七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》教案（精選16篇）
七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、通過朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的思想感情。
2、通過品味欣賞精彩的語句和段落描寫，把握作者的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情，運(yùn)用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生通過品味欣賞精彩的語句和段落，把握作者的愛國之情。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情。運(yùn)用自己的.語言歌頌家鄉(xiāng)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
學(xué)法指導(dǎo)：欣賞景物，體會(huì)感情自主探究合作交流
一、創(chuàng)設(shè)情景激活情感
課前播放歌曲《生我養(yǎng)我的土地》
激情導(dǎo)引：
“生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對(duì)土地的多少深情厚意!土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤著我們一樣;土地，你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個(gè)炎黃子孫!
我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動(dòng)、奮斗，對(duì)土地有著一種難以割舍的情感。人們不會(huì)忘記，當(dāng)年走投無路漂泊謀生的農(nóng)人身懷的“家鄉(xiāng)土”;人們不會(huì)忘記，蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”;人們不會(huì)忘記，“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當(dāng)金與伊打，誓與國土一起存亡”的信念……歲月悠悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來感受《土地的誓言》，她會(huì)帶給我們?cè)鯓拥恼鸷?
二、整體感知體驗(yàn)情感
1、播放視頻：《土地的誓言》視頻，體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)生思考：面對(duì)故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言?表達(dá)了作者怎樣的情感?
3、學(xué)生交流：作者情感(懷念、贊美、憂傷、憤怒)
4、學(xué)生朗讀：進(jìn)一步感受文中的感情，畫出最能打動(dòng)自己的句子和段落。
5、學(xué)生活動(dòng)：你覺得文中那些地方最能打動(dòng)你?用波浪線畫出來。
6、學(xué)生討論：文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感?說一說?(學(xué)生朗讀自己找到的句子或語段，要讀出自己所領(lǐng)悟到的情感)
7、師生互動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生找句子談感受，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
8、學(xué)生交流：“我心里懷著熾痛的熱愛”“我無時(shí)無刻不聽見……我無時(shí)無刻不聽見它召喚我回去。”“我常常感到它在泛濫著一種熱情。”“在那田壟里埋葬過我的歡笑。”
9、教師提問：
(1)作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)?為什么這樣描繪?
學(xué)生討論后明確：作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念。
(2)如何理解本文的標(biāo)題土地的誓言?
學(xué)生討論后回答：
這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于"誓言"。從文章來看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的，這一標(biāo)題應(yīng)該理解“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
三、欣賞品析學(xué)生探究
學(xué)生找出關(guān)鍵詞語、句子或段落，師生共同欣賞
教師示例：
1、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”、“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語的確切含義?
“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事到處擴(kuò)散”。細(xì)細(xì)品味這一詞語會(huì)覺得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在龔上，散發(fā)著迷人的光澤。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢?
2、如何理解第一段最后幾句話?
教師點(diǎn)撥明確：
他用詩人般的語言塑造了兩個(gè)顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象一個(gè)是大地之心，一個(gè)是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因?yàn)檫@些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗、為之犧牲!
學(xué)生活動(dòng)學(xué)生找出詞語、句子或段落師生共同賞析
四、質(zhì)疑研討教師點(diǎn)撥
學(xué)生活動(dòng)以小組為單位提出有價(jià)值的問題篩選后在班上研討：
1、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立?”
教師點(diǎn)撥：人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思，隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對(duì)故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。
2、運(yùn)用排比、比喻的修辭方法有什么好處?
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”、“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……噴涌著血液一樣。”
五、拓展延伸創(chuàng)新寫作
1、學(xué)生交流學(xué)完本文你有什么感想?你是怎樣表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情的?
2、學(xué)生活動(dòng)寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的詩歌或短文，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)描寫贊美。(播放艾青的《我愛的土地》配樂朗誦作為背景音樂，使學(xué)生再次感悟熱愛之情，激發(fā)創(chuàng)作靈感)
3、課下搜集有關(guān)土地的詩歌或歌曲
六、師生反思課堂小結(jié)
1、學(xué)生反思學(xué)習(xí)本課過程中自己的情感體驗(yàn)
2、學(xué)生口頭交流自己寫作體會(huì)
3、教師總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了《土地的誓言》，我們要熱愛生我們養(yǎng)我們的土地，因?yàn)橥恋匾詫捄袼坪５男貞巡葛B(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫!我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩;我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請(qǐng)?jiān)试S我輕輕地?fù)軇?dòng)琴弦，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動(dòng)，為她打扮，為她梳妝……”(在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂中結(jié)束)
七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學(xué)儀器與媒體：投影儀、PP軟件、錄音機(jī)等。
教時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程與方法：
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語句
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)
2、揣摩特殊詞語的用法
（1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。”
（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
A、明確該詞的本意；
B、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》教案 篇3
課 題：《土地的誓言》（作者：端木蕻良）
課 型：新授課
研究課題：培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主獲取知識(shí)的能力
課時(shí)安排：一課時(shí)
教材與學(xué)情分析：
《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對(duì)淪亡國土的強(qiáng)烈思念之情。調(diào)子是悲愴的。
學(xué)生由于年齡的限制，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感，進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。
對(duì)于文章的創(chuàng)作背景和作者，通常由教師講解，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，在21世紀(jì)的信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到每一個(gè)角落，我們教學(xué)應(yīng)充分利用這一資源，本課將實(shí)驗(yàn)由學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)堂檢索。
教學(xué)創(chuàng)意：
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo)，自主獲取知識(shí)，擴(kuò)展課堂教學(xué)；配以音樂感染學(xué)生。
教學(xué)結(jié)構(gòu)：
情境導(dǎo)入 ——整體感知——品味精彩語句——擴(kuò)展思考
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)目標(biāo)：1、揣摩、欣賞精彩段落和語句
2、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情
能力目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文
2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn) ：揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學(xué)儀器與媒體：投影儀、計(jì)算機(jī)lanstar教學(xué)軟件、錄音機(jī)等。
教學(xué)過程 與方法：
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語句
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)
2、揣摩特殊詞語的用法
（1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。”
（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
A、明確該詞的本意；
B、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè) （播放《松花江上》）
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學(xué)儀器與媒體：
投影儀、PP軟件、錄音機(jī)等。
教時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程與方法：
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語句
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)
2、揣摩特殊詞語的用法
（1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。”
（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
A、明確該詞的`本意；
B、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
教后記：土地也就是一個(gè)國家的主權(quán)問題，結(jié)合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九一八事變來導(dǎo)入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時(shí)候。用聯(lián)系時(shí)代背景，朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。
七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》教案 篇5
教材分析：
《土地的誓言》是初一現(xiàn)行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18 事件十周年寫的一篇抒情散文，抒發(fā)了流亡在關(guān)內(nèi)的東北人對(duì)淪喪于日本帝國主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發(fā)出了熱血男兒誓死為家鄉(xiāng)的解放戰(zhàn)斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動(dòng)著作者對(duì)家的渴望和無盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細(xì)細(xì)品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時(shí)，奔走呼告，是對(duì)祖國發(fā)自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。
本文的重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情，學(xué)習(xí)作者“位卑未敢忘憂國”的高尚品質(zhì)。我們的學(xué)生距作者所處的年代較遠(yuǎn)，加之學(xué)生的經(jīng)歷有限，很難與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的前提，有感情的朗讀，細(xì)心的品讀是關(guān)鍵。
教學(xué)設(shè)想
基于以上分析，我有這樣的教學(xué)設(shè)想：
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、感悟作者強(qiáng)烈的愛國之情。
2、品味作者富有個(gè)性的語言。
以東北富有個(gè)性的景物吸引學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)祖國錦繡河山的熱愛；用日本侵華給我們的民族帶來的刻骨銘心的傷痛來警示和激發(fā)學(xué)生， “忘記了歷史就等于背叛”；借作者獨(dú)具個(gè)性的語言感染學(xué)生，“位卑未敢忘憂國”。
播放《松花江上》同時(shí)，大屏幕上展示東北原野富有個(gè)性的景物，既而出現(xiàn)日寇鐵蹄下山河破碎的場景：日寇占領(lǐng)我們的城市，打著太陽旗的隊(duì)伍在大街上行進(jìn)，殘?jiān)珨啾冢恋鼗氖彛`涂炭，人民流離失所；侵略者以殺戮我同胞取樂獸性大發(fā)的可憎面孔，我同胞慘遭殺害時(shí)那種木然的表情；日寇驅(qū)役我們中國人大肆掠奪我們的資源。
我們的學(xué)生對(duì)那段歷史沒有太多的印象，用真實(shí)的畫面叩擊他們的靈魂，直面舊中國屈辱的歷史，打動(dòng)我們的學(xué)生，有助于學(xué)生把握作者的思想感情，有感情的朗讀文章。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歌曲《松花江上》理解呼告的手法，品味它表達(dá)的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生以深刻的印象。比老師的講解好得多。歌中“爹娘啊，爹娘啊。什么時(shí)候，才能歡聚一堂”，這既是骨肉的離散的悲歌，又是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放，不但起到情感儲(chǔ)備的作用，作為學(xué)習(xí)資源，我們要充分挖掘它潛在的價(jià)值。善于捕捉這些關(guān)鍵的語句，借助歌曲在表達(dá)情感的優(yōu)勢，達(dá)到事半功倍的效果。
學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，我有這樣的設(shè)計(jì)：
作者對(duì)關(guān)東原野的熱愛，是熾痛的熱愛。課文注釋中，“熾痛”解釋為：熱烈而深切。我認(rèn)為有些不妥。“熾”解釋為“熱烈”，可以。“痛”的義項(xiàng)也有“深切”但在這里應(yīng)該解釋為“悲傷”。以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么作者對(duì)關(guān)東原野是“熾痛”的愛？作者是怎樣表達(dá)這種感情的？這對(duì)下一步采擷精彩的語句進(jìn)行評(píng)析，做了很好的鋪墊。同時(shí)，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生向書本置疑，用批判性的眼光來審視教材，為學(xué)生的成長創(chuàng)造一個(gè)更廣闊的空間。有自己的思想，體驗(yàn)到思想者的快樂，才能達(dá)到享受語文學(xué)習(xí)的境界。
文章中的語言彰顯作者濃郁的抒情風(fēng)格和獨(dú)特的抒情方式：是激情的傾訴，是濃烈情感的宣泄，讀來蕩氣回腸。
抓住關(guān)鍵詞，提綱挈領(lǐng)，劃出直接表達(dá)作者思想感情的的關(guān)鍵語句。有些語句容易理解，我們不需要下功夫研究。有的比較含蓄，更有力度，更有分量，字字敲心坎。這樣的語句的理解和回味是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。例如：
通過學(xué)生自品---交流-----互評(píng)-----教師點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生品評(píng)文章的能力。
如果說研讀語句是采擷珍珠，那么通篇朗讀應(yīng)該是整體欣賞一件藝術(shù)品。教師范讀課文讓學(xué)生知道怎樣處理輕重緩急，怎樣宣泄作者的情感。可以采用把文章分一分，有領(lǐng)頌，有齊讀。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這種形式的朗讀。作為拓展閱讀，我們向?qū)W生推薦艾青的詩《假如我是一只鳥》。這首詩表達(dá)主題和《土地的誓言》一樣。學(xué)生在朗讀中，可以比較一下在寫法上有哪些異同。
學(xué)習(xí)本文后，學(xué)生最好能夠增加一些愛國詩句的積累。學(xué)生不喜歡抄寫詩句。我事先用質(zhì)地較好的紙張，收集了一些愛國詩句，做了幾張書簽。作為獎(jiǎng)品，贈(zèng)給在課堂上有進(jìn)步的學(xué)生。讓學(xué)生制作書簽，贈(zèng)給自己的同桌。這樣，學(xué)生在制作的過程中，少了一點(diǎn)枯燥，多了一點(diǎn)思考；淡化了作業(yè) 的概念，還有了人情味。互贈(zèng)書簽，交換了思想，感受的是關(guān)懷，帶來的是互助雙贏。
教學(xué)設(shè)計(jì)
略
七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo) ：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn) ：
揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學(xué)儀器與媒體：
投影儀、PP軟件、錄音機(jī)等。
教時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程與方法：
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語句
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)
2、揣摩特殊詞語的用法
(1)“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。”
(2)請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢?
(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
A、明確該詞的本意;
B、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國的熱愛的呢?
五、布置作業(yè) (播放《松花江上》)
七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》教案 篇7
[教學(xué)目標(biāo) ]
一、有感情地朗讀課文，揣摩、欣賞精彩段落和語句
二、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國的熱愛之情。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)過程 ]
一、情境導(dǎo)入
1、播放音樂《松花江上》
2、介紹時(shí)代背景。
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生快速閱讀
三、品讀精彩語句
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)
2、揣摩特殊詞語的用法
舉例：
（1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。”
（2）“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
提問：作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學(xué)生討論后總結(jié)指導(dǎo)
這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
A、明確該詞的本意；
B、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
引導(dǎo)學(xué)生自己在文中尋找類似的語言進(jìn)一步分析。
四、配樂朗誦全文。
五、擴(kuò)展思考
提問：同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國的熱愛的呢？用怎樣的形式，舉幾個(gè)例子。
六、總結(jié)（略）
七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》教案 篇8
迂回側(cè)擊顯實(shí)效
──《土地的誓言》教學(xué)難點(diǎn) 突破記
浙江省寧波惠貞書院 許達(dá)
人教版新教材以選名家名篇為主，這是對(duì)的。但有些名家名篇由于時(shí)代、環(huán)境、語言表達(dá)等諸因素的影響，某些復(fù)雜的思想情感較難為學(xué)生所理解。例如《艱難的國運(yùn)和雄健的國民》《生命生命》《紫藤蘿瀑布》等，教這樣的課文時(shí)，我們不妨采用迂回側(cè)擊的方法，利用學(xué)生熟悉的，容易理解的東西作為過渡的船只，以達(dá)到我們引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的情感世界中的目的。
新課標(biāo)語文七年級(jí)下冊(cè)所選的《土地的誓言》，是作家端木蕻良在20世紀(jì)40年代寫于九一八事變十周年的一篇散文，抒發(fā)了作者對(duì)淪亡國土強(qiáng)烈的思念之情。然而對(duì)于生活在21世紀(jì)的初中生來說，要真正感受到這種感情又是何等的困難啊!
該課文的課后練習(xí)一第二小題說：作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？落實(shí)該題是教學(xué)本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
該題的目的是讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想像，品味形容詞和短語的修飾作用，以期感受東北的美麗和豐饒，并進(jìn)而感受作者對(duì)廣大的關(guān)東原野熾痛的熱愛和強(qiáng)烈的思念。很顯然，這其中的關(guān)鍵是指導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象力。可是由于地域差異之大和時(shí)代隔離之遠(yuǎn)，還有初中生間接知識(shí)貯備還不夠豐富等原因，在教學(xué)時(shí)，這聯(lián)想和想像始終發(fā)揮不佳，這就嚴(yán)重影響了品味形容詞和短語修飾作用的效果，更不必說感受作者對(duì)淪亡國土強(qiáng)烈的思念之情了，結(jié)果第一教時(shí)就煮了一鍋夾生飯。
在備課時(shí)，我也想過用多媒體輔助教學(xué)，但本題的著眼點(diǎn)在發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象力，如果用多媒體輔助教學(xué)，則剝奪了學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想像力的機(jī)會(huì)，削減了語文課的語文味，我決定不采用。怎么辦呢？我把視角轉(zhuǎn)向了寧波，我想，寧波人對(duì)于生養(yǎng)自己的家鄉(xiāng)總可以引發(fā)出聯(lián)想和想象了吧!于是我布置作業(yè) ：仿句。仿照課文第一節(jié)中“當(dāng)……的時(shí)候，我想起……，我看見……，我聽見……”寫一段話。要求：運(yùn)用排比，描述多種具有寧波特征的意象，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男蜗蟮母挥懈星榈脑~語修飾它們，抒發(fā)對(duì)寧波深情的愛。
第二天，作業(yè) 交上來了，我選了其中三則，印發(fā)給學(xué)生討論、修改，決心要上第二教時(shí)：
第一則
我看見滔滔的江水在舒服的流淌，一條條大肥魚在江面上活蹦亂跳；我看見綿綿的細(xì)雨在歡快的跳躍，一朵朵水花在路邊綻放；我看見長長的瀑布從山頭一瀉而下，一塊塊山石間掛起了絢爛的彩虹。我聽見保國寺悠遠(yuǎn)的鐘聲，像是在訴說悠久的歷史；我聽見汽車飛馳而過的聲音，像是在贊美當(dāng)前的繁榮；我聽見貨輪將要出航時(shí)的汽笛聲，像是在展望美好的未來。這就是我的家鄉(xiāng)──寧波。
第二則
我站在莫大而又精致的城市中，看著夕陽下的甬城一片繁榮，一座座鋼筋水泥筑成的大橋橫跨三江六岸；一座座熱鬧漂亮的廣場鑲嵌在城市之中；一幢幢筆直的大樓整齊地扎在繁花綠樹中。斜陽憐愛地照射著大樓，而大樓回報(bào)的則是以玻璃反射著的金光直射入江中，波光粼粼真可謂是“一道殘陽入水中，半江瑟瑟半江紅”。
第三則
我想到河姆渡悠久的文化，訴說著遙遠(yuǎn)的文明，上林湖美妙的瓷器，散發(fā)著古老的傳奇，保國寺神奇的建筑，傳播著祖先的智慧，寧波，一個(gè)從遠(yuǎn)古走來的城市；我看到鱗次櫛比的高樓大廈，川流不息的車輛人群，人山人海的商店廣場，寧波，一個(gè)奔向未來的城市；我聞到城隍廟里撲鼻的食香，天一閣內(nèi)濃郁的書香，鮮花店中沁人心脾的花香，寧波一個(gè)古老而又充滿活力的城市。
第一步：評(píng)論。
概括起來的看法是：這三段話都能用形象而富有感情的詞語來形容意象，都能有意識(shí)地運(yùn)用排比。缺點(diǎn)是1.有的沒有嚴(yán)格地仿句，例如第二則；2.有的句子沒有突出寧波的特征；3.有的句子用詞不當(dāng)；4.列舉的具有寧波特征的意象不夠豐富。
我認(rèn)為缺點(diǎn)“1”改正不難，而缺點(diǎn)“2”“3”“4”都與發(fā)揮聯(lián)想和想象力的訓(xùn)練有關(guān)。為了集中精力，突出重點(diǎn)，于是選擇第三則為修改對(duì)象。
第二步：修改。
學(xué)生們對(duì)自己的家鄉(xiāng)實(shí)在是太熟悉了，只要稍加激發(fā)，聯(lián)想和想象的泉水就噴涌而出。由于發(fā)言過于踴躍，修改用了15分鐘，把第三則改成了這樣：
我想到河姆渡悠久的文化，訴說著遙遠(yuǎn)的文明，上林湖美妙的瓷器，煅燒出古老的傳奇，保國寺神奇的建筑，傳播著祖先的智慧──寧波，一個(gè)從遠(yuǎn)古走來的城市；我看到天一廣場七彩的噴泉，輕躍著迷人的舞姿，三江口歡騰的綠波，涌聚起國家園林城市的明珠，北侖港吊車的長臂，歡迎著來自四海的巨輪──寧波，一個(gè)奔向未來的城市；我聞到城隍廟里寧波湯團(tuán)撲鼻的芝麻桂花餡香，天一閣內(nèi)記載著中華民族悠久歷史文化的濃郁書香，藤頭村中笑迎四方游客的沁人心脾的花香──寧波一個(gè)具有深厚底蘊(yùn)而又朝氣蓬勃的城市。
第三步：總結(jié)
師：對(duì)寧波的這些形象的描繪，深情的謳歌是怎么想出來的？
生：熟悉唄。
生：還有熱愛，心里充滿了自豪感。
生：一想起它們，眼前就會(huì)出現(xiàn)一幅幅美麗的畫面，栩栩如生的。
師：讓腦子里產(chǎn)生一幅幅畫面，這個(gè)辦法好。
第四步：引導(dǎo)。
師：其實(shí)，對(duì)于不太熟悉的東西，我們可以用我們熟悉的東西來補(bǔ)充它，想像它，讓腦子里也產(chǎn)生出一幅幅畫面來。比如東北，我們雖然不熟悉，但作者已經(jīng)給我們提供了許多意象，我們能不能根據(jù)這些意象，聯(lián)想到自己曾經(jīng)歷過的類似的生活，聯(lián)想到自己在電視電影或圖畫中看到過的情景，聯(lián)想到自己在書本中看過的描寫，展開想象，描繪出一幅幅栩栩如生的圖畫來呢。
第五步：舉例。
師：例如“奔流似的馬群”
這“奔流”一詞是否使你聯(lián)想到“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”的黃河之水？你的眼前能否展現(xiàn)出在遼闊的關(guān)東原野上馬群似潮水般奔流而過的場面，那馬的數(shù)量之多、奔跑速度之快、氣勢之盛都從這“奔流”一詞中體現(xiàn)了出來。
第六步：學(xué)生用聯(lián)想和想象品味課文中的修飾性詞語。
生：我從“參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹”中聯(lián)想到大小興安嶺那無邊無際的原始森林，里面有無數(shù)棵參天碧綠的、標(biāo)直漂亮的珍貴樹種；東北虎在里面稱王稱霸，小松鼠在樹上爬上爬下；林中到處是小傘似的蘑菇，還有躲在地下的人參……
生：我從“紅布似的高粱”中看到了遼闊的關(guān)東原野上高粱豐收的美景，那是一張多么大的紅布啊，那布上的紅色都是由熟透紅透的高粱米編織而成的；我聯(lián)想到農(nóng)民的屋檐下掛滿了高粱，糧倉里堆滿了高粱；我仿佛看到了那熱氣騰騰的紅高粱米飯，聞到了那香噴噴的高粱酒。
生：我沒見過種在地里的大豆，但我見過收獲下來的大豆，作者用“金黃”來形容它，可見作者對(duì)它的喜愛和自豪之情。因?yàn)槲抑罇|北是大豆之鄉(xiāng)，那里的大豆是全國最好的。“金黃的豆粒”使我聯(lián)想到了晶瑩剔透的珍珠，也使我聯(lián)想到了那熱氣騰騰的乳白色的豆?jié){、豆腐腦。我的腦中有了這么一幅圖畫：清晨，一個(gè)東北的小孩踏著厚厚的積雪去上學(xué)，在路邊的點(diǎn)心攤上買了一碗豆?jié){喝。他呼呼地吹著滾燙的豆?jié){，碗里的熱氣把他的小臉蒸得像一只熟透了的紅富土蘋果。
…… ……
第七步：追問
師：這一幅幅圖畫實(shí)在是太美了!難道你們還沒有感受到作者蘊(yùn)含在字里行間的感情嗎？
生：當(dāng)然是贊美東北大地的富饒美麗呀。
生：抒發(fā)對(duì)關(guān)東原野熾痛的熱愛。這是課文的第一句，應(yīng)該是領(lǐng)起下文的。
師：說得對(duì)。可是，這與我們描寫寧波，抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情是一樣的嗎？
生：不完全一樣。因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者這么美麗富饒可愛的家鄉(xiāng)被日寇侵占了，作者失去了一切，流落他鄉(xiāng)。
師：這與作者用大量的筆墨熱情謳歌自己的故鄉(xiāng)有什么聯(lián)系呢？
生：我想當(dāng)我所熱愛的家鄉(xiāng)被敵人侵占了的時(shí)候，我回憶家鄉(xiāng)美好的一切，都是為了表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)強(qiáng)烈的思念之情，作者寫“故鄉(xiāng)急切地召喚著我”，我認(rèn)為實(shí)際上也是表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念非常的急切。
生：還有失去家鄉(xiāng)的悲憤之情和對(duì)侵略者的仇恨之情。
生：還有從敵人手中奪回故鄉(xiāng)的決心。
迂回側(cè)擊的方法成功了。我長吐一口氣，慶幸這鍋夾生飯終于被我煮熟了。
后記：
課后細(xì)細(xì)想來，讓學(xué)生描寫寧波，對(duì)于突破《土地的誓言》一文的教學(xué)難點(diǎn) 是從三個(gè)方面起了迂回側(cè)擊的作用。
其一：是在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用聯(lián)想和想象中進(jìn)行了迂回側(cè)擊。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想和想象是我們語文老師夢寐以求的事，可是初中一年級(jí)的學(xué)生由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的欠缺和方法的生疏運(yùn)用起來難免思路閉塞。這時(shí)，讓學(xué)生對(duì)熟悉的對(duì)象練習(xí)聯(lián)想和想象，既可熟悉方法，又可激發(fā)興趣樹立信心，再回頭運(yùn)用于不熟悉的對(duì)象，就覺得有了方法和途徑，不再是難事了。
其二：是在品味修飾性詞語和短語方面進(jìn)行了迂回側(cè)擊。描寫寧波，必然要運(yùn)用許多修飾性詞語和短語，當(dāng)學(xué)生們對(duì)自己熟悉的熱愛的家鄉(xiāng)進(jìn)行描繪時(shí)，就會(huì)考慮選用哪些詞語才能既表現(xiàn)出家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，又包含著自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛贊美之情。再去品味作者那如巖漿般沸騰著、燃燒著、噴涌著的詞句，就會(huì)對(duì)作者遣詞造句的特點(diǎn)和用意有了更深層次的領(lǐng)悟。
其三：是在思想感情方面進(jìn)行了迂回側(cè)擊。學(xué)生在描寫家鄉(xiāng)寧波時(shí)，潛移默化中已產(chǎn)生了熱愛家鄉(xiāng)的感情。當(dāng)然并不是說學(xué)生的心中本來沒有這種感情，而是說通過描寫家鄉(xiāng)，這種感情從心底深處被激發(fā)出來了，使它在當(dāng)時(shí)充盈了學(xué)生的心頭。再回頭去閱讀作者對(duì)故鄉(xiāng)的描寫，自然產(chǎn)生一種共鳴。進(jìn)而對(duì)作者在文中抒發(fā)的對(duì)故鄉(xiāng)強(qiáng)烈的思念之情，也就有了更深的感受。
迂回側(cè)擊教學(xué)法的本質(zhì)是化難為易。古語有云，欲速則不達(dá)，突破教學(xué)難點(diǎn) 猶如軍事上的攻擊敵軍堡壘，正面強(qiáng)攻不下，不妨迂回側(cè)擊一下，或許能產(chǎn)生好的效果。其實(shí)我們平時(shí)是經(jīng)常在自覺或不自覺地運(yùn)用著這種方法的：當(dāng)遇到抽象問題的時(shí)候，我們就用一個(gè)形象的比喻來解釋它；當(dāng)講到學(xué)生不熟悉的內(nèi)容時(shí)，我們就舉一個(gè)生活中的事例來引渡學(xué)生的認(rèn)識(shí)；當(dāng)教到新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我們往往引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過的課文和學(xué)過的知識(shí)中找到聯(lián)系點(diǎn)或突破口。再往大處說，用寫作來加深對(duì)閱讀的理解；以音樂、美術(shù)、攝影等來表現(xiàn)詩歌的意境；當(dāng)學(xué)生寫作之源枯竭時(shí)，干脆舉行一次實(shí)踐活動(dòng)等等。這些方法都具有通過另一條途徑、從另一個(gè)側(cè)面解決教學(xué)難點(diǎn) 的特征，都達(dá)到了化難為易、化抽象為形象、化深?yuàn)W為通俗的目的，因此它們都是迂回側(cè)擊教學(xué)法的具體表現(xiàn)形式。只要我們變不自覺為自覺，變無意識(shí)為有意識(shí)地去運(yùn)用它，那么它一定能為我們落實(shí)新課程理念助上一臂之力。
迂回側(cè)擊教學(xué)法之于新課程應(yīng)該有以下幾方面的意義：
第一、 它是一種引領(lǐng)學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的某些困難的方法。它體現(xiàn)了新課程“要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法”“要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的理念。
第二、 它是一種化難為易的方法。新課程要求學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”性的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式并非要削弱教師的指導(dǎo)，相反，對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到難點(diǎn)的時(shí)候，教師如果能拿出具體的化難為易的指導(dǎo)方法來，則對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度具有一定的作用。
第三、 它是一種靈活轉(zhuǎn)換思維角度的方法。當(dāng)教師轉(zhuǎn)換思維角度指導(dǎo)學(xué)生解決難點(diǎn)的同時(shí)，潛移默化中也會(huì)給學(xué)生以多角度思考問題的啟示和影響，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是不無裨益的。
編輯短評(píng)：這是來自教學(xué)一線最鮮活的案例分析，我們就要這樣的案例，它比抽象的理論分析和泛泛的經(jīng)驗(yàn)之談好百倍。（溫立三）
迂回側(cè)擊顯實(shí)效──《土地的誓言》教學(xué)難點(diǎn) 突破記
七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》教案 篇9
一、給下列加粗字選擇正確的注音
1.熾痛（ ）（a.zhì b.chì）
2.嗥鳴（ ）（a.háo b.áo）
3.怪誕（ ）（a.yá b.dàn）
4.默契（ ）（a.qá b.qì）
二、下列書寫錯(cuò)誤最多的一項(xiàng)是
[ ]
a.噴涌 珠絲馬跡 纏繞 紅熟
b.讕語 班讕 亙古 申吟
c.豐繞 飄揚(yáng)過海 泛爛 槳液
d.鎬頭 土穰 蚱蜢 原野
三、下列句子朗讀不太順口，請(qǐng)稍加修改，使之通順
我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，土地黑黑的，紅玉的臉龐，眼睛似黑玉，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊。
________________________________________________
四、指出下列各句運(yùn)用的修辭手法
1.我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟。
（ ）
2.在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。
（ ）
3.我向那邊注視著，注視著，直到天邊破曉。
（ ）
五、閱讀分析
土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜。我是土地的族系，我不能離開她。在故鄉(xiāng)的土地上，我印下我無數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過我自己種的白菜。故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，土壤的香氣便在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動(dòng)的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，糧車?yán)Z回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強(qiáng)烈的，輾著新谷的場院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒……沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！夜夜我聽見馬蹄奔馳的聲音，草原的兒子在黎明的天邊呼喚。這時(shí)我起來，找尋天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家鄉(xiāng)。我向那邊注視著，注視著，直到天邊破曉。我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會(huì)回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。
1.怎樣理解“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這個(gè)詞語？
________________________________________________________
2.為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”？
________________________________________________________
3.請(qǐng)用簡潔的話概括“在故鄉(xiāng)的土地上……多么豐饒”的內(nèi)容。
________________________________________________________
4.如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”？
________________________________________________________
六、寫作訓(xùn)練
請(qǐng)用抒情的文字來贊美自己的家鄉(xiāng)，字?jǐn)?shù)200字左右。
參考答案
一、1.b 2.a 3.b 4.b 二、c
三、“土地黑黑的”改成“黑色的土地”，“眼睛似黑玉”改成“黑玉的眼睛”
四、1.擬人 2.比喻 3.反復(fù)
五、1.“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物。昔日留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑已經(jīng)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。這樣想來，用“埋葬”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。 2.人稱的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱。是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動(dòng)，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。 3.回憶“我”在故鄉(xiāng)成長的足跡，用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。 4.從全文來看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》教案 篇10
竺可楨中學(xué) 雨夜無痕
一、教材分析：
1、課文所處的地位及作用：
《土地的誓言》是七年級(jí)語文下冊(cè)第二單元中的第四篇課文。它是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀(jì)念“九·一八”事變十周年而抒的。當(dāng)時(shí)，“九·一八”事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭還處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，不由地向著黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來！我愿付出一切！
我根據(jù)本單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者崇高的愛國主義情操這個(gè)總的教學(xué)要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，品味精彩短語，學(xué)會(huì)使用呼告、對(duì)比、排比等修辭方法這個(gè)特殊要求，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
2、教學(xué)目的：
（1） 知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：
a、 了解作者及文章的創(chuàng)作背景。
b、積累有關(guān)思鄉(xiāng)愛國的名言警句。
（2） 能力培養(yǎng)點(diǎn)：
a、 理解文中關(guān)鍵語句的含義。
b、領(lǐng)悟作者強(qiáng)烈的愛國主義情懷。
c、 學(xué)習(xí)運(yùn)用呼告、排比等修辭方法。
（3） 情感體驗(yàn)點(diǎn)：
感受游子濃郁而熾痛的思鄉(xiāng)愛國之情。
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)：
教學(xué)的重點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。
教學(xué)的難點(diǎn)是理解文中關(guān)鍵語句的含義，感受作者熾痛的感情。
教學(xué)的疑點(diǎn)是文章的標(biāo)題有什么深刻的含義。
二、教學(xué)方法：
1、 根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以背景回顧法、問題引導(dǎo)法、情感共鳴法、指導(dǎo) 歸納法進(jìn)行教學(xué)。據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程（www.zzfalilai.cn）應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以回顧歷史、感受文本、促發(fā)情感來進(jìn)行教學(xué)，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下，充分發(fā)揮自己的主體地位，相互合作，相互探究，相互感染，激發(fā)他們主動(dòng)去閱讀文本的興趣，培養(yǎng)他們的愛國情感。
由于這是一篇課內(nèi)自讀型課文，因此，我先引導(dǎo)學(xué)生在課前廣泛搜集有關(guān)“九·一八”事變的有關(guān)資料，了解東北人民在“九·一八”之后家破人亡，流離失所的慘狀和悲痛，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，把文本與秦牧的散文《土地》作比較閱讀，學(xué)習(xí)文章的表情達(dá)意的方法。
2、采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。
在教學(xué)中，我采用了多媒體教學(xué)來豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量，這樣既吸引了學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
3、本文需要通過讀來體會(huì)情感，教學(xué)中要多注意聽讀、朗讀。
《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累，熏陶和培養(yǎng)語感。”本文是一篇感情對(duì)比度非常明顯的文章，作者的思鄉(xiāng)、愛國之情總是流于字里行間，這需要我們?nèi)プx，去品味，所以，這堂課需要發(fā)揮音樂的渲染力和朗讀的感召力。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了小組合作探究法及對(duì)比閱讀法。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后緊扣教學(xué)提出一系列相關(guān)問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文體會(huì)后完成課后問題進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
四、教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇略讀課文，主要是通過對(duì)背景的了解，以讀來體會(huì)，以讀來加強(qiáng)情感熏陶，因此我在教學(xué)上偏重于讀，還有課前的準(zhǔn)備工作上。課時(shí)安排誒一課時(shí)，但充分利用了早自修的時(shí)間。
五、教學(xué)程序：
這節(jié)課我是按“音樂導(dǎo)入——背景介紹——字詞鞏固——講授新課——反饋練習(xí)——?dú)w納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。
1、音樂導(dǎo)入：
我在上課前先播放著《在松花江上》，讓學(xué)生自己感受：你從歌中聽到了什么？然后讓學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答引入“九·一八”事變。這樣，能使學(xué)生在了解課文前對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有個(gè)總體感知，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使整個(gè)課堂情緒上升到最高潮。
2、背景介紹：
“九·一八”事變的簡介，作者作為東北流亡一族，面對(duì)著失去的黑土地，會(huì)有怎樣的情感，然后再牽涉于題目，理解題義。在音樂的激發(fā)下配以背景，使學(xué)生不僅有一個(gè)情的感知，更有一個(gè)文化的熏陶。
3、字詞鞏固：
強(qiáng)調(diào)個(gè)別難寫、易錯(cuò)的詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前掃除字詞障礙，能順利閱讀，更有利于情感抒發(fā)和文章理解。
4、講授新課：
講授新課前讓學(xué)生帶著自己對(duì)背景、作者情感的理解，自由讀課文。對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，互動(dòng)問題用課件打出：
a) 尋找最感動(dòng)你的話，大聲朗讀，讓大家都能體會(huì)這種感動(dòng)。
b) 默讀“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”，思考：作者在這一段中列舉了哪些東北特有的景色，物產(chǎn)？
→學(xué)生明確。
→思考：作者為什么要寫這一段，體會(huì)、對(duì)比后得出結(jié)論。
→更能體現(xiàn)情感的升華。
c)重點(diǎn)語句理解。如：“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”一詞的情感？→明確：這是作者激憤狂放心情的表現(xiàn)。
d)文章對(duì)故鄉(xiāng)稱呼的變換。
“關(guān)東大地”用“她”稱呼→“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須解放！你必須站立！”中的“你”→明確：作者的感情由原先的平穩(wěn)轉(zhuǎn)向激動(dòng)，情感比較直接而迫切！→提出“呼告”這種修辭手法。
5、反饋練習(xí)：
展示秦牧的散文《土地》，進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)兩者情感的側(cè)重點(diǎn)。
6、歸納總結(jié)：
(1)內(nèi)容總結(jié)
文章只有兩大段，第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰！第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親戰(zhàn)斗而犧牲！兩段文字一氣呵成，結(jié)構(gòu)工整，感情強(qiáng)烈。
(2)方法歸納
作者用傾訴式的語言表達(dá)自己的激情，以富有力度與濃度的情感打動(dòng)讀者。在方法上，一是運(yùn)用呼告的手法；二是選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，三是運(yùn)用大量的排比句，極大地增強(qiáng)了文章的氣勢和感染力。
六、板書設(shè)計(jì)：
土地的誓言
深情贊美故鄉(xiāng)————————誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)
七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情。
2、揣摩、品味文中富有激情的語言。
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品味本文富有激情的語言;把握作者的思想感情。
【學(xué)法指導(dǎo)】
1.寫景要善于抓住景物特征，通過關(guān)鍵詞語體會(huì)蘊(yùn)含的感情。
2.通過反復(fù)朗讀，揣摩重要句子，小組討論，大膽質(zhì)疑。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
一.基礎(chǔ)常識(shí)積累
1.字詞(除課后讀寫及課下注釋外)我還發(fā)現(xiàn)
2.關(guān)于作者
二.結(jié)構(gòu)內(nèi)容梳理把握(我能概括和復(fù)述)
三.思想主題感悟(我最想說的話)
四.寫作特色欣賞評(píng)點(diǎn)(可在書上做批注)
1、本文在寫作上最值得我欣賞和借鑒的地方
2、我也懷疑權(quán)威，大膽指出不足
五.預(yù)習(xí)小結(jié)。
1.我給自己的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)
2、課文必讀匯報(bào)，我讀一遍需分鐘
3、對(duì)不起，我還有問題。
課堂研討，合作展示
一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課
播放歌曲《松花江上》，創(chuàng)設(shè)特定氣氛。
二、作者及背景介紹
三、朗讀課文，整體感知，體會(huì)情感
師生同讀文章，感悟作者的情感。
四、研讀品味，合作探究
1.如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”?
2.作者面對(duì)土地發(fā)出了怎樣的誓言?(用原文回答)
3.作者為什么要發(fā)出這樣的誓言?
4.他的.家鄉(xiāng)是一個(gè)什么樣的地方?從哪些語句可以看出來?
5.他對(duì)故鄉(xiāng)有怎樣的感情，從哪些語句可以看出來?
五、拓展延伸，總結(jié)存儲(chǔ)
1、美文推薦，欣賞艾青的《我愛這土地》。
我愛這土地
艾青
假如我是一只鳥，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，
這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，
和那來自林間的無比溫柔的黎明……
——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水?
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……
1938年11月17日。
(選自《北方》，文化生活出版社1942年1月初版)
2、總結(jié)存儲(chǔ)：
同學(xué)們，“九一八”已成過去，它是中國歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國的未來，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國偉大”請(qǐng)大家起立，一起誦讀梁啟超的《少年中國說》中的一段：
少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。
知識(shí)鏈接：
一、端木蕻[hóng]良(1912.9.25——1996.10.5)現(xiàn)代著名作家小說家，原名曹漢文，又名曹京平，曾用筆名黃葉﹑羅旋﹑葉之林﹑曹坪等。1912年9月25日生于遼寧昌圖。1928年入天津南開中學(xué)讀書，接受了進(jìn)步思想的影響。1932年在清華大學(xué)學(xué)習(xí)期間﹐加入北平左翼作家聯(lián)盟﹐同時(shí)開始文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，發(fā)表小說處女作《母親》。1933年開始創(chuàng)作長篇小說《科爾沁旗草原》，1935年完成，成為三十年代東北作家群產(chǎn)生重要影響的力作之一。1996年10月5日，這位跨越現(xiàn)當(dāng)代文壇的遼寧籍著名作家，因病于北京逝世，享年84歲。主要作品有長篇小說《科爾沁旗草原》《大地的海》《大江》《江南風(fēng)景》，短篇小說集《憎恨》《風(fēng)陵渡》，童話《星星記》，京劇《戚繼光斬子》《除三害》，評(píng)劇《羅漢錢》《梁山伯與祝英臺(tái)》及長篇?dú)v史小說集《曹雪芹》等。為世人所流傳。
二、東北作家群:是指"九一八"事變以后，一群從東北流亡到關(guān)內(nèi)的文學(xué)青年在左翼文學(xué)運(yùn)動(dòng)推動(dòng)下共同自發(fā)地開始文學(xué)創(chuàng)作的群體。他們的作品反映了處于日寇鐵蹄下的東北人民的悲慘遭遇，表達(dá)了對(duì)侵略者的仇恨、對(duì)父老鄉(xiāng)親的懷念及早日收回國土的強(qiáng)烈愿望。他們的作品具有粗獷宏大的風(fēng)格，寫出了東北的風(fēng)俗民情，顯示了濃郁的地方色彩。"東北作家群"的主要作家有蕭軍、蕭紅、舒群、端木蕻良等，代表作有蕭紅《呼蘭河傳》《生死場》，蕭軍《八月的鄉(xiāng)村》等。
七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》教案 篇12
第9課 《土地的誓言》設(shè)計(jì)一
教學(xué)目標(biāo) ：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn) ：揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學(xué)儀器與媒體：投影儀、PP軟件、錄音機(jī)等。
教時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程 與方法：
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語句
1、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)
2、揣摩特殊詞語的用法
（1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。”
（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個(gè)詞語的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
A、明確該詞的本意；
B、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè) （播放《松花江上》）
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
教后記：土地也就是一個(gè)國家的主權(quán)問題，結(jié)合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九•一八事變來導(dǎo)入 。文章是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時(shí)候。用聯(lián)系時(shí)代背景，朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。
《土地的誓言》設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo) ：1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。
2、了解作者選擇有意味的景物組成一個(gè)個(gè)畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒 美麗的景象。
3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化 、呼告、排比等表現(xiàn)手法。
教學(xué)步驟 ：一、播放《松花江上》的音樂，同時(shí)介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。
二、掃清字詞障礙
怪誕 （dàn ） 亙古（gèn ） 默契 （ qì ） 污穢（huì ）
熾痛 （chì ） 嗥鳴 （háo） 讕語（ lán ）
三.教師表情朗讀,讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)本文的詩意和情感.再讓學(xué)生自由朗讀,理解抒情散文所表現(xiàn)的家國之痛,民族之恨和愛國情感
四.理解全文結(jié)構(gòu)
第一段:我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切,我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰
第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂?duì)浚野l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對(duì)峙，宛如對(duì)仗工整的一副對(duì)聯(lián)。
五、問題研討
1、 如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？
作者面對(duì)土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。
2、 為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”哪？
人稱的變化實(shí)際上是情感的變化結(jié)果，文章開始用第三人稱是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動(dòng)，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對(duì)話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。
3、 這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結(jié)合課文具體說說作者是怎樣表露的？
作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？
六、反復(fù)朗讀，選擇最能打動(dòng)人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。
七、作業(yè)
1、課外閱讀秦牧的《土地》
2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句
3、作文《我愛家鄉(xiāng)的——》
七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》教案 篇13
一、教學(xué)分析
（一）教材分析：
《土地的誓言》是人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇自讀課文，是作家端木蕻良在20世紀(jì)40年代寫于“九一八”事變十周年的一篇散文，抒發(fā)了作者對(duì)淪亡國土強(qiáng)烈的思念之情，是一篇難得的培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感的佳作。
（二）學(xué)情分析：
學(xué)生由于年齡的限制，沒有家國之痛，民族之恨的經(jīng)歷和體驗(yàn)，但他們有著樸素的情感，豐富敏感的心靈，教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感，進(jìn)入文本情景進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)環(huán)境分析
本文是一篇抒發(fā)作者對(duì)淪亡國土強(qiáng)烈思念的文章，我利用網(wǎng)絡(luò)搜集了一些日軍侵華圖片和故土昔日美景圖片，讓學(xué)生更直觀的感受戰(zhàn)爭的罪惡，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件，我選擇了用電子交互式白板上課。
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)
流利、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
（二）過程與方法目標(biāo)
1、利用多媒體，深層體會(huì)作者的思鄉(xiāng)愛國之情。
2、利用課件、圖片及視頻，在自主、合作、探究中揣摩、品味本文富有激情的語言。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受作者濃郁的思鄉(xiāng)愛國之情，培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、流利、有感情的朗讀課文，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品味本文具有激情的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩語言，感悟作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛國之情。
四、教學(xué)方法：
朗讀品味法、創(chuàng)設(shè)情境法、討論探究法。
五、課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，查找資料，了解寫作背景，解決生字詞。
六、課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程及整合點(diǎn)：
流程圖
（二）激情導(dǎo)入，背景介紹：
今天，我要帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヒ娮C一段屈辱的歷史。（播放日軍侵華圖片）
1931年9月18日，日軍強(qiáng)行侵略了東北，發(fā)動(dòng)了九一八事變，四個(gè)月內(nèi)東北全境淪陷。作者可愛的家鄉(xiāng)就這樣被日軍的鐵蹄整整蹂躪了十年！
看了這些圖片你有什么感受？
【設(shè)計(jì)意圖：在音樂和圖片的放映中讓學(xué)生直觀感受戰(zhàn)爭的罪惡，為下一環(huán)節(jié)體會(huì)作者發(fā)誓時(shí)的`情感做鋪墊。】
（三）誓言鏗鏘戍家鄉(xiāng)
試想，對(duì)于流淌著同胞淚水與鮮血的東北大地，對(duì)于流離失所、尸橫遍野的家鄉(xiāng)，他們有著怎樣的家仇國恨！東北作家端木蕻良懷著難以遏制的情感面對(duì)土地發(fā)下誓言：
學(xué)生讀：“我必定為他而戰(zhàn)斗到底！”
“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”
“我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。”
這就是（板書：土地的誓言）
師：
“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”這是一個(gè)丟掉國家皇帝的感慨；“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁“。這是一個(gè)耄耋老人臨終的夙愿。”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。這是一個(gè)將軍就義前的錚錚遺言。國破家亡，故土淪喪，你能體會(huì)作者發(fā)誓時(shí)的內(nèi)心感受嗎？
指導(dǎo)朗讀：讀出感情
生甲：憤怒。那就請(qǐng)讀出你的憤怒來！
生乙：堅(jiān)定。請(qǐng)你用堅(jiān)定語氣告訴父老鄉(xiāng)親：“收復(fù)故土，舍我取誰？”
生丙：必勝的信念。那就請(qǐng)你給鄉(xiāng)親們打一針強(qiáng)心劑吧！
……（板書“戍”）
看來，讀一段文字，根據(jù)自己的理解，帶這種感情可以，帶那種感情也可以。由于理解的角度不同，就能讀出不同的感情。讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，也就讀出了自己的韻味。
【設(shè)計(jì)意圖：此處是文章的高潮部分，通過作者富有激情的語言與圖片、音樂的渲染，訓(xùn)練學(xué)生讀出情感的能力。】
“我”與家鄉(xiāng)生死相依，休戚與共，是因?yàn)椤拔摇睂?duì)于廣大的關(guān)東原野有著“熾痛的熱愛”！
對(duì)于狼煙四起的家鄉(xiāng)“泛濫著一種熱情！”那么，令我魂?duì)繅艨M的家鄉(xiāng)是怎樣的呢？（板書：憶）
（四）激情滿懷憶家鄉(xiāng)
“千里沃野，別時(shí)容易見時(shí)難。”無家可歸、有家難回的“我”遙望家鄉(xiāng)，看到的是：（播放家鄉(xiāng)美景課件）
聽到的是：
七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》教案 篇14
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)
陳麗雅
教學(xué)目標(biāo)
1、感受家鄉(xiāng)的美，體悟語言的妙處。
2、聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者的思想感情。
一、 聯(lián)系時(shí)代背景導(dǎo)入
觀看一組圖片，感受“九一八”事變以后，東北人民所受到的苦難。
師：1941年9月18日，“九一八”事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，他們懷著無比熾痛的感情思念著家鄉(xiāng)，這塊曾經(jīng)富饒美麗而今正被蹂躪的關(guān)東大地。
試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思！今天，我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心境。
二、 朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
1、 朗讀題目《土地的誓言》，解題：怎么理解題目？給題目擴(kuò)展一下解釋它。（作者面對(duì)土地發(fā)出的誓言。）
師：對(duì)著土地，作者發(fā)出了怎樣的誓言？
2、生自由朗讀，思考：1、抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)怎樣的感情？
2、作者發(fā)出了怎樣的誓言？（劃出直接抒情的句子體會(huì)）
師：有股情感在流淌，流淌在字里行間，那就是作者對(duì)祖國的愛、對(duì)故鄉(xiāng)的思念。作者對(duì)祖國的愛是如此強(qiáng)烈、如此濃郁，深深地纏繞在“我”的心間。
2、預(yù)設(shè)：（1）第一段：“對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛。我無時(shí)無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時(shí)無刻不聽見她召喚我回去。”“······我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。”（作者用了哪些詞、什么修辭方法來表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情？反復(fù)（兩個(gè)“無時(shí)無刻”）、擬人（她）的手法，用了“熾痛”“噴涌”“泛濫”等詞來表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念熱愛之情。指導(dǎo)學(xué)生深情朗讀。）
相似段：“這時(shí)我聽到故鄉(xiāng)在召喚我，······終有一天它們要匯合在一起。”
（擬人的手法，以故鄉(xiāng)來寫“我”，想象故鄉(xiāng)對(duì)我的召喚，正是作者對(duì)家鄉(xiāng)的日夜思念。在此，作者和故鄉(xiāng)之間的感情像戀人一樣熱烈、無法割舍。）
（2）第二段：“沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”
“我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)過她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過我一定會(huì)回去。為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前----或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。”
（感情抒發(fā)到最高點(diǎn)：作者下定決心，要付諸行動(dòng)，為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗獻(xiàn)身的精神。文中哪幾個(gè)詞表達(dá)了作者這種堅(jiān)定的決心？能夠、必定、必須、必須、永不能、一定、愿、必須。指導(dǎo)朗讀：讀這幾個(gè)詞時(shí)，可用盡全身的力量來表達(dá)。）
三、 感受家鄉(xiāng)的美，體悟語言的妙處。
1、 師：家鄉(xiāng)是作者魂?duì)繅衾@的地方，在作者的筆下，在作者的心中，他的家鄉(xiāng)，廣大的關(guān)東地區(qū)具有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們看第一段“我想起那參天碧綠的白樺林，······原野上怪誕的狂風(fēng)·····”和第二段“在故鄉(xiāng)的土地上，······多么美麗，多么豐饒······”從文中找出兩個(gè)詞語概括。（美麗、豐饒）
2、 故鄉(xiāng)的美麗，故鄉(xiāng)的豐饒，體現(xiàn)在哪些地方（景色和物產(chǎn)）？請(qǐng)結(jié)合以下句式展開回答：從第 段“ ”句中，我感到故鄉(xiāng)的美麗在于 ，
故鄉(xiāng)的豐饒?jiān)谟?nbsp; 。此句 （詞或修辭）用得妙，妙在 。
四、 再讀課文，發(fā)出土地的誓言。
1、 師：（此處可欣賞幾幅家鄉(xiāng)的圖片）家鄉(xiāng)是如此地美麗，豐饒，令人難忘，不能割舍。面對(duì)這塊厚重的黑土地，作者不由得發(fā)出錚錚誓言：“我要回去，我要為之戰(zhàn)斗到底！”令人熱血沸騰、心潮澎湃！讓我們一起也對(duì)著家鄉(xiāng)，對(duì)著這塊生我養(yǎng)我的黑土地發(fā)出這段誓言吧！
2、 詩人艾青也寫過一首深情地抒發(fā)自己對(duì)祖國、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情的詩歌-----《我愛這土地》，我們一起來欣賞這首詩。
五、勿忘國恥，振興中華
了解當(dāng)今日本的實(shí)力，胸懷振興祖國的抱負(fù)。
六、作業(yè)：
1、給日本軍國主義者寫一封信,表明自己的立場。
2、給關(guān)東父老寫封信，表達(dá)自己的心情。
七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情；；
2、揣摩、品味文中富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、品味本文富有激情的語言；
2、把握作者的思想感情。
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
（1）預(yù)習(xí)課文，查字典注音識(shí)記，會(huì)寫生字詞，弄清詞義。
（2）搜集關(guān)于祖國故鄉(xiāng)土地等方面的歌、詩、散文資料。
（3）翻看中國歷史了解我國東北的物產(chǎn)及淪陷的年代、范圍等情況。作閱讀筆記
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、歌曲播放，激情導(dǎo)入
1、歌曲播放：
教師播放歌曲《松花江上》，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受歌中的悲壯情感。
2、激情導(dǎo)入：
“九·一八”事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關(guān)東平原，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。他們不知何時(shí)才能回到自己可愛的故鄉(xiāng)，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情，面對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了壯懷激越的誓言。
二、有情朗誦，整體感知
1、有情朗誦：
①教師配樂范讀課文。要求：
a注意把握朗讀感情及語氣語調(diào)重音；
b劃出最能觸動(dòng)你的句子并說出理由；
c感受文中的情感。
②學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步把握文中的思想感情。要求：
a流暢、準(zhǔn)確，并盡量讀出自己所體悟到的情感。
b讀后能夠談出自己的感受。
2、整體感知：
①面對(duì)故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？
②表達(dá)了作者怎樣的情感？
三、合作探究，品讀賞析
1、合作探究：
①作者運(yùn)用哪些手段把自己對(duì)國土的這種感情表達(dá)出來？試舉例說明。
討論明確：a運(yùn)用了大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
b運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。
c人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。
②課文分為兩段，兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同？
學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，明確：
結(jié)構(gòu)相同：先抒情后回憶最后再直接抒情。
內(nèi)容相同：都有對(duì)故土的回憶和描繪。
內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中所選取的景物不同。
七年級(jí)下冊(cè)《土地的誓言》教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、識(shí)字認(rèn)詞，積累好詞好句，品味文中具有激情的語言。
2、通過朗讀了解文章內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代背景把握文章主題。
3、學(xué)習(xí)用排比的句式進(jìn)行寫作。
過程與方法：自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，師生主體與主體間對(duì)話。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀了解文章內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代背景把握文章主題。
教學(xué)難點(diǎn)：品味文中具有激情的語言。
突破方法：學(xué)生合作交流共同解疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
教學(xué)方法：讀——悟——賞——拓
教學(xué)媒體：多媒體電腦課件
課時(shí)安排：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、積累字詞。
2、查找有關(guān)“九·一八”事變及作者的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你熱愛你足下的這片土地嗎？那么就請(qǐng)你用最深情的語言來形容它吧！（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先對(duì)文章所描繪的對(duì)象有自己的感受，用恰當(dāng)?shù)脑~語準(zhǔn)確表達(dá)自自己的感受。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生用所給句式說話。）
同學(xué)們的語言是那樣的優(yōu)美和深情！是啊，當(dāng)我們面對(duì)著如此美麗而廣博的土地時(shí)，怎能不生發(fā)感慨。古往今來多少文人墨客曾深情地謳歌過我們足下這片多情的土地，今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領(lǐng)略我們足下這片黑土地的魅力！（設(shè)計(jì)意圖：激情激趣，讓學(xué)生帶著熱情走進(jìn)文章。）
（串聯(lián)詞：首先我們來明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)，學(xué)生可以做到有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。）
（串聯(lián)詞：文章是我們語文學(xué)習(xí)的依托，下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合老師所給出的微型詞典走進(jìn)文章，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。）
三、讀一讀，知內(nèi)容
自由快速朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟悉文章。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。）
共讀文章，先指名朗讀、再教師范讀、最后全體齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：全體師生共同參與，把讀的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中了解文章內(nèi)容。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生邊讀文章邊思考下列問題。）
（串聯(lián)詞：前面兩位同學(xué)讀得都非常棒，連我也禁不住要一試身手了，下面由老師來給大家朗讀好不好？）
（串聯(lián)詞：還剩下最后一部分，把讀的機(jī)會(huì)留給大家，下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀。）
思考：文中描繪了哪些故鄉(xiāng)的事物？作者記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的？
是誰在對(duì)土地發(fā)出誓言？發(fā)出了哪些誓言？
（友情提示：同學(xué)們可以結(jié)合文中具體的詞句回答。）
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫的習(xí)慣；了解文章的具體內(nèi)容。）
四、悟一悟，探主題
（串聯(lián)詞：文章的內(nèi)容是為主題服務(wù)的，下面我們來共同分析文章的主題。）
思考：文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結(jié)合時(shí)代背景及作者經(jīng)歷思考。）（設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生掌握結(jié)合時(shí)代背景分析主題的學(xué)習(xí)方法。）
五、品一品，賞特色
（串聯(lián)詞：內(nèi)容和主題固然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來賞析本文的語言。）
思考：你認(rèn)為文中哪些詞句寫得精彩？為什么？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達(dá)情感的方式等多個(gè)角度去分析。）
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生先自主學(xué)習(xí)然后合作交流，從而培養(yǎng)學(xué)生分析文學(xué)語言的能力及口語表達(dá)能力。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先自主分析，然后合作解疑。）
六、寫一寫，創(chuàng)佳作
（串聯(lián)詞：通過分析，我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣勢和感染力，是因?yàn)樗\(yùn)用了大量的排比句式。他能寫出那么秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點(diǎn)動(dòng)起你手中的筆吧，我期待著欣賞你筆下綻放的美麗花朵。）
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所給出的句式寫話。
句式一：“當(dāng)我……，當(dāng)我……，我想起……，我看見……，我聽見……。）
句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）
句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴(yán)冬……。）
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)自創(chuàng)佳作，提高學(xué)生的寫作能力。）（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先自己寫，然后小組評(píng)議，選出優(yōu)秀作品展示，然后全體同學(xué)共評(píng)。）
七、想一想，展視野
（串聯(lián)詞：你們的作品寫得都那么富有詩意，真讓老師對(duì)你們刮目相看。那你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)和愛國之情的詩句嗎？）
你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)或愛國之情的詩句？說出來我們大家一起積累。
（設(shè)計(jì)意圖：增強(qiáng)學(xué)生的`積累意識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。）
八、提供資源平臺(tái)：
（設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)所學(xué)延伸到課外，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）
九、教師小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇，欣賞了端木蕻良匠心獨(dú)運(yùn)的作品，了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史，同學(xué)們創(chuàng)作了那么多令人稱道的作品……如果你還覺得意猶未盡的話，請(qǐng)你動(dòng)起你的手完成今天的作業(yè)。
十、布置作業(yè)：
1、請(qǐng)你將你認(rèn)為寫得精彩的語句積累在積累本上。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外收集一些與“九一八”事件相關(guān)的資料，編一份小報(bào)，來加深對(duì)這篇文章的理解。（設(shè)計(jì)意圖：延伸拓展課內(nèi)知識(shí)，同時(shí)加深對(duì)本文主題的理解。）
附：結(jié)束寄語“學(xué)海無涯，愿每一位同學(xué)都能做博擊知識(shí)長空的雄鷹，經(jīng)歷風(fēng)雨，享受成功！）