小學(xué)二年語文下冊：《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）
小學(xué)二年語文下冊：《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一.教材分析:
日月潭是我國臺灣省的代表性風(fēng)景名勝,每當(dāng)我們看到”日月潭”這三個字,心中總會蕩起一圈圈漣漪,因?yàn)槟抢锷角逅?有我們?nèi)找顾寄畹呐_灣同胞.
日月潭很美,描寫日月潭的詞句也很美.除了引導(dǎo)學(xué)生積累課后所列詞語外,還可以仔細(xì)品味文中的佳句,并背誦自己喜歡的段落..
二.學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會認(rèn)9個生字,會寫12個字.
2.正確.流利.有感情地朗讀課文.
3.有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感.
三.教學(xué)重難點(diǎn):
1.結(jié)合語言環(huán)境,指導(dǎo)識字.寫字,通過朗讀了解詞語的意思,感受日月潭的秀麗風(fēng)光.
2.激發(fā)學(xué)生積累好詞佳句的興趣.
教學(xué)過程 :
第一課時
一. 看圖導(dǎo)入 ,揭示課題
1. 出示中國地圖,找到中國臺灣,點(diǎn)擊放大課文插圖,板書課題.
2. 讀準(zhǔn)課題,了解”潭”的意思.
3.
二. 初讀課文,自主識字.
1. 學(xué)生自由讀課文.
(1).課前要求:
不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)字音,注意讀準(zhǔn)后鼻音”朦.朧.
(2).學(xué)生自由讀,教師巡視.
2.檢查自讀情況.
(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學(xué)生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.
(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.
(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.
三. 圖文結(jié)合,朗讀感悟.
1. 以情激趣.
放日月潭美景錄象片,教師配樂朗讀,把學(xué)生帶入情境.
2. 自讀感悟.
可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.
3. 合作交流.
第二課時
一. 復(fù)習(xí)鞏固舊知
1. 齊讀課文,能背誦的學(xué)生練背課文.
2. 抽認(rèn)生字詞.
二. 游戲鞏固識字.
三.積累運(yùn)用.
1.激發(fā)學(xué)生興趣.你喜歡日月潭嗎?為什么?課文中用哪些詞句寫出了它的美麗?把這些詞句畫出來,收集到你的”好詞佳句”中去.
2.教給積累方法，鼓勵運(yùn)用.畫出自己喜歡的詞語,記在小本子上,快和這些好詞叫朋友.好朋友要多次見面,在說話或?qū)懺挄r別忘了用一用他們.
3.給予展示的機(jī)會.給同學(xué)讀讀課后練習(xí)”讀讀記記”中的詞語或自己收集的詞語.
三. 實(shí)踐活動.
1. 查找日月潭的資料,進(jìn)一步了解日月潭,爭做最佳”小導(dǎo)游”.在給同學(xué)們作介紹時,力爭用上積累的好詞好句.
2. 辦個”中國臺灣在我心中”的圖片展.
四. 寫字指導(dǎo).
1. 鞏固讀音.
2. 發(fā)現(xiàn)規(guī)律.
教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一些能幫助識記和正確書寫漢字的規(guī)律.
小學(xué)二年語文下冊：《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
人教版第四冊中的一篇課文《日月潭》。這是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文通過對日月潭的名字的由來和日月潭清晨、中午時景色的描寫，贊美了日月潭的美麗神奇，抒發(fā)了作者熱愛自然風(fēng)光的思想感情。今天上的是課文的第二課時，這堂課的教學(xué)目標(biāo)是這樣預(yù)設(shè)的：
1、學(xué)習(xí)課文二、三、四、自然段，了解日月潭的特點(diǎn)。
2、緊扣日月潭的特點(diǎn)有感情地朗讀課文，并背誦課文第四自然段。
3、感受日月潭的美麗神奇，激發(fā)熱愛祖國自然風(fēng)光的思想感情。
本課語言優(yōu)美、意境清新，我主要利用圖像資源和優(yōu)揚(yáng)的音樂甚至是教師的語言來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達(dá)到體會畫中之情，文中之意的目的，從而完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中我力求體現(xiàn)的教學(xué)理念是：
一、創(chuàng)設(shè)情境、賞析課文
《日月潭》景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，我用課件展示空拍日月潭圖片，讓學(xué)生一邊感受日月潭的形態(tài)美，一邊體會作者比喻的精妙。
在學(xué)習(xí)第三自然段“日月潭清晨的景色”時，我覺得若單憑教師講或?qū)W生讀，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。這時，我讓學(xué)生讀了以后到句子中去找自己感觸深的、感到很美的詞語，再來細(xì)細(xì)地讀，慢慢地品。漸漸地，那“薄薄的霧、點(diǎn)點(diǎn)的燈光、隱隱約約的感覺”就出來了。在這基礎(chǔ)上再出示照片，讓學(xué)生從多媒體的畫面，得到感性的體會。從而激發(fā)學(xué)生的情感，把自己融如到課文描寫的景色中去。
此外，教師的語言在情境創(chuàng)設(shè)中也起了不少的'作用。比如就在第二自然段在學(xué)生對圖片進(jìn)行欣賞之后，我的一段話“在一個寧靜的清晨，我們來到日月潭，這里群山環(huán)繞、樹木茂盛;山上的泉水悠悠地流淌，小動物們準(zhǔn)備起床了。”把孩子帶到了薄霧蒙蒙的日月潭邊，并拓展說話“我還隱隱約約地看到( )倒映在水中;我隱隱約約地聽到( )的聲音。”這既是低年級學(xué)生用規(guī)范的句子拓展想象的說話練習(xí)，又使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對清晨日月潭的體會更加深刻，更加立體。在這樣的情境中學(xué)生有感情的朗讀課文變得自然而然，有感而發(fā)。
二、以讀為本，層層推進(jìn)
這節(jié)課上，我引領(lǐng)學(xué)生充分的與文本對話，讀書的方式多種多樣，讀書的時間比較充分。如在教學(xué)第四自然段的時候，我抓住了太陽高照，日月潭清晰的美和細(xì)雨蒙蒙中日月潭朦朧的美這兩個特點(diǎn)，展開學(xué)生多種方式的品讀。先是自由地讀，讀通課文，進(jìn)而感知內(nèi)容;然后指名讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的情感，朗讀就進(jìn)了一步;再出示感性的畫面，進(jìn)一步理解課文，使朗讀再上一個臺階;最后在感情朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，使朗讀得到了升華。這樣層層遞進(jìn)，學(xué)生的情感也呈現(xiàn)出由淺入深的變化，讀出自己內(nèi)心的感受。
以上兩點(diǎn)是我力求在課堂教學(xué)中整體把握的。但在課堂上也表現(xiàn)出許多不足之處，比如學(xué)習(xí)蒙蒙細(xì)雨中的景色時，學(xué)生指名讀的時候輕輕的、柔柔的感受已經(jīng)出來了，但是另外的孩子讀的機(jī)會太少，以至于到后面兩個景色對比讀和整篇課文朗讀的時候有模糊了。今天就權(quán)當(dāng)一次拋磚引玉的機(jī)會，誠懇各位批評指正。我相信自己與在座的同行一樣，在課堂教學(xué)中會不斷去探索、不斷去創(chuàng)新，以我們的勤奮、創(chuàng)新為孩子們創(chuàng)造一個語文學(xué)習(xí)的樂園。
小學(xué)二年語文下冊：《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)內(nèi)容：人教版語文第四冊 9、日月潭
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，大家都知道，咱們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方？
生：我去過廬山。
生：我去過北京。
生：我去過香港。
……
2、師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點(diǎn)特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭（點(diǎn)擊課件出示課題，生齊讀課題。）讀了課題，你想知道什么？
生：它為什么叫日月潭？
生：我想知道它是什么樣子的？
生：它美在哪兒？
（師隨機(jī)板書在黑板上）
[點(diǎn)評：引導(dǎo)學(xué)生提出問題，簡單歸納并把它們寫在黑板上，這樣能激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣，為中高年級能夠提出有思考價值的問題打下基礎(chǔ)。]
3、師：你們真會提問題。現(xiàn)在，孫老師就帶著大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們一定能自己解決。
二、初讀課文，識記生字
1、師：請各位小旅客系好安全帶，我們的飛機(jī)就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看錄象（課件播放錄象）。
[點(diǎn)評：將整堂課的學(xué)習(xí)設(shè)置在一次旅游的情景中，在欣賞美景時學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)時趣味盎然。]
2、師：各位小旅客，剛才看見了日月潭，你有什么感受？
生：我覺得日月潭真的很美。
生：我真想親自去一趟日月潭。
3、師：要想欣賞日月潭的美景，我們得來讀讀課文，如果有不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，也可以用其他的方法解決。看誰最先讀正確、流利。（學(xué)生自由大聲讀，師相機(jī)指導(dǎo)，遇到讀書困難的學(xué)生給予幫助，及時鼓勵。）
4、檢查讀書情況：
（1） 開火車讀帶拼音的生字（有一位學(xué)生讀錯，請小老師帶讀后讀對，老師及時給予鼓勵。）
（2）指名讀去掉注音的生字
（3）指名讀課文中的生詞。
師：生字寶寶找到了朋友，組成了詞語，你們還認(rèn)識嗎？讀得正確、大聲的，老師獎勵給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發(fā)現(xiàn)呢。（指名讀詞，課件隨機(jī)出示表示該詞語意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時，日月潭就有些模糊。）你們發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）游戲鞏固識字：摘蘋果（課件演示）
（5）學(xué)生選擇一段展示讀，目標(biāo)是讀得正確、流利。
三、再讀課文，欣賞美景
過渡：剛才我們能把課文讀正確、流利，還認(rèn)識了不少生字，現(xiàn)在咱們來認(rèn)真欣賞日月潭的美景。
1、課件演示填空題：
日月潭是我國（ ）最大的一個（ ）。那里（ ）（ ），周圍有許多（ ）。
生自由讀課文，完成填空后齊讀。
2、為什么這么美的湖要叫日月潭呢？
（1）學(xué)生讀課文后用自己的話或者讀課文里的句子回答。
（2）比較句子，體會“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用。：
a、小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
b、島把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
比較后，指導(dǎo)讀，自由練讀，指名讀。
（引導(dǎo)學(xué)生擦去前面提出的兩個問題。）
[點(diǎn)評：既然前面提出了問題，學(xué)習(xí)過程中就要通過閱讀、思考解決問題。]
3、自由大聲讀第三自然段，找出你認(rèn)為美的句子畫下來，多讀幾遍，再在4人小組交流（課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
全班交流：
（1）第三自然段介紹了日月潭什么時候的美景？（清晨）
（2）你認(rèn)為哪句寫得特別美，就讀給大家聽聽吧。（課件出示相應(yīng)的圖片）
（3）指導(dǎo)讀：咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。指名讀，比賽讀。
（4）歸納學(xué)習(xí)方法（讀、畫、讀、交流）
4、用同樣的方法學(xué)習(xí)第四自然段，欣賞日月潭中午的美景。
全班交流，課件相機(jī)演示圖片及句子
指導(dǎo)朗讀（引導(dǎo)學(xué)生擦去第三個問題）
四、小結(jié)，拓展
1、師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。
生：日月潭真美。
生：日月潭，我愛你。
生：日月潭，我一定要去看看你。
……
2、咱們的旅行馬上就要結(jié)束了，再抓緊最后一點(diǎn)時間去欣賞一下黃昏時日月潭的美景。（演示圖片）讀一讀三、四兩段，再仿照它說一說黃昏時日月潭的景色。讀，自由練說，指名說。
[點(diǎn)評：恰到好處地進(jìn)行了讀、說訓(xùn)練。既讀了課文，再次欣賞了美景，又進(jìn)行了口頭作文訓(xùn)練。這種設(shè)計(jì)有坡度，難度適中，有課文作為參考，但又要求仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，才能達(dá)到目的。]
3、今天咱們的收獲真不少，一同欣賞了日月潭的美景。可你們的爸爸媽媽卻沒看見，多可惜啊。不過沒關(guān)系，回家后，你可以有感情地讀課文給他們聽；也可以摘抄好詞好句給他們看；還可以當(dāng)小導(dǎo)游向他們介紹日月潭的風(fēng)光。如果你還知道祖國其他地方很美，也可以搜集圖片或資料向同學(xué)們介紹。
[點(diǎn)評：分層作業(yè)，既有基礎(chǔ)部分：讀（有感情地讀課文）、抄（摘抄好詞好句）；又有拔高部分：當(dāng)小導(dǎo)游向爸爸媽媽介紹日月潭的風(fēng)光；還有課外延伸部分：搜集祖國美麗風(fēng)景的圖片或資料，并在班級交流。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、愛好自主選擇作業(yè)。做自己感興趣的作業(yè)，效果一定會不錯。]
板書設(shè)計(jì)：
由來：日潭、月潭
清晨：霧、晨星、燈光
9、日月潭
中午：清晰、朦朧
黃昏：……
總評：
1、在課堂教學(xué)中教師能及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，充分尊重學(xué)生，營造了非常平等、和諧的課堂氣氛。如學(xué)生不會認(rèn)字時，教師及時請其他小朋友做小老師帶讀，直至該生會讀為止。這樣，孩子就不會因?yàn)椴粫⒉欢犬a(chǎn)生害怕情緒，而是渴望自己會、懂，從而積極參加課堂活動。
2、 識字教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，形式多但不乏味，通過多種形式復(fù)現(xiàn)，識字效果較好。尤其是第三環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：指名讀課文中的生詞。讀得正確、大聲的，老師獎給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發(fā)現(xiàn)呢。（指名讀詞，課件隨機(jī)出示表示該詞語意思的圖片）你們發(fā)現(xiàn)了什么？本文用詞比較豐富，理解詞語對于二年級的學(xué)生來說有一定的難度。教師把對詞語的理解放在獎勵圖片的欣賞上，寓理解詞語教學(xué)于漂亮的圖片展示之中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺直觀介入了“群山環(huán)繞”、“名勝古跡”、“隱隱約約”、“倒映”等詞語的理解之中。既理解了詞語，突破了難點(diǎn)，又極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、閱讀教學(xué)扎實(shí)，做到精講精練，通過填空、比較句子等形式較好地進(jìn)行了詞
句訓(xùn)練，突出了語文學(xué)科的工具性特點(diǎn)。還進(jìn)行了閱讀方法的滲透：讀、畫、讀、交流，力爭使學(xué)生由“讀會”逐漸發(fā)展到“會讀”。
4、《日月潭》是一篇寫景的美文，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀是教學(xué)本文的一個重點(diǎn)。孫老師能較好地創(chuàng)設(shè)情景，首先利用多媒體課件來展示日月潭的美,再通過簡單的導(dǎo)入語，如：“咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。”“既然咱們到了仙境，那么我們還是輕一點(diǎn)，千萬別驚動了神仙。”讓學(xué)生入情入境,體會到對于有霧的句子及下雨時的日月潭都應(yīng)該輕柔、緩慢地讀,使感情朗讀輕松到位。
小學(xué)二年語文下冊：《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材分析
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了中國臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，除了引導(dǎo)學(xué)生積累課后所列詞語外，還可以仔細(xì)品味文中的佳句，并背誦自己喜歡的段落。
課后“我會認(rèn)”是本課要學(xué)的9個生字，其中“朦”、“朧”、“鏡”的讀音是后鼻音，要重點(diǎn)指導(dǎo)。“我會寫”中的12個字，“島、展、建、紗、勝、省、約、盛”是已經(jīng)會認(rèn)的字，其余4個是本課要掌握的生字。本文四個字的詞語較多，教學(xué)時要注重讓學(xué)生積累。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)9個生字，會寫12個字。
2.通過觀察插圖或結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)了解“附近、隱隱約約、名勝古跡、群山環(huán)繞”等詞語的意思，理解重點(diǎn)句子意思。
3.通過聽錄音或教師范讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合重點(diǎn)詞句的品讀，體會日月潭清晨、中午及雨天的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的段落。
4.積累本課課后“讀讀記記”中的詞語，并能選擇一兩個在具體的語言環(huán)境中運(yùn)用。
5.有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識9個生字，寫好12個生字；指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文；積累詞語，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合重點(diǎn)詞句的品讀，體會日月潭清晨、中午及雨天的秀麗風(fēng)光。
課前準(zhǔn)備：
字詞卡片、投影儀。
教學(xué)時間:
兩課時
教學(xué)過程：
第三單元學(xué)情分析
教學(xué)基本程序
教學(xué)調(diào)整
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1.小朋友，我們知道，咱們的祖國可美了，你們以前都去過哪些美麗的地方？
2.我聽說中國臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方叫“日月潭”。板書課題，認(rèn)識“潭”，結(jié)合生活實(shí)際說說在哪里見過這個字。（五龍?zhí)丁⑷队≡隆執(zhí)痘⒀ǎ┳x后解釋“潭”：水很深的池。
3.請大家觀看大屏幕，聽導(dǎo)游小姐為我們介紹日月潭的美麗風(fēng)光。
（教師深情范讀課文。）
4.小朋友，聽了導(dǎo)游小姐的介紹，你有什么感受？想親自去看看嗎？請大家自由地朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確。
二、初讀識字
1.指名學(xué)生逐段讀課文，教師隨機(jī)糾正學(xué)生的錯誤讀音。
2.讀了課文，你覺得哪些詞語最容易讀錯，你能像個小老師那樣，給全班同學(xué)提個醒嗎？
3.出示課文中的詞語，采用多種形式讀。（個別讀、比賽讀、齊讀等）
太陽高照群山環(huán)繞風(fēng)光秀麗
樹木茂盛湖水碧綠名勝古跡
隱隱約約點(diǎn)點(diǎn)燈光蒙蒙細(xì)雨
4.學(xué)習(xí)生字。
（1）出示生字，同桌之間互相讀生字，比一比誰認(rèn)識的多。
學(xué)生提醒容易讀錯的字音，注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，翹舌音“筑”。另外，注意“繞”讀第四聲。
（2）指名讀生字。
（3）指名讀、齊讀課文中帶有這9個生字的4句話。
那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。
周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
三、朗讀感悟一、二兩段
1.請小朋友讀讀課文的一、二兩段，從這兩段中你知道了什么？
2.指名讀第一段，知道臺灣省、臺中在哪里。出示：中國地圖。教師先在地圖上指出：臺中，即臺中市，在中國臺灣中部，周圍有很多山；然后請學(xué)生根據(jù)“附近”一詞，指出日月潭的大概位置。
3.重點(diǎn)朗讀感悟：“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。”
（1）讀讀這個句子，找找這個句子中的好詞：“群山環(huán)繞”、“樹木茂盛”、“名勝古跡”。出示詞語卡片讀一讀，記一記。
（2）通過看圖理解“群山環(huán)繞”，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“名勝古跡”。
4.為什么人們把這個大湖叫作“日月潭”？指名讀第二節(jié)，把有關(guān)的句子找出來。
根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”（出示圖片）
（1）指名讀、齊讀這句話。
（2）理解字詞：“島”。先指名找出圖中的“小島”；再聯(lián)系字形理解詞義：島是水中的高起的部分，像山，所以“島”字里有個“山”。日月潭中高起的部分，是島；中國臺灣是大海中高起的部分，也是島。
（3）你發(fā)現(xiàn)了什么？抓住比喻句，看圖幫助理解。
（4）齊讀，抓住疊詞“圓圓的”、“彎彎的”把句子讀好聽。
（5）小結(jié)：原來日月潭的名稱就是這樣得來的。
5.美美地朗讀課文一二兩段，學(xué)生試著背一背。
四、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫。
1.出示填空練習(xí)。
日月潭是我國最大的一個湖。它在臺中的高山上。那里，，周圍有許多。
日月潭很深，湖水。湖中央有個美麗的小島，叫。小島把湖水分成兩半，北邊像，叫；南邊像，叫月潭。
2.讀詞語卡片復(fù)習(xí)詞語。
3.練習(xí)寫字。
（1）出示要寫的字：“島、省、勝、茂盛、環(huán)繞”。小組交流：你怎么記住這些生字？哪個字容易寫錯？哪個字比較難寫？
（2）教師范寫，重點(diǎn)提示：
島：“鳥”的豎折折鉤寫得大些，“山”字躲在里面。
茂：注意下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉。
（3）學(xué)生書寫生字，教師巡視。
（4）作業(yè)展示，師生評議、指正。
作業(yè)：背誦一二兩節(jié)。
小學(xué)二年語文下冊：《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)內(nèi)容】
《日月潭》是人教版語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊的一篇課文。本文篇幅短小，但寫清了日月潭的位置、形狀、名稱的由來，描繪出了日月潭的秀麗風(fēng)光。文字優(yōu)美，如詩如畫，讀來使人入情入境。這里設(shè)計(jì)的是本文教學(xué)中閱讀教學(xué)活動的過程。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀是一個讀者與文本相互作用、建構(gòu)意義的動態(tài)過程。通過閱讀教學(xué)活動中學(xué)生與文本、教師與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與資源之間的對話，使學(xué)生在理解作者思想的過程中，改組和生成自己新的經(jīng)驗(yàn)。
【活動目標(biāo)】
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。
2、訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集、處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】制作《日月潭》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
【活動過程】
一、人景對話，初步感知
日月潭是一處風(fēng)景名勝，首先教師用富有激qing的語言概括性地描述我國壯麗河山的美麗。
然后師問：同學(xué)們，你們到什么地方旅游過？請你用一個詞語，或者一句話來描述你對這個地方的感受。
生：紛紛說旅游感受。
師：今天老師要帶著同學(xué)們到日月潭去旅游。
（出示課題，朗讀課題）
接下來學(xué)生欣賞日月潭圖片和視頻，讓學(xué)生初步感受日月潭的美麗。
問：初游日月潭你有什么感受？請用一個詞或者一句話來描繪述你看到的景色。
二、人文對話，朗讀感悟
網(wǎng)上豐富的圖片、視頻資料使學(xué)生對日月潭有了初步感受，也會激起學(xué)生閱讀課文的熱情。課文文字優(yōu)美，讀來使人如臨其境。只有在多種形式的朗讀中，學(xué)生才能充分理解內(nèi)容，感受到日月潭的旖旎風(fēng)光。
1、初次自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再次自讀，把你最喜歡的語句多讀幾遍。
3、展示朗讀。把你最喜歡的語句美美地讀給大家聽，其他同學(xué)可以通過當(dāng)評論家、挑戰(zhàn)者、小記者的方式來參與。教師結(jié)合內(nèi)容展示課件，促進(jìn)感悟。
4、你對日月潭有哪些了解？
這部分要指導(dǎo)到位。多讀并不是簡單地重復(fù)讀，特別是對低年級學(xué)生。所以在學(xué)生對文本充分的自讀后，我設(shè)計(jì)了評論家、挑戰(zhàn)者、小記者這幾種形式，給學(xué)生一個展示的機(jī)會。學(xué)生可以評論家的身份對別人的朗讀發(fā)表自己的意見，可以挑戰(zhàn)者的身份讀得更好，可以小記者的身份向同學(xué)發(fā)問。這樣既激發(fā)了學(xué)生讀好課文的興趣，又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，互問互答還可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和合作精神。
三、人機(jī)對話，自主探究
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出，要努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。充分地朗讀課文之后學(xué)生對日月潭的其他方面會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。網(wǎng)上關(guān)于日月潭的資料很多，很散，我把這些資料整合成一個《日月潭》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，以便于有針對地進(jìn)行探究。
師：你還有哪些地方不明白？還想了解日月潭哪些方面？
生：我想知道日月潭周圍有哪些風(fēng)景名勝？
生：我想知道關(guān)于日月潭的傳說。
生：課文中說日月潭北邊像圓圓的太陽，叫日潭，南邊像彎彎的月亮，叫月潭。可是書上的圖片并不像。我希望看到這樣的圖片。
……
這里一定要讓學(xué)生充分質(zhì)疑，然后梳理學(xué)生的問題，解決有共同性的問題。比如日月潭的名稱的來歷可以進(jìn)一步探究。
四、拓展延伸，描繪夕照下的日月潭
師:課文寫了日月潭清晨時的美、中午時的美，黃昏時夕照下的日月潭又是怎樣一番情景呢？請同學(xué)們先看圖片，然后把夕照下的日月潭描繪出來。發(fā)表在校園網(wǎng)web-quest平臺上。
五、創(chuàng)設(shè)語境，說話訓(xùn)練
師：同學(xué)們，作為這篇優(yōu)美的文章的讀者，你們還有什么話要說？比如，對日月潭？對中國臺灣？還有其他都可以。
每一個讀者都會對文本有自己獨(dú)特的體驗(yàn)，最后這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠與他人分享自己的閱讀體驗(yàn)，從而使學(xué)生與文本之間的對話更豐富和深入。
小學(xué)二年語文下冊：《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)要求】
1.通過教學(xué)，使學(xué)生了解我國臺灣省的日月潭是個風(fēng)景優(yōu)美的地方，教育學(xué)生熱愛祖國的寶島——中國臺灣。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。
3.學(xué)習(xí)生字，理解詞語的意思。
【教法特點(diǎn)】
1.使用電教手段，運(yùn)用圖像，幫助學(xué)生理解課文意思。教學(xué)中采用簡筆畫，向?qū)W生清楚地展示日月潭基本輪廓；小島把潭分成兩半。潭的一邊像圓圓的太陽，另一邊像彎彎的月亮。“兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠”是一個難句。學(xué)生光憑語言，對它較難形成鮮明的表象。為此，配合使用了圖像，以幫助學(xué)生提高感知效果，使他們有一種身臨其境的感受。圖像的運(yùn)用，促使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展。
2.多次設(shè)計(jì)了讀句和讀段的訓(xùn)練。課文的語言十分優(yōu)美，指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的誦讀、調(diào)動情緒，產(chǎn)生“視象”，體會畫中之情、畫外之意，可以培養(yǎng)語感，發(fā)展朗讀能力。朗讀的形式是根據(jù)訓(xùn)練的需要設(shè)計(jì)的，有自由讀、范讀、每日名讀、齊讀，還有配樂讀等。它對積累語言材料，發(fā)展學(xué)生的語言水平，也會有好處。
3.加強(qiáng)了詞句的訓(xùn)練。根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識字；聯(lián)系課文的內(nèi)容，聯(lián)系具體的形象，聯(lián)系相近的詞語，盡力做到深入淺出地理解詞的意思，提高學(xué)生理解詞語的能力，以避免低年級詞語教學(xué)中單純的以詞解飼，死記硬背的現(xiàn)象。
【教學(xué)主要步驟】
一、揭示課題，初讀課文，了解大意。
1.板書課題，齊讀課題。
2.日月潭是一個地方的名字。它在哪里，是怎樣一個地方？
自由讀課文，標(biāo)上小節(jié)號，然后用一句話回答老師提出的問題。
答：日月潭是一個大湖。
日月潭是我國臺灣省的一個大湖。
日月潭是一個美麗的地方。
提示：日月潭是我國臺灣省的一個大湖。
讀句訓(xùn)練。注意停頓，注意強(qiáng)調(diào)“臺灣省”、“大湖”。
投影：“日月潭”的簡筆畫。
教學(xué)字詞：潭。結(jié)合投影，重點(diǎn)理解字義。潭，原來指深水池，深水坑，這里指的是湖。
教學(xué)字詞：臺灣省。
二、講讀課文，學(xué)習(xí)字詞，理解句義
1.講讀第二節(jié)。
①學(xué)習(xí)第一句話。
為什么人們把這個大湖叫作“日月潭”？指名讀第二節(jié)，把有關(guān)的句子找出來。
投影：在“日月潭”的簡筆畫下，出示句子：日月潭里有個小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽，叫“日潭”，一邊像彎彎的月亮，叫“月潭”。
教學(xué)字詞：島。先指名找出圖中的“小島”；再聯(lián)系字形理解詞義：島是水中的高起的部分，像山，所以“島”字里有個“山”；然后回到課文，結(jié)合投影，繼續(xù)理解：日月潭中高起的部分，是島；中國臺灣是大海中高起的部分，也是島。
觀察圖像，朗讀句子，然后指圖說出哪兒像圓圓的太陽，哪兒像彎彎的月亮，理解句子的意思。
讀句訓(xùn)練。注意強(qiáng)調(diào)“圓圓”、“彎彎”、“太陽”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等詞。
②學(xué)習(xí)第二句話。
讀讀課文，看看圖像，說說日月潭又像什么小島又像什么？
教學(xué)字詞：玉盤。
為什么這樣比？指導(dǎo)學(xué)生注意觀察圖中湖的形狀和顏色：湖扁扁的，大大的，形狀像大盤子；湖水較深，顏色碧綠碧綠，所以說它像玉盤；小島在日月潭中，因此也就像玉盤中的明珠了。
讀句訓(xùn)練。注意強(qiáng)調(diào)“碧綠、大玉盤、明珠”等詞，體會句子意思。
③指導(dǎo)讀段。
教師在優(yōu)美的音樂背景中作朗讀示范。學(xué)生一邊聽一邊看投影，領(lǐng)受美麗的風(fēng)光，然后練習(xí)有感情地讀段。
2.講讀第三節(jié)。
①朗讀課文，理解意思。
小聲讀課文，說說從這段話中你又知道了有關(guān)日月潭的哪些情況？
a.日月潭在臺中附近的高山上，水很深。
教學(xué)字詞：附近。
投影：中國地圖（輪廓）。教師先在地圖上指出：臺中，即臺中市，在中國臺灣中部，周圍有很多山；然后請學(xué)生根據(jù)“附近”一詞，指出日月潭的大概位置。
讀句訓(xùn)練。注意強(qiáng)調(diào)“高”和“深”，體驗(yàn)景色的奇異。
b.日月潭的四周是山，山上是茂密的樹林。
教學(xué)字詞：茂密。
投影：日月潭風(fēng)景（即課文插圖）。指圖，理解“茂密”的意思。茂密是指樹木和樹木靠得很緊的，葉子和葉子挨得很緊，生長十分旺盛。
c.山林倒映在潭里，湖光山色，非常美麗。
教學(xué)字詞：倒映。比較“倒影”。
繼續(xù)觀察展示日月潭風(fēng)景的投影。指出“倒映”是影子映照和反射在水里，出現(xiàn)倒影現(xiàn)象的意思。
教學(xué)字詞：湖光山色。繼續(xù)看投影，理解詞義：湖光，湖的風(fēng)光；山色，山的景色；山和水的風(fēng)光和景色，你給我增添了美，我給你也增添了美。
讀句訓(xùn)練。注意強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞語。
②練習(xí)讀段。
各自小聲地練習(xí)表情讀段，配樂指名朗讀。
3.講讀第四節(jié)。
①齊讀。
②比較句子：
我愛日月潭。我愛中國臺灣島。
我愛美麗的日月潭。我愛祖國的臺灣島。
這兩組句子有什么不同？怎么讀后面的一個句子？（強(qiáng)調(diào)“美麗”、“祖國”，表達(dá)喜愛或熱愛的心情。）
三、小結(jié)
日月潭是我國臺灣省著名的風(fēng)景區(qū)。我們喜愛美麗的日月潭，我們熱愛祖國的寶島臺灣。
配樂朗讀全文。
小學(xué)二年語文下冊：《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
師：小朋友，讓我們打開記憶的寶庫，想一想這是什么地方？
生：這是中國臺灣日月潭。（日月潭――師：話要說完整，能再回答一次嗎？）
師：回答正確。瞧，你歸類識字（一）的知識掌握得真扎實(shí)。關(guān)于日月潭還有一個動人的傳說呢！在很久很久以前，潭里住著兩條惡龍，他們把湖水?dāng)嚨煤軠啙帷Ｓ幸惶欤麄z飛上天空，張開大口吞下了太陽和月亮。從此，人們生活在黑暗中。阿巴里是一位身體強(qiáng)壯，武藝高強(qiáng)的勇士。他摸著黑來到湖邊，決心要把太陽和月亮找回來。當(dāng)他看見兩條惡龍正在湖里玩弄著太陽和月亮?xí)r，他氣憤極了，舉起斧頭，和兩條惡龍展開了搏斗，終于殺死了兩條惡龍，救出了太陽和月亮。太陽和月亮升上了天空，天下一片光明。湖水又變得清澈美麗了。
師：聽完這動人神奇的傳說，讓我們一塊兒去游覽美麗的日月潭吧！請小朋友齊讀課題。
生齊課題。
師：在咱們?nèi)ト赵绿队瓮嬷埃嬖V 趙老師你最想知道些什么？自由發(fā)言。板書：深？大？樣子？地方？景色？有名？周圍？形成？名字？（據(jù)實(shí)際情況）
生：自由提問。（提出了很多問題，教師一一歸納）
師：小朋友真愛動腦筋，敢于提出這么多問題。就讓我們一起去讀一讀課文，試著找到這些問題的答案。請小朋友翻開書44頁，一邊自由讀課文，一邊思考問題。
學(xué)生自學(xué)課文，老師巡視。
師：小朋友學(xué)得很認(rèn)真。接下來，小朋友四人小組討論交流，通過自己讀書知道了些什么？還有哪些不知道？
學(xué)生四人小組討論。老師參與了解情況。
以下假設(shè)按課文順序不變。過渡：小朋友學(xué)得很認(rèn)真，討論得很熱烈。現(xiàn)在能說說你都知道了些什么嗎？
（一） 日月潭的位置
生：我知道了日月潭的位置。
師：你是從哪兒知道的？
生：讀第一自然段。
師：回答得很好。這是一張中國地圖，你能指出臺灣省的位置嗎？
學(xué)生點(diǎn)擊。
師：非常準(zhǔn)確。這里是臺中，日月潭就在臺中附近的高山上。
師：小朋友都知道日月潭在什么地方了嗎？生：知道了。
師：我們可以擦掉這個問號了嗎？生：可以。
教師擦去問號。
生：我知道了為什么叫日月潭。
師：你是從哪兒知道的？
生：完整回答第二自然段。生：不完整回答。（誰對這個問題還有補(bǔ)充，愿意幫幫他）
師：你真聰明！問題回答得非常完整。課文的第二自然段確實(shí)描寫得準(zhǔn)確具體。很深的水我們稱為潭。這是日月潭的俯視圖，美麗的光華島在湖的中央，你能找到它的位置嗎？
學(xué)生點(diǎn)擊。
師：位置指得很準(zhǔn)確。這個島把湖水分成（兩半），北邊像（圓圓的太陽），叫（日潭）；南邊像（彎彎的）月亮，叫（月潭），人們稱為日月潭。（……）為學(xué)生的回答。
師：為什么叫日月潭？你們知道了嗎？請你用“因?yàn)椤浴闭f說。
學(xué)生自由說話。
師：誰愿意說？
學(xué)生回答。
師：哇！回答得很流利。大家都知道了嗎？能擦掉這個問號嗎？
師：從他的回答中，我們除了知道日月潭名字的由來，還知道了些什么？
生：……我還知道了日月潭水的顏色。……我還知道了日月潭水深。……我還知道了日月潭中間的島叫光華島。……我還知道了日月潭的樣子。
師：你是從哪兒知道日月潭的樣子的？
生：北邊像……叫日潭；南邊像……叫月潭。
師：你能找出哪些詞具體生動地寫出了樣子嗎？
生：圓圓的；彎彎的。
師：圓圓的和彎彎的具體生動地寫出了日月潭的樣子，我們在朗讀時應(yīng)該加以突出。誰愿意讀一讀？
指名學(xué)生讀書。
讀得好嗎？讓我們一起讀讀。
學(xué)生集體讀。
師：圓圓的日潭，彎彎的月潭，真是神奇而又美麗。
過渡：其他的問題，你知道了嗎？
生：我知道了日月潭的景色。生：我知道了日月潭的早晨的景色。生：我知道了日月潭中午的景色。生：我知道了太陽高照的景色。生：我知道了蒙蒙細(xì)雨的景色。
師：你是從哪兒知道的，能具體說說嗎？
［ 生：朗讀第三自然段或第四自然段。師：從第三自然段中我們知道了什么時候，什么天氣下景色？從第四自然段中呢？］
教師板書。｛清晨薄薄的霧中午太陽高照 蒙蒙細(xì)雨｝
師：小朋友真了不起。從課文中知道了日月潭清晨、中午不同天氣下的景色。就讓我們一邊看圖，一邊聽教師朗讀課文，再一次欣賞那里的秀麗風(fēng)光。
教師配樂朗讀。
師：眼前是日月潭清晨的美景。說說什么地方最美？
生：星星和燈光。他們在湖中的倒影。（一池星星）
師：確實(shí)如你所說，清晨太美了。中午，太陽高照和蒙蒙細(xì)雨時的景色完全不一樣，你能從課文的第四自然段中找出一反義詞說說他們的特點(diǎn)。
生：太陽高照時是清晰的；蒙蒙細(xì)雨時是朦朧的。
師：清晰和朦朧寫出了兩種不同的美。讓再去讀一讀課文中優(yōu)美的描寫，劃出你認(rèn)為描寫得最美的句子在小組內(nèi)讀一讀。
學(xué)生劃句子，在小組內(nèi)讀。
教師指名讀，學(xué)生集體自由評議。師：他讀得怎么樣？哪些地方讀得好？你認(rèn)為還應(yīng)該注意些什么？
聽了小朋友的朗讀，我完全陶醉在日月潭美麗的景色中，你們帶著趙老師欣賞了日月潭美麗的景色，謝謝！大家知道日月潭的景色了嗎？能擦掉問號了嗎？
過渡：呀！聰明的小朋友一會兒知道了這么多問題的答案。其他的問題能在課文中找到答案嗎？生：不能！師：知識如海洋。依靠課本只能解決一部分問題。現(xiàn)在就讓我們一起去看看老師從網(wǎng)上下載的資料，小朋友還能知道些什么。
師：這里有關(guān)于日月潭的文字和圖片的介紹，你們最看什么？
生：我想看日月潭的文章。
師：這是一篇日月潭的概況介紹，請大家自由讀一讀，你又知道了些什么？
學(xué)生自由閱讀。
師：你又知道了些什么？
生：我知道了日月潭有我深，多大，怎樣形成的。教師分別擦去問號。
師：小朋友真行，又知道了這么多。學(xué)海無涯，我們可以從書本中獲取很多知識，還可以從網(wǎng)上獲取更多的知識。你們還想看什么？
生：我想看日月潭的圖畫。
師：就讓我們一起去欣賞。
學(xué)生欣賞。
師：這真是太美了。就用你優(yōu)美的語言來說說你最喜歡的景色。想說給誰聽就說給誰聽。
學(xué)生四人小組說圖。
師：誰愿意說？（兩人）
教師表揚(yáng)。
師：小朋友，還想看些什么？
師：看著大家這么愛學(xué)習(xí)，趙老師真高興。但課堂上的時間是有限的，課下我們再一起遨游于知識的海洋吧！
師：我們一塊兒游玩了美麗的日月潭。此時，你最想說些什么？
學(xué)生贊美日月潭。
師：就讓我們帶著贊美和自豪的感情齊聲朗讀最后一個自然段。
師小結(jié)：我們贊美日月潭“青山擁碧水，明潭抱綠珠”的優(yōu)美景色。它不僅是中國臺灣人民的驕傲，大陸同胞也為它那“萬山叢中穿刺日月潭”的奇景而自豪。然而，祖國山河，何處不美，我們更為自己偉大遼闊美麗的祖國而驕傲自豪。香港、澳門先后回到祖國媽媽的懷抱。中國臺灣自古就是中國的領(lǐng)土，現(xiàn)在有些人卻想要把祖國寶島臺灣從媽媽的懷抱中分離走。我們絕不允許，他們也決辦不到。我們盼望著祖國早日統(tǒng)一，海峽兩岸人民早日團(tuán)聚。那一天，我們再一起去游玩日月潭，好嗎？
小學(xué)二年語文下冊：《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
能力目標(biāo)：
1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。
情意目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水;有世界八大奇觀之一的萬里長城;有象征古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟;有以奇松、怪石著稱的黃山;還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀!你們不為生長在這樣的國家里而感到自豪，感到驕傲嗎?
2、這些景點(diǎn)都在我國大陸地區(qū)，我還聽說中國臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧!(板題，讀題)
(二)情境體驗(yàn)，整體感知
1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我為大家介紹日月潭的美麗風(fēng)光。(多媒體畫面及音樂，師朗讀)
2、同學(xué)們，剛才聽了老師的介紹，有什么感受嗎?你們想親眼去看看嗎?請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準(zhǔn)。
3、生字詞反饋。(多媒體出示生字詞)
(三)細(xì)細(xì)品讀，理解課文
品讀第一段
1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色?
2、指名交流：
(1)體會1、2句。(板書：大湖高山)
(2)體會第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動作演示理解“群山環(huán)繞”(多媒體輔助)
3、指導(dǎo)朗讀。
品讀第二段
1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美?
2、點(diǎn)擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流，再有感情地朗讀課文。
3、全班交流，并指導(dǎo)朗讀。(利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。)
4、指導(dǎo)背誦。(由四人小組成立為一個導(dǎo)游團(tuán)，向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。)
品讀第三段
1、讀課文，這段介紹的是什么時候的景色?(清晨)
2、點(diǎn)擊課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。(讓學(xué)生充分想象說話)
3、明確“隱隱約約”的意思。
4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺?(播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神秘色彩)
5、挑戰(zhàn)讀課文。
品讀第四段
1、讀課文，這段介紹的是日月潭什么時候的景色?
2、中午的時候，日月潭是一番什么景象?(播放課件)
(1)示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近伙伴交流一下。
(2)找出這段話中的一對反義詞。
(3)指導(dǎo)朗讀。
品讀第五段
1、齊讀課文，說說這段講的是什么?
2、通過學(xué)習(xí)課文，你從哪兒看出“日月潭風(fēng)光秀麗”?(群山環(huán)繞、潭深水綠、飄著薄霧、清晰展現(xiàn)、一片朦朧)
(四)我當(dāng)導(dǎo)游，回味課文
日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學(xué)愿意領(lǐng)老師和同學(xué)們再去欣賞一下。
(五)抒發(fā)感受，啟發(fā)愛國
1、學(xué)了這篇課文，你想說些什么?
2、由于歷史的原因，中國臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。中國臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，中國臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對中國臺灣的小朋友說些什么?
(六)結(jié)束：快樂的旅程到此結(jié)束。
《日月潭》課文閱讀推薦：
日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
小學(xué)二年語文下冊：《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《日月潭》是二年級語文下冊第三單元的一篇課文，課文描寫了日月潭的秀麗風(fēng)光，表現(xiàn)了作者對日月潭的喜愛、贊美之情。本文在寫作特色上，思路清晰，語言優(yōu)美，文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體、形象、生動。課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都似一股清泉，潺潺地流淌，讓我們感受到日月潭的美麗，感受到祖國寶島臺灣的美麗。學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以通過朗讀課文，感受到日月潭的美麗，激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣的熱愛，受到愛國主義教育，同時還可以學(xué)習(xí)文章的語言，積累優(yōu)美詞句，提高語言表達(dá)能力。
20xx年4月1日上午第三節(jié)，我在學(xué)校語文教研組做了一節(jié)公開課《日月潭》，雖然課前我進(jìn)行了認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)程序，做好了課件，但是在實(shí)施過程中效果并不理想。課后，在評課時同事們提出了很多不足之處，我也進(jìn)行了認(rèn)真思考。結(jié)合大家的`評課和我的反思，我有一些心得體會，寫出來和大家交流。
一、朗讀指導(dǎo)要結(jié)合課文重點(diǎn)詞語、句子和課件，讓學(xué)生體會日月潭的美麗，感受到祖國寶島臺灣的美麗，不能光說。就這篇課文講，體會日月潭湖水的美麗，可以讓學(xué)生朗讀第二自然段中的比喻句“小島把湖水分成兩部分，北邊像圓圓的太陽，叫日潭，南邊像彎彎的月亮，叫月潭”，通過反復(fù)朗讀和課件，讓學(xué)生感受日月潭的美麗；體會日月潭早晨的美麗，可以抓住“隱隱約約”這個詞來體會日月潭那種朦朦朧朧的美；體會上午日月潭的美麗，可以抓住“清晰”這個詞來體會日月潭的美；體會下雨時日月潭的美麗，可以抓住“朦朧“這個詞來體會，體會日月潭傍晚的美麗，可以抓住”絢麗“這個詞來體會。
二、科學(xué)安排時間，時間安排要合理，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)。這節(jié)課安排了3個目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，感受到日月潭的美麗風(fēng)光。
2、背誦自己喜歡的段落，積累語言。
3、會寫6個字。因?yàn)闀r間安排不夠合理，讓學(xué)生在說感受時浪費(fèi)了時間，因此沒有完成目標(biāo)2和目標(biāo)3，是這節(jié)課的失敗。要提高課堂教學(xué)效率，一定要科學(xué)安排時間，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、要嚴(yán)格要求自己，在備課時把知識點(diǎn)搞正確，上課時避免一些知識性錯誤。
四、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，要加強(qiáng)引導(dǎo)的有效性。因?yàn)闀r間安排不夠合理，讓學(xué)生在說感受時浪費(fèi)了時間，因此沒有完成目標(biāo)2和目標(biāo)3，是這節(jié)課的失敗。在學(xué)生說感受時，學(xué)生說不出來，是因?yàn)槲以O(shè)計(jì)的問題不好，其實(shí)，這樣設(shè)計(jì)更好：你喜歡日月潭什么時候的風(fēng)景？為什么？雖然我后來這樣提問，學(xué)生說得也不錯，但是，沒有及時引導(dǎo)，浪費(fèi)了很多時間。
五、把課文理解和積累語言有機(jī)結(jié)合，不要分開。
小學(xué)二年語文下冊：《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、識9個生字，會寫12個字。
2、確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。
3、有盼望中國臺灣回歸、祖國早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】日月潭的位置、名字的由來和它秀麗的風(fēng)光。
【課時安排】2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放課件，邊講解日月潭的地理位置和風(fēng)光。讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，投入學(xué)習(xí)。
二、讀文識字
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。自己覺得難讀的句子，標(biāo)個記號。
2、多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。
3、出示帶生字的句子，讓學(xué)生選擇讀：
⑴ 那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
⑵ 湖面上飄著薄薄的霧。
⑶ 晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。
⑷ 周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。
⑸ 景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
4、自主識字展示與交流：
出示生字：
附 環(huán) 繞 茂 隱 朦 朧 境 筑 晰
鼓勵學(xué)生用不同的方法識字，可以是以熟字帶生字，可以是拆部件，可以是猜字謎等等，在識字中提高學(xué)生認(rèn)識事物的能力和口頭表達(dá)能力。
“摘果子”游戲：
讓同學(xué)摘果子，如果大家都能認(rèn)識并能讀準(zhǔn)，蘋果樹上的果子就掉下來，其余留在樹上。
挑最易寫錯的字，提醒大家注意，練習(xí)寫字，并展示。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
半包圍結(jié)構(gòu)的字──“建”練習(xí)平捺、寫好建字底。
三、再讀課文
注意讀準(zhǔn)字音，而且要讀通讀熟句子。
四、朗讀感悟
學(xué)習(xí)課文第一部分（一、二自然段）：
1、讀通課文第一段。要求：讀通順、流利。
2、提問：日月潭在哪里？那里的環(huán)境怎樣？
在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找出優(yōu)美的詞語。
（群山環(huán)繞 樹木茂盛 名勝古跡）
進(jìn)行理解，讀好句子。
拓展介紹名勝古跡：潭北山腰有座文武廟，從廟前遠(yuǎn)眺，潭內(nèi)景色，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺，供奉著唐代高僧玄奘的靈骨。
3、提問：為什么叫“日月潭”？引導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段：
⑴ 正確、流利地朗讀第二段。
⑵ 播放課件，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)復(fù)述。
⑶ 看畫面復(fù)述日月潭名稱的由來：
小組內(nèi)復(fù)述，教師深入小組聽聽學(xué)生的復(fù)述，選擇復(fù)述好的在全班展示，并引導(dǎo)全班同學(xué)復(fù)述好。
第二課時
一、情境導(dǎo)入
去瀏覽風(fēng)光秀麗的日月潭的旅游車要出發(fā)了，小朋友們準(zhǔn)備好了嗎？
二、圖文結(jié)合，精讀課
1、朗讀感悟第二部分（三、四自然段）。
2、自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美：
要求：流利、有感情。
⑴ 自由讀。 ⑵ 在小組內(nèi)讀自己最喜歡的段落。
⑶ 讀自己認(rèn)為難讀的段落，聽聽小伙伴是怎么讀的。
選擇學(xué)生難讀的句子進(jìn)行指導(dǎo)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生鞏固識字。
（隱隱約約 建筑 清晰 朦朧 仙境）
⑷ 說一說，你看到了日月潭哪些時候的迷人景象，美在何處？
（聽聽學(xué)生對文章的理解）
請朗讀出色的同學(xué)進(jìn)行展示，引導(dǎo)全班讀好。
（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意語氣：清晨、蒙蒙細(xì)雨時要讀得輕柔；太陽高照時要讀得響亮、明朗）
四、整體朗讀，日積月累
1、日月潭的景色這么美，請你通過朗讀把它介紹給大家。
2、在音樂聲中自由讀文，可以自己讀，或小組成員輪讀、齊讀，練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、小組內(nèi)進(jìn)行賽讀，以小組為單位進(jìn)行匯報。
4、找出課文里自己喜歡的好詞佳句，讀讀背背。
5、把會寫的詞語都抄下來，記住，存入“詞語寶庫”。
五、實(shí)踐活動
可以回家把日月潭名字的由來講給父母聽，可以找找有關(guān)日月潭的故事和傳說。
【教學(xué)札記】
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時，我只是注重自己對本課重點(diǎn)詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進(jìn)行理解后而獲得自己獨(dú)特的感悟和見解。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是“學(xué)會”而沒有“會學(xué)”。
小學(xué)二年語文下冊：《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“環(huán)”等9個生字。
2、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國寶島臺灣,熱愛祖國大好河山和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：識字，了解日月潭的來歷和那里的秀麗風(fēng)光，有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，關(guān)于中國臺灣的資料。
四、教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
我們的祖國山河壯美，風(fēng)景如畫,今天老師要帶你們一起走進(jìn)如詩如畫的日月潭（板題，齊讀課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、師：課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，誰能說說本學(xué)期你都預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容？
（生答)大屏幕出示：1、預(yù)習(xí)字詞，記字，認(rèn)字。
2、熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3、還可以查找和課文有關(guān)的資料。
指一人讀
2、出示一類字（師：接下來老師看看你們預(yù)習(xí)得怎么樣。）
島、展、建、紗、勝、約、省、盛
（1）師：這些字我們已經(jīng)認(rèn)過了，還記得怎么讀嗎？
（2）開火車讀，再讀給同桌聽聽。
（3）師：看來你們字音讀得挺準(zhǔn)，還能用這些字組詞嗎？
（4）“展、盛”兩個字指名擴(kuò)詞。
師：就像這樣在小組內(nèi)按順序一人說一個字?jǐn)U兩個詞，輪著說，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。
（5）師：老師也組了一些詞，自己練習(xí)讀一讀。
出示：海南島、島國、發(fā)展、展示、建設(shè)、建功立業(yè)、紗布、輕紗、勝利、名勝古跡、省會、臺灣省、盛大、盛開、約會、節(jié)約
指一人大聲讀，全班小聲跟讀。
3、學(xué)習(xí)2類字
師：同學(xué)們讀得真棒，咱們再來看看這節(jié)課需要新認(rèn)識的這些字，預(yù)習(xí)了嗎？
（1）出示帶拼音的詞
環(huán)繞 茂盛 隱約 建筑 清晰 朦朧 仙境
（2）看看這些生字，有哪些字音覺得容易讀錯的提醒同學(xué)們注意？
指名讀，其他同學(xué)跟讀（不出聲）。
（3）去掉拼音，你還會讀嗎？多種形式（大聲讀，小聲，搶讀，男女比賽讀）
（4）只剩字會讀嗎？同桌互讀。
（5）看來同學(xué)們字音讀得非常準(zhǔn)確，這些字的字形、字義有什么好方法記住它們的字形字義呢？在小組內(nèi)按1234的順序每人說一個，輪著說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果有好方法也可以交流。如果哪個字實(shí)在記不好，可以提出來全班解決。聽懂了嗎？開始吧！
（6）師巡視，小結(jié)記字方法：
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有自己記字的好方法，大部分同學(xué)用加一加、減一減、換一換、找形聲字的方法來記，還有的同學(xué)利用記偏旁、組詞法、聯(lián)想法，找形近字和同音字的方法來記，記得非常好。那么有哪個字有困難記不住的想請同學(xué)幫忙？
可能提出的字：茂、筑、朦朧的意思。
（7）大家生字記得不錯，現(xiàn)在老師把生字藏到課文中，你還會嗎？
誰來讀讀課文？（指名分段讀課文。）其余的小朋友認(rèn)真聽，看看小朋友有沒有讀錯的地方幫他糾正。
三、感情讀文，理解感悟
1、師：你對日月潭還有哪些了解？（生答）聽了同學(xué)們的介紹，我想有人一定迫不及待地想要去看一看吧，下面就讓我們一起來欣賞一下那里美麗的風(fēng)光吧！（課件出示日月潭的風(fēng)光片）
師：什么感覺？（美）
2、請同學(xué)們再讀讀課文，邊讀邊想日月潭給你留下了怎樣的印象？
3、生自讀。回答。
4、師：看來同學(xué)們都非常喜歡日月潭，課文中也表達(dá)了作者的喜愛之情，找找看書上怎么說的？（板書：風(fēng)光秀麗）
5、下面請同學(xué)們快速看看課文的每一自然段，想想課文通過哪幾個方面描寫了風(fēng)光秀麗的日月潭？
生1寫了日月潭中午的景色。（師：是第幾段的內(nèi)容？板書）
生2：第四段寫了中午晴天和下雨時的景色。
師：想想看還寫了日月潭的哪些方面？（位置和名字由來）
板書：1、地位、位置、周圍環(huán)境
2、名字由來
3、清晨的景色
4、中午晴天和下雨的景色
6、你認(rèn)為課文中哪一段最能讓你感受到日月潭風(fēng)景秀麗？找出自己最喜歡的部分有感情地讀一讀。（生練讀，自由選擇朗讀自己喜歡的"清晨","晴天","雨天"三個不同畫面,）
7、喜歡第三段：
（1）師：誰來美美地讀讀你最喜歡的部分？其他同學(xué)用心傾聽，想他哪些地方讀得好，讓我們感受到了日月潭的美？（指讀）
（2）生1：我最喜歡第三自然段清晨的景色。（感情朗讀）
（3）匯報：
生1：我認(rèn)為他讀得很好，讀出了那種秀麗和美感。
師：你從他讀的哪句話或哪個詞感受到了風(fēng)景秀麗？
（生2：我認(rèn)為他沒有讀出那種秀麗和清晨的感覺。
師：那你能不能來讀一讀？）
體會“薄薄的”生3：“湖面上飄著薄薄的霧”讀的很好，薄薄的讀得很輕，讀出了清晨靜靜的感覺。
生4：我也覺得“薄薄的”讀得好，薄薄的就是淡淡的，我平時見過很濃的霧，幾米之外的東西都看不清，薄薄的霧是很淡的一層，能看清一些，又不是特別清楚。
師：你會聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語，真棒，其他小朋友也可以學(xué)習(xí)他這種好方法。
師：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子大家想看看嗎？(播放課件）
師：清晨的日月潭，一切都是那么靜謐，那么安詳。所以要怎么讀出這種感覺呀？
生：輕輕的讀，慢一點(diǎn)。
師：對呀，輕柔一點(diǎn)，別把它吵醒了，誰能再來讀一讀？
（指一人讀，評價）
生4：我覺得第二句讀得也很好，因?yàn)闀r間很早，所以天上還有晨星，山上有點(diǎn)點(diǎn)燈光，不是很多，他讀得很輕，非常美。
師：如果我把點(diǎn)點(diǎn)去掉，變成“天邊的晨星和燈光”。
比較：天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光
天邊的晨星和山上的燈光
師：你覺得哪句更好？
生：因?yàn)闀r間很早，燈光非常少，加上點(diǎn)點(diǎn)說明日月潭早晨非常安靜。
ƒ體會隱隱約約
生：我覺得隱隱約約讀得也很好，隱隱約約就是有時看得清，有時看不清，感覺秀麗。
師：為什么會有這種隱隱約約的感覺呢？
生5：因?yàn)楹嫔嫌斜”〉撵F，看不太清楚，再加上時間很早，天不是很亮，所以只能隱隱約約看到一些晨星和燈光。
點(diǎn)撥：師：清晨的景色真是讓人心曠神怡啊！（看圖片）再看看這靜靜的湖水？看見了什么？倒映什么意思？
師：想象一下，湖水中還能倒映出哪些景物？
（4）看到"隱隱約約的日月潭"的景色,你有什么感受。清晨，日月潭還在睡夢中呢！誰能再把這個輕柔、安靜的日月潭的清晨再來美美地讀一讀嗎 (指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點(diǎn),"薄薄的","隱隱約約"讀得輕一點(diǎn))
(師：你讀得真美,老師仿佛也在這晨霧中漫步等)
8、學(xué)習(xí)第四段
（1）師：其他人，你最喜歡哪一段？來讀給大家聽一聽
（2）指名讀，評價。
①生1：我認(rèn)為中午太陽高照，所有的景物都能看清楚，清晰就是看得請清楚楚，應(yīng)該讀重一些，語調(diào)也應(yīng)該高昂一些。
師：是啊，讓我們看看"艷陽當(dāng)空"的日月潭,一切都那么清晰，它的美讓我們盡收眼底。(播放課件)。
②日月潭蒙蒙細(xì)雨的景色，
生1：我覺得他第二句蒙蒙細(xì)雨讀得好，蒙蒙細(xì)雨就像毛毛雨，雨很小，很輕柔，所以讀的要慢一些。
師：是啊，蒙蒙細(xì)雨輕輕撫過我們的臉頰，一定很柔軟，很舒服。
生2：我認(rèn)為“一片朦朧”讀得很好，聯(lián)系上文中的清晰，我知道清晰是很清楚，朦朧和它的意思相反，就是不清楚，模糊，所以得慢，讀出了這種感覺。
師：同學(xué)們看，他能聯(lián)系上文理解詞語，還找到了清晰和朦朧這對反義詞，一下就讓我們明白了朦朧的意思，這可真是學(xué)習(xí)的好方法啊，孩子們，你們可要向他學(xué)習(xí)啊。
生3：我覺得童話中的仙境也很美，因?yàn)橄删呈侵挥猩裣勺〉牡胤剑欢ㄊ亲蠲赖摹！ ?/p>
師：蒙蒙細(xì)雨中的日月潭真是美的如詩美的如畫，如果我把這句話改一改，你認(rèn)為哪句好？
比較：要是下起細(xì)雨，日月潭很朦朧，很漂亮。
要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
師：想看看"細(xì)雨蒙蒙"的日月潭嗎 (播放課件)
能再來讀一讀嗎？配樂朗讀。
師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。
生1：日月潭真美。
生2：日月潭，我愛你。
生3：日月潭，我一定要去看看你。
師：不管是清晨，還是中午的日月潭都那么美，快美美地讀一讀吧，讀出你對它的喜愛之情吧。
9、配樂朗讀。
10、（1）剛才我們共同領(lǐng)略了日月潭清晨和中午的美景，你最喜歡哪句話？想不想背下來？3分鐘看誰背的多。
（2）展示背。
小學(xué)二年語文下冊：《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)要求】
1.認(rèn)識15個生字，會寫9個生字,認(rèn)讀生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3.有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識字、寫字，
2.有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】
積累詞語，說話訓(xùn)練。
【課時安排】二課時。
第一課時
課時目標(biāo)
1.認(rèn)識15個生字，會寫9個生字,認(rèn)讀生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們?nèi)ミ^的地方不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點(diǎn)特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。(板書課題：10日月潭）齊讀課題。
2.同學(xué)們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。
二.識字解詞
1.學(xué)生自讀課文。
課件出示要求：
（1）不認(rèn)識的字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。
（2）讀準(zhǔn)每一個字的字音，圈出生字詞；
（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；
（4）給每個自然段寫上序號。
2.檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字
各自拼讀，找出翹舌音“勝展”，前鼻音“展、現(xiàn)”，后鼻音“名、勝、央”。
指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。
（2）出示新詞
日月潭環(huán)繞周圍名勝古跡中央光華島隱約輕紗仙境游客吸引
開展讀詞游戲。
開火車讀，再讀。
小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。
（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。
①分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。
②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。
3.整體感知內(nèi)容。
請大家?guī)е@些問題讀課文。
日月潭被光華島分成哪兩個部分？
（北邊是日潭，南邊是月潭。）
本文介紹了日月潭什么時間的景色？（清晨、中午。）（板書：清晨中午）
三.生字書寫
出示生字：名勝跡央麗華展現(xiàn)披
1.記生字：開動腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：
（1）加一加：“夕”加“口”是“名”。“月”加“生”是“勝”，“亦”加“辶”是“跡”，“化+十”是“華”，“王+見”是“現(xiàn)”，“扌+皮”為“披”。
（2）減一減：“英”減“艸”是“央”。
（3）數(shù)筆畫：“展”和“麗”。
2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。
3.指導(dǎo)寫字：
（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“展、麗、披”并講述：（板書：展麗披）
“展、麗、披”田字格課件
“展”：第八筆是豎提，不要多寫成撇。“尸”要寫得扁長些，遮住下面的部分。
“麗”：第一筆橫要長一些，下面的兩個部分一樣大，不要寫得一大一小，一胖一瘦。
“披”：第四筆是橫鉤，第五筆是豎。
（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）
（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。
（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，提出要求。
看準(zhǔn)每個字在田字格里的位置。
看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
嚴(yán)格按筆順描寫。
（5）展示學(xué)生寫字作品，講評，適當(dāng)獎勵。
四.總結(jié)交流
小朋友們，我們的祖國山河秀麗，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，領(lǐng)略了美麗的日月潭風(fēng)光。下節(jié)課我們接著學(xué)。
第二課時
課時目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
2.有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
3.積累詞語，說話訓(xùn)練。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過程
一.復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：
1.上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《日月潭》，再來看一下這些字詞認(rèn)識了嗎？
日月潭環(huán)繞周圍名勝古跡中央光華島隱約輕紗仙境游客吸引
2.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《日月潭》。（板書：日月潭）
二、自學(xué)課文，明白名字的由來。
1.自由讀課文。讀書建議：
（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。
（2）邊讀邊思考：這個地方為什么叫日月潭？
2.指名交流。齊讀、引讀第二自然段。
3.讀一讀，說說你喜歡哪一句，為什么？
北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。
北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。
過渡：原來日月潭的名字是這么由來的，老師相信當(dāng)你讀完課文第一自然段，一定會有更多收獲的。
三、精讀課文，朗讀感悟。
學(xué)習(xí)課文第一部分（一、二自然段）：
1.第一段。讀通課文第一段。要求：讀通順、流利。
2.提問：日月潭在哪里？那里的環(huán)境怎樣？
在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找出優(yōu)美的詞語（群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡）進(jìn)行理解，讀好句子。（板書：群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡）
拓展介紹名勝古跡：潭北山腰有座文武廟，從廟前遠(yuǎn)眺，潭內(nèi)景色，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺，供奉著唐代高僧玄奘的靈骨。
3.提問：引導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。
（1）正確、流利地朗讀第二段。
（2）播放課件，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)復(fù)述。
（3）看畫面復(fù)述日月潭名稱的由來：
小組內(nèi)復(fù)述，教師深入小組聽聽學(xué)生的復(fù)述，選擇復(fù)述好的在全班展示，并引導(dǎo)全班同學(xué)復(fù)述好。
朗讀感悟第二部分（三、四自然段）
4.自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求：流利、有感情。
（1）自由讀。
（2）在小組內(nèi)讀自己最喜歡的段落。
（3）讀自己認(rèn)為難讀的段落，聽聽小伙伴是怎么讀的。
深入小組聽聽學(xué)生的朗讀。
選擇學(xué)生難讀的句子進(jìn)行指導(dǎo)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語（隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境）。（板書：隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境）
（4）說一說，你看到了日月潭哪些時候的迷人景象，美在何處？
（課件出示14、15、16）日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿圖片。
（聽聽學(xué)生對文章的理解）
請朗讀出色的同學(xué)進(jìn)行展示，引導(dǎo)全班讀好。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意語氣：清晨、蒙蒙細(xì)雨時要讀得輕柔；太陽高照時要讀得響亮、明朗。）
四、整體朗讀，日積月累
日月潭的景色這么美，請你通過朗讀把它介紹給大家。
在音樂聲中自由讀文，可以自己讀，或小組成員輪讀、齊讀，練習(xí)有感情地朗讀課文。
小組內(nèi)進(jìn)行賽讀，以小組為單位進(jìn)行匯報。
找出課文里自己喜歡的好詞佳句，讀讀背背。
把會寫的詞語都抄下來，記住，存入“詞語寶庫”。
五、實(shí)踐活動
可以回家把日月潭名字的由來講給父母聽，可以找找有關(guān)日月潭的故事和傳說。
板書設(shè)計(jì)：
10日月潭
群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡
隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境
小學(xué)二年語文下冊：《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：①學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識“朦朧、附近、建筑、清晰、隱隱約約”等生字詞，并理解其含義；②學(xué)生能夠理解描寫美景的句子，體會日月潭之美；③正確朗讀課文，背誦第三自然段；
2、過程與方法：學(xué)生通過不同層次的朗讀，感受日月潭的美景，提高語言表達(dá)能力；
3、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，感受美景，體驗(yàn)祖國大好河山之美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認(rèn)識并能夠正確讀寫生字詞“朦朧、附近、建筑、清晰、隱隱約約”等，并理解詞意和文意；
2、難點(diǎn)：學(xué)會運(yùn)用生字詞，培養(yǎng)對祖國大好河山的熱愛之情。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）導(dǎo)入：（情境導(dǎo)入）
教師呈現(xiàn)一張日月潭的圖片，提問學(xué)生“同學(xué)們觀察一下這張圖片，有什么特點(diǎn)？”，生答：“一邊圓圓的，一邊彎彎的”。師說：“對，同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，這個湖一邊圓圓的像太陽，一邊彎彎的像月亮，它就是我們祖國寶島臺灣的風(fēng)景名勝——日月潭，那里不管雨天還是晴天，風(fēng)景都很美麗。那么今天大家就跟著老師一起，走進(jìn)中國臺灣，游覽日月潭”
（二）新課講授：
1、初讀
（1）學(xué)生自查生字詞：朦朧、附近、茂盛、建筑、清晰、隱隱約約、仙境，教師檢查生字詞筆畫筆順讀音結(jié)構(gòu)偏旁。如老師提問學(xué)生“朦朧二字的結(jié)構(gòu)是怎樣的，朦字共有幾筆，怎么讀？”教師著重強(qiáng)調(diào)“朦朧”的寫法，二字都呈左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“朦”字的筆畫較多，共有17畫，但是與之前學(xué)習(xí)過的“蒙”字很相似，只需要在左邊加上一個月字旁，在讀音上，注意讀準(zhǔn)后鼻音。朧字也與之前學(xué)習(xí)過的龍字相似，注意讀音即可。
（2）教師提問“請同學(xué)們用自己的話簡單說一說這篇文章寫了什么？”學(xué)生用自己的話概括這篇文章的內(nèi)容，認(rèn)為日月潭在陽光下可以看得很清晰，在雨天的時候也很美麗。通過學(xué)生的描述，教師總結(jié)本文的大意是日月潭的美景；
2、精讀
（1）教師提問學(xué)生：“請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，想一想日月潭是在什么地方，名字是怎么來的，風(fēng)景怎么樣？”引導(dǎo)學(xué)生概括每一段段意，從學(xué)生的描述中可知道第一段描述了日月潭的地理位置，第二段說明了日月潭的名稱來源，第三段描寫日月潭不同環(huán)境下的'美麗景色。并總結(jié)得知本文行文脈絡(luò)。
（2）教師提問“找找文章當(dāng)中你最喜歡的詞語和句子，并劃下來？”此時學(xué)生將劃下以下詞語和句子：“朦朧”“隱隱約約”“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫日月潭。”“要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。”等。
（3）“第三自然段分別寫了日月潭什么時候的景色？”學(xué)生再次閱讀第三自然段，發(fā)現(xiàn)是根據(jù)時間順序進(jìn)行的，分別描述了清晨、中午、晴天、雨天時候的日月潭。教師引導(dǎo)學(xué)生對比“清晰和朦朧”這對詞語的含義。講解雨天美景時，教師著重講解“擬人”的修辭手法，可以把物當(dāng)成人來寫，將事物“人化”，使得描述更加形象生動，表意豐富。
（4）“日月潭的景色如此秀麗，同學(xué)們可以用一個四個字的詞語來形容一下嗎”此時學(xué)生可能回答風(fēng)景秀麗、風(fēng)景如畫、山清水秀等詞。
（5）“你還參觀過哪個家鄉(xiāng)美景，說出來與小朋友們分享一下？”引發(fā)學(xué)生熱情和討論，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。
3、熟讀
針對本節(jié)課的新學(xué)詞匯，進(jìn)行組詞造句。
（三）小結(jié)作業(yè)
1、小結(jié)：這節(jié)課收獲了什么，分享一下；
2、作業(yè)：（1）根絕文章描述，動手畫一幅日月潭美景圖；（2）搜集日月潭的其他資料，與其他小朋友分享；（3）游覽當(dāng)?shù)孛谰啊?/p>
小學(xué)二年語文下冊：《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
我個人比較喜歡“活”的課堂，因?yàn)楣噍數(shù)慕虒W(xué)只會讓孩子在機(jī)械的、沉悶的氛圍中接受。他們沒有主動的去學(xué)習(xí)，享受自己的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，我們不要忽視了他們的能量，把主動權(quán)交還給孩子。那么如何在課堂教學(xué)中發(fā)展孩子的主體意識呢?我有一些自己的感受，希望不對的大家指正。
1、導(dǎo)語激情，教師生動、有趣、富有激情的導(dǎo)語，是激發(fā)孩子參與興趣的“催化劑”，為下面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一個富有激情的老師，相信他的'孩子也不會那么的死氣沉沉吧。所以，我比較注意課堂上自己的情緒，有時回想自己會覺得自己是一個小丑，但從我“假天真”的話語中，孩子們參與的興趣非常高，這也就足夠了吧。
2、尊重孩子，相信孩子。我們很多時候會把他們當(dāng)成“小不點(diǎn)”，可你以一個朋友的身份走進(jìn)孩子，你會發(fā)現(xiàn)他們是那么的有主見、有思想。還記得這學(xué)期我們開展的“心里話”班隊(duì)活動，孩子們不僅說了許多暖暖的話，讓我在辦公室滿足了好久。可也有孩子給我提意見：a、可以象一年級那樣，偶爾出去上課嗎?b、中午可以出去玩嗎?c、邱老師可以在教認(rèn)字時，不那么兇嗎?看吧，他們是多么的有想法。就這個情況，我們之間有了一些約定。誒，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，以前重復(fù)強(qiáng)調(diào)的規(guī)則或事情，就那樣達(dá)到了。原來孩子需要的是“學(xué)習(xí)的過程有一個盼頭，而不是每天只是坐在教室里。”在教學(xué)本課時，我將認(rèn)字這個任務(wù)，交給組長帶領(lǐng)組員自主解決，然后我抽考。讓孩子按自己的想法自由尋找學(xué)習(xí)伙伴。讓孩子真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓孩子在自主參與、自主選擇中張揚(yáng)個性，增強(qiáng)自信，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展。嘿嘿，效果還不錯。
3、拓展思維，讓孩子在一種無拘無束，自由暢達(dá)的空間里，盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”，即創(chuàng)造了展示自我，發(fā)展自我的平臺，又可進(jìn)行愛國主義情感的熏陶。