培訓(xùn)會(huì)實(shí)錄之《理想的風(fēng)箏》
執(zhí)教 泰州海陵實(shí)小 沈中健
談話：你們對(duì)老師有哪些了解?
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，知道課文分三個(gè)部分 ?
生：談身殘 寫板書 放風(fēng)箏
師：你們對(duì)劉老師有哪些了解？
生：劉老師身殘志堅(jiān)。
劉老師是個(gè)生命力強(qiáng)的老師。
劉老師偶爾有些孩子氣。
永遠(yuǎn)表現(xiàn)了劉老師對(duì)生命的熱愛，板書：生命頑強(qiáng)
師：春天到了，讀課文，進(jìn)一步感受春天的美麗。
生讀：春天到了……
師：默讀7、8、9自然段，邊讀邊體會(huì)：你從哪些生動(dòng)細(xì)膩的描寫中感受到劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛？
提醒：我們要有不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。（看到有同學(xué)在書上寫他的批少注了，大家可以把自己的感受寫到書上）
師：你從哪里體會(huì)到？交流
生：“有一次，他故意撒開手，任飛舞的紙燕子帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑”體會(huì)到他快樂。
他并不比別人差，別人能做到的，他也能做到。
生：“他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端……”
師：老師來讀一讀，你們來體會(huì)，師讀。
說說你感受到什么？
生：感受到劉老師身殘志堅(jiān)，永遠(yuǎn)不放棄的精神
師：他抓住了線繩，就抓住了生命的韁繩。
生：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。
體會(huì)到一個(gè)殘疾人放飛風(fēng)箏是多么不易，體會(huì)到劉老師身殘志堅(jiān)的精神。
師：再讀一讀這段話
生：讓我們體會(huì)到劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生命的熱愛
生：他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂……
師：哪個(gè)詞體會(huì)出劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛？
生：“決不肯”
師：再讀這句話。
生讀
師：還有哪些地方體現(xiàn)了劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛？
生：他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”；也有長(zhǎng)達(dá)丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。我體會(huì)到他的風(fēng)箏多，而且都是自己做的，體會(huì)到他對(duì)生活的熱愛。
師：課文中劉老師是怎樣放飛風(fēng)箏的？
生：他總是親手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏，他喊聲“起”，便不斷拉動(dòng)手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那烏黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋。
師：讀著讀著，眼前就仿佛出現(xiàn)了劉老師放飛風(fēng)箏的情景。再讀一讀這段話。
師：人在這幅畫中，在這些文字中，你讀出了什么？
生：我看到他的笑容是那樣甜蜜
師：那你就用那甜蜜快樂的語(yǔ)氣讀一讀這段話。
生讀
你讀得有一點(diǎn)快樂了，誰再來讀一讀
生讀
師：這時(shí)的劉老師是快樂的，他的臉上漾出那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。他為什么那么快樂？
生：他能做到常人所能做的一切。
他證明了自己并不比別人差。
他做了自己喜歡的事情。
他嘗試了放飛自己做的風(fēng)箏的快樂。
他得到了他渴望已久的快樂。
師：我們應(yīng)該怎樣用快樂的語(yǔ)氣讀這段描寫劉老師放飛風(fēng)箏的語(yǔ)句。
生讀
師：劉老師看到的僅僅是一只燕子風(fēng)箏嗎？
生：他是把自己的學(xué)生送到了快樂的天堂。
他放飛了他的希望，把自己的學(xué)生送到了祖國(guó)四面八方。
他仿佛看到了自己兒時(shí)的樣子。
他雖然是一個(gè)殘疾人，但是他理想一樣能在天空翱翔。
師：再讀這段話
再來看看課文第二節(jié)，對(duì)景色的描寫，現(xiàn)在再來讀，你一定有新的體會(huì)。
生：我覺得雖然是寫景的，卻寫出了劉老師頑強(qiáng)的生命力和對(duì)生命的熱愛。