《西門豹》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
《西門豹》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)要求】
1、運(yùn)用工具書，聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)會本課生字新詞。
2、邊讀邊想，理解課文內(nèi)容，給課文分段，寫段意。
3、認(rèn)識并學(xué)習(xí)西門豹注重調(diào)查研究、關(guān)心民眾、有勇有謀并能將計(jì)就計(jì)、巧妙地懲辦巫婆、官紳、破除迷信、成功治妖的精神。
4、感情朗讀課文，按要求復(fù)述故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】西門豹是怎樣為民除害，破除迷信的。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解句子的含義。
【教學(xué)課時】三課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】幻燈片、小黑板。
【教學(xué)進(jìn)程】
第一課時
〖要點(diǎn)〗初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞，了解課文大意。學(xué)習(xí)文章的1～9自然段。
〖過程〗略。
第二課時
〖要點(diǎn)〗學(xué)習(xí)課文10～14自然段，重點(diǎn)理解西門豹是怎樣破除迷信的，從而認(rèn)識西門豹這個人物。
〖過程〗
1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：西門豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當(dāng)他深入調(diào)查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什么？最主要的原因是什么？
2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實(shí)際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢？這就是我們這節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。
3、西門豹調(diào)查了解鄴地的實(shí)情之后，他是怎么說的？（齊讀西門豹說的話）
4、“我也去送新娘”這句話含義深刻，你是怎么理解的？
5、下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的？（請大家自讀課文10～13段，邊讀邊思考：西門豹先后懲治了哪些人？是以什么理由并用什么辦法懲治的？在書上勾畫批注）。
6、現(xiàn)在我就來檢查一下剛才同學(xué)們自讀課文、思考問題的情況：
請先討論：
西門豹先后懲治了哪些人？
7、請一個同學(xué)讀10自然段，其余同學(xué)邊聽邊看圖邊想，西門豹是在什么情況下"送"巫婆和官紳頭子去死的。
8、西門豹怎樣當(dāng)眾“送”他們?nèi)ニ赖哪兀恳簿褪钦f以什么理由、用什么辦法為民除害的？（默讀11自然段，用1、2、3標(biāo)出西門豹“送”巫婆去死的三個步驟）
9、是哪三個步驟？
10、第一步西門豹看新看到了什么？想到了什么？
11、第二步西門豹找了什么理由懲治巫婆？（用____勾出西門豹說的話）
理解句子：
⑴ 西門豹說這些話的目的是什么？
⑵ 找了什么理由和借口來懲治巫婆？
⑶ 懲治巫婆最關(guān)鍵的話在哪里？從字面上看他說這句話時是以什么語氣來說的？“麻煩”是什么意思？按這種理解該怎樣讀？
⑷ 西門豹內(nèi)心深處真的是很客氣的嗎？那是怎樣的？從哪些地方看出態(tài)度強(qiáng)硬、不置分辯而沒有商量余地？
⑸ 該怎樣讀這個句子（與剛才朗讀比較）。
12、巫婆愿意去說嗎？他會怎樣？
13、西門豹第三步又是怎樣做的呢？這里進(jìn)一步看出西門豹怎樣？
14、西門豹懲治巫婆的這一部分我們是以怎樣的步驟來學(xué)習(xí)的？
15、下面就請按上面教的學(xué)法，自學(xué)西門豹懲治官紳頭子這部分。（按小黑板出示的自學(xué)提示進(jìn)行討論）
16、就這樣，西門豹借著送新娘不費(fèi)口舌、不動聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了“神害”的首惡份子，這樣達(dá)到了什么目的？作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？對！他并沒有就此罷休，而是面對漳河站了很久。他又在想些什么呢？（小聲讀12自然段，他說了幾次話？分別是怎樣說的？用勾出）
17、西門豹說這些話的目的又是什么呢？（體會西門豹說話的語氣和心情，同桌練讀）
18、真是說者容易聽者難啊！此時此刻，官紳們怎樣呢？（看圖想象說話）
19、看到此情，老百姓明白了什么？（讀句子）
20、“從此，誰也……發(fā)大水”這句話進(jìn)一步說明了什么？
21、學(xué)到這里，聰明的孩子們會清楚地認(rèn)識到：西門豹借送新娘實(shí)際上做了什么？他送走的僅僅是兩個人嗎？
22、作業(yè)鄴地的大官，他手握大權(quán)，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當(dāng)眾處死了他們，達(dá)到了什么目的？這個辦法真巧妙啊！這叫什么辦法？
23、送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決？他還做了什么？（看書）
24、引讀……日久天長，背景離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂業(yè)、辛勤耕耘，人們逐漸過上了幸福的生活。從這里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？
25、通過兩課時的學(xué)習(xí)，我們學(xué)完了這一課。你知道課文主要寫了一件什么事？你覺得西門豹是個什么樣的人？你最佩服他的什么？
26、這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠(yuǎn)記住這個成功治鄴的縣官──西門豹。
第三課時
〖要點(diǎn)〗
總結(jié)全文，指導(dǎo)分段，感情朗讀課文，練習(xí)復(fù)述故事。
〖過程〗 略。
《西門豹》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教材分析】
課文刻畫了百姓的愚味與迷信，官紳巫婆的*詐與狼狽，西門豹的智彗勤政等代表著不同的社會階層的人群形象。當(dāng)然，主角無疑是西門豹。課文就是通過他詒鄴的歷史事件，頌揚(yáng)他的千古功績。
改編者按事情先后順序，分別敘述了西門豹的三件事：先是寫一到鄴就著手調(diào)查，故事是西門豹精心設(shè)計(jì)詢問老大爺?shù)乃膫�問題，其實(shí)質(zhì)是他要弄明白三個面：
荒蕪，人煙稀少的原因就──不是天災(zāi)而是人禍。
到底是誰在害人──那是官司紳與巫婆勾結(jié)。
誰是受害人──最終是哪些有錢的化錢消災(zāi)，沒錢的家破人亡。
“老大爺”的回答雖然很詳細(xì)，而透過他話中的三個“鬧”字，含蓄地表達(dá)出當(dāng)時當(dāng)?shù)氐睦习傩毡槐茻o奈又是迷信河神。掌握了第一手材料，西門豹卻不動聲色，著手謀劃并實(shí)施了他懲治無巫婆官紳，破除迷信的妙計(jì)。這是故事的重點(diǎn)，情節(jié)的高潮。作者先渲染了河伯娶妻的盛大而熱烈的場面：河邊上站滿了老百姓，巫波、官紳“急忙迎接”西門豹的到來。初顯這伙人勾結(jié)西門豹的企圖。然后，西門豹借口“這個姑娘不漂亮”，“麻煩”巫婆、官紳頭子去通報(bào)河伯而投入障河。西門豹將計(jì)就計(jì)，以其人之道，不治其人之身，不動聲色又冠冕堂皇地懲辦了首惡。之后，課文又描述了西門豹懲戒“那些官紳”，使之“提心吊膽”“嚇得面如土色”、“磕頭求饒”，而“老百姓終于明白了”“巫波和官紳都是騙人錢害人的”，于是迷信得以破除。最后，課文用最簡約的文字，講述了西門豹發(fā)動老百姓興修水利，使莊稼獲得了好收成，用事實(shí)反映了西門豹治鄴的業(yè)績，顯示了西門豹非凡的管理才能。實(shí)地調(diào)查，掌握實(shí)情，為確定妙計(jì)基礎(chǔ)，而調(diào)查時西門豹對老大爺說的那一語雙關(guān)的結(jié)語，又為將計(jì)就計(jì)救出姑娘，懲治首惡警戒官紳打下伏筆：一個“明白”則為后來的“發(fā)動”群眾有了無窮的號召力。作者這種寫作思路，使故事情節(jié)相關(guān)且環(huán)環(huán)相扣，張弛有度，讀來引人入勝。
這篇課文著力鍛造刻畫人物語言。西門豹作為主角，他的語言具有特色。首先，他調(diào)查時的問話，簡明而有層次，直奔要旨。最精彩的要數(shù)西門豹在懲惡這個情節(jié)中的語言描寫，細(xì)細(xì)品讀，不僅顯示了最高長官那種不可違背的氣勢，同時句句又在情在理──在巫婆與官紳所說的情理之中，“把新娘領(lǐng)來，讓我看看”，這似乎毫不經(jīng)意，很是隨便卻無需人防范；“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意……我要另外選個漂亮的，過幾天就送去”，這是一片“好心”，無可厚非；而“麻煩巫波去跟河伯說一聲”，繼而又“麻煩官紳頭子去催一催”，兩首惡竟連半句托詞也找不出，無可奈何地被投入漳河自食惡果。接著一句“請你們也去催催”，讓那幫官紳丑態(tài)畢露，又起到殺雞敬猴的效果，“那你們都回去”，以后該干些什么，給人留下猜想的空白。縱觀之，這人物的語言，話中有話，精彩在讓人覺悟西門豹以敬河神為借口，請君入甕，始作俑者下場可笑可悲；精彩在讓人感激西門豹將凜然正氣，騰騰殺機(jī)暗藏于客套禮儀、平靜輕飄之中；精彩在讓人領(lǐng)悟西門豹首惡必除，懲戒幫兇那寬嚴(yán)有度，處置有別的鐵腕。總之，作者把西門豹這個人物故事一一道來，鋪陳了他那將計(jì)就計(jì)，以其人之道，還之其人之身的全過程的一個個亮點(diǎn)，讀來耐人尋味，然后無不拍手稱快，充分體現(xiàn)了西門豹的政治家風(fēng)采。然而，課文幾次用“叫”字轉(zhuǎn)述了他給衛(wèi)士下達(dá)懲處命令，雖極其簡約、模糊，卻是對前述一系列人物語言的反襯寫法，突出了重點(diǎn)。同時，又為讀者設(shè)置了空白，竊以為也是極有開發(fā)創(chuàng)造價(jià)值的幾個點(diǎn)。另外，老大爺回答西門豹的三個語段，都用對話形式寫，占了不少的篇幅，但都是“實(shí)話實(shí)說”明明白白。與其說是講給西門豹聽的，不如說是寫給讀者的，讓讀者也十分清楚地了解來龍去脈。這里值得一提的是老人三次用了“鬧”字，頗具匠心，除了意思有別的外，更應(yīng)體會到，當(dāng)?shù)氐睦习傩眨B應(yīng)是閱歷不淺的老人也被迷信蒙騙了，他們目前還“鬧”不清楚旱災(zāi)連年的真正原因。這也為西門豹“河伯還真靈啊”一語雙關(guān)的感嘆鋪設(shè)了臺階，也為他設(shè)計(jì)借神除魔，救民于水火作了鋪墊。總而言之，課文中人物的對話，包括轉(zhuǎn)述，不僅是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是閱讀思維、說話訓(xùn)練的重點(diǎn)。
為此，教師在教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，邊悟邊議，讀議結(jié)合。惟有如此，才能讓學(xué)生悟出“話中之話”。這是教學(xué)的關(guān)鍵所在。其次，課文里人物眾多，篇幅較長，理請關(guān)系，感悟特點(diǎn)，學(xué)生有一定的難度，所以要幫助指導(dǎo)；要打破段落的界限，以人物為經(jīng)線，由易到難地搜讀有材料加以品析；然后再將人物之間的利害關(guān)系，綜合重組，加深對課文的把握，進(jìn)進(jìn)而讓課文里的人物形象在學(xué)生的頭腦里鮮活起來。這樣，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，也能提高學(xué)生的認(rèn)知水平，融匯思想教育之任務(wù)──強(qiáng)化學(xué)生的愛與恨的情感。故而，還須將閱讀過程的課外活動方向延伸，憑借生動的故事情節(jié)和人物語言，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編課本劇，充分體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，通過在表演過程中的念白、動作、表情等外化出來，感染“觀眾”，引起共鳴。還可以在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由選擇題村，或記實(shí)某個過程，或評判某個劇中人物，或想象某個后繼情節(jié)，寫一篇作文，將這學(xué)習(xí)經(jīng)歷或體驗(yàn)感悟想象傾吐出來。這一系列的學(xué)習(xí)活動要設(shè)法讓學(xué)生不僅能在課文中走了幾個來回，為學(xué)習(xí)課文語言，積累語言提供廣闊的場景與舞臺，而且能很好地感悟祖國語言文字的無窮魅力，自覺主動地投入語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練之中。
本文擬用三個課時來完成教學(xué)任務(wù)。第一課時把著眼點(diǎn)放在讀通課文，把握課文三個主要情節(jié)上，進(jìn)而整體感知課文，正確、流利地朗讀課文。在些基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以故事中的人物為線索，事件為依據(jù)，以小群體討論式的讀議方式研讀課文語言，探究人物的內(nèi)心世界，凸現(xiàn)課文人物的形象。研讀第一板塊：
1、調(diào)查：
解讀問話的目的，體會那每句話的雙關(guān)意思。第二課時，主要解讀關(guān)于西門豹在參加送新娘時的一言一行。
2、懲惡：
著重解讀西門豹的語中之話。想象內(nèi)心活動，并以抓住巫婆、官紳一伙的反應(yīng)與老百勝事后的“明白”來陪襯人物形象。并通過反復(fù)的表情朗讀訓(xùn)練，來外化對西門豹這個角色形象的把握。
3、修渠：
這是次要內(nèi)容。可以放入第三教時，從上一節(jié)“不敢再提”作為引趣點(diǎn)，讓學(xué)生說說向誰“敢提”那些話？—補(bǔ)白式的想象練說后，再誦讀全段，體驗(yàn)情感。至于對課文的分段訓(xùn)練，筆者認(rèn)為可以轉(zhuǎn)移到后面的改編課本劇時，“以全劇可分幾場”一問來落實(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、研讀第10～14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進(jìn)行說的訓(xùn)練和展開想像寫人們的議論的表達(dá)訓(xùn)練。
2、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)回顧
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹》：
通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道，西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是──田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對這樣的景象，他立即展開了調(diào)查。昨天我們大伙兒跟著西門豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，知道了鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個：
一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財(cái)，使得沒錢的人家都逃到外地去了。
二是鄴這個地方年年鬧旱災(zāi)：
⑴ 河伯鬧是假，巫婆、官紳鬧是真。
⑵ 給河伯娶媳婦是假，搜刮民脂民膏是真。
⑶ 選新娘是假，拉窮孩子掩飾自己是真。
⑷ 發(fā)大水是假，鬧旱災(zāi)是真。
2、如果我們說得更簡潔些，可以用哪四個字來概括？（天災(zāi)人禍）
二、引入主題
1、看來同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎？（生答：明白了）造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢？我們作這樣一個假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是一般的官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎么說，怎么做？
2、西門豹權(quán)力不是很大嗎？派兵把巫婆、官紳抓起來不就行了嘛！西門豹的做法巧妙在哪里？
（出示主問題：西門豹的做法巧妙在哪里）
3、學(xué)生讀課文10～14，找找西門豹在處理這件事情上的說法和做法，多讀讀，體會體會它的巧妙之處。
三、品讀感悟
不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。
1、說說妙在何處。從以下幾處引導(dǎo)：
⑴ “不漂亮”：姑娘真的不漂亮嗎？為什么要說新娘不漂亮？
⑵ “麻煩”：“麻煩”平常用在什么時候？這里的為什么這么客氣？
⑶ “河伯不會滿意的”西門豹真的相信有河伯嗎？
⑷ “撲騰了幾下就沉下去了”，說明巫婆已經(jīng)淹死了。
2、用“是假，是真！”來說說。
3、仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時的神態(tài)、動作，想象巫婆此時此刻的心理活動。
4、如果西門豹不這樣說，而說“不行，這個姑娘不能去。我知道，給河伯娶媳婦是騙人的，是你這巫婆在搗的鬼。來人，把巫婆扔進(jìn)漳河去！”行不行？
不行！這樣一來，會造成混亂局面，官紳們趁機(jī)會搗亂！
老百姓長期受巫婆和官紳的蒙騙，萬一漳河發(fā)大水，老百姓會責(zé)怪西門豹得罪河伯的。
這樣老百姓只是將信將疑，不利于西門豹徹底破除迷信，也不利于他帶領(lǐng)百姓興修水利。
5、當(dāng)時，西門豹會怎樣說這句話？誰來學(xué)西門豹？你覺得他的朗讀怎樣？為什么？（朗讀引導(dǎo)：三個“不”讀得堅(jiān)決，“麻煩”、“漂亮”等詞語得稍客氣又含有命令口氣。）
等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”
西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑 ?/p>
1、交流，體會“催一催”、“催催”。
2、用“是假，是真！”來說說：
西門豹的目的達(dá)到了嗎？
官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹面對漳河站了很久，那些官紳們都提心吊膽，連氣也不敢出。
1、他們在磕頭的時候，會怎么說？
2、西門豹說：“你們都回去吧。”卻沒有交代他們以后該干些什么事情？請你讀讀第14自然段，官紳們明白了西門豹對他們說的這句話里的意思了嗎？為什么？
小結(jié)填空：
西門豹的辦法真是（ ）！他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說事情，如果他們下漳河去，就會被（ ），他們?nèi)绻孪潞佣辉赶氯ィ驼f明漳河里根本沒有（ ）。他們進(jìn)退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是（ ）的。這樣既救出了（ ）又懲治了（ ），既破除了（ ），又教育了（ ）。
四、拓展想像
西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。那一天，漳河邊上站滿了人，有老人、小孩，有新娘、衛(wèi)士，有外地的青年、官紳，看到西門豹巧妙懲治惡人的精彩一幕，他們會怎么想，怎么說？
《西門豹》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)內(nèi)容】三年級語文下冊30課《西門豹》。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，了解西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦的迷信的，使學(xué)生受到尊重科學(xué)的教育。
2、學(xué)習(xí)本課描寫人物言行，來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。積累生動形象的語言。
3、正確流利地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】“西門豹到河邊送新娘”這一部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】聯(lián)系文中生動形象的語句，體會西門豹的辦法巧妙在哪里。
【教學(xué)方法】講解、自學(xué)、合作研討、朗讀感悟。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
談話：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹》一課。 板書課題：西門豹
二、學(xué)習(xí)“調(diào)查研究”一段
1、談話：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（生自由回答）
2、西門豹來到鄴地，看到田地荒蕪，人煙稀少，面對這種景象，他立即展開了調(diào)查研究。 板書：調(diào)查
3、老師幫西門豹設(shè)計(jì)了一份《關(guān)于造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因的調(diào)查報(bào)告》，幻燈出示，請同學(xué)們自由讀課文1～9自然段，用筆進(jìn)行分析勾畫，準(zhǔn)備幫西門豹填寫這份調(diào)查報(bào)告。（學(xué)生先自學(xué)，然后小組合作，共同填寫報(bào)告）。
4、學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，并說出根據(jù)。教師幻燈出示結(jié)果。
5、師總結(jié)，板書：
天災(zāi)：旱災(zāi)
人禍：巫婆 官紳頭子
6、問：造成鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因找到了，以后該怎么辦呢？我們大膽想象一下，假如魏王派到鄴地的不是西門豹，而是其他官員，這個官員也知道了事情的真相，他會怎么辦？他的辦法會有什么結(jié)果？（學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言）
7、問：西門豹的對策是什么？
生答，并讀第9自然段。
師板書：對策：送新娘
三、學(xué)習(xí)“除惡”一段
1、談話：
這說明西門豹已經(jīng)成竹在胸了，那么，他的辦法巧妙在哪里呢？接下來請同學(xué)們帶著這個問題聽讀10～15自然段，用筆對課文進(jìn)行勾畫，看看西門豹的辦法好在哪里？（指名讀課文）
2、學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)提問或提示。并板書：
懲治巫婆 官紳頭子
除惡 教訓(xùn)官紳
教育百姓
3、師小結(jié)：
西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子，而且教訓(xùn)了官紳們，教育了百姓，老百姓從此再也不相信迷信了，他的辦法真是一舉三得。
4、此時，岸上的人們看到了事情的經(jīng)過，會說些什么呢？
學(xué)生想象后各抒己見。
四、學(xué)習(xí)“興修水利”一段
1、談話：
西門豹懲治了惡首，破除了迷信，教育了百姓，解除了“人禍”這一貧困的原因，那么，又是怎樣徹底改變鄴地的貧困面貌的呢？
2、學(xué)生讀最后一小節(jié)，并用詞語簡要概括：
師板書：興修水利 開鑿渠道
3、問：哪一個詞語說明每一年都有好收成？（年年）
4、師總結(jié)，板書：
破除迷信 尊重科學(xué)
五、總結(jié)全文
請看著板書簡述課文主要內(nèi)容。
六、請對文中感興趣的人物做一番評論
七、看幻燈片讀相應(yīng)的內(nèi)容，互相評價(jià)
八、總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)識了歷史上破除迷信，尊重科學(xué)的典范人物──西門豹，我們要向他學(xué)習(xí)，破除迷信，相信科學(xué)，同時我們還要學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，將來為祖國和人民做貢獻(xiàn)。
九、作業(yè)
請你把《西門豹》這個故事講給家長聽。
【板書設(shè)計(jì)】
西門豹
一、調(diào)查 天災(zāi)：旱災(zāi)
人禍：巫婆 官紳頭子
文本框: 尊重科學(xué) 破除迷信
二、對策：送新娘 懲治巫婆 官紳頭子
三、除惡：教訓(xùn)官紳們 教育百姓
四、興修水利 開鑿渠道
《西門豹》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)要求】
1、學(xué)習(xí)課文，了解西門豹是怎樣破除迷信的，并受到尊重科學(xué)的教育。
2、讀懂每個自然段，繼續(xù)練習(xí)給課文分段，歸納段意。
3、學(xué)會本課生字，理解重點(diǎn)詞、句。
4、流利、正確地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解西門豹如何巧妙破除迷信，為百姓除害的；練習(xí)分段，說段意。
【教學(xué)難點(diǎn)】西門豹破除迷信的經(jīng)過。
【教學(xué)時間】三課時。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪、人煙稀少，聯(lián)系課文想想，造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的的兩個主要原因是什么呢？（河伯娶媳婦、年年鬧旱災(zāi)）要改變鄴地的狀況，必須解決河伯娶媳婦和年年鬧旱災(zāi)的問題。首先，我們來看看西門豹是如何解決河伯娶媳婦的問題的？
2、上節(jié)課我們講了，西門豹了解了河伯娶媳婦的實(shí)情后，他是怎么說的？我們把西門豹說的話讀一讀：“我也去送送新娘”，這句話你是怎么理解的？（以送新娘為名，懲治巫婆和官紳）
過渡：現(xiàn)在我們就來看看，西門豹是怎樣以送新娘為名，懲治巫婆和官紳，破除河伯娶媳婦的迷信的。
二、教學(xué)第二大段
1、請同學(xué)們默讀課文第二大段（10至15自然段），自學(xué)課文，學(xué)這一部分，由老師提三個問題（掛小黑板），同學(xué)們邊默讀邊思考小黑板上這幾個問題：
⑴ 到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在懲治巫婆和官紳之前，他看到了什么？這時候，他心情怎樣？
⑵ 用“_______”勾出西門豹對巫婆說的話，你怎么理解西門豹說的話？
⑶ 懲治了巫婆，為什么還要懲治官紳頭子？
① 我先請一個同學(xué)來讀讀這幾道思考題。
② 為了更好地幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)理解這幾個問題，我們來采取分組、分題重點(diǎn)學(xué)習(xí)的方法：一大組著重思考第一個問題；二、三大組著重思考第二個問題，這個問題稍難一點(diǎn)；四大組著重思考第三個問題。你那道思考完了，也可以思考其他組的問題，等會可以搶答。時間為2分半鐘，開始！
2、大家剛才自學(xué)認(rèn)真，現(xiàn)在我們來討論這幾道思考題，先看第一題，第一大組重點(diǎn)回答：
⑴ 到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在處治巫婆和官紳之前，他看到了什么？（指名說）（七十多歲的巫婆和十來個女徒弟：女孩子淚流滿面……）這時候，作為初到鄴縣，要治理鄴縣的長官西門豹心情怎樣？（對官紳、巫婆痛恨；對女孩子同情）小結(jié)：第一大組學(xué)得很好，第一個問題我們就解決了。現(xiàn)在我們看第二個思考題，二、三大組重點(diǎn)回答，其他幾組可搶答。
⑵ 用“________”勾出西門豹對巫婆說的話，你怎么理解西門豹說的話？
① 誰來讀讀你勾的句子？
② 老師把西門豹說的這段話寫在燈片上，出示幻燈片：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”
a、齊讀這一段話，你是如何理解的？
b、課后第三題在這幾個詞語下面加了著重符號：不漂亮不會滿意選個漂亮的
c、你談?wù)勀銓@幾個帶點(diǎn)詞語是如何理解的？（不漂亮：長得不乖。這兒并不是真指姑娘長得不好，而是借口姑娘不漂亮，保護(hù)這個姑娘。不會滿意：不高興，不同意。河伯不高興就會女大水。選個漂亮的：找個長得好看的，這兒也是一個借口。）師小結(jié)：這三個帶點(diǎn)詞語有一個共同點(diǎn)--它們都是借口。
d、同學(xué)們再看看這幾個詞語之間有什么聯(lián)系？（因?yàn)楣媚锊黄粒院硬粫䴘M意，就要發(fā)大水，要解決河伯不滿意，只好派一個人去跟河伯說一聲，過幾天再先個漂亮的送去。）師小結(jié)：的確是這樣，既然姑娘不漂亮，河伯必然不會滿意，只有再找一個漂亮的送去，選誰給河伯說一聲呢？（巫婆）這樣順理成章地達(dá)到了什么目的？（送巫婆去死）
e、我們理解了幾個帶詞的意思，又弄清了他們之間的聯(lián)系，那么，你對這兩句話又是如何理解的呢？（表面的意思：西門豹不僅贊同河伯娶媳婦，而且三個"不"表明自己的態(tài)度是慎重的，要為河伯選個漂亮的媳婦，同時客氣地叫巫婆去給河伯說一聲。真正目的：保護(hù)姑娘免遭迫害；送巫婆去死。）
③ 西門豹對巫婆說的話應(yīng)如何讀，誰來試試？（指名2人讀，全班讀一次）
④ 西門豹語氣平靜，態(tài)度堅(jiān)決，一個“叫”字把巫婆投進(jìn)了漳河。（板：投巫婆）
⑤ 看幻燈：這就是西門豹命令衛(wèi)士把巫婆投進(jìn)漳河的情景。長期宣傳迷信，殘害婦女的巫婆得到了應(yīng)有的下場。
⑥ 西門豹懲治巫婆的手段真是十分巧妙，再讀西門豹對巫婆說的這兩句話，聯(lián)系課文想一想，西門豹使用的這種方法叫什么？（將計(jì)就計(jì)）
a、“將計(jì)就計(jì)”什么意思？（利用對方的計(jì)策向?qū)Ψ绞┱褂?jì)策。）
b、再聯(lián)系課文想一想，西門豹用了巫婆的什么計(jì)策又向巫婆施展了什么計(jì)策？（利用了巫婆編造的漳河里有河伯這個神，并每年要為河伯娶媳婦的計(jì)策。而西門豹正是利用了這一點(diǎn)，讓巫婆去見河伯，達(dá)到了處死巫婆的目的。）小結(jié)：西門豹就這樣，不動聲色，將計(jì)就計(jì)處死了巫婆。二、三大組回答二個問題時，發(fā)言積極。過渡：西門豹又用同樣的辦法，又一個“叫”字，把官紳頭子投進(jìn)漳河里。（板書：投官紳頭子）我們來看第三個思考題，四大組重點(diǎn)回答。
⑶ 為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳河里？聯(lián)系前面的課文理解：
① 首惡，他和巫婆勾結(jié)騙錢害人。
② 不投官紳頭子，就不能嚇唬別的官紳，逼他們說出真相。
③ 不殺他，他又會叫別的巫婆來騙錢害人。
小結(jié)：這三個問題，同學(xué)們自學(xué)得不錯。
3、我們接著學(xué)習(xí)第二大段中的13、14自然段。前面是老師提問，同學(xué)們思考討論這三個問題的，下面請同學(xué)們自己讀（可默讀，可小聲讀），自己提問，看你們有什么問題？看哪些同學(xué)提的問題最好？（學(xué)生自讀，學(xué)生提問）有的同學(xué)提問很有份量，由于時間有限，課堂上我們來重點(diǎn)討論同學(xué)們提的這幾個問題，其它的問題下課后再討論：
⑴ 其它官紳為什么要提心吊膽？（官紳頭子投下去了，他們害怕輪到自己。）
⑵ 其它官紳為什么要面如土色？（他們十分害怕被投進(jìn)漳河，投下去就沒命了。）
⑶ 這個問題提得非常好：西門豹為什么不把其他官紳都投到河里去？
① 不是首惡。
② 逼他們說出真相
③ 表現(xiàn)西門豹懲罰有度，方法巧妙。
小結(jié)：西門豹在了解了鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因后，將計(jì)就計(jì)，三個“叫”字，懲辦了巫婆和官紳頭子，也懲罰了其他官紳。
4、深入理解第二段文章，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維：
⑴ 巫婆和官紳的一去不復(fù)返和官紳們的求繞聲，使老百姓明白了，明白了什么？用“________”在文中勾出。（“巫婆和官紳都是騙錢害人的”。）
⑵ 老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢害人的，結(jié)果怎樣？
⑶ 西門豹選擇了河伯娶媳婦的好日，以送新娘為名，當(dāng)眾處治了巫婆和官紳頭子，也懲罰了其他官紳。這件事教育了老百姓，讓他們親眼所見，親耳所聞，弄清了愚弄他們多年的河伯娶媳婦原來是假的。這樣，河伯娶媳婦的迷信就破除了。這正是西門豹要達(dá)到的目的。同學(xué)們，要達(dá)到同一個目的，可以采取不同的方法，如果你是鄴地的長官，你會用什么辦法懲治巫婆和官紳，破除迷信？
① 四人一組討論。
② 指名說，不同的辦法。
過渡：同學(xué)們開動腦筋想了很多辦法，有很多辦法都不錯，我們來分析一下各種方法的利弊。我把同學(xué)們想的辦法歸納了三類：一類：找借口的辦法。比如讓巫婆、讓官紳的女兒去跟河伯配，當(dāng)河伯的媳婦，這一類辦法與西門豹的辦法有異曲同工之妙，差不多，都能達(dá)到懲治巫婆、官紳的目的，只是借口不同，大家開動了腦筋的，有創(chuàng)造性。二類：了解情況之后，選河伯娶媳婦的日子，當(dāng)眾處死巫婆、官紳頭子。這種辦法好在哪里？（能懲治巫婆和官紳），不好在哪里？（不能教育百姓，這個迷信難破除。）三類：把巫婆、官紳先審問、退錢，然后再像西門豹那樣懲治他們。這種辦法既懲治了巫婆、官紳，又教育了老百姓，還要老百姓得到了實(shí)惠。我認(rèn)為這個辦法更妙、更富有創(chuàng)造性，應(yīng)該說比西門豹的辦法更好。
三、教學(xué)第三段
1、聯(lián)系前面的課文理解這一段文：
學(xué)這一部分，老師不提問，同學(xué)們也不提問，你們自學(xué)了這段后，談?wù)勀銓@段文章是如何理解的？
2、學(xué)生自談對第三段文章的理解：
⑴ 段意：
主要講了西門豹發(fā)動老百姓開渠引水，莊稼得到了好收成。
⑵ 為什么開渠引水？要使老百姓生活變化，必須解決年年鬧旱災(zāi)的問題。
⑶ 和上段的關(guān)系。西門豹先破除迷信，人們才會相信他，才能去開渠引水，莊稼才能豐收；如果不先破除迷信，就沒人敢去開渠引水，人們照樣逃離，就不會改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況。）
四、總結(jié)
1、通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文內(nèi)容得到理解了，讀了這篇課文，你覺得西門豹是一個什么樣的人？你從課文的哪些地方看出？
2、正因?yàn)槲鏖T豹是一個關(guān)心百姓生活、重視調(diào)查研究、尊重事實(shí)、做事講方法的人，所以西門豹治鄴的故事流傳下來，成為了千古佳話。
《西門豹》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入，啟發(fā)交流，初步感受“巧妙”
1、教師感情地述說：
了西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪、人煙稀少，滿目是蕭條的景象，百姓們都面黃肌瘦，偶爾碰到幾個，也都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開，好不容易找到一位老大爺，才明白其中的真相，原來這里面既有天災(zāi)，更有人禍。
（出示圖片──三張景象蕭條的圖片）
質(zhì)疑：
看到這樣的慘劇，又了解了其中的真相，你最想做的一件事是什么呢？（學(xué)生交流）
2、比較，品析：
出示改好后的一段話──“原來都是巫婆和官紳搞的鬼，下一回，河伯娶媳婦，告訴我一聲，看我怎樣收拾他們！”（你讀了以后，有什么感受呢？）──體會西門豹的話中有話，將計(jì)就計(jì)。
出示課文中的原話，朗讀訓(xùn)練（怎樣讀？為什么要這樣讀）
二、品味重點(diǎn)段，深入感悟“巧妙”
1、指導(dǎo)自學(xué)：
西門豹是如何巧妙地懲治官紳和巫婆的？（好好讀讀，劃劃精彩的句子，圈圈精彩的詞語，大聲的朗讀一下）
2、小組交流，教師巡回檢查指導(dǎo)。
3、集體交流：
⑴ “不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”
① 齊讀這一段話，你是如何理解的？
② 課后第三題在這幾個詞語下面加了著重符號：
不漂亮不會滿意選個漂亮的
③ 你談?wù)勀銓@幾個帶點(diǎn)詞語是如何理解的？
（不漂亮：長得不乖。這兒并不是真指姑娘長得不好，而是借口姑娘不漂亮，保護(hù)這個姑娘。不會滿意：不高興，不同意。河伯不高興就會女大水。選個漂亮的：找個長得好看的，這兒也是一個借口。）師小結(jié)：這三個帶點(diǎn)詞語有一個共同點(diǎn)──它們都是借口。
④ 同學(xué)們再看看這幾個詞語之間有什么聯(lián)系？（因?yàn)楣媚锊黄粒院硬粫䴘M意，就要發(fā)大水，要解決河伯不滿意，只好派一個人去跟河伯說一聲，過幾天再先個漂亮的送去。）
師小結(jié)：
的確是這樣，既然姑娘不漂亮，河伯必然不會滿意，只有再找一個漂亮的送去，選誰給河伯說一聲呢？（巫婆）這樣順理成章地達(dá)到了什么目的？（送巫婆去死）
⑤ 我們理解了幾個帶詞的意思，又弄清了他們之間的聯(lián)系，那么，你對這兩句話又是如何理解的呢？
（表面的意思：西門豹不僅贊同河伯娶媳婦，而且三個“不”表明自己的態(tài)度是慎重的，要為河伯選個漂亮的媳婦，同時客氣地叫巫婆去給河伯說一聲。真正目的：保護(hù)姑娘免遭迫害；送巫婆去死。）
⑵ 西門豹對巫婆說的話應(yīng)如何讀，誰來試試？（指名2人讀，全班讀一次）
① 西門豹語氣平靜，態(tài)度堅(jiān)決，一個"叫"字把巫婆投進(jìn)了漳河。（板：投巫婆）
② 看幻燈：
這就是西門豹命令衛(wèi)士把巫婆投進(jìn)漳河的情景。長期宣傳迷信，殘害婦女的巫婆得到了應(yīng)有的下場。
③ 西門豹懲治巫婆的手段真是十分巧妙，再讀西門豹對巫婆說的這兩句話，聯(lián)系課文想一想，西門豹使用的這種方法叫什么？（將計(jì)就計(jì)）
“將計(jì)就計(jì)”什么意思？（利用對方的計(jì)策向?qū)Ψ绞┱褂?jì)策。）
⑶ 為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳河里？聯(lián)系前面的課文理解：
① 首惡，他和巫婆勾結(jié)騙錢害人。
② 不投官紳頭子，就不能嚇唬別的官紳，逼他們說出真相。
③ 不殺他，他又會叫別的巫婆來騙錢害人。
⑷ 教師質(zhì)疑：
西門豹的語言中連用了“催一催”和“催催”，他真的那么急嗎？既然不急，為什么還要反復(fù)地催？他到底在催什么呢？（學(xué)生聯(lián)系課文中官紳和老百姓的神態(tài)等進(jìn)行交流）
教師小節(jié)：西門豹在不停地催促著，催得官紳們面如土色，心驚肉跳；同時也催醒了周圍的百姓。其實(shí)他不是真的著急，這一點(diǎn)，你體會到了嗎？能否從文中找一下有關(guān)的語句來說明？
⑸ 抓住文章的空白，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維：
學(xué)生交流后，教師出示有關(guān)的語句──“西門豹面對著漳河站了很久。”
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你讀了以后有什么要問的嗎？（學(xué)生交流）
教師明確地提出問題：“西門豹到底在等什么呢？”（學(xué)生交流）
教師小節(jié)：
西門豹在靜靜地等，這一段沉默的時間，對不同的人的感受是完全不一樣的，他在等官紳們反省，也在等百姓們看到這真實(shí)的一幕后真正地醒悟。
三、升華感情 渲染個性
漳河邊上站滿了百姓，想象一下岸上有哪些人？──農(nóng)民、小孩年輕姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官紳們……
他們會說些什么？請選擇一個人寫在紙上。教師巡視指導(dǎo)。
交流討論，教師點(diǎn)撥。
【課后反思】
1、重在情感的渲染，體現(xiàn)一定的層層遞進(jìn)的梯度性：
開場白那教師有感情的講述和有關(guān)圖片的展示為學(xué)生情感的激發(fā)作了鋪墊。并且通過比較的朗讀初步感受到了西門豹的語言語氣的特點(diǎn)以及語言的魅力，為下面具體的分析和朗讀打下了基礎(chǔ)。在對重點(diǎn)句進(jìn)行細(xì)心品味的同時，在理解中朗讀，在朗讀中理解。學(xué)生的個性朗讀就能充分表現(xiàn)出來。最后，通過說話的訓(xùn)練，讓學(xué)生能設(shè)身處地地聯(lián)想一下自己當(dāng)時的感受，真正地使學(xué)生感情和文本中人物的感情融合在一起，真正地起到了情感交融和感情升華的奇效。
2、充分挖掘文中的“空白”，提供學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維：
比如我設(shè)計(jì)了兩處有一定難度的問題，。一是問學(xué)生“西門豹到底在催什么？”二是問學(xué)生“西門豹到底在等什么？”這兩個問題的解決，需要學(xué)生充分地聯(lián)系上下文進(jìn)行深入地思考，而且可以從不同人物的不同的感受去體會，學(xué)生的回答空間應(yīng)該很廣，而且回答的內(nèi)容也各不相同，培養(yǎng)了學(xué)生的個性化思維。
《西門豹》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、概述
這是一篇講讀課文。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。文章在寫作上主次分明，詳略得當(dāng)。重點(diǎn)記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過，描寫了西門豹如何將計(jì)就計(jì)，懲處邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。
課文按照事情發(fā)展的順序，先寫了西門豹到鄴這個地方后，通過調(diào)查研究，弄清這里貧窮的原因；隨后重點(diǎn)寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信；最后略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。
本課預(yù)計(jì)用2課時來完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時：認(rèn)識7個字，學(xué)會14個生字，指導(dǎo)書寫“灌溉”兩字，初步了解課文內(nèi)容，知道鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。
第二課時：結(jié)合重點(diǎn)詞句理解感悟課文內(nèi)容，了解西門豹是如何巧妙破除迷信的，其辦法妙在哪里，對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，知道西門豹是一個尊重科學(xué)、破除迷信，為老百姓辦好事的人。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)生字和新詞，識記字形，會寫“灌溉”兩字。
2.正確流利有感情地朗讀課文。
3.能抓住人物的語言，感悟人物的特點(diǎn)。
4.知道西門豹用自己的聰明智慧破除迷信為老百姓造福。
5.通過批畫、小組交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣和能力。教學(xué)重點(diǎn)：了解西門豹是如何巧妙破除迷信的，在此基礎(chǔ)上能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住西門豹的語言，感悟話中有話，體會西門豹辦法的巧妙。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
三年級的學(xué)生非常喜讀故事，也閱讀過一些歷史故事，他們通過自讀能了解課文的大致內(nèi)容。有一定的在語境中體會關(guān)鍵詞句作用的能力。對創(chuàng)編故事有一定興趣。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本課根據(jù)上述目標(biāo)和學(xué)生的情況選擇，采用了如下策略：
1.情境教學(xué)策略：借助書上插圖和幻燈片和再現(xiàn)當(dāng)時情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望，使學(xué)生走進(jìn)文本。
2.讀寫結(jié)合策略：閱讀和寫作是不可分割的，通過大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高表達(dá)能力。
五、學(xué)習(xí)資源
（一）專門為本課制作的ppt課件和網(wǎng)絡(luò)資源
（二）人教版小學(xué)語文第六冊課本
（三）多媒體網(wǎng)絡(luò)教室
六、教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)分析：
1.會認(rèn)7個認(rèn)讀字，讀準(zhǔn)生字和新詞，識記字形，會寫“灌溉”兩字。2.初步了解課文的主要內(nèi)容，理清課文思路。
3.能正確流利地朗讀課文，知道鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：知道鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解課文主要內(nèi)容，理清課文思路。
教學(xué)過程
一、揭示課題，引入資料
1.談話導(dǎo)入：我們以前學(xué)過童話、寓言、神話故事，從童話故事中我們感受到了真善美，從寓言故事中我們受到了智慧的啟迪，今天我們來學(xué)習(xí)一篇?dú)v史故事，讓我們在回顧歷史的過程中，了解歷史，感悟蘊(yùn)含在歷史人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，這篇課文就是——《西門豹》，請同學(xué)們齊讀課題。（板書課題）
2.結(jié)合你查到的資料，說說對西門豹有哪些了解？
【設(shè)計(jì)意圖：從談話引入，激發(fā)學(xué)生了解西門豹的興趣，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)。】
二、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)書寫
1.出示詞語，讀準(zhǔn)字音
管理旱災(zāi)徒弟撲騰渠道灌溉收成官紳巫婆
催一催跪下來老百姓眼睜睜人煙稀少提心吊膽田地荒蕪
2.識記字形，突破難點(diǎn)
說說你是怎么記住這些難記的生字的？
3.指導(dǎo)書寫，反饋評價(jià)
（1）觀察結(jié)構(gòu)，說說關(guān)鍵筆畫的位置
（2）范寫指導(dǎo)
（3）學(xué)生練寫，反饋評價(jià)
【設(shè)計(jì)意圖：通過檢查預(yù)習(xí)，糾正學(xué)生的字音字形，培養(yǎng)良好的識字習(xí)慣。】
三、初讀課文，了解內(nèi)容。
1.自由課文，思考主要內(nèi)容
要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到正確流利。
②思考：課文講了一件什么事？
2.根據(jù)提示，概括主要內(nèi)容
教師小結(jié)
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在讀文中了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。】
四、研讀文本，了解原因。
1.自由讀第一自然段，說說你都知道了什么？
（1）結(jié)合課外資料理解：鄴地、漳河。
（2）結(jié)合圖片和字典理解“田地荒蕪、人煙稀少”的意思。2.默讀課文2—8段，想想從老大爺?shù)脑捴形鏖T豹都了解到什么？
（1）反饋交流，了解原因。
（2）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和插圖理解“河伯、官紳、巫婆”的意思。3.小結(jié)原因：說說鄴這個地方為什么越來越窮了呢？
（1）聽了老大爺?shù)幕卮穑覀冇盟膫�字來概括這些原因是什么？
指名說:天災(zāi)、人禍
（2）指導(dǎo)朗讀老大爺與西門豹的對話。
指名讀——師生合作讀——生生合作讀
（3）重難點(diǎn)撥：西門豹是課文的主角，最為復(fù)雜。我們可分開來研究：西門豹做了哪幾件事？他這樣做是為了什么？
（4）課件呈現(xiàn)，引導(dǎo)分步研讀：
⑴調(diào)查時，他問：“_____________________________”，這是要了解
⑵懲惡時，他說“_________________________________”，這是要____________________________________。
⑶事后,老百姓都明白了河伯娶親是____________________，西門豹今天是______________________________。
【設(shè)計(jì)意圖】通過了解原因，為學(xué)生明白西門豹巧施妙計(jì)破除迷信奠定基礎(chǔ)。
五、拓展閱讀
閱讀天地一《后悔莫及》、《解夢不成反喪生》、《神符顯字是怎么回事》
六、寫話練習(xí)
選用本課所學(xué)生詞寫一段話。用得越多越好。
板書：30.西門豹
巫婆、官紳（人禍）
田地荒蕪給河伯娶媳婦
人煙稀少？年年鬧旱災(zāi)（天災(zāi)）
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文第10---16自然段，理解課文內(nèi)容。（知識與技能）
2、研讀第10－15自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進(jìn)行說的訓(xùn)練，展開想像進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。（過程與方法）
3、了解西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。（情感態(tài)度價(jià)值觀）
教學(xué)重點(diǎn)：了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。
教學(xué)難點(diǎn)：明白將計(jì)就計(jì)的辦法。
教學(xué)過程：
一、檢測導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
出示詞語：田地荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、娶媳婦、旱災(zāi)
指名讀，并讓學(xué)生用以上的詞說說鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因。
西門豹是鄴地最高長官，他完全可以憑借手中的權(quán)利把巫婆和官紳抓起來，他這樣做了嗎？西門豹是怎樣做的？我們一起走進(jìn)課文。
【設(shè)計(jì)意圖：回憶課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究興趣。】
二、品讀語言，感悟辦法巧妙。
1.自主讀書，批畫思考
自學(xué)提示：西門豹是怎樣懲治巫婆和官紳的？默讀課文10-15自然段，想一想他哪些話說得特別巧妙，用“——”畫出，并與同桌說一說妙在哪？
2.反饋交流，重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子的感悟。
（1）他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”（找借口、將計(jì)就計(jì)、巧妙）并指導(dǎo)有感情地朗讀。
（2）西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎能么還不回來，麻煩你去催一催吧。”（探究西門豹會怎樣想？并用填空的形式體會西門豹假戲真做。并指導(dǎo)有感情地朗讀。）
“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”“巫婆怎能么還不回來，麻煩你去催一催吧。”這兩個句子中都有一個共同的詞。（麻煩）這里可以換成什么詞？（拜托、勞駕、請）西門豹是對巫婆和官紳頭子很客氣嗎？他為什么這樣說？（讓學(xué)生體會西門豹反話正說。）
（3）西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑 保w會西門豹區(qū)別對待，懲罰有度。）
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合上下文感悟話外之意，體會西門豹的巧妙用意。】
小結(jié)：通過西門豹的語言描寫，我們深深體會到他表面不露聲色、尊敬客氣，實(shí)際上卻將計(jì)就計(jì)狠狠地懲治了巫婆和官紳，非常機(jī)智，也讓我們感受到中國語言的魅力。
3、看圖想象：去見河伯應(yīng)該是很高興的事情，可巫婆、官紳頭子和其他官紳的表現(xiàn)怎樣？【設(shè)計(jì)意圖：潛心悟讀，從西門豹的語言和做法中體會他用自己的智慧，將計(jì)就計(jì)，破除了迷信，教育了百姓。看圖想象發(fā)散學(xué)生思維，體會人物神態(tài)、動作，感受人物心理活動，為后邊揭穿騙局打下鋪墊。】
有語氣朗讀描寫官紳心里害怕的句子。
看到眼前的這一幕，以前蒙在鼓里的老百姓也明白了。明白了什么？用老百姓明白了——明白了————還明白了————。（讓學(xué)生體會西門豹借此次機(jī)會破除迷信，教育百姓。）
師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由結(jié)合表演表演。
(師交待西門豹剛到漳河邊巫婆和官紳所進(jìn)行的一番客套話)(學(xué)生自由結(jié)合練習(xí))
師：誰進(jìn)行表演一下?
(選演員：西門豹一人、衛(wèi)士兩人、巫婆、官紳頭子各一人、小官紳兩人、新娘一人、女徒兩人。)
衛(wèi)士：(喊)西門大人到!(西門豹出場)
官紳頭子：參見西門大人!(帶小官紳上前)
巫婆：叩見西門大人!(帶女徒上前行禮)
西門豹：喲!今天我可是趕上了大喜的日子──河伯娶媳婦。熱鬧!熱鬧!把新娘領(lǐng)來讓我看看!(兩個女徒挽新娘出場，新娘做哭狀，手背抹淚。)
西門豹：哎喲!這個姑娘……不行，這個姑娘不漂亮，河泊不會滿意的。這樣吧，(扭頭看巫婆)麻煩你現(xiàn)在就去給河伯說一聲，過幾天，我一定給他選個漂亮的送去。(兩衛(wèi)士拉下巫婆，巫婆做著急狀)
西門豹：(焦急地等了一會兒)“這個巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”(兩衛(wèi)士把官紳拉下場)
西門豹：(更加焦急地等)怎么回事?要不，你們也去催一個，讓他們快點(diǎn)兒!
小官紳：(急忙跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!
西門豹：那就在等一會兒吧!(又等了一會兒)看樣子，他們是被河伯留下吃午飯了，那你們也先回去吧!
小官紳、女徒：(磕頭)謝謝西門大人!謝謝西門大人!
這樣，同學(xué)們讀書的積極性真正被調(diào)動起來了。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，再來“拍電視劇”，“演員”演得有聲有色，“觀眾”看得津津有味。由此看出，學(xué)生通過這一精彩片段的既興演講，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，可謂一舉兩得!
《西門豹》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：
1.初步學(xué)會抓重點(diǎn)段給課文分段。
2.學(xué)會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。
3.了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。
教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會抓重點(diǎn)段給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn) ：知道西門豹是如何將計(jì)就計(jì)懲治首惡，破除迷信的。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、設(shè)置懸念，揭示課題：
同學(xué)們，距今2000多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并學(xué)習(xí)生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧！
二、初讀課文，感知引疑
1.聽課文錄音，
思考：課文寫了西門豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢?/p>
2.檢查生字、新詞學(xué)習(xí)情況，再讀課文
3.說說你讀懂了什么，有什么疑問？
三、學(xué)習(xí)“單元提示”，指導(dǎo)分段
1.學(xué)習(xí)“單元提示”，明確抓重點(diǎn)段分段的步驟，方法。
2.再讀課文，根據(jù)剛才的問題，找出重點(diǎn)段，給課文分段。
四、研讀課文第一段
1.西門豹到了鄴地，發(fā)現(xiàn)那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開了調(diào)查，現(xiàn)在請同學(xué)們來研究西門豹所作的調(diào)查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說說你是根據(jù)什么研究出來的？
（小組合作學(xué)習(xí)，共同研究）
2.交流，匯報(bào)，得出結(jié)論：
（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦
（2）年年鬧旱災(zāi)（板書）隨機(jī)解釋“鬧”在三個句子中的不同意思
3.共同討論，寫調(diào)查報(bào)告
4.交流
五、練習(xí)拓展：
修改調(diào)查報(bào)告
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查：
二、研讀第二、三段
1.西門豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實(shí)后，可采取歸些辦法懲治他們？
2.但西門豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？
開展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)從西門豹的言行中去研究
3.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師適當(dāng)引導(dǎo)，重點(diǎn)研讀三個重點(diǎn)句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計(jì)就計(jì)。
（1）他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。
（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛(wèi)士把那個人投進(jìn)漳河。
（3）西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑 闭f完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>
4.想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說？
5.西門豹還為百姓做了什么事？
三、總結(jié)，領(lǐng)悟人物品質(zhì)：
現(xiàn)在誰來說說2000多年前的西門豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌？
四、板書：
西門豹
巫婆官紳 為民除害 嚴(yán)懲首惡
給河伯娶媳婦 破除迷信
｜ ｜
｜ ｜
年年鬧旱災(zāi) 為民造福 興修水利
《西門豹》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
師：西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少（生接答）。面對這樣的景象，他立即展開了調(diào)查。昨天我們跟著西門豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，每位同學(xué)都認(rèn)真填寫了一份《關(guān)于造成鄴田地荒蕪，人煙稀少的調(diào)查報(bào)告》。這節(jié)課我們來看看你們的調(diào)查報(bào)告。哪位同學(xué)想來展示？（很多學(xué)生舉手）
生：（讀調(diào)查報(bào)告。）
師：（提示）請同學(xué)們對照自己的調(diào)查報(bào)告，想一想這位同學(xué)的調(diào)查報(bào)告哪些地方是值得你學(xué)習(xí)的，你還有什么修改意見。
生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺得造成鄴田地荒蕪，人煙稀少的原因有兩個：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙老百姓的錢財(cái)，使沒有錢的人家都逃到外地去了，還有一個原因是鄴這個地方年年鬧干旱。
師：你讀得很仔細(xì)。如果我們說得更簡潔些，可以用哪四個字概括？
生：天災(zāi)人禍。
師：看來同學(xué)們都已經(jīng)明白事情的真相，西門豹明白了嗎？
生：明白了。
師；造成鄴田地荒蕪，人煙稀少的原因找到了，那該怎么辦呢？我們作這樣一個假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情真相，他會怎么說，怎么做？
生：如果他是貪官，也會與巫婆、官紳一起騙老百姓錢。
生：他可能派兵把巫婆和官紳抓起來殺了。
師：老師也想，西門豹不是權(quán)利很大嗎？派兵把官紳、巫婆抓起來不就行了嗎？他為什么不這樣做？你覺得西門豹的做法妙在哪里？
師：接下來請同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)讀課文，畫出有關(guān)的句子讀一讀，體會西門豹的做法妙在哪里。自己學(xué)好的同學(xué)可以與小伙伴交流交流。
（學(xué)生朗讀，畫有關(guān)句子，小組合作學(xué)習(xí)）
……
師：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳，而且教育了百姓，設(shè)想一下，岸上的人看到事情的經(jīng)過會說些什么？請你選擇一個感興趣的對像說一說，然后寫下來。（官紳、巫婆、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩、你可以寫一個，也可寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句。）
（生選擇對象寫。師有選擇地請同學(xué)匯報(bào)）
生：小孩說：“巫婆死了，姐姐得救了，以后有人跟我玩了。”
生：書生說：“西門豹有膽識，高明！高明！”
生：農(nóng)夫說：“哎！以前我們怎么會相信巫婆的鬼話？多虧西門豹大人，以后我們有好日子過了。”
《西門豹》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課13個生字及新詞，認(rèn)讀3個字。
2、了解課文是按事情的發(fā)展順序記敘的。
3、朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文是按事情的發(fā)展順序記敘的。
教學(xué)過程：
第一課時
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們知道什幺是迷信嗎？迷信只會害人，所以我們要遠(yuǎn)離迷信，要相信科學(xué)，尊重科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)。今天我們要學(xué)習(xí)《西門豹》一課，看西門豹是怎樣破除迷信的。
板書課題：西門豹。
（二）初讀課文，自學(xué)生字、新詞。
學(xué)生小聲自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，并且劃出本課生字詞。
（三）檢查自學(xué)情況。
1.指名按自然段讀課文。（注意學(xué)生生字詞的讀音）
2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
3.解釋詞語的意思。
人煙稀少荒蕪灌溉提心吊膽面如土色
（四）再讀課文，思考。
1、課文講的是件什么事？
2、事情的起因是什么？經(jīng)過如何？結(jié)果怎樣？
3、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
（五）討論回答上述問題。
本課寫的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹到鄴這個地方，西門豹和老百姓一起破除河伯娶媳婦迷信，興修水利的事。
事情的起因是當(dāng)西門豹到了鄴之后，看到人煙稀少，土地荒蕪，就找老百姓問這是怎么回事。
事情的經(jīng)過是西門豹了解到土地荒蕪是河伯娶媳婦給鬧的，于是他將計(jì)就計(jì)，借給河伯娶媳婦的機(jī)會懲治了巫婆和官紳。
事情的結(jié)果是西門豹帶領(lǐng)廣大群眾，興修水利，灌溉土地，使鄴這個地方年年獲得好收成。
文章是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
（六）作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫字詞。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解西門豹注重調(diào)查研究，將計(jì)就計(jì)懲辦首惡，教育群眾及興修水利的事跡，知道西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。
2、能把這個故事講給別人聽。
3、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解西門豹懲辦首惡，教育百姓的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解西門豹為什么要將計(jì)就計(jì)。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)語。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本課寫的是西門豹到了鄴這個地方，破除了河伯娶媳婦的迷信，并帶領(lǐng)老百姓，興修水利，使這里年年獲得好收成的事，那么西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的呢？今天我們一起學(xué)習(xí)這課。
（二）講讀課文。
1、學(xué)習(xí)1至9自然段。
出示思考題：
①西門豹到了鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，向一位老大爺調(diào)查，他問了哪四個問題？
②老大爺每次是怎樣回答的？
③從老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T豹了解到了什么？
從以上西門豹三次問話，和三次老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T豹知道了鄴這地方之所以田地荒蕪，人煙稀少的原因。
學(xué)習(xí)第9自然段時，讓學(xué)生讀一讀西門豹說的話。出示句子，進(jìn)行理解。
“這樣說來，河伯還真靈啊。下回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”在學(xué)生充分朗讀的前提下，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫狻＿@些句子是雙關(guān)語，從表面上看，是漳河沒有發(fā)大水，給河伯娶媳婦還真靈，下次他也要參加給河伯娶媳婦，親自來送新娘，而實(shí)際上，這是說的反話，是帶有諷刺的意味。
2、默讀課文10至13自然段。
1）劃出西門豹說的話。想一想，你是怎樣理解這些話的。
出示句子：
不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。
等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”
2）是真的這個姑娘不漂亮嗎？是真的要另選一個嗎？（不是。而是西門豹的計(jì)策，是他將計(jì)就計(jì)，借河伯娶媳婦，來懲治巫婆，并且拯救了這位姑娘。）
3）“等了一會兒”，是西門豹真的再等她回來嗎？而是假戲真做，是西門豹的計(jì)策，“怎么還不回來”，和“等了一會兒”是照應(yīng)的，說明時間已經(jīng)過的不短了，才應(yīng)當(dāng)讓官紳頭子去催一催。
4）西門豹又是怎樣懲治官紳的？
“西門豹面對漳河站了很久。”利用這個時間，是懲治邪惡，教育群眾，讓百姓們真的相信，有什么河神？這是巫婆勾結(jié)官紳搞迷信，以此搜刮民財(cái)?shù)氖侄巍！疤嵝牡跄憽薄ⅰ懊嫒缤辽倍际切稳莨偌澥趾ε拢掳炎约阂餐度胝暮铀土嗣赃B連磕頭求饒。
3、學(xué)習(xí)課文14自然段：
西門豹懲治了巫婆和官紳，破除了給河伯娶媳婦的
惡俗，他是怎樣改變鄴這個地方貧窮的面貌的呢？
（三）、學(xué)完這個故事，你受到了什么啟發(fā)呢？
（四）作業(yè)。
把這個故事講給家長聽。
《西門豹》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
我在教這篇課文時，讓學(xué)生讀通讀懂課文，了解到西門豹為何要懲治那些官紳，抓住西門豹對巫婆說的話,讓學(xué)生邊讀邊注意帶點(diǎn)詞語，并聯(lián)系上下文進(jìn)行思考，學(xué)生明白：西門豹并不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲為借口，把巫婆投入漳河，從而達(dá)到破除迷信，教育群眾，懲治巫婆的目的。緊接著引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時的神態(tài)，動作，想象巫婆此時此刻的心理活動。通過想象，使學(xué)生明白西門豹聰明過人，將計(jì)就計(jì)，不動聲色地懲治了邪惡，為老百姓報(bào)了仇，出了氣.再讓學(xué)生找出這些內(nèi)容來讀，讓學(xué)生受到破除迷信，相信科學(xué)的教育。
為了讓學(xué)生更好的了解這一經(jīng)過，我讓學(xué)生來演一演。全班學(xué)生個個想來表演，他們把西門豹從調(diào)查摸底到懲治官紳這一過程表演得活靈活現(xiàn)。通過人物語言、神情和動作的表演，一下子就激起了同學(xué)們學(xué)習(xí)的高潮。此時我讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)這課后的感受。同學(xué)們爭先恐后的舉手說：“西門豹又聰明的智慧。”“西門豹才智過人。”“西門豹機(jī)智。”“我們要相信科學(xué)，破除迷信。”……
在教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，通過學(xué)生表演，能幫助他們了解文章內(nèi)容，培養(yǎng)他們的自主探究的能力。
《西門豹》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
1.交流調(diào)查報(bào)告，確定研究主題。
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹》。我們知道，西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對這樣的景象，他立即展開了調(diào)查。昨天我們大伙兒跟著西門豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，并且每一位同學(xué)都認(rèn)認(rèn)真真地填寫了一份《關(guān)于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調(diào)查報(bào)告》，這節(jié)課我們一起來看看你們的報(bào)告。哪些同學(xué)想來展示？（很多學(xué)生舉手）
評：設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告形式的學(xué)生作業(yè) ，這本身就很有創(chuàng)造性。第一課時的作業(yè) 許多時候就是抄抄寫寫，訓(xùn)練的思維含量和對兒童創(chuàng)新意識的觸發(fā)都是十分微弱的。王鶯老師用學(xué)生的調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入 ，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白本堂課自主探索的主題，無疑是一個充滿新意的設(shè)計(jì)。
師：時間關(guān)系，咱們就任選一份，以它為例子，請同學(xué)們對照自己的調(diào)查報(bào)告，看一看這位同學(xué)的調(diào)查報(bào)告哪些地方是值得你學(xué)習(xí)的，你還有什么修改意見。
生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺得造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財(cái)，使得沒錢的人家都逃到外地去了；還有一個原因是鄴這個地方年年鬧旱災(zāi)。
師：你讀書讀得很仔細(xì)。那么，如果我們說得更簡潔些，可以用哪四個字來概括？
生：天災(zāi)人禍。
評：在倡導(dǎo)語 文教學(xué)的人文性，關(guān)注學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的時候，一點(diǎn)也不能放松語言文字的訓(xùn)練。這個以調(diào)查報(bào)告為內(nèi)容的導(dǎo)入 ，不僅起到了引入研究主題的作用，還自然恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了成功的概括訓(xùn)練。
師：看來同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎？（生答：明白了）造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢？我們作這樣一個假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎么說，怎么做？
生：如果他是貪官的話，也會與巫婆、官紳一起騙老百姓的錢。
生：我想他可能會派兵把巫婆、官紳抓起來殺了。
師：老師也在想西門豹權(quán)力不是很大嗎？派兵把巫婆、官紳抓起來不就行了嘛！西門豹是這樣做的嗎？西門豹為什么不這么做？你覺得西門豹的做法巧妙在哪里？
（出示主問題：西門豹的做法巧妙在哪里）
評：水到渠成，課堂研究的主要問題明確，研究性學(xué)習(xí)變得實(shí)在了。
2.探討研究策略，自主合作研究。
師：要解決這個問題，你覺得應(yīng)著重研究什么？又該怎么研究？
生：我們要著重研究西門豹是怎么說的，怎么做的。
師：找到了西門豹是怎么說和怎么做的句子后，又該怎么研究？
生：多讀讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。
評：小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效，一個重要的問題是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習(xí)策略。這個教學(xué)板塊花時不多卻十分重要，避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動，維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)本身的嚴(yán)肅性，防止了課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生高高興興，就是課堂學(xué)習(xí)并不有效現(xiàn)象的出現(xiàn)。
師：接下去就請同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的句子，讀一讀，體會體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。
（學(xué)生朗讀，畫有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí)）
評：學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能否落到實(shí)處，一個關(guān)鍵問題是老師有沒有給學(xué)生留下充足的研究時空。不少觀摩課常常有很不錯的設(shè)計(jì)，可是過于小家子氣。時常教師的教學(xué)導(dǎo)語 出口，聽課者這邊剛剛記下，那邊已經(jīng)讓學(xué)生交流討論，匯報(bào)評價(jià)了。沒有學(xué)習(xí)過程，還有什么教學(xué)質(zhì)量可言？沒有兒童的語言學(xué)習(xí)過程，交流匯報(bào)的成果還會真實(shí)嗎？而王鶯老師給孩子們的研究性學(xué)習(xí)的時空是實(shí)在的。讓學(xué)生在第二、三大段的語言材料中去研究，空間是充分的，又在本處留下7分鐘左右的時間，為學(xué)生的獨(dú)立感悟和伙伴合作提供了比較充足的時間。
3.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。
師：西門豹的做法巧妙嗎？（生：巧妙）你是抓住哪些句子來體會的？
生：我是抓住“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”來體會的，西門豹說“送送新娘”其實(shí)是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語雙關(guān)。
生：我是抓住“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”來體會的，西門豹將計(jì)就計(jì)，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。
生：我是抓住“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”來體會的，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。
生：書上說，那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門豹沒有將他們投進(jìn)漳河，但也懲罰了官紳。這樣一來，他們再也不敢做壞事了，而且聽了他們的求饒，老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的。
評：用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說理的訓(xùn)練。更應(yīng)當(dāng)肯定的是王鶯老師將“邊讀邊說”控制得當(dāng)，見好就收，3分鐘左右就干脆利落地解決了。
師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學(xué)們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。
（學(xué)生挑選句子，反復(fù)地練習(xí)朗讀）
師：你們想先讀哪一句？
生：（朗讀）“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”
師：你對自己的朗讀滿意嗎？（生：不太滿意）為什么？
生：我覺得西門豹說這話時是帶著諷刺的口氣，其實(shí)他并不認(rèn)為河伯靈。而且他說這話時已經(jīng)想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個字要讀得慢些。
師：老師覺得你體會得非常好。你估計(jì)咱班哪位能讀得比你好？
（生指名同學(xué)朗讀）
師：果然不負(fù)所望，你讀出了西門豹的話外之話，話外之意。
（繼續(xù)交流）
生：（讀）“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”
師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，他把三個“不”讀得特別堅(jiān)決，（問這位學(xué)生）你為什么這么讀？
生：這是西門豹將計(jì)就計(jì)，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以我讀得很堅(jiān)決。
（朗讀訓(xùn)練：指名讀——全班學(xué)生讀）
生：（讀）“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”
師：同學(xué)們覺得他讀得怎么樣？
生：還可以，不過“巫婆怎么還不回來”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點(diǎn)，雖然西門豹心里是要嚴(yán)懲官紳頭子，但要不露聲色。
師：你能試試嗎？
（生讀——師生評價(jià)——齊讀）
評：研究性學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益，就不能滿足于個別學(xué)生的能說會道，而必須把精力花在學(xué)生個性化創(chuàng)造性的讀寫練習(xí)上。王鶯老師抓住課文中西門豹說的三個重點(diǎn)句，讓學(xué)生各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀.讀出感覺來，讀出味道來。用準(zhǔn)確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。學(xué)生讀得有滋有味，大家聽得如癡如醉。此處成為教學(xué)的又一亮點(diǎn)。西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說，這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句）
（生選擇對象寫）
（師有選擇地請學(xué)生匯報(bào)）
生：小孩說：“巫婆死了，姐姐得救了，以后我有糖吃了。”
生：小孩說：“呀，原來巫婆說的話是假的。”
生：書生說：“西門豹有膽有識，高明！高明！”
生：農(nóng)夫說：“哎！以前我們怎么會相信巫婆的鬼話？多虧西門豹大人，以后我們有好日子過了！”
師：大家說的是同一個意思，都在贊揚(yáng)西門豹，只不過不同的人有不同的說法。
評：這個寫的訓(xùn)練安排得精彩。研究性學(xué)習(xí)有收獲，寫起來自然各人有各人的特點(diǎn)。王芬老師的寫的訓(xùn)練是將以往的對人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動形象的積極的語言表達(dá)訓(xùn)練。而且這個訓(xùn)練不是劃一的，而是學(xué)生可以自由選擇的，有彈性的作業(yè) 。此處又是教學(xué)的一個亮點(diǎn)。
師：看來西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫到了嗎？齊讀最后一自然段。
4.繼續(xù)質(zhì)疑問難，保持研究激情。
師：課文學(xué)完了，你還有什么問題？
評：這是王鶯老師的重要創(chuàng)造。研究學(xué)習(xí)不以解決學(xué)生的全部問題為宗旨，它十分講究保持學(xué)生的問題意識，真誠地希望在課堂教學(xué)的全過程中，學(xué)生自始至終地保持質(zhì)疑、解疑，產(chǎn)生新問題的熱情和沖動。有實(shí)實(shí)在在的問題，才會有切切實(shí)實(shí)的研究性學(xué)習(xí)。
生：老師，我還是不明白，西門豹為什么不直接把巫婆抓起來殺了？
師：（環(huán)顧全班同學(xué)）他不明白，你們明白嗎？能回答這個問題的同學(xué)請舉手。（除提出問題的學(xué)生外，其他學(xué)生都舉手了）下課后，你可以向他們中的任何一位同學(xué)請教。還有其他問題嗎？
生：課文前面說鄴這個地方人煙稀少，但后面怎么又寫到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓？
生：西門豹為什么不把其他官紳也投進(jìn)漳河？
生：書上說，到了河伯娶媳婦的日子，巫婆背后跟著十來個穿著綢褂的女徒弟，巫婆為什么不把她們送給河伯？
師：你們真會研究，這節(jié)課你們不僅解決了老問題，還萌發(fā)了新問題，可見同學(xué)們的研究熱情非常高，下一節(jié)課我們就帶著同學(xué)們剛才提出來的問題繼續(xù)研究。
評：公開課教學(xué)結(jié)束時，出現(xiàn)了第一個學(xué)生的問題，人們常常認(rèn)為這證明了課沒有成功。其實(shí)這是偏見。一個教學(xué)班，50多個學(xué)生，有一個學(xué)生還是不信服或說不清楚研究的問題，奇怪嗎？一點(diǎn)不奇怪。王鶯老師對此問題的處理是冷靜的，正確的。可惜后面學(xué)生提到所有問題，王老師沒有作分析，統(tǒng)統(tǒng)歸結(jié)為下節(jié)課的研究任務(wù)就顯得欠妥了，也讓最后提問的意義變得模糊了。
總評：
討論創(chuàng)新教育將不可避免地要說到研究性學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對比較低，對他們而言，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不是真的期望他們在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識，或?qū)σ呀?jīng)知道的知識進(jìn)行新的有意義的重組。研究性學(xué)習(xí)就把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識。小學(xué)生語文研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和結(jié)果在某種意義上是同等重要的。在研究性學(xué)習(xí)中掌握某一個具體的字詞句或閱讀的知識是需要的，但關(guān)鍵是讓學(xué)生對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋和運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。廣義上說，語文教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就是問題探究式的學(xué)習(xí)。這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種需要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會對信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。
王鶯老師在全國小語會“小語創(chuàng)新教育專題研討會”上執(zhí)教的《西門豹》之所以得到各位專家的充分肯定，受到大會與會者的普遍歡迎和重視，首先是因?yàn)樗龍?zhí)教的《西門豹》為小學(xué)語文課堂教學(xué)如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了一個雛形，成功地演繹了“問題教學(xué)”的模式：把主要問題作為課堂研究學(xué)習(xí)的中心；核心問題的解決主要依賴學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)；“問題教學(xué)”按學(xué)生問題設(shè)計(jì)教學(xué)板塊和進(jìn)度，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中，獨(dú)立或伙伴合作研究解決問題或產(chǎn)生新的問題。她讓學(xué)生憑借課文進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，將語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)緊密地結(jié)合起來，變常規(guī)的“平推式”教學(xué)為“探究式”教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)筑了比較理想的思維框架。學(xué)生生在研究性學(xué)習(xí)的過程中，會尋找語言轉(zhuǎn)換的機(jī)會，讀懂課文的過程中，會尋找變化的語言，從不同的角度思考懲治巫婆、官紳頭子的辦法。研究性學(xué)習(xí)對啟發(fā)學(xué)生的求異思維，激發(fā)創(chuàng)新渴望，發(fā)展學(xué)生的綜合智能也很有幫助。
其次是王鶯老師執(zhí)教的《西門豹》較好地處理了繼承和創(chuàng)新的關(guān)系問題。研究根源于課文的語言文字，呈現(xiàn)研究結(jié)果也靠的是語言表達(dá)。王鶯老師將呈現(xiàn)的整個過程，演化成以讀寫為中心的綜合訓(xùn)練過程。只有這樣的研究性學(xué)習(xí)才有意義，才有說服力。如果課堂聽不到朗朗的書聲，看不到學(xué)生自主探索的個性化、有彈性的書面訓(xùn)練，還能稱為是語文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)嗎？讀，特別是朗讀，是語文教育最古老、最基本、最能創(chuàng)新、最有效的教學(xué)方法之一。讀可以促進(jìn)理解感悟，為學(xué)生的情感升華作切實(shí)的準(zhǔn)備；同時朗讀訓(xùn)練又是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀理解和情感變化的一種有效的外化手段，是培養(yǎng)學(xué)生語感、加強(qiáng)語言積累的好辦法。王鶯老師在研究性學(xué)習(xí)的全過程中重視學(xué)生的自由而充分的個體讀，抓住三個重點(diǎn)句讓學(xué)生進(jìn)行有滋有味、準(zhǔn)確而又有個性化的表情朗讀，成了最美麗的一道教學(xué)風(fēng)景線。
（本課是2001年4月27日全國小語會在浙江紹興召開的“創(chuàng)新教育專題研討會”上的3節(jié)展示觀摩課之一）
（王鶯：女，31歲，浙江省教壇新秀、杭州市十佳青年教師、上城區(qū)教育局教研室語文教研組組長；張化萬：浙江省特級教師協(xié)會副會長、上城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校書記兼副校長）
《西門豹》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、說教材
1、教材簡析
《西門豹》是人教版第六冊第八組的一篇課文，該組的專題是“民間故事和神話故事”。課文主要講的是魏王派西門豹去管理鄴這個地方。他看到那里“田地荒蕪，人煙稀少”，于是就進(jìn)行調(diào)查并摸清底細(xì)，巧施妙計(jì)破除迷信，帶領(lǐng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。我發(fā)現(xiàn)課文最大的特點(diǎn)是對話，它通過對人物語言的生動描寫，來體現(xiàn)人物的品質(zhì)，刻畫出一個為百姓做好事，辦實(shí)事的地方官形象，贊揚(yáng)他反對迷信、崇尚科學(xué)的品質(zhì)。
2、基于對教材的理解，我將課文定為兩課時，總的教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“管理、田地”等詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
（3）讀懂課文內(nèi)容，抓住對人物言行的描寫，細(xì)心體會人物品質(zhì)；學(xué)習(xí)西門豹為民除害、破除迷信的巧妙之處。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：抓住對人物言行的描寫，理解西門豹的巧妙辦法；還使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
教學(xué)難點(diǎn)：是理解西門豹的破除迷信的方法妙在哪里。
二、說教法
1、探究、合作學(xué)習(xí)法：這是一篇精讀課文，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)展開討論、交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、朗讀體會法：簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會西門豹為民除害、破除迷信的巧妙之處。
2、表演法：既訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。
三、說學(xué)法
入境體驗(yàn)法：通過誦讀、表演，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，參與評價(jià)，體驗(yàn)西門豹的辦法的高明，使學(xué)生在基于語言的感悟上提升對人物形象的理解。
四、說教學(xué)程序
（一）初讀課文，了解大意
1、課題：這是一篇以人物姓名為標(biāo)題的課文，點(diǎn)到“西門”是個復(fù)姓，并讓學(xué)生通過自己的課前資料搜索說說對西門豹這個人物的印象，意在為下面體會西門豹品質(zhì)作鋪墊。
2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，并思考：課文出現(xiàn)了哪些正面人物和反面人物？意在使學(xué)生弄清人物關(guān)系，為理解課文主要內(nèi)容作鋪墊。
3、檢查生字詞。
4、指名讀課文，交流：這篇課文講的是什么事？
通過學(xué)生的再讀課文，幫助學(xué)生理清課文的思路，有利學(xué)生把握課文主要內(nèi)容。這里按照故事情節(jié)的發(fā)展變化，分為西門豹發(fā)現(xiàn)鄴地田地荒蕪，人煙稀少，后進(jìn)行調(diào)查原因，掌握證據(jù)，接著將計(jì)就計(jì)，為民除害，最后興修水利，改變面貌。
（二）入境體驗(yàn)，升華語言的情感性
這個環(huán)節(jié)主要是通過學(xué)生對西門豹的評價(jià)，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙。同時，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，在參與評價(jià)的.過程中，體驗(yàn)西門豹的辦法的高明。具體環(huán)節(jié)如下：
1、故事的發(fā)展是西門豹進(jìn)行調(diào)查原因，只用他的“四問”和老大爺?shù)摹八拇稹眮矸从常@里我設(shè)計(jì)通過同桌的角色朗讀，使學(xué)生體會西門豹是個善于調(diào)查，很會問問題，一針見血的人。
2、通過兩個關(guān)鍵句的朗讀及討論進(jìn)一步體會角色。“河伯還真靈啊！”“我也去送送新娘。”我問學(xué)生，你是怎么理解的？學(xué)生通過朗讀、交流，理解其中的正話反說和一語雙關(guān)，表現(xiàn)人物的機(jī)巧和智慧，也為下面的教學(xué)高潮作好鋪墊。
3、學(xué)習(xí)高潮部分：同學(xué)們，下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去“送”新娘的？這里讓學(xué)生自主交流文中的對話，分角色有感情地朗讀，體會西門豹辦法的巧妙之處。
我的具體教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生用對話揭示矛盾斗爭，抓住重點(diǎn)語句，去理解西門豹的高明，解決教學(xué)重難點(diǎn)。在這里我讓學(xué)生自己找到西門豹的重點(diǎn)語言，并討論其說這一句話的意圖，其中有“把新娘領(lǐng)來讓我看看”而救下姑娘；再借口新娘不漂亮，說“麻煩你去跟河伯說一聲”“麻煩你去催一催吧”假戲真做，把巫婆和官紳分別投進(jìn)漳河；以巫婆和官紳很久不回來，又借口“請你們?nèi)ゴ叽甙伞保瑖樀盟麄児虻厍箴埖龋瑹o不表現(xiàn)西門豹的辦法巧妙。
（所以說，學(xué)生通過朗讀，從語言文字的對比中捕捉語言的變化，深切體會西門豹的內(nèi)心世界，充分感悟到西門豹輕話重說，緩話急說，將計(jì)就計(jì)的巧妙所在。同時，學(xué)生通過對對話的感悟，體驗(yàn)情感，超越文本，提升語言，讓學(xué)生感悟語言的無窮魅力。）
4、為了解決教學(xué)重點(diǎn)，“使學(xué)生受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育”，我設(shè)計(jì)了一個問題：為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，卻不直接第一時間就把他們抓起來殺掉呢？意在讓學(xué)生明白以前老百姓是被迷信所惑了，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓能在送新娘現(xiàn)場真正看清壞人面目，不再被迷信所害，在回答問題的同時，學(xué)生也受到了生動而深刻的尊重科學(xué)的教育。
5、進(jìn)入文本角色，參與評價(jià)
（這里通過不同人物對西門豹的評價(jià)，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙，同時，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，參與評價(jià)，體驗(yàn)西門豹的高明，使學(xué)生在語言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。）
6、課本劇表演，綜合提高。
在表演前先組織學(xué)生感情朗讀，并指名復(fù)述。然后再讓幾位學(xué)生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，到講臺前表演。鼓勵學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語言和動作。其他學(xué)生則是觀眾，可在表演前后作出評價(jià)。
（這個表演環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，鞏固了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，一舉兩得。）
五、講板書設(shè)計(jì)：
主要板書故事的高潮部分，豎著寫板書：救新娘、投巫婆、投官紳頭子、嚇官紳，旁邊總結(jié)西門豹的這個辦法叫“將計(jì)就計(jì)”，并板書他的品質(zhì)：為民除害、反對迷信。
30、西門豹
救新娘 巧妙將計(jì)就計(jì)
投巫婆 為民除害
懲官紳頭子 反對迷信
嚇官紳