墊上技巧組合
水平二（三年級）教學(xué)設(shè)計
太倉市明德小學(xué) 邵建華
指導(dǎo)思想：
本課根據(jù)新課程標準的理念和郭思樂教授“生本教育”的思想，以遵循“以人本本，健康第一”為指導(dǎo)思想。充分激發(fā)學(xué)生參與運動的興趣，發(fā)展學(xué)生的柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)性，增強身體機能，促進學(xué)生的身心和諧發(fā)展。整堂課在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握鍛煉身體方法的自學(xué)與會學(xué)能力。通過練習(xí)使學(xué)生掌握所學(xué)的運動技能，同時培養(yǎng)孩子們在活動中能與他人合作、積極向上的優(yōu)良品質(zhì)。為每位學(xué)生提供表現(xiàn)自我，展示學(xué)練的空間，使他們充分感受本堂課所帶來的成功與快樂。
教學(xué)內(nèi)容：
前滾翻是墊上技巧練習(xí)的一項主要內(nèi)容，本次課是在水平一的基礎(chǔ)上自然的鞏固與延伸。學(xué)習(xí)技巧組合“單膝跪撐平衡—前滾翻—挺身跳”。這套簡單的組合動作符合這一時期兒童柔韌性最佳期生理特點，又提高了難度，給學(xué)生一種“跳一跳就可以拿到蘋果”所帶來的成功與滿足感。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：團身滾動、控制平衡
教學(xué)難點：動作之間的連貫協(xié)調(diào)
教學(xué)過程構(gòu)思：
調(diào)動情緒激發(fā)興趣：由于天氣比較寒冷，所以課的開始我還是以傳統(tǒng)的慢跑作為熱身，盡快的讓孩子們的身體熱起來，為上課做好身體上的準備。采用小骨干帶領(lǐng)同伴熱身結(jié)合教師給于指導(dǎo)和補充更能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的熱情。本課的隊列練習(xí)不僅達到規(guī)范學(xué)生課堂行為，也有機的聯(lián)系了下面的教學(xué)。使課的結(jié)構(gòu)更為嚴謹。
合作探究掌握技能：以小游戲“快樂的小皮球”作為導(dǎo)入，不僅為本課的主要內(nèi)容起到了輔助鋪墊的作用，也進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高身體基本活動的能力，促進身體素質(zhì)以及技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。為提高學(xué)生對身體的控制能力，擴大學(xué)生對技巧類項目的認識，對本課教學(xué)內(nèi)容“單膝跪撐平衡—前滾翻—挺身跳”，先采取分解動作的學(xué)習(xí)，然后再組合練習(xí)，采取化整為零，由易到難的認知順序展開組織教學(xué)，便于對技術(shù)動作的掌握。練習(xí)中，我采用分組練習(xí)，骨干協(xié)助，導(dǎo)學(xué)結(jié)合的形式展開。學(xué)生通過觀察—體驗—再觀察—再體驗—提高，加深對組合的認識，同時體驗展示自我的樂趣、提高觀察、判斷及思考的能力。
激活思維拓展能力：充分利用器材和場地，設(shè)計“攀爬接力”游戲。是課的繼續(xù)延伸，為主教材起到了補充作用。發(fā)展身體素質(zhì)，培養(yǎng)競爭意識，特別是讓孩子們在體育鍛煉中養(yǎng)成誠實、協(xié)作、互助，遵守規(guī)則的優(yōu)良的品質(zhì)。
穩(wěn)定情緒恢復(fù)身心：從身靜開始，引導(dǎo)學(xué)生靜靜的聽熟悉的音樂，說出音樂的名稱，并隨音樂做舒緩的動作，由身靜逐步過渡到身心齊靜，達到放松的效果。師生共同點評，布置課后作業(yè)，延伸體育課堂。
附：課的設(shè)計