《漁歌子》譯文（精選17篇）
《漁歌子》譯文 篇1
漁 歌 子 作者：張志和
文 本
譯 文
原 文
文 本
西塞山前，白鷺展翅飛翔， 西塞山前白鷺飛， 桃花盛開(kāi)，春水初漲，鱖魚(yú)正肥美。 桃花流水鱖魚(yú)肥。 漁夫戴上青色的斗笠，披上綠色的蓑衣， 青箬笠，綠蓑衣， 斜風(fēng)拂面，春雨如絲，正好垂釣，用不著回家。 斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
《漁歌子》譯文 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
2、背誦并默寫(xiě)這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫(huà)面，并描述出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，理解課題
1、同學(xué)們，你們都有一個(gè)好聽(tīng)的名字，而且有一定的含義，能告訴老師你的名字是誰(shuí)給你取得？今天老師要向大家介紹一位大詩(shī)人，他的名字叫張志和。你們猜猜他的名字是誰(shuí)取的？ 我告訴大家，這個(gè)名字是皇帝給他取的，因?yàn)樗?6歲的時(shí)候，中了舉人，給皇帝寫(xiě)了一份折子，他列了許多治國(guó)的良方，于是皇帝封他做了大官，并且賜名張志和，希望他心志平和。他的原名叫做張龜齡，猜猜他爸爸為什么給他取張龜齡？是希望他能象烏龜一樣長(zhǎng)生不老。多好的一個(gè)名字。
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)張志和是哪個(gè)朝代的人嗎 ？（唐代著名的詞人）今天，我們要學(xué)的他的一首詞——（教師板書(shū)課題：漁歌子）
3、什么叫詞？以前我們學(xué)過(guò)哪首詞？（《憶江南》）一起來(lái)背誦。
其實(shí)古代的詞和我們現(xiàn)在的歌詞差不多，是古代懂音律的人寫(xiě)的曲子，文人填入詞，是最早的詞的形成。為了記住每一首詞，給這些固定的曲子起了固定的名字，叫詞牌。當(dāng)我讀漁歌子的時(shí)候不能讀輕聲，因?yàn)樗窃~牌，其讀文題。
二、理解詞意，感悟意境
1、自讀全詞，整體感知。
請(qǐng)大家自由大聲朗讀《漁歌子》，一直讀到你認(rèn)為字正腔圓為止。
2、讀到現(xiàn)在，你發(fā)現(xiàn)詩(shī)和現(xiàn)在學(xué)的詞有什么不同了嗎？詩(shī)每句都是比較工整，字?jǐn)?shù)基本是相同的，而詞呢，句子有長(zhǎng)有短，所以詞也叫叫長(zhǎng)短句
3、這首詞寫(xiě)了哪些景物？
張志和這個(gè)詞人非常了不起，他不僅詞寫(xiě)得好，還是一位大畫(huà)家，畫(huà)畫(huà)的技巧融入到寫(xiě)詞中，大書(shū)法家顏真卿是他的朋友，顏真卿說(shuō)張志和寫(xiě)的詞是畫(huà)中有詞，詞中有畫(huà)，那么我們看一看，張志和的詞中，給我們畫(huà)的是什么，打上圓圈，他畫(huà)的什么景物啊，用筆圈出來(lái)。
一共有九種，你們都找到了嗎？把9種景物，按照順序來(lái)數(shù)一數(shù)，西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細(xì)雨
4、老師在黑板上畫(huà)了框，如果這是一幅畫(huà)時(shí)，請(qǐng)你把這九種景物工整地寫(xiě)在這個(gè)框里，盡量使它看上去想一幅畫(huà)。師畫(huà)出版畫(huà)。
5、看著你們讀景物，你能猜得到寫(xiě)的是什么季節(jié)？
6、張志和的漁歌子描繪的是春天的景物，他不僅有景物，還有聲音，我甚至于聞到春的氣息，你們能聞到嗎？到詞中去聞一聞，你都聽(tīng)到了什么，看到了什么，有聞到了什么？自己讀一讀。
7、這么美的景色，你們想回去嗎？（不想）
你們真是張志和的知音，張志和自封為煙波釣徒，他最喜歡這樣垂釣的生活。于是他非常有盛情地寫(xiě)下了漁歌子。可是，他的哥哥叫張松齡，很擔(dān)心他在外留連忘返，惹出麻煩。于是寫(xiě)了一首《和答弟志和于賦歌》（課件出示），這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫(xiě)的。哥哥在叫弟弟干什么？你怎么知道？
8、好一個(gè)留連忘返，張志和厭倦朝廷的爭(zhēng)斗，留連于山水之間，據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和的魚(yú)鉤是沒(méi)有魚(yú)餌的，有魚(yú)餌，魚(yú)才會(huì)上鉤，沒(méi)有魚(yú)餌，會(huì)釣到魚(yú)嗎？可是張志和卻說(shuō)他釣到很多很多，他釣著了什么？這就是張志和畢生的追求（出示：心志平和）
三、積累語(yǔ)言，拓展延伸
1.有感情地背誦《漁歌子》
2.到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。
《漁歌子》教學(xué)反思
《漁歌子》這首詞，意境很美，雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力。為了帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界？在教學(xué)中，我注重了讓學(xué)生多讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住此中所描寫(xiě)的九種景物，去體會(huì)、感悟，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言去描繪詞意，讓學(xué)生在這些過(guò)程中去感受詞中的意趣，體會(huì)詞人寄情山水、悠然自得的樂(lè)趣。
1、關(guān)注和挖掘詞中蘊(yùn)涵的美好感情。
此詞在秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光和理想化的漁人生活中，寄托了作者厭倦官場(chǎng)上的明爭(zhēng)暗斗，喜愛(ài)自由、熱愛(ài)自然的情懷。詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨，從容自適的漁父，而是江鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力。他張志和，是畫(huà)家，是詩(shī)人，是詞人是哲學(xué)家，他的作品詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。我從張志和的“心志平和”這個(gè)名字的來(lái)歷引入，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更讓學(xué)生品味出詩(shī)人高遠(yuǎn)、沖澹、悠然脫俗的意趣。
2、運(yùn)用版畫(huà)，發(fā)揮想象
通過(guò)此中所描述的九種景物，我把它們以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們看到了什么、聽(tīng)到了什么、聞到了什么，孩子們各個(gè)展開(kāi)自己想象的翅膀，提取自己的生活經(jīng)驗(yàn)，津津有味地描述，讓我感受到了他們學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
3、以讀為主，讀有層次
誦讀是古詩(shī)詞教學(xué)的生命，在誦讀中整體感知，在誦讀中悟情悟境，在誦讀中欣賞抒情。誦讀是詩(shī)詞教學(xué)的手段，也是教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)中，我能引導(dǎo)學(xué)生在多種朗讀中品賞佳句，體味情感，進(jìn)入情境。初讀時(shí)讓學(xué)生字正腔圓地讀；找出詞中蘊(yùn)涵的景物后，讓學(xué)生想象畫(huà)面朗讀；出示《和答弟志和漁父歌》師生對(duì)讀。學(xué)生入情入境，熟讀成誦。
4、不足之處
在教學(xué)中，自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠豐富，今后我將注重積累，以使自己能將評(píng)價(jià)語(yǔ)言運(yùn)用得恰到好處。
《漁歌子》譯文 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)詞中的生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦詞。
3.體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4.培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀詩(shī)，走進(jìn)詞的美
我們隨著詩(shī)人那優(yōu)美而凝練的詩(shī)句一路從“接天連夜無(wú)窮碧”的夏，“霜葉紅于二月花”的秋，走進(jìn)了銀裝素裹的冬，細(xì)雨霏霏的春。今天這節(jié)課，我們將流連于江南美麗的春景，在張志和的《漁歌子》中觀景、悟情。
二、讀詞，讀出詞的韻
1、板書(shū)：張志和。張志和是唐代著名的詞人，16歲就因才華出眾而深得皇帝的賞識(shí)，賜名張志和，希望他“心志平和”。
2、今天我們就將學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首詞。板書(shū)：漁歌子。指名讀。漁歌子和如夢(mèng)令一樣，都是詞牌名，是古人用來(lái)表示音樂(lè)的節(jié)拍和旋律，有一定的節(jié)奏和韻腳。所以這里的“子”不能讀輕聲。再讀“漁歌子”。
3、同學(xué)們，請(qǐng)你拿好的書(shū)本，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀這首詞。老師要求每個(gè)同學(xué)最少讀三遍，第一遍，要讀得一字不錯(cuò)，第二遍，要讀得字正腔圓、有板有眼，第三遍，如果能讀出點(diǎn)兒詞的韻味來(lái)，那你很了不起。
4、檢查初讀效果。 （指名讀詞，齊讀。）
a“鱖”注意讀法和寫(xiě)法。
b箬笠、蓑衣見(jiàn)過(guò)嗎？你知道箬笠是用什么編的？（竹子）所以，是（竹字頭）。“蓑衣”是用草編的，所以是（草字頭），這些都是古代勞動(dòng)人民常用的避雨工具。（圖片）
三、想象，品出詞中畫(huà)
1、張志和不僅詞寫(xiě)的美，畫(huà)也畫(huà)得好。唐代大書(shū)法家顏真卿就這樣夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。請(qǐng)你閉上眼睛，用心感受這詞中畫(huà)。
2、交流畫(huà)面。你聽(tīng)出來(lái)了嗎？這首詞中還藏了一幅美麗的畫(huà)呢。你在這畫(huà)里看到了什么？
（西塞山、白鷺，鱖魚(yú)，箬笠，蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨、桃花流水）
白鷺飛：快讀，帶勁地飛，慢讀，悠閑地飛，快活地飛。快活的白鷺成群地起飛了，咱們一起讀……青山、白鷺，一動(dòng)一靜，這是一幅多么明麗、和諧的畫(huà)面。
鱖魚(yú)肥：一個(gè)“肥”字道出了正是垂釣好時(shí)光。桃花紅、溪水藍(lán)，鱖魚(yú)跳，這是一幅多么艷麗、生動(dòng)的畫(huà)面！
斜風(fēng)細(xì)雨：江南的春色，必定少不了“斜風(fēng)細(xì)雨”，它帶給你怎樣的感覺(jué)？一個(gè)“斜”字，寫(xiě)出了春風(fēng)的柔，春雨的細(xì)，如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流連忘返。
如果說(shuō)，這就是張志和筆下的那一幅畫(huà)卷，我們應(yīng)該怎樣把這些景物添在這幅畫(huà)卷中呢？
3、描繪畫(huà)面。
這山、這水、還有這雨中桃花，箬笠蓑衣，構(gòu)成了一幅蒙蒙煙雨中的山水畫(huà)。同學(xué)們，當(dāng)我們揮舞畫(huà)筆，你準(zhǔn)備給這些畫(huà)面圖上怎樣的色彩？
綠：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
青箬笠，綠蓑衣：我們生活中所見(jiàn)的箬笠、蓑衣都是棕色的，為什么在張志和的筆下卻是青色的、綠色的？難道是他錯(cuò)了嗎？
這青山、綠水，這一篇綠意盎然，讓我們想起了王安石的詩(shī)句：春風(fēng)又綠江南岸——
4、想象寫(xiě)話。
張志和的《漁歌子》給我們呈現(xiàn)出來(lái)的這幅畫(huà)面中，不僅有景物，還有聲音，你聽(tīng)——（流水、鳥(niǎo)鳴）
甚至我們還能聞到春天的氣息，你能聞到嗎？（春天泥土的氣息，雨絲拂過(guò)臉頰的氣息。）
就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《漁歌子》里的春天，到詞中去聞一聞，用心去讀一讀吧——配樂(lè)
5、拓展積累。
（1）這桃花，這流水，不就是——細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛嗎？來(lái)，咱們對(duì)讀，你讀畫(huà)面，我讀詩(shī)句。（師生、男女對(duì)讀）
（2）這斜風(fēng)，不就是 “吹面不寒楊柳風(fēng)嗎”？出示句子，學(xué)生齊讀。這不正是“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”嘛！
（3）這細(xì)雨，也正是——出示句子，學(xué)生齊讀。
（4）此景此情，讓我們情不自禁地吟起——一曲《漁歌子》，學(xué)生讀詞。
6、走進(jìn)獨(dú)釣者。
這情、這景，讓我們沉醉其中。我們似乎還忘了什么呢？是畫(huà)中的人。青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個(gè)背影，此時(shí)，你一定看到了他的神情了，是怎樣的？（悠閑、從容、自在、快樂(lè)）
是啊，青箬笠，綠蓑衣，藏著是一份悠閑和自在。來(lái)，讓我們靜靜地站在岸邊，任清風(fēng)撫面，任細(xì)雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來(lái)，吟起這一首《漁歌子》——
四、拓展，品出“釣”中情。
1、走進(jìn)詞人。
就是這樣一首《漁歌子》，詞中有畫(huà)，詞中含情。張志和自稱是“煙波釣徒”。流連于青山綠水之間，所以，他才能深情地寫(xiě)下《漁歌子》，讀——
可是張志和的哥哥張松齡怕弟弟流連忘返，隱居不再回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》，其中有兩句是這樣的，你知道哥哥在勸弟弟什么？（這是在勸弟弟早日回家啊）
2、和詞悟情。
現(xiàn)在，老師來(lái)當(dāng)哥哥，你們就是張志和。我用哥哥的詞來(lái)勸，你們就用弟弟的詞來(lái)答。
一和：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
二和：狂風(fēng)浪起且須還。
三和：且須還哪。
一問(wèn)：賢弟啊，你為何不歸？
二問(wèn)：據(jù)說(shuō)張志和在垂釣時(shí)是直鉤垂釣，不放魚(yú)餌，你釣到了什么哪？（美麗的風(fēng)景，自在的生活。）
你真是一個(gè)富有詩(shī)意的人啊！這就是張志和一生的追求。（板書(shū)：心志平和）
一讀：明白了，世人哪得識(shí)深意，此翁取適非取魚(yú)！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子。他多么希望自己能遠(yuǎn)離世俗的爭(zhēng)斗，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀
二讀：他是多么希望人們都能以自己的勤勞，換得這樣一份安寧的生活——讀
三讀：我們恍然大悟，張志和的垂釣，釣來(lái)清閑，出世。也只有這樣清閑出世的心，才能寫(xiě)出這樣的千古絕唱。讓我們?cè)賮?lái)誦讀。
五、延伸，研究“釣”之蘊(yùn)。
垂釣，正因?yàn)榫哂羞@樣豐富的內(nèi)涵，所以，歷代古詩(shī)就有很多是寫(xiě)垂釣、漁翁的生活。
出示幾首古詩(shī)，學(xué)生齊讀。
讓我們記住這位千古詞人——張志和。記住這首千古絕句——《漁歌子》。
《漁歌子》譯文 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)詞中的生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦詞。
3.體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4.培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀詩(shī)，走進(jìn)詞的美
我們隨著詩(shī)人那優(yōu)美而凝練的詩(shī)句一路從“接天連夜無(wú)窮碧”的夏，“霜葉紅于二月花”的秋，走進(jìn)了銀裝素裹的冬，細(xì)雨霏霏的春。今天這節(jié)課，我們將流連于江南美麗的春景，在張志和的《漁歌子》中觀景、悟情。
二、讀詞，讀出詞的韻
1、板書(shū)：張志和。張志和是唐代的詞人，16歲就因才華出眾而深得皇帝的賞識(shí)，賜名張志和，希望他“心志平和”。
2、今天我們就將學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首詞。板書(shū)：漁歌子。指名讀。漁歌子和如夢(mèng)令一樣，都是詞牌名，是古人用來(lái)表示音樂(lè)的節(jié)拍和旋律，有一定的節(jié)奏和韻腳。所以這里的“子”不能讀輕聲。再讀“漁歌子”。
3、同學(xué)們，請(qǐng)你拿好的書(shū)本，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀這首詞。老師要求每個(gè)同學(xué)最少讀三遍，第一遍，要讀得一字不錯(cuò)，第二遍，要讀得字正腔圓、有板有眼，第三遍，如果能讀出點(diǎn)兒詞的韻味來(lái)，那你很了不起。
4、檢查初讀效果。 (指名讀詞，齊讀。)
A“鱖”注意讀法和寫(xiě)法。
B箬笠、蓑衣見(jiàn)過(guò)嗎?你知道箬笠是用什么編的?(竹子)所以，是(竹字頭)。“蓑衣”是用草編的，所以是(草字頭)，這些都是古代勞動(dòng)人民常用的避雨工具。(圖片)
三、想象，品出詞中畫(huà)
1、張志和不僅詞寫(xiě)的美，畫(huà)也畫(huà)得好。唐代大書(shū)法家顏真卿就這樣夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。請(qǐng)你閉上眼睛，用心感受這詞中畫(huà)。
2、交流畫(huà)面。你聽(tīng)出來(lái)了嗎?這首詞中還藏了一幅美麗的畫(huà)呢。你在這畫(huà)里看到了什么?
(西塞山、白鷺，鱖魚(yú)，箬笠，蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨、桃花流水)
白鷺飛：快讀，帶勁地飛，慢讀，悠閑地飛，快活地飛。快活的白鷺成群地起飛了，咱們一起讀……青山、白鷺，一動(dòng)一靜，這是一幅多么明麗、和諧的畫(huà)面。
鱖魚(yú)肥：一個(gè)“肥”字道出了正是垂釣好時(shí)光。桃花紅、溪水藍(lán)，鱖魚(yú)跳，這是一幅多么艷麗、生動(dòng)的畫(huà)面!
斜風(fēng)細(xì)雨：江南的春色，必定少不了“斜風(fēng)細(xì)雨”，它帶給你怎樣的感覺(jué)?一個(gè)“斜”字，寫(xiě)出了春風(fēng)的柔，春雨的細(xì)，如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流連忘返。
如果說(shuō)，這就是張志和筆下的那一幅畫(huà)卷，我們應(yīng)該怎樣把這些景物添在這幅畫(huà)卷中呢?
3、描繪畫(huà)面。
這山、這水、還有這雨中桃花，箬笠蓑衣，構(gòu)成了一幅蒙蒙煙雨中的山水畫(huà)。同學(xué)們，當(dāng)我們揮舞畫(huà)筆，你準(zhǔn)備給這些畫(huà)面圖上怎樣的色彩?
綠：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
青箬笠，綠蓑衣：我們生活中所見(jiàn)的箬笠、蓑衣都是棕色的，為什么在張志和的筆下卻是青色的、綠色的?難道是他錯(cuò)了嗎?
這青山、綠水，這一篇綠意盎然，讓我們想起了王安石的詩(shī)句：春風(fēng)又綠江南岸——
4、想象寫(xiě)話。
張志和的《漁歌子》給我們呈現(xiàn)出來(lái)的這幅畫(huà)面中，不僅有景物，還有聲音，你聽(tīng)——(流水、鳥(niǎo)鳴)
甚至我們還能聞到春天的氣息，你能聞到嗎?(春天泥土的氣息，雨絲拂過(guò)臉頰的氣息。)
就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《漁歌子》里的春天，到詞中去聞一聞，用心去讀一讀吧——配樂(lè)
5、拓展積累。
(1)這桃花，這流水，不就是——細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛嗎?來(lái)，咱們對(duì)讀，你讀畫(huà)面，我讀詩(shī)句。(師生、男女對(duì)讀)
(2)這斜風(fēng)，不就是 “吹面不寒楊柳風(fēng)嗎”?出示句子，學(xué)生齊讀。這不正是“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”嘛!
(3)這細(xì)雨，也正是——出示句子，學(xué)生齊讀。
(4)此景此情，讓我們情不自禁地吟起——一曲《漁歌子》，學(xué)生讀詞。
6、走進(jìn)獨(dú)釣者。
這情、這景，讓我們沉醉其中。我們似乎還忘了什么呢?是畫(huà)中的人。青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個(gè)背影，此時(shí)，你一定看到了他的神情了，是怎樣的?(悠閑、從容、自在、快樂(lè))
是啊，青箬笠，綠蓑衣，藏著是一份悠閑和自在。來(lái)，讓我們靜靜地站在岸邊，任清風(fēng)撫面，任細(xì)雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來(lái)，吟起這一首《漁歌子》——
四、拓展，品出“釣”中情。
1、走進(jìn)詞人。
就是這樣一首《漁歌子》，詞中有畫(huà)，詞中含情。張志和自稱是“煙波釣徒”。流連于青山綠水之間，所以，他才能深情地寫(xiě)下《漁歌子》，讀——
可是張志和的哥哥張松齡怕弟弟流連忘返，隱居不再回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》，其中有兩句是這樣的，你知道哥哥在勸弟弟什么?(這是在勸弟弟早日回家啊)
2、和詞悟情。
現(xiàn)在，老師來(lái)當(dāng)哥哥，你們就是張志和。我用哥哥的詞來(lái)勸，你們就用弟弟的詞來(lái)答。
一和：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
二和：狂風(fēng)浪起且須還。
三和：且須還哪。
一問(wèn)：賢弟啊，你為何不歸?
二問(wèn)：據(jù)說(shuō)張志和在垂釣時(shí)是直鉤垂釣，不放魚(yú)餌，你釣到了什么哪?(美麗的風(fēng)景，自在的生活。)
你真是一個(gè)富有詩(shī)意的人啊!這就是張志和一生的追求。(板書(shū)：心志平和)
一讀：明白了，世人哪得識(shí)深意，此翁取適非取魚(yú)!張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子。他多么希望自己能遠(yuǎn)離世俗的爭(zhēng)斗，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀
二讀：他是多么希望人們都能以自己的勤勞，換得這樣一份安寧的生活——讀
三讀：我們恍然大悟，張志和的垂釣，釣來(lái)清閑，出世。也只有這樣清閑出世的心，才能寫(xiě)出這樣的千古絕唱。讓我們?cè)賮?lái)誦讀。
五、延伸，研究“釣”之蘊(yùn)。
垂釣，正因?yàn)榫哂羞@樣豐富的內(nèi)涵，所以，歷代古詩(shī)就有很多是寫(xiě)垂釣、漁翁的生活。
出示幾首古詩(shī)，學(xué)生齊讀。
讓我們記住這位千古詞人——張志和。記住這首千古絕句——《漁歌子》。
《漁歌子》譯文 篇5
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。
2.指導(dǎo)有感情地朗讀詞，并能達(dá)到背誦。
3.指導(dǎo)理解詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，體會(huì)漁夫悠閑自在的生活情趣。
[教學(xué)難點(diǎn)]體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的豐富意蘊(yùn)。
[教學(xué)時(shí)間]一課時(shí)
一、了解詞牌及詞。
1.我們說(shuō)，唐詩(shī)宋詞，它們代表的是我國(guó)古代語(yǔ)言文字藝術(shù)的巔峰。我們?cè)谶@學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇詞，還記得嗎？“江南好，……”
2.多么美的江南春景啊，以至于白居易直到晚年都對(duì)這樣的景色念念不忘。今天，我們?cè)賹W(xué)一首新詞。
板書(shū)：漁歌子。讀一讀。這是個(gè)詞牌名，詞的格式有一千多種，詞牌名是詞的格式的名稱，一般，它與詞的內(nèi)容沒(méi)什么關(guān)系。但《漁歌子》這首詞卻和《憶江南》一樣，詞牌剛好是詞的內(nèi)容的體現(xiàn)。再讀讀這個(gè)詞牌。
3.從這個(gè)詞牌，你讀出了什么？（引導(dǎo)體會(huì)“歌”）“歌”的是什么？再讀。
二、讀會(huì)。
1.來(lái)，孩子們，咱們一起去看看，張志和為我們展現(xiàn)的是怎樣的一副畫(huà)面。老師相信你們的自學(xué)能力，咱們先自己讀一讀張志和的這首《漁歌子》吧。讀詩(shī)吟詞得講究字正腔圓。開(kāi)始吧！
2.指讀。點(diǎn)評(píng)。（板書(shū)：塞、鱖、蓑）
3.知道嗎，詞最初是用來(lái)配樂(lè)的，是用來(lái)唱的，咱們現(xiàn)在邊打拍子邊歌一曲。（上闕）點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力。
4.古人將腳打節(jié)拍稱為“踏歌”。不是有“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”的詩(shī)句嗎？來(lái)，今天，我們也來(lái)踏歌。讀（下闕）。點(diǎn)評(píng)。
5.所謂“手舞足蹈”，這是情到深處、興致高昂的一種表達(dá)。起立，手舞足蹈，讀。
三、讀懂。
1.不知不覺(jué)，我們已經(jīng)讀了這么多遍。張志和，唐肅宗時(shí)有名的才子，不僅是詩(shī)人，而且還是畫(huà)家。他的作品，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，讀《漁歌子》，你都看到了怎樣的畫(huà)面？
2.這是什么季節(jié)？你是怎么知道的呢？（板書(shū)：春天）
是啊，這一定是春天。讀（春的喜悅）。還從哪里可以看出呢？
斜風(fēng)細(xì)雨，這是春天特有的柔和的景色啊。讀（柔和）。
草長(zhǎng)鶯飛，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，這是春天了。讀（兩行）。
是啊，只有新鮮的竹葉和草，才是青綠的，才可能有“青箬笠，綠蓑衣”。讀（兩行）。
春天來(lái)了，青山、綠水、白鷺、紅花、青箬笠，綠蓑衣，單看這顏色，張志和就為我們展現(xiàn)了一幅熱鬧的春天美景。
3.漁翁想回去嗎？哪里說(shuō)了他不想回去？是啊，不須歸。不須歸就是不想歸，不愿歸！（板書(shū)：不須歸）為什么不須歸呢？
4.美！說(shuō)得好！（板書(shū)：美）現(xiàn)在，你就是漁夫，你來(lái)吟一吟這首詞，看看，你覺(jué)得什么最美？
第一行：讀。你看到了怎樣的“白鷺”？（課件）從“白鷺”聯(lián)想到了什么？不是有“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的說(shuō)法嗎？試讀，看看，你又感受到了什么？指讀。指導(dǎo)讀。（心胸開(kāi)闊、意境高遠(yuǎn)）
青山為背景，映襯著高翔的白鷺，真美！難怪漁翁“不須歸”！
第二行：讀。
看、怎樣的桃花？（追問(wèn)）（艷若朝霞）聞、怎樣的桃花？聽(tīng)，怎樣的流水？（緩緩的，淙淙的，粼粼微波）（課件）是這樣嗎？桃花夾兩岸，流水繞青山。這一靜一動(dòng)真是令人回味無(wú)窮啊！
再看看，水中有什么？怎樣的鱖魚(yú)？由“肥”你僅僅想到的僅僅是大嗎？還想到了什么？（味道鮮美）漢字真巧妙，一個(gè)字，就使人增添了無(wú)窮的想象。水中還有什么？試讀，指讀，指導(dǎo)讀。
這一行中的景物真多！想要讀好，可真不容易，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
讀。景美，物美，真是“不須歸”！
后兩行：讀。
看看，“箬笠，蓑衣”指什么?為什么要這樣穿戴？箬笠是漁翁的箬笠，蓑衣是漁翁的蓑衣，此時(shí)，漁翁已融于山水，融于畫(huà)面，也成了畫(huà)的一部分。讀。
杜甫說(shuō)“細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”，微風(fēng)徐來(lái)，細(xì)雨濛濛，真美！試讀。再讀。
能在這樣的美景中垂釣，真是人生一大幸事啊！若你是漁翁，你會(huì)怎么想？讀。
（課件）青山、綠水、白鷺、紅花、斜風(fēng)細(xì)雨，以及和景物已融為一體的漁翁，這樣的美景，這樣無(wú)拘無(wú)束的心境，真是“不須歸”啊！
張志和自稱“煙波釣徒”，他向往的不就是這樣的無(wú)拘無(wú)束、自由自在嗎？你是張志和，你是張志和，我也是張志和，咱們都來(lái)當(dāng)當(dāng)張志和吧！指讀，指導(dǎo)，范讀（課件），試讀，齊讀。
四、內(nèi)涵升華
1.張志和所處的唐肅宗時(shí)期，唐朝已經(jīng)在走向衰敗，張志和看不慣當(dāng)時(shí)官場(chǎng)的黑暗，于是辭官而去，隱于江湖。詞中的漁翁其實(shí)就是——（……）
2.張志和有個(gè)哥哥，覺(jué)得弟弟才華橫溢，不施展很可惜，于是也給弟弟寫(xiě)了一首《和答弟志和漁父歌》，也是用漁歌子的詞牌寫(xiě)的。（課件）所謂“一唱一和”，這“和答”是對(duì)張志和《漁歌子》的回應(yīng)。
讀。哥哥在叫弟弟干什么？
你怎么知道的？一個(gè)字（還）。
我就是哥哥，你們就是張志和，我也來(lái)催催你們，看你們能不能用詞中的語(yǔ)句來(lái)回答。
師生對(duì)吟。
為何不歸？（重復(fù)）
3.好一個(gè)留連忘返，張志和厭倦了朝廷的爭(zhēng)斗，據(jù)他的好友書(shū)法家顏真卿記載：張志和的魚(yú)鉤是沒(méi)有魚(yú)餌的，沒(méi)有魚(yú)餌，能釣到鱖魚(yú)嗎？
但他卻說(shuō)自己釣到了很多。他釣到了什么？
志和志和，心志平和（板書(shū)）。隱于山水，才足以淡泊明志；隱于山水，才能夠?qū)庫(kù)o致遠(yuǎn)。
4.同是垂釣，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的柳宗元的詩(shī)《江雪》（課件）和張志和的詞《漁歌子》又有何不同呢？咱們一起來(lái)品味一下吧。自己讀這首詩(shī)。
有什么不同？（體裁、季節(jié)、心境）讀《江雪》感受到了什么？你怎么知道的？
5.看來(lái)，張志和比柳宗元更豁達(dá)樂(lè)觀啊！據(jù)記載，張志和，終身沒(méi)再做官，他祭三江，泛五湖，移情山水。他的這首詞還流傳到日本，對(duì)日本的詩(shī)詞文化也產(chǎn)生了很大的影響。
6.讓我們?cè)僮x《漁歌子》，（課件）體會(huì)一下春暖花開(kāi)的江南美景，體會(huì)一下張志和超然化外，自由自在的心境吧！
《漁歌子》譯文 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1. 熟讀并背誦這首詞。
2.會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者自由、閑適的情感。
3.感悟中華文明對(duì)世界文明發(fā)展的影響。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者自由、閑適的情感。
課時(shí)安排： 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)：
播放漁歌子的歌曲錄像，讓學(xué)生反復(fù)看和聽(tīng)。
一、由歌曲入手，走入《漁歌子》
1.同學(xué)們剛才聽(tīng)了一首很優(yōu)美的歌曲，和歌曲同時(shí)展現(xiàn)在大家面前的是很多畫(huà)面，交流交流：在畫(huà)面中你都看到了什么？
如果讓你用詞語(yǔ)或者是句子來(lái)形容這些畫(huà)面，你怎么說(shuō)呢？
2.剛才的歌好聽(tīng)么？我聽(tīng)到有的同學(xué)還跟著音樂(lè)唱呢。這可不是一首普通的歌，歌詞中含蘊(yùn)著一首千古流傳的經(jīng)典詩(shī)詞，你知道是哪幾句么？找學(xué)生念。
3.還有誰(shuí)知道？也來(lái)念念。
4.真好，你們剛才念的就是我們今天要學(xué)習(xí)的詞《漁歌子》（板書(shū)
二、讀，讀出詞的味道
（一）讀出節(jié)奏
1.（出示整首詞）誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？
2.指導(dǎo)。詩(shī)詞的讀法和文章不一樣，詩(shī)詞在古代都是用來(lái)唱的，所以，詞句本身就含有很強(qiáng)的音樂(lè)感，這就要求我們讀的時(shí)候要注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。再來(lái)試試。
3.指名讀。
（二）讀出味道
1.詩(shī)詞言情，詩(shī)詞言志，詩(shī)詞很多時(shí)候是一幅畫(huà)，我想知道，你從這首詞中讀出了什么？
一幅美麗如畫(huà)的景：
（讀出了美麗）作者描述的是一幅怎樣美麗的畫(huà)面呢？（景色很美）我們來(lái)看看畫(huà)中都有什么？
2.填空：如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下這山、這水、這白鷺、這桃花，你想填上什么呢？
（ ）西塞山 （ ）桃花 （ ）箬笠和蓑衣
流水（ ） 鱖魚(yú)（ ） 白鷺（ ）
（ ）斜風(fēng) （ ）細(xì)雨
3.把這首詞中省略的詞句補(bǔ)充出來(lái)，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4. 好一幅江南的景色！用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容這里的景色？（美麗）
5. 很恰當(dāng)，但是少了點(diǎn)特色。北國(guó)的大雪紛飛是美麗，中原一望無(wú)際的麥田是美麗，南國(guó)的滿目的翠綠也是美麗。春天有春天的美麗、夏天有夏天的美麗。所以，美麗這個(gè)詞有點(diǎn)空洞。我們抓住這里景色的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)：
6. 填空：——————的江南
7.所以我們說(shuō)，這真是美麗的江南！這青的山，白的鳥(niǎo)，粉紅的桃花，青綠的流水，吹面不寒的微風(fēng)，細(xì)如牛毛的細(xì)雨，真是讓人感覺(jué)“ 桃花流水窅然去，別有天地非人間。”
5.誰(shuí)再來(lái)讀？讓我們感受到著美麗的景色。
6.還讀出了什么？
一份愉快的心情：
7.感受到作者心情很愉快。
8.心情愉快的時(shí)候一般用什么來(lái)形容呢？
9.詞中沒(méi)有一個(gè)寫(xiě)心情的詞語(yǔ)啊，你怎么就體會(huì)到了作者愉快的心情呢？
10.在一個(gè)人的眼睛中景色的美麗一定和心情有關(guān)。你聽(tīng)，作者一邊垂釣一邊還吟唱著歌呢——（吟唱漁歌子）
11.這是在唱歌么？這是在朗誦么？
這是一種怎樣的讀法呢？（吟誦）
12.古人寫(xiě)好詩(shī)詞以后就喜歡吟誦。吟誦很好玩，也很簡(jiǎn)單，他有一定的規(guī)則，每一個(gè)字的長(zhǎng)短都有講究，一般是12聲的字讀長(zhǎng)一點(diǎn)，3、4聲的讀短一點(diǎn)。至于每一個(gè)詞語(yǔ)的高低自己做主。
13.學(xué)生練習(xí)。
15.真是一個(gè)悠閑自在的人啊！這份悠閑從詞中的一句話可以直接看出來(lái)。
一個(gè)悠閑自在的人：
16.能在這樣美麗的景色中垂釣，真是一件美事，所以作者才高唱：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
這里的“歸”是什么意思呢？
17.在這如畫(huà)的世界里，一個(gè)人在斜風(fēng)細(xì)雨中的垂釣，沒(méi)有人打擾，可真是悠閑自在啊！
同學(xué)們，讀到這里，你的心中還有什么疑問(wèn)么？
三、探作者，體會(huì)詞中的別樣深情
1.我告訴大家一個(gè)小秘密：張志和喜歡垂釣，但是，他釣魚(yú)卻與眾不同——魚(yú)鉤上從來(lái)不設(shè)誘餌！
2.說(shuō)到這里，你有什么疑問(wèn)么？
這個(gè)作者張志和是個(gè)怎樣的人呢？
3.猜一猜，張志和是個(gè)怎樣的人。4.出示張志和的介紹。
張志和，初名龜齡，唐代著名詞人和詩(shī)人，十六歲時(shí)“游大學(xué)”，以“明經(jīng)”耀第，向唐肅宗獻(xiàn)策，深受賞識(shí)和重用，又賜名“志和”。后來(lái)因事貶官。但他并沒(méi)有去上任，而是托詞親喪回到了老家，并且從此以后不再作官，長(zhǎng)期過(guò)著隱逸的生活，悠然徜佯于太湖一帶的山水之間。因常以扁舟垂釣，超然不在塵世中，唐肅宗曾派人尋找與他，但是都沒(méi)有找到。
5.了解了這些情況以后，再來(lái)看這首詩(shī)，齊讀。斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。這個(gè)“歸”字還僅僅是回家么？
6.也正是有這樣寧?kù)o的心態(tài)，閑適的心境，眼睛中才有美麗的景色，所以，整首詞明麗俊美，深得人們的喜愛(ài)。齊讀。
7.甚至，這首詞流傳到日本，當(dāng)時(shí)日本天皇、皇親國(guó)戚、學(xué)者名流爭(zhēng)相仿效漁歌子，從此日本一些喜愛(ài)中國(guó)詩(shī)歌的人開(kāi)始學(xué)著填詞。可以說(shuō)，這首詩(shī)宛如架在中日之間的一座橋梁——齊誦：漁歌子
四、深思，探究詞作的別樣美妙
1.這首詞之所以經(jīng)典，除了描述景色的美麗以外，還有一個(gè)原因，就是這首詞語(yǔ)言非常漂亮，有的句子的成為千古絕唱。猜猜是哪個(gè)句子？小組交流，說(shuō)出理由。
其實(shí)，那一句是千古絕句已經(jīng)不重要了，到今天為止，這首詞已經(jīng)整整流傳了壹千多年，整首詩(shī)都已經(jīng)是千古絕唱了。讓我們背一遍吧。
下課！
《漁歌子》譯文 篇7
設(shè)計(jì)意圖
在學(xué)習(xí)《漁歌子》（人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)23課）以前，通過(guò)《憶江南》（人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)1課）的教學(xué)，學(xué)生已對(duì)詞有了初步的了解，因此在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加拓展性內(nèi)容，以填詞和唱詞的形式，讓學(xué)生對(duì)詞有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。
能力目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。
2、根據(jù)詞中描繪的景物，想像畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。
3、通過(guò)對(duì)詞的理解，能夠初步填詞。
情意目標(biāo)：
1、有感情朗讀，在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
3、感受詞的音樂(lè)美，培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解詞的意思，根據(jù)詞中描繪的景物，想像畫(huà)面，并用自己的話描述出來(lái)。
課前準(zhǔn)備：
1、查閱有關(guān)詞的資料及《漁歌子》創(chuàng)作情況。
2、課文插圖。
3、《漁歌子》教學(xué)課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、背誦《憶江南》（齊背、單獨(dú)背）
2、根據(jù)詞中描繪的景物，想像畫(huà)面，用自己的話描繪“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”景色。
二、學(xué)習(xí)《漁歌子》
1、解題：
①教師簡(jiǎn)介：“漁歌子”是詞牌名，它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而張志和的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合，是專門用來(lái)寫(xiě)漁父的。
②課件鏈接古詩(shī)詞比較，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，想一想：詞和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別？（由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句，這是與詩(shī)的不同之處。）
③簡(jiǎn)介作者背景：
張志和：在朝廷做過(guò)小官，后來(lái)隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞《漁歌子》就是借表現(xiàn)漁夫生活來(lái)再現(xiàn)自己隱居生活的樂(lè)趣。
④你了解或背誦過(guò)詞嗎？試著背一背。（課件準(zhǔn)備：一剪梅、虞美人、水調(diào)歌頭、滿江紅、念奴嬌 •赤壁懷古、江城子•密州出獵、永遇樂(lè)•京口北固亭懷古）
2、自主探究，了解詞的意思：
①自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
②鞏固字音，記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“蓑”字。
③小組內(nèi)交流：你是怎樣讀準(zhǔn)本課生字的字音，記住字形的。
④課件展示：《漁歌子》朗誦flash；《漁歌子》畫(huà)面flash；
⑤默讀詞，畫(huà)出詞中描寫(xiě)的各種景物。
⑥再讀詞，邊讀邊畫(huà)出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解，解決不了的問(wèn)題和同桌交流討論。
⑦帶著課件中的3個(gè)問(wèn)題讀文、全班交流：
a、詞中出現(xiàn)了哪些景物，各是什么顏色？
b、“斜風(fēng)細(xì)雨”中垂釣的人兒為什么不想回家？“不須歸”？
c、用自己的話說(shuō)說(shuō)“青箬笠，綠蓑衣。斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。
4、指導(dǎo)朗讀，想象畫(huà)面
①教師導(dǎo)語(yǔ)：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o又充滿活力。
②教師范讀，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。
③學(xué)生練讀，想象整體畫(huà)面。
④指名朗讀，教師指導(dǎo)。
⑤同桌互讀，相互欣賞，能夠背誦。
三、拓展性練習(xí)
1、填詞
①有的詞牌原來(lái)就是詞的題目。如《漁歌子》就是寫(xiě)漁父的，《憶江南》就是寫(xiě)對(duì)江南的回憶。但是后人所寫(xiě)的《漁歌子》、《憶江南》，其內(nèi)容就和漁父、憶江南無(wú)關(guān)了。后來(lái)，有人把各種詞牌的句式、平仄、韻律標(biāo)出來(lái)，編成詞譜，作詞者只是依譜填詞。詞牌既和內(nèi)容無(wú)關(guān)，有的作家就在詞牌之外另注明詞題，如蘇東坡《江城子（密州出獵）》。（課件出示蘇東坡《江城子（密州出獵）、《采桑子（重陽(yáng)）》）
②課件出示《漁歌子》、《憶江南》詞牌和字?jǐn)?shù)要求。
③教師填詞《漁歌子（教學(xué)）》、《憶江南（家鄉(xiāng)美）》。
④學(xué)生討論，練習(xí)填詞。
⑤師點(diǎn)評(píng)，小結(jié)。
2、唱詞
①“此曲只應(yīng)天上有，人間難得幾回聞”，播放鄧麗君的《一剪梅》，引唱詞。
②詞是唱出來(lái)的，詞初名曲、曲子、曲子詞，詞牌名，我們知道詞牌與音樂(lè)曲譜有關(guān)，也就是曲譜的調(diào)子。今天，我們來(lái)欣賞一下現(xiàn)代人是怎樣唱詞的。
③課件出示：鄧麗君《虞美人》音樂(lè)、歌詞。（課件準(zhǔn)備：一剪梅、虞美人、水調(diào)歌頭、滿江紅、念奴嬌 •赤壁懷古、辛棄疾mp3）
④讓學(xué)生以《讓我們蕩起雙漿》的曲調(diào)和唱《漁歌子》。
⑤學(xué)生用自己喜歡的歌曲為《憶江南》配樂(lè)。
四、小結(jié)：今天我們學(xué)了《漁歌子》，通過(guò)通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂了詞的意思；填詞《憶江南》，對(duì)填詞知識(shí)有了初步了解，唱了《一剪梅》，感受了詞的音樂(lè)美；今后我們要多讀多背優(yōu)美的古詩(shī)詞，感受古文化的美。
《漁歌子》譯文 篇8
9.詞兩首（《如夢(mèng)令》《漁歌子》）
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 什么是詞？
詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的。從配音樂(lè)這一點(diǎn)上說(shuō)，它和樂(lè)府是同一類的文學(xué)體裁，也同樣是來(lái)自民間文學(xué)。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣，逐漸跟音樂(lè)分離了，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。
詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種，可以配上樂(lè)曲歌唱。詞的句子有長(zhǎng)有短，因此又叫長(zhǎng)短句。其實(shí)，詞起初叫做曲、曲子、曲子詞。簡(jiǎn)稱“詞”，又名樂(lè)府、近體樂(lè)府、樂(lè)章、琴趣，還被稱作詩(shī)余、歌曲、長(zhǎng)短句。
2. 詞的分類：詞大致可以分為三類：
（1）小令；58字以內(nèi)為小令
（2）中調(diào)；59～90字為中調(diào)
（3）長(zhǎng)調(diào)。91字以上為長(zhǎng)調(diào)。
3. 詞牌和題目：詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格區(qū)別，詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱。例如《沁園春·雪》這首詞，“沁園春”是詞牌，“雪”是詞的標(biāo)題。《卜算子·詠梅》這首詞，“卜算子”是詞牌名，“詠梅”是詞的標(biāo)題。《如夢(mèng)令》是詞牌，《漁歌子》是題目，詠打魚(yú)。
4. 《如夢(mèng)令》
（1）作者：李清照(約1084—約1155)，號(hào)易安居士，是詩(shī)、詞、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅長(zhǎng)的、成就最高的還是詞，是“婉約派”的代表詞人。
（2）譯文：
時(shí)常記得出游溪亭，一玩就玩到日黑天暮，
深深地沉醉，而忘記歸路。
一直玩到興盡，回舟返途，
卻迷途進(jìn)入藕花的深處。
大家爭(zhēng)著劃呀，船兒搶著渡，
驚起了滿灘的鷗鷺。
（3）大家一起讀一遍這首詞，這首詞所敘述的事發(fā)生在哪一個(gè)季節(jié)?
從“藕花深處”可以判定是春末夏初。
它是詞人當(dāng)天寫(xiě)的嗎?
從“常記”一語(yǔ)可以看出已經(jīng)隔了相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。
為什么詞人經(jīng)常想到這件事呢?
有趣，值得回味。
注意：第五句連用兩個(gè)“爭(zhēng)渡”，這叫什么句式？
疊句。
（4）這首詞記的是女詞人的一次郊游，是她獨(dú)自去的嗎?
從“爭(zhēng)渡”一語(yǔ)可以看出，還有她的許多同伴。
為什么要爭(zhēng)渡?
“誤入藕花深處”。
為什么會(huì)“誤入”呢?
因?yàn)椤俺磷怼薄?
還有別的原因沒(méi)有?
這是一次泛舟出游，目的地是溪邊的亭子，可見(jiàn)周圍是水鄉(xiāng)，水路縱橫。
什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)“誤入”的?
沉醉中發(fā)現(xiàn)周圍凈是藕花想到來(lái)時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)這個(gè)地方，這才大叫起來(lái)：錯(cuò)了!錯(cuò)了!
既誤入，慢慢劃出去，不也行嗎？
不行，已是“日暮”時(shí)分。
你能想象出“爭(zhēng)渡”的情景嗎？
從“驚起一灘歐鷺”可以想見(jiàn)漿聲、水聲和少女們的笑語(yǔ)喧嘩聲一時(shí)并作，酒意也消失了。
（5）小結(jié)：
這首詞構(gòu)思巧妙。從“沉醉”一語(yǔ)可以看出，女詞人和游伴們?cè)谙だ镌e行過(guò)一次時(shí)間不短的郊宴，一邊說(shuō)笑、行酒令，一邊喝酒，充滿了歡樂(lè)的氣氛，直至夕陽(yáng)在山才匆忙上船。但詞中卻略去郊宴不寫(xiě)，而只寫(xiě)歸途，甚至連歸途也沒(méi)有寫(xiě)全，至“爭(zhēng)渡”“驚鷗鷺”便戛然而止。這是因?yàn)橛捎谡`入而群起爭(zhēng)渡是這次郊游中出乎意外的一個(gè)高潮，用這個(gè)典型細(xì)節(jié)能更鮮明、更集中地表現(xiàn)少女們天真活潑的性格和熱愛(ài)生活的感情。
（6）李清照詞風(fēng)婉約，她的藝術(shù)特征表現(xiàn)在哪些方面？
①善于抒情造境。她善于把強(qiáng)烈的感情熔鑄在藝術(shù)形象里，造成一種情景交融的藝術(shù)境界。她還善于從描繪一段情節(jié)、一個(gè)思想曲折中，顯示出感人的意境來(lái)。如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”等。
②造語(yǔ)淺顯新奇。李詞語(yǔ)言既淺顯自然，又新奇瑰麗，富于表現(xiàn)力。她的詞用典不多，卻善于運(yùn)用口語(yǔ)、市井俗語(yǔ)，使詞寫(xiě)得明白而家常。詞的音節(jié)和諧，流轉(zhuǎn)如珠，富有音樂(lè)美。如“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？”等。
5.《漁歌子》
（1）作者：張志和（約730～約810 ）唐代詩(shī)人。字子同，初名龜齡，蘭溪人。張志和博學(xué)多才，歌、詞、詩(shī)、畫(huà)俱佳。
（2）譯文：
西塞山，青又翠，白鷺展翅飛，
桃花紅，江水碧，鱖魚(yú)正肥美。
頭頂青箬笠，身披綠蓑衣，
斜風(fēng)細(xì)雨迎面吹，釣魚(yú)的人兒不想歸。
（3）賞析：這首詞通篇二十七字，有山、有水、有飛鷺和肥魚(yú)，還有斜風(fēng)細(xì)雨，更有那優(yōu)游自在的漁父。詞人藉漁父寄托自己的情懷，而漁父又是被安排在一個(gè)特定的環(huán)境之中。恰是江南春色方濃、桃花春汛泛起時(shí)，頭戴“青箬笠”、身披“綠蓑衣”的漁父，高處有從水田飛入上空的白鷺鷥，低處有落英繽紛的春水綠波，更有能引起人們鮮美味覺(jué)的大口細(xì)鱗的肥嫩鱖魚(yú)，鷺在飛，水在流，魚(yú)在潑刺地嬉逐，水映桃花而紅，桃花因水而濕。人、花、魚(yú)、鷺，一切都被斜風(fēng)細(xì)雨所籠罩，天地萬(wàn)物渾然一體，顯得那么的新鮮、清麗、秀潤(rùn)。好一幅水墨淋漓的“煙波垂釣圖”。
詞人當(dāng)時(shí)正是被眼前的景物所吸引，由此而產(chǎn)生了自然、淳樸的意趣，不愿離開(kāi)這一個(gè)魅人而又宜人的境界的深情。“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，對(duì)漁父說(shuō)來(lái)，不正是他對(duì)美的發(fā)現(xiàn)、對(duì)美的執(zhí)著追求么？在斜風(fēng)細(xì)雨中，張志和體驗(yàn)到鷺鷥的飛翔更飄逸，漂流在水里的桃花瓣格外鮮妍。在這樣優(yōu)美的環(huán)境中垂釣，漁父的心情，就不只是為美而陶醉，更為眼前的優(yōu)美畫(huà)境而堅(jiān)定了意志，不僅不思?xì)w，而是更進(jìn)一步的“不須歸”了。張志和所執(zhí)著的已經(jīng)不是垂釣，而是作為詞人內(nèi)心的自白——“我決心以山水之間的自由自在的生活終老”。這顯然又是畫(huà)中之詩(shī)，隱伏在西塞山前空間結(jié)構(gòu)背后的時(shí)間潛流，悠悠地但終于又是深穩(wěn)有力地蕩漾著的感情波瀾。可見(jiàn)，張志和的淡泊逸致不是訴諸直接詠懷，而是寄情于景，以畫(huà)入詞。詞人而兼畫(huà)家的張志和，把高遠(yuǎn)的情思化為清空的意境，把質(zhì)樸的語(yǔ)感提煉為脫俗的意趣，從而使他的詞作形成獨(dú)樹(shù)一幟的高蹈風(fēng)格。正因?yàn)閺堉竞团c世俗相忤，所以才能從大自然中覓取心靈滋養(yǎng)，從而陶醉于清山秀水之中。
《漁歌子》譯文 篇9
千古垂釣情《漁歌子》課堂實(shí)錄
千古垂釣情
——《漁歌子》課堂實(shí)錄
課前談話：
歇后語(yǔ)比賽：
黃婆賣瓜——自賣自夸
丈二和尚----摸不著頭腦
黃鼠狼給雞拜年——沒(méi)安好心
泥菩薩過(guò)江——自身難保
豬八戒照鏡子——里外不是人
水仙不開(kāi)花——裝蒜
啞子吃黃蓮——有苦自己知
姜太公釣魚(yú)——愿者上鉤
師：這兒就有一首寫(xiě)孩子釣魚(yú)的詩(shī)：胡令能《小兒垂釣》。讀讀，這小孩釣魚(yú)時(shí)做什么了？再讀讀。
師：知道姜太公釣魚(yú)的故事嗎？來(lái)說(shuō)兩句。
生：姜太公釣魚(yú)的鉤子是直的，而且不放魚(yú)餌。
師：我還聽(tīng)說(shuō)，他的鉤離水面三尺，這能釣到魚(yú)嗎？
生：不能，他是在釣有個(gè)人。
師：哦，此話怎講？
生：因?yàn)樗诘纫粋�(gè)好的皇帝來(lái)。
師；我明白了，你說(shuō)的那個(gè)皇帝其實(shí)是一個(gè)王，是——
生：周文王。后來(lái)周文王果然來(lái)了。
師：真的，姜太公是釣來(lái)周文王對(duì)他的重用，果然幫助周武王推翻了暴政，建立周王朝。
一、談詞，了解詞牌：
師：在中國(guó)的詩(shī)歌寶庫(kù)中，有很多詩(shī)詞是寫(xiě)釣魚(yú)的。這節(jié)課，我們?nèi)バ蕾p唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚(yú)世界。
師：咱們先來(lái)讀讀“漁歌子”。漁歌子是這首詞的詞牌，古人用漢字表示音樂(lè)的節(jié)拍、旋律，這就是詞牌。比如：念奴嬌、清平樂(lè)、憶江南，還有漁歌子。有些詞牌還能表示詞的內(nèi)容，比如，漁歌子，你會(huì)想到什么？
二、初讀，讀得有點(diǎn)“詞”味
師：讀這首詞，每人最少讀三次，第一次，要讀得一字不錯(cuò)，字正腔圓。第二次，要讀得有板有眼，第三次，如果能讀出點(diǎn)兒詞的味道來(lái)，那你很了不起。
（指名朗讀）（讀音：白鷺，鱖魚(yú)，箬笠，蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨、桃花流水要讀得像畫(huà)。）
三、想象，品出詞中畫(huà)
師：詞的作者是張志和，唐代書(shū)法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。讀了這么多遍了，你眼中呈現(xiàn)什么畫(huà)面了？（閉目，聽(tīng)老師配樂(lè)朗誦）
師：你的腦海中有些畫(huà)面了嗎？試著讀一讀，腦中最清晰的那個(gè)畫(huà)面要得讓別人也能感受到。
生：（朗讀）
師：讀得有點(diǎn)兒畫(huà)面的味道了，這樣吧，動(dòng)筆劃劃，這首詞中寫(xiě)了哪些景物？（交流）
師：不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？
生：我看到西塞山是郁郁蔥蔥的，雖然詞中沒(méi)有寫(xiě)到山的顏色。
師：好，透過(guò)詞看顏色。
生：粉紅的桃花一大片。還有白鷺和藍(lán)天的顏色。
生：流水是綠的，因?yàn)榘哆叺臉?shù)倒映在水中，水也綠了。
生：還有青箬笠，綠蓑衣。
師：這樣說(shuō)著，我似乎覺(jué)得這畫(huà)面中還有一些聲音、還能讓人聞到一些氣息。來(lái)，靜靜地，讓我們走進(jìn)這畫(huà)面中，聽(tīng)——再聞聞——
（課件：流水聲、鳥(niǎo)鳴聲、蛙鳴……）
師：（音樂(lè)）遠(yuǎn)處，連綿起伏的山云霧繚繞，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀，飛向青天，近處，桃花盛開(kāi)了，斜風(fēng)細(xì)雨中，花瓣帶著點(diǎn)點(diǎn)晶瑩的露珠飄落水中……從你陶醉的眼神中，我看到你心中的畫(huà)面了，拿起筆，用心寫(xiě)下那畫(huà)面。
生：（寫(xiě)話）
生1：我看到……
師：等等，你站在哪兒看的？
生1；站在西塞山腳下，我看到一群白鷺悠閑得飛著，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲。桃花聲了，粉紅的一大片，倒映在水中，仿佛水也變紅了。鳥(niǎo)兒在枝頭歡快地跳躍著、唱著歌兒，一位老漁翁穿著綠蓑衣，戴著青箬笠，在溪上釣魚(yú)。
生2：走在小橋上，只看見(jiàn)白鷺在蒼翠的西塞山前慢悠悠地飛著，發(fā)出悅耳的歌聲。溪水唱著歌兒，嘩嘩地流向遠(yuǎn)方。吸一口氣，還能聞到桃花淡淡的清香。桂魚(yú)在水中自由自在地游著。蒙蒙的細(xì)雨飄在身上，涼涼的，真舒服。老漁翁就這樣靜靜地垂釣。
師：這桃花，這流水，不就是——細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛嗎？來(lái)，咱們對(duì)讀，你讀畫(huà)面，我讀詩(shī)句。
生：細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛。
師：桃花流水鱖魚(yú)肥。
（男女生對(duì)讀。）
師：這斜風(fēng)，不就是 “吹面不寒楊柳風(fēng)嗎。”？
生：吹面不寒楊柳風(fēng)，風(fēng)里帶著些泥土的氣息。混著青草味兒、花香，都在微微濕潤(rùn)的空氣里醞釀。
師：這正是“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”啊！
（男生讀畫(huà)面，女聲讀詩(shī)句）。
師：這細(xì)雨，也正是——
生：雨絲細(xì)細(xì)的，像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著，大地全籠著一層輕紗。
師：此景此情，情不自禁想吟一曲《漁歌子》。
生：西塞山前白鷺飛……
師：我們似乎忘了什么？是畫(huà)中的人。青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個(gè)背影，此時(shí)，你一定看到了他的神情了，是怎樣的？
生：我看到他的神情是那么悠閑的，
生：是自在的，從容的。
生；他是快樂(lè)的。
師：啊，青箬笠，綠蓑衣里藏著是一份悠閑和自在。來(lái)，讓我們靜靜地站在橋上，任清風(fēng)撫面，任細(xì)雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來(lái)，吟誦——
生：西塞山前白鷺飛……
師：我們剛才通過(guò)詞去想象畫(huà)面，把短短的27個(gè)字想象成那么豐富的畫(huà)面。這是讀詩(shī)詞的好方法。
三、拓展，品出“釣”中情：
師：讀出詞中畫(huà)，還讀出詞中人，詩(shī)詞就有這樣無(wú)限的想象空間。讀詩(shī)歌，想象還不夠，如果我們了解詞人的生平，會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。了解張志和嗎？
師：張志和不僅詩(shī)人，畫(huà)家，還精通音律。16歲，寫(xiě)折子給皇帝，寫(xiě)的是治國(guó)良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來(lái)因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。哥哥這首詞寫(xiě)什么？你怎么知道的？
師：這樣吧，我當(dāng)哥哥，你們就是張志和。咱們來(lái)一次作詩(shī)和詩(shī)吧。
師：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：狂風(fēng)浪起且須還。
生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：且須還哪！
生：不須歸呀！
師：弟弟啊，為何不歸？
生：哥哥，因?yàn)檫@里景色太美了。
生：哥哥，我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場(chǎng)上的人爭(zhēng)斗了。
生：哥哥啊，看到那些官場(chǎng)上的人那么明爭(zhēng)暗斗，我實(shí)在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚(yú)，多舒服啊。
師：兄弟啊，聽(tīng)說(shuō)你是直鉤垂釣，不放魚(yú)餌，你釣到了什么哪？
生：我釣的是自己悠閑的生活。
生：我釣的是自由自在的生活。
師：明白了，世人哪得識(shí)深意，此翁取適非取魚(yú)！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子，每天透過(guò)這面鏡子，想著想著，仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話。后來(lái)寫(xiě)成《玄真子》。
師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來(lái)清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會(huì)寫(xiě)出這樣的千古絕唱。讓我們?cè)賮?lái)誦讀。（配樂(lè)）
四、延伸，研究“釣”之蘊(yùn)：
師：垂釣，正是有這樣豐富的內(nèi)涵，所以，古詩(shī)就有很多寫(xiě)垂釣、漁翁的詩(shī)歌。
（課件出示）
絕句 柳宗元
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（配情景圖）
（齊讀）你的腦中一定有了很多問(wèn)號(hào)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。聯(lián)系他的生平，也許你會(huì)有所了解。
師：柳宗元的這一釣，也許有更多的含義，這并不是我們童年純真的心靈用三言兩語(yǔ)便能讀透的，就讓它做為一個(gè)問(wèn)號(hào)保留在我們的心靈中，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，和你們對(duì)詩(shī)歌的那份執(zhí)著和熱情，你會(huì)讀得越來(lái)越多的含義。
江村即事 司空曙
釣罷歸來(lái)不系船， 江村月落正堪眠。
縱然一夜風(fēng)吹去， 只在蘆花淺水邊。
魚(yú)翁 柳宗元
魚(yú)翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。
煙消日出不見(jiàn)人，欸乃一聲山水綠。
回看天際下中流，巖上無(wú)心云相逐。
釣魚(yú)詩(shī) 唐 李賀
秋水釣紅渠，仙人待素書(shū)。
菱絲縈獨(dú)繭，菰米蟄雙魚(yú)。
斜竹垂清沼，長(zhǎng)綸貫碧虛。
餌懸春蜥蜴，鉤墜小蟾蜍。
詹子情無(wú)限，龍陽(yáng)恨有余。
為看煙浦上，楚女淚沾裾。
像張志和一樣，他們的生命經(jīng)歷不同，對(duì)“垂釣”也有不同的體驗(yàn)，所有就有了這些耐人尋味、發(fā)人深省的詩(shī)歌。要讀懂這些詩(shī)歌，我們得聯(lián)系詩(shī)人的生活經(jīng)歷。
《漁歌子》譯文 篇10
《漁歌子》教學(xué)反思
在《漁歌子的教學(xué)中，讓學(xué)生自己去讀，去了解詞的大意，用自己的語(yǔ)言去描繪詞意，特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生比較同是描寫(xiě)江南春景的兩首詞的異同。
但是從課堂效果來(lái)看，不是很理想，主要原因是教師過(guò)于注重結(jié)果——比較異同，忽視了過(guò)程的體驗(yàn)——朗讀感悟詞中描繪的美景，體會(huì)詞人寄情山水、悠然自得的樂(lè)趣。
讓學(xué)生初讀正音，自學(xué)了解詞意，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述一番之后，就讓學(xué)生比較和前一首詞的異同，從學(xué)生發(fā)言情況來(lái)看，學(xué)生只能勉為其難地從表面說(shuō)說(shuō)想法。因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有很好地去體驗(yàn)、感受《漁歌子》這首詞所描繪的江南二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力。而這既體現(xiàn)了作者的藝術(shù)匠心，也反映了他高遠(yuǎn)、沖澹、悠然脫俗的意趣。老師沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界，學(xué)生如何能夠感受兩首詞的不同呢？課堂上如果讓學(xué)生再多讀讀詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)、感悟，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生在這些過(guò)程中去感受詞中的意趣。那么再和《憶江南》進(jìn)行比較時(shí)，學(xué)生的感受會(huì)大不相同。不過(guò)，讓學(xué)生直接去比較異同，對(duì)五年級(jí)剛接觸詞的學(xué)生來(lái)說(shuō)，太理性化，難度也大了。不如換個(gè)問(wèn)法：白居易和張志和筆下的江南各有特色，你更喜歡哪一幅呢？這樣從學(xué)生的情感出發(fā)，觸及了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞的初步鑒賞能力。
其實(shí)，這首詞和柳宗元的《江雪》對(duì)比起來(lái)學(xué)習(xí)，更便于學(xué)生把握這首詞的主旨。一個(gè)是寒江垂釣圖：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑立翁，獨(dú)釣寒江雪。一個(gè)是春雨垂釣圖：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥，青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。同是垂釣圖，意境相去甚遠(yuǎn)。學(xué)生通過(guò)比較，更能體會(huì)《漁歌子》那種悠然自得的樂(lè)趣。這樣對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)重組，豐富了課程內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生視野，給學(xué)生提供了更廣闊的思考空間。
另外，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)應(yīng)充滿一種詩(shī)情畫(huà)意的美，學(xué)生徜徉在古詩(shī)詞的王國(guó)中，課堂應(yīng)當(dāng)別具一番情趣。但是，學(xué)生沒(méi)有被美的經(jīng)典詩(shī)詞所吸引，這與教師本身的文化素養(yǎng)有關(guān)，教學(xué)生詞，教師就應(yīng)該有一定詞的積累，有一定的鑒賞能力，教師的語(yǔ)言應(yīng)有一種古典文化的魅力，給課堂營(yíng)造一種學(xué)習(xí)詩(shī)詞的良好氛圍，對(duì)學(xué)生起潛移默化的影響。
《漁歌子》教學(xué)反思
《漁歌子》是唐代詞人漁歌子》是唐代詞人張志和所作，描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，塑造了一位漁翁形象，贊美了漁家生活情趣，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)中，我緊抓情感主線，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟詞的意境，取得了較好的教學(xué)效果。
一、發(fā)現(xiàn)美景，體會(huì)詩(shī)中美景
詞中所描繪的江上漁舟，兩岸紅桃，雨中青山，天空白鷺，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力，寄托了作者愛(ài)自由、愛(ài)自然的情懷。所以在教學(xué)時(shí)我通過(guò)圖片、錄相充分地讓學(xué)生進(jìn)入到景美人愛(ài)的意境，讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，更深刻地體會(huì)詩(shī)人的情感。
二、師生互動(dòng)，營(yíng)造輕松氣氛
課堂是師生一起探究新知的一個(gè)領(lǐng)域，而學(xué)生學(xué)習(xí)的精神面貌又取決于課堂的氣氛，因此我為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍，將自己的感受、感悟、感情、感動(dòng)融于其中，不露痕跡卻不忘引導(dǎo)，學(xué)生也在笑聲中、沉思中、感動(dòng)中一起領(lǐng)悟。
三、談話交流，拓展加深體會(huì)
以往教學(xué)詩(shī)詞有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是通過(guò)逐字逐句理解意思，但這樣顯得呆板而枯燥，我先讓學(xué)生讀詞圈出景物，理解了詩(shī)歌的基本內(nèi)容，再通過(guò)想象畫(huà)面對(duì)詞入座落實(shí)了字形、詞義，整體結(jié)合起來(lái)，又把整首詩(shī)所描繪的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前。避免了單調(diào)地解釋詩(shī)意。再讓學(xué)生由畫(huà)中提到的景物想開(kāi)去，用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，讓詞的內(nèi)容內(nèi)化為每個(gè)學(xué)生心中的畫(huà)面。通過(guò)學(xué)生的用心感受，對(duì)詞有新的認(rèn)識(shí)以后，再感情朗讀就水到渠成了。而結(jié)尾的拓展，學(xué)生也能比較容易地抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)入詩(shī)中的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感，同時(shí)通過(guò)對(duì)比也更加深對(duì)該詞的理解。
四、悟?qū)懡Y(jié)合，拓寬想象空間
一篇教材要盡量大的發(fā)揮它在本位上的教學(xué)價(jià)值，而該詞就可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。從單調(diào)的字面表達(dá)到色彩明麗的直觀畫(huà)面，從枯燥的文獻(xiàn)資料到詞中對(duì)話的深刻體會(huì)，這都是學(xué)生發(fā)揮想象，讓思想深入其中的過(guò)程。為此，我在課上積極讓學(xué)生圖文結(jié)合，充分展開(kāi)想象，使每幅生動(dòng)的畫(huà)面內(nèi)化為語(yǔ)言，很好的鞏固了內(nèi)化語(yǔ)言的功效。
《漁歌子》教學(xué)反思
今天我們學(xué)習(xí)的是課文《漁歌子》，整個(gè)教學(xué)十分順暢，無(wú)論是學(xué)生的詩(shī)句理解，還是對(duì)詩(shī)句的背誦，都讓我感覺(jué)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛很濃厚。在我設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：品味這首詞的時(shí)候，外面下起了蒙蒙細(xì)雨。突然間我發(fā)現(xiàn)了外面的雨很符合《漁歌子》的詩(shī)歌意境：斜風(fēng)細(xì)雨！于是乎我馬上組織學(xué)生靜靜地走到窗前觀察外面的小雨，學(xué)生看著看著就興奮起來(lái)，很多同學(xué)都說(shuō)：“老師我發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)在的情景可以用到古詩(shī)里的詞句！”我及時(shí)的提問(wèn)說(shuō)是什么呢？他們紛紛答到：“斜風(fēng)細(xì)雨！”看來(lái)只要學(xué)生認(rèn)真觀察，他們的領(lǐng)悟力是很高的。所以當(dāng)我們?cè)僖黄鸨痴b這首詞的時(shí)候，孩子們的感情釋放得非常到位！
《漁歌子》教學(xué)反思
《漁歌子》是唐朝詞人張志和的一首詞。這首詞描繪了江南二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力。而這既體現(xiàn)了作者的藝術(shù)匠心，也反映了他高遠(yuǎn)、沖澹、悠然脫俗的意趣。我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位在：1、有感情地朗讀背誦這首詞。2、抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)、感悟，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，感受詞中的意趣。
在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及上課的過(guò)程中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并力圖體現(xiàn)從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，以學(xué)生為主體，自主合作，營(yíng)造融洽、和諧、民主的教學(xué)氣氛；教師參與引導(dǎo)，與學(xué)生平等對(duì)話的新課程教學(xué)理念。使學(xué)生感悟詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)詞教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。課堂上，我通過(guò)讓學(xué)生多讀讀詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)、感悟，利用多媒體創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象：“你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生在這些過(guò)程中去感受詞中的意趣。通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。
課上采用競(jìng)賽活動(dòng)，分男女兩組背誦此詞，激發(fā)了學(xué)生興趣，收到了良好的教學(xué)效果。
《漁歌子》譯文 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有韻味地朗讀《漁歌子》。
2、想像詞中的畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
3、借助拓展延伸，進(jìn)一步感受作者悠閑自在的生活情趣。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)詞的吟誦，根據(jù)詞所描繪的畫(huà)面，想象意境。
教學(xué)難點(diǎn)讀出詞的韻味，感受作者悠閑自在的生活情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前收集了解有關(guān)唐代詩(shī)人張志和的資料。2、課件。
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、結(jié)合課件，欣賞歌曲《漁歌子》。
2、啟發(fā)談話：在這首歌曲中，蘊(yùn)含著一首流傳千古的詞，這首詞就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
3、出示課題，強(qiáng)調(diào)“漁歌子”是詞牌名及讀法。
二、初讀《漁歌子》。
1、自由讀，
（要求：a、注意每個(gè)字的讀音。b、多讀幾遍，讀通順。）
2、指名展示讀（糾正讀音，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏、韻律）。
3、師生配合讀。
4、齊讀。
三、細(xì)讀《漁歌子》，理解詞意。
1、讀了這首詞，你看到了哪些景物？（學(xué)生用筆圈出）
2、如果讓你用彩筆把這些景物畫(huà)出來(lái)，你會(huì)用上哪些顏色呢？
3、學(xué)生匯報(bào)，老師隨機(jī)簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)。
4、那么，看著、想著，這青山、這綠水就成了一幅畫(huà)，就成了一首絕美的詞——《漁歌子》
5、用自己喜歡的詞語(yǔ)描繪這些景物。
6、按一定的順序用幾句話描述畫(huà)面上的景物。
7、借助課件讓學(xué)生欣賞詞中美景。
小結(jié)：是的，置身在這美景中，也難怪詞人張志和會(huì)情不自禁的吟誦到——西塞山前白鷺飛……（學(xué)生接下去）
四、拓展延伸，體會(huì)情感。
1、如果你是這位漁翁，在這美景中，你舍得離開(kāi)嗎？是的，張志和也不愿意離開(kāi)這兒。可他的哥哥張松齡卻擔(dān)心弟弟常年在外不歸家，也寫(xiě)了一首詞勸張志和盡快回家。
2、補(bǔ)充《和答弟志和漁父歌》。
（1）哪兩句是勸弟弟回家的？
（2）師生互動(dòng)對(duì)讀《漁歌子》和《和答弟志和漁父歌》。
3、討論：張志和為何不歸？感受作者悠閑自在的生活情趣。
（1）順勢(shì)引讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。
（2）拓展延伸：補(bǔ)充張志和棄官歸隱資料。進(jìn)一步理解詞人“不須歸”的深意。
五、想像畫(huà)面，感受意境。
1、是的，張志和不僅喜歡這里美麗的風(fēng)景，更留戀這種悠閑自在的生活。讓我們閉上眼睛，像張志和那樣，獨(dú)坐著，任清風(fēng)拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來(lái)，感受他沉醉自然，悠閑自在的生活。（課件播放詞朗誦，學(xué)生想象畫(huà)面。）
2、你可以搖頭晃腦的吟誦，感受大自然的美：也可以加上自己的動(dòng)作，盡情地抒發(fā)自己的感情；還可以用歌聲唱出來(lái)……
3、同學(xué)們，假如你來(lái)到浙江湖州，你一定會(huì)去哪座山？（西塞山）來(lái)到西塞山，你一定會(huì)想起千古詞人？（張志和）想起張志和，你一定會(huì)吟誦他的？（漁歌子）
學(xué)生吟誦《漁歌子》。
《漁歌子》譯文 篇12
設(shè)計(jì)理念：
《漁歌子》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一首詞。本詞意象豐富、情真意切，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詞人的思想感情，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然。本詞的設(shè)計(jì)力求在朗讀詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，由詞中畫(huà)、詞中人進(jìn)而通過(guò)了解詞人生平，將讀、思、悟、說(shuō)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入理解如何學(xué)好古詩(shī)詞，在漁歌子的音樂(lè)中，體會(huì)詞人深刻的情感，使學(xué)生更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)讀、寫(xiě)四個(gè)生詞。
2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀本詞；在朗讀中初步把握本詞的意象，在品析意象中體會(huì)詞人的思想感情。
3.在音樂(lè)中回味詞人的思想感情，激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的美好感情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詞人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀本詞，深刻體會(huì)詞人的志向，體悟其思想感情。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式講讀法、以畫(huà)促悟法、交流法
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、掌握四個(gè)生詞以及九種景物。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀本詞；在朗讀中初步把握本詞的意象，在品析意象中體會(huì)詞人的思想感情。
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：
一、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入
同學(xué)們，在上課之前，老師要問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：知道張志和是誰(shuí)取的嗎？（適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）張志和16歲時(shí)考取進(jìn)士，努力學(xué)習(xí)，給皇帝上了一份折子，里面提到很多治理國(guó)家的好辦法。于是皇帝封他做了大官，并賜名張志和。
【設(shè)計(jì)意圖：這首詞的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)詞人的思想感情。了解詞人做官直至后來(lái)?xiàng)壒俚倪^(guò)程是為了更好的理解詞人的思想感情，從而較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。】
二、初讀課文，字詞學(xué)習(xí)
（一）初讀本詞（要求：把字音讀準(zhǔn)確，注意詞中需停頓的地方。淺層次的了解本詞）
（二）詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)步驟：
1.識(shí)字與注意停頓
①記住鷺、鱖、箬與蓑四字的讀音和寫(xiě)法
②西塞山前/白鷺飛，桃花/流水/鱖魚(yú)肥需注意停頓
2. 了解詩(shī)與詞的區(qū)別和全班齊讀本詞
【設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備獨(dú)立識(shí)字能力，因此我在處理字詞的音、形、停頓三方面時(shí)，通過(guò)圖片、生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、情感體驗(yàn)對(duì)字詞進(jìn)行教學(xué)，一方面可以使學(xué)生更好的理解詞義，另一方面通過(guò)講解詩(shī)詞的區(qū)別更好的使學(xué)生理解學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法。】
三、抓住重點(diǎn)，以圖入境
（一）請(qǐng)一位小朋友回答出詞中的九種景物
（二）教師在黑板上畫(huà)一個(gè)框，請(qǐng)兩位小朋友合作，把九種景物畫(huà)入框中。其余同學(xué)劃一劃、讀一讀，感受一下這九種景物。這可是一個(gè)很好的讀書(shū)習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)意圖：為使學(xué)生深入體會(huì)詞義，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住本詞的九種景物—以圖入境，加深體會(huì)。】
四、身臨其境，集體交流
（一）同學(xué)閉上眼睛，教師把這首詞的詞義有感情的朗讀，讓同學(xué)們充分發(fā)揮想象，自己想到了什么
（二）集體討論
（三）站立起來(lái)，再一次全班齊讀本詞
【設(shè)計(jì)意圖：討論是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，想象是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此這一環(huán)節(jié)中，我給予學(xué)生充分的時(shí)間自由想象，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考。】
1.提問(wèn)：為什么作者遲遲不歸，真的是因?yàn)榱魬傥魅降拿谰皢幔?/p>
2.預(yù)設(shè)：
第一處：
張志和的哥哥張松齡在《和答 弟志和 漁夫歌》中，希望弟弟早日歸來(lái)，為什么弟弟還是不歸？
第二處：
（1）了解作者生平
（2）指導(dǎo)本詞。
第三處：
音樂(lè)結(jié)尾
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平以及文本特點(diǎn)，我進(jìn)行了充分預(yù)設(shè)，分為三塊進(jìn)行引導(dǎo)。為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，以學(xué)生的讀、思、悟、說(shuō)為主，通過(guò)有層次地引讀、學(xué)生的想象等多種形式將學(xué)生帶進(jìn)課文所表達(dá)的情感境地，充分感悟作者的思想情感。】
3. 音樂(lè)結(jié)尾
【設(shè)計(jì)意圖：更深刻體會(huì)詞義】
3.小結(jié)：同學(xué)們，本詞所作之處就在湖州，希望同學(xué)們更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然，自由的追求夢(mèng)想。
五、總結(jié)，深情結(jié)課
以歌結(jié)尾
六、作業(yè)布置
1.有感情朗讀本詞，并且背誦本詞
2.查找相關(guān)資料，更深刻的了解作者，找找有沒(méi)有與張志和思想感情相同的詞或詩(shī)歌，課后同學(xué)之間交流
【適當(dāng)?shù)木毩?xí)才能鞏固學(xué)到的知識(shí)，詞語(yǔ)的掌握需要書(shū)寫(xiě)，課文的深入理解需要朗讀，更需要結(jié)合自己的反思。而且，學(xué)以致用。因此，我設(shè)計(jì)了讀寫(xiě)反思的作業(yè)。】
《漁歌子》譯文 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、讀通讀順全詞，理解大意，感受意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
2、有感情地誦讀全詞，背誦全詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典詩(shī)詞的語(yǔ)言之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)經(jīng)典文化的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)想象，體會(huì)詞的意境。
2、通過(guò)多種形式的誦讀體會(huì)詞的意境之美，感受語(yǔ)言文字之美。
教具準(zhǔn)備：1、音樂(lè) 2、 圖片 3、作者資料
教學(xué)過(guò)程：
（課前談話）
一、揭題導(dǎo)學(xué)，感知詞的內(nèi)容
1、由張志和的別號(hào)——“煙波釣徒”引入教學(xué)，板書(shū)揭題。
2、生自由讀詞，要求讀準(zhǔn)字音。
3、正音，認(rèn)讀“箬笠” “蓑”。指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)，掌握“塞” “鷺”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
4、齊讀全詩(shī)。
二、質(zhì)疑細(xì)學(xué)，體會(huì)詞的內(nèi)容意境
（一）議詞眼，初步體會(huì)“不須歸”的含義。
（1） “不須歸”是什么意思？相機(jī)理解“須”的含義。
（2）提出問(wèn)題：為什么作者覺(jué)得沒(méi)有必要回去呢？
（二）引導(dǎo)想象，體會(huì)詞的景色之美
1、一讀全詞，發(fā)現(xiàn)美景之多。
2、二讀全詞，描繪景物色彩之美。
引導(dǎo)學(xué)生將色彩與景物聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)詞的色彩之美。
（1）找出詞中已有的白、青、綠三種色彩。
（2）體會(huì)隱藏在“西塞山、桃花”等字詞后面的色彩。
3、三讀全詞，體會(huì)景物動(dòng)態(tài)之美。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面，展開(kāi)想象，學(xué)會(huì)用上排比、擬人、比喻等手法，將心中的畫(huà)面說(shuō)具體，體會(huì)景物動(dòng)態(tài)之美。
4、議一議，將感受到的色彩之美、動(dòng)態(tài)之美，較完整地描繪出來(lái)。
引導(dǎo)生用上“我喜歡這（ ），你看——”的句式
三、品悟詞眼，感悟詞人心境
（一）品讀詞句，體驗(yàn)意境之美 。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀一二兩句。
（1）通過(guò)朗讀體會(huì)作者的情感。
（2）運(yùn)用個(gè)別讀、小組讀、齊讀等不同形式的朗讀，開(kāi)展朗讀訓(xùn)練。
2、引讀一二兩句。
（二） 解讀詞眼，體會(huì)“不須歸”的情懷
1、創(chuàng)設(shè)情景：遠(yuǎn)山傳來(lái)悠悠的呼喚……面對(duì)此情此景，張志和的感受怎樣？請(qǐng)用詞中的句子的回答。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”意境。
3、深入理解“不須歸”。
（1）簡(jiǎn)介張志和生平。
（2）小結(jié)。
4、 齊讀全詞
四、多種形式誦讀，演繹心中的《漁歌子》
1、師生合作，學(xué)習(xí)多形式的朗讀
（1）師生配合讀，引導(dǎo)體會(huì)詩(shī)詞一詠三嘆回環(huán)復(fù)沓的表達(dá)方法。
（2）生生配合讀，選擇自己的伙伴一塊兒讀 。
2、啟發(fā)學(xué)生把板書(shū)補(bǔ)充完整，改編成童謠。
3、師生合作，利用童謠引讀全詞，誦讀《漁歌子》。
五、總結(jié)全詞，布置作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
漁歌子
西塞山前
白鷺高飛
桃花流水
不須歸 鱖魚(yú)正肥 樂(lè)而不歸
青青箬笠
綠綠蓑衣
斜風(fēng)細(xì)雨
附：課文《23古詩(shī)詞三首》之《漁歌子》
漁歌子
[唐] 張志和
西塞山前白鷺飛，
桃花流水鱖魚(yú)肥。
青箬笠，綠蓑衣，
斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
選手簡(jiǎn)介：
吳志誠(chéng)：1996年畢業(yè)于南平師范，小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師。從教十余年來(lái)，多次在市、區(qū)課堂教學(xué)比武和演講賽中獲獎(jiǎng)；一直致力于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的探究，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成自己自然質(zhì)樸又不拘一格的教學(xué)風(fēng)格。
設(shè)計(jì)說(shuō)明
古詩(shī)詞是我們民族文化寶庫(kù)里最亮麗的瑰寶，作者將自己的悲或喜、情與物，濃縮在方寸之中，讀來(lái)令人神思激蕩。《漁歌子》這首詞生動(dòng)地描繪了大自然生機(jī)勃勃的優(yōu)美春色和垂釣時(shí)那種悠然自得的意境，情景交融，顯示了作者熱愛(ài)大自然、追求自由生活的情感。
本節(jié)課重點(diǎn)抓住詞眼“不須歸”，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)；充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；創(chuàng)造性地使用文本，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、思考、想象、表達(dá)等實(shí)踐活動(dòng)，理解詞的內(nèi)容，感受詞的意境，欣賞詞的語(yǔ)言美，體會(huì)作者的情懷，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)經(jīng)典文化的情感。
《漁歌子》譯文 篇14
預(yù)設(shè)目標(biāo)：賞析《漁歌子》，體會(huì)詞中畫(huà)面的美，并從這美麗景色中體悟到作者自由、閑適的情感。
一、回顧《憶江南》，走進(jìn)《漁歌子》。
師：煙花三月走江南！這些天咱們可沒(méi)閑著，去了充滿田園氣息的《鄉(xiāng)下人家》，才了翁卷的《鄉(xiāng)村四月》，又賞范成大的《四時(shí)田園雜興》。田園風(fēng)光領(lǐng)略無(wú)數(shù)，江南美景盡收眼底，怎一個(gè)“好”字了得！難怪白居易會(huì)寫(xiě)下《憶江南》
（出示詞，請(qǐng)生配樂(lè)吟誦）
師：真好！這是我們學(xué)過(guò)的第一首詞，你們一定知道許多有關(guān)詞的知識(shí)吧？
（《憶江南》詞牌名，詞有長(zhǎng)短句，詞讀起來(lái)很有韻味，詞還可以唱呢。）
師：了解得真不少！今天我們要吟誦的《漁歌子》，又是一首詞。（板書(shū)課題）
《漁歌子》是詞牌名，注意“漁”字有三點(diǎn)水，漁翁的漁。
請(qǐng)生讀題，讀準(zhǔn)“子”第三聲。
二、吟誦出詞的味道。
出示詞（課件）
1、初讀要求：請(qǐng)大家試著讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍，爭(zhēng)取把整首詞讀正確、讀流暢。
a、自由讀
b、個(gè)別讀兩三個(gè)，交流：西塞山：在今浙江省湖州市西面。
鱖魚(yú)：一種淡水魚(yú)，味道鮮美。
師：“西塞山”（點(diǎn)紅“西塞”）這么難讀的詞都讀正確了，了不起！“塞”是個(gè)多音字。“西塞山”一座山的名字，在浙江湖州。
（點(diǎn)紅“鱖魚(yú)”）“鱖魚(yú)”的“鱖”，不好記，能認(rèn)識(shí)它，博學(xué)！一種淡水魚(yú)，味道很鮮美噢！
箬笠：用竹篾、箬葉編制的斗笠。
蓑衣：用草或棕制成的防雨用具。
師：（點(diǎn)紅“箬笠、蓑衣”）平翹舌音，你都讀準(zhǔn)確了，贊一個(gè)。這兩個(gè)詞的確很難讀，讓我們一起讀兩遍。箬笠、蓑衣見(jiàn)過(guò)嗎？干什么用的？（圖片出示）看，就是頭上戴的帽子。箬笠是用什么編的？竹子，所以，是竹字頭。“蓑衣”相當(dāng)于現(xiàn)在的雨衣。是用草、棕編的，都和植物有關(guān)，所以是草字頭，這些都是古代勞動(dòng)人民常用的避雨工具。
c、集體讀：我們一起把整首詞讀一讀。
2、再讀要求：讀出詞的節(jié)奏感，讀出點(diǎn)詞的味道。
教師由前面的集體讀引：詩(shī)詞讀準(zhǔn)了字音，讀流暢了，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。詩(shī)詞的讀法和文章不一樣，詩(shī)詞在古代都是用來(lái)唱的，特別是詞，讀起來(lái)有一種抑揚(yáng)錯(cuò)落的音樂(lè)美，讀的時(shí)候要抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。
a、自由練練。b、請(qǐng)朗讀不錯(cuò)的孩子示范讀，師：試著像xx同學(xué)這樣，讀出點(diǎn)詞的韻味來(lái)。其中哪一句讀得特別好。（生若范讀不到位，策略：師范讀，也可選同學(xué)讀不好的句子。）c、再請(qǐng)三四個(gè)孩子讀，評(píng)價(jià)：有點(diǎn)感覺(jué)了！像是在讀詞了！有了音樂(lè)感，韻律美！詞的節(jié)奏感有了！d、齊讀，師引：西塞山前白鷺飛……
三、吟誦出一幅山水風(fēng)光畫(huà)。（品詞中畫(huà)）
1、師：讀著，讀著，你的腦海中出現(xiàn)了哪些景物呢？（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚(yú)、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細(xì)雨、漁翁）節(jié)奏快，師：誰(shuí)補(bǔ)充？還有另外的嗎？
師：詩(shī)詞語(yǔ)言很精煉，它可以用最少的文字描繪最美的畫(huà)面。短短一首詞，容納了如此多的景物，如此多的景物當(dāng)然不可能平鋪在畫(huà)面上。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀，描繪最美的畫(huà)面，使畫(huà)面豐滿、立體、有聲有色。
2、音樂(lè)，師范讀，學(xué)生想象畫(huà)面。
3、師：你一定看到了最美的景，耳邊傳過(guò)美妙的聲音，或許還能感受到各種江南氣息，把你所看到的、聽(tīng)到的、感覺(jué)到的，用自己最美的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
（讓學(xué)生“未品詩(shī)先入畫(huà)”，在畫(huà)中感受作者描述的意境，并逐漸走入意境。）
生描繪想象到的最美畫(huà)面：
a、畫(huà)面：西塞山前白鷺飛
師評(píng)：西塞山高聳入云！在你們眼中西塞山是怎么樣的？（西塞山連綿起伏，青翠欲滴。）
“西塞山前”引導(dǎo)讀出山的連綿起伏。讓我們朗讀的聲音也高低起伏。師領(lǐng)生跟，讀好“西塞山前”。
真是一行白鷺上青天！白鷺如此的悠閑！在西塞山附近展翅飛翔。讀出白鷺的悠閑，飛得高遠(yuǎn)，目光追隨著白鷺，聲音傳到山那邊了。讀“白鷺飛”
朗讀整句：帶著這些感受，讀：西塞山前白鷺飛。 評(píng)價(jià)：這就對(duì)了，就該讀出這樣的起伏、轉(zhuǎn)折、變化。
b、畫(huà)面：桃花流水鱖魚(yú)肥
師評(píng)：（預(yù)設(shè)“桃花”）你眼中的桃花是最美的！怎樣的顏色？桃花如仙子落入凡間，在枝頭悄然開(kāi)放。你看到的桃花？流水呢？
（預(yù)設(shè)“江水”）春來(lái)江水綠如藍(lán)！看到流水中的鱖魚(yú)了吧？鱖魚(yú)歡快地在水中游來(lái)游去，似乎要躍出湖面，多么肥嫩鮮美的魚(yú)啊！請(qǐng)讀出鱖魚(yú)的歡快。那岸邊的桃花又是怎樣一番美景呢？
（預(yù)設(shè)“鱖魚(yú)”）鱖魚(yú)歡快地在水中游來(lái)游去，似乎要躍出湖面，多么肥嫩鮮美的魚(yú)啊！請(qǐng)讀出鱖魚(yú)的歡快。多么清澈的流水，請(qǐng)你帶著全班同學(xué)靜看流水，生領(lǐng)讀：桃花流水鱖魚(yú)肥
紅的花，綠的水，慢慢欣賞啊！再讀：桃花流水鱖魚(yú)肥
師：想象著想象著，詞的意思就明白了！
（滲透讀古詩(shī)詞方法：想象畫(huà)面）
結(jié)合朗讀：你們描繪得畫(huà)面讓人陶醉啊！讀：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。
師：美哉，江南！這青的山，白的鳥(niǎo)，粉紅的桃花，青綠的流水，吹面不寒楊柳風(fēng)（出處：志南《絕句》），細(xì)如牛毛的雨絲，真是“桃花流水窅然去，別有天地非人間”。（出處李白《山中問(wèn)答》）
好一幅山水風(fēng)光畫(huà)！（板書(shū)：山水風(fēng)光畫(huà)）
預(yù)設(shè)3、4句，學(xué)生有描繪到呢，就點(diǎn)到：悠閑自得的釣魚(yú)翁輕松、愉悅，心情放松。“斜風(fēng)細(xì)雨”點(diǎn)到：煙雨江南別有一番情趣！
4、師：讓這么美的畫(huà)面在你的筆尖流淌吧！（音樂(lè)聲中學(xué)生寫(xiě)畫(huà)面，前兩句）
5、請(qǐng)幾個(gè)孩子讀自己所描繪的a、師或生接：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，在斜風(fēng)細(xì)雨中釣魚(yú)的人啊都舍不得回家了！
b、師接：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
c、師引：妙筆生美景，難怪詩(shī)人會(huì)---生接：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
d、師：帶著這些仙境般的畫(huà)面，再次吟誦《漁歌子》。
四、吟誦出一個(gè)悠閑垂釣人。（品詞中人）
1、師：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸，不須歸就是不回去，不想回家。景色太美了，詩(shī)人醉了，舍不得回去了。詩(shī)人只是喜歡這美景嗎？還喜歡什么呢？不著急，想讀懂古詩(shī)詞啊，一定要了解詩(shī)人。咱們一起走近這個(gè)偉大的詩(shī)人——張志和。
（滲透讀古詩(shī)詞方法：解讀詩(shī)人）
課件出示：
張志和，初名龜齡，唐代著名詞人詩(shī)人，畫(huà)家，還精通音律。16歲，寫(xiě)折子給皇帝，寫(xiě)的是治國(guó)良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”。后來(lái)因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。
主要成就：《玄真子》以及《大易》十五卷；
永垂史冊(cè)的千古絕唱《漁父詞》（五首）；
畫(huà)下了前無(wú)古人后無(wú)來(lái)人的漁父畫(huà)卷……
3、師：了解了這些再細(xì)細(xì)地品一品，此刻你就是詩(shī)人，詩(shī)人就是你，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，是什么讓你斜風(fēng)細(xì)雨不須歸呢？
（他很喜歡釣魚(yú)的----自由自在的生活、悠閑自得的生活；釣魚(yú)很輕松的----輕松愉悅的心境）
師：的確，詩(shī)人是只羨神仙不羨官，只想做一個(gè)悠閑垂釣人，過(guò)悠閑自得的生活。
（板書(shū)：悠閑垂釣人）
師引：釣著釣著，詩(shī)人就和自然融為一體。如此和諧！（板書(shū)：和諧美）
真是畫(huà)中有詩(shī)人，詩(shī)人在畫(huà)中。讀《漁歌子》
3、欣賞歌曲《漁歌子》
師：帶著這份悠閑、輕松，我們聽(tīng)聽(tīng)現(xiàn)代人將它譜上曲，來(lái)吟唱
4、師：帶著這顆清閑飄逸的心，我們的詩(shī)人寫(xiě)出了千古流傳的經(jīng)典詩(shī)詞和老師一起背誦這首千古絕唱吧！
5、課外拓展：師：張志和絕對(duì)是個(gè)釣魚(yú)能手！理由：他選擇的釣魚(yú)場(chǎng)地多好啊！釣魚(yú)嘛我們都知道，魚(yú)鉤彎彎，要放魚(yú)餌。可老師要告訴大家一個(gè)秘密：他的魚(yú)鉤是直的？！（在孩子的驚訝中，帶著疑問(wèn)結(jié)束。）
有孩子的各種猜測(cè)，教師：或許、可能、說(shuō)不準(zhǔn)。
師：課外去揭秘，上網(wǎng)、查找資料，說(shuō)不定你能讀出這首詞的又一種奇妙意境，讀出古詩(shī)詞背后的更多神秘故事。（探作者，體會(huì)詞中的別樣深情。滲透讀古詩(shī)詞方法：多方了解，讀出古詩(shī)詞背后的故事）課件出示讀古詩(shī)詞方法。
五、課下作業(yè)：
1、背誦《漁歌子》，有詞的韻味；
2、積累《漁歌子》，書(shū)寫(xiě)要工整。
《漁歌子》譯文 篇15
課前師生相互介紹自己的名字以及取名的含義.
……
師:剛才我們聊了一些和名字有關(guān)系的話題,那么下面,老師寫(xiě)一個(gè)名字,大家看一看,你了解他嗎 師板書(shū):張志和
師:叫一叫
生叫
師:熱情一點(diǎn)
生再叫
師:誰(shuí)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)他
(大部分學(xué)生表示沒(méi)有)
師:好,你說(shuō)
生:他寫(xiě)過(guò)一首古詩(shī)
師:你知道是哪一首嗎
(生說(shuō)不出來(lái))
師:他在偷看,好的,不知道沒(méi)有關(guān)系的,做個(gè)更有意思的游戲,猜一猜,他的名字是誰(shuí)取的
生:我覺(jué)得是他爸爸取的.
師:可惜錯(cuò)了
生:我覺(jué)得是他自己取的
師:可惜還是錯(cuò)了
生:我覺(jué)得是他叔叔取的
師:完全錯(cuò)了.我告訴大家,這個(gè)名字是皇帝給他取的,想知道皇帝為什么給他取呢
生:想
師:他16歲的時(shí)候,中了舉人,給皇帝寫(xiě)了一份折子,他列了許多治國(guó)的良方,于是皇帝封他做了大官,并且賜名張志和,希望他心志平和(課件出示)他的原名叫做張龜齡,(生叫)猜猜他爸爸為什么給他取張龜齡
生:就是說(shuō),他能想烏龜那樣生活得
師:烏龜怎樣
生:好
師:好這個(gè)好 應(yīng)該是——
生:烏龜一樣長(zhǎng)生不老.
師:對(duì)啊,多好的一個(gè)名字.(學(xué)生大笑)
師:同學(xué)們,張志和是唐代著名的詞人,我們今天要學(xué)的他的一首詞——(教師板書(shū)課題:漁歌子)
生:(叫)漁歌子
師:要讀好這個(gè)題目可不容易,首先我們得了解一下,什么叫詞以前有接觸過(guò)嗎
生:以前我們接觸過(guò)宋詞,我覺(jué)得在宋朝很流行,不僅可以讀,還可以唱.
師:跟我們現(xiàn)在的歌詞比較接近,那我們可以請(qǐng)你來(lái)讀一下這個(gè)題目.
生讀(把"子"讀成了輕聲)
師:他讀得不對(duì),所以讀題目,可有學(xué)問(wèn),是古代懂音律的人寫(xiě)的曲子,文人填入詞,是最早的詞的形成.為了記住每一首詞,給這些固定的曲子起了固定的名字,叫詞牌.當(dāng)我讀漁歌子的時(shí)候不能讀輕聲,因?yàn)樗窃~牌,誰(shuí)會(huì)讀
師:很好,誰(shuí)來(lái)
生:漁歌子
生:漁歌子
生:漁歌子
師:來(lái)我們一起來(lái)
生:漁歌子.(齊讀)
師:好的,從抽屜里拿出課文,請(qǐng)大家自由大聲朗讀《漁歌子》,一直讀到你認(rèn)為字正腔圓為止,開(kāi)始……
生自由讀文
師:好的,剛才有幾個(gè)同學(xué)很好,他邊讀邊思考,字怎么讀,這可跟我們平時(shí)學(xué)的知識(shí)有什么不一樣 等會(huì)兒再交流,首先,誰(shuí)字正腔圓的朗讀做到了
生:漁歌子,唐,張志和
師:待會(huì)兒,題目想清楚再讀.
生讀整首詞
師:真的讀得很標(biāo)準(zhǔn),還有誰(shuí)想讀 你來(lái)……
生讀
師:最后三個(gè)字再讀.
生:不須歸.
師:恩,有一點(diǎn)點(diǎn)緊張,沒(méi)關(guān)系,好,你來(lái)讀讀,好,你來(lái)——
生讀
師:恩,剛才很多同學(xué)在底下跟著他輕聲地念,讀到現(xiàn)在,你發(fā)現(xiàn)詩(shī)和現(xiàn)在學(xué)的詞有什么不同了嗎
師:哦,舉手說(shuō),你來(lái)——
生:如果詩(shī)的話,每行前面有幾個(gè)字,后面幾行也有幾個(gè)字,幾句也有幾個(gè)字,而詞的話,當(dāng)中幾句字?jǐn)?shù)不一樣.
師:也就是說(shuō)詩(shī)每句都是比較工整,字?jǐn)?shù)基本是相同的,而詞呢,句子有長(zhǎng)……
生:有短.
師:人們根據(jù)詞的特點(diǎn),給他取了個(gè)小名叫長(zhǎng)短句,那么,我們一起來(lái)把這個(gè)長(zhǎng)短句來(lái)誦一遍,預(yù)備齊——
生齊讀整首詞.
師:張志和這個(gè)詞人非常了不起,他不僅詞寫(xiě)得好,還是一位大畫(huà)家,畫(huà)畫(huà)的技巧融入到寫(xiě)詞中,大書(shū)法家顏真卿是他的朋友,顏真卿說(shuō)張志和寫(xiě)的詞是畫(huà)中有詞,詞中有畫(huà),那么我們看一看,張志和的詞中,給我們畫(huà)的是什么,打上圓圈,他畫(huà)的什么景物啊,用筆圈出來(lái).
生邊默讀邊圈.
師:好的,你發(fā)現(xiàn)哪些景物
生:有白鷺
師:他說(shuō)的同時(shí),他找到的,你發(fā)現(xiàn)了嗎
生齊答:發(fā)現(xiàn)了
生繼續(xù):桃花,鱖魚(yú),蓑衣
師:他找到四種,還有嗎
生:西塞山前,水,箬笠,風(fēng),雨
師:找到了九種,你們都找到了嗎 把9種景物,按照順序來(lái)數(shù)一數(shù),西塞山……
生齊說(shuō):白鷺,桃花,流水,鱖魚(yú),箬笠,蓑衣,斜風(fēng),細(xì)雨
師:老師在黑板上畫(huà)了框,如果這是一幅畫(huà)時(shí),請(qǐng)你把這九種景物工整地寫(xiě)在這個(gè)框里,盡量使它看上去想一幅畫(huà).比如說(shuō)鱖魚(yú)是游在水里的,所以我把他寫(xiě)在畫(huà)面的最下面,(師板書(shū):鱖魚(yú))我在這個(gè)位置寫(xiě)蓑衣(師板書(shū):蓑衣)的話,你覺(jué)得箬笠應(yīng)該寫(xiě)在哪邊
生:上面
師:為什么
生:因?yàn)轶梵以谏厦?
師:如果蓑衣在身上,箬笠一定戴在……
生:頭上.
師:笠字是生字,大家看看.怎么寫(xiě) 誰(shuí)到黑板上寫(xiě),把這些景物補(bǔ)充完整,我請(qǐng)兩位同學(xué)合作,其他同學(xué)寫(xiě)在課文后面.
(兩生上臺(tái)合作,其他學(xué)生在書(shū)后完成)
師:他很聰明,斜風(fēng)細(xì)雨寫(xiě)在哪兒像一幅畫(huà)呢 要寫(xiě)成什么樣呢 有的同學(xué)背挺得很直,看上去很精神.
師:他有話要說(shuō),
生:下面多了一點(diǎn),
師:我給你十秒的時(shí)間,把它改過(guò)來(lái),先看一下,自己先要記,其他同學(xué)檢查一下,你的字寫(xiě)得對(duì)不對(duì)
同學(xué)們,先看一下,全對(duì)了嗎
師:剛才這個(gè)同學(xué)這個(gè)斜風(fēng)細(xì)雨寫(xiě)得怎么樣
生:好.
師:一看到他,你就想到什么
生:這雨是斜的,風(fēng)把雨吹歪
師:寫(xiě)得特別,老師要在它的旁邊打上一個(gè)"☆".但這個(gè)(鷺)也是生字,寫(xiě)對(duì)了,但是不夠好看.鷺字怎么寫(xiě)才能讓他很漂亮,這個(gè)字有訣竅.上面小一些,寬一些——
生:下面大一些,窄一些
師:對(duì),窄一些,長(zhǎng)一些.
同學(xué)們,哪里寫(xiě)得好,打個(gè)☆,哪里寫(xiě)得有創(chuàng)意,像斜風(fēng)細(xì)雨,也打個(gè)☆.
師:好,同學(xué)們,來(lái)一起把黑板上的幾種景物 看著看著這幾種景物,仿佛就成了一幅畫(huà),就成了一首漁歌子,我們看著這些景物讀一下,(生邊看黑板上的圖邊誦)
師:老師跟這一位同學(xué)一樣粗心,漏了一個(gè)——
生:流水
師:剛才,同學(xué)們讀得拖腔拉調(diào),一點(diǎn)都不美,西塞山前白鷺飛(師深情地領(lǐng)讀)
生讀
師:看著你們讀景物,你能猜得到寫(xiě)的是什么季節(jié)
師:看著有種景物,找到依據(jù).
生:春天
師:為什么
生:秋天,因?yàn)樘一ㄩ_(kāi)在秋天.
師:對(duì)嗎
生:錯(cuò).
師:桃花開(kāi)在
生:春天
師:春天開(kāi)桃花,別人是一葉知秋,我們可以通過(guò)一花知
生:春
生:白鷺可以看出春天.但是,秋天的話,小鳥(niǎo)的話都望南方飛.
師:那這個(gè)我還得去查一下,老師還不知道,你還有什么想說(shuō)的嗎 最后一位……
生:春天才有細(xì)雨
師:是的,茫茫碧野,春天才有細(xì)雨.
師:好的,張志和的漁歌子描繪的是春天的景物,他不僅有景物,還有聲音,我甚至于聞到春的氣息,你們能聞到嗎
生:能
師:到詞中去聞一聞,你都聽(tīng)到了什么,看到了什么,有聞到了什么 自己讀一讀.
生自由讀.
師:同學(xué)們,不忙著尋找,請(qǐng)大家閉上眼睛,你現(xiàn)在就是一個(gè)悠然自得的張志和,在你眼前將展現(xiàn)怎樣美妙的世界,師配樂(lè)范讀(生不覺(jué)地跟著讀)
師:同學(xué)們,有感覺(jué)了嗎 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō) 剛才你跟老師一起陶醉的樣子,老師可喜歡了.
生:我聞到了桃花的香,看到了西塞山,還有白鷺,還有在河里游的鱖魚(yú).
生:我看到了叮叮咚咚的流水,還看到了蹦蹦亂跳的鱖魚(yú),還看到一些毛毛細(xì)雨,還看到一群白鷺在天上飛;我還聽(tīng)見(jiàn)流水的聲音是嘩啦嘩啦的,聽(tīng)到鱖魚(yú)蹦蹦跳跳的聲音是撲通撲通的,我聽(tīng)到下雨的聲音是沙,沙,沙的.
師:她的耳朵特別靈,給我們展現(xiàn)流水的聲音,斜風(fēng)細(xì)雨的聲音,還有聽(tīng)到鳥(niǎo)叫的聲音.
師:還有沒(méi)有看到不同的景象嗎
生:還有一位白胡子老爺爺在釣鱖魚(yú).
師:這位不想回家的白胡子老爺爺被他看到了,這就是作者為我們描繪的漁歌子,還有很多同學(xué)看到更多的東西,沒(méi)關(guān)系,把你看到的通過(guò)朗誦表現(xiàn)出來(lái),讓白鷺飛得更高,讓魚(yú)更加歡騰,好不好
好.
師:自己練.
師:好,同學(xué)們,你看讓白鷺飛得更高,讓我們聞到春天的花香.
生讀
師:我看到了歡騰的自由自在的鱖魚(yú),可是聽(tīng)她的讀,這個(gè)老人還是想回家.不想回家的感覺(jué)(師深情地范讀不須歸)
生讀
師:好一個(gè)不須歸的老人哪!來(lái),你再來(lái).
生讀.
師:慢一點(diǎn).
生再讀
師:還太快一點(diǎn),再留戀一點(diǎn).
生齊讀
師:老師有一個(gè)技巧全班齊讀的時(shí)候,聲音小一些,不然把白鷺嚇走的,(師領(lǐng)讀)
生齊讀
師:這么沒(méi)的景色,你們想回去嗎
生:不想
師:想不想
師:你們真是張志和的知音,張志和自封為煙波釣徒,他最喜歡這樣垂釣的生活.于是他非常有盛情地寫(xiě)下了漁歌子.可是,他的哥哥叫張松齡,很擔(dān)心他在外留連忘返,惹出麻煩.于是寫(xiě)了一首《和答弟志和于賦歌》(課件出示),這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫(xiě)的.好,你來(lái)讀.
生讀.(生不由地鼓掌.)
師:會(huì)讀不是本事,讀得懂才是了不起.哥哥在叫弟弟干什么
生:回來(lái)
師:你怎么知道 生笑
生:狂風(fēng)暴雨且須還.
師:一個(gè)字
生:還
師:哥哥在叫弟弟快些回來(lái),我也來(lái)催催你們你們就是張志和,我就是哥哥,看生:看你們能不能用詞來(lái)回答.
師:賢弟啊,太湖水,洞庭山,狂風(fēng)暴雨且須還.
生:青箬笠,綠蓑衣.斜風(fēng)細(xì)雨不須歸.
師:狂風(fēng)暴雨且須還.
生:斜風(fēng)細(xì)雨不須歸.
師:且須還.
生:不須歸.
師:且須還.
生:不須歸.
師:為何不歸
生:太美了!
師:為何不歸
生:風(fēng)景太美了.
師:這么美的的風(fēng)景,怎么舍得回來(lái)
生:也是太美了讓你不想回家嗎
生:我覺(jué)得是那邊風(fēng)景太美,讓張志和留連忘返,
師:好一個(gè)留連忘返,張志和厭倦朝廷的爭(zhēng)斗,留連于山水之間,據(jù)他的好朋友顏真卿記載:張志和的魚(yú)鉤是沒(méi)有魚(yú)餌的,有魚(yú)餌,魚(yú)才會(huì)上鉤,沒(méi)有魚(yú)餌,會(huì)釣到魚(yú)嗎
生:釣不到.
師:鱖魚(yú)會(huì)上鉤嗎
生:不會(huì)
師:張志和卻說(shuō)他釣到很多很多,他釣著了什么
生:他釣著了美麗的風(fēng)景.
師:好一個(gè)美麗的風(fēng)景,被你釣著了,還釣著了什么
生:他釣著那些很美很美的景象,他喜歡這些景象,不喜歡跟別的國(guó)家戰(zhàn)斗.
師:他不喜歡跟別的國(guó)家戰(zhàn)斗,不喜歡官場(chǎng)上的明爭(zhēng)暗斗.喜歡現(xiàn)在……
生:自由自在的生活
師:你說(shuō)他釣找了什么 他釣到了美麗的風(fēng)景,還有
生:自由自在的生活.
師:你的手舉得那么高,最后一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)給你
生:他釣到桃花的香味,這讓他芬芳撲鼻
師:讓他的生活
生:芬芳撲鼻
師:你真是個(gè)有詩(shī)意的人哪!這就是張志和畢生的追求(出示:心志平和)
師:你真是一個(gè)富有詩(shī)意的人啊!這就是張志和一生的追求.
(板書(shū):心志平和)
生:心志平和.
師:今天我們一起學(xué)習(xí)了這首詞.讓我們記住這個(gè)了不起的詞人——
生:張志和.
師:讓我們記住這首千古名詞——
生:《漁歌子》.
(下課)
課堂評(píng)析:
官正華老師是一個(gè)很有才華的老師,他的智慧,他的才情,他對(duì)新課標(biāo)的體認(rèn)和感悟,在他和學(xué)生共同建構(gòu)的語(yǔ)文課堂中科學(xué)而藝術(shù)的詮釋和演繹著他心中的語(yǔ)文.官正華老師的課堂語(yǔ)言舒緩,準(zhǔn)確,詩(shī)意,深情,聽(tīng)他說(shuō)話,你會(huì)自然地平和起來(lái),優(yōu)雅起來(lái),高貴起來(lái).官正華老師的底蘊(yùn)深厚,課堂上旁征博引,縱橫捭闔,課堂語(yǔ)言精確而傳神.在這節(jié)課中,我認(rèn)為至少有以下幾處閃光點(diǎn):
1,關(guān)注和挖掘詞中蘊(yùn)涵的美好感情.
此詞在秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光和理想化的漁人生活中,寄托了作者愛(ài)自由,愛(ài)自然的情懷.詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨,從容自適的漁父,而是江鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲,煙雨迷蒙的圖景.雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸紅桃,色澤鮮明但又顯得柔和,氣氛寧?kù)o但又充滿活力.而這既體現(xiàn)了作者的藝術(shù)匠心,也反映了他高遠(yuǎn),沖澹,悠然脫俗的意趣.
張志和,是畫(huà)家,是詩(shī)人,是詞人是哲學(xué)家,他的作品詞中有畫(huà),畫(huà)中有詞.官老師從厚厚的一沓資料中,篩選出了張志和的"心志平和"這個(gè)名字的來(lái)歷.一堂課下來(lái),留給學(xué)生的不僅僅是27個(gè)字,而是《漁歌子》背后整個(gè)美奐美侖的詩(shī)詞意象.
2,調(diào)動(dòng)互動(dòng)和交融.
特級(jí)教師袁瑢說(shuō),課堂上盡量少說(shuō)老師跟你們一起干什么,多說(shuō)讓我們一起干什么,因?yàn)閹熒g進(jìn)行情感、思維、個(gè)性等交流互動(dòng)時(shí),教師就是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴.在《漁歌子》的課堂對(duì)話當(dāng)中,教師既是引導(dǎo)者、啟迪者,又是組織者,聆聽(tīng)者,官老師時(shí)而與學(xué)生一起沉思,時(shí)而與學(xué)生一起感動(dòng),時(shí)而在學(xué)生疑惑處輕輕一撥,時(shí)而對(duì)學(xué)生的真切感悟會(huì)心一笑.在與學(xué)生的對(duì)話中,教師早已將自己的感受,感悟,感情,感動(dòng)融于其中,不露痕跡卻不忘引導(dǎo).請(qǐng)看下面的片段:
3以讀為主,讀有層次
誦讀是古詩(shī)詞教學(xué)的生命,在誦讀中整體感知,在誦讀中悟情悟境,在誦讀中欣賞抒情.誦讀是詩(shī)詞教學(xué)的手段,也是教學(xué)的目標(biāo).官老師能引導(dǎo)學(xué)生在多種朗讀中品賞佳句,體味情感,進(jìn)入情境.初讀時(shí)讓學(xué)生字正腔圓地讀;找出次中蘊(yùn)涵的景物和顏色后,讓學(xué)生想象畫(huà)面朗讀;出示〈和答弟志和漁父歌〉師生對(duì)讀.教師講述哥哥為弟弟蓋茅草屋后,感情引讀;學(xué)生入情入境,熟讀成誦.
但是,為什么一堂課下來(lái),總覺(jué)得欠缺點(diǎn)什么 是學(xué)生的感情沒(méi)有淋漓盡致地表達(dá) 還是老師為了完成這深刻又冗長(zhǎng)的腳步走得過(guò)于匆忙 亦或是學(xué)生真實(shí)的稍顯水準(zhǔn)的水平離老師的預(yù)設(shè)還有離
葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò),我們的語(yǔ)文教學(xué),只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字,才能使其變成生命的涌動(dòng).
《漁歌子》譯文 篇16
教學(xué)目標(biāo):
1,理解《漁歌子》的詞意,體會(huì)作者的思想感情.
2,背誦并默寫(xiě)這首詞.
3,想象這首詞的畫(huà)面,并描述出來(lái).
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,想象詞中描寫(xiě)的情景.
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合詞句展開(kāi)想象,并能描述出來(lái).
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
學(xué)生準(zhǔn)備:查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí),了解張志和,積累張松齡的詞《和答弟志和漁父歌》.
教師準(zhǔn)備:課件(包括詞語(yǔ),音樂(lè),畫(huà)面,自然界的聲音,古詩(shī)等)
教學(xué)過(guò)程:
一,導(dǎo)入:識(shí)詞,了解詞牌:
師:昨天,我們積累了一首詞《和答弟志和漁父歌》,我們來(lái)背一背好嗎 (齊背)
師:今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首張松齡的弟弟張志和的詞《漁歌子》,咱們先來(lái)讀讀"漁歌子".漁歌子是這首詞的詞牌,古人用漢字表示音樂(lè)的節(jié)拍,旋律,這就是詞牌.比如:念奴嬌,清平樂(lè),憶江南,還有漁歌子.有些詞牌還能表示詞的內(nèi)容,比如,漁歌子,你會(huì)想到什么
二,初讀,讀正確,讀得有點(diǎn)"詞"味
1.初讀
師:誰(shuí)來(lái)把這首詞完整地讀一讀 (生舉手)
師:為了讀的更好,我建議大家別忙著舉手,先看看注釋認(rèn)真的讀一讀,有時(shí)候理解了以后再朗讀會(huì)讀得更出色.(生朗讀)
2.指名讀
師:看你讀得這么有神,請(qǐng)你來(lái)試試好嗎 (指名朗讀)
師:會(huì)思考的人才是智者,聽(tīng)了他的讀你有什么意見(jiàn)嗎 (指名評(píng)價(jià))
3.教師范讀
師:聽(tīng)了大伙這么一讀,我也想讀了.(教師范讀)
(指名評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上總結(jié)方法:停頓,韻律,感情)
(指名試讀)
4.美讀詞語(yǔ)
過(guò)渡:我發(fā)現(xiàn)她把這幾個(gè)詞語(yǔ)讀得像畫(huà)兒一樣美.
(1)課件出示:白鷺,鱖魚(yú),箬笠,蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨,桃花流水
(2)指名讀詞,讀出畫(huà)面美.
5. 按總結(jié)的方法再指名讀.
三,想象,品出詞中畫(huà)
1.老師配樂(lè)朗誦,學(xué)生想象畫(huà)面
師介紹:詞的作者是張志和,唐代書(shū)法家顏真卿是他的好朋友,夸他:酒酣興起,或擊鼓,或吹笛,舞筆飛墨.詞中有畫(huà),畫(huà)中有詞.讀了這么多遍了,你眼中呈現(xiàn)什么畫(huà)面了 (閉目,聽(tīng)老師配樂(lè)朗誦)
2.讀出詞中畫(huà)
師:你的腦海中有些畫(huà)面了嗎 試著讀一讀,腦中最清晰的那個(gè)畫(huà)面要得讓別人也能感受到.(生朗讀)
師:讀得有點(diǎn)兒畫(huà)面的味道了,這樣吧,動(dòng)筆劃劃,這首詞中寫(xiě)了哪些景物 (交流,指名說(shuō)畫(huà)面)
3.師生共同展示畫(huà)面,理解詞義
指名說(shuō):
(1)不僅是這些景物啊,還有很豐富的色彩呢,你看到哪些色彩了
(2)這樣說(shuō)著,我似乎覺(jué)得這畫(huà)面中還有一些聲音,還能讓人聞到一些氣息.來(lái),靜靜地,讓我們走進(jìn)這畫(huà)面中,聽(tīng)——再聞聞——
(課件:流水聲,鳥(niǎo)鳴聲,蛙鳴……)
師生總結(jié):(音樂(lè))遠(yuǎn)處,連綿起伏的山云霧繚繞,一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀,飛向青天,近處,桃花盛開(kāi)了,斜風(fēng)細(xì)雨中,花瓣帶著點(diǎn)點(diǎn)晶瑩的露珠飄落水中……從你陶醉的眼神中,我看到你心中的畫(huà)面了,拿起筆,用心寫(xiě)下那畫(huà)面.
4.生寫(xiě)話
5.交流成果
6.邊想象邊朗誦
師:此景此情,情不自禁想吟一曲《漁歌子》.(師生共同朗誦)
7.品出人之情
師:我們似乎忘了什么 是畫(huà)中的人.青箬笠,綠蓑衣,只留給我們一個(gè)背影,此時(shí),你一定看到了他的神情了,是怎樣的 (指名說(shuō))
小結(jié):啊,青箬笠,綠蓑衣里藏著是一份悠閑和自在.來(lái),讓我們靜靜地站在橋上,任清風(fēng)撫面,任細(xì)雨飄灑,任空氣的芬芳撲鼻而來(lái),吟誦—
(師生共同朗誦)
師總結(jié)讀詞方法:我們剛才通過(guò)詞去想象畫(huà)面,把短短的27個(gè)字想象成那么豐富的畫(huà)面.這是讀詩(shī)詞的好方法.
四,拓展,品出"釣"中情:
過(guò)渡:讀出詞中畫(huà),還讀出詞中人,詩(shī)詞就有這樣無(wú)限的想象空間.讀詩(shī)歌,想象還不夠,如果我們了解詞人的生平,會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn).了解張志和嗎
1.了解背景
師介紹:張志和不僅詩(shī)人,畫(huà)家,還精通音律.16歲,寫(xiě)折子給皇帝,寫(xiě)的是治國(guó)良方,皇帝很喜歡,賜名"志和",后來(lái)因事被貶官,從此再也不作官,隱居在太湖一帶,扁舟垂釣,自稱"煙波釣徒".他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家,就作了一首詞.(出示:《和答弟志和漁父歌》:樂(lè)是風(fēng)波釣是閑,草堂松徑已勝攀, 太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還.)
2.和詩(shī),品出釣中情
師:這樣吧,我當(dāng)哥哥,你們就是張志和.咱們來(lái)一次作詩(shī)和詩(shī)吧.
師:樂(lè)是風(fēng)波釣是閑,草堂松徑已勝攀,太湖水,洞庭山,狂風(fēng)浪起且須還.
生:西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚(yú)肥.青若笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸.
師:狂風(fēng)浪起且須還.
生:斜風(fēng)細(xì)雨不須歸.
師:且須還哪!
生:不須歸呀!
師:弟弟啊,為何不歸 (指名說(shuō))
小結(jié):明白了,世人哪得識(shí)深意,此翁取適非取魚(yú)!張志和就這樣直鉤垂釣,天天在溪流邊,這溪流就成了他的一面鏡子,每天透過(guò)這面鏡子,想著想著,仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話,后來(lái)寫(xiě)成《玄真子》.
3.配音感情誦讀
師:我們恍然大悟,張志和垂釣,釣來(lái)清閑,飄逸.也只有這樣清閑飄逸的心,才會(huì)寫(xiě)出這樣的千古絕唱.讓我們?cè)賮?lái)誦讀.(配樂(lè))
五,延伸
過(guò)渡:垂釣,正是有這樣豐富的內(nèi)涵,所以,古詩(shī)就有很多寫(xiě)垂釣,漁翁的詩(shī)歌.
1.課件出示
絕句 柳宗元 千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅.孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪.(配情景圖)
2.齊讀
師:你的腦中一定有了很多問(wèn)號(hào).(指名說(shuō),適時(shí)解答)
小結(jié):像張志和一樣,他的生命經(jīng)歷不同,對(duì)"垂釣"也有不同的體驗(yàn),所以就有了這些耐人尋味,發(fā)人深省的詩(shī)歌.要讀懂這些詩(shī)歌,我們得聯(lián)系詩(shī)人的生活經(jīng)歷.
3.作業(yè):
查資料找出這首詩(shī),了解作者,體會(huì)"釣"中情.
板書(shū)設(shè)計(jì):
白鷺飛 斜風(fēng)細(xì)雨
漁歌子 桃花流水
鱖魚(yú)肥 不須歸
悠閑的生活
大自然的熱愛(ài)
《漁歌子》譯文 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀《漁歌子》，理解《漁歌子》的意思，體會(huì)作者的思想感情、陶冶愛(ài)美的情趣。
2、能對(duì)《漁歌子》描寫(xiě)的景象展開(kāi)想像。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想像詞中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詞句展開(kāi)想像，并能描述出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
圍繞人的名字聊天：誰(shuí)取的名？什么意義？
（老師名——學(xué)生名——《漁歌子》作者的名）
二、了解作者，揭示課題。
1、板書(shū)：張志和，猜猜誰(shuí)給他取的名？有何意義？
2、簡(jiǎn)單介紹張志和。
3、出示詞題：讀題，認(rèn)識(shí)詩(shī)和詞的區(qū)別。
三、解讀詞文，初感詞義。
1、學(xué)生自由讀：要求“讀到字正腔圓”。
2、指名誦讀。
3、在讀中感悟詞的意思。
四、詞中賞畫(huà)。
1、張志和不僅是詩(shī)人，還是一位畫(huà)家，他的詞就是一幅畫(huà)，默讀，把你看到的景物圈出來(lái)。有哪些呢？
2、誰(shuí)能把這些景物填寫(xiě)在畫(huà)面上，寫(xiě)出名字，畫(huà)出畫(huà)。
3、多種形式讀，讀出詞中的聲色。說(shuō)出看到什么？聽(tīng)到什么？
（指名讀——聽(tīng)錄音——自由讀——師生賽讀——男女賽讀）
4、下魚(yú)了，漁翁應(yīng)回去了，如果你是這位漁翁，你想回去嗎？
五、總結(jié)升華。
1、詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
2、誰(shuí)能背一背這首詞。
3、誰(shuí)能背一背關(guān)于春天的詩(shī)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
西賽山 白鷺
桃花 流水 魚(yú)厥魚(yú)
箬笠 衰衣
斜風(fēng) 細(xì)雨
人：漁翁——————————垂釣
抒情：—————愛(ài)大自然、愛(ài)自由