《金色的腳印》教學設計
【教學目標】1. 理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2.能有感情地朗讀課文。
3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
【教學過程】
一、課前談話:
1、同學們，因為大家剛在進行“輕叩詩歌的大門”，這一綜合實踐活動，所以今天老師也給大家帶來了一首兒童詩，咱們先睹為快！
（出示《我喜歡你，狐貍》）
2、你喜歡狐貍嗎？在你眼里，狐貍是怎么樣的動物？
二、揭示課題，初讀課文
1、今天我們要學習的課文也和狐貍有關，一篇由日本作家椋鳩十寫的關于狐貍的傳奇性故事——《金色的腳印》（齊讀課題）
2、初讀課文，要求讀通讀順，想想課文講述了一件什么事情。
3、交流初讀成果。
（1）、交流詞語
冷清清 光禿禿 濕漉漉
漫不經心 眼睛蒙眬 嗥叫
大搖大擺 踱來踱去 興高采烈
交流點：正音（踱）、理解（蒙眬）
（2）、讀著這些詞語，你想到了哪些故事情節？
學生交流，隨機理解故事的起因、經過、結果。
二、再讀課文，討論付出
1、導入：盡管過程是曲折艱辛的，但結局是美滿的，狐貍一家終于又幸福地團圓了。在整個救助小狐貍的過程中，你覺得誰的作用大，是正太郎？還是狐貍父母？快速默讀課文，找出他們為小狐貍所做的事。
2、學生默讀課文，劃出相關句子。
3、交流重點句子：
a、正太郎：
（1）、正太郎目不轉睛地看著小狐貍……多可憐呀！
（2）、不如給小狐貍解開鐵鏈子……
（點撥：正太郎是個善良的孩子，你覺得小狐貍可憐嗎？你從哪些地方感受到的？）
b、老狐貍
（1）、只見一只老狐貍沖著秋田狗……一只哆哆嗦嗦的雞。
（這不是自投羅網嗎？理解“哆哆嗦嗦”，感受老狐貍為救孩子的大無畏的精神）
（2）、他費力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍……溫暖著他的身體。
（動物和人類之間的真情！）
4、小結：同學們說得都很好，體會得很好。其實，不管老狐貍還是正太郎，都在這個過程中起著重要的作用。他們互相作用，彼此信任，一個是親情的化身，一個是友情的象征。親情友情，人世間最美的風景。正因為有了親情和友情，才有了故事美好的結局。
出示句子：
迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。
（理解：陽光下的金色腳印，多美的意境啊！同學們，這金色的光芒僅僅只是腳印的光芒嗎？結合學生交流，板書。
四、拓展延伸
1、引導，故事講完了，我也忍不住想用詩來表達我對狐貍的贊美，看看老師寫得詩！
出示：《我贊美你，狐貍》也許我改討厭你，/因為你總和狡猾在一起。/但今天我要贊美里，/因為你美麗善良又勇敢。/為了救出小狐貍，/你敢于面對秋田狗/為了 ，/你 / / / / /