索橋的故事
[教學(xué)設(shè)計基本理念] 工具性與人的性格結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的品行。
[課時教學(xué)目標(biāo)] 1、自讀自學(xué)第一自然段，勾畫詞句并說出索橋的特點。
2、細(xì)讀三個故事，體會并說出故事展現(xiàn)的人物品質(zhì)。
3、感情朗讀課文，說到自己受到了什么教育。
[教學(xué)重點] 2、3
[教學(xué)難點] 2。
[課前準(zhǔn)備] 學(xué)生預(yù)習(xí)課文 教師備課
[教學(xué)活動設(shè)計]
一、回顧引入，整體感知
師：說說課文從哪幾個方面寫出了索橋的故事。
①索橋的特點；②觀魚嘴引起的思考；③建橋的故事。
二、自讀自學(xué)第一段
1、默讀第一段，思考“安瀾橋”的橋的特點。
勾畫特點，用①②③標(biāo)明。
2、全班交流：師生相互補(bǔ)充
①橋身一里長光景；②竹索挽成；③沒有橋墩，竹架代替。
想一想自己為什么沒有找完整？
三、細(xì)讀三個故事，體會人物品質(zhì)
1、自由讀二、三自然段
教師介紹都江堰歷史及李冰父子歷史資料。
思考“魚嘴”的修筑體現(xiàn)了李冰父子的什么品質(zhì)。
2、自主學(xué)習(xí)，小組合作研討
3小組交流
生1：從課文里看不出李冰父子的品質(zhì)，我只看出人們?yōu)榧o(jì)念李冰父子而修筑了二王廟。
生2：我想，人們能紀(jì)念李冰父子，說明了他們修筑都江堰造福了百姓。
生3：修筑都江堰是多么大的工程，我想可以用勤勞勇敢來贊美他們。
教師歸納：勇敢勤勞，造福百姓。
4、展示作者心里活動的句子，抽讀“我好象看到……手和心……”交流作者為何會這樣說。引導(dǎo)：修都江堰的人力，物力來思考。
生1：因為“魚嘴”是古人用勤勞、用智慧、用心血修筑的，所以作者借看到古人的手和心，來表達(dá)對像李冰父子一樣，為人們做貢獻(xiàn)的人的贊美。
生2：修都江堰需要多少的人力，物力。都江堰的修筑成功是人們功勞，因此作者贊美的是廣大的古代勞動人民。
：師：不錯，同學(xué)們能抓住課文，結(jié)合想象，理解了句子的含義。
故事的重點是何公何母修筑索橋，你們認(rèn)真的讀一讀第四自然段，能讀懂什么。
學(xué)生默讀，邊讀邊勾畫相關(guān)的詞語，句子，做一定的旁注。
5、自由讀4自然段，思考，修筑索橋的困難？在這樣困難情況下為何還會繼續(xù)修橋？
①同桌交流；②全班交流；
a、河寬無法修；b、被逮捕
丈夫真正的愿望是什么？“方便大眾，為民造福。”
③齊讀這一自然段，你感受到什么？用成語概括何公何母的優(yōu)秀品質(zhì)。
生1：何公好有才華呀！一個教書的老師居然能設(shè)計一座橋。
師：“老師希望你能從詞語或句子來體會何公何母的品質(zhì)”
生2：何公失敗了，何母 繼續(xù)完成丈夫的遺愿，最后終于造好了索橋。由此，可以看出他們勇于創(chuàng)新，默默奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
范讀4自然段，感情朗讀。教師指導(dǎo)讀出語氣、速度、重音。
1、抽讀5自然段三，如句，聯(lián)系課文內(nèi)容說了自己的理解。
2、自由讀這一句，讀出自己的理解體會，說說自己受到什么教育。
3、感情朗讀。
五、布置作業(yè)
1，找出“忙碌、疲乏、雪冤”的近義詞
2，用“縫隙、雪冤”造句
索橋的故事
走上索橋——寫景——聯(lián)想——感悟古人的“手和心”
走下索橋——記敘——抒情——贊美歌頌“偉大的心”
反思：課堂教學(xué)設(shè)計側(cè)重點在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，這節(jié)課從五個環(huán)節(jié)進(jìn)行，分別是1，回顧課文，整體感知（此環(huán)節(jié)也可以檢測學(xué)生預(yù)習(xí)或介紹課文歷史背景等）。2，自讀自學(xué)第一段，找出索橋的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3，細(xì)讀課文里面的三個故事，體會人物的品質(zhì)。這是課文的重點，因此這一環(huán)節(jié)有設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：（1）自讀勾畫，自主學(xué)習(xí)。（2）小組合作學(xué)習(xí)，研討。（3）全班交流，師生評價，補(bǔ)充。（4）感情朗讀。4，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段，體會含義深刻的句子，真正體會主人翁的高尚品質(zhì)。5，布置作業(yè)，當(dāng)堂訓(xùn)練。我想，只要把第三個環(huán)節(jié)牢記于胸，課堂教學(xué)也就井然有序了。