收獲英雄──《日月潭的傳說(shuō)》教學(xué)遺憾
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：177收獲英雄──《日月潭的傳說(shuō)》教學(xué)遺憾
《日月潭的傳說(shuō)》是一篇美麗的傳說(shuō)，在一個(gè)單元中，這篇文章是排在《黃山奇松》之后的。因?yàn)檫@篇文章比較簡(jiǎn)單，孩子們一讀就懂，所以此課的教學(xué)是這樣的：
第一節(jié)課是孩子們自讀課文，并上網(wǎng)查找有關(guān)信息。從課題來(lái)看，給讀者呈現(xiàn)的本課的教學(xué)重點(diǎn)十分清晰，一是孩子必須了解日月潭，二是通過(guò)一則傳說(shuō)故事知道日月潭的大尖山、水社山的命名來(lái)歷。至于生字詞，他們通過(guò)上網(wǎng)查找、反復(fù)閱讀課文也很容易掌握(本課生字詞有“漆、性、籌、莫、縱”，優(yōu)秀詞語(yǔ)有“青山環(huán)抱、一籌莫展、挺身而出、樹木蔥蘢、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦、為民造福”等等)。通過(guò)學(xué)生第一課時(shí)的自學(xué)，這兩個(gè)任務(wù)很容易完成，通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)與反饋，我發(fā)現(xiàn)他們的確學(xué)得很輕松自如。
第二節(jié)課是講故事比賽。這也是第一節(jié)課留給孩子的任務(wù)。我將全班同學(xué)分為九組(我班共36人)，課前抽簽確定三組為評(píng)委，每組抽出參賽人員(共六人)，然后通過(guò)自我推薦從其他學(xué)生中確定主持人。我們的活動(dòng)就這樣開始了。六個(gè)孩子一個(gè)比一個(gè)棒，因?yàn)楹⒆觽兪翘焐闹v故事的天才。有的是用順序復(fù)述式方法講，有的是用倒敘復(fù)述式方法講，有的打破課文順序來(lái)講，有的加上了自己創(chuàng)造理解，有的改編成小評(píng)書來(lái)講。六個(gè)孩子表現(xiàn)的相當(dāng)出色，其他同學(xué)不斷地以掌聲、ye!ye!鼓勵(lì)。因?yàn)楣适螺^短二十五分鐘評(píng)委們就評(píng)出了創(chuàng)造獎(jiǎng)、完整復(fù)述獎(jiǎng)、聲情并茂獎(jiǎng)、動(dòng)作瀟灑獎(jiǎng)。因?yàn)槲野嘤幸粋�(gè)女同學(xué)是中國(guó)臺(tái)灣的，因?yàn)樗闪嗽u(píng)委，在我的倡議下，她得了友情表演獎(jiǎng)。因?yàn)橹鞒秩耸俏覀儼嗟陌嗷ǎ胀ㄔ捄茫v故事特別動(dòng)情，在孩子們齊呼聲中幾位同學(xué)將其擁講臺(tái)上，同學(xué)們最終授予她主持人奉獻(xiàn)獎(jiǎng)。最后還剩下5分鐘，講什么呢？我想我該出場(chǎng)了，就表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)大家吧。表?yè)P(yáng)之后，還覺(jué)得還有東西應(yīng)該“告訴”孩子（該告訴時(shí)也得告訴！就算灌輸一次吧！）。
同學(xué)們！我們學(xué)過(guò)了《黃山奇松》，你們知道為什么叫“黃山”嗎？你們爬過(guò)哪些山？孩子們的答案多著了，因?yàn)檫@36個(gè)孩子家庭條件都好，36個(gè)答案等于讓我旅游了中國(guó)大的好河山。我接著問(wèn)“你們爬過(guò)這么多的山，知道這些山的名字怎么來(lái)得嗎？”孩子們正在高興狂歡之中，一下子被我問(wèn)住了，他們沒(méi)有人敢舉起小手。（我被他們沒(méi)有都有的這種遺憾而感到高興！因?yàn)楹⒆觽儽晃译y住了，并且這個(gè)問(wèn)題還很難解答）在學(xué)生苦惱之時(shí)，我說(shuō)“你們?cè)趺醋儭俊四兀y道不能——”話音未落，幾乎是同時(shí)，孩子大聲喊到“傳說(shuō)！傳說(shuō)！”。看到他們豁然開朗，本課的作業(yè)布置好了，下課鈴也響了。
尊敬的讀者讀到此，一定會(huì)感覺(jué)到文不附題。是的！因?yàn)槲夷弥n本走在路上一下子想到了這課我還有很多遺憾，那就是課文最后一段“人們?yōu)榱思o(jì)念兩位為民造福的年輕英雄，就把這兩座山命名為大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭。”中的“英雄”兩字沒(méi)有講。到了辦公室，我與同年級(jí)的蘇老師討論了這個(gè)問(wèn)題。我說(shuō)這課的落腳點(diǎn)應(yīng)該放在“英雄”一詞的理解上。蘇老師說(shuō)“我教這課時(shí)，重點(diǎn)讓孩子理解了‘危害之時(shí)、挺身而出’，其實(shí)這也就是英雄的寫照，但我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)講，看來(lái)孩子們對(duì)英雄這個(gè)詞肯定難以深刻理解”。我與蘇老師再一次閱讀課文，最后得出引導(dǎo)學(xué)生用“英雄”的思維來(lái)上這課，肯定會(huì)有另外一種收獲，因?yàn)檫@篇文章把“英雄”的意義解釋的相當(dāng)清楚、具體，不僅僅是“危害之時(shí)、挺身而出”，還有“拿起砍刀，高舉火把，翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦、冒著生命危險(xiǎn)，激戰(zhàn)三天三夜”，更有“又累又餓，用龍肉充饑”，最終還有人民的思念“為民造福的年輕英雄”。這也是我對(duì)“英雄”這個(gè)詞的第一次詮釋，這就是我收獲了“英雄”。但這節(jié)課上完了，這個(gè)年級(jí)的老師都上完了，我讓孩子們擁有另一種收獲同時(shí)，卻放棄了一次“收獲英雄”的機(jī)會(huì)，我不能在返回課堂，因?yàn)榉祷睾⒆觽儠?huì)說(shuō)我們嘮嘮叨叨，沒(méi)完沒(méi)了。教學(xué)真的是一種遺憾藝術(shù)！看來(lái)收獲的英雄只能留給下一屆的學(xué)生。