四年級語文上冊：《語文園地三》教學設計（精選17篇）
四年級語文上冊：《語文園地三》教學設計 篇1
學習目標
1、我的發現：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。
2、日積月累：積累詩中優美的詩句，激發學生創作的欲望，為學生創作童話提供參考。
3、展示臺：交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。
課前準備
1、課件（童話片段）、音樂。
2、課前有關童話的資料。
激趣導入
1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段。
2、同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？
3、是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。
八面來風
1、課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現在能相互交流一下嗎？
2、交流
3、老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。
我的發現
1、 師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看吧。
2、 男女生分讀書上的“我的發現”
3、 說說小林和小東經過本組童話故事的學習后發現了什么？
4、 回顧讀過的童話書，看看你們發現了什么？
5、 全班交流。
日積月累
幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽——
1、配樂朗誦《雨中的樹林》
2、喜歡這首詩嗎？
3、用心、用情的朗讀。
4、指名朗讀——點評——再讀
5、教師小結：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。
6、感情朗讀。
7、教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。
展示臺
1、過渡：這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學習成果。
3、組織參觀學習成果展。
4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”
課后作業
《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節課的“大看臺”。
口語交際. 習作
學習目標
在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。
在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。
教學準備
課前準備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。
表演所需的道具、音樂。
教學過程
引言
濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。
這節課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！
走進“大看臺”
過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！
學生準備
1、一進“大看臺”
a讀自編故事，忠實的聽眾發表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。
b講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。
c演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。
d總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。
2、二近大看臺
a創設情景：同學們，“童話大看臺”現在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。
b有感情的讀自編故事。
c用情的講童話故事。
d出色的演童話故事
交流收獲
四年級語文上冊：《語文園地三》教學設計 篇2
教學目標
1、通過“我的發現”的教學，引導學生發現詞語特點。
2、通過“日積月累”中“讀讀認認”的教學，使學生認識9個字。
3、對學生進行字詞的綜合訓練，引導學生積累詞語。
4、通過“日積月累”中“我會讀”的教學，培養學生觀察能力、想象能力，提高朗讀能力，增加語言積累，使學生了解、熱愛我國優秀古詩詞。
5、通過“口語交際”的教學，培養學生良好的聽說習慣，提高學生的口頭表達能力和口語交際能力；結合口語交際活動，練習寫話，培養學生書面表達能力。
6、通過“展示臺”，引導學生展示自己課內外學習所得，增強學習自信心和成就感。
7、通過閱讀“寬帶網”，引導學生主動收集和了解與本組專題有關的資料，激發學生學習語文的興趣。
課前準備
1、生字卡片、詞語卡片。
2、口語交際中的表演道具。
3、中國地圖，課前布置學生收集自己家鄉的有關資料。
4、白紙、水彩筆。
教學設計
一、我的發現
1、自讀探究。請學生先讀讀幾組詞語，再讀讀學習伙伴的話，看自己發現了什么。
2、小組交流發現。
3、匯報學習情況。
學生進行學習匯報，教師根據學生回答，使學生明確：①每組的兩個詞中均含有相同的兩個字，第二個詞是在前一個詞的基礎上加了一個字，兩個詞意思不同。②左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動，后一個表示完成活動所要使用的工具；右邊一欄的每一組詞，前一個表示物品，后一個表示場所。
4、知識拓展。教師引導學生說說，生活中還有哪些類似的詞語。
5、評價小結。
二、日積月累
1、讀讀認認。
①智力競賽。教師出題，學生搶答反義詞（由舊知到新知）。
②自讀質疑。自讀八組反義詞，認識生字，發現問題。
③交流討論。分組合作學習，共同解決自學過程中出現的問題，老師隨機指導。采取多種形式，整體識記生字。
④拓展積累。指導學生用反義詞說話，把反義詞放到具體語境中理解，豐富知識積累，學以致用。
2、我會填。
①溫故知新。
出示卡片：“明亮的”“繁華的”“茂密的”“絢麗多彩的”“川流不息的”“風光秀麗的”，請學生認讀。
出示卡片：“窗戶”“城市”“森林”“春天”“車輛”“山村”，請學生認讀，并猜一猜，要進行什么練習。
②找朋友。將以上詞語卡片隨意貼在黑板上，請學生為它們“找朋友”。學生上臺擺一擺，并讀出來。
③檢查。學生檢查搭配是否正確，教師指名“小老師”領讀。
④拓展。教師拿走“窗戶”等，讓學生思考：還可以填什么？
⑤完成練習。
3、我會讀。
①指導看圖。圖上有什么人？他們在干什么？你知道詩中描繪的是什么地方的景物嗎？
②請學生談對詩歌的了解，教師根據學生回答介紹詩歌大意。
③學生自讀，初步了解詩意。要求讀準字音，讀通句子。
④請課前學過本詩的學生當“小老師”，領讀詩歌。
⑤邊讀邊展開想象，讀出感情。在熟讀的基礎上鼓勵學生背誦。
三、口語交際
1、激趣導入 。
播放歌曲《誰不說俺家鄉好》。師：同學們，你的家鄉在哪里？你熱愛自己的家鄉嗎？愿不愿意把你的家鄉介紹給大家？今天咱們要開個小小的聯歡會，主題就是《夸夸我的家鄉》。
2、學生準備。
分小組準備節目（如歌舞、相聲、小品、現場作畫等）、家鄉風光圖片、特產及其他道具。
3、節目表演。
學生依次表演節目。主持人現場采訪“觀眾”，評論表演情況。
4、拓展能力。
讀“寫一寫”一題中學習伙伴的話，引導學生用幾句話寫一寫家鄉的美麗景色或夸一夸家鄉有名的特產。
四、展示臺
1、激趣導入 。
同學們，讓我們一起走進“歡樂40分”，這節課我們要進行的是詞語接龍游戲和節目表演。
2、制訂規則。
教師指導學生共同制訂游戲規則，每組推薦一名評委。
3、詞語接龍。
將學生分組，由組長組織進行詞語接龍比賽，并由評委計分。
4、節目表演。
學生利用課前收集到的家鄉過去和現在的照片、小故事及其他資料，進行節目表演，贊美家鄉，要突出家鄉的變化。評委予以點評，并計分。
5、活動總結。
評委和老師共同評定優勝組及優秀演員等。
五、寬帶網
1、自學“寬帶網”，初步感知內容。
①自讀“寬帶網”上的內容。
②想一想兩段文字各講的是什么。
2、知識競賽。
①必答題：
a.我國有多少個民族？
b.我國有多少個直轄市和特別行政區？
c.我國有多少個省、自治區？
②搶答題：
a.你知道一些少數民族的生活習慣和服飾特點嗎？
b.我國有哪些民族？請說出它們的名稱。
c.請說出我國四個直轄市、兩個特別行政區的名稱。
d.請說出我國省、自治區的名稱。
③風險題：
限時從地圖上找出四個直轄市、兩個特別行政區、自己所在省或自治區。
④拓展題：
學生互相出類似的題目。
3、宣布結果。
建議此次語文園地教學用4 課時。
四年級語文上冊：《語文園地三》教學設計 篇3
【口語交際】
這次口際交際的話題是“秋天的快樂”，要求學生交流金秋時節做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動。講之前要選那些自己覺得最快樂，印象最深的事。講的時候，要把自己的快樂心情表達清楚，最好能使聽的人受到感染。
這次口語交際的導人的方式很多，可以從《風箏》這篇課文導入；也可以用抒情的語言導入；或者從有關的童年趣事導入，與此同時，提示本次口語交際的要求。
教學時，先讓學生整理一下想說的內容，根據具體情況靈活選用交流方式，安排相互交流。可以同桌互相交流，可以自由組合交流，還可以男女生分組交流，要讓每個同學都有充分表達的機會。老師巡視，掌握各組的情況，適時給以引導。然后推選代表，準備到班上交流。
班級交流時，老師應當根據掌握的情況，有針對性地提示一些要求，好讓后續的交流更加高效。別人講的時候要認真聽，一個同學講完后，同組的其他同學可以補充，其他組同學可以提問。
如有可能，還可以選大家感興趣的或普遍性強的幾件事，再一次展開交流，讓更多的人來說相對集中的幾件事，把事情說得更清楚，讓秋天的快樂表達得更充分。在班級交流以后，老師應當引導學生一起進行評價，小結收獲，指出不足。
【習作】
這次習作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。課前要布置學生準備一幅畫，這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。所選的圖畫一定要和秋天有關，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活動的場面。
這次習作的要求是：
1、寫之前要先向同學介紹自己所選圖畫的內容；
2、寫的時候要用上平時積累的詞句；
3、寫好后和同桌交流，對自己的習作進行修改；
4、展示和欣賞。
根據以上要求，可以考慮設計下面的教學環節。
展示畫面，介紹畫面內容。注意引導學生能按照一定的順序，把畫面的內容說清楚。然后大家互相交流，互相啟發，打開思路。寫畫面。注意提醒學生把內容寫清楚，把句子寫通順。用上平時積累的詞句。完成習作后，引導學生同桌進行交流。可以采用一人讀，一人聽的方式，這樣可以讓同桌細心聽，另外自己在讀的時候也會覺察到寫得不好的地方。交流時，互相提意見，之后根據所提的意見各自進行修改。展示、評價。把習作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞評論。學生觀看后，各自說說自己所喜歡的圖畫和習作。
【我的發現】
這次“我的發現”提供了形式相同的四組詞語，每組都是以一個表示顏色的單音節詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴展出表示前面這種顏色的新的詞語。這個題目有兩個設計意圖：一是引導發現，表示顏色的單音節詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富。二是進行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。教學時，可以先讓學生感知字詞，在讀的基礎上，引導從中可以發現什么。交流發現，要不拘形式，學生不一定都能完整地把這個設計意圖說出來，只要有可取之處就應給予肯定，老師要對學生的發言作評價，最后還要把要發現的內容明確完整小結出來，為后面的擴展作準備。詞語擴展。這里的擴展有兩個方面，一是就課本里提供的幾種顏色來進行擴展，看能不能說出更多的表示黃、紅、綠、藍顏色，且含有這個字的詞。如，淺黃、黑紅、深綠、靛藍。一是除了這四種顏色外，還可以圍繞其他顏色進行詞語的擴展和積累。如“紫”、“黑”
【日積月累】
〖讀讀背背〗
這次“讀讀背背”安排的是對對子，對子里所講的事物都和秋天有關。
在教學中，要引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，也可以說說讀后感受到的畫面。如學生有興趣，還可以安排拓展活動，鼓勵學生自己編類似的對子。可以仿照課本中的樣子寫一寫，如能押韻更好，但不可要求過高。然后互相交流自己編的對子，并評一評，看誰編得好。
〖我會填〗
這次“我會填”的目的是訓練詞語的搭配，進行詞語積累。短語前面的詞是狀語，要求補充動詞。教學時要注意以下幾點：
1、注意詞語搭配的多樣性，每處不只一個正確答案。
2、注意積累，填完以后再讀一讀，進行鞏固。
3、可以做些擴展，比如可以用競賽的形式，在本組或本冊學過的課文中或課外找類似的詞語說一說，看誰說得多。
參考答案：匆匆地（離開） 快活地（唱歌）
悄悄地（說話） 拼命地（工作）
輕輕地（飄落） 好奇地（盯著）
甜甜地（笑了） 認真地（思考）
【趣味語文】
這次“趣味語文”安排的是讀繞口令。這個繞口令描寫了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中好戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。
教學時，可指名讓學生朗讀，要讀準字音，然后自由讀，同時展開想象，感受文中美好的景象。在讀準讀通的基礎上，讀出速度；再指導背誦。在學生自練的基礎上可進行繞口令比賽。比賽可分組來進行，再從每組選一至兩名同學參加全班的比賽。賽完以后做出評價。如果有可能，也可以布置一些拓展活動。鼓勵學生課余搜集繞口令，進行交流。
四年級語文上冊：《語文園地三》教學設計 篇4
【我的發現】
這一部分是讓學生發現反義詞在詞義上的特點，并通過反義詞識字。教學時，可安排下面幾個環節。
1、讓學生自己先借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀一讀學習伙伴的話，說說自己是否發現這幾組詞的共同點（每組的兩個詞意思相反）。
2、教師示范讀和師生對讀這幾組詞，注意把生字讀準。
3、讓學生在小組里交流怎么記住這些生字，互相檢查是否每個同學都認識并能讀準九個生字。教師可抽查學生掌握生字的情況。
4、給生字找朋友。
5、用“我說你說”的方式，師生或生生之間對說反義詞，先說教材里的六組反義詞，再擴展說其他反義詞。
【日積月累】
這一部分包含選近義詞、說句子、讀短詩等三項內容。
“我會選”是讓學生仿照示例（中心、中央）給“著名、特別、漂亮”選擇近義詞。目的是讓學生初步認識近義詞。教學時，可讓學生讀一讀這些詞語，自己發現這些詞語在詞義上的聯系，然后選詞配對，再讀一讀。
“讀讀說說”是讓學生仿照例句說句子，目的是讓學生感知感嘆句和陳述句的句式特點，提高口頭表達能力。要注意的是，前后兩句話之間有一定的因果聯系，比如，“我要把它拍下來”，是因為“花壇真漂亮”。第一次仿說，在內容上有一定的限制（說北京），第二次則沒有限制。不管哪一次，都要注意引導學生說不同的內容，從不同的角度去說，盡量不要和其他同學雷同。
“我會讀”是朗讀《我愛祖國》這首短詩，主要是讓學生擴大閱讀量，積累語言，同時受到思想品德和情感的熏陶感染。可放手讓學生自己朗讀，詩歌的意思不必講解。可鼓勵學生背誦。
【口語交際】
這次口語交際可與本組課文的學習結合起來，也可以與綜合性學習活動結合起來進行。要提前布置學生（獨立或合作）通過各種途徑廣泛搜集各地風景名勝的資料，并加以整理。比如，資料歸類，圖片剪貼，寫廣告詞、解說詞。在口語交際課上，可結合學生自己選擇的風景名勝點，自由組成“旅游團”，輪流當“導游”，介紹自己了解的風景名勝，并進行交流。可以安排下面的環節。
一、展示資料，選擇伙伴
展示地點可設在教室，也可設在寬闊的操場，甚至野外。讓學生在展示出的資料中了解自己關心的風景名勝，并在此過程中選擇好自己的交流對象，完成分組。注意在選擇交流對象過程中的交往方法和注意事項。
二、分組交流
這是這次口語交際活動的重點。可以讓學生通過商量，選擇下面的交流方式。
1、“導游”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導游”解答。
2、“導游”在介紹的過程中，“游客”隨時提問，導游靈活安排介紹和答問兩方面的內容。
3、“游客”先提問，“導游”一一作答，然后“導游”再介紹游客沒有問到而自己認為有必要講的情況。
三、全班交流
各組推選最好的“導游”，在全班介紹風景名勝，并進行交流。如時間不允許，可先讓各組代表簡單說說自己準備介紹的內容，讓大家選出兩在全班交流。交流的方式可以像小組交流一樣，也可以變換方式，注意體現師生和生生的互動。
四、總結
簡單總結一下這次活動的情況，可一起分享搜集資料的經驗，交際的經驗，也可評“最受歡迎的‘導游’”，“最受歡迎的‘游客’”等。
【展示臺】
這次“展示臺”提示了三個方面的內容：展示課外識字成果，展示自己搜集的與本組學習內容相關的明信片，展示自己的藝術才能。教學時，要注意引導學生交流課外識字的途徑，可以把展示活動和口語交際結合起來。
四年級語文上冊：《語文園地三》教學設計 篇5
《語文園地三》習作指導
寫好想像作文的關鍵是讓自己的思維插上想像的翅膀，讓你所選的事物在不違背生活真實的情況下自由馳騁。編的故事還要有意義，這是這次習作又要注意的一點。有意義，就是要在故事里說明某方面的問題，說明一個道理，對人起到啟發教育作用。這次習作在表達上也要注意敘述清楚，語句通順。這樣，問題才能講得清，道理才能說得明。
寫想像作文并不是漫無目的的胡想，瞎想，而是要在不違背生活真實的情況下自由馳騁。要讓你所選的事物像人一樣有生命，有思想，有語言，有動作，互相交往，活動起來，想像他們之間可能會發生一些什么事情。比如，可以把“鉛筆、橡皮、轉筆刀”三種事物想像成在一個班里學習的同學，他們友好相處，共同前進；可以把“眼睛、耳朵、鼻子、嘴”設想成一個家庭里的兄弟，想像他們之間會發生什么。只有想清楚了，才能合情合理地編寫出一個完整的故事。
像在我們平時的生活中一樣，你所選取的主人公同樣有他們的喜怒哀樂，要在合理想像的基礎上，寫出他們的所想、所說、所做，寫出他們的表情神態以及內心感受，要把事情完整地交代清楚。
《語文園地三》例文評析
文具盒里的故事
河南 孫尚
文文有一個漂亮的文具盒，文具盒里有鉛筆、橡皮、轉筆刀。鉛筆長長的，細細的，穿著一身漂亮的花衣裳，像一位亭亭玉立的美少女；橡皮胖胖的，白白的，不言不語，像一個內向的小弟弟；而轉筆刀則是圓圓的，矮墩墩的，像一位懂事的大哥哥。平時他們和睦相處，如果鉛筆粗了，轉筆刀會來幫忙；如果鉛筆寫錯了字，橡皮馬上跑過來一顯身手。為了小主人的學習，他們互相幫助，過著快樂的生活。
一天清晨，鉛筆伸了伸懶腰，睜開了美麗的大眼睛。她看了看自己的伙伴還都沒醒，就站了起來，活動活動腿腳，顯得更精神了。低頭又看了看胖嘟嘟的橡皮和矮墩墩的轉筆刀，覺得自己是世界上最美的鉛筆，就咯咯地笑了起來。轉筆刀和橡皮被吵醒了，慢吞吞地坐了起來。鉛筆昂頭挺胸，清了清嗓門，斜眼看著兩位剛被吵醒的伙伴說：“看看你們倆，一個胖胖的，一個矮矮的，真難看！”轉筆刀揉了揉眼睛，用奇怪的眼神看了看鉛筆，笑呵呵地說：“哎喲，我尊貴的鉛筆小姐，您今天怎么了？”話還沒說完，鉛筆就生氣地說：“我今天怎么越看越覺著你們不順眼，看你們的丑樣，能和我相提并論嗎？”“我們生下來就是為主人服務的，怎么比起美來了？”轉筆刀笑著說。“就是就是。”橡皮也接口說道。鉛筆指著轉筆刀的鼻子，生氣地說：“看你那嬉皮笑臉的樣，滾圓滾圓的身子，簡直就是啤酒桶，離我遠點，哼！”這回轉筆刀也生氣了，說：“盡管你不高興，可我還是要說，平時你的筆尖粗了，是誰幫你削尖的？你寫錯字了，是誰幫你擦掉的，還不都是我們！”“離了你們我就不能活了？”鉛筆恨恨地說。橡皮拉著轉筆刀的手說：“大哥，何必呢，咱不理她。”從此，轉筆刀和橡皮再也不理鉛筆了。
就這樣，當文文用粗了筆頭要找轉筆刀時，轉筆刀一下子跑開了。文文一急，又把字給寫錯了，橡皮知道后，也藏了起來。文文一氣之下就把鉛筆摔到了地上，鉛筆被摔成了兩半。
【點評】
這篇習作抓住文具的外形特點，為我們編寫了一個生動有趣的小故事，說明了一個做人的道理。
四年級語文上冊：《語文園地三》教學設計 篇6
【教材簡說】
口語交際是“說說我自己”通過這次活動，不僅提高學生的口語表達能力，還可以進一點增進同學之間的相互了解。習作根握口語交際內容來選取合適的角度來介紹自己。我的發現中安排是的反問句和陳述句進行對比的兩組句子。反問是修辭方法的一種。無疑而問，只問不答。有兩種類型：
1、否定形式的反問，表示肯定的內容。
2、肯定形成的反問，表示否定的回答。讓學生體會兩組句子之間存在的意思相同，而語氣上存在的差異。“讀讀記記”選取了課文中富有表現力的句子，還有思想方法的諺語。“成語故事”《買櫝還珠》選自（韓非子）這個故事諷刺了那些沒有眼力，只重外表，取舍不當，舍本逐末的人。
【教學目標】
1、以介紹自己為話題，進行口語交際。
2、能抓住自己的特點，寫寫自己。
3、能發現并體會同一意思可以用不同句式，既反問句是表示肯定的意思。
4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。
【教學準備】
1、問問同學老師眼中的自己。
2、小黑板。
【教學課時】三課時。（3月26日）
【教學過程】
口語交際
（口語交際──說說我自己，與班隊活動相結合，之前，請學生去向老師、朋友、同學了解自己，看看在別人眼里的自己是什么樣的。）
一、班隊形式展開活動（主持：老師）
同學們，課前，你們都做了采訪，知道了在別人眼里的自己。組織一下，請你們來說一說。
（抽一部分學生說說別人眼中的自己）
通過三年的同班學習，老師和同學對你一定都一定的了解，但肯定不全面，而且很多關于你自己的一些方面，我們也許不知道，有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？
二、老師自我介紹
三、組織語言，小隊交流
1、想好自己要介紹自己什么？
2、與小組里的同學說一說。
3、評一評，誰說出了自己的特點。
4、請小組上臺演示。
四、招聘啟示“找朋友記者”
1、掛招聘啟示牌。要求介紹自己。
2、由介紹得好的幾位同學一起擔任評委。
五、找朋友游戲
1、邊唱邊找朋友，介紹自己。
2、金話筒采訪。讓別人介紹自己。
同學相互評價。
老師總結：
通過今天各種活動形式，同學們與同學們的距離更加接近了。在以后的生活中，我們更能相互理解、愉快相處。
習作
一、結合口語交際導入
師：同學們都做了自我介紹，可惜有些同學還沒做好準備，今天我們就把介紹自己的內容寫下來，上次如果是面試的話，這次是筆試。
二、范文引入
（我叫……，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎么樣啊，一個詞──其貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊著呢，眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。）
這段介紹是向誰介紹的？
1、自己的老師，同學，朋友？
2、新來的朋友？
3、 不認識的人？
三、下筆寫作
四、評價，修改
1、自評自改。
2、聽取別人意見，修改。
3、在班級交流，師生評。
五、優秀作品賞評
老師讀一讀， 同學們猜一猜。
我的發現
一、修辭法引入
1、學過的修辭方法：
師：同學們，在學習語文過程中，我們學了不少修辭方法，誰能舉例說一說。
（比喻、擬人、夸張等）
2、修辭的好處：
師：說一說，這樣寫有什么好處？（文字更優美，表達更加清楚。語氣不同。）
二、交流新的修辭方法
師：今天，我們學習新的修辭方法，叫反問句。
學生質疑。
老師留懸。為什么是反問？與問句有什么區別？
出示句子：
馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？
馬跑得越快，離楚國就越遠了。
這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？
這恰好表明有數不盡的駱駝。
自已體會，有什么不同與相同？（語氣不同，表達意思相同）
歸納反問句的特點：無疑而問，只問不答。把一個確定了的意思用疑問形成表達出來叫反問。
三、句式轉換練習
題：認真學習正是好學生的表現。
翠鳥美麗機靈，我們喜歡它。
改成反問句。
同學互相出題，相互轉換。
日積月累
一、讀一讀，想一想
以下的句子分別出現在什么課文中，寫出課題。
抽生上臺寫一寫。
（結合讀讀記記與平時對課文的熟悉度。）
青的草，綠的葉，各式鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。
──《燕子》
背上的羽毛像淺綠色的外衣。
──《翠鳥》
二月春風似剪刀。
──《詠柳》
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花。
──《荷花》
我挑著滿滿的一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！
──《珍珠泉》
二、想一想，這些句子好在哪里
比喻句或是擬人句。
分一分，哪句是比喻句，哪句是擬人句。
讀讀背背
一、回憶語文園地二
上次我們讀讀背背的內容是？
抽生背一背
都是描寫什么呢？（與風景有關）
今天的與什么有關呢？讀一讀。
（都是告訴我們一個道理的。）
二、小組合作背誦，比一比，賽一賽
成語故事
一、自讀故事，讀熟短文
1、自己練心讀短文，讀準生字 2、找好朋友練一練，看誰讀得好。
3、檢查朗讀。
二、自讀自悟
根據下文理解櫝的含義。
理解成語告訴我的道理。
練習講述這個故事。
【課后反思】
在本單元的學習中，反問句變成陳述句是重點也是難點，在教學過程中，卻只浮于表面，沒有練深練透，所以出現了學生下筆難的情況。在設計上，應該把兩個句子板書在黑板上，標出不同，讓學生一目了然，在把否定疑問的反問句，改成肯定的陳述句，練透之后，再進行肯定反問句變成否定的陳述句，舉一反三，應該有不錯的效果，而我直接將兩個肯定句讓學生改成反問句，卻弄巧成拙了，講解的不夠深刻。最后讀讀記記出現的是課本內容，在辨別擬人句或比喻中，有一些難度，如“像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”這里有像為什么不是比喻句呢，要點一點擬人句的特點，讓學生加深印象，加以辨別。
四年級語文上冊：《語文園地三》教學設計 篇7
【教學實錄】
一、情境導入，激發興趣
師：小朋友，在學習語文園地一和園地二時，我們和靈靈姐姐共同學習，共同發現了一些識字方法，還記得是什么方法嗎？
生：加一加、減一減、換一換的方法。
師：靈靈姐姐知道一年級⑵班的小朋友特愛學習，因此，她非常喜歡和大家學習。
師：（把“靈靈姐姐”圖像套在手上）瞧，今天誰又來了？
生：（齊喊）靈靈姐姐！
師：（擺動圖像扮演靈靈姐姐）小朋友，你們好！
生：（興奮，七嘴巴舌地喊）靈靈姐姐好！
師：（扮演靈靈姐姐）小朋友真有禮貌。今天，我又想和大伙結伴到識字樂園去找識字的方法，你們歡迎我嗎？
生：（笑瞇瞇，有的拍著小手）歡迎！
二、解決生字的讀音
師：請小朋友與靈靈姐姐一起以自己喜歡的方式反復讀“語文園地三”“識字樂園”里的字，要求把字音讀準確。
（師邊說邊貼上寫著“識字樂園”的紙條。）
（生有的自己讀，有的與小伙伴一起讀，有的開火車讀，有的讀，小伙伴做小老師檢查讀音）
師：請小朋友再把“識字樂園”里的字讀讀，這一次讀的要求和剛才的不同，要求邊讀邊動動小腦袋瓜，想想你發現了什么？
（生邊讀邊想。）
師：誰愿意把園地里的字寶寶讀給大家聽，讓小伙伴、靈靈姐姐稱贊你是個勇敢的孩子。
（生踴躍舉手，師請生。）
師：其他小朋友也有學習任務，別人讀的時候要留心聽，等一會兒才好幫助小伙伴。
師：你想讀哪一行的字寶寶？
生：我想讀全部的字寶寶。
（生大聲讀。）
師：你覺得他讀得怎樣？
生：我覺得張皓曦小朋友讀得很大聲，是我學習的榜樣，但是他把“趕走”的“趕”字讀成“gàn”了。
師：別人讀，你仔細聽，還熱心幫助同學，你也是大家學習的榜樣。
生：老師，我有補充，皓曦還把“口袋”的“袋”讀錯了。
師：你的小耳朵真靈，還敢補充自己的意見。
生：第三大組有四小組，應該一小組一小組讀，皓曦卻分開兩行來讀。
師：請你來讀這一大組。
（生讀。）
師：這些小朋友多用心聽啊！他們在聽的過程中獲得了發現，用自己的發現幫助小伙伴。
師：我也有新的發現。你們看，對于小朋友的建議，皓曦聽得多認真啊！在小朋友的幫助下，相信他能讀得準確。
生：（皓曦小朋友）老師，我還想再讀一次。
（皓曦小朋友認真地讀。）
師：這次皓曦小朋友讀得準嗎？（生齊答“讀準了”）虛心認真的孩子學知識學得多快呀！
師：還有誰想讀？呵，這么多小手都爭著，一起讀吧。
（生齊讀。）
師：我們玩個接龍游戲吧！哪一大組愿意做龍頭？
（第三大組舉手人數最多，老師請該組做龍頭，生一組一組接著讀。）
三、小組合作，自主探究識字方法
師：（把“靈靈姐姐”圖像套在手上）聽，靈靈姐姐在說啥？小朋友，我在識字時又有了新的發現，你們呢？
生：（七嘴八舌）我也有新發現。
師：在四人小組中，把你的發現告訴你的學習伙伴，一會兒，小組派代表說說你們的發現。
（小組交流，學生無拘無束，暢所欲言討論著。）
師：哪一大組先說？
生：我們小組發現了加一加，減一減的識字方法。因為把“取”加上走字旁就是“興趣”的“趣”，“興趣”的“趣”去掉走字旁就是“取”字。
生：我發現了把“口袋”的“袋”去掉“衣”是“現代”的“代”。
生：我還發現把“禾”和“少”合起來就是“秒針”的“秒”。
師：我們把這樣的方法叫“合一合”。
（師在三大組字前面貼上寫著“加一加”，“減一減”，“合一合”紙條。）
師：（把“靈靈姐姐”圖像套在手上）小朋友，你們的發現和我的一樣。你們通過自己去學習，去發現，成了學習上的小主人，靈靈姐姐替你們高興。以后，不管在堂上認字還是課外識字，用上這些好辦法，能幫助我們更快認識更多的字寶寶。
四、鞏固識字
師：請你們選自己喜歡的生字寶寶組詞或說一句話。
（生紛紛舉手，有的還一個字組成幾個詞。）
師：剛剛靈靈姐姐這么夸獎你們，字寶寶也忍不住要考考大家，能接受它的挑戰嗎？
生：（信心十足）能！
師：調皮的字寶寶把拼音帽子脫了，你們還記得它們的名字嗎？
生：記得！
（小組長以小組喜歡的方式組織組員認讀字卡，誰發錯音，大家幫助。）
（教師把字卡的順序打亂讓生認讀。）
師：陳老師這里有一群可愛的小動物，它們也想和會認字的小朋友交朋友。（出示帶有生字的詞卡）誰能勇敢出來帶小朋友讀你喜歡的詞，小動物就會跑到你的身邊。
（學生學習熱情高漲，爭先恐后，一雙雙小手高舉過頭，誰也不甘示弱。）
……
生：讀“七嘴八舌”
（其他的學生跟著讀。）
師：這位小朋友的記性真好，清楚地記得“嘴”是平舌音。
師：你們瞧，捷南小朋友也勇敢地把小手舉起來了。
（該生的小手半舉著，看樣子有點膽怯，在老師的邀請下，他勇敢地走出來帶讀，美滋滋地領走了一只自己喜愛的“小動物”。）
四、以閱讀拓展識字量
師：陳老師知道小朋友特別愛課外書。今天，我也帶來了一些兒歌、童話故事、古詩、讓小朋友讀讀，用你的發現去認識更多的字。讀完后，把蘋果樹上會認的綠蘋果涂成紅色，看看哪組的蘋果樹上的紅蘋果最多。
（生在小組合作中讀課外資料。）
【課后反思】
本課教學的重點是引導學生以小組合作來自主探究識字方法。為了加強學生的合作意識，合作的凝聚力，我把座位擺成“小秧田”式，以利于小組開展合作學習，同時也培養小組長領導、組織的能力。小組長根據組員提出的方式來組織組員進行識字活動、互相討論自己的發現。學生通過四人小組合作學習，去尋找、探究識字的方法，再用自己的發現去認識課外更多的字。在自主學習中，學生的主體地位得到了充分的體現，改變了傳統教師牽著學生走的狀況，學生學的開心、主動，學習熱情高漲成為學習的小主人。
在教學中，我注意創設情境來喚起學生識字熱情，創設“靈靈姐姐”做孩子的學習伙伴，并貫穿整堂課，與孩子們一起到識字樂園去尋找識字的方法，使孩子們感到親切，更樂于識字。
能樹立大語文觀，我不把眼光只局限在孩子僅認本課中要求會認的字，印發課外閱讀資料給學生，引導學生用自己的發現通過閱讀文章認識更多的字，體驗成功的喜悅，并從閱讀中積累詞語，這也是《新課標》所倡導的。可惜時間把握不準，若能在下課前對學生的課外識字進行反饋，將更激發課外閱讀、識字的興趣。
四年級語文上冊：《語文園地三》教學設計 篇8
【學習目標】
1、我的發現：
通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。
2、日積月累：
積累詩中優美的詩句，激發學生創作的欲望，為學生創作童話提供參考。
3、展示臺：
交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。
【課前準備】
1、課件（童話片段）、音樂。
2、課前有關童話的資料。
第一課時
我的發現
一、激趣導入
1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段。
2、同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？
3、是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。
二、八面來風
1、課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現在能相互交流一下嗎？
2、交流。
3、老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。
三、我的發現
1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看吧。
2、男女生分讀書上的“我的發現”。
3、說說小林和小東經過本組童話故事的學習后發現了什么？
4、回顧讀過的童話書，看看你們發現了什么？
5、全班交流。
第二課時
日積月累 展示臺
一、日積月累
幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽──
1、配樂朗誦《雨中的樹林》。
2、喜歡這首。
3、用心、用情的朗讀。
4、指名朗讀──點評──再讀。
5、教師小結：
童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。
6、感情朗讀。
7、教師總結：
同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。
二、展示臺
1、過渡：
這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學習成果。
3、組織參觀學習成果展。
4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”。
三、課后作業
八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話──精心準備，走進下節課的“大看臺”。
第三課時
口語交際 習作
〖學習目標〗
1、在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。
2、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。
〖教學準備〗
1、課前準備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。
2、表演所需的道具、音樂。
〖教學過程〗
一、引言
濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。這節課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！
二、走進“大看臺”
過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！
三、學生準備
1、一進“大看臺”：
⑴ 讀自編故事，忠實的聽眾發表建議。要求：
通順流利、有感情的朗讀。
⑵ 講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：
大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。
⑶ 演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：
有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。
⑷ 總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。
2、二近大看臺：
⑴ 創設情景：
同學們，“童話大看臺”現在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。
⑵ 有感情的讀自編故事。
⑶ 用情的講童話故事。
⑷ 出色的演童話故事。
3、交流收獲。
四、學生作文
四年級語文上冊：《語文園地三》教學設計 篇9
第一課時口語交際《秋天的快樂》
教學目標：
1、能有條理地說說自己在金秋時節做的覺得最快樂、印象最深的、最感興趣的事。
2、能把自己的快樂心情表達清楚，能使聽的人受到感染。
設計理念：
1、創設情境，讓學生身臨其境。
2、全員參與，逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力。
3、引導學生自主進行評價。
教學重點：
能把自己的快樂心情表達清楚。
教學準備：
1、教師搜集秋天里學校、班級開展各項活動的剪影。
2、音樂律動《摘果子》。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、創設情境，激發情感
1、語言引述：同學們，這段時間，我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，還體驗到了秋陽中放飛風箏的樂趣。在這美麗的秋天里，我們學校還開展了許許多多的活動，還記得有哪些嗎？
學生涌躍發言，教師一一板書，并將剪影一一張貼。（如：放風箏、秋游、野炊……）
【創設情境，激發學生興趣和交際的欲望。】
2、明確話題：秋天里，你們快樂嗎？這節課，讓我們一起述說一番秋天給我們帶來的快樂，好嗎？（板書課題：秋天的快樂）
二、拓展思路，展開話題。
1、秋天里，除了在學校，你在其他地方還做過哪些快樂的事？
教師引導，并補充，適時張貼一些圖片。
板書：摘果子、挖泥鰍、捉魚、采集樹葉、捕蝴蝶、賞菊花、抓蟋蟀……
2、教師示范說。
要求學生認真傾聽，然后評價老師說的怎么樣，有哪些值得學習的地方，或有哪些需要補充提問等。
3、學生評價老師的說話。
教師相機板書：
說：（1）聲音宏亮；
（2）事情完整通順；
（3）有感情，說出了自己的快樂；
（4）生動有趣，運用了好詞好句。
4、教師評價學生。
聽：（1）認真傾聽；
（2）能及時補充、提問。
【學生參與評價，促進他們更認真傾聽別人發言，進一步端正聽說態度，明確學習要求，養成良好的語言習慣。】
三、合作交流，生生互動
1、老師說完了，現在輪到你們了，按老師剛才提出的“說、聽”的要求，也來說說在秋天里感到最快樂的事。
2、分組交流。（播放《摘果子》的旋律）
（1）按不同的興趣，自由組合成小組，輪流講述。
（2）按評價要求評出代表參加課堂展示。
3、全班交流，講評結合。
現在，將你的快樂與全班同學分享一下吧！
4、師生評選“口才獎”和“傾聽獎”。
【讓每個學生都動起來，擴大口語交際的“面”和“量”，鼓勵學生積極參加口語交流實踐，提高訓練效果。】
5、學習小結，指導實踐。
小結學生交際的情況（以肯定為主），同時也指出一些可能存在的不足，以指導學生生活實踐。
四、總結談話，延伸擴展
秋天是甜蜜的，我們每個同學都從她美麗與成熟中品嘗到一份豐收和喜悅，并在腦海中留下了一幅幅美好快樂的圖畫。請同學們課后把自己心中的秋天畫下來吧！
第二、三課時習作教學
教學目標：
1、能按一定的順序，把畫面的內容寫清楚。
2、靈活運用平時積累的好詞好句。
3、再次感受秋天的美好。
設計理念：
1、重視培養學生的習作興趣，使學生樂于表達。
2、鼓勵學生運用平時積累的語言材料、表達方式，豐富自己的表達。
3、重視學生之間的合作與交流。
教學重點難點：
抓住秋天的特點，把畫面描述完整、清楚。
教學方法：
引導、合作交流
教學準備：
ppt課件：將本單元課文中及口語交際中的幾幅插圖制成幻燈片，配上輕音樂循環播放。
教學過程：
一、畫秋天
1、創設情境導入：小朋友，秋天里不僅有美麗的風景，還有可愛的小動物，我們在秋天里盡情地玩耍，享受游戲的快樂。這么美好的秋天，想不想將她留住？老師教你們一個好辦法，快快拿起你手中的畫筆，留住你心中美好的秋天吧！
2、播放課件，讓學生邊聽邊畫。
教師巡視，指導并發現有創意的圖畫。
【優美的畫面和柔和的音樂激發學生的想象空間，拓展習作思路。】
二、說秋天
1、小朋友們畫得真美，你能把你心中的秋天說給大家聽聽嗎？
小組交流，怎么想的就怎么說。
2、集體交流。
（1）誰愿意到講臺上來展示下自己的風采？
【鼓勵學生大膽表達，愛護他們的熱情、沖動和愿望。】
教師給予肯定、鼓勵。
如：“蘋果把樹枝都壓彎了，你擠我碰，爭著要人們去摘呢！”這位同學真聰明，能靈活運用課文中的好詞好句。（板書：用上平時積累的好詞好句）
“紅紅的柿子像一個個紅燈籠。”比喻句用得真好。（板書：比喻）
“小青蛙大聲說：‘我不累，我要在冬天到來之前把洞挖好。’”想象真豐富。（板書：擬人）
（2）點將。（將巡視中物色好的幾幅畫的作者請上講臺）
特色一：景物層次分明
指導按照一定的順序說。（板書：景物按一定的順序）
特色二：有小動物的活動。
指導可以寫秋天里小動物。（板書：動物）
特色三：有人物活動。
指導可以寫秋天里的人物活動。（板書：人物）
（3）教師小結
【教師要靈活運用多種教學策略，有機指導學生，使學生明確目標，拓展思路。】
三、寫秋天。
1、習作導入：這么美的畫，還應配上優美的解說詞才行。把你們剛才所說的，再綜合老師提出的要求把這美好的秋天寫下來吧！
2、開始習作。
學生根據要求，結合自己的畫開始進行寫作，教師巡回指導。
四、評秋天。
1、同桌交流。
一人讀，一人聽，讓同桌細心聽，自己在讀的時候也能覺察到寫得不好的地方，并互相提出意見。
2、修改。
3、全班展示、評價。
【重視習作中學生之間的合作與交流的學習方式，讓學生在自我修改和相互修改中提高習作能力。】
四年級語文上冊：《語文園地三》教學設計 篇10
本課采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了學生的主體作用，積極為學生創設了一個和諧、安全的情境，學生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了較好的效果。
本課設計有梯度性，先課本上，再課外和生活中。如在完成第一題時，老師追問一句：你還想在這些花瓶中插花嗎？在完成第二課時，老師就要同學們找一找教室里的東西，聯系日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。“游戲”對口令是本課設計較成功之處：先老師跟學生對口令，后由學生模仿自編題目對口令。這樣不僅能更好地激發學生的學習興趣，更重要的是培養學生的創新意識和創造能力。在實施開放式教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化，培養學會主動探索，敢于實踐，善于發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。
四年級語文上冊：《語文園地三》教學設計 篇11
【學習目標】
1、通過多種形式的交流，了解童話故事的特點。
2、積累詩中優美語句，為創作童話提供參考。
3、交流閱讀本單元課文和開展綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。
4、在寫童話、講童話、演童話過程中，激發創作童話的興趣，訓練想像力和語言表達能力。
【課前準備】
搜集有關童話故事的插圖與資料。
【教學時數】
2課時。
【教學過程】
第一課時
我的發現日積月累
一、播畫面，猜名稱
1、猜一猜：
投影童話故事插圖，讓同學看插圖，說出童話故事名稱，如《白雪公主》、《小紅帽》、《青蛙王子》等。
2、賽一賽：
你還能說出哪些童話故事的名稱？看誰說得多。
3、贊一贊：
是啊，正是這許許多多美妙的童話故事隨同著我們的生長，為我們的生活增添了色彩。今天，就讓我們一起走進童話世界，去感受它的美妙與神奇吧。
二、議一議，找特點
1、讀了那么多的童話故事，你們有沒有注意到童話故事在編寫上有些什么特點嗎？
2、同學自由暢談。
3、有兩位細心的同學也有他們的發現：
引導學習“我的發現”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對話。
4、歸納童話故事編寫的特點，教師投影：
《童話故事編寫歌》
編寫童話請記住，
主人公呀不簡單，
要有言行和思想，
結合生活想情節，
（擬人、夸張）
故事當中蘊道理
無拘無束去創作。
5、只要我們善于想像，大自然中的許多事物就會美妙無比。學習“日積月累”中的詩歌《雨中的樹林》：
自由讀──齊讀──師生合作讀。
6、結語：
同學們，希望你們以后能以想像為船，夸張為漿，擬人為帆，駛進迷人的童話海洋吧。
第二課時
口語交際與習作
一、談話激趣
以前我們在他人編寫的童話故事里感受到了快樂，這節課，讓我們來嘗試自身去編寫童話故事，相信我們能用我們的手我們的口，營造一個美麗的童話王國。
二、想一想，編一編
1、齊練《童話故事編寫歌》，再次明確編寫要求。
2、自身創編一個故事：
內容提示：
⑴可選擇幾種動物。
⑵可選擇幾件物品。
⑶也可續編小木偶的故事。
三、講一講，評一評
1、把你的故事講給好朋友聽。
2、把你的故事講給全班同學聽：
講故事者要求：大膽、大方、大聲；抓住故事主要內容。
聽眾要求：認真聽，給評價。
3、總結經驗，聽取建議，再次準備。
四、演一演，練一練
1、自由組合小組，從本組同學所編的童話故事中選大家最喜歡的一個故事，自導自演。
2、在班上扮演，評出劇組和演員。
五、寫一寫
1、教師動員：
同學們大膽的創編，動聽的講述，出色的扮演，讓我們在童話王國里快樂的漫游。下面，讓我們拿起筆，把這些有趣的童話故事寫下來，我們把它組稿為《童話天地》，讓更多的人一起來分享我們的快樂吧。
2、同學動筆作文。
四年級語文上冊：《語文園地三》教學設計 篇12
《語文園地三》教材簡說
【口語交際·習作】
本次“口語交際·習作”的訓練內容是圍繞“大自然的啟示”這一專題編寫的。目的是指導學生運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等方面的能力。
“口語交際”要求學生把自己搜集到的有關大自然給人啟示的資料，自己了解到的有關發明創造的事例或自己從動植物身上得到的啟示，用自己的話表達出來，和同學交流。教學前，教師可簡單地創設情境，如，請擅長書畫的同學在黑板上題寫活動主題：“‘大自然的啟示’綜合性學習成果匯報會”，配上簡單的背景圖畫；自薦或推薦學生主持人，準備開場白與串聯詞等。交流時，先分小組人人發言，教師要特別注意指導不善于說的同學，并請能說會道的同學當好“小老師”，作好示范。在匯報中，聽的人可以向臺上的同學請教提問，發言者可以當即回答，也可講完后解答，還可以請臺下的老師、同學解答，形成臺上臺下的互動交流。
“習作”既可寫在綜合性學習中的發現，又可寫活動經過或心得。學生經歷了活動的全過程，有了自己的親身感受和體驗，是有話可說、有情可抒、可感可發的。口語交際后，可讓學生趁熱打鐵寫下來。教學時，教師要幫助學生廣開思路，選好角度，選好材料，指導學生寫自己最想寫的內容。在學生動筆前，要引導學生在頭腦中“放放電影”，靜靜回想一下自己的發現或活動的過程與心得；再考慮先寫什么再寫什么，確定表達的順序，重點寫什么，使學生對習作內容有一個初步的構思與安排。學生習作時，教師可巡回指導。學生習作完成后，采用讀一讀、評一評、改一改的方式引導學生互相修改，修改時注意用上一些學過的修改符號。課堂上師生可當場點評并口頭修改幾篇習作。雖然本次口語交際與習作重點是要求學生表達自己從大自然受到的啟示，但學生在參與綜合性學習時的態度、團體合作的精神、勇于探究和戰勝困難的勇氣，教師也要給予積極評價與鼓勵，給學生留下“我能行”的自信，為學生今后的探索播下興趣的種子。
【我的發現】
“我的發現”安排有三組語句，每組兩個句子的基本意思是相同的，但第二個句子加上副詞后，表達的情感更濃重一些。教學時，先讓學生讀一讀句子，理解句子的意思，有的可以結合課文的內容來理解；然后要引導學生抓住帶點的詞語，采用比較的方法，分析并發現每組兩個句子在表情達意上的不同之處。最后教師進行歸納小結。第一組的第二句，加上“終于”，則體現了科學家的研究是付出了艱辛的勞動，經歷了漫長的時間，研究成果的來之不易；也體現了科學家鍥而不舍、堅韌不拔的精神。第二組的第二句加上了“根本”，“根本”是表示程度的副詞，這里有“本來”的意思。加上“根本”，更說明了海龜的災難，完全是由于“我們” 違背了規律而造成的，否則，海龜本來是不會受到傷害的。第三組的第二句加了“居然”，“居然”有意想不到的意思。加上“居然”是對前面“令人難以相信”程度的加深和強調。
【日積月累】
諺語，是流傳很廣的民間口頭語言的精華。培根說：“一個民族的天才、機智和精神，都可以在它的諺語中找到。”“日積月累”選取的是六句農業諺語。“清明前后，種瓜點豆”是與農時有關的，其余幾句是與氣象有關的。農業氣象諺語是勞動人民在長期的生產和生活實踐中，總結歸納出來的能夠預示未來天氣變化的經驗性短語，多以簡練通俗的歌謠或韻文形式流傳于民間，往往具有地區和季節的局限性。教學時，可注意朗讀節奏、韻律的把握；要激發學生背的興趣，可以聯系生活實際，讓學生了解這些諺語所揭示的氣象規律；要鼓勵學生收集、積累其他農諺，并主動與同學交流。
【展示臺】
“展示臺”提供了展示學習成果和學生才能的機會，這樣的訓練會使學生不斷產生成就感。教材中舉了三個方面展示的例子：主辦“認識大自然”手抄報專欄或黑板報、推薦仿生學讀物、介紹自己的發明設想。除此以外，還可引導學生創造新的展示方式，如：布置小制作、小發明實物展臺，張貼習作中寫下來的創意，建立 “仿生學圖書借閱角”等。還可以在年級、校園等一定范圍內舉辦“大自然的啟示”專題展覽，向別人宣傳介紹。另外，可以設定各種榮譽稱號，如“小小發明家”、“課外資料搜集能手”、“辦報大王”、“采訪能手”等。
《語文園地三》學習目標
1、圍繞“大自然的啟示”這一主題，收集有關資料，開展一次“‘大自然的啟示’綜合性學習成果匯報會”，在小組和班級中展開交流。
2、圍繞“匯報會”的前后見聞，選擇一個“大自然給我的啟示”為主題，把見聞寫下來。
3、通過“我的發現”，感知運用詞語的方法，懂得語言文字的溫度，培養感知文字的能力。
4、背熟“日積月累”中的諺語，感受諺語的精妙，體會語言對自然規律的精確的描述，培養收集、積累農諺的興趣。
5、通過“‘認識大自然’的展示臺”，培養觀察自然和探究自然的興趣，增強收集和展示資料的能力。
《語文園地三》注意的問題
口語交際、習作、展示臺三部分，需要結合綜合性學習來完成。展示臺只是舉例性質的，教學中不必局限于課文中的3個例子，可引導學生根據綜合性學習的成果，開發更多的活動內容、創造更多的活動形式。
我的發現引導學生體會副詞的表達效果。可以先引導學生讀讀沒有副詞的句子，再讀讀加上副詞后句子的意思和表達效果有什么不同，從而總結歸納副詞的作用。
四年級語文上冊：《語文園地三》教學設計 篇13
教學目標
1.掌握兩種識字方法：加一加、減一減，成為另一個字。
2.認識“字、代、舌、頁、弓、秒、炒”7個生字。
3.認讀詞語，進行詞語積累訓練。
4.朗讀背誦《小鳥》。
5.口語交際：《我們身邊的垃圾》培養學生語言交際能力和合作能力。
教學重點和難點
積累詞語，掌握兩種識字方法，培養學生的語言交際能力。
教學課時 3課時
教學過程
第一課時
一、我的發現
1.多媒體閃跳式出示：
取——趣干——趕方——仿
（1）你發現了什么？這兒的每一組字之間有聯系嗎？
（2）小結：給字加上一個偏旁可以組成一個新字。
2.這兒還有一個字（出示：子），你能用這種方法造出一個新字嗎？
（1）同桌討論。
（2）交流。相機認識“字”字。
（3）給“字”字找朋友：生字、字母、漢字。（多媒體出示）
（4）指名讀，齊讀。
3.加一加可以組成一個新字，反過來減一減能不能呢？
多媒體出示：
袋——活——題——張——
（1）思考：這些字去掉一部分可以構成一個新字嗎？同桌討論。
（2）交流出示：
dài shé yè gōng
代舌頁弓
（3）活動：我來當小老師。
小老師先提醒認讀的注意點，再領讀。
4.這兒還有4組字，你能不能把它們加一加，組成一個新字？
（1）多媒體出示：
禾火禾少火丁火少
（2）活動：我來當小老師。
5.小結：今天，你學會了哪種新的認字方法？
二、我會認
1.今天我們認識了哪些新字呢？
多媒體出示：
字代舌頁弓秒炒
（1）齊讀
（2）活動：找朋友。
2.練習鞏固：比一比，誰最棒。
（1）比一比，看誰認得快、認得多。
（同桌互讀）
（2）指名開火車讀，如果可以，請擴詞。
第二課時
一、我會讀
1.多媒體出示
奇怪聰明活潑冰涼可口
準備趕快觀看包圍堆積
花花綠綠干干凈凈高高興興
1.自由讀、指名讀、開火車讀。
2.你能從中選一個詞語說一句話嗎？
二、讀讀背背《小鳥》
1.指導朗讀。
自由讀，指名讀，師生評議。
指導好停頓：
小鳥，小鳥，你/輕輕地/跳，我/栽的/小樹，它/還/太小/太小。
2.為什么要讓小鳥輕輕跳，還要“再輕一點兒”？
3.你能把“我”對小樹的關心、呵護讀出來嗎？指導：要讀得輕一些，別驚動了小樹。
自由讀，指名讀。
4.“我”喜歡小鳥嗎？你能讀出來嗎？
指名讀，男女生賽讀，齊讀。
5.自由練背，抽背。
6.齊背。
第三課時
口語交際：我們身邊的垃圾
一、觀看圖片，導入
1.多媒體顯示：勞動課上，一名同學小心翼翼地把紙屑剪在一張大紙上，然后包扎好投進垃圾箱。
2.交流：圖上的小朋友是怎樣處理垃圾的？
二、垃圾從何而來。
同學們，我們身邊的垃圾是怎么產生的？
（1）指名說。
（2）小組討論：比一比，誰的發現多。
（3）集體交流。
（我們小學生的垃圾主要是一些廢紙、鉛筆屑，還有一些食品的包裝袋等。）
三、如何處理生活垃圾。
1.生活中的廢棄物是無可避免的，它們也就成了垃圾。你們自己是如何處理的呢？
（1）指名說。
（2）評價說一說，誰的做法好，誰的做法需要改進，怎么幫他改一改。
2.在日常的生活中，你有沒有發現一些不好的現象，如隨手亂扔垃圾。遇到了，你是怎么做的？
指名說
（及時勸阻，若不行，就用自己的行動做出榜樣。）
3.同學們，你們知道嗎？垃圾還可以廢物利用呢！
（1）聽故事：《一張廢紙的自述》
（內容簡介：我是一張白紙，從工廠里生產出來后和姐妹們一起呆在超市里，被一位小朋友買回家。他在我身上畫了漂亮的圖畫，日子長了，就把我扔了。我進了垃圾箱，后又從垃圾回收站中轉到造紙廠，處理后重新回到了超市里。）
（2）聽了這個故事，你知道了什么？交流。
（3）生活中還有哪些垃圾可以重新利用呢？小組討論后交流。
（鐵、塑料制品等）
4.平時我們處理生活垃圾的時候，要注意什么呢？
（不隨地亂扔，垃圾要入箱）
四、小組合作，畫出想法
你能不能把你的想法畫出來呢？
（1）小組討論，如何畫。
（2）小組合作作畫。
五、展示交流
四年級語文上冊：《語文園地三》教學設計 篇14
【教學目標】
1、引導學生自己發現識字方法，在探究和發現中學會學習，并體會發現的快樂，激發學習的興趣和愿望。
2、在讀詞語與運用詞語的過程中積累詞語，通過讀詩歌，背詩歌，激發學生朗讀詩歌的興趣。
3、讓學生就身邊的垃圾問題進行口語交際，培養學生的環保意識。
4、通過展示課外識字情況，激發學生主動識字的興趣，培養學生主動識字的好習慣。
【教學重點】引導學生自己發現識字方法，主動識字。
【教學難點】讓學生就身邊的垃圾問題進行口語交際，培養學生的環保意識。
【教學時間】兩課時。
【教具準備】生字卡片，教學掛圖，小黑板。
【教學設計】
第一課時
我的發現、日積月累
一、我的發現
1、學生讀學習伙伴的話：
“我在識字時又有新發現！”
激發學生發現的欲望。
2、自讀前八組生字，自由討論有什么新的發現？
3、以“取──趣和“袋──代”為例，進行比較。再引導學生辨—辨，讓學生自己去找出每紐中兩個字的相同點和不同點，從中去感悟規律，發現規律。
小結識字方法：
“加—加”，“減一減”。
4、觀察黃、藍，紫、綠四組字，你有什么發現？
可讓學生讀—讀，想一想，上面這個字的兩個部分的，表示什么；再引導學生自己去發現上面圓圈里的字與下面長方形里的字的關系。
小結識字方法：
“合—合”。
5、出示“我會認”中的7個字，學生認讀。自讀，指名讀，開火車讀。
二、日積月累
1、“我會讀”：
⑴ 自讀詞語，檢查：
接力讀，分小組讀，競賽讀。
⑵ 自由選詞造句：
提醒學生注意“花花綠綠，干干凈凈、高高興興”這種構詞方法，讓他們試著說幾個這祥的詞語。
2、“讀讀背背”：
⑴ 自讀詩歌，不認識的字作上記號，再想辦法解決。
（借助生字表）
⑵ 指導朗讀：
指名讀，糾正字音。
老師范讀，要用輕而急促的語調朗讀，仿佛怕吵醒了還在睡覺的小鳥，又因看到小鳥跳來跳去而著急。
⑶ 學生再次練讀，讀熟后背誦，并互相檢查背誦，比比誰會背。
⑷ 檢查背誦：
指名背，會背的—起背，有感情地背。
3、布置學生課收集詩歌，填詩歌，背詩歌，一周后檢查。
第二課時
口語交際·我們身邊的垃圾
一、讀題，了解要求
二、結合《美麗的小路》—課“我做校園美容師”的實踐活動，進行口語交際訓練
1、匯報調查結果：
拿出調查表，分小組匯報自己的調查結果，學生之間互相幫助，整理，完善調查結果。
在全班進行交流，互相補充。
2、校園美容計劃討論會：
拿出第二個表，分組討論“美容計劃”，交流自己為校園“美客”做的事。
每個小組出校園美容計劃，各小組代表在全班介紹本組的計劃，其他各組的同學注意聽，并質疑別的組的計劃，各組再修改完善自己的計劃。
3、未來垃圾處理場新聞發布會：
各小組根椐計劃設計未來垃圾處理場，可以寫，可以畫，也可以做成模型，然后全組同學—起上臺發布，介紹并展示本組的畫或模型，其他組可提出質疑，本組學生當堂解答或改進。
三、課堂小結
1、評議：
誰說得好？哪個組的計劃好？
2、談談你的收獲：
結合環境保護的問題談。
第三課時
展示臺
〖課前準備〗
收集各種商標，帶上掛歷紙、膠水。
〖教學過程〗
—、讀題，了解要求
讀學習伙伴的話，了解題意。
二、做剪貼報
1、指導做剪貼報的方法。
2、獨立做剪報。
三、交流展示
1、分組交流：
將剪貼報上的字讀給同學聽。
2、集中交流：
將剪貼報上的字讀給老師聽。
3、評—評：
誰收集的商標多，認的字多。
4、交流識字方法：
你是怎樣認識這些字的？怎樣記？
5、選取部分內容較多的剪貼報在黑板上展示，組織交流。
四、課后總結
通過展示，你又認識了哪些字？知道了哪些識字方法？
四年級語文上冊：《語文園地三》教學設計 篇15
教學目標
1、以介紹自己為話題，進行口語交際。
2、能抓住自己特點，寫寫自己。
3、能發現并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。
4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。
教學重難點：
口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）
教學準備：
采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。
教學安排：四課時
第一課時
（口語交際）
一、談話引人，激發說話興趣。
師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？
二、讀提示，明白交際要求
1、可以說自己性格、愛好、也可以說優點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。
2、說真話，說實事。
3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。
三、認真思考，組織語言，小組交流
1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。
2、小組交流
3、評一評：誰說出了自己特點？
四、全班交流，師生評議
1、小組選代表在全班講。
2、師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。
3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。
五、總結
師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。
第二課時
（習作）
一、結合口語交際，引入習作
師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹。現在我們就來寫寫自己，好嗎？
二、確定交流對象，自主習作
1、引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路。
我叫丁丁，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞——奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。
（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？
（2）你準備怎樣介紹自己？
（3）選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主寫作
第三課時
（講評）
一、多元評價，認真修改
1、自己讀一讀，改一改。
2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。
3、在班級交流，師生評議
是否寫出了自己的特點，語言是否通順
4、交換修改，（錯字和標點）
二、成語故事
1、自讀故事，讀熟短文
（1）自己練習讀短文，讀準生字
（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。
（3）檢查讀。
2、結合短文，理解“買櫝還珠”。
（1）鄭國人買了什么？“櫝”指什么？
（2）“珠”指什么？還給誰了？
3、全班朗讀
第四課時
一、我的發現
1、比較導入
（1）師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？
（2）自由說這兩句話是否一樣。
2、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發現什么？把你的發現告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣）
3、以同桌為單位一人讀一句話體會。
4、游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。
二、讀讀記記
1、自由讀句子。
2、說一說5個句子有什么共同點？
3、找找以此類似的句子。
三、讀讀背背
1、自由讀
2、用自己喜歡的方法背誦。
3、開火車背誦。
4、齊背。
四年級語文上冊：《語文園地三》教學設計 篇16
教學目標
1、通過“我的發現”的教學，引導學生發現詞語特點。
2、通過“日積月累”中“讀讀認認”的教學，使學生認識9個字。
3、對學生進行字詞的綜合訓練，引導學生積累詞語。
4、通過“日積月累”中“我會讀”的教學，培養學生觀察能力、想象能力，提高朗讀能力，增加語言積累，使學生了解、熱愛我國優秀古詩詞。
5、通過“口語交際”的教學，培養學生良好的聽說習慣，提高學生的口頭表達能力和口語交際能力；結合口語交際活動，練習寫話，培養學生書面表達能力。
6、通過“展示臺”，引導學生展示自己課內外學習所得，增強學習自信心和成就感。
7、通過閱讀“寬帶網”，引導學生主動收集和了解與本組專題有關的資料，激發學生學習語文的興趣。
課前準備
1、生字卡片、詞語卡片。
2、口語交際中的表演道具。
3、中國地圖，課前布置學生收集自己家鄉的有關資料。
4、白紙、水彩筆。
教學設計
一、我的發現
1、自讀探究。請學生先讀讀幾組詞語，再讀讀學習伙伴的話，看自己發現了什么。
2、小組交流發現。
3、匯報學習情況。
學生進行學習匯報，教師根據學生回答，使學生明確：①每組的兩個詞中均含有相同的兩個字，第二個詞是在前一個詞的基礎上加了一個字，兩個詞意思不同。②左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動，后一個表示完成活動所要使用的工具；右邊一欄的每一組詞，前一個表示物品，后一個表示場所。
4、知識拓展。教師引導學生說說，生活中還有哪些類似的詞語。
5、評價小結。
二、日積月累
1、讀讀認認。
①智力競賽。教師出題，學生搶答反義詞（由舊知到新知）。
②自讀質疑。自讀八組反義詞，認識生字，發現問題。
③交流討論。分組合作學習，共同解決自學過程中出現的問題，老師隨機指導。采取多種形式，整體識記生字。
④拓展積累。指導學生用反義詞說話，把反義詞放到具體語境中理解，豐富知識積累，學以致用。
2、我會填。
①溫故知新。
出示卡片：“明亮的”“繁華的”“茂密的”“絢麗多彩的”“川流不息的”“風光秀麗的”，請學生認讀。
出示卡片：“窗戶”“城市”“森林”“春天”“車輛”“山村”，請學生認讀，并猜一猜，要進行什么練習。
②找朋友。將以上詞語卡片隨意貼在黑板上，請學生為它們“找朋友”。學生上臺擺一擺，并讀出來。
③檢查。學生檢查搭配是否正確，教師指名“小老師”領讀。
④拓展。教師拿走“窗戶”等，讓學生思考：還可以填什么？
⑤完成練習。
3、我會讀。
①指導看圖。圖上有什么人？他們在干什么？你知道詩中描繪的是什么地方的景物嗎？
②請學生談對詩歌的了解，教師根據學生回答介紹詩歌大意。
③學生自讀，初步了解詩意。要求讀準字音，讀通句子。
④請課前學過本詩的學生當“小老師”，領讀詩歌。
⑤邊讀邊展開想象，讀出感情。在熟讀的基礎上鼓勵學生背誦。
三、口語交際
1、激趣導入 。
播放歌曲《誰不說俺家鄉好》。師：同學們，你的家鄉在哪里？你熱愛自己的家鄉嗎？愿不愿意把你的家鄉介紹給大家？今天咱們要開個小小的聯歡會，主題就是《夸夸我的家鄉》。
2、學生準備。
分小組準備節目（如歌舞、相聲、小品、現場作畫等）、家鄉風光圖片、特產及其他道具。
3、節目表演。
學生依次表演節目。主持人現場采訪“觀眾”，評論表演情況。
4、拓展能力。
讀“寫一寫”一題中學習伙伴的話，引導學生用幾句話寫一寫家鄉的美麗景色或夸一夸家鄉有名的特產。
四、展示臺
1、激趣導入 。
同學們，讓我們一起走進“歡樂40分”，這節課我們要進行的是詞語接龍游戲和節目表演。
2、制訂規則。
教師指導學生共同制訂游戲規則，每組推薦一名評委。
3、詞語接龍。
將學生分組，由組長組織進行詞語接龍比賽，并由評委計分。
4、節目表演。
學生利用課前收集到的家鄉過去和現在的照片、小故事及其他資料，進行節目表演，贊美家鄉，要突出家鄉的變化。評委予以點評，并計分。
5、活動總結。
評委和老師共同評定優勝組及優秀演員等。
五、寬帶網
1、自學“寬帶網”，初步感知內容。
①自讀“寬帶網”上的內容。
②想一想兩段文字各講的是什么。
2、知識競賽。
①必答題：
a.我國有多少個民族？
b.我國有多少個直轄市和特別行政區？
c.我國有多少個省、自治區？
②搶答題：
a.你知道一些少數民族的生活習慣和服飾特點嗎？
b.我國有哪些民族？請說出它們的名稱。
c.請說出我國四個直轄市、兩個特別行政區的名稱。
d.請說出我國省、自治區的名稱。
③風險題：
限時從地圖上找出四個直轄市、兩個特別行政區、自己所在省或自治區。
④拓展題：
學生互相出類似的題目。
3、宣布結果。
建議此次語文園地教學用4 課時。
四年級語文上冊：《語文園地三》教學設計 篇17
【教學目標】
1、以介紹自己為話題，進行口語交際。
2、能抓住自己特點，寫寫自己。
3、能發現并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。
4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。
【教學重難點】口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）
【教學準備】采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。
【教學安排】四課時。
第一課時
口語交際
一、談話引人，激發說話興趣
師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？
二、讀提示，明白交際要求
1、可以說自己性格、愛好、也可以說優點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。
2、說真話，說實事。
3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。
三、認真思考，組織語言，小組交流
1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。
2、小組交流。
3、評一評：
誰說出了自己特點？
四、全班交流，師生評議
1、小組選代表在全班講。
2、師生評議：
不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。
3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。
五、總結
師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。
第二課時
習作
一、結合口語交際，引入習作
師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹。現在我們就來寫寫自己，好嗎？
二、確定交流對象，自主習作
引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路：
我叫丁丁，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞──奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。
1、讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？
2、你準備怎樣介紹自己？
3、選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主寫作
第三課時
講評
一、多元評價，認真修改
1、自己讀一讀，改一改。
2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。
3、在班級交流，師生評議：
是否寫出了自己的特點，語言是否通順。
4、交換修改，（錯字和標點）
二、成語故事
1、自讀故事，讀熟短文：
⑴ 自己練習讀短文，讀準生字。
⑵ 跟同桌合作，比比誰先讀正確。
⑶ 檢查讀。
2、結合短文，理解“買櫝還珠”：
⑴ 鄭國人買了什么？“櫝”指什么？
⑵ “珠”指什么？還給誰了？
3、全班朗讀。
第四課時
一、我的發現
1、比較導入：
⑴ 師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？
⑵ 自由說這兩句話是否一樣。
2、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發現什么？把你的發現告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣）
3、以同桌為單位一人讀一句話體會。
4、游戲：
老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。
二、讀讀記記
1、自由讀句子。
2、說一說5個句子有什么共同點？
3、找找以此類似的句子。
三、讀讀背背
1、自由讀。
2、用自己喜歡的方法背誦。
3、開火車背誦。
4、齊背。