《女媧補天》導學單（精選13篇）
《女媧補天》導學單 篇1
一、我的學習任務
1、認識“塌、熄、冶”等5個生字，會寫“隆、塌、露”等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
3、體會故事的神奇之處。
二、我的知識儲備
1、我知道關于女媧的的神話故事還有 。
2、我還知道的神話故事有 。
三、我的預習
1、我的發現
難讀字： 難寫字：
多音字：
2、我的理解
“掙扎”的意思是 ，我是通過 理解的。
“冶煉”的意思是 ，我是通過 理解的。
女媧為人類做了哪些事？
四、我的積累
1、我喜歡的詞語
2、文中具有神奇想象力的語句
五、我的問題
《女媧補天》導學單 篇2
長沙市芙蓉區大同小學黃佳
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，教材選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難，甘于奉獻的精神。今天有幸聽到但老師執教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導學生入情、入境、用情，給我留下了非常深刻的印象。
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”讀書是這樣，聽課也如此。咱們每個人聽完課后也都會有自己的看法、觀點，我覺得，但老師這堂課，有如下幾個特點：
一、讀中悟、悟中導
隨著新課程的實施，“讀”在語文課堂上也越來越“熱”。這比以前的閱讀教學多分析、少朗讀的情形，實在是一大進步，但也不難發現“重視讀”這一理念在有些課堂實踐中產生了一些偏差。如：為讀而讀，朗讀無目的；讀悟分家，朗讀少思考等。可但老師的這節課“讀”貫穿始終，但不是沒有目的的讀，每次讀都有具體的目的。如：女媧為什么要補天？帶著問題自由輕聲地讀，避免了學生漫無目的，又能使學生更快地圍繞問題、解決問題；又如：看到這山崩地裂的一幕，能說說你的感受，能讀出那種可怕嗎？這是感悟邊讀；
老師對學生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀，老師讀、學生讀，大聲讀、默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對文字的揣摩；出聲朗讀能加強感受、增強記憶；指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學生施展個性的空間；自由朗讀可以讓學生很好地感受文本，品味語言。集體朗讀有增強氣勢、激發共鳴的功能；教師范讀對學生不僅有示范作用，而且有激勵作用……但老師對每種讀法的作用掌握很清楚，什么時候該用什么形式用得非常準確：如，體會女媧補天真辛苦、真偉大時，讓學生在默讀中找出具體的詞句，學生通過細心揣摩都能找到有關句子，產生體驗；再比如，“女媧決定冒著生命危險，把天補上”這句，老師采用了集體讀，在氣勢中學生再一次體驗了一把女媧當時補天的的勇敢和堅定。
為了更深入、準確地體驗情感，老師指導學生抓重點詞句來指導朗讀，使學生在課堂上積累了更多的語言文字，學生也在細節中獲得情感、升華情感，比如，學生從“找啊找啊、終于”看出了女媧補天多辛苦；從“五天五夜”中體驗到了女媧補天過程的辛苦與偉大；但是有一點小遺憾就是，老師沒有將這些重點詞作為朗讀指導的重要道具來使用，如果能將這幾個詞語再進行朗讀上的重點推敲，是否效果會更好些呢？
朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”。老師很得巧用了“讀”的藝術，無論從讀的形式還是讀的次數，該什么時候讀該怎樣讀都把握得當，行云流水。調動了學生的思維和情感參與到讀中，實現讀和思考的有機結合，使學生親近文本，走入文本，進而對文本產生富有“個人意義”的理解感悟，自然地達到“一個文本，多種聲音”的個性化朗讀的境界。
如果說讀是走進語言文字的基本途徑，那么這堂課的語言文字的訓練更能體現語文課人文性和工具性的特點。這也是我要說的這堂課的第二個特點：
二、語言文字的訓練扎實、到位
課堂中，有多處讓學生進行文字訓練的活動。如：用“首先 接著 然后 最后”的句式來說說女媧是怎樣補天的。這樣的訓練，能使學生學會如何有條理的把一件事說清楚，訓練了思維，同時也為學生能復述故事內容奠定了基礎。再比如：這些描寫動作的詞語可以打亂順序嗎？由此引導學生了解寫作時也要有條理的敘述。這樣的訓練，對于三年級正開始學習習作的學生來說是很有必要的。第三處訓練點：女媧用盡全力把天補好了，你能用一句話或者一個詞來贊美女媧嗎？這樣的訓練，充分體現了學生在課堂中的主體地位，也給學生提供了一次與文本對話、與人物對話的平臺，既訓練了學生的表達，也使情感得以升華。
另外，我們看到教師的板書設計精美，書寫漂亮，體現了她個人扎實的功底。課后作業的布置，讓學生選做作業，也獨具匠心，學生也很感興趣。
我的一點建議：課文后小伙伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起。”這實際上是引導學生感悟故事的神奇。的確，課文寫得夠神的了!那么學生有沒有體會到故事的神奇，由此喜歡上神話故事。如描寫天塌的情景，通過一連串疊詞的運用(轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真傳達出人間的慘狀；還有女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞的運用(找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等)十分生動傳神；又如課文結尾段，“現在，人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是女媧補天的地方。”看似寫得隨意，實則非常抒情、流暢，余味深長，值得好好朗讀和積累。
以上是我個人的一點粗淺的看法和體會，不當之處，請各位老師批評指正。
《女媧補天》導學單 篇3
教學目標 ：
1、認識17個生字，會讀、會寫10個生字。繼續培養學生獨立識字、寫字的能力。激發學生識字、寫字的興趣。指導學生養成正確的寫字習慣。
2、能初步體會女媧的志向及她補天的經過。了解女媧的性格。
3、激發學生從小樹立遠大的志向，為實現自己的志向而不懈努力。
4、有感情朗讀課文，受到思想熏陶。
教學重點：學習生字詞，體會女媧的遠大志向及補天的辛苦。
教學難點 ：明白女媧補天的原因。
教學準備：教學課件（教師）、生字卡片（學生）
教學過程 ：
一、談話導入，激發興趣
1、同學們，你們喜歡神話故事嗎？你們都聽過或看過哪些神話故事呢？說說看。
（《精衛填海》、《西游記》、《寶蓮燈》、《哪咤傳奇》等）
2、今天，老師給你帶來了一個新的神話故事，它的歷史比前面提到的任何一個故事都要久遠，它的內容比任何一個故事都神奇，想聽嗎？那么現在請和老師一起書空這個故事的題目——《女媧補天》。
[好奇，是孩子的天性，在上課伊始便激發學生的這種好奇心，使孩子產生主動學習的愿望。]
二、初讀課文，整體感知
1、播放課件，聽讀課文
2、聽后提問：“聽完了故事你知道了什么？”
3、自讀課文：過渡語：“這個故事就在語文書上101頁，你想自己讀讀課文嗎？讀的時候我們應該做些什么呢？”
[聽讀課文，使學生對課文先有一個整體的、感性的認識，為學生進一步的自讀課文、理解課文奠定良好的基礎。]
三、學習字詞，讀通課文
1、想一想下面的詞語寶寶是什么意思？猜一猜在查查字典。
轟隆隆：像聲詞。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山岡：地面形成高低不平的山脊.
洪水：指可能釀成災害的大水。
熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色只有青色的石頭。
五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。
2、許多生字寶寶來和大家做游戲，你能用自己喜歡的方法認識它們嗎？學生自主學習。
3、 檢查認讀生字新詞情況。
（1）開火車認讀生字新詞。
（2）組字游戲（換偏旁認字）。
4、 生字都認識了，你能把課文讀得更準確嗎？
[先讓學生自主識字，在自主識字的基礎上教師在檢查指導。設計組字游戲，一方面能建立生字之間的聯系，幫助識字，另一方面也為后面的寫字做準備。該環節的設計為學生進入三年級能完全自主識字打下基礎。]
四、提出問題，理解課文
1、又讀了一邊課文，你想提出什么問題嗎？
（1）女媧為什么補天？
（2）女媧怎么補天？
（3）女媧補好天后，會是什么樣的情況呢？
2、請你們在小組內討論這三個問題，然后向全班匯報。
3、根據第一自然段內容，回答問題一后，請學生想象：如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？
4、作為人類的母親的女媧當時會怎么想？讀讀第二自然段。
5、女媧是怎樣補天的？（她是怎么做的？）用課文中的話說一說。
6、從女媧補天的過程中你感受到了什么？
[學生邊讀課文邊想，初步培養學生的良好讀書習慣。在學生獨立閱讀的基礎上，合作交流自主閱讀的結果，然后再抓住重點句子進行整理和有感情藍讀，深化了學生對課文的理解和認識，同時培養學生的合作精神。]
五、總結全文，拓展延伸
1、在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂的天空象帳篷似的張開來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，你想對女媧說點什么？
2、女媧如此辛苦的補天，我們現代人應該做些什么？怎樣保護者得來不易的美好環境呢？
[簡單的說話練習，既能檢查學生對課文的理解情況，又能訓練學生語言表述能力。還能對學生進行情感態度價值觀進行教育。最后，又把學生引向課外，為進一步培養學生的閱讀興趣打下良好基礎。]
精彩片段：
[這個環節的設置，體現了對學生語文能力的培養。雖然理解詞語并不是本課的重點，但是評價一個人語文能力的高低很重要的一點就是看他品詞析句的水平，而這種能力非一日之功，正是來自于平時的日積月累，在孩子的學習初期就幫助他們養成良好的學習習慣，能力提高不成問題，更會使他們走上一條輕松、愉快的人生道路。]
《女媧補天》導學單 篇4
【教學目標】
〖知識點〗
1、會認5個生字，正確讀寫“塌下、掙扎、熄滅、冶煉、金光四射”等詞語。有感情朗讀課文，了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。
2、培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
3、學習女媧為了拯救人類不畏艱險、甘于奉獻的精神。
〖情感目標〗 體會女媧補天精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。
【教學重難點】 重點：引導學生了解女媧補天的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。
【設計特色】 運用多媒體手段，創設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思維，引導探究性學習，激發學生閱讀神話故事的興趣。
【課前準備】 多媒體課件（《女媧補天》的動畫片及簡單演示文稿程序）。
【學生預習準備】
1、熟讀課文，自學生字新詞。理解“掙扎”“冶煉”的意思。
2、要求學生課前查找有關女媧造人、補天的資料。
【課時安排】
1、第一課時： 學習課文，了解女媧補天的故事內容。
2、第二課時： 復述故事，指導寫字。
【教學流程】
第一課時
一、揭題導入
1、同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》《盤古開天地》……
2、師：今天，我們再來讀一個神話故事。（課件2出示文中的圖片）指導看圖。圖上是誰?她在干什么？（板題：女媧補天）這就是今天我們要學習的神話故事，一起來讀一讀課題。
3、看到這個課題，你想知道什么？有什么問題要問？（板書：女媧是誰？女媧為什么補天？女媧怎樣補天？……）
4、問題提得真好！女媧是誰？傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類。她為人類的生存，不辭勞苦，不停地工作，為人類造福，創造出了一個個動人的故事。
5、女媧為什么補天？女媧怎樣補天？同學們一定很想知道啊，別著急，請大家到動畫片里找答案吧！
二、初讀，檢查生字
1、播放全文動畫配樂錄音范讀。
2、看了這個動畫片，你想說什么？交流。多么神奇的故事啊！老師發現你們被深深吸引了，看得多入迷啊！
3、為了更好地了解這個神話故事，老師要來檢查一下你們昨天預習得怎么樣？這些生字，你們自學得怎么樣了？請看大屏幕，課件3出示生字，檢查生字詞：
塌 tā 下 掙 zhēng 扎 熄 xī 滅 冶 yě 煉 liàn
⑴ 這四個詞你會讀嗎？誰來試試？重點正音“冶煉”，后小老師帶讀。
⑵ 課件4出示生字 生字拼音的帽子去掉了，你還會讀嗎？
4、現在這些生字都跑到課文里去了，你還認得嗎？請同學們快快打開課文，自由輕聲讀課文，課件5出示想想文中哪些段落分別在講女媧為什么補天？（第一段）怎么補天？（第三、四段）
三、學習第一、二段，解決問題一
1、女媧為什么補天？其實答案在課文中了，請一個同學來讀讀第一段，其他同學用橫線畫出描寫女媧為什么補天的有關語句。
2、指名答，交流：哪些語句在寫女媧為什么補天？再出示：
課件6出示語段：天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
⑴ 女媧為什么要補天？發生了什么可怕的事？（板書：天塌地裂）鏈接課件28出示天塌地裂 可怕嗎？讀讀這句話，指導讀“天哪，太可怕了！”
⑵ “天塌地裂”造成什么后果呢？返回課件6，鏈接課件29出示熊熊大火。師述：山岡上燃燒著熊熊大火。熊熊大火會燒掉什么？可怕嗎？再讀讀這句，指導讀“天哪，太可怕了！”
課件30滾滾洪水。師述：田野里到處是洪水。滾滾洪水會沖走什么？許多人無家可歸，許多人在水里掙扎，鏈接“掙扎”課件可怕嗎？再讀讀“天哪，太可怕了！”
⑶ 返回課件7：
洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻離子散啊！誰來讀讀這幾句話？一起讀出你們的擔心、焦急！把可怕的場景讀出來。
3、我們再來看看災難之前，人們過著怎樣的生活？快速找出文中的句子。
（課件8出示語段）
自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。
（課件9出示語段）再把加點的兩個詞讀一讀。
4、可是如今呢？大地上再沒有？人們再也不能過著？只能？只能？課件10出示
5、看到這些，女媧的心情會怎么樣？為什么？
（因為人類都是她的子女，她的子民，她是人類的母親啊！）
（課件10出示第二段,引讀第二段：女媧難過極了……）
6、女媧為了救人們，先做哪些事？用簡潔的語言說說。
（求雨滅火 造船救人）
7、過渡：
是呀，正因為，“天塌地裂”，人們處在水深火熱之中，為了救人們，女媧先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。這樣，人們是否真正脫離了危險？從哪里看出？
（不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了。可是，天上的大窟窿還在噴火。）所以，女媧為了徹底拯救人們，決定怎么做？（冒著生命危險，把天補上。）（箭號）那她是怎么補天的呢？
四、學習第三、四段，解決問題二：女媧是怎樣補天的
1、課件13出示請同學們快速讀課文第三、四自然段，用簡潔的話填空：
女媧補天先（ ），接著（ ），最后（ ）。想完后，和同桌討論一下。
女媧補天的經過可以概括為這三個詞語:
課件14出示：先找五彩石──接著煉五彩石──最后補天空。
請在文中圈出這三個字，就是板書“找──煉──補”。
2、女媧是怎么找五彩石的呢？請同學們自由讀讀第三段。
女媧找五彩石容易嗎？（不容易）請你們再讀讀這幾句話，把你認為找五彩石不容易的詞句多讀幾遍，好好練練，能讀出她的艱辛就更好了。
3、交流：
你從哪里感受到她找五彩石的不容易？重點從兩個句子的讀中體會，讀中感悟。
（機動）
⑴ 到山上一看，全是一些零零星星的碎塊：
（鏈接課件32、33）
① 你從“零零星星”體會到什么？
（看出找五彩石很艱難）
② 讀一讀。
⑵ 她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石：
（鏈接課件34、35）
① 從這句話，你感受到了什么？為什么？
（看出找五彩石很艱難。）
師：你很會讀書思考，透過字面看到了里面的東西。
② 指名讀，（從你的朗讀中，我也感受到了女媧的辛苦不容易。）
③ “幾天幾夜”顯屏 你為什么要突出這個詞語？
（“幾天幾夜”不是“一天一天”，說明她找五彩石的不容易）
⑶ 于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了：
（鏈接課件36、37）
① 指名讀，為什么突出“找啊找啊，終于”這兩個詞？誰知道？
（我從“找啊找啊”“終于”這個詞看出尋找五彩石很艱難。）
② 對呀！學著他的樣子一起來齊讀。
③ 同學們，女媧為了尋找純青石歷盡千辛萬苦，我們想象一下，女媧在尋找純青石時，可能會遇到哪些困難呢？
④ 同學們想象了女媧可能遇到的困難，現在再讀這個句子，相信你肯定會讀得更好，指名1～2人。
（個人讀，齊讀）
4、女媧歷盡千辛萬苦終于找齊了五彩石，她是怎么煉石、補天的呢？
⑴ 課件16出示 請同學們默讀第四段，想想這段共幾句話？哪些句子在寫“煉石”？哪些句子在寫“補天”？用圓圈圈出描寫女媧煉石、補天的動詞。
⑵ 交流，課件17出示：
五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
⑶ 這段寫了“煉石”“補天”兩個部分，你喜歡哪個部分？為什么？
（我喜歡“煉石”這部分，因為它表現了女媧煉五彩石的艱辛）
⑷ 還有喜歡別的部分嗎？你為什么喜歡這部分？
（因為我從這幾個動詞，體會出女媧很了不起，這看似輕松的動作卻是常人不能做到的，這就體現了女媧具有神力。）
⑸ 誰來讀描寫女媧補天時的句子鏈接課件34：“女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑……”
⑹ 女媧往上一潑，天空出現了什么變化？課件35、36出示“金光四射”圖
⑺ 太神奇了，誰來讀讀？鏈接課件37出示女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
（指名讀、齊讀）
5、女媧補天的地方，人們經常可以看到天邊有什么出現？
（板書：五彩云霞）出示課件19～23五彩云霞圖片
6、五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，經過女媧補天，那地方變成了五彩云霞，人們又過上了快樂幸福的生活。此時此刻，你想對女媧說些什么？
（女媧，你真是一個善良的人，勇敢的人。女媧，你真神奇！真了不起！）
板書“了不起”，完成板書。
五、回歸整體，歌頌升華
（課件24出示女媧圖）（音樂：神話伴奏）這個神話故事展示了一個神奇的女媧，一個了不起的女媧。
師：同學們，讓我們記住這美麗的神話──
生：女媧補天
師：讓我們記住這驚天動地的壯舉──
生：女媧補天
師：讓這嘹亮的聲音在天地間回響──
生：女媧補天
六、作業
（課件25出示）
1、摘抄課文中的生動的語句。
2、任選一題做做，下節課，我們準備開個故事會：
⑴ 我喜歡的女媧──把女媧補天的故事說一說。
⑵ 我敬佩的女媧──把女媧補天的故事畫一畫。
⑶ 我心中的女媧──把女媧補天后的故事寫一寫。
七、板書
女媧補天
誰？
為什么補天？
怎么補天？ 天塌地裂 找 煉 補 五彩云霞
了不起
《女媧補天》導學單 篇5
教學目標：了解文章主要內容，體會女媧的獻身精神。 學會幾種復述課文的方法。 了解神話故事的特點，培養學生的想象力。
教學重點：感受女媧的獻身精神
教學難點：學會復述課文的方法
教學流程：
一復習詞語，連詞復述：
導語：上節課我深入學習女媧補天的原因，現在老師要考考大家。誰能讀出這些詞語？
1、指名讀出下列詞語
歡歌笑語 轟隆隆 黑黑的 大窟窿 道道深溝 熊熊大火 圍困 掙扎 零零星星 冶煉
2、連詞復述。女媧為什么要補天呢？誰能講一講這個故事，最好能用上這里面的詞語。
二、品詞析句，解讀文章
1、女媧看到人類生活在水深火熱之中，她難過極了。她要救人類，那么她為人類做了什么呢？到書中找答案。
生讀書后匯報
2、女媧就是人類的恩人。人類現在暫時脫離了危險，但是洪水還會再來，大火還會再燃燒。女媧深知這一點，所以，她又為人類做了什么？ 我們找出關于女媧如何補天的詞句，看看哪些地方讓感動就劃出來，作上標注。
3、品句：她忙了“幾天幾夜”換成“好幾天”。
4、說話訓練。女媧不辭辛苦為人作了這么多。你現在想對女媧說點什么？ 帶著對女媧的敬佩，朗讀這一段。
5、聽了你的朗讀我好象看到了女媧正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦，冶煉五彩石補天更不易。讀課文第四段看看哪些詞句表現出女媧這些品質。
6、找煉石補天的動詞。
7、加關聯詞準備復述課文。
經過千難萬險女媧終于把天補上了，她是什么心情？咱們就帶著這種心情一起讀第四段。如果在這段文字中加上一組關聯詞。“先……然后……最后……” 請你試試應該加在什么地方？（引導學生用關聯詞梳理層次，為學生復述課文提供了一個抓手。）
學生試填
引導學生復述課文。
8、小拓展。這個神話故事流傳了兩千多年，說法不一樣，除了書中的這個結局之外，你還知道別的說法嗎？
三、體悟主旨、深化理解
1、寫作方法指導。“往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。” 這段話，寫法上有什么特點？
2、到文中找一找象這樣的句子。學生讀找到的句子。
四、作業：把這個故事講給家人聽。
五、板書設計：
31女媧補天
起因 天塌了一大塊
經過 找五彩石、煉五彩石、補天
結果 天補好了
《女媧補天》導學單 篇6
【教學要求】
1、學習課學，了解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。
3、聯系臭氧層對環保教育。
4、自學課文生字詞。
5、有感情地朗讀課文。
【重難點、關健】
1、學習課文，了解課學主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。
2、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。
【教學目的】
1、學習課文，了解課文主要內容。
2、學習課文生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
【教具準備】
1、課文插圖投影。
2、生字詞卡片。
3、有關“五彩石”的實物。
（如雨花石）
【課時劃分】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話激趣
同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。
《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……
師：今天，我們再來讀一個神話故事。
二、出示插圖投影，指導看圖
圖上是誰？她在干什么？
三、揭題，釋題
1、板書題目：
女媧補天
2、引導學生據題質疑。
3、學生講自己知道的女媧補天的故事。
四、錄音朗讀，學生自由讀
五、檢查學生自學生字詞情況
1、出示生字卡片，指名拼讀：
⑴ 讀準“窟隆冶”的讀音。
⑵ 指導書寫生字：
注意以下字形：
媧：右下部是“內”。
隆：右邊中間的一橫別漏寫。
窟窿：兩個字都是穴寶蓋。
冶煉：冶字是“兩點水”不是“三點水”。
煉：是火字旁，右邊不是東。
六、讀生字，查字典或聯系上下文理解字意
轟隆隆：像聲詞。
塌下：倒，下陷。
窟窿：洞，小孔。
山岡：地面形成高低不平的山脊。
洪水：指可能釀成災害的大水。
熄滅：停止燃燒。
純青石：指顏色只有青色的石頭。
五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。
冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。
七、指名讀文，正音
八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事
九、生討論后匯報，師小結
課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。
十、指導熟讀全文
十一、作業
1、抄寫生字詞。
2、有感情的朗讀課文。
〖板書〗
女媧補天
1、女媧為什么補天？
2、女媧怎么補天？
3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？
第二課時
一、復習
1、看卡片讀生字詞。
2、讀后說說課文主要內容。
二、學習課文，解決上節課學生提出的三個問題
1、女媧為什么補天？
2、女媧怎么補天？
3、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？
三、學習課文第一自然段，解決第一個問題
1、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。
2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲：
學生a：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。
學生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。
學生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。
學生d：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業的幸福生活。
學生e：人們還記得………
3、指導學生從內容想開去：
如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？
（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）
四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因
1、女媧難過極了：
聯系課文第一句來體會。“創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。
2、從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情
3、小結：
為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。
五、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題
1、大聲自由讀文。
2、找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神：
“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”
生：我從她原以為……費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。
生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。
生：有她找啊找啊這句話也可以看出。
“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”
⑴ 結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。
⑵ 引導生用自己的話說說天的經過。
3、導朗讀這兩段話。
六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題
后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福快樂的生活。
七、聯系科學上的補臭氧層漏洞，培養學生對科學、對環保的熱愛之情
八、引導學生讀課前備好的神話故事，激發學生對我國古代文化的熱愛之情
九、齊讀課文，小結
十、作業
1、回答課后第二題。
2、閱讀課外神話故事。
〖板書〗
女媧補天
原因 經過 結果
天塌地裂 求雨 滅火 人們又安居樂業
起火發洪水 造船救人 煉石補天
（愛心、吃苦、勇敢）
《女媧補天》導學單 篇7
《女媧補天》是我國古代的一個神話故事，講的是天突然塌了下來，女媧為了拯救受苦受難的人們，冒著生命危險煉就五彩石，將天上的窟窿補好的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘于奉獻的精神。
一、揭示課題，介紹女媧。
1、板書課題，齊讀。
2、這是一個流傳千古的故事，講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱的人們，冒著生命危險補天的故事。
3、誰知道女媧是什么人？她創造了什么？
【設計意圖：讓學生對女媧有一個初步的了解，為下文的學習做好鋪墊。女媧能夠不顧生命危險補天也就順理成章。】
二、初讀課文，強化感知。
1、《女媧補天》這篇課文，到底是怎樣講述女媧補天的呢？請同學們自讀課文，試著用幾句話來簡單說說。
【設計意圖：課文內容是讀出來的。讓學生自讀課文，既培養了學生的讀書能力，體現了新課標的教學理念，又讓學生掌握了理解課文的方法，同時還培養了學生的邏輯思維能力和說話能力。】
2、通過閱讀這個故事，女媧給你留下了什么樣的印象呢？
【設計意圖：通過讀課文，女媧的形象一定會留在學生的腦海里。雖然那是膚淺的，可那是學生自己讀出來的。讓他們說出來，享受一下成功的喜悅吧。】
三、細讀課文，把握形象。
1、女媧為什么補天呢？找出相關的句子讀一讀。
2、是啊，真是太可怕了。讓我們閉上眼睛，想象一下當時可怕的情景吧！天上有一個黑洞洞的噴火的大窟窿，地上到處都是懸崖峭壁，一不小心就會掉到深溝里去，摔得粉身碎骨。人們拼命往山上跑，山上正燃燒著熊熊大火。人們又紛紛往山下跑，可是山腳又被洪水包圍了。山頂、山腰、山腳，到處是被洪水圍困的人們。他們無路可逃，凄慘地喊叫著。但是叫天天不應，叫地地不靈……你看，人們在掙扎，在慘叫。大火燒到身上火辣辣地疼，洪水淹到了脖子，透不過氣來。
【設計意圖：教師的描述，補充了教材的內容，使學生更深入地感受到人們在水深火熱中受煎熬的情景。學生的情緒也會受到感染，慢慢地進入到課文當中。】
3、這是非常可怕的災難，應該用什么樣的語氣來讀呢？
【設計意圖：面對這樣的災難，學生的心情非常的難過，感情也非常的豐富，這時候的讀是非常重要的。無須過多的指導，學生也會讀出感情來的。因為這是內心感情的發泄。】
4、如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？
【設計意圖：我設計這個問題，是為了挖掘出學生對災難中的人們的同情和愛心。更重要的是為了幫助學生理解女媧為什么會冒著生命危險補天。】
5、當女媧看到這樣可怕的情景的時候，她的心情應該是怎樣的呢？她為什么會難過呢？
【設計意圖：學生知道女媧創造了人，人類都是女媧的孩子。讓學生理解女媧是愛自己的孩子的。】
6、 是啊，哪有父母不愛自己的孩子的。當女媧看到自己的兒女在水火中受煎熬的時候，她的心里是多么的難受。那熊熊的大火好像在燒著她自己，那洶涌的大水讓她快要窒息。她非常的焦急，下定決心要救出自己的孩子。于是……
【設計意圖：讓學生根據課文內容和自己的理解知道女媧為救自己的孩子所做的三件事：求雨滅火、造船救人、煉石補天。體會母愛的偉大。】
7、雨求到了，大火熄滅了；船造好了，人被救出了。可是天上還有一個黑黑的大窟窿，那個大窟窿還在噴出熊熊大火，還在繼續威脅著人們的生命安全。女媧決定冒著生命危險，把天補上。她是怎樣補天的呢？讀一讀相關的內容，認真的體會一下女媧補天的艱辛。
學生談體會。
四、聚焦重點，深入理解。
1、在這部分內容中，哪些詞語最能表現出女媧補天的艱辛呢？認真地讀課文，畫出最能體現女媧補天辛苦的詞語。
學生板書自己畫出的詞語。齊讀。
【設計意圖：理解重點詞語，對把握人物形象、理解課文是非常重要的。】
2、這些詞語，都說明了女媧補天真不容易。為了拯救地上的人們，女媧花費了很長的時間和精力，甚至不惜犧牲生命。讓我們來想象一下，女媧為了尋找五彩石，都走到了哪些地方，遇到了哪些困難，想出什么辦法解決的呢？
【設計意圖：這是對課文內容的深化。教育學生讀書，不光要讀出課文中的內容，還要讀出課文中蘊含的內容。我設計這個問題，就是為了讓學生通過對課文的理解，開動腦筋去思考，去進行合理的想象，深入挖掘課文內容。學生對課文理解深了，女媧在學生心中的形象也就更偉大了，學生也就更能體會到女媧那種博大的母愛。】
3、費盡磨難，女媧總算找齊了五彩石。在煉石的過程中，女媧又面臨著什么危險呢？她又是怎么解決的呢？
【設計意圖：再次培養學生的想象能力和思維能力。】
4、歷盡千辛萬苦，女媧終于補天成功。威脅人們生命安全的大火沒有了，人們又可以安居樂業了。
五、拓展
1、學到這里，我們不能不為女媧不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神所感到。此時此刻，你想對女媧說點什么呢？
2、前幾天，四川汶川發生了8.0級大地震，造成了大量的房屋倒塌和人員傷亡。我們都紛紛獻出愛心，向地震災區捐款。現在，你還想為災區做點什么呢？
【設計意圖：聯系當前實際，不失時機地對學生進行思想品德教育。這正體現了思想品德教育寓于各科教學之中的教育思想。】
反思：通過觀看全國小學語文特級教師王淞舟的課堂教學錄像，使我深刻體會到：語文要美讀吟誦；語文要回歸文化；語文要咬文嚼字；語文要回歸語言文字訓練；語文要回歸生活。在我的這堂課中，明確體現了語文教學要正本清源，要返璞歸真。摒棄一切浮華做秀，簡簡單單地教語文，只有對文本獨具匠心的解讀，對學生真切、真誠的愛，對教學生活的發現和感悟，才可以給孩子更多的時間，更大的空間，才能使自己的教學更具活力和創造力，這是因為智慧得到了解放，只有師生的解放才能釋放美麗的精彩。所以，我始終圍繞著愛心這一主線進行教學，讓學生在女媧身上看到愛的力量。愛使她不顧一切，愛讓她歷盡千辛萬苦也在所不辭。正是因為有了愛心，女媧才能補天成功。
《女媧補天》導學單 篇8
一、課前熱場：
寫出“補”字，
師：你都會用這個字組成什么詞語。
生：縫補、補習、補充、補助。
師：在生活中，我們一般可以“補”什么？
生：補輪胎、補衣服。
師：今天我也要用這個字組成一個詞，加上“天”。咱們能補衣服，但如果我要說去補天你們是不是很驚奇？
生：是！
師：說說你為什么驚奇
生：天那么大，怎么可能去補呢？
生：那什么去補啊？
師：我是沒那本領去補，但是有一位神仙她有這神奇的本領，大家一定知道了，一齊大聲告訴我。
生：女媧。
師：跟老師一起板書：女媧。強調“媧”左邊窄右邊寬，里面是“人”。
二、了解女媧。
師：你對女媧有什么了解？簡單說一說。
生匯報。
師：你的知識很豐富。
師：（出示課件：女媧介紹）對，女媧是我們神話故事中的創世祖和人類的始祖。我們要學習的這篇課文是一篇神話故事（板書：神話），非常有趣。
三、走入課文
（一）感受天塌一大塊的可怕。
1、初步感受
師：讓我們一起走入課文來感受吧。
師：通過預習你一定對課文有了初步的了解，對不對？
生：對。
師：那我要一考你們：女媧為什么要補天呢？最后補好了沒有？
生：因為天破了，最后用五彩石補好了。
師：哦！你的意思是說：天像大家的衣服一樣破了一個洞是不是？說得好！
生：因為天塌了。
師：是整個天落下來了嗎？
生：是塌下一大塊。
師：你反應很快，說準確了，說完整了。是塌了一大塊。我要告訴你天是怎么破的，想聽的請做好。水神共工和水神祝融都認為自己本領大，他倆就進行決斗，他倆都是神仙啊，好家伙，那是打得天昏地暗啊，打著打著，就把天撞出一個洞，天就塌了一大塊。了解了吧？
生：知道了。
師：那么“天就塌了一大塊”是什么情景？”到文中找到描寫天破了情景的語句。
生：讀。
師：出示投影：從這一段描寫中，你有什么感受？
生：很可怕！
師：哪些情形非常可怕？
生：天塌了一個黑黑的大窟窿。地上出現了一道道深溝
師：原來天是什么樣子的呢？地是什么樣子呢？
生：原來天是藍藍的、地是平坦的。
師：現在卻成了——（引讀）
2、指導讀中感受，讀出感受
師：哦，太可怕了！能不能讀出你的感受？
生讀
生：評價讀。
師：注意感嘆號，這些詞語，我相信你會讀的更可怕。誰愿意再讀。
師：好可怕哦！我都起雞皮疙瘩了！誰還能讀得更可怕？
師：我都毛骨悚然了！太可怕了。如果你這樣讀（示范讀出顫音），我們肯定都會嚇破膽的。
師：你都讓我都嚇得打哆嗦了。掌聲送給他。想不想聽一聽更可怕的？
生：想。
師：讓我來讀一讀吧。配樂讀課文。
師：此時此刻，你什么感受？
生：老師您讀得我都快尿褲子了。
師：你的感受力太強了。就讓我們一起讀出這可怕的情形吧！但是不能尿褲子哦。
生：齊讀：天哪，太可怕了！……
3、關心子民，展開想象，讀出女媧心情。
師：這么可怕的情形，作為人類的創造者，人類的始祖女媧她更關心她的子民：人怎么樣了？
生：許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
師：有一位哲人說過：如果插上想象的翅膀，我們會到任何地方，能變成任何人。現在讓閉上眼睛，咱們一起來到天破的時刻。
師：大家看到了那可怕的情形了嗎？
生：看到了。
師：看到人們了嗎？
生：看到了。
師：什么情況？
生：許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。
師：你覺得這情形怎么樣？
師：好像還有聲音傳來，你仿佛聽到了什么？
生：有人在喊“救命”，有人在喊”快跑，火燒上來了!”.
師：你現在什么心情？
生：看在眼里，痛在心里。很難過很著急。
師：讀出這種心情。
師：你們看到的就是女媧看到的，你們聽到的就是女媧聽到的，你們的心情就是女媧的心情啊！怎么辦？怎么辦？
（二）感受女媧補天。
1、初步感受女媧做的事情。
師：請同學們快速默讀。找出女媧在天破了之后做了哪幾件事情。
生：讀書找出求雨神降雨、造船救人、補天。（師板書：求、造、補）
2、確定重點是補天。
師：那件事情最困難？說一說理由。
生：補天。因為女媧經歷了很多困難。
師：女媧補天先做了什么？又做了什么？最后做了什么？
生：先找五彩石，又煉五彩石，最后補天。（教師板書在補后面寫：找、煉、潑）
3、“幾天幾夜”見辛苦
師：所以難辦的事情寫得詳細，其他的內容寫得較少。（出示投影）好讓我們一起來看“找”。
師：大家從哪些詞語或句子讀出找五彩石困難？
生：“忙了幾天幾夜”。（板書：幾天幾夜）
師：“天”是指什么？“夜”又是指什么？
生：天指白天，夜指黑夜。
師：從這“幾天幾夜”你讀懂了什么？
生：找得時間長。
師：那白天找五彩石容易嗎？
生：容易！
師：好好看看課文，真的容易？
生讀課文：不容易！
師：怎么不容易？
生：忙了幾天幾夜，就不是一天就能找到了。因為五彩石都是小碎石頭，找起來很不容易。
師：你很會讀書，思考還能聯系前文。白天不容易，那晚上呢？
師：神話故事給我們留下了很多的想象空間。讓我想象一下吧。白天女媧在怎么找五彩石？夜晚女媧又是在怎么找？
生：白天在山上到處找，翻開石頭。
生：晚上，她摸黑找，沒有光明，找起來更麻煩。
師：給她一個手電筒吧？
生：（哈哈大笑）那時候沒有手電筒啊。
師：那可真夠辛苦的！幾天幾夜就找齊了嗎？
生：沒有。才找到四種顏色的石頭。
就是這樣幾天幾夜找還缺一種五彩石呢！怎么辦？
4、“找啊找啊”更困難
生：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
師：你有什么感受？
生：這一種石頭也很難找。
師：從哪里看出的？
生：終于，說明又找了很長時間，很不容易。
師：通過這個詞語讀出這種不容易。生讀。
師：不過找到之后心情又是什么樣子的呢？
生：高興、快樂。
師：再讀出高興快樂的心情。
生讀。
師：還有一個詞語，看誰眼睛最敏銳？
生：還從“找啊找啊”也可以看出找得很不容易，不是一下就找到的。
師：老師覺得這里有問題。怎么連著寫了兩個“找啊”，太啰嗦了，干脆這樣：于是，她又找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。去掉一個“找啊”。
生：不行，去掉就表現不出找得很困難，不容易了。
師：哦，看來重復地用還有非同尋常的意義呢！不能去掉啊。那你們能通過這個詞語讀出這種困難嗎？生讀。
師：女媧“找啊找啊”，那么女媧都可能到過哪里找呢？讓我們發揮自己的豐富的想象力吧！（出示投影）她到了，但是；她到了，但是還；她又到了。還是......
那些地方都沒找到，但女媧放棄沒有？
生：沒有，
師：老天不負有心人啊！女媧不畏困難和艱辛，終于在泉眼間找到了純青石。（齊讀）
讓我們共同讀出女媧的這種精神和找齊五彩石的快樂吧！
5、自學煉石，體味“五天五夜”的辛苦，和爭分奪秒為救人的精神。
師：找齊了五彩石還要冶煉，自讀一下煉五彩石，想一想。這次容易嗎？相互交流一下。
師：我想問一問女媧：您為什么不辭勞苦地幾天幾夜、找啊找啊、五天五夜地準備補天啊？您怎么不知道休息一下呢？
生：我早一天補上天，人類就不會再遭難。
師：出示投影：（許多人被火圍困在山頂，許多人在水里正在掙扎。和幾天幾夜、找啊找啊、五天五夜對比。）原來你是夜以繼日、爭分奪秒地工作，就是為了讓人類少受些災難。快點救出人們啊！您不僅創造了人類，還為人類造福，太感謝您了！
生：我想趕緊補好天，就不會有更多的人被火燒死，被水淹死了。
師：你真不愧是人類的始祖，人類的守護神啊！
6、補天成功，感受快樂，神話神奇，感激女媧。
師：女媧的努力終于實現了。讀第四自然段。
指名讀。
要求：注意讀準字音，重點讀好“窟窿”“液體”“冶煉”這些難讀的詞語。讀好句子。
師：讀到這里，大家心情怎樣？
生：高興、快樂。
師：把這種心情放進這一段話讀一讀。
生讀。
師：讀得好。如果再表演出相應的動作就更好了。
指名讀
師：讀得好，表演得更好，你能進好萊塢當明星了。讓我把熱情的掌聲送給她。
師：看女媧補天只要一潑，天就被補上了。有趣吧？神奇吧？這就是神話故事的特點。（板書：有趣、神奇）
師：孩子們，女媧把天補上了，女媧又看到了什么呢？
生：火滅了，大水退去了，人類重新開始了生活。
師：對。人類重新開始安居樂業、繁衍生息了。如果給你一個和女媧娘娘對話的機會，此時此刻，你最想說些什么？
生：我想感謝女媧娘娘為了人類吃盡苦頭。
生：我想說：女媧娘娘，謝謝您，如果沒有您的幫助，就沒有人類了！
師：那就讓我們共同把感激之情送給女媧娘娘吧！男同學先來，女同學再讀
四、總結留念
師：后來啊，每天都會出現五彩的云，相傳那就是女媧補天的地方。學完這篇課文，以后每當看到天邊五彩的云霞，我們總會想起一位神仙，她就是——
一定會想到這樣一個神話故事，那就是——
我們還肯定從這位神仙身上，從這個故事中收獲一些認識，那就是——
五、關于神話，延伸拓展
師：其實，人是不是女媧用泥捏出來的？天究竟有沒有破？有沒有女媧和女媧補天這回事呢？
生：沒有。
師：對，神話故事中的人和事都是不存在的，是人們想象出來的。（板書）但為什么人們創造出神話故事呢？那是因為神話故事寄托著人們的美好理想和愿望！希望有神的無私幫助，讓人類的生活會更美好。所以女媧補天的故事流傳至今，女媧無私幫助人類的的精神光芒永駐。其實，在我們現在生活中就有 “女媧”。請看——（出示投影）
1、溫和可親的總理在發生汶川大地震的第一時間趕到災區一線救助百姓。
2、當流感病毒肆虐的時候，白衣天使不怕被傳染的危險，堅持在醫療第一線。
3、人民的保護神解放軍戰士不畏艱險救助人民。
此外還有環保組織，和平組織等都是為人民幸福而奉獻著，他們都是“當代女媧”！
六、作業套餐：
（一）噴香米飯：
1、抄寫生字2遍；生詞2遍。
2、有感情地朗讀課文。
（二）美味菜肴：
1、背誦和抄寫你印象深刻的句子。
2、把這個故事講給家長聽。
（三）可口飲料：
1、我國古代有很多想象神奇的神話故事，你們可以看看這方面的動畫片，也可以找來這些故事讀一讀。
2、感興趣的話，咱們也可以寫一篇神話故事呢！
敬請各位同仁留下寶貴意見！
《女媧補天》導學單 篇9
《女媧補天》這是個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質;不怕危險、敢于奉獻的精神。在學生熟讀課文、理解課文的基礎上，我讓學生說一說自己最喜歡的自然段，并說出為什么?再讀一讀。喜歡第三自然段的同學最多，我問為什么?有的學生說，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。有的學生說，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。也有的學生說，天補好了，很高興，當然喜歡這一段。還有的學生說，因為這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補好，所以一定是大家都喜歡這個自然段。也有的學生說這段主要寫女媧不怕困難，努力實現自己的志向，我也喜歡這一段。接著，另一個同學說：“沒人喜歡第一自然段。”我又問：“為什么?”很多同學不約而同地說：因為第一自然段寫第一自然段寫天破了以后，世界變得很可怕，誰也不喜歡這樣。此時，我大吃一驚，真沒想到他們竟然說出自己的喜歡、憤恨、崇敬、向往、同情的感受。我想，只要給學生創造寬松、愉快的學習氛圍，讓學生學得快樂，學得主動，就能聽到學生幼稚的語言，真實的感受。
《女媧補天》導學單 篇10
我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》三年級下冊《女媧補天》。下面我就從教材、教法學法、教學流程三部分進行說課。
一、說教材。
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘于奉獻的精神。
這是以“神話、傳說故事”為主題的第八單元中的第三篇課文。選編這篇課文的意圖有兩個：一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
可以說這一單元的內容突出了整合。在這一單元的導語中指明了學習的途徑。在第一篇課文后布置了課外收集的任務。完成了這一任務，也為語文園地的口語交際做好了準備。在第四篇課文學完后，要求學生寫感受。目的是繼續加深學生對專題內容的理解和感悟。這樣前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實。單元內容成了一個相互聯系的整體。為了突出教材的編排特點和學生實際及年段學習的要求，我制定了如下教學目標：
1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。
2、復述故事，積累優美生動的詞語。
3、體會、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
4、感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生的民族自尊心。
課文學習的重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；在閱讀中感受神話故事的神奇是教學難點。
二、教法、學法。
在教學這一課時，我采用了啟發、探究等教學方式。《語文課程標準》中明確提出“語文應在師生平等對話的過程中進行”，因此在教學時我充分發揮學生的主體地位，注重學生自主學習意識、自學能力和良好學習習慣的培養。努力為學生營造一個寬松、愉悅的學習空間。一步步的引導學生自主學習、自由討論與交流。用積極的評價鼓勵學生，讓學生在學中體驗到成功的快樂。并不斷超越自我，不斷進步。
三、教學流程。
鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，而科學合理安排教學程序是教學成功的關鍵。為了達成教學目標，為了學生有所收獲。我計劃兩課時授完本課。設計了如下教學環節：
（一）結合實際，談話激趣。
我根據學生喜歡神話故事特點設計了這樣的談話導入新課：同學們喜歡神話故事嗎？你聽過、看過、讀過哪些神話故事呢？說給大家聽聽。學生自由回答。從中體會神話故事的有趣、神奇。我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事。在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。今天我們就來學習一個神話故事。
這樣的導入吸引了學生的注意，也使學生初步感受、認識中華傳統文化的深厚博大。
（二）由圖入手，揭題釋題。
接下來出示文中插圖，用美麗的圖畫再次吸引學生，并感受神話故事的神奇與神秘色彩，由此引出課題的理解和課文的學習。
司機問學生：圖上是誰？她在干什么？
針對學生的回答趁機介紹女媧：傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。《女媧補天》就是其中的一個。板書課題：女媧補天。
也把神話故事的有趣、神奇，我國古代勞動人民豐富的想象力的教育潤物與無聲的滲透其中。
引導學生根據課題質疑：看到課題你想知道什么？借機梳理問題(1)女媧是誰呢?(2)女媧為什么要補天呢?(3)女媧怎么補天呢?
以此培養學生發現問題，勇于質疑的學習習慣。并進一步激發學生產生學習的興趣。
（三）初讀課文，整體感知。
這一環節旨在激發學生的求知欲望。對課文的整體感知。滲透培養學生自主識字、寫字、讀文能力的培養。扎實的進行語言文字訓練，為學生終身學習打基礎。
根據學生已有的學習經驗，充分相信學生，放手讓學生自學。學生在自由讀文的過程中，勾畫出生字、新詞，及不理解的詞句等。
引導學生復習鞏固已學過的識寫字方法，自主獨立識寫生字。引導學生復習鞏固已學過的識字、寫字方法。如熟字帶生字、加減或替換偏旁、字形比較等。對于易寫錯的字放手學生自主發現。認真觀察，交流所得：請你當小老師，這些字你想提醒同學注意什么？如，“隆”的右邊“生”上不要少寫“—”，“冶”不要寫成三點水，“煉”的右邊不要寫成“東”……對于不容易寫好的生字讓學生自主發現。要發現書寫規律，注意“燃、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置。這樣的學生自主發現并充當小老師使學生的主體性得到充分發揮，學習的效果肯定要比教師的強加認記的效果會好很多。
為了避免學生疲勞，我把13個要求會寫的生字分散安排到了兩節課。注意了寫字的質量和學生良好書寫習慣的培養。
學生在初步識字讀文的基礎上。同桌互讀生字課文，互相檢查訂正。比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。
然后要求學生默讀：要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。想一想，文章主要講了一件什么事？
（四）用心品讀，細致感悟。
邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。學生就開始提出的三個問題進行交流和討論。教師巡視,了解學生探究的情況。
課文后小伙伴吐了一個泡泡：“女媧真了不起。”這實際上是引導學生感悟故事的神奇。選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。體會故事神奇的色彩。
抓住描寫女媧著急、難過心情的語句，練習有感情朗讀，體會女媧的善良。
抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，練習有感情朗讀，體會女媧冒著生命危險，拯救人類的偉大精神。教學時抓住第三、四自然段深入學習。可讓學生找出哪些詞句表現了女媧補天的艱難，教師可相機板書。
引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。
本環節突出學生的自讀自悟。不以教師的分析代替學生的想法。為學生的思維開發創設空間，為學生、語感以及良好情感態度價值觀的培養創造機會。
（五）互相合作，練習復述。
在這部分我設計了以下過程。
1、自主練習講故事。
2、小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節；還可以創造性地改編、續編故事。
3、自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。
4、組織評議。
評議要點：儀態是否端莊大方，故事情節是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。
培養學生復述能力，注重情感態的培養。給學生積極的評價鼓勵學生不斷進步。
（六）深入理解，體會神奇。
通過課文的學習引導學生體會傳說故事的神奇和我國古代勞動人民豐富的想象力，體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
學習了課文我們知道,這是我國古代一個美麗動人的神話故事。你有什么深刻的感受？
突出以下重點小節：
1、“神話故事”不是生活中或歷史上真實存在的，而是人們想象出來的。
2、女媧是一個為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的英雄。
3、古人想象出女媧補天這樣的神話,說明古人希望有一天人能有戰勝自然災害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關心別人。
（七）課后拓展，積累鞏固。
積累優美詞句。
課外閱讀古代神話故事，開個故事會。
板書設計：
31、女媧補天（神話故事）
原因經過結果
天塌地裂求雨滅火人民又安居樂業
起火發洪水造船救人
煉石補天
愛心吃苦勇敢
《女媧補天》導學單 篇11
《女媧補天》教學雜談
【上海市嘉定區封浜中心校 唐文秀】
〖遷移法〗
在平時的語文教學中，教師在課堂上比較系統地介紹了學習課文的方法，所以我們可以指導學生把從課堂中學到的方法遷移到課外閱讀中去，同時還要教會學生能根據不同的文章選用不同的方法，主動把握理解的關鍵之處，引導學生在閱讀理解的過程中巧妙地滲透學法，讓學生在讀懂課文的同時自然領悟并及時在課外讀物中得到運用，牢固掌握學習的技能。如《女媧補天》是一篇古代的神話故事，學習了單元重點──神話的特點后，我讓學生自己課外去閱讀大量的神話故事，進一步體會神話具有的豐富的想象，離奇的情節的特點。學生找來了《精衛填海》、《愚公移山》等等神奇的神話，不但擴大了知識面，還自然而然地學會了知識的靈活遷移。
【河北省承德市興隆縣李家營中心校 李桂平】
〖“閑”〗
上課像野馬行空，上到哪里算哪里。有時打著開拓學生思維的招牌，探討一些與語文課文主題無關的內容。如上《女媧補天》后，讓學生說一說女媧還有哪些補天的方法。課堂中傳播一些似懂非懂的東西。現在課堂中語文文字分析太淺，思想內容分析太深。
《女媧補天》教學札記
黑龍江省哈爾濱市王兆新村小學 張 銳
《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學習本文的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程，體會女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險、勇于奉獻的精神。
首先在講課前，我要求學生做好預習。包括理解生字詞，熟讀課文，查找有關女媧補天的資料。這樣，在學生還沒有學習課文之前就已經對課文比較了解了，為進一步的學習做好準備。
在教學時，我讓學生通過自己閱讀、思考，和同學討論來讀懂課文。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵他們先自己解決。弄不懂的向同學和老師請教，互相討論弄懂。然后就“思考·練習”第二題展開討論，讓他們各自發表自己的理解，讓學生體會到女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在小組討論時，我要求小組長給組員明確的分工，各自學習不同的自然段，再把理解的內容向小組長匯報，小組長再向全班匯報本組的學習情況。因為分工明確，每個同學都積極地參與到學習中去，課堂氣氛活躍。最后通過有感情朗讀進一步體會課文內容。重點朗讀了描寫自然災害和女媧補天經過的段落。
在理解課文之后，我請同學說說自己查到的有關女媧補天的資料。學生的發言十分精彩。有的同學找了女媧的資料：傳說在天地初開時，大地上并無人類，女媧便摶黃土做人并使他們活起來。女媧每天勞作，十分辛苦，這樣才有了人類。有的同學找到了天塌的原因：因為風神和雨神斗法，弄得天塌了一塊。還有的同學把女媧補天的故事講得更完整，而且不同的同學找到的故事情節也不太相同。因為本文是童話傳說，隨時間的推移，很多人給它潤色，所以，相同的故事，也有不同的版本。由于學生年齡的特點，他們對故事特別感興趣，發言涌躍，聽的同學也十分認真。雖然學生都知道這并非是真實的故事，但大家都感受到了古代童話的魅力，了解了古代人民的想象力。
沒想到學生查到的資料如此豐富，我想在以后的教學中要讓他們經常查資料，鍛煉他們查找資料的能力，提高學生的學習興趣。
評論《女媧補天》一課
內蒙古自治區包頭市九原區興勝鎮西北門小學 賀海霞
陶教授，你好。6月8日聽了您講的三年級語文《女媧補天》后，我的心里想法連連，首先想到您在教學中滲透的理念：開動學生的心智，打開學生的心聲，激起學生敢于表達的欲望。這種理念讓我心頭一震，作為一位教授，在課堂上并沒有展示自己的欲望，而把開啟學生的心智放在首位。真的發自內心敬佩您，一位為祖國明天教育發展奔波的園丁。
再看整個教學過程，您時刻請同學動起來，時刻讓學生的大腦在思維，我認為符合平時人們常說的：人腦越用越靈活。雖然年事已高，但在課堂上可以看到貼近兒童的肢體動作和生動語言。為了激發學生的讀書欲望，想盡一切辦法，但雖然啟而不發，但很值得我學習，如您所說：對學生學會寬容，學會等待。我會把先進科學的一面用在以后的教學當中。
我征對課上的安排，有自己的一點建議，也是自己平時教學中遇到啟而不發，用到的方法，不知是否可取，但自己用過，現在寫在帖子上，請您發表建議吧。當學生讀了三，四遍時，還沒有人舉手，我便采用開火車的方式，每位同學都得發表自己的見解，發現只要站起來的學生都能說幾句，并且緊貼要求。
您的教學模式形成規律，我認為對學生的益處是：開動思維，打開語言之窗，鼓起創新的勇氣。對教師的益處：可以不用備詳案，只要你對課文心中有數，大可跟著學生在童年的思維中游歷，返老還童，不用把教學環節設計的環環相扣，把多余的時間多用在看課外書，增長知識面。
未來的課堂，不是過分考慮怎樣教的問題，而是為了應對來自幾十名學生的挑戰性提問做好充分準備的問題了。
《女媧補天》導學單 篇12
《女媧補天》反思
山東省威海市長征小學 鄒進娜
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難，甘于奉獻的精神。
在教學中，我引導學生加強語言文字的訓練，關注學生的探究性學習過程。
如：第一自然段中描寫天塌的情景，教者引導學生體會一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達出的人間慘狀。再如：三、四自然段的教學，教者引導學生找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串動詞，既使學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。
語文學習要讓大多數學生得益，必須把精力花在學生個性化、創造性讀的訓練上，課文中“女媧補天”的過程是教學的重點，喜歡第三自然段的同學最多，我問為什么？有的學生說，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。有的學生說，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。也有的學生說，天補好了，很高興，當然喜歡這一段。還有的學生說，因為這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補好，所以一定是大家都喜歡這個自然段。也有的學生說這段主要寫女媧不怕困難，努力實現自己的志向，我也喜歡這一段。讓學生根據各自的水平和習慣反復讀出感覺來，讀出味道來，用準確有感情地朗讀把各自研究學習的收獲告訴大家，學生讀得動情大家聽得入神。
同時，用“邊讀邊說”的方式交流，既是讀中感悟的結果的呈現，又是自然的思維與說理的訓練，學生的發言是真實情感的流露，朗讀中有所發現，有所感悟。
《女媧補天》教學反思
吉林省吉林市第二實驗小學 付麗秋
在上第一課時.讀課題之后，我問他們知道了什么，學生說知道了主要是寫女媧的，知道寫女媧補天的故事。我請學生說了關于女媧的其他故事，學生津津樂道，說了女媧造人的故事。然后再讀課題，問他們想知道什么。學生的問題提的很好，就是圍繞著女媧為什么補天和女媧怎樣補天來問，這也就是我們這篇課文要解決的主要內容。請了四個同學讀課文，請別的同學一邊聽一邊尋找問題的答案。我下去巡視了一圈，大部分學生能專心聽，勾出問題的答案。但也有幾個學生什么也沒勾出來。
開始解決第一個問題，在請學生讀了這一部分之后，讓他們說說仿佛看到了什么，聽到了什么。學生說得很好。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走。”有的說：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽。”還有的孩子說：“我聽到了孩子的哭聲，動物驚慌的尖叫聲。”在體會之下我們充滿感情地讀了 “許多人在水里掙扎”。然后我問他們這兩天熱嗎？孩子們點頭，我說：“如果這時身邊有熊熊大火，你有什么感覺？”“熱啊，熱死了！”“會被燒死。”孩子們七嘴八舌地說，有的還用手不停地扇風，仿佛真的被火圍住了一樣。我們再感情朗讀“許多人被圍困在山頂上”。在體會“地被震裂了，田野里出現一道道深溝”時我啟發他們結合地震的災難來體會。然后再請學生讀，兩個學生讀得很有感情，仿佛真的看到了那種災難。然后全班再讀，感覺學生的讀上了一個臺階。
看到學生有滋有味地讀，我覺得很高興。
《女媧補天》教學反思
浙江省嘉興市海鹽縣富亭小學 李曉燕
《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學習本文的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程，體會女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險、勇于奉獻的精神。
首先在講課前，我要求學生做好預習。包括理解生字詞，熟讀課文，這樣，在學生還沒有學習課文之前就已經對課文比較了解了，為進一步的學習做好準備。
在教學時，我讓學生先看一段錄像，然后通過自己閱讀課文先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵他們先自己解決。弄不懂的向同學和老師請教，互相討論弄懂。讓學生再讀課文時，讓他們帶著問題讀，思考問題，和同學討論來讀懂課文。然后就問題展開討論，讓他們各自發表自己的理解，讓學生體會到女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在小組討論時，我要求他們就討論一個小組成員最感興趣的一個問題，因為就圍繞一個問題，所以每個同學都要發表自己的意見，積極地參與到學習中去，課堂氣氛活躍。
在全班同學討論時，我讓同學們自己說，他們回答問題很積極，就邊平時很少舉手的同學，這堂課上也很活躍。他們根據看書的理解，說出自己的喜歡、崇敬、向往、同情的感受。我想，只要給學生創造寬松、愉快的學習氛圍，讓學生學得快樂，學得主動，就能聽到學生幼稚的語言，真實的感受。
本來準備本堂課將課文學完，但沒有預計到同學們的回答會那么積極，課文第四、五自然段沒有學完，但我覺得，同學們能把自己的感受表達出來，也是一種收獲。
《女媧補天》教學反思
遼寧省鞍山市東長甸小學 張 帆
《女媧補天》這是個流傳千古的神話故事。這節課的生字較多，筆畫繁。于是我為學生精心設計教學情景，讓學生在玩中學、在興趣中學。
在學生初步了解課文的基礎上，我把課后要求認識的生字出示在黑板上，先讓學生自習，再開火車讀，接著我問；大家喜歡猜謎語嗎？生回答喜歡。我就出了兩個謎語，一個是：“一條長長的毛巾。”猜（帳）；一個是：“共三滴水。”猜（洪）。學生都猜對了。他們高興極了，不知不覺地站起來。此時此刻，我趁熱打鐵，說：“再猜一個謎語好嗎？”生異口同聲“好”。“這些生字中，哪三個字是三胞胎的兄弟，請舉手”。老師說。我原想先讓那些基礎較差的，反映較慢的同學來猜，可是澤賢同學迫不及待地走上來，拿下三張卡片，“媧”、“禍”、“鍋”，并告訴大家，這三個字的左邊不同，右邊相同，是形近字，像三胞胎的兄弟。同學們舉起雙手，發出“耶”的口號聲。機不可失，我又緊接著問；那怎么認這三胞胎兄弟呢？敏珊同學站起來說：“要根據偏旁表示的意思來記。”講得很好。隨后，同學又站起來說：“我還會給這些生字找兄弟。”有的說：“歇”的兄弟是“渴”、“喝”。有的說：“沸”的兄弟是“佛”。有的說：“仿”的兄弟是 “放”、“防”、“訪”、“房”等等。效果是非常好。真是授之以魚，不如授之以漁。
這篇課文講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、敢于奉獻的精神。在學生熟讀課文、理解課文的基礎上，我讓學生說一說自己最喜歡的自然段，并說出為什么？再讀一讀。喜歡第三自然段的同學最多，我問為什么？有的學生說，因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。有的學生說，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功，我很佩服她。也有的學生說，天補好了，很高興，當然喜歡這一段。還有的學生說，因為這段寫女媧不僅勤勞，而且不怕困難，終于把天補好，所以一定是大家都喜歡這個自然段。也有的學生說這段主要寫女媧不怕困難，努力實現自己的志向，我也喜歡這一段。接著，另一個同學說：“沒人喜歡第一自然段。”我又問：“為什么？”很多同學不約而同地說：因為第一自然段寫第一自然段寫天破了以后，世界變得很可怕，誰也不喜歡這樣。此時，我大吃一驚，真沒想到他們竟然說出自己的喜歡、憤恨、崇敬、向往、同情的感受。我想，只要給學生創造寬松、愉快的學習氛圍，讓學生學得快樂，學得主動，就能聽到學生幼稚的語言，真實的感受。
《女媧補天》導學單 篇13
一、說教材。
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘于奉獻的精神。
這是以 “神話、傳說故事” 為主題的第八單元中的第三篇課文。選編這篇課文的意圖有兩個：一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
那么在教材的裁剪上，第一課時怎么把握，我是這么考慮的。如果在初讀課文，理清脈絡后，直接切入本文重點內容，上補天這一個環節，直接去體會女媧的不怕危險、不怕困難、甘于奉獻，似乎有些突兀，沒有一個情感的鋪墊，理解始終是不到位的。究竟是什么促使女媧補天？因為她是人類的母親，哪位母親能忍心看著兒女受苦呢？要體會其精神，就要凸顯災難，所以我在第一課時選擇體會災難的可怕，為下一課時的學習打好基礎。
我制定了如下教學目標：
1、能正確讀寫“轟隆隆、塌下、圍困、掙扎”等詞語
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理清課文脈絡。
3、引導學生了解女媧為什么補天，感受災難的可怕，了解女媧的善良。
教學重點：通過重點詞句感受災難的可怕。
教學難點：發揮想象力，感受災難的可怕 。
二、教法、學法。
在教學這一課時，我采用了啟發、探究等教學方式。《語文課程標準》中明確提出“語文應在師生平等對話的過程中進行”，因此在教學時我充分發揮學生的主體地位，注重學生自主學習意識、自學能力和良好學習習慣的培養。努力為學生營造一個寬松、愉悅的學習空間。一步步的引導學生自主學習、交流。用積極的評價鼓勵學生，讓學生在學中體驗到成功的快樂。并不斷超越自我，不斷進步。
三、教學流程。
（一）結合實際，談話激趣。
課前談話，從學生喜歡的熟悉的《西游記》、《寶蓮燈》、《封神榜》等神話故事聊起，再進行了一個看圖片猜神話的游戲，并觀看了《女媧造人》動畫。既是幫助學生適應陌生的環境，也為學習下文做了鋪墊。比如說《盤古開天地》和《女媧造人》，特別是女媧造人，學生只有知道這個故事以后，才能理解為什么女媧能冒著生命危險拯救處于水深火熱中的人類。因為是她創造了人類，是人類的母親。
（二）由圖入手，揭題釋題。
接下來出示文中插圖，用漂亮的圖畫引出新課的學習，引出課題的理解和課文的學習。
引導學生根據課題質疑：看到課題你想知道什么？借機梳理問題(1)女媧為什么要補天?(2)女媧怎么補天呢?
以此培養學生發現問題，勇于質疑的學習習慣。并進一步激發學生產生學習的興趣。
（三）初讀課文，整體感知。
這一環節旨在激發學生的求知欲望。對課文的整體感知。滲透培養學生自主識字、寫字、讀文能力的培養。進行扎實的語言文字訓練，為學生終身學習打基礎。
第一步學生在自由讀文的過程中，自主識字，讀通課文，思考提出的問題，想一想文章主要講了一件什么事？
然后進行檢查，對字音、字形、字義有重點地進行了強調，還進行了設當的拓展，引導學生說一說偏旁相同的詞語。并根據學生提出的問題理解文章的脈絡。為了幫助學生較快地把握文章主要內容，設計了一個填空的練習，適當降低了坡度。
文章淺顯生動，留給學生無限的遐想空間。如果在課堂上，學生的思路打不開，便會陷入上僵局。所以在第四第五環節，我把理解重點詞句和想象說話，作為一個教學的重點。
（四）拓展說話，理解幸福快樂。
在這個環節中，為了幫助學生理解“自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活”，在學生自主朗讀感悟的基礎上，進行了一個想象說話的拓展練習，說一說“誰在什么時候干什么”，幫助學生了解原始人類生活的場景，感受當時人類生活的快樂幸福。
（五）自讀自悟，感受災難的可怕。
本環節突出學生的自讀自悟。先是讓學生抓住重點的句子和詞語來感受災難的可怕，為下文學習作好鋪墊。在這個過程中，不以教師的分析代替學生的想法。為學生的思維開發創設空間，為學生、語感以及良好情感態度價值觀的培養創造機會。在此基礎上進行了有條理的敘述寫作方法的滲透。
（六）課后拓展，積累鞏固。
在下課前給學生提供了8個神話成語，鼓勵學生從課外書中去讀一讀神話故事，積累神話故事。