在聲音的世界里①（精選15篇）
在聲音的世界里① 篇1
教學(xué)建議
一、主題思想
作者最后說(shuō)：“人生因?yàn)橐魳?lè)而變得更美好、更難于被玷污、更值得了。”可以說(shuō)這是作者人生的體驗(yàn)。
“我”的音樂(lè)啟蒙是算命瞎子凄苦的笛聲，不僅是“我這一生的第一節(jié)音樂(lè)課”，也是“我”第一節(jié)人生課。“我”不僅感受到笛聲中表現(xiàn)的“孤獨(dú)凄清”，也萌發(fā)了同情、憐憫的情懷，種下了愛(ài)的根芽。以后接觸到的各種音樂(lè)，其中“澎湃”的“情潮”、“強(qiáng)健的欲望”、“執(zhí)著”的“理想”、永恒的“美”，超越政治歷史的羈絆，擺脫人世的庸俗險(xiǎn)惡，給人“一種神圣，一種清明，一種靈魂沐浴的通暢爽潔”，讓人“戰(zhàn)勝一切邪惡”“健康地活著”。——音樂(lè)使人生美好、純潔、充滿理想和信心。
二、內(nèi)容分析
第1自然段是全文的“引子”，起著引領(lǐng)下文的作用。誰(shuí)都知道，童年的某些記憶是最難以忘懷的，其中有的事情甚至可以影響人的一生。作者孩提時(shí)代聽(tīng)到的一曲哀笛，使作者“聽(tīng)之淚下”，可見(jiàn)深深地打動(dòng)了作者的心弦，在作者內(nèi)心留下了不可磨滅的印象。笛聲的魅力影響了作者此后乃至一生對(duì)于聲音，尤其是音樂(lè)的充分注意、體驗(yàn)、思考，直至充滿激情的熱愛(ài)。聯(lián)系后文，可以更深地體會(huì)到作者文首寫(xiě)此一段的目的。笛聲屬于音樂(lè)的范疇，但第2自然段莫說(shuō)笛聲，就連一絲第1自然段中感傷的影子都找不到了。而是以“慢慢知道”另啟一筆，開(kāi)始了對(duì)聲音的充滿哲理的思考。這思考灑脫、率真、成熟。作者一出筆就從聲音意義的最大范疇概括了它的特點(diǎn)——“最奇妙”。然后先反后正從兩個(gè)方面予以具體解說(shuō)。接著縮小了描述的角度，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)了“雨”和“風(fēng)”。雨是作者平生最愛(ài)之一，也曾專文以抒其情。此文只從聽(tīng)覺(jué)角度予以條分縷析，極其細(xì)致入微，足以撥動(dòng)讀者的心弦而引起共鳴。不僅如此，因人生際遇不同，還可引起人對(duì)于人生意義的更深層次的思考。如段末一句，“躍躍欲試”深沉地表達(dá)了作者服務(wù)于社會(huì)人生的愿望和積極、豁達(dá)的生活態(tài)度。
“我學(xué)著唱歌，所有的動(dòng)人的歌曲似乎都帶有一點(diǎn)感傷。”這里的“學(xué)著”于作者而言，恐怕已經(jīng)包含了一個(gè)較大的時(shí)間范圍，因?yàn)檫@牽扯到對(duì)于“感傷”的理解，對(duì)于整個(gè)第4自然段含義的理解。“感傷”這里可以有兩種解釋，一種是曲詞本身令人傷感，一種是為歌曲的遭際感傷。聯(lián)系下文，本處顯指后者。接著，作者以推測(cè)的語(yǔ)氣描述了一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象。這種現(xiàn)象讓作者感到了生活中的一些“強(qiáng)者”、“成功者”和藝術(shù)的距離，這種距離感也令作者感傷不已，甚至懷疑“莫非，藝術(shù)是屬于弱者，失敗者的？”我們認(rèn)為，這里的感傷心態(tài)同樣是反映了作者對(duì)歌曲、對(duì)藝術(shù)的真愛(ài)。因?yàn)楹茈y設(shè)想一個(gè)對(duì)藝術(shù)漠不關(guān)心的人會(huì)對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生這樣那樣的情感。
第6自然段，作者再啟一筆，正面描繪音樂(lè)感受。他先寫(xiě)到民族音樂(lè)。一句反問(wèn)，使情感達(dá)到了一個(gè)小高潮。之后略寫(xiě)西洋音樂(lè)而過(guò)渡到對(duì)蘇聯(lián)歌曲的詳寫(xiě)。
作者的青年時(shí)代是蘇聯(lián)歌曲最盛行的時(shí)候。可以說(shuō)，蘇聯(lián)歌曲影響了作者的一生。作者把蘇聯(lián)歌曲比作“海洋”，以“投身”來(lái)形容自己極大的熱情；以“明朗、充實(shí)、理想、執(zhí)著”濃縮蘇聯(lián)歌曲的特點(diǎn)；以“掀起……”、“點(diǎn)燃……”“插上……”形象地道出其給予自己的巨大影響；以意味著“自己的青春和生命”闡其重要；以“成為永遠(yuǎn)的記念和見(jiàn)證”、“成為永遠(yuǎn)可以溫習(xí)的感情貯藏”言其寶貴；以藝術(shù)的名字是“堅(jiān)強(qiáng)”、“恒久”，給予自己曾有的懷疑以有力的否定，照應(yīng)了前文，又退出了自己又為藝術(shù)生命力的感悟。感情再次達(dá)到一個(gè)高潮。作者待感情稍微平靜之后，又轉(zhuǎn)到對(duì)西方名曲感受的描繪。如珠的妙語(yǔ)既使人感到樂(lè)曲的魅力，又使人感嘆作者體察之微，辨力之強(qiáng)，描繪之細(xì)。段末作者以串串排比放縱自己的感情，潮涌浪疊式地概括了樂(lè)曲對(duì)于自己身心的巨大影響和對(duì)于自己人生的重大意義，感情的抒發(fā)達(dá)到頂峰。
其后，作者略點(diǎn)了一筆流行歌曲、通俗歌曲。一番感慨之后，以“太熱愛(ài)音樂(lè)，太愿意生活在音樂(lè)的世界里了”而直奔主題。
結(jié)尾一段道出了作者對(duì)音樂(lè)真諦的理解和感悟，點(diǎn)明了熱愛(ài)的原因，深化了主題。
三、寫(xiě)法特點(diǎn)
①體察入微，描述細(xì)致、準(zhǔn)確。如3、6、9自然段中對(duì)聲音及音樂(lè)感受的描繪，反映了作者敏銳把握事物特點(diǎn)的能力和深厚的語(yǔ)言功力。
②句式整散結(jié)合，整中有散，散中見(jiàn)整，使全文形成一種韻律美和節(jié)奏美。如2、3、6自然段，句式以整齊為主，而又整中見(jiàn)散；4、8、9自然段以散句為主，而又散中見(jiàn)整。
③排比修辭的大量運(yùn)用，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)和表現(xiàn)力。
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1.領(lǐng)會(huì)作者對(duì)音樂(lè)的理解和感悟。
2.學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)音樂(lè)的優(yōu)美詞句。
3.理清本文線索。
(二)能力目標(biāo)
1.領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子，鍛煉理解分析能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的能力，學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境選樣恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
(三) 情感目標(biāo)
“聽(tīng)音樂(lè)是給靈魂洗澡，使人凈化，能給人以美的享受和休息。”通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生更多地接觸音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)，領(lǐng)悟人生的美好和生命的神圣。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.作者按怎樣的思路來(lái)寫(xiě)作的?這個(gè)問(wèn)題是理解文章內(nèi)容的關(guān)鍵所在，教師可以抓住時(shí)間詞，引導(dǎo)學(xué)生分析。
2.文中一些句子含義深刻、富有哲理、較難領(lǐng)會(huì)，可以聯(lián)系上下文、聯(lián)系作家的經(jīng)歷仔細(xì)體會(huì)。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
本文線索清晰、語(yǔ)言優(yōu)美、富有哲理，有較強(qiáng)的教育意義。活動(dòng)設(shè)計(jì)上以學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)討論、分析、談體會(huì)、談感受，充分做到以學(xué)生為主體。
五、教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
教師引導(dǎo)：我們生活在一個(gè)多姿多彩的聲音的世界里，人生因?yàn)橛辛艘魳?lè)而變得更加美好，更難于被玷污、更值得了。這節(jié)課，我們要懂得： (投影素質(zhì)教育目標(biāo))
素質(zhì)教育目標(biāo)
1.領(lǐng)會(huì)作者對(duì)音樂(lè)的理解和感悟
2.學(xué)習(xí)、積累優(yōu)美的詞句。
3.領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句。
4.理清線索。
(二)整體感知
1.了解作者及其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)
王蒙，當(dāng)代作家，五十年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，其代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《青春萬(wàn)歲》、《活動(dòng)變?nèi)诵巍返取Ｍ趺稍f(shuō)過(guò)：“我非常非常地喜愛(ài)音樂(lè)、離不開(kāi)音樂(lè)。音樂(lè)是我生活的—部分，生命的一部分，我的作品的一部分。1953年我開(kāi)始我的處女怍《青春萬(wàn)歲》的創(chuàng)作時(shí)，為它的結(jié)構(gòu)而苦惱，而左沖右撞，不得要領(lǐng)之時(shí)，聽(tīng)到蘇聯(lián)作曲家的交響樂(lè)作品時(shí)，它的結(jié)構(gòu)大大啟發(fā)了我，使我悟到了小說(shuō)的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是這樣的，既分散又統(tǒng)—，既多樣又和諧。音樂(lè)在我的作品里是—個(gè)非常重要的、頭等重要的部分。”
2.自讀課文，考慮以下問(wèn)題，時(shí)間五分鐘。
(1)圈出生字詞，查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，注音并解釋。
(2)畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子。
(3)找出中心句，理清文章是按怎樣的順序來(lái)記敘的?
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過(guò)程
1.檢查課前預(yù)習(xí)及課堂白讀字詞情況，要求學(xué)生讀出生問(wèn)并加以解釋，集體訂正。
嬌憨 如泣如訴 時(shí)過(guò)境遷 左右逢源
奔放 俯拾即是 行云流水 五體投地
雍容 水銀瀉地 通暢爽潔
2.找出文章的中心句，說(shuō)說(shuō)本文是按怎樣的順序來(lái)記敘的?
每段段首第—句基本都是中心句。文章按時(shí)間的先后順序記敘了作者不同時(shí)期對(duì)音樂(lè)的接觸、了解和感悟。
3.作者的音樂(lè)啟蒙來(lái)自于何時(shí)、何人、何故?
孩提時(shí)代，—個(gè)寒冷的冬夜，—位算命瞎子吹奏的一聲無(wú)依無(wú)靠的笛子，如泣如訴，應(yīng)情應(yīng)景，聽(tīng)之淚下，至今還記憶猶新。
4.，孩提時(shí)代的作者喜歡哪些音樂(lè)?
聽(tīng)雨聲、學(xué)唱歌、聽(tīng)單弦、聽(tīng)梅花大鼓、河南墜子、河北梆子等地方戲曲。
5.大自然的聲音也是—種優(yōu)美的樂(lè)音，作者細(xì)膩地描繪了大自然的雨聲，寫(xiě)了哪幾種類型的雨聲?它們帶給作者的感悟相同嗎？
有小雨聲、中雨聲、大雨聲，它們帶給作者的感悟各不相同。
6.你怎樣理解：“風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試。”
突然的風(fēng)聲讓人感覺(jué)到蕭瑟、惶恐，大雨聲則讓人豪情滿懷，風(fēng)雨混合在一起則讓人時(shí)而惴惴不安、思慮萬(wàn)千時(shí)而又滿懷豪情，讓人躍躍欲試。
7.所以作者認(rèn)為“聲音是世界上最奇妙的東西。”全班齊讀第2自然段。
8.作者孩提時(shí)代對(duì)聲音的喜好往往帶著淡淡的憂郁，你能從文中找到例證嗎?
如第4自然段中的“我學(xué)唱歌，所有動(dòng)人的歌曲似乎都帶有—點(diǎn)感傷……即使是最激越、最歡快的歌曲，一個(gè)人唱起來(lái)，不也有點(diǎn)寂寞嗎？”再如第6自然段中的“哦，我的燕越故鄉(xiāng)，你太壓抑又太奔放，你太古老，又太孩子氣了。”
9.聯(lián)系上下文推測(cè)一下原因。
作者的孩提時(shí)代是很不幸的，父母失和、家庭不睦。從小身體瘦弱，很難和同齡的男孩玩到一起。七歲那年還獨(dú)自到棺材店閑逛，詢問(wèn)價(jià)格。當(dāng)他聽(tīng)到算命瞎子如泣如訴的笛聲，引發(fā)了強(qiáng)烈的共鳴，至今難忘。所以孩提時(shí)代對(duì)音樂(lè)的感受充滿矛盾和憂郁。
10.到了青年時(shí)代，作者的視野更為廣闊，對(duì)音樂(lè)的理解和感悟有所變化，他接觸了哪些音樂(lè)呢？
有西洋音樂(lè)、蘇聯(lián)歌曲，還有流行歌曲、通俗歌曲。
11.對(duì)這些音樂(lè)，作者持什么態(tài)度？找出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子加以說(shuō)明。
喜愛(ài)、肯定如第8自然中的“一首接一首明朗、充實(shí)、理想、執(zhí)著的蘇聯(lián)歌曲掀起了我心頭的波浪，點(diǎn)燃了我青春的火焰，插上了我?jiàn)^飛的雙翅。”……
12.第9自然段“所有他們的作品都給我一種神圣，一種清明，一種靈魂沐浴的通暢爽潔，一種對(duì)于人生價(jià)值包括人生的一切困擾和痛苦的代價(jià)的理解和肯定。”聯(lián)系上下文，你如何理解這句話？
隨著年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)閱歷的日漸豐富，思想的日趨成熟，作者在音樂(lè)的熏陶下，對(duì)音樂(lè)、對(duì)人生的理解更加積極向上，充滿激情，感受到了人生的美好和生命的神圣。
13.作者說(shuō)“藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的”，然后又說(shuō)“藝術(shù)又是屬于強(qiáng)者的”，這兩者有沒(méi)有矛盾?你認(rèn)為藝術(shù)(音樂(lè))屬于什么樣的人?
二者沒(méi)有矛盾，這實(shí)際上是作者不同時(shí)期、不同經(jīng)歷的人生感悟的反映。同時(shí)也說(shuō)明音樂(lè)對(duì)人的影響和教化作用。音樂(lè)應(yīng)該屬于每個(gè)人，從哭鬧的嬰孩凝神聆聽(tīng)母親的兒歌到垂暮老人隨身攜帶的收音機(jī)，讓我們感受到生命因?yàn)橛辛艘魳?lè)而更加精彩。
14.如果我們用兩個(gè)詞分別概括作者不同時(shí)期對(duì)音樂(lè)的感悟的話，你會(huì)怎樣概括?
孩提時(shí)代——彷徨、感傷、消極；青年時(shí)代——激越、明朗、積極等，
15.作者為什么喜歡音樂(lè)?結(jié)合課文最后—段話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
音樂(lè)伴隨著作者成長(zhǎng)，讓他體會(huì)到了人生的美好和生命的神圣，(或者用文中的話答)
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
1.總結(jié)：實(shí)際我們每個(gè)人都會(huì)有這樣的人生經(jīng)歷
兒童時(shí)期的天真爛漫，少年時(shí)期的莽撞和彷徨，青年時(shí)期的激情、豪邁和自信，中年時(shí)期的穩(wěn)健和平和，老年時(shí)期的豁達(dá)和安詳。“音樂(lè)能給人洗澡，使人凈化”，“給人以更好的享受和休息”。讓我們更多地去了解音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)吧!因?yàn)椤啊獋�(gè)沒(méi)有音樂(lè)的生活是不完全的生活，—個(gè)不愛(ài)音樂(lè)的人也算不上完全的愛(ài)著生活。”(王蒙的話，可以投影出來(lái)。)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
在聲音的世界里① 篇2
教學(xué)目的：
1、 朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
2、 理解一些意義深刻的句子。
3、 教會(huì)學(xué)生享受音樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1 目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn) ：
目標(biāo)2
課前預(yù)習(xí)
閱讀課文，思考自讀提示和課后練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
一、 課前口頭作文（課外閱讀讀后感）
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課。
放一段《梁祝》的音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼靜睛靜地聽(tīng)，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)感受。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章便是當(dāng)代作家王蒙在音樂(lè)世界中的感悟。
二、 正課
1、個(gè)別、自由朗讀課文，概括文章的內(nèi)容。
第一段：（第1、2、3節(jié)）寫(xiě)從孩提的笛聲、雨聲慢慢知道，聲音是世界上最奇妙的東西。
第二段：（第《、5節(jié)）寫(xiě)我學(xué)唱歌，感到所有的動(dòng)人的歌曲似乎都帶
有一點(diǎn)感傷。
第三段：（第6節(jié)）寫(xiě)我對(duì)地方曲子的欣賞。
第四段：（第7節(jié)）寫(xiě)我對(duì)西洋音樂(lè)的欣賞。
第五段：（第8節(jié)）寫(xiě)我對(duì)蘇聯(lián)音樂(lè)的欣賞。
第六段：（第9節(jié)）寫(xiě)我對(duì)世界音樂(lè)大師作品的欣賞。
第七段：（第10節(jié)）寫(xiě)我對(duì)流行歌曲、通俗歌曲的欣賞。
第八段：（第11節(jié)）寫(xiě)音樂(lè)使作者體會(huì)到人生的美好和生命的神圣。
2.提問(wèn)：我孩提時(shí)聽(tīng)到的算命瞎子吹奏的笛聲是怎樣的？
討論并歸納：寒冷的冬夜，蕭瑟的生活，一聲無(wú)依無(wú)靠的笛子，嗚咽
抖顫，如泣如訴，表達(dá)著人生的艱難困苦、孤獨(dú)凄清，輕回低轉(zhuǎn)，聽(tīng)之淚
下。
3.提問(wèn)：我聽(tīng)到的風(fēng)雨聲是怎樣的？
小雨聲使我感覺(jué)溫柔、靜穆、和平，而又纏綿、彌漫無(wú)盡。
中雨聲使我感到活潑、跳蕩、滋潤(rùn)，似乎這聲音能帶來(lái)某些新的轉(zhuǎn)
機(jī)，新的希望。
大雨聲使我壯懷激烈、威嚴(yán)和恐懼呼喊著豪情。
突然的風(fēng)聲能使的心一下子抽緊在一起。
風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試。
4.提問(wèn)：為什么小雨聲會(huì)給我這樣的感覺(jué)？
因?yàn)樾∮昙?xì)細(xì)的、密密的、下得長(zhǎng)久，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
5、提問(wèn)：為什么中雨聲會(huì)給我這樣的感覺(jué)？
因?yàn)橹杏贻^大，有一定的水量，有一定的聲音。它能滋潤(rùn)田野，給農(nóng)作物帶來(lái)生機(jī)和希望。也給人帶來(lái)新的希望。
6.提問(wèn)：為什么大雨聲會(huì)給我這樣的感覺(jué)？
大雨氣勢(shì)磅礴，使人有壯懷激烈的感覺(jué)。大雨橫掃大
地，那種震撼人心的巨響使人恐怖，給人威嚴(yán)。
7、為什么說(shuō)："莫非，藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的？"
討論并歸納：因?yàn)椋覍W(xué)唱歌，所有的動(dòng)人的歌曲似乎都帶有一點(diǎn)
感傷，而那些在人生道路上一路暢通的人是不怎么會(huì)唱歌的。所以作者
這樣認(rèn)為。
8.提問(wèn)；我對(duì)地方曲子是怎么理解的？
聽(tīng)單弦牌子曲《風(fēng)雨歸舟》，覺(jué)得它似乎用閑適并帶幾
分粗護(hù)的聲音吐出了心中的塊壘。
聽(tīng)梅花大鼓《寶玉探晴霎》繞來(lái)繞去的腔調(diào)十分含蓄，十分委婉。
聽(tīng)河南墜子，富有一種幽默感，好像聽(tīng)一位熱心的、大嗓門(mén)的、率真
本色中流露著嬌憨的大小姐的白話。
聽(tīng)河北梆子，蒼涼高亢，嘶喊哭號(hào)，大吵大鬧，如醉如癡。
9.提問(wèn)：為什么說(shuō)"我的燕趙故鄉(xiāng)，你太壓抑又太奔放，你太古老
又太孩子氣了"？你對(duì)這句話怎么理解的？
因?yàn)檠嘹w歷代是封建統(tǒng)治的中心，人民在封建壓迫和
殘酷剝削下長(zhǎng)期過(guò)著壓抑的生活。燕趙人的性格，熱情奔放，豪爽樸直，
肝膽相照，生死與共。燕趙又是古老的王國(guó)，有著悠久的歷史。而燕趙
人又是憨直率真的、有著赤子之心。
10.提問(wèn)；我對(duì)西洋音樂(lè)怎么理解的？
所有的西洋歌曲都澎湃著情潮，都擁有一種健康的欲望，哪怕這種欲望派生出許多悲傷和煩惱，哪怕是痛苦也痛苦得那樣強(qiáng)勁。
11.提問(wèn)：我對(duì)蘇聯(lián)歌曲怎樣理解的？
蘇聯(lián)歌曲明朗、充實(shí)、理想、執(zhí)著。掀起了我心頭的波
浪，點(diǎn)燃了我青春的火焰，插上了我?jiàn)^飛的雙翅，成了我生命的一部分，
我生活的一部分，我命運(yùn)的一部分。
12、提問(wèn)：為什么作者在前面說(shuō)"莫非，藝術(shù)是屬于弱者、失敗者"
這里又說(shuō)"藝術(shù)是屬于強(qiáng)者的了，藝術(shù)的名字是堅(jiān)強(qiáng)"？前后有沒(méi)有矛
盾？
沒(méi)有矛盾。因?yàn)椋魳?lè)可以脫離一個(gè)時(shí)期的政治社會(huì)
歷史規(guī)定，脫離開(kāi)那時(shí)的作曲家與聽(tīng)眾給聲音附加上去的種種具體目
的和具體限制，成為永遠(yuǎn)的紀(jì)念和見(jiàn)證，成為永遠(yuǎn)可以溫習(xí)的感情貯
藏。"藝術(shù)是屬于弱者、失敗者"是從歌曲的感傷味道來(lái)講，"藝術(shù)又是屬
于強(qiáng)者"是從藝術(shù)的生存價(jià)值來(lái)講。前后并不矛盾。
13.提問(wèn)：我是怎樣理解音樂(lè)大師的作品的？
莫扎特使我左右逢源，俯拾即是，行云流水。柴可夫斯
基給我以深沉、憂郁而又翩翩瀟灑的美。貝多芬以它的嚴(yán)謹(jǐn)、雍容、博
大、豐贍使我五體投地的喘不過(guò)氣來(lái)。肖邦的鋼琴協(xié)奏曲如春潮，如月華，如鮮花燦爛，如水銀泄地。聽(tīng)了他的作品我會(huì)覺(jué)得自己更年輕，更聰明，更自信。所有他們的作品都給我一種神圣，一種清明，一種靈魂沐浴的通暢爽潔，一種對(duì)于人生價(jià)值包括人生的一切困擾和痛苦的代價(jià)的理解和肯定。
14.提問(wèn)：為什么說(shuō)"聽(tīng)他們的作品，使我能夠健康的活著、繼續(xù)健
康的活下去，戰(zhàn)勝一切邪惡和干擾、工作下去、寫(xiě)作下去的保證和力量的源泉"？
這是作者對(duì)音樂(lè)的一種理解和感悟,作者在音樂(lè)中體會(huì)到人生的美好和生命的神圣，音樂(lè)是他產(chǎn)生了生活的動(dòng)力和前進(jìn)的力量。
15.提問(wèn)：作者怎樣看待流行音樂(lè)、通俗歌曲的？
流行歌曲、通俗歌曲也自有它的勉力。
16.提問(wèn)：作者為什么喜歡音樂(lè)？結(jié)合課文最后一段話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
作者認(rèn)為，人生因音樂(lè)而變得更美好、更難被哈污、更值得了。作者從音樂(lè)中體會(huì)到人生的美好和生命的神圣。
（以上環(huán)節(jié)由教師投影出示問(wèn)題，學(xué)生思考，交流回答。）
四、學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)音樂(lè)感受。
五、小結(jié)
這篇文章寫(xiě)作者從孩提時(shí)代的笛聲、雨聲中，走進(jìn)了聲音的世界。
音樂(lè)伴隨著他成長(zhǎng)，讓他體會(huì)到人生美好和生命的神圣。
六、布置作業(yè)
A.完成課后練習(xí)一。
B.你認(rèn)為流行音樂(lè)、通俗歌曲會(huì)給你什么樣的感受？
C、你最欣賞的一首歌，把感受最深的地方寫(xiě)一段二三百字的文章。
六、說(shuō)課精要：由于自讀課文的關(guān)系，只要設(shè)計(jì)雙關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生回答時(shí)要注意用自己的語(yǔ)言概括，加強(qiáng)口頭表達(dá)能力。
七、教學(xué)后記：
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在聲音的世界里① 篇3
王蒙
我至今忘記不了孩提時(shí)代聽(tīng)到過(guò)的算命瞎子吹奏的笛
聲。寒冷的冬夜，蕭瑟的生活，一聲無(wú)依無(wú)靠的笛子，嗚
咽抖顫，如泣如訴，表達(dá)著人生的艱難困苦、孤獨(dú)凄清，
輕回低轉(zhuǎn)，聽(tīng)之淚下。不知道這算不算我這一生的第一節(jié)
音樂(lè)課。
我慢慢知道，聲音是世界上最奇妙的東西，無(wú)影無(wú)
蹤，無(wú)體積無(wú)重量無(wú)定形，卻又入耳牽心，移神動(dòng)性，說(shuō)
不言之言，達(dá)意外之意，無(wú)為而無(wú)不有。
我喜歡聽(tīng)雨，小雨聲使我感覺(jué)溫柔、靜穆、和平，而
又纏綿、彌漫、無(wú)盡。中雨聲使我感到活潑、跳蕩、滋
潤(rùn)，似乎這聲音能帶來(lái)某種新的轉(zhuǎn)機(jī)、新的希望。大雨聲
使我壯懷激烈，威嚴(yán)和恐怖呼喚著豪情。而突然的風(fēng)聲能
使我的。心一下子抽緊在一起，風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉
浸于憂思中而又躍躍欲試。
我學(xué)著唱歌，所有的動(dòng)人的歌曲似乎都帶有一點(diǎn)感
傷。即使是進(jìn)行曲、諧謔①曲，當(dāng)這個(gè)歌曲被你學(xué)會(huì)，裝
進(jìn)你的頭腦，當(dāng)一切都時(shí)過(guò)境遷的時(shí)候，記憶中的進(jìn)行曲
不是也會(huì)隨著時(shí)間的流逝而變得越來(lái)越溫柔嗎？即使是最
激越、最歡快的歌曲，一個(gè)人唱起來(lái)，不也有點(diǎn)寂寞嗎？
一個(gè)真正的強(qiáng)者，一個(gè)真正激越著和歡快著的人，未必會(huì)
唱很多的歌。一個(gè)財(cái)源茂盛的大事求必會(huì)去寫(xiě)企業(yè)家的報(bào)
告文學(xué)。一個(gè)成功的政治家，大約不會(huì)去做特型演員演革
命領(lǐng)袖。一個(gè)與自己的心上人過(guò)著團(tuán)圓美滿的夫妻生活。
天長(zhǎng)地久不分離、人丁興旺、子孫滿堂的人，大概也不會(huì)
去譜寫(xiě)吟唱小夜曲。
莫非，藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的？
我喜歡聽(tīng)單弦牌子曲《風(fēng)雨歸舟》，它似乎用閑適并帶幾
分粗獷①的聲音吐出了心中的塊壘。我喜歡聽(tīng)梅花大
鼓《寶玉探晴霎》，繞來(lái)繞去的腔調(diào)十分含蓄，十分委婉，
我總覺(jué)得用這樣的曲子做背景音樂(lè)是最合適的。河南墜子
的調(diào)門(mén)與唱法則富有一種幽默感，聽(tīng)墜子就好像聽(tīng)一位熱
心的、大嗓門(mén)的、率真本色中流露著嬌憨的小大姐的白
話。戲曲中最讓我動(dòng)情的是河北梆子，蒼涼高亢，嘶喊哭
號(hào)，大吵大鬧，如醉如癡。哦，我的燕趙故鄉(xiāng)，你太壓
抑，又太奔放，你太古老，又太孩子氣了。強(qiáng)刺激的河北
梆子，這不就是我們自己土生土長(zhǎng)的“滾石樂(lè)”嗎？
青年時(shí)代我開(kāi)始接觸西洋音樂(lè)了，《桑塔露棋亞》《我
的太陽(yáng)》《伏爾加船夫曲》《夏天最后的一棵玫瑰））《老人
河》，所有的西洋歌曲都澎湃著情潮，都擁有一種強(qiáng)健的
欲望，哪怕這種欲望派生出許多悲傷和煩惱，哪怕是痛苦
也痛苦得那樣強(qiáng)勁。
很快地，我投身到蘇聯(lián)歌曲的海洋里去了。《喀秋莎》
和《我們祖國(guó)多么遼闊廣大》打頭，一首接一首明朗、充
實(shí)、理想、執(zhí)著的蘇聯(lián)歌曲掀起了我心頭的波浪，點(diǎn)燃了
我青春的火焰，插上了我?jiàn)^飛的雙翅。蘇聯(lián)歌曲成了我生
命的一部分，我生活的一部分，我命運(yùn)的一部分。不管蘇
聯(lián)的歷史將會(huì)怎么樣書(shū)寫(xiě)，我永遠(yuǎn)愛(ài)這些歌曲，包括歌頌
斯大林的歌，他們意味著的與其說(shuō)是蘇聯(lián)的政治和歷史，
不如說(shuō)是我自己的青春和生命。音樂(lè)畢竟不是公文，當(dāng)公
文失效了的時(shí)候，（盡管與一個(gè)時(shí)期的公文有關(guān)的）音樂(lè)
卻會(huì)留存下來(lái)，脫離開(kāi)一個(gè)時(shí)期的政治社會(huì)歷史規(guī)定，脫
離開(kāi)那時(shí)的作曲家與聽(tīng)眾給聲音附加上去的種種具體目的
和具體限制，成為永遠(yuǎn)的紀(jì)念和見(jiàn)證，成為永遠(yuǎn)可以溫習(xí)
的感情貯藏。這樣說(shuō)，藝術(shù)又是屬于強(qiáng)者的了，藝術(shù)的名
字是“堅(jiān)強(qiáng)”，是“恒久”，正像一首蘇聯(lián)歌曲所唱的那
樣，它是“在火里不會(huì)燃燒，在水里也不會(huì)下沉”的。
說(shuō)老實(shí)話，我的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)水準(zhǔn)并不怎么樣。我
不會(huì)演奏任何一樣樂(lè)器，不會(huì)拿起五線譜視唱，不知道許
多大音樂(lè)家的姓名與代表作。但我確實(shí)喜愛(ài)音樂(lè)，能夠沉
浸在我所能夠欣賞的聲音世界中，并從中有所發(fā)現(xiàn)，有所
獲得，有所超越、排解、升華、了悟。進(jìn)入了聲音的世
界，我的身心如魚(yú)得水。莫扎特使我覺(jué)得左右逢源①，俯
拾即是，行云流水。柴可夫斯基給我以深沉、憂郁而又翩
翩深灑的美。貝多芬則以他的嚴(yán)謹(jǐn)、雍容、博大、豐贍②
使我五體投地得喘不過(guò)氣來(lái)。肖邦的鋼琴協(xié)奏曲如春潮，
如月華，如鮮花燦爛，如水銀瀉地。聽(tīng)了他的作品我會(huì)覺(jué)
得自己更年輕，更聰明，更自信。所有他們的作品都給我
一種神圣，一種清明，一種靈魂沐浴的通暢爽潔，一種對(duì)
于人生價(jià)值包括人生的一切困擾和痛苦的代價(jià)的理解和肯
定。聽(tīng)他們的作品，是我能夠健康地活著、繼續(xù)健康地活
下去、戰(zhàn)勝一切邪惡和干擾、工作下去、寫(xiě)作下去的保證
和力量的源泉。
流行歌曲、通俗歌曲，也自有它的魁力。周漩、鄧麗
君、韋唯，以及美國(guó)的約翰·丹佛、巴色拉，德國(guó)的尼
娜，蘇聯(lián)的布加喬娃，西班牙的胡里奧，都有打動(dòng)我的地
方。我甚至于設(shè)想過(guò)，如果我當(dāng)年不去槁寫(xiě)作，如果我去
學(xué)唱通俗歌曲或者去學(xué)器樂(lè)或者去學(xué)作曲呢？我相信，我
會(huì)有一定的成就的。并非由于我什么事都逞能，不是由于
我聲帶條件特別好，只是由于我太熱愛(ài)音樂(lè)，太愿意生活
在聲音的世界里了。而經(jīng)驗(yàn)告訴我，熱愛(ài)，這已經(jīng)是做好
一件事的首要的保證了。
人生因有音樂(lè)而變得更美好、更難于被站污、更值得
了，不是么？
1992年2月
在聲音的世界里① 篇4
教學(xué)設(shè)想
這是一篇談?wù)撘魳?lè)的文章，但文章的主旨并不局限于音樂(lè)，而是由音樂(lè)引發(fā)到人生。因此，教學(xué)時(shí)不要單純地談音樂(lè)，而要側(cè)重音樂(lè)和人生的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者對(duì)音樂(lè)有著怎樣的理解和感悟。
本文描寫(xiě)音樂(lè)、聲音雖不像《絕唱》中那樣運(yùn)用很多比喻、通感，但由于運(yùn)用了眾多精當(dāng)?shù)男稳菰~，卻也把自己對(duì)音樂(lè)那細(xì)致多變的感覺(jué)，準(zhǔn)確地描述了出來(lái)。教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多體味。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入 新課。
《論語(yǔ)·述而》曾記載：“子在齊聞韶，三月不知肉味。”當(dāng)代著名作家王蒙也說(shuō)：“更多地去愛(ài)音樂(lè)、接觸音樂(lè)、欣賞音樂(lè)吧！一個(gè)沒(méi)有音樂(lè)的生活是不完全的生活，一個(gè)不愛(ài)音樂(lè)的人也算不上完全的愛(ài)著生活。”音樂(lè)是否真有這樣的魅力，對(duì)人真有這樣大的影響?我們.不如來(lái)學(xué)習(xí)一篇談音樂(lè)的散文《在聲音韻世界里》。
二、作者簡(jiǎn)介。
王蒙，當(dāng)代著名作家，祖籍河北，生于北平。長(zhǎng)篇小說(shuō)《青春萬(wàn)歲》、《活動(dòng)變?nèi)诵巍罚唐≌f(shuō)《組織部新來(lái)的年輕人》等影響較大。
三、學(xué)生自讀課文。
1.請(qǐng)學(xué)生自讀課文，思考：這篇課文也是描寫(xiě)音樂(lè)(聲音)的，它與《絕唱》對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)有什么不同?
明確：《絕唱》中對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)更多的是運(yùn)用比喻、通感的修辭手法，把無(wú)形無(wú)色無(wú)味的聲音形象化、具體化；本文對(duì)聲音的描寫(xiě)更多的是運(yùn)用眾多精當(dāng)?shù)男稳菰~。
2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上找出形容各種不同聲音的語(yǔ)句，體會(huì)其中的精妙。
明確：笛聲——無(wú)依無(wú)靠、嗚咽抖顫、如泣如訴、孤獨(dú)凄清、輕回低轉(zhuǎn)；小雨聲——溫柔、靜穆、和平、纏綿、彌漫、無(wú)盡；中雨聲——活潑、跳蕩、滋潤(rùn)；大雨聲——壯懷激烈；單弦——閑適、粗獷；梅花大鼓——含蓄、委婉；河南墜子一一幽默;河北梆子——蒼涼高亢、嘶喊哭號(hào)、大吵大鬧；蘇聯(lián)歌曲——明朗、充實(shí)、理想、執(zhí)著。
四、討論本文的主旨。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀幾遍課文，思考：這篇文章的主旨是什么?
提示：這是一篇談?wù)撘魳?lè)的文章，但文章的主旨并不局限于音樂(lè)，而是由音樂(lè)引發(fā)到人生。
2. 討論：文中從哪些方面談了音樂(lè)與人生密不可分的關(guān)系?
參考：①音樂(lè)對(duì)“我”人生的啟蒙。“孩提時(shí)代聽(tīng)到過(guò)的算命瞎子吹奏的笛聲”。那“嗚咽抖顫，如泣如訴”的笛聲，“表達(dá)著人生的艱難困苦、孤獨(dú)凄清，輕回低轉(zhuǎn).聽(tīng)之淚下”。作者在音樂(lè)啟蒙的同時(shí)，更多的是接受了人生的啟蒙.也就決定了“我”對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，包含夾雜著豐富的人生體驗(yàn)。②音樂(lè)和情感。“我”喜歡音樂(lè).是從感受自然的音樂(lè)開(kāi)始的。從此，音樂(lè)開(kāi)始撥動(dòng)“我”情感的樂(lè)弦。‘于是“我”“投身”于音樂(lè)的海洋中，“我”對(duì)音樂(lè)沒(méi)有什么門(mén)戶之見(jiàn)，本民族的、西洋的、古典的、現(xiàn)代的、高雅的、通俗的，“我”都非常喜歡。可以說(shuō)，“我”的人生，心靈和音樂(lè)是緊密相連的。音樂(lè)給了“我”情感的激蕩，給了“我”生活的“力量”，“我太熱愛(ài)音樂(lè)，太愿意生活了”。⑧音樂(lè)和人生。作者最后點(diǎn)明題旨說(shuō)：“人生因?yàn)橐魳?lè)而變得更美好、更難于陂玷污、更值得了”，可以說(shuō)這是人生的體驗(yàn)。
3.討論：作者說(shuō)“藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的”。然后又說(shuō)“藝術(shù)又是屬于強(qiáng)者的”，這兩者有沒(méi)有矛盾?
參考：“藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的”，是說(shuō)音樂(lè)包含豐富的人生體驗(yàn)，如算命瞎子的笛聲一般悲苦的體驗(yàn)等，也許充滿“感傷”“溫柔”，并不是那種“強(qiáng)者”之音。
“藝術(shù)又是屬于強(qiáng)者的”，是說(shuō)音樂(lè)是“堅(jiān)強(qiáng)”“恒久”的，超越政治、歷史，成為“永遠(yuǎn)的紀(jì)念和見(jiàn)證”、“永遠(yuǎn)可以溫習(xí)的感情貯藏”，它成為執(zhí)著的理想、信念。
這兩者沒(méi)有矛盾，一是指人生的遭際，一是指理想的永恒。
4.討論：，說(shuō)說(shuō)你對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
(注意：這一題目是引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，豐富他們的文化素質(zhì)的，要尊重學(xué)生自己的體驗(yàn)和感悟，答案不必強(qiáng)求一致。)
五、布置作業(yè) 。
做課后練習(xí)一。
教學(xué)設(shè)計(jì)(B)
教學(xué)設(shè)想
這是一篇寫(xiě)音樂(lè)的散文，但又不局限于音樂(lè)，而是由音樂(lè)引發(fā)到人生。所以教學(xué)時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是不要單純地談音樂(lè)，而要側(cè)重音樂(lè)和人生的關(guān)系。二是重在品讀，在品讀中感悟：對(duì)一些深刻的話語(yǔ)，如最后一段，可引導(dǎo)學(xué)生討論，從而深入理解。教學(xué)內(nèi)容與步驟。
一、導(dǎo)入 新課。
放一段《梁祝》的音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，聽(tīng)完后請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你在聽(tīng)這段音樂(lè)時(shí)感受到了什么.或者想到了什么?(重在讓學(xué)生感受，回答不強(qiáng)求—致。)
大家感受到的不盡相同，但我們可以發(fā)現(xiàn)，一旦我們沉浸于音樂(lè)，音樂(lè)便會(huì)牽動(dòng)我們的心靈。激發(fā)我們的情感。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章便是當(dāng)代作家王蒙在音樂(lè)世界中的感悟。
二、作者簡(jiǎn)介。
王蒙，生于北平。1948年加人中國(guó)共產(chǎn)黨。1953年創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《青春萬(wàn)歲》，1956年發(fā)表短篇小說(shuō)《組—織部新來(lái)的年輕人》，后來(lái)還寫(xiě)了《活動(dòng)變?nèi)诵巍贰ⅰ恫级Y》、《蝴蝶》、《雜色》、《相見(jiàn)時(shí)難》，小說(shuō)集《冬雨》、《堅(jiān)硬的稀粥》、《加拿大的月亮》，及若干詩(shī)集、散文集和文藝論集，均收入10卷本《王蒙文集》。
王蒙的作品反映了中國(guó)人民在前進(jìn)道路上的坎坷歷程，他也由初期的熱情、純真趨于后來(lái)的清醒、冷峻。他在創(chuàng)作中不倦地探索和創(chuàng)新，成為新時(shí)期文壇上創(chuàng)作最為豐碩、也最有活力的作家之一。
三、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一自然段，大家邊聽(tīng)邊思考：“我”在算命瞎子吹奏的笛聲中感受到的是什么?
笛聲：無(wú)依無(wú)靠、嗚咽抖顫、如泣如訴
人生：艱難困苦、孤獨(dú)凄清、輕回低轉(zhuǎn)
——作者在音樂(lè)啟蒙的同時(shí)，更多的是一種人生的啟蒙。所以接下來(lái)作者對(duì)各種音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，包含著更豐富的人生體驗(yàn)。
2. 請(qǐng)女同學(xué)齊聲朗讀第二、三自然段，大家體會(huì)在自然之聲中“我”感受到的是什么?
聲音：入耳牽心、移神動(dòng)性
小雨聲：溫柔、靜穆、和平、纏綿、彌漫、無(wú)盡
中雨聲：活潑、跳蕩、滋潤(rùn)
大雨聲：壯懷激烈、威嚴(yán)、恐怖、豪情
“風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試”。如何理解這句話?
(自然的音樂(lè)讓我思考許多，又使我渴望人生的拼搏。)
——音樂(lè)開(kāi)始撥動(dòng)“我”情感的樂(lè)弦。
3.老師朗讀第四自然段到結(jié)尾，同學(xué)邊聽(tīng)邊注意朗誦的抑揚(yáng)頓挫，同時(shí)體會(huì)：在本民族音樂(lè)、西洋音樂(lè)、蘇聯(lián)歌曲、流行歌曲等等的音樂(lè)世界中，“我”的感受怎樣?
4.再請(qǐng)同學(xué)自由朗讀，融人感情，細(xì)細(xì)晶讀，將你認(rèn)為能重點(diǎn)體現(xiàn)作者感受的語(yǔ)句畫(huà)上橫線。
5.同學(xué)自由討論，怎樣理解這些語(yǔ)句，說(shuō)出自己的體會(huì)。(教師巡回，了解討論情況。)
6.就幾個(gè)較難懂的語(yǔ)句適當(dāng)點(diǎn)撥。
1)“即使是最激越最歡快的歌曲，一個(gè)人唱起來(lái)，不也有點(diǎn)寂寞嗎?”
(人是生活在社會(huì)中的，一個(gè)人怎能孤獨(dú)地唱出激越和歡快呢?他必須依托于群體，所以歌聲不能屬于那種超脫群體的“強(qiáng)者”。)
2)“哦，我的燕趙故鄉(xiāng)，你太壓抑又太奔放，你太古老，又太孩子氣了。”
(燕趙故鄉(xiāng)，歷經(jīng)幾千年的滄桑，“古老”的土地飽受沉重歷史的“壓抑”，但是激昂慷慨的河北梆子，卻又表現(xiàn)了她的“奔放”和“孩子氣”，透露出她的力量和生氣。)
3)“所有他們的作品都給我一種神圣，一種清明，一種靈魂沐浴的通暢爽潔，—種對(duì)于人生價(jià)值包括人生的一切困擾和痛苦的代價(jià)的理解和肯定。”
(音樂(lè)使人擺脫人生的苦難、人世的險(xiǎn)惡性，給人心靈的啟迪，讓人執(zhí)著地追求理想。)
7.作者說(shuō)“藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的”，然后又說(shuō)“藝術(shù)又是屬于強(qiáng)者的”，這兩者有沒(méi)有矛盾?你認(rèn)為藝術(shù)屬于什么樣的人?
(本題引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者對(duì)音樂(lè)和人生的認(rèn)識(shí)，第一問(wèn)答案詳見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》，第二問(wèn)依學(xué)生的思考，回答不強(qiáng)求一致。)
8.結(jié)尾一段如何理解?說(shuō)說(shuō)你對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
(結(jié)尾一段是作者的人生體驗(yàn)，確實(shí)，音樂(lè)使人生美好、純潔，充滿理想和信
教學(xué)設(shè)計(jì)(C)
教學(xué)設(shè)想
重點(diǎn)與前相同，但更多地讓學(xué)生自讀，體會(huì)，討論，教師盡量少說(shuō)，在學(xué)生發(fā)言時(shí)可適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，駕馭好課堂。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约鹤钕矚g的一首歌曲或一段樂(lè)曲，并談?wù)勏矚g它的原因。
(由此導(dǎo)人新課)
二、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的王蒙，教師在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充。
三、教師范讀全文(或放錄音帶)，向?qū)W們一起來(lái)體會(huì)王蒙在聲音世界里的感受和體 驗(yàn)。并留心朗讀的輕重緩急。
四、同學(xué)自由朗讀，投入感情，細(xì)細(xì)體會(huì)。
五、對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，你有哪些與王蒙相同，又有哪些不同體驗(yàn)?盡量說(shuō)具體。
(本題旨在尋找異同中更切近、真實(shí)地感受作者的體驗(yàn)，更深入地理解作者對(duì)
音樂(lè)的認(rèn)識(shí)-，對(duì)人生的體驗(yàn)。) ’
六、還有哪些語(yǔ)句或體驗(yàn)?zāi)汶y以理解，試提出來(lái)，大家一起討論，解決之后，再齊聲朗讀這些語(yǔ)段。
七、 思考：作者說(shuō)“藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的”，然后又說(shuō)“藝術(shù)又是屬于強(qiáng)者的”，如何理解?你認(rèn)為藝術(shù)屬于什么樣的人?
八、欣賞這篇文章，她的急管繁弦的敘寫(xiě)節(jié)奏和細(xì)致多變的感覺(jué)描寫(xiě)，使人在溫?zé)岬谋窍⒑陀H切的絮叨中與作者同步感受、體會(huì)，領(lǐng)略文章里流淌著的美妙情感。種種細(xì)膩的感覺(jué)、美妙的情感離不開(kāi)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。請(qǐng)將你所喜歡的語(yǔ)句找出來(lái)，并加以賞析。
(本題旨在引導(dǎo)學(xué)生賞析文章的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自己的感受。)
九、作業(yè) 。
將你對(duì)一件藝術(shù)品的認(rèn)識(shí)和感情寫(xiě)成一篇散文。
(這件藝術(shù)品可以是音樂(lè)、舞蹈、工藝品、文學(xué)作品等等。)
在聲音的世界里① 篇5
教學(xué)建議
一、主題思想
作者最后說(shuō)：“人生因?yàn)橐魳?lè)而變得更美好、更難于被玷污、更值得了。”可以說(shuō)這是作者人生的體驗(yàn)。
“我”的音樂(lè)啟蒙是算命瞎子凄苦的笛聲，不僅是“我這一生的第一節(jié)音樂(lè)課”，也是“我”第一節(jié)人生課。“我”不僅感受到笛聲中表現(xiàn)的“孤獨(dú)凄清”，也萌發(fā)了同情、憐憫的情懷，種下了愛(ài)的根芽。以后接觸到的各種音樂(lè)，其中“澎湃”的“情潮”、“強(qiáng)健的欲望”、“執(zhí)著”的“理想”、永恒的“美”，超越政治歷史的羈絆，擺脫人世的庸俗險(xiǎn)惡，給人“一種神圣，一種清明，一種靈魂沐浴的通暢爽潔”，讓人“戰(zhàn)勝一切邪惡”“健康地活著”。——音樂(lè)使人生美好、純潔、充滿理想和信心。
二、內(nèi)容分析
第1自然段是全文的“引子”，起著引領(lǐng)下文的作用。誰(shuí)都知道，童年的某些記憶是最難以忘懷的，其中有的事情甚至可以影響人的一生。作者孩提時(shí)代聽(tīng)到的一曲哀笛，使作者“聽(tīng)之淚下”，可見(jiàn)深深地打動(dòng)了作者的心弦，在作者內(nèi)心留下了不可磨滅的印象。笛聲的魅力影響了作者此后乃至一生對(duì)于聲音，尤其是音樂(lè)的充分注意、體驗(yàn)、思考，直至充滿激情的熱愛(ài)。聯(lián)系后文，可以更深地體會(huì)到作者文首寫(xiě)此一段的目的。笛聲屬于音樂(lè)的范疇，但第2自然段莫說(shuō)笛聲，就連一絲第1自然段中感傷的影子都找不到了。而是以“慢慢知道”另啟一筆，開(kāi)始了對(duì)聲音的充滿哲理的思考。這思考灑脫、率真、成熟。作者一出筆就從聲音意義的最大范疇概括了它的特點(diǎn)——“最奇妙”。然后先反后正從兩個(gè)方面予以具體解說(shuō)。接著縮小了描述的角度，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)了“雨”和“風(fēng)”。雨是作者平生最愛(ài)之一，也曾專文以抒其情。此文只從聽(tīng)覺(jué)角度予以條分縷析，極其細(xì)致入微，足以撥動(dòng)讀者的心弦而引起共鳴。不僅如此，因人生際遇不同，還可引起人對(duì)于人生意義的更深層次的思考。如段末一句，“躍躍欲試”深沉地表達(dá)了作者服務(wù)于社會(huì)人生的愿望和積極、豁達(dá)的生活態(tài)度。
“我學(xué)著唱歌，所有的動(dòng)人的歌曲似乎都帶有一點(diǎn)感傷。”這里的“學(xué)著”于作者而言，恐怕已經(jīng)包含了一個(gè)較大的時(shí)間范圍，因?yàn)檫@牽扯到對(duì)于“感傷”的理解，對(duì)于整個(gè)第4自然段含義的理解。“感傷”這里可以有兩種解釋，一種是曲詞本身令人傷感，一種是為歌曲的遭際感傷。聯(lián)系下文，本處顯指后者。接著，作者以推測(cè)的語(yǔ)氣描述了一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象。這種現(xiàn)象讓作者感到了生活中的一些“強(qiáng)者”、“成功者”和藝術(shù)的距離，這種距離感也令作者感傷不已，甚至懷疑“莫非，藝術(shù)是屬于弱者，失敗者的？”我們認(rèn)為，這里的感傷心態(tài)同樣是反映了作者對(duì)歌曲、對(duì)藝術(shù)的真愛(ài)。因?yàn)楹茈y設(shè)想一個(gè)對(duì)藝術(shù)漠不關(guān)心的人會(huì)對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生這樣那樣的情感。
第6自然段，作者再啟一筆，正面描繪音樂(lè)感受。他先寫(xiě)到民族音樂(lè)。一句反問(wèn)，使情感達(dá)到了一個(gè)小高潮。之后略寫(xiě)西洋音樂(lè)而過(guò)渡到對(duì)蘇聯(lián)歌曲的詳寫(xiě)。
作者的青年時(shí)代是蘇聯(lián)歌曲最盛行的時(shí)候。可以說(shuō)，蘇聯(lián)歌曲影響了作者的一生。作者把蘇聯(lián)歌曲比作“海洋”，以“投身”來(lái)形容自己極大的熱情；以“明朗、充實(shí)、理想、執(zhí)著”濃縮蘇聯(lián)歌曲的特點(diǎn)；以“掀起……”、“點(diǎn)燃……”“插上……”形象地道出其給予自己的巨大影響；以意味著“自己的青春和生命”闡其重要；以“成為永遠(yuǎn)的記念和見(jiàn)證”、“成為永遠(yuǎn)可以溫習(xí)的感情貯藏”言其寶貴；以藝術(shù)的名字是“堅(jiān)強(qiáng)”、“恒久”，給予自己曾有的懷疑以有力的否定，照應(yīng)了前文，又退出了自己又為藝術(shù)生命力的感悟。感情再次達(dá)到一個(gè)高潮。作者待感情稍微平靜之后，又轉(zhuǎn)到對(duì)西方名曲感受的描繪。如珠的妙語(yǔ)既使人感到樂(lè)曲的魅力，又使人感嘆作者體察之微，辨力之強(qiáng)，描繪之細(xì)。段末作者以串串排比放縱自己的感情，潮涌浪疊式地概括了樂(lè)曲對(duì)于自己身心的巨大影響和對(duì)于自己人生的重大意義，感情的抒發(fā)達(dá)到頂峰。
其后，作者略點(diǎn)了一筆流行歌曲、通俗歌曲。一番感慨之后，以“太熱愛(ài)音樂(lè)，太愿意生活在音樂(lè)的世界里了”而直奔主題。
結(jié)尾一段道出了作者對(duì)音樂(lè)真諦的理解和感悟，點(diǎn)明了熱愛(ài)的原因，深化了主題。
三、寫(xiě)法特點(diǎn)
①體察入微，描述細(xì)致、準(zhǔn)確。如3、6、9自然段中對(duì)聲音及音樂(lè)感受的描繪，反映了作者敏銳把握事物特點(diǎn)的能力和深厚的語(yǔ)言功力。
②句式整散結(jié)合，整中有散，散中見(jiàn)整，使全文形成一種韻律美和節(jié)奏美。如2、3、6自然段，句式以整齊為主，而又整中見(jiàn)散；4、8、9自然段以散句為主，而又散中見(jiàn)整。
③排比修辭的大量運(yùn)用，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)和表現(xiàn)力。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1.領(lǐng)會(huì)作者對(duì)音樂(lè)的理解和感悟。
2.學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)音樂(lè)的優(yōu)美詞句。
3.理清本文線索。
(二)能力目標(biāo)
1.領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子，鍛煉理解分析能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的能力，學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境選樣恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
(三) 情感目標(biāo)
“聽(tīng)音樂(lè)是給靈魂洗澡，使人凈化，能給人以美的享受和休息。”通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生更多地接觸音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)，領(lǐng)悟人生的美好和生命的神圣。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.作者按怎樣的思路來(lái)寫(xiě)作的?這個(gè)問(wèn)題是理解文章內(nèi)容的關(guān)鍵所在，教師可以抓住時(shí)間詞，引導(dǎo)學(xué)生分析。
2.文中一些句子含義深刻、富有哲理、較難領(lǐng)會(huì)，可以聯(lián)系上下文、聯(lián)系作家的經(jīng)歷仔細(xì)體會(huì)。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
本文線索清晰、語(yǔ)言優(yōu)美、富有哲理，有較強(qiáng)的教育意義。活動(dòng)設(shè)計(jì)上以學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)討論、分析、談體會(huì)、談感受，充分做到以學(xué)生為主體。
五、教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
教師引導(dǎo)：我們生活在一個(gè)多姿多彩的聲音的世界里，人生因?yàn)橛辛艘魳?lè)而變得更加美好，更難于被玷污、更值得了。這節(jié)課，我們要懂得： (投影素質(zhì)教育目標(biāo))
素質(zhì)教育目標(biāo)
1.領(lǐng)會(huì)作者對(duì)音樂(lè)的理解和感悟
2.學(xué)習(xí)、積累優(yōu)美的詞句。
3.領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句。
4.理清線索。
(二)整體感知
1.了解作者及其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)
王蒙，當(dāng)代作家，五十年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，其代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《青春萬(wàn)歲》、《活動(dòng)變?nèi)诵巍返取Ｍ趺稍f(shuō)過(guò)：“我非常非常地喜愛(ài)音樂(lè)、離不開(kāi)音樂(lè)。音樂(lè)是我生活的—部分，生命的一部分，我的作品的一部分。1953年我開(kāi)始我的處女怍《青春萬(wàn)歲》的創(chuàng)作時(shí)，為它的結(jié)構(gòu)而苦惱，而左沖右撞，不得要領(lǐng)之時(shí)，聽(tīng)到蘇聯(lián)作曲家的交響樂(lè)作品時(shí)，它的結(jié)構(gòu)大大啟發(fā)了我，使我悟到了小說(shuō)的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是這樣的，既分散又統(tǒng)—，既多樣又和諧。音樂(lè)在我的作品里是—個(gè)非常重要的、頭等重要的部分。”
2.自讀課文，考慮以下問(wèn)題，時(shí)間五分鐘。
(1)圈出生字詞，查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，注音并解釋。
(2)畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子。
(3)找出中心句，理清文章是按怎樣的順序來(lái)記敘的?
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過(guò)程
1.檢查課前預(yù)習(xí)及課堂白讀字詞情況，要求學(xué)生讀出生問(wèn)并加以解釋，集體訂正。
嬌憨 如泣如訴 時(shí)過(guò)境遷 左右逢源
奔放 俯拾即是 行云流水 五體投地
雍容 水銀瀉地 通暢爽潔
2.找出文章的中心句，說(shuō)說(shuō)本文是按怎樣的順序來(lái)記敘的?
每段段首第—句基本都是中心句。文章按時(shí)間的先后順序記敘了作者不同時(shí)期對(duì)音樂(lè)的接觸、了解和感悟。
3.作者的音樂(lè)啟蒙來(lái)自于何時(shí)、何人、何故?
孩提時(shí)代，—個(gè)寒冷的冬夜，—位算命瞎子吹奏的一聲無(wú)依無(wú)靠的笛子，如泣如訴，應(yīng)情應(yīng)景，聽(tīng)之淚下，至今還記憶猶新。
4.，孩提時(shí)代的作者喜歡哪些音樂(lè)?
聽(tīng)雨聲、學(xué)唱歌、聽(tīng)單弦、聽(tīng)梅花大鼓、河南墜子、河北梆子等地方戲曲。
5.大自然的聲音也是—種優(yōu)美的樂(lè)音，作者細(xì)膩地描繪了大自然的雨聲，寫(xiě)了哪幾種類型的雨聲?它們帶給作者的感悟相同嗎？
有小雨聲、中雨聲、大雨聲，它們帶給作者的感悟各不相同。
6.你怎樣理解：“風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試。”
突然的風(fēng)聲讓人感覺(jué)到蕭瑟、惶恐，大雨聲則讓人豪情滿懷，風(fēng)雨混合在一起則讓人時(shí)而惴惴不安、思慮萬(wàn)千時(shí)而又滿懷豪情，讓人躍躍欲試。
7.所以作者認(rèn)為“聲音是世界上最奇妙的東西。”全班齊讀第2自然段。
8.作者孩提時(shí)代對(duì)聲音的喜好往往帶著淡淡的憂郁，你能從文中找到例證嗎?
如第4自然段中的“我學(xué)唱歌，所有動(dòng)人的歌曲似乎都帶有—點(diǎn)感傷……即使是最激越、最歡快的歌曲，一個(gè)人唱起來(lái)，不也有點(diǎn)寂寞嗎？”再如第6自然段中的“哦，我的燕越故鄉(xiāng)，你太壓抑又太奔放，你太古老，又太孩子氣了。”
9.聯(lián)系上下文推測(cè)一下原因。
作者的孩提時(shí)代是很不幸的，父母失和、家庭不睦。從小身體瘦弱，很難和同齡的男孩玩到一起。七歲那年還獨(dú)自到棺材店閑逛，詢問(wèn)價(jià)格。當(dāng)他聽(tīng)到算命瞎子如泣如訴的笛聲，引發(fā)了強(qiáng)烈的共鳴，至今難忘。所以孩提時(shí)代對(duì)音樂(lè)的感受充滿矛盾和憂郁。
10.到了青年時(shí)代，作者的視野更為廣闊，對(duì)音樂(lè)的理解和感悟有所變化，他接觸了哪些音樂(lè)呢？
有西洋音樂(lè)、蘇聯(lián)歌曲，還有流行歌曲、通俗歌曲。
11.對(duì)這些音樂(lè)，作者持什么態(tài)度？找出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子加以說(shuō)明。
喜愛(ài)、肯定如第8自然中的“一首接一首明朗、充實(shí)、理想、執(zhí)著的蘇聯(lián)歌曲掀起了我心頭的波浪，點(diǎn)燃了我青春的火焰，插上了我?jiàn)^飛的雙翅。”……
12.第9自然段“所有他們的作品都給我一種神圣，一種清明，一種靈魂沐浴的通暢爽潔，一種對(duì)于人生價(jià)值包括人生的一切困擾和痛苦的代價(jià)的理解和肯定。”聯(lián)系上下文，你如何理解這句話？
隨著年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)閱歷的日漸豐富，思想的日趨成熟，作者在音樂(lè)的熏陶下，對(duì)音樂(lè)、對(duì)人生的理解更加積極向上，充滿激情，感受到了人生的美好和生命的神圣。
13.作者說(shuō)“藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的”，然后又說(shuō)“藝術(shù)又是屬于強(qiáng)者的”，這兩者有沒(méi)有矛盾?你認(rèn)為藝術(shù)(音樂(lè))屬于什么樣的人?
二者沒(méi)有矛盾，這實(shí)際上是作者不同時(shí)期、不同經(jīng)歷的人生感悟的反映。同時(shí)也說(shuō)明音樂(lè)對(duì)人的影響和教化作用。音樂(lè)應(yīng)該屬于每個(gè)人，從哭鬧的嬰孩凝神聆聽(tīng)母親的兒歌到垂暮老人隨身攜帶的收音機(jī)，讓我們感受到生命因?yàn)橛辛艘魳?lè)而更加精彩。
14.如果我們用兩個(gè)詞分別概括作者不同時(shí)期對(duì)音樂(lè)的感悟的話，你會(huì)怎樣概括?
孩提時(shí)代——彷徨、感傷、消極；青年時(shí)代——激越、明朗、積極等，
15.作者為什么喜歡音樂(lè)?結(jié)合課文最后—段話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
音樂(lè)伴隨著作者成長(zhǎng)，讓他體會(huì)到了人生的美好和生命的神圣，(或者用文中的話答)
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
1.總結(jié)：實(shí)際我們每個(gè)人都會(huì)有這樣的人生經(jīng)歷
兒童時(shí)期的天真爛漫，少年時(shí)期的莽撞和彷徨，青年時(shí)期的激情、豪邁和自信，中年時(shí)期的穩(wěn)健和平和，老年時(shí)期的豁達(dá)和安詳。“音樂(lè)能給人洗澡，使人凈化”，“給人以更好的享受和休息”。讓我們更多地去了解音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)吧!因?yàn)椤啊獋�(gè)沒(méi)有音樂(lè)的生活是不完全的生活，—個(gè)不愛(ài)音樂(lè)的人也算不上完全的愛(ài)著生活。”(王蒙的話，可以投影出來(lái)。)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
在聲音的世界里① 篇6
教學(xué)建議
一、主題思想
作者最后說(shuō)：“人生因?yàn)橐魳?lè)而變得更美好、更難于被玷污、更值得了。”可以說(shuō)這是作者人生的體驗(yàn)。
“我”的音樂(lè)啟蒙是算命瞎子凄苦的笛聲，不僅是“我這一生的第一節(jié)音樂(lè)課”，也是“我”第一節(jié)人生課。“我”不僅感受到笛聲中表現(xiàn)的“孤獨(dú)凄清”，也萌發(fā)了同情、憐憫的情懷，種下了愛(ài)的根芽。以后接觸到的各種音樂(lè)，其中“澎湃”的“情潮”、“強(qiáng)健的欲望”、“執(zhí)著”的“理想”、永恒的“美”，超越政治歷史的羈絆，擺脫人世的庸俗險(xiǎn)惡，給人“一種神圣，一種清明，一種靈魂沐浴的通暢爽潔”，讓人“戰(zhàn)勝一切邪惡”“健康地活著”。——音樂(lè)使人生美好、純潔、充滿理想和信心。
二、內(nèi)容分析
第1自然段是全文的“引子”，起著引領(lǐng)下文的作用。誰(shuí)都知道，童年的某些記憶是最難以忘懷的，其中有的事情甚至可以影響人的一生。作者孩提時(shí)代聽(tīng)到的一曲哀笛，使作者“聽(tīng)之淚下”，可見(jiàn)深深地打動(dòng)了作者的心弦，在作者內(nèi)心留下了不可磨滅的印象。笛聲的魅力影響了作者此后乃至一生對(duì)于聲音，尤其是音樂(lè)的充分注意、體驗(yàn)、思考，直至充滿激情的熱愛(ài)。聯(lián)系后文，可以更深地體會(huì)到作者文首寫(xiě)此一段的目的。笛聲屬于音樂(lè)的范疇，但第2自然段莫說(shuō)笛聲，就連一絲第1自然段中感傷的影子都找不到了。而是以“慢慢知道”另啟一筆，開(kāi)始了對(duì)聲音的充滿哲理的思考。這思考灑脫、率真、成熟。作者一出筆就從聲音意義的最大范疇概括了它的特點(diǎn)——“最奇妙”。然后先反后正從兩個(gè)方面予以具體解說(shuō)。接著縮小了描述的角度，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)了“雨”和“風(fēng)”。雨是作者平生最愛(ài)之一，也曾專文以抒其情。此文只從聽(tīng)覺(jué)角度予以條分縷析，極其細(xì)致入微，足以撥動(dòng)讀者的心弦而引起共鳴。不僅如此，因人生際遇不同，還可引起人對(duì)于人生意義的更深層次的思考。如段末一句，“躍躍欲試”深沉地表達(dá)了作者服務(wù)于社會(huì)人生的愿望和積極、豁達(dá)的生活態(tài)度。
“我學(xué)著唱歌，所有的動(dòng)人的歌曲似乎都帶有一點(diǎn)感傷。”這里的“學(xué)著”于作者而言，恐怕已經(jīng)包含了一個(gè)較大的時(shí)間范圍，因?yàn)檫@牽扯到對(duì)于“感傷”的理解，對(duì)于整個(gè)第4自然段含義的理解。“感傷”這里可以有兩種解釋，一種是曲詞本身令人傷感，一種是為歌曲的遭際感傷。聯(lián)系下文，本處顯指后者。接著，作者以推測(cè)的語(yǔ)氣描述了一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象。這種現(xiàn)象讓作者感到了生活中的一些“強(qiáng)者”、“成功者”和藝術(shù)的距離，這種距離感也令作者感傷不已，甚至懷疑“莫非，藝術(shù)是屬于弱者，失敗者的？”我們認(rèn)為，這里的感傷心態(tài)同樣是反映了作者對(duì)歌曲、對(duì)藝術(shù)的真愛(ài)。因?yàn)楹茈y設(shè)想一個(gè)對(duì)藝術(shù)漠不關(guān)心的人會(huì)對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生這樣那樣的情感。
第6自然段，作者再啟一筆，正面描繪音樂(lè)感受。他先寫(xiě)到民族音樂(lè)。一句反問(wèn)，使情感達(dá)到了一個(gè)小高潮。之后略寫(xiě)西洋音樂(lè)而過(guò)渡到對(duì)蘇聯(lián)歌曲的詳寫(xiě)。
作者的青年時(shí)代是蘇聯(lián)歌曲最盛行的時(shí)候。可以說(shuō)，蘇聯(lián)歌曲影響了作者的一生。作者把蘇聯(lián)歌曲比作“海洋”，以“投身”來(lái)形容自己極大的熱情；以“明朗、充實(shí)、理想、執(zhí)著”濃縮蘇聯(lián)歌曲的特點(diǎn)；以“掀起……”、“點(diǎn)燃……”“插上……”形象地道出其給予自己的巨大影響；以意味著“自己的青春和生命”闡其重要；以“成為永遠(yuǎn)的記念和見(jiàn)證”、“成為永遠(yuǎn)可以溫習(xí)的感情貯藏”言其寶貴；以藝術(shù)的名字是“堅(jiān)強(qiáng)”、“恒久”，給予自己曾有的懷疑以有力的否定，照應(yīng)了前文，又退出了自己又為藝術(shù)生命力的感悟。感情再次達(dá)到一個(gè)高潮。作者待感情稍微平靜之后，又轉(zhuǎn)到對(duì)西方名曲感受的描繪。如珠的妙語(yǔ)既使人感到樂(lè)曲的魅力，又使人感嘆作者體察之微，辨力之強(qiáng)，描繪之細(xì)。段末作者以串串排比放縱自己的感情，潮涌浪疊式地概括了樂(lè)曲對(duì)于自己身心的巨大影響和對(duì)于自己人生的重大意義，感情的抒發(fā)達(dá)到頂峰。
其后，作者略點(diǎn)了一筆流行歌曲、通俗歌曲。一番感慨之后，以“太熱愛(ài)音樂(lè)，太愿意生活在音樂(lè)的世界里了”而直奔主題。
結(jié)尾一段道出了作者對(duì)音樂(lè)真諦的理解和感悟，點(diǎn)明了熱愛(ài)的原因，深化了主題。
三、寫(xiě)法特點(diǎn)
①體察入微，描述細(xì)致、準(zhǔn)確。如3、6、9自然段中對(duì)聲音及音樂(lè)感受的描繪，反映了作者敏銳把握事物特點(diǎn)的能力和深厚的語(yǔ)言功力。
②句式整散結(jié)合，整中有散，散中見(jiàn)整，使全文形成一種韻律美和節(jié)奏美。如2、3、6自然段，句式以整齊為主，而又整中見(jiàn)散；4、8、9自然段以散句為主，而又散中見(jiàn)整。
③排比修辭的大量運(yùn)用，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)和表現(xiàn)力。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1.領(lǐng)會(huì)作者對(duì)音樂(lè)的理解和感悟。
2.學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)音樂(lè)的優(yōu)美詞句。
3.理清本文線索。
(二)能力目標(biāo)
1.領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子，鍛煉理解分析能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的能力，學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境選樣恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
(三) 情感目標(biāo)
“聽(tīng)音樂(lè)是給靈魂洗澡，使人凈化，能給人以美的享受和休息。”通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生更多地接觸音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)，領(lǐng)悟人生的美好和生命的神圣。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.作者按怎樣的思路來(lái)寫(xiě)作的?這個(gè)問(wèn)題是理解文章內(nèi)容的關(guān)鍵所在，教師可以抓住時(shí)間詞，引導(dǎo)學(xué)生分析。
2.文中一些句子含義深刻、富有哲理、較難領(lǐng)會(huì)，可以聯(lián)系上下文、聯(lián)系作家的經(jīng)歷仔細(xì)體會(huì)。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
本文線索清晰、語(yǔ)言優(yōu)美、富有哲理，有較強(qiáng)的教育意義。活動(dòng)設(shè)計(jì)上以學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)討論、分析、談體會(huì)、談感受，充分做到以學(xué)生為主體。
五、教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
教師引導(dǎo)：我們生活在一個(gè)多姿多彩的聲音的世界里，人生因?yàn)橛辛艘魳?lè)而變得更加美好，更難于被玷污、更值得了。這節(jié)課，我們要懂得： (投影素質(zhì)教育目標(biāo))
素質(zhì)教育目標(biāo)
1.領(lǐng)會(huì)作者對(duì)音樂(lè)的理解和感悟
2.學(xué)習(xí)、積累優(yōu)美的詞句。
3.領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句。
4.理清線索。
(二)整體感知
1.了解作者及其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)
王蒙，當(dāng)代作家，五十年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，其代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《青春萬(wàn)歲》、《活動(dòng)變?nèi)诵巍返取Ｍ趺稍f(shuō)過(guò)：“我非常非常地喜愛(ài)音樂(lè)、離不開(kāi)音樂(lè)。音樂(lè)是我生活的—部分，生命的一部分，我的作品的一部分。1953年我開(kāi)始我的處女怍《青春萬(wàn)歲》的創(chuàng)作時(shí)，為它的結(jié)構(gòu)而苦惱，而左沖右撞，不得要領(lǐng)之時(shí)，聽(tīng)到蘇聯(lián)作曲家的交響樂(lè)作品時(shí)，它的結(jié)構(gòu)大大啟發(fā)了我，使我悟到了小說(shuō)的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是這樣的，既分散又統(tǒng)—，既多樣又和諧。音樂(lè)在我的作品里是—個(gè)非常重要的、頭等重要的部分。”
2.自讀課文，考慮以下問(wèn)題，時(shí)間五分鐘。
(1)圈出生字詞，查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，注音并解釋。
(2)畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子。
(3)找出中心句，理清文章是按怎樣的順序來(lái)記敘的?
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過(guò)程
1.檢查課前預(yù)習(xí)及課堂白讀字詞情況，要求學(xué)生讀出生問(wèn)并加以解釋，集體訂正。
嬌憨 如泣如訴 時(shí)過(guò)境遷 左右逢源
奔放 俯拾即是 行云流水 五體投地
雍容 水銀瀉地 通暢爽潔
2.找出文章的中心句，說(shuō)說(shuō)本文是按怎樣的順序來(lái)記敘的?
每段段首第—句基本都是中心句。文章按時(shí)間的先后順序記敘了作者不同時(shí)期對(duì)音樂(lè)的接觸、了解和感悟。
3.作者的音樂(lè)啟蒙來(lái)自于何時(shí)、何人、何故?
孩提時(shí)代，—個(gè)寒冷的冬夜，—位算命瞎子吹奏的一聲無(wú)依無(wú)靠的笛子，如泣如訴，應(yīng)情應(yīng)景，聽(tīng)之淚下，至今還記憶猶新。
4.，孩提時(shí)代的作者喜歡哪些音樂(lè)?
聽(tīng)雨聲、學(xué)唱歌、聽(tīng)單弦、聽(tīng)梅花大鼓、河南墜子、河北梆子等地方戲曲。
5.大自然的聲音也是—種優(yōu)美的樂(lè)音，作者細(xì)膩地描繪了大自然的雨聲，寫(xiě)了哪幾種類型的雨聲?它們帶給作者的感悟相同嗎？
有小雨聲、中雨聲、大雨聲，它們帶給作者的感悟各不相同。
6.你怎樣理解：“風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試。”
突然的風(fēng)聲讓人感覺(jué)到蕭瑟、惶恐，大雨聲則讓人豪情滿懷，風(fēng)雨混合在一起則讓人時(shí)而惴惴不安、思慮萬(wàn)千時(shí)而又滿懷豪情，讓人躍躍欲試。
7.所以作者認(rèn)為“聲音是世界上最奇妙的東西。”全班齊讀第2自然段。
8.作者孩提時(shí)代對(duì)聲音的喜好往往帶著淡淡的憂郁，你能從文中找到例證嗎?
如第4自然段中的“我學(xué)唱歌，所有動(dòng)人的歌曲似乎都帶有—點(diǎn)感傷……即使是最激越、最歡快的歌曲，一個(gè)人唱起來(lái)，不也有點(diǎn)寂寞嗎？”再如第6自然段中的“哦，我的燕越故鄉(xiāng)，你太壓抑又太奔放，你太古老，又太孩子氣了。”
9.聯(lián)系上下文推測(cè)一下原因。
作者的孩提時(shí)代是很不幸的，父母失和、家庭不睦。從小身體瘦弱，很難和同齡的男孩玩到一起。七歲那年還獨(dú)自到棺材店閑逛，詢問(wèn)價(jià)格。當(dāng)他聽(tīng)到算命瞎子如泣如訴的笛聲，引發(fā)了強(qiáng)烈的共鳴，至今難忘。所以孩提時(shí)代對(duì)音樂(lè)的感受充滿矛盾和憂郁。
10.到了青年時(shí)代，作者的視野更為廣闊，對(duì)音樂(lè)的理解和感悟有所變化，他接觸了哪些音樂(lè)呢？
有西洋音樂(lè)、蘇聯(lián)歌曲，還有流行歌曲、通俗歌曲。
11.對(duì)這些音樂(lè)，作者持什么態(tài)度？找出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子加以說(shuō)明。
喜愛(ài)、肯定如第8自然中的“一首接一首明朗、充實(shí)、理想、執(zhí)著的蘇聯(lián)歌曲掀起了我心頭的波浪，點(diǎn)燃了我青春的火焰，插上了我?jiàn)^飛的雙翅。”……
12.第9自然段“所有他們的作品都給我一種神圣，一種清明，一種靈魂沐浴的通暢爽潔，一種對(duì)于人生價(jià)值包括人生的一切困擾和痛苦的代價(jià)的理解和肯定。”聯(lián)系上下文，你如何理解這句話？
隨著年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)閱歷的日漸豐富，思想的日趨成熟，作者在音樂(lè)的熏陶下，對(duì)音樂(lè)、對(duì)人生的理解更加積極向上，充滿激情，感受到了人生的美好和生命的神圣。
13.作者說(shuō)“藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的”，然后又說(shuō)“藝術(shù)又是屬于強(qiáng)者的”，這兩者有沒(méi)有矛盾?你認(rèn)為藝術(shù)(音樂(lè))屬于什么樣的人?
二者沒(méi)有矛盾，這實(shí)際上是作者不同時(shí)期、不同經(jīng)歷的人生感悟的反映。同時(shí)也說(shuō)明音樂(lè)對(duì)人的影響和教化作用。音樂(lè)應(yīng)該屬于每個(gè)人，從哭鬧的嬰孩凝神聆聽(tīng)母親的兒歌到垂暮老人隨身攜帶的收音機(jī)，讓我們感受到生命因?yàn)橛辛艘魳?lè)而更加精彩。
14.如果我們用兩個(gè)詞分別概括作者不同時(shí)期對(duì)音樂(lè)的感悟的話，你會(huì)怎樣概括?
孩提時(shí)代——彷徨、感傷、消極；青年時(shí)代——激越、明朗、積極等，
15.作者為什么喜歡音樂(lè)?結(jié)合課文最后—段話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
音樂(lè)伴隨著作者成長(zhǎng)，讓他體會(huì)到了人生的美好和生命的神圣，(或者用文中的話答)
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
1.總結(jié)：實(shí)際我們每個(gè)人都會(huì)有這樣的人生經(jīng)歷
兒童時(shí)期的天真爛漫，少年時(shí)期的莽撞和彷徨，青年時(shí)期的激情、豪邁和自信，中年時(shí)期的穩(wěn)健和平和，老年時(shí)期的豁達(dá)和安詳。“音樂(lè)能給人洗澡，使人凈化”，“給人以更好的享受和休息”。讓我們更多地去了解音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)吧!因?yàn)椤啊獋�(gè)沒(méi)有音樂(lè)的生活是不完全的生活，—個(gè)不愛(ài)音樂(lè)的人也算不上完全的愛(ài)著生活。”(王蒙的話，可以投影出來(lái)。)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
在聲音的世界里① 篇7
教學(xué)設(shè)計(jì)(A)
教學(xué)設(shè)想
這是一篇談?wù)撘魳?lè)的文章，但文章的主旨并不局限于音樂(lè)，而是由音樂(lè)引發(fā)到人生。因此，教學(xué)時(shí)不要單純地談音樂(lè)，而要側(cè)重音樂(lè)和人生的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者對(duì)音樂(lè)有著怎樣的理解和感悟。
本文描寫(xiě)音樂(lè)、聲音雖不像《絕唱》中那樣運(yùn)用很多比喻、通感，但由于運(yùn)用了眾多精當(dāng)?shù)男稳菰~，卻也把自己對(duì)音樂(lè)那細(xì)致多變的感覺(jué)，準(zhǔn)確地描述了出來(lái)。教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多體味。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入 新課。
《論語(yǔ)·述而》曾記載：“子在齊聞韶，三月不知肉味。”當(dāng)代著名作家王蒙也說(shuō)：“更多地去愛(ài)音樂(lè)、接觸音樂(lè)、欣賞音樂(lè)吧！一個(gè)沒(méi)有音樂(lè)的生活是不完全的生活，一個(gè)不愛(ài)音樂(lè)的人也算不上完全的愛(ài)著生活。”音樂(lè)是否真有這樣的魅力，對(duì)人真有這樣大的影響?我們.不如來(lái)學(xué)習(xí)一篇談音樂(lè)的散文《在聲音韻世界里》。
二、作者簡(jiǎn)介。
王蒙，當(dāng)代著名作家，祖籍河北，生于北平。長(zhǎng)篇小說(shuō)《青春萬(wàn)歲》、《活動(dòng)變?nèi)诵巍罚唐≌f(shuō)《組織部新來(lái)的年輕人》等影響較大。
三、學(xué)生自讀課文。
1.請(qǐng)學(xué)生自讀課文，思考：這篇課文也是描寫(xiě)音樂(lè)(聲音)的，它與《絕唱》對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)有什么不同?
明確：《絕唱》中對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)更多的是運(yùn)用比喻、通感的修辭手法，把無(wú)形無(wú)色無(wú)味的聲音形象化、具體化；本文對(duì)聲音的描寫(xiě)更多的是運(yùn)用眾多精當(dāng)?shù)男稳菰~。
2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上找出形容各種不同聲音的語(yǔ)句，體會(huì)其中的精妙。
明確：笛聲——無(wú)依無(wú)靠、嗚咽抖顫、如泣如訴、孤獨(dú)凄清、輕回低轉(zhuǎn)；小雨聲——溫柔、靜穆、和平、纏綿、彌漫、無(wú)盡；中雨聲——活潑、跳蕩、滋潤(rùn)；大雨聲——壯懷激烈；單弦——閑適、粗獷；梅花大鼓——含蓄、委婉；河南墜子一一幽默;河北梆子——蒼涼高亢、嘶喊哭號(hào)、大吵大鬧；蘇聯(lián)歌曲——明朗、充實(shí)、理想、執(zhí)著。
四、討論本文的主旨。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀幾遍課文，思考：這篇文章的主旨是什么?
提示：這是一篇談?wù)撘魳?lè)的文章，但文章的主旨并不局限于音樂(lè)，而是由音樂(lè)引發(fā)到人生。
2. 討論：文中從哪些方面談了音樂(lè)與人生密不可分的關(guān)系?
參考：①音樂(lè)對(duì)“我”人生的啟蒙。“孩提時(shí)代聽(tīng)到過(guò)的算命瞎子吹奏的笛聲”。那“嗚咽抖顫，如泣如訴”的笛聲，“表達(dá)著人生的艱難困苦、孤獨(dú)凄清，輕回低轉(zhuǎn).聽(tīng)之淚下”。作者在音樂(lè)啟蒙的同時(shí)，更多的是接受了人生的啟蒙.也就決定了“我”對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，包含夾雜著豐富的人生體驗(yàn)。②音樂(lè)和情感。“我”喜歡音樂(lè).是從感受自然的音樂(lè)開(kāi)始的。從此，音樂(lè)開(kāi)始撥動(dòng)“我”情感的樂(lè)弦。‘于是“我”“投身”于音樂(lè)的海洋中，“我”對(duì)音樂(lè)沒(méi)有什么門(mén)戶之見(jiàn)，本民族的、西洋的、古典的、現(xiàn)代的、高雅的、通俗的，“我”都非常喜歡。可以說(shuō)，“我”的人生，心靈和音樂(lè)是緊密相連的。音樂(lè)給了“我”情感的激蕩，給了“我”生活的“力量”，“我太熱愛(ài)音樂(lè)，太愿意生活在聲音的世界里了”。⑧音樂(lè)和人生。作者最后點(diǎn)明題旨說(shuō)：“人生因?yàn)橐魳?lè)而變得更美好、更難于陂玷污、更值得了”，可以說(shuō)這是人生的體驗(yàn)。
3.討論：作者說(shuō)“藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的”。然后又說(shuō)“藝術(shù)又是屬于強(qiáng)者的”，這兩者有沒(méi)有矛盾?
參考：“藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的”，是說(shuō)音樂(lè)包含豐富的人生體驗(yàn)，如算命瞎子的笛聲一般悲苦的體驗(yàn)等，也許充滿“感傷”“溫柔”，并不是那種“強(qiáng)者”之音。
“藝術(shù)又是屬于強(qiáng)者的”，是說(shuō)音樂(lè)是“堅(jiān)強(qiáng)”“恒久”的，超越政治、歷史，成為“永遠(yuǎn)的紀(jì)念和見(jiàn)證”、“永遠(yuǎn)可以溫習(xí)的感情貯藏”，它成為執(zhí)著的理想、信念。
這兩者沒(méi)有矛盾，一是指人生的遭際，一是指理想的永恒。
4.討論：，說(shuō)說(shuō)你對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
(注意：這一題目是引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，豐富他們的文化素質(zhì)的，要尊重學(xué)生自己的體驗(yàn)和感悟，答案不必強(qiáng)求一致。)
五、布置作業(yè) 。
做課后練習(xí)一。
教學(xué)設(shè)計(jì)(B)
教學(xué)設(shè)想
這是一篇寫(xiě)音樂(lè)的散文，但又不局限于音樂(lè)，而是由音樂(lè)引發(fā)到人生。所以教學(xué)時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是不要單純地談音樂(lè)，而要側(cè)重音樂(lè)和人生的關(guān)系。二是重在品讀，在品讀中感悟：對(duì)一些深刻的話語(yǔ)，如最后一段，可引導(dǎo)學(xué)生討論，從而深入理解。教學(xué)內(nèi)容與步驟。
一、導(dǎo)入 新課。
放一段《梁祝》的音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，聽(tīng)完后請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你在聽(tīng)這段音樂(lè)時(shí)感受到了什么.或者想到了什么?(重在讓學(xué)生感受，回答不強(qiáng)求—致。)
大家感受到的不盡相同，但我們可以發(fā)現(xiàn)，一旦我們沉浸于音樂(lè)，音樂(lè)便會(huì)牽動(dòng)我們的心靈。激發(fā)我們的情感。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章便是當(dāng)代作家王蒙在音樂(lè)世界中的感悟。
二、作者簡(jiǎn)介。
王蒙，生于北平。1948年加人中國(guó)共產(chǎn)黨。1953年創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《青春萬(wàn)歲》，1956年發(fā)表短篇小說(shuō)《組—織部新來(lái)的年輕人》，后來(lái)還寫(xiě)了《活動(dòng)變?nèi)诵巍贰ⅰ恫级Y》、《蝴蝶》、《雜色》、《相見(jiàn)時(shí)難》，小說(shuō)集《冬雨》、《堅(jiān)硬的稀粥》、《加拿大的月亮》，及若干詩(shī)集、散文集和文藝論集，均收入10卷本《王蒙文集》。
王蒙的作品反映了中國(guó)人民在前進(jìn)道路上的坎坷歷程，他也由初期的熱情、純真趨于后來(lái)的清醒、冷峻。他在創(chuàng)作中不倦地探索和創(chuàng)新，成為新時(shí)期文壇上創(chuàng)作最為豐碩、也最有活力的作家之一。
三、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一自然段，大家邊聽(tīng)邊思考：“我”在算命瞎子吹奏的笛聲中感受到的是什么?
笛聲：無(wú)依無(wú)靠、嗚咽抖顫、如泣如訴
人生：艱難困苦、孤獨(dú)凄清、輕回低轉(zhuǎn)
——作者在音樂(lè)啟蒙的同時(shí)，更多的是一種人生的啟蒙。所以接下來(lái)作者對(duì)各種音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，包含著更豐富的人生體驗(yàn)。
2. 請(qǐng)女同學(xué)齊聲朗讀第二、三自然段，大家體會(huì)在自然之聲中“我”感受到的是什么?
聲音：入耳牽心、移神動(dòng)性
小雨聲：溫柔、靜穆、和平、纏綿、彌漫、無(wú)盡
中雨聲：活潑、跳蕩、滋潤(rùn)
大雨聲：壯懷激烈、威嚴(yán)、恐怖、豪情
“風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試”。如何理解這句話?
(自然的音樂(lè)讓我思考許多，又使我渴望人生的拼搏。)
——音樂(lè)開(kāi)始撥動(dòng)“我”情感的樂(lè)弦。
3.老師朗讀第四自然段到結(jié)尾，同學(xué)邊聽(tīng)邊注意朗誦的抑揚(yáng)頓挫，同時(shí)體會(huì)：在本民族音樂(lè)、西洋音樂(lè)、蘇聯(lián)歌曲、流行歌曲等等的音樂(lè)世界中，“我”的感受怎樣?
4.再請(qǐng)同學(xué)自由朗讀，融人感情，細(xì)細(xì)晶讀，將你認(rèn)為能重點(diǎn)體現(xiàn)作者感受的語(yǔ)句畫(huà)上橫線。
5.同學(xué)自由討論，怎樣理解這些語(yǔ)句，說(shuō)出自己的體會(huì)。(教師巡回，了解討論情況。)
6.就幾個(gè)較難懂的語(yǔ)句適當(dāng)點(diǎn)撥。
1)“即使是最激越最歡快的歌曲，一個(gè)人唱起來(lái)，不也有點(diǎn)寂寞嗎?”
(人是生活在社會(huì)中的，一個(gè)人怎能孤獨(dú)地唱出激越和歡快呢?他必須依托于群體，所以歌聲不能屬于那種超脫群體的“強(qiáng)者”。)
2)“哦，我的燕趙故鄉(xiāng)，你太壓抑又太奔放，你太古老，又太孩子氣了。”
(燕趙故鄉(xiāng)，歷經(jīng)幾千年的滄桑，“古老”的土地飽受沉重歷史的“壓抑”，但是激昂慷慨的河北梆子，卻又表現(xiàn)了她的“奔放”和“孩子氣”，透露出她的力量和生氣。)
3)“所有他們的作品都給我一種神圣，一種清明，一種靈魂沐浴的通暢爽潔，—種對(duì)于人生價(jià)值包括人生的一切困擾和痛苦的代價(jià)的理解和肯定。”
(音樂(lè)使人擺脫人生的苦難、人世的險(xiǎn)惡性，給人心靈的啟迪，讓人執(zhí)著地追求理想。)
7.作者說(shuō)“藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的”，然后又說(shuō)“藝術(shù)又是屬于強(qiáng)者的”，這兩者有沒(méi)有矛盾?你認(rèn)為藝術(shù)屬于什么樣的人?
(本題引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者對(duì)音樂(lè)和人生的認(rèn)識(shí)，第一問(wèn)答案詳見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》，第二問(wèn)依學(xué)生的思考，回答不強(qiáng)求一致。)
8.結(jié)尾一段如何理解?說(shuō)說(shuō)你對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
(結(jié)尾一段是作者的人生體驗(yàn)，確實(shí)，音樂(lè)使人生美好、純潔，充滿理想和信
教學(xué)設(shè)計(jì)(C)
教學(xué)設(shè)想
重點(diǎn)與前相同，但更多地讓學(xué)生自讀，體會(huì)，討論，教師盡量少說(shuō)，在學(xué)生發(fā)言時(shí)可適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，駕馭好課堂。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约鹤钕矚g的一首歌曲或一段樂(lè)曲，并談?wù)勏矚g它的原因。
(由此導(dǎo)人新課)
二、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的王蒙，教師在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充。
三、教師范讀全文(或放錄音帶)，向?qū)W們一起來(lái)體會(huì)王蒙在聲音世界里的感受和體 驗(yàn)。并留心朗讀的輕重緩急。
四、同學(xué)自由朗讀，投入感情，細(xì)細(xì)體會(huì)。
五、對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，你有哪些與王蒙相同，又有哪些不同體驗(yàn)?盡量說(shuō)具體。
(本題旨在尋找異同中更切近、真實(shí)地感受作者的體驗(yàn)，更深入地理解作者對(duì)
音樂(lè)的認(rèn)識(shí)-，對(duì)人生的體驗(yàn)。) ’
六、還有哪些語(yǔ)句或體驗(yàn)?zāi)汶y以理解，試提出來(lái)，大家一起討論，解決之后，再齊聲朗讀這些語(yǔ)段。
七、 思考：作者說(shuō)“藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的”，然后又說(shuō)“藝術(shù)又是屬于強(qiáng)者的”，如何理解?你認(rèn)為藝術(shù)屬于什么樣的人?
八、欣賞這篇文章，她的急管繁弦的敘寫(xiě)節(jié)奏和細(xì)致多變的感覺(jué)描寫(xiě)，使人在溫?zé)岬谋窍⒑陀H切的絮叨中與作者同步感受、體會(huì)，領(lǐng)略文章里流淌著的美妙情感。種種細(xì)膩的感覺(jué)、美妙的情感離不開(kāi)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。請(qǐng)將你所喜歡的語(yǔ)句找出來(lái)，并加以賞析。
(本題旨在引導(dǎo)學(xué)生賞析文章的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自己的感受。)
九、作業(yè) 。
將你對(duì)一件藝術(shù)品的認(rèn)識(shí)和感情寫(xiě)成一篇散文。
(這件藝術(shù)品可以是音樂(lè)、舞蹈、工藝品、文學(xué)作品等等。)
在聲音的世界里① 篇8
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，多媒體展示課題。
1、趙麗宏曾這樣說(shuō)過(guò)：“如果要我感謝什么人，而且只能感謝一次，那么，我想把一
次感謝奉獻(xiàn)給創(chuàng)造出美妙音樂(lè)的人。倘若沒(méi)有音樂(lè)，我們的生活將會(huì)變得多么沉悶可怕。”的確，生活因?yàn)橛辛艘魳?lè)而變得更加豐富多彩，人生因有音樂(lè)而更加美好！在你的生活中，音樂(lè)帶給你最深的感受是什么？（多媒體顯現(xiàn)需要思考的問(wèn)題）
2、學(xué)生答，教師提示：在音樂(lè)世界里會(huì)有什么？（多媒體）
3、 教師談話：是的，如果生活中沒(méi)有音樂(lè)，會(huì)多么寂寞！今天，我們就一起走進(jìn)王蒙
的世界，領(lǐng)會(huì)他對(duì)音樂(lè)獨(dú)特的人生感悟。
4、 誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你了解的王蒙？學(xué)生談話后，教師展示介紹王蒙。
二、多媒體本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
三、整體感知，自讀領(lǐng)悟。
1、 學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)精當(dāng)優(yōu)美的句子，找出作者對(duì)音樂(lè)的感受和思考的描述。
2、 請(qǐng)個(gè)別學(xué)生示范朗讀后，學(xué)生談自已的感受與理解。教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、 教給學(xué)生自讀方式：品讀法
4、 學(xué)生品讀，再悟主題。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
1、 學(xué)生質(zhì)疑
2、 教師提問(wèn)（多媒體展示思考題）：
l 作者說(shuō)“藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的”，然后又說(shuō)“藝術(shù)又是屬于強(qiáng)者的”，這兩者有矛盾嗎？你認(rèn)為藝術(shù)是屬于什么樣的人的？
l 朗讀文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你的理解和對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
五、拓展遷移
多媒體鋼琴曲配樂(lè)畫(huà)面，讓學(xué)生談自已的感受。寫(xiě)一篇小練筆。
六、布置作業(yè)
a、 繼續(xù)完成小練筆，閱讀課交流。
b、 搜集音樂(lè)名人名言。（有條件的可以品賞文中的音樂(lè)寫(xiě)感受。）
c、 摘抄好詞佳句。
在聲音的世界里① 篇9
宜興市張渚第二中學(xué)：陸莉靜
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的美好感受。
2. 理解作者對(duì)音樂(lè)的的理解和感悟。
3. 學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)音樂(lè)的優(yōu)美詞語(yǔ)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、 了解文章借音樂(lè)談人生體驗(yàn)的方法。
2、學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)音樂(lè)的優(yōu)美詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：
1. 理解作者對(duì)音樂(lè)的理解和感悟。
教學(xué)方法：
品讀與討論相結(jié)合。
教學(xué)課時(shí)：
因是自讀課文，故安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ；
一、 預(yù)先布置預(yù)習(xí)作業(yè) ，要求學(xué)生課外完成。（題目詳見(jiàn)預(yù)習(xí)試卷）
二、 由欣賞音樂(lè)導(dǎo)入 新課：
1、 放阿炳的《二泉映月》，要求學(xué)生閉目欣賞，用心感受。
2、 欣賞完后請(qǐng)學(xué)生談感受，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。
3、 教師作適當(dāng)補(bǔ)充并引入課文。
三、 簡(jiǎn)介作者：
1、 請(qǐng)學(xué)生交流所搜集到的有關(guān)作者王蒙的資料。
2、 教師作補(bǔ)充，共同了解作者。（放投影）
四、 以品讀、點(diǎn)撥的方法學(xué)習(xí)課文1~5段
1、 教師范讀課文第一段，學(xué)生思考：
① 作者第一次接觸音樂(lè)緣于何物？
② 請(qǐng)邊聽(tīng)邊把描繪音樂(lè)和作者感受的語(yǔ)句劃出來(lái)。
2、 交流，教師結(jié)合剛才欣賞的阿炳的《二泉映月》進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)和人生的關(guān)系。
3、 由音樂(lè)話題轉(zhuǎn)入作者對(duì)自然之聲的感受，教師范讀第3節(jié)，學(xué)生思考：
① 各種雨聲分別給我怎樣的感受？劃出有關(guān)詞語(yǔ)。
② 以前學(xué)過(guò)哪些與雨有關(guān)的詩(shī)句？
4、交流，并由這些與雨有關(guān)的詩(shī)句進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聲音和人生的關(guān)系。
5、 由第三段談聲音和人的感受的關(guān)系導(dǎo)入 第4段的學(xué)習(xí)：
① 學(xué)生齊讀第4段，思考：為什么動(dòng)人的歌曲似乎都帶有一點(diǎn)感傷呢？
② 教師以自己對(duì)某一歌曲的感悟來(lái)引導(dǎo)同學(xué)理解。
五、 以分組討論的方法學(xué)習(xí)課文6~10段
1、 四人一小組討論，每個(gè)大組負(fù)責(zé)一個(gè)段落，其中第二大組負(fù)責(zé)兩個(gè)段落，每一組推選兩個(gè)代表出來(lái)發(fā)言。
投影打出討論題：
① 找出描寫(xiě)音樂(lè)的優(yōu)美詞句。
② 找出作者對(duì)這種音樂(lè)的理解和感悟。
③ 你對(duì)這種音樂(lè)是有何感受？可以以一首曲子為例。
2、 文章前面說(shuō)“莫非，藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的？”，這部分中作者還這么認(rèn)為嗎？這時(shí)他認(rèn)為怎樣？前后是否矛盾呢？你是如何理解的？（可以提示同學(xué)找出文中相關(guān)語(yǔ)句。）
六、 由剛才討論的話題點(diǎn)到文章的中心，即文章最后一段，教師作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。
七、 通過(guò)與學(xué)過(guò)的《絕唱》比較，總結(jié)本課的寫(xiě)作特點(diǎn)
1、 請(qǐng)同學(xué)回憶《絕唱》一文是描繪聲音的方法：比喻、通感
2、 總結(jié)本文描繪聲音和感受的方法：采用優(yōu)美的詞語(yǔ)
3、 交流預(yù)習(xí)題一，進(jìn)一步體會(huì)這些優(yōu)美詞語(yǔ)的魅力。
八、 課堂練習(xí)：
放一段學(xué)生熟悉的音樂(lè)，讓同學(xué)們寫(xiě)出自己對(duì)這段音樂(lè)的感受，字?jǐn)?shù)200~300字。
（有時(shí)間課堂上交流，沒(méi)時(shí)間就課后完成）
九、 課外作業(yè) ：
通過(guò)你對(duì)文章的理解和對(duì)音樂(lè)的感受，請(qǐng)你用自己的話來(lái)理解課后練習(xí)一中的幾個(gè)句子。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
聲音：笛聲 雨聲 唱歌
各種音樂(lè)聲
在聲音的世界里
王蒙
感悟：莫非，意識(shí)是屬于弱者、失敗者的？
藝術(shù)有是屬于強(qiáng)者的。
在聲音的世界里① 篇10
師：在講課之前，先請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們喜歡聽(tīng)歌、唱歌嗎？
生：喜歡。
師：下面我們來(lái)聽(tīng)一首歌——《真心英雄》，聽(tīng)后，說(shuō)說(shuō)你的感受。（聽(tīng)歌。）
生：這首歌高亢、激昂，讓人興奮，讓人有所感悟。
生：我們要想取得成功，一定要努力拼搏、善于把握機(jī)遇，這樣才能成為“真心英雄”。
生：這首歌讓我身心受到一種震動(dòng)，其實(shí)，生活中的很多事，都是經(jīng)過(guò)大家的努力，經(jīng)歷一番風(fēng)雨之后，才看到美麗彩虹的。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！這首歌不但讓我們感到精神振奮，還讓我們領(lǐng)悟到了人生的哲理：只有勇于拼搏，把握機(jī)遇的人才會(huì)成功。由此可見(jiàn)，藝術(shù)和生活，音樂(lè)和人生是緊密相連的。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)的文章——《在聲音的世界里》。（板書(shū)：課題，作者）
師：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們領(lǐng)會(huì)作者對(duì)音樂(lè)的理解和感悟，同時(shí)品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。（投影：學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）領(lǐng)會(huì)作者對(duì)音樂(lè)的理解和感悟。（2）品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)。）
師：下面同學(xué)們自由朗讀課文，初步體會(huì)作者對(duì)音樂(lè)的理解和感悟，并標(biāo)劃作者描寫(xiě)了哪些聲音，是怎樣描寫(xiě)的，從中作者感悟到了什么？
生：讀。
師：作者描寫(xiě)了哪些聲音？怎樣描寫(xiě)？從中體味出了哪些情感？
生：笛聲：?jiǎn)柩识额潱缙缭V，表達(dá)著人生的艱難困苦，孤獨(dú)凄清，輕回低轉(zhuǎn)，聽(tīng)之淚下。
聽(tīng)雨
單弦牌子曲《風(fēng)雨歸舟》：閑適、粗獷。
梅花大鼓《寶玉探晴雯》：含蓄、委婉
河南墜子：幽默感
河北梆子：蒼涼高亢，嘶喊哭號(hào)，大吵大鬧。如醉如癡。
蘇聯(lián)歌曲：明朗、充實(shí)、理想、執(zhí)著
鋼琴曲：左右逢源、俯拾即是，行云流水，深沉，憂郁，嚴(yán)謹(jǐn)，雍容，博大，豐贍，如春潮，如月華，如鮮花燦爛，如水銀瀉地。
師：非常好。下面同學(xué)們朗讀作者對(duì)音樂(lè)的理解和感悟的句子，并思考：在這些聲音里，哪種聲音是作者至今難以忘記的？
生：笛聲。（板書(shū)：笛聲）
師：為什么？
生：因?yàn)檫@是作者童年時(shí)聽(tīng)到過(guò)的笛聲。
師：童年的某些記憶總是難以忘懷的。那么，僅僅是這一點(diǎn)嗎？
生：還有，作者認(rèn)為這可能是我這一生的第一節(jié)音樂(lè)課。
師：既然是一節(jié)音樂(lè)課，當(dāng)然要有音樂(lè)課的特點(diǎn)，文章是怎樣描繪的？
生：“笛聲的嗚咽抖顫，如泣如訴，表達(dá)著人生的艱難困苦，孤獨(dú)凄清，輕回低轉(zhuǎn)，聽(tīng)之淚下。”
師：那么，這種嗚咽抖顫的笛聲是在一種什么樣的環(huán)境中吹奏的？
生：寒冷的冬夜，蕭瑟的生活。（板書(shū)：寒夜）
師：即是自然環(huán)境，又有社會(huì)環(huán)境。那么，這種特定環(huán)境下的凄婉動(dòng)人，聽(tīng)之淚下的笛聲，確實(shí)給作者留下了深刻的印象，讓他感悟到人生中的許多。
師：下面大家也來(lái)傾聽(tīng)一段的笛聲，然后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生：……
師：這段笛聲和課文所描繪的笛聲是類似的，相通的。嗚咽抖顫、如泣如訴的笛聲，仿佛把我們也帶回了作家王蒙孩提時(shí)代所生活的二十世紀(jì)三四十年代的舊中國(guó)。那是一個(gè)動(dòng)蕩而貧窮的時(shí)代，一個(gè)黑暗與光明交戰(zhàn)的時(shí)代。孩提時(shí)的王蒙通過(guò)那哀怨凄婉的寒夜笛聲，想到了勞動(dòng)人民的苦難，聽(tīng)到了勞動(dòng)人民的心聲，他初次感受和認(rèn)識(shí)了社會(huì)，認(rèn)識(shí)了人生（板書(shū)：人生）。下面同學(xué)們?cè)賮?lái)朗讀作者對(duì)笛聲的描寫(xiě)，體味作者的人生感悟。
生：讀。
師：走過(guò)艱難坎坷、命運(yùn)多舛的童年少年時(shí)光，一個(gè)新的國(guó)家、新的時(shí)代誕生了，人們，特別是青年們滿懷熱情地投身到祖國(guó)的建設(shè)中，50年代盛行的“明朗、充實(shí)、理想、執(zhí)著”的蘇聯(lián)歌曲形象地表達(dá)了一代青年的精神面貌。
師：下面同學(xué)們自由朗讀第八節(jié)，體會(huì)蘇聯(lián)歌曲對(duì)作者人生的重要影響。（板書(shū)：蘇聯(lián)歌曲）
生：讀。
師；那么蘇聯(lián)歌曲對(duì)作者有什么重要影響呢？
生：第二句，第三句。
師：這里運(yùn)用了什么樣的修辭手法？
生：排比，比喻。
師：我們?cè)撛鯓永首x這些句子呢？同學(xué)們?cè)囎x一下，
生：讀。
師：哪位同學(xué)給大家讀一下？
生：讀。
師：你們覺(jué)得他讀得怎么樣？（從語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和氣勢(shì)上來(lái)說(shuō)說(shuō)看。）
生：用升調(diào)，語(yǔ)速稍快，一氣呵成。
師：你能給大家讀一下嗎？
師：不錯(cuò)，最后一句可以稍微再高昂些，有力度。
師；下面我們來(lái)齊讀這兩句話。
師：很好。那么，我們來(lái)看這些句子，它們運(yùn)用了什么樣的修辭手法哪？
（投影）1、我投身到蘇聯(lián)歌曲的海洋里去了。
2、《喀秋莎》和《我們祖國(guó)多么遼闊廣大》打頭，一首接一首明朗、充實(shí)、理想、執(zhí)著的蘇聯(lián)歌曲掀起了我心頭的波浪，點(diǎn)燃了我青春的火焰，插上了我?jiàn)^飛的雙翅。
生：運(yùn)用了比喻的修辭手法。
師：運(yùn)用排比和比喻的修辭手法，都是為了形象生動(dòng)地表現(xiàn)蘇聯(lián)歌曲對(duì)我人生的重要影響。
那么，后三句我們應(yīng)該處理好朗讀重音，這樣才能更好地體現(xiàn)作者對(duì)蘇聯(lián)歌曲的理解。我們班誰(shuí)讀的最好，給大家讀一下。
生：讀。
師：很好。同學(xué)們?cè)僮x一讀。
生：讀。
師：這在一段里，作者運(yùn)用多種手法，把蘇聯(lián)歌曲寫(xiě)得這么生動(dòng)而有感染力，大家是不是也想聽(tīng)一聽(tīng)蘇聯(lián)歌曲到底是什么樣呢？（想）下面我們就來(lái)欣賞一首蘇聯(lián)歌曲《喀秋莎》。
師：我們傾聽(tīng)了明朗、充實(shí)、理想、執(zhí)著的蘇聯(lián)歌曲，感受了嗚咽顫抖、如泣如訴的寒夜笛聲，而土生土長(zhǎng)的河北梆子則是作者一生的摯愛(ài)。那么，河北梆子有什么特點(diǎn)，讓作者如此的癡迷呢？同學(xué)們快速?gòu)奈闹姓乙幌隆＃ò鍟?shū)：河北梆子）
生：蒼涼高亢、嘶喊哭號(hào)，大吵大鬧，如醉如癡。
師：這是怎樣的一塊土地，競(jìng)會(huì)蘊(yùn)育出讓作者如此動(dòng)情的戲曲哪？
生：我的燕趙故鄉(xiāng)，你太壓抑，又太奔放，你太古老，又太孩子氣了。
師：俗話說(shuō)，一方水土養(yǎng)一方人，能夠演唱這種戲曲的人也一定是不平凡的人。在這里，作者就從河北梆子這種民族樂(lè)曲中悟出了故鄉(xiāng)人的那種壓抑而奔放的情感，進(jìn)而表達(dá)了自己對(duì)人生的理解與感悟。下面同學(xué)們深情地孩提時(shí)聽(tīng)到的寒夜笛聲給作者留下最難以磨滅的印象，成為他人生的啟蒙；青年時(shí)學(xué)唱的明朗、充實(shí)、理想、執(zhí)著的蘇聯(lián)歌曲給作者的人生以重要影響；而作者一生所摯愛(ài)的土生土長(zhǎng)的河北梆子則貫穿了他的一生。生：讀。
師：音樂(lè)的世界是浩瀚無(wú)比的。作家王蒙用他優(yōu)美抒情的語(yǔ)言帶領(lǐng)我們領(lǐng)略了寒夜笛聲的凄婉動(dòng)人，蘇聯(lián)歌曲的明朗充實(shí)，河北梆子的蒼涼高亢……，作者從這眾多的聲音中感悟生活，感悟人生。（板書(shū)：感悟）今天，我們學(xué)習(xí)了這篇文章，就要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，同學(xué)們回憶一下你最喜愛(ài)或最難忘的樂(lè)曲或歌曲，根據(jù)自己的理解和感悟?qū)懸欢卧挕?/p>
板書(shū)：在音樂(lè)的世界里
王蒙
寒夜笛聲
蘇聯(lián)歌曲 感悟人生
河北梆子
在聲音的世界里① 篇11
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1.領(lǐng)會(huì)作者對(duì)音樂(lè)的理解和感悟。
2.學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)音樂(lè)的優(yōu)美詞句。
3.理清本文線索。
(二)能力目標(biāo)
1.領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子，鍛煉理解分析能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的能力，學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境選樣恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
(三) 情感目標(biāo)
“聽(tīng)音樂(lè)是給靈魂洗澡，使人凈化，能給人以美的享受和休息。”通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生更多地接觸音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)，領(lǐng)悟人生的美好和生命的神圣。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.作者按怎樣的思路來(lái)寫(xiě)作的?這個(gè)問(wèn)題是理解文章內(nèi)容的關(guān)鍵所在，教師可以抓住時(shí)間詞，引導(dǎo)學(xué)生分析。
2.文中一些句子含義深刻、富有哲理、較難領(lǐng)會(huì)，可以聯(lián)系上下文、聯(lián)系作家的經(jīng)歷仔細(xì)體會(huì)。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
本文線索清晰、語(yǔ)言優(yōu)美、富有哲理，有較強(qiáng)的教育意義。活動(dòng)設(shè)計(jì)上以學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)討論、分析、談體會(huì)、談感受，充分做到以學(xué)生為主體。
五、教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
教師引導(dǎo)：我們生活在一個(gè)多姿多彩的聲音的世界里，人生因?yàn)橛辛艘魳?lè)而變得更加美好，更難于被玷污、更值得了。這節(jié)課，我們要“在聲音的世界里”懂得： (投影素質(zhì)教育目標(biāo))
素質(zhì)教育目標(biāo)
1.領(lǐng)會(huì)作者對(duì)音樂(lè)的理解和感悟
2.學(xué)習(xí)、積累優(yōu)美的詞句。
3.領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句。
4.理清線索。
(二)整體感知
1.了解作者及其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)
王蒙，當(dāng)代作家，五十年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，其代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《青春萬(wàn)歲》、《活動(dòng)變?nèi)诵巍返取Ｍ趺稍f(shuō)過(guò)：“我非常非常地喜愛(ài)音樂(lè)、離不開(kāi)音樂(lè)。音樂(lè)是我生活的—部分，生命的一部分，我的作品的一部分。1953年我開(kāi)始我的處女怍《青春萬(wàn)歲》的創(chuàng)作時(shí)，為它的結(jié)構(gòu)而苦惱，而左沖右撞，不得要領(lǐng)之時(shí)，聽(tīng)到蘇聯(lián)作曲家的交響樂(lè)作品時(shí)，它的結(jié)構(gòu)大大啟發(fā)了我，使我悟到了小說(shuō)的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是這樣的，既分散又統(tǒng)—，既多樣又和諧。音樂(lè)在我的作品里是—個(gè)非常重要的、頭等重要的部分。”
2.自讀課文，考慮以下問(wèn)題，時(shí)間五分鐘。
(1)圈出生字詞，查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，注音并解釋。
(2)畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子。
(3)找出中心句，理清文章是按怎樣的順序來(lái)記敘的?
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過(guò)程
1.檢查課前預(yù)習(xí)及課堂白讀字詞情況，要求學(xué)生讀出生問(wèn)并加以解釋，集體訂正。
嬌憨 如泣如訴 時(shí)過(guò)境遷 左右逢源
奔放 俯拾即是 行云流水 五體投地
雍容 水銀瀉地 通暢爽潔
2.找出文章的中心句，說(shuō)說(shuō)本文是按怎樣的順序來(lái)記敘的?
每段段首第—句基本都是中心句。文章按時(shí)間的先后順序記敘了作者不同時(shí)期對(duì)音樂(lè)的接觸、了解和感悟。
3.作者的音樂(lè)啟蒙來(lái)自于何時(shí)、何人、何故?
孩提時(shí)代，—個(gè)寒冷的冬夜，—位算命瞎子吹奏的一聲無(wú)依無(wú)靠的笛子，如泣如訴，應(yīng)情應(yīng)景，聽(tīng)之淚下，至今還記憶猶新。
4.“在聲音的世界里”，孩提時(shí)代的作者喜歡哪些音樂(lè)?
聽(tīng)雨聲、學(xué)唱歌、聽(tīng)單弦、聽(tīng)梅花大鼓、河南墜子、河北梆子等地方戲曲。
5.大自然的聲音也是—種優(yōu)美的樂(lè)音，作者細(xì)膩地描繪了大自然的雨聲，寫(xiě)了哪幾種類型的雨聲?它們帶給作者的感悟相同嗎？
有小雨聲、中雨聲、大雨聲，它們帶給作者的感悟各不相同。
6.你怎樣理解：“風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試。”
突然的風(fēng)聲讓人感覺(jué)到蕭瑟、惶恐，大雨聲則讓人豪情滿懷，風(fēng)雨混合在一起則讓人時(shí)而惴惴不安、思慮萬(wàn)千時(shí)而又滿懷豪情，讓人躍躍欲試。
7.所以作者認(rèn)為“聲音是世界上最奇妙的東西。”全班齊讀第2自然段。
8.作者孩提時(shí)代對(duì)聲音的喜好往往帶著淡淡的憂郁，你能從文中找到例證嗎?
如第4自然段中的“我學(xué)唱歌，所有動(dòng)人的歌曲似乎都帶有—點(diǎn)感傷……即使是最激越、最歡快的歌曲，一個(gè)人唱起來(lái)，不也有點(diǎn)寂寞嗎？”再如第6自然段中的“哦，我的燕越故鄉(xiāng)，你太壓抑又太奔放，你太古老，又太孩子氣了。”
9.聯(lián)系上下文推測(cè)一下原因。
作者的孩提時(shí)代是很不幸的，父母失和、家庭不睦。從小身體瘦弱，很難和同齡的男孩玩到一起。七歲那年還獨(dú)自到棺材店閑逛，詢問(wèn)價(jià)格。當(dāng)他聽(tīng)到算命瞎子如泣如訴的笛聲，引發(fā)了強(qiáng)烈的共鳴，至今難忘。所以孩提時(shí)代對(duì)音樂(lè)的感受充滿矛盾和憂郁。
10.到了青年時(shí)代，作者的視野更為廣闊，對(duì)音樂(lè)的理解和感悟有所變化，他接觸了哪些音樂(lè)呢？
有西洋音樂(lè)、蘇聯(lián)歌曲，還有流行歌曲、通俗歌曲。
11.對(duì)這些音樂(lè)，作者持什么態(tài)度？找出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子加以說(shuō)明。
喜愛(ài)、肯定如第8自然中的“一首接一首明朗、充實(shí)、理想、執(zhí)著的蘇聯(lián)歌曲掀起了我心頭的波浪，點(diǎn)燃了我青春的火焰，插上了我?jiàn)^飛的雙翅。”……
12.第9自然段“所有他們的作品都給我一種神圣，一種清明，一種靈魂沐浴的通暢爽潔，一種對(duì)于人生價(jià)值包括人生的一切困擾和痛苦的代價(jià)的理解和肯定。”聯(lián)系上下文，你如何理解這句話？
隨著年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)閱歷的日漸豐富，思想的日趨成熟，作者在音樂(lè)的熏陶下，對(duì)音樂(lè)、對(duì)人生的理解更加積極向上，充滿激情，感受到了人生的美好和生命的神圣。
13.作者說(shuō)“藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的”，然后又說(shuō)“藝術(shù)又是屬于強(qiáng)者的”，這兩者有沒(méi)有矛盾?你認(rèn)為藝術(shù)(音樂(lè))屬于什么樣的人?
二者沒(méi)有矛盾，這實(shí)際上是作者不同時(shí)期、不同經(jīng)歷的人生感悟的反映。同時(shí)也說(shuō)明音樂(lè)對(duì)人的影響和教化作用。音樂(lè)應(yīng)該屬于每個(gè)人，從哭鬧的嬰孩凝神聆聽(tīng)母親的兒歌到垂暮老人隨身攜帶的收音機(jī)，讓我們感受到生命因?yàn)橛辛艘魳?lè)而更加精彩。
14.如果我們用兩個(gè)詞分別概括作者不同時(shí)期對(duì)音樂(lè)的感悟的話，你會(huì)怎樣概括?
孩提時(shí)代——彷徨、感傷、消極；青年時(shí)代——激越、明朗、積極等，
15.作者為什么喜歡音樂(lè)?結(jié)合課文最后—段話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
音樂(lè)伴隨著作者成長(zhǎng)，讓他體會(huì)到了人生的美好和生命的神圣，(或者用文中的話答)
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
1.總結(jié)：實(shí)際我們每個(gè)人都會(huì)有這樣的人生經(jīng)歷
兒童時(shí)期的天真爛漫，少年時(shí)期的莽撞和彷徨，青年時(shí)期的激情、豪邁和自信，中年時(shí)期的穩(wěn)健和平和，老年時(shí)期的豁達(dá)和安詳。“音樂(lè)能給人洗澡，使人凈化”，“給人以更好的享受和休息”。讓我們更多地去了解音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)吧!因?yàn)椤啊獋�(gè)沒(méi)有音樂(lè)的生活是不完全的生活，—個(gè)不愛(ài)音樂(lè)的人也算不上完全的愛(ài)著生活。”(王蒙的話，可以投影出來(lái)。)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
在聲音的世界里① 篇12
教學(xué)目的
1.激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好。
19.在聲音的世界里
2.理解作者對(duì)音樂(lè)的理解和感悟。
3.學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)音樂(lè)的優(yōu)美詞語(yǔ)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
（1）給文章分段并歸納段意，理解文章中心思想。
（2）學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)音樂(lè)的優(yōu)美詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：理解作者對(duì)音樂(lè)的理解和感悟。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1.查字典，解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音。
（1）嬌憨（ ）：年幼不懂事而又無(wú)真可愛(ài)的樣子。
（2）奔放：（思想、感情、文章氣勢(shì)）盡情流露，不受拘束。
（3）雍容（ ）：形容文雅大方，從容不迫。
（4）如泣如訴（ ）：好像在小聲哭。好像在訴說(shuō)。
（5）時(shí)過(guò)境遷：時(shí)間過(guò)去了，客觀環(huán)境也改變了。
（6）左右逢源：比喻事情無(wú)論怎樣進(jìn)行都很順利。
（7）俯拾即是：只要低下頭來(lái)檢，到處都是。
（8）行云流水：比喻自然不拘執(zhí)。（多指文章）
（9）五體投地：指兩手、兩膝和頭著地，是佛教最恭敬的禮節(jié)，比喻
敬佩到了極點(diǎn)。
（10）水銀泄地（ ）：比喻極其圓潤(rùn)、流暢。
（11）通暢爽治：運(yùn)行無(wú)阻舒服潔凈。
2.閱讀課文，思考預(yù)習(xí)提示和課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
《絕唱》寫(xiě)的是古代人對(duì)音樂(lè)的欣賞，《在聲音的世界里》寫(xiě)的是現(xiàn)
代人對(duì)音樂(lè)的理解和感悟。同學(xué)們喜愛(ài)音樂(lè)，讀后對(duì)音樂(lè)一定有更深刻
的理解。
三、正課
1.快速閱讀課文，給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一段：（第1、2、3節(jié)）寫(xiě)從孩提的笛聲、雨聲慢慢知道，聲音是世
界上最奇妙的東西。
第二段：（第《、5節(jié)）寫(xiě)我學(xué)唱歌，感到所有的動(dòng)人的歌曲似乎都帶
有一點(diǎn)感傷。
第三段：（第6節(jié)）寫(xiě)我對(duì)地方曲子的欣賞。
第四段：（第7節(jié)）寫(xiě)我對(duì)西洋音樂(lè)的欣賞。
第五段：（第8節(jié)）寫(xiě)我對(duì)蘇聯(lián)音樂(lè)的欣賞。
第六段：（第9節(jié)）寫(xiě)我對(duì)世界音樂(lè)大師作品的欣賞。
第七段：（第10節(jié)）寫(xiě)我對(duì)流行歌曲、通俗歌曲的欣賞。
第八段：（第11節(jié)）寫(xiě)音樂(lè)使作者體會(huì)到人生的美好和生命的神
圣。
2.提問(wèn)：我孩提時(shí)聽(tīng)到的算命瞎子吹奏的笛聲是怎樣的？
討論并歸納：寒冷的冬夜，蕭瑟的生活，一聲無(wú)依無(wú)*的笛子，嗚咽
抖顫，如泣如訴，表達(dá)著人生的艱難困苦、孤獨(dú)凄清，輕回低轉(zhuǎn)，聽(tīng)之淚
下。
3.提問(wèn)：我聽(tīng)到的風(fēng)雨聲是怎樣的？
討論并歸納：小雨聲使我感覺(jué)溫柔、靜穆、和平，而又纏綿、彌漫、無(wú)
盡。
中雨聲使我感到活潑、跳蕩、滋潤(rùn)，似乎這聲音能帶來(lái)某些新的轉(zhuǎn)
機(jī)，新的希望。
大雨聲使我壯懷激烈、威嚴(yán)和恐懼呼喊著豪情。
突然的風(fēng)聲能使的心一下子抽緊在一起。
風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試。
4.提問(wèn)：為什么小雨聲會(huì)給我這樣的感覺(jué)？
討論并歸納：因?yàn)樾∮昙?xì)細(xì)的、密密的、下得長(zhǎng)久，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
5、提問(wèn)：為什么中雨聲會(huì)給我這樣的感覺(jué)？
討論并歸納：因?yàn)橹杏贻^大，有一定的水量，有一定的聲音。它能滋
潤(rùn)田野，給農(nóng)作物帶來(lái)生機(jī)和希望。也給人帶來(lái)新的希望。
6.提問(wèn)：為什么大雨聲會(huì)給我這樣的感覺(jué)？
討論并歸納：大雨氣勢(shì)磅礴，使人有壯懷激烈的感覺(jué)。大雨橫掃大
地，那種震撼人心的巨響使人恐怖，給人威嚴(yán)。
7為什么說(shuō)：“莫非，藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的？”
討論并歸納：因?yàn)椋覍W(xué)唱歌，所有的動(dòng)人的歌曲似乎都帶有一點(diǎn)
感傷，而那些在人生道路上一路暢通的人是不怎么會(huì)唱歌的。所以作者
這樣認(rèn)為。
8.提問(wèn)；我對(duì)地方曲子是怎么理解的？
討論并歸納：聽(tīng)單弦牌子曲《風(fēng)雨歸舟》，覺(jué)得它似乎用閑適并帶幾
分粗護(hù)的聲音吐出了心中的塊壘。
聽(tīng)梅花大鼓《寶玉探晴霎》繞來(lái)繞去的腔調(diào)十分含蓄，十分委婉。
聽(tīng)河南墜子，富有一種幽默感，好像聽(tīng)一位熱心的、大嗓門(mén)的、率真
本色中流露著嬌憨的大小姐的白話。
聽(tīng)河北梆子，蒼涼高亢，嘶喊哭號(hào)，大吵大鬧，如醉如癡。
9.提問(wèn)：為什么說(shuō)“我的燕趙故鄉(xiāng)，你太壓抑又太奔放，你太古老
又太孩子氣了”？你對(duì)這句話怎么理解的？
討論并歸納：因?yàn)檠嘹w歷代是封建統(tǒng)治的中心，人民在封建壓迫和
殘酷剝削下長(zhǎng)期過(guò)著壓抑的生活。燕趙人的性格，熱情奔放，豪爽樸直，
肝膽相照，生死與共。燕趙又是古老的王國(guó)，有著悠久的歷史。而燕趙
人又是憨直率真的、有著赤子之心。
10.提問(wèn)；我對(duì)西洋音樂(lè)怎么理解的？
討論并歸納：所有的西洋歌曲都澎湃著情潮，都擁有一種健康的欲
望，哪怕這種欲望派生出許多悲傷和煩惱，哪怕是痛苦也痛苦得那樣強(qiáng)
勁。
11.提問(wèn)：我對(duì)蘇聯(lián)歌曲怎樣理解的？
討論并歸納：蘇聯(lián)歌曲明朗、充實(shí)、理想、執(zhí)著。掀起了我心頭的波
浪，點(diǎn)燃了我青春的火焰，插上了我?jiàn)^飛的雙翅，成了我生命的一部分，
我生活的一部分，我命運(yùn)的一部分。
12提問(wèn)：為什么作者在前面說(shuō)“莫非，藝術(shù)是屬于弱者、失敗者”
這里又說(shuō)“藝術(shù)是屬于強(qiáng)者的了，藝術(shù)的名字是堅(jiān)強(qiáng)”？前后有沒(méi)有矛
盾？
討論并歸納：沒(méi)有矛盾。因?yàn)椋魳?lè)可以脫離一個(gè)時(shí)期的政治社會(huì)
歷史規(guī)定，脫離開(kāi)那時(shí)的作曲家與聽(tīng)眾給聲音附加上去的種種具體目
的和具體限制，成為永遠(yuǎn)的紀(jì)念和見(jiàn)證，成為永遠(yuǎn)可以溫習(xí)的感情貯
藏。“藝術(shù)是屬于弱者、失敗者”是從歌曲的感傷味道來(lái)講，“藝術(shù)又是屬
于強(qiáng)者”是從藝術(shù)的生存價(jià)值來(lái)講。前后并不矛盾。
13.提問(wèn)：我是怎樣理解音樂(lè)大師的作品的？
討論并歸納：莫扎特使我左右逢源，俯拾即是，行云流水。柴可夫斯
基給我以深沉、憂郁而又翩翩瀟灑的美。貝多芬以它的嚴(yán)謹(jǐn)、雍容、博
大、豐贍使我五體投地的喘不過(guò)氣來(lái)。肖邦的鋼琴協(xié)奏曲如春潮，如月
華，如鮮花燦爛，如水銀泄地。聽(tīng)了他的作品我會(huì)覺(jué)得自己更年輕，更聰
明，更自信。所有他們的作品都給我一種神圣，一種清明，一種靈魂沐浴
的通暢爽潔，一種對(duì)于人生價(jià)值包括人生的一切困擾和痛苦的代價(jià)的
理解和肯定。
14.提問(wèn)：為什么說(shuō)“聽(tīng)他們的作品，使我能夠健康的活著、繼續(xù)健
康的活下去，戰(zhàn)勝一切邪惡和干擾、工作下去、寫(xiě)作下去的保證和力量
的源泉”？
討
論并歸納：這是作者對(duì)音樂(lè)的一種理解和感悟,作者在音樂(lè)中體
會(huì)到人生的美好和生命的神圣，音樂(lè)是他產(chǎn)生了生活的動(dòng)力和前進(jìn)的
力量。
15.提問(wèn)：作者怎樣看待流行音樂(lè)、通俗歌曲的？
討論并歸納：流行歌曲、通俗歌曲也自有它的勉力。
16.提問(wèn)：作者為什么喜歡音樂(lè)？結(jié)合課文最后一段話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)
音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
討論并歸納：作者認(rèn)為，人生因音樂(lè)而變得更美好、更難被哈污、更
值得了。作者從音樂(lè)中體會(huì)到人生的美好和生命的神圣。
四、小結(jié)
這篇文章寫(xiě)作者從孩提時(shí)代的笛聲、雨聲中，走進(jìn)了聲音的世界。
音樂(lè)伴隨著他成長(zhǎng)，讓他體會(huì)到人生美好和生命的神圣。
五、作業(yè)
1.完成課后練習(xí)一、二、三。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
（－）下面的句子中詞語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)?shù)囊痪涫?/p>
a有了平時(shí)的語(yǔ)言積累，我就能在寫(xiě)作中左右逢源。
b他的美術(shù)作品如行云流水，流暢極了。
c.我對(duì)他佩服得五體投地。
d.雖然時(shí)過(guò)境遷，但她永遠(yuǎn)會(huì)記得這一幕。
（二）積累描寫(xiě)音樂(lè)的優(yōu)美語(yǔ)句，把它抄在讀書(shū)卡片上。
（三）簡(jiǎn)答。
1.聲音的特點(diǎn)是什么？
2.你認(rèn)為流行音樂(lè)、通俗歌曲會(huì)給你什么樣的感受？
在聲音的世界里① 篇13
教學(xué)設(shè)計(jì)（A）
教學(xué)設(shè)想
這是一篇談?wù)撘魳?lè)的文章，但文章的主旨并不局限于音樂(lè)，而是由音樂(lè)引發(fā)到人
生。因此，教學(xué)時(shí)不要單純地談音樂(lè)，而要側(cè)重音樂(lè)和人生的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作
者對(duì)音樂(lè)有著怎樣的理解和感悟。
本文描寫(xiě)音樂(lè)、聲音雖不像《絕唱》中那樣運(yùn)用很多比喻、通感，但由于運(yùn)用了眾多
精當(dāng)?shù)男稳菰~，卻也把自己對(duì)音樂(lè)那細(xì)致多變的感覺(jué)，準(zhǔn)確地描述了出來(lái)。教學(xué)時(shí)，也
應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多體味。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入 新課。
《論語(yǔ)·述而》曾記載：“子在齊聞韶，三月不知肉味。”當(dāng)代著名作家王蒙也說(shuō)：“更
多地去愛(ài)音樂(lè)、接觸音樂(lè)、欣賞音樂(lè)吧！一個(gè)沒(méi)有音樂(lè)的生活是不完全的生活.一個(gè)不
愛(ài)音樂(lè)的人也算不上完全的愛(ài)著生活。’音樂(lè)是否真有這樣的魅力，對(duì)人真有這樣大的影
響？我們不如來(lái)學(xué)習(xí)一篇談音樂(lè)的散文《在聲音的世界里》
二、作者簡(jiǎn)介
王蒙，當(dāng)代著名作家，祖籍河北，生于北平。長(zhǎng)篇小說(shuō)《青春萬(wàn)歲》、《活動(dòng)變?nèi)?
形》，短篇小說(shuō)《組織部新來(lái)的年輕人》等影響較大。
三、學(xué)生自讀課文。
1.請(qǐng)學(xué)生自讀課文，思考：這篇課文也是描寫(xiě)音樂(lè)（聲音）的，它與《絕唱》對(duì)音樂(lè)
的描寫(xiě)有什么不同？
明確：《絕唱忡對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)更多的是運(yùn)用比喻、通感的修辭手法，把無(wú)形無(wú)色無(wú)
味的聲音形象化、具體化；本文對(duì)聲音的描寫(xiě)更多的是運(yùn)用眾多精當(dāng)?shù)男稳菰~。
2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上找出形容各種不同聲音的語(yǔ)句，體會(huì)其中的精妙。
明確：笛聲—一無(wú)依無(wú)靠、嗚咽抖顫、如泣如訴、孤獨(dú)凄清、輕回低轉(zhuǎn)；小雨聲
——溫柔、靜穆、和平、纏綿、彌漫、無(wú)盡；中雨聲—一活潑、跳蕩、滋潤(rùn)；大雨聲
——壯懷激烈；單弦——閑適、粗礦；梅花大鼓——含蓄、委婉；河南墜子—一幽默；
河北梆子———一蒼涼高亢、嘶喊哭號(hào)、大吵大鬧；蘇聯(lián)歌曲—一明朗、充實(shí)、理想、執(zhí)
著。
四、討論本文的主旨。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀幾遍課文，思考：這篇文章的主旨是什么？
提示：這是一篇談?wù)撘魳?lè)的文章，但文章的主旨并不局限于音樂(lè)，而是由音樂(lè)引發(fā)
到人生。
2.討論：文中從哪些方面談了音樂(lè)與人生密不可分的關(guān)系？
參考：①音樂(lè)對(duì)“我”人生的啟蒙。“孩提時(shí)代聽(tīng)到過(guò)的算命瞎子吹奏的笛聲”。那
“嗚咽抖顫，如泣如訴”的笛聲，“表達(dá)著人生的艱難困苦、孤獨(dú)凄清，輕回低轉(zhuǎn)，聽(tīng)之
淚下”。作者在音樂(lè)啟蒙的同時(shí)，更多的是接受了人生的啟蒙.也就決定了“我”對(duì)音樂(lè)
的認(rèn)識(shí)，包含夾雜著豐富的人生體驗(yàn)。②音樂(lè)和情感。“我”喜歡音樂(lè)，是從感受自然
的音樂(lè)開(kāi)始的。從此，音樂(lè)開(kāi)始撥動(dòng)“我”情感的樂(lè)弦。于是“我”“投身”于音樂(lè)的海洋
中，“我”對(duì)音樂(lè)沒(méi)有什么門(mén)戶之見(jiàn)，本民族的、西洋的、古典的、現(xiàn)代的、高雅的、通
俗的，“我”都非常喜歡。可以說(shuō)，“我”的人生，心靈和音樂(lè)是緊密相連的，音樂(lè)給了
“我”情感的激蕩.給了“我”生活的“力量”，“我太熱愛(ài)音樂(lè)，太愿意生活在聲音的世界
里了”。③音樂(lè)和人生。作者最后點(diǎn)明題旨說(shuō)：“人生因?yàn)橐魳?lè)而變得更美好、更難于
被邱污、更值得了”，可以說(shuō)這是人生的體驗(yàn)。
3.討論：作者說(shuō)“藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的”.然后又說(shuō)“藝術(shù)又是屬于強(qiáng)者的”，
這兩者有沒(méi)有矛盾？
參考：“藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的”，是說(shuō)音樂(lè)包含豐富的人生體驗(yàn)，如算命瞎子
的笛聲一般悲苦的體驗(yàn)等，也許充滿“感傷”‘“溫柔”，并不是那種“強(qiáng)者”之音。
“藝術(shù)又是屬于強(qiáng)者的”，是說(shuō)音樂(lè)是“堅(jiān)強(qiáng)”“恒久”的，超越政治、歷史，成為“永
遠(yuǎn)的紀(jì)念和見(jiàn)證”、“永遠(yuǎn)可以溫習(xí)的感情貯藏”，它成為執(zhí)著的理想、信念。
這兩者沒(méi)有矛盾，一是指人生的遭際，一是指理想的永恒。
4討論：說(shuō)說(shuō)你對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
（注意：這一題目是引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，豐富他們的文化素質(zhì)的，要尊重學(xué)生自己
的體驗(yàn)和感悟，答案不必強(qiáng)求一致。）
五、布置作業(yè) 。
做課后練習(xí)一。
（徐國(guó)鴻）
教學(xué)設(shè)計(jì)（B）
教學(xué)設(shè)想
這是一篇寫(xiě)音樂(lè)的散文，但又不局限于音樂(lè)，而是由音樂(lè)引發(fā)到人生。所以教學(xué)時(shí)
要注意兩點(diǎn)：一是不要單純地談音樂(lè)，而要側(cè)重音樂(lè)和人生的關(guān)系。二是重在品讀，在
品讀中感悟。對(duì)一些深刻的話語(yǔ)，如最后一段.可引導(dǎo)學(xué)生討論，從而深入理解。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、導(dǎo)入 新課。
放一段《梁祝》的音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛靜靜地聽(tīng)，聽(tīng)完后清說(shuō)說(shuō)你在聽(tīng)這段音樂(lè)時(shí)
感受到了什么，或者想到了什么？（重在讓學(xué)生感受，回答不強(qiáng)求一致。）
大家感受到的不盡相同，但我們可以發(fā)現(xiàn)，一旦我們沉浸于音樂(lè)，音樂(lè)便會(huì)牽動(dòng)我
們的心靈，激發(fā)我們的情感。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章便是當(dāng)代作家王蒙在音樂(lè)世界中
的感悟。
一二、作者簡(jiǎn)介。
王蒙，生于北平。1948年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1953年創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《青春萬(wàn)歲》，1956
年發(fā)表短篇小說(shuō)《組織部新來(lái)的年輕人》，后來(lái)還寫(xiě)了《活動(dòng)變?nèi)诵巍贰ⅰ恫级Y》、《蝴蝶》、
《雜色》、《相見(jiàn)時(shí)難》，小說(shuō)集《冬雨》、《堅(jiān)硬的稀粥》、《加拿大的月亮》，及若干詩(shī)集、
散文集和文藝論集，均收入10卷本《王蒙文集｝）。
王蒙的作品反映了中國(guó)人民在前進(jìn)道路上的坎坷歷程，他也由初期的熱情、純真趨
于后來(lái)的清醒、冷峻。他在創(chuàng)作中不倦地探索和創(chuàng)新，成為新時(shí)期文壇上創(chuàng)作最為豐
碩、也最有活力的作家之一。
三、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一自然段，大家邊聽(tīng)邊思考：“我”在算命瞎子吹奏的笛聲中
感受到的是什么？
笛聲：無(wú)依無(wú)靠、嗚咽抖顫、如泣如訴
人生：艱難困苦、孤獨(dú)躁情、輕回抵轉(zhuǎn)
——一作者在音樂(lè)啟蒙的同時(shí)，更多的是一種人生的啟蒙。所以接下來(lái)作者對(duì)各
種音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，包含著更豐富的人生體驗(yàn)。
2.請(qǐng)女同學(xué)齊聲朗讀第二、三自然段，大家體會(huì)在自然之聲中“我”感受到的是什
么？
聲音：入耳牽心、移神動(dòng)性
小雨聲：溫柔、靜穆、和平、纏綿、彌漫、無(wú)盡
中雨聲：活潑、跳蕩、滋潤(rùn)
大雨聲：壯懷激烈、威嚴(yán)、恐怖、豪情
“風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試”。如何理解這句話？
（自然的音樂(lè)讓我思考許多，又使我渴望人生的拼搏。）
——一音樂(lè)開(kāi)始撥動(dòng)‘”我”情感的樂(lè)弦。
3.老師朗讀第四自然段到結(jié)尾，同學(xué)邊聽(tīng)邊注意朗誦的抑揚(yáng)頓挫，同時(shí)體會(huì)：在
本民族音樂(lè)、西洋音樂(lè)、蘇聯(lián)歌曲、流行歌曲等等的音樂(lè)世界中5“我”的感受
怎樣？
4再請(qǐng)同學(xué)自由朗讀，融人感情，細(xì)細(xì)品讀，將你認(rèn)為能重點(diǎn)體現(xiàn)作者感受的語(yǔ)
句畫(huà)上橫線。
5同學(xué)自由討論，怎樣理解這些語(yǔ)句，說(shuō)出自己的體會(huì)。（教師巡回，了解討論情
況。）
6.就幾個(gè)較難懂的語(yǔ)句適當(dāng)點(diǎn)撥。
1）“即使是最激越最歡快的歌曲，一個(gè)人唱起來(lái)，不也有點(diǎn)寂寞嗎？”
（人是生活在社會(huì)中的，一個(gè)人怎能孤獨(dú)地唱出激越和歡快呢？他必須依托于群
體，所以歌聲不能屬于那種超脫群體的“強(qiáng)者”。）
2）“哦，我的燕趙故鄉(xiāng)，你太壓抑又太奔放，你太古老，又太孩子氣了。“’
（燕趙故鄉(xiāng)，歷經(jīng)幾千年的滄桑，“古老”的土地飽受沉重歷史的“壓抑”，但是激
昂慷慨的河北梆子.卻又表現(xiàn)了她的“奔放”和“孩子氣”，透露出她的力量和生
氣。）
3）“所有他們的作品都給我一種神圣，一種清明，一種靈魂沐浴的通暢爽潔，一種
對(duì)于人生價(jià)值包括人生的一切困擾和痛苦的代價(jià)的理解和肯定。”
（音樂(lè)使人擺脫人生的苦難、人世的險(xiǎn)惡性，給人心靈的啟迪，讓人執(zhí)著地追求
理想。）
7作者說(shuō)“藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的”，然后又說(shuō)“藝術(shù)又是屬于強(qiáng)者的”，這兩
者有沒(méi)有矛盾？你認(rèn)為藝術(shù)屬于什么樣的人？
（本題引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者對(duì)音樂(lè)和人生的認(rèn)識(shí)，第一問(wèn)答案詳見(jiàn)《教師教學(xué)
用書(shū)》，第二問(wèn)依學(xué)生的思考，回答不強(qiáng)求一致。）
8結(jié)尾一段如何理解？說(shuō)說(shuō)你對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
（結(jié)尾一段是作者的人生體驗(yàn).確實(shí)，音樂(lè)使人生美好、純潔，充滿理想和信
。心。）
四、有感情地朗讀全文（自由讀）。
五、作業(yè) 。
1.復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)提示中的詞語(yǔ)。（抄寫(xiě)并解釋在練習(xí)本上）
2.自己組織語(yǔ)言回答課后練習(xí)中的問(wèn)題。
教學(xué)設(shè)計(jì)（C）
教學(xué)設(shè)想
重點(diǎn)與前相同，但更多地讓學(xué)生自讀，體會(huì)，討論，教師盡量少說(shuō)，在學(xué)生發(fā)言時(shí)
可適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，駕馭好課堂。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约鹤钕矚g的一首歌曲或一段樂(lè)曲，并談?wù)勏矚g它的原因。
（由此導(dǎo)入 新課）
二、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的王蒙，教師在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充。
三、教師范讀全文域放錄音帶），同學(xué)們一起來(lái)體會(huì)王蒙在聲音世界里的感受和體
驗(yàn)。并留心朗讀的輕重緩急。
四、同學(xué)自由朗讀，技人感情，細(xì)細(xì)體會(huì)。
五、對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，你有哪些與王蒙相同，又有哪些不同體驗(yàn)？盡量說(shuō)具
體。
（本題旨在尋找異同中更切近、真實(shí)地感受作者的體驗(yàn)，更深入地理解作者對(duì)
音樂(lè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生的體驗(yàn)。）
六、還有哪些語(yǔ)句或體驗(yàn)?zāi)汶y以理解，試提出來(lái)，大家一起討論，解決。之后，再
齊聲朗讀這些語(yǔ)段。
七、思考：作者說(shuō)“藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的”，然后又說(shuō)“藝術(shù)又是屬于強(qiáng)者
的”，如何理解？你認(rèn)為藝術(shù)屬于什么樣的人？
八、欣賞這篇文章，她的急管繁弦的敘寫(xiě)節(jié)奏和細(xì)致多變的感覺(jué)描寫(xiě)，使人在溫?zé)?
的鼻息和親切的絮叨中與作者同步感受、體會(huì)，領(lǐng)略文章里流淌著的美妙情
感。種種細(xì)膩的感覺(jué)、美妙的情感離不開(kāi)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。請(qǐng)將你所喜歡的語(yǔ)
句找出來(lái)，并加以賞析。
（本題旨在引導(dǎo)學(xué)生賞析文章的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自己的感受。）
九、作業(yè) 。
將你對(duì)一件藝術(shù)品的認(rèn)識(shí)和感情寫(xiě)成一篇散文。
（這件藝術(shù)品可以是音樂(lè)、舞蹈、工藝品、文學(xué)作品等等。）
在聲音的世界里① 篇14
在聲音的世界里 習(xí)題精選
習(xí)題精選
閱讀《在聲音的世界里》中的文段，完成練習(xí)。
很快地，我投身到蘇聯(lián)歌曲的海洋里去了。《喀秋莎》和《我們的祖國(guó)多么遼闊廣大》打頭，一首接一首明朗、充實(shí)、理想、執(zhí)著的蘇聯(lián)歌曲掀起了我心頭的波浪，點(diǎn)燃了我青青的火焰，插上了我?jiàn)^飛的雙翅。蘇聯(lián)歌曲成了我生命的一部分，我生活的一部分，我命運(yùn)的一部分。不管蘇聯(lián)的歷史將會(huì)怎么樣書(shū)寫(xiě)，我永遠(yuǎn)愛(ài)這些歌曲，包括歌頌斯大林的歌，它們意味著與其說(shuō)是蘇聯(lián)的政治和歷史，不如說(shuō)是我自己的青春和生命。音樂(lè)畢竟不是公文，當(dāng)公文失效了的時(shí)候，（盡管與一個(gè)時(shí)期的公文有關(guān)的）音樂(lè)卻會(huì)留存下來(lái)，脫離開(kāi)一個(gè)時(shí)期的政治社會(huì)歷史規(guī)定，脫離開(kāi)那時(shí)的作曲家與聽(tīng)眾給聲音附加上去的種種具體目的和具體限制，成為永遠(yuǎn)的紀(jì)念和見(jiàn)證，成為永遠(yuǎn)可以溫習(xí)的感情貯藏。這樣說(shuō)，藝術(shù)又是屬于強(qiáng)者的了，藝術(shù)的名字是“堅(jiān)強(qiáng)”，是恒久，正像一首蘇聯(lián)歌曲所唱的那樣，它是“在火里不會(huì)燃燒，在水里不會(huì)下沉”的。
說(shuō)老實(shí)話，我的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)水準(zhǔn)并不怎么樣。我不會(huì)演奏任何一樣樂(lè)器，不會(huì)拿起五線譜視唱，不知道許多音樂(lè)家的姓名與代表作。但我確實(shí)喜歡音樂(lè)，能夠沉浸在我所能夠欣賞的聲音世界中，并從中有所發(fā)現(xiàn)，有所獲得，有所超越、排解、升華、了悟。進(jìn)入了聲音的世界，我的身心如魚(yú)得水。莫扎特使我覺(jué)得左右逢源，俯拾即是，行云流水。柴可夫斯基給我一種深沉、憂郁而又翩翩瀟灑的美。貝多芬則以他的嚴(yán)謹(jǐn)、雍容、博大、豐贍使我五體投地得喘不過(guò)氣來(lái)。肖邦的鋼琴協(xié)奏曲如春潮，如月花，如鮮花燦爛，如水銀瀉地，聽(tīng)了他的作品我會(huì)覺(jué)得自己更年輕，更聰明，更自信。所有他們的作品都給我一種神圣，一種清明，一種靈魂沐浴的通暢爽潔，一種對(duì)于人生價(jià)值包括人生的一切困擾和痛苦的代價(jià)的理解和肯定。聽(tīng)他們的作品，是我能夠健康地活著、繼續(xù)健康地活下去、戰(zhàn)勝一切邪惡和干擾、工作下去、寫(xiě)作下去的保證和力量的源泉。
1.對(duì)“‘我’永遠(yuǎn)愛(ài)那些蘇聯(lián)歌曲”說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
a.這一首明朗、充實(shí)、理想、執(zhí)著的蘇聯(lián)歌曲掀起了“我”心頭的波浪，點(diǎn)燃了“我”青春的火焰，插上了“我”奮飛的雙翅。
b.這些歌曲成了“我”生命的一部分，“我”生活的一部分，“我”命運(yùn)的一部分。
c.這些歌曲意味著“我”自己的青春和生命。
d.音樂(lè)不是公文，永遠(yuǎn)不會(huì)失效。
2.與“藝術(shù)又是屬于強(qiáng)者的了”一句相呼應(yīng)的是（ ）
a.我慢慢知道，聲音是世界上最奇妙的東西。
b.風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試。
c.莫非，藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的？
d.強(qiáng)刺激的河北梆子。這不就是我們自己土生土長(zhǎng)的“滾石樂(lè)”嗎？
3.“這樣說(shuō)，藝術(shù)又是屬于強(qiáng)者的了”一句中的“這樣”指代的是什么？
4.作者從音樂(lè)中獲得了哪些體驗(yàn)？
5.對(duì)下邊一句話的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
聽(tīng)他們的作品，是我能夠健康地活著、繼續(xù)健康地活下去、戰(zhàn)勝一切邪惡和干擾、工作下去、寫(xiě)作下去的保證和力量的源泉。
a.對(duì)人生價(jià)值包括人生的一切困擾和痛苦的代價(jià)的理解和肯定，使“我”獲得了力量的源泉。
b.藝術(shù)是屬于強(qiáng)者的了。
c.由于“我”太熱愛(ài)音樂(lè)了，太愿意生活在聲音的世界里了。
d.熱愛(ài)是做好一件事的首要保證，人生因?yàn)橐魳?lè)而變得美好。
參考答案
1.d 2.c 3.指音樂(lè)將“脫離開(kāi)一個(gè)時(shí)期……感情貯藏”。 4.一種神圣、一種清明、一種靈魂沐浴的通暢爽潔，一種對(duì)人生價(jià)值包括人生的一切困撓和痛苦的代價(jià)的理解和肯定。 5.c
在聲音的世界里① 篇15
教學(xué)建議
一、主題思想
作者最后說(shuō)：“人生因?yàn)橐魳?lè)而變得更美好、更難于被玷污、更值得了。”可以說(shuō)這是作者人生的體驗(yàn)。
“我”的音樂(lè)啟蒙是算命瞎子凄苦的笛聲，不僅是“我這一生的第一節(jié)音樂(lè)課”，也是“我”第一節(jié)人生課。“我”不僅感受到笛聲中表現(xiàn)的“孤獨(dú)凄清”，也萌發(fā)了同情、憐憫的情懷，種下了愛(ài)的根芽。以后接觸到的各種音樂(lè)，其中“澎湃”的“情潮”、“強(qiáng)健的欲望”、“執(zhí)著”的“理想”、永恒的“美”，超越政治歷史的羈絆，擺脫人世的庸俗險(xiǎn)惡，給人“一種神圣，一種清明，一種靈魂沐浴的通暢爽潔”，讓人“戰(zhàn)勝一切邪惡”“健康地活著”。——音樂(lè)使人生美好、純潔、充滿理想和信心。
二、內(nèi)容分析
第1自然段是全文的“引子”，起著引領(lǐng)下文的作用。誰(shuí)都知道，童年的某些記憶是最難以忘懷的，其中有的事情甚至可以影響人的一生。作者孩提時(shí)代聽(tīng)到的一曲哀笛，使作者“聽(tīng)之淚下”，可見(jiàn)深深地打動(dòng)了作者的心弦，在作者內(nèi)心留下了不可磨滅的印象。笛聲的魅力影響了作者此后乃至一生對(duì)于聲音，尤其是音樂(lè)的充分注意、體驗(yàn)、思考，直至充滿激情的熱愛(ài)。聯(lián)系后文，可以更深地體會(huì)到作者文首寫(xiě)此一段的目的。笛聲屬于音樂(lè)的范疇，但第2自然段莫說(shuō)笛聲，就連一絲第1自然段中感傷的影子都找不到了。而是以“慢慢知道”另啟一筆，開(kāi)始了對(duì)聲音的充滿哲理的思考。這思考灑脫、率真、成熟。作者一出筆就從聲音意義的最大范疇概括了它的特點(diǎn)——“最奇妙”。然后先反后正從兩個(gè)方面予以具體解說(shuō)。接著縮小了描述的角度，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)了“雨”和“風(fēng)”。雨是作者平生最愛(ài)之一，也曾專文以抒其情。此文只從聽(tīng)覺(jué)角度予以條分縷析，極其細(xì)致入微，足以撥動(dòng)讀者的心弦而引起共鳴。不僅如此，因人生際遇不同，還可引起人對(duì)于人生意義的更深層次的思考。如段末一句，“躍躍欲試”深沉地表達(dá)了作者服務(wù)于社會(huì)人生的愿望和積極、豁達(dá)的生活態(tài)度。
“我學(xué)著唱歌，所有的動(dòng)人的歌曲似乎都帶有一點(diǎn)感傷。”這里的“學(xué)著”于作者而言，恐怕已經(jīng)包含了一個(gè)較大的時(shí)間范圍，因?yàn)檫@牽扯到對(duì)于“感傷”的理解，對(duì)于整個(gè)第4自然段含義的理解。“感傷”這里可以有兩種解釋，一種是曲詞本身令人傷感，一種是為歌曲的遭際感傷。聯(lián)系下文，本處顯指后者。接著，作者以推測(cè)的語(yǔ)氣描述了一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象。這種現(xiàn)象讓作者感到了生活中的一些“強(qiáng)者”、“成功者”和藝術(shù)的距離，這種距離感也令作者感傷不已，甚至懷疑“莫非，藝術(shù)是屬于弱者，失敗者的？”我們認(rèn)為，這里的感傷心態(tài)同樣是反映了作者對(duì)歌曲、對(duì)藝術(shù)的真愛(ài)。因?yàn)楹茈y設(shè)想一個(gè)對(duì)藝術(shù)漠不關(guān)心的人會(huì)對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生這樣那樣的情感。
第6自然段，作者再啟一筆，正面描繪音樂(lè)感受。他先寫(xiě)到民族音樂(lè)。一句反問(wèn)，使情感達(dá)到了一個(gè)小高潮。之后略寫(xiě)西洋音樂(lè)而過(guò)渡到對(duì)蘇聯(lián)歌曲的詳寫(xiě)。
作者的青年時(shí)代是蘇聯(lián)歌曲最盛行的時(shí)候。可以說(shuō)，蘇聯(lián)歌曲影響了作者的一生。作者把蘇聯(lián)歌曲比作“海洋”，以“投身”來(lái)形容自己極大的熱情；以“明朗、充實(shí)、理想、執(zhí)著”濃縮蘇聯(lián)歌曲的特點(diǎn)；以“掀起……”、“點(diǎn)燃……”“插上……”形象地道出其給予自己的巨大影響；以意味著“自己的青春和生命”闡其重要；以“成為永遠(yuǎn)的記念和見(jiàn)證”、“成為永遠(yuǎn)可以溫習(xí)的感情貯藏”言其寶貴；以藝術(shù)的名字是“堅(jiān)強(qiáng)”、“恒久”，給予自己曾有的懷疑以有力的否定，照應(yīng)了前文，又退出了自己又為藝術(shù)生命力的感悟。感情再次達(dá)到一個(gè)高潮。作者待感情稍微平靜之后，又轉(zhuǎn)到對(duì)西方名曲感受的描繪。如珠的妙語(yǔ)既使人感到樂(lè)曲的魅力，又使人感嘆作者體察之微，辨力之強(qiáng)，描繪之細(xì)。段末作者以串串排比放縱自己的感情，潮涌浪疊式地概括了樂(lè)曲對(duì)于自己身心的巨大影響和對(duì)于自己人生的重大意義，感情的抒發(fā)達(dá)到頂峰。
其后，作者略點(diǎn)了一筆流行歌曲、通俗歌曲。一番感慨之后，以“太熱愛(ài)音樂(lè)，太愿意生活在音樂(lè)的世界里了”而直奔主題。
結(jié)尾一段道出了作者對(duì)音樂(lè)真諦的理解和感悟，點(diǎn)明了熱愛(ài)的原因，深化了主題。
三、寫(xiě)法特點(diǎn)
①體察入微，描述細(xì)致、準(zhǔn)確。如3、6、9自然段中對(duì)聲音及音樂(lè)感受的描繪，反映了作者敏銳把握事物特點(diǎn)的能力和深厚的語(yǔ)言功力。
②句式整散結(jié)合，整中有散，散中見(jiàn)整，使全文形成一種韻律美和節(jié)奏美。如2、3、6自然段，句式以整齊為主，而又整中見(jiàn)散；4、8、9自然段以散句為主，而又散中見(jiàn)整。
③排比修辭的大量運(yùn)用，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)和表現(xiàn)力。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1.領(lǐng)會(huì)作者對(duì)音樂(lè)的理解和感悟。
2.學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)音樂(lè)的優(yōu)美詞句。
3.理清本文線索。
(二)能力目標(biāo)
1.領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子，鍛煉理解分析能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的能力，學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境選樣恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
(三) 情感目標(biāo)
“聽(tīng)音樂(lè)是給靈魂洗澡，使人凈化，能給人以美的享受和休息。”通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生更多地接觸音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)，領(lǐng)悟人生的美好和生命的神圣。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.作者按怎樣的思路來(lái)寫(xiě)作的?這個(gè)問(wèn)題是理解文章內(nèi)容的關(guān)鍵所在，教師可以抓住時(shí)間詞，引導(dǎo)學(xué)生分析。
2.文中一些句子含義深刻、富有哲理、較難領(lǐng)會(huì)，可以聯(lián)系上下文、聯(lián)系作家的經(jīng)歷仔細(xì)體會(huì)。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
本文線索清晰、語(yǔ)言優(yōu)美、富有哲理，有較強(qiáng)的教育意義。活動(dòng)設(shè)計(jì)上以學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)討論、分析、談體會(huì)、談感受，充分做到以學(xué)生為主體。
五、教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
教師引導(dǎo)：我們生活在一個(gè)多姿多彩的聲音的世界里，人生因?yàn)橛辛艘魳?lè)而變得更加美好，更難于被玷污、更值得了。這節(jié)課，我們要“在聲音的世界里”懂得： (投影素質(zhì)教育目標(biāo))
素質(zhì)教育目標(biāo)
1.領(lǐng)會(huì)作者對(duì)音樂(lè)的理解和感悟
2.學(xué)習(xí)、積累優(yōu)美的詞句。
3.領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句。
4.理清線索。
(二)整體感知
1.了解作者及其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)
王蒙，當(dāng)代作家，五十年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，其代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《青春萬(wàn)歲》、《活動(dòng)變?nèi)诵巍返取Ｍ趺稍f(shuō)過(guò)：“我非常非常地喜愛(ài)音樂(lè)、離不開(kāi)音樂(lè)。音樂(lè)是我生活的—部分，生命的一部分，我的作品的一部分。1953年我開(kāi)始我的處女怍《青春萬(wàn)歲》的創(chuàng)作時(shí)，為它的結(jié)構(gòu)而苦惱，而左沖右撞，不得要領(lǐng)之時(shí)，聽(tīng)到蘇聯(lián)作曲家的交響樂(lè)作品時(shí)，它的結(jié)構(gòu)大大啟發(fā)了我，使我悟到了小說(shuō)的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是這樣的，既分散又統(tǒng)—，既多樣又和諧。音樂(lè)在我的作品里是—個(gè)非常重要的、頭等重要的部分。”
2.自讀課文，考慮以下問(wèn)題，時(shí)間五分鐘。
(1)圈出生字詞，查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，注音并解釋。
(2)畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子。
(3)找出中心句，理清文章是按怎樣的順序來(lái)記敘的?
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過(guò)程
1.檢查課前預(yù)習(xí)及課堂白讀字詞情況，要求學(xué)生讀出生問(wèn)并加以解釋，集體訂正。
嬌憨 如泣如訴 時(shí)過(guò)境遷 左右逢源
奔放 俯拾即是 行云流水 五體投地
雍容 水銀瀉地 通暢爽潔
2.找出文章的中心句，說(shuō)說(shuō)本文是按怎樣的順序來(lái)記敘的?
每段段首第—句基本都是中心句。文章按時(shí)間的先后順序記敘了作者不同時(shí)期對(duì)音樂(lè)的接觸、了解和感悟。
3.作者的音樂(lè)啟蒙來(lái)自于何時(shí)、何人、何故?
孩提時(shí)代，—個(gè)寒冷的冬夜，—位算命瞎子吹奏的一聲無(wú)依無(wú)靠的笛子，如泣如訴，應(yīng)情應(yīng)景，聽(tīng)之淚下，至今還記憶猶新。
4.“在聲音的世界里”，孩提時(shí)代的作者喜歡哪些音樂(lè)?
聽(tīng)雨聲、學(xué)唱歌、聽(tīng)單弦、聽(tīng)梅花大鼓、河南墜子、河北梆子等地方戲曲。
5.大自然的聲音也是—種優(yōu)美的樂(lè)音，作者細(xì)膩地描繪了大自然的雨聲，寫(xiě)了哪幾種類型的雨聲?它們帶給作者的感悟相同嗎？
有小雨聲、中雨聲、大雨聲，它們帶給作者的感悟各不相同。
6.你怎樣理解：“風(fēng)聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試。”
突然的風(fēng)聲讓人感覺(jué)到蕭瑟、惶恐，大雨聲則讓人豪情滿懷，風(fēng)雨混合在一起則讓人時(shí)而惴惴不安、思慮萬(wàn)千時(shí)而又滿懷豪情，讓人躍躍欲試。
7.所以作者認(rèn)為“聲音是世界上最奇妙的東西。”全班齊讀第2自然段。
8.作者孩提時(shí)代對(duì)聲音的喜好往往帶著淡淡的憂郁，你能從文中找到例證嗎?
如第4自然段中的“我學(xué)唱歌，所有動(dòng)人的歌曲似乎都帶有—點(diǎn)感傷……即使是最激越、最歡快的歌曲，一個(gè)人唱起來(lái)，不也有點(diǎn)寂寞嗎？”再如第6自然段中的“哦，我的燕越故鄉(xiāng)，你太壓抑又太奔放，你太古老，又太孩子氣了。”
9.聯(lián)系上下文推測(cè)一下原因。
作者的孩提時(shí)代是很不幸的，父母失和、家庭不睦。從小身體瘦弱，很難和同齡的男孩玩到一起。七歲那年還獨(dú)自到棺材店閑逛，詢問(wèn)價(jià)格。當(dāng)他聽(tīng)到算命瞎子如泣如訴的笛聲，引發(fā)了強(qiáng)烈的共鳴，至今難忘。所以孩提時(shí)代對(duì)音樂(lè)的感受充滿矛盾和憂郁。
10.到了青年時(shí)代，作者的視野更為廣闊，對(duì)音樂(lè)的理解和感悟有所變化，他接觸了哪些音樂(lè)呢？
有西洋音樂(lè)、蘇聯(lián)歌曲，還有流行歌曲、通俗歌曲。
11.對(duì)這些音樂(lè)，作者持什么態(tài)度？找出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子加以說(shuō)明。
喜愛(ài)、肯定如第8自然中的“一首接一首明朗、充實(shí)、理想、執(zhí)著的蘇聯(lián)歌曲掀起了我心頭的波浪，點(diǎn)燃了我青春的火焰，插上了我?jiàn)^飛的雙翅。”……
12.第9自然段“所有他們的作品都給我一種神圣，一種清明，一種靈魂沐浴的通暢爽潔，一種對(duì)于人生價(jià)值包括人生的一切困擾和痛苦的代價(jià)的理解和肯定。”聯(lián)系上下文，你如何理解這句話？
隨著年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)閱歷的日漸豐富，思想的日趨成熟，作者在音樂(lè)的熏陶下，對(duì)音樂(lè)、對(duì)人生的理解更加積極向上，充滿激情，感受到了人生的美好和生命的神圣。
13.作者說(shuō)“藝術(shù)是屬于弱者、失敗者的”，然后又說(shuō)“藝術(shù)又是屬于強(qiáng)者的”，這兩者有沒(méi)有矛盾?你認(rèn)為藝術(shù)(音樂(lè))屬于什么樣的人?
二者沒(méi)有矛盾，這實(shí)際上是作者不同時(shí)期、不同經(jīng)歷的人生感悟的反映。同時(shí)也說(shuō)明音樂(lè)對(duì)人的影響和教化作用。音樂(lè)應(yīng)該屬于每個(gè)人，從哭鬧的嬰孩凝神聆聽(tīng)母親的兒歌到垂暮老人隨身攜帶的收音機(jī)，讓我們感受到生命因?yàn)橛辛艘魳?lè)而更加精彩。
14.如果我們用兩個(gè)詞分別概括作者不同時(shí)期對(duì)音樂(lè)的感悟的話，你會(huì)怎樣概括?
孩提時(shí)代——彷徨、感傷、消極；青年時(shí)代——激越、明朗、積極等，
15.作者為什么喜歡音樂(lè)?結(jié)合課文最后—段話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
音樂(lè)伴隨著作者成長(zhǎng)，讓他體會(huì)到了人生的美好和生命的神圣，(或者用文中的話答)
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
1.總結(jié)：實(shí)際我們每個(gè)人都會(huì)有這樣的人生經(jīng)歷
兒童時(shí)期的天真爛漫，少年時(shí)期的莽撞和彷徨，青年時(shí)期的激情、豪邁和自信，中年時(shí)期的穩(wěn)健和平和，老年時(shí)期的豁達(dá)和安詳。“音樂(lè)能給人洗澡，使人凈化”，“給人以更好的享受和休息”。讓我們更多地去了解音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)吧!因?yàn)椤啊獋�(gè)沒(méi)有音樂(lè)的生活是不完全的生活，—個(gè)不愛(ài)音樂(lè)的人也算不上完全的愛(ài)著生活。”(王蒙的話，可以投影出來(lái)。)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)