《小稻秧脫險記》（精選17篇）
《小稻秧脫險記》 篇1
第一課時
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.理解課文內容，知道雜草對莊稼的危害和除草劑能保護稻秧不受雜草侵害。
一、扣題導人
1.板書課題、解題：小稻秧脫險記。領讀，教“險”。
請小朋友查字典，說說它的意思。(危險)
“脫險”是什么意思?(脫離危險)
2.看到這一課題，我們可以想象得到文章會寫什么內容?
(文章是寫小稻秧怎么脫離危險的)
3.再往下想，從“脫險”我們又會聯想到哪些問題呢?
(它遇到什么危險，是自己想辦法脫險的，還是別人幫忙的)
4.大家可知道，在通常情況下，小稻秧會碰到什么危險呢?(雜草、病蟲害)
過渡：這篇課文里的小稻秧到底碰到了什么樣的危險?又是怎樣脫險的呢?
二、初讀指導
1.請你們把課文速讀一遍回答剛才的問題。
(小稻秧遇到的危險是雜草搶營養。后來，噴灑了除草劑，消滅了雜草，小稻秧脫險了)
2.這樣看來，文章可以分為三個部分：小稻秧遇險——脫險——脫險以后(板書)。大家把課文默讀一下，說說課文該怎么分。
(第一段是第一、二自然段，寫小稻秧遇險；第二段是第三、四自然段，寫小稻秧脫險；最后一個自然段是第三段，寫小稻秧脫險后)
3.重點要寫什么?重中之重是什么?
(重點要寫遇險和脫險。重中之重是脫險)(板書：遇險脫險)
三、精讀訓練
1.學習第一段。
(1)請大家反復讀課文，畫出寫小稻秧和雜草的詞語，體會體會它們的意思。以小小組為單位，討論怎么來演“遇險”。
(2)指定一個小小組演示。
(3)結合表演，請學生說說對下列詞語的理解：團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上
(4)引導理解：“我剛搬到大田來，正需要營養，怎么可以交給你們呢?”
①小稻秧剛剛移栽下之后，有一個復蘇階段。這時，需要的養料較多。
②“怎么可以交給你們呢?”是一個反問句，意思是不可以把營養交給雜草，也就是說不能讓雜草爭奪養分。
2.學習第二段。‘
(”輕聲地讀課文，注意體會人物對話提示語中的某些詞語，讀出相應的語氣來。)
(警覺、洪亮、大聲、有氣無力)
(2)自由練習讀，同座互聽。指名讀。
(3)說說各人讀懂了什么。
(大致有：①“毛毛雨”不是雨，是噴霧器噴灑的除草劑。②提示語可以放在人物說的話的前面，也可以根據實際情況，放在說的話的中間。③“雜草紛紛倒了下去”，說的是噴灑除草劑已經產生效果，雜草被除掉了)
(板書：噴灑除草劑雜草紛紛倒下)
(4)教者結合插圖講①噴霧器：一種手動藥械，背于肩上，用于噴灑農藥以防治病蟲害。②除草劑：用以消除雜草的藥劑，一般在雜草萌芽時使用，適用于水稻、棉花、蔬菜等多種作物田間防除由種子萌發的雜草。
(5)分角色朗讀課文第三、四自然段。
3.學習第三段。
(1)朗讀體會內容，換一個說法說說它的意思。
(一陣風吹來，小稻秧自由自在地擺動。這說明，去除了雜草，保證了小稻秧的營養，有利于小稻秧的生長)
(2)齊讀。.
四、作業
1.朗讀課文，畫出生字詞，查字典或聯系上下文理解意思。
2.練習分角色朗讀，體會各個角色的思想感情。
第二課時
1學會本課生字，理解由生字組成的詞語.
2讀熟課文。
一、復習
讀了《小稻秧脫險記》，你學到了什么新知識?
二、指名逐節朗讀課文，結合揭示生字詞
脫險爭吵雜草除草劑喘不過氣拼命紛紛欺負
噴霧器一擁而上微風哲覺嚷氣勢洶洶蠻不講理
三、自學生字詞-
1、對照拼音自由認讀。
2、聯系上下文或查字典理解意思，同座可以開展討論。
3、檢查自學情況。
(1)指名認讀。
(2)分別說出生字中前、后鼻音的字。
(3)比較下面各組字，說說各可以組成哪些詞語：
劑( ) 吵( ) 紛( ) 擁( ) 險( )
濟( ) 抄( ) 份( ) 涌( ) 臉( )
(4)出示詞語的意思，說出詞語。
形容非常生氣時很兇的樣子。(氣勢洶洶)
非常粗野，一點不講道理。(蠻不講理)
一下子都擁上來了。(一擁而上)
(5)出示生字：險吵雜擁拼劑欺負喘紛
①各自想辦法記憶字形。
②教者歸納重點。
雜：要把“雜”字寫得好，“九”字下面“一”加“小”。
在比較中識記：
險( ) 抄( ) 擁( ) 員( )
臉( ) 吵( ) 桶( ) 負( )
劑( ) 粉( ) 期( ) 喘( )
擠( ) 紛( ) 欺( ) 端( )
四、寫字指導
1.找出生字中左右結構的宇。
險吵劑喘拼紛欺擁
(1) 仔細分析這些宇左右兩部分的比例關系。左窄右寬的字有：險、喘、拼、吵、擁、紛。左寬右窄的字有：劑。兩部分相等的字有：欺。
(2)避讓：寫“欺”，左邊的“其”字的最后一橫露出右邊的部分要收縮一點。寫“劑”，左邊“齊”的捺畫要改為“點”。
(3)寫“紛”，右邊部分的上面是“八”，要分開。
2.生字中上下結構的字有：負、雜。“負”上小下大。“雜”兩
部分相等，寫“雜”，記住：上面是“九”字，下面是“一”加上“小”，不
是“木”。
3.練習寫生字。·
五、作業
1、用鋼筆描紅。
2.抄寫生字詞。·
脫險爭吵雜草一擁而上拼命
欺負紛紛喘氣除草劑
3.比較下面各組字，組成詞語。
險( ) 抄( ) 擁( ) 員( )
臉( ) 吵( ) 桶( ) 負( )
期( ) 喘( ) 劑( ) 紛( )
欺( ) 端( ) 擠( ) 粉( )
4.練習分角色朗讀課文。
第三課時
1、進一步理解課文內容,學習用“激烈”和“紛紛”造句。
2.練習分角色朗讀課文和表演課本劇。
一、復習檢查
1.比較下面各組字，分別組成詞語。
劑( ) 吵( ) 紛( ) 擁( ) 臉( )
濟( ) 抄( ) 份( ) 涌( ) 險( )
2.聽寫詞語。爭吵欺負雜草拼命紛紛喘氣
一擁而上不由分說
二、分角色朗讀課文
1.默讀課文，說說這篇文章里有幾個角色。
(三個角色：小稻秧、雜草、噴霧器大夫)
2畫出描寫這三個角色說話時“樣子”的有關詞語。
小稻秧：望著這群蠻不講理的雜草，說
雜草：氣勢洶洶地嚷道警覺地抬起頭說有氣無力地說
噴霧器大夫：一個洪亮的聲音響起來大聲地說
3.朗讀全文，體會不同角色說話的語氣。
4.以小小組為單位，自己選定角色，練習分角色朗讀。
5.哪些小小組愿意當眾朗讀的，請勇敢地讀給大家聽。讀后評議。
三、表演課文內容
1.剛才我們已經分角色朗讀了課文，對小稻秧、雜草、噴霧器大夫的三個角色有了較多的理解，下面我們把叫、稻秧脫險記》的故事來表演一下。
(1)第一段的內容，我們在第一堂課上表演過，現在著重表演后面兩段。
(2)這一部分有幾個角色?(雜草和噴霧器大夫)
(3)熟記有關角色說話的內容，注意各自的語氣、表情，特別要表演好“警覺、有氣無力、洪亮、大聲”。
(4)試演。
2.分角色表演全文。
四、指導用“紛紛、激烈”造句
1.聯系分角色表演全文的場景，再次體會“紛紛、激烈”的意思。
(1) 比如“紛紛”所表現的情況是“接二連三地”，那我們就要想一想哪些情況下會出現“接二連三”的場面。
(上課舉手要求發言、搞捐贈活動時、考試結束后，考生交卷時……)
(2)各自思考，發言。評議。
2.仿上面的辦法，學習用“激烈”造句。
五、作業
1.用“紛紛、激烈”造句。
2.練習有感情地朗讀課文。
授后小記
《小稻秧脫險記》 篇2
第一課時
教學目標：
1學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2能正確、流利地朗讀課文。
一、揭題、解題
1.今天這節課，我們這些生活在城市里的人將要來到農村去，看看那里的水稻田里發生了什么事？（揭題）學生齊讀。
2.理解：“小稻秧”是什么？“脫險”是什么意思？
介紹：記——記載下來的事情。
整個題目的意思就是——（生說）再齊讀課題。
3.課題中，哪個詞語的意思最關鍵？（脫險）
緊扣這個詞語，你能提出什么問題？（生說，出示）
（1）小稻秧遇到了什么危險？
（2）小稻秧是怎樣脫離危險的？
齊讀問題。
這節課，我們就重點來解決這兩個問題。
二、初讀課文
1、提出學生自讀要求
先讀生字，再讀課文，讀準字音，不漏字不添字。
2、檢查效果
（1）出示詞語
拼命 蠻不講理 噴霧器 紛紛
一擁而上 氣勢洶洶 大夫 收拾 爭吵 除草劑
（2）自己讀，
（3）指名讀，齊讀
4)、相機點撥：
蠻不講理：粗野，兇惡，不講道理。
氣勢洶洶：形容盛怒時很兇的樣子。
倒霉：遭遇不好。
喘氣：呼吸急促。
3、再讀課文
1)、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀，不讀破句
2)、學生自讀
4、分自然段朗讀
三、理清文章脈絡
1請你們把課文速讀一遍回答剛才的問題。
2這樣看來，文章可以分為三段：小稻秧遇險——脫險——脫險以后
3大家把課文默讀一下，說說課文該怎么分。
4重點要寫什么？
四、學習生字。
1.出示生字，齊讀。
2.重點指導：雜、欺、喘
第二課時
教學目標：
1練習分角色朗讀課文和表演課本劇。
2理解課文內容，知道雜草對莊稼的危害和除草劑能保護稻秧不受雜草侵害。
3學習用“激烈”和“紛紛”造句。
一、復習。
二、精讀課文
（一）、細讀遇險部分
1、 指名讀一、二段，引導說說雜草怎樣欺負小稻秧？感覺雜草怎樣？
1.出示詞語：（學生指名讀、齊讀）
團團圍住氣勢洶洶蠻不講理不由分說
一擁而上拼命
2.這些詞語是什么意思呢？讀讀課文第一、二自然段，注意這些詞語，邊讀邊想。
3.表演理解（請理解的同學上臺）
“團團圍住”（包圍住）
表演結束，提問：這些雜草厲害嗎？兇嗎？（這就叫“氣勢洶洶”）
雜草野蠻嗎？他們講不講道理？（板書：蠻不講理）
雜草讓小稻秧多說話了嗎？（這就是“不由分說”、“一擁而上”）
4.小稻秧遇到了這些蠻不講理的雜草，怎樣了？（板書：當場病倒）
他們得了什么病？（營養不良癥）
5.指名讀，評價，齊讀。
指導分角色讀這一段。
過渡：正當萬分緊急的時刻，小稻秧的救星，（誰？）來了，他是如何解救小稻秧的呢？
（二）、細讀脫險部分
1、 指名讀第二部分，說說怎樣脫險的。
2、 讀、說、演中真切感悟文本內涵
（1） 課文怎樣寫噴霧器大夫出現的？
通過表演理解“警覺”
（2） 指導讀好噴霧器和雜草的對話。相機理解“收拾”
（3） 引讀：稻田里的毛毛雨下個不停。雜草——
生全部練習演雜草，讓一組表演，評議中理解“有氣無力、紛紛”
集體演
齊讀這一段。
這噴霧器大夫怎樣？
3、 連讀脫險部分
真是大快人心呀，這叫做惡有？——惡報，我們一齊來讀這一部分，再來感受感受噴霧器大夫的厲害。
（三）、細讀最后一段
引讀后問：你仿佛看到了什么？小稻秧會對噴霧器大夫說什么？
齊讀這段。
2、小稻秧脫險了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。
3、你能說出哪些表示高興的詞。
三、分角色朗讀、表演課文。
1學生默讀課文，說說這篇文章里有幾個角色。
2畫出描寫這三個角色說話時的提示語。
3學生讀一讀提示語，體會不同角色說話時的語氣。
4分組練習分角色朗讀課文。
5指名分角色朗讀。
6練習分角色表演全文。
7指名表演全文。
四、指導造句
1、 文中那些蠻不講理的雜草被噴霧器大夫噴灑了除草劑以后，怎樣了？這“紛紛”是用在什么情況下的？我們也來用“紛紛”來說一句話。
下課了，同學們（ ）。
電影快開場了，人們（ ）。
指名填空，再任意造句。
2、 故事的開頭農田里發生了一場激怎樣的爭吵？還有什么事也可以說是激烈？
相機板書：戰爭 比賽 辯論 競爭 爭吵
填空：前不久，我們學校的籃球隊和別的學校的籃球隊舉行了（ ）。
在那場（ ）中，（ ） 獲得了冠軍。
先指名填空，再指名任意造句。
五、總結課文、朗讀全文
通過細讀課文，我們經歷了小稻秧遇險到脫險的全過程，深深地被精彩的情節吸引住了。學了課文，你懂得了什么科學知識？
科學的力量是無窮的，讓我們從小認真學習，用豐富的科學文化知識來武裝我們的頭腦吧！引讀課文。
板書設計：
18.小稻秧脫險記
小稻秧遇到了什么危險？ 小稻秧是怎樣脫離危險的？
雜草 除 小稻秧
蠻不講理 草 當場病倒
紛紛倒下 劑 跳起舞來
《小稻秧脫險記》 篇3
第二課時
一、復習導入
1、 同學們，今天我們繼續來學習第30課，齊讀課題
2、課件出示，看這些小稻秧長得怎么樣？
3、通過上節課的學習，同學們想一想，課文哪幾自然段寫了小稻秧遇到了危險？哪幾自然段寫脫險？ （板書 遇險 脫險）
二、學習第1、2自然段
1、打開書本，默讀1、2節，找一找從哪些句子看出小稻秧遇到了危險？
2、交流，課件出示句子
一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”
這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養。
3、自讀這兩句話，找出說明小稻秧遇險的詞語。
交流，加點（團團圍住 氣勢洶洶 嚷 不由分說 一擁而上 拼命 搶）
4、指導朗讀句子，通過表演理解詞語。
5、朗讀1、2節，發頭飾表演，再讀
6、是啊，小稻秧垂下了頭，臉色蠟黃，病倒了。課件出示發黃的稻秧。
突然，小稻秧的救星來了，是誰？課件演示噴霧器。
三、學習3、4自然段
1、聽3、4自然段課文錄音，一邊聽一邊用橫線畫出雜草說的話，用曲線畫出噴霧器大夫的話。
2、交流：雜草說了哪些話？噴霧器說了哪些話？課件出示。
3、請看前面，誰把第一句讀一遍。
理解“警覺”，可表演。(點出）
4、噴霧器大夫是怎樣回答的？聲音是怎樣的？（點出）
5、指導朗讀
6、自己練習下面的對話
7、指名、練習、指導對話。
8、理解“紛紛” ，站起來做動作。
9、同桌互相練習對話，可配上動作。
10、練習朗讀3、4自然段。
四、學習第5自然段
1、雜草被噴霧器大夫收拾光了，沒人再跟小稻秧搶營養了，小稻秧脫險了，看！（課件演示），多神氣，多高興！
2、小稻秧脫險了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。
五、總結課文，課外延伸
1、分角色朗讀課文（發頭飾）
2、總結課文，（板書：搶 灑 →）
3、學習了課文，老師還想知道后來小稻秧長成了什么？你們想知道嗎？
4、指名答，課件出示成熟的稻子。
這些稻子長得怎么樣？看著這些稻子，你們想到了什么呢？（同桌討論）
5、交流，可當個小作家寫下來，回去告訴爸爸、媽媽或爺爺奶奶聽！
板書 30
遇險 → 脫險
搶 灑
《小稻秧脫險記》 篇4
教學目標 ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課11個生字，理解由生字組成的詞。
3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養從小學科學，長大用科學的志趣。
教學重難點：
復述課文大意，知道它遇到什么危險，后來又如何脫險。
第一課時
教學目標 ：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課11個生字，理解由生字組成的詞。
課前準備：生字卡片
教學過程 ：
一、導入 ：
今天，老師要帶領大家到鄉下的田野里去走一走，看看那里發生了什么事？
揭示課題，板書，齊讀。
大家“稻秧”是什么意思？“脫險”是什么意思？讀了課題，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危險？又是怎樣脫險的？）
二、初讀課文
1、提出學生自讀要求
先讀生字，再讀課文，讀準字音，不漏字不添字。
2、檢查效果
（1）出示詞語
拼命 蠻不講理 噴霧器 紛紛
一擁而上 氣勢洶洶
大夫 收拾
爭吵 除草劑
（2）自己讀，找找這幾組詞中加點字有什么規律
（3）指名讀，齊讀
三、再讀課文
1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀，不讀破句
2、學生自讀
3、出示難讀的句子
（1）一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”
（2）雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦。”
4、指名讀，齊讀，分男女同學讀
5、分自然段朗讀
6、點評
7、出示詞語
蠻不講理 氣勢洶洶 倒霉 不由分說 喘氣
8、相機點撥：
蠻不講理：粗野，兇惡，不講道理。
氣勢洶洶：形容盛怒時很兇的樣子。
倒霉：遭遇不好。
喘氣：呼吸急促。
9、分角色朗讀
四、指導寫字
1、同學們，這課的生字中有哪些是左右結構的字？（吵、擁、拼、喘、紛）
你們覺得在寫時應提醒其他同學注意些什么呢？
2、學生口述
3、教師范寫
4、學生描紅
《小稻秧脫險記》 篇5
課前交流
師：聽說咱班的同學都很聰明，（略停）自認為聰明的同學請舉手。那我出個謎語要考考你們，敢不敢接受老師的考驗？
猜謎語
遠看一朵花，近瞧滿臉麻。圍著太陽轉，整天笑哈哈。
——（打一植物）
揭示謎底——向日葵（出示圖片）
嬰兒睡水床，長大靠水養。告別出生地，還要洗腳掌。
——（打一植物）
揭示謎底——水稻
師:其實有同學說是稻秧，也不能算錯，因為稻秧是水稻的幼苗。
師：見過水稻嗎？在我們這兒很少也很難見到，因為水稻生長在南方。今天，老師把它帶來了，想不想看看。 (出示課件水稻圖片。)這是稻秧，是農民在秧田里培育出來的，當稻秧苗長到約八厘米時拔出來，洗干凈，插在水田里，讓它重新生長。在農民的辛勤耕耘下,逐漸由綠變黃,成熟的水稻沉甸甸、黃燦燦的。稻子成熟了經過加工去皮后就是我們吃的大米啦。
可是，聽說這水稻田里可不太平，還有人在爭吵，同學們想不想和老師一起去看看那里發生的故事呢？好，那我們開始上課吧！
一、激發情趣，導入新課。
1板書課題。
師：讓我們一起來學習第十八課《小稻秧脫險記》
請同學們伸出右手食指，跟老師一起書寫課題。
“稻”和“秧”都是“禾木旁”，書寫時一定要注意筆順。“險”字是本課的生字，它是左右結構，（板書完，指“險”）大家看,書寫時要注意耷耳旁不要拉太長，讓著右邊點，這一“撇”才能舒展。
3.齊讀課題。
4.解釋課題。
師：讀了這個課題，你能知道課文講了什么事嗎？課題中“記”是什么意思？把“記”放到最前面，題目改成“記小稻秧脫險”，知道是什么意思了吧？
生：記錄
師：是的，題目是文章的眼睛，透過題目就可以知道課文講了什么事了。讓我們再來讀一讀這個課題。
二、檢查預習、培養習慣。
(一)檢查預習
師：課前布置同學們預習了課文？老師發給你的預習單完成了嗎？拿出來，一起看一看。
1、第一部分“我會寫。”
a.師：大家來看第一部分“我會寫”。請同位之間交換過來，由你作“小老師”，看你同位的字是否做到了寫正確這一要求。如果有錯誤，提醒同位在糾正寫錯字的訂正欄里改過來。
b.巡視。
c.展示。
d.師：你的字能否寫規范呢？（展示一學生作業）我們來看看這個同學寫得。重點指導“欺”。（師范寫：它是左右結構，兩邊差不多大，書寫時，注意右面撇畫的位置，字要寫緊湊，這樣才好看）
e.師：看看你自己寫的，有不理想的，再寫一個。
f.師：現在，我們能把字寫正確，寫規范了，這些字，你們會讀嗎？
指名一學生讀，糾正錯誤，然后齊讀。
2.第二部分“我會讀”。
a師：讀課文了嗎？讀了幾遍？認為自己能讀正確，讀流利的同學請舉手。
b檢查詞語。
師：那么，我想文中的詞語也不會難倒你們的，那我抽取這些詞語，你會讀了嗎?
脫險 爭吵 激烈 氣勢洶洶 不由分說
拼命 欺負 雜草 蠻不講理 一擁而上
指生讀，評價他讀得怎么樣？
生：他讀的很正確。
指導“欺負”，齊讀。齊讀這些詞語。
c預習課文時，你理解了哪些詞語的意思？是用什么方法來理解的？
生：我理解了“警覺”的意思，是查字典理解的。
師：是的，查工具書這些“有字詞典”理解詞語的意思，的確是個好方法。其實我們可以用身邊的“無字詞典”來理解詞語。比方說，當你看到有人在吵架時，雙手叉著腰，很兇的樣子，你會想起文中的哪個詞語？（氣勢洶洶）
師總結：理解詞語的方法有很多，像查閱工具書，上網都可以，當然，也可以聯系上下文理解，或是聯系生活實際查無字詞典的方法來解決。
3.第三部分“我會思考”。
師：課文中出現了哪幾個角色？（隨機板書：小稻秧 雜草 噴霧器）
這個故事中的哪個角色給你留下了深刻的印象？（生說）
師：只要同學們再讀課文，你對這些角色的印象會更加深刻的。
三、整體感知、理清脈絡。
1.默讀課文第一、二自然段，弄清在主要角色之間發生了什么故事情節。
師：（指板書）你們預習課文后，知道了課文主要出現了這三個主要的人物角色，那么，他們之間發生了什么故事情節呢？比如小稻秧和雜草之間發生了什么事？請同學們自由讀課文第一、二自然段，再來回答這個問題。
2.學生自由讀。
3.交流。
生：雜草搶小稻秧的營養。
生：雜草欺負小稻秧。
隨機板書：雜草 欺負 小稻秧
師：老師用圖示的方法把他們之間的情節表示了出來，誰能用自己的話來說一說嗎？
生：雜草搶小稻秧的營養，欺負小稻秧。
4.師：小稻秧被雜草欺負，氣得臉色臘黃，當場就病倒了，這可怎么是好呀？在這個緊要的關頭，誰出場了？（噴霧器大夫）那么之后，噴霧器和小稻秧，噴霧器和雜草之間有又發生了什么呢？請同學們繼續讀課文第三、四、五自然段。把能說明故事情節的詞畫出來。看能不能也像老師這樣，用圖示的方法把他們之間發生的故事情節表示出來？
5.繼續讀3-5自然段。
6.交流：
生：噴霧器滅到了雜草，救了小稻秧。
隨機板書 噴霧器 救了 小稻秧； 噴霧器 滅掉 雜草
誰能用自己的話來說一說？
生：雜草欺負小稻秧，噴霧器大夫幫助小稻秧，收拾了雜草。
7師：（指板書）哪兒是故事的起因，哪兒是經過和結果呢？
師：看著老師的圖示，用一兩句話說說課文講了一件什么事？
生：雜草欺負小稻秧是故事的起因，噴霧器大夫幫助小稻秧收拾了雜草是故事的經過，結果是小稻秧脫險了。
讓學生互評是否講完整了，并讓他們在此基礎上補充。
四、指導分角色朗讀、感知角色形象。
（一）分角色朗讀課文
1.指導分角色朗讀課文。
師：這么生動而有趣的故事，我們一起來分角色讀一讀吧。課文中除了這三個人物角色的話之外，還有一些語言，那就是旁白。看來，要分角色朗讀需要四個人合作完成，就請同學們在四人一小組里，聽從小組長的分工，來讀一讀這篇課文吧。
2學生分組練讀。
3展示。
師：哪一小組的同學愿意到前面來，讀給大家聽。
a. 介紹角色分工。
b.學生讀，其他同學端起課本，聽他們是否讀正確，讀流利了呢。（及時糾正學生的朗讀錯誤）
c評價學生的朗讀。
（二）感知文中角色形象
1.師:又讀了這個故事，文中的哪個角色又給你留下了深刻的印象？
2.學生交流。
生:噴霧器又給我留下了深刻的印象,他幫助了小稻秧.
生:雜草氣勢洶洶,很霸氣,又給我留下了深刻的印象.
五、結束語：課下，請同學們繼續分角色練讀課文，如果能讀出感情來，你就會像孫悟空那樣“七十二變”，真的變成了課文中的角色啦。
《小稻秧脫險記》 篇6
（第一課時）
教 學 目 標 備注
1、學會本課的10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利朗讀課文，了解課文內容。
教 學 過 程
一、質疑導入
1、同學們，你們看，這是誰？（簡筆畫：小稻秧）
看老師寫它的名字（板書：小稻秧）注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。知道我為什么這樣寫嗎？怎么讀？你們了解它嗎？讓我來告訴你們吧：
（板書簡筆畫，簡介小稻秧的生長過程）
開始，它只是一粒小種子，春天的時候農民伯伯把它種下地，通過細心的照顧，它脫掉保護殼，發芽了，（就是我們課文中說的小稻秧）這個時候，它很柔弱，需要更多的照顧、更多的營養。只有營養充足了，秋天
才能長成金黃的稻穗。農民伯伯把收割下的稻穗放入打谷機中，于是無數顆小谷子就脫穎而出了。再把這些小谷子放入碾米機里，去了殼，就成了我們最熟悉的大米了。
2、板書課題，什么叫“脫險”？（脫離危險）
3、看了課題，你想知道什么？（遇到了什么危險？最后脫險了嗎？怎么脫險的？……）
二、初讀課文
1、認真聽課文錄音，仔細看書。
2、帶著疑問自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，不理解的詞語自己查字典或聯系上下問嘗試解決。實在不理解的做好標記。
三、檢查情況
1、逐段指名朗讀，相機正音，如“吵、喘”的翹舌音；“拼、紛、蠻”的前鼻音；“警、擁”是后鼻音。
2、把不理解的詞語提出并書寫在黑板上
3、嘗試簡單地回答提出的疑問，將“遇到什么危險？”和“怎樣脫險？”放到下一課解決。
四、指導書寫
1、找出左右結構的字，除了“劑”為左寬右窄，“欺”為左右等寬外，其余均為“左窄右寬”
2、找出上下結構的字，“負”的底部寫得穩，“雜”上下不寫得扁。
五、布置作業
1、 抄寫詞語。
2、 有感情地朗, 讀課文。
18、小稻秧脫險記（第二課時）
教 學 目 標 備注
1、通過找詞語、畫詞語、讀詞語、演詞語、講詞語理解詞語。
2、練習正確、流利有感情地朗讀課文。
3、嘗試引導學生復述課文。
教 學 過 程
一、激趣導入：
1、同學們，你們看，這是誰？（簡筆畫：小稻秧）上節課我們已經了解了它的生長過程，春天的時候小稻秧很柔弱，需要更多的照顧、更多的營養。只有營養充足了，秋天，才能長成金黃的稻穗。
2、大家看，這是誰（畫：一群雜草）這個呢？（噴霧器大夫）
3、它們之間發生了什么事？誰能簡單的說說？
二、精讀課文，理解第一、二自然段
過渡：你們的記性真好，打開書，齊讀1、2自然段，邊讀邊思考：小稻秧遇到了什么危險？
1、 用~~~~線畫出描寫小稻秧和雜草的詞語，體會體會它們的意思。
（1）誰來說說（師板書：團團圍住、氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上）
（2）我們把這些詞語讀一讀
（3）這些詞，有的需要老師幫助，有的讀課文就可以理解。請大家認真讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。
（4）誰來說說，你讀懂了哪些詞。你能通過朗讀讓我感覺到你讀懂了嗎？把這個詞放到具體的語境里才能更好的理解。我們一塊來讀讀。
（5）還有那些詞不理解。不理解的看我們的表演——我當小稻秧，你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應該怎么站?
師：“你們要干什么?”
“快把營養交出來!”
師：“我們剛搬到大田不久，正需要營養，怎么能交給你們呢?”
師：雜草厲害不厲害?兇不兇?——這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻?講理不講理?——這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發言嗎?——這就叫“不由分說”。
（6）結合學生的表演適時點出“激烈”
（5）天哪，你們簡直就是表演天才。我相信表演后再讀，一定會更投入。（指導朗讀）
三、學習三、四自然段
過渡：就在這緊要關頭，發生了一件意想不到的事，小稻居然脫險了！由朗讀3、4自然段，看看是誰救了它們！
（1）誰來說？為什么把噴霧器說成是大夫呢？什么叫“收拾”？他為什么要收拾這群雜草？
（2）分角色朗讀，說說你為什么要這么讀？
（3）那群蠻不講理的雜草怎樣了呢？（ “有氣無力”、“紛紛倒下”）
（4）什么叫“有氣無力”？誰愿意為我們讀雜草說的話？
（5）雜草此刻是怎樣想的呢？想象一下“紛紛倒下”是怎樣的場面？你知道這是為什么嗎？
（6）齊讀第四自然段。
四、學習第五自然段
1、 小稻秧此刻是一種怎樣的心情？
從哪些詞中可以看出他們很快樂？找出書上的句子讀一讀？
向上挺了挺身子實際上是指什么？
聯系上文，想想小稻秧此刻有怎樣的想法？
2、 我們模仿小稻秧快樂的樣子讀讀第五自然段。
五、復述課文。
1、默讀課文，根據板書回憶故事情節。
2、自由練習復述。
3、指名復述。
六、表演實踐，深入體會
1、這篇童話故事生動有趣，非常適合進行課本劇表演，接下來請同學們組成六人一個小組，進行練習。一人讀旁白，一人做小稻秧，一人做噴霧器大夫，其他的人做雜草，要注意，旁白盡量少一點。
3、 指名小組表演。
七、布置作業
1、 用“紛紛”、“激烈”兩個詞語造句。
2、 小組成員合作表演課本劇。
八、板書：
18、小稻秧脫險記
遇險 噴灑除草劑 脫險
（雜草搶營養） （雜草紛紛倒下）
教學反思
《小稻秧脫險記》 篇7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞。
3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養從小學科學，長大用科學的志趣。
教學重難點：
復述課文大意，知道它遇到什么危險，后來又如何脫險。
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞。
課前準備：生字卡片
教學過程：
一、導入：
今天，老師要帶領大家到鄉下的田野里去走一走，看看那里發生了什么事？
揭示課題，板書，齊讀。
大家“稻秧”是什么意思？“脫險”是什么意思？讀了課題，你想知道一些什么呢？（小稻秧遇到了什么危險？又是怎樣脫險的？）
二、初讀課文
1、提出學生自讀要求
先讀生字，再讀課文，讀準字音，不漏字不添字。
2、檢查效果
（1）出示詞語
拼命 蠻不講理 噴霧器 紛紛
一擁而上 氣勢洶洶
大夫 收拾
爭吵 除草劑
（2）自己讀，找找這幾組詞中加點字有什么規律
（3）指名讀，齊讀
三、再讀課文
1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀，不讀破句
2、學生自讀
3、出示難讀的句子
（1）一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”
（2）雜草有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦。”
4、指名讀，齊讀，分男女同學讀
5、分自然段朗讀
6、點評
7、出示詞語
蠻不講理 氣勢洶洶 倒霉 不由分說 喘氣
8、相機點撥：
蠻不講理：粗野，兇惡，不講道理。
氣勢洶洶：形容盛怒時很兇的樣子。
倒霉：遭遇不好。
喘氣：呼吸急促。
9、分角色朗讀
四、指導寫字
1、同學們，這課的生字中有哪些是左右結構的字？（吵、擁、拼、喘、紛）
你們覺得在寫時應提醒其他同學注意些什么呢？
2、學生口述
3、教師范寫
4、學生描紅
第二課時
一、復習導入
1、同學們，今天我們繼續來學習，齊讀課題
2、課件出示，看這些小稻秧長得怎么樣？
3、通過上節課的學習，同學們想一想，課文哪幾自然段寫了小稻秧遇到了危險？哪幾自然段寫脫險？ （板書 遇險 脫險）
二、學習第1、2自然段
1、打開書本，默讀1、2節，找一找從哪些句子看出小稻秧遇到了危險？
2、交流，課件出示句子
一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”
這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養。
3、自讀這兩句話，找出說明小稻秧遇險的詞語。
交流，加點（團團圍住 氣勢洶洶 嚷 不由分說 一擁而上 拼命 搶）
4、指導朗讀句子，通過表演理解詞語。
5、朗讀1、2節，發頭飾表演，再讀
6、是啊，小稻秧垂下了頭，臉色蠟黃，病倒了。課件出示發黃的稻秧。
突然，小稻秧的救星來了，是誰？課件演示噴霧器。
三、學習3、4自然段
1、聽3、4自然段課文錄音，一邊聽一邊用橫線畫出雜草說的話，用曲線畫出噴霧器大夫的話。
2、交流：雜草說了哪些話？噴霧器說了哪些話？課件出示。
3、請看前面，誰把第一句讀一遍。
理解“警覺”，可表演。(點出）
4、噴霧器大夫是怎樣回答的？聲音是怎樣的？（點出）
5、指導朗讀
6、自己練習下面的對話
7、指名、練習、指導對話。
8、理解“紛紛” ，站起來做動作。
9、同桌互相練習對話，可配上動作。
10、練習朗讀3、4自然段。
四、學習第5自然段
1、雜草被噴霧器大夫收拾光了，沒人再跟小稻秧搶營養了，小稻秧脫險了，看！（課件演示），多神氣，多高興！
2、小稻秧脫險了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。
五、總結課文，課外延伸
1、分角色朗讀課文（發頭飾）
2、總結課文，（板書：搶 灑 →）
3、學習了課文，老師還想知道后來小稻秧長成了什么？你們想知道嗎？
4、指名答，課件出示成熟的稻子。
這些稻子長得怎么樣？看著這些稻子，你們想到了什么呢？（同桌討論）
5、交流，可當個小作家寫下來，回去告訴爸爸、媽媽或爺爺奶奶聽！
板書
18 小稻秧脫險記
遇險 → 脫險
搶 灑
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課后反思：
這是一篇科普性的童話故事。全問采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害。學生對于這篇課文很感興趣，對于課文中出現的人物的特點都掌握的不錯。
課后反思：
首先，我讓孩子們自己帶著問題讀書，目的是讓學生對課文有一個整體的認識。再讓學生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎。“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是學生畫出的不明白的地方，使自己在閱讀中發現的難點，也的確是本課需要理解的重點，這些詞語與理解課文密切相關。在教學時，我沒有單方面的向學生灌輸詞語的意思，也沒有讓學生死記硬背字典上的解釋，而是讓學生表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發學生，讓學生自己去感悟。他們都通過生動表演，輕松的理解了課文的內容和這些詞語，又通過有感情的朗讀將自己獨特的閱讀感受表達了出來。
在教學本科第二部分時，我采用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結合的方法，仍以讀為主，在充分朗讀的基礎上讓學生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態、語氣進行設計。學生表演的生動有趣，并能在老師的引導下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。
課后反思：
在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個詞語。我將造句練習和學生的生活緊密聯系在了一起，學生都從生活中找到了合適用這些詞語的場景，輕松的完成了造句練習。從中我受到了很大的啟發：學生的學習是與生活離不開的，學習來源于生活。
課前思考：
18《小稻秧脫險記》 這是一篇科普性的童話故事，很適合兒童閱讀和欣賞。整篇課文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言、有個性的對話、有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
在教學時，我認為本課的閱讀分為三個層次為好：
1、整體感知；2、讀通；3、讀好。首先，讓孩子們自己帶著問題讀書，目的是讓學生對課文有一個整體的認識。再讓學生在讀書的過程中劃出自己不理解的地方，通過讀書、表演等方式來解決問題、理解詞語，這些都是讀通課文的基礎。“氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、一擁而上”等等這些詞語都是學生畫出的不明白的地方，使自己在閱讀中發現的難點，的確也是本課需要理解的重點，這些詞語與理解課文密切相關。在教學時，不能讓學生死記硬背字典上的解釋，而是讓學生表演出自己對詞語的理解，借助情境去啟發學生，讓學生自己去感悟。只有通過生動的表演，輕松的理解了課文的內容和這些詞語，又通過有感情的朗讀將自己獨特的閱讀感受表達了出來。
課前分析：
本課具有生動的故事情節，文中角色性格鮮明，擬人化的描寫更使得“人物”栩栩如生，非常適宜讓學生表演。教學時有目的地抓住詞語通過演示理解，便于整體表演。表演前，可以讓學生自由組合成一個小劇組，角色設定自定。這是學生非常樂于接受的學習方式。
授后小記：
感悟詞語是閱讀的難點，通過動作的指點、語言的點撥、情境的體驗，使得感悟水到渠成。課后練習3要求分別用“紛紛”、“激烈”造句。在指導時應讓學生聯系上下文在語言環境中理解詞語的意思，并通過有感情地朗讀文中相關語句加深理解。在此基礎上再讓學生假設一定的情景，練習完整地造句。
教學反思：
1、以讀為主，讀演結合，讓評價發揮指導作用。在教學課文第二部分時，我采用了“讀讀、演演、評評、再讀讀”這樣讀演結合的方法，以讀為主，在充分朗讀的基礎上讓學生以組為單位自編自演，為角色的動作、神態、語氣進行設計。學生表演的生動有趣，并能在老師的引導下相互評價，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。比如在理解雜草對小稻秧的態度時，我讓一些學生上來表演，其余學生做導演，這不僅讓學生輕松而深刻的懂得了雜草和小稻秧的不同態度、不同處境，而且培養了他們的想象力、表演能力。在讓學生理解詞語"警覺"和讀懂第三、第四自然段的時候，我通過了示范表演、會的站起來表演、同桌互演、上臺表演等多種手段，充分調動了學生的興趣，從而體現了"以學生為主體，教師為主導"的教學理念。學生興趣盎然地投入到自主探索的學習中去了。在輕松愉快的環境下，和好朋友一起討論、表演、朗讀，思維更活躍了，感受更真切，學習效果當然更好了。
2、采用多種形式，將練習與生活緊密聯系。在本課中，“激烈”和“紛紛”是要求造句的兩個詞語。我將造句練習和學生的生活緊密聯系在了一起，學生都從生活中找到了合適用這些詞語的場景，輕松的完成了造句練習。設想都是美好的，在這節課中仍然存在著一些不足之處。在今后的教學中，我應該更加重視對學生的評價，讓評價語言更加豐富，使評價能夠更好的發揮它的指導作用。
課前思考：
這是一篇科普性的童話故事，故事中有小稻秧、雜草和噴霧器大夫三個主角。全文充滿童趣，用擬人化的手法形象的寫出了雜草對于小稻秧的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。讓學生預習課文前帶著“小稻秧遇到了什么問題？”和“又是怎么脫險的”這樣的懸念自瀆課文。在讀準字音，讀通課文的基礎上讀好人物對話。基本理清課文從寫小稻秧“遇險”到“脫險”的脈絡。
課后反思：
感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是誦讀，讀得多了，學生便能借助語言環境悟出語句的意思。認知心理學告訴我們：人的已有的認識結構對于當前的認知活動會起到決定作用；教師在指導學生理解某個詞語或句子的意思時，所聯系的語言環境可視為學生原有認知結構中的思維組塊。學生憑借這個詞語或句子與上下文中的其他語句的邏輯聯系，便能比較容易地推知這個詞語或句子的意思。指導學生反復誦讀課文，意在讓學生充分感受課文語言。從而為領悟詞語或句子的意思創造良好條件。
課后反思：
感情朗讀，自我消化。
朗讀應是體驗文章情感的重要手段，朗讀有助于學生用整個心靈去理解和體味。在教學《小稻秧脫險記》時，我看到當學生體會到小稻秧的危險處境時，當學生感知到雜草的野蠻時，當學生理解了雜草與噴霧劑大夫的對話時，當學生為小稻秧脫險松口氣時，及時組織學生朗讀，聲音由輕、慢到響、快，通過自由讀、指名讀、齊讀、示范讀、表演讀等多種形式，邊讀邊體會，使學生感受到課文描述的情境，把自己融入到課文的情節中去，把教學過程推向高潮。
課后反思：
感悟是指學習主體對語言材料的能動骨干手與領悟。“激烈”、“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、不由分說、“一擁而上”這幾個詞語是學生在閱讀中發現的難點，也是本課需要理解的重點詞語。在課上，通過動作的指點、語音的點撥、情景的體驗，使感悟水到渠成。通過借助情境去啟發，讓學生在體驗中獲得自悟。在演一演中，與學生一起盡情的讀、盡情的說、盡情的演在輕松愉悅中得到共同發展。
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《小稻秧脫險記》 篇8
一、教學目標
1、讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。
3、小稻秧遇到了什么危險？后來是怎樣脫險的？
4、寫生字，要求寫得正確、規范。
二、教學重難點小稻秧遇到了什么危險？后來是怎樣脫險的？
三、教具準備小黑板、課件
四、教時安排：兩課時
第一課時
一、導入新課
同學們，今天我們來學習《小稻秧脫險記》，請小明友把手伸出來，跟老師一起寫課題，注意“稻”的筆順，“秧”的右邊注意起筆位置。
二、初讀課文，學習生字
1、這一課的一、二類生字加起來一共有18個。
出示小黑板：
險 吵 雜 擁 拼 跟 誰 欺 負 紛
洶 蠻 需 搶 警 劑 霧 微
2、小朋友注意看，你們已經認識了哪些生字？
3、學生交流認識的生字，說說自己是怎么認識的？
4、請大家拿好書，認真地讀書，遇到不認識的字看一看課后的生字表，那上面有注音。
5、我發現有同學已經讀第二遍課文了，有的同學在讀書時，把自己不認識的生字的拼音寫在生字的上面。這樣很好，請同學們默讀課文，把不認識的生字的拼音寫在上面。
6、讀完寫完后，請同學們讀一讀生字的拼音，并記住它。
7、書上生字能記住的請舉手，好，同學們可真棒！那咱們一起讀讀這些生字吧！
三、學習詞語
過渡：同學們不僅會讀生字，而且課文讀得也很好，那文中的詞語我相信同學們也能讀好，請看小黑板。
1、出示小黑板
雜草 一擁而上 拼命 一棵
化學除草劑 噴霧器 欺負
喘氣 紛紛 爭吵 氣勢洶洶
蠻不講理 搬到 倒霉
2、看一看，這些字組成的詞你會不會讀？還有問題嗎？
3、齊讀詞語。
四、細讀課文
1、要求學生一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
2、指名學生板演。
如：氣勢洶洶 蠻不講理 不由分說 警覺 收拾 有氣無力 紛紛
3、自由讀詞語。
4、這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解，請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。
5、讀完兩遍的請舉手。好，讀的時候，不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確，流利，如果能做到有感情就更好了，請大家再讀。
五、再讀課文
1、哪個小朋友有把握把課文讀正確、流利？哪些同學雖然沒把握讀正確，但愿意試一試？好，請你站起來，閔老師很喜歡這個小朋友，請你試著讀一讀。
2、讀得多好呀！不要老師教，有的同學就能讀好，真不簡單。
六、練習寫生字
七、布置作業
1、練習用“警覺”造句。
2、小稻秧遇到了什么危險？又是怎么脫險的？
3、想一想：小稻秧、噴霧器大夫分別會對雜草說什么？文中的作者想對小稻秧說什么？
第二課時
一、復習
1、通過上一節課的學習，我們已經認識了文中的生字和詞語，黑板上的詞有些同學肯定都讀懂了。如果有不懂的，請聽閔老師讀，聽后再讀兩遍，我想大部分詞語都可以讀懂。（有感情地朗讀：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、有氣無力、紛紛、收拾）
2、怎么樣？
3、請像老師一樣讀，讀出詞語的感情。
二、感悟“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“不由分說”
1、讀到這里“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”肯定懂了。誰知道“氣勢洶洶”是什么意思？
2、這幾位同學都懂了，沒有懂的同學請看我們表演：我當小稻秧，你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應該怎么站？（指導學生從四面把老師圍住）
3、你們要干什么？（快把營養交出來）
4、你們沒有讀懂，要兇，聲音要大，把腰卡起來。
5、我們剛搬到大田不久，正需要營養，怎能交給你們呢？
6、他們應干什么？（應上前搶營養）
7、對，要搶，營養在地里，快！（學生做動作）
8、雜草厲害不厲害？兇不兇，這就是“氣勢洶洶”，雜草野蠻不野蠻？（野蠻）講理不講理？（不講理）這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發言嗎？（不讓），這就叫“不由分說”。各位雜草請回去。
9、齊讀詞語：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說。
三、感悟“警覺”
1、看來“警覺”這個詞要老師幫忙了，誰不需要？
2、有一點意思，但沒說清楚，下面老師表演一下，看了老師的表演，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。
3、老師請兩位同學一起表演，一名學生讀書，一名學生扮演噴霧器大夫，老師扮演雜草。
4、師表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天，說：“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？”
5、師問：“你是誰？”（“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了。）
6、什么是“警覺“，你們看到了嗎？
7、小結：懂了嗎？“警覺”就是警惕覺悟的意思，不要說，體會一下就行了。
請大家讀——警覺
8、誰能用“警覺”一詞造句？
四、感悟“收拾”、“有氣無力”
1、“收拾”這個詞讀懂了嗎？同學們，我們平時在家里的時候，媽媽說：“把房間收拾一下。”和“一家人吃完飯后，我收拾了一下碗筷。”中的“收拾”是什么意思？（整理）而這里的“收拾”是什么意思？（整治、消滅）
2、讀書上的最后兩小節。
3、誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經是有氣無力了？
4、指導學生朗讀“有氣無力”一詞。（聲音輕一點）
五、感悟“紛紛”
1、“紛紛”讀懂了嗎？請懂的同學站起來，我讀課文，你們做動作。
2、師讀：“雜草有氣無力說：‘完了，我們都喘不氣來了。’”不一會兒，雜草紛紛倒了下去。（站起來的同學紛紛倒下）
3、請大家坐好，看哪個同學腰挺得直。“紛紛”懂了嗎？
（一個接一個）
4、小結：記住，理解詞語一定要聯系上下文。
六、感悟小稻秧的“遇險”和“脫險”
1、通過剛才的表演，這些詞語都懂了。現在再讀，就會讀得更好，再找一個同學來讀一讀。
2、質疑：小稻秧遇到了什么危險？（雜草和小稻秧搶營養）小稻秧后來是怎樣脫險的？（噴霧器大夫噴灑除草劑，把雜草消滅了，小稻秧這才脫險）
3、說得好，一個比一個好。書讀通了，問題也就解決了。
4、齊讀3-5小節。
七、拓展延伸
1、課文學到這，我們知道了文中主要有幾種角色？（小稻秧、雜草、噴霧器大夫）那請大家想一想：小稻秧、噴霧器大夫分別會對雜草說什么？文中的作者想對小稻秧說什么？
2、完成小練筆：根據上面的三種情形選擇一種寫下來。
3、寫后交流（如果時間不夠，下節課交流）
八、布置作業
1、摘抄小稻秧“遇險”和“脫險”的句子。
2、分角色讀課文，再演一演。
3、回家把這個故事講給父母或爺爺奶奶聽。
附：板書設計
18 小稻秧脫險記
雜草 噴霧器大夫 小稻秧
氣勢洶洶
蠻不講理 遇險
不由分說 收拾
警覺 脫險
有氣無力
紛紛
教后反思
這是一篇科普性的童話故事，全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。故事主角就是小稻秧、雜草和噴霧器大夫。
整篇課文充滿童趣，將科學常識寓于童話故事中，生動的語言、有個性的對話、有趣的情節都為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
一、集體板書 解題透徹
首先，我讓全體同學和我一起板書，主要是讓學生體驗“稻”和“秧”這兩個比較難寫的字。在解題時，我抓住一個“險”字提出了四個小問題
1誰知道“險”是什么意思？（危險）
2那“脫險”又是什么意思呢？（脫離危險）
3是說“誰”脫離危險呀？（小稻秧脫離危險的）
4那這個“記”又是什么意思（把小稻秧脫離危險的故事記載下來）
二、設置懸念 自讀課文
接著我讓同學看著課題提出問題，同學們非常愛思考，積極提出了很多問題，主要集中在“小稻秧遇到了什么危險？”“那它又是怎么脫險的？”“后來又怎么樣了呢？”這些懸念進入課文的，學生基本可以達完成老師提出的自學要求。
三、讀演結合 自我感悟
朗讀應是體驗文章情感的重要手段，朗讀有助于學生用整個心靈去理解和體會。在本文中朗讀的語氣是不同的，如野蠻的雜草氣勢洶洶的話、噴霧器大夫洪亮的聲音、有氣無力的雜草的話語。讓同學們邊開展指名讀、齊讀、表演讀等多種形式，在朗讀的過程中使同學們融入課文境界中。
教學完本課，我覺得三年級的同學一邊需要老師的指引，一邊要放手讓同學自己感悟。特別是在第一課時，在指導朗讀時，作為老師應該作相當的指導，先領讀，再讓學生讀。
《小稻秧脫險記》 篇9
作者：沈高明 發表時間：2004-4-28 閱讀次數：763
于永正(執教）張慶（評析）
[評者按]擯棄了煩瑣分析，閱讀教學要走什么樣的道路呢?我以為要走一條“強化誦讀，注重感悟”的道路。
眾所周知，人們的語文能力是習得的，而語文能力的習得無一不是從感悟開始。通過對語言材料的反復感悟，學生才會從中總結出一些帶有規律性的東西，并積累了豐富的語言材料和語感經驗，形成了良好的語文素質。
于永正老師所上一課，擯棄了煩瑣分析的套路，在“強化誦讀，注重感悟”方面做了一些大膽探索。相信大家讀了這個實錄，一定能夠從中得到一些有益的啟示。
第一課時
師：同學們，今天我們來學習。請小朋友把手拿出來，跟于老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。
[評：板書課題不忘寫字訓練，說明老師有很強的訓練意識]
師：學這篇課文，我們有四項任務。(出示投影片，教師讀)
教學目標
1.讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。
3.小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?
4.寫生字，要求寫得正確、規范。
[評：于老師提出的這四項教學目標 是在研究本課課后作業 題的基礎上制定的。課后作業 題規定了教每課書的具體目標，只有每課的具體目標落實了，才能確保小學階段教學總目標的實現。因此，我們教每課書，都要像于老師這樣強化目標達成意識，圍繞課后作業 題來設計教學實施方案]
師：現在，先來看第一個任務。(出示投影片)這一課的生字一共有16個[注：教材是原版本，現已有所調整]。
雜 擁 拼 棵
劑 噴 器 欺
負 喘 紛 霧
吵 洶 蠻 搬 霉
小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認識?
生：我認識“棵”、“拼”。
師：這個“拼”字你是什么時候認識的?
生：我是一年級時認識的。那時有一個詞是“拼音”。
生：我還認識“劑”、“吵”、“霧”。
師：對她來說，近一半的生字都認識了。你讀書的時候，只把不認識的字的拼音畫出來。還有哪些字你認識?
生：我還認識“雜”、“器”。
師：(老師指“紛”)這個字有認識的嗎?
生：認識，這個字讀fēn。
師：你是怎么認識的？
生：我是在{清明>這首詩里學的：里面有一句是“清明時節雨紛紛”。
生：我還認識“搬”。
師：你是在哪兒認識的?
生：在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認識的。
師：那是一些“野廣告”。看來，“野廣告”也有好處，可以幫助你認字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。這些字有沒有一個都不認識的?(學生搖頭)大家要實事求是：請大家拿好書，認真地讀書，遇到不認識的字看一看課后的生字表。那上面有注音。
[評：生字對學生來說并季都“生”，這是因為“語文學習的外延和生活的外廷相等”。在此基礎上進行識字教學，這就叫實事求是]
(學生讀書，教師巡視指導)
師：我發現有同學已經讀第二遍課文了。有的同學在讀書時，把自己不認識的生字的拼音寫在生字的上面。這樣很好。請同學們默讀課文，把不認識的生字的拼音寫在上面。
(學生默讀，邊讀邊寫拼音)
師：讀完寫完后，請同學們讀一讀生字的拼音，并記住它。
(學生讀，教師巡視指導)
師：書上生字能記住的請舉手。(學生紛紛舉手。出示投影片)請同學們看，哪些字記住了。
(請一同學讀，其余同學跟著讀)
師：注意“欺負”的“負”，單讀時，讀第四聲。和“欺”連在一起時讀輕聲。請接著讀。
(學生讀完，老師出示投影片)
雜草 一擁而上 拼命 一棵
化學除草劑 噴霧器 欺負
喘氣 紛紛 爭吵 氣勢洶洶
蠻不講理 搬到 倒霉
師：看一看，這些字組成的詞你會不會讀？（指一學生讀完）還有問題嗎?
生：“蠻”我讀不準。
師：多虛心，有不懂的就問。誰來當她的老師？
（一學生站起來教讀）
生：“氣勢洶洶”的“勢”我讀不準。
(一學生站起來教讀)
師：還有問題嗎?(學生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少，有些字平時就會的。第一個任務完成了。下面我們還有一個任務。請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
(學生讀課文，畫詞語，教師巡視。發給部分學生小黑板。讓他們把不懂的詞語寫在小黑板上)
師：請寫好的小朋友把小黑板送過來。 (學生紛紛送來.老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、收拾、有氣無力、紛紛)請大家把這些詞語讀一讀。
(大家讀詞語)
師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。
(學生讀課文，教師巡視)
師：讀完兩遍的請舉手。(學生舉手)好，讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。
(學生繼續讀課文)
師：有的同學已經讀到第四遍了。剛才有的同學問我(板書“蠟黃”)“蠟黃”的“蠟”的讀音。請大家讀字音。(師順手在“蠟”上面加上拼音。學生讀la)“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。第二個任務基本上完成了。
[評：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是誦讀，讀得多了，學生便能借助語言環境悟出語句的意思。認知心理學告訴我們：人的已有的認識結構對于當前的認知活動會起到決定作用；教師在指導學生理解某個詞語或句子的意思時，所聯系的語言環境可視為學生原有認知結構中的思維組塊。學生憑借這個詞語或句子與上下文中的其他語句的邏輯聯系，便能比較容易地推知這個詞語或句子的意思：于老師指導學生受復誦讀課文，意在讓學生充分感受課文語言。從而為領悟詞語或句子的意思創造良好條件]
師：哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(學生舉手)三分之二的同學舉手。哪些同學雖然沒把握讀正確，但愿意試一試?(一個同學舉手)好，請你站起來。于老師很喜歡這個小朋友，因為她勇敢、敢試。請你試著讀一讀。
(學生讀得較流利。但讀到“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說……”時，“蠻”讀錯了，但自己意識到后，就改正了)
師：請停下來。這個小朋友讀得好不好?好在哪里?
生：“蠻”一開始讀錯了，后來又改正了。
師：好，你聽得真認真。于老師就喜歡這樣的同學，自己錯了自己改正。請你再讀讀那一句。
(學生讀完那句后，接著讀下去，教師相機糾正錯誤)
師：哪一位同學能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?
(指一學生讀。學生讀得很好，老師相機表揚)
師：讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡單!
[評：感悟是指學習主體對語言材料的能動感受與領悟。感悟的效果取決于學習主體的內因，也就是學生學習語文的積極性。于老師長于激勵、善于調動，是其教學取得成功的重要因素]
(下課)
第二課時
師：我們讀了一節課的書，黑板上的詞有些同學肯定都讀懂了。如果還有不懂的，請聽于老師讀，聽后再讀兩遍，我想大部分詞語都可以讀懂。
(老師有感情地配樂朗讀，學生不時發出贊嘆聲：師讀完后.同學們禁不住鼓起掌來)
師：怎么樣三
生：好！
師：請像老師一樣讀。
(學生像老師一樣有感情地讀.老師不時地進行表揚)
[評：課文內容怎么才能懂?反復誦讀才能懂，所謂“披文以人情”。誦讀得充分，才能感悟得深切]
師：讀到這里，我想，“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”肯定懂了。誰知道“氣勢洶洶”是什么意思?
（老師喊了幾位舉手的同學到前面來)
師：這幾位同學都懂了，沒有懂的同學請看我們表演：我當小稻秧，你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應該怎么站?
(學生從四面把老師圍住：笑聲)
師：“你們要干什么?”
生：“快把營養交出來：”(聲音低)
師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。生：(卡腰，大聲，兇惡地)“快把營養交出來!”
師：“我們剛搬到大田不久，正需要營養，怎么能交給你們呢?”
(學生不知所措)
師：(問全體同學)他們應干什么?
生：他們應上前搶營養。
師：對，要搶。營養在地里，快! .
(“雜草們”一擁而上，搶起了營養。稻秧沒精打采地垂下了頭，下面的學生哈哈大笑)
師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻? (生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。 (笑聲)
(老師拿下小黑板，學生讀上面的詞語：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說)
[評：這幾個詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發學生去自悟。詞屬于第二信號.只有當它與第一信號——即它聽代表的客觀事物聯系起來時，這個詞才有意義：于老師進行詞義教學，就是讓學生在這兩種信號系統之間建立起聯系]
師：(指“警覺”)看來這個詞語要老師幫忙了：誰不需要?
生：“警覺”就是靈敏的意思。
生：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。
師：有一點意思，但沒說清楚。下面老師表演一下。看了老師的表演，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。
(老師請兩位同學一起表演。一學生讀書，一學生當噴霧器大夫，老師當雜草)
生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”
師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”
生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”
生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學除草劑——”
師：“你是誰?”
生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了。”
師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。
(師生又表演了一次)
師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀——
生：警覺，警覺；
[評：課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。由于受應試教育的影響，一些老師在教學詞語時，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學生，讓學生死記硬背，以便在考試時不丟分。這樣做既加重了學生負擔，實際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1
師：再看“收拾”。這個詞誰讀量子?
生：“收拾”就是欺負我。我就打你。
師：請你讀讀書上的最后兩節：
(生讀書)
師：懂了嗎?
生：就是把你打死：
師：是我嗎?(笑聲)
生：就是把雜草毒死。
師：對，“收拾”在這里就是這個意思：你是怎么懂的?
生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了下去”。
師：倒下，就是完蛋了，被消滅了。這下你是真的懂了。
師：大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來。”這里的“收拾”是什么意思?
生：就是把房間弄干凈。
生：就是整理的意思。
師：兩個同學都明白了，第二個同學表達得更好。詞語一定要聯系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經是有氣無力了?
生：“完了，我們都喘不過氣來了。”(聲音大)
師：你沒有完，(學生笑)再噴灑兩遍你都不會完。
生：“完了，……我們……都喘不過氣來了。”(學生喘著氣讀)
師：雜草厲害不厲害?兇不兇?(生：厲害，兇)這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻? (生：野蠻)講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發言嗎?(生：不讓)這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。 (笑聲)
(老師拿下小黑板，學生讀上面的詞語：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說)
[評：這幾個詞語處理得很高明。高明就高明在不是老師一廂情愿地去灌輸，而是借助情境啟發學生去自悟。詞屬于第二信號.只有當它與第一信號——即它聽代表的客觀事物聯系起來時，這個詞才有意義：于老師進行詞義教學，就是讓學生在這兩種信號系統之間建立起聯系]
師：(指“警覺”)看來這個詞語要老師幫忙了：誰不需要?
生：“警覺”就是靈敏的意思。
生：“警覺”就是感覺到了什么，然后他抬頭看看。
師：有一點意思，但沒說清楚。下面老師表演一下。看了老師的表演，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。
(老師請兩位同學一起表演。一學生讀書，一學生當噴霧器大夫，老師當雜草)
生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”
師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”
生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”
生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學除草劑——”
師：“你是誰?”
生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了。”
師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。
(師生又表演了一次)
師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀——
生：警覺，警覺；
[評：課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。由于受應試教育的影響，一些老師在教學詞語時，常常將“教參”或詞典上的解釋一字不漏地抄給學生，讓學生死記硬背，以便在考試時不丟分。這樣做既加重了學生負擔，實際效果也不好。于老師的做法值得我們借鑒1
師：再看“收拾”。這個詞誰讀量子?
生：“收拾”就是欺負我。我就打你。
師：請你讀讀書上的最后兩節：
(生讀書)
師：懂了嗎?
生：就是把你打死：
師：是我嗎?(笑聲)
生：就是把雜草毒死。
師：對，“收拾”在這里就是這個意思：你是怎么懂的?
生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了下去”。
師：倒下，就是完蛋了，被消滅了c這下你是真的懂了。
師：大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來。”這里的“收拾”是什么意思?
生：就是把房間弄干凈。
生：就是整理的意思。
師：兩個同學都明白了，第二個同學表達得更好。詞語一定要聯系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經是有氣無力了?
生：“完了，我們都喘不過氣來了。”(聲音大)
師：你沒有完，(學生笑)再噴灑兩遍你都不會完。
生：“完了，……我們……都喘不過氣來了。”(學生喘著氣讀)
師：我聽到你喘氣了，但是聲音仍然很大。說話的聲音這么大能完嗎?(學生笑)
生：(小聲地)“完了，我們都喘不過氣來了。”
師：好，掌聲鼓勵。(學生鼓掌)這就是“有氣無力”，讀——
(學生讀“有氣無力”)
[評：強調讓學生感悟，并不意味著教師可以放任不管。恰恰相反，只有教師導得得法，學生才能悟得真切。正是由于于老師的循循善誘，學生對“收拾”一詞的理解才逐步到位]
師：“紛紛”讀懂了?請懂的同學站起來。我讀課文，你們做動作。
(學生紛紛站起來)
師：“雜草有氣無力地說：‘完了，我們都喘不過氣來了。’不一會，雜草就紛紛倒下。”
(在老師的讀書聲中，站起來的同學紛紛倒下。課堂氣氛十分熱烈)
師：請大家坐好，看哪個同學腰挺得直。“紛紛”懂了嗎?(學生齊答：懂了)剛才有個同學說“清明時節雨紛紛”，那里的“紛紛”是什么意思?
生：那個“紛紛”是指毛毛雨慢慢地下。
師：不是慢慢地下。
生：是指不斷地下。
師：對，是指不斷地下。課文中的“紛紛”是“一個接一個”。記住，理解詞語一定要聯系上下文。
[評：同一個詞語，所在的語境不同，意思也可能不同。于老師教學“紛紛”一詞，不忘照應上一節課有同學提到的“清明時節雨紛紛”，是其教學安排得嚴密、周到之處]
師：通過剛才的表演，這些詞語都懂了。現在再讀，就會讀得更好。下面我們找一個讀書最好的同學來讀。
(由同學推薦出來的一名女生，到前面配樂朗讀。女同學讀得很有感情，同學們聽得人了迷。讀完，同學們熱烈鼓掌)
師：還記得第三題的要求嗎?“小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?”請大家
簡單地說一說。
生：小稻秧剛搬到稻田來不久，它就被雜草搶營養。(師插話：這句話應該這樣說：雜草就來搶營養)后來噴霧器大夫噴了一些化學除草劑，把雜草消滅了，小稻秧這才脫險。
生：小稻秧剛搬到稻田來不久，就被一群雜草團團圍住。
那些雜草搶去了它的營養。后來，噴霧器大夫來了，把雜草給消滅了；小稻秧終于
脫險了。
師：說得好，一個比一個好。書讀通了，問題也就解決了。
[評：第三個問題實際上是要求學生概括課文內容。由于誦讀課文比較充分，課文內容理解得較好，學生完成這項作業 并不困難。由此看來，讓學生熟讀課文是關鍵。正如于老師所說，“書讀通了，問題也就解決了”]
師：下面，請大家把課堂習字簿拿出來，我們來完成最后一項任務——正確、規范地寫生字。注意，一要正確，二要規范。每一個字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿勢，“三個一”做到了沒有?(放古箏曲)好，先描紅一遍。
(學生描紅，教師巡視指導，并提示保持適當的速度)
師：哪些字的筆順需要老師幫助?
生：“雜”、“欺”這兩個生字的筆順我拿不準。
(教師范寫“雜”、“欺”)
師：還有哪些字?
生：器。
師：(范寫后)一起把“器”字書寫一遍。
師：寫字課再把仿影、臨寫兩項任務完成。
(下課)
《小稻秧脫險記》 篇10
教學目標：
1.能正確流利、有感情地朗讀課文，在讀、演中理解重點詞句，并演一演這個童話故事。
2.學會本課10個生字，兩條綠線內的6個只識不寫的字，理解由生字組成的詞語，會用“紛紛、”“激烈”造句。
3.在對語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、和噴霧器能保護稻秧不受侵害，培養學生愛科學、學科學、用科學的志趣。
教學重點
1、理解關鍵詞語，從而理解文意。
2、在讀好課文的基礎上進行表演。
教學難點：讀課文、演故事
教學準備
1、課前布置學生了解有關噴霧器、除草劑。
2、準備雜草和噴霧器的頭飾。
3、制作cai課件。
教學課時：三課時
教學過程
第一課時
初讀課文，讀準字音、讀通句子、把課文讀正確、流利，整體感知課文內容。學習課文第1、2自然段。（略）
第二課時
教學內容：學習第3、4、5自然段。
教學過程
一、語言描繪，激趣導入
1、（老師很關心地、好奇地問）小朋友們，老師聽說水稻田里發生了一場激烈的爭吵。有這回事嗎？（學生七嘴八舌回答）這不，我被他們找來評理，你們能把具體情況說一說嗎？這樣我就更清楚了。
2、指名學生生動復述課文一、二自然段內容。（師：看來，不止是爭吵，雜草們還在搶小稻秧的營養呢！）
3、師指名生評價，那真是是一群什么樣的雜草？（出示圖片并板書：雜草氣勢洶洶、蠻不講理）
是呀，正是因為雜草的氣勢洶洶、蠻不講理。看！正需要營養的小稻秧？（出示圖片并板書：小稻秧臉色蠟黃）咱們的小稻秧遇險了。
4、過渡語：看到同學們皺起了眉頭，我想你們一定非常擔心小稻秧的生命危險吧！我和大家一樣，也非常關心小稻秧的命運。這節課，我們繼續讀課文，看看后來怎么啦。
二、精讀感悟、演中求知
（一）學習第三、四自然段
1、聽說，植物指揮中心也派來了兩名隊員來救援，會是誰呢？小稻秧最后怎樣了呢？小朋友們，你們想不想知道啊？（想）現在請你們帶著這兩個問題，自由輕聲讀課文的三~五自然段。待會兒看誰表現得最出色。（師放朗讀錄音，生聽、思考）
學生讀后：
師：植物指揮中心；派來的兩名隊員是誰呀？（指名回答）（噴霧器和除草劑）你們有見過噴霧器和除草劑嗎？（示圖片：讓學生自己講解噴霧器和除草劑的作用）
師：哦，看來小朋友們知道的還真多呢？噴霧器大夫可真是個了不起的英雄啊！（師豎起大拇指）
師：小稻秧最后怎樣了呢？（指名回答）（小稻秧最后脫險了）
師：你們說說小稻秧是怎樣脫險的？（生自由說）
2、看cai課件。快看——（突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。播放cai。）
3、這是么回事呢？（噴霧器大夫在噴灑除草劑呢）請小朋友們在第3、4自然段中找出噴霧器和雜草說的話，把它畫下來多讀幾次。
（指導朗讀噴霧器說的話）
師：小朋友們讀書讀得很認真，噴霧器大夫對雜草說了是什么呢？（指名回答）
（一）、cai課件出示句子：這時，一個洪亮的聲音響起來：“這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的！”
（1）.誰來讀一讀這句話（指名讀）
（2）.一生讀后，其他的學生評議。（他讀得怎樣？誰來說一說？為什么？你能讀一讀嗎？）
（引導學生找出“洪亮”一詞，用洪亮的聲音來讀）
（3）.從噴霧器大夫洪亮的聲音里，我們還聽出噴霧器大夫很討厭雜草，這句話除了要讀出洪亮還要讀出什么樣語氣？你們自己練一練。（學生自己說自己讀）
（4）在這里“收拾”是什么意思？（把雜草消滅或毒死）
課件出示句子：“媽媽在收拾房間”中的“收拾”意思一樣嗎？這里的“收拾”什么意思？（整理）
小結：同一個詞語在不同的句子中有不同的意思，所以，詞語一定要放到具體的句子中去理解。
（二）、cai課件出示句子：噴霧器大夫一邊噴灑著除草劑，一邊大聲說：“平時你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了。”
（1）這句話誰有信心讀好？（指名讀）
（2）應該怎樣讀？（指名說、讀）
（3）還可以加上什么動作？（學生做）
（4）全班齊讀，邊讀邊做動作。
（指導朗讀雜草說的話）
噴霧器大夫趕來解救小稻秧啦，田里的雜草有什么反映呢？一切來看看。
（一）、cai課件出示句子：一棵雜草警覺地抬起頭來，看了看天說：“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？”
(1)這句話怎樣讀呢？（指名）
(2)評議：讀得怎樣？為什么？你能讀一次嗎？
（抓住重點詞“警覺”，并加上動作來讀）
（3）師范讀。
（5）齊讀
（二）、示句子：雜草有氣無力地說：“完了……我們都……喘不過氣了。”
（指導學生通過讀來體會理解“有氣無力”、“紛紛”、“喘不過氣”）
最后雜草怎樣了？（不一會兒，雜草就紛紛倒了下去）
板書：雜草----紛紛倒下
（1）“紛紛”是什么意思？（一個接著一個）想象以下畫面。
（2）做“紛紛倒下”的動作。
師：現在逆境就是雜草，能演一演這個動做嗎？（讓學生站起來后倒下）
（3）用“紛紛“說一句話。
4、演一演
（1）、同桌之間加上動作練一練。
（2）、指名演、指名評。
（3）、分角色朗讀第三、四自然段。
（二）、學習第五自然段
1、雜草被噴霧器大夫收拾光了，沒人再跟小稻秧搶營養了，小稻秧脫險了，看！（課件演示），多神氣，多高興！
2、小稻秧脫險了，你們高興嗎？齊讀第五自然段。指名生說。（師板書：吸足營養）能讀出來嗎？齊讀，可以加上動作、語言呢。
3、師：多么快樂的小稻秧啊！發散思維：小稻秧們，此時此刻，你最想說點什么呢？（生暢談）
4、請你結合實際情況想一想，小稻秧在以后的生長過程中，還會遇到怎樣的困難和危險？（指名說）
三、合作探究，滲透教育
1、看來，很多同學喜歡噴霧器，因為他噴出的除草劑救了小稻秧，他可是個了不起的英雄。
2、如果你在旁邊你愿意幫助小稻秧嗎？（愿意）那你能想出什么辦法？四人小組討論一下，看誰想出的辦法多。
3、指名說。
4、師：小朋友們可真聰明，能想出那么多的科學方法來。你們再想一想：雜草就真的一無是處嗎？就沒地方需要它的嗎？（學生暢說）
四、課堂總結
1、讀到這里，你學到了什么？能和大家說說嗎？
2、你還想知道什么？
五、拓展延伸
課后仿照課文寫法，練習寫一篇童話故事。
（以上是我的一個初步的草案，教案寫得沒有什么新意，我想制作課件，可現在我還想不出怎樣制作，希望大家多提出你寶貴的意見和建議，辛苦大家了。我這次比賽的要求是在閱讀教學中體現新理念的教學。）
課文內容：小稻秧脫險記
一天，水稻田里發生了激烈的爭吵。一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”
小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養，怎么可以交給
你們呢？”這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養。小稻秧氣得臉色蠟黃，當場就病倒了。
突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說：“不對呀，大晴天怎么會下雨呢？”這時，一個洪亮的聲音響起來：“這不是雨，而是除草劑，是專門用來收拾你們的！”雜草問：“你是誰？”“我是噴霧器大夫。”噴霧器一邊噴灑著除草劑，一邊大聲說：“平時你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了。”
稻田里的毛毛雨下個不停。雜草有起無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦。”不一會兒，雜草紛紛倒了下去，一陣微風吹過，小稻秧高興得跳起了舞蹈。他們吸足了營養，又向上挺了挺身子。
課文分析：
這是一篇有趣的童話故事，文章采用擬人的手法講述了雜草對小稻秧生長的威脅，以及噴灑除草劑能保護小稻秧。通過學習，要讓學生知道一些相關的農業知識，培養學生愛科學、用科學的意識。
《小稻秧脫險記》 篇11
一、讀課題直接導入
1、齊讀課題。
2、今天老師和同學們一起去大田里看看小稻秧，去看看究竟發生了什么事。
二、學習第1、2節
1）請同學們用自己喜歡的方式朗讀1、2兩小節，讀完以后告訴老師你知道了什么？（自由說）
生回答：稻田里在爭吵。（誰在爭吵？）
雜草在和小稻秧爭吵。（他們是為什么而爭吵？）
雜草在跟小稻秧搶營養。（你是從哪看出的？）
小稻秧氣得臉色蠟黃。（它為什么會被氣得臉色蠟黃？）
稻田里的爭吵很激烈。（請你讀讀課文中的句子）
2）過渡：稻田里的爭吵很激烈，從哪你看出了爭吵的激烈
再讀課文，用直線畫出他們爭吵的話？（指名交流）
出示這兩句話1、一群雜草把小稻秧團團圍住，氣勢洶洶地嚷道：“快把營養交出來！”
2、小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說：“我剛搬到大田來，正需要營養，怎么可以交給你們呢？”
3）請你讀讀這兩句話，說說你感受到了什么？（雜草不講理，雜草很兇）你從哪里感受到的？學生交流時教師相機在文字下面圈點：團團圍住 氣勢洶洶 嚷
同學們再來讀讀這兩句話，把自己感受到的讀出來。
練習讀，指名讀，
恩，你讀的真棒！讀好了這一句話！
4）第二句話：讀出了小稻秧的柔弱，可憐。(你覺得這句話應該怎么讀？那你來讀讀看好嗎？)評價：恩，讀出了她的柔弱可憐，這棵小稻秧真可憐！
讀這兩句話，你覺得這雜草怎么樣？你能用課文中的一個成語來評評它嗎？（蠻不講理）你還從雜草的哪些行為感受到它的不講理？指名回答
示這句話：這群雜草不由分說，一擁而上，拼命地跟小稻秧搶營養。
你能讀好它嗎？恩，你讀出了他的蠻不講理！嗯，你的聲音真響亮。你讀的真不錯！指名讀a，小組讀 那誰能演出他的蠻不講理？指名演 （聲音挺大、挺兇，不過模樣還不怎么嚇人，把腰*起來試試看。（生演）真是一群氣勢洶洶的雜草。）
教師接：小稻秧氣得臉色蠟黃，當場病倒了。看來小稻秧真的是遭遇到。。。。。。(危險了)板書：遇險
四、讀好了這兩節，接下來我們就要把小稻秧遇險的這個過程演出來。（同學們演可是有學問的哦，今天啊，老師要來當導演，請幾個同學來當演員，演一演）（選好演員）（在前，導演要請你們注意了，我們不但要說好自己的臺詞，還要注意自己的動作。雜草這要把小稻秧團團圍住，想想該怎么做啊？）
同學們，現在你們來幫幫老師，來提醒一下小演員還要注意什么？）
5）指名五學上來演
6）學生自由演，指名兩組同學演，教師當評委：演出了雜草的蠻不講理和小稻秧的楚楚可憐。你們真是名副其實的演員！小稻秧，被這些蠻不講理的雜草欺負，你有什么想說的嗎？（隨機問上面的同學）
三3、4、5、小節
1）憐的小稻秧！不過你放心,馬上就有天兵神將來保護你了，那會是誰呢?他是怎么來保護小稻秧的呢？請學生自由讀3、4、5小節。
2）師評價：你找得真準！你真會找！（出示噴霧劑和除草劑的圖片。）
3）這幾節我們也要演，但在演之前我們先要把課文讀熟了，（把臺詞讀好了）
4）指名分角色朗讀（其他學生邊聽邊想，如果讓你來讀，哪個地方你能讀得比他更好）指導：（“警覺”。讀書會看提示語，真好！真會讀書。聲音大而響亮就叫洪亮。
雜草怎么說的？（有氣無力）你們體育課跑步后是怎樣說話的？（上氣不接下氣）
誰來用這樣的語氣來試試讀雜草的話？
聲音還很大，看來除草劑量還不夠。
雜草是怎樣倒下去的？（紛紛）紛紛是怎么個倒法？
（一棵接著一棵））
5）好，現在4人小組演,請同學們先把這3節讀好，然后再把它演好。
6）教師巡回指導，請2組同學上來演，下面同學都當導演，做一下點評。說說那里演得好，哪里還不夠？（生點評）
7）現在啊請大家都是稻秧，經歷了這么多，小稻秧們你想說些什么？
8）學了這三小節，我們知道（這三小節是講了）小稻秧（終于）。。。板書：脫險
9）那么大家想知道小稻秧脫險了以后怎么樣了嗎？（出示組圖片）
現在的小稻秧在風中起舞，你想他會說些什么呢？
《小稻秧脫險記》 篇12
教學目標：
1.學會本課中出現的生字，理解詞語意思。
2.知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫離危險的。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文情感。
教學重點：
通過學生對課文的朗讀和內容的表演，理解關鍵詞語的意思，知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫離危險的，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、師：同學們，今天我們來學習《小稻秧脫險記》。請小朋友把手拿出來，跟李老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。（師板書，生書空）
18、小稻秧脫險記
2、課題中，哪個詞語的意思最關鍵？（脫險） 理解：脫險
緊扣這個詞語，你能提出什么問題？
（1）小稻秧遇到了什么危險？相機出示：噴霧器、雜草、小稻秧、除草劑[圖片]
（2）小稻秧是怎樣脫離危險的？
二、初讀課文，初步感知
1、師：請同學們默讀課文，把還不認識的生字的拼音寫在上面。
(學生默讀，邊讀邊寫拼音)
師：讀完寫完后，請同學們讀一讀生字的拼音，并記住它。
(學生讀，教師巡視指導)
師：書上生字能記住的請舉手。(學生紛紛舉手。出示投影片)請同學們看，哪些字記住了。
(請一同學讀，其余同學跟著讀)
脫險 爭吵 雜草 一擁而上
拼命 跟 誰 欺負 紛紛
氣勢洶洶 蠻不講理 需要 搶營養
警覺 除草劑 噴霧器 微風
2、生字讀準了，請大家再讀課文，把不懂的詞語畫下來。
(學生讀課文，畫詞語，教師巡視。發給部分學生小黑板。讓他們把不懂的詞語寫在小黑板上)
師：請寫好的小朋友把小黑板送過來。
(學生紛紛送來.老師把小黑板貼到大黑板上。這些詞浯是：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、收拾、有氣無力、紛紛)請大家把這些詞語讀一讀。
(大家讀詞語)
師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。
(學生讀課文，教師巡視)
三、朗讀感悟，表演理解
1、師：我們讀了三次的書，黑板上的詞有些同學肯定都讀懂了。如果還有不懂的，請聽李老師讀，聽后再讀兩遍，我想大部分詞語都可以讀懂。
(老師有感情地配樂朗讀)
2、師：怎么樣？請像老師一樣讀。
(學生像老師一樣有感情地讀.老師不時地進行表揚)
3、師：讀到這里，我想，“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”肯定懂了。誰知道“氣勢洶洶”是什么意思?
（老師喊了幾位舉手的同學到前面來)
4、師：這幾位同學都懂了，沒有懂的同學請看我們表演：我當小稻秧，你們幾個當雜草。雜草把小稻秧團團圍住，你們應該怎么站?
(學生從四面把老師圍住：笑聲)
師：“你們要干什么?”
師：你們沒有讀懂。要兇，聲音要大，把腰卡起來。生：(卡腰，大聲，兇惡地)“快把營養交出來!”
師：“我們剛搬到大田不久，正需要營養，怎么能交給你們呢?”
(學生不知所措)
師：(問全體同學)他們應干什么?
生：他們應上前搶營養。
師：對，要搶。營養在地里，快! .
(“雜草們”一擁而上，搶起了營養。稻秧沒精打采地垂下了頭，下面的學生哈哈大笑)
5、師：雜草厲害不厲害?兇不兇?這就是“氣勢洶洶”。雜草野蠻不野蠻? 講理不講理?(生：不講理)這就叫“蠻不講理”。雜草讓小稻秧發言嗎?這就叫“不由分說”。各位“雜草”請回去。 (笑聲)剛才這場爭吵誰能用一個詞語形容一下？出示：___________的爭吵
再用“激烈”造一句話
(老師拿下小黑板，學生讀上面的詞語：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說)
6、師：(指“警覺”)看來這個詞語要老師幫忙了：誰不需要?
師：有一點意思，但沒說清楚。下面老師表演一下。看了老師的表演，你就知道是什么意思，但也不一定說得出。
(老師請兩位同學一起表演。一學生讀書，一學生當噴霧器大夫，老師當雜草)
生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來，一棵雜草警覺地抬起頭，看了看天說——”
師：(表演“雜草”警覺地抬起頭，看了看天)“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”
生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”
生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學除草劑——”
師：“你是誰?”
生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了。”
師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。
(師生又表演了一次)
師：懂了嗎?這就是“警覺”的意思。不要說，體會一下就行了。(拿起小黑板)請大家讀——讀
7、師：再看“收拾”。這個詞誰讀懂了?
生：“收拾”就是欺負我。我就打你。
師：請你讀讀書上的最后兩節：
(生讀書)
師：懂了嗎?
生：就是把你打死：
師：是我嗎?(笑聲)
生：就是把雜草毒死。
師：對，“收拾”在這里就是這個意思：你是怎么懂的?
生：我讀了后面的課文懂的，后面寫“雜草紛紛倒了下去”。
師：倒下，就是完蛋了，被消滅了。這下你是真的懂了。
師：大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來。”這里的“收拾”是什么意思?
生：就是把房間弄干凈。
生：就是整理的意思。
8、師：兩個同學都明白了，第二個同學表達得更好。詞語一定要聯系課文來理解。誰能把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經是有氣無力了?
生：“完了，我們都喘不過氣來了。”(聲音大)
師：你沒有完，(學生笑)再噴灑兩遍你都不會完。
生：“完了，……我們……都喘不過氣來了。”(學生喘著氣讀)
師：好，掌聲鼓勵。(學生鼓掌)這就是“有氣無力”，讀——
(學生讀“有氣無力”)
9、師：“紛紛”讀懂了?請懂的同學站起來。我讀課文，你們做動作。
(學生紛紛站起來)
師：“雜草有氣無力地說：‘完了，我們都喘不過氣來了。’不一會，雜草就紛紛倒下。”
(在老師的讀書聲中，站起來的同學紛紛倒下。課堂氣氛十分熱烈)
師：請大家坐好，看哪個同學腰挺得直。“紛紛”懂了嗎?
誰能用“紛紛”說一句話？（造句）
10、在噴霧器大夫的幫助下，小稻秧脫險啦！再到稻田里去看看它們吧！ 能讀出來嗎？齊讀，可以加上動作、語言呢。師：多么快樂的小稻秧啊！發散思維：小稻秧們，此時此刻，你最想說點什么呢？（生暢談）
11、師：通過剛才的表演，這些詞語都懂了。現在再讀，就會讀得更好。下面我們找一個讀書最好的同學來讀。
四、概括全文，總結延伸
1、師：還記得剛上課時提的問題嗎?“小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?”這一次，相信同學們連起來能說得更加清楚明白。
《小稻秧脫險記》 篇13
課題
18、小稻秧脫險記
備課日期
11月 28日
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。
3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養從小學科學、學科學、用科學的志趣。
教學重難點
1、重點：掌握默讀的方式，能邊讀邊想；通過理解關鍵詞語來理解課文內容。
2、難點：從故事中感知科學知識，培養學科學，用科學的志趣。
教學準備
生字詞卡、插圖、小黑板、相關課件
教學時間
兩課時
教學過程
第一課時
教學目標
1、能正確、流利，初步有感情地朗讀課文。
2、結合課文內容理解詞語的意思。
3、能初步理解課文內容。
教學重難點
1、學會本課生字新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
一、導入課文
二、初讀課文
三、學習課文
四、學習生字
1、小朋友看（出示畫），你看到了什么？
2、對，這些都是小稻秧。這么多小稻秧在農民伯伯的幫助下來到了大田里。（板書：小稻秧）那后來又發生了什么事呢？今天我們一起來學習一篇關于小稻秧的課文，題目是（板書：脫險記）。
3、讀了這個課題，你有什么問題想問嗎？
4、答案都在課文里，小朋友自己認真讀一讀課文。讀準音，讀通順。
1、出示自學要求：
（1）自由朗讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。體會詞語的意思。
（2）查字典給生字擴詞。
（3）思考：小稻秧遇到了什么危險？它是怎樣脫險的？
2、檢查自學效果：
（1）出示詞語：
爭吵、雜草、拼命、除草劑、噴霧器、欺負、倒霉、喘氣、紛紛
（2）提問：本課的生字，哪些特別需要注意的？
（3）分別指名同學給生字擴詞。
（一）學習課文第一段
1、（出示第一自然段）指名讀。
2、指正生字讀音：爭吵、氣勢洶洶、嚷。
3、把這些生字放到句子里，誰再來讀一讀。
（二）學習第二段
1、（出示第二自然段）指名讀。
2、指正讀音：蠻不講理、不由分說、一擁而上。
3、誰再把這一段讀一讀。
（三）學習第三段
1、（出示第三自然段）指名讀。
2、指正讀音：大夫、欺負。
3、點擊“噴霧器”一詞，“噴霧器”你見過嗎？點擊示圖，你知道它干什么用的嗎？
4、‘噴霧器’正在噴灑化學除草劑（出示畫），出示詞語“化學除草劑”你知道是什么嗎？
5、這一段比較難讀，我們小朋友再練一練。
6、誰愿意再來讀一讀。
（四）學習第四段
1、誰來讀第四段？
2、誰還會讀？
3、齊讀。
（五）學習第五段
1、誰來讀？
2、一齊讀。
1、出示詞語：
紛紛 激烈 氣勢洶洶 不由分說
欺負 警覺 蠻不講理 一擁而上
2、出示生字。
3、同桌交流學一學。
4、師范寫：“雜、欺”
5、教師巡視。
1、看動畫后回答：農民伯伯在插秧。
2、看老師板書，齊讀課題。
3、質疑：遇到了什么危險？是怎樣脫險的？……
4、進入課文閱讀。
1、按要求自學課文：
（1）自由朗讀課文，畫出不理解的詞語，體會詞意。
（2）查字典給生字擴詞。
（3）思考：小稻秧遇到了什么危險？又是怎么脫險的？
2、分別回答、匯報學習效果：
（1）認讀詞語。讀準字音，區分前后鼻音、平翹舌音。
（2）總結本課的注意點，特別強調：“雜、除、劑、欺、喘”
（3）給生字擴詞。
1、個別讀第一自然段。
2、練讀生字詞：爭吵、氣勢洶洶、嚷。
3、個別再讀段。
1、個別讀第二自然段。
2、逐個讀出示的四字詞語和生字詞。
3、個別再讀段。
1、個別讀第三自然段。
2、讀含有詞的句子。
3、個別同學聯系生活實際說一說。
4、弄懂“化學除草劑”是除雜草用的化學藥品。
5、自由練讀。
6、個別再讀段。
1、個別讀第四段。
2、再讀。
3、齊讀。
1、指名讀。
2、齊讀。
1、學生讀詞語。
2、指名讀生字。
3、同桌交流學一學。
4、看老師寫。
5、學生描紅。
通過看動畫，認識小稻秧，在老師故事化的語言中進入對課的學習。
學生自讀課文要求字字入目，看清字形，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語聯系上下文嘗試解決。
由字詞到句段，指導學生切實將課文讀正確。
作業設計：
1、 認真抄寫本課的生字新詞
2、熟練地朗讀課文
第二課時
教學目標
1、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養從小學科學、學科學、用科學的志趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點
1、掌握默讀的方式，能邊讀邊想；通過理解關鍵詞語來理解課文內容。
2、從故事中感知科學知識，培養學科學，用科學的志趣。
教學過程：
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
一、復習導入
二、學習課文。
1、今天，我們繼續學習課文。
2、出示詞語：
紛紛 激烈 氣勢洶洶 不由分說
欺負 警覺 蠻不講理 一擁而上
3、再去讀課文。
（一）學習第1-2自然段
1、我們基本把課文讀正確了，剛才有小朋友提到“小稻秧遇到了什么危險？”現在誰已經知道了？
2、出示句子：“一群……交出來！”
（1）誰來讀這句話？
（2）點擊“氣勢洶洶”劃線，“氣勢洶洶”地嚷道就是怎樣？誰來讀這句話？
（3）我們一起來讀。
3、小稻秧怎么說呢？
（1）示句子。
（2）小稻秧的話你們懂嗎？誰來說？
4、是呀，小稻秧剛剛來，正需要營養呢，怎么能交出來？可是，這群雜草怎樣？（示句子）
（1）你們說雜草怎樣？
（2）這句話告訴我們什么？
（3）你覺得雜草怎樣？
（4）再來讀這句話，該怎樣讀呢？
5、引讀：小稻秧氣得……（示句子）誰來讀這一句？
（1）這句話是說小稻秧怎樣了？（板書：當場病倒）
（2）示1-2段，女同學來讀小稻秧的話，男同學來讀雜草的話。
過渡：可憐的小稻秧遇到這群蠻不講理的雜草多危險呀！（板書：遇險）那又是怎樣脫險的？
（二）學習第三段
1、（出示第三自然段）誰來讀？
（1）點擊出示句子：突然---一棵---誰來讀讀這句話？
（2）是呀，大晴天怎么會下雨呢？這棵雜草覺得怎樣？
（3）所以它警覺得抬起頭，誰再來把雜草的話讀一讀。
（4）這時一個洪亮的聲音響起來，誰開口說話了？（點擊“洪亮“一詞）你知道洪亮的聲音是怎樣的？
（5）這時雜草問“你是誰”，噴霧器大夫又大聲的說，誰代表噴霧器大聲地說一說？
（6）我們完整地來讀這一段。誰演噴霧器？誰演雜草？誰讀其他的？
（三）學習第四段
1、稻田里的毛毛雨下個不停，（點擊示圖）這時雜草們怎樣了？（點擊示段）
（1）誰來讀一讀？
（2）雜草們怎么會喘不過氣來的？
（3）誰再來把這話讀一讀？
（4）不一會兒，雜草“紛紛”倒下了，你知道紛紛倒下去就是怎樣？
（5）看（示動畫），雜草在化學除草劑的作用下，紛紛倒下去了，它們都怎樣了？
（四）學習第五段
1、這時小稻秧怎樣了？自己讀讀？（示段）
2、你知道小稻秧怎樣了？
3、怎么會高興地跳起舞來了？
4、營養足了，力氣大了，該怎么讀？
學生根據自己的理解作簡要回答。
2、看所出示的句子。
（1）個別讀句。
（2）讀雜草的話，讀出“氣勢洶洶”來。
（3）齊讀句子。
3、理解小稻秧說的話。
（1）指名讀句子。
（2）說說自己的理解。
4、引讀出下面的句子。
（1）用書上的話說說雜草的態度。（不由分說、一擁而上、拼命）
（2）用自己說說對此句的理解。
（3）體會到雜草的兇狠、蠻不講理。
（4）理解的基礎上，練習朗讀。
5、個別讀句子。
（1）用自己的話說說理解。
（2）練習分角色讀課文的1-2自然段。
1、個別讀第三自然段。
（1）個別讀劃線句子。
（2）通過體會練讀句子。
（3）個別讀句子。
（4）理解“洪亮”一詞，讀出“洪亮”的聲音來。
（5）練讀噴霧器的話。
（6）分角色朗讀。
1、看動畫顯示。
（1）個別讀段。
（2）練習前文說一說，在除草劑的作用下。
（3）有感情地讀。
（4）說說對“紛紛”的理解。
（5）看動畫，知道雜草都死了。
1、自讀第五自然段。
2、說一說書上句子。
3、說出小稻秧又有營養了，不生病了。
4、練讀句子。
抓住重點詞指導朗讀，培養學生有感情地朗讀課文。
緊扣住雜草和小稻秧的對話，抓住重點詞，尤其是對話前的朗讀提示語，加強朗讀訓練，邊讀邊悟，邊悟邊讀，使朗讀水平提高，培養學生良好的朗讀能力。
想象小稻秧臉色蠟黃的情景，體會到它的危險。
結合學生的生活實際，理解“噴霧器”和“化學除草劑”。將字詞教學與學生的生活結合起來。
理解重點詞句，教給學生抓住關鍵詞語理解課文內容的方法。
有感情朗讀，了解到小稻秧脫險了。
作業設計：
1、練讀課文。
2、抄寫詞語。
板書設計
雜草 遇險
小稻秧歷險記
噴霧器 脫險
教學反思
《小稻秧脫險記》 篇14
一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。
2、學會本課10個生字，理解生詞，會用“激烈” 、“紛紛”造句。
3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧劑能夠保護稻秧，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。
二、教學重點：
1、理解詞語，知道小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫險的？
2、有感情的朗讀課文。
三、教學準備：
小黑板
四、教學過程：
（一）、質疑激趣，導入新課。
1、今天，老師將和同學們一起學習一個有趣的童話故事。師生共同板書課題，注意提醒“稻”的寫法，齊讀課題。
2、“脫險”是什么意思？看到這個題目，你想知道什么？生自由質疑,師相機板書：遇險？
脫險？
3、讓我們帶著問題去讀書，注意讀準字音，讀順句子，圈出不懂的詞語。
（二）、初讀課文，檢查預習。
1、學生自由充分讀書，師巡視。
2、檢查生字
課件出示生詞
脫險 爭吵 雜草 拼命 跟上 你是誰 欺負 紛紛
警覺 微風 激烈 噴霧劑 搶營養 蠻不講理 氣勢洶洶 不由分說 一擁而上
生自由讀→指生讀正音→齊讀
3、指5生逐節讀課文，相機正音。
（三）走進文本，解決問題。
1、有一天，水稻田里發生了激烈的爭吵，原來啊是小稻秧遇到了危險，那么它遇到了什么危險呢？課件出示1、2節（指生說），雜草給你們留下了什么印象啊？（指生暢言），你是從哪看出來的？
2、引導生讀出雜草兇狠霸道，師相機點出幾個重點詞語，并適當拓展說話：雜草還會對小稻秧嚷什么？
3、你們的朗讀讓我在腦海里出現了雜草氣勢洶洶，蠻不講理的形象，不過還不過癮，你們能把雜草的蠻橫霸道給演出來嗎？
4、我來演可憐的小稻秧，誰來演雜草？
表演過程中師相機引導學生演出雜草的兇。
5、哎喲，這群雜草實在是太厲害了，你們覺得夠兇嗎？這就叫？這群雜草真是野蠻不講理，這就叫？他們簡直不給小稻秧說話的機會，這就叫？你們演的真好，把爭吵的激烈程度表現了出來。“激烈”就是指爭吵或戰斗很兇。你能用激烈造一個句子嗎？
6、雜草這樣欺負小稻秧，可憐的小稻秧氣得引讀“臉色蠟黃，當場就病倒了”，這可怎么辦呀？誰來救救他呀？指生說，好接下來讓我們一起來看看小稻秧是怎樣脫險的呢？
7、生自由讀3-5節
8、指三個同學分角色朗讀3-5節。其余同學認真聽，說說誰讀的最好。
9、指生評議。出示句子：“雜草有氣無力地說：‘完了，我們都……喘不過起來啦。’不一會兒，雜草紛紛倒了下去。”引導學生讀好并演演雜草紛紛倒下去，并用“紛紛”造句。
10、這下小稻秧終于脫險了，你瞧：出示句子：“一陣微風吹過，小稻秧高興得跳起舞來。他們吸足了營養，又向上挺了挺身子。”引導學生讀出喜悅之情。
11、故事學到這，你心里有什么話要說嗎？生暢言，師相機小結滲透從小愛科學，用科學的教育。
（四）、布置作業。
描紅并抄寫生字。
《小稻秧脫險記》 篇15
教學內容：《18、》
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。
3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑，噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。
學習重難點：
理解課文內容，在充分朗讀的基礎上，讓學生自編自演，鼓勵學生憑借語言文字進行自由創造想象。
教學準備：小黑板，錄音，掛圖
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：初讀課文，學會生字詞。
一、導入新課。
1、同學們，今天我們來學習《小稻秧脫險記》。請小朋友把手拿出來，跟老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。
2、學這篇課文，我們有四項任務。(出示投影片，教師讀)
（1）讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。
（3）小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?
（4）寫生字，要求寫得正確、規范。
二、我的十分鐘，學習生字：
1、現在，先來看第一個任務。(出示生字)
小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認識?
a、我認識“拼”
這個“拼”字你是什么時候認識的?
（我是一年級時認識的。那時有一個詞是“拼音”。）
b、我還認識“劑”、“吵”、“霧”。
我還認識“雜”、“器”。
2、(老師指“紛”)這個字有認識的嗎?（認識，這個字讀fēn。）
你是怎么認識的？（我是在{清明>這首詩里學的：里面有一句是“清明時節雨紛紛”。}
3、我還認識“搬”。
你是在哪兒認識的?（在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認識的。）
4、那是一些“野廣告”。看來，“野廣告”也有好處，可以幫助你認字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。
讀書，遇到不認識的字看一看課后的生字表。那上面有注音。
(學生讀書，教師巡視指導)
5、請同學們默讀課文，把不認識的生字的拼音寫在上面。
(學生默讀，邊讀邊寫拼音)
6、讀完寫完后，請同學們讀一讀生字的拼音，并記住它。
7、哪些字記住了？哪些沒記住，要老師幫忙的？
三、學習課文
1、請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
2、 這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。
3、讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。
4、“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。
5、哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?老師很喜歡勇敢的孩子。請你試著讀一讀。
四、學習生字，指導書寫。
1、出示生字
吵 雜 擁 拼 欺 負 喘 紛
2、指導
注意字的結構，以及部件之間的比例。
3、學生練習，教師適當指導。
第二課時
課時目標：精讀課文，理解課文內容，知道雜草對稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。
一、復習導入
上一堂課，同學們提出了許多有價值的問題，真會學習。你們真正做到了善于提問題，不知道你們有沒有信心去攻克這些難關？（有）恩，看到同學們炯炯有神的眼睛，感受著著美妙的課堂氣氛，相信這些問題我們能解決的！
a、 小稻秧遇到了什么危險？
b、 它又是怎樣脫險的呢？
二、品讀課文
學習一、二自然段。
1、出示要求：請同學們認真讀一讀1、2兩個自然段，相信你會找到這個問題的答案，然后和你的同桌或者小組成員商量一下。（時間：三分鐘）
2、交流。（板書：雜草搶營養）
3、雜草是怎樣搶營養的，雜草有哪些行為呢？
（出示“氣勢洶洶”“蠻不講理”“一擁而上”）
小組表演。
評議，再請一組。
4、我的十分鐘
1、（1）師：“警覺”什么意思？要老師幫忙嗎？
老師表演“不對呀，大晴天怎么會下雨呢?”
生：“這時，一個洪亮的聲音響起來——”
生：(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學除草劑——”
師：“你是誰?”
生：“我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現在輪到你們倒霉了。”
師：什么是“警覺”，你們看到了嗎?我們再表演一下“警覺”，請大家看清楚。
(師生又表演了一次)
讀出警覺的感覺。
[評：課文中的一些詞語，只要“意會”一下就行，不一定要“言傳”。]
（2）“收拾”什么意思？
（3）大家再聽我說一句話：“早晨，媽媽對我說：‘把你的房間收拾一下，下午有客人來。”這里的“收拾”是什么意思?一樣嗎？
（4）表演雜草：
（5）“紛紛”讀懂了嗎?請懂的同學站起來。我讀課文，你們做動作。
(學生紛紛站起來)
2、通過剛才的表演，這些詞語都懂了。現在再讀，就會讀得更好。下面我們找一個讀書最好的同學來讀。
3、“小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?”請大家簡單地說一說。
三、寫字：
正確、規范地寫生字。注意，一要正確，二要規范。每一個字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿勢，“三個一”做到了沒有?(放古箏曲)好，先描紅一遍。
四、作業：
1選詞填空：
激烈 強烈 劇烈
⑴ 我們要注意用眼衛生，不要在（ ）的光線下看書。
⑵ 一天，水稻田里發出的（ ）爭吵。
⑶ 飯后不能（ ）運動。
欺負 欺騙
⑴ 平時你（ ）小稻秧，現在輪到你們倒霉了。
⑵ 由于他的（ ），我們損失了50萬元。
2、造句：
紛紛——
激烈——
3、照樣子，改寫句子。
例：一群雜草把小稻秧團團圍住。
小稻秧被一群雜草團團圍住。
⒈ 同學們把教室打掃得干干凈凈。
⒉ 太陽升起來了，放出光芒，把大地照得一片金黃。
4、填空：
課文按照從小稻秧 到 的順序，告訴我們 對稻秧生長的危害，以及
對保護稻秧所起的重要作用。
板書設計
30 小稻秧脫險記
遇險 蠻不講理 當場病倒
噴灑除草劑
脫險 紛紛倒下 吸足營養
智慧瞬間：
《小稻秧脫險記》 篇16
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會用“紛紛”、“激烈”造句。
2、精讀課文，了解小稻秧遇到了什么危險，又是怎樣脫險的？
3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道除草劑、噴霧器具有保護稻秧不受雜草侵害的作用，培養學生學科學、愛科學、長大用科學的志趣。
教學重點、難點：能根據小稻秧脫險的過程，了解除草劑、噴霧器的作用，繼而培養學生對科學的熱愛之情。
教學準備：課件
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，感知課文主要內容，把課文讀通順。
2、精讀課文第1、2兩自然段，在朗讀中體會小稻秧遇險過程。
教學步驟：
一、解題質疑
1、今天我們一起來學習一篇新的課文，齊讀課題，指導“稻”的書寫。
2、知道“小稻秧”是什么？（生：……師：我們這里種植水稻一般都是這樣的：先將水稻種子在水里浸泡，然后將發芽的稻種子撒到秧田里，經過一段時間發芽的稻種子就變成了小秧苗、小稻秧，最后農民伯伯將小稻秧通過手工或插秧機種到大塊的水稻田里。）
“脫險”是什么意思？（生：……師：對，就是脫離危險。）“記”是什么意思啊？（生：……師：……）
誰來說說課題的意思？（生……師：……）
告訴大家，這篇課文和《三袋麥子》一樣，是一個童話故事，是一個科普性的童話故事。故事向我們介紹了一些科學知識。
3、質疑：當你讀到這個課題的時候，你的頭腦中冒出了什么問題？
（生：小稻秧遇到了什么危險？是怎么脫險的？……）
教師板書：遇到什么危險怎樣脫險
師：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。提出問題往往比解決問題來得更為重要。
二、范讀課文
1、下面請同學們帶著黑板上和自己頭腦中的問題來聽老師讀這篇課文，注意邊聽邊思考。
2、教師范讀課文。（清點找到答案的人數）師：看來課前預習很充分，一下子就找到了答案。還沒有發現答案的同學也別急，下面請同學自己讀讀課文，再邊讀邊思考。
三、初讀課文
1、自由讀文，要求：
⑴讀準字音，讀好生字新詞，讀通順課文；
⑵思考：小稻秧遇到了什么危險？它是怎么脫險的？
⑶想想課文講了一件什么事？
2、匯報交流。
⑴出示詞語，指名讀，領讀，齊讀。
雜草激烈爭吵拼命需要紛紛（拼、份均是前鼻音）
欺負警覺收拾除草劑噴霧器微風（欺負：負念輕聲）
團團圍住氣勢洶洶蠻不講理一擁而上有氣無力
⑵出示一類生字，指導書寫。
這是這篇課文需要我們會書寫的生字，有的生字很好記，有的生字容易寫錯。你能來提醒一下大家，你是用什么方法記住某個字的？
（險：檢、劍、儉、臉吵：炒、抄、沙、紗雜：注意下面的“木”
擁和拼都是手部誰的單人旁中的豎要下點欺：期）
學生描紅。
⑶交流問題：小稻秧遇到什么危險？（生：一群雜草來搶小稻秧的營養。師：小稻秧沒有了營養，輕則會生病，重則會死。）請問課文哪兩個自然段寫到小稻秧遇到危險？（生：第1、2自然段。）第1、2自然段告訴我們小稻秧遇到了危險。誰能用兩個字來概括這件事？（遇險）
小稻秧又是如何脫險的呢？（生：小稻秧是在噴霧器大夫的幫助下脫離危險的。）課文第3、4自然段就寫小稻秧在噴霧器大夫的幫助下脫離危險一事，我用兩個字來概括這件事：脫險。
⑷說說內容：這篇童話故事就是按照事情發展的順序來寫的，先講小稻秧遇到了危險，再寫小稻秧脫離了危險。把這兩個內容連起來就是課文的主要內容了。誰來說說這篇課文講了一件什么事？（生：……師：……）
四、再讀課文
1、這篇童話故事寫了三個人物？（生：小稻秧、雜草、噴霧器大夫）主要是抓住三個人物的什么來寫的？（生：人物的語言）下面就請你把人物所說的話試著有感情的讀一讀。
2、交流朗讀。下面誰來選擇一句人物所說的話讀給大家聽一聽。師評價。
五、精讀感悟
1、出示句子：“一天，水稻田里發生了激烈的爭吵。”
指名讀句子：這句話告訴了我們水稻田里發生了一件事，誰能在朗讀中把這件事讀出來。（指名讀）誰和誰在爭吵？（生：一群雜草和小稻秧）
這句話還告訴了我們這件事的事態，或者說是爭吵的程度，誰能在朗讀中把它讀出來。（指名讀）你理解這邊的激烈是什么意思了嗎？（爭吵時聲音很大，爭吵到快要打架了。）
“激烈”除了和爭吵聯系在一起，有時它還會和“戰斗”相結合。瞧，你能把這句話補充完整嗎？（出示：經過一場的戰斗，我軍終于。）誰還能用“激烈”一詞來說一句話。
2、俗話說：君子動口不動手。不久，動口就變成動手了。請你讀讀課文第1、2自然段，從小稻秧遇險這件事中，你覺得這群雜草怎么樣？小稻秧又怎么樣？（學生自讀）
3、交流匯報。
你覺得這群雜草怎么樣？（生：蠻不講理、氣勢洶洶）
你從那句話可以看出來？（指名讀句子）通過“一群”、“團團圍住”體會雜草很多，長勢很旺；通過“氣勢洶洶”、“嚷”、“快把營養交出來、“不由分說”、“一擁而上”、“拼命”、“搶”來體會雜草的蠻不講理。
面對蠻不講理的雜草，小稻秧先是做的？（生：小稻秧望著……交給你們呢？）師：你們把小稻秧說的這句話改成句末是句號的句子嗎？（生：我剛搬到大田來，正需要營養，不可以交給你們。）原來小稻秧在跟雜草說道理：因為小稻秧移栽到大田之后，有一個復蘇的過程，這個過程中正需要大量營養，交出了營養自己就要餓死了。
可是面對這么多蠻不講理的雜草來搶營養，小稻秧卻無能為力。結果是（引讀：小稻秧氣得……病倒了。）小稻秧真是可憐啊。
4、角色朗讀。下面讓們有感情地來讀好這兩個自然段。男同學讀雜草說的話，女同學讀小稻秧說的話，老師讀旁白。
六、小結：一幕精彩的小稻秧脫險記就這樣拉開了序幕。同學們，如果把小稻秧遇險的事搬上舞臺，想想:怎么來進行表揚呢？下節語文課開始，我們來請同學們表揚，大家做好準備啊
七、作業：
1、比較組詞。
險吵欺紛
儉抄期份
2、照樣子寫詞。
氣勢洶洶（abcc）
3、造句。
激烈……
附板書
小稻秧脫險記
遇險脫險
《小稻秧脫險記》 篇17
一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并演一演這個童話故事。
2、學會本課的10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“紛紛”、“激烈”造句。
3、在對語言文字朗讀感悟的基礎上，知道除草劑、噴霧器能夠保護稻秧不受雜草侵害，培養學生從小愛科學、學科學、用科學的志趣。
二、教學重點：
1、聯系上下文理解詞語，從而理解文意。
2、在讀好課文的基礎上表演。
三、教學難點：
抓住關鍵詞句讀、演課文。
四、教學準備：
1、課前布置學生查找并了解有關除草劑、噴霧器的知識。
2、制作cai課件。
五、教學時間：兩課時
六、教學準備：cai、圖片、頭飾
七、教學過程：
第一課時 初讀感知，學習課文一、二、自然段，書寫生字（略）
第二課時
一、復習導入、引入新課
1、（老師很關心地、好奇地問）同學們，老師聽說水稻田里發生了一場激烈的爭吵。有這回事嗎？（學生七嘴八舌回答）這不，我被他們找來評理，你們能把具體情況說一說嗎？這樣我就更清楚了。
2、指名學生生動復述課文一、二自然段內容。（師：看來，不止是爭吵，雜草們還在搶小稻秧的營養呢！）
3、師指名生評價，那真是是一群什么樣的雜草？（出示圖片并板書：雜草 氣勢洶洶、蠻不講理）
是呀，正是因為雜草的氣勢洶洶、蠻不講理。看！正需要營養的小稻秧？（出示圖片并板書：小稻秧 臉色蠟黃）咱們的小稻秧遇險了。
4、過渡語：看到同學們皺起了眉頭，我想你們一定非常擔心小稻秧的生命危險吧！我和大家一樣，也非常關心小稻秧的命運。這節課，我們繼續讀課文，看看后來怎么啦。
二、精讀感悟、演中求知
1、生自由讀課文三、四、五自然段。師過渡語：小稻秧能否順利脫險？它們又是怎樣脫險的？帶著這兩個問題，生自由輕聲讀課文的三~五自然段。
2、讀后，學生自由談談“脫險”部分的大意。
3、 看cai課件。快看——（突然，一陣毛毛雨從天上飄下來。播放cai。）
4、這是怎么回事呢？（學生同位互相練讀，教師巡視指導，相機評：**同學讀得真好，邊讀還邊做動作，把我都吸引過來了……你們也這樣試試！）
5、指導有感情地朗讀課文的三、四自然段。
①雜草。（給學生戴上相應的頭飾，把他當成文中的角色）抓住“警覺”來體會它的害怕，抓住“有氣無力”，“紛紛倒下去”來體會雜草在化學除草劑的強大攻勢下一敗涂地。“有氣無力”“紛紛”等詞可以指名生邊讀邊演，讀中體會。（板書：有氣無力 ）重點詞語：
a、“警覺”（感覺到不對勁/ 有點害怕/ 有所察覺）
b、“你是誰？”（聲音顫抖、害怕/ 故作鎮定/ 緊張）
c、“有氣無力”、“紛紛”、“喘不過氣”（演中理解）
拓展：雜草會喊什么？來體會雜草的絕望，加強讀的效果。
②噴霧器。抓住“洪亮”、“化學除草劑”、“收拾”、“大聲”，“一邊……一邊……“等詞語來體會它的正義形象，英雄氣概。
6、分角色讀課文三、四自然段。
（1）小組內練習分角色朗讀。
（2）小組展示，集體評議。
7、在噴霧器大夫的幫助下，小稻秧脫險啦！再到稻田里去看看它們吧！學生默讀最后一個自然段，指名生說。（師板書：吸足營養 ）能讀出來嗎？齊讀，可以加上動作、語言呢。師：多么快樂的小稻秧啊！發散思維：小稻秧們，此時此刻，你最想說點什么呢？（生暢談）
8、師：看來，很多同學喜歡噴霧器，因為他噴出的除草劑救了小稻秧，他可是個英雄。現那如果在小稻秧遇險時，你在旁邊，你能想出什么辦法來救小稻秧嗎？
9、我們學完了課文《18小稻秧脫險記》，要是咱們把他連起來演一演，可有意思啦，想試試嗎？
10、學生在小組里練習讀、演。教師巡視指導。
11、指小組展示表演，集體評議。
三、寫字指導
1、 教師指導生寫好“欺負”一詞。
2、 學生自己練習書寫《習字冊》上的其他詞語。
四、板書設計
18 （圖） 脫險記
（雜草圖）氣勢洶洶——有氣無力
（噴霧器圖）
（稻秧圖）臉色蠟黃——吸足營養