翠鳥教學(xué)實(shí)錄（通用3篇）
翠鳥教學(xué)實(shí)錄 篇1
一.課前談話
師：很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有給四年級(jí)的學(xué)生上過(guò)課了，不知道今天的課能不能上好，我有些擔(dān)心，你們能鼓勵(lì)鼓勵(lì)我嗎？（學(xué)生鼓掌）
師：啊！這是掌聲在鼓勵(lì)我！還可以怎樣鼓勵(lì)我——你來(lái)鼓勵(lì)我一下？（指一生）（生站起微笑）
師：他沖我微笑，用表情來(lái)鼓勵(lì)我！告訴我你的微笑什么意思？
生：我的微笑就是告訴你——不要怕，一定會(huì)上好的！
師：謝謝！誰(shuí)再來(lái)鼓勵(lì)我？（一生伸手與老師握手）
師：握手——又使勁捏了我一下，什么意思？
生：給你力量，我們會(huì)支持你的！
師：（問(wèn)眾生）你們會(huì)支持我嗎？
生：會(huì)!
師：（作抹淚狀）啊，我熱淚盈眶！（生笑，誰(shuí)再來(lái)鼓勵(lì)我？）
生：老師，你就放心吧！我們?nèi)嗤瑢W(xué)都支持你的！
師：忽悠我？（生：不忽悠）集體忽悠我？（生笑：沒(méi)有）那么上課我讓你們讀——敢不敢讀？（敢），讓你們說(shuō)——敢不敢說(shuō)？（敢），這我就有底氣了（摸肚子）我們上課好吧？
生：好！
二.匯報(bào)梳理
師：（板書：鳥）你們——喜歡鳥嗎？（生：喜歡）不用說(shuō)，喜歡鳥的舉手！（生舉手）特別喜歡鳥的舉高！（生舉高）最喜歡鳥的站起來(lái)舉手！（生站起來(lái)舉手）啊！這么多同學(xué)！請(qǐng)坐！（問(wèn)一生）你為什么喜歡鳥？
（此處與學(xué)生交談，意在激起愛鳥的興趣，預(yù)設(shè)總結(jié)學(xué)生之所以喜歡鳥：1、外形漂亮 2、叫聲好聽 3、吃害蟲 4、給我們的環(huán)境和生活增添了生趣）
師：同學(xué)們,今天要認(rèn)識(shí)的是它（點(diǎn)出翠鳥圖）——（板書“翠”）（生：翠鳥）。這個(gè)“翠”字，上面是“羽”字，但在這里“羽”字有一點(diǎn)小小的變化，誰(shuí)的眼睛像翠鳥一樣銳利，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了？
（指導(dǎo)說(shuō)“羽”字下面鉤不寫，為“ ”）
師：不知道大家喜不喜歡翠鳥——喜歡翠鳥的點(diǎn)點(diǎn)頭！（生點(diǎn)頭）特別喜歡的使勁點(diǎn)頭！（生使勁點(diǎn)頭）
師：算了，算了，再點(diǎn)頭就吃 “點(diǎn)頭丸”了。(生笑)都喜歡翠鳥——它一定有值得我們喜歡的地方。我想請(qǐng)大家來(lái)談一談翠鳥，在你的眼里,翠鳥是一種怎樣的鳥呢？請(qǐng)你結(jié)合書上的描述,加上自己的看法來(lái)談一談。
預(yù)設(shè):
(1) 生：翠鳥是一種美麗的鳥。（后引導(dǎo)其根據(jù)第一節(jié)內(nèi)容來(lái)說(shuō)。預(yù)設(shè)會(huì)說(shuō)“顏色鮮艷，眼睛、爪子、嘴”等。學(xué)生說(shuō)不出可以看書說(shuō)，也可看圖說(shuō)。若有序，最好適時(shí)點(diǎn)撥：他怎么說(shuō)得那么清楚？理解有序.若此處不利于點(diǎn)撥,則于后面練說(shuō)時(shí)點(diǎn)撥.中間可幽默：翠鳥淺綠色外衣——啊！青春靚麗！褐色襯衫，敞開懷——啊！蠻瀟灑的嘛！引導(dǎo)學(xué)生對(duì)翠鳥外形有初步認(rèn)識(shí)，此處即開始引導(dǎo)其描述）
(2) 生：翠鳥是一種機(jī)靈的鳥（飛行專家，捕魚高手）（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)二、三自然段內(nèi)容.多用書上的詞語(yǔ)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，幽默指導(dǎo)，如：高手！華山論劍如何？等）
(3) 生：翠鳥是一種聰明的鳥。（學(xué)生讀其住處，教師引導(dǎo)出“洞小窩深在懸崖”，讓學(xué)生明白其聰明地保護(hù)自己）
(4) 生： 翠鳥是鳴聲清脆的鳥。(師：啊,還是著名歌星！)
（這里都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的描述，這種能力是學(xué)生缺乏的。平時(shí)回答問(wèn)題零打碎敲，缺乏想象描述及據(jù)理辯述的能力，本節(jié)課特意訓(xùn)練。這里可以順勢(shì)板書：）
三、析詞練說(shuō)(第四自然段)
師：同學(xué)們這么喜歡翠鳥，想不想見見它？（生：想）我今天就為大家?guī)?lái)了一只翠鳥，請(qǐng)她跟大家見面（作勢(shì)欲拿，學(xué)生驚奇狀）想不想見她？（想！）愛不愛見她？（愛！）急不急見她？（急！）我可不可能捉到它？（生一頓，笑：不可能！）
師：對(duì)呀！那么高的懸崖，那么小的洞，讓我爬上去捉它呀？就這體形！（指自己，學(xué)生笑）文中的小朋友們也很想捉一只翠鳥啊！誰(shuí)來(lái)讀第四自然段？（指一生讀,相機(jī)指導(dǎo)）
師：恩——讀得不錯(cuò)，大家看這個(gè)詞（出示：愿望）什么是愿望？可以換個(gè)詞來(lái)解釋一下。
（學(xué)生可解釋為“理想”，但這是遠(yuǎn)期的目標(biāo)，教師放在句中“我們的理想就是捉只翠鳥？”引導(dǎo)學(xué)生知道近期的目標(biāo)為“心愿”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合內(nèi)容說(shuō)一下。教師可示范：“我們多么想捉一只翠鳥來(lái)養(yǎng)啊，這是我們的愿望！”此處多讓學(xué)生說(shuō)，可以變換多種順序來(lái)說(shuō)，但必須是感情句）
師：再請(qǐng)大家看這個(gè)詞（出示：失望）什么意思？（愿望落空、掃興等）誰(shuí)來(lái)有感情地“失望”一下？（引導(dǎo)學(xué)生帶有“失望”的感情句）
師：大家看第三“望”（出示“希望”）誰(shuí)來(lái)讓“希望”充滿感情？（引導(dǎo)生說(shuō)感情句）
師:大家說(shuō)得很好,但我覺(jué)得還不過(guò)癮,誰(shuí)能把“愿望”、“失望”、“希望”連起來(lái)，有感情地來(lái)一把？
（此處讓學(xué)生連起來(lái)練習(xí)大段說(shuō)）
師：這是書中小朋友的“三望”——你們也有“三望”。剛才我說(shuō)要帶一只翠鳥跟你們見面，差點(diǎn)滿足了你們的一個(gè)——（生接：愿望）可后來(lái)，發(fā)現(xiàn)老師騙了你們，你們——（生：失望）現(xiàn)在，你們希望—— 你來(lái)說(shuō)（指一生）生：我希望老師下次可以真的帶一只翠鳥來(lái)！
生：我希望……
……
四、指導(dǎo)自學(xué)
師：洞小窩深在懸崖——因此我們很難見到翠鳥的家，也捉不到翠鳥。那么,翠鳥為什么那么讓人喜歡呢？我們知道她不但外形美麗（板書：外形美麗）而且動(dòng)作敏捷（板書：動(dòng)作敏捷）下面我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)徹底交給你們，這兩部分內(nèi)容由你們自己選擇來(lái)學(xué)，好嗎？（生：好！）怎么學(xué)呢？我們這樣來(lái)學(xué)——大家先讀課文，這些段落中，不管是寫它外形美還是寫它飛行快都有許多好詞，寫得很美很生動(dòng)，你覺(jué)得哪些詞寫得特別好，就把它劃下來(lái)。這是第一步叫：劃一劃；第二步呢，學(xué)習(xí)外形的同學(xué)，如果有彩筆，就施展你的繪畫才能——根據(jù)書上的描寫，給翠鳥“穿”上衣服，也就是涂上顏色。這叫畫一畫。學(xué)習(xí)動(dòng)作的同學(xué)，當(dāng)然不畫了，但是我請(qǐng)你們閉上眼睛想一想，想它飛行的樣子，捉魚的動(dòng)作呀等等，想得像活了一樣，這是想一想；第三步，我們比賽讀，看誰(shuí)讀得最有感情，把課文讀活；第四步，我想請(qǐng)大家說(shuō)，具體怎么說(shuō)？對(duì)不起——天機(jī)不可泄露，到時(shí)候再告訴你們。聽清了嗎？（聽清了）開始吧！
（板書：劃、畫（想）、讀、說(shuō)）
（學(xué)生大約學(xué)10分鐘，學(xué)習(xí)中可讓學(xué)生真切認(rèn)識(shí)鳥的色、體，又觸摸了描寫順序——由上而上，暗含由頭及腹，動(dòng)作處重點(diǎn)是：蹬開、飛、叼、貼，葦稈搖晃、水波蕩漾，根據(jù)學(xué)生發(fā)言，也可以涉及注視、輕輕地、疾飛等）
五、匯報(bào)交流
師：好，學(xué)得差不多了，我們來(lái)匯報(bào)，誰(shuí)學(xué)了第一段？（學(xué)生舉手，指一生）把你劃的詞給大家介紹一下。
生：（預(yù)設(shè)）紅色、鮮艷、橄欖色、赤褐色、淺綠色、透亮靈活、小巧玲瓏、又尖又長(zhǎng)
師：嗬！這么多！（對(duì)大家）你們劃的基本也是這些，是嗎？
（出示：紅色、鮮艷、橄欖色、赤褐色、淺綠色、透亮靈活、小巧玲瓏、又尖又長(zhǎng)）
（生：是），好，我不講，你自己把你劃的這么多詞分成兩部分，或者說(shuō)兩類，你會(huì)嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生把寫顏色和其他的分開，再把寫“色”中的“領(lǐng)導(dǎo)”——鮮艷找出來(lái)）
師：真棒！劃了詞，又分析講解，太棒了！請(qǐng)坐！（向大家）顏色涂得怎樣，誰(shuí)的翠鳥穿上了外衣？（生笑）來(lái)講一講！
（此處指導(dǎo)學(xué)生拿圖說(shuō)，若前面未講順序，此處可以點(diǎn)撥）
師：說(shuō)得挺帶勁兒！誰(shuí)能把翠鳥的樣子讀出來(lái)！讀得讓大家看見活的似的！
（指導(dǎo)讀一節(jié)，注意1、語(yǔ)氣讀得喜歡，讀出翠鳥的活潑可愛；2、突出一些顏色詞和小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長(zhǎng)等詞）
師：看完了樣子，那是靜的；還得看動(dòng)的——捕魚，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下劃的詞語(yǔ)？
（學(xué)生匯報(bào)：疾飛、蹬開、叼起、像箭一樣、貼著……）
師：劃了這么多詞！光劃還不行，誰(shuí)剛才閉眼睛想象了，由哪一個(gè)詞——你看到翠鳥什么畫面？
（指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)1、“蹬開”與“離開”比，更有力、更快 ； 2、貼——飛行技術(shù)高、快 ，可以用手勢(shì)演示； 3、講翠鳥羽毛有氣囊，尾部分泌？可入水羽毛不濕（講） 4、體會(huì)“葦稈搖晃，水波蕩漾”說(shuō)明翠鳥之敏捷輕快。）
師：想看翠鳥捕魚嗎？（看flash）
師：好看嗎？（好看）滿意嗎？（滿意）我不滿意！好象速度慢，沒(méi)有看出翠鳥的機(jī)靈迅速。怎么辦？（同學(xué)生商量——讀出來(lái)！）
（指導(dǎo)讀，第二段一、兩句逐句指導(dǎo)，第三段分為魚和鳥來(lái)讀顯現(xiàn)）（此處為重點(diǎn)精彩之處）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段？
生（讀。剛讀完第一句話時(shí)）
師：這句話寫翠鳥飛得怎樣？
生：翠鳥飛得很快。
師：那剛才你讀，我怎么感覺(jué)不出翠鳥飛得很快？再試試。
生：（再讀）
師：這次飛得快多了！但是，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，這是一只超重量級(jí)的翠鳥，像我！（生笑）不然，它怎么會(huì)落得那么重呢？再來(lái)讀一讀！
生：（又讀，讀出“輕輕地”）
師：一眨眼，你就幫助這只翠鳥成功減肥，厲害！（生大笑）為什么要讀輕些？
生：怕嚇著小魚。
師：誰(shuí)再來(lái)輕輕地讀。還要快！
生：（較有感情地讀）
師：真棒！大家來(lái)一來(lái)！注意，可別驚動(dòng)了小魚。否則，翠鳥就要餓肚子了。（生齊讀）
師：翠鳥落在葦稈上干什么呢？
生：（齊讀二自然段的第二句話）
師：（出示翠鳥等魚圖）看，這就是翠鳥一動(dòng)不動(dòng)等小魚的樣子。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)心理學(xué)家，猜猜此時(shí)的翠鳥在想什么？
生：小魚啊小魚，你怎么還不游出來(lái)？我不沒(méi)吃早飯呢，肚子早就餓得咕咕叫了。
師：哦，多可憐的翠鳥呀 ！咦，你吃了早飯嗎？
生：（不好意思地?fù)u搖頭）
師：原來(lái)你就是那只沒(méi)吃早飯的翠鳥呀！（走到學(xué)生跟前）不吃早飯可不好，答應(yīng)老師，以后每天都要吃早飯，還得吃得飽飽的，好嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀——一動(dòng)不動(dòng)，耐心等待！
（指導(dǎo)讀出“一動(dòng)不動(dòng)”“等待”）
師：孩子們，你們說(shuō)，小魚會(huì)游出來(lái)嗎？
生：會(huì)。
師：這可真是只笨小魚！
生：老師，你說(shuō)錯(cuò)了。這只小魚不笨，可機(jī)靈了。
師：很機(jī)靈？有何證據(jù)？
生（讀）：小魚悄悄地游出水面來(lái)，吐了一個(gè)泡泡。
師：還說(shuō)不笨呢，游出水面的動(dòng)作這么重，翠鳥一下就發(fā)現(xiàn)了。想當(dāng)一回聰明的小魚兒?jiǎn)幔?/p>
生：想。
師：那再讀讀。
生：（再讀）
師：“悄悄地”讀得很好。人家說(shuō)“士隔三日當(dāng)刮目相看”，我看我們班的小朋友是“時(shí)隔三秒就得刮目相看”。（生笑）我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)聰明的小魚兒好嗎？注意，此時(shí)靜極了，讀到小魚，連呼吸都要屏住。（生齊讀）
師：小魚兒出來(lái)了，趕快去看翠鳥是怎么捉魚吧。
生：（讀翠鳥捉魚一句）
師：我知道這只翠鳥為什么沒(méi)吃著早飯了。它捉魚的速度這么慢，當(dāng)然只有餓肚子了。怎么辦？
生：（再讀）
師：這次好多了。不過(guò)還得注意翠鳥捉魚動(dòng)作的詞，這些詞可以突出一些，另外可以讀出節(jié)奏，因?yàn)榇澍B捉魚的速度很快。再來(lái)讀一下這句。
生：（讀）
（教師可以相機(jī)指導(dǎo)，也可以范讀，總之要達(dá)到以讀入境悟情的效果）
師：這次真好。瞧，翠鳥捉到了一條好大的魚！這樣吧！我們來(lái)配合讀一下——女同學(xué)當(dāng)小魚，男同學(xué)當(dāng)翠鳥，我來(lái)敘述，看誰(shuí)讀得好！
（師生配合讀）
六、換位采訪
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道同學(xué)們都非常喜歡翠鳥。想不想當(dāng)一回翠鳥？
生：想！
師：那好，我告訴你們——最近世界上的鳥類正在進(jìn)行選美大賽，你們覺(jué)得翠鳥可以參加嗎？（生：可以）有希望嗎？（有）那就看你們的表現(xiàn)了。現(xiàn)在你們就是一只只可愛的的翠鳥了，我呢，來(lái)自歐洲，是選美大賽的評(píng)委。喏，這是我的代表證（出示代表證）。我想采訪一下你們，你們?cè)敢饨邮懿稍L嗎？
生：愿意！
師：你們的聲音那么好聽，怎么回事？
生：我們鳴聲清脆。
師：哦？鳴聲清脆？怪不得呢！
師：聽說(shuō)你們長(zhǎng)得很美，誰(shuí)來(lái)自我介紹一下？
（學(xué)生當(dāng)翠鳥，自我介紹，相機(jī)指導(dǎo)）
師：聽說(shuō)你們有個(gè)外號(hào)叫“叼魚郎”，誰(shuí)愿意介紹一下你們是怎樣捉魚的？
生：我們喜歡停在水邊的葦稈上，用透亮靈活的眼睛一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面。只要小魚一露出水面吹個(gè)小泡泡，我們就像箭一樣飛過(guò)去，用又尖又長(zhǎng)的嘴叼起小魚貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。
師：各位翠鳥，我想到你們家作客。可是，樹上找不到，草叢中也找不到，你們的家在哪里？
生：我們的家在陡峭的石壁上。
師：請(qǐng)問(wèn)你們想對(duì)我們?nèi)祟愓f(shuō)什么？
生：請(qǐng)你們?nèi)祟惐Ｗo(hù)我們。
生：請(qǐng)你們不要捕捉我們，我們是你們的朋友。
生：請(qǐng)你們不要亂砍樹木，我們也想有個(gè)家。
生：請(qǐng)轉(zhuǎn)告你們?nèi)祟悾灰賮?lái)傷害我們，否則，你們會(huì)吃苦頭的。
師：?jiǎn)眩蛭覀儼l(fā)出最后通諜了。（生笑）好，我一定回去轉(zhuǎn)達(dá)。
師：采訪到此結(jié)束！我看翠鳥一定能在選美大賽中奪魁！謝謝各位翠鳥在百忙之中接受我的采訪，耽誤你們捉魚了！好，下課。
翠鳥教學(xué)實(shí)錄 篇2
師：上節(jié)課，我們大家認(rèn)識(shí)了一位新朋友，它是誰(shuí)啊？
生：翠鳥。
師：翠鳥什么樣？你們親眼見過(guò)它嗎？
生：沒(méi)有。
師：趕快打開書，邊讀課文邊想象翠鳥的樣子。
(學(xué)生自由讀課文，有的學(xué)生還閉上眼睛認(rèn)真地去想。)
師：你們想象中的翠鳥是一只什么樣的小鳥？
生：我想象中的翠鳥是一只非常美麗的小鳥。
生：是特別漂亮的小鳥，我最喜歡它鮮艷的羽毛。
師：你們想親眼看一看漂亮的翠鳥嗎？
生高興地說(shuō)：想。
師：好，不過(guò)看的時(shí)候你們要注意觀察翠鳥什么地方漂亮。
(教師放翠鳥的錄像片)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，翠鳥哪漂亮呢？
生：我覺(jué)得翠鳥的羽毛很鮮艷，十分漂亮。
師：哦，寫了翠鳥哪的羽毛，什么樣？
生：翠鳥“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”
師：是按照什么順序?qū)懙模?/p>
生：從上到下的順序。
師：請(qǐng)你看著圖試著按從上到下的順序說(shuō)一說(shuō)，翠鳥鮮艷的羽毛。
生：“翠鳥的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”
師：你還覺(jué)得翠鳥哪里漂亮？
生：翠鳥的小爪子一定是鮮紅鮮紅的，所以很漂亮。
生：老師，我有一個(gè)問(wèn)題：翠鳥站在水邊的葦桿上，它不會(huì)掉下來(lái)嗎？
生：老師，我來(lái)回答魏然的問(wèn)題。你沒(méi)看到嗎？它的一雙小爪子緊緊地抓著葦桿，不會(huì)掉下來(lái)的。
師：說(shuō)得真好，同學(xué)們?cè)谧x這句話時(shí)，一定要注意讓翠鳥的小爪子緊緊地抓住葦桿，千萬(wàn)別讓翠鳥掉下來(lái)啊。
(生齊讀：翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。)
師：你們讀得真好，翠鳥站得好穩(wěn)啊。
生：老師，我還知道原因，翠鳥的身子是小巧玲瓏的，一定很輕，所以它才不會(huì)掉下來(lái)。
師：你讀書太認(rèn)真了。
生：翠鳥的眼睛也很漂亮，透亮靈活，一定像鷹的眼睛一樣。
生：翠鳥的嘴也一定很漂亮，又長(zhǎng)又尖，我還從錄象里看到是紅色的。
師：看到這樣一只漂亮的翠鳥你們一定特別喜歡，趕快把你們對(duì)翠鳥的喜愛之情用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)吧。
(指名朗讀)
師：從你們的朗讀中我發(fā)現(xiàn)你們非常喜歡翠鳥，那么你們?cè)覆辉敢猱?dāng)一回翠鳥啊？
(生興奮地說(shuō)：愿意。)
師：你是誰(shuí)？
生：我叫陳吳。
師：對(duì)嗎？
生：我叫翠鳥。
(師笑著說(shuō))：你們現(xiàn)在就是一只只可愛的翠鳥了。我呢，是鳥類保護(hù)專家，最近我想寫一篇關(guān)于你們翠鳥的文章，讓更多的人了解你們認(rèn)識(shí)你們。你們?cè)敢饨邮芪业牟稍L嗎？
(生：愿意。)
師：你們平時(shí)喜歡吃什么呢？
生：我們平時(shí)最喜歡吃魚。
師：你們捕魚的本領(lǐng)怎么樣？
生：我不太會(huì)捕魚。
師：那你一定是只小翠鳥，要常常練習(xí)才行啊。
生：我捕魚的本領(lǐng)特別棒。
師：那你一定是只經(jīng)驗(yàn)豐富的老翠鳥。
(生哈哈地笑起來(lái)。)
師：你們是怎樣捕魚的？
生：我們總是“先停在葦桿上，一動(dòng)不動(dòng)，等到發(fā)現(xiàn)小魚露出水面來(lái)吹個(gè)小泡泡時(shí)，我們就會(huì)蹬開葦桿，像箭一樣飛過(guò)去，叼起那條小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。”然后就會(huì)美美地享用這條小魚了。
師：再說(shuō)一下你們捕魚時(shí)的動(dòng)作好嗎？我要進(jìn)行記錄。
生：我們發(fā)現(xiàn)小魚時(shí)，先蹬開葦桿……叼起那條小魚……貼著水面往遠(yuǎn)處飛。
生：我有一個(gè)問(wèn)題：小魚難道沒(méi)有看到翠鳥來(lái)捉它們嗎？為什么沒(méi)有躲呢？
師：是啊，我也在想這個(gè)問(wèn)題。
生：我想，小魚把頭露出水面來(lái)吹個(gè)小泡泡，那時(shí)他沒(méi)有注意到翠鳥來(lái)抓它。它玩得正高興不會(huì)發(fā)現(xiàn)的。
生：那是因?yàn)槲覀儾遏~時(shí)的動(dòng)作特別快啊。小魚剛看到我們還沒(méi)來(lái)得及躲就已經(jīng)被我們抓到了。
生：小魚也許發(fā)現(xiàn)了，可是它的動(dòng)作沒(méi)有我們的動(dòng)作快，所以被我們抓到了。
師：可是我還是不太相信你們會(huì)有那么快的動(dòng)作。有什么證明讓我相信嗎？
生：一眨眼快不快，我們一眨眼就可以飛出老遠(yuǎn)輕輕地停在葦桿上。
師：有那么快啊。
生：像箭一樣的飛過(guò)去，像射出的箭一樣你說(shuō)快不快。
師：真的好快啊，我相信。
生：當(dāng)我們捉到小魚飛遠(yuǎn)時(shí)，“葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。”
師：你們真會(huì)說(shuō)，我現(xiàn)在心服口服了。
聽說(shuō)你們的嗓音特別好，鳴聲清脆是嗎？
生：是的。
師：你們能用這樣清脆的聲音讀一讀課文嗎？
生：可以。
師：誰(shuí)想試一試？
(指名朗讀。)
師：讀得真不錯(cuò)，可以和百靈鳥比美了。我一定要寫在書里面。
最后我想去參觀一下你們的家可以嗎？
生：可以。
師：你們的家在哪里呢？
生：我們的家在“陡峭的石壁上”。
師：為什么要把家安在那里呢？在水邊的草地上多好啊，捕魚也方便。
生：草地上多不安全，把家安在陡峭上誰(shuí)也上不去的。
生：而且我們的家，洞口很小，里面又很深，就算你們爬上去，也是抓不到我們的。
師：你們好聰明啊。
你們希望我在文章中寫一些你們的什么呢？
生：一定要寫上我們漂亮的樣子。
生：還得寫我們是怎么捕魚的。
生：要寫我們的家。
師：謝謝你們可愛的翠鳥，再見吧。
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簡(jiǎn)評(píng)：
這是一堂別開生面的語(yǔ)文課。教師設(shè)計(jì)了多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生欣賞了翠鳥美麗的外形，了解了它的生活習(xí)性，并對(duì)它產(chǎn)生了喜愛之情。
課堂上，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。朗讀、討論、表演貫穿始終，探究氣氛很濃。
①生生互動(dòng)：通過(guò)學(xué)生的“生疑——解疑——釋疑”解決了“翠鳥為什么能穩(wěn)穩(wěn)地站在葦桿上”的問(wèn)題。學(xué)生準(zhǔn)確地捕捉到“緊緊地抓住葦稈”“身體小巧玲瓏”這兩處語(yǔ)句理解課文，自然、到位。
②師生互動(dòng)：通過(guò)“專家采訪”的形式，讓學(xué)生們“當(dāng)了一回翠鳥”，來(lái)理解翠鳥捕魚本領(lǐng)強(qiáng)、巢穴隱蔽兩部分內(nèi)容。對(duì)話十分有趣而不脫離課文，學(xué)生記憶扎實(shí)。
③巧妙結(jié)尾：通過(guò)“專家”了解“翠鳥們”對(duì)撰文的希望，總結(jié)全文，又一次深打烙印，使《翠鳥》教學(xué)畫上圓滿句號(hào)。
翠鳥教學(xué)實(shí)錄 篇3
課前活動(dòng)：好，咱們來(lái)唱首歌吧？好愛唱歌的孩子們，你們的聲音很好聽，在我們的生活中有很多好聽的聲音。你們聽：
出示鳥的音樂(lè)，你聽到了什么？（鳥叫聲）
師：感覺(jué)怎么樣？
生：好聽。
師：是呀，鳥叫聲就是這樣，聽了后就不緊張了，是呀，正因?yàn)檫@樣，很多人都喜歡畫鳥，花鳥。你們看：
出示鳥的有關(guān)詩(shī)句：勸君莫打枝頭鳥，子在巢中盼母歸。
師生齊讀。
師：你還見過(guò)什么樣的鳥？
生：回答。
師：讓我們一同走進(jìn)美妙的鳥的世界，好嗎？來(lái)，我們，上課
師：鳥是人類的朋友，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友，生活在水邊的鳥。（教師板畫）它喜歡停在湖邊的桅桿上，鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，常常見它才飛起，一會(huì)就輕輕的登開桅桿。這就是──翠鳥。
師：究竟是什么鳥，我們?nèi)辛私狻?/p>
出示要求──讀書提示：
1、自學(xué)字詞（讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文想想意思）
2、讀通課文。
生：讀課文。
師：讀書很認(rèn)真，檢測(cè)讀書效果，如果你能讀準(zhǔn)字音，說(shuō)明效果不錯(cuò)。
出示：萎桿、橄欖色、腹部、赤褐色、盡管、
師：“盡”還有一個(gè)讀音，jin，你能給它組個(gè)詞嗎？
生：盡力。
出示詞語(yǔ)：蹬開、蕩漾、飼養(yǎng)。
師：注意“飼養(yǎng)”的“飼”的聲調(diào)是四聲。
繼續(xù)出示詞語(yǔ)：漁翁、陡峭、白描。
師：自讀這些詞，提醒自己讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
出示詞語(yǔ)。
師：把詞語(yǔ)帶到課文中去，讀準(zhǔn)字音，讀第一自然段，看有哪些不懂的地方嗎？
生：讀課文
師：有不懂的詞語(yǔ)嗎？我有不理解的詞語(yǔ)，什么叫“小巧”？
生讀課文。
師：說(shuō)明翠鳥長(zhǎng)得又小又漂亮，生活中你見過(guò)什么小巧玲瓏的東西嗎？
生：我見過(guò)麻雀。
生：我見過(guò)陶瓷罐。
師：哪個(gè)組的同學(xué)愿意讀讀課文的第二自然段。
生讀課文。
師：聲音有點(diǎn)小，沒(méi)關(guān)系，我請(qǐng)后面的同學(xué)來(lái)讀。
生讀。
師：有不懂得詞語(yǔ)嗎？
生：疾飛。
師：有沒(méi)有同學(xué)幫忙解決這個(gè)的詞語(yǔ)？
生：就是飛快地飛。
師：愛貼著水面疾飛。
生：我不知道什么是“微波”。
師：：“微”是什么意思？“波”是什么意思？
生：“微”就是細(xì)小的意思。“波”的意思就是波浪。
師：連起來(lái)的意思就是──
生：細(xì)小的波浪。
師：你看多聰明呀，把兩個(gè)字的意思連起來(lái)，你自己就明白了。
生：鳴聲清脆，剛才聽到的音樂(lè)就是鳴聲清脆。
師：自己就讀懂了。
生：
師：誰(shuí)愿意讀讀第三自然段，自信的孩子你來(lái)吧。
生：讀。
師：助人為樂(lè)的孩子，愿意幫助他一起讀嗎？
生：讀。
師：謝謝你們，合作學(xué)習(xí)更加快樂(lè)。有不理解的詞語(yǔ)嗎？
生：“蕩漾”是什么意思？
師：孩子你們劃過(guò)船嗎？
生：劃過(guò)，水面丟下去一個(gè)石子，一個(gè)一個(gè)小圈圈，
師用板畫演示。
師：水波還在蕩漾，水波還在蕩漾，水波還在蕩漾。
師：最后一段，請(qǐng)你和同桌來(lái)讀。你來(lái)當(dāng)孩子，你來(lái)當(dāng)老漁翁。
生：讀。
師：我覺(jué)得你像娃娃，不像老漁翁，我們來(lái)一起試一試。
生：讀。
師：這段話有沒(méi)有不明白的詞語(yǔ)，都讀明白了，看來(lái)讀書是理解詞語(yǔ)的最好辦法。真是：書讀百遍，其意自見。剛才我們讀明白了嗎？快速瀏覽課文，看從哪幾方面來(lái)寫的？
生：先寫先寫翠鳥的長(zhǎng)相，叫聲。
師：這是你的看法。你有什么看法？
生：先寫鳥的長(zhǎng)相、叫聲、最后寫翠鳥的家。
師：還說(shuō)了，他是怎么飛的？這位同學(xué)說(shuō)他是怎么捕魚的？最后一段你們還發(fā)現(xiàn)了它的家。
師：課文就是從外形、動(dòng)作、住處介紹了翠鳥，還要走近它，了解它。默讀課文第一自然段，用眼睛看，用心讀，用腦子想，你知道了什么？默讀，開始。
生：讀。
師：一起來(lái)聊一聊，你們知道了什么？
生：顏色非常鮮艷。
師：他快掉下來(lái)了。
生：小爪子緊緊。
師：稍微抓緊了。
生：讀：“緊緊……”緊緊……
師：這樣一只翠鳥的形象就立在我們面前，你還知道了什么？
生：頭上的羽毛，背上的羽毛。
師：顏色非常鮮艷，這就是翠鳥的美麗所在，你們?cè)囍x一讀，看能不能讀出翠鳥的美麗。
生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)試試？
生：讀。
師：我仿佛看到了翠鳥，但是顏色還不是很清楚。
生：讀。
師：這樣顏色就鮮艷多了（出示圖片）
師：找個(gè)同學(xué)再來(lái)讀一讀。
生讀（飽含感情）
師：這顏色多美，多讓人喜愛啊，一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：接著，你還知道了什么？
生：我還知道了它小巧玲瓏。
師：板書，小巧玲瓏，從哪體現(xiàn)的，一起讀。
生：讀。
師：誰(shuí)能把它的長(zhǎng)相再凸現(xiàn)一下。
生：讀。
師：你來(lái)。
生：讀。
師：看著圖讀，翠鳥喜歡站在桅桿上，它的顏色──
生：讀。
師：背上的羽毛──
生：讀。
師：它──
生：靈活的眼睛下面──
師：翠鳥的樣子都在你們的腦子里了，大家讀得動(dòng)人，作者寫得精彩。請(qǐng)看──
師：就像一首詩(shī)一樣，你能添上嗎？
生：讀課文句子。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下頭巾？這可是最美的地方。
生：讀課文句子。 師：誰(shuí)能為它披上外衣？
生：讀課文句子。
師：最后一句，你來(lái)。
齊讀課文中的句子。
師：這篇課文寫的這么好，因?yàn)樗眯乃紝懥恕Ｄ阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？
生：寫了它的身體部位──頭上，背上，腹部。
師：有序地展示了，一起讀一下。
學(xué)生齊讀。
師：現(xiàn)在來(lái)看一看，還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：他們都是比喻句。
師：你們有什么感覺(jué)。
生：有人類的感覺(jué)。
師：如果我這樣說(shuō)，頭上的羽毛是橄欖色的，哪個(gè)更好？
（生讀課文句子）
師：哪個(gè)更美？把它寫成了小姑娘，多神氣呀，說(shuō)明作者喜歡翠鳥就像喜歡孩子，喜歡朋友，把你們的這種感受讀出來(lái)。
（學(xué)生齊讀）
師：剛才我們通過(guò)文字想象了翠鳥，現(xiàn)在我們看著翠鳥，你能把課文的文字背下來(lái)嗎？給你一分鐘試一試。
學(xué)生自由背誦。
師：好，咱們一起來(lái)試一試，翠鳥喜歡……
（生齊背）
師：孩子們世界上有90多種翠鳥，讓我們欣賞一下他們的風(fēng)采。
出示翠鳥圖片。
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？喜歡哪一只，就觀察哪一只，向大家說(shuō)說(shuō)它的樣子。
學(xué)生觀察。
師：來(lái)，你說(shuō)說(shuō)，這是一只怎樣的翠鳥。
生：喜歡第二只鳥，翠鳥喜歡停在水邊的桅桿上……
師：你喜歡哪一只。
生：我也喜歡這一只，一雙藍(lán)色的小爪子，頭上的羽毛……
師：你很有創(chuàng)意，還喜歡哪一只？
生：喜歡第二行的第一只。
師：這是一只怎樣的翠鳥？
生：（略）
師：還有說(shuō)的嗎？
生：它頭上戴著銀白色的帽子……身上是黃色的。
師：就像一個(gè)紳士。
師：你還喜歡哪一個(gè)。
生：描述就像一個(gè)漂亮的小姑娘。
師：孩子們，世界上這么多翠鳥還有一個(gè)共同的名字，叫，叼魚郎。想知道名字是怎么得來(lái)的嗎？下課過(guò)后，同學(xué)們查資料，找找吧！
下課！