《化石吟》評估測試（通用13篇）
《化石吟》評估測試 篇1
1.給加粗字注音。骸（ ）骨 裹藏（ ） 軀殼（ ）蔥（ ）籠 幽（ ）雅 卓（ ）越2.解釋句子加粗的詞語。①冰冷的骸骨把平凡的真理回答。骸骨：________________________________________________。②肉體雖早已腐朽化為烏有。化為烏有：____________________________________________。③生命的航船從太古不息地向近代進發。不息：________________________________________________。3.指出下列句中運用了何種修辭手法。①你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。（ ）②黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。（ ）4.仿寫句子。例句：歷史是張紙，時間是支筆。仿寫：________________________________________________。5.請用簡短的話解釋詩句的含義。你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。答：__________________________________________________。（一）語段點將時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫，海枯，石爛，日轉，星移……生命的航船從太古不息地向近代進發。1.根據下面句子的含義概括出相應的成語。①形容經歷了極長的時間，一般多指誓言。反襯意志堅定，永遠不變。（ ）②太陽和星星的位置發生變化，指季節已改變。（ ）2.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”一句的含義是什么？答：________________________________________________。3.“生命的航船從太古不息地向近代進發”表達了什么思想感情？答：________________________________________________。（二）遷移過關爐中煤——眷念祖國的情緒郭沫若（一）啊，我年青的女郎！我不辜負你的殷勤，你也不要辜負了我的思量。我為我心愛的人兒，燃燒到了這般模樣！（二）啊，我年青的女郎！你該知道了我的前身？你不該嫌我黑奴鹵莽？要我這黑奴的胸中，才有火一樣的心腸。（三）啊，我年青的女郎！我想我的前身，原本是有用的棟梁，我活埋在地底多年，到今朝總得重見天光。（四）啊，我年青的女郎！我自從重見天光，我常常思念我的故鄉，我為我心愛的人兒，燃燒到了這般模樣。1.本詩副標題為“眷念祖國的情緒”。那么，這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？答：________________________________________________。2.“年青的女郎”在本詩中是實指詩人國內的妻子，還是象征“五四”以后我們的祖國？答：________________________________________________。3.全詩在一系列的比喻中寄托自己的深情和熱望。“爐中煤”與“活埋在地底多年”的煤，分別比喻什么？答：________________________________________________。4.這首詩風格豪放、明朗，音調和諧流暢。詩歌又有意采用了哪種修辭方法，造成節奏鮮明、回環往復的詩美？答：________________________________________________。【答案】1.hái cáng ké cōng yōu zhuó2.①尸骨 ②變為虛無，不存在 ③不停3.①擬人 ②比喻4.略 5.略（一）1.①海枯石爛 ②星移斗轉或日轉星移2.作者把化石比做人的臉，人臉上的皺紋是生命歷程的寫真，那么刻在化石上的皺紋其實就是地球古生物的檔案，是古生物進化生存的歷史記載3.表達了地球上的生命是生生不息，繁衍不斷的，生命是在不斷地延續，是由低級向高級演化的。贊嘆著大自然的神奇，人類的偉大（二）1.表現出詩人對新生的祖國的無比熱愛和赤誠無私的奉獻精神2.“年青的女郎”象征著“五四”以后新生的祖國3.“爐中煤”是自喻，比喻詩人像熊熊燃燒的爐火一樣的心。“活埋在地底多年”的煤比喻長期深埋在詩人心里的愛國熱枕4.“啊，我年青的女郎”在詩中反復地出現了四次，這是一種反復修辭手法【提示】“基礎訓練”第4題：只要運用了比喻的修辭和注意了上下句的本體和喻體之間隱含的聯系即可。如：心靈是間房，眼睛是窗戶。“基礎訓練”第5題：基督教徒認為上帝創造萬物，然而在科學面前顯得蒼白無力，在鐵的事實面前，真理不言而喻，雖是冰冷的骸骨，卻用鐵證回答了不辯的事實，把平凡的真理回答。“點將過關”（二）：本詩選自詩集《女神》。約寫成于1920年1、2月間。當時作者雖在日本，卻深受“五四”運動的鼓舞，充滿激情地關注著祖國的命運，渴望祖國富強。這首詩托物言志，借吟詠燃燒著的“爐中煤”，來抒發“眷念祖國的情緒”，表現出詩人對新生的祖國的無比熱愛和赤誠無私的奉獻精神。
《化石吟》評估測試 篇2
【本課重點】《化石吟》是科學詩，再現了億萬年前的神奇景象，在漫長的進化過程中，許多物種相繼滅絕，但化石保留了下來，是生命之軀曾經存在的明證。同時它又是抒情詩，通過贊美化石從而贊嘆大自然的神奇與人類的偉大。 【基礎練習】1.解釋詞語。（1）腐朽： （2）化為烏有： （3）潛行： （4）海枯石爛： （5）蔥蘢： （6）嘆服： 2.改正成語中的錯別字。事在必行（ ） 其貌不洋（ ） 坐想其成（ ） 以逸代勞（ ） 故技重演（ ） 針貶時弊（ ） 言不由中（ ） 出神入畫（ ）3.給下列詩句劃分朗讀節奏。肉體雖早已腐朽化為烏有，生之靈卻悄然潛行在地下。黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。4.當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發你的思想感情? 【拓展閱讀】1.閱讀詩節，回答問題。人造衛星又回答：
對了，我正想告訴你，
我*神目——遙感技術，
發現了隱藏的古城廢墟——
那是在南墨西哥的密林中，
有你古代的瑪雅城兩座；
兩座古城里既有金字塔，
又有千姿百態的石頭建筑。
這永不消逝的廢墟呀，
它的考古價值堪稱瑰寶驪珠：
顯示出公元前六百至九百年間，
古代瑪雅文化的繁榮畫圖！（1）這是人造衛星對地球說的一番話，詩歌采用 的手法寫出了人造衛星的 技術在 工作方面的重要作用。（2）從古代的遺跡來了解當時的歷史，考古的價值就在這里。請你查閱資料，舉出實例來證明這一點。 2.閱讀短文，回答問題。去年六月，蒙大拿洛基博物館的古生物學家帕特·萊基在蒙大拿荒原的一個偏僻地方，發掘出一具約12米長、約為完整骨骼75％的霸王龍骨骼化石。 除了尾部短缺一小部分外，差不多是一具完整的霸王龍骨骼化石。 據此，科學家就能著手解開霸王龍的一些懸而未決之謎。
通常，體長12米，體重達3000千克，并長有17.7厘米長、剃刀般鋒利牙齒的霸王龍，如果不歸入食肉動物范圍，令人難以理解的。可是，一部分古物學家認為，霸王龍短得可憐的前肢（在4.5米長的軀干上，前肢只有91厘米長），以及這蹣跚的步伐、緩慢的移動速度，使得它們不可能對小動物發起突然襲擊。他們深信，霸王龍的食物是以死亡動物為主的。
為了研究霸王龍的奔跑能力，科學家對所發掘的霸王龍腿骨、骨盆、趾骨進行生物力學分析。他們測定了霸王龍化石上左前肢二頭肌腱附著的痕跡，根據骨的大小和肌腱附著的度以及骨上大致的肌肉量，計算出霸王龍的每側前肢可以抓得住約545千克的重量，這足以應付捕食的需要了，而食腐動物絕對不會長有能發揮如此強大力量的前肢。此外，過分短小的前肢在捕捉獵物時，也許還可借助于胸脯的重量，不讓獵物逃走。
（1）填入中橫線上的句子，表述最恰當的一項是（ ）
a.那便是唯一保存有完整的短小前肢同時也是最完整的骨化石。
b.這是最為完整也是唯一保存至今仍有完整短小前肢的骨骼。
c.那就是唯一保存有完整的短小前肢也是至今最完整的骨骼。
d.這是至今最為完整也是唯一保存有完整的短小前肢的骨化石。
（2）對霸王龍，科學研究者有兩種不同看法。第一種認為是食腐動物，其根據是：① ，② ，第二種認為是食肉動物，其根據是：①__________________________②捕捉獵物時可借助胸脯重量。你傾向于第 種看法。 3.泥盆紀晚期的某些肉鰭魚類很可能曾經受到過極度干旱的威脅，迫使它們設法尋找新的水塘或溪流以便在其中繼續生存下去，這就使它們不得不先爬上干旱的陸地，結果，有些肉鰭魚類找到了新的水源，因此得以繼續過它們的魚類生活；大多數探險者很可能悲慘地死去；但是，最成功的恐怕要數那些在陸地上學會了新的生活方式的個體及其后代們，它們從此開創了全新的陸地生存空間，擺脫了水域對脊椎動物的限制，為向更高級的進化方向前進奠定了基礎。假設你是第一條從水中爬上岸的魚，請展開你豐富的想象，試以第一人稱寫一篇作文，題目自擬。 【火眼金睛】1.判斷下列說法的正誤，對的打“√”，錯的打“×”。（1）“最早的魚兒怎么沒下巴？最早的鳥兒怎么嘴長牙？”運用設問的修辭手法，引出下文。（ ）（2）“時光在你臉上刻下道道皺紋”運用了比喻和擬人的修辭手法，說明化石中隱藏了古生物的信息。（ ）（3）“長眠地下剛蘇醒的化石啊”運用擬人的手法，說明人類對化石有很深的了解。（ ）精析：這幾個判斷題考察的是對修辭手法及其作用的理解。（1）句中的兩個問句不是設問，因為設問是自問自答，而這兩個問句只問而沒有答，所以是×。（2）句中，把生命歷程的痕跡比作條條皺紋，把化石比擬為人的臉。所以是√。（3）句中運用擬人的手法是對的，但是并沒有說明人類對化石有很深的了解，而是說明人們剛剛挖掘出化石，開始了解他，所以是×。 【學習預報】1.自主探究。（1）設計表格，準確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別預示的天氣情況，要求簡潔明了。（2）本文介紹了這么多的云和云的光彩，但我們讀來條理清晰，作者是怎樣做到這一點的?（3）搜集積累有關云和天氣的成語、俗語、諺語。 第四單元16.化石吟【基礎練習】1.（1）物質由于長時期的風吹雨打或微生物的侵害而破壞。（2）變得虛幻，不存在。（3）在水面以下行動或秘密行走。（4）直到海水枯干，石頭粉碎，形容經歷很長的時間。（5）青翠茂盛。（6）稱贊而且佩服。2.勢 揚 享 待 伎 砭 衷 化3.肉體 / 雖 / 早已腐朽 / 化為烏有，生之靈火 / 卻 / 悄然潛行 / 在地下。黑色的軀殼 / 裹藏著 / 生命的 / 信息，為歷史 / 留下 / 一本 / 珍貴的 / 密碼。4.略。【拓展閱讀】1.（1）擬人化 遙感 考古 （2）略。2.（1）d （2）①前肢短得可憐。②步伐蹣跚，移動速度緩慢。①前肢力量足以應付捕食的需要。②言之成理即可。3.略。
《化石吟》評估測試 篇3
●教學目標
知識與能力：識記本課生字詞語；學會抓住課文關鍵性語句，理清文章思路；通過反復朗讀課文對文章內容進行整體感知。理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。
過程與方法：指導學生反復朗讀課文，通過自主、合作、探究理解課文內容，品味賞析詩歌優美的語句，培養學生對于未知世界無限豐富的科學想象力。
情感態度與價值觀：培養學生對生物進化的興趣；增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
●教學重點
抓關鍵性語句整體感知課文，賞析文句，體會、理解課文所蘊涵的科學精神。
●教學難點
組織指導學生進行探究學習，加強對文章的深刻理解體驗，培養學生的創造想象力。
●教學方法
通過朗讀體會詩歌的美，倡導學生通過自主、探究、合作、討論加深理解，不斷提升學生自主學習的能力。
●課時安排3課時
●教學過程
第一課時
一、導入
如果有條件采用多媒體教學，向學生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學生閱讀的興趣。
如果不用多媒體，可出示恐龍的圖片，然后設疑：“你們現在看到的是-----”“恐龍”
“我們在小學自然中學過恐龍在7000千萬已經滅絕，那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍，而恐龍確實是長得這樣呢？”學生自然就會想到‘化石’。
“那么什么是化石呢？”科學告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。
“那化石有什么用呢？”學生紛紛討論。總結：在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
二、學生練習朗讀課文
我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。
1、字詞積累
奇huanguo藏conglongzhuoyue
骸骨潛行軀殼檔案
這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情
2、反復朗讀詩歌
（1）各自練讀。
（2）學生在小組內朗讀。
（3）每小組找一名學生朗讀，師生共同評價。
在朗讀中要對學生出現的問題及時糾正，對讀的出色的一定要多加表揚，給予掌聲。
（4）讓2-4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
學生只要敢說，就要多鼓勵。讓學生大膽發言。
三、在反復朗讀基礎上，讓學生找出理解課文思路的關鍵性語句，體會前后照應的結構特點
1、學生分小組討論，找關鍵性語句。
2、鼓勵學生大膽發言。稍有見解要及時表揚。
3、總結：
“請向我一一講述那奇幻的神話”總領下文
前后照應：
“逝去萬載的世界可會重現？”--“逝去萬載的世界又重現”
“沉睡億年的石頭能否說話？”--“沉睡億年的石頭說了話”
“長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話”--“長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝”
4、引導學生理解詩歌的結構：“總一分一總”；
分為三層：1-2節通過發問，引發聯想；
3-6節具體抒寫，無限遐思；
7節回應發問，照應開頭。
并板書：發問想像--遐思飛躍--回答呼應
四、集體誦讀1、2節詩歌
1、詩的第一節連用了四個反問句，有什么作用？（設置懸念，引起讀者的思考）
可以讓學生想像四個問句是怎么引起的，可能是參觀博物館時生發的疑問。
2、理解蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發掘出來；化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。
①這扇被打開的大門，向我們人類展示的是什么？
是一個個奇幻的神話。
②那么它奇幻的表現是什么？你們想知道嗎？石頭到底說了些什么話？下一節課我們將把謎底揭曉
五、作業：
閱讀3-7節，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫蘇醒的石頭到底說了什么話。
第二課時
一、復習上節課內容
學生齊讀課文，再次理解文章的前后照應和總分總的結構以及對化石的贊美之情
二、分享作業
上節課作業在于訓練學生的想像力，鼓勵學生到講臺上朗讀自己的作品。教師及時給予評價和肯定。
三、自主合作探究：
1、學生分小組分別研討3至6節，找出不理解的句子。
對不懂的問題全班討論，引導學生把語文知識和自然知識結合起來。對于問題的答案理解就行，不去細究/
研討要點：問題組例舉：
a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
（文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。）
b.“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？
要點：否定造物主愚昧→科學西方，上帝造人；
東方（中國），女媧造人。
平凡的真理：人是進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。
c.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
（因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。）
d.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?
（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事理具體化。）
e、反映生命的進發（不息）
近年，在東北發現了一座山，山上有明顯的地質分層，發掘出了不同地質時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據，也為我們展現了生物進化的規律。
2、小結：
綜合3至6節的內容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，其實，化石還有很多的未解之謎等待著我們去發掘，化石已經蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個蘇醒與第2節的“蘇醒”前后照應，更加突出了化石的巨大研究價值。正如第7小節所總結的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們去領略。
四、情感體悟：
詩歌是要表達感情的，詩歌當中哪些詞表達了作者的情感呢？
學生可找到以下詞語：吟、請、神往、驚訝、令人嘆服、高明、卓越……→對化石的尊重、珍惜、熱愛、贊美。
《化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。
我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類創造的人文遺產，比如：敦煌莫高窟。
五、布置作業
學生四人小組，搜集古生物圖片或文字資料，根據搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在600字以上
六、板書
（1-2）發問引發聯想總
化石吟（3-6）具體抒寫化石講述的內容分
（7）回應發問，照應開頭總
神奇景色----人類的偉大----贊美科學
第三課時
教學目標：完成練習，鞏固所學，提升能力。
教學內容：《練習冊》、《全效學習》內容
教學重點：
1、基礎知識與能力訓練，要注意中考演練題型。
2、課內閱讀注意檢查學生對課堂所學的掌握情況，及時調整教學內容與方法。
3、課外閱讀要逐步培養學生自主閱讀能力。
《化石吟》評估測試 篇4
16.《化石吟》
【教學目標】
知識目標
1.理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉星移”等詞語。
2.了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。
能力目標
1.理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。
2.學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
德育目標
培養對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。
【重點難點】
1.反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。
2.聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。
【教學設想】
1.教學時要注意詩的韻律，通過反復誦讀，感受思想感情和體會詩歌的音樂美。
2.聯想想像法。要聯系生物學知識，充分調動思維活動，要注意把語文知識和自然知識結合起來。
3.討論點撥法。課堂教學中，充分發揮學生的主動性，探究詩歌的內容要點和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑，引導學生思維以突破重難點。
4.課前準備：要求學生在課前參觀當地的博物館，走訪有關專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網，查找有關古生物的圖片或文字資料。
5、教師在備課前，也要搜集一些有關資料。多媒體課件
6.教學時數：1課時
【教學設計】
一、新課導入
滄海桑田：晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。”大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等）研究化石的目的，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者張鋒產生了極大的興趣，乃至要為之寫下一道詩呢？聽讀課文，感受詩的大體內容。注意節奏、重音。
二、整體把握
1.根據拼音寫漢字或給加粗的字注音。
奇huàn（幻） guǒ（裹）藏 cōng lóng（蔥蘢） zhuó yuè（卓越）
骸（hái）骨 潛（qián）行 軀殼（ké） 檔（dàng）案 猛犸（mǎ）
①安靜美觀而不落俗套。（ 幽雅） ②形容寂靜無聲的樣子。（悄然）
③稱贊而且佩服。（嘆服） ④（草木）青翠茂盛。（蔥蘢）
⑤形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（海枯石爛）
★在下列橫線上選填恰當的修飾詞語。
奇幻的神話 平凡的真理 冰冷的骸骨 珍貴的密碼 高明的魔法師 卓越的雕刻家
2.學生自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內容。
①《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，讀這首詩可以引發人們無限的遐思。吟，是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。
②化石作為地球上曾經有過的生命之軀的證據，引發人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的？
詩歌1、2節，通過問句的形式，引發讀者的想像。連續不斷的問句(排比)，增強語勢，富有強烈的節奏感，表現出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。
③體會第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。
“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內容。
④第3節中的“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？
“你”指代蘇醒的化石，用第二人稱，顯得親切自然。
⑤摘錄出詩中4、6兩節的比喻句各一例。
化石：“為歷史留下一串珍貴的密碼”。
“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”
⑥化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？
生命的起源。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構成了原始的大氣層。后來，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結成雨降落到地面上，這些有機物又隨著雨水進入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機物，不斷地相互作用，經過極其漫長的歲月，逐漸形成了原始的生命。
生物進化的歷程。原始的生命由于營養方式的不同，一部分進化成為具有葉綠素的原始藻類植物，另一部分進化成為沒有葉綠素的原始單細胞動物。這些藻類植物和原始單細胞動物就分別成為各種各樣的植物和動物。
人類的出現。人類和類人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活。后來，地球上一些地區，氣候變得干燥了，森林減少了。在這些地區生活的森林古猿，被迫下到地面上來尋找食物，經過漫長的年代，它們就逐漸進化成了現代的人類。仍然生活在森林里的古猿，經過漫長的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進化成現代的類人猿。
（3－6）節是化石說的“話”。
⑦全詩七節的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。
詩歌在結構上是“總一分一總”；詩歌共七節，可分三層。其中1、2節是第1層，通過問句引發讀者想像。3、4、5、6節是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容，第7節回應1、2節，使全詩結構完整，有問有答。
3.概括詩歌的主要內容。
寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象。
4.詩歌表達了一種怎樣的思想感情?
贊美了科學的神奇和人類的偉大。
5.這首詩歌是如何運用恰當的語言藝術告訴我們這些知識的？
①詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個“最早的”“生物依次指什么？請結合你所搜集到的生物學知識，談談有關生物進化的話題。
依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。
▲▲有關生物進化的資料助讀：
魚類的進化
魚類，是地球上最古老的脊椎動物的一個類群。它的出現，標志著從低等、原始的無脊椎動物向脊椎動物進化的一個質的飛躍；它的發展、演化又提出了脊椎動物進化的明顯譜系。
最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚類渾身布滿硬甲，具有扁平的前背甲。由于它們沒有頜，所以被稱為無頜類。
泥盆紀是魚類初生時代。中生代的侏羅紀和白堊紀，是魚類中興時代。新生代時，各種古今魚類共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚類家族達到全盛。
▲▲恐龍是指古代爬行動物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類。“恐龍”一詞的原來意思是：“恐怖的蜥蜴”。因為初期發現和記述的這些爬行動物個體都比較巨大，看上去有點“恐怖”。其實，現在知道，恐龍有大有小，大的體長數十米，小的體長不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。
兩億多年前，恐龍——這一奇特的生命曾經是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時，足跡遍及世界角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。該歷史時期出現的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。
恐龍家族之最：
最聰明的恐龍有：傷齒龍 美頜龍 空尾龍
跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍 似雞龍 棱齒龍
體重最重的恐龍有：震龍 腕龍 虛幻龍
脖子最長的恐龍有：馬門溪龍 長頸巨龍 梁龍
最兇猛的恐龍有：巨龍 霸王龍 躍龍
食量最大的恐龍有：腕龍 虛幻龍 達瑪拉龍
尾巴最為強勁的恐龍有：甲龍 蜀龍 梁龍
吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍 巨龍 美頜龍
②詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣安排結構有什么特點。
“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的后兩句也互相照應。可以說，第7節是對第1、2節的回答，使全詩結構完整，有放有收，有問有答。
③3、4、5、6節是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容。
“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子，接下來就是寫飛揚的思緒了。科學家通過對化石的研究，得出了生物進化的科學觀點，所謂上帝創造萬物的說法是不符合客觀事實的。
第5節的前兩句寫“時光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，這是每一個讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人，還是在寫化石。
第6節，作者轉入現實。“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。至此，作者的感情達到高潮。
6.這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。
三、情感體悟：
詩歌是要表達感情的，詩歌當中哪些詞表達了作者的情感呢？
要點：吟、請、神往、驚訝……→對化石的尊重、珍惜、熱愛、研究
《化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。
我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類創造的人文遺產，比如：敦煌莫高窟。
六、課堂小結
詩歌，作為一種文學形式，具有能吟，能唱，瑯瑯上口，又便于記憶等優點。作為說明文的一種表述形式的科學詩是借助詩歌向人們傳播知識和信息，在科學性的基礎上，又煥發了藝術性。
科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。
《化石吟》評估測試 篇5
[教學目標]：理解、積累“奇幻、蔥蘢、優雅、日轉星移、海枯石爛”等詞語。 學習快速默讀，篩選、概括要點的閱讀方法。 反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。（重點） 聯系生物學的相關知識，激活聯想想象思維，深入理解是個內容。（難點）[學法指導]：朗讀法、討論法、聯想想象法[教學過程]：一、整體感知：1.字詞積累奇huan( ) guo( )藏 cong long ( ) zhuo yue ( )骸（ ）骨 潛（ ）行 軀殼（ ） 檔（ ）案2.用簡潔的語言概括《化石吟》的主要內容。 3.《化石吟》表達了作者什么樣的思想感情？ 二.重點理解1.《化石吟》中“吟”是古典詩歌的一種名稱。這里是 的意思。全文采用 修辭，顯得親切自然。2.第一、二節是全詩第一層，通過 的形式，作用是 。“長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話”。對下文有什么作用？領起下文幾段的內容？分別講述了那些神話？ 3.第三至六小節中，表現思路的句子是哪一句？其中“時光在你臉上刻下道道皺紋，/猶如把生命的檔案細細描畫”，詩中“你”指代什么？為什么不用“它”？而“皺紋”又指什么？ 4.“冰冷的骸骨”回答了什么平凡的真理？ 5.第四小節中，“生之靈火”指什么？“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，/為歷史留下一串珍貴的密碼”這句話有什么含義？ 6.為什么把大自然說成是“高明的魔法師”“卓越的雕刻家”？ 7.詩的第二節和最后一結構成什么關系？這樣寫好在哪里？ 三.拓展延伸1.與下面詩句銜接最緊密的一句是：朋友，不要說地上是陰影，那是因為你總低著頭。 a. 抬起你的頭，大步往前走，把陰影永遠留在你的身后。b. 挺起你的胸，抬起你的頭，把陰影永遠留在你的身后。c. 抬起你的頭，迎著太陽走，把陰影永遠留在你的身后。d.迎著太陽走，誓死不回頭，把陰影永遠留在你的身后。2.仿照句子，續寫一個句子，使之與畫線句子構成排比句。沒有書，就像天空失去了陽光，鳥兒失去了翅膀。書給予我們的是無形的財富——知識和閱歷。在奧斯特羅夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》里，我們學會了堅強：在羅觀眾的《三國演義》里，我們增長了智慧。 。 [板書設計]： [教學反思]： 七年級語文師生共用講學稿類型：新授 課題：《看云識天氣》 主備人：李愛華 審核：七年級語文組[教學目標]：理解幾類詞語，復習鞏固比喻的修辭，體味語言的準確生動。（重點） 學習常用的說明方法，增加一些看云識天氣的常識。 快速閱讀，概括課文內容要點。（重、難點）[教學方法]：朗讀法、觀察與聯想、圖表概括法。[教學過程]：一、積累運用1. 給加點的字注音峰巒（ ） 一霎間 絲縷 棉絮 月暈 冰雹 預兆 彌漫 lin 波2. 給多音字注音 暈 稱 卷 圈 薄 二、整體感知：1. 這篇課文告訴我們云和天氣是什么樣的關系？用段中的一句話回答： 2. 看云識天氣最基本的經驗是什么？用課文中的話回答。 3. 作者從哪個方面介紹了云和天氣的關系？ 三、重點理解：1.第一節第一句中 這個詞說出了云的總體形態， 這個詞說出了云的總體特征。用波浪線分別劃出這兩個詞照應的內容。2.第一段的語言很有特點，如“天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……”這樣打比方的好處是什么？仿寫一句：夜幕四合，周圍的群山， 。3.第一段最后一句在這段中有什么作用？在全文中起什么作用？“招牌”是什么意思？4.第二段在全文中有什么作用？分別和下文哪些內容相照應？“往往”“常常”兩個詞刪去可以嗎？為什么？ 5.第三小節中，作者把薄云分為 這幾種，采用了 的說明方法。“卷云絲絲縷縷的漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗”，此句表達方式是 ，修辭是 ，說明方法是 。6.四、五兩段寫到了幾種云？他們的共同點是什么？這兩段文字具體詮釋了上文中哪句話？ 。“積雨云越長越高，云底慢慢變黑，云峰漸漸模糊，不一會兒，整座云山崩塌了，烏云彌漫了天空，頃刻間，雷聲隆隆，電光閃閃，馬上就會嘩啦嘩啦地下起暴雨，有時竟會有冰雹或者龍卷風”，這段話中的動詞有 ，其作用是 ，采用了 的說明方法。說明語言 （生動或平實）。7.第六段的中心句是 ？哪一個字起過渡作用？ 本段在介紹云上的光彩和天氣的關系時，說明方法和上文有什么明顯的不同？ 根據運上的光彩現象，可分作 這四種光，這種說明方法叫 。8.看云識天氣的意義是什么？ 9.填寫下列表格： 云的形態與天氣云名位置形態特點天氣征兆卷云最高絲絲縷縷的漂浮著，有時像一片白色的羽毛，有時像一塊潔白的綾紗。晴朗 云的光彩與天氣光名產生和分布情況色彩天氣征兆 四、拓展延伸1. 仿寫生活是一杯酒，散發著迷人的醇香；生活是一本書，蘊含著深刻的哲理；生活是 。天上的云，有的像羽毛，輕輕的飄在空中； 。2.寫出四句含云的詩句： 。3。下列說明方法各舉一例：a) 打比方 b) 引用 c) 摹狀貌 d) 分類別 [板書設計]： [教后反思]
《化石吟》評估測試 篇6
【教學目標】1、有感情地誦讀課文，把握，體會感情。
2、理清結構，展開合理聯想和想像。
3、增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
【教學重點】
體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。
【課前準備】
教師可利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料；有條件的地方可組織學生參觀相關展覽，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做準備。
【教學】
《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想像來理解詩中的，體會詩人的感情。
【教學設計】
一、精心導入
1、可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。
2、也可用音樂導入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢？它怎樣講述著善良和美好呢？有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否說話？長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。
3、出示課題及學習目標。
二、感知
1、在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。
（過渡）《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。（配樂范讀課文）
有感知才有思考，請同學們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。
問題組：（大屏幕投影出示）
⑴用簡潔的語言概括本詩的主要。
⑵本詩表達了作者怎樣的思想感情？
⑶本詩可分為幾層，試概括大意。
學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確：
⑴本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。
⑵詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。
⑶詩歌分為三層：1～2節通過發問，引發聯想；3～6節具體抒寫，無限遐思；7節回應發問，照應開頭。
2、學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。
三、研讀賞析
1、教師導學：對文章的大體和作者的思想感情基本了解，還應學會細致研究好的章節、詞語，以便把握文章的主旨。
2、自主探究：
（大屏幕出示問題組，學生思考并體味）
問題組：
研讀3～6節，思考下列問題：
⑴“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用？
⑵怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
⑶“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？
⑷當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）
⑸從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
以上在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
學生發言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的，只要想像合理，賞析到位即可。
3、學法指導：
好詩閱讀有節奏，反復吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯想想像悟中心。
簡單的歸結、板書：
發問想像──遐思飛躍──回答呼應
神奇景色──人類偉大──贊美科學
4、合作探究：
通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續進行合作、探究式學習，可以調動學生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學生展開聯想和想像，注意將語文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢？除課文之外，還能想像些什么？
⑴質疑交流：研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問？教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。
⑵拓展延伸：
教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
學生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
四、延伸作業
參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思──讀（觀）有感》
【點評】
此教案符合課程標準的基本要求，精彩的導入激發了學生的學習興趣，使學生對科學抒情詩產生了探究的欲望；同時在教學中注重了詩歌韻律的教學，在理解的過程中加強朗讀，在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現了想像的層次性。如“當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？”“你最喜歡哪一句？品味賞析一下，說說理由”，這些激活了學生的求異思維，讓學生暢所欲言，明確體現了“以學生為本”的教學思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時，還注重了語文的工具性的特點，使人文性和工具性有機地結合，取得了較好的效果。另外，板書設計方面也有較強的概括性和藝術性。
《化石吟》評估測試 篇7
教材分析：
這是一首科學詩。寫科學家通過化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇與人類的偉大。
詩歌共7節，可分3層。第1、2詩節是第一層，詩人通過問句的形式，引發讀者的想象；第3、4、5、6詩節是第2層，也是詩歌的主體部分，具體寫遐思的內容；最后第7詩節回應第1、2詩節，使全詩結構完整，有放有收，有問有答，首尾圓合。
詩歌運用了擬人的寫法。作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，仿佛與它面對面地對話一樣，顯得自然親切。
教學目標：
1、了解化石，增進對生物進化和探索未知世界的興趣；
2、感受詩歌濃郁的詩味，培養豐富的想象力；
3、感受詩歌優美的語言，激發愛文學的激情。
教學重點：
1、感受詩歌濃郁的詩味，培養豐富的想象力；
2、感受詩歌優美的語言，激發愛文學的激情。教學難點：
教學難點：
1、初一學生對化石的了解較少，與詩人情感產生共鳴有一定難度；
2、化石生物的生存環境以及化石的形成涉及到生物知識和地理知識，對學生在展開聯想表述時學科融合的能力有一定的要求。
教學準備：
1、學生查找與化石相關的資料；
2、教師收集化石圖片，制作教學。
教學時數：
1課時。
教學過程：
一、激情引趣，導入新課
各位老師，同學們，大家好！
我叫吳，來自xx中學。很高興來到美麗的韓城，也很高興能有機會與大家分享一節課。
在剛剛過去的國慶節里，在我家附近，一家大型商場門前，突然出現了一個小小的微型公園。在這個小小的公園里，一只威猛無比的霸王龍，帶著一只呆萌無比的小恐龍，在一片濃密的草叢中，昂首站立。
它們，時而搖頭，時而擺尾，有時還引頸長吼。這奇特的景觀引來許多行從駐足觀賞，那令人恐懼的嘶鳴，把我們的思緒引向了那奇特的遠古，令人遐思，令人留連忘返。尤其是一些小朋友，簡直將這里當成樂園，樂不思蜀。
同學們都知道，恐龍是大約億萬年前的生物，它早已遠離了我們的生活。那么，現代是怎樣知道恐龍樣子的呢？
對，是化石！
科學家通過研究恐龍留下的化石，復原了恐龍的形象，也再現了恐龍的生活環境，讓我們得以欣賞到一個像神話一樣的奇幻世界。
所謂，“以我觀物，萬物皆著我之色彩。”就像魯迅說的：“《紅樓夢》是中國許多人所知道的，至少，是知道這名目的書。誰是作者和續者姑且勿論，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經學家看見《易》，道學家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排滿（排斥滿族），流言家看見宮闈秘事……。
不同的人觀賞相同的景物，“各以其情而自得”，引發的感受自然也有所不同。面對化石，作為詩人的張鋒，詩興大發，吟詩一首。這就是《化石吟》。今天，就讓我們一起來學習這首詩，感受其中的科學美、情趣美、語言美。
（板書詩題：化石吟，并寫下“詩”這一體裁特征）
二、檢查預習
詩歌的學習，朗讀是第一步；讀準字音，是朗讀的前提。昨天，我們布置了預習，現在，讓我們一起交流一下預習的收獲。
請看大屏幕上的詞。
奇幻（huàn） 萬載（zǎi)
骸骨（hái） 烏有（wū）
《化石吟》評估測試 篇8
一、教學目標
①有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。
②理清結構，展開合理聯想和想像。
③增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
二、教學重點
體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。
三、課前準備
教師可利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料；有條件的地方可組織學生參觀相關展覽，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做準備。
四、教學內容
《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想像來理解詩中的內容，體會詩人的感情。
五、教學設計
1、精心導入
①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。
②也可用音樂導入：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。
2、出示課題及學習目標。
3、感知內容
在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。
(過渡)《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)
有感知才有思考，請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。
[問題組](大屏幕投影出示)：
a.用簡潔的語言概括本詩的主要內容。
b.本詩表達了作者怎樣的思想感情?
c.本詩可分為幾層，試概括大意。
學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確：
a.本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。
b.詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。
c.詩歌分為三層：1?2節通過發問，引發聯想；3?6節具體抒寫，無限遐思；7節回應發問，照應開頭。
學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。
4、研讀賞析
①教師導學：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學會細致研究好的章節、詞語，以便把握文章的主旨。
②自主探究
(大屏幕出示問題組，學生思考并體味)
問題組：研讀3?6節，思考下列問題。
a.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
b.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?
d.當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）
e.從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
學生發言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。
③學法指導
好詩閱讀有節奏，反復吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯想想像悟中心。
簡單的內容歸結、板書：
發問想像遐思飛躍回答呼應
神奇景色人類偉大贊美科學
④合作探究
通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續進行合作、探究式學習，可以調動學生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學生展開聯想和想像，注意將語文知識和自然知識結合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?
a.質疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。
b.拓展延伸
教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
學生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
5、延伸作業
參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)有感》
6、信息反饋：
《化石吟》評估測試 篇9
【學習目標】
1、有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。
2、理清結構，展開合理聯想和想像。
3、增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣
【知識鏈接】
1.走近作者
張峰，當代科普工作者，詩人，其詩作被稱為“第三代詩歌”，反諷手法被廣泛運用。代表作是小詩《本草綱目》，短詩對中國古典文化中許多著名的意象進行了調侃式的借用，解構了其中悠然的韻味，并對中國文化的陰柔缺乏陽剛之氣表示不滿的情緒。
2.相關資料
這首科學詩寫于20世紀80年代初期。當時，“十年動亂”剛結束不久，改革開放的春風正吹遍大江南北，學習科學文化知識的熱潮正在全國各地掀起，學科學、用科學的熱潮遍及全國，實現科技現代化是國人的殷切希望。作者在這個時候，寫下了這首科學詩，以此激勵人們向科技現代化進軍。
【自主預習】
1.注意下列加點的字讀音：
奇幻（ ） 裹（ ）藏 蔥蘢（ ） 卓越（ ） 骸（ ）骨
潛（ ）行 軀殼（ ） 檔（ ）案 猛犸（ ） 悄（ ）然
2.解釋下列詞語
幽雅 悄然
嘆服 蔥蘢
奇幻 海枯石爛
3.本文是一首贊頌化石的抒情詩。請同學們再讀詩歌，然后根據下面問題梳理全文，感悟內容。
【合作學習】
1.《化石吟》的“吟”的含義是什么？
2.用簡潔的語言概括本詩的主要內容。
3.本詩可分為幾層，試概括大意。
4.“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
5.平凡的真理指的是什么?
6.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
7.“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?
8.“你”具體指代什么？能否改成“他”，為什么？
9.思考：詩歌表達了一種怎樣的思想感情?
【當堂檢測】
1.《化石吟》是一首 的抒情詩，讀這首詩可以引發你們無限的遐思。吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是 的意思。
2.選詞填空：
①請向我一一講述那 的神話。
a、奇異 b、奇幻 c、奇麗 d、奇妙
②你把我的 引向遠古。
a、思路 b、 思潮 c、思緒 d、思想
③時光在 你臉上 道道皺紋。
a、留下 b、 寫下 c、埋下 d、刻下
④黑色的軀殼 著生命的信息。
a、包藏 b、隱藏 c、裹藏 d、掩藏
3.課文3—6節詩歌緊承詩的第二節中哪一句展開。
《化石吟》評估測試 篇10
【教材簡析】
1、《化石吟》是一首科學詩，寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學的神奇與人類的偉大。
本單元重在培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣，而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學生走進科學宮殿的前奏。
它以詩的形式寫科學的內容，也正是許多學生所喜歡的。所以教師要充分調動學生探究科學的積極性，激發他們熱愛科學的熱情。
2、《化石吟》也是一首語言優美的詩歌，節奏鮮明，聲調和諧，感情豐富。應指導學生反復誦讀，細細品味。
體會作者由衷的贊美之情，感受詩歌的韻律之美，激發學生熱愛文學的熱情。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，把握內容，體會感情。
2、理清結構，揣摩語言，展開合理的聯想和想像。
3、增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
【教學重點】
1、在朗讀中體會詩歌的節奏、音律之美。
2、發揮聯想和想象，認識科學的神奇和人類的偉大。
【教學難點】
聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。
【關于教法】
1、朗讀法：
詩歌教學首先應重在朗讀吟誦，詩歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。引導學生反復誦讀，感受情感之美和音樂美。
2、聯想想象法：
科學的探索同樣需要豐富的想象。依據現存的化石推測逝去的世界，依據科學的分析想象神秘的故事，在合理的聯想想象中引發學生的思考，激發他們濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望。
3、討論點撥法：
教學中充分發揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的`主體，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。
【課前準備】
1、利用網絡或書籍查閱有關化石的資料。
2、結合生物課了解生物的進化，化石的形成。
【教學流程】
一、導入新課
投影電腦中的關于古生物恐龍的圖片，從“侏羅紀公園”開始講。激發學生的學習興趣。
二、整體感知
1、教師配樂范讀課文。
2、學生掌握生字詞。
3、初步朗讀。
三、指導閱讀
可以抓住題眼“吟”，在指導朗讀的過程中，把握內容，體會感情，甚至將結構安排，前后呼應等知識一并解決
在不斷揣摩語氣語調、節奏快慢過程中，水到渠成的引出來。
四、揣摩研讀
1、從詩中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由。
2、引導學生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。
五、拓展運用
1、聯想想象：展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因。鼓勵學生勇于探究，合理想像，生動描述。
2、表達感受：面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩來表達。
在這首詩中的教學中，教師要積極引導，讓學生去想、去說、去讀，不只局限于語文這一小的知識圈子中
使語文知識和自然、地理知識有機結合起來，這樣會取得相得益彰的效果。
六、教師小結
科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。
詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學面前
生命又是何等的神奇！同學們，愿這首詩不僅給你們帶來文學的享受，也給你們帶來探索科學世界的動力。
七、布置作業
收集有關化石的文字資料、圖片等。
《化石吟》評估測試 篇11
【教學目標】1、理清詩歌結構，把握詩歌的主要。
2、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。
3、培養學生的探索未知世界的興趣和科學精神。
【教學重點】
感受詩歌的思想感情，調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想像力。
【教材分析】
本文是一首關于科學方面的詩歌，對于文本的，學生很容易掌握，但對于的理解，需要學生對課外知識的了解。所以，學習時應讓學生了解有關化石的知識，以完成教學目標。
【教學設計】
一、導入新課
大海變為桑田，桑田變為大海。在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
二、整體感知
1、范讀課文（或放錄音帶、學生自讀課文）。
學生聽讀，思考下列問題（投影顯示）：
學生找出自己認為的生字。概括詩歌的主要。
詩歌表達了一種怎樣的思想感情？
詩歌可以分為哪幾個層次？結構上有何特點？
2、小組討論，完成上述題目：
寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象。
贊美了科學的神奇和人類的偉大。
第1、2節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像；第3～6節為第二層，具體抒寫遐思的；第7節為第三層，回應第1、2節。結構上首尾呼應。
3、學生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會詩歌的特點。
三、重點研討
1、指名朗讀3～6節，思考問題：（投影顯示）
⑴“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用？
⑵怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
⑶“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的？
⑷當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片）
2、四人小組討論以上題目，然后小組代表發言（其他小組成員可作補充說明）。
3、齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。
四、質疑釋疑
學生經過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。
五、拓展延伸（可考慮教室直接上網，或讓學生到電腦室里上網）
利用網絡上網，向學生展示相關的化石網站。
六、布置作業
自己收集化石圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。
【教學反思】
通過學生對文本知識的理解，以及對課外知識的收集，增加了學生對科學知識的了解，激發了他們對科學的熱情。但是這也對老師和教學的外部環境提出了更高的要求。所以作為老師更應該了解各方面的知識，這樣才能不斷地完善自己，提高自己的水平。
《化石吟》評估測試 篇12
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《化石吟》
我說課的內容是七年級語文第一冊第四單元張鋒的科學詩《化石吟》。
【內容分析】
《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發學生的求知欲望。
新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點。
《化石吟》寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。化石功不可沒，科學真是神奇，科學家更是偉大。
學習這一課時，為了準確理解課文內容，有必要聯系生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。
課文是一首科學詩，以詩歌的形式，傳達科學的內容。兼具科學與文學之美。教學過程中要激發學生愛科學、愛文學的熱情。
根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我制定了如下教學目標：
1、知識目標：
⑴ 理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語。
⑵ 了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。
2、能力目標：
⑴ 理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。
⑵ 學習快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
3、德育目標：
認識到科學的美，培養對生物世界的興趣和對科學的熱情。
教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學難點：聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。
【關于教法】
為此我采用如下教學方法：
1、朗讀法：詩歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會其美。引導學生反復誦讀，感受情感之美和音樂美。
2、聯想想像法：億萬年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學家據此復原了古生物的形象，要求學生根據詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界，并以優美的語言，有條理的思維描畫一翻，這對于鍛練學生的形象思維能力大有裨益。
3、討論點撥法：教學中充分發揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。
【學法指導】
教學是教師和學生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法。
在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
【教學設想】
預計用兩課時。
第一課時：投影展示字詞，完成知識目標一，展示古生物圖片，完成知識目標二。朗讀體會詩歌的韻律美，認識詩歌前后照應的結構特點。聯想想象，描畫化石所呈現出來的奇幻圖畫。
第二課時：發揮學生的主動性、積極性，探究詩歌的內容。
查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式。
下面我就以第一課時為例，說一下具體的課堂實施。
【教學程序】
一、提前布置好預習
1、劃出自己認為不認識或不理解的詞，會讀會寫。
2、熟悉課文。
二、精心設計導語
同學們，每當走進自然博物館，或看到介紹古生物的畫冊，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命輝煌的遠古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話，今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩──《化石吟》。
三、投影儀展示準備的字詞，完成知識目標一，檢查掌握情況
投影電腦中的關于古生物的圖片，開闊學生的視野，激發學生的學習熱情。
四、詩歌朗讀
教師范讀詩歌，學生注意領會。然后指學生朗讀。
(注意保護學生的熱情，多發現朗讀時的優點，給予鼓勵。至于他們的不足，課外私下交流。)
提出問題：找出詩中哪兩節結構相近?它們在內容上，在全文的結構中起什么作用?
五、分組討論
詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組，漫游到了那個世界，你看到的應該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優美動人。(采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達本組意見，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表現。)
六、總結
科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。
《化石吟》評估測試 篇13
《化石吟》是一首科學抒情詩，通過優美的語言展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學習本詩，首先應該利用多媒體手段讓學生認識化石，引導學生展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的思想感情。
一、教學目標的設定：
根據第四單元的主題——科學，設定本課的教學目標為：
1、有感情的誦讀課，把握內容，體會感情。
2、理清結構，展開合理的聯想和想象。
3、增強學生的求知欲，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
二、教學過程的設計：
1、導入新課：
播放歌曲《木魚石的傳說》，在歌中有一句歌詞，“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌”，就這句歌詞提出疑問：“石頭怎么會唱歌呢？”，引導學生進行探索性的理解，使學生明確：石頭雖然沒有生命，但在特定的歷史、特征、環境下，也會保存和傳遞一些信息，留給后人去研究。這就是會唱歌的內涵。通過這一階段探索性的討論，使學生對課文中“化石也能說話”這一問題找到一個答案，為學生本詩打下思想基礎。教師可通過多媒體和幻燈機展示一幅化石圖片，讓學生對化石的特征和形成過程有更分的認識，有利于學生對課文的理解。
2、新課講學：
在這一環節中，可分兩步走：
第一步是重點句析。學生朗讀課文后，教師可提出問題：“在這首詩中，你認為這首詩中你最喜歡哪句詩？談一談你對這句詩的理解！以這種形式，通過討論、分析、朗讀、探究性學習，使學生對文中的重點句子有更深刻的理解。為后面對詩的整體把握和思想內容的理解打好基礎。
第二步是整體把握，結構分析，內容解剖，從三個方面入手：
（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內容，引導學生從整體把握詩歌。
（2）理清層次，明確結構。全詩可分為發問、抒寫、回應發問三部分。分析結構，讓學生對詩的結構作以了解。
（3）體會本詩表達了作者什么樣的思想感情？把握思想內涵，體味詩歌韻律，能有感情的朗讀本詩。從而達到本節課預期的教學目標。
在這首詩中的教學中，教師要積極引導，讓學生去想、去說、去讀，不要只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機結合起來，這樣會取得相得益彰的效果。