《匆匆》第一課時教學設計3
一、談話導入，鋪墊性引出文本1、同學們，知道曹老師的年齡嗎？猜猜看！是的，光陰荏苒，歲月匆匆，不知不覺我已經走過二十八個年頭，彈指一揮間，人生的三分之一就悄無聲息地過去了。我不禁想起幾個成語。
貼板：
歲月如梭、光陰似箭、逃去如飛、稍縱即逝（齊讀成語）讀完有什么發現嗎？對于時間，你們是怎樣認識的呢？（指名交流）
2、是啊，時間真是個神奇的精靈！上個世紀的20年代，朱自清先生曾經飽含深情地寫下一篇關于時間的散文，題目叫“匆匆”。（板書課題）
二、朗讀課文，整體性感知文本
1、引讀：
這是一篇優美而充滿智慧的散文，讀了以后，它會讓你怦然心動、豁然開朗。想不想讀？課文就在你們的手里，讀起來吧！
2、學生自由朗讀課文，教師巡視、傾聽、指導。
3、初讀感悟：
同學們都非常認真、細致地讀了一遍課文。誰來說說你讀懂了些什么，或者說從這篇文章中讀出了什么？憑直覺，你覺得朱自清為什么要寫這樣一篇文章呢？你覺得朱自清先生寫這篇散文的心情怎么樣？
4、小結：
虛度光陰、無可奈何、前途不明、傷感彷徨，這些復雜的心情，正如同學們所說的，朱自清有，其實你有，我也有。讓我們把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧！
5、朗讀展示，適時評議，注意評價的引導性、激勵性。
三、探究閱讀，體驗性批注文本
1、引導：
時間在我們的朗讀中一分一秒地過去了，同學們已經把課文讀得正確、流利──但這是不夠的！波爾克說過：“讀書不思考，等于吃飯而不消化。”吃飯要細嚼慢咽，讀書也要認真閱讀，細心體會。真正的閱讀，應該讀出自己的感受，讀出自己的思考。
下面，讓我們輕聲地讀讀課文，一邊讀一邊劃出課文中寫得精彩的地方，或者是你感受很深的地方，然后在旁邊寫上你最想說的話。可以是對優美詞句的欣賞，可以是對含義深刻的句子的體會，也可以是閱讀時的感受和聯想，還可以是對作者朱自清先生的質疑問難……每位同學可以重點選擇2-3處，認真閱讀，細心體會。
2、學生輕聲讀課文，邊讀邊圈點、批注，與課文、作者對話；教師參與到學生的閱讀、思考中去。
四、師生對話，互動性解讀文本
剛才的閱讀過程，我們同學都非常投入。許多同學讀得好，想得深，寫得更是沒話說。下面，我們就來交流閱讀的感受和體會，老師非常愿意傾聽你們心靈的聲音！
1、“燕子去了……有再開的時候。”：
你說得好，讀得也不錯！教師還想聽你再朗讀一遍！朱自清文筆清新，語言樸實，還有誰想讀讀這句話的？（指名讀）喜歡這句話嗎？我們一起美美地讀一讀這句話。
2、“在默默里算著……淚潸潸了。”
參與：讀了這小節，我也深有感觸。我今年28歲，屈指算來，竟有1萬多個日子已經從我手中溜去。至今，我還清晰地記得：兒時的我曾有一個美麗的夢想，當一個作家，用筆寫生活，寫世界；17歲那年，我考取南通師范學校，畢業時我也曾有過當特級教師、當名教師的壯志豪情。然而，走上工作崗位已有八年多時間，我豁然發現：隨著日子的一天天過去，這一切似乎離我越來越遙遠了！所以，我覺得朱自清的這段話，也寫出了我的心事。我很想讀一讀，可以嗎？──還有誰也想讀一讀這段話？