2、把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽。
《開天辟地》說課設(shè)計(jì) 篇3
一、掃除障礙
1、出示詞語，要求讀準(zhǔn)字詞。
混沌 巍峨 合攏 使勁 雨露甘霖 巨石崩裂 冉冉上升 精疲力竭 縱橫交錯(cuò) 皎潔明媚
開火車讀詞語。
2、不光要讀準(zhǔn)詞語，還得讀懂詞語，誰能將自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。
你為什么要這樣讀？
指導(dǎo)有感情地朗讀詞語。
3、還有一個(gè)詞，張老師把它雪藏了（板書課題），大家一起來讀。
二、解讀課題
1、這是一個(gè)成語，他的意思有兩個(gè)（出示解釋），一是比喻前所未有，是有史以來的第一次；二是比喻開創(chuàng)空前宏偉的事業(yè)。
2、我們今天所要學(xué)習(xí)的開天辟地是這兩種解釋嗎？
它是一則神話故事，與前天我們學(xué)習(xí)的希臘神話不同，它是一則中國神話。（出示神話小貼士）神話是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美好向往。
3、中華民族有著悠久的歷史，更有著不計(jì)其數(shù)的神話故事，許多膾炙人口的神話同學(xué)們耳熟能詳，這里有幾幅圖片，想不想猜猜分別是什么神話故事。
（出示圖片）
4、理解課題：辟是什么意思？這還得看看它原來是怎么寫的。（板書）（打開、開辟）
三、精讀感悟
1、文中哪部分具體講了盤古開天辟地？
指名讀第二自然段。
2、讀書光讀準(zhǔn)還不行，還得讀懂，請(qǐng)大家輕聲讀這一自然段，思考一下盤古是個(gè)什么樣的神。
我們一起默讀這一自然段，用筆畫出能夠體現(xiàn)盤古是個(gè)大神的語句。
句子訓(xùn)練：因?yàn)楸P古是個(gè)大神，所以他能 。
借助找到的這些語句，通過朗讀讀出盤古是個(gè)了不起的大神。
指名讀。
聽了你們的朗讀，我也覺得盤古是個(gè)了不起的大神，也想來試一試。范讀。
聽完老師的朗讀，你是不是也有了新的感受，讀給同桌聽一聽。
同桌互讀。
3、有著一身神力能開天辟地固然讓人佩服，但盤古更有讓人景仰的地方。
請(qǐng)大家輕聲讀課文第三至六自然段。
4、（出示第三自然段）盤古開天辟地后是怎么做的？
板書：頂天立地。
大家發(fā)現(xiàn)紅字標(biāo)示的句子有什么特點(diǎn)嗎？課文中還有這樣類型的句子沒有？（出示相應(yīng)句子）
簡(jiǎn)介“對(duì)偶”（出示小貼士）。古詩中經(jīng)常采用對(duì)偶的修辭手法使語句整齊、表達(dá)生動(dòng)，你能舉個(gè)例子嗎？
5、盤古是個(gè)頂天立地的巨人，它更是個(gè)巍峨的巨人。（出示第五自然段）誰能讀出他的這種巍峨。
6、盤古是個(gè)巍峨的巨人，他更是個(gè)意志堅(jiān)定的巨人，再讀一讀課文三到六自然段，畫出能夠體現(xiàn)盤古意志堅(jiān)定的語句。
（交流：一萬八千年 幾千萬年過去了 盤古就頭頂天，腳踏地）同學(xué)們找到了兩個(gè)表示時(shí)間長的詞，文章第三自然段中還有一個(gè)字也能讓我們看出盤古已經(jīng)頂天立地好長時(shí)間了，找找看。
7、盤古是個(gè)意志堅(jiān)定的巨人，但他的偉大不光在他巍峨的身軀，更在于他讓人景仰的高大形象。讀讀第六自然段（出示第六自然段），找出能夠反映盤古偉大形象的語句。（引導(dǎo)讀出“微笑”）
8、指導(dǎo)感情朗讀五、六自然段。
這不是普通的微笑，他因?yàn)閯倮Γ辉贋樘斓睾蠑n而擔(dān)憂，讓我們懷著對(duì)盤古的景仰之情讀這段文字。
這不是普通的微笑，這微笑里傾注著他的血汗與生命，書寫著他的坦然與無畏，讓我們懷著對(duì)盤古的崇敬之情讀這段文字。
這不是普通的微笑，這微笑里飽含著他的無怨無悔、無比樂觀的精神，讓我們滿含無比的感動(dòng)、景仰與崇敬再讀這段文字。
9、句子訓(xùn)練。
站在倒下的盤古面前，我想說： 。
四、過渡懸遺通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到盤古以其無窮的神力開天辟地（板書：神力），又憑著堅(jiān)定的意志頂天立地，他在精疲力竭的情況下微笑著倒了下去，盤古的偉大不止在于犧牲，更在于他的獻(xiàn)身（板書：身軀），然而他的英雄壯舉是40分鐘內(nèi)無法講完的，那么他為什么要開天辟地（板書：？），還有哪些感人的壯舉（板書：？），且聽你們的語文老師下回分解。
《開天辟地》說課設(shè)計(jì) 篇4
課時(shí)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，理解詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的兩種方法。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、游戲“看圖猜故事”，出現(xiàn)四個(gè)神話故事：嫦娥奔月、后羿射日、女媧補(bǔ)天、夸父追日
2、引導(dǎo)學(xué)生初步說說神話故事的特點(diǎn)
3、揭示課題：開天辟地
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語
1、讀準(zhǔn)讀通課文
2、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)6組詞語
（1）合攏、裂開、崩裂、破碎（混沌一團(tuán)、黑暗混沌）
（2）劈、鑿、撐
（3）精疲力竭（疲憊不堪）
（4）光芒萬丈、皎潔明媚萬頃良田（良田萬頃）
（5）巍峨
三、再讀課文，學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法
1、分節(jié)讀文，思考：盤古為什么要開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發(fā)生了什么？
2、指名回答，教師歸納，相機(jī)板書：黑暗混沌開辟天地頂天立地化生萬物
3、指導(dǎo)學(xué)生按順序簡(jiǎn)潔地概括課文的主要內(nèi)容
4、在文中找出能概括主要內(nèi)容的一句話
5、小結(jié)概括主要內(nèi)容的兩種方法
四、識(shí)記生字
1、出示本課9個(gè)生字，默記
2、完成看拼音寫詞語
3、校對(duì)五、布置作業(yè)用兩種方法概括文章的主要內(nèi)容
《開天辟地》說課設(shè)計(jì) 篇5
一、教材簡(jiǎn)說
這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤古"用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙" 的過程描寫得非常清楚。在說明"天和地還沒有分開" 的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
二、設(shè)計(jì)理念
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，以“疑”促讀，以“讀”釋疑，促使全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在閱讀實(shí)踐中，通過“設(shè)疑——讀文——領(lǐng)悟——釋疑——積累——運(yùn)用”讓學(xué)生充分感悟文章所蘊(yùn)含的思想感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，不斷吸收和積累語言，習(xí)得和積淀語感，從而形成理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
2、從課文中感受盤古的偉大之處。
3、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
3. 了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
五、教學(xué)難點(diǎn)：
了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
六、教學(xué)過程
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)中國古代神話故事《開天辟地》，還記得故事的情節(jié)嗎?
生：(齊)記得!
師：好，看這些成語，你能用上它們講一段話，說說這個(gè)神話的內(nèi)容嗎?
出示：混沌不分 昏天黑地
大刀闊斧 開天辟地
與日俱增 頂天立地
變化萬端 改天換地
生：很久很久以前，整個(gè)宇宙混沌不分，昏天黑地的。火神盤古大刀闊斧，開天辟地。之后，他又頂天立地幾千萬年，使天和地與日俱增。盤古死后，他的身軀變化萬端，化成了萬物。從此，改天換地，宇宙成了現(xiàn)在我們看到的樣子。
【點(diǎn)評(píng)：開篇用8個(gè)成語復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，既回顧了神話故事的情節(jié)，又積累了語言，收一石二鳥之效】
師：不錯(cuò)，成語用上了，內(nèi)容也說得完整清楚。但是給你提個(gè)意見，在你這段話前面加上“傳說”兩個(gè)字：傳說很久很久以前……知道什么是“傳說”嗎?
生：知道，“傳說”就是老百姓口頭流傳的，一代人告訴一代人的故事。
生：“傳說”故事是人們想像出來的故事，不是真事情。
師：對(duì)。那么人們?yōu)槭裁磿?huì)想像出這么個(gè)故事，并且能世世代代流傳到今天呢?
讓我們走進(jìn)《開天辟地》的神話世界，細(xì)細(xì)品味感悟。
【點(diǎn)評(píng)：適時(shí)扣住“傳說”二字設(shè)疑，使文本的學(xué)習(xí)指向深邃悠遠(yuǎn)的傳統(tǒng)文化背景】
師：瞧瞧，課文直接寫“開天辟地”內(nèi)容的是哪一自然段?
生：(齊)第二自然段。
師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。
(生讀書想像)
師：讀完了?你看到盤古是怎么開天辟地的?
生：盤古昏睡了一萬八千年，醒來一看，周圍混沌一片，“他一使勁翻身坐了起來”，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，“左手持鑿，右手握斧”，“一陣猛劈猛鑿”，大雞蛋破碎了。
師：哦，這是盤古開天辟地的過程。你看見他左手持鑿，右手握斧，你們知道“鑿”和“斧”是什么樣子的嗎?誰能簡(jiǎn)單畫畫。
(生畫“鑿”和“斧”)
師：“鑿”是干什么的?
生：戳穿東西，打開一個(gè)洞的。
師：“斧”是干什么的?
生：可以重重地劈，劈堅(jiān)硬的東西。
師：把“持”和“握”換個(gè)位置行不行?左手握斧，右手持鑿?
生：不行。“持”是拿住。要穩(wěn)：“握”是緊緊地抓在手掌里面、拳頭里面，斧子很重的，握住了才能有力量地劈過去。
師：很好。你們聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動(dòng)起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。
師：(讀)大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
師：看見什么了?
生1：我看見盤古威風(fēng)凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來，摔得粉碎。
生2：我看見盤古雙手不停地?fù)]舞著鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠(yuǎn)都不會(huì)停下來。
師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭!再讀讀這一句。
(生再讀)
生1：我看到盤古簡(jiǎn)直是一個(gè)巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。
生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發(fā)全濕透了。
生3：我看到他的眼睛里射出堅(jiān)定的光芒，好像在說：不把天地劈開我決不罷休!
生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。
生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，“啊呀呀”地吼叫，像非洲獅子的吼聲!
師：你們看清楚盤古勇武的形象了，你們感受到開天辟地的雄渾之勢(shì)了，能把它讀出來嗎?
(生讀第二自然段，氣勢(shì)磅礴)
師：真好，讀書要學(xué)會(huì)透過文字，去想像出生動(dòng)的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物。現(xiàn)在你認(rèn)識(shí)盤古了嗎?你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的神?
生1：盤古是個(gè)力大無窮的神。
生2：是個(gè)勇猛的神。
生3：是個(gè)很有氣魄的神。
生4：是個(gè)痛恨黑暗的神。
【點(diǎn)評(píng)：穿透文字，呈現(xiàn)畫面，是讀懂文章的重要方法。在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)歷了了解師：盤古開天辟地，“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”。讀讀這句話，發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話有什么特別之處?】
生1：這句話里有兩對(duì)反義詞，“輕”和“重”。“清”和“濁”。
生2：不止兩對(duì)，還有“上升”和“下沉”，“天”和“地”，也是反義詞。
師：讀讀這句話，把天的“輕而清”，地的“重而濁”讀出來。
(生讀)
師：這樣的句式相反相成，很對(duì)稱，讀起來朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎?畫出來，讀出來。
生1：“左手持鑿，右手握斧。”
生2：“天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地.站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。”
生3：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。”
生4：“這樣又經(jīng)過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。”
生5：“幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。”
師：一齊讀，感受它們的對(duì)稱美。
(生齊讀)
師：他們合在一塊兒說的什么?
生：說的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。
師：(引讀)“他知道——
生：(齊)天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了。”
師：你讀懂這句話了嗎?再讀讀。
生1：盤古開天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。
生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬年，他是倒下來的，說明力氣耗盡了。
師：你們只讀懂了“倒下了”三個(gè)字，再讀。
生l：盤古是“含著微笑”倒下的，他臨死時(shí)感到很欣慰，因?yàn)樗氖聵I(yè)完成了，人間再也不會(huì)混沌一團(tuán)了。
師：好。你讀懂了，“含著微笑”四個(gè)字，再讀。
(學(xué)生再讀，未有新發(fā)現(xiàn))
師：我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了。”行不行?
生：(恍然大悟地)不行!盤古不是因?yàn)闆]有了力氣倒下的，而是因?yàn)樗捞斓卦僖膊粫?huì)合攏，他要做的事情終于成功了，才倒下的。
師：如果天地還有可能合攏——
生：他就會(huì)繼續(xù)撐下去，即使沒有什么力氣了。
師：如果還需要他撐上一年——
生：(齊)他就會(huì)再撐一年。
師：如果還需要他撐上一百年——
生：(齊)他就會(huì)再撐一百年!
師：如果還需要他撐上一萬年——
生：(齊)他就會(huì)再撐一萬年!
師：直到“天地再也不會(huì)合攏——
生：(齊)才“含著微笑倒下了”。
師：現(xiàn)在你對(duì)盤古有了新的認(rèn)識(shí)嗎?
生1：我認(rèn)為他是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的神。
生2：他是一個(gè)造福人間的神。
生3：他是一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的神。
生4：他是一個(gè)不達(dá)目的、誓不罷休的神。
【點(diǎn)評(píng)：對(duì)仗的六句話，主要通過誦讀感受，教師只用一句話小結(jié)句式的特點(diǎn)，惜墨如金：蘊(yùn)含人物靈魂的一句話，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味，挖掘淺顯詞語的深刻意蘊(yùn)，不惜濃墨重彩。處理得重點(diǎn)突出，詳略分明】
《開天辟地》說課設(shè)計(jì) 篇6
教材分析： 《開天辟地》是九年制義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)第四單元中的一篇講讀課文。是中國的神話故事。它講的是一個(gè)名叫盤古的大神，以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。贊美了盤古偉大的獻(xiàn)身精神。 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)： 理解關(guān)鍵字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。基本會(huì)背誦課文的6.7.8自然段。 2.能力目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、想象能力、口語表達(dá)能力。 3.情感目標(biāo)： (1). 能憑借具體的語言材料，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。 (2). 了解神話故事的特點(diǎn)。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 盤古怎樣開天辟地？怎樣化生出世間萬物？ 教具準(zhǔn)備： 歌曲《天地之間的歌》、動(dòng)畫、相關(guān)課件。 教學(xué)流程： 一、歌曲導(dǎo)入： 1.師生共同欣賞歌曲《天地之間的歌》。 2.師：是啊！從地到天，從天到地，萬事萬物多么神奇；從地到天，從天到地，天上地下多么壯觀！其實(shí)，關(guān)于天地還有一個(gè)美麗的神話故事呢。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于天地是怎樣形成的神話故事——《開天辟地》。（板書課題） 二、質(zhì)疑課題： 1.齊讀課題。（讀出氣勢(shì)來） 2.看課題提問：（1）、誰開天辟地？（2）、為什么開天辟地？ （3）、怎樣開天辟地？（4）、結(jié)果怎樣？ 師：讓我們把這些問題串起來，提著它一起走進(jìn)課文。 三、品析交流 ： 1、誰開天辟地？（盤古）。 2、為什么開天辟地？也就是說剛開始時(shí)天和地是什么樣子的？ 指生讀，結(jié)合“混沌一團(tuán)”去理解，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)天地合一、宇宙黑暗的情景。 3、怎樣開天辟地？（教師引導(dǎo)盤古先把天地分開，再用身體支撐。） （1）、開辟天地的過程：課件出示：“大神見旁邊……‘大雞蛋’破碎了。” 指導(dǎo)學(xué)生抓住“左手持鑿”、“右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”體會(huì)盤古的神力和艱難。既而抓住三組反義詞“輕——重、清——濁、上升——下沉”來體會(huì)天地的不同。 （2）、支撐的過程：教師引讀天每天——，地每天——，盤古的身體也跟著——，這樣過了一萬八千年，天升的——，地變的——，盤古的身體也——。（據(jù)說盤古的身體有九萬里長。師用一層樓約3米的高度計(jì)算出盤古的身體有30000層樓那么高。）一個(gè)——的巨人形象出現(xiàn)在我們面前。（巍峨） （3）觀看動(dòng)畫。（再次體會(huì)盤古是怎樣開天辟地的） 4、結(jié)果怎樣？（他把自己的身軀化成了世間萬物。） （1）、學(xué)生自由朗讀這段話。 （2）、抓住盤古身體的九個(gè)部位：氣、聲音、左眼、右眼、肌肉、血液、筋脈、皮膚、汗水、指小組說，教師指導(dǎo)讀。 （3）、愿意讀的同學(xué)站起來讀。 （4）、師范讀，學(xué)生閉眼想象。 5、體會(huì)盤古偉大的獻(xiàn)身精神。 6、讓學(xué)生帶著懷念的心情，帶著感激的心情讀，帶著贊美的心情讀最后一段話。 四、探究： 1、神話故事是真實(shí)的故事嗎？ 2、古人為什么要編出這樣的故事呢？ 師：遠(yuǎn)古時(shí)候，科學(xué)不發(fā)達(dá)，對(duì)一些簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象人們無法做出科學(xué)的解釋，于是古人就發(fā)揮他們豐富的想象力，創(chuàng)造出一些具有非凡能力的神，與這些神有關(guān)的故事就成了神話故事。它表達(dá)出人們對(duì)美好事物的向往，對(duì)偉大精神的歌頌。神不存在，但精神我們應(yīng)該擁有。天地之間，人最偉大，讓我們一起探索宇宙的奧秘吧！ 五、語文實(shí)踐： 1、把這個(gè)美麗的神話故事講給他人聽。
2、課外搜集一些有趣的神話故事，班級(jí)召開一次神話故事會(huì)。
《開天辟地》這篇中國著名的神話傳說，處處充滿神奇的想象，它用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。為把這美好的瞬間定格在學(xué)生美好的童年記憶中，我曾反復(fù)思考著我的課堂教學(xué)： 一、創(chuàng)設(shè)意境營造美。 一曲快樂的《天地之間的歌》，幾幅清新活潑的畫面，學(xué)生充分感受到天地之間是多么神奇！多么壯觀！教師一句巧妙的過渡：“其實(shí)呀，關(guān)于天地還有一個(gè)美妙的傳說呢！”把學(xué)生的思維就牽到了《開天辟地》上。 二、質(zhì)疑課題尋求美。 只有思考的學(xué)生才是最會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。在有氣勢(shì)地齊讀課題后，我讓學(xué)生質(zhì)疑課題，此時(shí)學(xué)生的思維很活躍：（1）“老師，誰開天辟地？”（2）“為什么要開天辟地？”（3）“怎樣開天辟地？”（4）“結(jié)果怎樣？”我隨即表揚(yáng)同學(xué)們都提出一些有價(jià)值的問題，并提著它一起走進(jìn)課文。 三、師生合作感受美。 怎樣開天辟地和結(jié)果怎樣是本文的教學(xué)重點(diǎn)。怎樣突破呢？我采用教師聲情并茂地渲染氣氛和學(xué)生的感知交流相結(jié)合的方法，通過“劈”、“鑿”動(dòng)作的演示，讓學(xué)生想象盤古開天辟地的艱難以及創(chuàng)造嶄新世界的決心；通過三組反義詞“輕——重、清——濁、上升——下沉”的對(duì)比，讓學(xué)生想象出天地的不同；通過引讀天升得——極高了，地變得——極厚了，盤古的身體也長得——極長了，（據(jù)說盤古的身體有九萬里長。課堂上我用樓房的高度：一層約三米，相當(dāng)三萬層樓房那么高）讓學(xué)生想象一個(gè)巍峨的巨人形象；最后通過播放動(dòng)畫學(xué)生清晰地感受到盤古是怎樣把天地分開的。盤古化生世間萬物是課后要求背誦部分。我采用以“讀”為主的教學(xué)方法：自由讀、指小組讀、愿意讀的站起來讀、師讀學(xué)生閉眼想象，當(dāng)學(xué)生睜開眼睛時(shí)，看到了一幅美麗的世間圖，也就是說盤古他把自己的身體化成美好的世間。學(xué)生從中真切體會(huì)到一種偉大的獻(xiàn)身精神。 四、拓展探究尋求美。 《開天辟地》是一篇神話故事，但我不想就故事講故事。現(xiàn)在不是講究“大語文觀”嗎？因而在欣賞完“嫦娥奔月”、“后羿射日”、“女媧補(bǔ)天”、“夸父追日”等神話圖片后，我讓學(xué)生探究：（1）、神話故事是真實(shí)的故事嗎？（2）、古人為什么要編出這樣的故事呢？通過探究學(xué)生終于明白：神話故事不是真實(shí)的故事，那是古人對(duì)一些簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象無法解釋，于是創(chuàng)造出具有非凡能力的“神”。但它表現(xiàn)出人們對(duì)美好事物的向往，對(duì)偉大精神的歌頌。“神”不存在，但“精神”我們應(yīng)該擁有。其實(shí)真實(shí)的天地是是由星體組合成的。 課結(jié)束后，有位老師提議：是否可以把后面的幾幅神話圖片作為導(dǎo)入？其實(shí)這個(gè)問題我也想過好幾遍，但我還是不想就課文講課文，我想讓學(xué)生的思維擴(kuò)展開來。還請(qǐng)大家探討。
《開天辟地》說課設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。
3、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
4、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
5、認(rèn)識(shí)文章“對(duì)仗”的寫作手法，初步感受對(duì)仗的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
3. 了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
教學(xué)難點(diǎn)：
1.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
2、認(rèn)識(shí)文章“對(duì)仗”的寫作手法，初步感受對(duì)仗的特點(diǎn)。。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、相關(guān)資料
教學(xué)時(shí)間：5課時(shí)
教學(xué)過程：
第一、二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的大地時(shí)，是否曾想過，這天和地是從哪里來的呢？其實(shí)，這個(gè)問題，在很久很久以前，我們的祖先們已經(jīng)想過了，并由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天要學(xué)的就是這其中最精彩的一個(gè)。（板書課題：開天辟地）
2、齊讀課題2遍。
3、大家知道開天辟地是什么意思嗎？讀了課題，你有問題要問嗎？（學(xué)生自由提出疑問，老師在此基礎(chǔ)上歸納出四個(gè)主要問題：為什么？誰？怎樣？之后的情況？并板書）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順，同時(shí)劃出生字詞，并給每段標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)習(xí)生字
（1）自由朗讀生字，不懂的查字典
（2）指名讀，錯(cuò)的糾正
（3）學(xué)生自主提出生字書寫中該注意、或容易出錯(cuò)的地方
（4）當(dāng)堂描紅
三、細(xì)讀課文，探究解疑
1、這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？（盤古開天辟地的故事）
2、盤古為什么要開天辟地呢？（第一個(gè)問題）答案在哪里？（引入第一自然段的教學(xué)）
3、自由朗讀第一自然段
（1）、傳說？什么是“傳說”？傳說的事是真的嗎？（解釋“傳說”的意思）
（2）、讀了這一段，你讀懂了什么？（學(xué)生自由回答，教師從中中總結(jié)出開天辟地前的情況——“混沌一團(tuán)”）
（3）、讓學(xué)生想象一下當(dāng)時(shí)的情況，并描述出來
4、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）、大地混沌一團(tuán)，那是誰來開天辟地的呢？（解決第二個(gè)問題）（盤古）
（2）、那我們一起來看看他到底是如何開天辟地的？大家把第二自然段讀讀（讓學(xué)生齊讀第二自然段）
（3）、這一段有幾對(duì)反義詞，大家能找到嗎？
（4）、這一段主要寫了什么？（開天辟地的經(jīng)過）
（5）、哪些詞語表現(xiàn)出了盤古開天辟地的經(jīng)過？（板書：昏睡——醒坐——劈鑿）
那隨著盤古的動(dòng)作，宇宙有什么變化呢？（黑乎乎一片——裂開一條縫——巨石崩裂）
（6）、要把宇宙從混沌一團(tuán)中分出天地來，容易嗎？從哪里可以看出來？（一使勁翻身、猛劈猛鑿）從中你可以看出盤古是個(gè)怎樣的神？或是你讀懂了盤古的什么想法？（讓學(xué)生自由發(fā)揮，核心在：勇猛、對(duì)新世界的向往和創(chuàng)造新世界的決心）
（7）、指導(dǎo)朗讀
第三、四課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、盤古開天辟地的過程（隨課件板書回憶）
2、復(fù)習(xí)上節(jié)課找出的反義詞
二、學(xué)習(xí)第三——六自然段
過渡：天和地分開以后，盤古是不是可以高枕無憂睡大覺去了呢？（讓學(xué)生自由朗讀第三——六自然段）
1、天地分開后，盤古又是怎樣做的？為什么這樣做？課文中哪里給出了答案？大家找出來。（第三自然段）
2、齊讀第三自然
3、（課件出示）比較這兩句話，有什么不同？這個(gè)“就”字去掉行嗎？（這個(gè)“就”表明盤古從沒休息過，開天辟地后就一直站在那了）（板書：站）
4、盤古就是這樣站在那，隨著天地的變化而變化，那到底是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。（學(xué)生自由朗讀第四、五自然段）（板書：變）
5、說說你這一段你讀懂了什么？（學(xué)生討論交流，自由發(fā)揮，問題的核心在于：時(shí)間過了很久盤古都沒有放棄，堅(jiān)持了下來，可見其有決心，有毅力，矢志不移）
6、那么大家能把他的那種決心讀出來嗎？（個(gè)別朗讀，指導(dǎo)朗讀）
7、學(xué)習(xí)第六自然段
（1）、盤古為什么是含笑倒下的？
（2）、讓學(xué)生模仿盤古，說說他倒下之前的心里話
從你們的表演中，老師可以看出盤古是多么偉大呀！為了創(chuàng)造出一個(gè)新世界，他做出了那么多的貢獻(xiàn)，直到最后倒下，他也無怨無悔！而且最后，他有沒有因?yàn)樗牡瓜露Ｖ沽怂呢暙I(xiàn)？自由朗讀第七——八自然段。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“精疲力竭”“含著微笑”“化成了萬物”等詞語悟出盤古的無私奉獻(xiàn)，展開想象練讀，指導(dǎo)背誦第七自然段。
三、學(xué)習(xí)第七、八自然段
1、自由朗讀第七、八自然段
2、讀了這一段，你讀懂了什么？
（核心：盤古全身所有的一切都化為了對(duì)人類有用的東西，自己什么也沒留下）盤古的身軀都化成了什么呢？（課件作題，指導(dǎo)簡(jiǎn)便記憶）你看，有光芒萬丈的太陽，還有皎潔明媚的月亮，多美的一段呀我們來讀一讀，好不好？（指導(dǎo)朗讀背誦，先個(gè)人讀，后集體讀）
就這樣，盤古為我們創(chuàng)造了這么一個(gè)美麗的世界。
四、思考題
1、盤古開天辟地是一個(gè)美麗的傳說，不是真實(shí)的故事，那么人類為什么會(huì)編出這樣的神話呢？它反映出人類怎樣的理想和追求？
2、我們都知道盤古開天辟地是一個(gè)很精彩的神話故事，那神話和迷信有什么區(qū)別呢？
第五課時(shí)（練習(xí)課）
板書設(shè)計(jì)：
開天辟地
神力 開辟了天地 無私 獻(xiàn)身
盤古 身軀 化生出世間萬物
《開天辟地》說課設(shè)計(jì) 篇8
《開天辟地》教學(xué)反思
《開天辟地》是中國著名的神話傳說，講的是一個(gè)名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。我在教學(xué)本課時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。
本文只是篇內(nèi)容較簡(jiǎn)單，易理解的神話故事，教學(xué)時(shí)我以“讀”為主，講讀結(jié)合，通過多樣的讀來讓學(xué)生在了解這個(gè)神話故事的同時(shí)，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第2、7自然段更是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。此外，神話的一大特點(diǎn)是想象力豐富，我亦打算引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸，大家提出了好多問題，如：誰開辟了天地？他為什么要開天辟地？他是怎樣開辟天地的？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生帶著這些問題自讀課文，初步感知課文大意。教學(xué)中，重點(diǎn)抓住盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)盤古偉大的獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生抓住“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿“，”巨石崩裂“等關(guān)鍵詞語，想象盤古開天辟地時(shí)的情景，感受開天辟地的艱難，體會(huì)盤古對(duì)光明的無限向往，以及創(chuàng)造嶄新世界的決心。
同時(shí)，再讓學(xué)生用心品讀，感悟課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的語言積累。抓住“也跟著長高”，“一萬八千年”等詞語，想象在這漫長的歲月里，盤古意志堅(jiān)定，矢志不移，這是何等的不易！體會(huì)盤古為了創(chuàng)造出這一美好世界所下的決心。教學(xué)第三段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語，談?wù)勛约旱母惺堋ＴO(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)，此時(shí)，我相信大家已被盤古深深地感動(dòng)了，你想對(duì)盤古說些什么呢？
課文學(xué)完后，我提出一個(gè)問題，盤古開天辟地是一個(gè)美麗的傳說，不是真實(shí)的故事，為什么人類會(huì)編出這樣的神話呢？它反映了人類怎樣的理想和追求呢？讓學(xué)生探討一下，各抒己見，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己獨(dú)特的見解和合理的推想。
《開天辟地》教學(xué)反思
這是一篇神話傳說，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：
1.課題的引出比較簡(jiǎn)潔明快，通過交流神話故事資料，使學(xué)生知道我國的神話故事有很多，接著話鋒一轉(zhuǎn)，今天學(xué)其中一則，馬上引出了課題，然后通過讀題的訓(xùn)練，讀詞的指點(diǎn)，使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺。這樣訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、注重閱讀與寫作相結(jié)合教學(xué)，如教學(xué)：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。講解對(duì)偶句的特點(diǎn)；最后指導(dǎo)學(xué)生寫對(duì)偶句。這樣就能把學(xué)和用有機(jī)地結(jié)合起來了。這也是新課標(biāo)的理念。
3、在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得多樣。如幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。尤其是讀到“精疲力竭”“含著微笑” “臨死”這幾個(gè)詞時(shí)就特別感動(dòng)，你有沒有這樣的感覺？你為什么？（盤古面對(duì)死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物，多么偉大的心靈呀！）讓我們懷著這種感動(dòng)齊讀全文。這種先理解后表達(dá)的方法都進(jìn)行了較為扎實(shí)的指導(dǎo)。
3.有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這些段落時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀等讀書形式，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的，變成了。”一句話做了知識(shí)的鋪墊。
不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：
文章的情感基調(diào)沒有把握好。在教學(xué)第三自然段感受盤古頂天立地的形象時(shí)，盡管我請(qǐng)了一位學(xué)生動(dòng)作演示，自己還用撼動(dòng)人心的語言三次煽情，設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生心中的情感，無奈學(xué)生只游離于文字，未能走進(jìn)人物心中，與之同喜、同憂！想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計(jì)是自己在上課開始就沒能好好渲染這個(gè)以至于問他們：盤古他頂天立地站了這么久，腳痛了，脖子酸了，他快倒下了，此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。
其次是指導(dǎo)學(xué)生背誦課文6至8自然段時(shí)也不夠到位。因?yàn)樵?a href="http://www.zzfalilai.cn/jiaoan/jiaoxuesheji/">教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，指導(dǎo)背誦的鏈接不是很強(qiáng)，加上在課堂上練習(xí)的時(shí)間也不夠充分。因此造成有一部分學(xué)生背誦出現(xiàn)困難，所以今后的教學(xué)中還得加強(qiáng)這方面的歷練。
《開天辟地》教學(xué)反思
一、抓住重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景
課文第二自然段主要講了盤古開天辟地的過程。在教學(xué)時(shí)，抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開了一條縫”、 “左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞語體會(huì)盤古的神力，讓學(xué)生通過朗讀，體會(huì)盤古的力大無窮。課文描寫天地變化時(shí)用了這句話“清而輕的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”應(yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在朗讀中找出來，體會(huì)作者用這些詞語的妙處。
創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂天，腳踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”讓學(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站立，想象感受盤古頂天立地，讓學(xué)生直接說出自己的感受，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑著倒下了”并提出問題：盤古為什么含著微笑倒下了？這是怎樣的微笑？讓學(xué)生思考，體會(huì)盤古偉大無私的獻(xiàn)身精神。
二、結(jié)合文本， 展開想象
給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。在教學(xué)盤古的身體化為萬物時(shí)，讓學(xué)生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)“想象是根據(jù)所想象事物與原事物之間的相似點(diǎn)進(jìn)行的，不是瞎想的”，這樣不僅讓學(xué)生方便記憶課文內(nèi)容，而且由此讓學(xué)生想象盤古身體的某個(gè)部位還可能變成什么。學(xué)生對(duì)盤古其他身體部位的想象非常精彩，這不僅僅是讓學(xué)生想象，更讓學(xué)生在想象的同時(shí)體會(huì)盤古為了人類而自我犧牲、偉大無私的獻(xiàn)身精神。
三、教給方法，指導(dǎo)背誦
課程內(nèi)容學(xué)過后對(duì)課后作業(yè)中的背誦，平時(shí)只是一布置就了事，沒什么背誦指導(dǎo)，特別是小學(xué)中年級(jí)學(xué)生機(jī)械記憶能力比較強(qiáng)，指定背誦的課文學(xué)生大多數(shù)靠機(jī)械記憶完成的。容易遺忘，從長遠(yuǎn)看，這樣做對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的。我們要做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，做教學(xué)上的有心人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行背誦指導(dǎo)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文我覺得應(yīng)該有以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生背誦的過程中，讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生理清課文層次，建立記憶網(wǎng)絡(luò)，明確背誦內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系。
2、師生互動(dòng)，找出九個(gè)“變成了”來幫助記憶，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶的支撐點(diǎn)。
3、讓學(xué)生嘗試背誦，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，以引起學(xué)生注意，這樣再次背誦的時(shí)候，印象就更加深刻了。
《開天辟地》說課設(shè)計(jì) 篇9
這是一篇神話傳說，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：
1.課題的引出比較簡(jiǎn)潔明快，通過一道連線題，使學(xué)生知道我國的神話故事有很多，接著話鋒一轉(zhuǎn)，今天學(xué)其中一則，馬上引出了課題，然后通過讀題的訓(xùn)練，讀詞的指點(diǎn)，使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺。我想如果平時(shí)能經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2.在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得多樣。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過學(xué)生自己的動(dòng)作感受來加以讀的感悟；在教師引讀時(shí)對(duì)“巨響”一詞的解讀；“慢慢”、“緩緩”的先理解后表達(dá)都進(jìn)行了較為扎實(shí)的指導(dǎo)。
3.有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的，變成了。”一句話做了知識(shí)的鋪墊。
不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：
1.文章的情感基調(diào)沒有把握好。在教學(xué)第三節(jié)感受盤古頂天立地的形象時(shí)，盡管我請(qǐng)了一位學(xué)生動(dòng)作演示，自己還用撼動(dòng)人心的語言三次煽情，設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生心中的情感，無奈學(xué)生只游離于文字，未能走進(jìn)人物心中，與之同喜、同憂！想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計(jì)是自己在上課開始就沒能好好渲染這個(gè)以至于問他們：盤古他頂天立地站了這么久，腳痛了，脖子酸了，他快倒下了，此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計(jì)是自己在上課開始就沒能好好渲染意境。導(dǎo)致整體情感基調(diào)失控。
2.把教學(xué)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)漏掉了。課文第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化，學(xué)生讀文后我問：“雨露的后面有個(gè)省略號(hào)，你們知道它的秘密嗎？”讓學(xué)生由省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？學(xué)生先自己思考寫一寫，然后小組里說一說，改一改，最后按序合成一段話。學(xué)生說得還算生動(dòng)，但說好后我原先有個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把他們所寫的內(nèi)容加到省略號(hào)里去，問他們這個(gè)省略號(hào)能不能去掉，目的是為了讓學(xué)生了解宇宙萬物是寫不完的，加進(jìn)去后仍然不能省掉，但在教學(xué)時(shí)把這個(gè)環(huán)節(jié)忘掉了。
《開天辟地》說課設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第6～8自然段。
2.憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重點(diǎn)盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分內(nèi)容，體會(huì)盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天辟地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教具準(zhǔn)備多媒體課件
課前一分鐘
我們班同學(xué)平時(shí)積累了很多成語，現(xiàn)在讓我們一起來交流交流。你會(huì)說天地的成語嗎？
課件出示：翻天覆地開天辟地歡天喜地
頂天立地昏天黑地改天換地
生齊讀。
教學(xué)過程
一、直接導(dǎo)入
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《開天辟地》，傳說在很久很久以前，這個(gè)世界上什么也沒有，沒有我們看見的花草樹木，沒有山水鳥獸，甚至沒有天，沒有地，于是世間流傳了這樣一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事——《開天辟地》。
齊讀題目。多么有力量的題目啊，再讀。（好像沒有把力量讀出來）范讀，再齊讀（很有力量）。
開和辟的意思是一樣的，所以開天辟地又可以說成開辟天地。
二、精讀指導(dǎo)
（一）說清課文大意。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開書本，默讀一遍課文，想想課文主要講了一件什么事情？
2.出示：昏天黑地開天辟地頂天立地化生萬物
同學(xué)們，你們看，看到這四個(gè)詞語，我們就像看到了這個(gè)神話故事的發(fā)展過程，能用上這四個(gè)詞語用幾句連貫的話來說說看這篇課文講了什么嗎？（學(xué)生交流）
（這篇課文講了天地還是混沌一團(tuán)的時(shí)候，有個(gè)叫盤古的大神醒來，他拿起斧子和鑿子開天辟地，最后他化生萬物）
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
那就讓我們一起走進(jìn)盤古，走進(jìn)盤古開天辟地時(shí)那樣一種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
1.課件出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進(jìn)來。大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
指名讀。
同學(xué)們，你們看，盤古是怎么劈的，怎么鑿的？揭示猛劈猛鑿。（點(diǎn)紅兩個(gè)“猛”）狠狠地劈，狠狠地鑿。
指導(dǎo)有感情朗讀。
2.從這里，你想到盤古怎么樣？
（1）向往光明。
“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”想象盤古開天辟地的情景，感受開天辟地的艱難，體會(huì)盤古對(duì)光明的無限向往，以及創(chuàng)造嶄新新世界的決心。
（2）力量大。
“一使勁”“大雞蛋裂開了一條縫”體會(huì)盤古不是一般的神，他有著無窮的力量與高大的身軀，這也是盤古能夠開天辟地的條件。
他還是一個(gè)沉睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發(fā)了，他要鑿出一片新天地來，來，讓我們像盤古一樣爆發(fā)一次。（生齊讀）（很有氣勢(shì)）
3.同學(xué)們，你們看天地出現(xiàn)了。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。讀過了有什么感覺？是啊，這是一種多么壯觀的景象啊。
4.同學(xué)們，再仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？(對(duì)偶，許多對(duì)應(yīng)的反義詞，近義詞）
（三）學(xué)習(xí)第三～六自然段。
1.（課件出示頂天立地的圖）天和地分開后看到了什么？（生交流）
老師不但看到了天地出現(xiàn)了，還看到了一個(gè)頂天立地的男子漢站在中間。他就是盤古。
2.（課件出示第三～五自然段）（指讀）
盤古頂天立地了多長時(shí)間（一萬八千年幾千萬年），這樣做是為了什么？你準(zhǔn)備用什么樣的詞語形容他？（堅(jiān)定不移）
盤古為了人們有一個(gè)光明世界，堅(jiān)定不移的頂天立地了幾千萬年。
3.同學(xué)們，天不能再高了，地不能再厚了，而盤古也不能再長了，天地就這樣形成了。而這時(shí)盤古也倒下了。（指讀第六自然段）
聽了朗讀，有沒有什么地方特別讓你感動(dòng)？
“精疲力竭”（引導(dǎo)體會(huì)盤古頂天立地的艱辛）
“含著微笑倒下去”（引導(dǎo)體會(huì)盤古高尚的思想，偉大的獻(xiàn)身精神）他勝利了，成功地把宇宙分開了；天地再也不會(huì)合攏，他死的無怨無悔。
齊讀。
指導(dǎo)背誦。
這是多么偉大的心靈呀！面對(duì)死亡，盤古是那么坦然，那么無畏，那么樂觀。
（四）學(xué)習(xí)七自然段。
1.課件出示第七自然段，生自由朗讀。
除了把天和地分開之外，盤古還有什么地方值得我們尊敬？自讀第七自然段，用課文中的一句話來回答。（臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬物）
有時(shí)候偉大是需要付出沉重代價(jià)的（盤古的身體化成了萬物）。
同學(xué)們，能從這里的某一句或兩句談一談為什么你覺得盤古偉大嗎？（生答）
2.（課件播放音樂）同學(xué)們，盤古悲壯地倒下了，他死而無憾，雖然他不是真實(shí)的，但我們不得不說，他就是一個(gè)英雄，一個(gè)立于天地之間的真英雄。因?yàn)椋海ń處熞x）
3.九個(gè)變成了，句式多整齊，想象多豐富啊，也許只有這樣的句子才能讓我們感受到盤古雖然悲壯地倒下了，但世界不會(huì)忘記，天地不會(huì)忘記，人們也不會(huì)忘記，他仍然活在天地當(dāng)中。不信，你看，那風(fēng)和云就是盤古呼出的氣；你聽，那轟隆的雷霆就是盤古發(fā)出的聲音；你感受到了嗎？那奔騰的江河就是盤古流淌的血液。
4.背誦第七自然段。
（五）學(xué)習(xí)第八自然段。
就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。
1.“就這樣”，承接上文。“這樣”指上文講述的盤古所做的一切。
2.朗讀體會(huì)第八自然段總結(jié)全文的作用。
3.指導(dǎo)背誦。
三、總結(jié)全文
1.開天辟地是個(gè)神話，演變到現(xiàn)在已經(jīng)成為了一個(gè)成語，為人們熟知，并賦予了他新的內(nèi)涵，在這里開天辟地還是開辟天和地的意思嗎？（學(xué)生交流）
2.只要我們有信心，有勇氣，有信念，相信在學(xué)習(xí)中甚至是以后的工作中，我們也能開辟出一番屬于自己的新天地。
四、課外作業(yè)
回家后，將這個(gè)美麗的神話傳說講給身邊的人聽
板書設(shè)計(jì)
12開天辟地
開天辟地向往光明
頂天立地堅(jiān)定不移
化生萬物造福人類
《開天辟地》說課設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解“混沌”“頂天立地”等詞語，體會(huì)盤古無私奉獻(xiàn)的偉大精神。
3.感受神話故事充滿神奇想象的特點(diǎn)，滲透想象畫面，串連畫面的復(fù)述方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，體會(huì)盤古無私奉獻(xiàn)的偉大精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文理解“混沌”“頂天立地”等關(guān)鍵詞語，滲透復(fù)述方法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、直接引入，指導(dǎo)課題
同學(xué)們，在中國古代神話中，還有這樣一位巨人，他，身高九萬里，被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古，這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)——盤古開天辟地的故事。（師板書課題——開天辟地，并引導(dǎo)學(xué)生觀察課題構(gòu)成有什么特點(diǎn)，理解課題）
二、初讀梳理，整體感知
1.生自由讀課文，（要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）思考，課文寫了一件什么事？
2.詞語檢測(cè)：除了課文中標(biāo)音的字，你覺得還有哪些字容易讀錯(cuò)，與同學(xué)們交流一下。（師相機(jī)出示檢測(cè)詞語）
3.學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，
學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，師相機(jī)指導(dǎo)（可關(guān)注學(xué)生概括時(shí)的事情起因、經(jīng)過、結(jié)果）
師：會(huì)讀書的同學(xué)能把一篇文章讀成幾句話，甚至是一句話。你們能行嗎？我們?cè)囋嚕?qǐng)同學(xué)們拿出筆，默讀課文，想想這篇課文能讀成哪句話？（生默讀，畫出：盤古的一切，都獻(xiàn)給了他親手開辟的世界。）
4.這句話告訴我們關(guān)于盤古生前和死后的兩方面內(nèi)容，讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（預(yù)設(shè)：一是盤古生前親手開辟了世界，二是盤古死后把自已的一切都獻(xiàn)給了這個(gè)世界）
三、先扶后放，引導(dǎo)想象
好！同學(xué)們，我們今天就一起去看看盤古是怎樣親手開辟世界的，又是怎樣把自已的一切獻(xiàn)給這個(gè)世界的？《開天辟地》這篇神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的畫面。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道，來到遠(yuǎn)古時(shí)代
師范讀第1自然段：傳說世界在最古、最初的時(shí)候，天地不分，一片混沌，像個(gè)巨大的雞蛋。天地的開創(chuàng)者盤古，就孕育在這個(gè)大蛋里。
師：請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎么樣的畫面。
生回答想象的畫面。
師：這畫面太神奇了，誰能再來讀讀這段，讀出這幅畫面，讀出這份神奇。
同學(xué)們，就在這篇神話故事中，像這樣神奇的畫面每段都有，到處都是，怎么樣，用你的慧眼發(fā)現(xiàn)它，讀出它，誰來為我們讀出下一個(gè)神奇的畫面
四、精讀品悟，體驗(yàn)神奇
師隨學(xué)生匯報(bào)的神奇畫面，相機(jī)指導(dǎo)，預(yù)設(shè)如下，視實(shí)際教學(xué)情況而定。
1.體會(huì)盤古開辟天地之神奇
大約過了一萬八千年，盤古成熟了，他發(fā)現(xiàn)眼前漆黑一團(tuán)非常生氣，于是他就劈開了這個(gè)混混沌沌的圓東西。（教師點(diǎn)撥：想象當(dāng)時(shí)畫面，洞析盤古心理及動(dòng)作，體會(huì)盤古對(duì)現(xiàn)在生活的不滿，追求美好的愿望。）
他發(fā)現(xiàn)眼前漆黑一團(tuán)非常生氣，心想：（ ）他還可能想：（ ）于是他就（ ）劈開了這個(gè)混混沌沌的圓東西。
2.了解天地形成之神奇
輕而清的陽氣逐漸上升，變成了藍(lán)藍(lán)的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。你們瞧這兩句話有什么特點(diǎn)呢？（對(duì)比著描述，反義詞）這樣的句子有什么好處呢？讓我們一起來感受一下，老師讀上半句，你們讀下半句，注意我強(qiáng)調(diào)的地方，你們讀下半句時(shí)強(qiáng)調(diào)一下相應(yīng)的詞語，（讀起來朗朗上口，輕松，好聽，有節(jié)奏感，有韻律）女生與男生對(duì)讀。
3.盤古頂天立地之神奇
師：同學(xué)們，盤古為了不讓天地合攏，頭頂著天，腳踩著地始終奮力支撐著，就這樣一直支撐了多少年啊？孩子們，一萬八千年啊！太不可思議了，太神奇了，讓我們一起感受一下，這是怎樣的一萬八千年啊？（假如你就是盤古，引領(lǐng)學(xué)生做支撐狀）
師：盤古頭頂著天，腳踩著地，就這樣
一整年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一百年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一千年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一萬八千年過去了，盤古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。
孩子們，在盤古這一萬八千年的奮力支撐中，你都感受到了什么？（生答）是啊！多么堅(jiān)定的意志，多么偉大的盤古啊，讓我們把心中的感受融到這句話中，再讀：盤古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。
同學(xué)們，就在這句話當(dāng)中，有一個(gè)詞不但寫出了盤古此時(shí)的身體姿態(tài)，更寫出了他的渾身氣概，你覺得是哪個(gè)詞？（頂天立地）注意讀好這個(gè)詞（盤古已經(jīng)變成了一個(gè)九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）
4.盤古化生萬物之神奇
（1）男女生對(duì)讀，師承接
（2）補(bǔ)充畫面
老師相信，在你讀這段文字的時(shí)候，腦海中一定連續(xù)地出現(xiàn)了許多神奇的畫面，怎么樣，讓我們把它寫出來。
他嘴里呼出的氣成了（四季）的風(fēng)和（飄動(dòng)）的云；
他遺留的聲音成了（ ）的雷霆；
他的左眼變成了（ ）的太陽，
右眼變成了（ ）的月亮；
他的肢體成為（ ）的五岳山川；
他的血液化為（ ）的江河；
他的頭發(fā)和汗毛全變成了（ ）的樹木和花草，
就連他的汗水和淚水也化成了（ ）雨露甘霖。
總之，盤古的一切都獻(xiàn)給了他親手開辟的世界。
（3）配樂讀畫面
五、升華主題，布置復(fù)述
同學(xué)們，在這一幅幅神奇的畫面當(dāng)中，你還讀出了什么？（生預(yù)設(shè)：盤古的奉獻(xiàn)精神）感謝盤古，是他把自已的前生后世，他把自已的一切都獻(xiàn)給了親手開辟的世界，此時(shí)，如何讓你用一個(gè)詞來定位盤古的形象，你覺得用哪個(gè)詞最能表達(dá)你心中的感受，在你的心中他就是一位（生預(yù)設(shè)：英雄 ）我們不得不承認(rèn)盤古就是一個(gè)英雄，一個(gè)立于天地之間的大英雄，讓我們永遠(yuǎn)這個(gè)英雄的名字，它就是—盤古。
孩子們，也許就在此時(shí)，你還在因盤古的無私獻(xiàn)身而深深的感動(dòng)：還在因盤古就這樣離去而難過，在心頭還激蕩著悠悠的懷念。那就讓我們把今天這一幅幅神奇的畫面串連起來，加上你繪聲繪色的描述，把它講給你的家人和朋友聽，口耳相傳，讓這個(gè)神奇的故事更廣泛、更生動(dòng)地流傳下去！
《開天辟地》說課設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過對(duì)重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞的品味，感受盤古的神力無比及巍峨形象。
2.通過對(duì)課文第7自然段的品析，進(jìn)一步感受盤古的偉大、無私，從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟記成誦。
3.認(rèn)識(shí)文章“對(duì)偶”的寫作手法，初步感受對(duì)仗的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.感受盤古的偉大、無私，從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟記成誦。
2.認(rèn)識(shí)文章“對(duì)偶”的寫作手法，初步感受對(duì)仗的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1.上節(jié)課，我們知道了有一位神為我們開創(chuàng)了美好、開闊的生活空間，他就是（引讀——）盤古。
2.讓我們一起來讀好課題。
二、開天辟地。
1.盤古是怎樣開天辟地的呢？請(qǐng)你自由讀讀第二自然段，從中你可以看出盤古是個(gè)怎樣的神？讀得時(shí)候，劃出描寫盤古開天辟地的詞句，體會(huì)體會(huì)。
2.出示：盤古是一位________________________的神！
3.教師巡視，指名學(xué)生回答。
你是從哪些句子中體會(huì)到的？
(1)出示“他一使勁……一絲微光透了進(jìn)來。”
指名讀好詞“一使勁翻身”等詞。
是呀，你們看，盤古只要一使勁、一翻身、一坐就能讓宇宙裂開一條縫，從這些詞句中你體會(huì)到了什么？（盤古高大、力大）你有這個(gè)力量嗎？只有盤古才有這個(gè)神力。
（男同學(xué)把他的神力讀出來）。（女生讀）
這時(shí)候，盤古看到一絲微光，這一絲微光讓盤古看到了什么呢？（光明、希望）盤古是多么渴望，多么向往光明呀！
師：你還從哪些詞句中體會(huì)到盤古的力大無窮？
(2)出示“大神見身邊……‘大雞蛋’破碎了。”
盤古是怎么做的呢？讀好“左手持鑿”“右手握斧”此刻的盤古可是要準(zhǔn)備開天辟地了呀！拿出你的力量來！指名讀好句子。
（其實(shí)呀，我們不光要讀懂書中的文字，更重要的要學(xué)會(huì)透過這些文字來想象畫面，此時(shí)此刻，你仿佛看到了哪些畫面呢？學(xué)生說畫面。）
此時(shí)巨石飛濺、火光四射的畫面讓你聯(lián)想想到了哪些詞語？（送詞）
山崩地裂驚天動(dòng)地飛沙走石火花四濺
（看圖：看，這就是盤古，相信你對(duì)盤古有了更多的了解。）
②原來盤古開天辟地真不簡(jiǎn)單啊，讓我們身臨其境再來感受盤古開天辟地的艱辛。
（再次出示“大神見身邊……‘大雞蛋’破碎了。”）齊讀。
3.過渡：盤古就靠這神力，把天地開辟出來了，引讀“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”
4.指名讀讀這句話，學(xué)生評(píng)價(jià)。同學(xué)們，前半句和后半句帶給大家的感覺一樣嗎？前半句寫的是__________，后半句寫的是__________。想一想，這個(gè)句子該怎么讀。指名讀。
你們瞧這樣的句子有什么特點(diǎn)呢？點(diǎn)出對(duì)偶的句式：句式整齊、優(yōu)美，讀起來朗朗上口，同學(xué)們以后在寫作中，也可以嘗試運(yùn)用對(duì)偶的方法，那會(huì)讓文章更加優(yōu)美。再讀，讀出節(jié)奏感。請(qǐng)你到第二自然的再找找有沒有這樣的對(duì)偶句了。
三、頂天立地。
1.引讀：天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著他們的變化而變化。默讀課文4-5自然段，想一想它們是怎么變化的？
出示第四小節(jié)，指名讀。
想一想在盤古頂天立地的過程中你又感受到什么？(生說感受)
2.你有沒有注意到這個(gè)詞“一萬八千年”。指導(dǎo)讀出時(shí)間的漫長。（時(shí)間似乎不長，時(shí)間好久呀，時(shí)間好漫長呀）
盤古撐了一萬八千年，是什么支撐著他呢？（學(xué)生做姿勢(shì)體驗(yàn)一分鐘）。采訪學(xué)生說感受。體會(huì)盤古堅(jiān)定的毅力、時(shí)間的漫長、勞累。
②你們堅(jiān)持了一分鐘就覺得累了，可是盤古呢？一萬八千年呀！相信你定有了新的收獲和體會(huì)，是什么支撐著盤古呢？（堅(jiān)持不懈、持之以恒、意念等）
盤古是多么偉大啊，他的意志力又是多么堅(jiān)定啊，帶著你的感受讀出對(duì)盤古的敬意來！
3.在漫長歲月中盤古意志堅(jiān)定是多么不易啊，你覺得盤古又是一個(gè)怎樣的神呢？（板書：意志堅(jiān)定）所以文中第五小節(jié)還稱盤古是個(gè)―――巍峨的巨人，讓我們一起朗讀第5段，把這個(gè)巍峨的巨人記在心中。
四、改天換地。
1.引讀：“幾千萬年過去了，就含著微笑道下了”。在他倒向大地后，他身軀的各個(gè)部分化生出了世間萬物。
這是一種怎樣的微笑呢？四人小組討論。集體交流。
2.盤古他倒下了，可是卻把世界奉獻(xiàn)給了我們！請(qǐng)同學(xué)們讀讀第七自然段，試著找一找，把盤古化生出的萬物畫上橫線，身軀的個(gè)部分畫上曲線。
①讀了這一段，讓我們看看他的身軀都變成了什么。（分男女生，男生讀身軀的各個(gè)部分，女生讀變成了什么）
②看大屏幕，看看他的身軀與所化生的萬物之間有什么關(guān)系呢？（相似）所以說想象不是瞎想，所想象的事物與原來的事物之間必有其相似之處，這樣的想象才是合理的。
同學(xué)們，你想過嗎？盤古還會(huì)為我們奉獻(xiàn)出什么呢？你能仿照書本上的句子說一說嗎？
出示：他的__________，變成了__________；想想看，他的頭發(fā)變成了什么？眉毛呢？牙齒呢？鼻子呢？（你的想象力可真豐富呀！老師真為你的回答感到驚嘆！）
3.就這樣，（引讀第八自然段——）。學(xué)到這，你覺得盤古他更是一個(gè)怎樣的神呢？
4.就是這樣一位無私獻(xiàn)身的大神盤古，給與我們這美好世界。讓我們帶著感激、贊美之情再來齊讀第七自然段吧！
五、總結(jié)全文。
1.感謝盤古，感謝盤古給我們帶來這么美好的宇宙空間；有的為盤古的無私獻(xiàn)身而深深感動(dòng)；有的為盤古就這樣離去而難過，心頭有著一絲悠悠的懷念。
請(qǐng)同學(xué)們看著盤古的塑像，此時(shí)，你想對(duì)盤古說些什么？
『盤古大神，___________
』
2.小結(jié)：同學(xué)們你們不但讀得好，說的也好！各人有各人的感受，看！這就是盤古為我們開創(chuàng)的美麗的世界（看圖，出示一些美麗山河的圖片）
3.根據(jù)板書總結(jié)。
六、作業(yè)。
1.背誦課文第6、7、8自然段。
2.將自已搜集到的神話故事展示給自已的小伙伴們看。
《開天辟地》教學(xué)反思
這是一篇神話傳說，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“盤古是一個(gè)怎樣的神”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：
1.課題的引出比較簡(jiǎn)潔明快，先回顧上節(jié)課的內(nèi)容，馬上引出了課題，導(dǎo)入新課。
2.逐段學(xué)習(xí)課文時(shí)，我采用“啟發(fā)思考—自主閱讀—交流體會(huì)—適當(dāng)點(diǎn)撥—理解想象”的方法教學(xué)。教學(xué)第二段的時(shí)候，設(shè)計(jì)這樣的問題：盤古是如何用神力和身軀開天辟地的？開天辟地后的情況怎樣？然后讓學(xué)生自主閱讀，交流讀后的體會(huì)，在此基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如：“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”可以感受盤古開天辟地的艱難，“巨石崩裂”可以感受盤古的力大無窮，“盤古就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化”感受盤古意志堅(jiān)定，矢志不移。“微笑地倒下”感受盤古面對(duì)死亡，坦然無畏，對(duì)自己所做的一切無怨無悔、無比樂觀的精神，讓盤古高大巍峨的形象在學(xué)生的心中樹立起來。
3.有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的，變成了。”一句話做了知識(shí)的鋪墊。
4.講完全篇課文后，乘熱打鐵，訓(xùn)練學(xué)生寫話，幫助學(xué)生提高寫作水平。
不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：
1.文章的情感基調(diào)沒有把握好。在教學(xué)第三節(jié)感受盤古頂天立地的形象時(shí)，盡管我請(qǐng)了一位學(xué)生動(dòng)作演示，自己還用撼動(dòng)人心的語言三次煽情，設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生心中的情感，無奈學(xué)生只游離于文字，未能走進(jìn)人物心中，與之同喜、同憂！想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計(jì)是自己在上課開始就沒能好好渲染。
2.學(xué)生讀，說的機(jī)會(huì)很多，但我沒能很好利用老師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生點(diǎn)評(píng)的方法，激勵(lì)手段利用不夠，未能把學(xué)生讀書的積極性很好地調(diào)動(dòng)起來。
3.通過一節(jié)課的教學(xué)，盤古的人物形象在學(xué)生的心目中不夠豐滿，盤古能開天辟地，化生萬物，學(xué)生認(rèn)為都是因?yàn)樗袩o與倫比的神力，而忽視他的意志堅(jiān)定，和無私奉獻(xiàn)的精神。
4.最后安排的想象說話沒有指導(dǎo)到位。應(yīng)先指導(dǎo)想象的方法，讓同學(xué)透徹理解書上最后一段的寫法，有相似特點(diǎn)的兩種事物方可變換，在此基礎(chǔ)上在讓學(xué)生想，也許效果會(huì)好些。
《開天辟地》說課設(shè)計(jì) 篇13
教材簡(jiǎn)析
這是一篇神話傳說，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)目標(biāo)
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
4、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
3、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
教學(xué)難點(diǎn)：
了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神
課前準(zhǔn)備:小黑板,《民族文化千字文》
教學(xué)過程:
一、回顧情節(jié),導(dǎo)入新課.
1、導(dǎo)入故事.
同學(xué)們,當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的大地時(shí),心中一定會(huì)想:這大地間的山川、河流、樹木……是從哪兒來的?其實(shí),這個(gè)問題,古代人也曾經(jīng)想過.神話故事<<開天劈地>>就從一個(gè)方面回答了這個(gè)問題.
2 、回顧情節(jié).
①出示成語,齊讀.
②用成語說神話故事內(nèi)容.
(設(shè)計(jì)意圖:8個(gè)成語復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,既回顧了神話故事內(nèi)容,又積累了語言.)
3、扣住 “傳說”二字設(shè)疑.
師:為什么人們會(huì)想象出這個(gè)故事,并能流傳到今天呢?
4導(dǎo)入新課
師:讓我們走進(jìn)《開天劈地》的神話世界,細(xì)細(xì)品味,感悟.
二、開天劈地,感受氣魄.
1 讀課文第二自然段,想象盤古開天劈地的情形.
2 簡(jiǎn)述盤古開天劈地的情形.
3 聽教師朗讀,想象動(dòng)起來的畫面.
4 生說想象到的.
（設(shè)計(jì)意圖:以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在想一想，說一說中感悟理解課文內(nèi)容，在朗讀和想象的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)盤古的偉大，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、理解能力、思維能力，引導(dǎo)學(xué)生以自己的感悟有感情地朗讀。）
5 齊讀第二自然段.
師:你們看清盤古勇武形象了,感受到開天劈地的雄渾之勢(shì)了,能把它讀出來嗎?
生有感情朗讀.
6 感受盤古形象——勇猛,有氣魄.(板書)
師:讀書要學(xué)會(huì)透過文字去想象生動(dòng)的畫面,這樣才能真正地讀懂故事,讀懂故事里的人物.現(xiàn)在你們認(rèn)識(shí)盤古了嗎?你們認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的神?
三、頂天立地,感受鞠躬盡瘁.
1 出示句子 “輕而清的東西冉冉上升……變成了地”
師:讀讀這句話,發(fā)現(xiàn)了嗎,有什么特別之處?
① 找出相反詞語.
② 指導(dǎo)朗讀,評(píng)價(jià).
2 畫出類似句子,讀出.
(設(shè)計(jì)意圖:通過找類似句子,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。）
.4 齊讀,感受它們的對(duì)稱美.
師:這樣的句式,相反相成,很對(duì)稱,讀來朗朗上口,一起齊讀這些句子.
5 概括三至六自然段的內(nèi)容.
師:這些對(duì)偶句,合在一塊兒說的是什么?
6 體會(huì) “他知道天地再也不會(huì)合攏,就含著微笑倒下了.”意思.
①學(xué)生讀,談感受.
③ 指導(dǎo)朗讀,評(píng)價(jià).
7學(xué)生感受盤古形象——鞠躬盡瘁 (板書)
師:現(xiàn)在,你們對(duì)盤古有了新的認(rèn)識(shí)了嗎,你們認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的神?
四、化作萬物,感受偉大.
過渡:盤古雖然倒下了,但臨死時(shí),身軀化成了萬物.都化作什么呢?
1 同桌互相讀,邊讀邊想象畫面.
2 生談讀后感受.
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自讀感悟，理解本段的核心：盤古全身所有的一切都化為了對(duì)人類有用的東西，自己什么也沒留下。引導(dǎo)學(xué)生理解盤古的勇敢、獻(xiàn)身精神。）
①感受語言優(yōu)美.
a畫出有關(guān)句子.
b指導(dǎo)朗讀.評(píng)價(jià).
②感受盤古形象——偉大,有奉獻(xiàn).(板書)
（設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自讀感悟，理解本段的核心：盤古全身所有的一切都化為了對(duì)人類有用的東西，自己什么也沒留下。引導(dǎo)學(xué)生理解盤古的勇敢、獻(xiàn)身精神。）
3 齊讀第七自然段
4 學(xué)生贊頌盤古.
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生回過頭來再次感悟，通過讓學(xué)生贊頌盤古，感悟盤古的偉大之處，激活學(xué)生的思維，創(chuàng)造性地應(yīng)用語言.)
5 齊讀課文最后一段.
師:讓我們懷著深深敬意,齊讀最后一段,記住大神盤古.
五、 課后延伸,拓展升華.
師：其實(shí),在祖國燦爛文化發(fā)展中還留下了許許多多美麗動(dòng)人的神話故事,同學(xué)們有興趣,可課后去閱讀.
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)習(xí)與學(xué)生生活相結(jié)合，讓課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外搜集資料相結(jié)合，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。）
3 齊讀<<民族文化千字文>>.
教學(xué)反思
《開天辟地》是一個(gè)神話故事，也是一個(gè)人物故事。
因?yàn)樗且粋�(gè)以人物(盤古)為核心的故事，所以我把對(duì)人物的認(rèn)識(shí)作為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容來處理。其處理方法是：由表及里，層層深入。第一個(gè)層次是想像人物形象，這是“表”，但通向“里”。引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，穿透語言文字，在腦海中浮現(xiàn)生動(dòng)畫面，感知人物形象，這里在閱讀實(shí)踐中教給了學(xué)生一個(gè)重要的讀書方法。第二個(gè)層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開天辟地”感悟盤古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤古的偉大奉獻(xiàn)。如此漸進(jìn)漸深，一個(gè)外有偉岸形象，內(nèi)有偉大靈魂的大神盤古就從文本的閱讀中呼之欲出了。
同時(shí)，《開天辟地》也是一個(gè)神話故事。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，理解神話故事的人文底蘊(yùn)不適合上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課的開頭、結(jié)尾適度地安排了設(shè)疑、猜想兩個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到朦朧感知，激發(fā)興趣.
不足之處:
1 在研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)時(shí),沒讓學(xué)生從書中省略號(hào)想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？同學(xué)們說的不夠多,留給學(xué)生想象的時(shí)間還不夠。
2 對(duì)后進(jìn)生的良好表現(xiàn)沒有及時(shí)給予鼓勵(lì).