四上 第6單元 確定位置(一)教學設計與評價
【教學內容】 第七冊 第六單元 方向與位置p77-78 確定位置（一）
【教學目標】
1、使學生學會在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數對”確定位置。
2、通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發展空間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。
3、感受確定位置的豐富現實背景，體會數學的價值，產生對數學的親切感。
【教學重點】掌握用數對確定位置的方法
【教學難點】在方格圖上用數對確定位置
【教學準備】自制課件、練習紙若干。
【教學過程】
一、談話交流、提出問題：
1、談話：同學們，咱們班上開過家長會嗎？開家長會時你的家長坐在什么位置？ 開家長會時，是你帶著家長找座位，還是你提前告訴家長呢？現在我就 想了解一下，如果這是你們的教室，你能用一分半的時間，在紙上把自己現 在的座位寫一寫、畫一畫，告訴家長？請大家在愉快的音樂聲中開始吧！
完成的同學把你的表示方法貼到黑板上
2、交流反饋：
①老師：啊！大家的方法還真不少呢！有畫圖的、有文字的、還有圖文結合的。我們先來看看畫圖的方法。下面的同學仔細看，誰愿意來扮演家長，找一找這個位置？
②學生活動：
狀況一：找對了位置。這是你畫的嗎？很高興認識你，你的方法表示得很清楚。
狀況二：找錯了位置。呦，看來有時候圖畫的方法別人不一定能明白。
③說明：再看看，這位同學是用（文字）方法來確定位置？一起說一說，他坐在第4組，第3個？“第4組，第3個”還可以怎么說？對了，在教室中，像豎著這樣的一組就是列，那橫著這樣的一排就是行。第4組，第3個也可以說是第4列第3行？
④板書：第4列，第3行。
⑤學生活動：好，第4列，第3行的位置在哪？誰來找一找？
狀況一：找對了位置。這是你寫的方法嗎？
狀況二：找錯了位置。這誰寫的？請站起來。大家說說他為什么找錯了？
⑥質疑：可如果我是家長卻認為是這個位置，誒？怎么回事呢？
3、小結：
①提問：看來，在確定教室里的位置時，首先要明確第幾組的位置？
②聯系實際：在生活中，通常面對同學，從左往右數，這是第一列；這是？一起說——（第2列）。請第4列的同學揮揮手；從前往后數，這是第1行，這是（第2行）？，請第5行的同學起立。
③電腦顯示平面圖：如果把教室里的座位畫在平面圖上，我們還是從左往右，請小聲的數一數，這是第1列，第2列，這呢？接下來是第4列第5列……；從下往上數，這是第1行，第2行，第3行……第4列，第3行的位置在這（電腦閃爍）。同意嗎？現在我們可以很肯定地找出他的位置，在哪兒？一起指一指。
二、探究方法，認識數對：
1、引入數對：
剛才同學們在確定位置時，用了各種方法，都有一定的道理。下面老師要向大家介紹一種全世界都統一的確定位置表示方法，想知道嗎？它是用數字和符號表示的，仔細看——位置是（4，3）。板書：（4，3）
2、提問：上下聯系看一看，這種表示方法你看懂了什么？ 還有誰能說說？
3、說明：是的，我們一起完整的說一說：第1個數表示第幾列；第2個數表示第幾行。板書：
4、提問：同桌的兩位再互相說說這兩個數各表示什么？
5、繼續說明：然后在這兩個數中間寫逗號，外面添括號。這樣就能確定一個同學的位置了。數學上把這樣的一對數稱為“數對”。