《蛇與莊稼》教學設計（精選13篇）
《蛇與莊稼》教學設計 篇1
之二
佚名
第一課時
教學目的：
1、學會本課11個生字。正確讀寫下列詞語：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規律。
2、繼續練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。
教學重點：
繼續練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。
教學過程 ：
一、檢查預習
1、出示生字詞，學生讀一讀。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規律。
2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。
（1）正音：呻吟吐痰
（2）寫法：肆（左半部）；肺（最后一筆是豎）；吟（不要多一點）
3、解詞。
二、談話導入 課文
大自然充滿了神奇與奧妙，探索和了解大自然，充滿了無窮無盡的樂趣。作者從自然界一些事物的聯系中發現了一些道理。快速讀讀課文，想想課文講了哪些事物的聯系，這些事物是怎樣聯系起來的？
1、指名按自然段讀課文。
2、讀后說說課課文講了哪些事物的聯系，這些事物是怎樣聯系起來的？（蛇與莊稼，貓與苜蓿，下雨與地面，太陽與地面上的東西，火與水，吐痰與肺結核）
邊說邊板書：蛇——田鼠——莊稼
貓——苜蓿
吐痰——肺結核
3、默讀課文，找出文章的重點段落，畫出文中不懂的地方。
（1）把找出的重點段指名讀一讀（文章的最后一段）。讀后試著說一說你讀懂了什么？還有什么不懂？
（2）質疑（簡單問題隨機解決，重點問題進行梳理，下節課解決）
三、聽寫本課的詞語
附：板書設計
27 蛇與莊稼
蛇——田鼠——莊稼
貓——苜蓿
吐痰——肺結核
第二課時
教學目的：
1、繼續練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。
2、朗讀課文。抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復雜聯系。理解課文最后一段話的含義。
3、初步了解保護生態平衡的重要意義。
教學重點：
抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復雜聯系。理解課文最后一段話的含義。
教學難點 ：
體會事物之間的復雜聯系。
教學過程 ：
一、復習導入
課文主要講了哪些事物之間的聯系？
二、認定目標
1、弄清蛇能保護莊稼的原因。
2、貓與苜蓿有什么關系？
3、事物之間有哪些聯系，掌握了事物之間的這些聯系之后有什么作用？
過渡：蛇是動物，莊稼是植物，它們會有什么聯系呢？
三、學習第一段
1、投影出示
（1）這段中提到了哪些事物，他們有什么聯系呢?
（2）連續幾年莊稼都歉收，老農想出了什么辦法？結果怎樣?
（3）為什么田里有了蛇，莊稼就豐收了？說說蛇與莊稼的聯系。
2、學生快速默讀后討論回答，學生邊回答，老師邊板書：
3、用自己的話說說三種事物之間的聯系。
小結：蛇把田鼠吃了，從而保護了莊稼。這是老農經過一番研究后，發現田里少蛇使莊稼歉收的原因。現在田里少了蛇，莊稼就豐收了。
4、說話練習：用上“因為……所以……”這個關聯詞，看看圖示說說蛇與莊稼的關系。
（1）先分小組討論,然后指名說.
（2）歸納：因為蛇能捕捉糟蹋莊稼的田鼠，所以蛇保護了莊稼。因為蛇保護了莊稼，所以莊稼就獲得了豐收。
5、小結：這段課文用具體的例子說明了蛇與莊稼之間的聯系。
四、學習第二段
1、投影出示問題。用第一段的方法并根據下面的問題自學第二段。
（1）故事中提到了哪些事物？
（2）為什么說貓的多少竟和苜蓿的收獲有密切關系？
（3）試用箭頭圖表示出來。
2、學習小組討論，同時讓兩位同學在黑板上擺出貓與苜蓿的關系圖。
3、訂正。學生口述四者的聯系。
4、小結：貓和苜蓿似乎沒有什么聯系，因為有了田鼠和土蜂，他們的關系便密切起來。
五、學習第三段
1、投影出示問題：
（1）說說什么是簡單聯系，文中舉了哪些例子？
（2）什么是復雜聯系？文中舉了哪些例子來說明復雜聯系的？
2、指名讀課文,其他學生思考。
3、討論。
（1）解釋“顯而易見”的意思。（露在外面的,容易看出來的事物之間的聯系是簡單聯系。）
（2）學生舉例說說生活中的簡單聯系。
（3）不是一下子看出來的聯系是復雜聯系，也就是多動腦筋才能想到的。文中舉的例子是：一個人不講衛生，在馬路上吐了一口痰，也許會使許多人得病，甚至染上肺結核。
（4）指名讀這句話，說說“也許”和“甚至”各是什么意思？
（5）吐痰是怎樣讓人得病的呢？用箭頭圖表示出吐痰與肺結核之間的關系。
4、前面講的“蛇與莊稼“、”貓與苜蓿“是簡單聯系還是復雜聯系?
5、誰還能舉幾個事物之間復雜聯系的例子。用課件出示幾個事物之間復雜聯系的實物例子，學生說說聯系。
6、學了課文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子）
事物之間的相互聯系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。
（1）齊讀這兩句話，理解“它們”、“規律”、“這樣”等詞語。
（2）掌握了它們的規律有什么作用？（把事兒做得更合乎咱們的意愿，說明了研究事物之間的聯系，掌握它們規律的重要性。）
7、這樣結尾有什么好處?
六、總結全文
通過這篇課文的學習，我們懂得了事物之間有簡單聯系，也有復雜聯系，生活當中有許許多多這樣的聯系。像老農一樣經過研究掌握了它們的規律，就能把事情做好，為人類造福。說明了掌握事物之間聯系的規律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規律。
七、練習說話
1、投影出示簡單聯系和復雜聯系。
簡單聯系：天上下雨，地面就濕；太陽出來東西就干；水可以滅火。
復雜聯系：貓與苜蓿；吐痰與肺結核；蛇與莊稼。
2、用“事物之間的聯系是非常復雜的”做總起句，舉兩個例子。最后用“所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿”做結尾句說一段話。
《蛇與莊稼》教學設計 篇2
教學目標 ：
1、通過本節課的學習，進一步的了解蛇與莊稼、貓和苜蓿之間聯系。
2、能正確認識事物之間的聯系，掌握正確的思想方法。
教學重點：
引導學生分析和認識事物之間的聯系。
教學過程 ：
一、復習導入
回憶這篇課文的主要內容
二、學習課文第一段
1、指名讀這一部分，并思考寫了什么內容。
2、鼓勵學生用自己喜歡的方式方法表現出蛇與莊稼之間的關系。
3、討論交流
引導學生懂得，田鼠與莊稼是直接關系，蛇是通過田鼠與莊稼產生關系的，因而是一種復雜關系。
4、請出幾名學生用合適的關聯詞把蛇與莊稼的關系概括出來。
三、學習第二段
1、請學生根據第一段的學習方法自學第二段，用簡單的方法清晰地表現出貓和苜蓿的關系。
2、學生之間相互交流學習成果。適時的引導學生明確在這個故事中的直接關系和復雜關系。
3、談感受
四、學習第四段
1、請同學談談從這一段中你了解到了哪些知識？
2、出示最后一段話。學生自由談自己的理解。
五、總結全文
大家談本節課收獲。
六、課堂練習
想一想，議一議自己身邊的事物，有沒有存在復雜聯系的，可用簡單的文字將其寫出來，也可以用圖示法表現出來。
板書設計 ：
蛇與莊稼
本站原創作品，轉載請注明：來自中小學教育資源站
《蛇與莊稼》教學設計 篇3
之一
楊曉麗
目的要求
1、認識事物之間存在著相互聯系，懂得只有掌握例事物之間的相互聯系，才能把事物做得更好。
2、學習作者是怎樣用具體事物說明事物間的聯系。
3、通過理解重點詞、句、段，練習從內容中體會思想。
4、學會本科生字、新詞。
教學重點 通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡單練習又有復雜聯系，從內容中體會思想。
教學難點 通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡單練習又有復雜聯系，從內容中體會思想。
教具學具 自制幻燈片
教學時間 2課時
教學過程
第1課時
一、閱讀“導讀”部分，弄懂本組內容及要求。
二、檢查預習
1、幻燈出示生字：（開火車讀、指導讀音）
2、說說預習課文后，你懂得了什么？
3、預習時還有那些不懂得問題？（講課文時講解）
三、講讀課文：
（一）講讀第一段
1、指名讀課文幻燈出示：這一段主要講什么？
是分幾層意思來講的？
2、同位討論、集體訂正
3、指導理解每層的意思
重點理解詞語：海嘯 風調雨順 說破了 起色
4、用自己的話說說蛇與莊稼的關系
5、練習朗讀本段
（二）講讀第二段
1、默讀思考：（幻燈出示）這一段講的是什么？
貓與苜蓿是什么關系？
為什么貓養的多苜蓿就長得好？
2、討論解答思考題
3、用簡圖表示“貓”、“苜蓿”、“土蜂”、“田鼠”之間的關系。
（三）激活練習
1、默讀課文提出不懂得問題，看誰提得好。
2、教師指導解答疑難問題
3、用見圖表示“貓”與“苜蓿”、“蛇”與“莊稼”的關系。
洪水來了—蛇被淹死---田鼠逃命
洪水退了—蛇沒有了---田鼠糟踏莊稼—歉收
買了蛇—田鼠少了—糧食豐收
捉 吃 傳播花粉
貓-----田鼠----土蜂---- ----苜蓿
（四）朗讀課文理清聯系
（五）作業 ：
1、抄寫生字
2、弄清蛇與莊稼、貓與苜蓿之間的聯系
3、預習課文第三段
第2課時
（一）復習鞏固：
1、笑聲讀一、二段說說每段主要講了什么？
2、理解：“因此貓多少竟和苜蓿的收獲有密切的關系”這句話中，從“竟”字中你體會到了什么？
（二）、講解第三段：
1、出示自學提綱：
1）、本段講了幾層意思？
2）、課文講了那些事物之間的簡單聯系？為什么說這些聯系是簡單的？
3）、課文是怎樣由簡單聯系過渡到復雜聯系的？
4）、課文具了那些事物之間的復雜聯系？為什么說是復雜的聯系？
5）、學習了這篇課文你懂得了什么道理？
2、學生默讀課文，思考問題
3、討論解答以上問題弄懂詞語：顯而易見甚至呻吟
4、前面講的“貓與苜蓿”、“蛇與莊稼”的聯系是簡單聯系還是復雜聯系？為什么？
5、你還能舉出復雜聯系的事例嗎？
（三）、概括中心思想
1、齊讀第三段
思考：課文那些句子試點命中新的？
2、討論：
指名說出中心句
“規律”？這兩句話告訴我們什么道理？
用上“因為……所以”、“只有……才……”把句子換個說法。
3、最后兩句話與前面的內容有什么關系？它告訴我們什么道理？
4、概括中心思想：
（四）、完成課后第三題
1、讀詞語說說帶點詞的意思
2、指導學生抄寫詞語
（五）、作業 ：
1、聯系寫生字、詞
2、預習《跳水》
板書設計 ：
5 蛇與莊稼
吃 糟踏
蛇———田鼠————莊稼
捉 吃 傳播花粉
貓———田鼠———土蜂————苜蓿
教學札記：
本文所指的規律是指事物之間的內在的必然的聯系，讓學生在理解的基礎上明白規律不以人的意志為轉移的，是不可人為改變的。講授課文時，學生對課文中所講的關系都能弄懂，個別學生因充分預習課文，理解時有些困難。
《蛇與莊稼》教學設計 篇4
之三
王麗
一、導入 新課，激發學習興趣。
蛇是動物，莊稼是植物，但他們之間卻有著密切的聯系。實際上任何事物都不是孤立存在的。任何事物都與它周圍的事物相聯系。這其中有許多的奧秘等著我們去發現，去研究。讓我們一起來學習第十二課《蛇與莊稼》吧。（板書課題）
二、抓住重點，自學課文內容。
（投影出示）
1、文章告訴我們一個什么科學道理？用直線畫出。
2、為了說明這個道理，分別舉了哪些例子？
學生匯報。
3、以小組為單位展開討論。選擇自己喜歡的例子讀一讀。想想：離子當中的事物有什么聯系。
（一）引導學生弄清蛇與莊稼的關系。
1、繪制蛇與莊稼的示意圖。
A、這一段中寫了哪幾種事物？
B、分別用一個詞概括三者之間分別有什么聯系。
C、探討制圖方法，直接有關系的事物用直線，見解有關系的事物之間用虛線。
2、展示意圖，用“因為……所以……”句子說說蛇與莊稼的關系。
3、借助畫面理解蛇和莊稼的關系。
4、思考：誰能想出比老農更好的方法？
（二）研究貓和苜蓿的關系。
1、小組合作設計出貓和苜蓿之間關系的示意圖。
2、展示學生設計美觀，具有新意的設計圖。
3、學生結合所畫示意圖講解貓和苜蓿的關系。
4、理解“竟”這一詞語在“貓的多少，竟和苜蓿的收獲有密切的關系”一句。
5、借助課件演示理解貓和苜蓿的關系。
（三）討論隨地吐痰的危害。
1、說說不能隨地吐痰的原因。
2、借助可見演示理解吐痰的危害。
（四）齊讀全文最后一句。（投影出示）
三、學習文章的寫法。
1、小組討論：這篇文章是如何把科學道理說的淺顯易懂的？
（先分別列舉出具體事例，再總結道理）
2、舉例子的方法是一種非常重要的說明方法，你能不能用舉例子的方法結合你收集的資料，說一說：事物之間的聯系是非常復雜的“這個道理？
3、老師也準備了一些資料，你們分析一下各項事物之間有什么聯系。
（電腦演示）
四、培養探究精神。
1、（電腦演示）解說：很早以前，我國勞動人民就學會了利用桑葉喂蠶，將蠶沙投入沼氣池內發酵，制成沼氣做燃料，然后再用朝氣渣和蠶沙喂魚，形成了“桑——蠶——氣——魚”的新型農業結構。我國的農民正是通過研究了他們之間的規律，才把生態農業、綠色農業發展的更好。
2、通過以上事例，你受到了什么啟發？
五、小結：
自然界中的事物相互聯系的十分密切的，他們互相制約，互相發展。人類作為自然界中的一份子，應該尊重自然規律，保護自然，用心研究后再利用自然，讓自然為人類為社會服務，使我們把事情做的更好。
六、板書設計 ：
蛇與莊稼
（保護）
蛇……………………莊稼
捕 蹋
捉 糟
田鼠
《蛇與莊稼》教學設計 篇5
教學目標：
1、通過本節課的學習，進一步的了解蛇與莊稼、貓和苜蓿之間聯系。
2、能正確認識事物之間的聯系，掌握正確的思想方法。
教學重點：
引導學生分析和認識事物之間的聯系。
教學過程：
一、復習導入
回憶這篇課文的主要內容
二、學習課文第一段
1、指名讀這一部分，并思考寫了什么內容。
2、鼓勵學生用自己喜歡的方式方法表現出蛇與莊稼之間的關系。
3、討論交流
引導學生懂得，田鼠與莊稼是直接關系，蛇是通過田鼠與莊稼產生關系的，因而是一種復雜關系。
4、請出幾名學生用合適的關聯詞把蛇與莊稼的關系概括出來。
三、學習第二段
1、請學生根據第一段的學習方法自學第二段，用簡單的方法清晰地表現出貓和苜蓿的關系。
2、學生之間相互交流學習成果。適時的引導學生明確在這個故事中的直接關系和復雜關系。
3、談感受
四、學習第四段
1、請同學談談從這一段中你了解到了哪些知識？
2、出示最后一段話。學生自由談自己的理解。
五、總結全文
大家談本節課收獲。
六、課堂練習
想一想，議一議自己身邊的事物，有沒有存在復雜聯系的，可用簡單的文字將其寫出來，也可以用圖示法表現出來。
《蛇與莊稼》教學設計 篇6
思路，是指作者在文章中圍繞中心、謀篇布局所展開的思維線索，即作者構思的脈絡。“作者思有路，遵路識斯真”。思路教學法，就是指在閱讀教學中，教師指導學生摸清、理解作用的思路，找出字、詞、句、篇維系的線索，尋找作者思想感情發展的軌跡，從而在整體上把握文章的脈絡的一種方法。
《蛇與莊稼》（五年制第八冊第20課）是一篇邏輯性很強，充滿哲理的優秀散文。文章通過列舉一些常見的自然現象和社會現象，說明世界上萬事萬物都不是孤立存在的，事物之間有著各種簡單的或復雜的聯系和變化，它們之間是互相關聯和制約的關系。本文的行文思路是：列舉事實，加以分析，然后作出結論。難點是：如何認識事物間的復雜聯系；從事物間各種聯系和變化的普遍現象中，如何認識帶共性的本質特征和規律。本人認為：運用思路教學法能較好地掌握這篇文章的思路、內容，突破難點，從而提高學生的辯證思維能力和閱讀能力。
教學片斷設計如下：
一、初讀課文，感知思路
指導學生默讀課文，邊讀邊思考
1.課文舉例講了哪兩種事物的關系？（可以分解成兩個小題目：①為什么田里有了蛇，莊稼就會取得好收成？蛇與莊稼有什么關系？②為什么從村子里貓多貓少，就知道那里苜蓿長得怎樣？貓與苜蓿有什么關系？）
2.課文主要說明了事物之間的什么特性？（也可以分為兩個小題目：①事物之間有沒有聯系？哪些是簡單的聯系？哪些是復雜的聯系？②從事物之間的關系看，事物之間有什么特性？）學生從讀文中初步了解這些問題的答案，從整體上感知了作者的思路，然后按思路給課文分段。
二、閱讀理解，進入思路
按以下幾個步驟提問導讀，把學生思路引入作者的思路：
1.扣題引導，把握思路。
①提問思考：本文課題有什么特點？（蛇是動物，莊稼是植物，用“與”連接，說明兩者之間有聯系。）②讀第一段回答：這一段主要寫什么？本段可分幾層，每層主要內容是什么？層與層之間是什么關系？通過導讀，了解作者運用“舉事例——分析——結論”的歸納思維方式，采取由果溯因的倒裝寫法，講清事物間存在著因果聯系。③在教師指導下理出如下簡圖：
2.學生自學，印證思路。
自學第二段，按學第一段方式，參照上圖歸納本段內容及思路，弄清“貓與苜蓿”的聯系。
3.歸納總結，領會思路。
學第三段，了解本段思路。
①默讀思考：本段分幾層，每層講什么？
②用簡圖畫出本段思路。（列舉常見的自然現象和社會現象，進一步說明事物的聯系和變化。）提出本文的中心。
三、返顧全文，深化思路
1.編寫各段提綱。
2.了解全文寫作方法。
（從分述到總結，先事實后結論）
3.總結全文思路：
根據以上思路，弄清課文所闡明的道理：事物之間存在著各種因果聯系，有復雜的、簡單的。對復雜的聯系，我們一定要由此及彼，從現象到本質，從個性到共性，抓住事物的本質特征和屬性，才能掌握事物的規律，研究和處理好各種事情。從而使學生初步了解辯證唯物論的認識論和方法論，掌握正確的思維方法和規律。
思路教學法有析題法、歸納法、質疑法、延伸法、圖示法、類比法、求異法、詩句揣摩法、板書誘導法等。上述教例運用的是提問導讀法。我認為，只要因文而異，用法得當，就能培養學生讀寫能力，提高思維能力和自學能力。
（童理君）
《蛇與莊稼》教學設計 篇7
廣東省中山市古鎮古一小學 陸 冰
一、設計理念
《語文課程標準》明確指出：閱讀是搜索處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑；閱讀教學是師生、教師、文本之間對話的過程。因此，在教學實踐中需要探索一種新型的閱讀教學模式，來體現新課程語文教學的要求。就是在教師啟發誘導下，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，以語文課文為基本探究內容，通過學生個人獨立的自主學習和小組、集體的合作討論，在學生充分自由地表達、質疑、討論、探究的基礎上，將已有知識體驗應用于解決閱讀未知問題的一種閱讀教學形式。
【教學手段】
多媒體課件輔助教學
【教學準備】
生動有趣精美的多媒體課件，蛇、莊稼、田鼠、貓、苜蓿、土蜂等圖畫片。
【教學實錄】
一、導入新課，激發興趣
1、同學們，我們都知道，天上下雨，地上就濕；太陽出來，地面就會曬干；人不小心受涼了，就要生病。這些事物之間有著一定的聯系。
2、現在老師給大家講一個故事，請留意聽好了。
（幾十年前，廣東沿海發生了一次海嘯，是臺風引起的，許多田地和村莊被海水淹沒了。這場洪水過后，那兒的莊稼總得不到好收成，接連幾年都是這樣，即使風調雨順，也不見起色。后來，老農們想出了一個辦法，他們托人去外地買了一批蛇回來，把蛇放在田里。說也奇怪，那一年莊稼就獲得了豐收。大家不明白這是什么道理。）
二、讀悟品味，整體感知
1、同學們，你們想不想弄明白其中的奧妙呢？
請打開書本《蛇與莊稼》這篇課文，昨天我們預習了課文，學習了生字詞，理解了不懂的詞語，這節課我們繼續理解課文所講的內容。請同學們用自己喜歡的方式朗讀第一自然段，朗讀過程中感悟或質疑。
小組交流討論其中的聯系。
指名說其中的聯系。（蛇與莊稼的聯系）
看相關生動的課件，加深理解。貼畫，板書。（直接用精美的蛇、莊稼、田鼠等圖畫片和箭頭線條來結合板書，形象直觀）
小結：
蛇和莊稼的關系是通過田鼠才得以體現的，是復雜聯系。正是因為老農知道蛇與莊稼之間的關系，所以他用到農業生產中，用蛇來保護莊稼，使莊稼得到了好收成。看來，我們只有了解事物之間的相互聯系，才能把事情做得更好些。
2、過渡：課文第1小節講了蛇與莊稼之間的聯系，那么第2小節講了哪幾種事物之間的聯系呢？請同學們繼續小組合作，快速或選擇自己喜歡的方式朗讀課文第2小節，可按引導進行思考。
出示思考題，小組合作解答，動手貼好板畫（圖畫片是同學在課前繪制好的）。
你們能用自己的話說明它們之間的聯系嗎？
（苜蓿靠土蜂傳播花粉，地里田鼠太多，土蜂的活動就受到影響。土蜂不能很好地傳播花粉，苜蓿就長不好。村子里喂的貓多，田鼠就不能那么放肆了。土蜂的活動不受影響，能夠很好地傳播花粉，所以苜蓿就長得好。）
看相關精美課件，加深理解，指名上黑板貼畫，板書（需要時師加以指導）。
小結（先考慮讓學生來）：貓和苜蓿之間本沒有直接關系，但通過田鼠、土蜂這些第三者，它們就產生了密切的關系，因此貓和苜蓿的關系也是復雜關系。弄清它們的關系，苜蓿也就豐收了。
3、過渡：生活中的聯系多種多樣，請同學們繼續學習第三自然段，弄清作者寫作本文的目的、意圖。自己讀，喜歡怎樣讀就怎樣讀。
質疑：有沒有不懂的地方？鼓勵小組之間先反復朗讀，然后自我感悟、自主探究。
指名說說痰與肺結核的聯系。
觀看生動形象的動畫情景課件加深理解。
補充：從這里可以看出，“痰”與“肺結核”之間是復雜的聯系，不易讓人們一下子看清。
三、研讀交流，提煉主題
我們知道了蛇與莊稼之間有聯系，貓和苜蓿之間有聯系，還知道了很多事物之間也有密切的聯系。那么，我們為什么要研究事物之間的聯系呢？研究事物的聯系對我們的日常生活有什么意義呢？
（掌握它們的規律才能把事兒做得更合咱們的意愿。）（感情朗讀：范讀、指名讀、齊讀）
我們如何弄清事物之間復雜的聯系？出示小黑板或投影片并讀短句：
“事物之間的相互關系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究他們，掌握它們的規律。”
這句話是文章的重點，也是難點。反復進行朗讀，充分討論，達到理解并掌握。
這句話與前面所學的內容有什么關系？
（老農在地里放蛇，使莊稼獲得豐收，就是因為他們了解了事物之間的聯系，掌握了它們的規律。所以才想出了別人想不到的行之有效的方法。）
齊感情朗讀最后兩句話，說一說它們在文中的作用。（點明文章中心）（指導讀好、體會作者寫作目的）
四、課外延伸，拓展練習
1、師：學習本文，我們知道了蛇與莊稼之間有聯系，貓和苜蓿之間有聯系，痰與肺結核之間也有聯系。其實，像這種事物之間的聯系還有很多很多。你能舉出一個例子嗎？
請同學們分小組交流自己搜索或準備的資料或例子。（學生自由回答。以鼓勵為主。）你能把剛才說的事物之間的聯系用圖表示出來，并在圖示旁寫幾句話對你的圖示進行說明嗎？（ 交流、匯報。）
2、請同學結合生活實際舉例說一說事物之間的聯系。哪些是簡單的，哪些是復雜的？（出示思考題）
發散思維，加深對事物之間聯系的認識。（① 青蛙與莊稼。② 啄木鳥與樹木。③ 天不下雨，莊稼就要旱死；雨太大，莊稼就要淹死。④ 吸煙影響自身健康。噴出的煙霧污染空氣，也使別人得病。⑤ 亂捕濫殺動物，破壞了生態平衡，就會影響人類生存。）（靈活做）
3、結語。《蛇與莊稼》是一篇說理性的課文，事例典型、說服力強，通過學習，我們知道了事物之間都是相互聯系的，我們要注意觀察，認真分析研究，掌握事物之間的規律，這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿。另外，通過學習本文，希望同學了解保護生態平衡的重要意義，并付之以行動。
《蛇與莊稼》教學設計 篇8
教學目標1、自主認識本課生字新詞，理解并積累“海嘯、倒灌、風調雨順、起色、歉收、猖獗、顯而易見、規律”等詞語。
2、在默讀中思考，理解課文所介紹的幾種事物間聯系，培養學生透過現象看本質，以聯系的觀點看問題的能力。
3、了解閱讀常識性說明文的一般步驟，體會作者語言表達的嚴謹。
4、初步了解世上萬物之間存在著的簡單聯系和復雜聯系，懂得研究事物之間聯系，掌握并遵循其規律的重要性。教學重點和難點1、默讀課文，理解課文所介紹的幾種事物間聯系。
2、能區分世界上萬事萬物之間的簡單聯系和復雜聯系，學習以聯系的觀點看待問題的能力。
3、認識閱讀常識性說明文的一般步驟，初步體會作者語言表達的嚴謹。
教學媒體多媒體課件課前學生準備1、讀通課文，自主識字，并用合適的方法理解詞語。
2、世界上的事物之間存在著哪兩種聯系？文中有一句句子直接介紹了這兩種聯系，用直線劃出。
3、查找資料，嘗試了解苜蓿和肺結核。
教學流程
一、揭示課題，導入課文。
1、 板書：17、蛇與莊稼
（1） 今天，我們學習第17課，齊讀課題。
（2） “與”這個字的筆順常有同學寫顛倒了，請同學們跟著老師一起寫一寫。師范寫“與”字。
（3） “與”在這里就像一座橋，連接著“蛇”和“莊稼”這兩個看似毫不相關的事物。它倆之間會有著怎樣的聯系呢？這就是第17課所要告訴我們的。
2、 本課是一篇常識性說明文，作者是散文家秦牧，講的就是事物之間的聯系，讓我們一起學習課文。二、整體進入, 了解內容。
1、 預習成果反饋：事物之間存在著哪兩種聯系？指讀所劃句子并交流。
出示：但是世界上的事物除了這樣簡單的聯系以外，還有不少復雜的聯系，不是一下子能看清楚的。
板書：簡單聯系 復雜聯系
2、 事物之間存在著簡單聯系和復雜聯系，課文分別舉了哪些相關例子呢？老師請同學們輕聲讀課文，分別用圓括號和方括號找出能體現簡單聯系和復雜聯系的例子。
學思考：這些復雜聯系分別說了什么和什么之間的聯系？
3、 交流能體現簡單聯系的例子。
（1） 讀句交流，板書示意圖：
下雨
如：天————地濕
（2） 不看書，根據示意圖介紹這些事物間的簡單聯系。
（3） 小結：這些聯系非常明顯，很容易看清楚，這就叫——（顯而易見）。
板書：顯而易見 讀好詞語。
4、 交流能體現復雜聯系的事例，分別請三位同學讀有關事例，其余同學思考：這些復雜聯系分別說了什么和什么之間的聯系？
（課文分別寫了蛇和莊稼, 貓和苜蓿, 吐痰和肺結核病之間的復雜聯系。）
板書：蛇——莊稼 貓——苜蓿 吐痰—— 肺結核病
5、 它們之間存在著怎樣的復雜聯系呢？我們細讀課文, 進行學習。三、抓住事例, 細讀課文。
（一）學習事例一。
1、 事例一，可以分為兩層，上一層寫事情，下一層講道理。默讀第1節并用“/”給事例一分層。
（第1到第6句為第一層, 第7到11句為第二層。）
預設：第7句話到底該歸為哪一層？要聯系上下文, 看看這句句子在文中起什么作用。請大家一起讀第7句, 這一節剩下的內容, 男生讀上文, 女生讀下文。
（這句句子在文中起承上啟下的作用。所以應分在下面一層里。）
2、 第一層主要寫了這件事情。其中, 有這么兩句句子，出示：
大家覺得很奇怪。
后來，老農們想出了一個奇怪的辦法……
這兩句句子中有一個相同的詞語, 是——（奇怪）。這兩個“奇怪”所指的對象各不相同, 所以它們的含義也不同。
（1） 課文中究竟是指什么奇怪呢？讓我們來讀課文。
引讀事例一第一層：大家覺得什么很奇怪呢？——
后來, 老農們想出了什么奇怪的辦法？——
（2） 為什么說它們很奇怪呢？再讀剛才所讀的內容, 試用“按理說……可是……所以……”這么說一說, 可以四人一組進行準備。
集體交流：
按理說風調雨順, 莊稼就能長得好,應該可以得到大豐收, 可是事實上莊稼收成仍舊不好,所以人們覺得奇怪。）
按理說莊稼的收成似乎與蛇沒有關系, 可是老農用蛇使莊稼豐收, 所以大家覺得這個辦法很奇怪。）
穿插學習：這里“ 風調雨順”是什么意思？
出示：風調雨順——調：①配合得均勻合適 ②調解 ③挑撥。
順：①順從 ②適合 ③沿著
“ 調”：配合得均勻合適；“ 順”：適合；“ 風調雨順”就是指風和雨適合莊稼的生長。
（3） 知道了這兩個“ 奇怪”所指的對象及原因各不相同后, 老師給出五個詞語, 你能根據兩個“ 奇怪”的不同含義給句子換個詞嗎？
出示：納悶 驚奇 疑惑 古怪 特別
（第一個“奇怪”可以換成“納悶”和“ 疑惑”。
第二個“奇怪”可以換成“ 特別”。）
3、 “把蛇放入田里”, 老農想出的這個辦法雖奇怪, 卻很有成效。這其中還有著一個科學道理呢！（看錄像）
（1） 播放錄像：“海嘯——水淹——蛇死——鼠狂——歉收”。
（2） 看了錄像, 再請你讀讀課文, 就能明白這個科學道理了。默讀第二層, 找出蘊含的科學道理, 然后按下面表示因果關系的句式自己小聲說一說。出示：
因為沒有了吃田鼠的蛇，所以 。
因為 ，所以 莊稼歉收了 。
因為有了吃田鼠的蛇，所以 。
因為 ，所以 。
（3） 通過交流，師隨機完成示意圖：
保護
蛇 莊稼
捕捉 糟蹋
田鼠
小結：看，蛇與莊稼之間通過田鼠的作用發生了聯系，它們之間的關系不是一下子能看清楚，搞明白的，蛇與莊稼之間聯系是一種間接的聯系。難怪大家會對洪水過后出現的這種現象感到不理解，對老農所采用的方法感到很奇怪。
（4） 剛才, 我們說直接聯系是顯而易見的。那么間接聯系是怎樣的？與“顯”相反是——（隱）；與“易”相反是——（難）。所以間接聯系是——（隱而難見）的聯系。
隨機板書：隱而難見
（5） 用因果句式說了蛇與莊稼之間的復雜聯系。現在, 誰能看著示意圖, 用這樣的句式再來說說！
出示句式：
莊稼歉收了,
是因為……
莊稼豐收了,
小結：總之，蛇能捕捉糟蹋莊稼的田鼠, 因而能保護莊稼。
（二）學習事例二。
1、 不僅蛇與莊稼, 還有貓和苜蓿也存在著這樣的復雜聯系。
讀事例二，大家思考：貓與苜蓿是怎樣的一種復雜關系，田鼠、蜜蜂又是如何參與其中的？
板書示意圖：
田鼠 蜜蜂
以四人小組為單位,設計合理的示意圖，作為批注寫在書上，以體現它們的關系。
（1） 交流示意圖：
保護
貓 苜蓿
捕捉 傳播
田鼠 蜜蜂
影響
（2） 從這張圖中, 我們可以看出這四者之間的關系。你們是從事例二的哪幾句話中受到啟發的？來, 一起讀讀。
生讀事例二的第3、4句。
（3） 現在, 老師給你們一分鐘, 默讀第3、4句話, 結合示意圖，按提示選擇一種方式說一說。待會兒, 老師要請你們不看書, 看著示意圖憑記憶說說它們之間的復雜聯系。看誰記得牢, 說得好！
學生自由練說；一分鐘后, 合攏課本,集體交流。
…… 長得好。 長得好
因為貓 所以苜蓿 苜蓿 是因為……
…… 長得不好。 長得不好
（4） 小結：總之, 貓能捕捉田鼠，使田鼠不會影響蜜蜂傳播花粉，從而保護了苜蓿。
2、 貓、田鼠、蜜蜂、苜蓿之間, 就像有一根肉眼看不見的鏈條, 把它們緊緊地連在一起。生物學家達爾文能以聯系的觀點看問題, 透過事物的表面看到本質, 找到了事物之間隱而難見的復雜聯系。正如課文所說的——
出示：事物之間的相互聯系本來是非常復雜的，所以我們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律。這樣，看事物才能看得準些，做事情才能做得好些。
（1） 師引讀句子：事物之間的相互聯系本來是非常復雜的，所以——
（2） 句中的“ 這樣”指怎樣？（“這樣”是指研究事物之間的聯系, 掌握它們的規律。）
師：對！只有掌握規律, 問題才能看得準, 事物才能做得好。
板書：掌握規律 看得準 做得好
四、拓展學習，了解生活中更多的事物之間的復雜聯系。
1、 現在, 老師就請你們用聯系的觀點看問題,研究一些事物之間的復雜聯系。看——
出示三幅宣傳圖片：①不隨地吐痰 ②植樹造林 ③治理“三廢”
我們為什么要宣傳做這三件事？其實, 這其中還蘊含著三個復雜聯系呢！先看第一幅畫：不隨地吐痰。課文事例三就寫到了這個復雜聯系。默讀事例三,小組討論, 找出隱藏其中的復雜聯系, 并像剛才那樣用因果句式說說為什么要不隨地吐痰。
（因為不講衛生的人吐在馬路上的痰里有許多細菌, 細菌隨著空氣四處傳播, 便有人染上了肺結核病。所以要宣傳不隨地吐痰。）
（如果沒有人把痰吐在馬路上, 痰里的細菌不會隨空氣傳播了, 染上肺結核病的人便會大大減少, 所以要宣傳不隨地吐痰。）
小結：從剛才的發言中, 我們知道了不能隨地吐痰。正因為人們掌握了吐痰與肺結核病的規律, 所以才能看得準, 做得好。
2、 討論另外兩幅畫。
（因為樹木能吸收二氧化碳, 釋放氧氣, 凈化空氣, 有益于人類身體健康, 所以要植樹造林。）
（“三廢”就是廢水、廢氣、廢物, 治理“三廢”有利于環境保護, 改善人類生存的環境, 使人類生活得更
健康, 更美好, 所以我們要治理“三廢”。）
師點評小結。
五、布置作業，總結課文。
1、 世界上有不少簡單聯系, 但更多的是復雜聯系。在日常生活中或課外書籍里, 你一定還能發現許多復雜聯系。課后，老師請大家可以讀書、上網、請教家長等，通過各種渠道，收集資料，并模仿課文第1、2節的寫作方法，也來寫一種復雜聯系。
2、 同學們，只有掌握事物之間聯系的規律, 才能看得準, 做得好。所以我們必須具有用聯系的觀點看問題的本領。要掌握這個本領, 我們必須多讀課外科技書籍, 學習豐富的科學知識與道理。
《蛇與莊稼》教學設計 篇9
萊州市第二實驗小學 陳建春 穆曉玲
學習內容：九年義務教育五年制小學教科書（人教版）語文第八冊12課第一課時。
學習目標：
1.能正確流利地朗讀課文。
2.能學會11個生字。
3.能聯系上下文或運用工具書理解詞語。
4.能說出蛇、田鼠、莊稼之間的關系，貓、土蜂、苜蓿之間的關系，并能用畫示意圖等方法幫助說明。
5.能說出對課文揭示道理的理解，感受事物間的辯證規律。
學習重點：
理解"事物之間存在著相互聯系，只有掌握規律性才能把事情做好"的道理。
學習準備：
1.預習：讀課文，認讀生字、新詞。
2.搜集生活中有關事物之間聯系的事例。
學習過程：
一、釋題質疑，提出研讀課題
1.板書課題，齊讀課題。
2.讀過課題后，你都想到了哪些問題？
3.哪些問題現在能夠解決？哪些問題還一時找不到答案？
二、研讀自學，抓住課文內容
1.帶著自己想研究的問題，用自己喜歡的方式去讀課文，邊讀邊想邊畫，并寫一寫生字。
2.在能正確地朗讀課文的基礎上，思考：
①課文的主要內容是什么？
②課文中講了哪些事物之間的聯系？這些事物是怎樣聯系的？
③課文舉的例子哪些是簡單聯系？哪些是復雜聯系？
3.在小組里把自己解決的問題和讀書的收獲說給同學聽。
三、交流研討，理解課文內容。
1.各小組匯報研讀課文的收獲。
2.用圖示法講解蛇與莊稼的關系，要求用上"因為……所以"這個關聯詞。
3.討論：當時老農想出了用蛇來保護莊稼的辦法，現在你還能想出更好的辦法來嗎？
4.用多種方法表示貓和苜蓿之間的關系。
（1）生板演講解四者的聯系。
（2）理解"貓的多少，竟和苜蓿的收獲有著密切的關系"中"竟"一詞使用的好處，并體會朗讀。
5.討論：吐痰與肺結核病人之間的關系。
6.交流：課前搜集的生活中事物之間聯系的例子，并能說出哪些是簡單聯系？哪些是復雜聯系？并聯系上下文理解"顯而易見"。提問：這是用的什么方法理解的詞語？
小結：理解詞語的方法除了查字典外，還可以用聯系上下文、結合生活實際、合并字義、換詞等方法。
7.暢談對本課揭示的道理的理解。
四、總結全文，暢談學習收獲
1.正確流利的朗讀課文。
2.說一說本課自己的學習收獲。
這篇課文用生動具體的事例告訴我們事物之間有簡單聯系也有復雜聯系，我們只有掌握它們的規律，才能把事做好，為人類造福。
教師板書： 學生板書：
12蛇與莊稼 貓 保護 苜蓿
蛇 保護 莊稼 捕 傳
捉 粉
捕捉 糟蹋 影響
田鼠 土蜂
老鼠
吐痰 污染 空氣 傳染 病人（肺結核）
《蛇與莊稼》教學設計 篇10
教學目標
1.通過重點詞、句、段，理解課文內容，體會中心思想。
2.認識任何事物之間必有一定聯系的事實，懂得只有了解事物之間的相互聯系，才能把事情做得更好的道理。
3.了解作者是怎樣運用具體材料說明事物之間的聯系的。
4.學會本課的生字、新詞。練習用“甚至”、“掌握”、“除了……還有……”造句。
5.朗讀課文。
教學重點
通過課文所舉的具體事例，了解事物之間既有簡單的聯系，也有復雜的聯系。
教學難點
理解重點句，認識事物之間的相互聯系是非常復雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律。這樣，才能把事兒做得符合咱們的意愿。
教學時間二課時
教學設計
第一課時
（一）導入 新課。
同學們，你們知道莊稼要想獲得大豐收和什么有關呢？（水、陽光、肥料、種子……）
說得對，這些都跟莊稼的豐收有密切的關系，但莊稼是否能豐收與蛇有沒有關系呢？今天我們所學的課文《蛇與莊稼》就告訴了我們。
（板書：蛇與莊稼）
（二）教師范讀課文。
要求學生邊聽邊積極思考，使學生初步感受文章的主要內容。這篇課文主要向我們介紹什么？
（事物之間是相互聯系的。）
（三）檢查預習。
1.填寫生字表。
2.讀準字音。
本課生字的讀音不易讀準，教師要加以指導。
比如：“呻”是翹舌音；“糟”、“肆”是平舌音；“蹋”是四聲音調，在文中易讀成輕聲。
3.注意字形。
出示投影片，請學生辨別形近字，然后組詞語。
糟（糟蹋） 蹋（糟蹋）
遭（遭受） 塌（垮塌）
蓿（苜蓿） 肆（放肆）
宿（宿舍） 律（紀律）
痰（吐痰） 呻（呻吟）
談（談話） 審（審問）
吟（呻吟） 律（規律）
琴（琴聲） 津（津津有味）
4.查字典或結合課文內容解釋詞語。
近義詞：
秘密——奧秘 性命——生命
糟蹋——糟踐 繁殖——繁育
放肆——狂妄 密切——緊密
反義詞：
糟蹋——愛惜 簡單—復雜
密切——疏遠
（四）分段并概括段意。
這是一篇說理性課文，事例典型，結構嚴謹。首先讓學生讀課文，了解每個自然段的內容，然后再分段，概括段落大意。
第一段（第1自然段）：講蛇與莊稼的關系。
第二段（第2自然段）：講貓和苜蓿的關系。
第三段（第3自然段）：講事物之間的聯系有簡單的，也有復雜的。啟發人們研究它們，掌握它們的規律。
（五）熟讀課文。
1.自由讀課文，提出不懂的問題。
2.同學討論，質疑解難。
（六）作業 。
1.讀課文。
2.抄寫生字、生詞。
第二課時
（一）指導學習第一段。
請一名學生讀一讀課文第一段，其他同學邊聽邊思考：這一段作者向我們講了幾層意思。教師指導學生在書中畫一畫，標出記號，然后回答。
（這段分四層：①交代了時間、地點、起因；②寫農民遇到了奇怪的事；③寫老農民想出一個辦法；④老農民把秘密說破了。）
什么事使農民伯伯感到奇怪？
（第一件：洪水過后，接連幾年莊稼總得不到好收成，即使風調雨順也不見起色。）教師可出示小黑板或投影片幫助學生理解重點句的意思。
抓住重點詞，理解這句話的意思。
“總”是什么意思？（一直）
“風調雨順”是什么意思？
（“調”：調和；“順”：適合需要，形容風雨及時適量，對農作物生長很有利。）
“不見起色”是什么意思？
（不見好轉。不管是災年還是風調雨順的年景，莊稼一直沒有好收成。）
（第二件怪事：老農們買了一批蛇回來，放到田里，莊稼獲得了大豐收。）
為什么田里有了蛇，莊稼就能豐收呢？
指導學生用書中的語句來回答。學生通過默讀課文，認識到莊稼收成不好的原因是田鼠糟蹋莊稼的結果，蛇的到來，把大量田鼠吃掉，才使莊稼又獲豐收了。
蛇與莊稼有什么聯系呢？
請同桌同學互相說一說，然后請一名學生回答。田鼠糟蹋莊稼，蛇吃田鼠，蛇間接地保護莊稼。
學生邊回答，教師邊板書。
學生分析到這里，教師要做一個小結。
蛇是吃田鼠的，田鼠是吃莊稼的，田里沒有了蛇，田鼠繁殖得越來越多，它們糟蹋莊稼也就越多，莊稼當然歉收。由此看來農民伯伯是根據田鼠、蛇、莊稼這三者之間的聯系而想出的辦法，并不奇怪。
通過這個事例我們知道了蛇與莊稼有著密切的聯系。著名的生物學家達爾文還講過貓和苜蓿的故事呢。
（二）學習第二段。
同學自己輕聲朗讀第二段課文。想一想為什么看哪個村子貓的多少，就可以知道哪里的苜蓿長得怎么樣？
讓學生在讀的基礎上，把有關句子畫下來，然后再回答。
（因為苜蓿靠土蜂傳播花粉，地里的田鼠太多，土蜂的活動就受到影響，村子里喂的貓多，田鼠就不能那么放肆了。因此，知道哪個村子貓的多少，就可以知道哪里的苜蓿長得怎么樣。）
貓和苜蓿的關系是怎樣的呢？請同學用因果句式來回答。
（因為苜蓿靠土蜂傳播花粉，田鼠影響土蜂活動，貓吃田鼠，所以貓間接地保護土蜂和苜蓿。）
根據同學的回答，教師歸納出板書：
這里告訴學生貓與田鼠，田鼠與土蜂，土蜂與苜蓿它們之間的關系是直接相互影響的；而貓與土蜂，貓與苜蓿是間接的關系。
貓是動物，苜蓿是植物，看似兩者毫無關系，貓的多少竟和苜蓿的收獲有著密切的關系，這里的“竟”是什么意思？（居然，出人意料）因為貓與苜蓿不是直接關系；由于貓與田鼠；田鼠與土蜂，土蜂與苜蓿的直接關系，使貓與土蜂，貓與苜蓿之間產生了間接而復雜的聯系。
事物與事物之間都是相互聯系的，有復雜的聯系，也有簡單的聯系，只要我們認真觀察，勤于動腦，就會發現它們之間的聯系。
（三）學習第三段。
請同學默讀第三段課文，想一想作者列舉了哪些事例？它們之間有什么聯系？
要求學生拿筆畫出有關的詞句，然后回答。
這些事物之間是簡單聯系，作者稱之為顯而易見的事。什么是顯而易見呢？（是露在外面容易看出來的意思。）除了這些簡單的聯系之外，還有不少復雜的聯系。作者舉了一個什么例子，它們之間是怎樣聯系的呢？
請一名學生讀有關句子，然后再找同學回答。
學生邊說教師邊板書：
（人→吐痰→肺結核）
找出文中的反問句讀一讀，然后把它們變成陳述句。
（反問句：肺結核病人躺在床上呻吟的時候，他怎么會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人呢？
陳述句：肺結核病人躺在床上呻吟的時候，他不會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人。）
為什么他不會想到使他生病的就是馬路上隨便吐痰的人呢？
（“痰”與“肺結核”之間是復雜的聯系，不易讓人們一下子看清。）
我們如何弄清事物之間復雜的聯系？
出示小黑板或投影片并讀短句：
這句話是文章的重點，也是難點。要反復朗讀，充分討論，達到理解并掌握。
這句話與前面所學的內容有什么關系？
（老農在地里放蛇，使莊稼獲得豐收，就是因為他們了解了事物之間的聯系，掌握了它們的規律。所以才想出了別人想不到的行之有效的方法。）
齊讀最后兩句話，說一說它們在文中的作用。（點明文章中心）
請同學結合生活實際舉例說一說事物之間的聯系。哪些是簡單的，哪些是復雜的？
發散思維，加深對事物之間聯系的認識。如果有時間就多找幾位同學講一講。
（①青蛙與莊稼。②啄木鳥與樹木。③天不下雨，莊稼就要旱死；雨太大，莊稼就要淹死。④吸煙影響自身健康。噴出的煙霧污染空氣，也使別人得病。⑤亂捕濫殺動物，破壞了生態平衡，就會影響人類生存。）
（四）總結全文。
通過學習《蛇與莊稼》，我們知道了事物之間都是相互聯系的，我們要注意觀察，認真分析研究，掌握事物之間的規律，這樣我們做任何事就能做得更好些。
（六）有感情地朗讀全文，結合板書說一說自己的收獲。
【板書設計 】
《蛇與莊稼》教學設計 篇11
目的要求
1、認識事物之間存在著相互聯系，懂得只有掌握例事物之間的相互聯系，才能把事物做得更好。
2、學習作者是怎樣用具體事物說明事物間的聯系。
3、通過理解重點詞、句、段，練習從內容中體會思想。
4、學會本科生字、新詞。
教學重點 通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡單練習又有復雜聯系，從內容中體會思想。
教學難點 通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡單練習又有復雜聯系，從內容中體會思想。
教具學具 自制幻燈片
教學時間 2課時
教學過程
第1課時
一、閱讀“導讀”部分，弄懂本組內容及要求。
二、檢查預習
1、幻燈出示生字：（開火車讀、指導讀音）
2、說說預習課文后，你懂得了什么？
3、預習時還有那些不懂得問題？（講課文時講解）
三、講讀課文：
（一）講讀第一段
1、指名讀課文幻燈出示：這一段主要講什么？
是分幾層意思來講的？
2、同位討論、集體訂正
3、指導理解每層的意思
重點理解詞語：海嘯 風調雨順 說破了 起色
4、用自己的話說說蛇與莊稼的關系
5、練習朗讀本段
（二）講讀第二段
1、默讀思考：（幻燈出示）這一段講的是什么？
貓與苜蓿是什么關系？
為什么貓養的多苜蓿就長得好？
2、討論解答思考題
3、用簡圖表示“貓”、“苜蓿”、“土蜂”、“田鼠”之間的關系。
（三）激活練習
1、默讀課文提出不懂得問題，看誰提得好。
2、教師指導解答疑難問題
3、用見圖表示“貓”與“苜蓿”、“蛇”與“莊稼”的關系。
洪水來了—蛇被淹死---田鼠逃命
洪水退了—蛇沒有了---田鼠糟踏莊稼—歉收
買了蛇—田鼠少了—糧食豐收
捉 吃 傳播花粉
貓-----田鼠----土蜂---- ----苜蓿
（四）朗讀課文理清聯系
（五）作業 ：
1、抄寫生字
2、弄清蛇與莊稼、貓與苜蓿之間的聯系
3、預習課文第三段
第2課時
（一）復習鞏固：
1、笑聲讀一、二段說說每段主要講了什么？
2、理解：“因此貓多少竟和苜蓿的收獲有密切的關系”這句話中，從“竟”字中你體會到了什么？
（二）、講解第三段：
1、出示自學提綱：
1）、本段講了幾層意思？
2）、課文講了那些事物之間的簡單聯系？為什么說這些聯系是簡單的？
3）、課文是怎樣由簡單聯系過渡到復雜聯系的？
4）、課文具了那些事物之間的復雜聯系？為什么說是復雜的聯系？
5）、學習了這篇課文你懂得了什么道理？
2、學生默讀課文，思考問題
3、討論解答以上問題弄懂詞語：顯而易見甚至呻吟
4、前面講的“貓與苜蓿”、“蛇與莊稼”的聯系是簡單聯系還是復雜聯系？為什么？
5、你還能舉出復雜聯系的事例嗎？
（三）、概括中心思想
1、齊讀第三段
思考：課文那些句子試點命中新的？
2、討論：
指名說出中心句
“規律”？這兩句話告訴我們什么道理？
用上“因為……所以”、“只有……才……”把句子換個說法。
3、最后兩句話與前面的內容有什么關系？它告訴我們什么道理？
4、概括中心思想：
（四）、完成課后第三題
1、讀詞語說說帶點詞的意思
2、指導學生抄寫詞語
（五）、作業 ：
1、聯系寫生字、詞
2、預習《跳水》
板書設計 ：
5 蛇與莊稼
吃 糟踏
蛇———田鼠————莊稼
捉 吃 傳播花粉
貓———田鼠———土蜂————苜蓿
教學札記：
本文所指的規律是指事物之間的內在的必然的聯系，讓學生在理解的基礎上明白規律不以人的意志為轉移的，是不可人為改變的。講授課文時，學生對課文中所講的關系都能弄懂，個別學生因充分預習課文，理解時有些困難。
《蛇與莊稼》教學設計 篇12
目的要求
1、認識事物之間存在著相互聯系，懂得只有掌握例事物之間的相互聯系，才能把事物做得更好。
2、學習作者是怎樣用具體事物說明事物間的聯系。
3、通過理解重點詞、句、段，練習從內容中體會思想。
4、學會本科生字、新詞。
教學重點 通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡單練習又有復雜聯系，從內容中體會思想。
教學難點 通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡單練習又有復雜聯系，從內容中體會思想。
教具學具 自制幻燈片
教學時間 2課時
教學過程
第1課時
一、閱讀“導讀”部分，弄懂本組內容及要求。
二、檢查預習
1、幻燈出示生字：（開火車讀、指導讀音）
2、說說預習課文后，你懂得了什么？
3、預習時還有那些不懂得問題？（講課文時講解）
三、講讀課文：
（一）講讀第一段
1、指名讀課文幻燈出示：這一段主要講什么？
是分幾層意思來講的？
2、同位討論、集體訂正
3、指導理解每層的意思
重點理解詞語：海嘯 風調雨順 說破了 起色
4、用自己的話說說蛇與莊稼的關系
5、練習朗讀本段
（二）講讀第二段
1、默讀思考：（幻燈出示）這一段講的是什么？
貓與苜蓿是什么關系？
為什么貓養的多苜蓿就長得好？
2、討論解答思考題
3、用簡圖表示“貓”、“苜蓿”、“土蜂”、“田鼠”之間的關系。
（三）激活練習
1、默讀課文提出不懂得問題，看誰提得好。
2、教師指導解答疑難問題
3、用見圖表示“貓”與“苜蓿”、“蛇”與“莊稼”的關系。
洪水來了—蛇被淹死---田鼠逃命
洪水退了—蛇沒有了---田鼠糟踏莊稼—歉收
買了蛇—田鼠少了—糧食豐收
捉 吃 傳播花粉
貓-----田鼠----土蜂---- ----苜蓿
（四）朗讀課文理清聯系
（五）作業 ：
1、抄寫生字
2、弄清蛇與莊稼、貓與苜蓿之間的聯系
3、預習課文第三段
第2課時
（一）復習鞏固：
1、笑聲讀一、二段說說每段主要講了什么？
2、理解：“因此貓多少竟和苜蓿的收獲有密切的關系”這句話中，從“竟”字中你體會到了什么？
（二）、講解第三段：
1、出示自學提綱：
1）、本段講了幾層意思？
2）、課文講了那些事物之間的簡單聯系？為什么說這些聯系是簡單的？
3）、課文是怎樣由簡單聯系過渡到復雜聯系的？
4）、課文具了那些事物之間的復雜聯系？為什么說是復雜的聯系？
5）、學習了這篇課文你懂得了什么道理？
2、學生默讀課文，思考問題
3、討論解答以上問題弄懂詞語：顯而易見甚至呻吟
4、前面講的“貓與苜蓿”、“蛇與莊稼”的聯系是簡單聯系還是復雜聯系？為什么？
5、你還能舉出復雜聯系的事例嗎？
（三）、概括中心思想
1、齊讀第三段
思考：課文那些句子試點命中新的？
2、討論：
指名說出中心句
“規律”？這兩句話告訴我們什么道理？
用上“因為……所以”、“只有……才……”把句子換個說法。
3、最后兩句話與前面的內容有什么關系？它告訴我們什么道理？
4、概括中心思想：
（四）、完成課后第三題
1、讀詞語說說帶點詞的意思
2、指導學生抄寫詞語
（五）、作業 ：
1、聯系寫生字、詞
2、預習《跳水》
板書設計 ：
5 蛇與莊稼
吃 糟踏
蛇———田鼠————莊稼
捉 吃 傳播花粉
貓———田鼠———土蜂————苜蓿
教學札記：
本文所指的規律是指事物之間的內在的必然的聯系，讓學生在理解的基礎上明白規律不以人的意志為轉移的，是不可人為改變的。講授課文時，學生對課文中所講的關系都能弄懂，個別學生因充分預習課文，理解時有些困難。
《蛇與莊稼》教學設計 篇13
第一課時
教學目的：
1.學會本課11個生字。正確讀寫下列詞語：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規律。
2.繼續練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。
教學重點：
繼續練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。
教學過程：
一、檢查預習
1.出示生字詞，學生讀一讀。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規律。
2.學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。
（1）正音：呻吟 吐痰
（2）寫法：肆（左半部）；肺（最后一筆是豎）；吟（不要多一點）
3.解詞。
二、談話導入課文
大自然充滿了神奇與奧妙，探索和了解大自然，充滿了無窮無盡的樂趣。作者從自然界一些事物的聯系中發現了一些道理。快速讀讀課文，想想課文講了哪些事物的聯系，這些事物是怎樣聯系起來的？
1.指名按自然段讀課文。
2.讀后說說課課文講了哪些事物的聯系，這些事物是怎樣聯系起來的？ （蛇與莊稼，貓與苜蓿，下雨與地面，太陽與地面上的東西，火與水，吐痰與肺結核）
邊說邊板書：蛇——田鼠——莊稼
貓——苜蓿
吐痰——肺結核
3、默讀課文，找出文章的重點段落，畫出文中不懂的地方。
（1）把找出的重點段指名讀一讀（文章的最后一段）。 讀后試著說一說你讀懂了什么？還有什么不懂？
（2）質疑（簡單問題隨機解決，重點問題進行梳理，下節課解決）
三、聽寫本課的詞語
附：板書設計
27 蛇與莊稼
蛇——田鼠——莊稼
貓——苜蓿
吐痰——肺結核
第二課時
教學目的：
1.繼續練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。
2.朗讀課文。抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復雜聯系。理解課文最后一段話的含義。
3.初步了解保護生態平衡的重要意義。
教學重點：
抓住含義深刻的句子，體會事物之間的復雜聯系。理解課文最后一段話的含義。
教學難點：
體會事物之間的復雜聯系。
教學過程：
一、認定目標
1.弄清蛇能保護莊稼的原因。
2.貓與苜蓿有什么關系？
3.事物之間有哪些聯系，掌握了事物之間的這些聯系之后有什么作用？
二、復習導入
1.上節課我們一起初讀了課文，課文里主要講了哪些事物之間的聯系呢？（教師提問，學生回答。教師課件展示。）
2.教師播放課文情景朗讀，提出問題：課文中除了這三種事物間的聯系外，還有哪些其它事物之間的聯系呢？學生邊聽讀課文邊思考。
3.學生舉手回答，教師相機點撥。
4.課件展示答案。
（過渡：蛇是動物，莊稼是植物，它們會有什么聯系呢？現在我們來學習第一個自然段。）
三、學習第一段
1.投影出示以下問題：
（1）洪水過后，哪里的莊稼歉收?
（2）為什么放了蛇之后，莊稼就豐收了呢?
（3）說說蛇與莊稼的聯系。
2.學生齊讀后回答，學生先回答前兩個問題，老師媒體展示動畫：
然后學生舉手回答蛇與莊稼的關系。教師媒體出示答案：
3.用自己的話說說三種事物之間的聯系。
小結：蛇把田鼠吃了，從而保護了莊稼。這是老農經過一番研究后，發現田里少蛇是莊稼歉收的原因。現在田里有了蛇，莊稼就豐收了。
4.說話練習：用上“因為……所以……”這個關聯詞，看看圖示說說蛇與莊稼的關系。
（1）先分小組討論,然后指名說.
（2）歸納：因為蛇能捕捉糟蹋莊稼的田鼠，所以蛇保護了莊稼。因為蛇保護了莊稼，所以莊稼就獲得了豐收。
5.小結：這段課文用具體的例子說明了蛇與莊稼之間的聯系。
四、學習第二段
1.投影出示問題。用第一段的方法并根據下面的問題自學第二段。
（1）故事中提到了哪些事物？
（2）為什么說貓的多少竟和苜蓿的收獲有密切關系？
2.學習小組討論，同時讓兩位同學在黑板上擺出貓與苜蓿的關系圖。
3.訂正。學生口述四者的聯系。
4.小結：貓和苜蓿似乎沒有什么聯系，因為有了田鼠和土蜂，他們的關系便密切起來。
五、學習第三段
1.投影出示問題：
（1）說說什么是簡單聯系，文中舉了哪些例子？
（一下子可以看出來的聯系是簡單聯系。文中舉的例子是：天上下雨，地面就濕；太陽出來東西就干；水可以滅火。）
（2）什么是復雜聯系？文中舉了哪些例子來說明復雜聯系的？
（不是一下子看出來的聯系是復雜聯系，也就是多動腦筋才能想到的。文中舉的例子是：一個人不講衛生，在馬路上吐了一口痰，也許會使許多人得病，甚至染上肺結核。）
2.指名讀課文，其他學生思考。
3.討論。
吐痰是怎樣讓人得病的呢？誰想說說吐痰與肺結核之間的關系。
4.前面講的“蛇與莊稼“、”貓與苜蓿“是簡單聯系還是復雜聯系?
5.誰還能舉幾個事物之間復雜聯系的例子。
6.學了課文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子）
事物之間的復雜聯系往往是由幾個事物的簡單聯系一層一層地組合起來的。只要我們抓住這些互為因果的簡單聯系，就能弄清從表面上看上去并不相干的兩個事物之間的復雜聯系。
六、課堂小結
教師媒體展示：課堂小結：通過這篇課文的學習，我們懂得了事物之間有簡單聯系，也有復雜聯系，生活當中有許許多多這樣的聯系。像老農一樣經過研究掌握了它們的規律，就能把事情做好，為人類造福。說明了掌握事物之間聯系的規律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規律。
教師媒體展示問題：掌握了它們的規律有什么好處？（學生回答：把事兒做得更合乎咱們的意愿，說明了研究事物之間的聯系，掌握它們規律的重要性。）
七、課后作業
用“事物之間的聯系是非常復雜的”做開頭，舉兩個子。最后用“所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規律，這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿”做結尾說一段話。