關于說課稿集合（通用17篇）
關于說課稿集合 篇1
一、教材解讀
課文從無聲的囑咐入手，到無聲的囑咐歸總。全文洋溢著著母愛的味道，這愛里有甜蜜，也有酸楚。母親的愛，有的濃烈，有的細膩，有的壯烈，有的含蓄，甚至讓我們不易察覺的到。
本文的語言洗盡鉛華、樸素淡雅，至而，你可以說她是平鋪直敘不見有奇的。但細細讀來，你會發現這些文字卻能在波瀾不驚之中撥動你心底深處最深的那根弦。
所以，我希望打動學生的不僅僅是的內容與情節，更應該是的語言，那么帶領孩子們品詞析句是第一要務。在這兒，我進行了第一次取舍，“舍”課文的情節內容，“得”課文的語言文字，進行扎扎實實的語言文字訓練，將訓練與感悟結合在一起，旨在提高學生的語言文字素養。我想，這也是一個語文老師最基本的最樸素的責任。
《囑咐》一文中，圍繞著無聲的囑咐，通過三件事情三次寫了母親的眼神。在備課的過程中，我對這三個故事進行了取舍。取其二、留其一到下節課上。在備課時，做這樣的取舍我的內心也很矛盾——這樣處理勢必使得結構不甚完整。但在反復讀課文后，我發現課文這三個故事是有層次的，前二者講述的都是母親通過眼神傳遞給孩子，可以說是言傳的層次；后者則是母親的實際行動，是身教的層次。身教重于言傳，對于孩子的影響也更大，更深刻。可以分開處理。同時考慮到這是第一課時的教學，這樣的處理能使課堂更充實更從容。再者，也給第二課時留下了進一步學習的余地。
二、設計意圖
教學目標設定為：憑借課文語言材料，特別是三次描寫母親眼神的話，感受到母親無聲的囑咐中包含著無微不至的愛。抓住重點句，初步去體會“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”的意思。
要達成這個目標有很多途徑，中觸動人心的語言也有多處，就如同大珠小珠落玉盤。所以在這兒，我必須舍掉這盛珠子的“玉盤”，而得一條將玉珠連成串的主線。這是第三次在舍與得之間徘徊。
我將“課文哪些地方寫了母親無聲的囑咐。”這個問題做為主線，開展教學。設計了三個層次：
第一層：將這三處描寫母親無聲的囑咐的話找到，讀通順。這一點是立足學生的學習基礎來說：一則，這是將五年級的教材放在四年級使用；二則，學生是上課鈴響之后才看到教材的，缺少一個預習的過程。
第二層，逐句去讀，說說有什么發現？結果孩子們讀出了這三句話的相同處：都是寫母親眼神的。此時推一步，說說從哪些詞句中反映出來的，孩子找到了：黑亮的眸子、閃著淚花的眼睛、目光這三個語言點，從而明白了同樣一種事物卻有這么多不同的表達方式，進而感悟到祖國語言文字的多樣性豐富性。
第三層：讀出感悟，訓練學生的表達能力，進行標點符號改換訓練等。
三、課堂得失
課堂教學永遠是門充滿遺憾的藝術，正因為此才令人為之神往、奮斗不止息。今天的課上，有一點特別遺憾：在體會句2中母親的眼神又囑咐我什么時，孩子們馬上就聯系了課文內容來說：媽媽希望我不要以大欺小干壞事。可見，他們初讀課文是認真的，是有收獲的，已經了解了課文的梗概。而他們的老師，我，卻很煞風景地將孩子拉回到句2上來談。其實這個地方完全可以讓孩子們把課文的第三自然段拿出來讀，然后再回到句2上去，那樣效果會更好。因為我自己的應變能力不夠，所以在課堂上產生了與學生之間的拉力。這令我深思。
自己認為比較好的一個環節是，抓動詞“舉”與“落”，一唱三嘆中語言文字落實到位。
在課文第三自然段中有這樣一句話：母親粗壯的手臂高高舉起，手掌落在我身上卻一點也不疼。這一舉一落之中，母愛的味道呼之欲出。這兩個動詞，體現了一張一弛、一緊一松的意境。在朗讀中，孩子領會了兩個動詞的意思后，感受到前半句該念重一些，后半句改念輕一些，因為舉起的手是很有力氣的；而落下的手卻是輕柔的。這樣的說法充滿了童趣。此為一嘆。
在此基礎上拓展寫話，媽媽，我知道……孩子這樣寫道：媽媽是不忍心打我呀，媽媽很是疼愛我的；我錯了，我懂您的心意了，請不要再生氣了……此為二嘆。
三嘆，將此句的句尾改成“！”或“？”將這一切定格在感嘆號的深刻中，定格在省略號的回味中。
我們說，囑咐無聲，卻聲聲如雷撞擊在兒心上，讓我們咀嚼出母愛的味道；囑咐無聲，聲聲落在文字上，定格在你我心中。
次此上課，在舍與得之間穿行。懷揣著舍與得走過今天，走向明天的思考。
關于說課稿集合 篇2
一、說教材
本節課是北師大版六年制小學數學第十一冊第二單元百分數中的內容，是在學生理解了百分數的的意義和寫法，掌握了百分數和小數的互化的基礎上學習的，也為今后繼續學習有關百分數的計算和應用做準備。教材編排了41頁的例題。請看：例題是把這樣利率結合百分數的計算的。
教材這樣編寫的好處是知識要點明確，思路清晰，易于教師和學生把握，但這樣純數學計算的呈現方式也存在著一定的弊端，如沒有提供知識產生的背景，還有如何開展有效的數學活動進行學習等等，這些在教材中都沒有體現。學生不是一張白紙，有著豐富的生活體驗和知識積累。數學教學應適合學生認知水平，建立在學生主觀愿望及知識經驗上。提供充分活動和交流機會，引導學生自主探索，理解掌握基本的數學知識技能思想及方法經驗，加強數學與生活的聯系，讓學生感受到利率與人們的生活、理財等實際應用息息相關。
學情分析：
根據教材特點，我也對學生做出了以下分析
學生的基礎知識掌握情況還可以，同學之間的相互質疑，解疑的能力有一定的水平。但學生在分析信息、處理信息的能力較薄弱，學生從數學的角度提出問題、理解問題和解決問題的能力不強。
目標設置：
根據數學課程標準與本課教材特點以及學生學情和設計理念，結合學生實際情況制定以下教學目標。
1、結合學生的生活實際，通過觀察、計算，主動探索的活動，認識利率，初步掌握利率計算及作用。進一步提高學生運用百分數解決實際問題的能力。
2、結合儲蓄等活動，學習合理理財，逐步養成不亂花錢的好習慣。。
重點難點：
進一步提高學生運用百分數解決實際問題的能力，體會數學與日常生活的密切聯系。
二、說教法
“施之教，貴在得法”。教學方法運用的恰當與否，直接影響到課堂教學效果。新課標指出，要遵循學生的認知規律，重視培養學生獲取知識的能力。為了實現教學目標，順利地完成教學任務，本節課我主要采取了創設情境、引導探究的方法，引導學生積極主動參與到學習的過程中。同時，我試圖引導學生通過以下的學習方法掌握新知：1、自主探究法，讓學生利用已有的知識經驗自主探究解決問題的方法。2、抽象概括法，讓學生通過抽象，概括出解決此類問題的一般方法。3、互助學習法，在互助合作中體驗成功的愉悅。
根據本節課的知識結構及六年級學生的認知規律和發展水平，優化教學過程，實現“尊重學生，注重發展”的課堂教學要求，我設計了以下三個環節：一、激發興趣，喚起參與；二、創設情境，探求新知；三、充分練習，鞏固新知。
教學過程：
一、用口算來回顧百分數的知識。
二、激發興趣，喚起參與。
興趣是最好的老師，教學的藝術不在于傳授本領，重要的在于激勵、喚醒、鼓舞學生。新課標指出，要讓學生能夠積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲。
為了達到這個目的，必須在上課伊始就要抓住學生的心。而心理學的研究也表明，興趣是最活躍、最現實的心理成分，是一種趨向性的心理特征。因此，喚起學生對課堂的興趣，是促進學生主動發展的前提。所以根據六年級學生的年齡特點，抓住如何理財（合理利用自己的零用錢）為切入口展開。近來全世界的范圍內發生了金融危機，使得很多人的財富減值。那么如何使自己的財富不減值，或者是少減值，甚至升值，是一個值得探討的問題。我們能否有自己的方法使自己的財富保值？我相信，我的這段話一定能抓住學生的各種感官，充分調動起學生對課堂的關注度。蘇霍姆林斯基說：如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識的傳授只能使學生產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動，學習就失去了味道。同時，在尊重教材的基礎上，我把本節課的教材設置做了適當改動。
三、創設情境，探求新知。
出示例題（教科書P41頁）咱們就以笑笑的300元為例，如果你有300元錢，打算怎樣存款，你是怎么想的？
在這里我之所以沒有直接出示問題，就是想培養學生的問題意識。愛因斯坦說過，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”新課標也指出讓學生“初步學會用數學的思維方式去觀察、分析現實社會”。于是，本環節我放手讓學生提出不同的問題，就是想培養學生提問題的能力，提高學生的數學意識和數學素養。
學生根據以往的知識經驗，通常能提出三類問題
第一類：存一年有多少利息？
第二類：存三年有多少利息？
第三類：存五年有多少利息？
第四類：存活期一年有多少利息？
如果學生提問不全，則老師可參與提問。第一、第四類問題可讓學生直接列式，這樣既復習了舊知，也為下面難點的攻克做好了鋪墊。然后告訴學生今天我們重點解決第三類問題，同時引出課題：較復雜的百分數應用題。
葉圣陶先生曾經說過這樣一句話：“當教師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”這樣給了學生很大的探索空間去經歷知識形成的過程，讓學生真正成為學習的主人。在解決的過程中教師要注意巡視，遇到有困難的學生要及時予以幫助，同時也鼓勵學生做完后可把自己的想法說出來與同桌分享，如果不會也可向別人請教。這樣培養了學生互助合作的意識，在師生、生生互動的過程中學生的能力得到了鍛煉和提高。
四、充分練習，鞏固新知
“數學源自生活而應用于生活”這句話充分說明了數學與生活的密切聯系。下面，我繼續沿著抗震救災這一主線設置情境，安排了三個層次的練習。在練習的設計上，我兼顧了習題的層次性和開放性，使不同層次的學生都參與練習，以求訓練思維、培養能力、形成技能。
1、小華把得到的200元壓歲錢存入銀行，整存整取一年。她準備到期后將錢全部取出捐給“希望工程”。如果按年利率2.25％計算，到期后小華可以捐給“希望工程”多少元錢？
2、李老師把20xx元錢存入銀行，整存整取五年，年利率是3.60%，利息稅率為20%。到期后，李老師的本金和利息共有多少元？李老師交了多少利息稅？
3、小明的爸爸打算把5000元錢存入銀行（三年后用）。他如何存取才能得到最多的利息？
第一題的情境設計為希望工程捐款，在問題的設計上需要學生仔細思考，真正理解問題的含義后才能做對，鍛煉了學生的思維能力。第二題目的是要檢驗學生對本課例題的理解程度。第三題為開放性題目，可以讓學生的思維能力得到進一步的發展。
總之，作為數學教師，本節課我力求讓學生在情境中學習，在探究中提高，在合作中發展，體現數學活動是師生交往、共同發展的過程。同時作為教育者的我更加注重在數學課中自然地融入思想教育，盡可能的使數學課堂凸現人文精神，使每一個孩子能力得以提高，情感得以升華！
關于說課稿集合 篇3
各位評委老師：你們好！
今天，我說課的內容是初一年級籃球雙手胸前傳接球。
一、教材概述：
籃球運動是《全日制高級中學體育教學大綱》規定的選修教材，是廣大青少年喜愛的球類項目，主要發展學生跑、跳、投等基本活動能力；靈敏、速度、耐力等素質以及動作的準確性、協調性；增強呼吸、循環、消化等系統的機能；以及培養學生勇敢頑強、機制果斷、勝不驕、敗不餒的優良品質和團結一致、密切配合的集體主義精神。
籃球傳接球是進攻隊員在場上相互聯系和組織進攻的紐帶，是實現戰術配合的具體手段，是比賽中運用最多的基本技術。傳、接球技術的好、壞直接影響進攻戰術配合質量，也反映一個隊的進攻戰術水平。因此必須重視傳、接球技術的學習。本節課是高一學生學習籃球傳接球技術的復習和新授課。
二、教學目標：
1、使學生能夠初步掌握雙手胸前傳、接球的技術動作。
2、希望通過本次課的教學，使學生能夠在平時的籃球比賽中合理的運用雙手胸前傳、接球技術。
三、教學重點：
1、傳、接球時手型動作是否正確
2、傳、接球時全身是否協調用力
3、傳球高度是否在胸、腹之間
四、學情分析：
我們知道，學生喜愛上體育課，尤其喜愛上球類項目的課，但由于高一年級學生在初中的體育課教學中對原地雙手胸前傳接球有一定學習，但是技術動作不規范，有些同學持球手型也不正確，因此在進行行進間雙手胸前傳接球教學前，首先要對原地練習進行復習，糾正動作，鞏固技術，再進行行進間的教學。
五、教學過程：（請看教學流程圖幻燈片）
在本次課的開始部分，也就是激發學生活動動機，①集合整隊，宣布本課內容，②準備活動，調動身心， 通過熟悉球性練習和籃球操的方式進行準備活動，目的是為了讓學生對籃球有長時間的身體接觸，熟悉球性，培養球感，提高對球的控制力，但準備活動的強度不宜過大，以免影響以后的學習技術。時間大約控制在10分鐘以內。
第二部分是發展學生活動能力部分。是由兩個教學內容組成，一個是復習鞏固原地雙手胸前傳球、接球技術，另一個是學習行進間雙手胸前傳接球技術。這兩部分又有四個環節組成。（幻燈片）時間大約在30分鐘內。
1、教學方法和手段
高中學生對學習籃球運動的興趣較高，運動能力也相對較強，但雙手胸前傳、接球技術較復雜，學生很難直接掌握，所以在進行復習教學中，我采用以下教學方法與手段：
（1）講解法：通過講解手型、傳接球技術及用力順序，使學生進一步了解技術動作，對動作過程更清晰。
（2）示范法：通過親身示范使學生建立正確的動作概念，有助于學生在練習時更易于掌握動作。
（3）巡回示范法：在學生進行練習時，巡回指導、及時指出技術動作的錯誤不使錯誤動作形成動力定型。
2、練習方法：
（1）原地雙手胸前傳接球練習方法包括：
A、兩人對傳（幻燈片）
A、兩人對傳
△ △ △ △
○ ○ ○ ○
通過練習，復習原地技術動作，糾正錯誤。
B、扇形傳球（幻燈片）
△ △
○ △ ○ △
△ △
通過練習，提高練習強度，使學生在高強度的練習過程中動作不變形。
（2）行進間傳接球
A、兩人移動平攻 （幻燈片）
○ ○
△ △
通過該練習，使學生初步體會行進間傳接球技術動作，并且注意手型和傳球高度。
B、8字傳球 （幻燈片）
通過練習，加強對技術動作的掌握，提高學生的配合及跑位意識。
C、四角傳球（幻燈片）
通過練習，提高學生對技術動作的進一步掌握以及提高學生在移動中對球的判斷和對周圍環境的觀察。
在學生練習時，對學生掌握的傳、接球技術動作應及時做出評定，肯定正確動作，對錯誤動作采用預防和糾正錯誤法。還應注意因材施教，普遍的錯誤集體糾正，個別的錯誤單獨糾正。
常見錯誤的糾正方法：
（1）手型不對：方法是反復練習持球動作，并且自己隨時注意糾正
（2）兩肘外張：方法是兩肘加緊垂臂
（3）光兩臂用力：方法是練習全身協調用力
第三部分課的結束部分，也就是身心調整階段，包括：集合整隊，放松練習。主要是調整學生的身心，使心律趨于平緩，采取游戲形式的教學方法，這個游戲就是“反口令”練習，課堂氣氛輕松活潑，身心也得到了調整。另一方面是師生評議，講解本次課教學中出現的問題，以及學生在練習過程中應注意的問題
六、場地器材：
1、籃球：40個
2、籃球場1塊
七、組織隊形和位置圖幻燈片：
上課隊形：
＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊
＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊
＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊
＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊
2、原地練習：
兩人對傳
＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊
△ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊
＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊
＊ ＊ ＊ ＊ ＊ ＊
扇形傳球
○ ○
△ ○ △ ○
○ ○
3、行進間練習
兩人移動平攻
＊ ＊ ＊ ＊
＊ ＊
＊ ＊
8字傳球
＊ ＊
＊ ＊
＊ ＊
＊ ＊
＊ ＊
＊ ＊
四角傳球
＊ ＊
＊ ＊
關于說課稿集合 篇4
一、教學目標
1.使學生能夠利用積的算術平方根的性質進行二次根式的化簡與運算.
2.會進行簡單的二次根式的乘法運算.
3.使學生能聯系幾何課中學習的勾股定理解決實際問題.
二、教學重點和難點
1.重點：會利用積的算術平方根的性質化簡二次根式.
2.難點：二次根式的乘法與積的算術平方根的關系及應用.
重點難點分析：
本節的教學重點是利用積的算術平方根的性質進行二次根式的計算和化簡.積的算術平方根的性質是本節的中心內容，化簡和運算都是圍繞其進行的，而運用此性質計算化簡又是二次根式的化簡和混合運算的基礎.二次根式的計算和化簡通常與如勾股定理等幾何方面的知識綜合在一起.
本節難點是二次根式的乘法與積的算術平方根的關系及應用.積的算術平方根在應用時既要強調這部分題目中的字母為正數，但又要注意防止學生產生字母只表示正數的片面認識.要讓學生認識到積的算術平方根性質與根式的乘法公式是互為逆運算的關系。綜合應用性質或乘法公式時要注意題目中的條件一定要滿足.
三、教學方法
從特殊到一般總結歸納的方法，類比的方法，講授與練習結合法.
1. 由于性質、法則和關系式較集中，在二次根式的計算、化簡和應用中又相互交錯，綜合運用，因此要使學生在認識過程中脈絡清楚，條理分明，在教學時就一定要逐步有序的展開.在講解二次根式的乘法時可以結合積的算術平方根的性質，讓學生把握兩者的關系。
2. 積的算術平方根的性質和 （ ）及比較大小等內容都可以通過從特殊到一般的歸納方法，讓學生通過計算一組具體的`式子，引導他們做出一般的結論。由于歸納是通過對一些個別的、特殊的例子的研究，從表象到本質，進而猜想出一般的結論，這種思維過程對于初中學生認識、研究和發現事物的規律有著重要的作用，所以在教學中對于培養的思維品質有著重要的作用。四、教學手段 利用投影儀.
四、教學過程
(一)引入新課 觀察例子得到結果
類似地可以得到：
由上一節知道一般地，有=(a,b)
通過上面的例子，大家會發現 =(a,b) 也成立
(二)新課
積的算術平方根.
由前面所舉特殊的例子，引導學生總結出：一般地，有 (a≥0，b≥0).
積的算術平方根，等于積中各因式的算術平方根的積.
要注意a≥0、b≥0的條件，因為只有a、b都是非負數公式才能成立，這里要啟發學生為什么必須a≥0、b≥0.在本章中，如果沒有特別說明，所有字母都表示正數，下面啟發學生從運算順序看，等號左邊是將非負數a、b先做乘法求積，再開方求積的算術平方根，等號右邊是先分別求a、b的兩因數的算術平方根，然后再求兩個算術平方根的積.根據這個性質可以對二次根式進行恒等變形。
化簡，使被開方數不含完全平方的因數（或因式）：
1、 2、 3、
說明：1、當所得二次根式的被開方數的因數（式）中，有一些冪的指數不小于2，即含有完全平方的因式（數），我們就可利用積的算術平方根的性質，并用=a（a）來化簡二次根式。
2、 (a≥0，b≥0)可以推廣為 (a≥0，b≥0，c≥0)
化簡二次根式的步驟
1、將被開方數盡可能分解出平方數；
2、應用=(a,b)
3、將平方項利用=化簡
小結：
1、積的算術平方根與二次根式的乘法的互逆性；
2、靈活應用他們進行二次根式的乘法運算及化簡二次根式
作業;由于本節課后習題較少，可適當補充緊貼教材的課外習題。
關于說課稿集合 篇5
浙江工業大學附屬實驗學校 張利文
各位老師大家中午好！我今天說課的內容是人教版第三冊教材《回聲》第一課時。下面我從教材分析，說教法、說學法、學情分析、說教學過程等幾個方面進行闡述。
一、說教材
《回聲》是人教版語文二年級上冊第八單元的一篇科普童話，本單元的主題是科學。本課的主人公小青蛙，無意間發現橋洞里有一只看不見的青蛙在學他說話，他很奇怪。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。
本文是激發學生從小熱愛科學，探索大自然奧秘的極好教材。
本文在寫作上有如下特點：把學生難以理解的科學知識采用擬人化的手法寫成了學生喜聞樂見的童話故事。
根據《語文課程標準》和低年級的目標要求，結合學生實際,我確定了以下教學目標和重難點。
（一）教學目標
1、通過熟字加偏旁等方法認識6個生字。會正確、美觀地寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。
（二）教學重難點
重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
難點：了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。
結合教材特點和學生的認知特點，我把第一課時的教學目標確定為：認識6個生字，會寫2個字，通讀全文，并能有感情地朗讀1-4自然段。識字、寫字、課文的朗讀也是低年級教學的重點。
二、學情分析
本課涉及到的是自然當中一種普通物理現象，但二年級的學生對回聲知識了解的不夠多，聽到回聲的機會也比較少。大多學生不知道“回聲”是怎么回事，因此，課前鼓勵學生到大自然中去尋找，還可借助圖片多媒體等手段去了解回聲。
本課生字較為簡單，學生可通過自主閱讀和小組合作，可以討論出“熟字加偏旁”等合適的識字方法，并很好地完成識字目標。
三、說教法
根據新課程理念和二年級學生的生活實際，我主要采用了以下教法：
1.直觀教學法。通過動畫實驗，向學生展示石頭扔進水里后波紋的蕩開和蕩回，讓學生對水波的傳播有直觀的認識。
2.啟發談論法。通過一系列問題，引導學生不斷深入文本，體會詞句，加深理解。如通過問題“小青蛙在什么地方發現回聲的”，引導學生注意到回聲產生的環境。
四、說學法
“語文教育應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”本課引導學生運用了一下學習方法：
1.自主學習法。課前學生自主預習，課上，學生借助課文后面的拼音提示自主學習生字，讀通課文。
2.合作學習法。如在學習生字時，鼓勵學生小組合作的方式探討識字方法，互相幫助，共同進步。
五、說教學過程：
本課須用兩課時，下面說說第一課時的教學程序。
（一）激趣導入
興趣是最好的老師，小學生的興趣則源于好奇，為了使學生馬上被吸引住，我是這樣導入的：通過多媒體課件讓學生看一段小視頻《山里的孩子》，并說一說看完動畫之后有什么問題，由此引入課題，帶著問題進入課文的學習。這既激發了孩子的興趣，鍛煉了說話能力，還培養了孩子主動思考的能力。
（二）通讀全文，對課文整體感知
學生借助課文下面的“楓葉寶寶”自主學習，認讀生字。在自學之后，以接力讀課文的形式，檢查學生自學情況，及時糾正學生讀音。這一環節中，讀的小朋友會努力讀正確，評上“朗讀小能手”，聽的小朋友也會認真傾聽，正當合格的評委。這樣有助于更好地完成“把課文讀通順”的目標。
（三）多種形式，樂中認字
本課要認的生字只有6個，且都能通過“熟字加偏旁”等簡單識字方法記住。在前面通讀課文的基礎上，記住生字相對較為容易。對相對較難的生字，我結合具體語言環境，采用猜字謎、猜甲骨文等方式，引導學生在理解字義的基礎上記住生字。如：在學習“圈”字時，以猜字謎的形式引導學生觀察字形，找出謎底。
（四）精讀課文，讀中感悟
品讀重點在朗讀。朗讀訓練中，我注重情境帶入，引導孩子在具體情境中體會小青蛙的心情，鼓勵孩子用自己喜歡的方式讀出小青蛙的高興和奇怪。
（五）指導寫字
寫字也是本節課的一項重要目標，我選擇把“倒、影”這個詞放在一起指導書寫。學生通過觀察發現它們各自的特點、發現書寫的規律、掌握寫字方法。然后再對重點筆畫，部件進行細致指導，幫助學生把字寫規范，寫美觀。
（六）、作業布置
為鞏固課堂所學，激發孩子探索科學奧秘的興趣，我布置了以下作業：
1. 鞏固生字，熟讀全篇課文。
2. 學著青蛙媽媽的做法，在家自己做實驗，并嘗試理解青蛙媽媽的話。
3. 了解更多關于回聲的知識。
（七）板書設計
本節課重點是識字、寫字和朗讀，所以我的板書內容分兩大塊：一為需要讀好的兩種心情——“高興、奇怪極了”；二為指導孩子書寫的兩個字，以作孩子書寫的示范。
各位領導、老師們，本節課我根據二年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學法和啟發談論法，以教師為主導，學生為主體，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主學習、合作學習，主動地參與學習過程中來，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝。
關于說課稿集合 篇6
《每逢佳節倍思親》這篇課文是蘇教版小學語文第五冊第23課，它是一篇文包詩。文章主要講述了王維在重陽節這天，特別思念家鄉的親人，觸景生情有感而發，寫下了千古傳誦的名篇《九月九日憶山東兄弟》，課文文詩對照，內容淺顯易懂，不管是故事還是詩句，都蘊含著濃濃的思念之情，讓學生體會詩人的思念之情并非難事，而要讓他們體會詩中“獨”“異”“倍”三字的妙處，則要花一番功夫。
葉圣陶曾經說過：“老師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”三年級是學習的轉折期，這個階段的孩子閱讀時容易浮于表面，不能很好地抓住關鍵詞句，對課文進行品讀，這就需要老師在教學時相機點撥。根據中年級學生的閱讀特點，我制訂了以下教學目標：1、能有感情地朗讀課文、詩句，并進行背誦。2、抓住重點詞句，詩文結合，理解課文的內涵、品讀古詩的意境，重點理解“每逢佳節倍思親”這句詩的含義。在這其中，教學的重點是理解課文內涵、品讀古詩的意境。教學的難點是，詩文結合，理清文包詩的特點
第斯多惠曾經說過：“只教給學生最本質、最主要的東西，才能使教材切切實實的、不可磨滅地記在學生的心里。”生態課堂也指出：應該把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。因此，在教學中，我盡量做到自然、真切，讓學生有充分的時間、空間去體會、去感悟、去品讀，從而達到教師是為學生學習服務的目的，教師是引導，而不是指導。
語文閱讀應讓學生在主動積極的思想和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，本課的教學設計，我著力體現“開發課程資源，優化課堂教學；尊重學生主體，著眼學生發展”的理念，立足于學生自主讀書，自主發展。
第一部分：了解王維，激發探究的興趣。
我先出示古詩《九月九日憶山東兄弟》，請同學讀一讀。隨即指明這首詩的作者，是大詩人王維。請學生根據事先收集的資料講述王維的生平。并提問：讀了這首古詩，你覺得詩人在表達一種怎樣的感情？你是從哪兒看出來的？學生肯定會回答：思念，從“倍思親”看出來的，這樣整堂課的主題一下就凸顯出來了。那么詩人為什么會在九月九日這天特別思念家鄉的親人呢？這樣一下子就激發了學生探究的興趣。
第二部分：自讀課文，感悟文包詩的特點。
這一部分，我打算通過兩個問題展開教學：一、王維為什么在九月九日這天特別思念家鄉的親人？二、他思念親人時，想到了什么？對于第一個問題，學生通過自學，很快就能找到答案。因為王維15歲就離開了家整整兩年，獨自在外，且九月九日是重陽節，家家戶戶團聚，所以他非常思念家鄉的親人。在學生交流的時候，我相機點撥：你是從哪個詞看出他是獨自一人在外的？讓學生體會“獨”字蘊含的意思。再引導：“是呀，獨自在外地，一個人，沒有家的感覺，所以是‘異客’。”由此，他更加思念家鄉的親人，讓學生理解“倍”意思，從而理解“每逢佳節倍思親”這句詩的意思。學生充分交流后，我小結：“是呀，這真是‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親’啊！”從而提出文包詩的特點：詩文結合，這就是文包詩的特點，因此以后遇到此類文章時，即使老師不講解，你也能通過自己對課文的研讀，理解古詩的意思。第二個問題的答案顯而易見，學生在理解了文包詩的特點后，很容易就能理解古詩第二句的意思。結合對第三自然段的誦讀，我相機引導，山東并不是指現在的山東，而是指長安和王維的家鄉之間隔了一座華山，兄弟們在華山的東面，而王維在華山的西面。如果兄弟們也在重陽節這天寫詩思念王維的話，可以取什么詩題呢？【許多教育專家認為，將來的“文盲”，不再是目不識丁的人，而是一些沒有學會如何獲取知識，不會自己鉆研問題，沒有預見力的人。這就要求我們學生不僅要掌握知識，更重要的是必須學會如何學習。科學的方法是點金術，是通向成功的橋梁。尤其是在知識更新日益加速的今天，掌握科學的學習方法，具備獲取知識的能力顯得特別重要。一個只能被動學習，不會主動探求知識的學生，在他們日后的工作、學習中必將遇到許多麻煩，甚至完全無法適應周圍的環境。因此，我們在教學中教給學生學習的方法尤為重要。】
第三部分：拓展延伸
請學生用“每逢佳節倍思親”這句詩，給在外地的親人打電話。【我們偉大的領袖毛澤東曾經說過：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”那么在我們的教學中，要想了解學生是否對知識真正地掌握，讓他們進行運用是最好的方法。】
第四部分：總結
在學生充分誦讀體會的基礎上，我進行總結：“是呀，‘每逢佳節倍思親’表達了我們每個人的心聲，是我們在美好節日時內心最真實的寫照。”
柏拉圖說過：“強迫記憶的知識是不會留在心里的。”因此，我們在教學中，只要充分了解學生的特點，采用適合他們興趣的方法和手段，并給予他們充分的時間和空間，那么學生必定樂學、原學，成為課堂真正的主人。
板書設計
23、每逢佳節倍思親
獨自在外 心緒不寧
倍思親
觸景生情 提筆寫詩
關于說課稿集合 篇7
一、說教材分析
《聰明的阿凡提》這個故事，選自幼兒園大班語言教材。為使各位老師能夠在接下來的說課過程中與我發生共鳴，我首先把這個故事簡短地為大家做一介紹：很久以前，新疆的老百姓都非常懼怕皇帝，但是有一個人卻一點也不怕，他就是阿凡提。皇帝聽說了就想借自身的威望、自身的地位殺掉阿凡提，于是就出了三個問題難為他，假如回答不出來，就正好借機殺死他。結果呢，阿凡提不但沒有被皇帝殺死，反倒把皇帝嚇個半死。最后，皇帝還白白搭上了許多金銀財寶，阿凡提卻把這些財富全送給了老百姓。作品的特點是語言淺顯、內容風趣，以敘事為主，運用幽默詼諧的藝術手法，著重借阿凡提與皇帝生動形象的對話描寫，烘托了阿凡提大智大勇、疾惡揚善這一鮮明的人物性格特點。
教材所含的知識點是對阿凡提這一人物特點的理解和掌握。通常情況下，語言活動不太容易確立知識點。這一知識點的確立是依據了幼兒品德形成過程具有具體形象性的特點。為什么這樣說？因為每個小朋友隨著年齡的增加，欣賞文學作品的數量越多，他對其中一些重要的或是主要人物的形象特點、性格特點了解的就越多，那么，對他一生的發展、性格的幼稚就越有協助。通過欣賞這個故事我們可以協助小朋友在頭腦中構建一個集善良、勇敢和智慧于一身的鮮明人物形象，從而，為小朋友良好品德的形成奠定形象模仿的基礎。
依據幼兒園語言教學的任務所包括的若干方面以和素質教育中大班年齡階段的課程規范，從四個方面制定了教學目標：
1、培養幼兒欣賞文學作品的興趣，在參與扮演中體驗故事角色的特點。
2、引導幼兒懂得阿凡提是用自身的智慧戰勝皇帝的。
3、發展幼兒的思維和口語表達能力，協助幼兒在理解故事的基礎上記住故事的主要情節。
4、豐富詞匯：渾身發抖。
教材的重點是：協助幼兒熟悉理解故事內容，記住故事的精彩片斷。這是依據了故事教材的要求之一：“教師在故事教學中，首先要培養幼兒領會作品的技能。”也就是說，任何一個文學作品，教師首先都應協助幼兒理解作品，這是關鍵。教材的難點是：引導幼兒懂得阿凡提是用自身的智慧戰勝皇帝的，從而逃脫了被殺死的危險。那么，什么是智慧？對于小朋友來說，智慧是看不見、摸不著、也感受不到的。只有在危險和困難面前，一個人的智慧才會顯現出來。智慧能協助人們脫離險情。那么，智慧從哪里來呢？一個人知識面越廣，閱歷越豐富，才會越有智慧。這些都需要教師引導幼兒去理解。
二、說教學方法
針對這一個故事的特點，我主要采用講述問答法和視聽欣賞法。
講述問答法。是將教師生動形象地講述故事和提問題幼兒考慮回答結合起來。在教師向幼兒講述故事時，為了能使故事內容吸引幼兒，就要做到有感情。感情就是一種投入的程度，就象我現在站在這里為大家進行說課，我會自覺不自覺地運用一些語調、語速的變化，面部表情以和手勢、動作的變化來吸引聽者的注意，激發對方傾聽的愿望和興趣。這和講故事一樣，你只要做到將自身置身于故事的情景當中，引起幼兒的想象，使故事內容在幼兒頭腦中出現出一幅幅圖畫來，從而留下深刻的印象就可以了。所以說最大限度地發揮教師生動講述的作用，對于幼兒喜愛和理解作品的程度將起到至關重要的作用。故事欣賞自然離不開提問，提問可以在前，可以在后，也可以在故事中交叉，目的都是協助幼兒理解和掌握故事內容。
視聽欣賞法。是利用實物投影儀和錄音機兩種電教儀器的配合使用，協助幼兒再一次把故事內容在頭腦中構建一個完整的畫面印象，刺激幼兒的聽覺和視覺，加深對故事前后連貫性的理解。多年的教學實踐證明，聲畫同步的電教手段無疑是一種生動形象的信息傳達途徑，它可以把幼兒由被動學習引向主動學習的位置，同時對于引導幼兒積極地欣賞也起到了促進作用。
三、說學法指導
教學中，我主要指導幼兒掌握兩種學習方法。一種是學會傾聽，一種是學會表述。傾聽是一個輸入的學習過程，表述是一個輸出的學習過程。幼兒學習語言的途徑是先傾聽后習得。教幼兒注意傾聽，集中注意力才干對教師提的問題進行充沛的考慮。這就要求教師的語言富有感染力，能夠感染幼兒的情緒，調動幼兒的思維。在學習過程中發生一種向師性，為其長時間的傾聽起到積極的作用。教幼兒學會表述，主要采用情境扮演的方式，請一名幼兒扮演反面人物“皇帝”，其他幼兒扮演正面人物“阿凡提”，然后扮演完一遍后進行交換，讓所有的幼兒都置身于阿凡提這一人物角色中，去體驗他幽默機智的語言，在富有情趣的扮演氛圍中練習描述故事中的精彩語句，提高對語言的模仿和表述能力。
圍繞教學目標，在教學活動中，主要培養幼兒兩方面的能力。一種是思維能力，一種是語言表達能力。由于幼兒的思維和語言的發展是同步進行的。大班幼兒的生活經驗逐漸豐富，已經初步具有籠統概括能力的萌芽。所以，我設計了連問連想、連想連答的提問方式。如：“皇帝共問了阿凡提幾個問題？”“三個問題各是什么？”這種問題促使幼兒在頭腦中展開對故事情節的回憶和聯想，發展思維的邏輯性和語言的前后連貫性。使他們一邊考慮，一邊運用自身的語言進行表述。同時，教師還注意對于幼兒的表述要和時的給予恰當的評價。依據幼兒自我評價的發展特點：“他們往往依賴成人對他們的評價。”因此，教師的激勵性語言在引導幼兒學習時會起到積極的作用。
四、說教學程序
大體分三個環節。導入局部采用錄像形式，觀看阿凡提動畫片，然后和幼兒談話。老師：你知道剛才這個人是誰嗎？他是哪里的人？看過他的動畫片嗎？聽過他的故事嗎？這一局部重在摸清小朋友現有的知識水平。展開局部主要分三個環節：第一個環節，是教師生動形象地講述故事。重在吸引幼兒對故事的興趣，然后進行提問：你認為阿凡提是一個怎樣的人？這個問題引導幼兒概括出了故事的名字。進一步問：故事中一共有幾個主要人物角色？他們分別是誰？你認為這是一個怎樣的皇帝？這些提問促使幼兒對故事進行回憶和想象，打破了保守教學的提問方式。第二個環節是運用現代教學手段，協助幼兒理解故事的主要情節。畫面可以協助幼兒加深對故事的記憶，提問可以協助幼兒加深對故事的理解。第三個環節是讓幼兒戴上道具進行扮演，極大地調動了幼兒對故事扮演的興趣。雖然也是三遍故事，但是每一遍都有所偏重，每一遍都采用了不同的方式吸引幼兒，所以才不會使幼兒興趣遞減。結束局部仍采用錄像的方式，在一片歡歌笑語中，幼兒與錄像中的阿凡提同喜同樂，進一步體驗人物的性格特點。
關于說課稿集合 篇8
各位領導和老師們：
你們好！
首先感謝洛旺小學給我提供一個與大家共同探討教學的機會，讓我在這次教學研討中得到了很大的鍛煉。現在我針對所上的《云雀的心愿》這篇課文說說自己的思路和設計理念。
一、說設計理念
《語文新課標》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“閱讀教學要逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。”本著“主線簡明，細節飽滿”的思想，本課的教學以讀為主，通過個性閱讀、分析品味，在師生、生生、生本的平等對話中引導學生在讀中學，在讀中悟。教學中，我充分運用我校“兩型四步愉快課堂”的教學模式開展教學活動，采用小組“自主、合作、探究”的學習方式突出重點、突破難點。課堂中，我努力為學生營造一個寬松、民主、和諧、愉快的氛圍，以喚醒、激發他們自主學習的興趣；我以一個組織者、引導者、激勵者的身份參與到學習中，把寶貴的時間交給學生、體現學生的主體地位，尊重學生的感
受、體驗和理解，留下足夠的時間和空間讓學生張揚個性、展示自我。
二、說教材
1、《云雀的心愿》是蘇教版小學語文四年級下冊第六單元的一篇童話故事。課文通過精彩的童話故事，寓環境保護的科學道理于有趣的故事中，展示了小云雀和媽媽在飛行途中對沙漠、江河惡劣環境的抱怨，對比了綠化的重要，并且提出了要植樹造林、保護環境的明確目標。
2、說學情
四年級學生已有一定的自主學習意識，能通過字里行間來分析感悟課文所表達的意思，一部分學生已經可以用自己的語言來表達對課文的獨特理解，這對文本的理解奠定一定的基礎。加上我課前對洛旺小學老師、學生的了解，發現本校教師已經基本采用了小組合作學習的方式，所以學生具備了一定的合作、探究能力，這些條件為我教學的開展提供很大的幫助。
3、說學習目標。
根據教材特點、學段要求及學生情況，我設定了以下兩點學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色讀課文。
2、通過學習，能說出破壞環境造成的危害，森林對環境保護的重要作用。
學習重難點
能說出破壞環境造成的危害，森林對環境保護的重要作用。
三、說學法。
根據新課程“以生為主，以讀為本”的精神和“兩型四步”教學模式的要求，課前讓學生預習好課文，對課文有初步的理解和感悟；課中采用小組合作的學習方式，指導學生運用“自讀自悟法”和“討論法”進行學習。通過學生的讀——找——畫——說等活動，使他們走進文本，明白“森林的重要性”，激活他們的思維，讓他們主動參與到合作探究的過程中。
四、說教法
主要是以讀代講，同時采用多媒體進行教學，通過圖片、文字、視頻的多種感官作用，激發學習興趣，幫助學生理解文本，有效突出重點，突破難點、達成學習目標。
在以讀代講中：讓學生在充分朗讀小云雀和媽媽的對話中抓住關鍵詞句，明白森林的作用和破壞森林會造成哪些災難，由此感受森林的重要性。然后全班交流閱讀收獲，明白保護環境迫在眉睫。引導學生和文本對話，將文本讀透，讀出語言的魅力明白作者所要表達的意圖。
四、說學習互動流程
1、激趣導入，明確目標
用圖片引入，讓學生大概了解云雀。談話引出課題，接著出示學習目標，讓學生帶著明確的目標走進文本，學習課文。
2、開門見山，直奔主題。
因為有了學生的預習作為前提，所以我用問題的方式引導學生走進課文，直奔重點，要求學生自主完成：自己通讀課文，說說云雀的心愿到底是什么？接著用追問的方式引出全文的中心句：森林
實在是太重要了！用創設情境的方式激發學生尋找小云雀為什么會說“森林實在是太重要了”這句話的答案的興趣。
3、緊扣重點，走進文本，尋找答案。
出示課件：用自己喜歡的方式讀課文2---13自然段，說說云雀和媽媽都到過哪些地方呢？
讓學生找出小云雀和媽媽飛到過的地方，并且找出描寫每一個地方的都有哪些自然段。當學生匯報云雀飛到過的地方時，順勢引導云雀每飛到一個地方肯定有所見所聞，于是水到渠成地引出合作學習：
出示課件：小云雀和媽媽飛到沙漠、大河、森林時看到了什么？（畫出相關語句）小云雀從媽媽的話中知道了什么？
（溫馨提示：以小組為單位選擇云雀和媽媽飛到的一處地方進行 學習，然后填表）
因為小云雀和媽媽旅行的地點都是按飛到什么地方、看到什么景象和介紹森林的作用的方式來描寫的，具有雷同點，所以我讓學生以小組為單位對這三個地點進行選學，而且也填表的方式來降低學習的難度，最后分組匯報。這樣既可以節約學習時間，又可以在小組匯報時培養學生傾聽的習慣。同時在小組間的匯報中來突破課文的重難點。然后再通過對話的分角色朗讀來感悟語言的魅力和文本的意境。
曾有人說過，“對于教育，教是為了不教。”所以在整個教學中我始終注重學法的指導，培養學生的學習能力。
4、拓展延伸，學以致用。
本著拓展延伸既要與文本有聯系又要讓學生感興趣的宗旨，我設計了
“森林實在是太重要了!”你們有什么保護森林的好辦法？請 寫下來，交給我，我將替你們轉交給彝良縣林業局。
5、回顧目標，檢測效果
這樣的設計避免了傳統的一問一答的啟發式教學，而是充分利用學生的生活積累去自主閱讀，通過朗讀、討論、交流，發表自己的見解，在談話中思考，感悟，從而讓語文教學充分體現它的人文性和工具性。
整個教學過程，我始終恰當地運用激勵機制來激發和引導學生大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地論，從而不斷激活學生的創新思維，使學生的創新意識、創新能力得到真正地培養和發展。
五、 說板書設計
19、云雀的心愿
森林實在是太重要了！
沙漠 防風固沙
蓄水防洪
調節氣溫
《云雀的心愿》一課所涉及到的知識點很零散，但是板書又不能太繁瑣 ，因此我只抓住了作者主要要闡述的云雀的心愿和森林的作用來進行設計，這樣既簡潔明了，又有助于輔助學生回憶課文內容。
六、 說課后反思
教學永遠是一門遺憾的藝術，從古到今，教育家們始終不斷的改革，不斷的創新，但還是達不到完美。因此只能說在不斷的實踐中追求更好，沒有最好。對于我的這堂課，由于是借班上課，對學情了解不夠，對學生的認知水平更沒有全面的掌握，所以在教學中還存在牽引得太多，放手的度不夠，但還是達到了預期的教學效果，請大家多提意見和建議。
關于說課稿集合 篇9
一、教材分析：
教材內容：本課是冀教版七年級《信息技術1》第四單元第1課。主要介紹了photoshop cs圖像合成與分層圖像的理論知識與方法。本課時選擇了《圖像合成》，來單獨學習，以方便學生理解和掌握。
本節課重點：
1. 掌握“仿制圖章工具”采取樣點和仿制圖像的方法；
2. 利用“仿制圖章工具”合成圖像。
本節課難點：
1. "仿制圖章工具"的使用方法；
2. 不同圖像合成圖像的方法。
二、學情分析：
七年級學生通過前面三個單元的學習，已經能熟練計算機的操作；掌握了文字處理和對圖形圖像的簡單修改；由于對網上各種精美圖像的認識，有學習Photoshop的愿望。
根據學生的知識結構和本節課教學的重點、難點內容，制定學習目標如下：
三、教學目標：
知識目標：
1. 學會“仿制圖章工具”的使用方法；
2. 了解“仿制圖章工具” 選項的設置技巧；
3. 利用“仿制圖章工具”合成圖像。
能力目標:
1. 培養學生利用“仿制圖章工具”合成圖像的技能；
2. 培養學生自主學習能力和創新能力。
情感目標：
1. 培養學生欣賞美、鑒賞美和創造美的意識；
2. 培養學生合作學習的習慣和創新意識。
四、教學方法和教學媒體
1、教法分析：充分利用多媒體手段，優化教學環節, 突出教學重點。給學生自由想像和發揮的空間，引導他們積極探究，自主的學習。
本課用“創設情境”，來激發學生興趣。用“啟發式”，"任務驅動"、"小組討論"等方法來引導學生發現問題、解決問題。
2、學法分析
本節課以學生主動學，主動練為原則，讓學生親自動手使用“仿制圖章工具”，熟練掌握其用法；動腦思考其技巧。而且根據學生現有的能力和興趣，設計教學演示，吸引他們主動去思考和探索。
3、教學媒體：多媒體教室、傳奇網絡控制軟件、自制課件、 Photoshopcs。
五、教學過程：
激趣導入 啟發探究 比試身手 個性展示 教學反思
下面我就從這五個部分入手，對本節課的教學過程進行具體的闡述。
（一） 激趣導入
播放課件：其中包括，兩張圖像，多次運用仿制圖章工具，合成成單張圖像；兩張圖像一次合成單張圖像；多張圖像多次合成單張圖像；單張圖像局部仿制，合成內容更加豐富的單張圖像。向同學們展示合成圖像的魅力，以引起學生興趣，導入新的課題《圖像合成》
（二） 啟發探究
1. 認識“仿制圖章工具”，了解方法與技巧
結合課件，教師講解、演示，以幫助學生了解理論知識
初識作用：仿制圖章工具就像是“復印機”，將圖像中一個地方的像素（圖像的某一部分）原樣搬到另外一個地方，使兩個地方的內容一致。既然是一個“復印機”，就必須有原始原件。因此使用仿制圖章工具的時候要先定義采樣點，也就是指定原件的位置。
定義采樣點和仿制的方法：（播放實例1）一手按住ALT鍵，鼠標在圖像某一處單擊采樣。如果取樣成功，鼠標指針變成“瞄準鏡”樣,采樣成功。這時放開ALT鍵，在選定的位置，拖動鼠標涂抹 ，就可以完成圖像的仿制。
使用技巧：（即仿制圖章選項的設置技巧）
（1）任何畫筆筆尖可以與仿制圖章工具一起使用，所以可以對仿制區域的大小進行多種控制。還可以使用選項欄中的不透明度和流量設置來微調應用仿制區域的方式。
（2）可以從一個圖像取樣并在另一個圖像中應用仿制，前提是這兩個圖像的顏色模式相同。
（3）通過在選項欄中選擇“對齊”，無論對繪畫停止和繼續過多少次，都可以重新使用最新的取樣點。當“對齊”處于取消選擇狀態時，將在每次繪畫時重新使用同一個樣本像素。
2.動手實踐，掌握方法與技巧
動手手實踐：針對前面的理論學習，以小組為單位，學生自主進行同圖像仿制練習。練習過程中，教師做提示，并且幫助有困難的學生。
學生演示：由兩位同學分別演示，同圖像仿制的過程，目的在于檢驗學生對“采樣”的掌握程度。以便彌補知識漏洞。同時為學習較慢的學生提供再學習的機會。
（三） 比試身手
這個環節中，設計了更高層次的任務：異圖像仿制。大屏幕出示操作要點，幫助學生正確操作。
操作要點：仿制圖章工具需要在一個圖像上采樣，然后在另一個圖像上仿制。要求采樣或仿制時，圖像必須分別處于當前狀態。而且為了使仿制準確，要將圖像仿制部位擺放好，不能互相覆蓋。
設計比賽規則：比畫面完整美觀；比畫面溶合自然。
通過比賽，可以調動學生主動學習的熱情，激發學生的創新意識，提高學生的創新能力。
（四）個性展示
評價激勵：各小組推薦最得意的作品進行展示，要說出推薦該作品的理由。學生和教師再加以點評。個性展示的目的是為了通過師生的評價，激勵學生的學習興趣。因此，對不同創意的作品，要給予非常的肯定和鼓勵；即使是不太成功的作品，也要找出其閃光點，給予贊美，以保護學生的興趣，激勵學生的求知欲。
歡樂共此時：在最后又安排了“歡樂共此時”環節，讓同學們為自己合成的圖像做角色表演。這樣可以引導同學們發揮想像，合成更有創意的圖像，鍛煉他們的創新意識。
（五）教學反思
通過學習，同學們能不同程度地掌握“仿制圖章工具”采樣點、仿制的方法，而且完成的作品有的畫面很漂亮，有的作品內容也有一定的內涵。本課的教學，不但使學生的創新意識得到發展,同時提高了實踐能力，符合我們的教學目標。
下面展示幾件根據同學們的創意修改的幾件作品。
以上是我對這節課的教學設計思想和教學思路，如有不妥之處，請各位老師批評指正。
關于說課稿集合 篇10
一、說教材
《莫高窟》是教科版小學語文四年級上冊第六單元的第二篇文章。前接世界之最的《長城》，后接歷史遺跡《盧溝橋的獅子》。所有這一切都凝聚著厚重的文化底蘊。本課描述了莫高窟姿態各異的彩塑和宏偉瑰麗的飛天壁畫，那栩栩如生的臥佛向人們展示著迷人的風采。這一奇觀凝聚了多少勞動人民的智慧與心血。
課文是以總分總的結構來介紹的，第一段總寫莫高窟所處位置和環境；第二、三段著力描寫了彩塑和壁畫，這部分是教學的重點，也是難點。文中運用了生動準確的四字詞和排比等描寫神態，將栩栩如生的彩塑和壁畫展現在讀者眼前。無論是用詞造句，還神態描寫，表達方法，結構等方面，都有本年段的側重訓練點；第四段總結全文，贊揚了古代勞動人民的智慧。本篇文章描述的內容極具鑒賞性，教學中要可運用圖片引導學生多讀多想象，感受莫高窟的美，體會作者的思想感情。
二、說學生
本班的學生處于小學中段，通過以前的學習他們掌握了一定的語文學習方法，如：自學生字的方法、理解詞語的方法，一些簡單的閱讀方法等。但是該班學生的朗讀能力和自學能力較差，學生思維不夠活躍，少數學生特別喜歡表現自己，能積極舉手發言，多數學生只是靜觀其變。
三、說教學準備
教師：查找莫高窟圖片并制作成燈片、搜集其它三大石窟的有關資料
學生：查找資料，了解莫高窟的相關知識；熟讀課文。
四、說教學目標
1、了解敦煌莫高窟的文化遺產的藝術價值，體會我國古代勞動人民的勤勞智慧，增強民族自豪感。培養學生熱愛祖國文化遺產、熱愛勞動人民的思想感情。
2、學習課文“總——分——總”的寫作方法和運用數字說明的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
4、認識課后九個生字，會寫“絕、價、值”等13哥要求會寫的字。
五、說教學重難點
1、體會敦煌莫高窟的壁畫、彩塑和藏經洞的文化藝術價值，學習本課的說明方法。
2、學習作者從多方面抓住事物特點的寫作方法，體會運用“先概括，后具體”的寫作方法。
六、說教法、學法
1、直觀教學法：教學中充分利用莫高窟的圖片展示給學生，讓學生走進莫高窟，欣賞莫高窟，體會古代勞動人民的聰明與智慧。
2、揣摸感悟法：是在學生熟讀文本的基礎上，揣摸、感悟、學習作者用詞造句、表達方法等，有利于學生語文學習基本功的提高。
3、欣賞對比法：圖片與文本進行對比學習，讀文本、看圖片、再讀文本，從而，了解作者的寫法。感受莫高窟這一古代藝術的魅力。
七、說教學過程
1、導入，觀看視頻導入，引起學生興趣。
2、初讀課文，思考文章的結構和主要內容。
3、再讀課文，分段研讀，引導練說。
4、總結。
關于說課稿集合 篇11
今天我說課的內容是五年級下冊第9單元解決問題的策略——倒推的第一課時。我想從下面幾個方面來說課：
一、教材方面：
縱向看：《數學課程標準》在確定課程目標時特別提到了下面的要求。“形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略多樣性，發展實踐能力和創新精神”。因此新編的蘇教版國標本教材分六次安排了不同的解決問題的策略：有列表法、畫圖法、列舉法、倒推法、替換法、轉化法。這些策略既相互獨立，一般都是在特定的問題情境下來解決特定的實際問題，同時他們又相互作用，比如倒推是解決問題的一種策略，運用時還需要其他策略相配合，尤其是四年級的列表整理條件和問題以及畫圖這些策略。
需要說明的是：解決問題的策略和解決問題的方法是不一樣的。方法是可以教的，而策略則更注重學生自己去感悟！在教學中，應該著力引導學生感悟策略的價值，領會策略的真諦，不斷提高對策略的本質認識。
橫向看：本單元是在學生已經學習了畫圖和列表的策略基礎上，教學用“倒過來推想”的策略解決問題。“倒過來推想”是一種應用于特定問題情境下的解題策略。我認為通過教學這部分內容更多的還是培養學生能夠自覺的應用這種策略的意識，以達到不斷豐富學生數學底蘊的目的。
教材首先通過兩道例題讓學生解決具體的問題，體會適合用“倒過來推想”的策略來解決的問題的特點，初步掌握運用這一策略解決問題的基本思考方法和過程；在接下來的練習中安排了不同的實際問題，讓學生靈活運用學過的數學知識去解決，進一步體會“倒過來推想”這一策略的價值及其適用性，以提高學生解決實際問題的能力。
說教學目標、教學重難點：
根據課程標準和教學內容我認為這節課的教學要達到以下幾個目標：
1、使學生學會運用“倒過來推想”的策略尋找解決問題的思路，并能根據問題的具體情況確定合理的解題步驟。
2、使學生在對解決實際問題的不斷反思中，感受“倒過來推想”的策略對于解決特定問題的價值，進一步發展分析、綜合和進行簡單推理的能力。
3、使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學生學好數學的信心。
教學重點：引導學生體驗感受事物和數量的發展變化情況，從變化后的結果開始，
運用“倒推”的策略解決實際問題。
教學難點：知道什么情況下用“倒推”的策略解決問題，和怎樣運用“倒推”的策略去解決問題。
二、說教學過程。
我的課堂教學過程主要分為四個部分：一、方法鋪墊 二、探究新知 三、鞏固運用 四、思維拓展
（一）方法鋪墊：
首先請一名學生依次說說她上學時主要經過哪幾個地點，再請另一名學生如果她原路返回到家，會經過哪幾個地點？從而使學生初步體會“倒推”的策略在生活中的價值，激起學生濃厚的學習興趣。接著，出示練習十六中的第5題，讓學生們嘗試練習，因為這是學生們曾經練習過的形式，因此，雖然沒有學習本課，但對于學生而言沒有難度。
這樣的設計從學生的可接受性入手，先帶著學生進入學習的狀態，從身邊的事物開始，為后面知識的新授打下堅實的伏筆。
（二）探究新知：
在例1的討論中，我著重從變與不變著手，“當甲杯倒入乙杯40毫升后，兩杯果汁同樣多”，這樣一來，什么沒變？什么變化了？是怎樣變化的？引導學生分析得出，根據“現在兩杯果汁各200毫升”，要想知道原來兩杯的果汁容量，得把那40毫升倒還給甲杯；接下來，學生通過表格的填寫反思“倒回去”的過程；通過課件的演示，豐富了對“倒推”的感性認識。
在例2的討論中，首先讓學生感到，這道題雖然與例1不同，但都要從現在的數量追溯到原來的數量；接著讓學生用學過的方法簡明扼要地將題目中的條件及問題呈現出來；然后啟發學生逆著事情的變化順序推想：送出的應要回，收集的應去掉。這樣既降低了學習難度，有突出了倒推的思路。當然，為了鼓勵學生富有個性的思考，發展學生的思維能力，這道題還可以有其他解法，教師要及時點評，同時可以將另一方法作為倒推結果的檢驗。
對于兩個例題的學習，主要是讓學生解決具體的問題，體會適用“倒推”的策略來解決的問題的特點，初步掌握運用這一策略解決實際問題的基本思考方法和過程。同時讓學生認識到：倒推只是解決問題的一種策略，運用時還需要其他策略相配合，如：列表、摘錄。
（三）鞏固運用：
這個環節的題目主要來源于課本，對于課本中的練一練，我把主要力氣花在指導學生體會數量變化的過程，即理解“一半多一張”。現場讓學生拿一拿，送一送不失為一個好辦法，學生在動手操作中，體會到要“先送一半，再送一張”。這樣，這道題的難度大大被降低了，學生能很快地整理出事情從開始到結束的變化過程，排出各次變化的次序后再逆著事情的變化順序推想出原來。
為了讓學生徹底理解本道題，我緊隨其后，將題目更改為“一半少一張”， 這樣不僅可以鞏固對新知的理解，而且對倒推有了更深的認識，達到了把課堂上學習的內容內化為自己的技能的目的。
“練習十六”的1、2兩題讓學生靈活運用學過的數學知識去解決，進一步體會“倒推”策略的意義及其適用性，提高解決問題的能力。
（四）思維拓展：
為了讓學生運用自己所學得只是解決生活中的實際問題，同時讓學生感受到這一策略在日常生活中的巨大作用，我設計了以下的思維拓展。
一是利用所學知識解決下面這個問題：一群青蛙幸福地生活在大池塘的一角，池塘的另一邊是一片睡蓮。一天，池塘里流進了一些刺激睡蓮生長的化學污染物，它們可以讓睡蓮每天長大1倍。這對青蛙而言是個問題，一旦睡蓮覆蓋了整個池塘，他們將無處容身。如果睡蓮可以在50天內覆蓋整個池塘，第49天睡蓮會覆蓋池塘的多少呢？
二是生活中人們對倒推策略的思考：司馬光救人是將“人如何離開水”變成“水如何能離開人”；破冰船是將如何讓“從上往下施力”變成“從下往上施力”等等，這些都體現了倒推在生活中的應用。
三、說教學構思：
本節課的教學安排主要基于以下兩方面進行思考的：
1、形成一種觀念——多種策略的綜合運用。
本節課，我注重培養學生應用策略的意識，對于小學生而言，在抽象思維還未完全形成的時候理解倒推策略有一定難度；同時在什么樣的題目中運用倒推策略也是部分學生的困惑。因此，借助于已學策略——列表、摘錄，甚至畫圖，都成為幫助我們倒推的工具，在這些策略的扶助下，才能進一步體現解決這類題目倒推策略的優越性。
2、突出一條主線——倒推。
在這一課的教學中我更注重將倒推作為解題的需要。從例題到練習，都是在突出這根主線，使學生能真切的感受到對于這類題目，倒推確實是一種行之有效的解決問題策略。
學生在由淺入深的練習中，以及在同一題多種方法的比較中，多次感受到這一策略的優勢，借助于簡單明了的整理，不僅讓學生理解題目的內涵，而且學生解決問題的能力得到了提高。
當然培養學生應用各種策略解決問題的意識，是一個長期而漫長的過程，需要我們教師不懈的努力。
關于說課稿集合 篇12
一、教材分析：
《平移和旋轉》是蘇教版三年級下冊第三單元的內容。這一知識內容是學生的第一次學習。教材以生活中豐富的例子引入，引導學生觀察、比較、體會，初步認識平移和旋轉現象，讓學生在貼近生活的素材中，發展初步的空間觀念。
教學目標:
1、結合學生的生活實踐和實例，初步感知平移和旋轉的現象，并會直觀地區別這兩種常見的現象。
2、能在方格紙上判斷出圖形平移的方向和距離。
3、培養學生的觀察能力、歸納、概括能力、空間想像能力。
4、感受數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。
教學重點:
1、感知物體平移和旋轉現象。
2、能判斷出圖形平移的方向和距離（即格數）。
教學難點:
能判斷出圖形平移的距離（即格數）。
二、學情分析
三年級的學生，對平移和旋轉現象已經有一定的生活體驗，只是沒有很清晰的認識。對于平移的方向，學生容易理解；但對圖形平移的距離，學生往往會把平移前后圖形間的格數誤認為平移的距離。
三、教學設計及整合說明
（一）激發興趣,提高參與度
1、重現生活，感知特點。
在課堂的一開始，就出示一些生活中學生常見的：電梯的上下運動、轉動的風車、直升飛機的螺旋槳、纜車等物體運動的小動畫，激發學生學習數學知識的好奇心和求知欲。讓學生在高漲的學習情緒中進入第一個學習環節：認真觀察并跟著做動作，體會它們運動方式的不同，并進行分類。
2、感受生活，發現特征。
接著，我順勢利導通過多媒體再現一組與生活有關的畫面。讓學生充分觀察并判斷物體的運動方式是平移還是旋轉。
這樣動態的演示，讓學生身臨其境，置身于現實生活中，進一步感受了平移和旋轉的特征。
通過以上兩個環節的教學，學生的學習積極性被調動起來，學習興趣高漲。之后讓學生通過“找一找”（找生活中平移和旋轉的例子）和“做一做”（用肢體動作表示平移和旋轉現象）的活動，進一步讓學生體驗平移和旋轉的特征。最后總結出它們的規律。
(二)化靜為動，突出重點，突破難點
這節課的教學重、難點：讓學生能正確地判斷出一個圖形在方格紙上平移的方向和距離。我設計了由“點”、“線段”再到“面”的平移三個環節來突出重點、突破難點。
1、點的平移,示范引領。
首先出示一個棋子圖，老師先平移棋子，讓學生判斷平移的方向和距離。再把同學們分成兩隊，互相出題。游戲一：走棋子說方向和距離、游戲二：聽命令走棋子。通過這一環節的設計，讓學生在游戲中感受點平移的方向并能正確數出點平移的格數。這樣為判斷圖形的平移作了第一次準備。
2、線的平移,拓展思路。
接著讓學生判斷一條線段平移的方向和距離，讓學生明白線段平移前后之間的距離是多少。為探究圖形的平移又一次進行鋪墊。同時，也為判斷圖形的平移提供了一種方法。
3、面的平移,深化、提高。
對于圖形的平移，我設計了先讓三角形向下平移1格、再向下平移1格、再向下平移1格------每平移一格，我都會提出這樣的問題：從原來的圖形平移到這，三角形向下一共平移了幾格。之后，小組討論如果沒有直觀演示，怎樣判斷三角形平移的格數。根據學生匯報，課件演示用找對應點或對應邊的方法來判斷圖形平移的格數。通過每一組對應點的閃動和對應點之間格數移動，強化了找對應點和數格的方法。對應邊的教學通過每組對應邊的閃動，讓學生明白在找對應點或對應邊時應找那些能很容易判斷平移了幾格的對應點或對應邊。這樣很好地解決學生的生活經驗（即兩個圖形之間的格數）與數學知識（即對應點或邊之間的格數）之間的矛盾。
通過以上三個環節的教學，可以引導學生在對判斷圖形平移的格數這一抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中的動態演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體，變理性為感性。讓學生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。
4、拓展練習,鞏固提高。
在練習這一環節中，我把課本中的例題作為練習題。首先讓學生對課本中小房圖平移的方向和距離進行質疑。并用學到的方法進行判斷。之后運用動畫演示進行驗證。這樣可以讓學生對自己知識的掌握程度進行一次自我反思。在學生自已解決金魚圖和火箭圖平移的方向和距離之后，也采用了同樣的方法進行驗證。
（三）應用于生活,實踐中創造
最后，我向學生展示了這樣的例子：“上海音樂廳動遷”。讓學生在生活應用的實例中進一步感知數學的魅力。
在教學實踐中，我深深地體會到：我們要善于把信息技術與數學教學有機結合，融為一體，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境，并成為學生有力的學習工具，使課堂教學信息傳播的渠道更加寬廣，有效地提高學生學習的效率，并收到較好的教學效果。我堅信：信息技術能讓數學課堂“活”起來，把數學知識“用”起來，我們的教學會更精彩！
關于說課稿集合 篇13
一、 設計理念
《語文課程標準》要求學生要“能用普通話交談。能當眾作有內容、有中心、有條理的發言”，這是對小學生說話訓練的總的要求。加強說話訓練，教師要著重培養學生的口語表達能力，為學生寫作能力、閱讀能力、思維能力的提高奠定深厚的基礎，促進學生整體素質的提高。 一年級學生，正是由原先的自發口頭語言轉向自覺地、有目的地學“說話”的關鍵年齡。因此，從兒童入學起就應認真培養、提高他們的說話能力。另外低年級兒童生活經驗少，詞匯貧乏，很難講出完整的句子，因而有些學生怕開口講話。針對這種情況，教學中首先要想方設法激發學生說話的興趣，要做到這一點，老師要善于捕捉帶有直觀形象色彩的材料供學生說話，一年級小學生一般會在課堂上爭著發言，但他們的發言往往是隨興而發，講的話不完整，不規范。對此，一年級小學生說話訓練最基本的先要學會“規范地說”，即用普通話說完整的一句話、連貫的幾句話。第二，要求訓練學生“有意識地說”，即學生明確自己是在對“人”說話，態度大方，有禮貌，說之前有所考慮。
通過多半學期的學習，一年級學生已掌握了一定數量的量詞，并能準確應用，考慮學生可能有話想說，樂于參與，便設計了這堂巧嘴話量詞的說話課，并將本節課的教學目標確立為：能引導學生說完整的話；激發學生說話的興趣，培養善于表達的能力。
二、 教法學法
由于低年級學生形象思維能力強，為了培養學生觀察、思維、想象、表達等認識事物分析事物的能力，養成正確的思考習慣，建立合理清晰的思維方向，提高學生的素質。這堂說話教學課選擇直觀、形象的內容，生動活潑的教法，使學生饒有興趣的主動地投入到說話訓練中去，讓學生積極的觀察、思考、想象。課堂上，教師充分利用多媒體課件，出示大量形象、生動的單幅圖和情景圖，來激發孩子說話的欲望。不論是單幅圖還是多幅圖，教師重在引導觀察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。然后通過適當的提問，鼓勵孩子進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。由于低年級孩子日常使用的是對白語言，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶語病。教師在訓練時耐心地引導孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語病，從而培養孩子的口語表達能力。要想讓孩子們喜歡表達，上課時，老師盡量用欣賞的眼光看待孩子們的說話成果，及時地應用多種評價手段，表揚鼓勵孩子，讓孩子們享受成功的喜悅。
為了培養孩子的語文能力，本堂課主要采用自主學習、小組合作學習，自評互評等學法。
三、 教學流程
“興趣是最好的老師。”要使學生愿學、樂說，首先要調動學生的學習興趣，這對一年級學生來說非常重要。我們有了學生樂于說的內容，還需要學生樂于說的形式。說的形式應多種多樣。本節課前，教師播放學生喜歡的圖片并附上數量詞，學生會情不自禁地看圖說量詞，為學生營造濃厚的學習氛圍。然后創設情景用故事導入，激發學生的學習興趣。鼓勵引導學生大膽的口述數量詞，激發學生表達的欲望。由于圖片能展示一定的生活場景，比較容易激發低年級學生的注意力和興趣。利用情景圖引導學生進行說話、寫話訓練是一種簡單易行的方法。學生有了大量的知識儲備后，教師出示畫面或生活情境，將孩子們引入情境，孩子們在觀察和欣賞中激發表達的欲望。教師順勢引導學生用上合適的數量詞講故事，為小組合作講故事做好了鋪墊。由于一年級學生注意力持續時間短，教師根據學生的
年齡特點，安排了課間游戲，這樣既緩解了學生學習緊張的氣氛，又使學生能以更充沛的精力投入下一環節的學習，提高了課堂教學效率。此時，教師出示學生喜歡的四幅情景圖，讓學生分小組合作選擇自己喜歡的圖片說話，在小組合作之前提出明確的要求，要求學生團結協作，發揮集體智慧，編出自認為最好的故事。而后，匯報交流，給學生提供展示交流的平臺，教師并予以表揚鼓勵，使學生感受到合作學習的快樂，增強他們的自信心。最后，拓展延伸，出示量詞歌，教育學生更好的使用量詞，從而讓學生明白：生活中有很多有趣的現象，只要我們認真觀察，積極動腦，相信大家一定會說的更好。
關于說課稿集合 篇14
大家好，我說課的內容是《外國詩兩首》，我將從教材、教法、學法、教學程序四個版塊對本課的教學進列說明。
第一版塊：說教材
1、教材在本單元所處的位置及單元教學目標
《外國詩兩首》編排在九年級語文上冊第一單元，這一單元共有5篇課文，分別是《沁園春雪》、《雨說》、《星星變奏曲》、《外國詩兩首》和《桂林山水歌》，所選的都是詩歌，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優美且貼近生活，容易激起學生的共鳴。前兩課是講讀課主要通過朗讀指導訓練，品味文中的語言充分感受作者的感情；后三課是自讀課，在前兩課朗讀訓練的基礎上，指導學生自主賞析課文，掌握詩中作者的思想感情的表達與意象之間的關系。
本單元主要教學目標是：培養學生閱讀和欣賞詩歌的能力，在反復誦讀的基礎上，展開聯想和想象。感受詩歌中的天然美景，理解詩人的思想感情，品味含蓄、精煉、優美的詩歌語言。
2、學習目標和重點難點的確立
結合本單元教學目標和學生實際，我把本課學習目標定為：
知識目標：識記積累生字詞，掌握作家作品常識。
能力目標：分析兩首寫景詩的意境，體會詩人思想感情。
情感目標：欣賞和熱愛大天然，培養生活的情趣。
“授之以魚，不如授之以漁”，因此教會學生本人賞析文章，尤為重要，我把文章的重點定為兩點：1、整體感知文章內容，品讀欣賞文章。2、通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。但是由于學生知識結構等的欠缺，為此，我把有感情的朗讀以及把握意象、感悟詩歌內涵作為本文的難點。
第二版塊：說教法
教讀課文，重在引導學生揣摩語句，感受形象，通過聯想和想象進入詩的意境。教師只須作適當的點撥，為學生創設充分的體悟思考的空間，培養學生對詩歌的興趣。另外就詩歌的題材看，課文的兩首詩都是田園詩，可以從田園詩的角度，對比閱讀兩首詩，培養學生的感悟能力。基于以上分析，我采用下列方法，解決重點，突破難點。
1誦讀感悟法；指導學生反復朗讀，采取多種形式，有層次、有梯度地將朗讀教學貫徹到課堂始終；
2聯想想象法；引導學生展開聯想、想像，解讀意象，促進朗讀的提升；
3比較閱讀法運用同題材詩的擴展閱讀，培養學生對詩歌的鑒賞能力。
4探究學習法；充分調動學生的思維積極性，發揮其主體地位。
在教學中我還預備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，以便促進學生的理解。
第三版塊：說學法
《綱要》明確提出：改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養學生搜索和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據此，我預備采用小組合作探究的學習方式，注重朗讀體會，聯想想像，記憶背誦。
第四版塊：說教學程序
第一步，導入：面對大天然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內涵。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進英國詩人濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》和俄羅斯詩人葉賽寧的《夜》，去傾聽他們用身心和天然熔鑄而成的美的贊歌。
第二步，研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》
1、作者簡介（各學習小組交流在圖書館、網絡、材料室等收集到的有關濟慈的材料，整理后推舉出各組發言人）。
作者簡介：濟慈，是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大，維多利來時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。
2、字詞積累（各學習小組組內交流補充，互相抽寫2——3個詞語，而后進列小組對抗）
此處完成知識目標
3、教師范讀，學生閉目聆聽，展開想象，用“我感受到”的句式講述聽讀之后的感受。
此處設計，在于讓學生抓住詩中的意象，想象詩中的畫面，進入詩歌意境。
4、學生自由朗讀，整體感知，把握主旨。
進列朗讀感知，提出朗讀應思考的問題：在朗讀過程中，你在詩歌的情感表達上發現了什么？交流句式為：我發現了。或文中“借助的意象，表達了的情感”。
此設計，便于學生把握詩歌的感情基調，讓學生感受這首詩所描繪的景象，體會作者的思想感情，把握全詩的主旨：這是一首大天然的頌歌，作者通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”，歌頌大天然美好如詩，永遠歌聲不斷，永遠充滿生機。
5、學生齊讀，生生點評，進而有感情的朗誦。
注意處理朗讀語調，注意語氣和輕重音的正確掌握，掌握讀詩的方法。
6、合作探究，賞析文章。
（1）各學習小組采用“朗讀詩歌提出見解或困惑”的方式展示本組朗讀能力，提出本組理解意見或困惑。
（2）學生自由發言，答疑解惑。
關于說課稿集合 篇15
1、活動目標
2、激發幼兒探究黃豆與豆制品關系的欲望和興趣。
3、引導幼兒初步認識黃豆及其制品，并了解其營養價值。
4、引導幼兒運用多種感官辨別黃豆，區分豆制品。
之所以確定這樣的活動目標，首先是以《幼兒園指導綱要》中健康領域和科學領域的目標為依據，以中班幼兒年齡特征為出發點來設計，是基于豆制品對人體的營養價值而定的。在目標里，我把培養孩子情感、態度放在第一位，也就是說：在教學中，力求通過為幼兒創設一個寬松、和諧的環境。在充分調動幼兒的學習積極性和主動性以及探索求知欲望的基礎上，引導幼兒學習知識和技能。
根據我對教材的理解，我認為教材重點是：幫助幼兒了解黃豆及其制品具有豐富營養，有益人體健康。
教材難點：引導幼兒運用多種感官、方式辨別黃豆、區分豆制品。
根據幼兒認識事物的規律，這一活動，我設計了三個部分。
第一部分（開始部分）
請幼兒品嘗豆制品，導入課題，激發幼兒的學習興趣。
第二部分（基本部分）
是這一活動重點、難點所在，也是突破重點、難點的關鍵部分，下面我著重談談這一部分的設計。
1、引導幼兒運用已有的經驗。
2、調動起幼兒各種感官。通過觀察比較的方法，在眾多豆類中，嘗試性地尋找出黃豆。
3、通過師生共同。
4、討論
5、引導幼兒講述、總結出黃豆的外形特征。這個環節是一個讓孩子們相互探討、學習的過程。充分體現了幼兒在活動中的主體性。
運用談話法，引導幼兒認識豆制品，了解它們的營養價值。幼兒在寬松、和諧、平等的氣氛中，結合自己已有的生活經驗，建構新知識。（這一環節我設計了三個小環節）
第一：通過教師講解，加深幼兒理解黃豆與豆制品的關系。
第二：引導幼兒運用生活經驗，說出所了解和認識的豆制品。
第三：幫助幼兒了解豆制品具有豐富的營養價值，有益于人體健康。
這一環節，通過觀察、比較的方法，以游戲的形式使幼兒在輕松、活潑的環境中將所建構的知識在實踐中得以運用和鞏固，以此來突破本活動的難點。
第三部分（結束部分）
通過觀察豆芽，激發幼兒探索豆芽生長過程的興趣。為幼兒有興趣的進行延伸活動奠定基礎。
活動中，我運用了觀察法、比較法、嘗試法、游戲法、討論法等幾種方法相結合，并注重動靜交替，這一切都是以中班幼兒年齡特點為依據，為幼兒創設一個能夠使其自由探索、發現、生動活潑的環境，讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中掌握知識，提高能力。
關于說課稿集合 篇16
一、 教材分析：
1、 本課的地位：
《父母與子女之間的權利與義務》是初三年級思想政治課教材第九課的第二框內容。本課圍繞“公民在婚姻家庭關系中的權利與義務”，闡述了公民依法享有婚姻自由的權利、結婚必須符合法定條件和履行法定手續；在家庭成員中，父母與子女之間有法定的權利義務關系等問題。這些問題有的雖然距離中學生的生活比較遠，但是恰恰是任何人都不能回避的。能否建立起民主和睦的家庭關系，不僅關系到個人的幸福，還直接影響到現代化建設的順利進行和社會主義精神文明建設以及社會的穩定。因此，讓學生了解公民在婚姻家庭關系中的權利和義務，從小樹立法制觀念十分必要。所以，本課是“公民與法律”板塊中不可缺少的內容，在全書中占有重要地位。
2、 本課的重點和難點：
本課的重點是：“子女對父母的義務”。
因為這一問題最貼近學生的現實生活。特別是近年來，隨著獨生子女家庭的增多，許多孩子被視為“小皇帝”、“小太陽”，備受父母及親屬們的關懷，甚至溺愛。因此培養教育他們具有孝敬父母和長輩的優良品質，反對不尊敬父母，甚至、遺棄父母等行為具有重要的現實意義。另外，這一問題也是社會主義精神文明建設的重要內容。社會主義精神文明建設明確要求開展家庭美德教育，通過“子女對父母的義務”這一總是的教學，使子女切實發行贍養扶助父母和老人的義務，對于加強社會主義精神文明建設十分重要。
本課的難點是：“父母對子女有撫養的義務”、“子女對父母有贍養扶助的義務”
父母對未成年子女的撫養是無條件的，而對成年子女的撫養是有條件的；未成年的中學生沒有經濟來源，他們普遍認為贍養扶助父母是將來的事情。對于上述問題，初中學生理解起來比較困難，因此要教育他們以正確的態度對待父母的撫養，并自覺履行贍養扶助父母的義務，會有一定的難度。
3、 本課的特點：
每個學生都生活在家庭中，學生根據自己家庭實際情況，非常容易理解和接受本課的觀點，而且本課也以事例見長，通過大量列舉活生生的例子加深學生對權利與義務的了解與認識。
4、 本課的側重點：
本課的側重點在于理論知識和現實事例同在，通過鮮活的事例，使學生容易接受相關的知識和觀點。
5、 本課的教學目標：
依據《課程標準》的要求，結合學生實際，我將本課內容的教學目標確定為3個方面。認知目標：通過教學，使學生初步懂得父母或子女未履行家庭關系中法定義務的，要受到道德譴責，要承擔法律責任；父母有撫養、教育和保護未成年子女之間的義務。情感目標：通過教學，使學生認識父母為培養教育子女花費了許多心血，應當銘記父母養育之恩，做一個孝敬父母的好公民。能力目標：通過教學，培養和提高學生能夠初步運用法律知識觀察、辨別家庭關系中各種現象的能力和自我教育能力。
二、 教學模式和教學方法：
1、教學模式：中學思想政治課案例教學和問題導學法的教學模式。
2、教學流程圖：
教師創設一定的情境 → 教師根據情境和教材提出一些問題 → 學生對所給情境進行討論、發言→ 教師和學生得出結論
3、理論依據：馬克思認為，人是具有能動性的，所以人不是教育的消極產物。所以，在課堂教學中，教師必須充分調動每一個學生的積極性，充分發揮學生的創造潛力，而不能把學生看作是被“塑造”的消極客體。因此，在初中思想政治課教學中必須遵循“學生為主體，教師為主導”的原則。
“學生為主體，教師為主導”的原則不僅符合瑞士著名心理學家讓·皮亞杰的“結構主義”理論，也符合美國現代著名心理學家布魯納的“認知結構學習”理論。結構主義認為，教育過程是以學生為主體的，學生在教師的指導下，自主學習。教師的作用是指導者、輔助者、協作者，學生才是教育過程的真正主體，所有教育活動都是圍繞學生為中心進行的。當然，學生在學習過程中的主動探索、思考離不開教師事先所作的精心的教學設計，更離不開協作學習過程教師畫龍點睛的引導。在多媒體教學中，教師要根據學生的年齡和心理特征，深入發掘教材的內涵，提煉重點和難點，精心地為學生的學習創設足夠的、容易被接受的“情境”，喚起學生長期記憶中有關的 知識或表象，從而使學生能夠利用原有的知識結構中的有關知識與經驗去“同化”當前學到的新知識。
3、 知識點銜接：
（1）導入新課：
以創設學習情境、激發學習興趣和激活學生知識體系為導入新課的指導思想，啟發學生的思維，讓學生的思維盡快進入新課的軌道。
（2）新課教學：
通過“材料1”的討論，來引出“父母與子女關系包括的內容”；通過出示“材料2”和“材料3”，來得出“父母與子女有撫養教育和保護的義務”；然后讓學生談談他們親身感受的最深最難忘的幾件事，如可以讓學生談談“父母關心自己生活和健康的最難忘的幾件事”，“父母對自己進行教育，感受最深的`幾件事”等等，使他們動情，從而真正體會到父母撫養、教育和保護子女的艱辛和一片苦心。同時教育學生以正確的態度對待父母的撫養和教育保護。通過“材料4”，來引入子女對父母的義務；通過討論“父母有經濟收入不必贍養”、“不與父母住在一起無法撫助”、“父母傷害了我們的感情和身心健康，我們不愿意贍養他們”、“父母沒有對自己盡撫養教育的義務，現在我們也不盡贍養義務”“我們是中學生，沒有經濟來源，贍養扶助父母是長大以后的事”等，使學生明白，子女對父母的贍養扶助，包括經濟上的供養、生活上的照料和精神上的安慰三個方面，并且是法定的義務。
（3）小結：
三、 學法設計：
1、學情設計：
目前的中學生絕大部分是獨生子女，在生活中，他們受到了父母 、祖父母，外祖父母等多方面家庭成員的關心愛護。許多人習慣于接受來自別人的愛，而不習慣去幫助別人。但是，學生比較喜歡聽“故事”，容易接受和記住教師所舉的“實例”，而對書本上的理論知識比較難于接受。因此，教師要充分重視學生“重事例、輕理論”的現實情況。初三年級學生經過了八年義務教育，具有了一定的同化新知識的知識體系和對事物進行抽象思維的能力，而且他們每個都有自己的閃光點，這就可以去調動他們學習的積極性，充分發掘他們的潛在力量，來活躍課堂。
2、學法指導：在自己的知識體系中搜集有效信息，使用這些信息來同化新知識，并將新知識放置在自己的知識體系的適當位置。
3、師生關系：師生關系是平等的，學生在教師的引導下，積極地進行思考和分析，提出自己的見解與觀點。
關于說課稿集合 篇17
各位領導、各位同仁，大家下午好！
《民風民俗大觀園》是浙教版品德與社會六年級上冊第二單元“民風民俗知多少”的第1課，我上的是該課第一課時。
我把目標定位為：知識目標是知道.知道民風、民俗來源于民間，是民間世代相襲傳承的思維方式和行為習慣，了解民風、民俗是中國傳統文化的一部分。能力目標是能積極思考民風民俗形式之后的意蘊內涵。情感、態度、價值觀是通過調查、交流等活動，使學生感受到家鄉民風民俗的絢麗多彩及豐富深刻的內涵意蘊，藉此激發起學生熱愛祖國的傳統文化的情感，激發他們的民族自豪感，并初步培養學生探究家鄉民俗文化豐富內涵的欲望。
根據教材，我在眾多的民風民俗中，尋找一個合適的切入點——端午，以這個點為“大觀”的核心內容，讓學生充滿興趣地走近它，深入它。然后從這個點發散開去，進一步體會大觀。
在具體的教學中，我是這樣安排的：首先笑談學生熟悉的“換牙丟牙”這個風俗，把學生帶入到民風民俗大觀園中。然后走進端午，讓學生了解端午的習俗：吃粽子是端午節必不可少的兩大習俗之一，這個習俗我們學生比較熟悉，每個學生都應該能說得上來；在小小的香囊上能看到我們中國古老的手工技藝——刺繡，進而激發學生愛國情懷。所以我在這兩個習俗上所花時間稍微多了些。由端午的習俗過渡到端午節的三大起源說——紀念說、惡月惡日說和圖騰祀說，讓學生了解端午節是一個歷史悠久的古老節日，感受中國傳統文化的源遠流長。通過猜端午節的別名，再次讓學生感受祖國文化的豐富性和多樣性。然后通過一段視頻，讓學生過一個地地道道的端午節。最后，讓學生自學書本，再次感受其他節慶中所蘊含的傳統文化，進而激發學生探究家鄉民俗文化豐富內涵的欲望。
由于本人初次接觸品德這門學科，在教學中有諸多不足之處，望領導和各位同仁批評指正。謝謝！