品詞析句 自讀感悟——《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用17篇）
品詞析句 自讀感悟——《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握本課的四個(gè)學(xué)會(huì)字。
認(rèn)識(shí)一個(gè)會(huì)認(rèn)字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，有感情誦讀課文。
3、體驗(yàn)作者重歸故里的情感；
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)詞的意思，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件；字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、在生活中運(yùn)用古詩(shī)，導(dǎo)入新課：
1、播放課件，圖片：西塞山前飛白鷺；幾只游水的白鵝；一處壯觀的瀑布；一棵高大的柳樹(shù)。
師：“大家能用學(xué)過(guò)的詩(shī)句來(lái)描繪我們看到的景象嗎？”（生背誦相關(guān)古詩(shī)詩(shī)句）
師小結(jié)：一句簡(jiǎn)單的詩(shī)句就可以描繪出我們看到的景象，我們的生活中會(huì)經(jīng)常用到它們。
2、讀題；“偶”字注音；再讀。
3、板題、釋題：回鄉(xiāng)偶書(shū)（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫(xiě)下來(lái)。）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖說(shuō)詩(shī)句，讓古詩(shī)走向生活，啟發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩(shī)，明白學(xué)習(xí)古詩(shī)的作用、意義，感受古詩(shī)的魅力。
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字詞。
1、自由地大聲讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
2、生劃出生字，師出示字卡。“同學(xué)們看看這些字詞讀準(zhǔn)了沒(méi)有？”
指名讀——小老師帶讀——齊讀
3、指名讀字；師：“說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？”
4、同桌互相讀全詩(shī)：聽(tīng)一聽(tīng)字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有？
5、指名讀，生評(píng)議。及時(shí)表?yè)P(yáng)。
設(shè)計(jì)意圖：交給學(xué)生讀的目的，讓學(xué)生讀有所獲。
三、再讀古詩(shī)，運(yùn)用自學(xué)方法，品詞析句。
1、說(shuō)說(shuō)哪些詞的意思你不懂，師作上記號(hào)。
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說(shuō)）
3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：
1〕看課文插圖，用心思考；
2〕查學(xué)習(xí)古詩(shī)的工具書(shū)；
3〕求助學(xué)習(xí)古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師。
4、生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
5、指名說(shuō)說(shuō)自己的收獲，比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書(shū)。
鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音，方言。
無(wú)改：沒(méi)有改變。鬢毛：鬢角的頭發(fā)。
相識(shí)：互相認(rèn)識(shí)。何處：什么地方，哪里。
6、學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。
7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
師：年少的時(shí)候，我背著行囊離開(kāi)了家鄉(xiāng)，來(lái)到千里之外的京城求學(xué)，可這一走就是幾十年呀，今天再回到思念已久的家鄉(xiāng)時(shí)，已是滿頭白發(fā)的老人了。來(lái)到了村口，看到了一群孩子，他們樂(lè)呵呵地圍著我問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，有的說(shuō)：“老爺爺，您找誰(shuí)呀？”有的問(wèn)：“老爺爺，您從哪兒來(lái)呀？”我笑著看他們，不知道該說(shuō)什么，他們哪里知道，眼前的這位老人就是他們爺爺輩的自家人呀。我不禁感嘆時(shí)間過(guò)得太快了，很多事都發(fā)生了改變，心里有了很多感慨，于是寫(xiě)下了這首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。
8、老師說(shuō)的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？（老師用自己的話，把古詩(shī)說(shuō)成了一個(gè)故事。）
9、生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，逐步領(lǐng)會(huì)詩(shī)句意思，其中的三種“求助方法”還能幫助學(xué)生閱讀其它古詩(shī)。特別是老師把編成一個(gè)淺顯易懂的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣更濃。
四、自讀感悟，體驗(yàn)作者的情感，有感情地誦讀古詩(shī)。
1、想想作者賀知章此時(shí)的心情。
師過(guò)渡：是呀，作者小的時(shí)候離開(kāi)家鄉(xiāng)，年紀(jì)大了才回來(lái)，家鄉(xiāng)的孩子見(jiàn)了他都不認(rèn)識(shí)，我們?cè)鯓幽茏x出作者內(nèi)心的感慨呢？
2、生自由練習(xí)。
3、指名讀，生評(píng)議。（師提示，為了表達(dá)情感，我們還可以加上動(dòng)作。）
4、生再試讀。可以站起來(lái)，自由加動(dòng)作。
5、指名配樂(lè)朗誦。（放課件：配畫(huà)配音古箏曲《高山流水》）
6、全班起立配樂(lè)朗誦。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)古詩(shī)壓韻和古箏音韻的結(jié)合，幫助學(xué)生感悟詩(shī)句的語(yǔ)言美。
五、學(xué)寫(xiě)本課生字。
1、師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鄉(xiāng)、改”；
師范寫(xiě)“鄉(xiāng)”，生仔細(xì)觀察。想想它和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)部首有些相似。
師范寫(xiě)“改”，生分析其字形。
2、生描紅書(shū)寫(xiě)。
六、布置作業(yè)；
師：這首古詩(shī)學(xué)得不錯(cuò)，今天你們想做什么樣的作業(yè)呢？生各抒己見(jiàn)，師幫助歸納。
1、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)；
2、背誦古詩(shī)，畫(huà)一張《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的畫(huà)；
3、背誦古詩(shī)，把《回鄉(xiāng)偶書(shū)》編成故事講給其他人聽(tīng)。
師：選擇自己喜歡的作業(yè)，明天老師等待著你們的精彩作品。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的自主選擇，學(xué)生的興趣很濃，每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣和長(zhǎng)處來(lái)選擇自己喜歡的作業(yè)，通過(guò)讀詩(shī)、背詩(shī)所獲的體驗(yàn)來(lái)描繪古詩(shī)中的場(chǎng)景，來(lái)描述古詩(shī)所講述的故事，還可以通過(guò)課堂上背誦練習(xí)，字詞書(shū)寫(xiě)練習(xí)來(lái)完成“默寫(xiě)古詩(shī)”這一更高的要求。
相關(guān)鏈接：
1、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)及背景，參照《唐詩(shī)鑒賞辭典》。
2、了解作者賀知章的有關(guān)背景，出生地、求學(xué)地及生平。
3、準(zhǔn)備古韻濃厚的古箏曲幫助學(xué)生了解古詩(shī)的韻律。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該：“誦讀”“淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
《回鄉(xiāng)偶書(shū)》是唐代詩(shī)人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后，感到時(shí)光飛逝而寫(xiě)下的一首古詩(shī)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生看了幾張生活中的實(shí)物照片，請(qǐng)同學(xué)們用自己知道的古詩(shī)來(lái)描述，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩(shī)的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過(guò)各種讀詩(shī)方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)。然后，再讀古詩(shī)，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩(shī)意。在指導(dǎo)學(xué)生弄懂詩(shī)意時(shí)，我提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的三種方法：可以邊讀詩(shī)邊看插圖，再思考；可以查字典和參考書(shū)；還可以求助自己小組里的同學(xué)和老師。學(xué)生可以通過(guò)自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩(shī)。我加入配樂(lè)詩(shī)朗誦的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷，感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。最后，我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
品味藍(lán)山的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》
孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》（少小離家老大回），在品讀詩(shī)歌的過(guò)程中，孩子們討論交流的興趣很濃厚，我在小組中也聽(tīng)到了許多讀詩(shī)后的體會(huì)和感想，匯報(bào)反饋時(shí)，一位同學(xué)把整首詩(shī)的意思都說(shuō)出來(lái)了，最后說(shuō)了詩(shī)人高興的回到了自已的家鄉(xiāng)。于是我問(wèn)（以下是一段當(dāng)時(shí)的教學(xué)實(shí)錄）
師問(wèn)：賀知章回到家鄉(xiāng)的心情是怎么樣的？
生：高興的、興奮的、激動(dòng)的
師：那你們帶這種心情讀讀詩(shī)歌
�。ê⒆觽冇肿x了一遍）
師：你們還有什么體會(huì)嗎？�。ㄉ鷵u頭）
師：我也來(lái)讀讀古詩(shī) 你們感受到了什么？ （師讀的時(shí)侯生已舉手）
生：我感受到詩(shī)人回到家鄉(xiāng)時(shí)也很傷感
師：為什么傷感，這樣讀行嗎？
生踴躍舉手談體會(huì)
正如上面的這首古詩(shī)中，詩(shī)人少小離家，老而歸的傷感學(xué)生無(wú)法體會(huì)，所以作為教師的我做了這一段引入，且不論這樣的輔墊引入是否有違自主性學(xué)習(xí)的理念，但對(duì)于體會(huì)詩(shī)的中心蘊(yùn)味效果卻是很明顯的，課堂上的很多問(wèn)題是教師預(yù)設(shè)之外的，這就要靠教師的生成機(jī)智了。
品詞析句 自讀感悟——《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、原文：
回鄉(xiāng)偶書(shū)
賀知章
少小離家老大回，
鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
兒童相見(jiàn)不相識(shí)，
笑問(wèn)客從何處來(lái)。
注釋：
偶書(shū)：隨便寫(xiě)的詩(shī)。偶，說(shuō)明詩(shī)寫(xiě)作得很偶然，是隨時(shí)有所見(jiàn)、有所感就寫(xiě)下來(lái)的。
少小離家：賀知章三十七歲中進(jìn)士，在此以前就離開(kāi)家鄉(xiāng)。老大：年紀(jì)大了。賀知章回鄉(xiāng)時(shí)已年逾八十。
鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音。無(wú)改：沒(méi)什么變化。一作“難改”。鬢毛衰（cuī）：老年人須發(fā)稀疏變少。鬢毛，額角邊靠近耳朵的頭發(fā)。一作“面毛”。衰，此處應(yīng)是減少的意思。全句意謂口音未變鬢發(fā)卻已疏落、減少。
相見(jiàn)：即看見(jiàn)我。相，帶有指代性的副詞。不相識(shí)：即不認(rèn)識(shí)我。
笑問(wèn)：笑著詢問(wèn)。一本作“卻問(wèn)”，一本作“借問(wèn)”。
譯文：
我年少時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，到遲暮之年才回來(lái)。我的鄉(xiāng)音雖未改變，鬢角的毛發(fā)卻已斑白。
家鄉(xiāng)的孩童看見(jiàn)我，沒(méi)有一個(gè)認(rèn)識(shí)我。他們笑著詢問(wèn)我：這客人是從哪里來(lái)的呀？
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“客、何”兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。
3、在讀詩(shī)、悟詩(shī)的過(guò)程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃愛(ài)鄉(xiāng)之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“客、何”兩個(gè)字，理解詩(shī)句的意思，能有感情地朗讀這首詩(shī)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬⿵膶W(xué)生的生活經(jīng)歷中導(dǎo)入：
你是哪里人，離開(kāi)家鄉(xiāng)到了寧波，會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？你的爸爸媽媽呢？（指名外地的學(xué)生回答）看（出示幻燈片：回家），每年春節(jié)人們都會(huì)趕著回家過(guò)年，為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站，多么感人的.思鄉(xiāng)之情啊。
我們中國(guó)人自古以來(lái)就對(duì)從小生長(zhǎng)的故鄉(xiāng)非常依戀，有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié)，人在外地而常常心系故鄉(xiāng)。
�。ǘ┙以�(shī)題，釋題意：今天我們就來(lái)學(xué)一首描寫(xiě)回家的古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》
1、簡(jiǎn)介作者
板書(shū)課題：回鄉(xiāng)偶書(shū)
2、重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)：偶師板書(shū)偶，邊釋字形，學(xué)生跟著書(shū)空右半邊；讀“偶”。
3、理解題意：偶，偶然的意思，偶書(shū)呢，偶然間寫(xiě)下的詩(shī)。
偶然間寫(xiě)下的詩(shī)常常是看到了什么，聽(tīng)到了什么，才有了一時(shí)的感受，詩(shī)人賀知章回家時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么，又有什么感受呢，我們就要來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀他寫(xiě)的這首詩(shī)。
（三）初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、范讀，聽(tīng)清生字的讀音，聽(tīng)清停頓。
2、自由讀：
�。�1）讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩(shī)句。
�。�2）借助詞語(yǔ)手冊(cè)理解新詞語(yǔ)的意思，想想每句詩(shī)大概講了什么意思，實(shí)在不明白的劃上橫線準(zhǔn)備提問(wèn)。
3、交流自學(xué)情況：
�。�1）檢查生字與古詩(shī)朗讀情況。
A、檢查生字（幻燈片生字）：讀生字卡片，重點(diǎn)記“鬢”的字音、字形。
B、指名讀古詩(shī)，評(píng)議要求：字音有沒(méi)有讀準(zhǔn)（2個(gè)）；停頓是否合適（2個(gè)）；齊讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)理解了古詩(shī)中那幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
估計(jì)學(xué)情：少小、老大；回、相見(jiàn)、相識(shí)、客、何處、笑問(wèn)
（3）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞你實(shí)在想不明白了？
估計(jì)：鄉(xiāng)音、無(wú)改、鬢毛衰
4、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思（說(shuō)一句，幻燈出示一句詩(shī)意）用“雖然……但是……”接“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”這個(gè)句子。
5、齊讀：理解了詩(shī)的意思，我們應(yīng)該比剛才讀得更好了。
�。ㄋ模┒喾N方法讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情。
1、說(shuō)說(shuō)你想帶著怎樣的情感讀這首詩(shī)呢？
喜悅：因?yàn)槲迨嗄隂](méi)有回到故鄉(xiāng)了，是多么的激動(dòng)和興奮啊。
重點(diǎn)品讀：少小離家老大回
難過(guò)：離開(kāi)的時(shí)候還是小孩子，而回來(lái)的時(shí)候已經(jīng)頭發(fā)都白了，很傷感。
重點(diǎn)品讀：鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰
師旁白：是啊，又高興，又傷心，這時(shí)候的賀知章老爺爺看著家鄉(xiāng)的變化，聽(tīng)著家鄉(xiāng)話真是悲喜交加啊。板書(shū)：悲喜交加
2、還有兩句應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？
師問(wèn)：如果你是村里的小孩子，看見(jiàn)了一個(gè)八十多歲的不認(rèn)識(shí)的老爺爺來(lái)了，你會(huì)怎么問(wèn)��？
師答：是啊，離開(kāi)家鄉(xiāng)的日子實(shí)在太久了，以至于孩子們都把我當(dāng)作遠(yuǎn)來(lái)的客人啦。這是賀知章老爺爺深深的嘆息啊，能帶著這種心情讀一讀嗎？
3、指名朗讀整首詩(shī)，師生共同點(diǎn)評(píng)，評(píng)議要點(diǎn)：你覺(jué)得他讀出了詩(shī)人的什么感情。
4、齊讀
�。ㄎ澹┩卣梗鹤x賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》
�。⿲�(xiě)字：客、何、音
六、教學(xué)反思：
這是唐代詩(shī)人賀知章老先生寫(xiě)的一首詩(shī)，是唐詩(shī)中的極 品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時(shí)，可以說(shuō)是“衣錦榮歸”，但詩(shī)人沒(méi)有描寫(xiě)那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫(huà)一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。
教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生把詩(shī)句讀通讀順，感悟詩(shī)歌情境，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。這是一首久客異鄉(xiāng)賀知章晚年返回故里的感懷詩(shī)。全詩(shī)抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨，詩(shī)人回到熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)，心情難于平靜。詩(shī)的感情自然、逼真，內(nèi)容雖平淡，人情味卻濃足。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，毫不雕琢，細(xì)品詩(shī)境，別有一番天地。千百年來(lái)為人傳誦，老少皆知。
這樣的古詩(shī)，對(duì)二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)感悟，理解作者的思想情感是不容易的，教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過(guò)學(xué)古詩(shī)文受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗(yàn)，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究，去感悟。我通過(guò)介紹詩(shī)人的生平，指導(dǎo)學(xué)生多層次的朗讀，使古詩(shī)節(jié)奏，音律明顯表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生以美的感受，陶冶學(xué)生的情操。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。
我在古詩(shī)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生將自己不明白的地方提出來(lái)，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
品詞析句 自讀感悟——《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
設(shè)計(jì)理念
詩(shī)歌是最精煉的語(yǔ)言藝術(shù)。如何讓孩子們有滋有味地品讀詩(shī)、悟詩(shī)、賞詩(shī)？讓“詩(shī)”浸潤(rùn)孩子們的心靈，豐厚他的情感世界，積淀他們的文化底蘊(yùn)？這是我設(shè)計(jì)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》這一古詩(shī)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“偶、鬢、衰、客、何”等5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人感慨萬(wàn)千的真實(shí)情感。
3、在讀詩(shī)、悟詩(shī)的過(guò)程中，體會(huì)中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的濃濃愛(ài)鄉(xiāng)之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。了解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)作者豐富的內(nèi)心情感。
難點(diǎn)：理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)作者的感情，培養(yǎng)想像力。
教學(xué)方法
采用講讀法，即講解的閱讀，由學(xué)生自己多讀、熟讀和背誦，讓他們?cè)谧x中自己感悟，思考、分析、概括、鞏固、運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示詩(shī)題。
1、談話導(dǎo)入。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想家的體會(huì)，老師引入詩(shī)題：你們離開(kāi)家?guī)滋炀烷_(kāi)始想家，那么，一個(gè)人離開(kāi)家?guī)资旰笥只氐焦枢l(xiāng)，該是怎樣一種心情��！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這樣一首詩(shī)。
2、老師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
3、解釋課題，理解重點(diǎn)字。
偶：偶然書(shū)：寫(xiě)
4、介紹詩(shī)人（播放課件）。賀知章不但是個(gè)大詩(shī)人，而且還是個(gè)大學(xué)問(wèn)家。今天我們要學(xué)的這首詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》就是寫(xiě)他辭官告老回鄉(xiāng)，回到闊別幾十年的家鄉(xiāng)時(shí)的感情。
二、自主讀文，整體感知。
1、自由讀通詩(shī)文，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字多讀幾遍。
2、認(rèn)讀生字，糾正字音。（重點(diǎn)糾正“鬢、衰”的讀音）
3、指名朗讀，老師指導(dǎo)朗讀。
4、你體會(huì)到詩(shī)人這時(shí)是一種怎樣的心情呢？
三、交流學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)情。
1、學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)。
�、胖缸x詩(shī)句。找出句子中意思相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。
少小——老大離——回
�、� “老大”具體在哪里表現(xiàn)出來(lái)？（鬢毛衰）
讓學(xué)生指指“鬢毛”在哪里，說(shuō)說(shuō)“衰”指什么。
�、浅恕棒W毛衰”之外，詩(shī)人的模樣發(fā)生了巨大的變化，這么多年不變的是什么？
引發(fā)學(xué)生想象：詩(shī)人“少小”時(shí)的樣子（活潑可愛(ài)，充滿青春活力），再看插圖（播放課件），用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容詩(shī)人“老大”時(shí)的模樣。（老態(tài)龍鐘、步履緩慢、兩鬢斑白）
引發(fā)學(xué)生思考：詩(shī)人不變的是什么？鄉(xiāng)音——思鄉(xiāng)之情
解釋“鄉(xiāng)音”：家鄉(xiāng)的話。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的話。
�。ń璨蛔兊泥l(xiāng)音和衰老的容貌進(jìn)行明顯對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者人生易老，世事滄桑的情感。）
⑷介紹賀知章回鄉(xiāng)的背景。（播放課件）
賀知章在天寶三年（公元744年），辭去官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興（今浙江蕭山），時(shí)已86歲，這時(shí)，距他年輕時(shí)離鄉(xiāng)已有五十多個(gè)年頭了。
�、勺寣W(xué)生想象一下家鄉(xiāng)會(huì)有怎樣的變化，詩(shī)人會(huì)發(fā)出怎樣的感慨。（物是人非，同齡的人幾乎都不在了。人生易老，世事滄桑，心頭有無(wú)限感慨。于是，寫(xiě)下此詩(shī)。）
�、视懈星榈乩首x這首詩(shī)。
詩(shī)人年輕時(shí)候離開(kāi)家鄉(xiāng)，86歲才回來(lái)，離家時(shí)風(fēng)華正茂，回來(lái)時(shí)卻老態(tài)龍鐘。他的心情如何呢？帶著這種感慨的心情朗讀詩(shī)句。
2、學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)。
過(guò)渡：詩(shī)人沒(méi)有忘卻故鄉(xiāng)，而故鄉(xiāng)還認(rèn)得這回歸的游子嗎？齊讀三、四行詩(shī)。
�、畔胂筮@群嬉鬧的兒童看見(jiàn)詩(shī)人會(huì)問(wèn)些什么話，帶上表情問(wèn)一問(wèn)。
�、啤靶Α蹦芨某伞罢�(qǐng)”嗎？為什么？
�、莾和摹靶�(wèn)”使詩(shī)人的心情有什么變化嗎？
�。ㄗプ 靶�(wèn)”這一關(guān)鍵詞，通過(guò)想象、比較，使學(xué)生進(jìn)一步與詩(shī)人，文本對(duì)話，體會(huì)詩(shī)人的情感。）
�、戎笇�(dǎo)朗讀。讀出兒童的天真、熱情。
�、上胂笠幌略�(shī)人與嬉戲的孩童碰見(jiàn)時(shí)的場(chǎng)面，并演一演。
（愛(ài)表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀詩(shī)的內(nèi)容，深入理解詩(shī)的語(yǔ)言；其次要展開(kāi)想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過(guò)程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語(yǔ)言，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的有效方法。）
四、配樂(lè)吟誦，升華詩(shī)情。（播放課件）
1、播放優(yōu)美的`古箏曲，老師充滿深情地吟誦。
2、指句學(xué)生吟誦，老師指導(dǎo)吟誦的節(jié)奏。
3、師生共同滿懷感情地吟誦。
五、閱讀續(xù)篇，深化感情。（播放課件）
出示：離別家鄉(xiāng)歲月多，/近來(lái)人事半消磨。/惟有門前鏡湖水，/春風(fēng)不改舊時(shí)波。
1、老師感情朗讀，感動(dòng)學(xué)生。
2、學(xué)生自由練讀，集體朗讀。
3、在這首詩(shī)里，你又體會(huì)到詩(shī)人的何種心情呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思
想象是創(chuàng)造性思維的主要品質(zhì)之一，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新。古詩(shī)精煉的語(yǔ)言給我們留下了許多想象的空間，從學(xué)生想象“賀知章”與兒童的對(duì)話，可以看出，學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩(shī)的意境形象地表達(dá)出來(lái)了。
以讀代講
低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)是很難把握的，弄不好就會(huì)“高段化”，也會(huì)陷入講解、分析的泥潭�！痘剜l(xiāng)偶書(shū)》這首詩(shī)寫(xiě)回鄉(xiāng)的感慨。寫(xiě)一個(gè)離開(kāi)家鄉(xiāng)半個(gè)多世紀(jì)的老人的回鄉(xiāng)感概，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，要完全地理解這份情感確有難度。所以，在教學(xué)中要“以讀代講”。這是許多專家的主張，也是課標(biāo)的一個(gè)重要理念。當(dāng)然，朗讀不是傻讀，是在教師的指導(dǎo)下興趣盎然、有效的解讀，那才是有意義的朗讀。
品詞析句 自讀感悟——《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
離別家鄉(xiāng)歲月多，
近來(lái)人事半消磨。
唯有門前鏡湖水，
春風(fēng)不改舊時(shí)波。
一、交流資料
1、背背課前收集到的李白的詩(shī)歌。
a) 李白有很多有趣的故事，你知道多少？
（學(xué)生簡(jiǎn)介李白的生平）教師補(bǔ)充（課件）
李白后人稱他為詩(shī)仙。一生寫(xiě)下了許多膾炙人口的詩(shī)，今天咱們學(xué)習(xí)其中的一首，請(qǐng)大家齊讀詩(shī)題《贈(zèng)汪倫》。
讀了詩(shī)題，你知道了什么？
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
1、按自學(xué)提示自學(xué)古詩(shī)：出示[課件三]
�、僬_流利地朗讀這首詩(shī)
�、诮Y(jié)合資料和注釋，理解詩(shī)句的意思
③提出不懂的地方.
2.組內(nèi)交流
3、檢查自學(xué)情況：
①糾正字音：指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他是否做到正確流利
�、谡页鲭y記的字，交流識(shí)記方法。潭字：學(xué)生邊說(shuō)記憶方法，教師
邊板書(shū)，并用紅色筆提醒大家注意潭字右上部是兩個(gè)豎，而不是西。
�、哿私庠�(shī)意：指名用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。
�、苜|(zhì)疑解答，重點(diǎn)理解深千尺、踏歌聲和最后兩句詩(shī)的意思。
深千尺：夸張，說(shuō)明桃花潭的水很深。
踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（哪個(gè)同學(xué)愿意到前面表演，幫助學(xué)生理解？老師：有一個(gè)問(wèn)題一直在困擾著我，你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎?桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關(guān)系？（學(xué)生討論）
師小結(jié)：我明白了，這是用水深比喻情深（板書(shū)：水深--情深），是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深��！讓我們通過(guò)讀來(lái)表達(dá)他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀--指名讀--評(píng)讀--再指讀--齊讀--師生輪讀
1、配樂(lè)背誦出示[課件四]
2、一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。此時(shí)此刻你就是李白，此時(shí)你就站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情盡情表達(dá)出來(lái)吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評(píng)讀）
3、哪些同學(xué)可以背誦？（指名背誦--會(huì)背的齊背）
三、擴(kuò)展學(xué)習(xí)
1、世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)，現(xiàn)在老師為你們提供了3首，供你們自學(xué)欣賞，請(qǐng)你選擇其中一首，用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。.
2、教師提供古詩(shī)學(xué)習(xí)方法和6首送別詩(shī)，學(xué)生任選一首自學(xué)：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果（或朗讀、或背誦、或說(shuō)詩(shī)意、或講故事）
四、引導(dǎo)課外練習(xí)
這節(jié)課先交流到這里，語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。
作業(yè) ：
背誦詩(shī)仙的詩(shī)，能夠向家長(zhǎng)講述詩(shī)仙的故事。
背誦詩(shī)仙的詩(shī)，能夠在同學(xué)之間相互之間傳說(shuō)詩(shī)仙的故事。
品詞析句 自讀感悟——《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
課前在黑板上板書(shū)
25 古詩(shī)兩首 回鄉(xiāng)偶書(shū)
少小離家老大回，
鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
兒童相見(jiàn)不相識(shí)，
笑問(wèn)客從何處來(lái)。
師：今天，劉老師和大家一起學(xué)習(xí)25課《古詩(shī)兩首——回鄉(xiāng)偶書(shū)》，大家一起讀一下課題，預(yù)備——讀！
生：25 古詩(shī)兩首——回鄉(xiāng)偶書(shū)
師：能不能不拖音？干脆一點(diǎn)？
生：能
師：嗯，不拖泥帶水，不拖腔拉調(diào)，25 古詩(shī)兩首——回鄉(xiāng)偶書(shū)，預(yù)備——讀！
生：25 古詩(shī)兩首——回鄉(xiāng)偶書(shū)
師：很好很好，你知道這首詩(shī)誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
生：賀知章
師：對(duì)，賀知章他是659年出生的，744年告別這個(gè)世界的。告別世界懂嗎？什么意思？
生：（指名）就是那個(gè)人已經(jīng)死了。
師：哦，這個(gè)字很沉重，死，劉老師不愿意說(shuō)的，你說(shuō)的，行了，是這個(gè)意思！注意，小朋友，劉老師教你一個(gè)常識(shí)，很多文章，在作者的旁邊，寫(xiě)上這兩個(gè)數(shù)，就是告訴大家是這年出生的，這年死去的，賀知章活了多少年？知道嗎？不知道，你們還沒(méi)有學(xué)到百位數(shù)的加減法。那么他活到多少歲，就是用死去這一年的這個(gè)數(shù)字減去他出生那一年的數(shù)字，就等于多少年呢？
生：85年師：對(duì)，他活了85歲，賀知章，他是什么地方人呢？浙江省蕭山縣人，他三十多歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，八十五歲回來(lái)，有多少年沒(méi)有回家��？50年，整整50年沒(méi)有回來(lái)，直到85歲回來(lái)，他很會(huì)寫(xiě)詩(shī)，又很會(huì)做官，官做得很打，詩(shī)也寫(xiě)的很好，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他這首詩(shī)。小朋友，學(xué)習(xí)古詩(shī)要過(guò)4關(guān)，哪4關(guān)，小朋友看黑板，大家一起讀！
（在黑板左側(cè)出示第一個(gè)卡片：我會(huì)認(rèn)）
生：我會(huì)認(rèn)
師：第二關(guān)
�。ㄔ诘谝粋�(gè)卡片下方出示卡片：我會(huì)解）
生：我會(huì)解
師：第三關(guān)
�。ㄔ诘诙䝼�(gè)卡片下方出示卡片：我會(huì)讀）
生：我會(huì)讀
師：第四關(guān)
�。ㄔ诘谌齻�(gè)卡片下方出示卡片：我會(huì)想）
生：我會(huì)想
師：好，很好，劉老師解釋，解釋認(rèn)、解、讀、講，解釋認(rèn)，認(rèn)，認(rèn)識(shí)生字；解，理解詩(shī)句；讀，有感情的朗讀，讀出節(jié)奏，還要讀得字正腔圓；想，要會(huì)提出問(wèn)題，回答問(wèn)題。好，跟劉老師再讀一下。
生：我會(huì)認(rèn)，我會(huì)解，我會(huì)讀，我會(huì)想。
師：劉老師提一個(gè)小問(wèn)題，這個(gè)我是指誰(shuí)��？
生：自己！
師：是我，老師這個(gè)自己呢還是你們這個(gè)自己呢？
生：我們這個(gè)自己！
師：對(duì)，要搞清楚，這里出現(xiàn)的我，不是劉老師，是你們，你們要努力！好，我們現(xiàn)在過(guò)第一關(guān)！把書(shū)打開(kāi)！把課文自由得朗讀，獨(dú)立的識(shí)字，完成這兩個(gè)任務(wù)。朗讀的時(shí)候要讀正確，讀清楚，我們生字的音要讀準(zhǔn)確！好，開(kāi)始，自己讀！
生：自由讀！
師：把生字讀一遍，自由的，準(zhǔn)確的！
生：自由讀！
師：好！好！考一考大家，看看生字你認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)。
（出示生字卡）
生：齊讀生字！
師：?jiǎn)为?dú)站起來(lái)讀的，趕快舉手！我發(fā)現(xiàn)我們這個(gè)班的同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)很好，讀書(shū)時(shí)候聲音比較洪亮，拖拉的少，姿勢(shì)比較端正，我很高興。
（指名2名同學(xué)認(rèn)讀生字卡）
師：同學(xué)們，有一個(gè)字的筆畫(huà)最多，你知道是哪一個(gè)字嗎？
生：鬢！
師：看劉老師寫(xiě)，你們拿出手來(lái)，跟著劉老師寫(xiě)，我把它放大，做比較！看——
（板書(shū)大大的鬢字）
師：這個(gè)字，古人是怎么造出來(lái)的？同學(xué)們，非常有趣！這邊（指鬢字左上角镸部分），古人寫(xiě)的長(zhǎng)字，學(xué)過(guò)這個(gè)長(zhǎng)字嗎？它的繁體字就是這樣寫(xiě)（板書(shū)镸），這三撇是什么（指彡部分）？知道嗎？頭發(fā)！三根很長(zhǎng)的頭發(fā)！古代的人頭發(fā)是很長(zhǎng)的，男人女人都是不理發(fā)的！劉老師理發(fā)了嗎？
生：理了！
師：對(duì)，現(xiàn)在的男人是要理發(fā)的，大家都要理發(fā)。這是表示它的形狀。（指下面的賓部分）讀音！現(xiàn)在這個(gè)字的讀音是什么？
生：賓——
師：但是在這里讀幾聲�。孔x四聲，我們的古人太有才了，太聰明了，太偉大了，造出那么好的字，我們要不要好好學(xué)習(xí)��？小朋友，記住劉老師的話，我們學(xué)習(xí)生字，記住生字，靠什么？就是經(jīng)常見(jiàn)面，與生字交朋友，好不好？
生：好！
師：這一關(guān)過(guò)了嗎？
生：過(guò)了！
師：對(duì)，認(rèn)字的這一關(guān)過(guò)了，過(guò)一關(guān)，拿下！（從大黑板上取下我會(huì)認(rèn)的卡片）
好，我們開(kāi)始過(guò)第二關(guān)了，小朋友，這一關(guān)很重要！我們的詩(shī)句，古人的詩(shī)句，古人的詩(shī)和我們現(xiàn)代的詩(shī)，白話的詩(shī)不一樣，比較難懂，劉老師教你怎么理解！好！小朋友，會(huì)擴(kuò)詞嗎？好，擴(kuò)擴(kuò)詞看！知道擴(kuò)詞的舉手！
生：舉手
師：呵！都會(huì)！來(lái)，擴(kuò)詞，(指課題回鄉(xiāng)偶書(shū)里的回字)回字，怎么擴(kuò)？
生：（指名）回家！
生：回避
生：回來(lái)
生：回去
師：還有什么呢？劉老師擴(kuò)一個(gè)詞好不好？回到�。ㄖ膏l(xiāng)字）鄉(xiāng)，誰(shuí)會(huì)擴(kuò)？
生：鄉(xiāng)親
生：家鄉(xiāng)
生：故鄉(xiāng)
師：嗯，很多，劉老師贊成在這里擴(kuò)成家鄉(xiāng)！（指偶字）偶，誰(shuí)會(huì)擴(kuò)？
生：木偶
生：偶然
生：木偶戲
師：小朋友，看看，按照劉老師擴(kuò)詞的辦法，書(shū)就是我們這個(gè)書(shū)，是不是？
生：不是
師：就按照這個(gè)來(lái)，聽(tīng)劉老師的！回到家鄉(xiāng)，偶爾撿到一本書(shū)。行嗎？行不行？
生：行——
師：錯(cuò)！小朋友，記住了！回到家鄉(xiāng)擴(kuò)詞是對(duì)的，偶，這里不能擴(kuò)了，這里要用換，偶不是偶爾，是隨意，隨便，書(shū)，什么意思，換，就是寫(xiě)，回到家鄉(xiāng)隨便寫(xiě)了這首詩(shī)，理解了嗎？跟著劉老師念，念這個(gè)解釋過(guò)來(lái)的句子，預(yù)備——讀！
生：回到家鄉(xiāng)隨便寫(xiě)了這首詩(shī)。
師：好！小朋友，來(lái)看劉老師教你的辦法會(huì)了沒(méi)有？把這種辦法歸納一下，小朋友，掌握了這種辦法以后所有的古詩(shī)你都會(huì)讀了！第一個(gè)辦法是，擴(kuò)，第二個(gè)辦法就是，換，古代的說(shuō)法和現(xiàn)在的說(shuō)法有所不同就要怎么樣？換！誒，劉老師，剛才你說(shuō)回到家鄉(xiāng)隨意得寫(xiě)了一首詩(shī)，一首詩(shī)這里沒(méi)有啊，這里就是采取一個(gè)辦法，補(bǔ)！知道吧！這里我們解釋課文的標(biāo)題就用了幾個(gè)辦法啊，就用了3個(gè)辦法，
生：擴(kuò)，換，補(bǔ)
師：很好，在讀一遍，回鄉(xiāng)偶書(shū)
生：回鄉(xiāng)偶書(shū)
師：回到家鄉(xiāng)隨意寫(xiě)了這首詩(shī)（老師大聲，孩子輕聲，一起讀）
理解了嗎？
生：理解了！
師：好，還有四句，我們的任務(wù)很艱巨的，我們先來(lái)擴(kuò)吧小朋友，我們先找最容易的，離，離開(kāi)，家，家鄉(xiāng)，離開(kāi)家鄉(xiāng)，回——
生：回去
師：在這里應(yīng)該是回來(lái)。好，看劉老師是不是解釋對(duì)了，聽(tīng)好，聽(tīng)清楚，看誰(shuí)的耳朵尖，能夠聽(tīng)出問(wèn)題來(lái)。小兒子離開(kāi)家了，大兒子回來(lái)了，他家里住房比較緊張，兩個(gè)兒子在家里沒(méi)有地方住。一個(gè)走，一個(gè)回來(lái)，對(duì)不對(duì)？
生：不對(duì)！
師：不對(duì)了要怎么弄呢？看看——誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，劉老師在解釋這個(gè)句子的時(shí)候錯(cuò)，錯(cuò)在哪里？他把所有的詞都是用擴(kuò)的辦法，是不是？而實(shí)際上，有兩個(gè)地方是要換，對(duì)不對(duì)？哪個(gè)地方要換？錯(cuò)在什么地方？
生：（指名）錯(cuò)在有兩個(gè)地方，少小離家老大回的意思是很小的時(shí)候離家，等到大了的時(shí)候才回來(lái)。
師：哦，你意思懂了，很好，表?yè)P(yáng)一下，了不起！好，聽(tīng)劉老師的，少小就是小時(shí)候，那個(gè)同學(xué)講很小的時(shí)候，也行，老大，解釋成什么？年老了！年老了才回來(lái)！他多少歲回來(lái)的？
生：85
師：好，少小離家老大回，跟老師讀詩(shī)句，然后再讀解釋的句子。
師生齊讀：少小離家老大回，小時(shí)候離開(kāi)家鄉(xiāng)，年老了回來(lái)。
師：好不好啊，理解不理解？好我們自己來(lái)，再來(lái)看第二句，小朋友，我們同樣用這個(gè)辦法，用擴(kuò)，換，該補(bǔ)的地方就補(bǔ)，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰，我們從這里開(kāi)始，鄉(xiāng)怎么擴(kuò)啊，家鄉(xiāng)
生：鄉(xiāng)下
師：
生：鄉(xiāng)親
師：這里可以擴(kuò)成——，當(dāng)然，這個(gè)字可以擴(kuò)成很多詞，但根據(jù)這首詩(shī)，這里只能擴(kuò)成——家鄉(xiāng)！音？
生：聲音
生：音樂(lè)
生：音量
師：在這里都不對(duì)，在這里要擴(kuò)成口音！南昌的話你們會(huì)說(shuō)嗎？
生：我會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)。
師：做什么，南昌是怎么說(shuō)？
生：做西里（南昌口音做什么）
師：嗯，吉安話是做咋個(gè)（吉安口音做什么），我的家鄉(xiāng)是永新的，永新的話就更難懂，做古拉（永新口音做什么），這就叫做口音，做西里就是南昌話，做咋個(gè)就是吉安話，做古拉就是永新話。小朋友，不要笑，不是搞笑！鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)口音，無(wú)是什么？
生：沒(méi)有！
師：對(duì)了，家鄉(xiāng)的口音沒(méi)有，沒(méi)有采用的什么？對(duì)！換！這個(gè)改，擴(kuò)成——改變！家鄉(xiāng)的口音沒(méi)有改變。鬢毛，鬢毛你知道在什么地方嗎？（小朋友指頭頂）不是在那里，鬢毛是指耳朵旁邊的頭發(fā)，兩個(gè)耳朵邊上，鬢毛，在這里僅僅是解釋成鬢毛嗎？指滿頭的白發(fā)，他有一個(gè)什么呢，有一個(gè)衰，看到這個(gè)衰了嗎？衰，什么意思？衰敗，稀稀落落，又白又少，我們有一個(gè)詞叫做白發(fā)蒼蒼，白發(fā)飄飄，白發(fā)稀稀疏疏。你看劉老師的頭發(fā)多嗎？
生：一般般
師：我現(xiàn)在58歲，到了85歲，我也會(huì)掉頭發(fā)，現(xiàn)在我的頭發(fā)白了嗎？
生：沒(méi)有
師：做了假，染了。好！這句話怎么理解？家鄉(xiāng)的口音沒(méi)有改變，
師生一起：滿頭白發(fā)蒼蒼。
師：頭發(fā)又白又少，都行，好，理解了嗎？
生：理解了！
師：好，我們繼續(xù)往前走，再往前，還有兩句就過(guò)關(guān)了。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，看看哪個(gè)小朋友能解釋？
生：就是兒童見(jiàn)到一個(gè)人，見(jiàn)到了不認(rèn)識(shí)。
師：誒，你這個(gè)意思對(duì)了，但我們要一個(gè)一個(gè)落實(shí)，你的意思是對(duì)的。兒童——我們現(xiàn)在交兒童叫什么？小孩子，小朋友，對(duì)吧，也有講兒童的，但講小孩子小朋友就更現(xiàn)代了，這里用換，換成什么？小朋友，小孩子，相見(jiàn)，看見(jiàn)我，對(duì)，而且要補(bǔ)我，小孩子見(jiàn)到我不認(rèn)識(shí)我，這個(gè)不，今天有沒(méi)有用不�。窟@個(gè)字還會(huì)用嗎？不要，不去，不行，不字有沒(méi)有用？
生：用
師：保留！對(duì)，古代的用法與我們今天的用法相同，怎么樣？保留！好，看，小孩子見(jiàn)到我都不認(rèn)識(shí)我。（指最后一句，笑問(wèn)客從何處來(lái)）
生：（指名）問(wèn)他從哪里來(lái)
師：一個(gè)一個(gè)來(lái)，一個(gè)笑字，擴(kuò)擴(kuò)詞看，笑嘻嘻，笑瞇瞇
生：笑哈哈
師：笑哈哈，小孩子會(huì)笑哈哈嗎？老頭子，大人會(huì)笑哈哈，哈哈哈哈，小孩子不會(huì)這樣笑，笑瞇瞇的，笑嘻嘻的問(wèn)，問(wèn)什么呢？這個(gè)客人是誰(shuí)呢？
生：我
師：我是誰(shuí)呢？
生：賀知章！
師：對(duì)，笑嘻嘻的問(wèn)我從，保留，今天也用從，從哪里來(lái)，從什么地方來(lái)的呀？理解了嗎？
生：理解了
師：跟著劉老師來(lái)，先讀詩(shī)，再把解釋一起讀，劉老師大聲一點(diǎn)，你們小聲一點(diǎn)。
師生：回到家鄉(xiāng)隨便寫(xiě)了這首詩(shī)，小時(shí)候離開(kāi)家鄉(xiāng)年老回來(lái)，家鄉(xiāng)的口音沒(méi)有改變，滿頭白發(fā)蒼蒼，小孩子見(jiàn)了我，都不認(rèn)識(shí)我，笑嘻嘻的問(wèn)，你這位客人從什么地方來(lái)的呀？
師：理解了嗎？理解了！過(guò)關(guān)了，拿掉�。玫舻诙䝼�(gè)，我會(huì)解的卡片）我們過(guò)4關(guān)，已經(jīng)過(guò)兩關(guān)了，同學(xué)們精神非常好，精神飽滿，好，我們來(lái)過(guò)第三關(guān)——
生：我會(huì)讀
師：好，我們來(lái)讀讀看，看看你們會(huì)不會(huì)讀？讀書(shū)要讀出感情，讀得有節(jié)奏，讀得字正腔圓，好多小朋友對(duì)我有感情的，一直看著我，現(xiàn)在我要你看書(shū)，好，把書(shū)拿好，這個(gè)班的小朋友平時(shí)讀書(shū)都很認(rèn)真的，把書(shū)拿起來(lái)，一起朗讀一下，不要拖音！45度角，跟桌子的角度45度角。好，回鄉(xiāng)偶書(shū)賀知章 預(yù)備讀
生：齊讀
師：會(huì)讀嗎？
生：會(huì)！
師：吹牛，還差得遠(yuǎn)！剛才劉老師說(shuō)了，什么叫會(huì)讀？要讀得有節(jié)奏，讀得有感情，要讀得字正腔圓。那么，怎么做到會(huì)讀？劉老師又教教你，又教教你，小朋友！我們先來(lái)理解一下詩(shī)人賀知章回到故鄉(xiāng)他的心情，是高興還是難過(guò)啊？大聲說(shuō)，要讓老師聽(tīng)見(jiàn)！
生：高興！
師：高興嗎？不高興？高興還是難過(guò)？有說(shuō)難過(guò)的嗎？
生：沒(méi)有
師：錯(cuò)！高興還是難過(guò)？
生：難過(guò)！
師：難過(guò)嗎？詩(shī)人的心情難過(guò)嗎？
生：難過(guò)！
師：又高興又難過(guò)，高興少，難過(guò)多，口說(shuō)無(wú)憑，以詩(shī)為證，要拿出證據(jù)來(lái)，你劉老師說(shuō)他又高興又難過(guò)，我們來(lái)看看詩(shī)，什么地方我們可以看到詩(shī)人有個(gè)高興的想法，我們來(lái)看第一句，少小離家老大回，高興嗎？離開(kāi)家鄉(xiāng)五十年了。你們有沒(méi)有老家不是南昌的？
生：我家在深圳
師：深圳啊，你回深圳的時(shí)候高興嗎？
生：高興
師：對(duì)，高興。難過(guò)，為什么難過(guò)？哪里找找證據(jù)看？
生：（指名）因?yàn)榧亦l(xiāng)的人都不認(rèn)識(shí)他了！
師：對(duì)！不認(rèn)識(shí)！看這里（指后兩句），兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。我是這里的主人啊，什么時(shí)候變成客人了？難過(guò)，悲哀，看起來(lái)這里有個(gè)笑字，同學(xué)們，你不要被這個(gè)笑字所迷惑，這個(gè)笑是賀知章笑嗎？
生：不是，是兒童在笑
師：對(duì)，是兒童在笑，詩(shī)人的心里在哭，要理解，怎么是客人呢？我是這里的主人啊，還有什么地方說(shuō)明他難過(guò)？
生：兒童見(jiàn)到他，都不認(rèn)識(shí)他。
師：這里我們已經(jīng)理解了，已經(jīng)理解的地方不重復(fù)！
生：他原來(lái)有很多朋友的，現(xiàn)在都沒(méi)了
師：哦，這個(gè)詩(shī)里面看不到。詩(shī)以外的我們看不到。同學(xué)們你們看，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰，家鄉(xiāng)的口音沒(méi)有改變，愛(ài)不愛(ài)家鄉(xiāng)��？非常愛(ài)，50年，家鄉(xiāng)的口音沒(méi)有改變，但是，鬢毛衰，老了，離開(kāi)家鄉(xiāng)的時(shí)候風(fēng)華正茂，青春年少，現(xiàn)在回來(lái)的時(shí)候白發(fā)蒼蒼，老態(tài)龍鐘，風(fēng)燭殘年，活在這個(gè)世界上不知道還有多少天啊，果然哦，他回來(lái)以后，85歲回來(lái)，不久就死了。高興一條，難過(guò)兩條，所以我們讀書(shū)的時(shí)候，高興要讀出來(lái)，更要把詩(shī)人難過(guò)的心情讀出來(lái)。先聽(tīng)聽(tīng)劉老師朗讀好不好？大家看書(shū)！回鄉(xiāng)偶書(shū)賀知章 少小離家老大回 …… 有難過(guò)嗎？要不要表?yè)P(yáng)我一下啊？劉老師也需要表?yè)P(yáng)，用什么方式表?yè)P(yáng)？鼓鼓掌！好，小朋友讀一讀！
生：齊讀.
師：哦，有的同學(xué)讀的時(shí)候腦袋在晃，把這個(gè)味道讀出來(lái)，但是還不夠！小朋友，要讀好這首詩(shī)，不僅是要理解詩(shī)人的情感，老師還要教你一招朗讀的技巧，輕重快慢升與降�？辞宄�，什么地方停頓短，什么地方停頓要稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，拿出筆來(lái)畫(huà)，學(xué)習(xí)不是看戲，要辛苦，一起畫(huà)。畫(huà)/表示停頓時(shí)間短，畫(huà)//表示停頓時(shí)間長(zhǎng)。少小 /離家//老大回，鄉(xiāng)音/無(wú)改//鬢毛衰。兒童/相見(jiàn)/不相識(shí)，笑問(wèn)/客從//何處來(lái)。來(lái)，一起讀一遍，注意停頓。
師生齊讀。
師：很好，光是停頓還不夠，還要注意延長(zhǎng)，劉老師教你三個(gè)字要延長(zhǎng)，一個(gè)這個(gè)家，注意畫(huà)，用~畫(huà)。少小離家~ 注意要拖音，離家50年呢，當(dāng)然，不能拖音50年，少小/離家~//老大回，鄉(xiāng)音/無(wú)改//鬢毛衰。兒童/相見(jiàn)/不相識(shí)~，笑問(wèn)/客從//何~處來(lái)。三個(gè)字拖音，要注意快慢，一起讀一遍，讀拖音的地方。
師生：少小/離家~//老大回，兒童/相見(jiàn)/不相識(shí)~，笑問(wèn)/客從//何~處來(lái)。
師：很好，教你兩招了，再教你一招，我們有兩個(gè)字的音要讀重音，無(wú)，用△畫(huà)出來(lái)，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰，無(wú)改，愛(ài)家鄉(xiāng)，50年沒(méi)有改變，還有一個(gè)字，不，用△畫(huà)出來(lái)，兒童相見(jiàn)不相識(shí)，感到很難過(guò)，不認(rèn)識(shí)他，跟劉老師一起來(lái)讀。
師生：鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰，兒童相見(jiàn)不相識(shí)。
師：好，還要教你們一招，有一個(gè)地方要升，有一個(gè)地方要降，兒童相見(jiàn)不相識(shí)，又要拖音，又要升調(diào)，用↑畫(huà)出來(lái)，笑問(wèn)客從何處來(lái)，要降調(diào)，用↓畫(huà)出來(lái)，很難過(guò)。聽(tīng)懂了嗎？該升的地方升，該降的地方降，好！把詩(shī)人的心情和所有朗讀的技巧匯合起來(lái)，跟著老師來(lái)朗讀。
師生：
回鄉(xiāng)偶書(shū)
賀知章
少小/離家~//老大回，
鄉(xiāng)音/無(wú)改//鬢毛衰。
兒童/相見(jiàn)/不相識(shí)~↑，
笑問(wèn)/客從//何~處來(lái)↓。
師：同學(xué)們，站起來(lái)，我們配一下動(dòng)作好不好，配一下動(dòng)作朗讀，看劉老師拿兩個(gè)手，主要是用右手，跟老師讀。伸出去的手要大方。
師生：配動(dòng)作朗讀。
師：好，這一關(guān)過(guò)了嗎？
生：過(guò)了
師：小朋友，三關(guān)過(guò)了，最后一關(guān)了，小朋友，我們看圖，我們動(dòng)腦筋，看看圖，動(dòng)動(dòng)腦筋，小朋友注意了，這幅圖畫(huà)了什么內(nèi)容啊，誰(shuí)和誰(shuí)見(jiàn)面��？
生：賀知章和小朋友。
師：誰(shuí)是賀知章啊
生：就是那個(gè)騎馬的
師：他哪里騎馬了？
生：在馬旁邊的
師：誒，賀知章是養(yǎng)馬的？馬夫��？
生：不是
師：那他怎么牽了匹馬啊，放馬的？
生：他腳走路累了，總要坐一會(huì)兒吧
師：他累了坐地上，坐凳子上，要坐馬上？還有誰(shuí)說(shuō)？
生：他騎馬回來(lái)的。
師：賀知章他傻呀？騎馬？不坐飛機(jī)？不坐汽車？
生：古代沒(méi)有飛機(jī)和汽車。
師：對(duì)，古時(shí)候比較落后，最經(jīng)常使用的交通工具你知道是什么嗎？
生：馬
師：對(duì)，除了馬呢？
生：牛
師：牛不會(huì)坐，牛是耕田的。
生：駱駝
師：駱駝是在沙漠里的，一般地方不會(huì)，我們這里就不會(huì)。你們沒(méi)有想到，從水上走，是要坐什么？
生：船。
師：一是馬，二是船。大象，駱駝，驢子，是個(gè)別很少的地方用的，大部分地方用驢子。好，小朋友，你們琢磨一下看看，這是幾個(gè)小朋友��？
生：4個(gè)
師：對(duì)，你們想想看，這4個(gè)小朋友會(huì)對(duì)賀知章提什么問(wèn)題？能不能夠到前面來(lái)，我就是賀知章，（請(qǐng)4個(gè)小朋友到講臺(tái)表演小朋友），現(xiàn)在我是賀知章，你要注意禮貌，看看怎么稱呼？
生：爺爺！
師：誒，還要加個(gè)老，老爺爺。
生：老爺爺，您是從哪里來(lái)的呀？
師：我是從京城來(lái)的，我在皇帝老子身邊做事，從京城回來(lái)的。
生：（提示：想想看，你知道我是不是這里人啊？）老爺爺，您是這里人嗎？
師：我是這里人，我離開(kāi)這里很多年了，50年。
生：老爺爺，我從哪里來(lái)，要到哪里去呢？
師：我剛才告訴你了，我從北京來(lái)
生：那要到哪里去呢？
師：我就要到這里住，我跟皇帝請(qǐng)假了，年紀(jì)大了，不能工作了，要回來(lái)養(yǎng)老。好，現(xiàn)在我向你們提問(wèn)，提問(wèn)很難的，提出問(wèn)題比回答問(wèn)題還難，所以我讓你們回答問(wèn)題，我提幾個(gè)問(wèn)題。你是誰(shuí)家的孩子？就是說(shuō)你爸爸叫什么名字？
生：我的爸爸叫鄧。
師：姓什么？
生：姓鄧。
師：鄧，哦，不認(rèn)識(shí)，我離開(kāi)家鄉(xiāng)50年了，你爸爸還沒(méi)出生呢，你爺爺叫什么？
生：爺爺已經(jīng)死去了。
生：我爺爺沒(méi)有死。
師：不可能每個(gè)人的爺爺都死去了。你爺爺叫什么？
生：萬(wàn).。
師：哦，想起來(lái)了，姓萬(wàn)的，開(kāi)豆腐店的，我離開(kāi)的時(shí)候，你爸爸經(jīng)常給我們家里送豆腐，還只有七八歲。（指另一小朋友問(wèn)）小朋友，你家里姓什么？
生：我家里姓陶。
師：陶淵明的陶？
生：嗯。
師：陶淵明的陶，我離開(kāi)的時(shí)候這里還沒(méi)有姓陶的，可能是陶淵明不做官了，到這里了，你可以回去問(wèn)問(wèn)他，是不是陶淵明的后代。（指另一個(gè)小朋友問(wèn)）你家里姓什么？
生：我家里姓鄒。
師：你爺叫什么？
生：鄒
師：鄒？哦，想起來(lái)了，你爺爺當(dāng)年很會(huì)爬樹(shù)抓鳥(niǎo)，到河里摸魚(yú)，很調(diào)皮的。你們讀書(shū)了嗎？
生：讀書(shū)了。
師：不是說(shuō)你們現(xiàn)在，我是問(wèn)你唐朝的時(shí)候，沒(méi)有學(xué)校，你們讀書(shū)了嗎？
生：當(dāng)時(shí)我還沒(méi)出生呢！
師：現(xiàn)在假設(shè)的，假設(shè)你們是1000多年前的小朋友，我們要回到1000多年去，我們?cè)谘輵�，在表演，在想�?wèn)題。
生：沒(méi)有讀書(shū)呢。
師：沒(méi)有讀書(shū)啊，好，以后，我賀爺爺教你們讀書(shū)，教你們寫(xiě)詩(shī)，我是個(gè)詩(shī)人，以后你們都要成為詩(shī)人，愿不愿意啊？好，回位子。小朋友，會(huì)想問(wèn)題嗎？
生：會(huì)！
師：好，我會(huì)想，四關(guān)過(guò)了沒(méi)有�。�
生：過(guò)了
師：（拿下第四張我會(huì)想的卡片）今天這堂課我很高興，你們高興不高興��？
生：高興！
師：我們今天學(xué)了什么？學(xué)了這首詩(shī)，通過(guò)學(xué)這首詩(shī)，我們學(xué)到了理解古詩(shī)的方法，還學(xué)到了朗讀古詩(shī)的方法，希望小朋友以后運(yùn)用這些方法，老師在教學(xué)中去完善，我們小朋友都會(huì)自己讀古詩(shī)了，好，今天的課上到這里，下課！
品詞析句 自讀感悟——《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜友情。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣引入
師：剛才有個(gè)小朋友一臉興奮地告訴我，本周六他想邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友到他家和他一起過(guò)周末�？磥�(lái)，這個(gè)小朋友是想干什么呀?
生：請(qǐng)客。
師：他想邀請(qǐng)小朋友到他家去──
生：做客。
師：小朋友就是他的客人�！罢�(qǐng)客”、“做客”、“客人”都有一個(gè)──“客”字。對(duì)，現(xiàn)在我們就一起把這個(gè)“客”請(qǐng)到黑板上的田字格中來(lái)。
師范寫(xiě)，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫(xiě)得舒展才好看，生書(shū)寫(xiě)。說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)“客”字，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫(xiě)寫(xiě)、記記“客”。
二、初讀古詩(shī)
1、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)，學(xué)生注意生字的讀音。
師：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中恰恰也有一個(gè)“客”字，先認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)這首詩(shī)的朗讀，注意詩(shī)中生字的讀音。也可以留心一下“客”字在哪里。
2、自讀全詩(shī)，巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀，加強(qiáng)識(shí)字：抽生讀詩(shī)，其余聽(tīng)讀，評(píng)價(jià)，正音。
4、利用媒體資源中的認(rèn)識(shí)作者部分，簡(jiǎn)介作者。
5、師：賀知章在天寶三載(744)，辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興(今浙江蕭山)，時(shí)已八十六歲，這時(shí)，距他中年離鄉(xiāng)已有五十多個(gè)年頭了。人生易老，世事滄桑，心頭有無(wú)限感慨，于是寫(xiě)下了這首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。誰(shuí)能說(shuō)一下詩(shī)題的意思?
提示：
《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的“偶書(shū)”，不只是說(shuō)詩(shī)作得之偶然，還泄露了詩(shī)情來(lái)自生活、發(fā)于心底的這一層意思。
三、領(lǐng)悟詩(shī)意
1、緊扣““客”字”，啟發(fā)思考：
師：老師剛才說(shuō)這首詩(shī)中也有一個(gè)“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎?
生：“笑問(wèn)客從何處來(lái)”。
2、師：再讀讀這句詩(shī)，思考一下：對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問(wèn)?
生提問(wèn)：客是誰(shuí)?從什么地方來(lái)的客?為什么要來(lái)?
師：同學(xué)們都很會(huì)動(dòng)腦，提出了幾個(gè)很好的問(wèn)題。老師再來(lái)問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)“客”是“客”嗎?
現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)讀詩(shī)或觀察插圖，去尋找答案。
出示媒體資源中的圖片，幫助學(xué)生理解。
生自讀詩(shī)歌，勾畫(huà)。
4、指名回答剛才的問(wèn)題：
例：
⑴ 從詩(shī)中“笑問(wèn)客從何處來(lái)”這句來(lái)看，他是客，那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把他當(dāng)作“客”了。
�、� 在插圖中也看得出來(lái)這個(gè)人是“客”，因?yàn)樗T著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。
�、� 他不是客。這首詩(shī)是賀知章寫(xiě)自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩(shī)“少小離家老大回”就是這個(gè)意思。
⑷ 從第二句詩(shī)“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個(gè)地方的'人，還說(shuō)著這里的話，幾十年了都沒(méi)改變鄉(xiāng)音。
5、師：是呀!詩(shī)人三十六歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來(lái)，整整五十年哪!多少個(gè)日日夜夜啊!詩(shī)人時(shí)時(shí)刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因?yàn)楣珓?wù)繁忙、交通不便就沒(méi)能回到自己的家鄉(xiāng)。而今，終于盼到了這一天!想了多少年，夢(mèng)了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎?大家一起來(lái)讀──少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
生讀詩(shī)句。
6、師：能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎?
指名答，例：我小時(shí)候離開(kāi)家鄉(xiāng)，年紀(jì)大了回來(lái);兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)疏落了，但家鄉(xiāng)的口音沒(méi)有改變。
7、師：面對(duì)“鬢毛衰”的作者，“兒童”是怎樣的呢?
生：兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。
8、師：理解詩(shī)句的意思嗎?同桌相互說(shuō)說(shuō)。
同桌練說(shuō)。
師：誰(shuí)愿意來(lái)交流交流?
指名回答，例：村里的小孩見(jiàn)了我把我當(dāng)作遠(yuǎn)方來(lái)的客人，笑著問(wèn)我從哪里來(lái)。
四、感悟詩(shī)情
1、師：如果你就是賀知章。離開(kāi)家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，遇到詢問(wèn)自己從哪里來(lái)的兒童，請(qǐng)你想象一下，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?
生說(shuō)感受。
2、師：是啊，歲月在少年的臉上留下了深深的皺紋，日子給烏黑的頭發(fā)染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是從前的模樣，家鄉(xiāng)的人與事每天也在變幻，但唯一不改的是游子的那顆回家的心，唯一不變的是對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們帶著這種深深的愛(ài)、濃濃的情再次朗誦全詩(shī)。
生自由練讀。
3、指名讀，師適時(shí)指導(dǎo)語(yǔ)氣和節(jié)奏：
少小/離家/老大回，↗
鄉(xiāng)音/無(wú)改/鬢毛衰。↘
兒童/相見(jiàn)/不相識(shí)，↗
笑問(wèn)/客從/何處來(lái)。↘
提示：這首詩(shī)寫(xiě)自己回到久別的家鄉(xiāng)時(shí)的喜悅與感慨。首行點(diǎn)明是回鄉(xiāng)之作，“少小離家”與“老大回”句中自對(duì)，突出了詩(shī)人離鄉(xiāng)之久，回鄉(xiāng)之晚，概括地寫(xiě)出了自己四十多年久客他鄉(xiāng)的事實(shí)。朗讀時(shí)，可以把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)。
次行“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”，承接上句，寫(xiě)自己的衰老之感。漫長(zhǎng)的歲月，催老了自己的容顏，然而鄉(xiāng)音仍然不改。詩(shī)人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛，抒發(fā)了自己久而愈深的鄉(xiāng)土之情。朗讀時(shí)，可以突出語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化。“無(wú)改”讀得昂揚(yáng)一點(diǎn)，“衰”讀得起伏一些。
三、四行“兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)”，寫(xiě)兒童問(wèn)話這一饒有趣味的生活場(chǎng)面。由于久客他鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的孩子都不認(rèn)識(shí)他，把他當(dāng)作遠(yuǎn)方來(lái)的客人，圍上來(lái)有禮貌地加以詢問(wèn)。“笑問(wèn)客從何處來(lái)”一句極為精彩，只要稍加想象，兒童天真活潑的神態(tài)及詩(shī)人微微感到驚訝之后不覺(jué)有些好笑的感情變化，便會(huì)浮現(xiàn)在讀者眼前。朗讀時(shí)，可以讀出兒童般的天真浪漫來(lái)。
4、背誦詩(shī)歌，積累語(yǔ)言：指名、分組背、齊誦。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
利用媒體資源中的學(xué)一學(xué)部分，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
六、拓展延伸
1、師：同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，他一共寫(xiě)了兩首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。出示，師誦讀：
離別家鄉(xiāng)歲月多，
近來(lái)人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，
春風(fēng)不改舊時(shí)波。
2、生自由讀詩(shī)。
七、表演詩(shī)歌
師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書(shū)》編成故事，再與同伴合作演一演。
學(xué)生分角色試練表演。
八、自選作業(yè)
1、選擇最喜歡的一句或兩句詩(shī)，給詩(shī)配畫(huà)，并試著將組內(nèi)的作品組合成表現(xiàn)整首詩(shī)的連環(huán)畫(huà);
2、對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行故事續(xù)編：賀知章回鄉(xiāng)后感受如何?接下來(lái)還會(huì)發(fā)生什么事?
3、課外閱讀賀知章的詩(shī)作或其他表現(xiàn)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的詩(shī)作。
板書(shū)設(shè)計(jì)
回 鄉(xiāng) 偶 書(shū)
賀知章
少小/離家/老大回，
鄉(xiāng)音/無(wú)改/鬢毛衰。
兒童/相見(jiàn)/不相識(shí)，
笑問(wèn)/客從/何處來(lái)。
品詞析句 自讀感悟——《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)?(指名背)
2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書(shū)》
二、初讀感知
1、范讀《回鄉(xiāng)偶書(shū)》
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。
3、認(rèn)讀生字詞：指生認(rèn)讀，小組讀，全班讀。
說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的?并用它們組詞。
4、說(shuō)說(shuō)你在預(yù)習(xí)中知道了什么?
5、質(zhì)疑并適時(shí)解疑。
6、看圖說(shuō)說(shuō)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》這首詩(shī)的大意。
7、我會(huì)說(shuō)：
賀知章小時(shí)侯離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來(lái)。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們＿＿地問(wèn)：
三、朗讀感悟
1、創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是賀知章，離開(kāi)家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，回到了自己的爸爸、媽媽身邊，你的心情會(huì)怎樣?
2、指導(dǎo)感情朗讀(師范讀、指名讀、生自讀、 小組讀、展示讀)
(第一句：語(yǔ)速稍慢，讀出詩(shī)人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無(wú)改”讀得昂揚(yáng)一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念、熱愛(ài)之情。第三、四句：語(yǔ)速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。)
3、背誦這首古詩(shī)，看誰(shuí)先背下來(lái)。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、借助課文插圖和詩(shī)句進(jìn)行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。
2、師生評(píng)價(jià)表演情況
五、指導(dǎo)寫(xiě)字：音 客 何
先觀察字的特點(diǎn)，再描紅、臨寫(xiě)，最后評(píng)一評(píng)。
六、拓展活動(dòng)
課外閱讀古詩(shī)，開(kāi)一次古詩(shī)朗誦會(huì) 。
品詞析句 自讀感悟——《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、說(shuō)教材：
1、教材的地位和作用：
《回鄉(xiāng)偶書(shū)》是賀知章八十多歲辭官回鄉(xiāng)時(shí)所作，在樸實(shí)淺易的字里行間表達(dá)出闊別家鄉(xiāng)十幾載，而今白首方回來(lái)之時(shí)的萬(wàn)千感慨。全詩(shī)抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨。教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生把詩(shī)句讀通讀順，感悟詩(shī)歌情境，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�、耪J(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。
⑵有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
�、橇私庠�(shī)的意境，感悟詩(shī)人流露出的濃濃鄉(xiāng)情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。
二、說(shuō)教法。
1、激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
導(dǎo)入時(shí)以課文改編的小故事配樂(lè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。并讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)作者的處境，從而走進(jìn)作者的情感世界里，為更好地理解古詩(shī)的內(nèi)容做好鋪墊。
2、以讀為本，以讀悟情
在古詩(shī)詞教學(xué)中少分析，多朗讀乃至熟讀成誦是一條寶貴的經(jīng)驗(yàn)。詩(shī)讀百遍，其義自明，其情自見(jiàn)。通過(guò)讀也能將自己的體會(huì)、情感表達(dá)出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)要注意詩(shī)的節(jié)奏，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解，從讀中悟，悟中讀，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)詩(shī)中的思想感情。
3、立足課本，拓展閱讀。
在課的最后，出示另一首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》（離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。）讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，這是對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生知識(shí)的積累，又能讓學(xué)生在進(jìn)一步地學(xué)習(xí)中，更深地體會(huì)第一首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的情感。再次，學(xué)詩(shī)貴在積累。補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，既增加了課堂教學(xué)的容量，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。又一次讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人賀知章濃濃的愛(ài)鄉(xiāng)之情。
三、說(shuō)學(xué)法。
讓學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面，相互啟發(fā)，在加上教師適時(shí)點(diǎn)撥，很輕松地理解了全詩(shī)的意思。陶行知說(shuō)：教是為了不教。因此，在“初讀古詩(shī)理解詩(shī)意”環(huán)節(jié)中，我盡可能放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，小組交流自己對(duì)詩(shī)句的理解，再全班交流。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能突出課本中釋義的重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
本節(jié)課的教學(xué)步驟是一是故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，初步了解古詩(shī)大意。三是朗讀感悟，在指導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，從而體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，并能熟讀成誦。四是積累《回鄉(xiāng)偶書(shū)二》，通過(guò)對(duì)這首古詩(shī)的理解，深化學(xué)生對(duì)前一首古詩(shī)的理解，升華情感，達(dá)到積累的目的。
五、說(shuō)板書(shū)。
由于課件已經(jīng)出現(xiàn)了全首古詩(shī)，所以板書(shū)時(shí)我就挑精煉的幾個(gè)字作為板書(shū)，既總結(jié)了古詩(shī)的內(nèi)容，又能突出地表現(xiàn)本詩(shī)所要表達(dá)的思想感情。
品詞析句 自讀感悟——《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、導(dǎo)入
1、圖片展示《村居》、《所見(jiàn)》、《小池》詩(shī)歌的圖片。
師：潘老師知道我們班的小朋友特別聰明，今天我給你們帶來(lái)了幾幅圖，你能用學(xué)過(guò)的或自己積累的詩(shī)句來(lái)描繪看到的景象嗎？第一幅，誰(shuí)來(lái)？（不錯(cuò)，用得很恰當(dāng)。）第二幅，還記得嗎？（你會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)。）第三幅，誰(shuí)來(lái)試試？（你的課外知識(shí)真豐富�。�
2、師：小朋友們看，幾句簡(jiǎn)單的詩(shī)句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩(shī)歌的神奇之處。
3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)由賀知章寫(xiě)的一首詩(shī)歌，題目叫——《回鄉(xiāng)偶書(shū)》（板書(shū)課題）
4、師：讀了課題你知道“偶”在這里是什么意思嗎？（有不同意見(jiàn)嗎？）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思？（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫(xiě)下來(lái)。）
5、師：你真能干！那么詩(shī)人遇到了一件什么事呢？讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌去看一看吧。
二、讀詩(shī)悟詩(shī)
（一）認(rèn)讀生字
1、師：請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本翻到115頁(yè)，自由地大聲地讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
2、師：潘老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了，接下來(lái)同桌之間互相讀一讀，比比誰(shuí)的字音讀得準(zhǔn)。
3、師：好了是嗎？那潘老師要來(lái)考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。（出示帶拼音生字的卡片）誰(shuí)愿意來(lái)試試？（2個(gè)）下面我請(qǐng)一位小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀，誰(shuí)行？（1個(gè)）我們一起來(lái)準(zhǔn)確地讀一讀。
4、師：小朋友們讀得太棒了，那現(xiàn)在潘老師要把生字寶寶的帽子摘掉了，你還能認(rèn)出他們嗎？（出示去掉拼音的生字）開(kāi)火車讀
5、師：把掌聲送給這列小火車。接下來(lái)生字寶寶和他們的朋友在一起了，誰(shuí)來(lái)和他們打打招呼？（出示不帶拼音的詞語(yǔ)）
6、師：生字寶寶真想請(qǐng)它們的朋友來(lái)家里做客，而我們今天學(xué)的古詩(shī)里正有這個(gè)“客”字， 你找到了嗎？（生：笑問(wèn)客從何處來(lái)）
（二）緊扣“客”字讀詩(shī)
1、師：請(qǐng)?jiān)僮x讀這句詩(shī)，對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么疑問(wèn)嗎？（“客”是誰(shuí)？賀知章。“客”從哪里來(lái)？板書(shū)“何來(lái)”“客”來(lái)做什么？）
2、師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，提了不少好問(wèn)題。老師也來(lái)問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)句里的“客”也就是賀知章是指從外地來(lái)這里做客的客人的嗎？（板書(shū)“客？”）請(qǐng)你們仔細(xì)地讀讀詩(shī)歌，也可以觀察一下插圖，找找答案吧。（生自讀詩(shī)歌，觀察插圖。）
4、師：心中有答案了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？（生交流：賀知章不是做客的客人。）你從詩(shī)歌的哪些詞句中看出來(lái)的？
�。�1）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
�。ㄉ核麖男‰x開(kāi)了家鄉(xiāng)，到老了才回來(lái)。）（少小、老大變紅）
師：你真會(huì)讀書(shū)！從詩(shī)句里找到了答案。請(qǐng)把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
師：還可以從哪些詞看出賀知章?tīng)敔敳皇亲隹偷目腿耍?/p>
�。ㄉ亨l(xiāng)音無(wú)改……）
師：“鄉(xiāng)音”是什么意思？（家鄉(xiāng)話）“鬢毛”呢？（頭發(fā)，胡須）
是呀，雖然家鄉(xiāng)話沒(méi)有改變，但賀知章?tīng)敔斠呀?jīng)——老了，誰(shuí)能帶著自己的感受讀一讀這句詩(shī)？
師：“鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”），我們的家鄉(xiāng)在長(zhǎng)埡，如果將來(lái)有一天你離開(kāi)了家鄉(xiāng)，你會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？（會(huì)�。┠悄忝靼踪R知章?tīng)敔敒槭裁匆丶亦l(xiāng)看看了嗎？（想家鄉(xiāng)）板書(shū)
師：是啊，潘老師也曾離開(kāi)家鄉(xiāng)去外地讀書(shū)，每當(dāng)過(guò)節(jié)時(shí)都特別想念家鄉(xiāng)。讓我們一起帶著這樣的心情讀——少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
師：賀知章?tīng)敔斎鶜q離開(kāi)家鄉(xiāng)到外地做官，到八十五歲才回到家鄉(xiāng)，整整五十年哪！他時(shí)時(shí)刻刻都在想念家鄉(xiāng)的親人，盼望著可以早日回家鄉(xiāng)看看，現(xiàn)在終于盼到這一天了，可家鄉(xiāng)的一切還和他記憶中的一樣嗎？（生：不一樣了，親人沒(méi)了……）
師：是呀，如果你是賀知章，當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？（生：憂傷）
請(qǐng)女孩子憂傷地讀讀這句詩(shī)。男孩子也來(lái)試試。
師：原來(lái)賀知章不是來(lái)做客呀，而是在離開(kāi)家鄉(xiāng)50年后回來(lái)了！讀：――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
6、師：五十年了，許多事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)作客人，笑著問(wèn)我從哪里來(lái)？詩(shī)中哪兩句說(shuō)的是這個(gè)意思？
（2）兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。 4
師：如果你是那些孩子，你會(huì)以怎樣的心情問(wèn)我呢？（開(kāi)心，快樂(lè)）
師：那我的心情又是怎樣的呢？（無(wú)奈）為什么？讓我們一起帶著這樣的心情讀一讀詩(shī)歌吧。
7、師：你們讀得真投入！讀出了自己的感悟，讀出了詩(shī)的韻味。潘老師也想讀一讀，行嗎？
8、師：想把這首詩(shī)歌記在心中嗎？那就試著背背吧。指名背——分組背——齊背
三、拓展升華感悟
師：其實(shí)，賀知章回到家鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情景，一共寫(xiě)了兩首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，剛才我們學(xué)的是第一首，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞第二首，相信你們會(huì)有新的感受。指名讀——齊讀
�。ǔ鍪驹�(shī)歌：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。）（配樂(lè)朗誦）
四、學(xué)寫(xiě)生字
1、師：小朋友們能把詩(shī)歌讀得這么棒，肯定也能把生字寫(xiě)得很漂亮。請(qǐng)你打開(kāi)課本117頁(yè)，仔細(xì)觀察“音、何、客”這三個(gè)字，想一想哪些地方需要提醒大家的？（生交流）
2、師范寫(xiě)“客”，潘老師先帶著大家來(lái)寫(xiě)“客”字，剩下的兩個(gè)由你們自己寫(xiě)。
板書(shū)：
回鄉(xiāng)偶書(shū)
客？ 何處來(lái)？
想家鄉(xiāng)！
品詞析句 自讀感悟——《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)偶、鬢、衰、客、何五個(gè)生字，了解古詩(shī)大意。
能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì)有感情地朗讀古詩(shī)。
情感目標(biāo)：想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者憂傷之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示詩(shī)題
1、出示春節(jié)人們返鄉(xiāng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，師相機(jī)導(dǎo)入：“是啊，月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親。無(wú)論身在哪里，人們最牽掛、最想念的就是家鄉(xiāng)了。其實(shí)畫(huà)面中的他們是幸福的，因?yàn)榧词惯h(yuǎn)在千萬(wàn)里以外，也可以很快的回家，可是在古代就不行了，你知道為什么嗎？”
2、聽(tīng)故事：“有一位叫賀知章的唐朝著名詩(shī)人，他從三十多歲是離開(kāi)家鄉(xiāng)杭州到洛陽(yáng)做官，直到八十六歲時(shí)才得以返鄉(xiāng)，五十年啊，幾萬(wàn)個(gè)日日夜夜的思念，現(xiàn)在終于回家鄉(xiāng)了，你們說(shuō)他的心情會(huì)怎樣？（學(xué)生答）
3、揭示課題：“其實(shí)比僅僅如此，他把回家鄉(xiāng)后看到的、聽(tīng)到的、感受到的寫(xiě)了下來(lái)，那就是今天我們要學(xué)習(xí)的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。”
4、與學(xué)生一起書(shū)寫(xiě)課題，并引導(dǎo)學(xué)生理解題意。
二、預(yù)習(xí)關(guān)
1、指名讀詩(shī)。
2、學(xué)習(xí)要認(rèn)讀的生字。
3、疏通詩(shī)意：（1）通過(guò)預(yù)習(xí)你理解了哪些字詞句的意思？還有哪些不懂？
�。�2）出示課件，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
我_____離開(kāi)家鄉(xiāng)，_________才回到家鄉(xiāng)，
________沒(méi)有改變，而鬢發(fā)卻已_______。
______看見(jiàn)我卻沒(méi)有人____________，
______問(wèn)我______________________。
4、反復(fù)練讀，把詩(shī)讀流利。
三、提高篇
1、師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們已經(jīng)把詩(shī)讀得很熟練了，但僅僅做到這一步是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一首好詩(shī)就像一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，要把詩(shī)讀好，就要讀出節(jié)奏、讀出韻律和感情。
2、讀出節(jié)奏：像這樣的七言詩(shī)一般節(jié)奏的劃分是二、二、三式或四、三式。（出示課件）
回鄉(xiāng)偶書(shū) 回鄉(xiāng)偶書(shū)
賀知章 賀知章
少小/離家/老大回， 少小離家/老大回，
鄉(xiāng)音/無(wú)改/鬢毛衰。 鄉(xiāng)音無(wú)改/鬢毛衰。
兒童/相見(jiàn)/不相識(shí)， 兒童相見(jiàn)/不相識(shí)，
笑問(wèn)/客從/何處來(lái)。
笑問(wèn)客從/何處來(lái)。
（這是二、二、三式，這是四、三式，這兩種讀法都可以。）
3、聽(tīng)讀錄音朗讀，學(xué)生模仿讀。
4、讀出感情
（1）師導(dǎo)語(yǔ)：恭喜你們的朗讀又上了一個(gè)臺(tái)階，那么怎樣才能讀出感情呢？這需要我們?nèi)谌朐?shī)境，想象當(dāng)時(shí)的情景，細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)人的喜怒哀樂(lè)。
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境、感情引讀
�、偻瑢W(xué)們，賀知章離開(kāi)家鄉(xiāng)五十年了，離開(kāi)時(shí)是年輕力壯、風(fēng)華正茂，回來(lái)后卻老態(tài)龍鐘、白發(fā)蒼蒼，他心里非常地——（學(xué)生答），于是他（學(xué)生答）地寫(xiě)下了——（課件出示前兩句，學(xué)生讀）
�、陔x家五十年了，終于回到了日思夜想的家鄉(xiāng)，在村口他看見(jiàn)了你活潑可愛(ài)的孩子，他的心情不由得——（學(xué)生答），可是孩子們卻把他當(dāng)做了外來(lái)的客人，心中真是悲喜交加呀，他不由得寫(xiě)下了——（課件出示后兩句，學(xué)生讀）
�、凼前�！畢竟是五十年了，經(jīng)過(guò)歲月的洗禮，家鄉(xiāng)早已不是原來(lái)的摸樣，賀知章的另外一首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》就說(shuō)明了這一點(diǎn)。
出示《回鄉(xiāng)偶書(shū)》（二）
離別家鄉(xiāng)歲月多，近來(lái)人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。
引導(dǎo)學(xué)生讀并體會(huì)。
�、芪視�(huì)想：家鄉(xiāng)的哪些人、事、景發(fā)生了變化？
我會(huì)說(shuō)：
50年啦，兒時(shí)一起玩耍的伙伴_(kāi)_________；
50年啦，以前朝夕相處的親人__________；
50年啦，曾經(jīng)住過(guò)的老房子___________；
50年啦，村子里多出了那么多__________；
……
�、輲熞x：看到這一切，詩(shī)人的心是萬(wàn)分復(fù)雜的。
是啊，五十年啦，兒時(shí)一起玩耍的伙伴都變得白發(fā)蒼蒼，有的甚至已經(jīng)不在人世了，使人不由得感嘆起來(lái)———（學(xué)生讀）
五十年啦，親人也大多不在了，往日一家團(tuán)圓的歡樂(lè)景象再也無(wú)處找尋，使人不禁傷心地吟誦到————（學(xué)生讀）
歲月在年少的臉上留下了深深地皺紋，日子給烏黑的白發(fā)染上白霜，漂泊在外的詩(shī)人早已不再是從前的模樣，家鄉(xiāng)也每天都在變化著，但唯一不變的是詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)那深深的愛(ài)，那濃濃的思鄉(xiāng)之情。你們能帶著這種深厚的情感試著背一背這首詩(shī)？
四、拓展篇
1、賀知章是唐朝著名的詩(shī)人，你了解他嗎？（出示賀知章生平簡(jiǎn)介）
2、他留下的寶貴財(cái)富不僅僅是這兩首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，你還知道什么？
3、出示《詠柳》，拓展閱讀
詠 柳
賀知章
碧玉妝成一樹(shù)高，
萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，
二月春風(fēng)似剪刀。
4、賀知章不僅僅是一位有名的詩(shī)人，還是一位知名的書(shū)法家。（出示賀知章書(shū)法作品賞析）
五、作業(yè)布置：
v1、搜集賀知章的資料，更全面的了解詩(shī)人，再介紹給爸爸媽媽或伙伴們聽(tīng)；
v2、預(yù)習(xí)《贈(zèng)汪倫》，提示方法：自學(xué)生字、讀通詩(shī)句、讀懂大意、讀出節(jié)奏和情感。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
回 少小離家 鄉(xiāng)音無(wú)改
鄉(xiāng) 思鄉(xiāng)
偶 老大回 兒童不識(shí)
書(shū)
品詞析句 自讀感悟——《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）二年級(jí)上冊(cè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音
1.讀題目。讀準(zhǔn)“偶”字，問(wèn)：我們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)？
2.讀作者名，背《詠柳》。
3.朗讀整首詩(shī)。（重點(diǎn)夯實(shí)詩(shī)句“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”。指導(dǎo)讀好“鬢” “衰”，了解“鬢毛”的意思）
【評(píng)析】聯(lián)系熟悉的詞語(yǔ)復(fù)現(xiàn)，能強(qiáng)化生字的讀音，加深“字不離詞”的印象；以學(xué)生已學(xué)過(guò)的詩(shī)加深對(duì)詩(shī)人和詩(shī)作的認(rèn)同，增加親和力；這首詩(shī)大部分學(xué)生已經(jīng)有基礎(chǔ)，甚至耳熟能詳，因此正音的重點(diǎn)就落到難讀的第二句上，避免平均用力，凸顯難點(diǎn)。
二、扎實(shí)識(shí)字，端正書(shū)寫(xiě)
1.過(guò)渡：一首詩(shī)會(huì)讀了，并不等于所有的字都認(rèn)識(shí)了，有的字可能換一個(gè)地方就不熟悉了，敢不敢迎接挑戰(zhàn)？
2.出示生字詞語(yǔ)，以多種方法認(rèn)讀。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“客”字。
【評(píng)析】識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，不容忽視。但是在實(shí)際教學(xué)中，教師為了流程的方便，往往會(huì)將識(shí)字、寫(xiě)字環(huán)節(jié)后置，如果課堂時(shí)間把握不好，寫(xiě)字容易成為“家庭作業(yè)”，得不到教師的具體指導(dǎo)和師生的評(píng)價(jià)交流。為了扎實(shí)有效地識(shí)字、寫(xiě)字，將這一環(huán)節(jié)安排在課中，并在字形的指導(dǎo)上有所側(cè)重，不面面俱到。
三、猜測(cè)年齡，理解詩(shī)意
1.過(guò)渡：生字會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)，讓我們把它送回詩(shī)句，再正確、流利地讀一讀？（讀全詩(shī)）
2.猜詩(shī)人年齡。小朋友能把詩(shī)讀得字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，真不簡(jiǎn)單�，F(xiàn)在請(qǐng)你猜一猜，詩(shī)人賀知章寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，大概是多少歲？（學(xué)生猜測(cè)年齡）
3.引導(dǎo)：猜要有根據(jù)。賀知章到底多少歲，黑板上哪個(gè)年齡最正確呢？請(qǐng)小組內(nèi)互相合作，用心讀一讀課文，不要放過(guò)一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一幅畫(huà)面，找到一個(gè)理由就做上一個(gè)記號(hào)，試試看，看你能找出幾處依據(jù)。（學(xué)生自學(xué)、小組內(nèi)互學(xué)）
4.全班交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言以感情朗讀來(lái)展現(xiàn)）
“老大”說(shuō)明年紀(jì)很大；“鄉(xiāng)音無(wú)改”說(shuō)明他家鄉(xiāng)口音沒(méi)有改變。即使離開(kāi)了家鄉(xiāng)，仍然很想念家鄉(xiāng)，忘不掉，也說(shuō)明他離開(kāi)家鄉(xiāng)很多年啦；“鬢毛衰”指兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)稀稀疏疏，有的都變白了。（看插圖：背都有點(diǎn)駝）說(shuō)明人已經(jīng)明顯老了；“不相識(shí)”就是“不認(rèn)識(shí)”。兒童見(jiàn)面了都不認(rèn)識(shí)，也說(shuō)明他離開(kāi)家鄉(xiāng)已經(jīng)很久了。
5.解謎：通過(guò)大家的發(fā)言、討論，我們知道，賀知章的年紀(jì)應(yīng)該很大了，詩(shī)人到底多少歲呢？（補(bǔ)充資料：賀知章30多歲離開(kāi)家鄉(xiāng)去做官，直到85歲才告老還鄉(xiāng)）
6.評(píng)比。誰(shuí)猜得最準(zhǔn)？（請(qǐng)得勝者吟誦課文）
【評(píng)析】猜年齡，是理解詩(shī)句的一個(gè)突破點(diǎn)，也是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，將學(xué)生從靜態(tài)的寫(xiě)字中激活，課堂好玩了，學(xué)生就投入了。不過(guò)，“猜年齡”也容易造成信馬由韁，為猜而猜的現(xiàn)象，考慮到教學(xué)效率，板書(shū)時(shí)寫(xiě)出年齡的區(qū)間，注意收放度的把握。激活思維后，讓學(xué)生獨(dú)自品讀詩(shī)句，觀察插圖，就是理解詩(shī)句、展示推理的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生有了交流的欲望，再進(jìn)行同桌或小組合作，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，處于憤悱狀態(tài)的`合作，才是真正的合作。推敲詩(shī)句的字里行間，都能品味到這是一位長(zhǎng)者寫(xiě)的詩(shī)。如果學(xué)生通過(guò)“少小”“兒童”誤以為賀知章是個(gè)孩子，可以引發(fā)爭(zhēng)論，體現(xiàn)言語(yǔ)的沖突和智慧，促進(jìn)對(duì)詩(shī)句的理解和領(lǐng)會(huì)。這樣的猜測(cè)和揭底，讓課堂充滿了趣味，充滿了挑戰(zhàn)，語(yǔ)文課堂仿佛成了一部“開(kāi)心辭典”。
7.口語(yǔ)交際：“笑問(wèn)客從何處來(lái)。”⑴如果你現(xiàn)在就是這個(gè)孩子，遇到這么一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，你會(huì)怎么問(wèn)�。浚ㄉ鷨�(wèn)）⑵如果你是詩(shī)人，你會(huì)說(shuō)什么？
【評(píng)析】這里的口語(yǔ)交際，一是明確“笑問(wèn)”，二是活化詩(shī)句，讓詩(shī)句讀起來(lái)更可親、更可感、更有味。
四、了解詩(shī)人，拓展補(bǔ)充
1.過(guò)渡：一別就是五十多年，離開(kāi)家鄉(xiāng)的時(shí)候是年青人，回來(lái)已經(jīng)“鬢毛衰”。這五十多年里，也許無(wú)數(shù)次夢(mèng)回家鄉(xiāng)，無(wú)數(shù)次凝神遠(yuǎn)望。可是，詩(shī)人為什么一直不回家，是不是不想家？（想象說(shuō)話）
2.指導(dǎo)背誦：年紀(jì)大了，終于回到了家鄉(xiāng)，你猜，作者會(huì)是什么心情？（激動(dòng)、難過(guò)、高興，百感交集）你能帶著自己領(lǐng)悟到的心情背一背嗎？
3.省略
品詞析句 自讀感悟——《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該：誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
《回鄉(xiāng)偶書(shū)》是唐代詩(shī)人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后，感到時(shí)光飛逝而寫(xiě)下的一首古詩(shī)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生看了幾張生活中的實(shí)物照片，請(qǐng)同學(xué)們用自己知道的古詩(shī)來(lái)描述，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩(shī)的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過(guò)各種讀詩(shī)方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)。然后，再讀古詩(shī)，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩(shī)意。在指導(dǎo)學(xué)生弄懂詩(shī)意時(shí)，我提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的三種方法：可以邊讀詩(shī)邊看插圖，再思考；可以和參考書(shū)；還可以求助自己小組里的同學(xué)和老師。學(xué)生可以通過(guò)自讀和求助的方法弄懂古詩(shī)的意思。再引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩(shī)。我加入配樂(lè)詩(shī)朗誦的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生感悟作者當(dāng)時(shí)的情懷，感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。最后，我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握本課的四個(gè)學(xué)會(huì)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)會(huì)認(rèn)字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，有感情誦讀課文。
3、體驗(yàn)作者重歸故里的情感；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)詞的意思，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件；字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、在生活中運(yùn)用古詩(shī)，導(dǎo)入新課：
1、播放課件，圖片：西塞山前飛白鷺；幾只游水的白鵝；一處壯觀的瀑布；一棵高大的柳樹(shù)。
師：大家能用學(xué)過(guò)的詩(shī)句來(lái)描繪我們看到的景象嗎？（生背誦相關(guān)古詩(shī)詩(shī)句）
師小結(jié)：一句簡(jiǎn)單的詩(shī)句就可以描繪出我們看到的景象，我們的生活中會(huì)經(jīng)常用到它們。
2、讀題；偶字注音；再讀。
3、板題、釋題：回鄉(xiāng)偶書(shū)（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫(xiě)下來(lái)。）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖說(shuō)詩(shī)句，讓古詩(shī)走向生活，啟發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩(shī)，明白學(xué)習(xí)古詩(shī)的作用、意義，感受古詩(shī)的魅力。
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字詞。
1、自由地大聲讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
2、生劃出生字，師出示字卡。同學(xué)們看看這些字詞讀準(zhǔn)了沒(méi)有？
指名讀小老師帶讀齊讀
3、指名讀字；師：說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？
4、同桌互相讀全詩(shī)：聽(tīng)一聽(tīng)字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有？
5、指名讀，生評(píng)議。及時(shí)表?yè)P(yáng)。
設(shè)計(jì)意圖：交給學(xué)生讀的目的，讓學(xué)生讀有所獲。
三、再讀古詩(shī)，運(yùn)用自學(xué)方法，品詞析句。
1、說(shuō)說(shuō)哪些詞的意思你不懂，師作上記號(hào)。
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說(shuō)）
3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：
1〕看課文插圖，用心思考；
2〕查學(xué)習(xí)古詩(shī)的工具書(shū)；
3〕求助學(xué)習(xí)古詩(shī)的高手或者求助教室里的老師。
4、生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
5、指名說(shuō)說(shuō)自己的收獲，比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書(shū)。
鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音，方言。
無(wú)改：沒(méi)有改變。鬢毛：鬢角的頭發(fā)。
相識(shí)：互相認(rèn)識(shí)。何處：什么地方，哪里。
6、學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。
7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
師：年少的時(shí)候，我背著行囊離開(kāi)了家鄉(xiāng)，來(lái)到千里之外的京城求學(xué)，可這一走就是幾十年呀，今天再回到思念已久的家鄉(xiāng)時(shí)，已是滿頭白發(fā)的老人了。來(lái)到了村口，看到了一群孩子，他們樂(lè)呵呵地圍著我問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，有的說(shuō)：老爺爺，您找誰(shuí)呀？有的問(wèn)：老爺爺，您從哪兒來(lái)呀？我笑著看他們，不知道該說(shuō)什么，他們哪里知道，眼前的這位老人就是他們爺爺輩的自家人呀。我不禁感嘆時(shí)間過(guò)得太快了，很多事都發(fā)生了改變，心里有了很多感慨，于是寫(xiě)下了這首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。
8、老師說(shuō)的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？（老師用自己的話，把古詩(shī)說(shuō)成了一個(gè)故事。）
9、生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，逐步領(lǐng)會(huì)詩(shī)句意思，其中的三種求助方法還能幫助學(xué)生閱讀其它古詩(shī)。特別是老師把編成一個(gè)淺顯易懂的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣更濃。
四、自讀感悟，體驗(yàn)作者的情感，有感情地誦讀古詩(shī)。
1、想想作者賀知章此時(shí)的心情。
老師過(guò)渡：是呀，作者小的時(shí)候離開(kāi)家鄉(xiāng)，年紀(jì)大了才回來(lái)，家鄉(xiāng)的孩子見(jiàn)了他都不認(rèn)識(shí)，我們?cè)鯓幽茏x出作者內(nèi)心的感慨呢？
2、生自由練習(xí)。
3、指名讀，生評(píng)議。（師提示，為了表達(dá)情感，我們還可以加上動(dòng)作。）
4、生再試讀�？梢哉酒饋�(lái)，自由加動(dòng)作。
5、指名配樂(lè)朗誦。（放課件：配畫(huà)配音古箏曲《高山流水》）
6、全班起立配樂(lè)朗誦。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)古詩(shī)壓韻和古箏音韻的結(jié)合，幫助學(xué)生感悟詩(shī)句的語(yǔ)言美。
五、學(xué)寫(xiě)本課生字。
1、老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)鄉(xiāng)、改；
老師示范寫(xiě)鄉(xiāng)，學(xué)生仔細(xì)觀察。想想它和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)部首有些相似。
老師示范寫(xiě)改，學(xué)生分析其字形。
2、學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)。
六、布置作業(yè)；
老師：這首古詩(shī)學(xué)得不錯(cuò)，今天你們想做什么樣的作業(yè)呢？生各抒己見(jiàn)，師幫助歸納。
1、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)；
2、背誦古詩(shī)，畫(huà)一張《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的畫(huà)；
3、背誦古詩(shī)，把《回鄉(xiāng)偶書(shū)》編成故事講給其他人聽(tīng)。
老師：選擇自己喜歡的作業(yè)，明天老師等待著你們的精彩作品。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的自主選擇，學(xué)生的興趣很濃，每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣和長(zhǎng)處來(lái)選擇自己喜歡的作業(yè)，通過(guò)讀詩(shī)、背詩(shī)所獲的體驗(yàn)來(lái)描繪古詩(shī)中的場(chǎng)景，來(lái)描述古詩(shī)所講述的故事，還可以通過(guò)課堂上背誦練習(xí)，字詞書(shū)寫(xiě)練習(xí)來(lái)完成默寫(xiě)古詩(shī)這一更高的要求。
品詞析句 自讀感悟——《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
<<回鄉(xiāng)偶書(shū)>>教學(xué)反思
我校開(kāi)設(shè)了“國(guó)學(xué)欣賞”的校本課程，目的是提高學(xué)生文學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，是中華民族引以為豪的瑰寶，無(wú)疑是文學(xué)欣賞課教學(xué)的重點(diǎn)，可是，我們傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)方法以老師的灌輸和學(xué)生的機(jī)械背誦為主，形式呆板，手段單一，效率低下，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。所以，如何有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，探索學(xué)習(xí)的方法和途徑，拓展古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)和感悟，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是我一直在思考的問(wèn)題。
當(dāng)我執(zhí)教<<回鄉(xiāng)偶書(shū)>>這首詩(shī)時(shí),一開(kāi)始我想用語(yǔ)文課常用的誦讀、品味、賞析等方法進(jìn)行教學(xué)，后來(lái)想到“國(guó)學(xué)欣賞”課作為一門素質(zhì)教育課，它應(yīng)該區(qū)別于語(yǔ)文課，這樣才能達(dá)到提高學(xué)生對(duì)于文學(xué)的興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。于是，文學(xué)欣賞課陷入了一種絕境。
怎樣走出這樣的絕境，真正深入學(xué)生心靈？通過(guò)我上完這堂課,證明我后來(lái)的設(shè)計(jì)是成功的。首先我精心設(shè)計(jì)了精美的課件、優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)、動(dòng)情的朗讀、悠揚(yáng)的樂(lè)曲和以李白的<<靜夜思>>導(dǎo)入課題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,整堂課以學(xué)生為主體，立足于學(xué)生的現(xiàn)狀，不一味求全，不整堂課扮演引導(dǎo)者的角色，牽著學(xué)生的鼻子走，而是讓學(xué)生在活動(dòng)中得到樂(lè)趣，讓學(xué)生自己體會(huì)到詩(shī)歌的精髓，讓文學(xué)真正走入學(xué)生的心中。再者,本人感受到成功的喜悅還有以下幾點(diǎn)以學(xué)生為主體的設(shè)計(jì):
一.我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)特別珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受﹑體驗(yàn)和理解,尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,所以在教學(xué)中,我采用多種教學(xué)手段:
1、滲透學(xué)法：從扶到半扶，學(xué)會(huì)自學(xué)。
2、創(chuàng)設(shè)情境：激發(fā)想像，融入詩(shī)境。
3、理解表演：引導(dǎo)合作，再現(xiàn)詩(shī)意。
以此引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的積極性.
二.在教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生把詩(shī)句讀通讀順,感悟詩(shī)歌情境,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情,我給學(xué)生留有足夠大的空間,給他們一個(gè)展示自己的舞臺(tái),讓學(xué)生在分析﹑理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上有感情地朗讀.其間穿插了多種形式地讀,自讀﹑同桌互讀﹑指名讀﹑全班齊讀﹑表演讀,多樣化的朗讀形式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口,在讀中感知,讀中感悟,讀中升華. 從而讓學(xué)生感受到文學(xué)藝術(shù)的魅力，達(dá)到提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的目的.
三.想象是創(chuàng)造性思維的主要品質(zhì)之一，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新。古詩(shī)精練的語(yǔ)言給我們留下了許多想象的空間。在教學(xué)中我創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去想象，給學(xué)生一個(gè)想象的空間，讓他們?cè)谶@個(gè)廣闊的空間里交流感情，碰撞出創(chuàng)新的火花，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。如從學(xué)生想象
“賀知章”與兒童的對(duì)話，可以看出，學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩(shī)的意境形象地表達(dá)出來(lái)了。
但是在具體的實(shí)施過(guò)程中還存在著不少困惑與困難。
1、如今的社會(huì)和家長(zhǎng)始終抱著分?jǐn)?shù)來(lái)對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其面對(duì)考試的壓力，在對(duì)這樣的非考試學(xué)科，學(xué)生和家長(zhǎng)都不可能、也不會(huì)給予太多的關(guān)注；
2、相對(duì)于嚴(yán)肅的評(píng)論和賞析，學(xué)生更喜歡一些無(wú)厘頭式的搞笑，歪解作品，曲解作者，并以此稱能，這不得不讓人感覺(jué)到經(jīng)典文學(xué)的悲哀。
總之,無(wú)論怎樣，這條道路是曲折而漫長(zhǎng)的，我們要不斷地嘗試，這中間也有不少歪路，但只要我們心中有學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，相信我們是可以培養(yǎng)出具備極佳的文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生的。
回鄉(xiāng)偶書(shū)教學(xué)反思
在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì)感到“易”、“趣”、“活”課堂上不再是沒(méi)完沒(méi)了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無(wú)的乏味的回答。學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過(guò)表演詩(shī)中那種鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味情感都會(huì)深深地印在學(xué)生的腦海里。
愛(ài)表演是孩子的天性。學(xué)生要表演首先要熟讀課文，深入理解課文語(yǔ)言，其次要展開(kāi)想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過(guò)程。因此課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語(yǔ)言，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的有效方法。
品詞析句 自讀感悟——《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
設(shè)計(jì)理念：
崔巒先生提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”，葉老也說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非就是一個(gè)例子”。基于此，本課在導(dǎo)讀時(shí)緊緊抓住一個(gè)“客”和關(guān)鍵詞“何來(lái)”，“一石激起千層浪”，使學(xué)生思接千載，圍繞“客”字做文章：是“客”嗎?“客”從何而“來(lái)”?不是“客”!“客”為何“回”來(lái)?既觸發(fā)了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，又落實(shí)了詩(shī)歌語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，從而讓學(xué)生在反復(fù)涵詠品味詩(shī)歌語(yǔ)言中悟詩(shī)情、品詩(shī)意，并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)詩(shī)中的5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“客、何、音”三個(gè)字，有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
緊扣識(shí)字教學(xué)，巧妙抓住“客”作為切入點(diǎn)，結(jié)合“何來(lái)”一詞擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生思如泉涌，想象萬(wàn)千，再通過(guò)品讀了解詞句的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情;
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
在讀詩(shī)、悟詩(shī)中懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)流程：
一、調(diào)動(dòng)體驗(yàn)，激趣引入
1、讀題：回鄉(xiāng)偶書(shū)
2、作者：小朋友們，我們常說(shuō)，要了解他的詩(shī)歌，首先要知道他這個(gè)人。
課前搜集的資料展示，何老師也搜集了我們來(lái)看一看，你了解了什么，請(qǐng)小朋友們自由讀一讀。
3、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中，現(xiàn)在我們就一起把這個(gè)“客”請(qǐng)到黑板上的田字格中來(lái)。(師范寫(xiě)，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫(xiě)得舒展才好看，生書(shū)空。)說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)“客”字，幫它找個(gè)朋友，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫(xiě)寫(xiě)、記記“客”。
二、找準(zhǔn)切入，讀詩(shī)悟詩(shī)
1、自讀全詩(shī)，巡視指導(dǎo)：孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中恰恰也有一個(gè)“客”字，來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，不認(rèn)得的字借助下面的小樹(shù)葉的幫助來(lái)讀準(zhǔn)。也可以留心一下“客”字在哪里。開(kāi)始!
2、檢查自讀，加強(qiáng)識(shí)字
偶、鬢、衰、客、何、(很干脆，好聽(tīng)，非常好聽(tīng)，真喜歡，真喜歡你讀的翹舌音)
3、抽生讀詩(shī)，其余聽(tīng)讀，評(píng)價(jià)，正音。去掉拼音讀。
4、緊扣“客”字”，啟發(fā)思考
師：老師剛才說(shuō)這首詩(shī)中也有一個(gè)“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎?
生：“笑問(wèn)客從何處來(lái)”。
師：再讀讀這句詩(shī)，思考一下：對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問(wèn)?
生提問(wèn)：客是誰(shuí)?從什么地方來(lái)的客?為什么要來(lái)?
師：我們一起寫(xiě)“何來(lái)”，在“客”后板書(shū)：何來(lái)?
5、師：孩子們都很會(huì)動(dòng)腦，提出了幾個(gè)很好的問(wèn)題。老師再來(lái)問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)“客”是“客”嗎?(反思：當(dāng)孩子們沒(méi)法來(lái)問(wèn)出教師想要得到的答案的時(shí)候，教師可以運(yùn)用主動(dòng)權(quán)，來(lái)向孩子們提問(wèn))(師在田字格中的“客”下加一個(gè)實(shí)心圓點(diǎn)，旁打一個(gè)問(wèn)號(hào)。)回答了這個(gè)問(wèn)題，其它的問(wèn)題就都不是問(wèn)題了。現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)讀詩(shī)或觀察插圖，去尋找答案。(生自讀詩(shī)歌，勾畫(huà)。)
三、品讀詩(shī)句，分享感受
1、生：從詩(shī)中“笑問(wèn)客從何處來(lái)”這句來(lái)看，他是客，那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把他當(dāng)作“客”了。
師：你在詩(shī)歌中找到了答案，真會(huì)動(dòng)腦筋!那你來(lái)讀一讀后兩句詩(shī)吧!
生：在插圖中也看得出來(lái)這個(gè)人是“客”，因?yàn)樗T著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。
師：真了不起，你能結(jié)合詩(shī)歌和插圖找答案，學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣!我建議同學(xué)們把最熱烈的掌聲送給這個(gè)愛(ài)思考會(huì)觀察的孩子。大家也把明亮的眼睛看向插圖吧!聰明的孩子，你來(lái)讀一讀后兩句詩(shī)，把你的理解讀出來(lái)!
誰(shuí)想反駁他的意見(jiàn)?或者說(shuō)誰(shuí)有補(bǔ)充?
生：不對(duì)不對(duì)!他不是客。我查過(guò)資料，這首詩(shī)是賀知章寫(xiě)自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩(shī)“少小離家老大回”就是這個(gè)意思。
師：真棒!把你的理解送進(jìn)去讀一讀這句詩(shī)。生讀。
生：我還從第二句詩(shī)“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個(gè)地方的人，還說(shuō)著這里的話，幾十年了都沒(méi)改變鄉(xiāng)音。
鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音，方言，比如說(shuō)你是杭州人，那么你的鄉(xiāng)音就是杭州話比如你是溫州人，那么你的鄉(xiāng)音就是溫州話
師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――(生：故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”)你的家鄉(xiāng)是――浙江省杭州市…如果將來(lái)你離開(kāi)了家鄉(xiāng)，你會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎?(會(huì)!)
我來(lái)采訪幾名孩子，你為什么會(huì)想家長(zhǎng)?
王麗珺：我去了日本幾天，沒(méi)過(guò)幾天，我就想杭州的菜了。
師：是的呀，家鄉(xiāng)的菜讓你思念家鄉(xiāng)了。
2、 師：那么詩(shī)人為什么要“回”，你們明白了嗎?
生：因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng);
生：想回來(lái)看一看家鄉(xiāng)的人;
生：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜;
師：真應(yīng)了那句“親不親，故鄉(xiāng)人;甜不甜，家鄉(xiāng)水”呀!(隨機(jī)板書(shū)：想家鄉(xiāng)!)帶著這種心情讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。(生讀，語(yǔ)速稍快。)
生：我想問(wèn)一下，為什么詩(shī)人想念家鄉(xiāng)，卻要等五十年才回來(lái)?(這個(gè)問(wèn)題如果孩子們不提出來(lái)，老師也可以補(bǔ)充)
生：我知道，那時(shí)候交通非常不便，要是像現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá)，詩(shī)人肯定會(huì)回去不知多少次了。(師生一起笑起來(lái)。)
生：我爸爸在外地工作，我們都非常想念他。爸爸幾乎每天都要給我們打電話，也會(huì)經(jīng)常抽空回來(lái)看我們。
生：雖然我爸爸也在外地，但我還是能經(jīng)�？匆�(jiàn)他，我可以在網(wǎng)上通過(guò)攝像頭和爸爸視頻聊天!(大家都笑了。)
師：是呀!科學(xué)技術(shù)給我們現(xiàn)代的生活帶來(lái)了許多便利�？稍�(shī)人的年代就不同了。詩(shī)人三十六歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來(lái)，整整五十年哪!(小朋友們現(xiàn)在幾歲，等50年后你再回到杭州，那得發(fā)生多大的變化啊)多少個(gè)日日夜夜啊!詩(shī)人時(shí)時(shí)刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因?yàn)楣珓?wù)繁忙、交通不便就沒(méi)能回到自己的家鄉(xiāng)。而今，終于盼到了這一天!想了多少年，夢(mèng)了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎?
大家一起來(lái)讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。(生讀詩(shī)句，讀得較好，“老大”一詞拖得較長(zhǎng)。)
3、如果你是賀知章。離開(kāi)家鄉(xiāng)幾十年后，回到了自己的家鄉(xiāng)，回到了自己爸爸媽媽的身邊，請(qǐng)你想象一下，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎么樣?
生：我現(xiàn)在能理解賀知章?tīng)敔數(shù)目鄲懒�，他雖然日夜思念家鄉(xiāng)卻幾十年沒(méi)有機(jī)會(huì)回鄉(xiāng)解除思鄉(xiāng)之苦。
生：所以雖然詩(shī)人已經(jīng)很老很老，頭發(fā)也被風(fēng)霜染白了，卻怎么也改變不了他的一口鄉(xiāng)音，因?yàn)樗麜r(shí)刻都沒(méi)有忘記自己的家鄉(xiāng)。
“激動(dòng)，高興”隨機(jī)板書(shū)，
你能讀出激動(dòng)的感情嗎?誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，你能比他讀得更激動(dòng)嗎?(用教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)孩子一步一步走入情感的深入)
請(qǐng)你帶著這樣的理解讀一讀。
請(qǐng)你把這樣的感情送進(jìn)去讀一讀。
師：好!讓我們?cè)俅我髡b――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。(生搖頭晃腦地讀起來(lái)，“無(wú)改”拉得較長(zhǎng)，聲音上揚(yáng)。)
師小結(jié)：原來(lái)這個(gè)看似“客”的人其實(shí)――(生：并不是客!)不是遠(yuǎn)道而來(lái)的客人“來(lái)”了!而是離鄉(xiāng)多年的游子――(生：“回”到這里了!)不是“來(lái)”而是――(生：“回”呀!)師：不是“來(lái)”――(生：而是“回”呀!)再讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。(生有滋有味地讀起來(lái)，“回”字咬得特別重。)
4、 回歸全詩(shī)：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)做客人，笑著問(wèn)我從哪里來(lái)?
詩(shī)中哪兩句說(shuō)的是這個(gè)意思。(自然而然地引導(dǎo)出下面兩句詩(shī)歌)
生：兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。
這里的兒童有一個(gè)表情，小朋友們來(lái)圈一圈?
這個(gè)笑問(wèn)能不能改為請(qǐng)問(wèn)客從何處來(lái)?
小朋友們，現(xiàn)在何老師就是那位老爺爺，請(qǐng)你也笑著來(lái)問(wèn)問(wèn)我吧。(運(yùn)用角色替換的方式，小朋友們的積極性得到了提高，孩子們爭(zhēng)著搶著要來(lái)問(wèn)我，其實(shí)，師傅說(shuō)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我就可以運(yùn)用詩(shī)歌的意思，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)潛移默化地來(lái)引導(dǎo)孩子理解詩(shī)歌)
老爺爺，您幾歲啊?(我今年80有5了)
老爺爺，您從哪兒來(lái)呀?(我年輕的時(shí)候離開(kāi)家鄉(xiāng)，到了現(xiàn)在才回來(lái))
師：好，我們一起讀全詩(shī)。
四、個(gè)性朗讀，深化理解
師：有人說(shuō)一首好詩(shī)就是一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，那么這首詩(shī)究竟是歡快的歌曲，還是憂傷的歌曲呢?請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩(shī)中，美美地讀一讀這首詩(shī)。
生：我認(rèn)為盼了幾十年終于回家了，應(yīng)該高興才是。所以我要這樣讀，生以歡快的語(yǔ)調(diào)讀詩(shī)。師引導(dǎo)同學(xué)們以歡快的語(yǔ)調(diào)一起讀一遍詩(shī)。
生：詩(shī)人終于回家鄉(xiāng)了，家鄉(xiāng)的兒童是那樣熱情好客，詩(shī)人一定感到非常親切。我想這樣讀，生以愉悅舒暢的語(yǔ)調(diào)讀。
生：我想用憂傷的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。詩(shī)人回家時(shí)已經(jīng)八十五歲了，家鄉(xiāng)的許多事都改變了，當(dāng)年的朋友大都已經(jīng)去世了，還被家鄉(xiāng)的小孩子當(dāng)做客人，所以我想詩(shī)人的心里一定會(huì)有些傷感。生讀詩(shī)。
師：認(rèn)為他說(shuō)得有理的跟他一起讀全詩(shī)。(這個(gè)時(shí)候教師可以更加到位一點(diǎn)，把孩子們的情感的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，大家覺(jué)得他讀得歡快嗎?也可以追問(wèn)孩子，為什么你要這樣讀?為什么你這句詩(shī)要重讀?)
師：大家讀得真好!能讀出自己的感悟就是讀懂了詩(shī)，讀出了詩(shī)的韻味�？粗蠹易x得這樣投入，我也想讀一讀，愿意給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎?(生笑：愿意!)
師：如果我是賀知章，我會(huì)這樣想：我離別家鄉(xiāng)幾十年，想了家鄉(xiāng)幾十年，在他鄉(xiāng)做了幾十年的客人，今天我終于得償夙愿回到自己的家鄉(xiāng)了，但家鄉(xiāng)卻早已不是記憶中的家鄉(xiāng)了，還令我想不到的是家鄉(xiāng)的那些小孩子卻說(shuō)我是客人，他們這些天真無(wú)邪的黃口小兒哪里知道我這個(gè)八旬老人對(duì)家鄉(xiāng)的一片深情?啊!想到這里，怎不讓我百感交集，感慨萬(wàn)端啊!師以感慨、惆悵的語(yǔ)氣讀詩(shī)。
6、背誦詩(shī)歌，積累語(yǔ)言：指名、分組背、齊誦。
五、拓展閱讀，加深感悟
就在剛才，我們一起感受了唐代賀知章對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，也分享了大家對(duì)這首詩(shī)的感悟。其實(shí)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)這一千古不變的情懷，還體現(xiàn)在許多的古詩(shī)佳作中。我們熟悉的有――生：李白的《靜夜思》。
靜夜思
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
品詞析句 自讀感悟——《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目的：
1、 會(huì)認(rèn)“偶、鬢、衰”3個(gè)字。
2、 正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、 結(jié)合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思，在誦讀的過(guò)程中，感受詩(shī)人又悲又喜，百感交集的心境。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
誦讀古詩(shī)，感受詩(shī)人又悲又喜，百感交集的心境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)：我國(guó)文化博大精深，其中古詩(shī)就是一塊富有魅力的瑰寶。同學(xué)們，瞧瞧看，這首著名的《詠柳》還記得嗎？我們一起背一背。這首詩(shī)的作者就是著名的唐代詩(shī)人——賀知章。
2、今天我們還要學(xué)習(xí)他的另一首古詩(shī)，請(qǐng)大家手書(shū)空，和我一起來(lái)寫(xiě)詩(shī)題。正音。
3、這首詩(shī)就是詩(shī)人80多歲回到家鄉(xiāng)后偶然寫(xiě)下來(lái)的，齊讀課題。
4、到底這首詩(shī)寫(xiě)了些什么呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)歌去細(xì)細(xì)品讀。
二、 初讀古詩(shī)
1、 自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 檢查生字
3、 檢查詞語(yǔ)：鬢毛衰 鄉(xiāng)音 相見(jiàn) 相識(shí)
4、 詞語(yǔ)讀得這么好，相信古詩(shī)一定能讀得更流利，自己試一試。
5、 節(jié)奏讀
�。�1）標(biāo)出節(jié)奏，指名讀。
�。�2）齊讀
�。�3）教師示范，講方法：一行一行地讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
三、 品讀第一句
過(guò)渡：讓我們先看看第一行。
1、 點(diǎn)生讀
2、 師問(wèn)：少小是什么意思？讀。
3、 在這行詩(shī)中有一個(gè)詞的意思和它相反，誰(shuí)找到了？你來(lái)讀。
4、 介紹背景：賀知章十幾歲就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，80多歲才回到故鄉(xiāng)，此時(shí)他會(huì)是什么心情？
帶著你的感受讀一讀。還有誰(shuí)來(lái)讀？
5、 為什么賀知章要時(shí)隔70多年才能回到家鄉(xiāng)？是的啊，由于種種原因，思念家鄉(xiāng)的賀知章卻不能回家，他的內(nèi)心多么的心酸啊，教師范讀。
6、 此時(shí)的他，百感交集，一起讀。
7、 幾十年過(guò)去了，他的樣貌會(huì)發(fā)生了什么變化？但是什么沒(méi)有改變？（鄉(xiāng)音）請(qǐng)你讀第二行，點(diǎn)評(píng)。教師點(diǎn)評(píng)：由于深深地眷念這愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，他無(wú)法忘記那一口家鄉(xiāng)話。齊讀。
8、 從離家到回家，他一直都牽掛著自己的家鄉(xiāng)。齊讀第一句。
四、 品讀第二句
1、過(guò)渡：年近老邁的賀知章終于回到了家鄉(xiāng)，走在這鄉(xiāng)間路上，一切都那么熟悉，看看圖，他碰見(jiàn)了誰(shuí)？（小孩）自由讀第二句，聽(tīng)聽(tīng)他們會(huì)說(shuō)些什么？
2、孩子們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這位老爺爺，自然是不認(rèn)識(shí)的。面對(duì)這遠(yuǎn)道而來(lái)的客人，他們會(huì)怎么問(wèn)？
3、感情指導(dǎo)讀“笑問(wèn)”“何處來(lái)”
4、教師引讀：天真的孩子笑著問(wèn)詩(shī)人的一句話，卻讓詩(shī)人感慨萬(wàn)分，自己明明是土生土長(zhǎng)的家鄉(xiāng)人，卻被孩子們當(dāng)成了客人，這一個(gè)客字讓他多么的無(wú)奈呀！教師讀。點(diǎn)生讀。 他分明是回家，卻被當(dāng)成了來(lái)做客的外鄉(xiāng)人，他多么的難過(guò)呀！點(diǎn)生讀。
5、 齊讀：詩(shī)人在外漂泊多年，一直想著家鄉(xiāng)，卻被大家當(dāng)成了客人，他內(nèi)心真不是滋味。
�。R讀）
五、 背誦
1、 自由練習(xí)背誦。
2、 配樂(lè)背誦。
六、 拓展：《回鄉(xiāng)偶書(shū)》（二）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
古詩(shī)誦讀 回鄉(xiāng)偶書(shū)
少小離家 老大回 又
鄉(xiāng)音未改 鬢毛衰 悲
相見(jiàn) 不相識(shí) 又
客 何處來(lái) 喜
品詞析句 自讀感悟——《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“客、何”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“音、客、何”3個(gè)生字。
2、情感目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩(shī)意，正確、流利有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、能力目標(biāo)：想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，課文插圖
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入
1、談話、激發(fā)了興趣：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，你愿意背給大家聽(tīng)嗎？（學(xué)生自由背誦）
2、導(dǎo)入新課：同學(xué)們背誦的是中國(guó)古代詩(shī)歌，中國(guó)詩(shī)歌是文學(xué)寶庫(kù)中一朵璀璨的明珠，徜徉在這藝術(shù)的河流中，我們心曠神怡，今天就讓唐代著名的詩(shī)人賀知章老爺爺帶領(lǐng)我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)古代詩(shī)歌中。
3、作者生平
賀知章是唐代著名的詩(shī)人，這位老爺爺年輕的時(shí)候離開(kāi)了家鄉(xiāng)去外地求學(xué)，他克服困難用功讀書(shū)，因此他的書(shū)讀得非常好。后來(lái)他到京城去當(dāng)了大官。他和唐代的另外一位著名的詩(shī)人的李白是好朋友，兩人常常在一起作詩(shī)，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。他回到村口會(huì)遇到了一件什么事呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》就知道了。（師板書(shū)課題）齊讀課題
4、師：讀了課題你知道“偶”“書(shū)”在這里是什么意思嗎？（隨便寫(xiě)的詩(shī)。偶：說(shuō)明詩(shī)寫(xiě)作得很偶然，書(shū)：寫(xiě)，偶書(shū)：隨便寫(xiě)的詩(shī)。）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思？（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫(xiě)下來(lái)。）
5、師：你真能干！那么詩(shī)人遇到了一件什么事呢？讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌去看一看吧。
二、自由讀詩(shī)，初步感知。
1、師：請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課本翻到115頁(yè)，自由地大聲地讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
2、師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了，接下來(lái)同桌之間互相讀一讀，比比誰(shuí)的字音讀得準(zhǔn)。
3、師：好了是嗎？那老師要來(lái)考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了。（出示帶拼音的生字）誰(shuí)愿意來(lái)試試？（2個(gè)）下面我請(qǐng)一位小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀，誰(shuí)行？（1個(gè)）我們一起來(lái)準(zhǔn)確地讀一讀。
4、師：小朋友們讀得太棒了，這回老師要把生字寶寶的帽子摘掉了，你還能認(rèn)出他們嗎？（出示去掉拼音的生字）開(kāi)火車讀
5、師：把掌聲送給這列小火車。接下來(lái)生字寶寶和他們的朋友在一起了，誰(shuí)來(lái)和他們打打招呼？（出示不帶拼音的詞語(yǔ)）
6、師：生字寶寶真想請(qǐng)它們的朋友來(lái)家里做客，而我們今天學(xué)的古詩(shī)里正有這個(gè)“客”字，你找到了嗎？（生：笑問(wèn)客從何處來(lái)）
（二）緊扣“客”字讀詩(shī)
1、師：請(qǐng)?jiān)僮x讀這句詩(shī)，對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么疑問(wèn)嗎？（“客”是誰(shuí)？賀知章。“客”從哪里來(lái)？板書(shū)“何來(lái)”“客”來(lái)做什么？）
2、師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋，提了不少好問(wèn)題。老師也來(lái)問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)句里的“客”也就是賀知章是指從外地來(lái)這里做客的客人的嗎？（板書(shū)“客？”）（生交流：賀知章不是做客的客人。）你從詩(shī)歌的哪些詞句中看出來(lái)的？
（少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。）
3、師：他從小離開(kāi)了家鄉(xiāng)，到老了才回來(lái)。這五十年的時(shí)間里發(fā)生什么變化？
�。ㄉ亨l(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰）
4、師：“鄉(xiāng)音”是什么意思？（家鄉(xiāng)話）“鬢毛”呢？（頭發(fā)，胡須）
是呀，雖然家鄉(xiāng)話沒(méi)有改變，但賀知章?tīng)敔斠呀?jīng)——老了，誰(shuí)能帶著自己的感受讀一讀這句詩(shī)？
5、師：“鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”），誰(shuí)能用“家鄉(xiāng)”來(lái)說(shuō)一句話？{我們的家鄉(xiāng)在保亭，}如果將來(lái)有一天你離開(kāi)了家鄉(xiāng)，你會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？（會(huì)！）那你明白賀知章?tīng)敔敒槭裁匆丶亦l(xiāng)看看了嗎?（想家鄉(xiāng)）板書(shū)
6、師：我們學(xué)校的周老師離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)山東到我們毛岸教書(shū)，每當(dāng)過(guò)節(jié)時(shí)不知周老師會(huì)不會(huì)想念自己的家鄉(xiāng)?我想請(qǐng)我們班的一位小朋友當(dāng)小記者采訪一下周老師離開(kāi)自己家鄉(xiāng)的心情，誰(shuí)愿意去采訪一下呢?（相機(jī)指導(dǎo)：采訪時(shí)要用上禮貌用語(yǔ)）
7、謝謝周老師讓我們能更深刻的體會(huì)到賀知章老爺爺?shù)男那�，現(xiàn)在讓我們一起帶著思念家鄉(xiāng)的心情讀第一句詩(shī)吧（指導(dǎo)朗讀——少小/離家/老大回，↗鄉(xiāng)音/無(wú)改/鬢毛衰。↘
8、師：賀知章?tīng)敔斈贻p的時(shí)候離開(kāi)家鄉(xiāng)到外地做官，到八十多歲才回到家鄉(xiāng)，整整五十年哪！他時(shí)時(shí)刻刻都在想念家鄉(xiāng)的親人，盼望著可以早日回家鄉(xiāng)看看，現(xiàn)在終于盼到這一天了，可家鄉(xiāng)的一切還和他記憶中的一樣嗎？（生：不一樣了，親人沒(méi)了。。。。。。）
9、師：是呀，如果你是賀知章，當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？（生：憂傷）
10、師：五十年了，許多事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)作客人，笑著問(wèn)我從哪里來(lái)？詩(shī)中哪兩句說(shuō)的是這個(gè)意思？
�。▋和嘁�(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。）
11、師：如果你是那些孩子，你會(huì)以怎樣的心情問(wèn)我呢？（開(kāi)心，快樂(lè)）
12、師：那我的心情又是怎樣的呢？（無(wú)奈）為什么？讓我們一起帶著這樣的心情讀一讀詩(shī)歌吧（。指導(dǎo)朗讀——兒童/相見(jiàn)/不相識(shí)，↗笑問(wèn)/客從/何處來(lái)。↘）
13、師：你們讀得真投入！讀出了自己的感悟，讀出了詩(shī)的韻味。周老師也想讀一讀，行嗎？
14、師：想把這首詩(shī)歌記在心中嗎？那就試著背背吧。指名背——分組背
三、串講詩(shī)意，體會(huì)情感：
1、誰(shuí)能用自己的話把全詩(shī)的意思講一講？
�。ㄖ该v，同桌互講，全班交流）
2、從這首詩(shī)中，你體會(huì)到什么？（板書(shū)：思鄉(xiāng)）
3、小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹(shù)高千丈，葉落歸根”詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開(kāi)家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩(shī)。
4、今天和同學(xué)們?cè)谕婚g教室學(xué)習(xí)了這一首古詩(shī)，看到同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子，感覺(jué)到很高興，也感謝賀知章讓我們讀到這么好的思念家鄉(xiāng)古詩(shī)，也謝謝同學(xué)們能認(rèn)真學(xué)習(xí)！
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
回鄉(xiāng)偶書(shū)
賀知章
小離老回
音未變發(fā)已白（思念家鄉(xiāng)）
客兒童不識(shí)
笑問(wèn)從何處來(lái)
品詞析句 自讀感悟——《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
【知識(shí)與能力目標(biāo)】認(rèn)識(shí)詩(shī)中的5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“客、何、音”三個(gè)字，有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】緊扣識(shí)字教學(xué)，巧妙抓住“客”作為切入點(diǎn)，結(jié)合“何來(lái)”一詞擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生思如泉涌，想象萬(wàn)千，再通過(guò)品讀了解詞句的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情；
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】在讀詩(shī)、悟詩(shī)中懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
【教學(xué)流程】
一、激趣引入：
剛才有個(gè)小朋友一臉興奮地告訴我，本周六是他的生日，他想邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友到他家和他一起過(guò)生日�？磥�(lái)，這個(gè)小朋友是想干什么呀？（生：請(qǐng)客。）他想邀請(qǐng)小朋友到他家去――（生：做客。）小朋友就是他的客人。“請(qǐng)客”、“做客”、“客人”都有一個(gè)――“客”字。對(duì)，現(xiàn)在我們就一起把這個(gè)“客”請(qǐng)到黑板上的田字格中來(lái)。（師范寫(xiě)，提醒“橫撇”的“撇”和“捺”要寫(xiě)得舒展才好看，生書(shū)空。）說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)“客”字，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫(xiě)寫(xiě)、記記“客”。
二、讀詩(shī)悟詩(shī)：
1、自讀全詩(shī)，巡視指導(dǎo)：
孩子們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中恰恰也有一個(gè)“客”字，來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，不認(rèn)得的字借助下面的小精靈的幫助來(lái)讀準(zhǔn)。也可以留心一下“客”字在哪里。開(kāi)始！
2、檢查自讀：
�、伲ㄕn件出示詞語(yǔ)）：偶然、鬢毛、衰老、客人、何處來(lái)、鄉(xiāng)音
�、诮忉專�“衰老”（能用這個(gè)詞來(lái)形容我嗎？那形容怎樣的人，比較合適？）
�、劢忉�“何處來(lái)”（換種說(shuō)法：哪里來(lái)、什么地方來(lái)。）
�、芙忉�“鬢毛” 。
3、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
4、分小組朗讀詩(shī)。
3、緊扣“‘客’字”，啟發(fā)思考：
師：老師剛才說(shuō)這首詩(shī)中也有一個(gè)“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？
師：再讀讀這句詩(shī)，思考一下：對(duì)這個(gè)“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問(wèn)？
�。ㄔO(shè)想：生提問(wèn)：客是誰(shuí)？從什么地方來(lái)的客？為什么要來(lái)？）
師：我們一起寫(xiě)“何來(lái)”，在“客”后板書(shū)：何來(lái)？）
師：孩子們都很會(huì)動(dòng)腦，提出了幾個(gè)很好的問(wèn)題。老師再來(lái)問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)“客”是“客”嗎？（師在田字格中的“客”下加一個(gè)實(shí)心圓點(diǎn)，旁打一個(gè)問(wèn)號(hào)。）回答了這個(gè)問(wèn)題，其它的問(wèn)題就都不是問(wèn)題了�，F(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)讀詩(shī)或觀察插圖，去尋找答案。（生自讀詩(shī)歌，勾畫(huà)。）
4、品讀詩(shī)句，分享感受：
�。ㄉ簭脑�(shī)中“笑問(wèn)客從何處來(lái)”這句來(lái)看，他是客，那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把他當(dāng)作“客”了。）
師：你在詩(shī)歌中找到了答案，真會(huì)動(dòng)腦筋！那你來(lái)讀一讀后兩句詩(shī)吧！
（生：在插圖中也看得出來(lái)這個(gè)人是“客”。）
師：真了不起，你能結(jié)合詩(shī)歌和插圖找答案，學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣！聰明的孩子，你來(lái)讀一讀后兩句詩(shī)，把你的理解讀出來(lái)！
（生：不對(duì)不對(duì)！他不是客。你們看第一句詩(shī) “少小離家老大回”就是說(shuō)他很小離家。）
師：真棒！把你的理解送進(jìn)去讀一讀這句詩(shī)。（生讀。）
（生：我還從第二句詩(shī)“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個(gè)地方的人，還說(shuō)著這里的話，幾十年了都沒(méi)改變鄉(xiāng)音。）
師：鄉(xiāng)音的“鄉(xiāng)”就是――（生：故鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)的“鄉(xiāng)”）我們的家鄉(xiāng)是――龍泉市。如果將來(lái)你離開(kāi)了家鄉(xiāng)，你會(huì)想念家鄉(xiāng)嗎？（會(huì)�。�
師：那么詩(shī)人為什么要“回”，你們明白了嗎？
�。ㄔO(shè)想：生：因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)；
生：想回來(lái)看一看家鄉(xiāng)的人；
生：他想吃一吃家鄉(xiāng)口味的飯菜；）
師：真應(yīng)了那句“親不親，故鄉(xiāng)人；甜不甜，家鄉(xiāng)水”呀�。S機(jī)板書(shū)：思念家鄉(xiāng)！）帶著這種心情讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。（生讀。）
師小結(jié)：原來(lái)這個(gè)看似“客”的人其實(shí)――（生：并不是客�。┎皇沁h(yuǎn)道而來(lái)的客人“來(lái)”了！而是離鄉(xiāng)多年的游子――（生：“回”到這里了�。┎皇�“來(lái)”而是――（生：“回” 呀�。⿴煟翰皇�“來(lái)”――（生：而是“回” 呀�。┰僮x――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
回歸全詩(shī)：五十年了，許多的事情都已經(jīng)改變了，難怪家鄉(xiāng)的小孩子會(huì)把我當(dāng)做客人，笑著問(wèn)我從哪里來(lái)？詩(shī)中哪兩句說(shuō)的是這個(gè)意思。
生：兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。
師：我們也來(lái)學(xué)學(xué)兒童，“笑問(wèn)”？（表演）
師：看到兒童可愛(ài)的模樣，聽(tīng)到他們天真的笑問(wèn)，詩(shī)人的心情？（生說(shuō)，讓他讀一讀這兩句詩(shī)，男女生分讀。）
5、師：那么怎樣讀好詩(shī)呢？老師這里提供大家一個(gè)方法。（課件出示）
少小/離家/老大回，↗
鄉(xiāng)音/無(wú)改/鬢毛衰。↘
兒童/相見(jiàn)/不相識(shí)，↗
笑問(wèn)/客從/何處來(lái)。↘
�、賹W(xué)生自由朗讀。
②指名朗讀。
�、弁览首x。
三、拓展練筆：
對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行故事續(xù)編：賀知章回鄉(xiāng)后感受如何？接下來(lái)還會(huì)發(fā)生什么事？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
回鄉(xiāng)偶書(shū)
客？何來(lái)？
思念家鄉(xiāng)！